Мұғалімнің АКТ сауаттылығы. Баяндама «Кәсіби АКТ – мұғалімнің құзыреттілігі». Балалармен өзара әрекеттесу үшін АКТ-ны қолдану

Мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілігі

заманауи сабақ аясында

(Ойлану...)

Калошина Р.О

Директордың ақпараттық технологиялар жөніндегі орынбасары

Бүгінде ақпараттандырудың не екенін бәрі біледі.

· Мұғалімдер мен мұғалімдерге арналған көптеген бағдарламалар, электронды оқулықтар, веб-сайттар, басылымдар жазылған және әзірленген.

· Көптеген әртүрлі IT курстары мұғалімдерге өз қызметтерін ұсынады.

· Мектеп жаңа құрал-жабдықтармен (компьютер, проекторлар, интерактивті тақта) қамтамасыз етілген.

Бірақ, өкінішке орай, біз мұны мойындауымыз керек жұмысБұл жабдықты АТ саласында оқығандардың барлығы пайдалана алмайды.

Көбінесе мұғалімдер презентацияларға құмар, бұл міндетті түрде сабақты немесе сыныптан тыс жұмысты суреттер-слайдтармен, тіпті форматталмаған, сапасы төмен, анимация немесе дыбыс эффектілерімен шамадан тыс жүктеуге байланысты. Оларды ертерек кестелермен және басқа көрнекі құралдармен ауыстыруға болатын еді.

Компьютерді мүлдем қолданбайтын «бор» технологиясын қолдаушылардың жұмысы мұндай «жаңалықтардан» әлдеқайда тиімді.

Медиа ресурстарды пайдалану жағынан да жағдай жақсы емес. Өйткені нақты сабақ үшін мұғалімге нақты (тек осы сынып пен сабақ үшін) даму қажет.

Мұғалімге «өзгерту», ​​«түзету», «түзету» қабілеті қажет.бар өнім немесе тіпті өзіңіздің авторлық өніміңізді жасаңыз. Міне, сол кезде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану шексіз мүмкіндіктер ашады.

БІРАҚ тек АКТ-ны шынымен иеленетіндер үшін!!!

деген пікір бар

· Информатика мұғалімдері мен IC қызметкерлері пән мұғалімдеріне сабаққа дайындалуда көмектесуі керек;

· Пән мұғалімдерінің компьютерге қол жеткізуі үшін информатика және IC кабинеттері сағат 17.00-ге дейін ашық болуы керек.

Бұл көптеген пән мұғалімдерінің АКТ-ның пайдасын түсініп, өз идеяларын нақты оқу құралдары мен әзірлемелерге аудару қажеттілігін сезінгенін, сондай-ақ олардың дәрменсіздігін, құзыреттілігін, АКТ саласындағы білім мен дағдының аздығын көрсетеді.

Бірақ, құрметті әріптестер, біреудің қарызын бірінші орынға қойғанымызбен, іс тыным таппайды. Бізге ешкім ештеңе қарыз емес!

Компьютер – бұл жай ғана құрал, оны пайдалану оқу жүйесіне органикалық түрде сәйкес келуі, сабақтың мақсаты мен міндеттеріне жетуге ықпал етуі керек.

Пән мұғалімі өзіне қажетті компьютерлік сауаттылық негіздерін өз бетінше оқып-үйрену қажеттілігін түсінбейінше және оларды оқып, қолдануға кіріспейінше, ол бұл құралды тиісті деңгейде меңгеруге үйренбейді.

Әрбір мұғалімге өз идеясын жүзеге асыратын маман тағайындалуы мүмкін емес.

Сондықтан, шығудың бір ғана жолы бар - өзіңіз үйрену!

IN Мұғалімнің АКТ сауаттылығы мен АКТ құзыреттілігін ажырата білу маңызды.

АКТ сауаттылығы - дербес компьютер дегеніміз не, бағдарламалық өнімдер, олардың функциялары мен мүмкіндіктері қандай, бұл «оң жақ түймелерді басу» мүмкіндігі, компьютерлік желілердің (соның ішінде Интернет) бар екендігі туралы білім.

АКТ құзыреттілігі - тек қана емес әртүрлі ақпараттық құралдарды пайдалану(АКТ сауаттылығы), сонымен қатар оларды педагогикалық қызметте тиімді қолдану.

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігі мазмұнының шамамен тізімі:

(себебі құзыреттілік базалық деңгейден жоғары деңгейге дейін дамиды).

· Пән бойынша қолданыстағы негізгі электрондық (цифрлық) оқу құралдарының тізімін (дискілерде және Интернетте) білу: электронды оқулықтар, атластар, Интернеттегі цифрлық білім беру ресурстарының жинақтары және т.б.

· DER-ден ақпаратты табу, бағалау, таңдау және көрсету (мысалы, материалдарды пайдалану). электронды оқулықтаржәне дискілердегі және Интернеттегі басқа да нұсқаулықтар) оқу мақсаттарына сәйкес.

· Қолданылатын бағдарламаны демонстрациялық компьютерге орнатыңыз, проекциялық жабдықты қолданыңыз және өз электрондық дидактикалық материалыңызды құру әдістерін меңгеріңіз.

· Білім беру мәселелерін шешу үшін ақпаратты тиімді түрде түрлендіру және ұсыну, қол жетімді дереккөздерден өз оқу материалын құрастыру, әртүрлі деректерді жинақтау, салыстыру, салыстыру, түрлендіру.

· Оқу процесіне қажетті әртүрлі материалдарды оңтайлы көрсету үшін бағдарламалық құралдарды (мәтіндік және электрондық кестелік редакторлар, буклеттер, веб-сайттар, презентация бағдарламалары (Power Point, Flash) құру) таңдап, пайдалана білу:

осабақ материалдары,

отақырыптық жоспарлау,

оөз пәні бойынша мониторинг,

отақырып бойынша әртүрлі баяндамалар,

ооқу процесін талдау және т.б.

· NITI әдістерін қолдана білу (Жаңа Ақпараттық Технологиялар және Интернет) - бұл АКТ-ны пайдалана отырып, бір тақырыппен біріктірілген сабақтарды өткізу әдістері. Оларда берілген тақырып бойынша сабақ өткізуге пайдалы электрондық материалдар мен веб-сайттарға сілтемелер бар.

· Ұйымдастыру құралдарын тиімді қолдану оқу іс-әрекеттерістудент (тестілеу бағдарламалары, электронды жұмыс дәптері, оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру жүйелері және т.б.).

· Өзіңіздің және студент портфолиосының сандық портфолиосын жасай алу.

· Оқушыларға, ата-аналарға, әріптестерге, мектеп әкімшілігіне ақпарат беру формасын дұрыс таңдай білу:

омектеп желісі,

оэлектрондық пошта,

осайт (сайт бөлімі),

офорум,

о W iki-Сәрсенбі (Wiki Wiki) - гипермәтін сәрсенбіжазбаша ақпаратты ұжымдық өңдеу, жинақтау және құрылымдау үшін),

облог (желі журналы немесе оқиғалар күнделігі),

о RSS арнасы (жаңалықтар арналарын, ақпараттық бюллетеньдерді сипаттауға арналған);

оподкаст (аудио немесе бейне мазмұны бар ақпараттық бюллетень).

· Желілік коммуникациялық жобалар (олимпиадалар, конкурстар, викториналар...) шеңберінде студенттердің жұмысын ұйымдастыру, қашықтан қолдау көрсету оқу процесі(қажеттілік бойынша).

Мұғалім жоғарыда айтылғандардың барлығын орындай алуы үшін ұйым қажет. әдістемелік, ұйымдастырушылық, техникалық және мотивациялық қамтамасыз ету.

Порталда «Шығармашыл мұғалімдер желісі», ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану арқылы білім сапасын арттыруға мүдделі педагогтар үшін құрылған сауалнама:

«Сіздің ойыңызша, 2020 жылға қарай еліміздегі білім берудің негізгі құралы не болады?

Сауалнама нәтижелері

Көріп отырғаныңыздай, пікірлер екіге бөлінген...

Меніңше, АКТ компоненттерін кез келген пән сабақтарында қолдануға болады.

Барлық нәрсе орындылығында, сәйкес сапалы бағдарламалардың болуы, пайдалану шарттарында.

Тәжірибе көрсеткендей, мұғалімдер сабақта АКТ-ны белсенді түрде пайдаланбайды, бұл бірқатар объективті себептерге байланысты:

· Барлық мұғалімдер оқу процесінде АКТ-ны қолдануға психологиялық тұрғыдан дайын емес.

· Белгілі бір тақырыпты меңгеруде мұғалімнің педагогикалық міндеттерін адекватты шешуге қабілетті электронды құралдар санының жеткіліксіздігі.
Факультет деканымен келісетін шығарсыз мұғалімнің біліміРозов атындағы ММУ Н. «Біз барлығымыз электронды оқыту өнімдерінің идеалдан қаншалықты алыс екенін жақсы білеміз. өту ұзақ жолоқу процесінің компьютерлік компоненті оқулықтың тең құқылы серіктесіне айналғанға дейін педагогикалық тәжірибені түсіну, іздеу және жинақтау.

· Айқын болмауы нұсқауларішкі нарықта қолжетімді электрондық оқыту құралдарын пайдалану туралы.

· Өзіндік электрондық оқу құралдарын (презентациялар, электронды оқулықтар, тренажерлар және т.б.) жасау үшін бағдарламалық жасақтаманың төмен деңгейі.

· мұғалімнің уақытыөз бетінше электрондық дидактикалық материал жасау, сонымен қатар компьютерлік оқытудың жаңа әдістерін зерттеу, әзірлеу және енгізу.
(Осыған байланысты мұғалімнің жүктемесі туралы мәселені қайта қарауға болатын шығар? Оқытуға қойылатын талаптар артып келеді, бірақ «жүктеме» сол күйінде қалып отыр. Шығармашылық АКТ-ны меңгерген мұғалім керек пе? Сондықтан мұғалімге шығармашылыққа уақыт беру керек).

2009 жылы қарашада өткен халықаралық конференция материалдарында. Мәскеуде өткен және IT-ны білімге енгізу мәселелеріне арналған «Компьютерді пайдаланатын сабақ мұғалім үшін тиімдірек болады» деп атап өтілді.

· Оқытудағы адами басымдықтарды сақтайды.

· Оның машинаға және оның педагогикалық мүмкіндіктеріне деген мейірімді, сенімді көзқарасы бар.

· Дербес компьютерді мұқият және бір мезгілде батыл басқара алады.

· Интеллектуалды дамыған, эрудитті, компьютерлік бағдарламалардың педагогикалық мүмкіндіктерін бағалай алады.

· Әдістемелік икемді»

Олар Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігіндегі Мұғалім жылында мұғалімдерді қалай көреді?

2010 жылғы 16 қаңтарда Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігі жанындағы Қоғамдық кеңестің отырысы өтті. Сессияның тақырыбы: «Мұғалімдерді қалай оқыту керек?».

Атап өтілгендей: ең алдымен назар аудару қажет ақпараттық технологиялар, қашықтан оқу.

Қоғамдық кеңес отырысын Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрі А.А.Фурсенко қорытындылады: «Бір нәрсені істеу үшін жақсы мұғалімнің қандай екенін білу керек. Мұғалімдерді аттестациялау талаптарын кәсіподақтармен енгізіп, келісіп қойдық.Мұғалім белгілі бір біліктілік талаптарына сай болуы керек».

Министрдің айтуынша, бұл мұғалім үшін міндетті біліктілігін арттыруға мүмкіндік беру керек.

Осылайша, онсыз кәсіби өсуақпараттық-коммуникациялық технологияларды дамытуда және оларды қолдануға ұмтылу оқу процесі- жеткіліксіз!

Алдын ала қарау:

https://accounts.google.com

Слайдтар тақырыбы:

САБАҚТАРДА АКТ-ны ҚОЛДАНУ

АКТ-құзіреттілігі Ресейдегі білім өзінің дамуының қазіргі кезеңінде мұғалімнен білім беру және сыныптан тыс іс-шаралар. Мұғалімнің АКТ-құзыреті: - кәсіби шеберліктің негізгі көрсеткіштерінің бірі. - білім берудің заманауи мәселелерін шешудің негізгі құзыреті - білім беру процесін жетілдірудің, оқушы үшін де, мұғалім үшін де жаңа білім алудың жаңа мүмкіндіктері. АКТ құзыреттілігі заманауи мұғалім- бұл жаңа ақпараттық технологияларды білу және оларды пайдалана білу.

Мұғалімге қойылатын талаптар Қазіргі мұғалімнің деңгейі қазіргі оқушының деңгейінен қалыспауы керек. Ол үшін мұғалімге қажет: - компьютерді және басқа сандық құралдарды пайдалана білу; - интернетті, бағдарламалық қамтамасыз етуді пайдалана білу; - заманауи білім беру технологияларын тәжірибеде қолдану. Компьютері бар ұстаз заман көшіне ілеседі, заманауи ұстаз шәкіртімен өзі түсінетін тілде сөйлесе білуі керек. АКТ – бұл ақпараттық технологияларды білу және оларды пайдалана білу. Негізгі құзыреттердің бірі болып табылады қазіргі адам.

Құзіреттілікке негізделген тәсіл Құзыреттілікке негізделген тәсіл – бұл дайын білімді аударуға қарсы келетін тәсілдердің бірі, оқу процесіне тұлғалық мәнді енгізу әрекетінің бірі. Құзіреттілік – бұл білім беру нәтижесіне бағытталған тәсіл, ал нәтиже алынған ақпараттың жиынтығы емес, адамның әртүрлі проблемалық жағдайларда әрекет ету қабілеті болып табылады. (Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Білім берудегі құзыреттілік көзқарас. Проблемалар, тұжырымдамалар, құралдар. Оқу құралы. - М.: APK және PRO, 2003.)

«Құзыреттілік» дегеніміз не Құзыреттілік латын тілінен аударғанда адам жақсы білетін, білімі мен тәжірибесі бар мәселелер кешенін білдіреді. Белгілі бір саладағы құзыретті тұлғаның осы саланы ақылға қонымды бағалауға және онда тиімді әрекет етуге мүмкіндік беретін тиісті білімі мен қабілеті бар. Құзыреттілік объектілер мен процестердің белгілі бір шеңберіне қатысты белгіленген және оларға қатысты жоғары сапалы өнімді әрекетке қажетті өзара байланысты жеке қасиеттердің (білім, қабілет, дағды, іс-әрекет әдістері) жиынтығын қамтиды. Құзырет – адамның тиісті құзыретті, оның ішінде оның оған және қызмет субъектісіне деген жеке қатынасын иеленуі, иеленуі. (А.В.Хуторский) Құзыреттілік

АКТ – құзіреттілік АКТ құзіреттілігі – мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып оқу, тұрмыстық, кәсіптік міндеттерді шеше білуі.

АКТ – мұғалімнің құзіреттілігі Мұғалімнің АКТ саласында құзыретті болуы үшін оған қажет: трансформация (трансформация) педагогикалық қызмет; дәстүрлі оқыту көзқарастарын қайта қарау, іздену және іріктеу педагогикалық технологиялар, барабар АКТ, жүйелі өзін-өзі тәрбиелеу; педагогикалық тәжірибе алмасу; АКТ қолдану арқылы сабақтарға әзірлемелерді құру және жинақтау; АКТ саласындағы біліктілікті арттыру процесінің үздіксіздігін қамтамасыз ету, оның ішінде қашықтықтан оқытуды тарта отырып білім беру технологияларыжәне желілік қызметтер; ойлаудың жаңа түрін (өзін-өзі ұйымдастыру, әлеуметтік, ойлау түрі) қалыптастыру.

АКТ технологияларының артықшылықтары Жұмыс тәжірибесі сабақта заманауи АКТ технологияларын қолдану: оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіретінін көрсетті; оқушылардың оқытылатын пәнге деген ынтасын арттырады; материалды түсіндіру уақытын үнемдейді; шегінен шығуға мүмкіндік береді мектеп оқулықтары, олардың мазмұнын толықтыру және тереңдету; оқушылардың жұмысын саралауға және даралауға мүмкіндік береді; бағалаудың жинақталуын арттыруға мүмкіндік береді; сыныпта жайлылық жасайды

Танымдық белсенділік Белсенділік танымдық белсенділікОқушылардың АКТ-ны қолдануына мыналардың арқасында қол жеткізіледі: сабақта жоғары иллюстрациялық және ақпаратпен қанықтығы; бір тапсырма бойынша сұрақтарды саралау; қызықты материалды таңдау; студенттер жұмысының жоғары қарқыны.

Пәнге деген ынтасын арттыру Оқушылардың оқытылатын пәнге деген ынтасының артуы мыналарға байланысты жүзеге асады: әр студентке тапсырмалардың орындалу мүмкіндігі; тапсырмаларды талқылау және өз пікірін білдіру мүмкіндігі; тапсырманы орындау кезінде жұмыстың диалогтық түрін енгізу; материалды бір мезгілде есту және көру арқылы қабылдау; тапсырмаларды орындау кезінде студенттердің жеке тәжірибесін тарту.

Оқу уақытын үнемдеу Материалды түсіндіруге уақытты үнемдеу: сабақты құрылымдау деңгейін арттыру (жалпыдан жекеге; себептен нәтижеге; қарапайымнан күрделіге; белгіліден белгісізге; қызықтыдан одан да қызықтыға) жұмыс қарқынын арттыру; иллюстрациялық оқу материалы(... қарағанда бір рет көрген жақсы); оқушылардың сабақтағы жұмысын белсендіру және олардың жеке қызығушылық деңгейін арттыру.

Бағалардың жинақталуы Пән бойынша бағалардың жинақталуының артуы мыналарға байланысты: - сабақта барлық оқушылардың орындалатын жұмысы; - оқушылардың АКТ-ны қолдануы үй жұмысы; - оқушылардың шығармашылық тапсырмаларды орындауы; - есептерді, хабарламаларды, иллюстрацияларды және т.б. дайындауда студенттердің өз бетінше бастамасы.

Сыныптағы жайлылық Сыныптағы жайлылық мыналарға байланысты артады: жас ерекшеліктерістуденттер; - шығармашылық атмосфера құру; - сәттілік жағдайларын жасау; - ұжымдық ақыл-ой әрекеті сабағында қолдану (проблемалық тапсырмалар, миға шабуыл, ұжымдық шығармашылық тапсырмалар және т.б.) - сабақта оқытылатын материал мен жеке тәжірибестуденттер; - оқушылардың сабақ мазмұнына эмоционалдық қатынасын баулу; - Сабақ пен басқа пәндер сабақтарының арасында байланыс орнату.

Психологиялық фактор Түрлі иллюстрациялық материал оқу процесін сапалы жаңа деңгейге көтереді, балалардың қызығушылығын оятады. Психологиялық факторды жоққа шығаруға болмайды: қазіргі заманғы бала оқулық, диаграммалар мен кестелердің көмегімен ғана емес, ақпаратты осы пішінде қабылдау әлдеқайда қызықты.

Білімді диагностикалау Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар пәндік ақпаратты меңгеру деңгейін диагностикалау мүмкіндіктерін: - бақылау және жалпылау сабақтарын, - фронтальды сауалнамалар, - сабақтан сұрау, - бағдарламаланған сауалнамалар жүргізу кезінде кеңейтеді.

Ұстаздық қызметіңізге табыс тілеймін! Назарларыңызға рахмет!

Алдын ала қарау:

Презентацияларды алдын ала қарау мүмкіндігін пайдалану үшін Google есептік жазбасын (есептік жазбасын) жасаңыз және келесіге кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтар тақырыбы:

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) – ақпаратты іздеу, тасымалдау, сақтау, құрылымдау және өңдеу үшін компьютерді пайдалану. «Ақпаратты өңдеу» түсінігі бар ақпарат негізінде (пайдалану) жаңа ақпаратты құруды да қамтиды.

Пән мұғалімі – тьютор мұғалім – өзінің педагогикалық қызметінде АКТ-ны көмекші құрал ретінде пайдаланады, бірақ оның АКТ саласындағы құзыреттілігі оған (әлі) осы саладағы басқа мұғалімдерге тәлімгер (тьютор) болуға мүмкіндік бермейді. IR технологияларды пән мұғаліміне қарағанда көбірек иеленіп қана қоймайды, сонымен қатар оларды икемді және жан-жақты пайдаланады.

АКТ сауаттылығы – ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) саласындағы негізгі дағдыларды қарапайым меңгеру АКТ құзыреттілігі – ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) саласындағы дағдыларды шығармашылықпен қолдана білу.

Ақпараттық процестер білім беру жүйесінің барлық құрамдас бөліктеріне әсер етеді: білім беру мен тәрбиелеу мазмұнына, педагогикалық және көмекші кадрлардың қызметіне, қаржылық-экономикалық мәселелерді шешуге, жалпы білім беру жүйесінің бағдарлары мен өсу нүктелерінің жүйесін анықтайды. Себебі, оған қатысушылардың педагогикалық ұйымдастырылған өзара әрекеті болып табылатын оқу-тәрбие процесі де ақпараттық процессәртүрлі ақпаратты өндірумен, сақтаумен, алмасумен және тұтынумен байланысты. Осы жағдайға байланысты бірыңғай ақпараттық кеңістікті ұйымдастыру қажет оқу орны, яғни ол ағатын орта.

Білім беру мекемесінің ақпараттық кеңістігі, жалпы принциптероның құрылысы

Білім беру мекемесінің біртұтас ақпараттық кеңістігі – білім беру үдерісінің барлық қатысушылары тартылған және ақпараттық деңгейде өзара байланысқан жүйе.

Бірыңғай ақпараттық кеңістікті құру мақсаттары: білім беру мекемесінің ішінде сыртқы көздерден алынған ақпаратты жеткізуді ұйымдастыру; ішкі процестерді (білім беру, ұйымдастырушылық) және ақпараттық технологияларды біріктіру.

Білім беру мекемесінің UIIP (бірыңғай білім беру және ақпараттық кеңістік) жүйесі: материалдық-техникалық, ақпараттық және кадрлық ресурстарды; басқаруды автоматтандыруды қамтамасыз етеді және педагогикалық процестер, ақпаратты келісілген өңдеу және пайдалану, толыққанды ақпарат алмасу; нормативтік және ұйымдастырушылық базаның, техникалық және әдістемелік қамтамасыз етудің болуын білдіреді

Ақпарат кеңістігінің қатысушылары Әкімшілік Мұғалімдер Оқушылар Ата-аналар ЖОҒАРЫ ДЕҢГЕЙДІ КӨШБАСШЫЛАР ӘКІМШІЛІК СТУДЕНТТЕР МҰҒАЛІМДЕР АТА-АНАЛАР Оқу үдерісіне қатысушылар арасындағы ақпараттық байланыс схемасы

Мекеменің құрылымдық бөлімшелерінің әртүрлі ақпараттық ресурстарын біріктіретін және олардың біркелкі пайдаланылуын қамтамасыз ететін ақпараттық инфрақұрылымға мыналар жатады: жалпы мақсаттағы бағдарламалық құралдар (мәтіндік және графикалық редакторлар, электрондық кестелер және т.б.); әр түрлі қызметтердің қызметін автоматтандыруға арналған бағдарламалық қамтамасыз ету (оқушылар мен ата-аналарды тіркеу үшін, кадрларды есепке алу, кесте құру, үлгерімді талдау, кітапхананы автоматтандыру және т.б.); оқу процесін ұйымдастыруды бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету (компьютерлік бағдарламаларды, электрондық анықтамалықтарды, мультимедиялық энциклопедияларды және т.б. оқыту және әзірлеу); білім беру мекемесінің ақпараттық ресурстары (бірыңғай деректер базасы, оқу-әдістемелік деректер банкі, мультимедиа білім берудегі әзірлемелер, құжат репозиторийі, веб-сайт).

Ақпараттық кеңістікті қалыптастырудың жалпы принциптері Ақпараттық кеңістікті қалыптастыруға әрекет жасамас бұрын келесі міндеттерді шешу қажет: Білім беру процесіне қатысушылардың арасынан ақпараттық кеңістікке қатысушылардың шеңберін, олардың қызығушылық дәрежесін және білім беру мекемесінің ақпараттық өрісі ішінде және одан тыс өзара әрекеттесу нысандарын анықтау. Ресімдеу оңай және нәтижесінде кез келген (немесе кез келген дерлік) оқу орнында рәсімделген негізгі немесе негізгі ақпараттың ең көп тараған ағындарын таңдаңыз. Ақпараттық кеңістіктің құрылымын және оның барлық ақпараттық деңгейлері мен ішкі деңгейлерін нақты сипаттаңыз.

Мектеп облыстың ақпараттық кеңістігінде ақпараттық-білім берудің өзіндік моделі мен мектептің ақпараттық-білім беру кеңістігін құруы, ақпараттық мәдениеті мен өзіндік ақпараттық жобалау технологиялары бар ұжым болуы керек.

Ақпараттық кеңістікті құрастыру моделі бірнеше деңгейден тұруы мүмкін: Бірінші деңгей – оқу орнында бір компьютердің болуы (немесе бірнеше, өзара байланысты емес). Бұл компьютерде жалпы деректер базасы мен қолданбалар орнатылған. Екінші деңгей – интранет (ішкі желі) немесе бір желіге біріктірілген бірнеше компьютерлердің болуы. Үшінші деңгей – білім беру процесінің барлық тікелей қатысушыларына және білім беру мекемесінің веб-сайтына сыртқы келушілерге қолжетімділікті құруды және ашуды қамтамасыз ететін Интернет.

Білім беру мекемесінің сайты келесі мүмкіндіктерді қамтамасыз етуі керек: оқу үдерісіне қатысушылардың интерактивті қарым-қатынасы; жалпыға ортақ қарау үшін ақпаратты орналастыру; тиісті кодты немесе парольді енгізгеннен кейін ғана қолжетімділік қамтамасыз етілетін қызметтік ақпаратты орналастыру; дербестендірілген ақпаратты қамтитын қатысушылардың жеке ақпараттық өрістерін орналастыру.

Білім беру мекемесінің ақпараттық кеңістігінің моделі Мұғалімдер Оқушылар Тәрбие процесі Басты оқу орнының әкімшілігі Бухгалтер, жабдықтау менеджері Әкімшілік және қаржылық қамтамасыз ету Қоғамдық ақпарат Кітапханашы, психолог және т.б. Оқу-тәрбие үрдісін қамтамасыз ету Бас мұғалімнің оқу-тәрбие процесін жоспарлау және ұйымдастыру

Білім беру мекемесінің біртұтас ақпараттық кеңістігін құрайтын құралдар: ұйымдастыру және басқару құралдары; байланыс құралдары; тәрбие құралы

Ақпараттық ағындардың негізгі топтары, олардың қалыптасу ерекшеліктері Білім беру мекемесі жұмысының негізгі бағыттарын және олар шешетін міндеттерді талдау оқу орнының негізгі өндірістік процестерін үш үлкен топқа бөлуге мүмкіндік береді: білім беру мекемесінің негізгі өндірістік процесі ретінде оқу процесін жоспарлау, ұйымдастыру және жедел басқару. Барлық қажетті сыртқы және ішкі есеп беру нысандарын сақтай отырып, білім беру мекемесінің жұмыс істеуіне және оқу процесін қамтамасыз етуге әкімшілік басқару. Оқу үрдісінің мазмұнын ұйымдастыру және қамтамасыз ету. Оқу процесін жоспарлау және басқару Білім беру мекемесінің әкімшілігі Мазмұнды ұйымдастыру

Білім беру мекемесінің ақпараттық кеңістігін қалыптастыру кезеңдері Білім беру мекемесінің негізгі ақпаратын қалыптастыру Оқу процесін жоспарлау және басқару жүйесінде негізгі ақпаратты өңдеу және нақтылау Оқу процесін басқару жүйесіне және оқу процесінің мазмұнын қамтамасыз ету жүйесіне ақпаратты жоспарлау жүйесіне көшіру. Өңдеу, мұрағаттау, сақтау Қосымша бағдарламалық модульдерде ақпаратты беру және өңдеу. Есептік құжаттаманы қалыптастыру

Мектеп мұғалімінің ішкі ақпараттық кеңістігі Мектепаралық серверде немесе дербес компьютерде мұғалімнің ақпараттық кеңістігін ұйымдастыру. Бірақ пән мұғалімінің жұмыс орнында компьютерден басқа принтер мен сканер, мультимедиялық проектор болуы керек.

Мұғалімнің жеке ақпараттық кеңістігін ұйымдастыру Пән мұғалімінің АКТ саласындағы негізгі құзыреттерінің бірі – өз жұмысын ұйымдастыра білу. жұмыс орны. Ол үшін компьютердің негізгі элементтері, жүйелік және перифериялық құрылғылар (принтер, сканер, т.б.) туралы түсінік болуы керек.

Жұмыс орнын дұрыс ұйымдастыру - бұл сізге ыңғайлы файлдық жүйе және қолданбалы бағдарламалық құрал кәсіби қызмет. Программалық құралдармен жұмыс істей білу үшін олардың жұмыс істеуіне арналған арнайы ортамен – операциялық жүйемен жұмыс істеуді үйрену керек.

Барлық бағдарламалық өнімдер белгілі бір кластарға бөлінеді: Операциялық жүйелер (бағдарламалар мен құрылғылардың өзара әрекетін үйлестіреді). Қолданбалы бағдарламалық өнімдер (қосымшалар): жалпы мақсаттағы қолданбалар (MS Word, MS Excel MS, Power Point, графикалық, мәтіндік және веб-редакторлар): арнайы мақсаттағы қолданбалар, мысалы, «1С: ChronoGraph мектебі».

Дербес компьютер – әмбебап техникалық жүйе. Оның конфигурациясын (жабдық құрамы) қажетіне қарай икемді түрде өзгертуге болады. Дегенмен, типтік деп саналатын негізгі конфигурация тұжырымдамасы бар. Мұндай жинақта компьютер әдетте жеткізіледі. Негізгі конфигурация тұжырымдамасы өзгеруі мүмкін. Қазіргі уақытта негізгі конфигурацияда төрт құрылғы қарастырылады: жүйелік блок, монитор, пернетақта, тінтуір

ДК-нің артықшылықтары: жеке сатып алушының қолында болатын төмен құны; қоршаған орта жағдайларына арнайы талаптарсыз жұмыс істеудің дербестігі; сәулет өнерінің икемділігі, оның менеджмент, ғылым, білім саласындағы және күнделікті өмірдегі әртүрлі қолданбаларға бейімделуін қамтамасыз ету; операциялық жүйенің және басқа бағдарламалық қамтамасыз етудің «достық» болуы, бұл пайдаланушыға арнайы кәсіби дайындықсыз онымен жұмыс істеуге мүмкіндік береді; жоғары операциялық сенімділік

Ақпарат көлемін өлшеу үшін арнайы өлшем бірлігі енгізіледі. Ол бит (ағылшын тіліндегі binary digit тіркесінен) деп аталады. Сондықтан сақтау сыйымдылығын битпен өлшеуге болады. Дегенмен, тәжірибе көрсеткендей, бит тым аз мән. Сондықтан байт (байт) деп аталатын басқа мән пайдаланылады. Байт (осылайша анықталған!) 8 бит. 1 байт = 8 бит

Бірақ байт үлкен мөлшер де емес. Сондықтан, біз килограммдарды (яғни, мыңдаған грамм) енгізгендей, біз килобайттарды (яғни, мыңдаған байт) енгізуіміз керек. 1 килобайт = 1024 байт

Компьютерлік құрылғылар

Жүйелік блок Жүйелік блокта мыналар орнатылған: аналық платаға арнайы кабель арқылы қосылған қатты диск; жүйелік блоктың барлық құрылғыларын электр энергиясымен қамтамасыз ету үшін арнайы қуат көзі; сыртқы медиамен жұмыс істеуге арналған құрылғылар. Жүйелік блоктың алдыңғы панелінде түймелер көрінеді: құрылғыны қосу (Қуат белгісі бар), компьютерді қайта жүктеу (Қалпына келтіру), қатты дискіге қол жеткізу индикаторы (цилиндр кескіні бар), қуат қолжетімділігінің индикаторы.

Монитор Компьютердің нәтижелері мониторда көрсетіледі. Сыртқы жағынан монитор теледидарға ұқсайды. Мониторлар әртүрлі жолдармен ерекшеленеді, атап айтқанда, экран өлшемі (теледидар сияқты). Қазіргі уақытта ең көп таралған мониторлар диагоналы 17 дюймді (шамамен 43 см.) құрайды. Сонымен қатар, монитор экранының көрінетін ауданы шамамен 40 см құрайды.Қазіргі уақытта сұйық кристалды экраны бар мониторлар кең таралған.

Пернетақта Пернетақта — дербес компьютерге арналған пернетақтаны басқару құрылғысы. Әріптік-цифрлық (таңбалық) мәліметтерді, сондай-ақ басқару командаларын енгізу үшін қолданылады. Монитор мен пернетақта комбинациясы ең қарапайым пайдаланушы интерфейсін қамтамасыз етеді. Пернетақта компьютер жүйесін басқарады, ал монитор кері байланыс алады. Пернетақта корпусының ішінде кілт сенсорлары, шифрды шешу схемалары және пернетақта микроконтроллері бар.

Тінтуір Тінтуір - бұл компьютерлік бағдарламалардың үлкен санатымен жұмысыңызды оңтайландыруға мүмкіндік беретін манипулятордың ерекше түрі. Қозғалу тәсілі бойынша тышқандар оптикалық-механикалық және оптикалық болып бөлінеді. Деректерді компьютерге тасымалдау тәсілі бойынша тышқандар сымды және сымсыз болып бөлінеді.

Процессор өңдейтін деректер бір жерден алынуы керек. Осылайша, біз компьютерлік жады (жад) идеясына көшуіміз керек, біз бұл туралы бөлек айтамыз. Содан кейін процессор мен жад арасындағы байланыс арналарын қамтамасыз ету керек. Бұл байланыс арналары автобустар деп аталады. Процессор Процессор – ақпаратты өңдейтін құрылғы.

Аналық плата Процессорды, жадты, автобустарды «кеңістікте» қандай да бір түрде орналастыру керек. Сондықтан арнайы аналық плата (аналық плата) жасалады, онда процессор мен жадты бекіту орындары қарастырылған. Бұл жағдайда тақтаның өзі текстолиттен жасалған, ал шиналар осы текстолитке тұндырылған металл өткізгіштер болып табылады.

Компьютер жады Бірақ қазір қалай қамтамасыз ету мәселесі туындайды жоғары жылдамдықдеректерді жадтан процессорға және керісінше тасымалдау. Мәселе мынада, процессор өте жылдам қосу және азайту (сонымен қатар көбейту және бөлу) мүмкін. Мен оған ақпаратты өңдей алатындай тез бергім келеді. Сондықтан жадтан оқу және жадыға жазу процестері де өте жылдам болуы керек. Және бұл жерде сұрақ туындайды - мұны техникалық тұрғыдан қалай қамтамасыз ету керек? Компьютерлерді жасаушылар мәселені екі кезеңде (қазіргі техникалық мүмкіндіктерге сәйкес) шешу керек деп шешті және жадты екі кешенге бөлді - жедел жады және ұзақ мерзімді жады. Оларды қарастырайық.

ЖЖҚ жедел жады процессордың барлық талаптарына өте жылдам жауап береді және оны өңдеу үшін сұралған деректермен қамтамасыз етеді. ЖЖҚ процессормен де, ұзақ мерзімді жадымен де байланысады. Бұл жад процессормен өте жылдам мәліметтер алмасуға болатын арнайы чиптерде жасалған.

Ұзақ мерзімді есте сақтау. Қатты диск. Сыртқы жағынан, қатты диск жабық қорап болып табылады. Көбінесе қатты дискінің төменгі жағы жабық болады және сіз ешқандай чиптерді көрмейсіз. Егер біз төменгі қақпақты алып тастасақ, бұл қораптың ішінде шынымен де диск бар екенін көреміз. Бұл диск жоғары жылдамдықпен айналады (7200 айн/мин). Ақпарат оның бетіне электромагниттік импульстердің көмегімен жазылады (оқылады). Бұл штангаға орнатылған оқу-жазу бастиегі арқылы орындалады. Жалпы, құрылғы грампластинкаға ұқсайды, оны басқа біреу есіне алады, ал біреу фильмдерден ғана біледі. Әдетте, олар ұзақ мерзімді жад туралы сөйлескенде, олар қатты дискілер деп аталады (оларды жиі қатты дискілер деп атайды)

Неліктен есте сақтаудың екі түрі бар? Неліктен сіз бір ғана жедел жадпен жұмыс істей алмайсыз, өйткені ол өте жылдам және жақсы? Мұның екі себебі бар. ЖЖҚ тұрақты қуат көзін қажет етеді. Олар айтқандай, ЖЖҚ тұрақсыз. Компьютерді өшіргенде, одан бәрі жойылады. Сіз, әрине, оны өшіре аласыз. Бірақ егер электр қуаты үзілсе, сіздің ақпаратыңыздың тағдыры қайғылы болады.

Бейне карта Әдетте, ойындарға арналған қазіргі заманғы видеокарталарда өздерінің арнайы процессорлары, сонымен қатар өздерінің жедел жады бар. Егер компьютерде бейне картасы болмаса, оған мониторды қосу мүмкін емес, тіпті физикалық түрде: монитор қосқышы бейне картада орналасқан. Компьютерге басқа карталарды да орнатуға болады, мысалы, дыбыс картасы (дыбыстарды, музыканы ойнату үшін), желілік карта (жергілікті компьютер желісіне қосылу үшін) және т.б. Сыртқы құрылғыларды қосу үшін аналық платада арнайы қосқыштар бар. Монитор компьютерді бізбен «байланыс» үшін пайдаланады. Мониторды аналық платаға да қосу керек. Қазіргі компьютерлерде оларды бір-бірімен жұптау үшін арнайы шин қолданылады. Сонымен қатар, процессорды монитордағы нүктелердің жарықтығы мен түсі туралы ақпаратты есте сақтау және өңдеу қажеттілігінен босатқан қосымша құрылғы қолданылады. Бұл құрылғы видеокарта деп аталады.

Салқындатқыш және басқа құрылғылар Компьютерде кеңейту карталарынан басқа көптеген басқа құрылғылар қолданылады. Мысалы, процессорды салқындату үшін желдеткіш, салқындатқыш.

Құжаттар мен бағдарламалар Сіз әртүрлі материалдарды көру, өңдеу және жасау үшін компьютерде жұмыс істейсіз. Барлық дидактикалық және әдістемелік жазбалар, тапсырмалар карточкалары, сипаттамалар зертханалық жұмыст.б., сонымен қатар есептер, фотосуреттер, сызбалар, бейнежазбалар, дыбыс жазбалары, кестелер, диаграммалар – олардың барлығы құжаттар. Осы құжаттарда қандай да бір әрекеттерді орындайтын құралдардың барлығы бағдарламалар деп аталады.

Құжатпен жұмыс істеу үшін сәйкес типтегі құжаттарды өңдей алатын сәйкес бағдарламаны пайдалану керек. Сурет салу үшін мәтін жазуға арналған бағдарламалардан басқа бағдарламаларды пайдалану қажет екені түсінікті. оқу құралы. Сондықтан компьютерде әртүрлі типтегі құжаттармен жұмыс істей алатын көптеген бағдарламалар бар.

Операциялық жүйе Бұл бағдарламалармен жұмыс істеу үшін сізге басқа бағдарламалардың бір-біріне кедергі жасамайтындай етіп дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін басқа арнайы бағдарлама қажет. Шамамен айтқанда, мұндай бағдарлама бағдарламаларды, құжаттарды бір-бірімен байланыстыруы керек, сонымен қатар процессор, жад, ұзақ мерзімді жад кеңістігі және т.б. сияқты әртүрлі компьютерлік ресурстарға рұқсатты дұрыс бөлуі керек. және т.б. Барлығын жүйеге келтіретін және осы жүйенің элементтерімен операцияларды орындауға мүмкіндік беретін NAD-бағдарлама түрі болуы керек деп айта аламыз. Бұл бағдарлама операциялық жүйе деп аталады.

Кез келген компьютерде операциялық жүйе бар (ол компьютерде жұмыс істеуге рұқсат бермес бұрын компьютерде орнатылған). Операциялық жүйесіз компьютермен байланысу мүмкін емес. Сондай-ақ компьютерде бұрын қандай да бір операциялық жүйе орнатылмаған болса, компьютерге жаңа бағдарламалар қосу (орнату) мүмкін емес. Сіз Microsoft әзірлеген операциялық жүйемен жұмыс жасайсыз. Бұл операциялық жүйе Windows (Windows) деп аталады. Бұл операциялық жүйенің бірнеше нұсқасы бар. Біз Microsoft Windows XP Professional операциялық жүйесін қарастырамыз.

Компьютерде жұмыс істейтін қалған бағдарламалар туралы олар Windows «ортасында» жұмыс істейтінін айтады. Бұл бағдарламалар компьютерге жай ғана көшіріліп қоймай, белгілі бір қарапайым, бірақ ерекше түрде орнатылады (орнатылған). Бағдарламалар операциялық жүйеге біріктірілген. Сондықтан бағдарламаларды көбінесе Windows қолданбалары деп атайды. Олар автономды нысандардың бір түрі ретінде енгізілгендіктен (олар федералды мемлекеттің түрін ұйымдастырады), онда бұл бағдарламаларды жою деп аталатын арнайы процедура арқылы ғана жоюға болады.

Бағдарламалар - бұл компьютерді пайдаланатын адамның белгілі бір әрекеттеріне компьютер қалай жауап беру керектігін сипаттайтын нақты нұсқаулар жиынтығы. (Бұл адам пайдаланушы деп аталады). Нұсқаулар сандармен кодталған. Сондықтан олар бағдарламалардың цифрлық нұсқада берілгенін айтады. Сол сияқты, барлық құжаттар цифрлық түрде ұсынылады. Құжаттар мен бағдарламалар компьютерде (сандық түрде) жеке блоктар түрінде сақталады. Файл - бұл аты бар және файл деп аталатын қатты дискіге жазылған ақпарат көлемі.

Барлық құжаттар мен бағдарламалар файл түрінде сақталады. Бағдарламалар құрамына бірнеше файлдарды (бірнеше ондаған, тіпті жүздеген) қосуға болады. Құжаттар әдетте әрқайсысында бір файлда сақталады, бірақ құжат бірнеше файлдан тұратын болса, ол күрделірек болуы мүмкін. Файлдар компьютердің қатты дискісінде операциялық жүйеге ыңғайлы ретпен орналастырылады. Файлдарды табу үшін әрбір файлдың нақты атауы болады, ол нүктемен бөлінген екі бөліктен тұрады: файл атауының өзі және файл атауы кеңейтімі. Мысалы: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Файл атауы ағылшын және/немесе орыс әріптерімен және сандарымен жазылуы мүмкін. Бос орындар, сызықтар, астын сызу және т.б. рұқсат етіледі. Файл атауында келесі таңбалар болмауы керек: қиғаш сызық (/), кері қиғаш сызық (\), таңбадан үлкен (>), таңбадан кіші (

Файл атауының кеңейтілуі құжаттың түрін көрсетеді (шын мәнінде оның цифрлық пішінге қалай түрлендірілгенін және оның осы пішіннен қалай қалпына келтірілгенін және компьютер экранында қалай көрсетілгенін). Кейбір кеңейтімдер құжат жасалған бағдарламамен бірегей түрде байланыстырылған. Мысалы: Нұсқау. doc - Құжат Microsoft Word бағдарламасының көмегімен жасалған. Нұсқау. ppt - Құжат Microsoft PowerPoint бағдарламасында жасалған. Мұндай құжаттар белгілі бір түрдегі деп аталады. Сонымен, Word бағдарламасында жасалған файлдар әдетте келесі түрде көрсетіледі: *. doc Және олар туралы «Word» түріндегі файлдар ретінде айтады. Бір бағдарламада жасалған файлдарды көбінесе ата-аналық бағдарламада ғана емес, сонымен қатар бұл үшін арнайы «үйретілген» басқа бағдарламада да оқуға болады.

Қалталар Қажетті файлды тауып, онымен жұмыс істеуге кірісу үшін компьютер қатты дискідегі барлық файлдардың тізімін бере алады. Дегенмен, сіздің компьютеріңізде мыңдаған, тіпті он мыңдаған файлдар болса, дұрыс файлды табу қиын болады. Қазіргі уақытта жұмыс істеп жатқан тақырыпқа қатысты кейбір файлдар тобымен жұмыс істеу қажет болса, жағдай одан да күрделене түседі. Әрбір файлды тауып қана қоймай, сізге қандай файлдар қажет екенін және олар қалай аталатынын есте сақтау керек. Тәжірибе көрсеткендей, бұл өте қиын міндет. Файлдармен жұмыс істеуді жеңілдету үшін оларды қалталар деп аталатын топтарға ұйымдастыруға болады.

Файлдарды топтарға таңдау принципін тек сіз анықтайды. Бір қалтада әртүрлі файл атаулары кеңейтілген файлдар бейбіт қатар өмір сүре алады, яғни әртүрлі бағдарламалар жасаған файлдар. Бір файлды әртүрлі қалталардан көшіруге болады. Бұл жағдайда, әрине, файлдың орналасуында физикалық өзгеріс болмайды. Олар нақты дискілік орынды алмайды, бірақ олар файлдар тізімін шарлауға көп көмектеседі, өйткені компьютерден тек қалта атауларын көрсетуді сұрауға болады.

Файлдық жүйе бұл жалпы құрылым, ол операциялық жүйеде файлдардың атын, сақталуын және орналасуын анықтайды. Windows XP үшін файлдық жүйе NTFS деп аталады. Файлдық жүйемен жұмыс істегенде, сіз файлдарды орналастыру туралы деректер енгізілген мекенжай кестесінің түрімен жұмыс істейсіз. Сонымен қатар, егер тұлғаның толық мекен-жайында облыс, аудан, қала, көше, үй, пәтер, адамның тегі мен аты-жөнінің аты-жөні болса, файлдың толық мекен-жайы оған папкалар жиынтығында «жол» хабарын қамтиды. Мысалы: Курск облысы, Золотухин ауданы, Вторая Воробьовка селосы, А.А. Фета, режиссер. Файлдың орны дәл осылай көрсетіледі: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Chapter -1\ Windows бағдарламасымен жұмыс істеу.doc Мұнда қалта атаулары қиғаш сызықтар арқылы берілген, олар "қиғаш сызықтар" деп аталады. Мұндай көрсеткіш «файлдың толық атауы» деп аталады. Бұл пішінде файлдық жүйені схемалық түрде көрсетуге болады.

Маңызды: Файлдың толық мекенжайындағы таңбалардың максималды саны 255-тен аспайды. Ал егер сіз «Дайындық» деп аталатын қалтада, айталық, 240 таңбадан тұратын файлды жасасаңыз, онда бұл толық атрұқсат етілген. Бірақ егер сіз бұл қалтаны басқаша атағыңыз келсе, мысалы - «Сабаққа дайындық», онда операциялық жүйе мұндай атауды өзгертуден бас тартуы мүмкін. Сондықтан тым ұзын файл атауларын бермеңіз.

Белгішелер – қажетті бағдарламаны жылдам тауып, іске қосуға мүмкіндік беретін графикалық кескіндер. Бағдарлама сәйкес белгішені екі рет басу арқылы іске қосылады. Белгішенің астында оның аты бар. Тақырып тым ұзын болса, ол эллипспен үзіледі, сол жақ түймешікті белгішені бір рет басқаннан кейін тақырып толығымен көрсетіледі.

Егер белгішенің төменгі сол жақ бұрышында көрсеткі болса, онда ол таңбаша болып табылады. Таңбаша – бағдарламаға сілтеме. Таңбашаны жою ол көрсететін бағдарламаны жоймайды.

үшін қазіргі даму кезеңінде орысша білімқоғамды ақпараттандырумен қатар прогрессивті дамуға басымдық берілді. Міне, осы орайда мұғалімнің де, студенттердің де АКТ құзыреттілігі сияқты ұғым ерекше мәнге ие болып отыр. Сондықтан білім беру саласында IR технологияларын қолдану мәселелері белсенді түрде зерттеліп, енгізілуде.

тұжырымдамасы

Кез келген жастағы адамның өмірі ақпараттық технологиямен тығыз байланысты. Олар студенттерге де, мұғалімдерге де қажет. IN қазіргі әлемқарапайым компьютерлік дағдыларсыз өзін-өзі жүзеге асыру өте қиын, өйткені бұл әдіс қазір кез келген қызмет саласында белсенді қолданылады.

Білім беру саласында ақпараттық технологияларды қолданудың болашағы зор. Тұжырымдама, сондай-ақ АКТ құзыреттілігін дамыту ерекшеліктері көптеген мамандар өз еңбектерінде сипатталған.

IN жалпы көрінісБүгінгі таңда АКТ құзыреттілігі деп сол немесе басқа ақпаратқа қол жеткізуді немесе оны іздеуді, өңдеуді, тарату процесін ұйымдастыруды қамтамасыз ететін коммуникациялық ақпараттық технологияларды іс жүзінде қолдану қабілеті түсініледі. Оның деңгейі қазіргі ақпараттық қоғамда өмір сүруге және жұмыс істеуге жеткілікті болуы керек.

Негізгі құрылым

Бөлім заманауи концепцияАКТ құзыреттілігі бірнеше түрлі құрамдастарды қамтиды, соның арқасында ол Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша мұғалім құзыреттілігінің негізгі көрсеткіштерінің бірі болып табылады.

АКТ құзыреттілігі тұжырымдамасының негізгі аспектілері:

• өмір саласы ретінде АКТ-да жеткілікті функционалдық сауаттылық;
• кәсіби міндеттерді шешу процестеріне де, оқу-тәрбие жұмысы шеңберінде де АКТ-ны негізді енгізу;
• АКТ оқушылардың белсенді дамуына бағытталған жаңа білім беру парадигмасының негізі ретінде.

Мұғалімнің мақсаттары

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігін арттыру арқылы келесілер кезең-кезеңімен жүзеге асырылатын болады:

• Жаңа білім беру мақсаттары.
• Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды жоғары деңгейде пайдалана білу.
• Оқу процесін ұйымдастыру аясындағы жаңа формалар.
• Қазіргі оқу іс-әрекеті аясындағы мазмұн.

Сауаттылық және құзыреттілік ұғымдары

Мұғалімнің АКТ сауаттылығы мен АКТ құзыреттілігі сияқты ұғымдарды ажырата білу керек.

Сонымен, АКТ сауаттылығы тек бағдарламалық өнімдермен және компьютерлермен жұмыс істеу негіздерін, олардың негізгі функционалдық мүмкіндіктерін, жалпы түсінікИнтернетте жұмыс істеу туралы.

Сонымен қатар, АКТ құзыреттілігі аясында тек білімнің өзі жеткіліксіз. Ол белгілі бір ақпараттық құралдарды нақты пайдалануды, оларды оқу процесіне енгізуді көздейді. Қазіргі даму кезеңінде оларды тәжірибелер жүргізу кезінде танымдық және коммуникативті мәселелерді шешу барысында қолдануға болады.

Ерекшеліктер

Заманауи мұғалім біліктілігінің негізгі элементтерінің бірі – АКТ құзыреттілігі. Жыл сайын кез келген пән бойынша оқыту деңгейі артып келеді. АКТ-ны енгізу арқылы оқу процесінің өзі жеке, тиімдірек болады. Мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалана білуінің арқасында ақпаратты меңгерумен қатар оқушылардың қызығушылық дәрежесін шын мәнінде арттыруға болады.

Мұғалімдер ақпараттық қоғамның сұранысына сай үнемі жетілуде. Кәсібилікті арттыру үшін бірнеше кезекті кезең қажет.

Бірінші кезеңде мұғалім негізгі ақпараттық-коммуникативтік дағдыларды меңгерсе, екінші кезеңде мұғалімнің АКТ құзыреттілігі қалыптасады. Бұл педагогикалық желі аясында ағымдағы оқу үдерісін үздіксіз жетілдіруді қамтамасыз етеді.

Қазіргі заманда білім беру мектептеріоқу процесін ұйымдастыруда қоғамдар міндетті түрде ескеріледі. Мұғалімдердің өздерінің АКТ құзыреттілігін белсенді түрде дамыту және жетілдірумен қатар ақпараттандыру процесі жүріп жатыр.

Педагогикалық ұжымның құзыреттілігін арттыру қажеттілігі

Қазіргі уақытта заманауи ақпараттық технологияларды есепке алмай, біліктілікті арттыру мүмкін емес, өйткені мұғалімнің АКТ құзыреттілігі оның маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Қазіргі әлем динамикалық дамуымен, кең ауқымды ақпарат ағындарының болуымен сипатталады. Әсіресе, ұстаздардың қоғам өмірінің басқа салаларында өзін тәрбиелей отырып, ғылыми жұмысты жетілдіруге көңіл бөлуі маңызды. Онсыз студенттердің АКТ құзыреттілігін жақсы жаққа өзгерту мүмкін емес.

АКТ құзыреттілігін қалыптастыру үдерісі білім беру процесіне тиімді енгізумен қатар қолда бар ақпараттық құралдарды белсенді пайдалануды көздейтініне назар аударған жөн.

нақты құрылым

Қазіргі заманғы мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің құрылымын егжей-тегжейлі тексеру ондағы келесі компоненттердің болуын көрсетеді:

• білім беру саласына АКТ енгізу қажеттілігін түсіну;
• оқу процесіне АКТ мүмкіндіктерін енгізу;
• АКТ пайдалана отырып оқу процесін басқару және ұйымдастыру;
• осы салада үздіксіз кәсіби жетілдіру.

Мұғалім құзыреттілігінің құрамдас бөліктері

Мұғалімнің АКТ құзыреттілік деңгейлерін бағалау үшін ондағы келесі компоненттердің болуын ескеру қажет:

1. Пәннің ерекшелігіне негізделген негізгі электрондық оқу құралдарын, оның ішінде электронды атластар мен оқулықтарды, интернетте орналасқан оқу ресурстарын білу.
2. Оқу үрдісінде қолданылатын компьютерге қажетті бағдарламаны орнату мүмкіндігі, дидактикалық электрондық материалдарды практикалық қолдану және құру, жұмыста проекциялық технологияны белсенді қолдану.
3. Студенттерге материалдармен олар үшін ыңғайлы және түсінікті түрде қамтамасыз ету үшін сәйкес бағдарламалық жасақтаманы пайдалану және таңдау мүмкіндігі.
4. Оқу процесін ұйымдастыру барысында құралдарды белсенді пайдалану, соның ішінде бағдарламалық қамтамасыз етуді тестілеу, электронды жұмыс дәптері және т.б.
5. Оқушыларға, сондай-ақ ата-аналарға, педагогикалық ұжымға және тіпті білім беру мекемесінің әкімшілігіне қажетті ақпаратты жеткізудің оңтайлы формасын анықтау мүмкіндігі - бұл электрондық пошта, веб-сайт және оның бөлімдері, форумдар, блогтар, мектеп желісінің мүмкіндіктері, әлеуметтік желілер, пошталық тізімдер және т.б.
6. Білім беру үдерісі аясында алға қойылған міндеттерге сүйене отырып, білім беру цифрлық ресурстарында жинақталған ақпаратты табу, өңдеу, бағалау және сауатты көрсете білу.
7. Шешім үшін кіріс ақпаратты сауатты түрлендіру мүмкіндігі үйрену мақсаттарыоқу материалын дайындау кезінде.
8. Сабақты дайындау және өткізу үшін ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін, соның ішінде Интернет құралдарын практикалық түрде пайдалана білу.
9. Сандық портфолио құру.
10. Студенттердің жұмысын қашықтықтан өткізу мен бақылауды, нәтижелерді бағалауды қарастыратын викториналар сияқты коммуникациялық желілік жобаларда ұйымдастыру.

Заманауи мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің негізгі құрамдас бөліктерінің бұл тізбесі ғылыми-техникалық прогрестің жаңа жетістіктерінің пайда болуына қарай ақпараттық қоғамдастықтың дамуы мен жетілдірілуіне қарай уақыт өте келе бірте-бірте толықтырылады.

Білім беру үдерісіне қатысушылардың құзыреттілігінің маңыздылығы

Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде оқушылардың да, мұғалімдердің де АКТ құзыреттілігі ерекше маңызға ие. Өйткені, қазір ақпараттық технологиялар заманауи адам өмірінің негізгі құрамдас бөліктерінің біріне айналды. Оларды меңгеру оқу, жазу және санау сияқты қажеттілікке айналады. Бірақ АКТ-ны қабылдау күшейген сайын күнделікті өмір, білім беру үдерісіне қатысушылар үшін ақпараттық-коммуникациялық ағартушылықтың сәйкес өсуін талап етеді.

Жақында жалпы және бастауыш білім беру үшін өзекті жаңа стандарт енгізілді. Ол әрқайсысы үшін бір ақпараттық-білім беру ортасын құруды талап етеді оқу орындары. Бірақ бұл үшін студенттер оқу және кәсіптік мәселелерді шешу барысында АКТ-ны практикалық қолданудың қыр-сырын түсінуі керек.

Сондықтан қазіргі мұғалімнің басты міндеті – ақпараттық жүйелердің мүмкіндіктерін тәжірибеде орынды және дұрыс пайдалануды үйретумен қатар студенттерді IR технологияларымен таныстыру. Бұл осы саланың құзыреттілігін, хабардарлығын және түсінуін толық қалыптастыру үшін қажет. Енді бір компьютерлік сауаттылық жеткіліксіз - тағы бір нәрсе керек.

Оқу-тәрбие үдерісі үшін осындай жағдайларды жасай білу өте маңызды бастапқы кезеңдерібалалар қоршаған әлем туралы білімдері жоғары технологиялық процестермен, жабдықтармен танысады. Сондықтан оқу үдерісін жетілдірудің басым бағыттарының қатарында оны ақпараттандыру жұмыстары да бар.

Қажеттілік

Жоғарыда атап өтілгендей, АКТ құзыреттілігі коммуникациялық және ақпараттық технологиялар шеңберінде қолда бар құралдардың мүмкіндіктерін толық пайдалану арқылы ақпаратты жинау, бағалау, тасымалдау, іздеу, талдау, процестерді, объектілерді модельдеу қабілеті ретінде түсініледі.

Әрбір сабаққа оқушылардың шынайы қызығушылығын ояту үшін оқу процесіне қажетті әдіс-тәсілдерді дұрыс таңдау маңызды. Олар мүмкіндігінше әртүрлі болуы керек, қажетінше қолданылуы керек.

Педагогикалық ұжымның жоғары АКТ құзыреттілігіне байланысты келесі мүмкіндіктер пайда болды:

1. Оқу үрдісі кезінде ақпаратты әртүрлі тәсілдермен көрсету – бұл аудио, анимация, мәтіндік немесе бейне формада болуы мүмкін.
2. Материалдың игерілуін айтарлықтай жеңілдететін бөліктерде бірдей уақыт кезеңіне маңызды көлемдегі ақпараттың шығарылуы.
3. Оқушылардың зейінін жұмылдыру.
4. Ақпарат ағынын жаңғырту және түсінік беру.
5. Оқуға деген ынтасын арттырумен қатар танымдық қызығушылықты қалыптастыру.
6. Компьютермен жұмыс істеудің бастапқы дағдыларын алу, ғаламдық интернет мүмкіндіктерімен танысу.
7. Жаттығу кезінде ойлауды, есте сақтауды, қабылдауды және қиялды белсендіру.
8. Алынған білімді бағалаудың объективтілігін нақтылау және арттыру.
9. Оқушылардың мотивациясын күшейту.

АКТ құзыреттілігі жергілікті желімен де, Интернетпен де жұмыс істейтін компьютерлік технологияның мүмкіндіктерін сауатты пайдалану деп түсініледі.

Құзыреттілік ерекшеліктері

Ақпараттық технологиялар қазіргі қоғам өміріне енді ғана енгізіле бастаған алғашқы кезеңде АКТ құзыреттілігі адамның компьютерлік сауаттылығының құрамдас бөлігінен басқа ештеңе болмады. Ол стандартты жиынтық деп аталатын техникалық дағдылар мен дағдылардың белгілі бір жиынтығына дейін қысқарды.

Қазір ақпараттық технологиялар заманауи өмірде кең таралған. Сондықтан олар ең белсенді түрде қолданылады әртүрлі аймақтар, соның ішінде тиімді білім беру үдерісінде. Мұғалімнің, оқушының АКТ құзыреттілігі деген ұғым осылай пайда болды.

Мұғалімнің АКТ құзіреттілігі күрделі ұғымды – коммуникациялық және ақпараттық технологияларды оқу процесіне практикалық енгізу қабілетін жасыратынын түсіну керек. Бұл көрсеткіш бір орында тұра алмайды. Тұрақты дамуды ескере отырып, олар да жүйелі болуы керек.

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігі тек теориялық білімді ғана емес, сонымен қатар олардың нақты қолданылуын да қамтиды. Қазіргі мұғалімкомпьютердің барлық негізгі бағдарламаларын еркін меңгеруі, Интернетті еркін пайдалануы және сонымен бірге принтер, сканер және т.б. сияқты заманауи жабдықтарды пайдалануы керек.

Белсенділік деңгейі шеңберінде оқу үдерісін ұйымдастыруда функционалдық сауаттылықты жүйелі түрде пайдалану, ол нақты оң нәтиже бергенде болжанады. Бұл деңгейдің бөлігі ретінде екі ішкі деңгей бөлінеді - инновациялық және шығармашылық. Іске асыру белгілі бір пәннің ерекшеліктерін ескере отырып жасалған заманауи медиа-ресурстарды оқу үдерісіне енгізуді көздейді. Шығармашылық өз кезегінде оқу процесінде қолдануға болатын әртүрлі типтегі электронды құралдарды өз бетінше әзірлеуді болжайды.

Сарапшылар заманауи білім беру үдерісінде IR технологияларын белсенді қолдану оқуға деген үйреншікті көзқарасты айтарлықтай өзгерте алатынын байқады. Білім беру саласына ашық орта құру арқылы мұғалім білім берудің әртүрлі ресурстары мен формаларын пайдалану мүмкіндігіне ие болады.

Қазіргі педагогикадағы АКТ құзіреттілігі туралы түсінік

Қазіргі уақытта компьютерлер және басқа да ақпараттық технологиялар мұғалімдердің де, студенттердің де өміріне берік орын алды. Қазіргі әлемде ДК дағдыларынсыз бұл өте қиын, өйткені компьютерлендіру қызметтің барлық салаларына еніп кетті.

Білім берудегі АКТ-ның әлеуеті орасан зор. Қазіргі педагогика мұндай құбылысты айналып өте алмады. Осыған сәйкес ғылымда әртүрлі түсіндірулер пайда болды. Ғалымдар «АКТ құзыреттілігі» терминін зерттеуге жеке көңіл бөлді.

1-кестеде АКТ құзыреттілігін анықтаудың негізгі тәсілдері көрсетілген.

АКТ құзыреттілігі терминінің бар түсіндірмелерін қарастыра отырып, біз жалпы түсіндірмені бөліп аламыз, оған сәйкес:

АКТ құзыреттілігіақпараттық-коммуникациялық технологияларды ақпаратқа қол жеткізу, оны іздеу, жүйелеу, өңдеу, бағалау, сондай-ақ оны өндіру және беру/тарату үшін пайдалана білу, бұл қалыптасып келе жатқан ақпараттық қоғамда табысты өмір сүру және жұмыс істеу үшін жеткілікті.

Сурет 1. АКТ құзыреттілігінің негізгі аспектілері

АКТ құзыреттілігі бірнеше құрамдас бөліктерді қамтиды, соның арқасында оны жаңа буынның Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес педагогикалық құзіреттіліктің дербес бірлігі ретінде қарастыруға болады. АКТ құзыреттілігінің негізгі құрылымы 2-кестеде берілген.

Мұғалімнің АКТ-құзыреттілік

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігіқазіргі мұғалімнің шеберлік деңгейінің маңызды элементі болып табылады. Мектептегі пәндерді оқыту деңгейіне қойылатын талаптардың артуы жағдайында АКТ-ны меңгеру оқу процесін дараландыруға және оқушылардың ақпаратты меңгеруін жақсартатын және олардың білімге деген қызығушылығын арттыратын жаңалықтарды енгізуге мүмкіндік береді.

Қазіргі стандарттар мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің құрамдас бөліктері 2-суретте көрсетілген мазмұнға сәйкес болуын талап етеді.

Сурет 2. Мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің мазмұны

Заманауи мұғалім АКТ-ны бірнеше кезеңде меңгереді, бұл оның кәсіби деңгейін арттырады. Педагогика ғылымында мамандар әр кезеңді жеке қарастырады. Сонымен, бірінші кезеңде оқушының оқуын ұйымдастыруға байланысты мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілігін дамыту қарастырылады. Екінші кезең желілік педагогикалық өзара әрекеттесу режимінде оқу-тәрбие процесін жетілдірумен байланысты педагогикалық АКТ құзыреттіліктерін қалыптастырумен сипатталады.

Педагогтардың біліктілігін арттыру бүгінгі таңда ең маңыздыларының біріне айналып отыр маңызды міндеттермектептерге көшу кезінде мамандандырылған оқыту. Ақпараттандыру арқылы біліктілікті арттыру жүйесін жаңа деңгейге көтеруге болады, бұл мұғалімнің АКТ құзыреттілігін дамытпай мүмкін емес.

Заманауи стандарттарда бар АКТ құзіреттілігінің моделі мұғалімнің педагогикалық саладағы білімі мен мүмкіндіктерін үнемі кеңейтіп, прогрессивті дамуына мүмкіндік береді.

Сурет 3. АКТ құзыреттілік моделі

АКТ-құзыреттілікте жеке пәндерде, интеграциялық пәнаралық жобаларда, пәндік емес іс-әрекетте қалыптасатын және қолданылатын элементтер ажыратылады. Сонымен қатар, белгілі бір пән шеңберінде АКТ құзыреттілігін дамыту мета-пәндік АКТ құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал етеді және әмбебап оқу әрекетін қалыптастыруда шешуші рөл атқарады.

АКТ құзыреттілігін бағалау

Білім берудегі қолданыстағы тәсілдер мұғалімнің АКТ құзыреттілік деңгейін үнемі бақылауды және бағалауды талап етеді. басты мақсат АКТ құзыреттілігін бағалаудаму динамикасының диагностикасы және «тоқырау құбылыстары» мен олқылықтарды дер кезінде анықтау болып табылады.

Мониторинг – мұғалімнің АКТ құзыреттілігін бағалаудың негізгі тәсілдерінің бірі. Ол АКТ құзыретіндегі кемшіліктерді жоюдың тиісті әдістерін зерттеуге және таңдауға бағытталған. Мұғалімнің АКТ құзыреттілігін бақылаудың заманауи тұжырымдамасы белгілі педагог Л.В.Кочегарованың еңбектеріне негізделген. Мониторинг АКТ құзыреттілігін бағалау әдісі ретінде мұғалімдерді дайындау сапасын бақылау функцияларын орындайды. Негізгі функцияларға мыналар кіреді:

1. ақпараттық функция- оқытудың нәтижелерін жазып алуға және әрбір мұғалімнің үлгерімін, оның жетістіктері мен қиындықтарын бағалауға мүмкіндік береді;
2. бақылау және түзету функциясы- жалпы білім беру мекемесін ақпараттандыру деңгейі туралы объективті мәліметтерді береді, АКТ – оқыту әдістемесіне түзетулер енгізуге, жеке білім беру траекториясын таңдауға негіз болатын жеке мұғалімнің құзыреттілігі. Бұл, өз кезегінде, ересектерге білім берудің аксиологиялық аспектілерін ескере отырып, әрбір мұғалім үшін оң мотивация мен қолайлы жағдай жасауға ықпал етеді;
3. мотивациялық функциябілімін жетілдіруге және тереңдетуге ынталандырады, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау дағдыларын дамытады.

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің базалық деңгейі төмендегі суретте көрсетілген дағдылар мен дағдылар жүйесін қамтуы керек.

Сурет 4. Мұғалімнің АКТ құзыреттілігінің базалық деңгейі

Қазіргі уақытта мұғалімдердің АКТ құзыреттілігін бағалау арқылы бағалауға болады сараптамалық бағалаусабақтарын дамыту. Жеке мұғалім қарастырылып, жоспарда жазылған АКТ-ны қолдану деңгейі мен нақтымен салыстырылады. Салыстыру нәтижелері бойынша белгілі бір баға беріледі.

Мұғалімнің АКТ құзыреттілігін қалыптастырудың диагностикалық картасы

Төменде келтірілген диагностикалық құрал мұғалімнің АКТ құзыреттілік деңгейін жылдам бағалауға мүмкіндік береді. Бағалау диагностикалық картада көрсетілген белгілі бір дағды деңгейіне сәйкес ұпайларды орналастыру арқылы жүргізіледі:

1. 3 ұпай – жоғары деңгей,
2. 2 ұпай – орташа деңгей,
3. 1 ұпай – төмен деңгей,
4. 0 - көрсеткіш жоқ

Әдебиет

1. Бурмакина В.Ф., Фалина, И.Н. Оқушылардың АКТ құзыреттілігі. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Галанов А.Б. Мұғалімдер арасында АКТ құзыреттіліктерін қалыптастыру моделі // . – URL: http://www.iorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Горбунова Л.М., Семибратов, А.М. Бөлу принципі негізінде ақпараттық-коммуникациялық технологиялар саласында педагог кадрлардың біліктілігін арттыру жүйесін құру. Конференция ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Елизаров А.А. Базалық АКТ-құзыреттілік мұғалімнің интернет-білім беру негізі ретінде: баяндама тезистері // RELARN-2004 халықаралық ғылыми-практикалық конференция.
5. Кочегарова Л.В. Ақпараттық ортадағы ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету кадрларды даярлау мәселесін кешенді шешу ретінде // Сахалин білім - ХХІ. 2008. № 1. С. 3-5
6. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Оқушылардың АКТ құзыреттілігі қандай Педагогикалық университетжәне оны қалай қалыптастыруға болады? // Информатика және білім. - 2004. - No 3. - 95-100-б.