Доуда fgos туралы жазбалар жазыңыз. fgos бойынша dow-дағы сабақтың құрылымы. Тікелей оқу әрекетінің барысы

Татьяна Пылнова
Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес GCD қысқаша мазмұнын қалай жасауға болады

GCD конспектісін қалай құрастыруға болады

GEF DO сәйкес

Кейбір мұғалімдер GCD жазбаларын дайындауда қиындықтарға тап болады. Мен мұның қалай жасалғанын еске түсіруді ұсынамын. -ден бастаймыз титул беті.

Титулдық беттің жоғарғы жағында мектепке дейінгі ұйымның толық атауы көрсетіледі. Парақтың ортасында рефераттың тақырыбы, оқу аймағы, жас тобы жазылады. Реферат тақырыбының астында оң жақта автордың тегі, аты-жөні, лауазымы, топ нөмірі көрсетіледі. Титулдық беттің төменгі жағында, ортасында қала, одан төменіректе реферат жазылған жыл жазылған.

Тапсырма – орындауды, шешуді талап ететін нәрсе. Мақсатқа байланысты міндеттер:

Тәрбиелік(бұл сабақта балаларға нені үйрететініміз жазылған). Жазбау үшін «үйрету» етістігін есте сақтаңыз. Ақылдырақ жазу – үлес қосу, дағды қалыптастыру, жағдай жасау, дамыту, т.б.

Тәрбиелік(психикалық функциялар мен әртүрлі қасиеттердің дамуын ұмытпай, шоғырландырамыз, нақтылаймыз деп жазылған).

тәрбиешілер(осы сабақта қандай ақыл-ой, эстетикалық, адамгершілік, еріктік қасиеттер қалыптасады).

Әрқайсысы екенін есте сақтаңыз жаңа тапсырмажаңа жолға жазылады.

Тапсырмалардан кейін қайсысы орындалғанын жазамыз алдын ала жұмысбалалармен (әңгімелесу, бақылау, көркем әдебиет оқу, қайда экскурсияға барды, не үйренді, т.б.).

Келесі жазатынымыз әдістері мен тәсілдері(ойын, көрнекілік, балалардың практикалық іс-әрекеті, балаларға арналған сұрақтар, ауызша, дидактикалық ойын, көркем әдебиетті пайдалану т.б.).

Келесі, біз жазамыз материалдар мен жабдықтар- осы ЖКД-да қандай жабдық қолданылатынын көрсетеді (мысалы: магнитофон, фланелограф, мольберт, қабырғалық тақтайша, текшелер, астаулар және т.б.).

Содан кейін нақтылаймыз демо материал, мұнда барлық жеңілдіктер тізімделіп қана қоймай, сонымен қатар олардың авторлары, саны, мөлшері көрсетіледі.

Сипаттау Үлестірмелі материал, мөлшері мен мөлшерін көрсете отырып, қандай материал алынғанын тізімдеу міндетті.

I. Кіріспе бөлім – 3 минут.

II. Негізгі бөлім 15 минут.

III. Қорытынды бөлім 2 минут.

Сабақ уақыты топтың жасына байланысты.

Ақырында, GCD курсының сипаттамасы басталады. GCD барысытікелей сөзбен жазылған. Мұғалім айтатын барлық сөздерді, балалардың күткен жауаптарын, мұғалімнің жалпылауын міндетті түрде жазыңыз. Егер сабақ барысында мұғалімге кейбір әрекеттерді орындау қажет болса, бұл қорытындыда көрсетіледі.

Қатысты жарияланымдар:

Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес GCD бойынша қысқаша мазмұнын қалай жазуға боладыРезюме қалай жазылады тәрбиелік іс-шаралар GEF DO ескере отырып? Жиі қойылатын сұрақтаркеңесті дайындауға әріптестер үлес қосты.

«Біз Мишуткаға қолды жууды қалай үйреттік» кіші топтағы Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес сөйлеуді дамыту сабағының рефератыМақсаты: кіші жастағы балалардың мәдени-гигиеналық дағдыларын қалыптастыру мектепке дейінгі жасБілім беру саласының міндеттері: Таным: 1. Беру.

Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес «Пойызға саяхат» аралас жастағы ересек топтағы FEMP үшін GCD конспектісі.Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес «Пойызға саяхат» аралас жастағы ересек топтағы FEMP үшін GCD конспектісі. Құрастырған тәрбиеші: Бобрицкая.

«Математика еліне саяхат» Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес үлкен жас тобындағы математикадан GCD қысқаша мазмұны FEMP бойынша GCD конспектісі, в аға топ, Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес «Математика еліне саяхат» Бағдарлама мазмұны: Оқу тапсырмалары: Бекітілген.

Мақсаты – балалардың қыс туралы білімдерін жалпылау, жүйелеу, сұрақтарға жауап беруге үйрету, сөз құрау дағдысын дамыту, сүйіспеншілікке баулу.

GEF DO сәйкес ЖКД қысқаша мазмұны қалай жасалады
Книс А.Н. аға оқытушы MBDOU » Балабақша№3 «Улыбка» Қалач – на Дон қаласыВолгоград облысы.

Кейбір мұғалімдер GCD жазбаларын дайындауда қиындықтарға тап болады. Мұның қалай жасалатынын еске түсірейік. Титул парағынан бастайық.

Толық тақырып титулдық беттің жоғарғы жағында мектепке дейінгі мекеме. Парақтың шамамен ортасында мынадай жазу бар: Мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған «……………..» тақырыбы бойынша (Облыс) тікелей оқу қызметінің конспектісі.
Реферат тақырыбының астында оң жақта автордың тегі, аты-жөні және оның лауазымы, топ нөмірі көрсетіледі.
Титулдық беттің төменгі жағында, ортасында қала, одан төменірек түйіндеме жазылған жыл.

Келесі парақ GCD мақсатынан басталады. Мақсат дегеніміз не?Мақсат Бұл түпкілікті нәтиже, біз ұмтылып жатқан нәрсе. Мақсатты етістіктен жасалған зат есім арқылы анықтау ұсынылады: жағдай жасау, қалыптастыру, тәрбиелеу, нығайту, т.б. Ал етістіктерді тұрлаусыз формада жасау міндеттері: жасау, нығайту, тәрбиелеу, жүзеге асыру т.б.. Сабақтың мақсаты мен міндеттері бағдарлама мазмұнын алмастырады.
Тапсырма - орындауды, шешімді талап ететін нәрсе. Мақсатқа қатысты міндеттер мыналар және мыналар:
1. Тәрбиелік тапсырмалар (осы сабақта балаларға нені үйрететіні жазылған). Тапсырмаларда «үйрену» етістігін жазбаңыз! Жазу сауаттырақ – «дамыту», «дағдыны қалыптастыру», «жағдай жасау», «дамыту» т.б.
2. Тәрбиелік тапсырмалары (психикалық функциялар мен әртүрлі қасиеттердің дамуын ұмытпай, бекітіп, нақтылайтынымыз жазылған).
3. Тәрбиешілер тапсырмалар (бұл сабақта қандай ақыл-ой, эстетикалық, адамгершілік және ерікті қасиеттер қалыптасады).
Әрбір жаңа тапсырма жаңа жолдан жазылатынын есте ұстаған жөн.
Тапсырмалар тұжырымдалған кезде қандай жұмыс жүргізілгенін көрсету қажет.алдын ала жұмыс балалармен, балалармен фронтальды және жеке жұмыстың бүкіл көлемі (балалармен әңгімелесу, бақылау, көркем әдебиет оқу, олардың қайда экскурсияға барғаны, не үйренді және т.б.)
Әдістер мен тәсілдер: Балалардың ойын, көрнекілік, практикалық іс-әрекеті, балаларға арналған сұрақтар, сөздік, дидактикалық ойын, көркем әдебиетті пайдалану т.б.

Материалдар мен жабдықтар: Осы ЖКД-да қандай жабдық қолданылатыны көрсетілген (мысалы: магнитофон, фланелограф, мольберт, қабырғалық тақтайша, текшелер, астаулар және т.б.).
Әрі қарай демонстрациялық материал көрсетіледі, онда барлық нұсқаулықтар, суреттер ғана емес, сонымен қатар олардың авторлары, саны, өлшемдері де көрсетілген.
Үлестірмелі материалды сипаттау кезінде көлемі мен санын көрсете отырып, қандай материал алынғанын тізіп қою міндетті.
Төменде сабақта қолданылатын құрылым мен оқыту әдістері сипатталған. Сабақтың бөліктері және нақты әдістемелік техникалар көрсетілген. Мысалы:
I. Кіріспе - 3 минут.
а) А.С «Күз» өлеңін оқу. Пушкин;
ә) терезеден күзгі аспанды тамашалау;
в) «Сөз ойла» ауызша дидактикалық ойын (аспан, күз, жапырақ сөздеріне сын есімдерді таңдау).
II. Негізгі бөлім - 15 минут.
а) күз мезгіліндегі ауа райы құбылыстары туралы әңгіме;
ә) ауа райы күнтізбелерін қарау;
в) физикалық минут;
г) күзгі ауа райы туралы әңгімелер құрастыру;
д) балалардың күз мезгілінің белгілері мен күз туралы нақыл сөздерін атау;
е) дидактикалық ойын «Қай ағаш жапырағынан» ... т.б.
III. Қорытынды бөлім - 2 минут.
а) тәрбиешінің жалпылауы;
б) ЖКД талдау (балалар қандай білім көрсетті).
Ақырында, GCD курсының сипаттамасы басталады.
GCD курсы тікелей сөйлеуде жазылады. Мұғалім айтатын барлық сөздерді, балалардың күткен жауаптарын, мұғалімнің жалпылауын міндетті түрде жазыңыз. Егер сабақ барысында мұғалімге кейбір әрекеттерді орындау қажет болса, бұл қорытындыда көрсетіледі.
Мысалы:
GCD барысы: 1. «Күз» өлеңін оқу А.С. Пушкин;
Тәрбиеші: «Балалар, қаласаңдар мен сендерге А.С. Пушкин «Күз»?
Балалар: Иә, біз жасаймыз!
Тәрбиеші:" Қазан айы келді - тоғай дірілдеп жатыр
Олардың жалаңаш бұтақтарынан соңғы жапырақтары;
Күздің салқыны өлді - жол қатып қалады ... ».
Сонымен, GCD құрылымының барлық нүктелері туралы.

Сонымен, егер жоғарыда айтылғандардың барлығын қысқаша сипаттайтын болсақ, онда GCD түйіндемесінің құрылымы келесідей:
Титулдық бет болса, екінші бет келесіден басталадыМақсаттар, титул беті болмаса, ол сияқты көрінеді келесідей:

Тақырыбы: «Терезенің сыртындағы қар бүршіктері» ( Times New Roman 16)
(No1 ортаңғы топ, Иванов И.И.)( Times New Roman 14)
Білім беру аймағы : Көркемдік және эстетикалық даму
Мақсат: Тапсырмалар: Тәрбиелік:
Әзірлеуші:
Тәрбиелік:
Алдын ала жұмыс:
Әдістер мен тәсілдер :
Материалдар мен жабдықтар:
GCD құрылымы:
I. Кіріспе:
II. Негізгі бөлім:
III. Қорытынды бөлім: GCD барысы:
Назарларыңызға рахмет.

Лилия Федоровна Огородник
«Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес GCD қысқаша мазмұнын жазу құрылымы» тәрбиешілерге арналған кеңес.

Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес GCD қысқаша мазмұнын жазу құрылымы

Бастапқы бет

(мектепке дейінгі білім беру мекемесінің атауы)

(GCD түрі)

(тақырып)

(жас тобы)

(Ф.И.О. толық,

қызмет атауы,

балалардың жас тобы

топ нөмірі,

балабақшаның атауы мен нөмірі)

(қала және жыл жазу)

NOD түрі: (жаңа білімді хабарлау сабақтары; білім, біліктерді бекіту сабақтары; жалпылау және жүйелеу сабақтары; қорытынды; есепке алу және тексеру; аралас (аралас, аралас); күрделі; біріктірілген)

GCD түрі: (тақырыптық, күрделі, біріктірілген, біріктірілген, басым және т.б.).

GCD тақырыбы:

Балалардың жас тобы:

Бағдарлама мазмұны:

1. Осы сабақта балаларға не үйретілетінін оқу тапсырмалары

2. Психикалық функцияларды және әртүрлі қасиеттерді дамытуды ұмытпай, бекітетін, нақтылайтын дамытушылық тапсырмалар

3. тәрбиешілеросы сабақта қандай ақыл-ой, эстетикалық, адамгершілік, еріктік қасиеттер қалыптасады деген тапсырмалар

сөздік жұмысы:

Еске салғыш! Белсенді және пассивті сөздіктер үшін жоспарланған сөздер арнайы тізімделген. Пассивті сөздіктегі сөздер 2-3 сабақтан кейін белсенді сөздікке енетінін есте ұстаған жөн. Сөйлеуді дамыту сабақтарында бөлімдерден тапсырмалар енгізілуі керек «Сөйлеу грамматикасы», «Дыбыстық сөйлеу мәдениеті», «Байланысты сөйлеу».

Жабдық:

Демо материал:

Үлестірмелі материал:

Алдыңғы жұмыс тәрбиеші:

Жеке жұмыс:

(қандай жеке жұмыс, кіммен (балалардың аты-жөні көрсетіледі)сабақтың қай бөлігінде өткізу жоспарланған. Бұл жұмысты сабақтың сол бөлігінде енгізуді ұмытпаған жөн рефератсіз жоспарлаған)

Құрылымжәне оқыту әдістері GCD:

Құрылым GCD әдіснамалық әдістері

1. Кіріспе бөлім – 3 мин. Мысалы:

а) өлең оқу

б) бақылау;

в) сөздік дидактикалық ойын. және т.б.

2. Негізгі бөлім – 15 мин Мысалы:

а) ауа райы құбылыстары туралы әңгімелесу;

ә) ауа райы күнтізбесіне қарау;

в) ауа райы туралы әңгімелер құрастыру;

г) балалардың ауа райы туралы нақыл сөздерін атау;

д) дидактикалық ойын. және т.б.

Қорытынды бөлім – 2 мин а) ертегіні оқу;

ә) жалпылау тәрбиеші;

в) сабақты талдау (балалар қандай білім көрсетті).

Балаларды ұйымдастыру GCD:

Еске салғыш! Үстелдерді, жабдықтарды орналастыру, балаларды отырғызу және орналастыру көрсетіледі - қажет болған жағдайда отырғызу жоспары орналастырылады. Балаларды сабақтың әртүрлі бөліктеріне орналастыру өзгерсе, онда сабақтың бір бөлігінен екіншісіне ауысу қалай жүзеге асырылатынын сипаттайды.

Сабақтың барысы:

Еске салғыш! Сабақтың барысы тікелей сөйлеу арқылы жазылады. Бұл сөздердің бәрін жазуды ұмытпаңыз мұғалім сөйлейді, балалардың күтілетін жауаптары, жалпылау тәрбиеші. Егер сабақ барысында тәрбиешікейбір әрекетті орындау керек, бұл бөлімде көрсетілген реферат.

Қатысты жарияланымдар:

Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес сабақ критерийлеріМуниципалды мемлекет қаржыландыратын ұйым«Орташа жалпы білім беретін мектеп No 2 «ГЭФ ХЭО ТАЛАПТАРЫНА СӘЙКЕС САБАҚ КРИТЕРИЯЛАРЫ ..

Федералдық мемлекеттік стандарт мектепке дейінгі тәрбиемектепке дейінгі білім беруді аяқтау кезеңіндегі мақсатты көрсеткіштерді анықтайды. Олар.

1. Рефераттың қолданылуы шрифт – Times New Roman, өлшемі 14, жоларалық интервал – жалғыз, парақ еніне туралау.

2. Аннотацияның титулдық бетінде:

Жарғыға сәйкес ұйымның толық атауы (жоғарыда, ортасында);

Іс-шараның атауы: мектеп жасына дейінгі балалармен өткізілетін педагогикалық іс-шараның қысқаша мазмұны немесе сценарийі: ... тақырыбы; немесе тақырып бойынша орта мектеп жасына дейінгі балалармен тікелей оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны немесе сценарийі: ... (ортада, ортасында);

Білім беру саласы:

әлеуметтік-коммуникативтік даму;

когнитивті дамыту;

сөйлеуді дамыту;

көркемдік және эстетикалық даму;

физикалық даму.

Мұғалімнің аты-жөні, лауазымы, біліктілік санаты (бар болса);

2015-2016 оқу жылы(төменгі орталық).

3. Түйіндеме жазу кезінде мұғалім міндетті: * GCD мақсаттары мен міндеттерін және оның жеке кезеңдерін тұжырымдау,*GCD құрылымы мен пәндік мазмұнын ашу,*оқу іс-әрекетін ынталандырудың, оқушылардың оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдерін меңгергендігін көрсету,*бухгалтерлік есепті мысалдар арқылы көрсету жеке ерекшеліктеріоқушылар және ЖКД жүргізілетін топтың ерекшеліктері.

4. Рефераттың негізгі компоненттері:

GCD тақырыбы;

педагогикалық қызметтің мақсаты;

тапсырмаларды жүйе ретінде анықтау аралық нәтижелермұғалімнің GCD мақсатына жетуін нақтылау;

Сөздікті белсендіру:

Алдын ала жұмыс:

Дамытушы пәндік-кеңістіктік орта:

Қолданылатын технологиялар (әдістер):

Әдебиеттер тізімі:

ЖКД мазмұнының сипаттамасы және оқушылардың жоспарланған нәтижелерге жетуін ұйымдастыру жолдары;

Қорытындылау.

1. Іс-әрекеттің мақсаты : балалармен жұмыс істеудің соңғы нәтижесі.Қолданылатын етістіктер: жетілдіру, тәрбиелеу, сақтау, жүйелеу, байыту.

мақсаттың ЖКД күтілетін және диагностикаланатын нәтижесіне шоғырлануы;

ЖКД мақсатының осы жастағы оқушылардың психофизикалық мүмкіндіктеріне, қабілеттеріне, қажеттіліктеріне сәйкестігі;

ЖКД кезінде мақсатқа жетудің шынайылығы;

ЖКД тапсырмаларын мұғалімнің мақсатқа жетудегі әрекеттерінің жүйесі ретінде көрсету;

2. Тапсырмалар мақсатқа қатысты олар сабақта көрсетілген мақсатты жүзеге асырудың құралы болып табылады, басқаша айтқанда, тапсырмаларды құрастыру арқылы мақсаттың қалай шешілетіні анық болуы керек.

Аннотация міндетті түрде көрсетілуі керекоқу (тапсырма), дамытушы (б) және тәрбиелік (тапсырма). Ұсынылатын тапсырмалартұрлаусыз формада етістік жасаңыз: бекіту, жалпылау, қалыптастыру, дамыту, тәрбиелеу, жаттықтыру, ынталандыру, ынталандыру, т.б.

Мақсаттар анық және нақты болуы керек (тек қана емесбалалардың қыс туралы түсініктерін кеңейту (бекіту). , және осы сабақ аясында балалар қыс туралы нақты не біледі (бекітеді). Бұл даму міндеттерін құрастыруға да қатысты: жай ғана емесбалалардың ақыл-ой қабілеттерін дамыту және олардың қайсысы нақты (тізім).

3. Сөздікті белсендіру: балалардың белсенді сөздік қорына енген жаңа сөздер мен сөз тіркестерін жазып алу.

4.Алдын ала жұмыс:

Көркем әдебиетті оқу (авторын, шығарманың атауын көрсету);

Әңгімелесу, ситуациялық әңгімелесу (тақырып, мақсатын көрсету)

Ойындар (аты)

Музыкалық шығармаларды тыңдау (атын көрсетіңіз) т.б.

5. Объектілік-кеңістіктік ортаны дамыту мыналарды қамтиды: (құрал-жабдықтар: демонстрациялық және үлестірме материал, реквизиттер, пайдаланылған материалдар, мизансценка).

6. Қолданылатын технологиялар (әдістер):

АКТ технологиялары

Денсаулық сақтау

Ойын, әлеуметтік ойын

ТРИЗ

Проблемалық оқытужәне т.б.

Технологияларда әдістер мен әдістерді, ойындарды сипаттаңыз.

7. Әдебиеттер тізімібиблиография ережелеріне сәйкес жазу. Техникалық федералдық агенттігінің бұйрығы реттеу және метрология2008 жылғы 28 сәуірдегі № 95-с«Ресейдің ұлттық стандартын бекіту туралы Федерация ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Стандарттар жүйесіақпарат, кітапхана ісі және баспа ісі».

8. GCD мазмұнының сипаттамасы және оқушылардың жоспарланған нәтижеге жетуін ұйымдастыру жолдары. GCD жұмысының 3 кезеңі бар:

Кіріспе

Оның қалай қамтамасыз етілгенін көрсету қажет:

– алдағы әрекетке психологиялық көңіл-күй,

зейінін ұйымдастыру,

Алдағы іс-әрекетке мотивация (балаларды алдағы іс-әрекеттің ерекшеліктерімен және мақсаттарымен таныстыру, проблемалық жағдайды құру),

Мүмкіндігінше балалардың өткен тәжірибесімен байланыс орнату, бар білімді, идеяларды өзекті ету.

Қандай мотив қолданылғанын, балалардың алдында тұрған міндетті (мақсатты) түсінуге қалай тартылатынын және соған сәйкес не істеу керектігін көрсетіңіз (сипаттамаңыз). Егер жұмыс көңіл-күйінің ойыны қолданылса, оның мәні (мақсаты) неде және неде екенін көрсетіңіз.

Сабақтың мотивациясына назар аудару қажет

Когнитивті мотив - білуге қызығу кезінде баланың білуге құмарлығының негізі. Баланың мінез-құлқынан оның қажет екенін байқауға болады, бұл маңызды.

Қайырымды қарым-қатынас мотиві - Құрбыларыммен, тәрбиешілермен дос болғым келеді.

белсенділік Балаға бірдеңе жасау керек.

Ойын – ойыншық + көмек немесе эрудитті ойыншықтың болуы (Дунно келіп көмек сұрайды).

Егер ойыншық келіп, бізден көмек сұраса,сонда балаға қандай мотив қосамыз? (қайырымды немесе белсенді). Бұл мотив кішкентай балаларға жақсы қолданылады, балалар неғұрлым үлкен болса, соғұрлым оның тиімділігі аз болады.

Ересек адамға көмектесу жағдайында қарым-қатынас мотивациясы (ойыншық қажет емес, мұғалімнің өзі «Маған көмектесесің бе» немесе «Мен мұны білмеймін» деген сұрақты қояды)

Мысалы: Білесіз бе, балалар, мен сібір шайының жапон шайынан қандай айырмашылығы бар екенін түсінбеймін? Мен сұрақты өзім қойып, бір нәрсені түсінбеймін деп айтамын. Ал мен балаларға жауап бермеймін, жетекші сұрақтар қоямын.Баланы қандай мотивпен қозғаймыз? (белсенді немесе мейірімді)

Жеке қызығушылық мотивациясы - Бұл пилотаж. Егер сіз оны сыныпта белсендірсеңіз, онда сіз өте ақылдысыз (жеке қызығушылық мотивациясы «Кім ойнағысы келеді?») Сізді ешкім көрмей тұрғанда балалармен ойнауға тырысыңыз, таңертең кімнің жаттығуды қалайтынын айтыңыз. , ойыншықтарды тастаңыз, ал кім қаламайды, сіз ойынды жалғастыра аласыз).

Негізінде бөліктері қызметінің негізгі міндеттері шешілді, жағдай жасалды қарқынды белсенділікбалалар.

Мұнда қолданылатын әрекет түрлерін көрсету керек (дидактикалық ойын (жаттығу), динамикалық үзіліс, өздік жұмысбалалар ... бойынша, балалардың эксперименттік іс-әрекеттері, тексеру, әңгімелесу және т.б.), әдістемелік әдістер, балаларды ұйымдастыру формалары.

Жаңа материалмен таныстыру. Дидактикалық ойынбелсенділікке мотивация тудыратын (ойын жағдайы). Балаларға ойын ұсынылады, оның барысында олар білуге көмектесетін нәрселерді есте сақтайды жаңа тақырып(білім мен дағдыны жаңарту). Ойын оның барысында баланың іс-әрекетінде қиындық тудырмайтындай болуы керек.Ойын жағдайындағы қиындық. Ойынның соңында балалардың әрекетінде қиындықтар тудыратын жағдай туындауы керек, олар сөйлеуде бекітеді (біз мұны әлі білмейміз, қалай екенін білмейміз ...). Мұғалім оларға сұрақ қоюға ынталандырады және балалармен бірге алдағы іс-әрекеттің тақырыбын анықтайды. Нәтижесінде балалар қиын жағдайдан қалай шығуды бірге ойластыру керек деген қорытындыға келеді.Жаңа білім немесе дағдының ашылуы. Мұғалім балалардың пәндік (ойындық) әрекетіне негізделген кіріспе диалогтың көмегімен оларды жаңа білім немесе дағдыларды ашуға жетелейді. Сөйлеуде жаңаны ресімдей отырып, балалар қиындық тудырған жағдайға оралады және әрекеттің (әрекеттің) жаңа әдісін қолдана отырып, оны өтеді.

Қорытынды бөлім: Мазмұн келесіге көрсетілуі керек:

балалардың не үйренгенін, нені меңгергенін бекіту және жалпылау (тиісті жаттығулар, ойындар жоспарланған),

сабақтың нәтижесін бағалау, балаларды өзара бағалауға және өзін-өзі бағалауға тарту (сабақтың қалай қорытындыланғанын, неге назар аударылғанын көрсету -көрсетілген мазмұн балалардың алынған нәтиженің жұмыс сапасына тәуелділігін (қызмет түрінің ерекшеліктерін, балалар арасындағы өзара әрекеттестік деңгейін, қажетті жеке қасиеттердің көрінісін ескере отырып) түсінуіне бағытталуы керек.

Жағымды сәт - бұл кейінгі әрекеттер үшін эмоционалдық көңіл-күйдің соңғы бөлігінде болуы, алынған ақпаратты, өз бетінше әрекетте алынған дағдыларды пайдалану.

Критерийлерге сай болу үшінБалалармен жұмыс істеу әдістемесі бойынша мұғалімнің құзыреттілігі» (әдістемелік сауаттылық және интроспекция деңгейі) қажетті:

соның арқасында сабақ бойы балалардың қызығушылығы сақталады,

денсаулық сақтау технологиясының қандай талаптары орындалады,

қалай іске қосылады танымдық белсенділікбалалар,

балалардың өзара әрекеттесу дағдыларын дамыту үшін қандай жағдайлар жасалған, танымдық және практикалық тапсырмалар, Мәселені шешу,

психикалық іс-әрекеттің әдістерін (анализ, синтез, салыстыру, жіктеу, жалпылау, абстракциялау, сериалдау, нақтылау, т.б.) меңгеру үшін қандай әдістер, сұрақтар, жағдаяттар жасалады, психикалық процестерді, шығармашылық қабілеттерді, ойлау қабілетін дамыту, себебін анықтау, қарым-қатынастар мен өзара тәуелділікті анықтау, себеп-салдар байланысын орнату,

балалардың бойындағы ынталылықты, дербестікті, озбырлықты, жауапкершілікті, т.б. дамытуға ықпал ететін мазмұн. (балалардың жасына байланысты)

балалардың жасына сәйкес келетін жеке, топтық және фронтальды жұмыс формаларының үйлесімі;

балаларды сұраққа жауап беруге, проблемалық жағдайды шешуге көмектесетін өзара байланысты сұрақтар, тапсырмалар жүйесін құру қабілеті;

балалардың жауаптарын жалпылау, оларды сабақ мазмұнының мәнін түсінуге жеткізу.

балаларға өзін-өзі және өзара бақылауды жүзеге асыруға бағыттайтын мазмұн.

Дубовикова Наталья Вячеславовна

№170 МБДОУ, оқу ісі жөніндегі орынбасары және әдістемелік жұмыс, Ижевск қаласы

ескертпе тікелей оқу қызметінің қысқаша мазмұнын жазуды тіркеумектепке дейінгі мекемеде

Түйіндеме жазу кезінде мұғалім міндетті:

* GCD мақсаттары мен міндеттерін және оның жеке кезеңдерін тұжырымдау,

*GCD құрылымы мен пәндік мазмұнын ашу,

*оқу іс-әрекетін, ұйымдастыруды ынталандырудың әдістері мен тәсілдерін меңгергендігін көрсету оқу іс-әрекеттерістуденттер,

*оқушылардың жеке ерекшеліктерін және ГКД өткізілетін топтың ерекше сипаттамаларын қарастыруды мысалдармен көрсету.

Аннотация ГКД негізгі кезеңдерінің көрінісін болжайды:

1. GCD тақырыбы;

2. ұйымдастырушылық сәт;

3. мақсаттар мен міндеттерді қою;

4. өтілген материал бойынша оқушылардан сауалнама жүргізу;

5. жаңа материалды түсіндіру;

6. жаңа материалды бекіту;

7. қорытындылау.

Жұмыс кезеңдері:

Кіріспе бөлім: Ұйымдастыру уақыты, оның ішінде: ЖКД-ның осы кезеңінде студенттер қол жеткізуі тиіс мақсатты қою (олардың әрі қарай жұмысы нәтижелі болуы үшін не істеу керек); ЖКД осы кезеңінде мұғалімнің қол жеткізгісі келетін мақсаттары мен міндеттерін анықтау; бойынша студенттердің жұмысын ұйымдастыру әдістерін сипаттау бастапқы кезеңжәне оқу іс-әрекетінің тақырыптары (мұғалім жұмыс істейтін топтың нақты ерекшеліктерін ескере отырып).

Негізгі бөлім: Жаңа материалмен таныстыру. Дидактикалық ойынбелсенділікке мотивация тудыратын (ойын жағдайы). Балаларға жаңа тақырыппен танысуға не көмектесетінін есте сақтайтын ойын ұсынылады (білім мен дағдыларды жаңарту). Ойын оның барысында баланың іс-әрекетінде қиындық тудырмайтындай болуы керек.

Ойын жағдайындағы қиындық. Ойынның соңында балалардың әрекетінде қиындықтар тудыратын жағдай туындауы керек, олар сөйлеуде бекітеді (біз мұны әлі білмейміз, қалай екенін білмейміз ...). Мұғалім оларға сұрақ қоюға ынталандырады және балалармен бірге алдағы іс-әрекеттің тақырыбын анықтайды. Нәтижесінде балалар қиын жағдайдан қалай шығуды бірге ойластыру керек деген қорытындыға келеді.

Жаңа білім немесе дағдыны ашу. Мұғалім балалардың пәндік (ойындық) әрекетіне негізделген кіріспе диалогтың көмегімен оларды жаңа білім немесе дағдыларды ашуға жетелейді. Сөйлеуде жаңаны формальды етіп, балалар қиындық тудырған жағдайға оралады және әрекеттің (әрекеттің) жаңа әдісін қолдана отырып, оны өтеді.

Қорытынды бөлім : Материалды бекіту. Жаңаны типтік жағдайда жаңғырту.Бұл кезеңде балалар жаңа білім немесе дағдыларды қолданатын ойындар өткізіледі. Соңында әр баланың жаңа материалды жеке меңгеруін бекітетін ойын жағдайы жасалады. Баланың жаңа нәрселерді игерудегі белсенділігін өзін-өзі бағалауы бар.

Қайталау және дамыту тапсырмалары. Олар тәрбиешінің қалауы бойынша конспектіде беріледі.

Сабақты қорытындылау; оқушылардың алған білімінің болашағын анықтайтын оң әрекеттерінің сипаттамасы (олар жаңадан не үйренді, жаңасы қай жерде пайдалы болады).

Бастапқы бет:Мектепке дейінгі мекеменің аты оқу орны(толық, жарғы бойынша), ЖКД тақырыбы, тікелей оқу қызметінің қысқаша мазмұны, құрастырған: аты-жөні, қаласы.

Білім беру саласы:әлеуметтік-коммуникативтік даму;

когнитивті дамыту;

Сөйлеуді дамыту;

Көркемдік және эстетикалық даму;

Физикалық даму.

Білім беру салаларының интеграциясы:когнитивті және сөйлеуді дамыту;

Түрі:біріктірілген

Балалардың жасы:

Тікелей оқу әрекетінің формалары:Топтық жұмыс.

Ұйымдастыру формалары:топ, топша.

Мақсат:Түпкі нәтиже - біз ұмтылатын нәрсе.

Тапсырмалар:тәрбиелік, дамытушылық, тәрбиелік

Жаңа сөздер сөздігі:(бар болса)

Алдын ала жұмыс:(егер орындалса)

Құрал-жабдықтар мен материалдар:(атрибуттар, материал)

Тікелей оқу іс-әрекетінің барысы (ЖБК)

Мұғалімнің тікелей сөйлеген сөзімен және балалардың күтілетін жауаптарымен мұғалім мен балалардың іс-әрекетін сипаттайтын егжей-тегжейлі түйіндеме берілген.