Бастауыш мектептерде Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу (жұмыс тәжірибесінен). Федералдық мемлекеттік стандарт талаптарына сәйкес бастауыш мектепте сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыру.Федералдық мемлекеттік стандарт бойынша бастауыш мектеп жұмысы.

Бастауыш сынып мұғалімі болып жұмыс істеу тәжірибесінен. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын сәтті әзірлеу тәжірибесі: проблемалар, шешімдер, нәтижелер.

«Туған жер, оның тарихы бүкіл қоғамның рухани мәдениетінің өсуіне ғана негіз болады». Лихачев Д
Қоғам ауқымды ұлттық мәселелерді қоюға және шешуге қолында болғанда ғана қабілетті жалпы жүйеморальдық нұсқаулар. Және олар құрметтейтін осы нұсқаулар бар ана тілі, төл мәдениет пен төл мәдени құндылықтарға, ата-баба естелігіне, ұлттық тарихымыздың әрбір бетіне. Қазіргі уақытта қазіргі Ресей қоғамын рухани дәстүрлі құндылықтардың дағдарысы, моральдық принциптердің құлдырауы, халықтың жалпы мәдениетінің төмендеуі, жас ұрпақтың патриоттық сезімдері және дәстүрлі рухани-адамгершілік бастауларының жоғалуы. Қоғамға жат мінез-құлықтың әртүрлі формаларының көрінуіне ықпал ететін жеке тұлғаның моральдық деградация процесі жүреді.
90-жылдардың аяғында академик Дмитрий Сергеевич Лихачев жазды: «Бізде экономикалық даму жоспарлары бар, экономикалық дағдарысты еңсеру жоспарлары бар, бірақ соңғы 82 жыл ішінде еліміз тап болған мәдени артта қалудан шығудың жоспарын жасау туралы ұсыныстар да жоқ. Әлемдегі ең ұлы мәдениеттердің біріне ие елде бізге рухани жабайылық пен жалғыздық сезімі қаупі төніп тұр».
Ресей Президентінің Федералдық Жиналысқа жолдауларының бірінде (2012 ж.). Ресей Федерациясыжылы атап өтілді:«Біз мектептің сөзсіз құнын қайтаруымыз керек. Бұл дегеніміз, әрине, салт-дәстүріміз бен артықшылықтарымызды сақтай отырып, білім мазмұнын жаңарту, ... орыс тілін, тарихын, әдебиетін, зайырлы этика негіздерін және дәстүрлі діндерді оқыту сапасының орасан зор маңыздылығын ұмытпау керек. . Бұл объектілер ерекше рөл атқарады: олар тұлғаны қалыптастырады. Жігіттің жеке басының қалыптасуы мен тағдыры көп жағдайда шәкірттің өз ісіне жаны ашитын талантты ұстазды кездестіру-кездеспеуіне байланысты».
Қазіргі кезеңде өзгеретін нәрсе, ең алдымен, адамның өзі руханияттың, оның мүмкіндіктерінің, мүдделері мен қажеттіліктерінің тасымалдаушысы ретіндегі идеясы. Адамның жаңа түрі туады: еркін, өзін-өзі қамтамасыз ететін, шығармашылыққа бағытталған, ашық, адамгершілікті, әлеуметтік-мәдени интеграцияға қабілетті.
Екінші буынның Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты әзірленді, сынақтан өтті және бекітілді - бұл отандық мектептер үшін тек пәндік білім беру нәтижелеріне қол жеткізуге ғана емес, сонымен қатар, ең алдымен, оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастыруға бағытталған жаңа құжат. , оқу іс-әрекетінің әмбебап әдістерін меңгеруі, табыстылығын қамтамасыз ету танымдық белсенділікқосымша білім берудің барлық кезеңдерінде. Оқу-тәрбие процесінің нәтижелеріне, құрылымы мен шарттарына жаңа талаптар қойылды.
Жаңа стандарт – байыпты ойлауды қажет ететін инновациялық жаңалық. Өйткені, кез келген инновация ең алдымен қандай да бір жаңа, жақсы нәтиже алу үшін өзгерістерге бағытталған. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты - бұл революция, өйткені білім беруде өзгерістер болды парадигмалар (мақсаттар):білім жиынтығын берудің орнына – әрекет тәсілдерін меңгеру негізінде оқушы тұлғасын дамыту.Стандарт мазмұндық стандарт емес, нәтиже эталоны – мақсатқа бағытталған, белсенділікке негізделген, дамытатын, мектептің өмір жолын белгілейтін. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты эволюция болып табылады, өйткені дамыта оқыту идеяларын бұрыннан ресейлік мұғалімдер әзірлеген. Стандарт – мектеп, отбасы, қоғам және мемлекет арасындағы белгілі бір нормалар түріндегі келісім ретінде – төмендегілерге жауап беруі керек. төрт сұрақ:
Неге үйрету керек?
Нені үйрету керек?
Қалай оқыту керек?
Сіз қандай құралдармен сабақ бересіз?
Жаңа білім берудің мәні мен мақсаты – адамның жалпы, жалпы қабілеттерін нақты дамыту, оның әрекет пен ойлаудың әмбебап әдістерін меңгеруі.
21 ғасыр адамы қабілетті болуы керек:
-білімге бағыттау және жаңа технологияларды қолдану;
-өмір көкжиегін кеңейтуге белсенді түрде ұмтылу;
- уақытты ұтымды пайдаланып, болашағыңызды жобалай білу;
-қаржылық сауатты болу;
- салауатты және қауіпсіз өмір салтын ұстану.
Қазіргі уақытта Ресейде әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталған жаңа білім беру жүйесі әзірленуде. Білім беру демократиялық Ресейдің саяси мәдениетін қалыптастыруды - еркін, бай, сыни ойлайтын, өзіне сенімді ұрпақты дайындауды қамтамасыз етуі керек.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеу мен енгізудің әдістемелік негізі жалпы білім берурухани-адамгершілік даму және білім беру тұжырымдамасы болып табылады. Тұжырымдама білім беру мекемелерінің әлеуметтенудің басқа субъектілерімен – отбасымен, қоғамдық ұйымдар, діни бірлестіктер, мекемелер қосымша білім беру, мәдениет және спорт, құралдар бұқаралық ақпарат құралдары. Бұл өзара әрекеттестіктің мақсаты – оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен білім алуына жағдайды бірлесіп қамтамасыз ету. Мектеп жалғыз әлеуметтік институт, ол арқылы барлық Ресей азаматтары өтеді. Жеке құндылықтар, әрине, ең алдымен отбасында қалыптасады, бірақ жеке тұлғаның ең жүйелі, жүйелі және терең рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесі білім беру саласында жүзеге асады, сондықтан мектепте тек интеллектуалды ғана емес, сонымен қатар оқушының рухани және мәдени өмірі шоғырлануы керек. Білім беруден тыс білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты оқу бағдарламасына «Діни мәдениеттер және зайырлы этика негіздері» жаңа пәні қосылды. Балаға рухани құндылықтар әлемін таңуға болмайды. Бұл құндылықтар олардың ақыл-ой күші арқылы алынады. Оқыту мен тәрбиелеу барысында адамгершілік таным сезімдік тәжірибеге айналып, толыққанды тұлға қалыптасады. Рухани мәдениет – адамгершілік, коммуникативтік, эстетикалық, еңбек және дене мәдениетімен қатар тұлға құрылымының негізгі құрамдастарының бірі. Біздің балаларымыз мың жылдан астам тарихы бар орыс өркениетінің негізі - бай мәдениеттің мұрагерлері. Православиелік дәстүрді қосымша білім беру жағдайында оқу студентке ұрпақтар арасындағы байланысты сезінуге, ұлттық мәдениеттің сұлулығы мен бірегейлігін көруге, оның ерекшелігін түсінуге мүмкіндік береді. Балалық шақ, қасиетті әкелер және, атап айтқанда, Әулие Иоанн Хризостом үйреткендей, әр түрлі құмарлықтың әсерінен жылдар бойы жоғалып кететін киелілікке деген құштарлық пен сүйіспеншілікпен сипатталады. Егер біз, мұғалімдер, өз тәжірибемізде балалық шақты, таза және шынайы сенім жасын сағынатын болсақ, онда адам, негізінен, түтіккен өмір сүруге мәжбүр болады - оның өмірінде Құдайдан басқаның бәрі болады, сондықтан жақсы ештеңе жоқ. . Сондықтан балаларыңызбен бірге православиелік сенімнің қазынасына, атап айтқанда Інжілге, әулиелердің өміріне жүгіну және олардың үлгілерін пайдалана отырып, шәкірттеріңізді тәрбиелеу өте маңызды.
Рухани-адамгершілік даму және тәрбие тұжырымдамасыҚазіргі ұлттық тәрбие мұратының сипатын, балалар мен жастарды рухани-адамгершілік дамыту мен тәрбиелеудің мақсаттары мен міндеттерін, көпұлтты халқының рухани-адамгершілік топтасуының негізінде негізгі ұлттық құндылықтар жүйесін анықтайды. Ресей Федерациясы мүмкін, студенттердің рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің негізгі әлеуметтік-педагогикалық шарттары мен принциптері.
Қазіргі ұлттық тәрбие мұратыРесей Федерациясының көп ұлтты халқының рухани және мәдени дәстүрлерінен тамыр алған, өз елінің бүгіні мен болашағы үшін жауапкершілікті сезінетін, Отан тағдырын өз тағдырындай қабылдайтын, жоғары адамгершілікті, шығармашыл, құзыретті Ресей азаматы. .
Рухани-адамгершілік дамуының, тәрбие мен әлеуметтенудің негізгі мазмұны негізгі ұлттық құндылықтар болып табылады. Біз бұл құндылықтарды мәдени және отбасылық дәстүрлерде сақтаймыз және ұрпақтан ұрпаққа жеткіземіз. Осы құндылықтарға сүйену адамға деструктивті әсерлерге қарсы тұруға көмектеседі.
Біздің дәстүрлі имандылықтың қайнар көздері қандай?
Бұл Ресей, біздің көпұлтты халқымыз және азаматтық қоғам, отбасы, еңбек, өнер, ғылым, дін, табиғат, адамзат.
Негізгі ұлттық құндылықтар мектеп оқушыларының рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің тұтас кеңістігінің негізінде жатыр, яғни оқушылардың сыныптық, мектептен және мектептен тыс іс-әрекетін анықтайтын мектеп өмірінің салты.
Екінші буын стандартының айрықша ерекшелігі жалпы білім беру мекемесінің оқу бағдарламасына «Сыныптан тыс жұмыс» бөлімін енгізу болып табылады: «Балалар ғылыми жобаларға, шығармашылық іс-шараларға, спорттық іс-шараларға тартылуы керек, оның барысында олар ойлап табуға, жаңа нәрселерді түсіну және меңгеру...».
Бүгінгі таңда Білім министрлігі мектепке ұйымдастыру әдістемесі мен мазмұны мәселесін өзі шешуге мүмкіндік беріп отырғаны қуантады. сыныптан тыс іс-шаралар. Менің ойымша, тиімді шешім – тұлғалық-бағдарлы көзқарасты, бірлескен педагогиканы, дарынды балаларды қолдауды жүзеге асыруға, тұлға дамуының жеке траекториясын құруға мүмкіндік беретін студенттердің ғылыми қоғамдарын құру және жұмысын ұйымдастыру.
Мектебімізде «Ғылымға қадам» студенттердің ғылыми қоғамы құрылып, жұмыс істейді.

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу жүйелік-белсенділік тәсілін және оқушыға бағытталған оқыту технологияларын қолдануды,рухани-адамгершілік тәжірибеде мінез-құлық, этикалық және эстетикалық мәселелерді шешуде студенттердің өзіндік іс-әрекетін өзектілендіруге ықпал ету. Белсенділік тәсілін енгізу жаңа стандарттың ең маңызды ерекшелігі болып табылады.
NOO Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізгі нәтижесі –әмбебап оқу іс-әрекеті негізінде баланың жеке тұлғасын дамыту.
Нәтижелерге қойылатын талаптар негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру мыналарды қамтиды:
-бастауыш мектепте оқуды жалғастыруға мүмкіндік беретін білімнің тірек жүйесін, іс-әрекеттің пәндік және әмбебап әдістерін қалыптастыру;
-оқу қабілетін дамыту – шешу үшін өзін-өзі ұйымдастыру қабілеті тәрбиелік міндеттер;
-тұлға дамуының негізгі бағыттары – эмоционалдық, танымдық, өзін-өзі реттеудегі жеке ілгерілеушілік.
Кең мағынада термин «Әмбебап оқу әрекеті» оқу қабілетін, яғни субъектінің жаңа әлеуметтік тәжірибені саналы және белсенді түрде игеру арқылы өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру қабілеті.
Тар мағынада бұл терминді жаңа білімді өз бетінше меңгеруді және дағдыларды қалыптастыруды, оның ішінде осы процесті ұйымдастыруды қамтамасыз ететін оқушының әрекет ету әдістерінің жиынтығы (сонымен қатар байланысты оқу дағдылары) ретінде анықтауға болады.
UUD қалыптастыру және дамыту мынаны білдіреді:
1. Үлгі (стандарт) негізінде әрекет, ойлау, қарым-қатынас әдісіне негізделген оқу тапсырмаларын орындау жолдарын үйрету.
2. Мета-субъект әрекетін орындау әдісінің өзін жеткізіңіз.
3. Бұл әдісті оқу іс-әрекетіне кіріктіру, қажет болған жағдайда оны дамытуды үйрету.
Бастауыш мектеп бітірушінің портреті:
- Қызығушылықты ояту, қызығушылық таныту, әлемді белсенді зерттеу.
- Оқуға қабілетті, өз іс-әрекетін ұйымдастыра алады.
-Туған жерін, елін сүю.
- отбасы мен қоғам құндылықтарын, әр халықтың тарихы мен мәдениетін құрметтеу және қабылдау.
- Достық, серіктесті тыңдай және ести алады, өзінің және басқалардың пікірін құрметтейді.
- Өз бетінше әрекет етуге және өз әрекеттеріне жауап беруге дайын.
- Салауатты және қауіпсіз өмір салтының негіздерін түсінеді және ұстанады.
Екінші буын стандарттары бүгінгі күннің ең маңызды білім беру тақырыптарының бірі болып табылады.
Бастауыш мектепте 30 жылдан астам жұмыс істегендіктен, мектеп жалпы білім береді деп сеніммен айта аламын, бұл өте маңызды және маңызды, бірақ бұл жеке тұлғаның дамуына, оның дамуына ықпал ететін сыныптан тыс жұмыстардағы қосымша білім. қабілетінің ашылуы, ерте кәсіптік бағдар беру және рухани-адамгершілік тәрбиесі. Қарапайым арифметикалық есептеулер оқушының жылына кемінде 150 күн сабақтан бос екенін көрсетеді. Бірақ бала ешқашан өзінен босамайды. Ал біздер, ересектер, баланы ол өз ойын жеткізе алатын, саналы өмірдің жолдарын меңгеретін ортаны таңдау мүмкіндігінен айыруға құқымыз жоқ. Мұғалімнің өзіне ұнайтын тапсырманы таңдау жүйесі арқылы ойлануы, баланың бейімділігін анықтауы жеткілікті және ол өз қабілеттерін әртүрлі бағытта дамыта алады және мұны мектепте баланы және оның мінез-құлқын бұзбай дұрыс жасай алады. ата-аналар жағында қосымша қызметтерді іздеуге.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудің алғашқы нәтижелері, жалпы алғанда, мектеп оқушыларын тәрбиелеу мен дамытудың негізінде жатқан тұжырымдамалық идеялар білім беру ұйымдарында сұранысқа ие екенін көрсетті.
Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған семинарда сөйлеген сөзі

«Жақсы өткен, егер ол бізді бүгінге қанағаттандырса, сондықтан болашаққа дайын болмаса, өте қауіпті.» Чарльз В. Элиот
Шынымен, заманауи мектепбұрынғыдай емес. Көптеген адамдар дәстүрлі оқыту әдістерін сақтағысы келеді. Бұл әсіресе бастауыш мектептер үшін маңызды. Мектеп оқытудың барлық әдістерін органикалық түрде біріктіруді үйренуі керек. Студенттер бірте-бірте көшірме кітаптарынан бас тартып, баспа басылымдары ауыстырылуда электронды оқулықтар. Бірінші сынып оқушыларының дәптері мен оқулықтарын компьютерлер алмастыра алмайды деп есептеймін. Жаңашылдықты енгізу өте маңызды екені даусыз мектеп бағдарламасы, бірақ дәстүрлі әдістерді де ұмытпау керек. Болашақта лайықты шәкірт – сұранысқа ие мамандарды шығару үшін мектеп дамып, заман талабына сай болуы керек.
«Сіз балаларға компьютерлерді ақыл-ой операцияларының күшті базасын алған кезде ғана бере аласыз»,- деп жазды өзінің мақаласында (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52) мектеп мұғалімі Дмитрий Верин-Галицкий.Сонымен қатар ол көшірме кітапшаларын алып тастауға болмайды деп санайды, өйткені олар қозғалыс дағдыларын дамытады. психикалық белсенділікті дамыту.
Мен онымен толықтай келісемін. Оқытудың дәстүрлі әдістерінен бас тартуға болмайды. Оның үстіне каллиграфияны қайта енгізу керек, әйтпесе 4-5-сыныптарда балалар мұғалімдерді былай қойғанда, өзі де анықтай алмайтындай сызып жазады. Сонымен қатар, копирайтинг және қаламгерлік сабақтары арқылы дамытылатын ұсақ моторика мүлде басқаша ойлауға үйретеді. Мектептің орта деңгейінде біз балалардың кейбір негізгі қорытындыларды қалай жасау керектігін білмейтіндігімен бетпе-бет келеміз, жоқ, олар тіпті қарапайым мәтінді қайталай алмайды, нақты сұраққа жауап беру олар үшін проблемаға айналады. Ал 10-11-сыныпқа қарай әдебиет сабақтары толығымен басым болады, өйткені ол жерде ойлануға, қорытынды жасауға, талдауға және сөйлеуге тура келеді. Бірақ біздің балалар көбінесе анық және жүйелі сөйлеуді білмейді. Бірақ мұның бәрі бастауыш мектепте жазылған. Ұсақ моторикасы баланың ішкі сөйлеуінің дамуымен тікелей байланысты. Ал ішкі сөйлеу сыртқы сөйлеудің негізі болып табылады, яғни. айтылады. Баланың саусақтары неғұрлым жақсы дамыған болса, соғұрлым олар кішігірім қимылдар жасай алады, соғұрлым бай, бейнелі және синтаксистік дұрыс сөйлеу қалыптасады.
Адамды тәрбиелеу, рухани дамыған тұлғаның қасиеттерін қалыптастыру, өз еліне деген сүйіспеншілік, құру және жетілдіру қажеттілігі Ресейдің табысты дамуының маңызды шарты болып табылады.
К.Д.Ушинский былай деп жазды:«Біз мұғалімдерге мынаны немесе олай істе деп айтпаймыз; біз оларға айтамыз: сіз басқарғыңыз келетін құбылыстардың заңдылықтарын зерттеңіз және осы заңдар мен оларды қолданғыңыз келетін жағдайларға сәйкес әрекет етіңіз».
Мен болашаққа оптимистікпен қараймын. Бұл сөздерді Лев Николаевич Толстой айтты: «Ұстаздық - өнер, сондықтан кемелдікке жету мүмкін емес, ал жетілдіру шексіз».

Орыс мектептерінде жаңа стандарттарды енгізумен сыныптан тыс жұмыстардың орны түбегейлі өзгерді, өйткені ол классикалық оқу бағдарламасымен қатар оқу процесінің тең дерлік мүшесі мәртебесін алды. Сонымен қатар, ол міндетті болды, бұл оның жаңа білім беру тұжырымдамасында маңыздылығын атап өтті. Мектептегі сыныптан тыс жұмыстарды шешуге бағытталған негізгі міндеттердің бірі әртүрлі себептермен спорт, музыка және өнер мектептеріне бара алмайтын бастауыш сынып оқушыларының қосымша білім беру түрлеріне қол жеткізу мүмкіндігін ашу болды. Сонымен қатар, бұл сабақтан тыс процесс балаға оның тілектері мен қызығушылықтарын ескере отырып, мазмұны мен формасына сәйкес сабақ таңдау құқығын беретін атақты жеке көзқарасты жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру

Тілексіз оқыған оқушы – қанатсыз құс.

Саади

Нормативтік мәселелер

• Федералдық мемлекеттік білім стандарты 16-тармақта мектептен тыс жұмыстарды міндетті оқу бағдарламасымен бірге оқу процесінің толық бөлігі ретінде қарастырады.

Сыныптан тыс жұмыс – барлық түрлері тәрбие жұмысы, сабақ түрінде жүзеге асырылмайды.

• Сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастыру және өткізудің мақсаттары, мазмұны және алгоритмі көрсетілген әдістемелік нұсқаулық Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің 2015 жылғы 14 желтоқсандағы No 09–3564 «Сыныптан тыс іс-шаралар және қосымша жалпы білім беруді жүзеге асыру туралы» хаты болып табылады. білім беру бағдарламалары».
• Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 6 қазандағы N 373 «Бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту және енгізу туралы» бұйрығымен бастауыш білім деңгейіндегі сыныптан тыс жұмыс сағаттарының жалпы саны белгіленген. 1350 сағатқа дейін.
• Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2015 жылғы 24 қарашадағы № 81 қаулысы «Жалпы білім беру ұйымдарында оқыту мен қамтамасыз ету жағдайлары мен ұйымдастыруға қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар» SanPiN 2.4.2.2821–10 No 3 түзетулер енгізу туралы. ұйымдар» рұқсат етілген ең жоғары апталық жүктемені реттейді.

Есіңізде болсын, 10 сағат – рұқсат етілген ең жоғары апталық жұмыс жүктемесі; өкінішке орай, төменгі шек көрсетілмеген, сондықтан жергілікті ата-аналар мұндай жағдайға тап болуы мүмкін. оқу орныжоспарлары сыныптан тыс іс-шаралар, жаңа стандарттың талаптарына сілтеме жасай отырып, максималды жүктеме деңгейіне назар аударады. Сонымен бірге, хатта жалпы білім беру бағдарламасының ерекшеліктері мен талаптарына сәйкес сыныптан тыс жұмыстарға бөлінетін сағат көлемін мектептің өзі анықтап, реттейтіні, оқушылардың қызығушылықтары мен білім беру мүмкіндіктерін ескере отырып, нақты көрсетілген. ұйымдастыру, сондай-ақ оқу және демалыс уақытын пайдалана отырып, қаржыландыру көлемі.

Оқушылардың үйлесімді дамуы үшін оңтайлы жағдай жасау үшін мектептен тыс жұмыстың барлық бағыттары мектептің негізгі жалпы білім беру бағдарламасында көрініс табуы керек және қатысушылардың тәрбиелік іс-шаралар, студенттер, педагогикалық ұжым, сондай-ақ балалардың заңды өкілдері ретінде ата-аналар жұмыс бағыттары мен нысандарын таңдау құқығын сақтайды.

Сыныптан тыс жұмыстар білім беру ұйымы үшін міндетті және оқушы тұлғасының үйлесімді және жан-жақты дамуы мүддесінде жүзеге асырылады.

Студенттердің кейбір санаттары үшін ерекше жағдай жасалуы мүмкін екенін және олар сабақтан тыс іс-шараларға міндетті түрде қатысудан таңдаулы немесе толық босатудың пайдасын көруі мүмкін екенін ескеріңіз.

• «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 34-бабының 1-бөлігінің 7-тармағына сәйкес.

• Қосымша білім беру ұйымдарында, мысалы, спорт, музыка, өнер мектептерінде оқитын балалар, бұл жағдайда бұл жерлерде бала мектептен тыс іс-шараларға қатыспауы мүмкін. Сынып жетекшісі дамып келеді жеке маршрутоқушының мектептен тыс іс-әрекеті, одан кейін баланың ата-анасы (заңды өкілдері) мен директор ұсынатын мектеп әкімшілігі арасында жергілікті акт немесе қарапайым тілмен айтқанда келісім жасалады.
• Арнайы диетаны немесе жалпы оқу жүктемесін бақылауды қажет ететін студенттің денсаулық жағдайы. Мұндай жағдайда босату ата-аналардың мектеп директорының атына жазған өтініші және баланың оқу процесін ұйымдастыруға ерекше көзқарас қажеттігін растайтын медициналық анықтамасы бойынша беріледі.

Мектеп директорының атына жазылған өтініш үлгісі.

• Директорға __________ №.
  бастап

  Мәлімдеме.

  Мен, ________________________________________________________________, ата-анасы ______________________________________________________, оқушы(лар)

  Сынып баланың пікірін ескере отырып, 2016-2017 оқу жылына сыныптан тыс жұмыс ретінде келесі жұмыс түрлерін таңдады:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Сондай-ақ, менің балам Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектептен тыс жұмыс түрін еркін таңдады және барады.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• N 273-ФЗ Федералдық заңының 44-бабының 1 және 3-бөліктеріне сәйкес кәмелетке толмаған баланың ата-анасы білім алуға және тәрбиелеуге артықшылық құқығына ие және баланың интеллектуалдық, моральдық және физикалық дамуын қамтамасыз етуге міндетті.

Осылайша, оқушы немесе оның ата-анасы (заңды өкілдері) мектеп ұсынатын бағдарламаларды қарастыру және олардың өтініштері негізінде мектептен тыс жұмыстардың бағыттары мен нысандарын таңдау құқығын сақтайды.

Егер мектеп әкімшілігі оқушының заңды таңдау құқығын елемей, барлық сабақтан тыс іс-шараларға міндетті түрде қатысуды талап етсе, яғни баланың заңды құқықтары мен мүдделерін бұзса, ата-аналар Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органдарына хабарласа алады. нақтылау.

Сыныптан тыс жұмыстардың бағыттары мен формалары

Сыныптан тыс жұмыстарды білім беру ұйымы оқушы тұлғасын дамытудың негізгі бағыттары бойынша жүзеге асырады:

• жалпы интеллектуалды;
• жалпы мәдени;
• рухани-адамгершілік;
• әлеуметтік;
• спорт және демалыс.

Сыныптан тыс жұмыстың формалары оқу процесін ұйымдастырудың аудиториялық-сабақ формасынан ерекшеленуі керек. Сыныптан тыс жұмыстардың ең танымал түрлері:

• экскурсиялар;
• салқын сағат;
• факультативтер мен үйірме жұмыстары;
• дөңгелек үстелдер мен ғылыми секциялар;
• рөлдік және іскерлік ойындар;
• Олимпиадалар, викториналар және жарыстар;
• көрмелер мен концерттер;
• спорттық жарыстар және «Денсаулық күндері»;
• мерекелер мен театрландырылған қойылымдар;
• театр және өнер көрмелеріне бару;
• қоғамдық пайдалы қызмет;
• әлеуметтік жобалар, мысалы, экологиялық білім беру аясында.

Масштабына қарай сыныптан тыс жұмыс түрлері бөлінеді:

• Жеке – басты мақсат баланың өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі бақылау дағдыларын меңгеруі, бұл жеке жобаны әзірлеу, әңгіме, репортаж дайындау, көркемөнерпаздық қойылым, дизайн және т.б. болуы мүмкін. жалпы білім беретін пәндерді оқу кезінде жеке бағдарлама пункттерін толығырақ қарастыру және бекіту үшін сыныптан тыс жұмыстарды пайдалану мүмкіндігі.
• Клуб – қызығушылықтар бойынша үйірмелер мен секцияларға бару, интеллектуалды ашу және жетілдіру шығармашылық әлеуетстуденттер.
• Оқушыларды адамгершілік және азаматтық-патриоттық тәрбиелеуге бағытталған дәстүрлі мектептегі бұқаралық іс-шаралар (Білім күні, Мұғалімдер күні, күнтізбелік ұлттық мерекелер).

Бастауыш мектепте сыныптан тыс жұмыстарды орындаудың міндеттері мен жолдары

Сыныптан тыс жұмыстардың шешуге арналған негізгі міндеттері:

• бағдарламалар мен жұмыс нысандарының стандартты спектрін кеңейту және байыту арқылы баланың жеке тұлғасын дамыту үшін жағдайды жақсарту;
• тиімді тарату оқу жүктемесіоқушылардың жеке интеллектуалдық және шығармашылық қажеттіліктерін есепке алу;
• баланың мектеп өміріне бейімделу кезеңінен қолайлы өтуіне ықпал ету;
• іске асыру түзету көмегіоқуда қиындықтарға тап болған балалар.

Сыныптан тыс жұмыстарды өткізу жолдары:

• модульдер, арнайы курстар және сыныптан тыс жұмыстар форматындағы базалық оқу жоспарының вариативті бөлігі (20%);
• негізделген мектептің мектептен тыс білім беру жүйесі қосымша бағдарламалар, олар Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі ұсынған түпнұсқа немесе үлгілік бағдарламалар негізінде мектеп мұғалімдерімен әзірленген және директордың бұйрығымен бекітілген;
• спорт, музыка, өнер мектептері сияқты қосымша білім беру мекемелерінің жұмысы;
• ұзартылған күн топтарының қызметі;
• педагог-ұйымдастырушының, педагог-психологтың іс-әрекеті, әлеуметтік мұғалім;
• сыныпты басқару (қоғамдық пайдалы іс-шаралар, экскурсиялар, жарыстар, жобалар).

Сыныптан тыс оқу процесімектеп басшылығы бекіткен және ата-аналармен келісілген (сауалнама түрінде) жеке жұмыс жоспарына бағынады, оған сәйкес сабақ кестесі әзірленеді, барлық жерде біркелкі таратылады. жұмыс аптасынемесе сенбі күндері. Сабақтар айқын индивидуалды бағытқа ие, өйткені жеткізу формаларын таңдаған кезде заманауи инновациялық технологияларға сүйену ұсынылады, мысалы. жобалық іс-шараларстуденттер, зерттеу, эксперимент және т.б.

1–2 сыныптар үшін сыныптан тыс жұмыс бағдарламаларын таңдау мысалы.

Іске асыру алгоритмі жеке көзқарасбаланың сабақтан тыс жұмысының басым бағыттары мен формаларын таңдауда.

• 1-кезең. Ата-аналар жиналысы, оның мақсаты сыныптан тыс жұмыстардың барлық бағыттары бойынша бағдарламаларды ұсыну.
• 2-кезең. Мектеп психологы оқушылардың жүйелі оқуға интеллектуалдық және психологиялық дайындығының деңгейін, сондай-ақ баланың жеке қабілеті мен бейімділігін диагностикалайды (сынақтайды).
• 3-кезең. Тесттік зерттеу нәтижелері бойынша ата-аналармен кеңес беру, психологтың ұсыныстарын беру, баланың оңтайлы даму бағдарламасын жеке талқылау.
• 4-кезең. Психологтың ұсыныстары мен бағдарламаларды зерделеу негізінде ата-аналар өз баласына жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстың көлемі мен мазмұнын ерікті, саналы түрде таңдайды.

Мүмкін болатын шамадан тыс жүктемелерді жою үшін баланың сабақтан тыс уақытта баратын секциялары мен үйірмелерін ескере отырып, сыныптан тыс жұмыстардың жеке жоспары жасалады. орта мектеп. Мұғалімде әр оқушыға арналған сабақтан тыс жұмыс кестесінің электронды нұсқасы бар және қажетті түзетулер енгізе алады. Студенттердің ата-аналарында да баласы үшін жеке маршрут парағы бар, сондықтан олар иелік етеді толық ақпаратбаланың күндізгі уақытта қайда екендігі туралы.

Бастауыш сынып оқушысының жеке маршрутының мысалы.

Сондай-ақ ата-аналарға бірегей «үй тапсырмалары» беріледі, яғни ұлының немесе қызының жеке мүдделерін немесе қажеттіліктерін ескере отырып, баланы әртүрлі бағытта отбасылық тәрбиелеу бойынша ұсыныстар, мысалы, үйге бару. өнер мұражайлары, көрмелер, велоспорт, отбасылық оқу, балаларға арналған білім беру бағдарламаларын көру, деректі фильмдер. Бақылау баланы әңгімелесу және бақылау арқылы жүзеге асырылады.

Жоспар бойынша ата-аналар жиналыстарыМұғалім ата-аналардың оқу сапасына және сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелеріне қанағаттану деңгейін бақылау үшін сауалнама жүргізеді. Осыған ұқсас сауалнама балалар арасында да жүргізіледі, оқушылар арасында үлкен қызығушылық тудыратын жұмыс түрлері мен бағыттары нақтыланады. Қорытынды тұжырымдар негізінде мұғалім сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлауға өзгерістер енгізеді.

Сыныптан тыс жұмыстар арнайы журналға жазылады, онда мұғалім, оқушылардың құрамы, уақыты, сабақтың формасы мен мазмұны туралы мәліметтер жазылады. Егер білім беру ұйымыкадрлардың жетіспеушілігіне байланысты сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыра алмаса, онда ата-ананың көмегіне жүгінуге, спорт, музыка немесе өнер мектептерінің мүмкіндіктерін пайдалануға болады. Сыныптан тыс жұмыстар мектептегі жазғы ойын алаңдары немесе демалыс кезінде балаларға арналған тақырыптық ауысымдар шеңберінде де жүргізілуі мүмкін, сонымен қатар ұзартылған күн тобының жұмысымен біріктірілуі мүмкін, бірақ бұл жағдайда олардың кестелері сәйкес келмеуі керек.

Сынып жетекшілері мен мектеп мұғалімдері, тәрбие ісі жөніндегі бас мұғалім немесе қосымша білім беру жөніндегі бас мұғалім жүргізетін сыныптан тыс жұмыстарды бақылайды және ол өз кезегінде мектеп директорына есеп береді.

Есеп беру формалары:

• Сабақтардың немесе іс-шаралардың сағаттары, тақырыптары, нысандары, мазмұны мен нәтижелері көрсетілген мұғалімнің жұмыс жоспарын қамтитын есеп; баланың сабақтан тыс жұмыстарының жеке маршрут парағы; сыныптан тыс жұмыстар журналы.
• Ұйымдастырушы педагогтың, педагог-психологтың, әлеуметтік педагогтың қызметі мен жүргізілген жұмыс нәтижесі көрсетілген есебі.
• Ашық сабақтар, есеп беру концерттері, шығармалар көрмелері, сыныптан тыс үдеріске қатысатын барлық мұғалімдердің презентациялары.

Сыныптан тыс жұмыстардың пайдасы

Қазіргі білім беру тұжырымдамасының бөлігі ретінде Л.В.-ның дамыта оқыту жүйесі бойынша сыныптан тыс жұмыстарға арналған оқулықтар мен қосымша құралдар жинағы әзірленді. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдов, «ХХІ ғасыр мектебі» оқулықтар жинағы академик Н.Ф. Виноградова, «Гармония» оқулықтар жинағы. Әдістемелік құралдар таңдау пәндеріне арналған дербес оқулықтар («Театр», «Ертегілердегі экономика» т.б.), сонымен қатар оқуға арналған қосымша материалдар болып табылады. сыныптан тыс оқужәне базалық оқу бағдарламасының пәндері бойынша жеке жұмыстарға арналған жұмыс дәптерлері («Айналамыздағы әлем» пәні бойынша оқу кітабы). Әдістемелік құралдар жиынтығы міндетті емес, оларды пайдаланудың орындылығын мұғалім өзі шешеді.

Авторлар ұжымы әрбір бала құрылған жағдайда академиялық жетістікке жете алады деген гуманистік сенімнен шықты қажетті жағдайлар. Ең бастысы, оның өмірлік тәжірибесіне сүйене отырып, баланың тұлғасына жеке көзқарасты жүзеге асыру. Баланың өмірлік тәжірибесі түсінігі даму психологиясының ерекшеліктерін ғана емес, сонымен бірге қоршаған табиғи және табиғи құбылыстардың әсерінен қалыптасатын дүниетанымын қамтиды. әлеуметтік орта. Мұндай орта өмірдің жылдам қарқыны мен дамыған ақпараттық инфрақұрылымы бар заманауи қала болуы мүмкін немесе табиғи жағдайда тыныш, көбінесе патриархалды өмір салтына сәйкес келетін шеткі ауыл болуы мүмкін. табиғи жағдайлар. Авторлардың ойынша, әр бала оқулықтың өзі үшін жазылғанын сезініп, өз сұрақтарына өзі түсінетін тілде жауап таба алатындай болуы керек.

2-сыныпқа арналған сыныптан тыс жұмыстар бойынша бірнеше оқу құралдарының сипаттамасы (оқулық, жұмыс дәптері).

2-сыныпқа арналған сыныптан тыс жұмыстардың фотогалереясы

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова Т.Н. Сиқырлы құпиялар. Жұмыс дәптері Савенков А.И. Мен зерттеушімін. Жұмыс дәптері генералов И.А. Театр Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Тығыздық және кеңістік Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Сызықтар әлемі Поляков А.М. Сөздердің түрлендірулері Смирнова Т.В. Аняның Чиллс еліндегі таңғажайып оқиғалары Смирнова Т.В. Белка және компания. Ертегілер мен ойындардағы балаларға арналған экономика Проснякова Т.Н. Көбелектер. Қолданбалы шығармашылық технологиялар энциклопедиясы

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижесін анықтау

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелері міндетті және жүйелі бақылауға жатпайтындықтан, сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелерін бағалау журналға жазылмайды. Студенттерді дамыту бағдарламаларын іске асыру NEO Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары басшылыққа алатын үш кезеңге қол жеткізуге бағытталған.

• Бірінші кезең балалардың әлеуметтік мінез-құлықтың қолайлы нормалары, қоғамның құрылымы туралы білім алуын және оқушылардың күнделікті шындық пен қоршаған әлем туралы түсінігін дамытуды қамтиды. әлеуметтік қатынастарадамдар арасында. Балалардың көз алдында әлеуметтік білімнің беделді көзі болып табылатын мұғалімдермен қарым-қатынастың маңызы зор, мұғалімнің тұлғасын оқушылар құрметтейтіні маңызды. Осындай жағдайда ғана оқушының мұғалімнің өмірлік тәжірибесін қабылдауы мүмкін.
• Екінші кезең қоғам өмірінің мағыналық өзегі болып табылатын отбасы, адам өмірінің құндылығы, бейбітшілік пен тұрақтылық, Отанды сүю, құрметтеу сияқты негізгі адамгершілік-рухани құндылықтардың маңызын түсіну деңгейін анықтайды. Еңбек, табиғатты құрметтеу және т.б. оқушының қол жеткізуі үшін екінші кезеңде ынтымақтастық пен өзара түсіністік, демократиялық қатынастардың басымдығы және халықтың мүдделерін құрметтеу қағидаттарына негізделген достық әлеуметтік ортаны құру маңызды. бала. Дәл мектепте бала әлеуметтік бейімделудің алғашқы байыпты тәжірибесін алады, бұл жаста оның өзін-өзі бағалауы және әлем туралы бейнесі қалыптасады, сондықтан оның қалыптасуына мүмкіндік беретін толыққанды тәжірибені алу өте маңызды. лайықты тұлғаның қасиеттері.
• Үшінші кезең адамды тәуелсіз және жауапты әлеуметтік әрекет деңгейіне көтереді. Бала мектеп өмірінен үлкен өмірге шығады әлеуметтік әлем, жаңа қиындықтармен бетпе-бет келеді, жаңа проблемаларды жеңуге, өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі анықтау, қоғамда өз орнын табу мәселелерін шешуге үйренеді.

Оқушының жетістіктерін бағалаудың тиімді әдісі «Портфолио» әдісі болуы мүмкін, ол әр баланың қызығушылықтары мен бейімділіктерін және шығармашылық табыстарын көрсететін жеке мінез-құлық ерекшеліктерінің сипаттамалары бар жеке папка жасауды көздейді. Мұндай портфолио «Менің хоббиім», «Менің жобаларым», «Отбасы», «Достар», «Мен қандаймын», «Саяхат», «Менің жетістіктерім» бөлімдерін қамтуы мүмкін. Баланың танымдық немесе көркемдік іс-әрекеттің, ізденіс жұмысының сол немесе басқа түрлеріндегі шеберлігі мен шеберлігінің ілгерілеуін айқын көрсететін, мақтаныш пен шабыттың көзіне айналуы мүмкін қызықты және танымдық шығармалар жинағы болады. Есепті құрастыратын материалдарды таңдауға оқушының өзі қатысатынын, мұғалімдер мен ата-аналар оған тек көмектесетінін, осылайша өзін-өзі талдау, оның күш-жігерінің нәтижелерін объективті қабылдау және өзін-өзі бағалау дағдыларын қалыптастыратынын атап өтейік. ересек өмірде өте қажет.

Диагностика әр сала бойынша оқу жылының басында және соңында жүргізіледі және келесі критерийлер тізімін қамтиды:

• Мектеп істеріне жеке қатысу және белсенділік дәрежесі.
• Мінез-құлық мәдениетінің жалпы деңгейі және әдептілік.
• Өзін-өзі бағалаудың адекваттылық дәрежесін бағалау.
• Ашықтық және көпшілдік деңгейі.
• Физикалық және психомоторлық даму деңгейін бағалау.
• Ойлау, бақылау, синтез және талдау, салыстыру, негізгі нәрсені бөліп көрсете білу ақыл-ой операцияларын орындау дағдыларын дамыту.
• Даму шығармашылық қиял, дүниені эстетикалық қабылдау.

Зерттеу процесінде авторлық тестілеу әдістері қолданылады:

• әдіс В.В. Синявский ұйымдастырушылық қабілетін анықтау;
• А.Криулинаның өзара әрекеттестік дағдыларын дамытуға арналған тесті;
• ойын әдістері («Көшбасшы» ойыны);
• сыныптың психологиялық климатын бағалаудың социометриялық әдістері.

Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес әзірленген сыныптан тыс жұмыс бағдарламалары

Мектеп мұғалімдері федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келетін түпнұсқа бағдарламалар немесе басқа үлгілік бағдарламалар негізінде мектептен тыс жұмыс бағдарламаларын әзірлейді, содан кейін бағдарламалар мектеп директорының бұйрығымен бекітіледі.

«Мектеп 2100» оқу-әдістемелік орталығы әзірлеген бағдарламалар кешені:

1. «Мен нағыз оқырман боламын» (авторлары Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
2. «Мен білімді ашамын» (авторлары Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова).
3. «Өзімді бағалауды үйрену» (авторлары Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова).
4. «Мен бәрін білемін, менің қолымнан бәрі келеді» (авторлар А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
5. «Театр» (авторы И.А. Генералова).
6. «Риторика» (авторлары Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская және т.б.)

Оқу-әдістемелік кешеннің бағдарламалары ( оқу бағдарламалары, әдістемелік ұсыныстар, оқулықтар, өзіндік және қосымша жұмыстарға арналған жұмыс дәптері) «Болашағы бар бастауыш мектеп»:

• «Сіздің сыныбыңыздағы мұражай» - бұл баланы көркем шығарманы (репродукция түріндегі сурет) өз бетінше қабылдау және талдау дағдыларына дайындайтын мұражай педагогикасы курсы.
• Ғылыми эксперимент клубтары «Біз және қоршаған орта» - зерттеушілік іс-әрекетке деген қызығушылықтарын ояту.
• «Есептік-конструкторлық бюро» – математикалық құралдардың (схемалар, сызбалар, әртүрлі материалдардан құрастыру) көмегімен қоршаған дүниенің заңдылықтарын тану тапсырмаларын жүзеге асырады. «Вулкандардың ішінде не бар?», «Теңіз суында тұз көп пе?», «Марсқа дейінгі қашықтық қанша?»
• «Компьютерлік алқапқа саяхат» - негізінде заманауи жобаларды әзірлеу ақпараттық технологиялар. «Мен кіммін?», «Шырша», «Көңілді хаттар».
• «Туған жердің табиғаты» - шағын Отанның табиғат әлемімен таныстыру.
• «Экология әлемі» - экологиялық сананы қалыптастыру, пәнаралық байланысты пайдалану.
• «Шеберлер қаласы» – модельдеу, оригами, дизайн дағдыларын меңгеретін, дизайн негіздерін меңгеретін шығармашылық зертханалар кешені.

Негізгі нүктелер:

• айнымалы ретінде бағдарламаның сыныптық және аудиториядан тыс бөліктері арасындағы байланыс;
• базалық деңгейді кеңейту;
• мектеп мұғалімдерімен басқа бағдарламаларды әзірлеуге болады, бірақ «Болашағы бар бастауыш мектеп» оқу-тәрбие кешенінің мазмұнына назар аудара отырып.

«Магистрлер қаласы» бағдарламасы.

«Перспективті мектеп» оқу кешенінің авторлар ұжымы әзірлеген оқу құралдарының мысалы (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина және т.б.) г.)

Бұл әдістемелік құралдар жиынтығын әдеби немесе математикалық үйірме сабақтарында, жалпы сынып оқушыларының өзіндік жұмысы үшін, сондай-ақ бекіту және тереңдету мақсатында жеке жұмыстарда пайдалануға болады. оқу материалыжалпы білім беру бағдарламасы, олимпиадалар мен жарыстарға дайындық.

«Болашағы бар мектеп» оқу-тәрбие кешенінің мектептен тыс жұмыстарға арналған оқу-әдістемелік құралдарының фотогалереясы

Т.А. Байкова орыс тілі О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Захарова Математика сұрақтар мен тапсырмаларда О.В. Захарова Математика практикалық тапсырмаларР.Г. Чуракова математика. Мектепішілік олимпиада О.А. Захарова Математикадан практикалық есептер

Сыныптан тыс жұмыс бағыттары бойынша сабақ үлгілері

«Жақсылық жолында» ойыны (Х.Х. Андерсеннің ертегісі бойынша « Қар ханшайымы«) - рухани-адамгершілік бағыт

Мақсаты: этикалық идеяларды қалыптастыру, жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерінің маңыздылығын ұғындыру, жылы сөздер мен тілектерді жақсы істермен бекітудің маңыздылығын түсіну.

• қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру, нақты өмірлік жағдаятты дұрыс қабылдауды, адекватты бағалау мен реакцияны дамыту;
• достық қатысу, қолдау және өзара көмек көрсету сезімін дамыту, достықты бағалауға және жылы қарым-қатынасты қастерлеуге үйрету;
• бір-бірімен сыйластық пен мейірімділікке және басқаларға көмектесуге, игі істер жасауға ұмтылуға негізделген толерантты қарым-қатынастарды тәрбиелеу;
• жалпы адамзаттық құндылықтар әлеміне араласу.

Іс-шара жоспары:

• Батырды тап. Педагог ертегідегі кейіпкерді сипаттап, балалардан оның атын айтуды сұрайды.
• Әр командаға кейіпкерлердің аты-жөні жазылған карточкалар беріледі, оларға мінездеме беру керек.
• Балаларға өмір көріністерін бейнелейтін иллюстрацияларды қарау ұсынылады, оларды жақсы немесе жаман принципі бойынша сұрыптап, шешімін түсіндіру ұсынылады.
• Ойынның келесі кезеңінде балалар жақсылық пен жамандық туралы мақал-мәтелдердің үзінділерін немесе афоризмдерді мағынасына қарай байланыстыруды талап етеді.
• Балалар ашықхатқа отбасына, достарына, мұғаліміне немесе ертегі кейіпкеріне тілек жазуы керек.

Бейне: 4-сыныпқа арналған сынып сағаты «Біз басқамыз – бұл біздің байлығымыз» - әлеуметтік бағыт

«Балалар кафесін ашу» - ғылыми-зерттеу бағыты, 2 сынып

Мақсаты: балалардың бастамасын, шығармашылық қиялын және модельдеу дағдыларын дамыту.

• тапсырманы қою, іс-әрекетті жоспарлау, кезеңдерге бөлу қабілеттерін дамыту;
• топта топтық жұмысты ұйымдастыруға жаттықтыру;
• зейінін, ой-өрісін, пайымдау, салыстыру, болып жатқан оқиғаның себебін көру қабілетін дамыту;
• интеллектуалдық және коммуникативті дағдыларды жетілдіру, шығармашылық әлеуетін ояту және зерттеушілік белсенділік.

• Жігіттерге қаланың түкпір-түкпірінен келген балалар мерекелерді көңілді өткізуге болатын дәмхананы жобалау бойынша маңызды әрі қызықты тапсырма алды. Мұғалім тапсырманың алдында әңгімені береді, онда контекст проблема болып табылады, оны балалар өз бетінше анықтап, тұжырымдайды.
• Жоспарлау кезеңі дұрыс реттілікпен орналастырылуы тиіс карточкалар ойыны түрінде құрастырылған (жерді жалға беру, құрылыс салу құқығына келісім-шарттар жасау, құрылыс материалдары, жабдықтар, құрылыс бригадасы, дизайн, жарнама және т.б.).
• Балаларға ватман қағазының үлкен парақтары және жиһаз, гүлдер, ыдыс-аяқ, интерьер және т.б суреттер беріледі. Балалар жігерлі музыканың сүйемелдеуімен кафелерін көңілді және көңілді түрде модельдейді, содан кейін өздерінің жұмыс кезеңін көрсетеді.

Бейне: «Конфликт» - әлеуметтік бағыт тақырыбындағы сынып сағаты

«Салауатты тамақтану» жобасы- «Денсаулық АБС» курсының презентациясы, 2-сынып - денсаулық бағыты

Мақсаты: дұрыс тамақтану принциптері мен ережелері туралы түсінік беру.

• әңгімелесушінің сөзін мұқият қабылдау дағдыларын, мұғалімді немесе сыныптастарын тыңдау қабілетін дамыту;
• өзін-өзі бағалау және өзін-өзі талдау, еркін бастама және жауапты мінез-құлық тәжірибесін меңгеруге ықпал ету;
• әңгімені дұрыс жүргізу, тыңдау, дер кезінде диалогқа түсу, әңгіменің желісін сақтау, логиканы ұстану қабілеттерін дамыту;
• іс-әрекеттеріңізді жоспарлауды үйреніңіз, жағдайға байланысты алдын ала жоспарларды түзетіңіз, мінез-құлқыңызды және эмоционалдық реакцияңызды бақылаңыз және туындаған қиындықтарды жеңудің тиімді жолдарын іздеңіз.

Сценарий:

• Мұғалім Карлсонның хатын оқиды, онда ол қатты науқас екенін айтады және жігіттерден оның қайтадан көңілді және көңілді болуына көмектесуін сұрайды.
• Аурудың себептерін анықтау әдеби қаһарман, дұрыс емес тамақтану және өмір салты мәселесін талқылау.
• Карлсонға тез сауығу үшін ұсыныстар: күнделікті тәртіп, дұрыс тамақтану, физикалық белсенділік, гигиенаны сақтау және т.б.
• Жұмбақтарды табу, зиянды және пайдалы тағамдар туралы пікірталас өткізу.
• Алынған тәжірибені қорытындылау, жүйелеу және жалпылау.

Бейне: «Техникалық модельдеу» клубы – жалпы интеллектуалды бағыт

«Ашық кеңістік және сәулет» - жалпы мәдени бағыт

Мақсаты: сәулет сияқты өнердің осы түрі туралы түсінік беру, картонды пайдаланып көркем сурет салу әдістерін меңгеру.

• ашық кеңістік және сәулет ұғымын зерттеу;
• туған жерінің табиғатын бейнелеуге үйрету;
• ақпаратпен жұмыс істеу үшін іздеу дағдыларын меңгеру;
• өнер туындылары туралы өз пікірін айтуға үйрету, эмоционалды реакция көрсету;
• мақсатқа жетудегі сәттілік немесе сәтсіздік себептерін талдау;
• өз әрекеттеріңізді байсалды түрде бағалаңыз және бұрын жіберілген қателерді ескере отырып, жоспарларға уақтылы түзетулер енгізіңіз.

Тапсырма: «Менің сүйікті табиғат бұрышым» тақырыбына сурет салу.

Ойын сценарийі:

• Балалардың өнердің түрлі жанрындағы жұмыстарының көрмесі дайындалуда.
• «Кім үлкен?». Жігіттер көрмеге қойылған жұмыстарды мұқият талдап, дұрыс анықтауы керек жанрлық қатысы(табиғи, ауылдық, қалалық, сәулеттік ландшафт, ашық кеңістік). Әр терминнің аты сәйкес слайдтың көрсетілімімен қоса беріледі.
• -мен жұмыс істеу түсіндірме сөздіктер, мұғалім архитектура сөзін табуды сұрайды.
• Болашақ жұмысты талқылау, пейзаж тақырыбы төңірегінде әңгімелесу, салған суретіне лайықты атауды ойластыру.
• Балалар жасай бастайды. Ең қалың щеткаларды қолданып, біз парақтың бетін бояймыз, аспан мен жерді бөлетін көкжиек сызығын жеткіземіз. Мұғалім картоннан сурет салу құралы ретінде тәжірибе жасауды ұсынады, мысалы, картонның кең жолағы қолдың аздап қозғалысы бар үйді бейнелеуге көмектеседі, ал тар жолақтар терезе, есік немесе қоршау салу үшін пайдалы болады. Ақырында, жұқа қылқаламдар арқылы біз пейзаждың бөлшектерін салуды аяқтаймыз.

Үйге тапсырма: теңіз немесе тау пейзажын салу.

Бейне: «Кішкентай данышпан» үйірмесінің өнертапқыштық есептерді шешу сабағы – жалпы интеллектуалды бағыт

Өкінішке орай, көптеген ата-аналар факультативтік сабақтарды, сынып сағаттарын, ойын әдістерін және балалардың шығармашылық жобаларын балаға екінші және ауыр жүк ретінде қабылдайды. Дегенмен, оқушының сабақтың дәстүрлі түрінен тыс әрекеті баланың білім мен эксперименттің жаңа көкжиектерін босатып, ашатынын, оны қызықтырып, баурап алатынын, сенімін оятып, өзін табысты жүзеге асыруға, өзін табуға көмектесетінін атап өткен жөн. , мектепке бір-бірін монотонды түрде өзгертетін күнделікті монотондылықтан құтылуға мүмкіндік береді.дос сабақтары. Бұл келешегі зор жаңалық соған қарамастан түсініспеушілік кезеңін сәтті еңсеріп, мұғалімдердің ынта-жігері мен шеберлігінің арқасында орыс мектептерінде орын алып, балалар мен олардың ата-аналарын қуантады деп сенейік.

21.06.2012 Бейсенбі

Ұзартылған күн тобының жұмысын және сыныптан тыс жұмыстарды қалай үйлестіруге болады? Бала барлық он сағаттық сыныптан тыс шараларға қатысуы керек пе? «Денсаулық» бағдарламасында мектеп оқушыларының дене дамуының мониторингін қалай ұйымдастыруға болады? Ауыл мектебінде мамандар жоқ болса, мектептен тыс жұмыстарды қалай ұйымдастыруға болады? Осы және басқа да сұрақтарға оқытушылар құрамымектептер Ярославль облысыЯрославль облысы білім басқармасының жалпы және қосымша білім беруді дамыту бөлімінің басшысы Алевтина Валентиновна РЕПИНА жауап береді.

1. Ұзартылған күн тобының жұмысы мен сыныптан тыс жұмыстарды қалай үйлестіру керек?

— Сыныптан тыс жұмыстарға арналған сабақтарды сенбі күндері (бір нұсқа), немесе апта ішінде бөлек кесте бойынша өткізуге болады. Мектептен кейінгі топ жетекшісінің лауазымдық нұсқаулығында балаларды сабаққа алып баратындар болуы мүмкін. Ұзартылған күн тобының жұмыс кестесі сабақтан тыс жұмыстарға үзілістерді ескере отырып, бөлек құрастырылады.

2. Сыныптан тыс жұмыстарды қатаң белгіленген уақытта (мысалы, 13.00-ден 15.00-ге дейін) өткізу керек пе, жоқ па?

— Сыныптан тыс жұмыстар мекеме басшысы бекіткен сабақ кестесі бойынша жүргізіледі. Ата-аналар балаларын бірінші сыныпта күтіп алып, ұзататындықтан, уақытты ата-аналармен келісім бойынша мекеме белгілейді.

3. Баланың барлық 10 сағаттық сыныптан тыс іс-шараларға қатысуы қажет пе? Ал отбасылық жағдайға байланысты оған мүлдем қатыспауы мүмкін бе?

— Егер бала балаларға қосымша білім беретін мамандандырылған мекемелерде (музыка мектебі, Спорт мектебі), онда бұл аймақтарда ол мектепте сабақтан тыс шараларға қатыспауы мүмкін. Баланың жеке маршруты басқа мекемелерге баруды ескере отырып және мектептен тыс жұмыстарда анықталған барлық бағыттарды ескере отырып жасалады. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес ата-аналар бала бастауыш мектептен кеткен кезде қол жеткізуге тиіс нәтижелермен таныс болуы керек. Бұл нәтижелерді тек аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру арқылы алуға болады. Бас тарту баланың денсаулығына байланысты болуы мүмкін (мысалы, жоғары жүктемелер, арнайы диета және т.б.). Бас тарту жазбаша түрде жасалуы және себептерін көрсетуі тиіс.

4. Оқушылардың сыныптан тыс іс-шараларын ұйымдастыруға қосымша білім беру ұйымдарының мамандарын тартуға болады ма және қандай жағдайда?

— Қосымша білім беру мамандары тек қана мүмкін емес, сонымен қатар келісім-шарт негізінде немесе аралас негізде мектептен тыс жұмыстарды ұйымдастыруға тартылуы қажет. Төлемді мектеп төлейді.

5. Сыныптан тыс жұмыстың барлық 5 бағытын көрсету керек пе оқу бағдарламасы, немесе 1-2 таңдау жеткілікті ме, бірақ көп сағаттарда?

— Сыныптан тыс жұмыстардың барлық бағыттары оқу орнының негізгі білім беру бағдарламасында көрсетілуі тиіс. Мекеме баланың дамуына жағдай жасайды, таңдау оқу-тәрбие процесіне қатысушылардың өз еркінде.

6. Мектептегі дәстүрлі іс-шараларды бағдарламаларға біріктіріп, сабақтан кейінгі іс-шаралар ретінде ұсынуға (оқушыларға несие) беруге болады ма?

— Мектептегі дәстүрлі іс-шаралар мекеменің тәрбие жұмысы жүйесіне жатады. Олар болуы мүмкін немесе болмауы мүмкін. Сыныптан тыс жұмыстардың бір бөлігі ретіндегі сабақтар мекеменің кестесіне енгізілген және мұғалімдер үшін міндетті болып табылады. Сабақтар жаппай сипатқа ие емес, ұйымдастыру және дамыту кезінде ескеріледі жеке ерекшеліктерібалалар жаңа технологияларды қолдану арқылы ұйымдастырылады (жобалық іс-әрекет, зерттеу және т.б.).

7. Түстен кейін барлық оқушыларды жұмыспен қамту мәселесін қалай шешуге болады (мектеп ресурстары жеткіліксіз)?

— Балаларға қосымша білім беру мекемелерімен келісім-шарт негізінде не өз тарифтері есебінен, не қосымша білім беру ұйымдарының тарифтері есебінен. Жастар мен балалар қоғамдық ұйымдарының мамандарын тартуға болады.

8. Сыныптан тыс іс-шараларға қосымша қаржыландыру қарастырыла ма?

— Сыныптан тыс 10 сағатты қаржыландыру бір оқушыға нормативте белгіленген. Стандарт 10 сағатты ескере отырып есептелді.

9. «Денсаулық» бағдарламасы физикалық дамуды бақылауды көздейді. Штатта медицина қызметкерлері жоқ. Оны кім жасайды?

— Физикалық дамуды бақылау дегеніміз нені түсінуге байланысты? Егер бұл жас бойынша бой мен салмаққа сәйкес келсе, онда бұл мәліметтер педиатрлардан алынады (егер мектепте медициналық қызметкерлер болмаса), денсаулық тобын да педиатрлар анықтайды. Егер бұл сыныптағы нормаларды орындаса дене шынықтыру, одан кейін дене шынықтыру мұғалімдері. Жиынтық деректер енгізілетін, бірақ ата-анасының келісімімен оқушылардың денсаулығы туралы күнделік болуы керек. Жоба әзірленуде. Студенттердің денсаулық паспортын енгізу қазіргі уақытта проблемалы болып табылады, өйткені штаттық бірліктермен мәселелер шешілмеген, ведомствоаралық өзара іс-қимыл және жеке деректерді қорғау проблемалары бар.

10. Бір сыныпта 4 оқушы болса, оқу орны мектептен тыс жұмыстарды ұйымдастыруға қаржы бөліне ме?

- Уилл. Бұл ережеде анықталған.

11. Бастауыш сыныптарды талапқа сай жабдықтауға (оқу сабақтарына және мектептен тыс жұмыстарды ұйымдастыруға) арнайы қосымша қаражат бөлу жоспарланып отыр ма?

— Ол болады.Студентке шаққандағы норматив оқу процесін материалдық-техникалық жарақтандыруға қаражат қарастырады. Мекеме қаржыландырудың басымдықтарын анықтайды.

12. Сыныптан тыс жұмыстардың егжей-тегжейлері: әр студентке ерікті немесе міндетті 10 сағат; Әр оқушыға немесе жалпы сыныпқа 10 сағат қажет; Бұл сағаттар үшін төлем жаңа құжаттар арқылы немесе БҰРЫН сағаттар үшін төлем ретінде жасала ма?

— Қаржыландыру сынып жинағымен қамтамасыз етіледі. Бір сағатқа төлем сағатына төленетін шығын негізінде жүргізіледі топтық жұмысмекемеде.

13. Бұл парыз ба? сынып жетекшіқандай да бір клубтарды басқарасыз ба?

- Міндетті емес. Оның басқа да міндеттері бар.

14. Сабақтан кейін сынып жетекшісі не істейді?

— Лауазымдық нұсқаулықта студенттерді сабаққа алып жүруді көрсетуге болады.

15. 10 сағаттық сабақтан тыс жұмысты қалай жазуға болады? Мұны кім жасайды?

— Әр мұғалім оларды арнайы журналдарға жазып отырады. Бақылауды директор, директордың тәрбие ісі, тәрбие ісі жөніндегі орынбасары жүзеге асыра алады.

16. Ауыл мектебінде мамандар болмаған жағдайда сыныптан тыс жұмыстарды қалай жоспарлау және ұйымдастыру керек?

— Мұғалімдердің, кітапхана қызметкерлерінің, мәдениет саласының мамандарының, қосымша білім беру мекемелерінің күшімен. Әртүрлі жас топтарын құру.

17. Мектеп автобустарымен келіп-кететін (яғни мектептен біршама алыс тұратын) балалармен сабақтан тыс жұмыс мәселелерін қалай шешуге болады?

— Бірінші кезекте ата-аналармен бірге балаларды тамақтандыру мәселесін шешіп, мектеп автобустарының кестесін өзгертіңіз.

Набиева С.Х.

1 санатты мұғалім

MBOU «ASOSH №2 бұрышы бар. оқыды департаменті заттар» Ақтаныш ауданы

Бастауыш мектепте Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу (жұмыс тәжірибесінен).

Жаңа ұрпаққа жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын (бұдан әрі - ФМБС) енгізу түлектерді өмірге дайындау қажеттілігінен туындаған жалпы білім беру жүйесіндегі ең маңызды өзгерістердің бірі болып табылады.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында оқу процесінде пайдалану үшін білім беру ұйымдарына ұсынылған оқу материалдарын талдау, барлық ұсынылғандардың оқу-әдістемелік кешендержәне білім беру жүйесіне байланысты біздің мектеп мұғалімдері Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу үшін «Перспектива» оқу кешенін таңдады.

Менің іс-әрекетім инновациялық технологияларды пайдалана отырып оқытудағы жүйелік-белсенділік тәсіліне негізделген. меншік тәрбиелік іс-шаралармектеп оқушылары жүйелік-әрекеттік тәсілдің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады.

Стандарттың негізгі бөлігінің құрамдас бөлігі - UUD.Студенттердің әмбебапты меңгеруі оқу іс-әрекеттеріжаңа білім, білік және дағдыларды өз бетінше сәтті меңгеру мүмкіндігін жасайды, оның ішінде ассимиляцияны ұйымдастыру, яғни оқу қабілеті. Сабақта ең бастысы ынтымақтастық, барлық қатысушылар арасында өзара түсіністік пайда болады, оқу тиімділігі мен ынтасы артады. Бұл бағытта мектеп табалдырығын аттаған күннен бастап жұмыс істеу керек.Оқушының өзі оқу-тәрбие процесінің «сәулетшісі және құрылысшысы» болуы керек.

Ал оқушылардың оқу жетістіктері бұл жұмысты мұғалімнің қалай құрылымдауына байланысты. 1-сыныпта да мен өз сабақтарымда балаларға мақсат қоюға, оған жетудің жоспарын құруға, оның шешімін іздеуге, өз іс-әрекетінің нәтижелеріне рефлексия жасауға, өзін-өзі бақылауға және өз бетімен бағалауға үйретемін. сабақта жұмыс. Рефлексия сыныптағы барлық сабақтардың ажырамас бөлігі болды. Сабақта нұсқауды белгілеусіз жағдайда өз жұмысын бағалау үшін балалар «бағдаршам», «жетістік жұлдыздарын көрсететін» карточкалары, сыныптағы стендте жазылған фразалар жазылған смайликтер қолданды.Балаларға да өз жұмыстарын бағалауды ұсынамын. «сиқырлы лента» арқылы жұмыс сапасын келесі критерийлер бойынша бағалаймыз: К – әдемілік, Р – дұрыстық, В – жылдамдық.Одан кейін оны жұппен талқылап, топта талдап, рейтингті реттейміз. (қызыл түспен). Әр жолы балалар өз жұмыстарын объективті бағалайды.

Істей отырып тест тапсырмаларыәрбір бала өзін-өзі бағалауға арналған білім картасын алады, мұнда қызыл түс «Мен жасадым!» дегенді білдіреді; сары – «Сізге абай болу керек!»; жасыл – «Біз тырысуымыз керек!»; көк – «Жаттығуымыз керек!» Бақылау тапсырмаларын орындап болған соң, балалар салған суреттерін бірте-бірте бояп, тиісті қорытындылар жасады. Осылайша, жүйелік белсенділік тәсіліне негізделген заманауи оқушы өзін-өзі оқытуды және бағалауды үйренуі керек.

УҰД қалыптастырудың маңызды элементі кіші мектеп оқушыларының ақпараттық-коммуникациялық технологияларға бағдарлануы болып табылады.

1-сыныпта – сурет, қолөнер, 2-сыныпта – шағын шығармалар, балалар кітаптары, 3-4 сыныптарда – сөзжұмбақ, эссе, дидактикалық ойындар, презентациялар, қолөнер бұйымдары.

Бір пәнді оқудан алған білімдерін басқа пәндер бойынша сабақтарда белсенді түрде пайдалануды көздейтін оқытудың кешенді тәсіліне көп көңіл бөлемін.Мысалы: сауат ашу сабағында (о) дыбысын, О, о әріптерін оқытамыз. Біз «күз» сөзімен жұмыс жасаймыз. Әрі қарай бұл жұмыс «Жыл мезгілдері» тақырыбындағы қоршаған әлем сабағында жалғасады. Музыка сабағында – шығарма тыңдау. Бейнелеу сабағында – күздің суретін саламыз. технология сабағы – сюжетті аппликацияны орындаймыз.Нәтижесінде күзді жан-жақты бейнелейтін ұжымдық жоба жасаймыз.Жаңа стандарттарда кеңінен ұсынылған жобалық және зерттеу әдісін өз тәжірибемде кеңінен қолданамын.Жобалар пішіні жағынан әр түрлі, тақырыбы, мазмұны.1-сыныпта академиялық жылменің бірінші сынып оқушыларым «Орман және оның тұрғындары», «Менің отбасым», «Менің достарым» тақырыптарында ауызша баяндамалар, суреттер, макеттер, плакаттар, газеттер түрінде өз жобаларын ұсынды.Біз ұжымдық жобада жұмыс жасадық. «Әлем жануарлары», «Құмырсқалар патшалығы» »

Мен өз жұмысымда жалпылауға, салыстыруға, қорытынды жасауға көп көңіл бөлемін.Мен білімді ешқашан дайын түрде бермеймін. Мен тапсырмалар жүйесі арқылы өте мұқият ойлаймын. Мен кішігірім сұрақтар қоймаймын.Сондықтан сабаққа арналған тапсырмалар жүйесін құрастырған кезде, мысалы, математикада кеңістіктік фигураларды танып, атауға емес, оларды қоршаған әлемнен таба білуге ​​баса назар аударамын. Мен қоршаған әлем туралы сабақтарда мен балаларды нақты білімді меңгеруге емес, ақпаратпен, диаграммалармен, кестелермен қаншалықты жұмыс істеуге бағыттаймын. Қазірдің өзінде 1-сыныпта оқулық бойынша шарлауды үйренемін (таспада, мазмұнда, сөздікте) Топта (жетекші, орындаушы) сыншыда әртүрлі рөлдерді орындауды үйренеміз.

Осылайша, Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес, сабақтар мүлдем басқа схема бойынша құрылуы керек.Ең алдымен баланың қоршаған әлемді түсінуге деген ынтасын күшейту, мектептегі жұмыстың білім алу емес екенін көрсету қажет. білім өмірден абстрактілі, бірақ, керісінше, өмірге қажетті дайындық болып табылады.Оқушы оқу процесінің тірі қатысушысына айналуы керек.

Қорытындылай келе, көп нәрсе ұстаздың қалауы мен мінезіне байланысты екенін айтқым келеді. Егер мұғалім барлық жаңалыққа ашық болса және өзгерістерден қорықпаса, онда ол Федералдық мемлекеттік білім стандарттарын енгізудің жаңа жағдайында өзінің алғашқы сенімді қадамдарын жасайтыны сөзсіз.