Мектепте балалардың қоғамдық қозғалысын дамыту. Ресей Федерациясындағы балалар мен жасөспірімдер қоғамдық қозғалысының жағдайы. Балалар қозғалысы. Балалардың қоғамдық ұйымдары мен бірлестіктері бала тұлғасының даму факторы ретінде. Балалар бірлестіктерінің түрлері

Балалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестігі – жастардың қоғамдық бірлестігі бірлескен іс-шараларнемесе бір ғана әлеуметтік мақсат. Уақыт өте келе, Ресейдегі балалар қозғалысының көрінісі түбегейлі өзгерістерге ұшырайды, мысалы, жұртшылық атақты пионер ұйымын бақылаған бүкілодақтық кезеңмен салыстырғанда. Заманауи жол жастар ұмтылатын басқа да басымдықтар мен көзқарастарды талап етеді.

Бұл мақалада балалар мен жасөспірімдердің қоғамдық құрылымдарының қазіргі заманғы белгілері, ерекшеліктері мен бағыттары, бірлестіктерге мемлекеттік көмек көрсетудің нұсқалары қарастырылады.

Ассоциация түсінігі және міндеті

Балалардың қоғамдық бірлестігі – бұл ересектер мен кәмелетке толмағандар тобының бірлескен іс-әрекет пен ортақ мақсат үшін құрылатын ерікті қоғамдық қозғалысы.

Тарихи деректерде 20 ғасырдың басында пайда болған студенттік ұйымдар туралы айтылады. Жануарлар мен құстарды қорғаумен айналысатын мамыр кәсіподақтары, достық жазғы ойын алаңдарын ұйымдастырған жұмысшылар артельдері және басқалары белгілі болды. Сонау КСРО кезінде мұндай балалар бірлестіктері белсенді түрде жұмыс істеді, бірақ одақ ыдырағаннан кейін қоғамдағы маңызын жоғалтты. Дегенмен, қазір қоғамдық жастар ұйымдары өз қызметінде айтарлықтай табысты және көптеген бағыттарға ие.

Олардың басты мақсаты – өзін-өзі дамыту, өз мүдделеріне сүйену, қоғамдық жобалар жасау. Міндеттер мақсаттарға байланысты анықталады, бірақ жалпы мағынада мұндай серіктестікті ұйымдастыру шығармашылық және ұйымдастырушылық қабілеттерді жүзеге асыруға, жақсартуға бағытталған қасиеттерді дамытуға көмектеседі. қоршаған ортажәне адамдарға көмектесу.

1. Алексей Михайлович патшаның тұсында соғыс ойындары үшін құрылған «Көңілді әскерлер» деп аталатын ерекше жастар қозғалысы пайда болды. Ол үшін 1682 жылы Кремль сарайының дәл жанынан әскери ойындар үнемі өткізілетін аумақ бөлінді. Олар көп ұзамай қазіргі заманға айналды. әскери дайындық, ал 1961 жылы Көңілді әскерлер екі ұйымға бөлінді: Преображенский полкі және Семеновский.
2. II Николай патша мектептерге «Ұлдарға арналған скаутинг» кітабында сипатталған білім берудің жаңа әдісін қолдануды ұсынды. Бұл идея құтқарушы атқыштар полкінің бірінші капитанын қатты шабыттандырды, бұл оны Ресейде орыс барлаушыларының алғашқы отрядын құру идеясына әкелді. Мұндай алғашқы жасақ 1909 жылы 30 сәуірде «Құндыз» деп аталды және небәрі 7 ұлдан құралды.
3. Соғыс кезінде Мәскеу пионер ұйымы ұрыс қимылдарына белсенді қатысты. Ол өндіру үшін Қызыл Армияның қарауына берілген Мәскеу пионері танк колоннасының құрылысымен айналысты. Кейін пионерлер батыр атағын алды Кеңес одағысіздің ерлігіңіз үшін.
4. Біздің күндерімізге жақын «Бірге жүреміз» жастар бірлестігі 2000 жылы пайда болып, қоғам және мемлекет қайраткері, сондай-ақ жастар қозғалыстарының идеологы Якеменко В.Г. жетекшілігімен 2007 жылға дейін қызмет етті. «Бірге барамыз» ұйымы негізінен мемлекеттік сипаттағы бұқаралық акцияларды өткізу мақсатында құрылған. Тарих мұрағатында 2004 жылдың тамыз айында бұл ұйым Филипп Киркоровқа қарсы акция өткізіп, атақты әншіні тәртіпсіздік үшін соттауды талап еткен таңғаларлық оқиға тіркелді.

Конституция Ресей Федерациясыбалалар мен жастардың қоғамдық бірлестіктерін мемлекеттік қолдауға кепілдік береді. Бұл мәселе бойынша кейбір ережелер Бала құқықтары туралы конвенцияда жазылған.

Балалардың қоғамдық бірлестіктерін қолдау 2004 жылғы 22 тамыздағы N 122-ФЗ Федералдық заңының негізінде келесі принциптерге сәйкес жүзеге асырылады:

1. Заңдылық.
2. Толеранттылық.
3. Азаматтық белсенділік.
4. Тәуелсіздікті және мемлекеттік қолдауға құқықтардың теңдігін тану.
5. Жалпы гуманистік және патриоттық құндылықтардың басымдығы.

Заңның әрекеті кәсіптік бағыттағы жастар және балалар коммерциялық студенттік одақтарына қолданылмайды; саяси партиялар құрған бірлестіктер.

Балалардың қоғамдық бiрлестiктерiн мемлекеттiк қолдау мынадай ережелер бойынша жүзеге асырылады:

• Бірлестік заңды тұлға мәртебесіне ие және кемінде бір жыл (ресми тіркелген күннен бастап) жұмыс істейді.
• Қаржыландыруды қажет ететін бағдарламаға үміткер қауымдастықта кемінде 3000 жас азамат бар.

Бірлестіктердің мемлекеттік құқықтары

Балалар қоғамдық бірлестігінің қызметін ұйымдастыру мыналарға құқылы:

• Ресей Федерациясының Үкіметіне балалар мен жастардың жағдайын түсіндіретін есептерді ұсыну;
• жастар саясатын іске асыру бойынша ұсыныстар енгізу;
• балалар мен жастардың мүдделеріне қатысты заңдарды түзету бойынша ұсыныстар енгізу;
• талқылауға және дайындыққа белсене қатысу федералды жобалармемлекеттік жастар саясаты.

Мемлекеттік қолдау түрлері

Балалар қоғамдық бірлестігінің қызметін қолдаудың негізгі түрлері:

1. Жеңілдіктерді қамтамасыз ету.
2. Ақпараттық қолдау.
3. Мемлекеттік тапсырысты орындауға шарттар жасасу.
4. Жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктері үшін кадрларды даярлау.
5. Қаржыландыру бойынша тендерлер өткізу.

Қаржыландыру

Балалардың қоғамдық бірлестіктері мен ұйымдарының бағдарламалары федералды бюджеттен және Ресей Федерациясының қаражатынан қаржыландырылады. Қаржылық қолдау заңнамалық негізде жүзеге асырылады және әртүрлі негізде жүзеге асырылады әлеуметтік бағдарламалар. Заң субсидия түрінде қаражат бөлуді қарастырады.

Заңда көзделмеген студенттік одақтар, діни ұйымдар және соған ұқсас бірлестіктер сияқты ұйымдар субсидияланбайды.

Қосылу түрлері

Балалардың қоғамдық бірлестіктері мыналар бойынша ерекшеленуі мүмкін:

• бағдарлау;
• қалыптастыру;
• мақсаттар;
• іске асыру уақыты;
• қызығушылық дәрежесі;
• қатысушылардың құрамы;
• қоғамдық мәртебе.

Мектептерде және топтарда балалардың дамуы мен қажеттіліктеріне бағытталған бірлестіктер жүзеге асырылуы мүмкін. Бастапқыда ұйымдар тек тәрбиелік сипатта болды, бірақ уақыт өте келе шығармашылық әрекетке және айналадағы әлемге пайда келтіруге бағытталған шығармашылық ұжымдық бірлестіктер қалыптаса бастады.

Ассоциациялардың бағдарлары

Біздің уақыттың еркін режимі әртүрлі балалар қоғамдық бірлестіктерін құруға мүмкіндік береді. Қазіргі уақытта оларды тізімдеу қиын, өйткені өзін-өзі көрсетудің жеке идеясы бар жаңалары күн сайын қалыптасады. Олардың ішінен қауымдастықтың ең көп тараған категорияларын бөліп көрсетуге болады.

• экологиялық;
• спорт;
• туристік;
• шығармашылық;
• барлаушы;
• зерттеу;
• кәсіби;
• мәдениеттану;
• әлеуметтік ақпарат және т.б.

Ресми критерийлер бойынша:

• ресми тіркелген;
• тіркелмеген, бірақ әсерге негізделген ресми құрылымдар(мысалы, мектептер);
• Бейресми.

Идеологиялық принциптерге сәйкес:

• саяси;
• діни;
• ұлттық;
• зайырлы.

Ассоциация классификациялары

Қазіргі уақытта балалар мен жасөспірімдердің ұжымдық бірлестігінің көптеген ұйымдары бар. Олардың атаулары, бағдарламалық құрылымы, әлеуметтік мақсаттары әртүрлі және әртүрлі әлеуметтік рөлдерді атқарады. Олардың ең танымалдары:

• Одақ халықаралық, аймақаралық, облыстық, облыстық, облыстық, қалалық, аудандық болуы мүмкін. Мұндай ұйымдар өз мүдделері шеңберінде әрекет етеді және әртүрлі бағыттағы балалар мен ересектердің әлеуметтік топтарына біріктіріледі: спорт, музыка, білім беру және т.б.
• Федерацияланған. Олар алдын ала келісілген мақсаттары бар әртүрлі халықаралық және бүкілресейлік қоғамдық бірлестіктер және мемлекеттік деңгейде мүдделерді білдіру үшін бар өкілді орган аясында жұмыс істейді.
• Балалар ұйымдарының қауымдастығы. Олар өз қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін қоғамдық бағдарламаны жүзеге асырумен айналысады. Олар мектеп, студент, ойын, орыс немесе халықаралық деңгейде өнер көрсетуі мүмкін.
• Лига – мамандандырылған және мәдени мүдделерге негізделген ауқымды қауымдастық.
• Коммуна – ортақ меншік пен еңбек негізінде біріккен адамдар ұжымы.

• Дружина – отрядтардан тұратын бірлестік. Бұрын бұл түрге пионерлік жатқызылған. Енді бұл, мысалы, жетекшісі бар лагерь отряды немесе басшының қатысуымен басқа ұқсас топтар болуы мүмкін.
• Жасақ – жеке мүддеге сәйкес біріккен ұжым.
• Қоғамның немесе кез келген әлеуметтік категорияның, әлеуметтік қабаттың мүддесін алға тартатын қоғамдық топтар. Олар материалдық жағдайына, ұлтына, тұрғылықты жеріне, еңбек саласының критерийлеріне, тіпті денсаулығына қарай да ерекшеленуі мүмкін.

Мысалдарға қосылыңыз

• «Қадам жаса».

• Скауттар.

Нижний Новгород қаласындағы No91 мектепте директордың бастамасымен ересектердің шағын бірлестігі жазылды. Мақсат біреу – балаларға жазылмаған нәрсені үйрету мектеп оқулықтары. Идея қиын өмір жағдайында белгілі бір дағдыларды дамытумен байланысты болды. Осылайша, өмір сүру кластары құрылды экстремалды жағдайлар. Одан әрі ол туристік дайындық, альпинизм, жекпе-жек өнері мен қорғаныс әдістерін және алғашқы медициналық көмек көрсетудің міндетті мемлекеттік пәніне айналды.

• Теңіз лигасы.

Кеме қатынасы, спорттық яхталар және кеме модельдеу әуесқойларының жастар бірлестігі. Лигаға 137 ұйым кірді, оның құрамына жас теңізшілер мен өзеншілер кірді, олар бір кездері бұл бағыттың танымалдылығын арттырып, халықаралық деңгейге көтерілді. Қауымдастық оқу-жаттығу іс-шараларын жүргізді және ұзақ қашықтыққа теңіз саяхаттарын жасады.

• «Жасыл планета».

Балалардың экологиялық қозғалысы. Сіз бұл қауымдастыққа 8 жастан бастап мүше бола аласыз. Жобаның басты мақсаты мүмкіндігінше көп жас азаматтарды біріктіру болды экологиялық мәселелер, салауатты өмір салтына және тазалық пен тәртіп нормаларын сақтауға шақыру.

Қорытынды

Тәрбие үдерісі тұрғысынан кез келген балалар қоғамдық бірлестігінің мақсаттары бірлестіктің әрбір мүшесінің тұлғалық өсу аспектісіне тиімді әсер етеді. Қызметі барысында оның алдында көптеген әлеуметтік міндеттер туындап, оның болашағына оң әсерін тигізетін басқару, өзін-өзі ұйымдастыру, құрметтеу және т.б. принциптерін жақсы түсіне бастайды. Бірлестіктер адамның әлеуметтік маңыздылығын және әлеуметтік әлеуметтік қажеттіліктерді орындауға дайындығын арттырады.

Жетістіктер, проблемалар мен қайшылықтар

Қатысушылардың әрқайсысы осы қозғалыстағы қоғамдық белсенді және ұйымдастырушы ретіндегі тәжірибесін санап, талдау жүргізіп, әрі қарай қайда бару керектігі туралы жалпылама қорытынды жасай алады. Өкінішке орай, ұсынымдар мен болжамды көбінесе жеткілікті түрде жеткілікті үлес қоспаған адамдар жасайды, ал жұмыс істеп жатқандар артқа қарап, стратегия жасауға тоқтап үлгермейді, сондықтан көптеген сәйкессіздіктер мен проблемалар бар. Сондықтан, бүгінгі таңда ең бастысы, мектеп оқушыларының орыс қозғалысына қатысушылардың әрқайсысы өздерінің маңызды оқиғаға қатысуын сезінеді. тарихи оқиға- болашақ үшін жасау сәті! Өйткені, кейінірек, уақыт өткеннен кейін, сіз өз үлесіңізді, жауапкершілік ауыртпалығын және қатысуыңыздың салдарын өлшеуге тура келеді - бұл сөзсіз, сондықтан біздің әрқайсымыз бұл жауапкершілікті бүгінгі контексте сезінуіміз керек. қоғамдық өмірдегі нақты оқиғалар.

(2-слайд)Білесіз бе, бүгінде кейбір балалар қоғамдастығының жетекшілері өздерін осы қызметке тағайындаған өз әкімшілігіне немесе жоғары тұрған органдарға жүктеліп, тым көп тапсырмалар берілгеніне шағымданады. Олар өз жауапкершілігімен емес, өз еріктерімен, өз таңдауларымен еніп, кейін оны өздері үшін де, балалары үшін де ауыр еңбекке айналдыратын осындай тамаша жаңа қоғамдық құбылыстың құрылысшылары екенін мүлде сезбейді. Басқалары, әсіресе тәжірибелілер, жауапкершілікті арттыра отырып, жаңа ұйымға формализмді, оқиғалар санын мұқият есепке алуды және т.б. жүргізеді. Басқалары жаңа ұйымды құру идеясын тек эпизодтық емес, жүйелік ресурстық қолдау болғандықтан ғана қабылдайды. Мұнда балалар бірлестігінің өмірі күтілуде, бірақ олар орыс қозғалысына мүшеліктің жаңа шындықтарына жауап бермей, PEO-ның бұрынғы жетістіктерін сақтайды.

Бұл ересектердің барлығы өз әрекеттерінің салдары туралы жеткілікті түрде ойланбайтын сияқты, олар перспектива сезімін жоғалтып, болашақ туралы көптеген пионер жетекшілердегі пафоссыз ойлайды, ал бұрынғы көшбасшылар бүгінгі күні өткендерін романтикалық эмоционалды түрде еске алады. өрлеу, өйткені біз шәкірттерімізбен бірге болашақ үшін өмір сүрдік. Ал армандарымызды жүзеге асыру жолында қиындықтар мен көптеген кедергілердің болғаны өзімізге, жұмысымызға деген сенімді нығайта түсті. Бүгінгі таңда біздің бұрынғы шешімдеріміздің дұрыстығын біздің ересек оқушыларымыз өз өмірлерімен растайды немесе жоққа шығарады. Біздің көзқарасымыздан, мағынасын түсінуімізден және кез келген сәттегі іс-әрекетімізден көп нәрсе олардың тағдырына байланысты.

Қозғалыс пайда болған кезде әрбір бөлшекте саналы және ұстамды болу өте маңызды, сондықтан біз бастапқыда бір атаудағы «қозғалыс» және «ұйым» ұғымдарының тіркесімін өте агрессивті қабылдадық. Өйткені біз бұл жерде тіпті нормативтік-құқықтық мағынада қарама-қайшылықты көреміз. Енді осы қайшылықтың шешілуі бізге қосымша мүмкіндіктер беретінін көріп отырмын. Сонымен, «қозғалыс» ұғымы оның әлеуметтік организм ретіндегі өмірі мен қызметінің еркін сипатын көрсетеді, ал «ұйым» ұғымы балалардың да, ересектердің де тұрақты қалыпты ортадағы мүшелігінің педагогикалық маңыздылығының басымдылығын атап көрсетуге көмектеседі. Ал бұл қайшылықты шешу болып жатқан оқиғаның мәнін байыта алады, тек қатысушылардың өмірін әлеуметтік-педагогикалық тұрғыдан мақсатқа сай басқару құралдарын әзірлеу және меңгеру қажет. Төменде мен өз ұстанымымды түсіндіруге тырысамын.

(3-слайд)Бүгінгі күні бұрынғы тәжірибені талдау өте маңызды, бірақ естеліктер эйфориясына немесе қатал сынға түсіп қалмай, балалардың даму тарихындағы жетістіктерге, проблемалар мен қайшылықтарға қатаң талдау жасау. қоғамдық қозғалыс. Бола тұра жетістік, уақыт көрсеткендей, бұл белгілі бір кезеңде өткізілген іс-шаралар санына ұқсамайды. Азаматтық маңызы бар өмірді өзгертетін, жарқын оқиғаларды еске түсіргенде, нәтижелі шын мәнінде қоғамдық-пайдалы аймақтық істер алға шығып, жеке жігіттердің ұжымдық жеңістері мен жеке жетістіктері бірден іштей үлкен қуанышпен атап өтіледі. Сауалнамалардан және 70-ші жылдардағы пионер белсенділерінің қалалық және аудандық штабтары қоғамдық бірлестіктерінің, егде жастағы оқушылар мен студенттердің педагогикалық ұжымдарының, атап айтқанда 80-ші жылдардағы «Тулаушы» ұжымдарының іс-тәжірибелерінен және жағымды естеліктерінен көптеген мысалдар келтіруге болады. мен басқарған 90-шы жылдардағы балалар жастары мен ата-аналар Достастық бастамалары орталығы және осы аттас аймақтық қозғалыстың заманауи орталығы, сондай-ақ соңғы және бүгінгі өсіп келе жатқан скауттардың пікірлері. Бұл естеліктерде біз барлық осы адамдар үшін және қоғам үшін белгілі бір оқиғалардың маңыздылығын, олардың азаматтық, әлеуметтік немесе жеке белсенділігін көрсетудегі жетістіктерін анық көруіміз керек. Өңірімізде әртүрлі қызмет ауқымы балалар мен ересектердің әртүрлі әлеуметтік бастамаларын қалай тудырады, қозғалысқа қатысушылардың жеке өсуіне қалай мүмкіндіктер ашады деген сұраққа өзіңіз жауап беріңіз.

(4-слайд)Тәжірибені талдау кезінде, байқағанымыздай, әлеуметтік бастамалардың өзін-өзі жүзеге асырудағы, көшбасшылық рөлдің өсуі үшін және қозғалысқа қатысушылардың жаңа нәрсе жасау қабілетінің көрінісі үшін маңыздылығын ажырату қажет. Әлеуметтік бастамаларды қолдау – балалар қозғалысының әлеуметтік өмірін дамытудағы басты құралымыз. Кейбір жұмсалған күш-жігердің мағынасыздығын, нәтижесіздігін де көруіміз керек. Біз, тәжірибелі көшбасшылар да, жаңадан бастаушы жастар да, бүгінде еліміздің болашағына әсер етіп отырған қоғам қайраткерлері ретінде өз миссиямызды толық түсінуіміз керек. Орыс қоғамының бірлігіне қол жеткізу РДС мақсаттары үшін көрсетілгені кездейсоқ емес. Мен 1990 жылы Киевтегі балалар бірлестіктерінің жетекшілері балалар қозғалысын Бүкілодақтық пионерлік және ұлтшыл әскери-патриоттық қозғалысқа қалай жан түршігерлік агрессивті түрде бөлгенінің куәсі болдым. Оның салдарын бүгін көріп отырмыз. Біздің жоғары сынып оқушыларының бүгінгі наразылық әрекетінің себептерін шыншылдықпен талдап, оң шығармашылық белсенділікке, айналадағы өмірді жақсартуға қамқорлық жасауға, бірақ өзінен бастап, қолжетімді ішкі дүниеден бастау жолдарын белгілеу қажет. шеңбер, және ешқашан жобаларды нақты іске асыруға, нақты өнімді алуға әкелмейтін иллюзорлық идеалистік дизайнда емес. Кешегі жас шерушілердің «Біз – күшпіз» деген ұрандарындағы мақтаныш емес, олардың іске асырылған жоспарға деген мақтаныштары жарқырай беруі үшін жастардың әлеуметтік бастамаларына қолдау көрсеттік деп мақтанатынымыз жиі бола бермейді. Біз оларды айыптамай, демократиялық жолмен шешім қабылдауды, жауапкершілікті өз мойнымызға алып, заңды әрекеттерді орындауды, әлеуметтік жауапты мінез-құлықты үйренуге көмектесуіміз, жағдай жасауымыз керек. Балалар қоғамдық қозғалысының көшбасшыларын қоршаған өмірді және өз тағдырын бұзуға емес, дәлме-дәл жасампаз демократиялық өзін-өзі басқарудың көшбасшысы болуға үйрету керек.

(5-слайд)Жетістіктер туралы айтқанда, әлеуметтік белсенділіктің педагогикалық мәнін бекіту өте қажет. Бұл жерде басым рөл ұйымға тиесілі, өйткені әлеуметтік өмірдің бұл формасында сенімділік бар және ұйымға өздері кіретіндер жауапкершілікті белгілейді. Өтініш жазу керек пе, не жазу керек, ұйым мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін қалай ресімдеу керек, оны кешегі байқаудан кейін шешу керек. Сондай-ақ ұйым мүшесінің жеке өсу қадамдары туралы шешім қабылдау қажет.

(6-слайд)Бірақ қайраткердің, кез келген әрекетке қатысушының өсуінің жалпы ғылыми көрінісі бар: бұл орындаушылық, репродуктивті, яғни еліктеушілік және шығармашылық деңгейі.

(7-слайд)Қазіргі педагогикада және мемлекеттік бағдарламалық құжаттарда тұлғаны тәрбиелеу, әлеуметтендіру, мәдениеттілікке тәрбиелеу бойынша нұсқаулар берілген. Бұл балалар қауымдастығының даму бағдарламалары мен кеңесшілерді оқыту бағдарламаларының міндеттерін нақтылауға мүмкіндік береді. Осының негізінде біз қазір әлеуметтік бастама мәдениетін дамыту көрсеткіштерін әзірлеп жатырмыз, топ жетекшісінің құзыреттілігін және топ жетекшісінің құзыреттілігін анықтаймыз (бұл келіседі әртүрлі формаларұйымдастыру), балалар бірлестігі мен облыстық басқармадағы өзін-өзі басқаруды дамытудың педагогикалық құралдары мен деңгейлерін нақтылаймыз.

(8-слайд)Біз балалар қозғалысын басқаруда, бір жағынан, жеке адамдар өздерінің барлық алуан түрлілігінде өсіп-өнуі үшін, ал екінші жағынан, қоғам да жақсы жұмыс істеуі үшін балалар қозғалысын басқаруда гуманизм мен демократияның арасындағы шекаралық педагогикалық ұстанымда үнемі маневр жасауымыз керек. - майланған механизм. Сонымен бірге, демократиялық мәдениетті дамыту құралы ретінде өзін-өзі басқарудың мүмкін болатын барлық алуан түрлілігі, жеке және ұжымдық тапсырмалар РДС қызметінде жүйелі түрде пайдаланылмағанын атап өткен жөн. Тренингтер, шеберлік сабақтары, психологиялық-педагогикалық әсер ету әдістері қолданылады, бірақ Күнделікті өмірал балалар бірлестігі мүшелерінің, ересектер мен балалардың қарым-қатынасында қарым-қатынас әрқашан жеке адамға деген құрмет пен талап бірлігіне, жеке көзқарасяғни гуманизм. Сауатты психологиялық-педагогикалық әсер ету әдістерінің арсеналы жеткілікті түрде дамымаған. Ұйымдастыру нысандарында сайыстар мен тапсырма әдісі әлі де жиі қолданылады, яғни берілген алгоритм бойынша әрекеттер, бірақ егер КТД, квесттер немесе басқа инновациялық атаулар қолданылса, онда олар «станциялық ойындарға» өте ұқсас. », және флешмобтар, мысалы, балалардың жеке бастамасы мен дербестігін дамытуға аз әсер ететін демонстрациялық іс-шараларға арналған. Формализм құдіретті, ол өмірдің шын мәнінде дамып келе жатқан формаларын оқиғалардың ыңғайлы формаларымен ауыстыру арқылы оңай жұмыс істейді (мені кешіріңіз, мен оларды «муропятия» деп атаймын, өйткені қабылданатын шаралар осы мақалада көрсетілген мақсаттардың қарама-қарсы педагогикалық әсерін тудырады. Қорытындыны жаңа қозғалыстың әрбір қатысушысының алдында айту керек, бұл дайындық мәселесі, сондықтан кәсібилікті арттыру, кеңес берушілер өздерінің жас ынтасының немесе тәжірибесінің арқасында интуитивті түрде жақсы нәтижелерге қол жеткізгені жақсы. педагогикалық нәтижелер, бірақ кейін олардың психологиялық күйзелісі тез пайда болады, тек педагогикалық мақсатқа сай нұсқаулар ғана балалар қауымының ұзақ өмір сүруін қамтамасыз етеді және елеулі нәтижелерқозғалыстың әрбір қатысушысының тұлғалық өсуінде.

(9-слайд)Балалар қозғалысы тарихының тағылымы ескерілмесе, кез келген даму нәтижелі болмайды. Кеңес берушілердің сабақтарында сол кездегі оқиғалар туралы білім олардың себеп-салдарын зерттеу сияқты маңызды емес. Тарихи талдау не болғанын түсінуге мүмкіндік береді шығу тегіқозғалыстың сол немесе басқа бағыты, ол болды даму көзі, және өмір беретін оттың тұтануына немесе сөнуіне не ықпал етті әлеуметтік бастамалар. Тарихи-педагогикалық талдаудың қорытындыларын өздерінің әрбір қоғамдық бірлестіктерінің қазіргі тарихына көшіру арқылы басшылар әлеуметтік бастамаларды дамытудағы пайдаланылмаған резервтер мен ықтимал тәуекелдерді анықтай алады. Мен біздің екі елдегі биылғы талдаудың нәтижелеріне қысқаша шолу жасауды өз еркімді аламын эксперименттік топтаркеңесшілер.

Ресейге төнген әскери қауіпке байланысты патша үкіметі өз мойнына алды тырысу әскери-патриоттық тәрбие Ұлы Петрдің «көңілді әскерлерін» еске алу үшін ХХ ғасырдың басында «көңілді» командалар құру арқылы жас ұрпақты Отанды қорғау. Олар мектептерде және әскери полктарда, батареяларда, кемелерде құрылды.

Өйткені көп бөлігіхалқы өмір сүрді ауыл, содан кейін империялық жарлық бойынша мұндай құрылымдарды құру негізінен шаруа балалары, казактар ​​арасында өтті, бірақ олар өз бетінше және қалаларда пайда болды. Әр команданың басына міндетті түрде офицер немесе сержант қойылды, соғыс кезінде олардың орнына мұғалімдер отырды.

20 ғасырдың басында Санкт-Петербургте. Олег Иванович Пантюховбуржуазия және қалалық интеллигенция отбасыларынан шыққан жасөспірімдердің әскерилендірілген тобын құрды, олар өсті. скауттық ұйымұранымен « Құдай, патша және Отан үшін!»

Кейінірек скауттық қозғалыстың демократиялық қанатының идеологы Сетон-Томпсоннан кейін Иннокентий Николаевич Жуков«Барлаушы әскери барлау офицері емес, бірақ ... мәдениет пионері– барлық жақсы нәрселердің барлаушысы - бүкіл әлемнің кішкентай досы«. – осылайша ол кейін пионер ұйымының негізін қалаушылардың бірі болды. («Пионер» сөзінің өте қызықты этимологиясы бар екенін айта кету керек)

Қорытынды: бұл ағымдарға ортақ нәрсе – ұйымның кез келген мүшесінің міндеттеме алу мүмкіндігі кішігірім игі істер мен әлеуметтік маңызы бар іс-шараларға қатысу. Бұл қарқынды белсенділікүлес қосқаны сөзсіз жеке өсубарлаушы, әртүрлі меңгеру әлеуметтік рөлдер және жинақтау әлеуметтік өмір тәжірибесі.

Өйткені, өсу кезеңдерін анықтауда қажетті қорытынды жасап, бүгінгі күнге пайдалы сабақ алуға болатыны анық.

(10-слайд) 20-жылдар - бекіту құралы ретінде Юков пен пионерлер отрядтары құрылды пролетариат идеяларының диктатурасыжәне балалар қозғалысы басталды кедейлер тобының балаларының белсенділігібұрын барлаушыларға қызғанышпен қараған.

Көшбасшылар «машинадан шыққан адамдар» болғандықтан, пионер қозғалысының дамуы құрылды әлеуметтік маңызы бар оқиғалар мен мемлекеттік маңызы бар мәселелер бойыншасауатсыздықты жою, фабрикалар мен фабрикалардағы еңбек өнімділігін арттыру, пролетарлардың интернационалдық ынтымақтастығы үшін қозғалыс. Және, әрине, ашық лагерьлер мен жорықтар, пісірілген картоппен кешкі алаулардың романтикасы.

Балаларды саясиландыруда шектен шығып жатқаны белгілі болған соң, жасақтарды мектеп базасына көшіру туралы шешім қабылданып, алаштанған отрядтар қозғалысы комсомолдың басшылығымен пионер ұйымына айналды. Расында, балалар қозғалысын басқару ғана емес, бұрынғы ұстаздардың идеологиясына ықпал ету оңай болды. Бұл көптеген дау тудырғанымен.

1950 жылдары Ленинградта Бүкілодақтық қозғалыстың негізі қаланды. қызыл трекерлер,нығайту, революциялық және әскери оқиғалар тарихын байыпты зерттеумен айналысты ұрпақтар арасындағы байланыс.

60-шы жылдар тарады мектептер мен лагерьлера, пионер және комсомол штабқұралы ретінде өскелең ұрпақтың көшбасшылық қасиеттерін белсендіру.

1970-1980 жылдары болды Бүкілодақтық «Пионерстрой» қозғалысыбұл мемлекеттің әлеуметтік-пайдалы жан-жақты қолдауына негізделген еңбек бастамаларыпионерлер. (Өмір гүлі, Приморский саябағындағы балалар қалашығы, Пионерстрой көшесі, Пионерская метро станциясы)

туралы ұмытпаңыз Бүкілодақтық әскери-спорттық «Зарница» ойыны– Отан қорғау қай уақытта да сұранысқа ие.

Қоғамдық өмірдің барлық осы құбылыстары ретінде пайда болды балалар мен ересектердің педагогикалық мақсатты әлеуметтік бастамасы;балалар мен ересектерге ортақ алаңдаушылық мәдениетінің көрінісі ретіндеөз қаласы мен оның тұрғындарының өмірі туралы, Ленинград пионер ұйымының ерекше дәстүрлері мен өмір сүру формалары дамыды. 24 наурызда Ленинград пионер штабының 60 жылдық мерейтойы 60 жасқа толды, оны штаб офицерлерінің ұрпақтары атап өтті, ал кейбіреулері сегізінші онжылдықта. Олар азаматтық іс-шараларға, ұжымдық өмірге қатысу және жай ғана дос болу, сүю және өз өмірін саналы түрде құру олар үшін қаншалықты маңызды екенін көрсетуге әлі де дайын.

Бірақ уақыт өте келе қоғамдық пайдалы қызмет шамадан тыс ұйымдастырылып, қабық тәрізді формализмге толы болды, бастама қозғалыс еркіндігінен айырылған кеме сияқты жойылды. Өйткені Бүкілодақтық шерулер жекелеген аймақтардың бастамаларын қолдау ретінде пайда болды және олар бастапқыда ұқсас нәрсені тудыруы мүмкін емес, бірақ жай ғана игі істерге қатысуға дайын болғандарды жақсы ынталандырды, содан кейін шерулер көбейді. , ал жалынды бюрократтар комсомолдан әр маршрутқа қатысушылардың санын талап ете бастады, мен жалғастырмаймын, бірақ бұл қателіктерден бәрімізді ескерткім келеді.

(12-слайд)Ұйымның жойылуы үшін емес, 60-70 жылдары пионерлер мен кеңесшілердің көркемөнерпаздық қызметін дамыту үшін Санкт-Петербургте көптеген кедергілерді жеңе отырып, ленинградтық ғалым Игорь Петровичтің жетекшілігімен одақтық маңызы бар эксперимент жүргізілді. Иванов, жетекші энтузиастар одағының жетістіктеріне сүйене отырып, пионерлер үйінің бас мұғалімі Фаина Яковлевна Шапиро және кеңесші Людмила Глебовна Борисованы ұйымдастыру кезінде - пионер белсенділерінің ұйымы дүниеге келді. «Фрунзе коммунасы»ал Бүкілресейлік «Бүркіт» лагері арқылы «Комсомольская правда» газетіндегі жас коммунарлар клубы арқылы оның тәжірибесі бүкіл Кеңес Одағына таратылды, ол тарихта аталған. Коммунар қозғалысы. (Интернетте бұл туралы көптеген материалдар пайда болды және қазір Жоғары экономика мектебінің профессоры Борис Куприяновтың жаңа мақаласы талқылануда)

Бұл туралы қаншалықты қысқа түсініктеме бере аласыз. Жастардың бастамасы бір жағынан аға ұрпақтың идеяларын дамыту құралы ретінде, екінші жағынан білдіреді формализмді жеңу , мұздатылған тіршілік формаларына балама. Бұл қозғалыстың бастаушысы болды идеялардың ресми бағытымен үйлеседі және мәдени құндылықтар, бірақ ережелерге сәйкес келмеді партиялық-авторитарлықбалалар мен жасөспірімдер қозғалысына жетекшілік ету.

Ұрпақтардың шығармашылық қауымдастығы, өмірді ұжымдық ұйымдастыру, үлкендер мен кішілердің қоршаған өмірді жақсартуға деген ортақ қамқорлығы, ұжымдық шығармашылық істер, мерекелер мен ойындар бекіту құралына айналды. тәрбиелік қатынастардағы гуманизм мен демократия.

Бірақ мемлекеттік және партиялық құрылымдар болашақтың өмірді өзгертуге шақырған үнін ести алмады. Ал егер дер кезінде ақылға қонымды қолдау көрсетілсе, бүгінде мүлде басқа Ресейде өмір сүруіміз мүмкін еді.

(13-слайд) 1991 жылы бізде бір ұйымның орнына түрлі қоғамдық бірлестіктер құрылды дамыту үшін ересектер әлеуметтік қызметбалалар жаңа жағдайдаөз араларында құрылған әлеуметтік байланыстаржәне мемлекеттік қолдауға ие болды.

2015 жылы Қоғамдық бірлестіктердің Санкт-Петербург қалалық тізілімі енгізілген 35 балалар қоғамдық бірлестігі тіркелген:

Ағымдағыларға мысал ретінде:

Санкт-Петербург мәдени-патриоттық жастар қоғамдық қозғалысы «Петербордың жандануы үшін жас»;

Санкт-Петербург және Ленинград облысының аймақаралық балалар қоғамдық ұйымы «Ю - Петр»;

Облыстық қоғамдық ұйым «Санкт-Петербург скауттық отряды»;

Облыстық балалар қоғамдық ұйымы «Санкт-Петербургтің жас көшбасшыларының қауымдастығы»;

Облыстық балалар мен жасөспірімдердің азаматтық-патриоттық қоғамдық қозғалысы Жас Петербургтіктер одағы.

Слайд 14) Біздің қалада жастардың әлеуметтік өмірінің мәдени қолайлы нысандарын құрудың бай тәжірибесі жинақталған, онда балалар мен жастардың жеке және әлеуметтік бастамасын, өз қаласы мен оның тұрғындарына азаматтық қамқорлығын көрсетуге мүмкіндігі бар.

Балалардың әлеуметтік бастамаларының тууы - бұл еріксіз және сарқылмайтын процессөйткені өскелең ұрпақ қашанда жаңарумен келеді. Барлық уақытта қоғамдық қозғалыс белсенді жастардың бастамасын жүзеге асыру құралы болдықоғам мүшелері және сонымен бірге әрқашан ересектердің өз тәжірибесі туралы білім беруге деген ұмтылысын және балалардың бастамасын қолдау үшін жағдай жасай алмауын жеңуге тура келді.

Тарихи талдау көрсетеді балалардың әлеуметтік қозғалысы ал жастық шақ тірі белсенді әлеуметтік организм, өзгермелі, дамып келе жатқан немесе сөнетін, бірақ ешқашан бір орында тұрмайды. Қозғалыс тарихы бойынша білімдер аясында біз жетекшілермен бірге балалар қозғалысының белгілі бір ұяшығының пайда болуын, дамудың нақты ресурстарын, қозғалыс өмірінің ықтимал бағыттарын және балалардың әлеуметтік бастамаларын, өзін-өзі дамытуды қарастырамыз. -үкімет.

(15-слайд) 70-ші жылдардан бастап мен әр онжылдықта балалар мен жасөспірімдер қоғамдық қозғалысына қатысушылардың қоғамдық белсенділігін бақылап отырдым, Санкт-Петербургте халықаралық шара ретінде аталып өткен балалар қозғалысының 100 жылдығына соңғы қысқарту жасалды, зерттеудің нәтижелері Жастар саясаты жөніндегі комитетке «Санкт-Петербургтегі балалар қоғамдық қозғалысының жағдайы мен даму тенденциялары балалар қоғамдық бірлестіктері қызметінің жаңа сапасына өту және балалар қоғамдық бірлестігінің қалыптасуы ретінде» жарияланған тақырыбы бойынша ұсынылды. олардың тиімді жұмыс істеуі үшін орта», бірақ бірдеңе оларға сәйкес келмеді және біз ешқандай өзгерістер таппадық. Одан кейін материал талқыланды орыс конференциясыжәне Ресей Федерациясы Кеңесі жанындағы жинақта жарық көрді. Мен өзіме тек қорытынды жасауға мүмкіндік беремін.

Сонымен, 70-90 жылдардағы пионер белсенділерінің сауалнама материалдарын салыстыратын болсақ, құндылық бағдарларының басымдықтарын анықтауға болады. Олар қоғам өміріндегі, балалар қоғамдық бірлестіктері мен мұғалімдердің бір буыны – балалар бірлестіктерінің жетекшілерінің өміріндегі екі түрлі дәуірді бейнелейді.

Жетпісінші жылдары белсенділер үшін әлеуметтік маңызы бар мәселелерде өзін дәлелдеу, өмірде өз орнын және қоғамда белгілі бір мәртебені табу қажеттігі ең өзекті болды. Негізгі мәселе - ішкі ортамен: сыныптастармен, ата-аналармен, мұғалімдермен өзара түсіністік орната алмау. (Ленинградтың қалалық және аудандық пионер штабының 150-ден астам мүшелерін зерттеу)

90-жылдары (онжылдықтың бірінші жартысы) жасөспірімдер, балалар бірлестіктерінің мүшелері үшін белгілі бір тұлғалық мәртебеге ие болу, өмір құндылықтары мен игіліктеріне қол жеткізу қажеттілігі басым болды, басты мәселе - балалар мен ересектер ортасында өзін көрсете алмау. (Загородный «Зеркальный» орталығындағы «Содружество» балалар және отбасылық әлеуметтік бастамалар орталығын өзгертуге қатысқан 183 балалар қоғамдық бірлестігінің мүшелерінің сауалнамасы) Сол кезде балалар бірлестіктерінің мүшелері балалардың құрамын ұсынған болатын. бұрын пионер штабында болған. Ал қалған балалар осы кезеңде қоғамдық өмірге қатыспады.

Әр ұрпақтың жеткіншектерінің жеке және әлеуметтік мүдделерінің айырмашылығы болуы жақсы да, жаман да емес. Тек өмірдің әрбір уақыты мен жағдайлары құндылық бағдарларындағы белгілі бір басымдықтарға сәйкес келеді. Зерттеулер көрсеткендей, адамзат қауымдастығының құндылықтарының жиынтығы барлық уақытта бірдей, бірақ адамдар оның ішінен белгілі бір уақытта және белгілі бір жерде өміріне неғұрлым қолайлысын таңдайды.

Туындаған еңсерілмейтін кедергілерге байланысты шешілмейтін міндеттер ретінде проблемаларға назар аудару керек. Кедергілерді айналып өтуге немесе жоюға болады: пионер белсенділерінің басты проблемасы тұлғааралық қатынастар, біз бұл кедергіні жойдық, яғни қоғамдық өмірде, оқуда, үй шаруасында еңбек етуді реттеп, білім беру арқылы шештік. коммуникативті мәдениеткішкентай бастықтарға. Қайта құру кезеңінің белсенділері үшін қиындығы өсіп келе жатқан адамның адамзат қауымдастығында өзін көрсете алмауы, өйткені ересектер олардың жаңа өмірді ұйымдастырудағы маңыздылығын мойындамайды. Бұл еңсерілмейтін дерлік кедергі болып шықты. Тек жекелеген басшылар мекемелердегі өтініштеріне жауап берсе, оны айналып үлгерді қосымша білім беружәне ата-аналар. Бірақ көбінесе бізден үй-жайларды жалға алу, лицензиялау талап етілді тәрбиелік іс-шараларжәне көпшілігі үшін бұл мүмкін емес еді.

(16-слайд)Сондай-ақ зерттеу барысында әртүрлі онжылдықтардағы балалар бірлестіктері басшыларының ұстанымдарының ұқсастықтары мен айырмашылықтары анықталды. Сондай-ақ олар қоғам өмірінде ғана емес, бір буын ұстаздар – балалар бірлестіктерінің жетекшілерінің өмір тарихында екі түрлі дәуірді бейнелейді.

Сауалнама көрсеткендей, 70-ші жылдардағы мұғалімдер үшін формализмнің алдын алу басты міндет және мәселе болды ұжымдық өміржәне білім беруде жасөспірімдердің айналасындағы адамдарға деген қамқорлық көзқарасын дамытуға жағдай жасау, өмірдегі қоғамдық пайдалы іс-әрекетке қызығушылықты қолдау. (Кеңес Одағының 147 өлкесіндегі қалалық және аудандық пионер штабтарының жетекшілеріне сауалнама – семинарларға қатысушылар: «Орлёноктағы» Бүкілресейлік және Артектегі Бүкілодақтық)

90-шы жылдардағы көшбасшылар үшін балалардың бастамасының көрінуіне мүмкіндік табу және жағдай жасау басты міндет болса, ересек қоғамда жасөспірімдердің белсенді өміріне қызығушылықты ояту басты мәселе болды. (Санкт-Петербордағы «Достастық» орталығындағы балалар бірлестіктері жетекшілерінің жиынына 58 қатысушының сауалнамасы).

Сонымен, пионер және балалар қоғамдық бірлестіктері жетекшілерінің педагогикалық ұстанымынан да ортақ белгілерді табамыз. Екі жағдайда да жасөспірімдердің қажеттіліктері мен көшбасшылардың педагогикалық міндеттері анық сәйкес келді. Ауызша сұрау фонында және әріптестік шолумектептер мен қосымша білім беру орталықтарының мұғалімдеріне қатысты, балалар бірлестіктері жетекшілерінің педагогикалық ұстанымы әрқашан лауазымнан гөрі балаларға қызығушылық тұрғысынан жақынырақ деп айтуға болады. сынып жетекшілерітіпті қосымша білім берудегі үйірме жетекшілері де бар.

(17-слайд) 2009 жылы РДШ құрылғанға дейінгі кезеңде мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қатысушылары мен жетекшілері толық сәйкессіздікті көрсетті. қызметке қатысудың мәндері мен басымдықтары DOO:

Қорытынды:Балалар қауымдастығының өмірін болжау және жоспарлау параллельді кеңістіктерде өтті: балалар қоғамдастығында бөлек, ересектер қабатында бөлек. Сонымен бірге, мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің өмірінің маңызы мен мәнін түсіну жеткілікті деңгейде ұйымдастырылмаған. Дәл осындай қарама-қайшылық бүгінгі күні де бар, балалар мен ересектердің өзара әрекеттесу формаларын, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің өмірін бірлесіп талдау және жоспарлау жолдарын жетілдіруге көңіл бөлуді арттыру қажет.

Жауаптарды талдау жасөспірімдердің әлеуметтік маңызы бар іс-әрекетте өзін-өзі көрсету қажеттілігі бар екенін көрсетті, олардың іс-әрекетінің әлеуметтік маңызы қала мен мектеп өмірінде жеткілікті түрде көрсетілмеген, дегенмен, кішігірім іс-әрекеттер де оларға әсер етеді. үлкен қанағаттану.

Жауаптарда көрсету жеке қасиеттерМектепке дейінгі мекеменің іс-әрекетінде дамитын балалар жай ғана: «кейбір көшбасшылық қасиеттер», «көптеген қасиеттер» деп атады, бұл толық түсініксіз идеяны ұсынады. Мұндай жауаптардың шамамен төрттен бірі «білмеймін» деген жауаппен бірге болды. Содан кейін нәтижеге және басқа адамдарға жауапты адамның іскерлік қасиеттерінің ең кең тізімі, сондай-ақ адамға қатысты, бірақ қандай да бір қызметпен байланыссыз көрінетін қасиеттердің тізімі келді.

(18-слайд)Балалар да, ересектер де

Қызығушылық танытты, бірақ қоғамдық пайдалы істерге қатысу мүмкіндігін көрмеді

Олар мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қызметі адамның әлеуметтік жағдайының дамуына, оның жеке мәртебесінің өсуіне ықпал етеді деген идеяны толығымен дерлік ұсынбады.

Қорытынды:қоғам адамдардың бұл ұрпағын қоғамдық пайдалы іс-әрекетке, әлеуметтік бастамаға дайындығынан, өмірде жеке және әлеуметтік мәртебесін орнату тәжірибесінен айырды. әлеуметтік қызмет,

А енді назар аударыңыз:балалар ол кезде 8-15 жаста болса, бүгінде олар 15-23 жаста, сондай-ақ өзін-өзі жүзеге асыруға және әлеуметтік белсенділікке шөлдегенін түсінген болуы мүмкін. бүкіл елдегі соңғы демонстрацияларда.

Көптің әрекеті қарадытікелей наразылық, әсіресе саяси наразылық ретінде емес, керісінше, желілік ойынға қатысу сияқты,олар үшін басқа біреуге көшу, жаңа әлеуметтік ұшақ штаб құру, флешмоб ұйымдастыру,бұл тіпті әзіл сияқты көрінді. Бірақ біз онлайн ойындардың қауіпті және тәуелді болып бара жатқанын білеміз.

(19-слайд)Біз қазір сәйкес әдістемені әзірлеу үшін пилоттық зерттеудің жаңа кезеңіне кірістік. Бірақ бағдарлау үшін бізде кейбір қорытындылар бар.

басты міндетбалалар қозғалысына қатысушыларды тәрбиелеудің, әлеуметтік және мәдени дамуының үйлесімді жүруін қамтамасыз етуде орын алады;

Бұл үшін көп жылдық тәжірибе көрсеткендей, қажет:

Қозғалыстың бастапқы ұяшығы бұрынғысынша балалар қоғамдық бірлестігі болып қалуы үшін.

Балалардың қоғамдық бірлестіктерінің өмірлік белсенділігі мен бастамасы мыналарға бағытталуы керек:

Жасалу бойынша мәдени тұрғыдан қолайлы формаларбалалар мен жастардың әлеуметтік өмірі,

Білім беру үшін белсенді мінез-құлық мәдениетіқозғалысқа қатысушылар.

(20-слайд)Сонымен бірге балалар бірлестігінің әлеуметтік бастама мәдениетінің белгілері болуы мүмкін

«IN аяғы XIXғасырда Ресейде алғашқы мектептен тыс балалар бірлестіктері пайда бола бастады. Зиялы қауым өкілдері аз қамтылған отбасы балалары үшін үйірмелер, үйірмелер, спорт алаңдары мен жазғы сауықтыру лагерьлерін құрды, олардың көпшілігі мектепке бармай, өндірісте жұмыс істеді. Студенттік ұйымдар, «Жұмысшылар артельдері», серіктестіктер де құрылды. 19-20 ғасырлар тоғысында шетелдегі ЕуропаМамырдағы құстар мен жануарларды қорғау одақтары белсенді жұмыс істеді, оны құру идеясы фин әңгімешісі Захарий Топелиус ұсынған. Ресейде бірінші мамыр одағы 1898 жылы мамырда Финляндия Ұлы Герцогтігінен оралған Псков губерниясының Елизаветино селосында помещик Е.Е. Ваганова. Балаларға арналған журналдардағы жарияланымдар арқасында бір жылдан кейін көптеген орыс мектептерінің негізінде мамыр одақтары құрыла бастады және 9-11 жастағы балаларды біріктіреді. Одақтың эмблемасы ұшқан қарлығаш болды. Қазан төңкерісінен кейін құстарды қорғау және қорғау жөніндегі балалар мамыр одағының қозғалысы тоқтатылды, бірақ құстарды қорғау идеясын «жас натуралистер» (жас натуралистер) ұйымдары қабылдады. 20 ғасырдың басында Ресейдің бірқатар қалаларында халықаралық «поселка» қозғалысы – кедейлер арасындағы мәдениетті адамдардың қоныстары жұмыс істей бастады. Мәскеуде оны 1906 жылы ұстаз Станислав Теофилович Шацкий ұйымдастырды. «1908 жылы қоғам балалар арасында социализмді насихаттағаны үшін полициямен жабылып, 1909 жылы «Балалар еңбегі және демалысы» деген атпен жұмысын қайта бастады. Қоғам қосымша білім беруді, балалар клубтары мен шеберханаларын, қала маңындағы «Көңілді өмір» жазғы еңбек колониясын ұйымдастырумен айналысты.

Бірақ Ресейдегі алғашқы жаппай балалар қозғалысы скауттық қозғалыс болды. Алғашқы барлаушылардың бірі А.М. Вязмитинов балалар қозғалысы ресми түрде пайда болғанға дейін де еске алады Ресей империясы, «Қалалардағы жасөспірімдер топ-топ болып бірігіп, қала сыртындағы ең шалғай жерлерге барып, саятшылық жасап, ән айтты, сырлы әңгімелерді талқылады, қазына іздеді, мұқтаждарға көмектесті. Бұл жастардың табиғат қойнауындағы таза, шыншыл өмірге деген ұмтылысы, асылға деген ұмтылысы еді.

«1906 жылы Англиядағы барлаушылар қозғалысының негізін қалаушы полковник Р.Баден – Пол «Жас скаут» кітабын басып шығарды, ол орыс тіліне аударылды. Қоғам мұндай білім беру формалары орыс жастары үшін де қолайлы деп шешті. Ал 1909 жылы 30 сәуірде Петербург маңындағы Павловскіде штаб капитан О.И. Пантюхов 7 ұлдан тұратын алғашқы скауттық отрядты ұйымдастырды. Бұл күн ресми түрде Ресей империясындағы алғашқы барлаушылар қозғалысының құрылған күні болып саналады. «Отрядтың эмблемасында бүкіл қозғалыстың ұранына айналған сөздер жазылған: «Құдайға сену, патшаға адалдық, көршіге көмек» және одан әрі «дайын бол». 1910 жылы Мәскеуде Г.А. «Жас скаут» атты орыс скауты туралы алғашқы нұсқаулықты жазған Захарченко Мәскеу жас скауттар отрядын құрды. 1911 жылы Петербургте Янчевицкий жас барлаушылардың легионын ұйымдастырды. Скаут отрядтары Ресей империясының көптеген қалаларында: Киев пен Анапада, Астрахань мен Архангельскіде, Воронеж мен Гомельде, Евпаторияда, Ереван, Керчь, Кисловодск және т.б.

«Туда бейнеленген Әулие Георгий Жеңімпаз орыс барлаушыларының қамқоршысы ретінде таңдалды. Қала сыртындағы жорықтар «барлау» деп аталды; бір минут жоғалтпау үшін, тіпті шеруде ұлы адамдардың өмірі, орыс тарихындағы оқиғалар туралы «әңгімелесулер» болды. Скаутмастер (топ жетекшісі) тек үлгі алуға лайық адам болуы мүмкін. Скауттың күні бос жүрмеуі керек еді: ол мұқтаждарға көмектесу керек еді. Сондай-ақ жасақшылар аз қамтылған отбасы балаларына мереке ұйымдастырды. «Скауттар өздерін «барлаушылар» деп атады, хаки спорттық формасын киді, «бур» типті қалпақ киді және таяғы болды. Отрядқа жасы кіші, жаңадан келгендерді «қасқырдың күшігі» деп атаған. Отрядтардағы басшылық нысаны «бұйрықтар» болды. 1915-16 жылдары скауттардың Бүкілресейлік съездері өтті. Олар 200 адамнан тұратын отрядта жазғы ауыл шаруашылығы жұмыстарына да барды.

«1917 жылдан кейін бұл қозғалыс кеңестік билікке қарсылық ретінде қарастырыла бастады, дегенмен пионерлік қозғалыстың идеологиясы барлаушылықтан көп нәрсені сіңірді». «1921 жылы тамызда Мәскеудің барлаушылар отрядтары комсомолдан жеңілді. Барлаушылар соққыға жығылды, олардың пәтерлері мен лагерлері талқандалды, тұтқынға алынды, барлаушылар қуылды. «1922 жылы Кеңестік Ресейде скауттық ұйымдарға тыйым салынды. Олардың ең табандылығы 1923 жылдың көктеміне дейін созылды, ол кезде мамырда Мәскеу түбіндегі Всехсвятское деревнясының жанында соңғы барлаушылар митингі өтті. Митингке қатысушылар форма киіп, транспаранттармен жүрді. Митинг таратылып, оны ұйымдастырушылар қамауға алынды. 1926 жылы сәуірде ОГПУ барлаушыларды жаппай тұтқындап, барлаушылар қозғалысы жаншылды.

«1918 жылдың күзінде жас коммунистердің балалар ұйымы (ЮК) құрылды, бірақ бір жылдан кейін ол таратылды. 1921 жылы қарашада Бүкілресейлік балалар ұйымын құру туралы шешім қабылданды. «Мәскеуде жас пионерлердің алғашқы отрядтары пайда болды. Мамыр айында Сокольникиде бірінші пионер алауы жағылды. РКСМ II Бүкілресейлік конференциясында (1922 ж.) Мәскеудегі балалар қозғалысының тәжірибесі мақұлданып, оны барлау жүйесін ескере отырып, бүкіл Кеңестік Ресейге тарату ұсынылды. Осылайша 1924 жылға дейін «Спартак» атауын алып келген пионер ұйымы пайда болды. Алғашқы құжаттар жасалды: Салтанатты уәде, Заңдар, Негізгі элементтер, Бағдарлама, «Спартак атындағы жас пионерлер» балалар ұжымдары ұйымының уақытша жарғысы. 1923 жылдың көктемінде Мәскеуде, ал жаз-күзде және еліміздің басқа аймақтарында пионер отрядтары - қазанда жас балалар топтары пайда бола бастады. «1924 жылы ол В.И. атындағы Бүкілодақтық пионер ұйымы болып өзгертілді. Ленин. Бірінші Бүкілодақтық пионер слеті 1929 жылы Мәскеуде өтті. Балалар коммунистік ұйымының алғашқы отрядтары принцип бойынша (кәсіпорындарда немесе пионерлердің тұрғылықты жерінде) орналасты. «Пионер ұйымы барлаушылардан көп нәрсені алды – отрядтар бойынша ұйымдастыру, жетекшілер институты, салтанатты жиын, ант беру, оттың айналасына жиналу, символизм элементтері. 1934 жылдан бастап пионер ұйымының мектепке көшуі басталды. Аға басшылардың – пионер отрядтарының жетекшілерінің лауазымдары енгізілді. Содан бері пионерлер «сынып – отряд», «мектеп – пионер отряды» қағидасы бойынша құрылды.

1930 жылдары балалар спорт мектептеріжәне стадиондар, балаларға арналған автомобиль жолдары, жеке флоттары мен кеме компаниялары бар жас теңізшілер клубтары, техникалық, әдеби, музыкалық, театрлық үйірмелер, саяси клубтар, халықаралық достық клубтары, жас натуралистер клубтары (жас натуралистер), Тимур қозғалысы, үйлер балалар кітаптары, көркем галереялар, киностудиялар » .

Грибановтың айтуы бойынша В.В. және Теплова Е.П. Кеңес Одағындағы балалар қозғалысының дамуында «Тимуров қозғалысы» ерекше. «Қозғалыстың кең сипат алғаны сонша, комсомол ұйымдары бұл қозғалысты пионер ұйымының жұмысына қалай органикалық түрде біріктіру керектігі туралы ойлануға мәжбүр болды. Соғыс жылдарында пионер ұйымы тылда және майданда мемлекеттің белсенді көмекшісі болды. Осылайша 1942 жылы Мәскеу пионерлері Қызыл Армия өкілдеріне Мәскеу пионерлері тапқан ақшаға салынған «Мәскеу пионері» танк колоннасын (18 танк) берді. Ұлы Отан соғысындағы ерліктері үшін Кеңес Одағының Батыры атағын алған пионер батырлардың есімдері Отан соғысы: Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова. .

«Мектеп қабырғасында пионер ұйымы бірте-бірте өзінің ерекшелігін жоғалтып, ақырында кеңестік мемлекеттік-бюрократиялық жүйенің бір бөлігіне айналды, оның жұмысында формализм пайда болды. Балалар қоғамы қызметінің негізгі принциптері – ұйымға өз еркімен кіру, көркемөнерпаздар өнері және белсенді қатысу – пионерлер үйлерінде, пионер лагерьлерінде, студенттердің өндірістік бригадаларында құрылған әртүрлі жастағы мектептен тыс жасақтарда сақталды. пионер белсенділерінің мектептері. Бірақ ол, «бірақ, көптеген мектеп оқушылары үшін әлеуметтену мектебі, ұжымда өмір сүру және жұмыс істеу қабілеті, басқару дағдыларын меңгеру, қызығушылықтары бойынша құрдастарымен қарым-қатынас орны, романтикалық идеалдарды қалыптастыру орны болып қалды». «Қайта құрудан» кейін пионерлер саяси реңктерден бас тартып, «Отан үшін, ізгілік пен әділдік үшін» деген жаңа ұранға көшті. 1990 жылдың күзінде өткен Бүкілодақтық пионерлердің оныншы слетінде саяси партиялар мен қозғалыстарға тәуелсіз Пионер ұйымдарының одағы – балалар ұйымдарының федерациясы (SPO-FDO) пионер ұйымының мұрагері болды. Бүкілодақтық пионер ұйымы өмір сүрген уақыт ішінде оның қатарына 210 миллионнан астам адам келді.

«80-90-шы жылдардың табалдырығында келесі тенденциялар дамыды:

· Балалардың қозғалысындағы вариативтілікті дамыту (коммунарлар, барлаушылар). 1990 жылы қарашада Жастар институтында «Орыс скаутингтерін жаңғырту» қауымдастығының құрылтай съезі өтті. Оған Ресейдің әртүрлі қалаларынан, сондай-ақ Украина мен Молдовадан 65 делегат қатысты.

· Пионер ұйымының қызметін демократияландыру және байыту; перспективалы және мазмұнды жаңа бағдарламаларды, нысандарды және іс-шараларды құру; Артекте демократиялық негізде Бүкілодақтық пионер ұйымының жиналысын өткізу (1990 ж. қыркүйек), пионер ұйымын жаңарту бағдарламасын құру;

· Балтық елдері мен Украинада біртұтас Бүкілодақтық пионер ұйымының ыдырауының басталуын белгілеген ұлттық балалар ұйымдарын құру;

Пионер ұйымын саясаттан арылту, оның қызметіне гуманистік сипат беру, партия мен мемлекет мүддесін басты мақсат ретінде емес, ұйым мүшелерінің жеке басының мүддесін көздейтін үрдістің басталуы.

«Заңнама түбегейлі өзгерді: ұйымдардың қызметін реттейтін және реттейтін партиялық қаулылар Ресейдегі балалар қозғалысын қолдау туралы мемлекеттік актілермен ауыстырылды. Қатаң қоғамдық және мемлекеттік бақылаудан бас тарту бейресми әуесқой құрылымдардың белсенді дамуына ықпал етті. 1990 жылдардан бастап Ресейде әртүрлі балалар бірлестіктері құрылып, оларға заңды қолдау көрсетілді.

«IN заманауи жағдайларРесейде балалар мен жасөспірімдердің қоғамдық ұйымдары мен бірлестіктерінің саны бірнеше ондаған есе өсті. Әр аймақта балаларға арналған немесе балалармен бірге құрылған 5-тен 50-ге дейін және одан да көп түрлі қоғамдық құрылымдар бар. Бірақ жастар мен балалардың қоғамдық бірлестіктерге қатысуы аз. «Ресей спорт, туризм және жастар саясаты министрлігінің бұйрығымен 2009 ж. социологиялық зерттеулер«Ресейдегі балалар қоғамдық қозғалысы болашақ адам капиталының сапасына әсер ету құралы ретінде». Нәтижесінде 4-11 сынып оқушыларының 83 пайызы ешбір балалар ұйымына тартылмағаны белгілі болды. Балалардың 7%-ы туристік бірлестіктердің мүшелері, 5%-ы балалар қоғамдық ұйымдарының мүшелері, тағы 5%-ы бейресми қозғалыстардың мүшелері.

«Қазіргі кезеңдегі қоғамдық қозғалысты монополиясыздандырылған, қызмет бағыты бойынша құбылмалы (кәсіби, шығармашылық, мүдделерді жүзеге асыру, спорттық, экологиялық, әскери-патриоттық, азаматтық-патриоттық, қайырымдылық және т.б.), нысандары бойынша алуан түрлі деп сипаттауға болады. және іске асырылатын бағдарламалар мен жобалардың тетіктері». Сонымен қатар, балалар қоғамдық құрылымдарының жартысына жуығы қызметі көп бағытты болып сипатталады. «Бірлестіктердің көпшілігінің қызметі қоғамның, балалар мен жастардың нақты мәселелерін шешуге бағытталған. Олардың көпшілігі жастардың әлеуметтік қызметтерін, еңбек биржаларын құру, балалар мен жасөспірімдер кәсіпкерлігін, спортты дамыту, жас дарындарды анықтау және қолдау, ұлттық-мәдени жаңғыру, жазғы демалыс, тұрғын үй мәселелерін шешу және т.б бағдарламаларды жүзеге асыруда». . Бірлестіктер өз мүшелерінің құқықтары мен мүдделерін қорғауды «өзіне алады», «әлеуметтік бастамаларды қолдау үшін жағдай жасау туралы қамқорлық», «жеке тұлғаның көшбасшылығы мен шығармашылық әлеуетін дамытуды қамтамасыз ету». Әрбір оныншы одақ ең маңызды мақсатмүшелерінің ұлттық болмысының қалыптасуын қарастырады».

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, біздің еліміздегі балалар бірлестіктерінің дамуын төрт кезеңге бөлуге болады:

«1-кезең – ХХ ғасырдың 10-жылдары – нақты әлеуметтік шындық ретінде балалар қозғалысының пайда болуы;

2-кезең – 20-жылдар – ХХ ғасырдың 30-жылдарының басы – әлеуметтік-педагогикалық шындық, мақсатты әлеуметтік тәрбиенің жаңа құралы – пионерлік түрдегі балалар қозғалысының қалыптасуы;

3-кезең – 30 – 80 жылдар – пионер қозғалысының жаппай монополиялық қоғамдық балалар ұйымы ретінде дамуы – нақты тәрбие жүйесі, жас ұрпаққа коммунистік тәрбие беру жүйесінің буыны;

4-кезең – ХХ ғасырдың 90-шы жылдары – Ресей қоғамының жаңа әлеуметтік-экономикалық, тарихи жағдайында әртүрлі нысандарда, типтерде, мақсатты және мазмұндық бағдарда отандық балалар қозғалысының өзін-өзі дамыту және өзін-өзі анықтау субъектісі ретінде. балалар мен жастарды әлеуметтендіру».

«Қазір Ресейде бар үлкен санәртүрлі типтегі және нысандағы балалар қоғамдық бірлестіктері. Аумақтық қамту бойынша жалпыресейлік, аймақаралық, аймақтық және жергілікті бірлестіктерді бөліп көрсетуге болады. Мектептегі балалар ұйымдары кең тараған: оқушылар комитеттері, одақтар, бірлестіктер, «республикалар» т.б. .

Тыңдауға қатысушылар бірауыздан бірқатар себептерге байланысты, соның ішінде мемлекет тарапынан көңіл бөлінбегендіктен, қазіргі уақытта балалар қоғамдық бірлестіктерінің әлеуметтік-педагогикалық әлеуеті балалардың айтарлықтай бөлігі тарапынан сұранысқа ие емес екенін айтты. Сондай-ақ, балалардың қоғамдық қозғалыстарын ұйымдастырушылардың өздерінің проблемалары – оқыту, оқу орындарымен өзара іс-қимыл, жұмыс өтілі және балалардың «көшедегі» ойын-сауықына балама болып табылатын кеңесшілерге арналған тарифтер туралы болды.

«Ресей Федерациясындағы балалар қоғамдық қозғалысының даму перспективалары туралы» мәселені қарастыра келе, парламенттік тыңдауға қатысушылар өскелең ұрпақты қоғамға белсенді түрде қосу мүмкіндіктерін кеңейту мәселесінің өзектілігі мен маңыздылығын атап өтті. инновациялық дамуРесей Федерациясының балалар қозғалысының құқықтық, кадрлық, ақпараттық және әдістемелік базасын одан әрі жетілдіру азаматтық қоғамның субъектісі ретінде оның қызметін белсендіруге ықпал ететініне сенім білдіреді.

Балалардың әлеуметтік қозғалысы қоғам мен мемлекеттің әлеуметтік белсенді тұлғаны қалыптастыру жөніндегі тапсырысын объективті түрде орындайды. Ол сәйкес келетін ресми тіркелген екеуін де қамтиды құқықтық мәртебесібалалардың қоғамдық бірлестіктері, нақты белгіленген сипаты жоқ құрылымдар. Оның құрылымы федералдық, аймақаралық, аймақтық және муниципалдық деңгейлерде жұмыс істейтін, білім беру мекемелеріне, клубтарға негізделген бірлестіктер жиынтығымен ұсынылған.

Көбінесе оның болашағын айқындайтын қазіргі балалар қозғалысының ерекшелігі қоғам мен мемлекеттің елеулі бөлігінің қоғамдық бірлестіктердің әлеуметтік-педагогикалық әлеуетіне тиісті деңгейде сұраныстың жоқтығы болып табылады.

Сонымен қатар, оң әлеуметтік-адамгершілік бағдары бар балалар бірлестіктері өсіп келе жатқан азаматтар үшін демократияның алғашқы мектебі болып табылады, ал билік пен қоғамдық құрылымдар оларды ресейлік азаматтық қоғамды қалыптастырудағы маңызды және перспективалық ресурс ретінде қарастыра алады және қарастыруға тиіс. Балалар қозғалысының дамуына қалыптасқан стереотиптік қатынасты өзгерту балалар қоғамдық бірлестіктерінің дамуын тежейтін бірқатар мәселелерді шешуді талап етеді.

Балалардың қоғамдық бірлестіктері қызметінің тиімділігін төмендететін келесі мәселелер: материалдық базаның жай-күйі, тұрақты қаржыландыру көздерінің болмауы, мемлекеттік органдармен және жергілікті өзін-өзі басқару органдарымен өзара іс-қимылдың төмен деңгейі.

Мәселелерді кешенді шешу балалар қозғалысының мемлекеттік-қоғамдық тапсырысын қалыптастыруды көздейтін өзін-өзі ұйымдастыру, әлеуметтік серіктестік және мемлекеттік қолдау қағидаттарында жұмыс істейтін балалар қозғалысының моделін құруға бағытталуы тиіс, бағдарламалық және технологиялық оны жүзеге асыруға қолдау көрсету, балалар қоғамдық бірлестіктерінің кадрлық әлеуетін дамыту. Бұл жағдайда балалар қоғамдық бірлестіктерінің мүшелері еліміздің әлеуметтік-экономикалық даму мәселелерін шешуге өз үлесін айтарлықтай арттырады.

Балалардың қоғамдық қозғалысын дамыту мәселесін шешу үшін тыңдауларға қатысушылар Ресей Федерациясының Президенті Д.А. Медведев, үкіметтік емес коммерциялық емес ұйымдардың жобаларын қолдауға қаражат бөлу кезінде балалар қоғамдық бірлестіктерінің жобалары мен бағдарламаларын қолдауды айқындау басым бағыттардың бірі болып табылады.

Ресей Федерациясының Федералдық Жиналысы

Қолданыстағы заңнамаға өзгерістер енгізу мәселесін қарастыру:

«Жастар мен балалардың қоғамдық бірлестіктерін мемлекеттік қолдау туралы» 1995 жылғы 28 маусымдағы N 98-ФЗ Федералдық заңы балалар мен жасөспірімдердің қоғамдық бірлестіктерін қолдаудың нақты тетіктері мен шараларын құру бөлігінде;

«Бәсекелестікті қорғау туралы» 2006 жылғы 26 шілдедегі № 135-ФЗ Федералдық заңы, жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктерінің жарғылық қызметті жүзеге асыру үшін тегін пайдалану үшін үй-жайларды алу мүмкіндігін белгілеу бөлігінде;

Білім туралы заңнамада білім беру органдары мен мекемелерінің балалар мен жастардың қоғамдық белсенділігін дамытуға, оларды азаматтық-патриоттық тәрбиелеуге бағытталған балалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестіктерінің қызметіне жәрдемдесу міндеттерін белгілеу бөлігінде;

Балалардың қоғамдық бірлестіктері үшін салық жеңілдіктерін белгілеу бөлігінде Ресей Федерациясының Салық кодексіне;

Ресей Федерациясының Отбасы кодексінде «балалар» және «жасөспірімдер» ұғымдарын, сондай-ақ жас топтары санаттарын анықтау тұрғысынан.

Ресей Федерациясы Федералдық Жиналысының Федерация Кеңесі

Федерация Кеңесінің Конституциялық заңнама комитетіне, Федерация Кеңесінің Азаматтық қоғам институттарын дамыту жөніндегі комиссиясына және Федерация Кеңесі Аппаратының Заң бөліміне 28 маусымдағы Федералдық заңның іске асырылуының құқық қолдану тәжірибесіне мониторинг жүргізу тапсырылсын, 1995 No Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері және балалар қоғамдық бірлестіктерінің қызметін қолдау мәселесі бойынша Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің заңдарын сақтау.

Ресей Федерациясының Үкіметіне

1. Балалардың қоғамдық ұйымдары мен бірлестіктерін мемлекеттік қолдаудың жаңа тетіктерін әзірлеу, олардың рөлін анықтау, білім беру және жастар саясаты органдарының ұстанымы мен жауапкершілігін нақтылау.

2. Нұсқау:

2.1. Ресей Федерациясының Спорт, туризм және жастар саясаты министрлігіне:

2.1.1. Мүдделі федералды мемлекеттік органдардың және Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің, үкіметтік емес және басқа да ұйымдардың өкілдерін қамтитын Балалар қозғалысын дамытуды мемлекеттік қолдау министрлігі жанынан Консультативтік кеңесті ұйымдастыру.

2.1.2. 2009-2011 жылдары балалардың қоғамдық бірлестіктерінің қызметін мемлекеттік қолдауды жүзеге асыру бойынша шешімдер қабылдауға жауапты мамандар үшін балалар қозғалысының жай-күйі мен даму перспективаларын зерделеу бойынша ақпараттық-кеңес беру іс-шараларының циклін ұйымдастыру.

2.1.3.Ресей Федерациясындағы балалар қозғалысын дамыту стратегиясын жасау.

2.1.4. «Балалар қозғалысы: балалар мүдделерінен мемлекет пен қоғам мүддесіне» қоғамдық бірлестіктердің жобаларының (әлеуметтік, ғылыми, шығармашылық және т.б.) байқауын өткізу.

2.2. Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігіне:

2.2.1. Жоғары және орта оқу орындарында кадрлар даярлауды қамтамасыз ету кәсіптік білім берубалалар мен жасөспірімдер қоғамдық қозғалысы мәселелері бойынша. Студенттердің психологиялық-педагогикалық даярлығының мазмұнына қазіргі балалар қозғалысының даму мәселелері бойынша арнайы курсты енгізу.

2.2.2. Балаларға немесе жалпыға қосымша білім беру мекемесінің штатына бөлу мәселесін шешу оқу орныбалалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестіктерінің кураторларына арналған тарифтер.

2.2.3. дамыту мақсатында облыстық балалар қоғамдық бірлестіктері мен олармен жұмыс істейтін мұғалімдерге көмек көрсету үшін Бүкілресейлік ақпараттық-әдістемелік қызметті құру. оқу материалдарыбалалардың қоғамдық бірлестіктерінің шығармашылық қызметінде озық тәжірибені пайдалану туралы.

2.2.4. Федералдық және аймақтық деңгейдегі жалпы білім беру ұйымдарының аға кеңесшілерін дайындайтын мектептер ашу, аға кеңесшілерді даярлау, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру және балалар мен жасөспірімдер мемлекеттік мектептерімен жұмыс істеу үшін мұғалімдерді ұйымдастыру, кеңесшілермен қамтамасыз ету мәселелерін қарастыру. мектеп құрал-жабдықтарына қарамастан, базалық мөлшерлемесі бар ауыл мектептерінің (В ауылдық жерлеркеңесшілердің көпшілігінде мөлшерлеменің жартысы немесе төрттен бірі бар), балалар санына, жетістіктерге және кеңесшілердің педагогикалық тәжірибесіне коэффициенттерді енгізу.

2.3. Ресей Федерациясы Спорт, туризм және жастар саясаты министрлігіне, Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігіне:

2.3.1. Балалар қоғамдық бірлестіктерінде жұмыс істейтін ғалымдар мен мамандардың ынтымақтастығын дамыту мақсатында Балалар қозғалысы мәселелері жөніндегі ведомствоаралық ғылыми-білім беру орталығын құру.

2.3.2. Балалар қоғамдық ұйымдарының жұмыс үлгілерін әзірлеуге арналған эксперименттік алаңдардың желісі бар балалар қозғалысының Бүкілресейлік кадрлық клубын ұйымдастыру.

2.3.3. Балалар қоғамдық бірлестіктерінің ресурстық орталықтарының желісін құру федералды округтернегізгі орталығы Мәскеуде. Ресурстық орталықтар негізінде балалар қоғамдық бірлестіктерінің басшыларын оқыту бағдарламасын әзірлеу және енгізу.

2.3.4. Жыл сайын балалар қоғамдық бірлестіктерінің тәжірибесін қорыту, дамыту нұсқауларбалалар қозғалысын ұйымдастырушыларға көмектесу.

2.4. Ресей Федерациясының Сыртқы істер министрлігі, Ресей Федерациясының спорт, туризм және жастар саясаты министрлігі, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі.

2.4.1. Балалардың ортасындағы ксенофобияны, нәсілдік, ұлттық және әлеуметтік наным-сенімдерді жеңу, бірлескен қызметте толеранттылық қағидаттарын қалыптастыру үшін балалар қоғамдық бірлестіктерінің шетелдік серіктестермен халықаралық ынтымақтастығын дамытуға ерекше көңіл бөлу.

2.4.2. Бүкілресейлік «Бүркіт» және «Мұхит» балалар орталықтарында балалар қоғамдық бірлестіктері жетекшілерінің халықаралық ауысымын және «Шекарасыз балалық шақ» халықаралық фестивалін өткізудің мақсаттылығы туралы мәселе қаралсын. балалар қоғамдық бірлестіктерінің өкілдері арасындағы тығыз байланыстар мен байланыстар.

Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің мемлекеттік органдарына

1. Балалардың қоғамдық бірлестіктерін қолдаудың құқықтық негіздерін әзірлеу және жетілдіру.

2. Балалар қозғалысын дамыту үшін мақсатты бюджет қаражатын құру мүмкіндігін қарастыру.

3. Балалар қоғамдық бiрлестiктерiнiң қызметiн үйлестiру жөнiндегi ведомствоаралық комиссиялардың ұсыныстарын ескере отырып, тиiстi бюджеттердiң жобаларында балалар қоғамдық бiрлестiктерiнiң қызметiн қаржыландыруға арналған шығыстар көзделсiн.

4. Балалардың қоғамдық бірлестіктерінің әлеуметтік қызметтерді көрсетуіне мемлекеттік тапсырыс механизмін кеңінен пайдалану.

5. Қалалық және облыстық деңгейде консультативтік-кеңесші құрылымдарды құруға, сондай-ақ балалар қоғамдық бірлестіктері жетекшілерінің муниципалдық, аймақтық, аймақаралық, бүкілресейлік және халықаралық іс-шараларға қатысуына бастамашылық топтарға көмек көрсету.

6. Муниципалитеттерде балалар қоғамдық бірлестіктерінің тиімді қызметін қамтамасыз ету үшін қосымша ұйымдастырушылық-құқықтық шаралар кешенін әзірлеу.

7. Басқармалардың құрылымына енгізуді қарастыру муниципалды аудандаржәне қала аудандары, балалар қозғалысының маман үйлестірушісінің ставкасы, мемлекеттік мүлікті жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктерінің пайдалануына беру.

8. Балалардың қоғамдық бiрлестiктерi мен мемлекеттiк жастар саясаты органдары мен бiлiм беру органдары арасындағы шарттық қатынастарды дамыту тәжiрибесi арқылы мемлекеттiк органдар мен балалар қоғамдық ұйымдарының өзара iс-қимылын жетiлдiру.

9. Үй-жаймен қамтамасыз етіңіз оқу орындары, жасөспірімдер клубтары, қосымша білім беру мекемелері қосымша білім беру, тәрбиелеу, мемлекеттік жастар саясатының бірлескен бағдарламаларын өтеусіз негізде іске асыру туралы келісімдер шеңберінде балалар қоғамдық бірлестіктерінің қызметі үшін.

10. Клуб құрылымдарын халықтың әлеуметтік өзін-өзі ұйымдастыру нысандарының тізбесіне енгізуді қамтамасыз ету, жергілікті өзін-өзі басқару органдарына ұсыну, балалар мен жасөспірімдермен күнделікті жұмысты ұйымдастырудағы балалар қоғамдық бірлестіктерінің рөлін күшейту үшін жағдай жасау. резиденция, оның ішінде жасөспірімдер мен жасөспірімдер клубтары базасында.

Балалар қоғамдық бірлестіктерінің басшылары мен жетекшілері, жастар және балалар қоғамдық бірлестіктерінің облыстық дөңгелек үстелдері

1. Балалар қоғамдық бірлестіктерінің қызметінде инновациялық тәсілдерді кеңінен қолдану, өскелең ұрпақты қоғам игілігі үшін шығармашылық қызметке қосуға бағытталған бағдарламаларды жасау және жүзеге асыру.

2. Ресей Федерациясындағы балалар қозғалысы үшін бірыңғай ақпараттық кеңістікті дамыту.

Парламенттік тыңдауға қатысушылар Ресей Федерациясының балалар қозғалысының мүдделері үшін әрі қарай әрекет етуге және азаматтық қоғамның әртүрлі әлеуметтік институттарымен Ресей Федерациясындағы балалар қозғалысы идеяларын дамыту және танымал ету үшін белсенді ынтымақтастықты жалғастыруға дайын екендіктерін мәлімдейді.

Жас ұрпақтың әлеуметтік белсенділігін дамытудың басым бағыттарын таңдау білім беру қоғам құндылықтарын тұлғаның қажеттіліктеріне айналдыру процесі деген идеяға негізделген. Балалардың қоғамдық ұйымдары студенттік өзін-өзі басқарудан балалардың белгілі бір қызмет саласын (мүдделері бойынша) таңдауының дербестігімен ерекшеленеді.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

МҰНИЦИПАЛДЫҚ БЮДЖЕТ

ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

«БЕЛГОРОД ОБЛЫСЫ ЯКОВЛЕВ АУДАНЫ КОСКАК ОРТА БІЛІМ БЕРУ МЕКТЕБІ»

Балалардың қимыл-қозғалысын дамыту

MBOU «Казак орта мектебі».

Дайындалды

аға кеңесші

МБО «Казак орта мектебі»

Чернушенко Т.В.

Жас ұрпақтың әлеуметтік белсенділігін дамытудың басым бағыттарын таңдау білім беру қоғам құндылықтарын тұлғаның қажеттіліктеріне айналдыру процесі деген идеяға негізделген. Іс жүзінде оң нәтижелерге жету үшін барлығының күш-жігерін біріктіру қажет әлеуметтік институттарбілім беру.
Он жылдан астам уақытқа созылған қоғамдағы демократиялық қайта құрулар, гуманизмнің, мәдениеттер плюрализмінің және әлеуметтік бостандықтардың басымдылығын тану оқиғалардағы өзінің рөлін сезінетін тұлғаның қалыптасуына жағдай жасады. қазіргі заман тарихысаналы кәсіби және өмірлік таңдау жасауға қабілетті және оның салдары үшін жауапты.
Федералдық мемлекеттік стандарт тұжырымдамасының жобасында жалпы білім беруЕкінші буын Ресей қазіргі нарықтық экономика жағдайында өмір сүретін демократиялық қоғам құру мақсатын жариялай отырып, жас ұрпаққа жоғары талаптар қоятынын айтады. Жас азамат қабілеттері мен қасиеттерін дамыта білуі керек: идеологиялық нұсқауларды таңдау, орындалған іс-әрекеттерді бағалаудың тұрақты критерийлері, өмірлік перспективаларды болжау.

Олай болса, оқу орындарының миссиясы – өзінің әлеуетін барынша пайдаланып, әлеуметтік маңызы бар қызметте өзін жүзеге асыра отырып, өмірді оңтайлы өмір сүруді білетін тұлғаны тәрбиелеу.
Баланың даму процесінде педагогикалық қолдаудың рөлін асыра бағалау қиын, оның тұжырымдамалық ережелерін тиісті мүше әзірлеген. Ресей академиясыбілімі Олег Семенович Газман. Бұл концепцияның негізгі постулаты білім беру студенттің өзін-өзі дамытуға көмектесуден басқа ештеңе емес деген тезисі болып табылады.
Мұғалім іс-әрекетінің тұлғалық-бағдарлы жүйесінсіз, мұғалім мен баланың өзара тығыз байланысынсыз білім беру мүмкін емес. Бұл кездейсоқ емес О.С. Газман мұғалімдерге баламен қарым-қатынасты ең алдымен гуманистік қағидалар негізінде құруды ұсынады. Әрбір педагог мынаны білуі және түсінуі керек:

Бала педагогикалық мақсатқа жету құралы бола алмайды;
- баланың шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруында мұғалімнің өзін-өзі жүзеге асыруы;
- қабылдамаудың барлық қиындықтарын моральдық жолмен жеңу керек;
- Сіз өзіңіздің жеке тұлғаңыз бен баланың жеке басының қадір-қасиетін қорлай алмайсыз;
- Балалар келе жатқан мәдениеттің тасымалдаушылары. Мәдениетіңді өскелең ұрпақ мәдениетімен өлшеу керек. Мәдениеттердің білім беру диалогы;
- Ешкімді ешкіммен салыстыруға болмайды, іс-әрекеттің нәтижесін салыстыруға болады;
- Қателік жасау құқығын мойындау керек және ол үшін айыптамау керек;
- Сіз өз қатеңізді мойындай білуіңіз керек;

Баланы қорғай отырып, біз оны өзін қорғауға үйретуіміз керек.
Педагогикалық қолдаудың мәнін аша отырып, автор тек соны ғана қолдауға болатынын, қолда бар, бірақ жеткіліксіз деңгейде, сан, сапада көмектесуге болатынын атап көрсетеді.
БҰҰ-ның Бала құқықтары туралы конвенциясында балалық шақ туғаннан 18 жасқа дейінгі кезең деп белгіленген. Бұл өмір сүру кеңістігінде тұлғаның қалыптасуы мен қарқынды дамуы жылдары ретінде мектеп жылдары ерекше орын алады.
Балаға мектеп жасында қажет нәрсенің бәрі, ол өзін түсінуге және дәлелдеуге (өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігі), әртүрлі адамдар қауымдастығына енуге (әлеуметтену қажеттілігі) және оларда өзін орнатуға (өзін-өзі анықтау қажеттілігі және өзін-өзі бекіту), мұғалімдерсіз мүмкін емес.
Әртүрлі педагогикалық мамандық өкілдерінің арасында кеңесші ерекше орын алады. Бұл өскелең ұрпаққа үлкен әлеуметтік жауапкершілік жүктейді. Сондықтан басшыға жоғары талаптар қойылады: ол білімді тұлғалық маңызды және негізінде құруы керек жалпыадамзаттық құндылықтар; ұжымдық шығармашылық және әлеуметтік маңызы бар іс-әрекеттерді ұйымдастыра білу; балалар мен жасөспірімдердің шығармашылығын дамыту; жұмыста балалардың жас және жыныс ерекшеліктерін білу, түсіну және пайдалану; балалар ұжымын басқара білу; балалардың дербестігі мен бастамасын дамыту. Кеңесші – ең алдымен білікті ұстаз және білікті тәрбиеші. Ол негізгі ұғымды жас ұрпақты тәрбиелеу және дамыту процесіндегі өз іс-әрекетіне деген көзқарас пен мотив ретінде түсінбей, нақты бағдарламаны іс жүзінде жүзеге асыруға кірісе алмайды.
Тәжірибе көрсеткендей, балалар ұжымындағы қоғамдық пайдалы, шығармашылық іс-әрекеттің ұйымдастырушысы болып, өзін-өзі басқарудың дамуына үлес қосып, балалардың бастамасын қолдайтын аға кеңесшілер.
Аға кеңесшінің балаларға қатысты педагогикалық қызметі – дос, аға жолдас. Ол балалардың қызығушылықтарын, олардың қабілеттерін зерттейді, көшбасшылық қасиеттерін ашады, белсенділікті, бастамашылдықты, бастамашылдықты дамытады, тату, тату ұжымды құрады, т.б.
Әртүрлі балалар бірлестіктері өз мәні бойынша әлеуметтік өмір мектебі болып табылады, сондықтан бірлестіктер қызметі баланың бос уақытын мазмұнды қанықтыру мүмкіндігін жасайды, оның қатысушысына таңдауды үйренуге, олардың қызығушылығын қалыптастыруға нақты мүмкіндік береді.

«Казак орта мектебі» МБО балалар қоғамдық бірлестіктерін дамыту және студенттердің өзін-өзі басқару органдарымен өзара әрекеттесу

Студенттердің өзін-өзі басқаруын дамытумен қатар үлкен мәнбілім беру мекемесінің білім беру жүйесінде балалардың қоғамдық ұйымдары мен бірлестіктерін қоса алғанда, оқушылардың бастамасы мен белсенділігінің басқа да нысандары бар. Балалардың қоғамдық ұйымдары студенттік өзін-өзі басқарудан балалардың белгілі бір қызмет саласын (мүдделері бойынша) таңдауының дербестігімен ерекшеленеді.

Ұйымдар мен бірлестіктердің көпшілігі әскери-патриоттық, азаматтық-патриоттық, экологиялық, әлеуметтік, спорттық, өнер және туристік бағыттар бойынша құрылған.

Мектебімізде «Доброград» балалар қоғамдық ұйымы бар. Бұл бірлестікпен бірге пионер және кадет отрядтары сақталды.

Мұндай бірлестіктерге қатысушылардың орташа саны 50-ден 80 адамға дейін.

Студенттік өзін-өзі басқару жас құрамы бойынша көбірек сүйенсе орта мектеп(100%-дан – 55%) – жеке тұлғаның әлеуметтік қалыптасу кезеңі, одан кейін балалардың қоғамдық формациялары – бойынша орта мектеп(100% - 73%) – кезең шығармашылық дамуытұлға.

Мектеп базасында орналасқан балалар қоғамдық бірлестігі мен ұйымының, сондай-ақ оқушылардың өзін-өзі басқаруының қызметін жалпы үйлестіруді қалалық балалар шығармашылығы үйі жүзеге асырады. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыстарды негізінен мектеп пен қосымша білім беру мекемелерінің мұғалімдері атқарады.

Балалар қоғамдық ұйымының жұмысының негізгі нысандары: тақырыптық бағыттар бойынша конкурстар, презентациялар және клуб күндері, экскурсиялар; фестивальдер: экологиялық «Туған жер», «Таза су», « Тірі табиғат», театрландырылған «Балаларға балалар», «Үйлеріңе тыныштық», «Әрқашан күн сөнбесін», журналистік, түрлі әскери-патриоттық және азаматтық-патриоттық, т.б.

Іс-шаралар дәстүрге айналды: «Балалар» қоғамдық бірлестігі күні, көктемгі мейірімділік апталығы, «Есірткіге жол жоқ!» акциясы. және «үшін салауатты өмір салтыөмір», «Біз басқамыз – бұл біздің байлығымыз, біз біргеміз – бұл біздің күшіміз» акциясы және мектеп оқушыларына арналған журналистік, спорттық күндер.

Балалардың қоғамдық бірлестіктерімен және студенттердің өзін-өзі басқару органдарымен өзара әрекеттесу.

Оқушылардың өзін-өзі басқару органдары мен балалар қоғамдық бірлестіктерінің қызметін әдістемелік қамтамасыз ету, мектеп тәлімгерлерінің қызметін қолдау бойынша жұмысты балалардың қоғамдық бірлестіктерімен және оқушылардың өзін-өзі басқаруымен өзара әрекеттесу орталықтары жүзеге асырады.

Доброград өз жұмысын келесі бағыттар бойынша ұйымдастырады: студенттердің өзін-өзі басқару органдарын қолдау және дамыту; балалар активін дайындау және оқыту; еріктілер қозғалысы; іс-шаралар мен конкурстарды ұйымдастыру және өткізу, студенттердің өзін-өзі басқаруын ұзақ мерзімді дамыту бағдарламаларын әзірлеу және жүзеге асыру.

Студенттердің өзін-өзі басқаруын белсендіру, балалар бірлестіктерімен және аға кеңесшілермен жұмысты кеңейту қызметкерлер санын арттыруды талап етеді.

Доброградтың жұмысы көшбасшылардың ауысуына негізделген демалыс уақыты, ауысым қысқы, күзгі және көктемгі мерекелерде де жүргізіледі. Әр ауысымға тақырыптық бағдарлама жасалады.

Жасөспірімдердің ауысымдық жұмысқа қатысуы дамып келеді, оның ішінде кеңесші-нұсқаушының көмекшісі ретінде, кейіннен жоғары сынып оқушыларын төменгі сынып оқушылары бар мектептерге жұмысқа тарту арқылы. Осылайша, тәжірибе мен дәстүрлерді берудің үздіксіз тізбегі құрылады.

Студенттердің өзін-өзі басқару жүйесінің табысты дамуының қажетті шарты адам ресурстарының жоғары деңгейін қамтамасыз ету болып табылады оқытушылар құрамыжұмысын қадағалау.

Жетпейді деп есептейміз жоғары деңгейаға кеңесшілерді кәсіби даярлау, олардың біліктілігін арттыру және жүйелі әдістемелік көмек көрсету басымдық болып табылады.

Жетекші корпуспен жұмыс істеудің тағы бір маңызды бағыты педагогикалық жоғары оқу орындарының студенттері арасынан балалар лагеріндегі басшылық ауысымдағы жұмысқа жетекші педагогикалық жасақтарды дайындау болып табылады. Педагогикалық ұжымдардың іс-әрекетіндегі осы назардың арқасында студенттер жазғы педагогикалық практикада студенттердің активтерімен жұмыс істеу дағдыларын алады және жоғары курстарда оқуды бастайды. педагогикалық қызметаға мектеп кеңесшілері ретінде.

Аға кеңесшінің жұмысында тұрақты бөлменің, үй-жайдың болуы маңызды қолдау болып табылады.