Экология бойынша қосымша кәсіби білім беру мәселелері. Экологиялық білім беруді ұйымдастыру. Соңғы жылдардағы негізгі тенденциялар

Фото: www.beyond-magazine.com

Мақала арнайы Bellona баспасынан шыққан журналдың 69-санына дайындалған.

Кеңестік кезең

Көптеген басқа елдердегі сияқты, Ресейде де қоршаған ортаны қорғау қызметі 20 ғасырдың басында пайда бола бастады. Бұған дейін мектептегі зоология, ботаника сияқты пәндерді оқумен байланысты болды. 1912 жылы Ресейде орыс жанынан тұрақты табиғатты қорғау комиссиясы ұйымдастырылды географиялық қоғам, ал 1918 жылы Мәскеудегі Сокольникиде жас табиғат әуесқойларына арналған станция пайда болды, сол жылдың 15 маусымында олар алғашқы ұйымдастырылған экскурсияны өткізді. Бұл күн осындай үлгідегі алғашқы мектептен тыс мекеменің құрылған ресми күні болды. 1920-1930 жылдары Кеңес мемлекетінің құрылуы кезінде жастардың тәрбиелік аспектілерін жаппай тарта отырып, табиғатты қорғау іс-шараларының өрлеуі болды: 1929 жылы бірінші Бүкілресейлік табиғатты қорғау съезі, ал 1930 ж. , Самарада табиғатты зерттеу және қорғау жөніндегі Еділ ғылыми-зерттеу институты құрылды.

Дегенмен, экологиялық білім берудің ең қарқынды дамуы - халықаралық деңгейде де, Ресейде де - Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін орын алады. Дәл осы кезде халықаралық қауымдастық алғаш рет қоршаған ортаны қорғау проблемаларына назар аудара бастады. табиғи ортаиндустрияландырудың антропогендік ықпалының күшеюіне байланысты. 1946 жылы Мәскеуде оқытылатын «Табиғатты қорғау» атты елде бірінші оқу курсы пайда болды. мемлекеттік университетіолар. М.В.Ломоносов. Бастапқыда бұл курс Мәскеу университетінің биология факультетінде ғана оқытылса, кейінгі жылдары Томск, Одесса және Тарту университеттерінде оқытыла бастады.

1960 жылы «РСФСР-да табиғатты қорғау туралы» Заң қабылданып, экологиялық тәрбиенің қажеттілігін көрсетті. Заңның 18-бабы «Білім беру ұйымдарында табиғатты қорғау негіздерін оқыту» деп аталды. Осы сәттен бастап табиғатты қорғау топтары құрыла бастайды.

Григорий Куксин, Greenpeace Ресей волонтерлер бөлімінің басшысы бұл мақсатты екенін атап өтті экологиялық білім берубіздің елде дәл студенттік табиғатты қорғау жасақтары қозғалысының (ДОП) пайда болуына байланысты пайда болды - алдымен Мәскеу мемлекеттік университетінде, содан кейін басқа жоғары оқу орындарында. Дружиналардың адамдары кейін идеологтар және көптеген экологиялық үкіметтік емес ұйымдардың бірінші басшылары болды. Олар біздің еліміздегі экологиялық саладағы тұрақты даму идеяларының жүргізушілері болды.

Сергей Мухачев, факультеттің табиғатты қорғау кафедрасының меңгерушісі қосымша білім беру KNRTU экологиялық білім ресми түрде 1969 жылы Ресейде Қазан мемлекеттік университетінде табиғатты қорғау бірінші кафедрасының ашылуымен пайда болды, онда 1989 жылы бірінші экологиялық факультет құрылды, бұл жоғары экологиялық білімнің дамуына айтарлықтай әсер етті.

Осылайша, 1972 жылға қарай БҰҰ-ның қорғау жөніндегі Бірінші халықаралық конференциясы қоршаған орта, қоршаған ортаны қорғауда, оның ішінде білім беру және ағарту саласында үлкен тәжірибесі бар. 1972 жылы КОКП Орталық Комитеті мен КСРО Министрлер Кеңесінің «Табиғатты қорғауды күшейту және табиғи ресурстарды пайдалануды жақсарту туралы» қаулысы шықты. табиғи ресурстар«, ол «мектептердегі, орта арнаулы және жоғары оқу орындарындағы оқушыларды дайындауды жақсарту» қажеттілігіне тоқталды оқу орындарытабиғат тарихы және табиғи ортаны қорғау саласында, орасан зор табиғи ресурстарды бизнеске шебер, іскерлікпен тартуға қабілетті осы бейіндегі жоғары білікті мамандарды кең ауқымда дайындау және шығару. Бұл қаулы кәсіби экологиялық білімді насихаттауға үлкен мүмкіндіктер берді.

Дегенмен, КСРО-да ғана емес, дүниежүзінде экологиялық білім берудегі басты оқиға 1977 жылы Тбилисиде өткен экологиялық білім беру конференциясы болды. Осы конференцияда кеңес Одағыарқасында экологиялық мәселелер бойынша көшбасшылардың біріне айналды қарқынды белсенділікРим клубының мүшесі болған КСРО Министрлер Кеңесінің Ғылым және техника жөніндегі комитетінің өкілі Жермен Гвишиани. Ол Тбилисидегі конференцияның негізгі ұйымдастырушысы болды, онда экологиялық (экологиялық) білім берудің негізгі міндеттері мен әдістері тұжырымдалған, олар бүгінгі күнге дейін өзекті болып қала береді.

Тбилиси конференциясынан кейін КСРО-да табиғатты қорғаудың теориясы мен практикасы бойынша көптеген монографиялар мен мақалалар жарияланып, барлық жоғары оқу орындарында «Табиғатты қорғау» курсын оқыту енгізілді. Бастапқыда бұл курс тек биологтар үшін оқылса, кейіннен басқа мамандықтар – педагогикалық, ауылшаруашылық, құрылыс студенттеріне де оқытылды. Курстың мақсаты – «адамзат пен табиғаттың өзара әрекеттесуінің ең ыстық нүктелері туралы тұтас көрініс беру».

Осылайша, біз Ресейдің сол кезеңде халықаралық қауымдастықпен қатар жүретінін, кейде тіпті қоршаған ортаны қорғау саласындағы білім беру бойынша халықаралық шаралардың бастамашысы болғанын көреміз. Елде жүргізілген қуатты индустрияландыруға қарамастан, билік экологиялық жағдайға назар аударып, халықты экологиялық мәселелер бойынша оқыту мен ағарту жұмыстарына қамқорлық жасады.

1990 жылдардағы Хайдай

Ресейдегі қайта құрудан кейін жүйеде үлкен өзгерістер болды үкімет бақылайдыбұл барлық министрліктердің, соның ішінде Экология және табиғи ресурстар министрлігінің жұмысына әсер етті. Соған қарамастан, осы өзгерістердің өзінде де экологиялық білім берудің күн тәртібі артта қалған жоқ. 1990 жылдардағы еркіндік, идеяларға ашықтық, шетелдік ұйымдардың ақпараттар легі экологиялық білімнің дамуына қосымша серпін берді. Людмила Попова, Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің география мұражайының жетекші ғылыми қызметкері Ломоносова және Мәскеу мемлекеттік университетінің топырақтану факультетінің профессоры М.В. жылдамБіздің елімізде экологиялық білім беру 1990 жылдардың бірінші жартысында, көптен бері жасырынып келген экологиялық мәселелердің беті ашылып, қоғамда талқыланып, үлкен экологиялық наразылықтармен ұштасып жатқан кезде дамыды.

Экологиялық заңнама да белсенді түрде қалыптасты. 1992 жылдың басында Ресей Федерациясының Экология және табиғи ресурстар министрлігі дирекция құрды. бұқаралық ақпарат құралдары, қоғаммен байланыс және экологиялық ағарту және «Білім туралы» Заңы қабылданды, онда сүйіспеншілікке тәрбиелеу табиғатбілім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптерінің бірі болып табылады. Ал 1993 жылы қабылданған конституция Ресей Федерациясыәрбір азаматтың қолайлы қоршаған ортаға құқығын және табиғат пен қоршаған ортаны сақтауға, табиғи ресурстарға ұқыпты қарауға міндеттілігін бекітті. «Ресей Федерациясының қоршаған ортаны қорғау және тұрақты даму жөніндегі мемлекеттік стратегиясы туралы» Президенттің 1994 жылғы № 236 Жарлығы экологиялық білім мен тәрбиені мемлекеттік саясаттың маңызды бағыттарының бірі ретінде белгіледі. Сол жылы Ресейдің экологиялық федералды ақпараттық агенттігі құрылды, оның жұмысына халықты экологиялық білім беру, оқыту және тәрбиелеу саласындағы қызметті ақпараттық қамтамасыз ету кірді.

Нәтижесінде 1995 жылы «Экология» дербес пән ретінде федералдық базистік оқу жоспарына енгізіліп, барлық орыс мектептерінде міндетті пән болды. Одан кейінгі жылдары құрылды үлкен сан нұсқауларжәне экологиялық білім беру және білім беру ұйымдарының барлық деңгейінде білім беру бағдарламалары. Тек «Экология» пәні бойынша небәрі үш жылдың ішінде түрлі басылымдарда 12 нұсқа жарияланды оқу құралдарыүшін экология бойынша білім беру мектептері. Бүкіл елде экологиялық-биологиялық орталықтар құрылды, оларда балалар қоршаған әлем туралы көбірек танып, оған қамқорлық жасаудың негізгі қағидаларымен таныса алады.

1995 жылы 2000 жылға дейінгі кезеңге арналған «Ресей халқына экологиялық білім беру» федералды мақсатты бағдарламасының жобасын әзірлеу басталды. Бірақ Ресей Қаржы министрлігі бұл бастаманы қолдамай, нәтижесінде үкімет бағдарламаны мақұлдамаған. 1997 жылы «Экология» пәні орта мектептерге арналған федералдық білім беру жоспарынан алынып тасталды. Бұл мүмкіндіктер рұқсат етілген аймақтарда ғана бұл пән оқу жоспарында қалуына әкелді. Сонымен қатар, Ресейде экологиялық білім беруді дамыту және жүзеге асыру үшін құрылған барлық бағдарламалар мен қорларды қаржыландыру қысқарды. Болған оқиғаның бәрі Ресей Федерациясының Қоршаған ортаны қорғау және табиғи ресурстар министрлігінің мәртебесін төмендететін және оның орнына Қоршаған ортаны қорғау жөніндегі мемлекеттік комитет құрылған 1996 жылғы № 1177 Президент Жарлығымен байланысты болды деп саналады. адамдар экологиялық тәрбиемен айналыса бастады. 2000 жылы комитет Ресей Федерациясының Табиғи ресурстар министрлігімен ауыстырылып, барлық жұмыс бір қызметкердің иығына түсті.

Осындай әкімшілік өзгерістерге байланысты экологиялық білімнің құлдырауы жалғасын тапты. Мәселен, 1997 жылдан 2001 жылға дейін балалардың мектептен тыс табиғатты қорғау мекемелерінің саны 20%-ға, жазғы сауықтыру лагерьлерінің саны 15%-ға, табиғат үйлері мен мектеп орман шаруашылығының саны екі есеге жуық қысқарды. Сонымен бірге, облыстық білім беру органдары экологиялық аспектілерді барынша қосуды ұсынды әртүрлі заттаржаратылыстану циклі және «Экология» жеке дербес пәнінен бас тарту. Мұның бәрі экологиялық білімге кері әсерін тигізді, экологиялық аспектілерді әртүрлі салаларға біріктіре алатын мамандардың жетіспеушілігіне әкелді. академиялық пәндер.

2002 жылы Табиғи ресурстар министрлігі экологиялық білім беру мәселесіне қайта оралып, 2002 жылы 10 қаңтарда «Қоршаған ортаны қорғау туралы» Заң қабылданды. Заңда «Қоршаған ортаны қорғау саласындағы мамандардың экологиялық мәдениетін және кәсіби даярлығын қалыптастыру мақсатында жалпы және жан-жақты экологиялық білім беру жүйесі құрылады, оған жалпы білім беру, орта кәсіптік білім, жоғарғы білімжәне мамандардың қосымша кәсіптік білімі. Сол жылы Экологиялық білім беру жөніндегі консультативтік кеңес құрылды, ол бірнеше жылдан кейін, 2004 жылы жұмысын тоқтатты. 2006 жылдан бастап Қорықтар мен ұлттық парктердегі экологиялық ағарту бөлімі Табиғи ресурстар министрлігі жүйесінде экологиялық білім мен тәрбие беру мәселелерімен айналысады.

Экологиялық білім беру тарихының мамандары (мысалы, Н. Г. Рыбалский) соңғы онжылдықта қоршаған ортаны қорғау жөніндегі федералдық орган тарапынан экологиялық білім беру және ағарту процестеріне үйлестіруші рөл, көңіл бөлу және қолдау болмаған жағдайда, бұл бағыт толығымен дерлік бұлыңғыр және бөлшектелген күйінде қалады және аймақтық деңгей үшін міндетті емес.

Тұрақты даму үшін экологиялық білім беру

1997 жылы «тұрақты даму үшін білім беру» тұжырымдамасы енгізілді. Ал 2000 жылдардың басында қоршаған ортаны қорғаудың бүкіл жүйесін қайта қарауға көшу, яғни экономикалық және әлеуметтік қажеттіліктерді ескеру қажет екені халықаралық қауымдастыққа белгілі болды. Бұл да әсер етуі керек білім беру бағдарламаларыО.

2003 жылы Еуропа аймағындағы 55 елдің қоршаған ортаны қорғау министрлері Солтүстік америкаКиевте өткен «Еуропа үшін қоршаған орта» бесінші конференциясында Орталық Азия және Орталық Азия тұрақты даму үшін білім берудің аймақтық стратегиясын әзірлеу туралы шешім қабылдады. Бұл шешімнің алдында үлкен болды дайындық жұмыстары, оны Швеция мен Ресейдің тең төрағалығымен тұрақты даму үшін білім беру жөніндегі жұмыс тобы жүргізді. Осылайша, Ресей бұл стратегияны қалыптастыруға белсенді түрде қатысты. Соған қарамастан, біздің елімізде әлі күнге дейін стратегия қабылданбаған, оның негізгі ережелері білім беру жүйесіне енгізілген жоқ.

Кейбір басқа елдердегі сияқты Ресейде де экологиялық білім берудің мол тәжірибесінің арқасында тұрақты даму үшін экологиялық білім берудің арнайы тұжырымдамасы қалыптасты. Шын мәнінде, бұл тұжырымдама тұрақты даму үшін білім беру идеясының пәнаралық және интеграцияланған көзқарасын экологиялық аспектіге ауыстырады. Бұл бірнеше ондаған жылдар бойы қалыптасқан сол экологиялық білім. 2000 жылдары тіпті экологиялық білім беру мәселелеріне де көңіл бөлінбегендіктен, Ресей ешқашан тұрақты даму үшін білім беруге көшкен жоқ, бұл өз кезегінде бірдей әлеуметтік және экономикалық аспектілерді қамтиды. Мұны тұрақты даму үшін білім беру бойынша маңызды халықаралық іс-шараларда – мысалы, ЮНЕСКО-ның соңғы халықаралық отырысында ресми өкілдер болмаған жағдайда да байқауға болады.
Оттавада 2017 жылдың наурызында.

Ресейдегі экологиялық білім берудегі заманауи тенденциялар

Бүгінгі таңда ресми және бейресми ұйымдарда экологиялық білім беру мемлекеттік негізде жүзеге асырылуда білім беру стандарттары жалпы білім беру, онда экологиялық білім жалпы білім берудің барлық деңгейлерінде ұйымның өзі әзірлеген негізгі білім беру бағдарламасы аясында сыныптық және мектептен тыс жұмыстар арқылы жүзеге асырылуы керек («Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы Заң) . «Үздіксіз экологиялық білім беру жүйесі құрылды - балабақшаға арналған бағдарламалардан, орта мектепмамандарды дайындауға дейін – орта және жоғары білім, сонымен қатар мамандардың біліктілігін арттыру және халықты экологиялық білім беру», - деп атап өтті Людмила Попова. Соған қарамастан, бүгінгі таңда еліміздің 12 аймағында экологиялық білім беру, ағарту және экологиялық мәдениетті қалыптастыру туралы заңдар бар, Федерацияның 60 субъектісінде экологиялық білім беру мәселелеріне қатысты әкімшілік немесе үкімет шешімдері қабылданған.

Экологиялық білім берудің әртүрлі деңгейде қалай жүзеге асырылатынын қарастыратын болсақ, онда мынаны атап өткен жөн мектепке дейінгі тәрбиестандарттар әзірленбеген. Дегенмен, кейбір білім беру ұйымдарында экологиялық білім беру және ағарту жұмыстарының авторлық бағдарламалары жүзеге асырылуда. Сарапшылар қазіргі жағдайды алдыңғы кезеңмен салыстыратын болсақ, қазіргі кезде экологиялық білім беру дегенді айтуымыз керек екенін атап өтті мектепке дейінгі деңгейаз көңіл бөлінеді. Мұның бәрі ұстаздар мен ұстаздардың жеке қызығушылығына байланысты.

Мектептерде экологиялық білім беру бүгінде ресми түрде қабылданған «Әлеуметтік және жаратылыстану ғылымдары (Әлем)» сияқты, жаратылыстану және жалпы жаратылыстану пәндерінде де қарастырылған. Олардың барлығы табиғат, әлеуметтік, экономикалық және саяси құбылыстардың өзара байланысы туралы түсінік бере отырып, оқушылардың экологиялық ойлауын дамытуға бағытталған. Кейбір мектептер экологияны таңдау бойынша дербес пән ретінде оқуға мүмкіндік береді. Ал кейбір аймақтарда дәстүрлі білім беру үдерісіне «экологиялық» міндеттерді әзірлеуге және органикалық енгізуге негізделген «білім беруді жасылдандыру» тәсілі қолданылады.

Елімізде әртүрлі жастағы балалар табиғатпен тығыз қарым-қатынаста болып, адам мен табиғаттың өзара әрекеттесу процестерін жан-жақты зерттеп, сол арқылы экологиялық ойлауын қалыптастыратын қосымша экологиялық білім беру орталықтары өз жұмысын жалғастыруда. Бұл орталықтар экскурсиялармен балалар лагерлерін ұйымдастырады және ата-аналарды жергілікті экологиялық мәселелерді шешуге тартады, бұл экологиялық білім берудің маңызды бөлігі екені сөзсіз.

1994 жылдан бері жұмысын жалғастыруда Бүкілресейлік олимпиадамектеп оқушылары экология. 2015 жылы оған ондаған мың бала қатысты, ал олимпиаданы өткізу үдерісіне көбірек өңірлер тартылды. Дәстүрлі түрде олимпиадаларға қатысушылардың саны бойынша ең көп ұсынылған аймақ Мәскеу болып табылады, мұнда экологиялық білім мен ағарту жұмыстары барлық деңгейде қол жетімді екені сөзсіз. жоғары концентрацияэкологиялық бағдарланған білім беру және білім беру ұйымдары мен жобалары.

Соңғы онжылдықта «Экология», «Табиғатты пайдалану», «Геоэкология» іргелі экологиялық мамандықтар бойынша мамандарды дайындайтын жоғары оқу орындарының саны айтарлықтай өсті.

Григорий Куксин, дегенмен, заманауи проблемалар туралы айтады оқу материалдары: «Оқу құралдары жалпы білім беретін мектептерөте ескірген. Көпшілігі бар фактілік қателер. Мұғалімдердің қосымша білім беру және сыныптан тыс жұмысы шын мәнінде жұмыс істейтін және республика бойынша қайталанатын әдістермен қамтамасыз етілмеген. Мұғалімдер өз қалауы бойынша ізденеді және таңдалады. Бірақ жоғары сапалы, әдістемелік тұрғыдан сәтті және стандарттар талаптарына сәйкес келетін материалдарды нақты таңдау аз».

Өз кезегінде, «Білім беру субъектілерін жасылдандыру» Самара аймақтық педагогикалық экспериментінің жетекшісі Сергей Лебедянцев «қоршаған ортаның қанағаттанарлықсыз жағдайының себептерінің бірі және экологиялық дағдарысжалпы экологиялық білімнің төмен деңгейі дәстүрлі түрде қарастырылады. Дегенмен, мәселені басқасынан көреміз – экологиялық мәдениеттің төмендігі. Маңызды нәтижелерге жету үшін экологиялық сана мен экологиялық мәдениетті қалыптастыруға бағытталған тұрақты жүйелі, жан-жақты іс-шаралар қажет.

Дегенмен, қазіргі уақытта Ресейде жоқ екеніне қарамастан біртұтас жүйеерекше қорғалатын табиғи аумақтар халықтың экологиялық тәрбиесін, экологиялық мәдениеті мен экологиялық тәрбиесін қалыптастыруға үлкен үлес қосуда, қоғамдық ұйымдар, саябақтар, мұражайлар, кітапханалар, бұқаралық ақпарат құралдары.

Негізгі тенденциялар соңғы жылдар

Соңғы онжылдықта коммерциялық емес ұйымдар мен азаматтық қоғамның жекелеген өкілдері белсенділік танытты. Көптеген ҮЕҰ оқытушыларға өткізу үшін өз материалдарын ұсынады қосымша сабақтармектепте экологиялық тақырыптар. Бұл мұғалімге балаларға өзекті экологиялық проблемаларды, оларды шешудің ықтимал жолдарын түсіндіруге және білім беру мекемесінде қосымша білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру кезінде қосымша бонустар алуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, мұғалімдердің мұндай қызметін ел деңгейінде есепке алу іс жүзінде мүмкін емес, сондықтан бұл қызмет бойынша ресми статистика жоқ.

Сондай-ақ, ҮЕҰ әлемде де, Ресейде де заманауи экологиялық тенденцияларға сәйкес келетін Интернетте және ашық іс-шараларда қолжетімді әртүрлі презентациялар мен материалдарды қалыптастырумен айналысады. Бұл ұйымдар «қоршаған орта сәнін» жасайды деп айта аламыз, өйткені экологиялық аспект өмір сүрудің жоғары сапасының ажырамас элементіне айналады.

Білім беру және білім беру жобалары арқылы халық экологиялық таза өнім пайдасына саналы таңдау жасау, табиғи ресурстарды ұтымды пайдалану және ашық ауада демалуға, қалдықтарды қайта өңдеуге, су мен электр энергиясын үнемдеуге жауапкершілікпен қараудың қаншалықты маңызды екендігі туралы ақпарат алады. Мұндай ұйымдардың қызметі жергілікті жерлерде ағаш отырғызу, су айдындарын тазарту, қалаларға іргелес ормандарда қоқыс жинау және т.б. көп саныдегенмен, экология идеяларын жаппай ілгерілету үшін осы мәселе бойынша белсенді мемлекеттік ұстаным қажет.

Көптеген бейресми ұйымдар мен жобаларды Ресейде 35 жасқа дейінгі адамдар, яғни халықаралық стандарттар бойынша жастар жүзеге асырады. Экология міндетті пән ретінде оқытылып, қосымша экологиялық білім беру орталықтары барынша белсенді жұмыс істеп, мемлекеттік деңгейде қолдауға ие болған 90-шы жылдардағы білім беру жүйесінен дәл осы ұрпақ өтті. Бұл шын мәнінде қоршаған ортаны қорғау және ресурстарды ұтымды пайдалану қажеттілігін белсенді түрде насихаттайтын адамдар - қоршаған ортаны ұқыпты адамдар ұрпағын қалыптастыруға көмектесті.

Айта кету керек, Экология жылы аясында Ресей Федерациясының барлық аймақтарында оқу орындарының қабырғасында да, жалпы жұртшылық үшін де көптеген танымдық және тәрбиелік іс-шаралар өткізілді. Ресейдің әртүрлі қалаларында үнемі өткізілетін көптеген конференцияларда елдегі экологиялық білімнің маңыздылығы талқыланды, бірақ бұл жоғары деңгейде қолдау таппады.

Сонымен, жақында өткен II Халықаралық көрме-форум Ecotech-2017-де Ресейдегі экологиялық білім мен ағарту мәселелеріне арналған дөңгелек үстел өтіп, онда барлық оқу бағдарламаларына экологиялық тақырыптарды енгізу қажеттігі тағы бір мәрте айтылды. Заманауи кәсіпорындардың жобалық шешімдерді сауатты қабылдай алатын экологиялық мамандарға деген қажеттілігі де қарастырылды. Ресей оқулық корпорациясының бас директоры Александр Брычкин тек білім ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі ұстау және табысты әрекет ету дағдылары қажет деп санайды. Күнделікті өмірқоғамдағы адамдардың бір-бірімен және бір-бірімен байланысты екенін түсіне отырып табиғи жүйелержәне олар бұл байланысты тұрақты ете алады.

Осыған қарамастан, Ресейде экологиялық білім беруді дамытудың зерттеушілері соңғы жылдардағы үш негізгі тенденцияны атап өтеді (қараңыз: Рыбалский Н.Г. және т.б., «Ресей Федерациясында экологиялық білім - 25 жылдық саяхат: тарихы, жағдайы және болашағы», журналы « Ресейдегі табиғи ресурстарды пайдалану және қорғау», 2016):

- оқушылар мен мұғалімдер тарапынан білімге деген қызығушылық пен оны формалды жүзеге асырудың мүмкін еместігі арасындағы қайшылық;

– экологиялық білім беру саласындағы ғалымдардың, оқытушылардың және мамандардың санын қысқарту;

– жарнама, БАҚ және «қоршаған орта сәнін» қалыптастыру арқылы бейресми экологиялық сананы және білім беруді насихаттау.

Соңғы рет айта кететін жайт, экологиялық білім беруді көбінесе кәсіпқой емес адамдар жүргізеді, бұл жалған, ғылыми негізсіз экологиялық ойлаудың қалыптасуына әкеледі. Ал бұл мәселеде экологиялық идеяларды қалың бұқараға таратып жүргендердің кәсіби даярлығының жоқтығын ескеру керек. Бұл ойды ЕКА қозғалысының жетекшісі Татьяна Честина растайды: «Экологиялық білім берудің маңыздылығы мен оның қажеттілігі «Қоршаған ортаны қорғау туралы» Заңда және Ресейдің экологиялық даму саласындағы мемлекеттік саясат негіздерінде жарияланғанымен. 2030 жылға дейінгі кезеңге арналған федерация, біз оның шын мәнінде нені білдіретінін іс жүзінде көрмейміз. Студенттерге әлемдік және жергілікті деңгейдегі заманауи экологиялық проблемалар және оларды шешу жолдары туралы жан-жақты жүйелі білім беріп қана қоймай, сонымен қатар мектеп оқушылары мен студенттердің алған білімдерін өмірде қалай қолдануға болатынын үйрететін мұғалімдер үшін күрделі дайындық жоқ. тәжірибе. Бүгінгі таңда экологиялық білімнің даму деңгейі, менің ойымша, қоғам болып бетпе-бет келетін экологиялық проблемалардың ауырлық деңгейінен әлдеқайда артта қалды».

Дегенмен, егер сіз назар аударсаңыз халықаралық процестержәне Еуропада орныққан тұрақты даму үшін білім беру идеяларын еске түсіре отырып (көптеген әдістемелік материалдар әзірленді, студенттерге де, мұғалімдерге де көптеген білім беру семинарлары мен бағдарламалары өткізілуде), тек экологиялық аспектіге назар аударуды атап өтуге болады. Ресейдің білім берудің халықаралық стандарттарынан артта қалуына әкелуі мүмкін.

Формальды білім беру деңгейінде қоршаған ортаны қорғау аспектілеріне ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік және экономикалық проблемаларды қамтитын ұтымды шешім қабылдау дағдыларын қалыптастыруға жүйелі көзқарастың, сыни тұрғыдан ойлаудың болмауы біздің еліміздің азаматтарында халықаралық еңбек нарығында бәсекеге қабілетті болу үшін қажетті дағдылар мен құзыреттер болмайды. Болашақта бұл ел экономикасының барлық салаларының жұмысында көрініс табады, өйткені дамыған елдер тұрақты даму қағидаттарын кәсіптік және кәсіби қызметтің барлық деңгейлерінде көбірек енгізуде. әлеуметтік қызмет. Ресми білім беруде тұрақты даму үшін білім беру элементтерінің болмауы да ресейлік компаниялардың әлемнен артта қалуына әкеліп соғады және олар білім олқылықтарын толтыру үшін өз қызметкерлерін шетелде оқытуға баруға мәжбүр болады. Бейресми деңгейде тұрақты даму саласындағы білімнің жоқтығы да теріс салдарларға әкеледі, өйткені біздің еліміздің халқы барлық процестердің өзара байланысын білмейді, оның әлемге тікелей әсерін жүзеге асыра алмайды. Біз өмір сүреміз.

Осы мамандыққа қажетті мәселелер мен дағдыларды іздестіру және іске асыру арқылы гуманитарлық және техникалық бағыттағы жоғары оқу орындарында тиісті білім беру, экологиялық оқытуды қалыптастыру және жүзеге асыру арқылы экологиялық мәдениетті қалыптастырудың маңызы зор. Өнердің 2-бөлігіне сәйкес. 72 Қоршаған ортаны қорғауды оқыту туралы Федералдық заң академиялық пәндерқоршаған ортаны қорғау үшін, экологиялық қауіпсіздікжәне мамандарды кәсіптік даярлауды, қайта даярлауды және олардың біліктілігін арттыруды жүзеге асыратын оқу орындарының профиліне сәйкес қоршаған ортаны ұтымды басқару қамтамасыз етіледі.

Тәжірибе таратуға лайық экологиялық білім беруді ұйымдастыру нысандарын, мүмкін заңдық ұсыныстарға қосуды ұсынады.

Мәскеу электроника-математика институтында (техникалық университет) 1992 жылы «Экология және құқық» кафедрасы құрылып, жұмыс істейді. Оқу үрдісінде түлектердің экологиялық білімге деген қажеттілігін ескере отырып, студенттерге тек алты факультетте ғана емес, оқуға мүмкіндік туды. міндетті пәндер«Экология» және «Тіршілік қауіпсіздігі», сонымен қатар «Экологиялық сараптама», «Экологиялық қауіптер», «Экологиялық құқық», «Қоршаған ортаның мониторингі», «Біздің өңірдегі қоршаған ортаның жағдайы және оны қорғау» сияқты оқу пәндері. Кафедра қызметкерлері құрылды оқу құралыүшін «Экология». техникалық университеттерРесей ғылым академиясының корреспондент-мүшесі А.В.Яблоковтың алғысөзімен профессор С.А.Боголюбов редакциялаған, Ресейдің Білім және ғылым министрлігі оқыту үшін бекіткен.

қатысты аталған басылымды безендіру және нақтылау техникалық университетқоғам мен табиғаттың өзара әрекеттесуін жоспарлау және болжау, математиканы қолдану мәселелерін ашып көрсететін «Экологиялық процестерді модельдеу» тарауы, ақпараттық жүйелер, электронды есептеуіш машиналар.

Ресейде және оның аймақтарында әртүрлі профильдегі мамандардың кәсіби дайындалған бастамашыл топтарын құру және экологиялық білім берудің сабақтастығын қамтамасыз ету, экологиялық білімдерді оқыту бастамашылық түрде жасалған қосымша бағдарламалар бағдарламасын іске асыру негізінде мүмкін болады. кәсіптік білім беру 162 сағатқа есептелген «Халықтың экологиялық мәдениетін қалыптастыру негіздері». Қатаң ресімделетін құқықтық мәртебесі жоқ, психологиялық-педагогикалық бағыты мен теңгерімі бар бағдарлама Ресей академиясымаңызды консультативтік, қолданбалы маңызы бар білім беру, оның ішінде бұқаралық ақпарат құралдары арқылы әртүрлі оқу орындарында, ең алдымен қосымша білім беруде танылады және студенттердің әртүрлі санаттары үшін пайдалы.

15-20 адамнан тұратын оқу тобына жоғары оқу орындарының, мектептердің ғалымдары мен мұғалімдері, балабақша тәрбиешілері, мұражай және кітапхана қызметкерлері, табиғатты қорғау қызметінің мамандары және құқық қорғау, ерекше қорғалатын табиғи аумақтардың қызметкерлері, қоғамдық коммерциялық емес бірлестіктердің белсенділері, діни конфессиялардың өкілдері, студенттер, мемлекеттік және муниципалдық қызметкерлер. Аудиторияларда күнә апталығында интерактивті әдістерді қолдану – тренингтер, іскерлік ойындар, жарыстар, шеберлік сабақтары – сонымен бірге жеке тұлғаның стандартын сақтауды білдіреді. оқу жүктемесістуденттер үшін аптасына 54 сағат.

Бірінші бөлім әлеуметтік-психологиялық негіздеріне арналған тиімді өзара әрекеттесу. Коммуникативтік тренингте студенттер шығармашылық білім беру ортасында қарқынды бірлескен жұмыс жағдайларына жұмсақ бейімделеді, табиғатты қорғау күш-жігерін кеңінен әлеуметтік қолдау үшін халықтың барлық санаттарымен қажырлы және нәзік жұмыстың қажеттілігі көрсетіледі. Мұнда тек экологиялық ғана емес, сонымен қатар заңгерлік білімнің алғашқы негіздерін енгізуге болады.

«Ресейдің ұлттық экологиялық саясатының басым бағыты ретінде халықтың экологиялық мәдениетін қалыптастыру» екінші бөлімі келесі тақырыптарды қамтиды: «Ұлттық экологиялық саясаттың басымдықтары»; «Экологиялық мәдениетті қалыптастыру мәселелері мен міндеттері»; «Экологиялық мәдениетті қалыптастырудың басым механизмдері»; «Орыс тілінен экологиялық мәдениетті қалыптастыруды қолдауды қамтамасыз ету және халықаралық ұйымдарҚұқықтық бөлікке бірыңғай мемлекеттік экологиялық саясаттың конституциялық, заңнамалық негіздері кіруі мүмкін.

Бағдарламаның «Экологиялық мәдениетті қалыптастырудың тарихи-философиялық негіздері» атты үшінші бөлімінде қазіргі қоғамдық экологиялық сананың мәдени-тарихи шарттылығы және экологиялық дағдарыс фонында жаңа экологиялық мәдениеттің қалыптасуы ашылады. Қоғамдық экологиялық сана үшін экономикалық және қаржылық дағдарыс фонында құқықтық нигилизмнің, құқық тәртібін бұзудың салдарын қарастыру өзектілігін арттырады.

Төртінші бөлімде « Психологиялық негіздеріэкологиялық мәдениетті қалыптастыру» тақырыптары оқытылады: «Экологиялық бағыттағы ғылымдар жүйесіндегі экологиялық психология», «Семинар. психологиялық диагностикаэкологиялық сана», «Экологиялық сана дамуының жастық және әлеуметтік заңдылықтары», «Экологиялық сананы қалыптастырудың психологиялық механизмдері». экологиялық мәселелерқазіргі заманға, қоршаған ортаны қорғау саласындағы белсенді сындарлы мінез-құлық қажеттілігіне.

Қорытындылай келе, «Экологиялық мәдениетті қалыптастырудың педагогикалық және ұйымдастырушылық-әдістемелік негіздері» атты бесінші бөлімде келесі тақырыптар қамтылған: «Экологиялық тәрбие процесінің мазмұны», «Экологиялық мәдениетті қалыптастырудың принциптері мен әдістері», «Экологиялық тәрбиенің формалары. процесс». Экологиялық мәдениетті қалыптастырудың құқықтық негіздерімен және әдістерімен толықтырылған бұл бөлім кең ауқымды аудиторияға экологиялық білім негіздерін оқытудың кілті бола алады.

Өкінішке орай, менеджменттің деэкологиясыздануы, зерттеушілер айтқандай, кейде құнды ғылыми-педагогикалық дайындықтарды жоққа шығарады. Дегенмен, кейбір жерлерде экологиялық жағдайдың нашарлауына байланысты биліктің жоғары эшелонында қоршаған ортаны қорғау туралы үндеулердің күшеюі энтузиастардың жинақталған әдістемелік материалдарды тиімді пайдалану мүмкіндігін көрсетеді. Бірқатар жерлерде олар тәжірибеге енгізіліп, қажетті қайтарымын береді, әсіресе экономикалық және құқықтық ынталандыру арқылы қолдау көрсетілсе.

Экологиядағы көптеген нәрселер сияқты, экологиялық білім берудің әмбебаптығы, сабақтастығы және күрделілігі тек құқықтық нормаларға ғана емес, сонымен қатар волонтерлердің – білім, ғылым, экология салаларының еріктілерінің жұмысы мен адалдығына негізделген. Тек энтузиазм бойынша ол болмауы керек. Құқықтың күші мен қадір-қасиеті оның нормаларының тәртіпке келтіруінде, реттеуінде, уәкілетті мемлекеттік органдар бекіткен, қоғам қолдайтын процеске міндетті талаптарды, оң және теріс санкцияларды қамтамасыз етуінде.

• Ясвин, В.А.Экологиялық мәдениетті қалыптастыру. М.: CEPR, 2004 ж.

жүзеге асыратын Өңіраралық құрылыс және өнеркәсіптік кешен академиясы (МӘК). оқу іс-әрекеттеріқосымша білім беру саласында 14.07.2014 ж. № 035298 лицензия негізінде «Экология, қоршаған ортаны қорғау және экологиялық қауіпсіздік» бағыты бойынша кәсіби қайта даярлау курстарына шақырады. MASPK жүргізеді білім беру курстарыбірнеше жылдан бері. Академия студенттері әртүрлі өзекті және сұранысқа ие мамандықтар бойынша әртүрлі оқу курстарының, бағыттары мен пәндерінің кең ауқымына қол жеткізе алады. Оқыту толық жоғары немесе арнаулы орта білім негізінде жүргізіледі. Біздің студенттерге ыңғайлы болу үшін күндізгі және қашықтықтан оқыту бағдарламаларын таңдауға болады.

Мамандық ерекшеліктері және оның өзектілігі

Қазіргі уақытта өнеркәсіптің жоғары көлемі, қалалардың кеңінен урбанизациялануы және агломерациялардың өсуі, мұнай өнімдерімен жүретін көліктерді белсенді пайдалану, әртүрлі химиялық тыңайтқыштарды ұтымсыз пайдалану, ормандарды кесу, ауыл шаруашылығы жерлерін дұрыс пайдаланбау, олардың тозуына, және басқа да көптеген факторлар экологиялық жағдайға өте қолайсыз әсер етеді, жалпы алғанда және әсіресе Ресейде. Экологиялық проблемалар барлық жерде кездеседі. Теріс салдарды барынша азайту үшін қазіргі заманғы экологиялық таза жұмыс әдістерін (тұйық циклдар, өңдеу, шикізатты қайталама және үшінші реттік пайдалану және т.б.) енгізу арқылы жұмыс істеп тұрған кәсіпорындар мен салалар үшін зиянды азайтудың кешенді шараларын қолдану қажет. Сонымен қатар, кеңінен қолдану қажеттілігі туындайды рационалды жолдартабиғи ресурстарды пайдалану.

Экология- жаратылыстану бағыты, оның негізгі мақсаты тіршілік етудің өзара байланысын зерттеу және жансыз табиғатжәне адам. Экология техногендік әсердің әртүрлі табиғи-территориялық кешендерге, өсімдіктерге, жануарларға және ландшафттарға әсерін зерттеумен айналысады. Теріс антропогендік әсерді азайту және экологиялық қауіпсіздікті арттыру үшін бірқатар шараларды қолдану қажет:

• Аумақты кешенді және кешенді экологиялық бағалауды жүргізу.
• Экологиялық тәуекелдерді анықтау және сапалық және сандық бағалау.
• Экологиялық мониторинг жүргізу.
• Заман талабына сай табиғатты қорғау заңнамасын әзірлеу.
• Табиғи-аумақтық кешендерге техногендік жүктемені төмендету бойынша шаралар кешенін әзірлеу.

MASPK бойынша оқытудың ерекшеліктері

MASPK бойынша оқыту барлық қажеттінің дәйекті және логикалық дамуын білдіреді білім беру ақпараты. Курстар қысқа мерзімде сапаны жоғалтпай оқу жоспарын меңгеруге болатындай етіп құрылады. Тыңдаушылар таңдай алады күндізгі оқу, сырттай немесе қашықтағы курстар. Оқыту ұзақтығы 252 академиялық сағатты құрайды (студенттің бастауыш білім деңгейіне байланысты өзгеруі мүмкін). Өткеннен кейін оқу бағдарламасыжәне емтиханды ойдағыдай тапсырған жағдайда белгіленген үлгідегі диплом беріледі. Курс алты негізгі блоктан бірнеше оқу пәндерін дамытуды қамтиды:

• Экологияның жалпы аспектілері және биосфера туралы ілім.
• Экологияның негізгі бағыттары.
• Экологиядағы табиғатты пайдалану және пайдалану қызметінің негіздері.
• Экологияның қолданбалы аспектілері.
• Экологиялық қауіпсіздік.
• Зерттеу және мониторинг.

Біздің академияда оқудың негізгі артықшылықтарының арасында:

• Оқыту үшін демократиялық және икемді бағалар.
• Жоғары білікті оқытушылар құрамы.
• Жеке кестеңізге сәйкес оқуды өз бетінше ұйымдастыру мүмкіндігі.
• Курстардың, бағыттардың және мамандықтардың кең ауқымы.
• Студенттерге қолжетімді оқу, әдістемелік және ғылыми материалдардың кең базасы.
• Тиісті және сұранысқа ие мамандық бойынша цитата келтірілген диплом.

Кәсіби қайта даярлау курстарында оқыту (қайта даярлау)қолжетімді, ыңғайлы және жылдам жолзаманауи мамандықты жоғары деңгейде меңгеру және лайықты және болашағы бар ұйымда жұмыс табу. Тренингті аяқтау үшін Интернет арқылы сұраныс қалдырыңыз немесе бізге телефон арқылы қоңырау шалыңыз, біздің кеңесшілер кез келген сұрақтарға жауап береді және сіздің қызығушылықтарыңызға сәйкес келетін оқу бағдарламасын таңдауға көмектеседі!

Екінші буын білім беру стандарттарының бір ерекшелігі – олардың экологиялық бағыттылығы. бірі ретінде алғаш рет негізгі нәтижелербілім беру, экологиялық мәдениет сияқты құрамдас бөлігі анықталды, білім беру бағдарламасын меңгерудің жеке нәтижелерінің ішінде экологиялық ойлау негіздерін қалыптастыру жарияланды. Экологиялық білім тек оқытуды ғана емес, сонымен қатар білім беруді де қамтиды. Бұл «Орта (толық) жалпы білім беру сатысында оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы, тәрбиелеу және әлеуметтендіру бағдарламасында көрініс тапты. Экологиялық білім беру саласында бағдарлама оқушылардың экологиялық ойлауын, мәдениетін, мінез-құлқын қалыптастыруға бағытталған.

Экологиялық білім берудегі құндылық бағдарлары адам және оның денсаулығы, табиғаты, қоршаған ортасы сияқты категориялар болып табылады. Экологиялық құндылықтарды өркениетті қоғамның әрбір мүшесі бойына сіңіруі тиіс және бұл жерде мектеп маңызды рөл атқарады.

Бүгінгі таңда экология жеке оқу пәні ретінде білім беру ұйымдарының оқу жоспарларында іс жүзінде жоқ. Бастауыш және орта мектептегі экологиялық білім көп бөлігіндежаратылыстану циклінің пәндерін – биология, химия, физиканы экологияландыру есебінен қалыптасады. Бұл білім беру стандартында көрсетілген бірқатар пәндік нәтижелерге қол жеткізуге байланысты қажет болды:

• табиғат пен қоғамның өзара әрекеттесуінің негізгі мәселелері, экологиялық проблемалардың табиғи және әлеуметтік-экономикалық аспектілері туралы түсініктер мен білімдерді қалыптастыру
• заттарды өңдеуге байланысты адамның тұрмыстық және өндірістік әрекетінің қоршаған ортаға салдарын болжау, талдау және бағалау дағдыларын қалыптастыру
• физикалық объектілер мен процестер туралы ақпаратты ғылым, экологиялық қауіпсіздік тұрғысынан бағалау қабілетін қалыптастыру
• жаһандық экологиялық проблемаларға және оларды шешу жолдарына қатысты өзіндік ұстанымын қалыптастыру;
• биологиялық зерттеулер жүргізу кезінде этикалық нормалар мен экологиялық талаптарды сақтау қажеттігі туралы сенімін қалыптастыру

Аймақтық компонент ретінде тәрбие жоспарларыНижний Новгород облысындағы мектептерде «Биологиялық өлкетану» және «Географиялық өлкетану» пәндері болды. SBEI DPO NIRO оқытушылардың біліктілігін арттыру шеңберінде жоғары оқу орнынан кейінгі экологиялық білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады.

Шығармашылық, жобалық, экологиялық негізделген іс-әрекет тәжірибесін, табиғатпен қарым-қатынастағы ынтымақтастықты қамтитын экологиялық мәдениеттің шығармашылық әрекеті мен мінез-құлық құрамдастары негізінен жүзеге асырылады. сыныптан тыс іс-шараларжәне қосымша білім беру жүйесінде. Пән мұғалімдері, қосымша білім беру мұғалімдері, сынып жетекшілерідербес дамуы керек оқу-әдістемелік кешендерэкологиялық білім беру бағдарламаларын әзірлеу және әртүрлі бағыттар мен тақырыптардағы экологиялық акциялар мен конкурстар өткізу үшін экологиялық дамушы орта мен жағдай жасау.

Осы бағытта, өнімді жұмысқосымша жалпы білім беру бағдарламаларын құру және іске асыру туралы. үшін облыстың білім беру ұйымдарының пән мұғалімдері мен қосымша білім беру педагогтары Соңғы уақытәзірленді: «Көк құс» экологиялық бірлестігінің бағдарламасы (Родионова Л.А.), «Орман жолында» экологиялық-биологиялық бағдар бағдарламасы (Соколова Д.В., Соколова О.С.), «Жас эколог». Олардың барлығына сараптамалық қорытындылар алынып, облыстың білім беру кеңістігінде жүзеге асырылуда.

Өскелең ұрпаққа экологиялық тәрбие беруде көмек көрсететін әртүрлі ұйымдар маңызды рөл атқарады білім беру ұйымдарыжәне экологиялық іс-шаралар мен іс-шараларды өткізуде қосымша білім беру орталықтары.

Бұл Экология және табиғи ресурстар министрлігі Нижний Новгород облысы, «Керженский» мемлекеттік табиғи биосфералық резерваты, «Дронт» экологиялық орталығы, т.б.

Педагогикалық шеберлік сайыстары экологиялық білім берудің бір түрі болып табылады. Мұндай байқаудың мысалы ретінде «Болашаққа экология» атты облыстық мұғалімдер шығармалары байқауын айтуға болады. Іс-шараның мақсаты – Нижний Новгород облысының экологиялық білім беру және ағарту саласындағы мұғалімдерінің тәжірибесін жинақтау және тарату. Жыл сайын экологиялық байқауға қатысатын пән мұғалімдерінің қатары айтарлықтай кеңейіп келеді. Бұл тек жаратылыстану циклінің жетекші пәндері мұғалімдері ғана емес, сонымен қатар өмір қауіпсіздігі мұғалімдері, дене шынықтыру, гуманитарлық, бастауыш мектеп. Байқауда әртүрлі білім беру салаларындағы пән мұғалімдерінің бірлескен жұмыстары ұсынылған. Мұғалімдердің бірлескен шығармашылығының мысалы - экологиялық жоба«Табиғат пен қоғамның тұрақты даму болашағы» (биология пәнінің мұғалімі Себелдина Н.Н. және әдебиет пәнінің мұғалімі Воротникова О.Г., Нижний Новгород қаласының №7 орта мектебі).

олардың біреуі қазіргі заманғы нысандарыЭкологиялық мәдениетті қалыптастырудың барлық бағыттары жүзеге асырылатын экологиялық білім беру – мектеп оқушыларының облыстық пәнаралық биологиялық және экологиялық қашықтық олимпиадасы. Бұл тәжірибенің алты жылдық тарихы бар. Жыл сайын қатысушылардың жас ауқымы кеңейіп, олардың саны артып келеді. Соңғы екі жылда қатысушылар саны мыңнан астам адамға жетті. Олимпиаданы Нижний Новгород білім беруді дамыту институтының жаратылыстану ғылымдары кафедрасы мен биология пәні мұғалімдері тобы ұйымдастырған «Мета-пәндік нәтижелерге қол жеткізу. жобалық іс-шараларнегізгі үшін және орта мектепФедералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу шеңберінде.

Мектеп оқушыларына экологиялық білім берудің бұл түрінде олимпиадалық қозғалысты ұйымдастырудың инновациялық үлгілері формада органикалық түрде біріктірілген. қашықтықтан оқытужәне пәндік олимпиада өткізудің дәстүрлі үлгісі. Бұл деңгейдегі олимпиадалардың қатысушылар үшін де, ұйымдастырушылар үшін де педагогикалық, әдістемелік және мазмұндық маңызы зор.

Мектепке дейінгі, мектепте және мектептен тыс экологиялық білім беруді жүзеге асыру үшін экологиялық құзыреттілігі бар білікті педагогикалық кадрлар қажет. Әр түрлі деңгейдегі мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстары дәрістерінің жалпы цикліне экологиялық материалды енгізу қажеттілігі педагогтар арасында және олар арқылы және студенттер арасында экологиялық мәдениеттің барлық компоненттерін қалыптастырудың өзектілігіне байланысты.

Жаратылыстану циклі мұғалімдеріне арналған біліктілік курстары аясында жеке экологиялық блок бар, онда жалпы жүйебілім беру саласының пәндерінде жүзеге асырылатын минимум экологиялық білім және экологияның мәнді аспектілері» Табиғи ғылымдар«. Бұл мұғалімдер үшін экологиялық білімдер тек негізгі пәндік курстарда ғана емес, сонымен қатар бейіндік білім беру шеңберіндегі элективті курстар мен арнайы курстарда өлкетану және экологиялық ақпаратпен қанықтыру үшін өте маңызды болып табылады.

Бұл жүйеде ерекше орынды мета-пәндік модульдер алады. Мұндай модульдің мысалы болып табылады қашықтық курсыПән мұғалімдеріне, тәрбиешілерге, экологиялық білім беру саласында тәжірибелік-эксперименттік жұмыс жүргізетін оқу орындарының басшыларына, қосымша білім беру мұғалімдеріне арналған «Мектептегі экологиялық білім беруді дамытудың заманауи тенденциялары».

Бұл іс-шаралардың барлығы оқу орындары қызметкерлерінің біліктілігін арттыру шеңберінде жоғары оқу орнынан кейінгі экологиялық білім берудің бір бөлігі болып табылады. Экологиялық бағыттағы білім беру мекемелерінің іс-әрекетінде заманауи педагогикалық әдістер мен технологияларды кеңінен насихаттау, білімдерін кеңейту және тереңдету, экология бойынша білік пен дағдыларды, табиғатты қорғау әдістерін меңгеру экологиялық білім беруге, қоршаған ортаны қорғаудың кеңеюіне және дамуына ықпал етеді. осы саладағы кәсіби дағдылар.

Мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру үздіксіз және мақсатты үрдіске айналып, жүзеге асырылуы тиіс әртүрлі формаларжалпы білім беру деңгейлері арасында да, жалпы және қосымша білім арасында да мазмұнның сабақтастығын қамтамасыз ететін білім беру бағдарламалары бойынша. Осы мәселелер бойынша Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарында белгіленген талаптар білім беру процесінде осы ережелерді енгізуді және енгізуді қамтамасыз етеді.

Муниципалды оқу орны

Қосымша білім беру

«Балалар шығармашылық орталығы»

Қосымша экологиялық білім беру

Иванова Елена Анатольевна,

әдіскері ME «CDT»

Балаларға қосымша білім беру - құрамдас (айнымалы) бөлік жалпы білім беру , студенттің білімге және шығармашылыққа деген тұрақты қажеттілігін алуға, өзін мүмкіндігінше жүзеге асыруға, кәсіби және тұлғалық тұрғыдан өзін-өзі анықтауға мүмкіндік беретін мәнді түрде уәжделген білім. Көптеген зерттеушілер балаларға қосымша білім беруді қосымша білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру арқылы тәрбиелеу мен оқытудың мақсатты процесі деп түсінеді. «Балаларға қосымша білім беру» терминінің өзі 1992 жылы Ресей Федерациясының Заңының қабылдануына байланысты пайда болды. » мектептен тыс мекемелердің бос уақытты өткізуден оқуға ауысуы нәтижесінде.

Қосымша экологиялық білім беру білім берудің дербес және өзіндік құнды түрі ретінде мектеп оқушыларының жалпы білім беру стандартынан тыс игерілетін, негізгі мектептегі білімнің айтарлықтай орнын толтыратын мазмұнды қамтиды.

Қосымша экологиялық білім берудің мақсаты – жоғары экологиялық мәдениетті ұрпақты қалыптастыру үшін педагогикалық жағдай жасау.

Қосымша экологиялық білімнің шешетін, жеке тұлғаның бастапқы мүмкіндіктерін теңестіретін, бала дамуының жеке «траекториясын» таңдауға ықпал ететін, оған «жетістікке жету жағдайын» ​​қамтамасыз ететін және өз мақсатын жүзеге асыруға ықпал ететін міндеттер ауқымы. оқушы мен мұғалімнің тұлғасы. Әрбір оқушыға жабайы табиғат әлеміне «сүңгу» мүмкіндігі, тұлға болып қалыптасуына мүмкіндік беріледі. Ол өзінің қызығушылығына, мүмкіндігіне, қабілетіне, тақырыбына сәйкес қызмет түрін, кәсіпті таңдауға құқылы. Жеке көзқарасжәне диалог режимінде мұғаліммен қарым-қатынас, сіздің жобаңызда өнімді жұмыс істеуге мүмкіндік береді немесе зерттеу жұмысы, ол ассоциативті және нұсқалық ойлауды тәрбиелеуге, ізденіс белсенділігін дамытуға және шығармашылықстуденттерде.

Кез келген адамның білім беру және тәрбиелеу процесі отбасынан басталады, бала қоршаған әлем туралы және оған деген үлкендердің және әлемнің өзі туралы алғашқы ақпаратты алады. Жалғастыруда балабақша, содан кейін мектепте, университетте және, ең соңында, біліктілікті арттырумен кәсіби біліммаман талап етеді. Бұл процесте кәсіби маман экологиялық тұрғыдан негізделген және жауапты шешімдер қабылдауы үшін барлық деңгейде қосымша экологиялық білім беру толық көлемде болуы керек. Отбасы деңгейіндегі бұл процесс жаңасына көшеді жоғары деңгейқоғамымызда отбасылық және ұлттық дәстүрлердің қалпына келуімен, рухани-адамгершілік және экологиялық-адамгершілік тәрбиенің жаңаруымен. Сонымен, қосымша білім беру барлық деңгейлерге еніп, сабақтастық қызметін атқара отырып, экологиялық білім берудің барлық құрамдас бөліктері арасындағы байланысты орнатуға ықпал етеді.

Адамзат қауымы мен қоршаған орта арасындағы қайшылықтың негізінде отбасында және мектептегі тәрбие кезінде алынған надандық, кейде зұлым бағыттың нәтижесінде мінез-құлықтың адекватты емес, дұрыс емес үлгісі жатыр. Біздің еліміздегі бұл көрнекті орындар қандай болды?

Ғасырдың алғашқы екі онжылдығында бастауыш мектепте жаратылыстану пәнін оқыту В.Ф.Зуев пен А.Я.Герд жүйесі бойынша жүргізілді. Жансыз және тірі табиғаттың арақатынасына басты назар аударылып, оқыту қолжетімділік, көрнекілік және жүйелілік принциптеріне негізделді.

1923 жылдан бастап жаңа, кешенді бағдарламаларН.К.Крупскаяның жетекшілігімен құрастырылған. Бұл бағдарламалардың мазмұны табиғат, еңбек, қоғам принциптеріне негізделді. Негізгі назар еңбек қызметіне аударылды, онымен тығыз байланыстыру керек болдыосы қызметтің объектісі ретінде табиғат , мектеп оқушыларының ауыл шаруашылығындағы қоғамдық пайдалы еңбекке міндетті түрде қатысуы.

30-50 жылдардағы балалардың табиғатқа деген көзқарасының қалыптасуына табиғаттың «өзгеруі» негізделген, оны И.В. Мичурин: «Біз табиғаттан жақсылық күте алмаймыз, оны одан алу біздің міндетіміз». Тек ішінде емес мектеп бағдарламаларыжаратылыстану ғылымдарында, сонымен бірге ауылшаруашылық университеттерінде сабақ беруде де табиғатты «жаулап алу», оның байлығын сарқылмас қойма ретінде пайдалану тенденциясы айқын байқалады. Бұл бағдарлама шын мәнінде 1960 жылдарға дейін созылды, ол кезде үлкен кешігумен «бағынған» табиғатты қорғаудың жалпыұлттық жүйесі алға шықты.

Кеңес Одағында жарты ғасыр бойы мектептер мен жоғары оқу орындары «трансформаторларды», дәлірек айтсақ, табиғатты бұзушыларды тәрбиелегені өкінішті фактіні айтуымыз керек. Табиғат бәріне төзеді деген азаматтарымыздың санасына сіңіп кеткен стереотиптерді бұзу үшін қаншама онжылдықтар керек? Біздің экологиялық бағдарламаларымыздың тоқтап тұрғаны таңқаларлық емес пе?

Әділдік үшін айта кету керек, бәрі де табиғаттың «өзгерістерін» жақтаушылар емес. Сонау 1946 жылы Б.Е.Райков «оқытудағы экологиялық бағыт» терминін енгізді. Ол биологияны оқытудағы экологиялық бағыт жай ғана әдістемелік құрал емес, қарқынды дамып келе жатқан ғылыммен тығыз байланысты бағыт деп есептеді. биология ғылымыбілімнің барлық салаларына үлкен әсер етеді. Сондықтан, оның пайымдауынша, экологиялық бағытқа оқу-тәрбие үрдісінде лайықты орын беру керек.

Экологиялық білім берудегі елеулі өзгерістер 70-ші жылдардан кейін ғана белгіленді, бірақ оның мазмұны ағартушылықтан басқа ештеңе деп саналмады. Сонымен қатар, бірқатар шет елдерде экологиялық білім беру табиғатты қорғаудың нақты мәселелерін шешуге бағытталған болатын.

Бұрынғы «білім берудің» нәтижесі күткендей, экологияны құрайтын білім кешенін қабылдауға және түсінуге халықтың ғана емес, басқарма, кәсіпорын басшыларының, мұғалімдердің, тіпті ғылыми ұжымдардың да дайын еместігі болды. Экологияның адамның табиғатпен бірлікте антропогендік және техногендік ластану жағдайында өмір сүруі туралы ғылым ретіндегі санитарлық-гигиеналық түсініктемесі осыдан туындады. Сонымен қатар, ең қорқыныштысы - толық надандық емес, ішінара, яғни. эрудиция елесін тудыратын бөлшектелген, жүйесіз білім, әсіресе құлшынысты әкімшілерде зиянды әрекетті тудырады.

Сондықтан қазіргі күрделі экологиялық жағдайда (кең таралған өнеркәсіптік, ауылшаруашылық және көлік ластануы, әртүрлі түрітехногендік апаттар), халық арасында экологиялық білім беру, ағарту және экологиялық мәдениетті дамыту қажеттілігі ерекше өткір болып отыр.

Енді жасылдандырудың қажеттілігі айқын болды. қоғамдық сана, білім, елдегі бүкіл халықтың ойлауы.

Осыған байланысты, экологиялық тәрбиенің стратегиясы мен дамуы адамның бүкіл өмірінде жүзеге асырылса және жалпы білім беру процесінің құрамдас бөлігі болып табылса, адамдардың санасын өзгерте алатын педагогикаға басымдық беріледі. Экологиялық білім берудің жетістігі оқушыларды тәрбиелеу мен бүкіл халықты тәрбиелеудің жаңа тұжырымдамалары мен жаңа әдістерін қолдануды талап етеді.

Мектеп бағдарламалары жаңа пән – «Экология» үшін орын таппағандықтан, экологиялық білімнің ауырлық орталығы қосымша білім беру жүйесіне ауыстырылды: жас натуралистер станциялары, экологиялық-биологиялық орталықтар, пионерлер үйлері, клубтар. табиғат достары және т.б.

Неғұрлым табысты экологиялық білім беру екі бағытта жүргізіледі: экологиялық-биологиялық және туристік-өлкетану, олар үйірме, үйірме, экспедициялық және басқа да жұмыс түрлерін таңдауды анықтайды. Бұл мекемелер экологиялық жарыстар, хат алмасулар ұйымдастырады экологиялық мектептер, қоршаған ортаны қорғау саласындағы балалар мен жасөспірімдер шығармашылығының көрмелері, байқаулар, экологиялық лагерьлер және т.б.

Әдебиет

1. Моисеев Н.Н. «Мұғалім» жүйесі және қазіргі заман экологиялық жағдай. Өмір бойы экологиялық білім беруді дамыту. Үздіксіз экологиялық білім беру бойынша 1-ші Мәскеу ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. М. 1995. С. 415.

2. Покровская О.В. Жастарға кітапханалық-экологиялық тәрбие беру. Өмір бойы экологиялық білім беруді дамыту. Үздіксіз экологиялық білім беру бойынша 1-ші Мәскеу ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. М. 1995. 140 б.