Эксперименттік тапсырманы тексеру критерийлері. fipi-ден әлеуметтік пәндер бойынша емтихан тапсырмаларын бағалау критерийлері Өзіндік жұмысты орындау

Төменде емтихан тапсырмалары үшін студент шешімдері берілген. Олардың әрқайсысын USE тапсырмаларын тексеру критерийлеріне сәйкес бағалаңыз. «Тексеру» түймесін басқаннан кейін сіз шешімдердің әрқайсысы үшін дұрыс ұпайды білесіз. Соңында нәтижелер шығарылады.

№ 10051 тапсырма

Автор неліктен dis-smat-ri-va-et press-su әлеуметтік ұтқырлықтың маңызды арнасы болып табылады? Ved-ші курс, пре-ло-ж-олар қоғамының біліміне сүйене отырып, автор пресс-суды қандай жолмен атайды «ең шулы, ең тиімді және ең жылдам айналмалы лифттердің бірі. »

Өйткені тік ұтқырлық белгілі бір дәрежеде кез келген қоғамда бар және жеке адамдардың жоғары көтерілуіне мүмкіндік беретін қабаттар арасында қандай да бір «мембраналар», «тесіктер», «баспалдақтар», «лифттер» немесе «жолдар» болуы керек. немесе бір қабаттан екінші қабаттан төмен қарай, әлеуметтік айналымның бұл арналары шын мәнінде қандай деген сұрақты қарастыруымыз заңды болар еді. Қоғамдық айналым функцияларын әр түрлі институттар атқарады... Солардың ішіндегі ең маңыздысы әлеуметтік институттарболып табылады... кәсіби ұйымдар... Бұл ұйымдардың кейбіреулері жеке адамдардың тік қозғалысында да үлкен рөл атқарады. Ғылыми, әдеби, шығармашылық мекемелер мен ұйымдар осындай. Бұл ұйымдарға кіру олардың әлеуметтік жағдайына қарамастан, тиісті қабілеті бар әрбір адам үшін салыстырмалы түрде тегін болғандықтан, мұндай мекемелерде жоғарылау әлеуметтік баспалдақ бойынша жалпы ілгерілеумен қатар жүрді. Көптеген ғалымдар, заңгерлер, жазушылар, суретшілер, музыканттар, сәулетшілер, мүсіншілер, дәрігерлер, актерлар, әншілер және басқа да қарапайым туындылар осы арнаның арқасында әлеуметтік тұрғыдан көтерілді. Одан да жоғары әлеуметтік қызметтерге жеткен орта буын өкілдері туралы да осыны айтуға болады. Х.Эллис зерттеген 829 британдық данышпандардың ішінде 71-і осы арнаның арқасында ғана жоғары лауазымдарға көтерілген біліктілігі жоқ жұмысшылардың ұлдары болды... АҚШ-та 1000 жазушының кем дегенде 187-сі осы арна арқылы атақ-даңққа қол жеткізді. Ресейдегі жоғары әлеуметтік дәрежеге жеткен атақты ғалымдардың (академиктердің) 4%-ы шаруа ортасынан шыққан. Бұл жерде баспасөзді, әсіресе газеттерді кәсіби мекеменің ерекше түрі, тік айналымның маңызды арнасы ретінде атап өту керек. Қазіргі кезде бұл тұрғыда баспасөздің рөлі айтарлықтай артты. Ол, кем дегенде, белгілі бір уақытқа дейін, кез келген қарапайымдылыққа үлкен мансап бере алады немесе ерекше қабілетті адамның мансабын жоя алады. Тікелей немесе жанама түрде ол «әлеуметтік көтерудің» үлкен рөлін атқарады. «Даңқ» - қазір онсыз жылдам ілгерілеу өте қиын нәрсе. Ол жиі нөлден атақ әкеледі, ол талантты ашады немесе жояды, ол орташа қабілетті тамашаға «айландыра алады», сонымен қатар нағыз данышпанды тұншықтырып алады. Сондықтан сол әлеуметтік топтарБаспасөзді басқаратын лифт әлеуметтік айналымда үлкен рөл атқарады, өйткені ол ең шулы, ең тиімді және ең жылдам айналым лифтілерінің бірі болып табылады.

(П.А.Сорокин)

Түсіндіру

Дұрыс жауап келесі элементтерді қамтуы керек:

1) сұраққа жауап:

Баспасөз, ең болмағанда, бір сәтке болса да, кез келген ортанқолдық үшін үлкен мансапты қамтамасыз ете алады немесе ерекше қабілеті бар адамның мансабын құртады;

(Бірінші сұрақтың жауабы соңғы абзацтың үшінші сөйлемінің цитата немесе парафраза түрінде берілуі мүмкін.)

2) болжау, мысалы:

Ақпаратты жылдам ілгерілету көбінесе даулар мен жанжалдармен бірге жүреді, ал ол аз танымал адамды бірден танымал ете алады.

(Басқа ұсыныс жасалуы мүмкін.)

1-мысал

Сұраққа дұрыс жауап беріледі, болжам жасалады.

(кеңейтілген жауаппен)

• Үш сұраққа дұрыс жауаптар - 2 ұпай.
• Кез келген екі сұраққа дұрыс жауаптар - 1 ұпай
• Кез келген сұраққа дұрыс жауап беріледі. НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 2

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

• Дұрыс түсіндіріп, екі сұраққа жауап берді - 2 ұпай.
• Жауаптың кез келген екі элементі дұрыс берілген - 1 ұпай
• Жауаптың кез келген элементі дұрыс. НЕМЕСЕ НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 2

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

• Екі көз (жол) дұрыс аталды және 2 мысал келтірілді (барлығы 4 мысал) - 3 ұпай.
• Екі көз (жол) дұрыс аталды, кез келген 2-3 мысал келтірілген - 2 ұпай.
• Бір немесе екі көз (жол) дұрыс аталды, кез келген 1 мысал келтірілген. НЕМЕСЕ 1 көз (жол) дұрыс аталды және оған сәйкес 2 мысал келтірілді - 1 ұпай
• Жоғарыда көрсетілген критерийлерге сәйкес келмейтін барлық жауаптар 1, 2 және 3 ұпаймен бағаланады. НЕМЕСЕТапсырма талаптарына сәйкес келмейтін жалпы сипаттағы дәлелдер келтіріледі. НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 3

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

• Үш функция дұрыс аталды және түсіндірілді - 3 ұпай.
• Екі немесе үш функция дұрыс аталды, олардың екеуі түсіндіріледі - 2 ұпай.
• Бір немесе үш функция дұрыс аталып, біреуі түсіндіріледі. НЕМЕСЕТек үш функция дұрыс аталды - 1 ұпай
• Тек бір немесе екі функция дұрыс аталған. НЕМЕСЕТапсырма талаптарына сәйкес келмейтін жалпы сипаттағы дәлелдер келтіріледі. НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 3

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

25.1 Ұғымның мағынасын ашу – 2 ұпай

• Мағынаны түсіндіру/ұғымның анықтамасы толық, анық, анық, бір мәнді түрде беріледі: осы ұғымның белгілеріне жататын / оны басқа ұғымдардан ажырататын маңызды белгілер көрсетіледі (ұғымның мазмұны жалпы тиістілік арқылы дұрыс ашылады ұғымы және оның түр айырмашылығы(лар)ы- 2 ұпай.
• Тұтастай ұғымның мәні ашылады, бірақ толық емес көлемде: осы ұғымның сипаттамаларына қатысты маңызды белгілердің біреуі ғана көрсетілген / оны басқа ұғымдардан ажырататын, НЕМЕСЕжауапта оны бұрмалай алмайтын кейбір дәлсіздіктер/кемшіліктер бар - 1 ұпай
• Жауапта дұрыс белгілермен қатар ұғымның мазмұнын мәні бойынша бұрмалайтын қате белгілер (сипаттамалар, сипаттамалар, салыстырулар, т.б.) беріледі. НЕМЕСЕҰғымның нақты белгілері, мәнді белгілері жоқ/ концепт мағынасын ашпайтын тек маңызды емес белгілер көрсетіледі. НЕМЕСЕ 2 және 1 ұпайларды беру ережелерінде көзделмеген басқа жағдайлар - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

1. Есепке жатпайды: - мағынасы ашылуы тиіс ұғымды қайталайтын жалпылық септік белгісі; - маңызды сипаттама ретінде, тапсырманы құрастыруда бұрыннан бар белгі; - терістеу арқылы немесе тек сөздің этимологиясы, метафора немесе аллегория арқылы ұғымның мағынасын түсіндіру/анықтау.
2. Егер 25.1 критерийі бойынша (ұғымның мағынасын ашу) 0 балл берілсе, 25.2 критерий бойынша 0 балл қойылады.

25.2 Тұжырымдаманың әртүрлі аспектілері туралы ақпаратты қамтитын ұсыныстардың қолжетімділігі мен сапасы – 2 балл

• Екі сөйлем құрастырылды, олардың әрқайсысында тұжырымдаманың тапсырма талабына сәйкес келетін аспектілері туралы ғылыми қоғамтану тұрғысынан дұрыс ақпарат бар - 2 ұпай.
• Тапсырманың талабына сәйкес тұжырымдаманың кез келген жағы туралы ғылыми қоғамтану тұрғысынан дұрыс мәліметтерді қамтитын бір сөйлем құрастырылды - 1 ұпай
• - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

Бағалау мыналарды есепке алмайды:

• ұғымның мағынасын және/немесе оның жеке аспектілерін бұрмалайтын елеулі қателері бар сөйлемдер;
• әлеуметтік ғылымдар білімдерін қамтымай, тұрмыстық деңгейде өзекті аспектілерді ашатын ұсыныстар;
• сөз тіркестері, жиі кездесетін сөйлемдер.

Максималды балл – 4

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

• Үш функция дұрыс аталған және мысалдармен суреттелген - 3 ұпай.
• Екі немесе үш функция дұрыс аталды, олардың екеуі мысалдармен суреттелген - 2 ұпай.
• Бірден үшке дейінгі функция дұрыс аталды, олардың біреуі мысал(лар) арқылы суреттелген - 1 ұпай
• Тек бір немесе үш функция дұрыс аталған. НЕМЕСЕМысалдардың кез келген саны функцияларды көрсетпей берілген. НЕМЕСЕТапсырма талаптарына сәйкес келмейтін жалпы сипаттағы дәлелдер келтіріледі. НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 3

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

• Сфера, стратификация түрі және үш критерий дұрыс көрсетілген - 3 ұпай.
• Сфера, стратификация түрі және бір немесе екі критерий дұрыс көрсетілген. НЕМЕСЕШар және үш критерий дұрыс көрсетілген - 2 ұпай.
• Стратификацияның көлемі мен түрі дұрыс көрсетілген. НЕМЕСЕШар және бір немесе екі критерий дұрыс көрсетілген - 1 ұпай
• Тек шар дұрыс. НЕМЕСЕЖауаптың басқа элементтерінің болуына қарамастан қолданылу аясы көрсетілмеген (қате көрсетілген). НЕМЕСЕТапсырма талаптарына сәйкес келмейтін жалпы сипаттағы дәлелдер келтіріледі. НЕМЕСЕҚате жауап - 0 ұпай.

Максималды балл – 3

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

28.1 Мағынасы бойынша тақырыпты ашу – 3 балл

• Кешенді жоспар кем дегенде үш тармақты, оның ішінде екі тармақты қамтиды, олардың болуы осы тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді. Осы екі «міндетті» тармақтар ішкі тармақтарда егжей-тегжейлі берілген, бұл тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді - 3 ұпай.
• Кешенді жоспар кем дегенде үш тармақты, оның ішінде екі тармақты қамтиды, олардың болуы осы тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді. Осы «міндетті» тармақтардың біреуі ғана тармақшаларда егжей-тегжейлі берілген, бұл тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді - 2 ұпай.
• Кешенді жоспар кем дегенде үш тармақты қамтиды, оның ішінде бір ғана тармақ бар, олардың болуы осы тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді. Бұл «міндетті» тармақ тармақшаларда егжей-тегжейлі берілген, бұл тақырыпты мәні бойынша ашуға мүмкіндік береді - 1 ұпай
• 2 және 1 ұпай жинау ережелерімен қамтылмаған барлық басқа жағдайлар. НЕМЕСЕБітірушінің нысандағы жауабы тапсырма талаптарына сәйкес келмейтін жағдайлар (мысалы, ол ұпайлар мен тармақшалар белгіленген жоспар түрінде құрылмаған) - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

1. Абстрактілі және формальды сипаттағы және тақырыптың ерекшелігін көрсетпейтін абзацтар/тармақшалар бағалауда есепке алынбайды.
2. Егер 28.1 критерий 0 балл болса, 28.2 критерий 0 балл.

28.2 Жоспар тармақтары мен тармақшаларының жазылу дұрыстығы – 1 балл

• Жоспардың тармақтары мен тармақшаларының тұжырымы дұрыс және қателер, дәлсіздіктер жоқ – 1
• Барлық басқа жағдайлар 0

Максималды балл – 4

әлеуметтік ғылымда бағаланады:

29.1 Мәлімдеменің мағынасын ашу – 1 ұпай.

• Мәлімдеменің мәні ашылады: әлеуметтік ғылымдар курсының мазмұнына қатысты бір немесе бірнеше негізгі ойлар дұрыс анықталған және/немесе тұжырым контекстінде бір немесе бірнеше тезистер тұжырымдалған, ол (лар) негіздеуді қажет етеді. - 1 ұпай
• Мәлімдеменің мәні ашылмаған: бірде-бір негізгі ой бөлектелмеген / бірде-бір тезис тұжырымдалмаған. НЕМЕСЕБөлектелген идея, тұжырымдалған тезис мәлімдеменің мағынасын көрсетпейді / мәлімдеменің мағынасы ұсынылған мәлімдеменің ерекшеліктерін көрсетпейтін жалпы дәлелдемемен («үйде жасалған») ауыстырылды. НЕМЕСЕМағынаны ашу берілген мәлімдемені тікелей қайталаумен/парафразамен/ сөйлемдегі әрбір сөзді тұтастай сөйлемнің мағынасын түсіндірмей дәйекті түсіндірумен ауыстырылады - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

• Егер 29.1 критерийі бойынша (мәлімдеменің мағынасын ашу) 0 балл берілсе, қалған барлық бағалау критерийлері бойынша 0 балл қойылады.

29.2 Шағын эссенің теориялық мазмұны – 2 балл.

(негізгі ұғымды/түсініктерді түсіндіру, теориялық ережелердің болуы және дұрыстығы)

• Кем дегенде бір ерекшеленген идеяның/бір тезистің контекстінде ғылыми әлеуметтік ғылым тұрғысынан дұрыс (қатесіз) негізгі тұжырымдама(лар) мен теориялық ережелерге түсініктемелер беріледі - 2 ұпай.
• Кем дегенде бір ерекшеленген идеяның/бір тезистің контекстінде негізгі тұжырымдама(лар)ға түсініктемелер ғылыми әлеуметтік ғылым тұрғысынан дұрыс (қатесіз), теориялық ережелер ұсынылмайды. НЕМЕСЕКем дегенде бір ерекшеленген идея/бір тезис контекстінде ғылыми әлеуметтік ғылым тұрғысынан дұрыс (қателері жоқ) теориялық ережелер келтірілген, түйінді ұғым(дар)дың мәні ашылмаған. НЕМЕСЕНегізгі тұжырымдама(лар)ға/теориялық ережелерге берілген түсініктемелерде бұл ұғымдардың ғылыми мағынасын, теориялық ережелерін бұрмалай алмайтын белгілі бір қателіктер бар - 1 ұпай
• 2 және 1 балл қою ережелерімен қарастырылмаған барлық басқа жағдайлар, оның ішінде шағын эссенің теориялық мазмұны болмаса: негізгі ұғым(тар)дың мағынасы түсіндірілмейді, теориялық ережелер келтірілмейді немесе негізгі ойға/тезиске қатысы жоқ, тұжырымның мағынасын ашпау. НЕМЕСЕКүнделікті сипаттағы пайымдаулар әлеуметтік ғылымдар біліміне сүйенбей беріледі - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

• Егер 29.2 критерийі 0 балл болса, 29.3 критерийі 0 баллды алады.

29.3 Шағын эссенің теориялық мазмұны: дәлелдемелердің, қорытындылардың болуы және дұрыстығы – 1 ұпай.

• Кем дегенде бір ерекшеленген идея/бір тезис контекстінде негізгі тұжырымдама(лар)ды дұрыс түсіндіруге негізделген теориялық ережелерге бір-бірімен байланысты дәйекті және дәйекті негіздеме беріледі, олардың негізінде негізделген және ғылыми әлеуметтік ғылым тұрғысынан сенімді тұжырым - 1 ұпай
• Барлық басқа жағдайлар, соның ішінде әлеуметтік ғылымдар біліміне сүйенбестен күнделікті сипаттағы пайымдаулар мен қорытындылар - 0 ұпай.

29.4 Берілген фактілер мен мысалдардың сапасы – 2 балл.

• Көрсетілген идеяны/диссертацияны/позицияны/дәлелдеуді/қорытындыны растайтын және мазмұны жағынан бірін-бірі қайталамайтын кем дегенде екі дұрыс, егжей-тегжейлі тұжырымдалған фактілер/мысалдар әртүрлі дереккөздерден келтіріледі. Әрбір фактінің/мысалдың эсседе берілген идеямен/диссертациямен/позициямен/ойлау/қорытындымен нақты байланысы бар - 2 ұпай.
• Көрсетілген ойды/тезисті/позицияны/дәлелдеуді/қорытындыны растайтын бір ғана дұрыс, егжей-тегжейлі тұжырымдалған факт/мысал келтірілген. Бұл факт/мысал мен эсседе келтірілген идея/тезис/позиция/дәлелдеу/қорытынды арасында айқын байланыс бар. НЕМЕСЕКөрсетілген идеяны/тезисті/позицияны/дәлелді/қорытындыны растайтын бір типті дереккөздерден дұрыс, егжей-тегжейлі фактілер/мысалдар келтіріледі. Әрбір фактінің/мысалдың эсседе берілген идеямен/диссертациямен/позициямен/ойлау/қорытындымен нақты байланысы бар. НЕМЕСЕДереккөздерден екі мысал келтірілген әртүрлі түрлері, мазмұны бойынша бірін-бірі қайталау. Әрбір фактінің/мысалдың эсседе берілген идеямен/диссертациямен/позициямен/ойлау/қорытындымен нақты байланысы бар - 1 ұпай
• 2 және 1 ұпай жинау ережелерімен қамтылмаған барлық басқа жағдайлар
  0 - 0 ұпай.

Бағалау нұсқаулары:

Дереккөздер ретінде қоғамдық өмірдің фактілері (соның ішінде БАҚ хабарламалары), жеке әлеуметтік тәжірибе (оның ішінде оқылған кітаптар, көрген фильмдер), материалдар пайдаланылуы мүмкін. пәндер(тарих, география және т.б.).

1. Әртүрлі тақырыптардағы мысалдар әртүрлі көздерден алынған мысалдар ретінде қарастырылады.
2. Мәлімдеменің мәнін елеулі бұрмалауға әкеп соқтырған немесе пайдаланылған тарихи, әдеби, географиялық және (немесе) өзге де материалды дұрыс түсінбеуді көрсететін фактілік және мағыналық қателері бар фактілер/мысалдар бағалауда есепке алынбайды.

Максималды балл – 6

Білім және ғылым министрлігі

Ресей Федерациясы

Физика мұғалімдеріне арналған семинар

Шпаковский муниципалды округ

«Студенттердің физикадан ОГЕ-ге дайындық кезінде эксперименттік дағдыларын қалыптастыру»

Тақырып бойынша презентация:«ОГЕ эксперименттік тапсырмасын тексеру критерийлері»

Орындалған:

Физика мұғалімі

«No6 орта мектеп» МКОУ

Пархоменко А.Г.

бірге. Пелагиада

2016

1. 2016 жылғы емтихан жұмысының сипаттамасы. Толық жауап берілген тапсырмаларды беру және олардың ерекшеліктері

Емтихандық жұмыстың мақсаты – жалпы білім беретін оқу орындарының 9-сыныбында оқитын оқушылардың мемлекеттік қорытынды аттестаттау мақсатында физика пәнінен жалпы білім деңгейін бағалау. Емтихан нәтижелері студенттерді тіркеу кезінде пайдаланылуы мүмкін мамандандырылған сыныптарорта мектеп.

Емтихан жұмысының мазмұны физикадан негізгі жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының Федералдық компоненті негізінде анықталады.

Емтихандық жұмыстың әрбір нұсқасы екі бөліктен тұрады және нысаны мен күрделілік деңгейі бойынша ерекшеленетін 26 тапсырманы қамтиды.

1-бөлімде қысқа жауап беретін 22 тапсырма бар, оның 13-і бір сандық тапсырма, 8 тапсырма сандар жиынын пайдаланып қысқа жауап беруді қажет етеді, ал 1-еуі ұзақ жауап беру элементі.

2-бөлімде 4 тапсырма (23-26), оған толық жауап беру керек. 23-тапсырма практикалық жұмысол үшін зертханалық жабдықтар қолданылады.

Емтихан жұмысында күрделілік деңгейі әртүрлі: негізгі, қосымша және жоғары тапсырмалар берілген.

Бүкіл емтихан жұмысына бөлінген уақыт – 180 минут.

Емтихан физика кабинеттерінде өткізіледі. Емтиханға физика пәнінің маманы қатысады, емтихан алдында қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқама жүргізеді және студенттер зертханалық құрал-жабдықтармен жұмыс істегенде қауіпсіз жұмыс ережелерінің сақталуын қадағалайды. Шамаменнұсқау қауіпсіз жұмысты қамтамасыз ету физика бойынша негізгі мектеп түлектерін мемлекеттік қорытынды аттестаттаудан өткізу процесіндеқосымша материалдар емтиханға.

Емтихан кезінде бағдарламаланбайтын калькуляторды (бір студентке) және эксперименттік жабдықты пайдалануға рұқсат етіледі. Белгілі бір аймақта емтиханға қажетті жинақтар емтиханды ұйымдастырушылар үшін ҚИМ-нің арнайы қосымшасында көрсетілген.

IN Физика пәнінен емтихан материалдары толық жауабы бар тапсырмалардың үш түрін қамтыды. Дәл осы тапсырмалар түрлері екі бақыланатын әрекетті толық тексеруге мүмкіндік береді: эксперименттік дағдыларды меңгеру және әртүрлі типтегі есептерді шешу.

Егжей-тегжейлі жауаптары бар тапсырмаларды тексеруді 2016 жылы тапсырмаларды тексеру үшін арнайы оқудан өткен пән мамандары (сарапшылар) жүзеге асырады.

Объективті тексеруді қамтамасыз ету үшін қажет:

барлық сарапшылар үшін нақты тапсырманың жауабын бағалаудың бірыңғай критерийлері болуы;

емтихандық құжаттарды тексерудің стандартталған тәртібін қамтамасыз ету.

Сарапшылардың егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырмаларды орындау үшін берген ұпайларының сенімділігі мен объективтілігін қамтамасыз ету үшін бұл тапсырмаларға келесі талаптар қойылады:

Егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырмалар олардың орындалуын бағалау жүйесімен қоса берілуі керек, ол белгілі бір балл қою критерийлері мен дұрыс жауаптардың (шешімдердің) нұсқаларын қамтиды.

Бағалау жүйесі тапсырманы құрастырумен нақты сәйкес келуі және тапсырманы шешудің дұрыс барысы мен оны бағалау критерийлері арасындағы сәйкессіздікті болдырмауы керек.

Осы тапсырма үшін әзірленген бағалау жүйесі тәуелсіз сарапшылар берген ұпайлардың кемінде 85-90% сәйкес келетін тұрақты сараптамалық бағаларды беруі керек.

Егжей-тегжейлі жауап берілген тапсырманы тексеруге кететін уақыт осы тапсырманы орындау негізінде алынған ақпараттың маңыздылығына сәйкес болуы керек.

2-бөлімде емтихан жұмысында қолданылған толық жауап берілген тапсырмалардың үш түрі бойынша жалпылама бағалау критерийлері тұжырымдалған. Сарапшыларға арналған материалдарда егжей-тегжейлі жауабы бар әрбір тапсырма үлгімен бірге беріледі ықтимал шешім(орындау), онда толық және дұрыс жауаптың барлық негізгі элементтері, сондай-ақ бағалау критерийлері көрсетіледі. Егжей-тегжейлі есептер түрлерінің әрқайсысы бойынша жалпыланған жүйеге негізделген бағалау критерийлері жеке тапсырмалардың ерекшеліктерін ескереді (мысалы, есептеу есептерін шешуге қажетті заңдар мен формулалар тізімі келтірілген).

2. Егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырмаларды тексеру мен бағалаудың жалпы тәсілдері

Физикадан емтихандық жұмыста толық жауабы бар тапсырмалардың үш түрі қолданылады.

1. Эксперименттік тапсырма (23-тапсырма), ол тексереді физикалық шамаларды жанама өлшеуді жүргізу мүмкіндігі, шеберлік . Тапсырманың жаңа түрі эксперименттік тапсырмаларға 2012 жылы қосылды физикалық заңдар мен салдарларды тексеру . Тапсырманы орындау үшін максималды балл – 4 ұпай.

   TO сапалы тапсырма , ол қоршаған өмірден құбылыс немесе процестің сипаттамасы болып табылады, ол үшін студенттер құбылыстың барысы, оның қасиеттерінің ерекшеліктерін және т.б. түсіндіретін пайымдаулар тізбегін беруі керек. Тапсырманы орындау үшін ең жоғары балл - 2. ұпай.

   Есептеу мәселелері , ол үшін ұсыну қажет егжей-тегжейлі шешімжәне сандық жауап алыңыз. Тапсырманы орындау үшін максималды балл – 3 ұпай.

Эксперименттік тапсырманы тексеру критерийлері

Эксперименттік тапсырманы емтихан алушылар нақты зертханалық жабдықты пайдалана отырып орындайды. Оны пайдалану қажеттілігі туралы нұсқау тапсырма мәтінінің алдында берілген.

Тәжірибе 23 сынақтары:

физикалық шамаларды жанама өлшеуді жүргізу мүмкіндігі : заттың тығыздығы, Архимед күші, сырғанау үйкеліс коэффициенті, серіппенің қаттылығы, жинақтаушы линзаның оптикалық күші, резистордың электрлік кедергісі, жұмыс және ток күші;

шеберлік таныстыру эксперименттік нәтижелеркестелер немесе графиктер түрінде және алынған эксперименттік мәліметтер негізінде қорытынды жасау : серіппеде пайда болатын серпімділік күшінің серіппенің деформациялану дәрежесіне тәуелділігі; математикалық маятниктің тербеліс периодының жіп ұзындығына тәуелділігі; өткізгіште пайда болатын ток күшінің өткізгіштің ұштарындағы кернеуге тәуелділігі; сырғанау үйкеліс күшінің қалыпты қысым күшіне тәуелділігі;

жүргізу қабілеті эксперименталды тексеруфизикалық заңдар мен салдарлар: резисторлар тізбектей жалғанған кезде электр кернеуінің ережесін тексеру, күш күші бар ережені тексеру электр тоғырезисторлардың параллель қосылуы.

Әрбір тапсырма стандартты өлшеу құралдарының көмегімен тікелей өлшеуге арналған: сызғыш, таразы, динамометр, стакан (өлшеу цилиндрі), амперметр, вольтметр, секундомер (сағат). Бұл жағдайда тікелей өлшеулер бағалау объектісіне айналады (құрылғыны дұрыс қосу немесе орнату, оның бөліну мәнін анықтау және құрылғының немесе өлшеу құралының көрсеткіштерін алу ережелеріне сәйкестігі). Бұл дағдылардың дамуы нәтижелер бойынша бағаланады өлшеу қателіктерін ескере отырып, әрбір нақты жағдайда белгіленген өлшеу шегіне сәйкес келуі тиіс тікелей өлшемдердің жазбалары. Эксперименттік тапсырманы орындау кезінде өлшеу қателіктерін бағалау талап етілмейді.

Тікелей өлшеулер нәтижесі алынған интервал шекараларын бағалауүш enik, және ол дұрыс деп танылуы керек, шекаралар әдісімен есептеледі. Бағалау схемаларында әрбір тапсырма үшін келесі ақпарат берілген.

Жабдықтың сипаттамалары. Ол сәйкес жинақтағы жабдықтардың тізімін қамтиды.

Мүмкін іске асырудың мысалы. Ол бағаланатын барлық элементтерді атап өтеді және көрсетілген жабдықты пайдалана отырып өлшеудің мүмкін болатын шектерін береді, сонымен қатар интервал шегін бағалау кезінде сарапшыларға нұсқау береді немесе алынған нәтижелерді талдауға түсініктеме береді.

Тапсырманың орындалуын бағалау критерийлері. Критерийлер тапсырманың толық дұрыс орындалуын сипаттайды, бұл жағдайда тікелей өлшеулер жүргізілетін мәндерді көрсетеді және 0-ден ең көп мүмкін болатын 4 ұпайға дейін орнату шарттарын тізеді.

Эксперименттік тапсырмаларды бағалау схемасы төменде берілген.

1 типті эксперименттік тапсырманы бағалау схемасы

)

Назар аударыңыз!

1

2 . Формула енгізу.

3

4 . Жанама өлшемнің мағынасы (рұқсат етілген шектерді көрсете отырып ) .

Мамандарға нұсқау

Алынған нәтиже болуы мүмкін интервал шекараларын бағалауүш дұрыс деп танылуы керек enik шекаралар әдісімен есептеледі (Есеп осы тапсырма үшін берілген ) .

Ұпайлар

өлшеу үшін қол жетімді мәндер бойынша қажетті мәнді есептеу формуласы;

нәтижелер дұрыс жазыладытікелей өлшемдер (физикалық шамалар көрсетілген, олардың тікелей өлшеулері осы тапсырмада орындалуы керек );

нәтижесінде қажетті мәннің дұрыс сандық мәні.

қажетті мәннің мәнін есептеу кезінде қате жіберілді;

НЕМЕСЕ

қажетті шаманың өлшем бірліктерін белгілеуде қате жіберілді;

НЕМЕСЕ

эксперименттік қондырғының схемалық сызбасында қате жіберілген немесе сызба жоқ;

НЕМЕСЕ

формуласы жоқ жалпы көрінісқажетті мәнді есептеу үшін.

Эксперименттік қондырғының сызбасы дұрыс жасалдышамалардың тікелей өлшемдерінің мәндері берілген, бірақ қажетті шаманы есептеу формуласы жазылмаған және жауап алынбайды;

НЕМЕСЕ

шамалардың тікелей өлшемдерінің мәндері дұрыс берілген, ізделетін шаманы есептеу формуласы жазылған, бірақ жауап алынбайды және эксперименттік қондырғының сызбасы берілмейді;

НЕМЕСЕ

тікелей өлшемдердің мәндері дұрыс берілген, дұрыс жауап берілген, бірақ эксперименттік қондырғының сызбасы және қажетті мәнді есептеу формуласы жоқ.

НЕМЕСЕ

тікелей өлшемдердің тек біреуінің дұрыс мәні келтіріліп, қажетті шаманы есептеудің дұрыс жазылған формуласы көрсетіледі;

НЕМЕСЕ

тікелей өлшемдердің тек біреуінің дұрыс мәні беріліп, тәжірибе қондырғысының сызбасы жасалады.

2 типті эксперименттік тапсырманы бағалау схемасы

Тапсырманы орындау кезінде жабдықтың жиынтығы No (сәйкес жабдық жиынтығының құрамын санайды )

Назар аударыңыз! Жабдықтың кез келген элементін әртүрлі сипаттамалары бар ұқсасымен ауыстыру кезінде тапсырманы орындау үлгісіне тиісті өзгерістер енгізу қажет.

Мүмкін іске асырудың мысалы

1 . Эксперименттік қондырғының схемасы.

2. Рұқсат етілген шектерді көрсетумен тікелей өлшеу нәтижелері.

3. Бір физикалық шаманың екіншісіне сапалық тәуелділігі туралы қорытынды.

Тапсырманың орындалуын бағалау критерийлері

Ұпайлар

Тапсырманы толығымен дұрыс орындау, соның ішінде:

тәжірибе қондырғысының схемалық сызбасы;

тікелей өлшеулердің дұрыс жазылған нәтижелері;

дұрыс қорытынды жасады.

1-3 дұрыс жауаптың барлық элементтері берілген, бірақ

– кестені толтыру кезінде (немесе графикті құру кезінде) өлшенген мәндердің бірін СИ-ге түрлендіру кезінде қате жіберілді;

НЕМЕСЕ

НЕМЕСЕ

Тек дұрыс тікелей өлшеу мәндері жазылады;

НЕМЕСЕ

1, 2, 3 немесе 4 балл қою үшін жоғарыда көрсетілген критерийлерге сәйкес келмейтін барлық жағдайлар. Шашыраңқы жазбалар. Тапсырманы орындауға әрекет жоқ.

3 типті эксперименттік тапсырманы бағалау схемасы

Тапсырманы орындау кезінде жабдықтың жиынтығы No (сәйкес жабдық жиынтығының құрамын санайды )

Назар аударыңыз! Жабдықтың кез келген элементін әртүрлі сипаттамалары бар ұқсасымен ауыстыру кезінде тапсырманы орындау үлгісіне тиісті өзгерістер енгізу қажет.

Мүмкін іске асырудың мысалы

1. Эксперименттік қондырғының схемасы.

2 . Рұқсат етілген шектерді көрсетумен тікелей өлшеу нәтижелері.

3. Тікелей өлшеулердің көрсетілген қателіктерін ескере отырып, тексерілген ереженің негізділігі немесе қателігі туралы қорытынды.

Тапсырманың орындалуын бағалау критерийлері

Ұпайлар

Тапсырманы толығымен дұрыс орындау, соның ішінде:

1) тәжірибе қондырғысының схемалық сызбасы;

2) тікелей өлшеулердің дұрыс жазылған нәтижелері;

3) есептеулер және тұжырымдалған дұрыс қорытынды.

1–3 дұрыс жауаптың барлық элементтері берілген, бірақ физикалық шаманы өлшеу нәтижелерін ұсыну кезінде өлшем бірліктерінде қате жіберілген;

НЕМЕСЕ

физикалық шаманың мүмкін мәндерінің аралығын анықтау кезінде қате жіберілді, оны анықтаудағы қателік;

НЕМЕСЕ

эксперименттік қондырғының схемалық сызбасында қате жіберілген немесе сызба жоқ.

Эксперименттік қондырғының сызбасы жасалды, шамалардың тура өлшемдерінің мәндері дұрыс берілген, бірақ қорытынды тұжырымдалмаған;

НЕМЕСЕ

эксперимент қондырғысының сызбасы жасалды, қорытынды тұжырымдалды, бірақ эксперименттердің бірінде тікелей өлшеу кезінде қателік орын алды.

Тек дұрыс тікелей өлшеу мәндері жазылады;

НЕМЕСЕ

эксперименттік қондырғының сызбасы жасалып, дұрыс тікелей өлшеулердің нәтижелері ішінара ұсынылды.

1, 2, 3 немесе 4 балл қою үшін жоғарыда көрсетілген критерийлерге сәйкес келмейтін барлық жағдайлар. Шашыраңқы жазбалар. Тапсырманы орындауға әрекет жоқ.

Емтиханды ұйымдастырушылар үшін ұсынылған жабдықты басқа сипаттамалары бар ұқсас жабдыққа ауыстыру жоспарлануда. Бұл жағдайда зертханалық жабдықты дайындауға қатысатын аймақтық сараптама комиссиясының өкілдері «Жабдықтың сипаттамалары» бөлімінде қолданылатын жабдықтың сипаттамаларының өзгеруін көрсетеді және өлшем мәндерін түзетеді және жаңа рұқсат етілген шектерді көрсетеді. «Тапсырманы орындау үлгісі» бөлімі. Емтихан жұмыстарын тексеру кезінде сарапшылар енгізілген өзгерістерді ескере отырып, эксперименттік тапсырмаларды бағалау критерийлерін алады.

Тәжірибелік тапсырмада ең алдымен өлшеуді жасай білуі тексерілетінін айта кеткен жөн. Сондықтан жауаптың басқа элементтері болмаған кезде тікелей өлшеулердің жазылған нәтижелері 1 ұпаймен бағаланады. Жауаптың басқа элементтерін орындау (тәжірибелік қондырғының схемалық сызбасын орындау және қажетті мәнді есептеу формуласын жазу) кемінде бір тікелей өлшеу нәтижесі болмаған кезде 0 баллмен бағаланады.

Емтихан нәтижелерін талдау кезінде эксперименттік тапсырма дұрыс орындалды деп есептелсе,егер емтихан алушы балл жинаса 3 немесе 4 ұпай.

2-бөлім тапсырмаларын пәндік комиссия бағалайды және студенттерге орындау қиынға соғады және сарапшылар бағалайды. Себебі, оқушылардың көбіне бұлдыр жауаптар беруі, оларды нақтыламау, қате сұраққа жауап беру. Мұндай жауаптардағы дұрыс элементтерді оқшаулау өте қиын. Сондықтан биологиядан толық жауабы бар тапсырмалардың нәтижелерін тексеру үшін жеке тапсырманың мазмұнына бағытталған бағалау жүйесі қолданылады. Тапсырмаларға жауап үлгілері бар нұсқаулар қоса беріледі. Ол сарапшыға студенттің жауабын стандартпен корреляциялауға және оны дұрыс бағалауға мүмкіндік береді. Мұнда жауаптардың дұрыстығы (биологиялық қателердің болуы немесе болмауы) және олардың әрбір жауапқа әзірленген стандартқа сәйкес толықтығы ескеріледі.

Егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырманы бағалау кезінде «Алынған нәтижелерді түсіндіріңіз» немесе «Жауапты түсіндіріңіз» нұсқауларын ескеру қажет. Жауапта түсіндірменің болмауы оның сапасын төмендетеді және сәйкесінше ұпайларды төмендетеді.

Емтихандық жұмыста егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырмаларды бағалау критерийлерінің екі түрі қолданылады: талаптардың ашық және жабық сериясымен. Бірінші жағдайда үлгі шамамен дұрыс жауапты ұсынады және мынаны көрсетеді: «Жауаптың мағынасын бұзбайтын басқа тұжырымдарға рұқсат етіледі».Бұл жағдайда дұрыс жауапты басқа сөзбен де беруге болады.

Жабық талаптар қатары болған жағдайда стандарт жалғыз дұрыс жауапты ұсынады, басқа түсіндірулерге жол берілмейді және ол көрсетіледі: «Дұрыс жауап келесі позицияларды қамтуы керек». Мұндай тапсырмалардың жауаптарында стандартты жауапта көрсетілген барлық элементтер болуы керек.

Жазбаша жауапты бағалау студенттің жұмысын жауап стандартымен салыстыру арқылы жүзеге асырылады, бұл ретте сарапшы тапсырмада ашуды қажет ететін жауаптарды бағалаудың элементтері мен критерийлеріне назар аударуы, биологиялық қателер мен дәлсіздіктерді анықтауы керек.

Жауап беру стандарттары шамамен сипатталатынын, жауаптың ең маңызды мазмұнын анықтайтынын және қысқаша тұжырымдалғанын атап өткен жөн. Сарапшылар критерийлердің тұжырымдалуын жалғыз дұрыс деп қабылдамауы керек, тек критерийлерде мәселені шешу схемасы берілген жағдайларды қоспағанда. Сондықтан, субъектілердің жауаптарын бағалау кезінде немесе тіпті тапсырмалармен және оларды бағалау критерийлерімен алдын ала танысу кезеңінде келесі позицияларды құрастырған жөн: ақпараттың сипаты, жауап беру элементтерінің толықтығы. стандарт, жауаптың ықтимал өзгергіштігі. Бітірушінің жауабы стандарттан пішіні, мазмұн элементтерін беру реттілігі бойынша ерекшеленуі мүмкін. Студенттер өз жауабын басқаша айтуға, стандартта жоқ қосымша ақпаратты беруге құқылы. Бұл ретте жауаптың мағынасын бұзбайтын және бағалауға әсер етпейтін басқа тұжырымына жол беріледі.

Егер бітірушінің жауабы стандартта ұсынылған білім элементтерімен қатар жауапқа қойылатын талаптардан асатын және стандартқа енгізілмеген ақпаратты қамтыса, онда бұл жауап үшін ұпай санын арттыруға мүмкіндік бермейді, өйткені максималды ұпай саны стандартта көрсетілген. Әрбір жағдайда сарапшы жауаптың толықтығы мен дұрыстығы дәрежесін объективті түрде белгілеп, оны бағалауы керек.

Әрбір студенттің жауабын екі сарапшы өз бетінше бағалайды. Сәйкессіздікте сараптамалық бағалауларбір нүктеден артық жоғары баға. Егер ұпайлар 2 немесе одан да көп ұпайға ерекшеленсе, үшінші сарапшы тағайындалады.

III. Әр түрге егжей-тегжейлі жауап беретін тапсырмаларды бағалау үшін қолданылатын шкала түрлері

Мысалдар әртүрлі формаларекі элементі бар толық жауабы бар тапсырмаларды бағалау. 22-жол

2 жауап элементі бар тапсырмалар

Жабық талаптар жиынтығы бар тапсырмаларды бағалау критерийлері

Үш немесе одан да көп элементтері бар егжей-тегжейлі жауабы бар тапсырмаларды бағалаудың әртүрлі нысандарының мысалдары. 23-28 жолдар

Ашық талаптар ауқымы бар тапсырмаларды бағалау критерийлері

3 жауап элементі бар тапсырма

Мәтіндегі қателерді табу үшін жауаптың 3 элементі бар тапсырма

Ашық талаптар ауқымы бар тапсырмаларды бағалау критерийлері

Жауаптың 4 элементі бар тапсырма

Цитологиялық тапсырмаларда 4 жауап элементтеріне қойылатын талаптардың жабық жиынтығымен критерийлер қолданылады

Генетикалық және цитологиялық тапсырмаларда 3 жауап элементтеріне қойылатын талаптардың жабық жиынтығы бар критерийлер қолданылады.

5 және 6 жауаптары бар 2-бөлім тапсырмалары