Заманауи мектептегі бейіндік және бейіндік оқыту. Бейіндік дайындықты тағайындау. Бейіндік сыныптар жұмысының тиімділігі

Алдыңғы мамандандырылған оқыту– Бұл белгілі бір бағдарламаны, әдістемелік, материалдық-техникалық, ақпараттық және кадрлық қамтамасыз етуді әзірлеуге мүмкіндік беретін білім беруді жаңғыртудың құрамдас бөлігі. Профиль идеясын жүзеге асыру жоғары деңгей, негізгі мектеп түлегін өз қызметінің негізгі бағытына қатысты жауапты таңдау – алдын ала өзін-өзі анықтау қажеттілігінің алдына қояды. Бейіндік оқытудың міндеттері: 1. мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін және қабілеттерін анықтау; 2. оларға кәсіби-танымдық қызметтің әртүрлі салаларында практикалық тәжірибе алу мүмкіндігін беру; 3. өмір, әлеуметтік құндылықтар, оның ішінде кәсіби дамуға байланысты дұрыс түсінік алуға көмектесу; 4.танымдық және кәсіби қызығушылықтарын қалыптастыру.

Белгілі бір бейіндегі студенттер емтихан тапсыруы тиіс пәндердің тізімін анықтаған жөн. Белгілі бір жобаларды орындауда, эссе жазуда, студенттердің әртүрлі жетістіктерін есепке алатын жиынтық бағалауды (портфолио, «жетістіктер портфолиосы») енгізу маңызды рөл атқаруы керек. шығармашылық жұмыстар, элективті курстардағы нақты нәтижелер және т.б. Ол кешенді түрде ұсынылады: 1. «мектепішілік» (қорытынды бағалар, портфолио) және 2. мамандандырылған мектептер мен сыныптарда оқуын жалғастыруға ниетті оқушылар үшін «сыртқы» (шағын USE) сертификаттау схемасы. Профильге дейінгі дайындық кезеңінде элективті курстар(ЕК) мектеп оқушыларының белгілі бір пәнге деген қызығушылығын қолдау, балалардың мүмкіндіктерін, қабілеттерін тексеру, оларға орта мектепте білім беру профилін таңдауға көмектесу.

Үкімет бекіткен сәйкес Ресей ФедерациясыМодернизация тұжырымдамасы орысша білім 2010 жылға дейінгі кезеңде жалпы білім беретін мектептің жоғары деңгейінде жоғары сынып оқушыларын бейіндік оқыту көзделген. Міндет – жалпы білім беретін мектептің жоғары сыныптарында білім беруді даралауға және оқушыларды әлеуметтендіруге бағытталған, оның ішінде еңбек нарығының нақты қажеттіліктерін ескере отырып, ... жұмыс істейтін бейіндік оқыту жүйесін (кәсіптік білім беру) құру. жоғары мектептің бастауыш, орта және жоғары оқу орындарымен ынтымақтастығы мен бейінділерінің икемді жүйесін құру кәсіптік білім беру.

Бейіндік білім беру мен бейіндік мектеп ұғымдарының айырмашылығы: 1. Бейіндік оқыту құрылымы, мазмұны және ұйымдастырылуының өзгеруіне байланысты білім беруді саралау және даралау құралы болып табылады. оқу процесіоқушылардың қызығушылықтары, бейімділіктері мен қабілеттері неғұрлым толық ескеріледі, жоғары сынып оқушыларының оқуды жалғастыруға қатысты кәсіби қызығушылықтары мен ниеттеріне сәйкес білім алуына жағдай жасалады. 2. Мамандандырылған мектеп – бұл мақсатты жүзеге асырудың институционалдық формасы, әрине, негізгі нысаны, бірақ жалғыз емес. Кейбір жағдайларда бейіндік оқытуды ұйымдастырудың басқа нысандары перспективалы болуы мүмкін (тиісті оқуды жүзеге асыруға жетекшілік етеді білім беру стандарттарыжәне жеке мектеп қабырғасынан тыс бағдарламалар).

Бейіндік оқытуға көшу негізгі мақсаттарды көздейді: 1. Толық жалпы білім беру бағдарламасының жеке пәндерін тереңдетіп оқытуды қамтамасыз ету; 2. жоғары сынып оқушыларын оқытудың мазмұнын айтарлықтай саралау үшін студенттерге жеке тұлғаны қалыптастыруға кең және икемді мүмкіндіктер жасау үшін жағдай жасау. білім беру бағдарламалары; 3. оқушылардың жеке бейімділіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес әртүрлі санаттағы студенттердің толыққанды білім алуға тең қолжетімділігін орнатуға ықпал ету; 4. білім алушылардың әлеуметтену мүмкіндіктерін кеңейту, жалпы және кәсіптік білім беру арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ету, оның ішінде мектеп түлектерін жоғары кәсіптік білім беру бағдарламаларын әзірлеуге тиімдірек дайындау.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан өткізілуде Оқу курстарыбілім беру бейінін қамтамасыз ететін негізгі жалпы білім беретін курстар білім берудің барлық бейіні бойынша барлық студенттер үшін міндетті болып табылады. Бейіндік курстар – білім берудің әрбір нақты бейінінің бағытын анықтайтын тереңдетілген курстар (шын мәнінде жоғары мектеп үшін тереңдетілген курстар). Элективті курстар – мектептің жоғары деңгейіндегі оқу жоспарына кіретін студенттердің таңдауы бойынша міндетті пәндер. Элективті курстар есебінен жүзеге асырылады мектеп компонентіоқу бағдарламасы

Элективті курстар екі функцияны орындайды: а) Негізгі пәнді оқуды қолдау мамандандырылған курстарпрофильдік стандартпен белгіленген деңгейде. Мысалы, элективті курс Математикалық статистика»экономиканың бейіндік курсын оқуды қолдайды. б) Олар білім берудің профильді мамандануына және жеке білім беру траекториясын құруға қызмет етеді. Мысалы, ақпараттық бизнес курстары әлеуметтік-гуманитарлықпрофиль. Бейінді бөлігі ретінде ұсынылатын элективті пәндер саны студент өтуі тиіс пәндер санынан көп болуы керек. Таңдау бойынша USE курстарыорындалмаған.

Информатикадан элективті курстардың мазмұнының ерекшелігі бірқатар факторлармен анықталады: 1. информатиканың басқа оқу пәндерімен пәнаралық байланысының қарқындылығы, 2. бітірушінің негізгі құзыреттіліктерін қалыптастыру үшін информатиканы оқудың маңыздылығы. қазіргі мектептің, 3. дүниенің қазіргі ғылыми бейнесін қалыптастырудағы информатиканы оқытудың айрықша рөлі, 4. адамның жалпы білім беру мазмұнындағы информатиканың интеграциялық рөлі.

Элективті курстардың түрлері. 1. Олар мамандандырылған курстардың «қосалқы құрылымы» болып табылады және қамтамасыз етеді жоғары деңгейпәнді оқу (желілік технологиялар курстары, ақпаратты басқару негіздері). 2.Қамтамасыз ету пәнаралық коммуникацияларжәне байланысты пәндерді оқуға мүмкіндік береді профиль деңгейі(«Компьютерде дизайнды үйрену», « Компьютерлік графика», « Компьютерлік модельдеу», « Ақпараттық жүйелержәне модельдер). 3. Пәндердің бірі оқытылатын бейіндік деңгейде оқитын студентке көмектеседі негізгі деңгей, дайындалу емтихан тапсыруосы пән бойынша тереңдетілген деңгейде. 4. Табиғаты бойынша «пәндік емес» немесе «пәннен жоғары» таңдау курстары («Музыкалық компьютер»).

Жоба әрекетінің деңгейлері Жоба әрекеті пайдалану саласына тән ақпараттық технологиялар. Білім беру жобаларының әдісі мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауына үлкен үлес қосады. Жобалық әрекет ұжымдағы жұмыспен байланысты және басқа адамдармен әрекет ету, серіктестердің ұстанымдары мен мүдделерін ескеру, қарым-қатынасқа түсу, басқа адамдармен түсіну және түсіну қабілетін дамытуға ықпал етеді. Біріншісі – жобаны іске асыру процесінің проблемалық қойылымы, онда мұғалім берілген проблемалық жағдайдан проблеманы бөліп көрсету логикасын жаңғырту, іздеу, гипотезаларды ұсыну, оларды негіздеу, сондай-ақ тестілеу және бағалау түрінде өз хабарламасын құрастырады. нәтижелер. Екіншісі – мұғалімнің жетекшілігімен студенттердің жобаны жүзеге асыруы. Оқытушы таңдаған жобаны жүзеге асыру үшін әдістемелік нұсқауларды анықтауға көмектеседі, студенттің қалауы бойынша маңызды сәттерге байланысты жалпыланған проблемалық сұрақтар түрінде, содан кейін студент әрбір нақты әрекетті өзі жасайды, бірақ оның ізденістерінің жалпы бағытын анықтайды. қатаң түрде орнатылмайды. Үшінші - тәуелсіз орындаубілім беру ғылыми жобасының студенттері. Бұл деңгейде қарастырылып отырған бейіндегі мамандардың ғылыми-зерттеу қызметі олардың кәсіби мәселелерін шешу үшін модельденеді.

ЕК өткізу процесінде бақылаудың 4 түрін қолдану қажет: 1. Алдын ала (сауалнама және әңгімелесу). 2. Ағымдағысы әрбір сыныпта жүзеге асырылады және мұғалімнің оқу процесін жүзеге асыруға қажетті түзетулер енгізетінін талдауға, ақпарат алуға бағытталған. Ол сондай-ақ оқушыларға қандай материалды және қандай көлемде берген жөн екенін болжау құралы қызметін атқарады, мұғалімге оқушылардың білім, білік, дағдыларының қалыптасу деңгейін көрсетеді. IN жалпы көрініс ағымдағы бақылауСұрақтар, бақылау, әңгімелесу, шығармашылық тапсырмалар жүйесі арқылы жүзеге асады. 3. Межелік бақылау кем дегенде 34 сағаттық ЕК үшін ғана мүмкін, өйткені мұндай курстар әдетте бөлімдерден тұрады және межелік бақылау сәйкес бөлімді зерттеуді аяқтайды. Оның негізгі мақсаты – оқушылардың білімін жүйелеу. Аралық бақылау құралдарының ішінде шағын жобалар, тесттер және жеке тапсырмалар қолданылады. 4. қорытынды бақылау, оның барысында оқытушы курсты аяқтағаннан кейін тыңдаушылардың алған білім, білік және дағдыларының қалыптасу дәрежесін түпкілікті анықтайды. Информатикаға келетін болсақ, курс жобалық жұмыспен немесе белгілі бір тақырып бойынша эссемен аяқталуы мүмкін.

Жеке мектеп бір профильді болуы мүмкін (ол таңдаған профильдердің біреуін ғана жүзеге асырады) немесе жоғары деңгейде бірнеше профильдерді ұйымдастыруы мүмкін, яғни. көпсалалы болу. Мамандандырылған білім беруді ұйымдастырудың мүмкін нысандары Мектепішілік профильдеу моделі Желілік профильдеу моделі Белгілі бір мектеп оқушыларының бейіндік оқытуы басқа оқу орындарының білім беру ресурстарын мақсатты және ұйымдасқан түрде тарту арқылы жүзеге асырылады. Оны екі негізгі нұсқада салуға болады: 1. Ең айналасында бірнеше мектепті біріктіру күшті мектепжеткілікті материалдық және адами әлеуеті бар 2. Мектептің басқа оқу орындарымен және білім беру ресурстарымен – қосымша, жоғары, орта және кәсіптік бастауыш білім беру мекемелерімен ынтымақтастығы.

Еліміздегі және әлемдегі қазіргі жағдай білім берудің жоғары сатысында оқу процесін ұйымдастыруға жаңа талаптар қойып отыр. Студент үшін табысты болатын білім беру саласын ерте анықтау өзекті бола бастайды, бұл білім алу үшін оң мотивация туғызуы керек. Тапсырма жоғары сынып оқушыларының білім беру қажеттіліктерінің жоғары вариативтілігімен қиындайды. Сондықтан орта мектепті жаңартудың басты міндеті – оқытудың дараланған, функционалдық тиімді болуы. Ең бастысы, оқушының болашақ оқу траекториясын таңдауда педагогикалық көмек көрсету үшін оның бейімділігін ерте кезеңде дұрыс анықтау.

Жалпы білім берудің жоғары деңгейіндегі бейіндік білім беру тұжырымдамасында жоғары сатыда бейіндік оқыту идеясын жүзеге асыру негізгі кезең түлегін жауапты таңдау – алдын ала өзін-өзі анықтау қажеттілігінің алдына қоятыны атап көрсетілген. өз қызметінің негізгі бағытына қатынасы.

Осыған байланысты бейіндік дайындық – бұл негізгі мектеп оқушыларының негізгі жалпы білім беруді аяқтаған кезде өзін-өзі анықтауына ықпал ететін педагогикалық, психологиялық, ақпараттық және ұйымдастырушылық қамтамасыз ету жүйесі.

2004 жылдан бастап мектебімізде 8-9 сыныптарда профильдік дайындық жұмыстары жүргізілуде. Мектепте бейіндік оқытуды ұйымдастыру федералдық, аудандық, қалалық және мектеп деңгейлерінің нормативтік және ақпараттық құжаттарына сәйкес жүзеге асырылады және элективті курстар жүйесін, сондай-ақ кәсіптік бағдар беру және ақпараттық жұмысты қамтиды.

Алдын ала профильдік оқытудың мақсаты, міндеттері және кезеңдері

Мақсат: болашақ білім берудің негізгі бағыттарына қатысты оқушылардың алдын ала өзін-өзі анықтауын қамтамасыз ету үшін негізгі мектепте жүйелі дайындық профильдік және кәсіптік дайындық жұмыстарын жүргізу.

Тапсырмалар:

• студенттерге олардың білім алу қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін түсінуге және бағалауға көмектесу;
• студенттерге оқуды жалғастырудың мүмкін жолдары туралы ақпарат беру;
• білім алушылардың бейіндік даярлығы мен кәсіпке дейінгі өзін-өзі анықтауы бойынша жұмыстарды ақпараттық, ғылыми, әдістемелік, психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету;
• қосымша білім беру бағытын, 3-кезеңдегі білім беру бейінін таңдау бойынша барабар шешім қабылдау қабілетін қалыптастыру;
• білімді меңгертуге ғана емес, сонымен қатар ой-өрісін дамытуға, практикалық дағдыларды дамытуға және студенттердің өзіндік білім беру жұмыстарының рөлін арттыруға бағыттау.

Профильге дейінгі дайындық кезеңдері:

• пропедевтикалық (8-сынып);
• негізгі (9 сынып, қыркүйек – наурыз);
• қорытынды (9 сынып, сәуір – маусым).

пропедевтикалық кезең

Пропедевтикалық кезеңнің міндеттері:

• мектеп оқушыларының қызығушылықтары мен бейімділіктерін, қабілеттерін анықтау;
• кәсіби дамуға байланысты тәжірибе жинақтауға психологиялық-педагогикалық көмек көрсету;
• болашақта табысқа жетуді қамтамасыз ететін танымдық қызығушылықтарды дамыту кәсіби қызмет;
• ата-аналарды оқушыларды профильдік оқыту бойынша бірлескен жұмысқа дайындау.

Оқытуды ұйымдастыру формалары: «Мамандық таңдау және кәсіби өзін-өзі анықтау негіздері» элективті курсы; мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін, білім беру қажеттіліктерін диагностикалау; педагогтар мен психологтардың кеңестері; экскурсиялар; саптыаяқтар.

негізгі кезең

Негізгі кезеңнің міндеттері:

• болашақ білім беру және кәсіптік қызмет бағыттарын таңдау туралы шешім қабылдауға үйрету;
• студенттердің жеке білім беру бағытын қалыптастыруға көмектесу;
• білім алушылардың бейіндік даярлығы мен кәсіби алдындағы өзін-өзі анықтауы бойынша жұмысты ақпараттық-психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету.

• мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін, білім алу қажеттіліктерін қайта диагностикалау;
• элективті курстарды оқу үшін мобильді топтарды жинақтау;
• оқушылардың қызығушылықтарына, бейімділігіне, білім алу қажеттіліктеріне сәйкес жеке оқу жоспарларын қалыптастыру;
• элективті пәндердің оңтайлы кестесін құру;
• ақпараттық жұмысты жүргізу, білім алушыларға және олардың ата-аналарына кәсіптік таңдау мәселелері бойынша жеке кеңес беру;
• тоғызыншы сынып оқушыларының «Жетістіктер портфолиосын» қалыптастыру;
• таңдау бойынша пәндік және бағдарлау курстарын өткізу.

Оқытуды ұйымдастыру формалары: элективті курстар (пән, бағдар); педагогтар мен психологтардың кеңестері; білім мен кәсіптердің әртүрлі профильдерінің ерекшеліктерімен таныстыру; жеке оқу бағдарламаларын құру; экскурсиялар; саптыаяқтар.

2010-2011 оқу жылында 9-сынып оқушылары 22 элективті курсқа қатысты. Оқушылардың жазбаша өтініштері негізінде топтар құрылды. Әрбір студент өз ішінде келуге міндетті болды оқу жылы 6 курс (әр триместрде 2). Курстар түстен кейін бөлек кесте бойынша өткізілді.

Студенттерге таңдауға ұсынылатын элективті пәндердің тақырыптары:

1. «Әртүрлі жанрдағы композициялар»;
2. «Емле мен пунктуацияның қиын жағдайлары»;
3. «Теориялық стиль»;
4. «Жастарға арналады»;
5. «Шетел әдебиеті»;
6. «Іскерлік коммуникация негіздері»;
7. «Ақылсыз тыныс белгілері»;
8. «Модуль»;
9. «Квадрат үшмүшесі және оның қолданылуы»;
10. «Паскаль тілінде бағдарламалау»;
11. «Компьютерде кеңсе жұмысы»;
12. «Мен болашақ сайлаушымын»;
13. «Жасөспірім және заң»;
14. «Нағыз тұтынушы»;
15. «Біз туристерміз»;
16. «Әлемдік діндер»;
17. «Рекреациялық география»;
18. «Көңілді микробиология»;
19. «Бейорганикалық химияның қиын сұрақтары»;
20. «Жарылыссыз эксперименттер»;
21. «Негіздері тиімді коммуникацияқосулы Ағылшын тілі»;
22. «Оқытылатын тіл елдері бойынша»;
23. «Ағылшын тілінің грамматикасы: мұндай таныс бейтаныс адам»;
24. «Үйіңізде электр қуаты»;
25. «Өз қолыңызбен жиһаз»;
26. «Ағаштан жасалған ас үй ыдыстары»;
27. «Тағамдық тағамдарды дайындау»;
28. «Үйдегі мәдениет. Ілмекпен тоқу»;
29. «Үйдегі мәдениет. DIY ойыншық.

Көріп отырғанымыздай, ұсынылған курстар ауыспалы сипатта болды, олардың саны шамадан тыс болды, яғни. студенттердің алдына қойған мақсаттарына байланысты нақты таңдау болды.

Соңғы кезең

Қорытынды кезеңнің тапсырмалары:

• білім алушылардың қосымша білім беру профилін оңтайлы таңдауын қамтамасыз ететін барлық ақпаратты жинау және өңдеу;
• студенттермен қамтамасыз ету толық ақпараттаңдаған оқу профилінің болашағы туралы;
• пішін оқу жоспарыстуденттердің жеке оқу жоспарлары негізінде мамандандырылған оқыту.

• бейіндік дайындықтың тиімділігін талдау;
• тоғызыншы сынып оқушыларын бейіндік оқыту бағдарламаларымен және ұйымдастыру ерекшеліктерімен таныстыру оқу процесі IEP негізінде;
• перспективаларымен таныстыру кәсіптік оқытужәне жұмыспен қамту;
• белгілі бір бейінді студенттердің, сондай-ақ элективті курстарды таңдауы бойынша ақпаратты жинау және аналитикалық өңдеу;
• студенттердің жеке оқу жоспарлары негізінде бейіндерді қалыптастыру;
• мамандандырылған сыныптарды меңгеру.

Жұмыстың формалары мен әдістері:

• оқу жоспарлары мен мамандандырылған оқу бағдарламаларының әртүрлі нұсқаларының презентациялары;
• оқушылар мен олардың ата-аналарына сұрақ қою;
• оқушылардың білім рейтингін талдау;
• «Мамандықтар жәрмеңкесі».

Элективті курстарды ұйымдастырудағы жағымды және жағымсыз жақтарды анықтау, қолданылатын оқыту әдістерін анықтау, студенттердің іс-әрекетін ұйымдастыру, одан әрі кәсіби өзін-өзі анықтау үшін тәрбиелік атмосфераны құру, мұғалім мен студент арасындағы тәрбиелік өзара әрекеттестік, оқу жылында элективті курстарды жүргізетін мұғалімдерге сауалнама жүргізілді. Жүргізілген диагностика деректері, жалпы алғанда, профильді оқытудағы ұйымдық және мазмұндық қайта құрулардың таңдалған перспективалық бағыттарының дұрыстығын растауға көмектесті: элективті курстардың бағыты мен мазмұны, мұғалімдердің құрамы, моделі, ұйымдастырушылық және ақпарат дайындық жұмыстарымектеп әкімшілігі жүргізеді, бұл мұғалімдерге өз мақсаттарына жетуге мүмкіндік береді.

Мұғалімдерді сұрау нәтижелері мұғалімдердің әртүрлі педагогикалық технологияларды, студенттерді ынталандыру және ынталандыру әдістерін, элективті курстарды өткізудің әртүрлі формаларын қолданатынын көрсетті:

• жобаларды, рефераттарды дайындау және қорғау;
• жүргізу практикалық жаттығулар, зерттеулер, эксперименттер;
• ойынды модельдеу;
• іскерлік және рөлдік ойындар;
• презентациялар дайындау,

Жұмыс тәжірибесі факультативтік курстардың аудиториясында студенттердің жұмысын ұйымдастырудың күрделілігі студенттерді дайындаудың әртүрлі деңгейлерімен байланысты екенін көрсетті, сондықтан ағымдағы оқу жылына жұмысты жоспарлау кезінде элективті курстарды ұйымдастыру бойынша тілектер мен ұсыныстар беріледі. жылдан астам элективті курстарды өткізген мұғалімдердің айтқандары ескерілді:

• студенттердің пәндерді таңдауға саналы түрде жақындауы үшін курстық бағдарламаларды таныстырумен қатар, мұғалімдер, сынып жетекшілері кеңестер берді;
• оқушылардың ынтасы мен оқу қабілетінің деңгейіне қарай топтар құрылды;
• профиль бойынша ынталы студенттер топтары құрылды.

Бейіндік дайындық аясында 8-9 сынып оқушыларына орта мектепте оқу бейінін таңдау қабілетін қалыптастыру мақсатында тұрақты психологиялық қолдау көрсетіледі. Осы бағытта келесі іс-шаралар жүргізілуде:

1) ата-аналарының пікірін ескере отырып, білім алушылардың оқу сұранысын зерделеу мақсатында оқушылардан сұрау; студенттердің алдағы таңдауының мақсаттарын, мотивтерін, қызығушылықтары мен бейімділігін зерттеу;

2) психологиялық диагностика, оның мақсаты:

• балалардың жеке және психологиялық ерекшеліктерін, бейімділіктері мен қызығушылықтарын зерттеу және талдау;
• өз қалауларын қабілеттермен, қызығушылықтармен және мүмкіндіктермен салыстыру;

3) оқыту бейінін таңдау әдістемесі бойынша жеке консультациялар;

4) «Мамандық таңдау және кәсіби өзін-өзі анықтау негіздері» элективті курсы.

Жоғары сынып оқушыларының ата-аналарымен бірге еңбек нарығының келешегі, қажеттіліктері, ауданның кәсіптік-техникалық білім беру жүйесі туралы қажетті ақпаратқа ие болуы өте маңызды. Осы мақсатта мектеп Халықты жұмыспен қамту орталығымен тығыз байланыста жұмыс істейді, қала кәсіпорындарына экскурсиялар, өкілдермен кездесулер ұйымдастырады. оқу орындарыаудандар.

Сондай-ақ профильдік дайындық жағдайында ақпараттық жұмысты ұйымдастыру үшін мектеп келесі іс-шараларды жүзеге асырды:

• сынып және жалпы мектеп ата-аналар жиналыстарыбейіндік және бейіндік оқытудың міндеттерімен, жұмыстың күтілетін нәтижелерімен танысу мақсатында;
• жеке консультациялар, әңгімелер;
• 8-9 сынып оқушылары мен олардың ата-аналарына сауалнама жүргізу;

Осылайша, 8–9-сыныптарда профильдік дайындық кезінде оқушылар оқуын жалғастырудың мүмкін жолдары, олардың күшті жақтарын бағалау және бейінді таңдау туралы шешім қабылдау мүмкіндігі туралы ақпарат алады.

8-9-сынып оқушыларының ата-аналары арасында жүргізілген сауалнаманы талдау ата-аналардың 90%-ы өз балаларын білім беруді дараландыруды жүзеге асыратын мектепте оқытқысы келетінін көрсетті, соның арқасында оқушылардың қызығушылықтары, бейімділіктері мен қабілеттері толық ескеріледі. есепке алу, сонымен қатар студенттің өзіндік, жеке білім беру траекториясын құру мүмкіндіктері. Сондықтан дәстүрлі негізгі емес мектеп, сауалнамалар мен сауалнамаларға сәйкес, қазіргі уақытта мектеп оқушыларының ата-аналарының 10% -дан аспайды.

Профильді оқыту

Жалпы білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты реттейтін әртүрлі федералдық нормативтік құқықтық құжаттар, оның негізгі міндеті - оның іргелілігін сақтау және жеке адамның, қоғамның, мемлекеттің ағымдағы және болашақ қажеттіліктеріне сәйкестігі негізінде білім берудің заманауи сапасын қамтамасыз ету. қамтамасыз ету шараларының қатарында мемлекеттік кепілдіктер сапалы білім, орта мектепте білім беруді даралауға және оқушыларды әлеуметтендіруге, оның ішінде еңбек нарығының нақты қажеттіліктерін есепке алуға бағытталған бейіндік білім беру жүйесін дамыту ерекше көзге түседі. Бейіндік оқыту білім беру үдерісінің құрылымын, мазмұнын және ұйымдастырылуын өзгерту арқылы жалпы білім беру сапасын арттыру шарттарының бірі ретінде оқушылардың қызығушылықтарын, бейімділіктерін және қабілеттерін неғұрлым толық есепке алуға, білім алу үшін жағдай жасауға мүмкіндік береді. жоғары сынып оқушыларын үздіксіз білім алуға қатысты қызығушылықтары мен ниеттеріне сәйкес тәрбиелеу . Бейіндік оқыту тұлғаға бағытталған білім беру процесін жүзеге асыруға бағытталған. Бірнеше жылдар бойы мектепте және қалада бейіндік оқытудың әртүрлі үлгілері (бір профильді және көп профильді сыныптар, желілік топтар) әзірленді.

2010-2011 оқу жылында мектепте екі 11-сынып – 42 оқушы және бір 10-сынып жалпы саны 29 оқушыны құрады. Оқушылардың білім беру қажеттіліктерін талдау және оларды қанағаттандыру мүмкіндіктерін талдау нәтижелері бойынша жоғары сынып оқушыларын оқытудың ұйымдастыру үлгісі – мектепішілік профильдеу үлгісі таңдалды, сондықтан қазіргі академиялық жылы мектепте жеке оқу жоспарлары (ЖББ) негізінде көпсалалы білім беру моделі жүзеге асырылуда. Осылайша, білім берудің жоғары деңгейінде оқу процесін ұйымдастыру кезінде дәстүрлі сыныптық-сабақ жүйесі (оқу жоспарының міндетті базалық компонентін жүзеге асыру және федералдық компонент пәндерінің сәйкес таңдауы үшін) және пәндік топ біріктіріледі. оқыту нысаны (федералдық және аймақтық құрамдастардың пәндерін, сондай-ақ элективті курстарды жеке таңдау үшін).

10-11 сынып оқушыларының және олардың ата-аналарының жеке білім беру сұраныстары негізінде барлық оқушылар үшін міндетті базалық құрамдас бөлікті қамтитын жоғары білім беру деңгейіне арналған оқу жоспары жасалды; студенттердің таңдауы бойынша бейіндік пәндер мен элективті курстар. Студенттер өздері таңдаған бейіні бойынша бейіндік деңгейде оқытылатын кем дегенде екі пәнді таңдауы керек болды. Бұл ретте әрбір студенттің жалпы оқу жүктемесі 36 сағаттан аспады, бұл білім берудің осы кезеңіне арналған санитарлық нормаларға сәйкес келеді.

2010 - 2011 оқу жылында студенттер бейіндік деңгейде оқу үшін келесі пәндерді таңдады: 10-сынып – химия, биология, қоғамтану, тарих, география, информатика және АКТ, физика; 11 сынып – химия, биология, қоғамтану, құқықтану, информатика және АКТ, физика.

Осылайша, келесі профильдер бойынша топтар құрылды:

• 10-сынып – химиялық және биологиялық; әлеуметтік-гуманитарлық; әлеуметтік-экономикалық және физика-математикалық.
• 11-сынып – химиялық және биологиялық; әлеуметтік-экономикалық және физика-математикалық.

Жоғары сынып оқушыларын оқыту мазмұнын саралау және даралау үшін жағдай жасау мақсатында оларға бейіндік пәндермен қатар элективті пәндер ұсынылды. Мақсатына қарай олар үш түрге бөлінеді.

1) Көбірек қамтамасыз етіңіз жоғары деңгейнегізгі пәндеремтиханға дайындалуға көмектесу;

2) бейіндік пәндердің бірін оқудың жоғары деңгейін қамтамасыз етуге;

3) танымдық қызығушылықтарды қанағаттандыруға, өмірлік маңызды мәселелерді шешуге, мектеп оқушыларының еңбек нарығында табысты ілгерілеу үшін білім нәтижелерін алуына ықпал ету.

Элективті курстардың тақырыптары:

1. «Әдемі және нанымды сөйлеуді қалай үйренуге болады»;
2. «Практикалық стиль»;
3. Синтаксистің қиын жағдайлары»;
4. «Параметрлері бар теңдеулер мен теңсіздіктер»;
5. «Жүйедегі тригонометрия»;
6. «Есептердегі физика»;
7. «Алгоритмдеу және бағдарламалау»;
8. «Құқық теориясы»;
9. «Тарихтың қиын және даулы сұрақтары»;
10. «Негіздері экономикалық білім»;
11. «Биология курсындағы қиын сұрақтар»;
12. «Тапсырмалар мен жауаптарда химия»;
13. «Бизнес және сауда»;
14. «Туризм, қонақүй және мейрамхана қызметтері».

Бейіндік білім берудің мақсаттарын іске асыру мамандандырылған оқу-әдістемелік кешендерді, материалдық-техникалық базаны құру және бейіндік білім беру жүйесінде жұмыс істеуге қабілетті педагог кадрларды даярлау жағдайында мүмкін болады.

Бейіндік оқытудың нәтижелерін қадағалау, проблемаларды анықтау, алдағы жұмыстарды жоспарлау үшін оқушылар, ата-аналар, мұғалімдер арасында сауалнама жүргізіліп, бейіндік оқыту жүйесінің қаншалықты тиімді екенін көрсететін аралық және қорытынды бақылау жүргізіледі.

Бейіндік сыныптар жұмысының тиімділігі

11-сыныптың барлық түлектері оқуын жалғастыруда, 68% - бюджеттік негізде.

Кесте

Кестеден көріп отырғанымыздай, мектептің 40 түлегі, яғни 98% мектепте таңдаған бейіні бойынша оқуын жалғастырды. Бұл мектептің, оқушылардың, ата-аналардың бірлескен жұмысының нәтижесі.

Ұйымдастырушылық тұрғыда бейіндік дайындық 7-9-сыныптарға арналған базалық оқу жоспарының вариативтік компоненті есебінен жүзеге асырылады. Жаппай мектепте қолданылатын базистік оқу жоспары аталған параллельдердегі вариативті компоненттің 5 сағатын қамтиды және олардың кемінде 2-3 сағаты жалпы білім беруге нұқсан келтірмей, оқушылардың таңдауы бойынша модульдік курстарды ұйымдастыруға бағытталуы мүмкін. . Бейіндік деңгейдегі элективті курстарды ұйымдастыруды ынталандыру негізгі мектептің білім алушысы бейіндік деңгейде оқуды жоспарлап отырған пәндер бойынша бітіру емтиханын тапсыру үшін қорытынды аттестаттау туралы ережені өзгерту болып табылады. жоғары деңгей.

Студенттердің таңдауы бойынша жартыжылдық салыстырмалы түрде аяқталған курстарды қарастыратын модульдік әдіс профильдік кезеңге дейінгі оқу пәндерін таңдау үшін бірқатар жағдайларды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Жасалған сынақтар алдағы оқу профилін нақты анықтауға және осылайша біреуден ауысуды азайтуға көмектеседі профильдік сыныпекіншісінде жоғары деңгейде, негізгі пәндер бойынша дайындықты мақсатты түрде арттыру.

Алдын ала профильдік деңгейдегі модульдік элективті курстар оқу жоспарының аздаған сағаттарын алады, сондықтан жоба мен жоба түрінде толығымен әзірленіп, жүзеге асырылуы мүмкін. ғылыми-зерттеу қызметі. Сонымен қатар, студенттің портфолио түрінде жасаған бұйымдарының жиынтық сапалық бағасы оның қабілеті мен бейімділігін, кәсіби және танымдық бағытын объективті бағалауға мүмкіндік береді.

8-9 сынып параллельдерінде вариативтік компонент шеңберінен шықпай элективті пәндерді ұйымдастыру арқылы оқушылардың жеке қажеттіліктерін ескеруге болады.Параллельдік сыныптар саны көбейген сайын көбейеді. Элективті курстардың әртүрлі нұсқаларын құрудың қосымша мүмкіндіктері тек бір параллель негізінде ғана емес, сонымен қатар әртүрлі жастағы топтарды құруда қамтылған.

Сонымен қатар, тек элективті курстар бойынша ағым негізінде ұйымдастырылған профильді даярлық топтары негізгі мектептің сыныптарын қайта ұйымдастыруға қарағанда, студенттерді білім беру бейінін анықтауға дайындаудың неғұрлым жұмсақ және негізделген үлгісі болып табылады. Оның үстіне ол оқушының дамуына үлкен үлес қосады, өйткені ол жасөспірімдердің танымдық қарым-қатынасын кеңейтуге мүмкіндік береді.

Бейіндік оқытуды ұйымдастыру және кейіннен бейіндік оқытуға көшу үшін жергілікті өзін-өзі басқару органдарына (муниципалитеттерге) келесі жұмыстарды жүргізу ұсынылады:

9-сынып оқушыларын бейіндік оқыту жүргізілетін оқу орындарының жиынтығын айқындау (жалпы білім беру ұйымдары, оқу-өндірістік кешендер [УПК], кәсіптік мектептер [ПБ], кәсіптік лицейлер [ПЛ], колледждер, техникумдар, оқу орындары жүйесінің институттары қосымша білім беру, жоғары оқу орындары [ЖОО]);

білім беру желісінің мүмкіндіктерін және мектеп оқушыларының анықталған бағдарларын ескере отырып, аумақтағы (мамандандырылған мектептер, сыныптар, топтар және т.б.) алдағы бейіндік білім беру құрылымы мен желісінің алдын ала жобасын жасау;

Егер 7-сыныптар оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктеріне қарай оқушылардың дифференциациясы негізінде қайтадан қалыптастырылса, профильдік дайындықтың тиімділігі мен базалық оқу жоспарының вариативті компонентінің мүмкіндіктерін пайдаланудың ұтымдылығы артады деген пікір бар. студенттер. Бұл ойды бір кездері мен айтқан болатынмын (қараңыз: Алексеев Н.А. Дамудың психологиялық-педагогикалық мәселелері. саралап оқыту: Монография. -- Челябинск: ЧГПИ «ФАКЕЛ» баспасы, 1995). Дегенмен, кем дегенде екі себепке байланысты сақтықпен қарау керек: а) берілген жаста бейімділік пен қабілеттерді адекватты диагностикалаудың қиындығы, б) жүйенің маңыздылығы. тұлғааралық қатынастарегде жастағы жасөспірімдер үшін, олардың жойылуы болжанбайтын салдарға әкелуі мүмкін.

білім беру ұйымдарында ақпараттық жұмысты ұйымдастыру;

білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысаны шеңберінде білім беру мекемелерінің өзара әрекеттесуінің әртүрлі нұсқаларын әзірлеуге кірісу («мектеп - мектеп», «мектеп - КТК», «мектеп - ПБ», «мектеп -» қатынастарының түріне қарай). ПЛ», «мектеп – колледж», «мектеп – техникум», «мектеп – университет»), оның ішінде өзара әрекеттесудің академиялық, ұйымдастырушылық, экономикалық аспектілері.

Бейіндік дайындық – бұл «жалпы профильді» таңдауға қатысты ғана емес, сонымен қатар үздіксіз білім берудің белгілі бір орны мен формасына дайындық және бағдарлау екенін есте ұстаған жөн. Жоғары мектепте оқытудың бейіндік нысандарын үнемі кеңейту жағдайында әрбір аумақта орта (толық) жалпы білім беретін жалпы білім беретін оқу орындарының бүкіл желісін дамытудың келесі қадамдарын жобалау жұмыстары өзекті бола түсуде. Яғни, негізгі мектеп түлектерін бейінді мектептер мен сыныптардың статикалық (қазіргі) жиынтығына емес, серпінді дамитын желіге бағыттау маңызды.

Бұл ретте, белгілі бір білім беру ұйымында бейіндік білім беруді енгізу туралы шешімді жалпы білім беру ұйымының өзін-өзі басқару органымен келісілген мектеп әкімшілігінің ұсынысы бойынша құрылтайшы қабылдайтынын атап өткен жөн. оқу орны. Осылайша, құрылтайшы белгілі бір білім беру мекемесіне қатысты шешімді тек өзінің тілектері мен сипаттамаларын (кадрлар мен материалдық ресурстар) ғана емес, сонымен қатар оның нақты перспективаға көзқарасын, желіні орналастырудың нақты жобасын басшылыққа алуы керек. тұтастай оның қарауындағы аумақта мамандандырылған білім беру.

Алдын ала профильдік деңгейдегі элективті курстар студенттерге оқу курстарын таңдау технологиясын меңгеріп қана қоймай, сонымен қатар тестілеуге мүмкіндік береді. әртүрлі мазмұнөзін-өзі анықтау мақсатында. Дегенмен, жасөспірімдердің өзін-өзі анықтауын сәтті қамтамасыз ету үшін профильдік дайындықты кешенді түрде жүргізу қажет: таңдау курстарын өзін-өзі тануға бағытталған іс-әрекеттер жүйесімен толықтыру (атап айтқанда, педагогикалық-психологиялық диагностика), дамыту және өз пікірін дәлелдеу, шешім қабылдау, іс-шараларды жоспарлау дағдыларын дамыту (тренингтер, жобалық әрекет), айналадағы оқу және еңбек инфрақұрылымын шарлау (ақпараттандыру, оқу процесін ұйымдастырудағы мекемелердің өзара әрекеттесуі). Осылайша, 7-9-сыныптарда оқушылардың әлеуметтік өзін-өзі анықтау қабілетін дамыту міндетін табысты шешу үшін кәсіптік бағдар беру жұмысының жүйесін құру қажет, оның ішінде педагогикалық диагностика, ата-аналарды оқушылардың өзін-өзі анықтау процесіне тарту, білім беру қызметтерімен және негізгі мектептің болашақ түлектеріне ұсынылатын мүмкіндіктермен таныстыру, өзін-өзі тану және өзін-өзі анықтауға үйрету. Негізгі ауыртпалық өзіне түседі сынып жетекшілеріДегенмен, мұндай жұмысты психологтар үйлестіру керек. шағын қалада немесе ауылКөлік қолжетімділігі аймағында шағын базалық мектептер көп емес, бір үлкен «7-9» мектеп болса, кәсіптік бағдар беру үшін кадрлармен қамтамасыз ету оңайырақ. IN үлкен қала 1-6-сыныптардан бөлінген, мүмкін болатын ең үлкен «7-9» мектептерін құру үшін адам ресурстарын пайдалану тұрғысынан да тиімді.

Мектептегі кәсіптік бағдар беру.

Үлкен жасөспірімдік пен ерте жасөспірімдік кезең арасындағы кезеңде студент сөзсіз таңдау мәселесіне тап болады. кәсіби жол. «Кім болу керек?» деген сұраққа жауап іздеңіз. деңгейінен бастап оқушының өзі үшін ғана емес, жалпы айналасындағылар үшін де маңызды болады әлеуметтік тұрақтылықРесейде.

Кәсіби өзін-өзі анықтау жоғары сынып оқушыларының өміріндегі орталық проблема болып табылады. Оның шешімі өмірдің мәнін, өзін іздеуді жүзеге асырумен байланысты.

Кәсіби өзін-өзі анықтау – тұлғаның болашақ кәсіби қызметіне қатысты өзін-өзі тануды дамыту процесі.

Кәсіби өзін-өзі анықтаудың негізгі қиындықтарының бірі – жоғары сынып оқушыларының өз тұлғасының ерекшеліктерін мамандық талаптарымен байланыстыра алмауы, жеке тұлғаның кәсіби маңызды қасиеттерін нақты жүзеге асыру және өзін-өзі бағалау тұрғысынан талдай алмауы. мамандық.

Адамның белгілі бір нәрседе саналы таңдау жасауы үшін кәсіби саладәстүрлі түрде мектепке маңызды рөл атқаратын тәрбие жұмысын ерте және мақсатты түрде жүргізу қажет.

IN заманауи мектеппрофильді дайындық – ең маңызды құрамдас бөлігі, білім алуды даралау және студенттерді өмірлік маңызды таңдауға дайындау шарттарының бірі, оның дәлдігі олардың күшті жақтарын шынайы бағалау, шешімдер қабылдау және жүзеге асыру, сондай-ақ өз мүмкіндіктеріне жауапты болу қабілетіне байланысты болады. таңдау.

Бейіндік білім беру тұжырымдамасына сәйкес бейіндік оқыту жалпы білім берудің жоғары деңгейінде жүргізіледі. Бұл үдеріске негізгі мектеп белсене араласуы керек екені анық: негізгі мектепте білім берудің соңында жүйелі дайындық жұмыстарын жүргізу қажет.

Бейіндік білім беру тұжырымдамасында «жоғары сатыда бейіндік білім беру идеясын жүзеге асыру негізгі кезең түлегін жауапты таңдау жасау қажеттілігінен бұрын қояды - өзінің бейіндік бағытына қатысты алдын ала өзін-өзі анықтау. өзіндік қызметі».

Осы жауапты таңдауға дайындықтың маңыздылығы – білім беру профилі, ал болашақта болашақ мамандық – негізгі мектептегі бейіндік дайындықтың маңыздылығын анықтайды.

Бүгінгі таңда профильді дайындық – бұл жоғары сынып оқушыларының болашақ білімінің таңдаған негізгі бағыттары мен кейінгі кәсіби іс-әрекеттерінің кең ауқымына қатысты өзін-өзі анықтауына ықпал ететін педагогикалық, психологиялық-педагогикалық, ақпараттық-бағдарлық іс-әрекеттер жүйесі деп айта аламыз.

Бейіндік дайындық – бейіндік оқытудың бір бөлігі, дайындық функцияларын орындайды, тоғызыншы сынып оқушысына, тіпті сегізінші сыныптан да жақсырақ, оның одан әрі білім алу бағытын шешуге көмектеседі.

Қандай қызмет саласын таңдау керек? Гуманитарлық, математикалық, жаратылыстану – ғылыми?

Мектеп мамандық таңдамайды, тек оқушы 10-11 сыныптарда немесе басқа оқу орнында оқитын профильді таңдайды. Анау. негізгі мектепті бітіргеннен кейін оқу траекториясын өзі таңдайды.

Негізгі мектептегі бейіндік оқытудың негізгі мақсаты – балаларда білім берудің келесі бейінін саналы түрде таңдау қабілетін дамыту.

Мектеп оқушылары бейінді таңдауда өз қабілеттерін объективті бағалай білуі, сапалы білім алуға дайын болуы керек.

Профильге дейінгі дайындықтың негізгі компоненттері:

Студенттерге өз мүмкіндіктерін шынайы бағалауға көмектесетін және олардың болашақта білім беру профилін таңдауына бағыт-бағдар беретін элективті курстар.

Ең көп қамтылатын білім беру желісін құру әртүрлі түрлеріоқу орындары: мектептер, қосымша білім беру, кәсіптік оқыту мекемелері.

Ақпараттық жұмыс, яғни. студенттер мен олардың отбасыларына аумақтық жағынан қолжетімді білім беру желісінің білім беру мүмкіндіктері туралы ақпараттандыру бойынша жоспарланған іс-шаралар.

Профильді бағдарлау - арнайы ұйымдастырылған іс-әрекетүздіксіз білім алу нұсқаларын жобалауда студенттерге психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуге, сонымен қатар жасөспірімнің жалпы әлеуметтік, кәсіби, мәдени өзін-өзі анықтауға дайындығын арттыруға бағытталған.

Қорытынды аттестаттау нәтижелері;

- «портфолио», яғни оқушының оқу іс-әрекетінде қол жеткізген жеке оқу жетістіктерінің жиынтығы (жеке «оқу жетістіктерінің портфолиосы»).

Біздің мектептің негізгі мақсаты – студенттердің өздері таңдаған қосымша білім беру бейіндері бойынша өзін-өзі анықтауына және одан әрі білім алу жолын таңдауына ықпал ететін профильді оқытудың тиімді жүйесін ұйымдастыру үшін жағдай жасау.

Ярославль облысы, Тутаев қаласының Левобережная мектебінің коммуналдық білім беру мекемесінде студенттерді профильді оқыту бойынша жұмыс тәжірибесінің сипаттамасы.

Мамандықтар әлемі туралы түсініктердің кеңеюі бастауыш мектептен басталады.

IN бастауыш мектепбалалар ойын түрінде мамандықтар әлемімен танысады. Олар рөлдік ойындарға, интерактивті викториналарға қатысады, бала өз жасына сәйкес кәсіби сала туралы алғашқы ақпаратты меңгеруге мүмкіндік алады.

Орта деңгейге өтуге дайындық барысында әр оқушы «Мен кім болғым келеді», «Ата-анамның мамандықтары», «Мен және менің болашақ жұмысым» жобаларына, «Менің болашақ мамандығым» сурет байқауына қатысады. .

2006 жылы мектебіміз «Мектеп – ресурстық орталық» коммуналдық тәжірибелік алаңы болып, ауылдық жалпы білім беретін мектептеркәсіби дайындыққа арналған. «Мектеп-ресурстық орталық» желісіне Тұтаев қаласындағы Левобережная мектебі мен қаладан 3-15 шақырым қашықтықта орналасқан жеті ауылдық мектеп кіреді.

Ресурстық орталықта бейіндік оқытуды ұйымдастыру қалалық, қалалық және мектеп деңгейлерінің нормативтік-ақпараттық құжаттарына сәйкес жүзеге асырылады және элективті курстар жүйесін, «Мамандыққа апарар жол» міндетті курсын қамтиды. сонымен қатар кәсіптік бағдар беру және ақпараттық жұмыс.

Мақсат ресурстық орталық:

• Сол жағалаудағы мектептерде оқушылардың бейіндік даярлығын оңтайландыру үшін жағдай жасау.

• студенттердің кәсіби қызығушылықтарын анықтау;

• білімнің негізгі бағыттарын қамтитын шағын курстардың кең палитрасы негізінде студенттің қабілетін тексеру;

• жеке тәжірибеге сүйене отырып, адамдардың кәсіби еңбегінің табиғаты туралы түсінік қалыптастыру;

кәсіптік оқуға дайындық.

Ресурстық орталықтың міндеттері:

• Мектеп оқушыларының қызығушылықтары мен бейімділіктерін, қабілеттерін анықтау және орта мектепте білім беру профилін таңдауға бағытталған танымдық және кәсіптік іс-әрекеттің әртүрлі салаларында практикалық тәжірибені қалыптастыру;

  Мектеп оқушыларының өмір туралы түсініктерін, әлеуметтік құндылықтарды, оның ішінде кәсіби дамумен байланысты идеяларды меңгеруге психологиялық-педагогикалық көмек көрсету;

  Одан әрі білім беру бағытын, мамандық алу жолын таңдауда адекватты шешім қабылдау қабілетін қалыптастыру (кәсіби траектория).

  Кең ауқымды танымдық және кәсіби қызығушылықтарды, болашақ кәсіби қызметте табысқа жетуді қамтамасыз ететін негізгі құзыреттерді дамыту.

Ресурстық орталықтың негізгі идеялары:

элективті курстардың мектептік компоненті есебінен енгізу: пәндік, пәнаралық, бағыттылық;

қысқа мерзімді 10-14 сағаттық профильге дейінгі дайындық курстарын енгізу;

«Мамандыққа бастар жол» курсының 9-сынып оқушыларының барлығына өту

элективті курстар бойынша белсенді оқыту әдістерін енгізу;

студенттерді шағын топтарда бейіндік оқытуда және желілік оқытуда сырттай, қашықтықтан оқыту нысандарын пайдалану;

әртүрлі мектеп оқушыларының бір тобында сабақ беру;

студенттерді бейіндік оқытудың ШЖМ жүйесі

Ресурстық орталықта профильді оқытудың кезеңдері:

пропедевтикалық (8-сынып);

негізгі (9 сынып, қыркүйек – наурыз);

қорытынды (9 сынып, сәуір – маусым).

пропедевтикалық кезең

Пропедевтикалық кезеңнің міндеттері:

мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін және қабілеттерін анықтау;

кәсіби дамуға байланысты тәжірибе жинақтауға психологиялық-педагогикалық көмек көрсету;

болашақ кәсіби қызметте табысқа жетуді қамтамасыз ететін танымдық қызығушылықтарды дамыту;

ата-аналарды оқушыларды профильдік оқыту бойынша бірлескен жұмысқа дайындау.

Оқытуды ұйымдастыру формалары:

мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін, білім беру қажеттіліктерін диагностикалау;

экскурсиялар; саптыаяқтар.

Бейіндік дайындық аясында 8-9 сынып оқушыларына орта мектепте оқу бейінін таңдау қабілетін қалыптастыру мақсатында тұрақты психологиялық қолдау көрсетіледі. Осы бағытта келесі іс-шаралар жүргізілуде:

1. ата-аналарының пікірін ескере отырып, оқушылардың оқу сұранысын зерделеу мақсатында оқушылардан сұрау; студенттердің алдағы таңдауының мақсаттарын, мотивтерін, қызығушылықтары мен бейімділігін зерттеу;

2. психологиялық диагностика, оның мақсаты:

балалардың жеке және психологиялық ерекшеліктерін, бейімділіктері мен қызығушылықтарын зерттеу және талдау;

өз қалауларын қабілеттермен, қызығушылықтармен және мүмкіндіктермен салыстыру;

3. оқыту бейінін таңдау әдістемесі бойынша жеке консультациялар;

Жоғары және орта сынып оқушыларының ата-аналарымен бірге еңбек нарығының келешегі мен қажеттіліктері туралы қажетті ақпаратқа ие болуы маңызды.Осы мақсатта мектеп

Халықты жұмыспен қамту орталығымен тығыз байланыста жұмыс істейді;

қаланың кәсіпорындарына (кітапхана, тігін фабрикасы, наубайхана және т.б.) экскурсиялар ұйымдастырады;

Туаев қаласының және Ярославль облысының оқу орындарының өкілдерімен кездесулер ұйымдастырады

Бейіндік дайындық жағдайында ақпараттық жұмысты ұйымдастыру үшін мектеп келесі іс-шараларды жүргізеді:

бейіндік оқытудың міндеттерімен, жұмыстың күтілетін нәтижелерімен танысу мақсатында сыныптық және жалпы мектептік ата-аналар жиналысы;

жеке консультациялар, әңгімелер;

8-9 сынып оқушылары мен олардың ата-аналарына сауалнама жүргізу;

«Менің таңдауым», «Қайда оқуға болады» ақпараттық стендтердің дизайны

Осылайша, 8–9-сыныптарда профильдік дайындық кезінде оқушылар оқуын жалғастырудың мүмкін жолдары, олардың күшті жақтарын бағалау және бейінді таңдау туралы шешім қабылдау мүмкіндігі туралы ақпарат алады.

8-9 сынып оқушыларының ата-аналары арасында жүргізілген сауалнаманы талдау ата-аналардың 92%-ы өз балаларын білім беруді дараландыруды жүзеге асыратын мектепте оқытқысы келетінін көрсетті, соның арқасында оқушылардың қызығушылықтары, бейімділіктері мен қабілеттері толық ескеріледі. есепке алу, сонымен қатар студенттің өзіндік, жеке білім беру траекториясын құру мүмкіндіктері.

негізгі кезең

Негізгі кезеңнің міндеттері:

болашақ білім беру және кәсіптік қызмет бағыттарын таңдау туралы шешім қабылдауға үйрету;

студенттердің жеке білім беру бағытын қалыптастыруға көмектесу;

білім алушылардың бейіндік даярлығы мен кәсіби алдындағы өзін-өзі анықтауы бойынша жұмысты ақпараттық-психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету.

Негізгі кезеңнің мазмұны:

мектеп оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділігін, білім алу қажеттіліктерін қайта диагностикалау;

элективті курстарды оқу үшін мобильді топтарды жинақтау;

оқушылардың қызығушылықтарына, бейімділігіне, білім алу қажеттіліктеріне сәйкес жеке оқу жоспарларын қалыптастыру;

элективті пәндердің оңтайлы кестесін құру;

ақпараттық жұмысты жүргізу, білім алушыларға және олардың ата-аналарына кәсіптік таңдау мәселелері бойынша жеке кеңес беру;

тоғызыншы сынып оқушыларының «Жетістіктер портфолиосын» қалыптастыру;

таңдау бойынша пәндік және бағдарлау курстарын өткізу.

Оқытуды ұйымдастыру формалары:

бейіндік дайындықтың міндетті курсы «Мамандыққа апарар жол. Мамандықпен таныстыру.

элективті курстар (пән, бағдар);

педагогтар мен психологтардың кеңестері;

білім мен кәсіптердің әртүрлі профильдерінің ерекшеліктерімен таныстыру; жеке оқу бағдарламаларын құру;

жоғары оқу орындары мен ЖОО қызметкерлерімен кәсіптік бағдар беру кездесулері

экскурсиялар; саптыаяқтар.

Ресурстық орталықтың жұмысы осындай ұйымдастыруды қажет етеді педагогикалық процессстуденттердің интеллектуалдық, моральдық және физикалық шамадан тыс жүктемесін сезінбеуі үшін. Сондықтан сабақ мектеп директоры бекіткен жоспар мен кесте бойынша өткізіледі.

Жігіттер әр айдың екінші және төртінші сенбісінде балалардың қызығушылығына қарай құрылған шағын топтармен айналысады. Оқушылар мектеп автобустарымен тасымалданады.Сабақтар бірінші жұптан кейін таңғы асқа үзіліспен жұппен өткізіледі. Сабақтар триместрлерге бөлінеді: 1-ші триместр - бұл 14 сағаттық курстар, 2-ші және 3-ші триместрлер - 10 сағаттық курстар.

Үлкен мәнмектептегі білім беру міндеттерін ойдағыдай жүзеге асыру үшін студенттерге таңдау курстарын оқуға мүмкіндік береді, оның мазмұны бойынша білімдерін кеңейту мен тереңдету, танымдық қызығушылықтарын дамыту, оқушылардың профильдік бағыттылығы қарастырылған.

Студенттердің пәндерді таңдауы қыркүйек айының басында өтетін «Элективті курстар жәрмеңкесінде» өтеді.

Студенттердің таңдауына адам қызметінің барлық бөлімдерін қамтитын көптеген әртүрлі курстар ұсынылады.

«Адам – адам»

Мақсат : оқушыларды адам болмысының мәнін, оның болмысының құндылығын, басқа адамдардың болмысының құндылығын түсінуге үйрету.

Жұмыс тақырыбы: адам, адамдар топтары, ұжымдар (ұжым, сынып, хор және т.б.).

жоғары адамгершілік қасиеті; жақсы ниет; сыпайылық; психологиялық тежеу; тәрбие; үзінді.

Еңбек мақсаттары: тану, түсіну, сынау, ұйымдастыру, әсер ету, ойлап табу, ойлап табу, жаңа нұсқаларды табу.

Құралдар: адамның функционалдық құралдары (дауыс, ым-ишара, мимика және т.б.), қол құралдары, машиналар.

Жұмыс жағдайы: моральдық жауапкершілік артты, үй-жайдың микроклиматы, ашық ауада.

Ұсынылатын курстар:

«Іскерлік этикет»

«Таласу өнері»

«Дұрыс сөйле»

«Үй ханымы»

«Кәсіпкерлік негіздері»

«Үйдегі медбике»

«Химия және сұлулық»

«Ұстаз, шәкірт тәрбиеле»

«Себебі уақыт, көңілді сағат»

«Год гид»

«Кітапхана – ақпарат көзі»

«Заңгер мамандығына кіріспе»

«Ресейдің марапаттары»

«Құқықтану»

«Психология және денсаулық»

«Абсолютті сауаттылық»

«Адам – белгі жүйесі»

Мақсат: студенттерге өзін-өзі жоспарлауға және ұйымдастыруға үйрету үшін Интернетте ыңғайлы болу оңай, өйткені дүниежүзілік желі барлығы толығымен бағдарлама кодының белгілері мен нышандарынан тұратын орын ғана.

Жұмыс тақырыбы: символдар, шифрлар, кодтар, тілдер, формулалар, сөйлеу, жазу, белгілер, диаграммалар, графиктер, жазбалар.

Қызметкерлерге қойылатын жалпы талаптар: тәртіп; ұқыптылық; тұрақты өнімділік; дәлдік; жедел жад; тұрақты шоғырланған көңіл; идеяларды манипуляциялау қабілеті.

Еңбек мақсаттары: түсіну, тексеру, өңдеу, әсер ету, түрлендіру, ойлап табу, ойлап табу, жаңа нұсқалар мен үлгілерді табу.

Құралдар: нұсқаулық; автоматтандырылған және механикалық жабдықтар, адамның функционалдық құралдары.

Жұмыс жағдайы: тұрмыстық үй-жайлардың микроклиматы, моральдық жауапкершілік артты.

Ұсынылатын курстар:

«Сәулеттегі геометрия»

«Математикадан тест тапсырмаларын шешу»

«Көбісі қарапайым тәсілдеркүрделі теңсіздіктердің шешімдері»

«Теңдеулерді әртүрлі тәсілдермен шешу»

« Пайыздарды есептеу»

«Функция: қызықты, қарапайым. ойын-сауық»

«Компьютерлік графика»

«Қаржылық сауаттылық»

«Адам – көркем бейне»

Мақсаты: өнерге деген қызығушылық пен сүйіспеншілікті арттыру.

Тапсырмалар:

Өнер дәстүрін сақтау және дамыту үшін жауапкершілік сезімін тәрбиелеу.

Балалардың атақты ресейлік суретшілердің кескіндемелеріне қызығушылықты дамыту.

Балаларды өнердің әртүрлі түрлерімен таныстыру.

Эстетикалық талғамды дамытуға, әсемдікті қабылдауды қалыптастыруға ықпал ету.

Ресейдің халық қолөнерімен таныстыру.

Жұмыс тақырыбы: көркем бейнелер, көркем бейнелерді жасау және қабылдау үлгілері.

Қызметкерлерге қойылатын жалпы талаптар: әсерленушілік; эмоционалдылық; жұмыс істеу қабілеті; эстетикалық әсер ету құралдарымен жұмыс істеу; көркемдік қабілет.

Еңбек мақсаттары: түрлендіру, ұйымдастыру, әсер ету, әсер ету, жаңа жолдар мен нұсқаларды табу.

Құралдар: қолмен, адамның функционалдық құралдары, механикаландырылған жабдықтар.

Жұмыс жағдайы: моральдық жауапкершілік артты, тұрмыстық микроклимат, әдеттен тыс жағдайлар, ашық ауада.

Ұсынылатын курстар:

«Алтын қалам»

«Ярославль облысының музыкалық дәстүрлері»

«Менің жайлы үйім»

«Халық қолөнері»

«Қалам сынағы»

«Заманауи музыкалық жанрлар»

«Қолданбалы өнер»

«Макияж негіздері және шаштараз»

«Адам – технология»

Жұмыс тақырыбы: техникалық жүйелер, машиналар, механизмдер, агрегаттар.

Қызметкерлерге қойылатын жалпы талаптар: физикалық және психологиялық төзімділік; тұрақты өнімділік; тепе-теңдік; физикалық күш; жақсы есту, көру және бұлшықетті қабылдау; бөлінген зейін; жеткілікті жоғары интеллектуалдық даму.

Еңбек мақсаттары: тану, ажырату, бағалау, түсіну, ұйымдастыру, әсер ету, жылжыту, ойлап табу, табу.

Құралдар: қолмен, машиналық, автоматты.

Жұмыс жағдайы: қалыпты микроклиматы бар үй-жайларда, микроклиматтың күрт өзгеретін үй-жайларында, биіктікте, ашық ауада.

Ұсынылатын курстар:

«Металдар мен қорытпалар заманауи технология»

«Металдар және зергерлік бұйымдар»

«Химиялық заттар Күнделікті өмірадам»

«Химиядағы сапалық және сандық талдау»

«Ауыл шаруашылығындағы химия»

«Химиялық заттар – құрылыс материалдары»

«Фотосурет өнері және химия»

«Қоршаған ортаның әсерінен металдар мен қорытпалардың бұзылуы».

«Химия және қоршаған орта»

«Химиядан күрделілігі жоғары есептерді шешу»

«Оптика әлемін ашыңыз»

«Физикадан күрделілігі жоғары есептерді шешу».

«Физикалық тілде ойлау»

«Біз және жол»

«Адам – табиғат»

Бағыттың мақсаты: табиғатқа және оның тұрғындарына қамқорлық пен құрметпен қарауға тәрбиелеу.

Тапсырмалар:

Шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Қоршаған ортаға деген қызығушылықтарын дамыту.

Балалардың ой-өрісін кеңейтуге көмектесу.

Жануарларды қорғауға, қамқорлық көрсетуге құштарлығын қалыптастыру.

Жұмыс тақырыбы: жер, су, атмосфера, пайдалы қазбалар, әртүрлі тірі организмдер мен биологиялық процестер.

Қызметкерлерге қойылатын жалпы талаптар: жануарлар мен өсімдіктерге деген сүйіспеншілік; физикалық төзімділік; жоғары тиімділік; төзімділік; бастама; өзгермелі табиғи факторларды болжау және бағалау қабілеті; жақсы қиял; операциялық көрнекі-бейнелі ойлау.

Жұмыстың мақсаты: алу, ойлап табу, жаңа нұсқалар мен үлгілерді табу, жобалау, тану, ажырату, бағалау, түсіну, тексеру, түрлендіру, өңдеу, әсер ету, жылжыту.

Құралдар: қолмен, механикалық және автоматтандырылған жабдықтар.

Жұмыс жағдайы: ашық ауада, әдеттен тыс жағдайларда, тұрмыстық типтегі микроклиматы бар бөлмелерде, сондай-ақ жоғары моральдық жауапкершілікті қажет ететін жағдайларда.

Ұсынылатын курстар:

«Үйдің иесі»

«Өмір химиясы»

«География әлемі»

« Географиялық жағдайРесей»

«Ярославль облысының халқы және оның мәдениеті»

«Ландшафттық дизайн»

«Жас орманшы».

«Сұлулыққа арналған өсімдіктер»

«Су біздің өмірімізде»

«Үй шаруашылығының негізі ретінде бау-бақша»

Көріп отырғаныңыздай, ұсынылатын курстар ауыспалы сипатта, олардың саны артық, яғни. студенттердің алдына қойған мақсаттарына байланысты нақты таңдау мүмкіндігі бар.

Ұжымның қалыптасуы, оның құзыреттілігі ресурстық орталықтың жұмыс жоспарын жүзеге асырудың өте маңызды шарты болып табылады. Элективті курстарды жүргізетін мұғалімдердің барлығы жоғары және бірінші біліктілік санатына ие, әр түрлі курстарда, семинарларда біліктіліктерін арттырады, эксперименттік іс-шараларға қатысады, басқа оқу орындарының мектептерінің мұғалімдерімен тәжірибелерімен бөліседі.

Мектепте элективті пәндер бойынша бағдарламалар банкі құрылды.Барлық ұсынылған бағдарламалар талаптарға сай.

Элективті курстар жеткілікті әдістемелік деңгейде жүргізіледі. Мұғалімдер оқытудың әртүрлі формалары мен әдістерін, жаңа элементтерді пайдаланады педагогикалық технологиялар, өмірмен байланысы.

Барлық курстарда оқытылатын материалдың аясы үнемі бағдарлама шеңберінен шығып, шығармашылық атмосферасы, табыс пен толық өзара түсіністік ахуалы шебер құрылған.

Осы курстардың әрқайсысында оқытылатын материал әдістемелік тұрғыдан дұрыс беріледі, оқытылатын материал пайдаланылады. жеке көзқарасстуденттерге, белсенді жұмыс түрлері, заманауи компьютерлік техника, интернет ресурстары пайдаланылады.

Ресурстық орталықтағы әрбір студент оқу жоспарын орындауы керек:

Оқу жылындағы жалпы сағат – 102 сағат

Төменнен:

Міндетті курс «Мамандыққа апарар жол 34 сағат

1 триместр - 14 сағаттық 2 курс = 28 сағат

2-ші триместр - 10 сағаттық 2 курс = 20 сағат

3-ші триместр - 10 сағаттық 2 курс = 20 сағат

Әрбір студенттің оқу жоспарында «Мамандыққа апарар жол. Мамандықпен танысу » бір жыл бойы оқытылады. Бұл курс үшін арнайы жұмыс дәптері-ұйымдастырушылар сатып алынады. Бұл курс балаларға болашақ мамандығын таңдауға көмектеседі. Курсты мектеп психологы жүргізеді.

Оқушылардың таңдау нәтижелері бойынша жеке білім беру жолдары, оның негізінде әр триместр үшін элективті курстардың кестесі құрастырылады.

Жеке оқу маршрутының үлгісі.

ТОЛЫҚ АТЫ_______________________________________________

Мектеп ________________________________________________

Курстарды таңдау:

1 триместр

«Мамандыққа апарар жол»

________________________________________________

2 триместр

1. «Мамандыққа апарар жол»

   _______________________________________________

   ________________________________________________

3-ші триместр

1. 1. «Мамандыққа апарар жол»

      ________________________________________________

      ________________________________________________

«_____» ________________ 201___ ж.

Студенттің қолы ___________________________________

Ата-анасының қолы ____________________________

Соңғы кезең

Қорытынды кезеңнің тапсырмалары:

білім алушылардың қосымша білім беру профилін оңтайлы таңдауын қамтамасыз ететін барлық ақпаратты жинау және өңдеу;

студенттерге таңдаған оқу профилінің болашағы туралы толық ақпарат беру;

білім алушылардың жеке оқу жоспарлары негізінде бейіндік оқытудың оқу жоспарын қалыптастыру.

Қорытынды кезеңнің мазмұны:

бейіндік дайындықтың тиімділігін талдау;

тоғызыншы сынып оқушыларын бейіндік білім беру бағдарламаларымен және БББ негізінде оқу процесін ұйымдастыру ерекшеліктерімен таныстыру;

кәсіптік оқыту және жұмысқа орналастыру перспективаларымен танысу;

белгілі бір бейінді студенттердің, сондай-ақ элективті курстарды таңдауы бойынша ақпаратты жинау және аналитикалық өңдеу;

студенттердің жеке оқу жоспарлары негізінде бейіндерді қалыптастыру;

мамандандырылған сыныптарды меңгеру.

Жұмыстың формалары мен әдістері:

оқу жоспарлары мен мамандандырылған оқу бағдарламаларының әртүрлі нұсқаларының презентациялары;

оқушылар мен олардың ата-аналарына сұрақ қою;

оқушылардың білім рейтингін талдау;

облыстық «Мамандықтар жәрмеңкесіне» қатысу

ғылыми-практикалық конференция өткізу

Ресурстық орталықта әр оқу жылының қорытындысы дәстүрлі шағын «Ғылыми-тәжірибелік конференция» болып табылады, онда студенттер оқу жылы ішінде элективті курстар бойынша дайындаған жобаларын, рефераттарын, баяндамаларын, презентацияларын ұсынады.

Оқу жылының соңында оқу орындарының басшылары студенттердің үлгерімінің жиынтық парағын алады.

Жиынтық парақ үлгісі:

9-сынып оқушыларының таңдау курстары ___________________ ООШ

201_-201_ оқу жылына

«Мамандыққа апарар жол» міндетті курсы

Кәсіпкерлік негіздері

дұрыс сөйле

Ресейдің географиялық жағдайы

Қолданбалы өнер

Жас ағаш өсіруші

Менің жайлы үйім

Біз және жол

Жалпы сағаттар

Иванов Иван

34

14

14

10

10

10

10

102

Петров Петр

34

14

14

10

10

10

10

102

Мектеп директоры: RC әкімшісі:

1-ші триместрдің соңында әрбір студент студент орындаған барлық элективті пәндердің тізімі жазылған жазба кітапшасын алады. Бұл балаларға, ата-аналарға және мұғалімдерге оқушылардың үлгерімін бақылауға көмектеседі.

Жазба кітабының үлгісі:

Оқушы:Иванов Иван

Мектеп: ______________________________

Курс аты

Сағат саны

Курстың нәтижесі

Қол қою

«Мамандыққа апарар жол»

офсет

Кәсіпкерлік негіздері

офсет

Заманауи технологиядағы металдар мен қорытпалар

офсет

Менің жайлы үйім

офсет

Біз және жол

офсет

Жас ағаш өсіруші

офсет

Макияж және шаштараз негіздері

офсет

Барлығы:

102

Мектеп директоры:

RC әкімшісі:

Элективті курстарды ұйымдастырудағы оң және теріс аспектілерді анықтау, қолданылатын оқыту әдістерін анықтау және оқу жылында студенттердің іс-әрекетін ұйымдастыру мақсатында курс жүргізетін мұғалімдерге сауалнама жүргізіледі. Жүргізілген диагностика деректері, жалпы алғанда, алдын ала профильдік оқытуды ұйымдастыру үшін таңдалған перспективті бағыттардың дұрыстығын көруге көмектеседі: курстардың бағыты мен мазмұны, оқытушылар құрамы, жүргізілген ұйымдастырушылық және ақпараттық дайындық жұмыстары. мектеп әкімшілігі шығарады, бұл мұғалімдерге өз мақсаттарына жетуге мүмкіндік береді.

9-сыныпты бітіретін оқушылар тек мамандандырылған білім алуға ғана емес, сонымен қатар одан әрі өмірге, кәсіби және әлеуметтік өзін-өзі анықтауға дайын болуы керек.

ПРОФИЛЬДІ АЛДЫН АЛА ДАЙЫНДАУ

Профильге дейінгі дайындықтың мақсаты

Бейіндік білім беру тұжырымдамасына сәйкес, негізгі мектеп түлегі «өз қызметінің негізгі бағытына қатысты жауапты таңдау – алдын ала өзін-өзі анықтауы» керек. Бұл таңдау оның бастауыш немесе орта кәсіптік білім беру ұйымдарында немесе бейіндік білім беру шеңберінде жалпы білім берудің жоғары деңгейінде жүзеге асырылатын одан әрі білім беру траекториясын анықтауға негіз болады.

Профильге дейінгі дайындықтың мақсаты болып табылады алдын ала өзін-өзі анықтауды жүзеге асыру үшін білім беру кеңістігін құру.

«Кәсіби даярлық – бастауыш сынып оқушыларын жалпы білім беруді аяқтаған кезде олардың өзін-өзі анықтауына ықпал ететін педагогикалық, психологиялық, ақпараттық және ұйымдастырушылық қамтамасыз ету жүйесі» 1 . Осылайша, профильді оқыту келесі мақсаттарға арналған:

Студенттердің оқу және өмірлік жоспарларын анықтау қажеттілігін өзекті ету,

Студенттердің білім беру және өмірлік жоспарларын ақпараттық базамен анықтау процесін қамтамасыз ету,

Оқушылардың минимум алуына жағдай жасау жеке тәжірибекәсіби қызметтің әртүрлі салаларына қатысты.

Құрылымалдын ала профильжаттығу

Алдын ала профильді оқыту жұмыстың үш негізгі бағытының жиынтығы болып табылады:

Ақпараттандыру

Студенттерді оқуды жалғастыру немесе жұмысқа орналасу мүмкіндіктері туралы хабардар ету, ең алдымен осы аумақта орналасқан кәсіптік-техникалық білім беру мекемелерімен танысу, әртүрлі оқу орындары жүзеге асыратын мамандандырылған оқу бағдарламалары туралы ақпараттандыру, еңбек нарығының жағдайы мен даму болжамдары туралы ақпараттандыру. аумақ.

студенттер өздерінің білім беру болашағын жоспарлау үшін қажетті ақпараттық ресурстарды және осындай ресурстармен жұмыс істеу тәжірибесін алады.

Мамандыққа дейінгі курстар

Осы бағытты жүзеге асыру нәтижесінде студенттер іс-әрекет әдістерін меңгеру, адам қызметінің белгілі бір саласына тән объектілер мен процестерді зерделеу және түрлендіру тәжірибесін, сондай-ақ жауапты таңдау жасау тәжірибесін алады.

Психологиялық-педагогикалық қолдау

Білім беру траекториясын құрастыратын студенттерге психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету кеңес беруді, профильді курстардың дамуын бақылауды, студенттердің алған тәжірибесіне, олардың өзін-өзі тануына рефлексияны ұйымдастыруды, алынған ақпарат пен студенттердің бейімділігін салыстыруды қамтиды. Бұл бағыт 9-сынып оқушысы өзінің біліміне қатысты саналы позициясын қалыптастыру үшін міндетті түрде таңдау (курстар, тәжірибелер, қызмет бағыттары...) жасайтын жағдай жасауды көздейді. болашақ іс-шаралар. Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу алғашқы екі бағытқа қатысты және осы профильдік дайындық бағыттары мен студенттің қалауы арасындағы байланыс болып табылады.

Осы бағытты жүзеге асыру нәтижесінде студенттер одан әрі білім алу (кәсіптік немесе жалпы) немесе жұмыс туралы іргелі шешім қабылдайды. Бұл шешімнің негізі студенттердің өзін-өзі тану және өзін-өзі анықтауының кәсіби ұйымдастырылған процестерінің нәтижелері және элективті курстардың нәтижелерін көрсету болып табылады; қолайлы қызмет түрін таңдау процесіндегі қиындықтар туралы ұсыныстар.

Профильге дейінгі дайындықтың нәтижелері

Оқушы істей алады:

өз қызметінің нәтижелері мен салдарын талдау (білім беру траекториясын таңдау және жүзеге асыру бойынша),

жобалау және көрсету тәрбиелік іс-шараларжәне оның нәтижелері

олардың белгілі бір шешімдерді қабылдау себептері мен себептерін талдау.

Студент бағдарланған (яғни ақпарат бар және оны пайдаланады):

негізгі жалпы білім беруді аяқтағаннан кейін білім алу мүмкіндіктерінде,

аумақтағы еңбек нарығындағы жағдай.

Бастауыш сынып оқушыларын кәсіби даярлықтан өткізу және аттестаттау

Алдын ала профильдік дайындық студентке бағыттылықты қамтамасыз етеді, бірақ білім берудің кейінгі деңгейлерінде студенттерді арнайы іріктеу үшін негіз бола алмайды. Орта мектепте бейіндік білім беру студенттерді іріктеуді де, оларды белгілі бір бейінге қатаң тағайындауды да білдірмейтіндіктен, бейіндік дайындықты негізгі мектеп курсы бойынша қорытынды аттестаттау кезінде «бейіндік» емтиханды тапсыруға дайындық деп түсінуге болмайды.

Негізгі жалпы білім берудің басты құндылығы – оқушылардың негізгі мектептің мемлекеттік стандартын әзірлеуі. Сондықтан жоғары сатыдағы бейіндік білім беруге көшу бізді 9-сынып оқушыларының қорытынды бағалауының мақсаты мен формасын өзгертуге мәжбүр етпейді.

Негізгі сертификат жалпы білім беруекінші бөлімде студент игерген профильге дейінгі курстардың тізбесі болуы керек. Игерілген элективті пәндер тізіміне енгізу үшін кредит немесе курс бойынша оң баға негіз болып табылады.

Бейіндік дайындықтың басқа құрамдас бөліктері негізгі жалпы білім туралы куәлікте көрсетілмейді.

ПРОФИЛЬДІК КУРСТАР

Алдын ала бейіндік оқыту жүйесіндегі профильді курстардың орны

Алдын ала профильдік курстардың мақсаты:

Алдын ала профильдік курстар студенттің таңдау пәні болып табылады.

Жауапты таңдауға дайындықты қалыптастыру бейіндік дайындықты психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету аясында жүзеге асады. Алдын ала профильдік курстар – бұл жұмысты ұйымдастыруға жағдай және бастапқы нүкте. Таңдау жасау қабілеті таңдау жасау жауапкершілігімен байланысты болғандықтан, студент өзі таңдаған курсты, соның ішінде барлық курсты аяқтауға жауапты. белгіленген формалараралық және қорытынды бақылау, тіпті курсты меңгеру барысында ол өз таңдауын сәтсіз деп санауға объективті себептер алғанымен.

Алдын ала профильдік курстарды әзірлеу студентке олардың ниеттерін, мүмкіндіктерін және қалауларын талдау үшін материал береді.

Алдын ала профильдік курстарды әзірлеу академиялық құндылық емес, ол студентке оның болашақ оқу траекториясын талдау, рефлексия және жобалау үшін материал береді. Сондықтан оны бөлу керек:

а) оқытушы бағалайтын курстың объективті түрде өлшенген білім беру нәтижелері (ақпарат пен тәжірибе, білім мен дағдылар);

б) субъективті және рефлексия аясында студент бағалайтын тест нәтижесі;

в) «Пәнді оқу таңдаудың дұрыстығын растады, қабылданған шешімге қосымша негіз берді» және «Пәнді оқу оны өзгерту қажеттігін көрсетті» арасындағы студент ұстанымының анықтығымен анықталатын курстың тиімділігі. таңдау бағыты, ол бұл әрекетбар үміттерді қанағаттандырмайды» деп психологиялық-педагогикалық қолдау аясындағы кеңес барысында айтылды.

Кәсіби дайындық курстары студентке тест тапсырады:

адам қызметінің әртүрлі салаларында,

түрлі іс-шараларды жүзеге асыру кезінде,

әртүрлі әлеуметтік-кәсіби рөлдер позициясынан.

Алдын ала профильдік курстар бағдарлы және тәжірибеге бағытталған. Сондықтан студенттердің жетекші білім беру нәтижелері идеялар (бір нәрсе туралы) және тәжірибе (кейбір іс-әрекеттер) болып табылады.

Негізгі ұғымдар:

Іс-шаралар– әртүрлі әсер ету объектілеріне қолданылатын адам қызметінің жалпы түрлері: өндіріс, жобалау/өнертабыс, басқару, зерттеу, шығармашылық.

Алдын ала профильдік курс- студенттің әлеуметтік-кәсіби рөлдердің кең тобы туралы идеяларын қалыптастыруға және адам қызметінің кез келген саласында қызметтің кез келген түрін жүзеге асыру тәжірибесін алуға бағытталған міндетті элективті курс.

Тырысу- кең әлеуметтік-кәсіби рөл шеңберінде нақты немесе үлгілік жағдайларда арнайы ұйымдастырылған студенттің іс-әрекеті.

Әлеуметтік-кәсіби рөлдер- ұжымға, клиенттерге және кәсіптік қызметтің басқа объектілеріне қатысты рөлдер, олар қандай да бір жағынан ұқсас кәсіптер тобына тән (қызмет түрі, әсер ету объектісі және т.б.). топ ішіндегі жеке кәсіптер мен мамандықтар.

Қызмет бағыттары- жалпы алғанда олар адамның негізгі әсер ету объектісіне қарай ажыратылады: материалдық объект, адам, таңба жүйелері, қоршаған орта, көркем бейне.

Алдын ала профильдік курстардың міндеттері мен мазмұны

Алдын ала профильдік курстың тапсырмалары

Алдын ала профильдік курстың негізгі міндеті – студентті кәсіби қызметтің белгілі бір түрімен таныстыру, осы қызметпен байланысты белгілі бір әлеуметтік және кәсіби рөлдерде өзін сынауға мүмкіндік беру.

Бұл мәселені шешу үшін белгілі бір білім мен бастапқы дағдыларды қалыптастыру міндеттері қойылуы мүмкін, егер білім берудің бұл нәтижелері тест өткізу үшін қажетті ресурс болса.

Алдын ала профильдік курстың негіздік бағдарламасы

Алдын ала профильдік курстың негіздік бағдарламасына мыналар кіреді:

адам іс-әрекетінің түрлері мен салаларының арасындағы курстың орнын анықтау,

бағдарламаның мақсаттары,

әрбір тақырыптың мазмұнын жүзеге асыру формалары.

Негіздік бағдарлама келесі талаптарға жауап береді:

Алдын ала профильдік курстың бағдарламасында студенттің дайындығына негізгі мектептің міндетті минимумынан асатын кіру талаптары жоқ.

Бағдарлама мазмұнының бұл бөлігі төрт негізгі формамен ұсынылған - жұмыс орнындағы семинар: әлеуметтік тәжірибе немесе экскурсиялық шеберхана, имитацияланған жағдайда семинар (зертханада, оқу кәсіпорнында), аналитикалық семинар (ақпарат жинау және талдау) маманның қызметі туралы тікелей бақылау, қызмет өнімін талдау немесе сұхбат), іскерлік ойын. Соңғы нысанды пайдалану қауіпсіздік, іс-әрекетті орындаудағы қателіктің өлімге әкелетін салдарларының ықтималдылығы, ұйымның кәсіпорындары мен ұйымдарының жабық сипаты бойынша баланы өндірісте немесе үлгілік жағдайларда нақты іс-әрекетке жіберу мүмкін болмаған жағдайда ғана мүмкін болады. сәйкес түрі.

Алдын ала профильдік курстың жұмыс бағдарламасы

Алдын ала профильдік курстың жұмыс бағдарламасын рамалық бағдарлама негізінде оқытушы құрастырады. Бұл ретте мұғалім:

Берілген мақсаттар негізінде курс бойынша нақты оқу нәтижелерін тұжырымдау және оларды бақылау нысандарын әзірлеу;

аумақтың ерекшелігіне және қолда бар ресурстарға байланысты экскурсиялар мен тәжірибелердің мазмұнын нақтылау;

аумақ жағдайларына, студенттердің сұраныстарына, қолда бар ресурстарға байланысты тақырыптар шамадан тыс ұсынылған бағдарламаларда бірнеше тақырыпты таңдау,

күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды құрастыру;

тақырыптың мазмұнын аумақтың нақты жағдайларына байланыстыра отырып, оны тарылту немесе кеңейту бағытында реттеу;

ҚҰҚЫҒЫ ЖОҚ:

экскурсиялық, практикалық және бағдарламаның кіріспе (теориялық) бөліміне бөлінген сағаттардың арақатынасын өзгерту;

Егер мұғалім қолданыстағы негіздемелік бағдарламалар жиынтығымен қамтылмаған әлеуметтік-кәсіби рөлдер тобына арналған профильге дейінгі курстың түпнұсқалық бағдарламасын әзірлеген болса және білім беру мекемесі оны жүзеге асыруға мүдделі болса, келесі қадамдарды орындау қажет:

Бағдарламаны алдын ала профильдік курстарға қойылатын талаптармен салыстырыңыз.

Бағдарламаның әдістемелік бірлестіктің/әдістемелік кеңестің немесе әдістемелік функцияларды жүзеге асыратын басқа құрылымның отырысында қаралуын қамтамасыз ету.

Бағдарламаны тексеруге жіберіңіз Сараптамалық кеңесСамара облысының Білім және ғылым министрлігі golub@.

Содан кейін бағдарлама:

Ол Сараптамалық кеңестің отырысында немесе Самара облысының Білім және ғылым министрлігінен осындай бұйрық алған қосымша кәсіптік білім беру мекемесінің әдістемелік құрылымында қаралады.

Бағдарлама мақұлданған жағдайда:

Оның негізінде негіздемелік бағдарлама қалыптасып, облыстың барлық білім беру мекемелеріне негіздік бағдарламалардың жалпы тізімінде жүзеге асыруға ұсынылатын болады.

ретінде мұғалім өз бағдарламасын жүзеге асыруға құқылы болады жұмыс бағдарламасыөңірлік тізімге енгізілген негіздемелік бағдарлама негізінде құрылған.

Қолданыстағы негіздемелік бағдарламалар жиынтығымен қамтылған әлеуметтік-кәсіби рөлдер тобына арналған авторлық бағдарламалар Самара облысы Білім және ғылым министрлігінің Сараптамалық кеңесінің қарауына қабылданбайды.

Қолданбалар: 1. Алдын ала профильдік курстарға арналған базалық бағдарламалар тізімі.

2. Алдын ала профильдік курстарға арналған негіздемелік бағдарламалар.

Бейіндік дайындық курстарын оқытуды ұйымдастыруға қойылатын жалпы талаптар

Оқу жоспарындағы профильге дейінгі курстардың орны және студенттің оқу жүктемесінің көлемі

Міндетті профильге дейінгі элективті курстар

Самара облысының 2005 жылғы базалық оқу жоспарында студенттің таңдауы бойынша міндетті профильдік курстарды оқу үшін жеке жолда 70 (34 сағаттық аптаға 68) сағат бөлінген.

Алдын ала профильдік курстардың бағдарламаларына қойылатын талаптар әрбір курстың көлемін 17 +\- 2 сағатты белгілейді.

Бұл студент 4 профильге дейінгі элективті курсты өтуі керек және оның оқу жүктемесінің жалпы көлемі 68 сағаттан кем болмауы керек дегенді білдіреді.

Қосымша профильге дейінгі элективті курстар

Оқушы қаласа жалпы саныбейіндік курстарды әзірлеуге арналған сағаттар қосымша (бесінші, алтыншы) курсты таңдау арқылы ұлғайтылуы мүмкін. Бұл жағдай қосымша ретінде қарастырылады білім беру қызметі, ол тиісті (бірінші кезекте ұйымдастырушылық) ресурстар болған кезде әкімшіліктің шешімі бойынша оқу орнымен беріледі. Мұндай қосымша қызмет ақылы болуы мүмкін (бұл жағдайда ол кез келген басқа ақылы білім беру қызметі сияқты беріледі) немесе тегін (бұл жағдайда оны ата-аналық визасы бар студент береді «Мен қарсы емеспін» ”).

Соңғы жағдайда оқу орнының әкімшілігі жалпы сабақ кестесін жасау кезінде білім алушының қосымша мүдделерін ескеру жөніндегі қатаң міндеттерден босатылады. Яғни, студентке бір мезгілде екі курсқа қатысу мүмкіндігі ұйымдастырушылық мүмкіндіктер болған жағдайда ғана беріледі.

Студент меңгерген профильді курстардың жеке кешенін қалыптастыру

Оқу орнының ұсынысы

Білім беру мекемесі студенттерге БАРЛЫҚ мүмкін әрекеттер мен рецепторлардың комбинациясын қамтитын таңдау үшін курстар жинағын ұсынуы керек. Сонымен қатар, әртүрлі оқу орындарында ұсынылатын курстардың нақты тізімі де, саны да әртүрлі болуы мүмкін.

Әртүрлі оқу орындары ұсынатын курстар санының айырмашылығы кейбір курстар адам қызметінің бірнеше саласын немесе қызметтің бірнеше түрін қамтитындығымен түсіндіріледі. Бұл жағдайда психологиялық-педагогикалық қолдау аясында рефлексияны ұйымдастырған кезде оқушының назарын оның қызығушылығын ең алдымен не тудырғанына немесе қандай іс-әрекетке неғұрлым табысты болғанына аудару ерекше маңызды.

Осылайша, студентке таңдау үшін АРТЫҚ сан курстар ұсынылуы керек.

Мазмұнға қойылатын талаптарға сәйкес ұсынысты қалыптастыру бойынша білім беру ұйымы әкімшілігінің іс-әрекеті

Ұсынысты қалыптастыру кезеңінде білім беру мекемесінің әкімшілігі ресурстарды талдап, келесі сұрақтарға жауап береді:

мектеп мұғалімдері қандай курстарды жүзеге асыра алады,

осы курстарды жүзеге асыру үшін мектептің материалдық-техникалық базасы бар ма.

Егер осы сұрақтардың біріне «жоқ» деп жауап берілсе, онда басқа курс шеңберінде тиісті қызмет немесе қызмет саласы ұсынысын ұсынуға болатынын анықтау керек.

Әкімшілік мұны істеу мүмкін емес деген қорытындыға келсе, келесі әрекеттерді орындау керек:

студенттер осы курсты таңдаған жағдайда жұмысқа қабылдануы мүмкін маманмен (басқа оқу орнының оқытушысы/оқытушысы, қазіргі маман) алдын ала келіссөздер жүргізу,

тиісті материалдық-техникалық базасы бар және студенттер осы пәнді таңдаған жағдайда оны қамтамасыз ете алатын бастауыш/орта кәсіптік білім беру, қосымша білім беру мекемесінің, басқа жалпы білім беру ұйымының, білім беру емес ұйымының әкімшілігімен алдын ала келіссөздер жүргізу;

тиісті кадрлық және материалдық-техникалық базасы бар өз студенттеріне осы курсты ұсынуды жоспарлап отырған басқа оқу орнының әкімшілігімен белгілі бір курсты меңгеру үшін осы мектептің студенттерімен студенттер тобына қосылу мүмкіндігі туралы алдын ала келіссөздер жүргізу.

Пішін

Студенттердің бірінші таңдауына дейін оларға ұсынылатын БАРЛЫҚ курстар туралы толық және нақты ақпарат болуы маңызды. Сондықтан қажет:

курстардың ауызша презентациясын ұйымдастыру -

мысалы, ішінде сынып сағаты; бұл ретте курстардың презентациясын олардың болашақ мұғалімдері жасауы маңызды, сонда тоғызыншы сынып оқушылары бірден өз сұрақтарын қойып, жауап ала алады;

студенттер мен ата-аналарға таңдауға ұсынылған барлық курстар туралы ақпаратты қамтитын ақпараттық өнімді ұсыну -

Бұл болуы мүмкін ақпараттық стенд, кітапханадағы брошюра немесе студенттерге таратылады; студенттердің бұл ақпаратқа жыл бойы қол жеткізуі маңызды.

Осылайша, курстар ұсынысы бір рет – оқу жылының басында жасалады және бүкіл оқу жылы бойына жарамды.

Студент таңдауы

Бірінші таңдау

Студент барлық курстар тізімі бар сауалнаманы толтыру арқылы өзінің бірінші таңдауын тұжырымдайды және олардың төртеуін артықшылықтың кему ретімен 1, 2, 3, 4 сандарымен белгілеуді ұсынады. Осылайша, бірінші таңдау шеңберінде студент барлық төрт міндетті профильге дейінгі элективті курстарды белгілейді.

Екінші таңдау

Екінші таңдау бір профильді курсты барлық студенттер әзірлегеннен кейін ұйымдастырылады. Курсты игеру барысында студенттің басқа курсты меңгерген басқа топқа ауысуына ҚҰҚЫҒЫ ЖОҚ.

Екінші таңдау шеңберінде студент әкімшілік жүргізетін профильге дейінгі дайындық процесін бақылау үшін қажетті сауалнаманы толтырады. Сұрақтардың бірі ретінде сауалнама студент бірінші таңдау кезінде толтырған сауалнаманы қамтиды. Енді ол 1, 2, 3 сандарымен үш курсты белгілеуі керек. Бұл бірінші сауалнамада көрсетілген таңдаумен салыстырғанда мүлдем басқа курстар болуы мүмкін. Студент өзінің бастапқы таңдауын өзгертуге толық құқығы бар. Психологиялық-педагогикалық қолдау аясындағы кеңесте таңдауды өзгерту фактісінің өзі талқыланады.

Оқу орны студенттен «Бірінші таңдау» сауалнамасы мен сауалнаманы екі бөлек құжат ретінде толтыруды сұрауы мүмкін.

Үшінші таңдау

Үшінші таңдау екінші профильді курсты барлық студенттер әзірлегеннен кейін ұйымдастырылады. Курсты игеру барысында студенттің басқа курсты меңгерген басқа топқа ауысуына ҚҰҚЫҒЫ ЖОҚ.

Үшінші таңдау шеңберінде студент әкімшілік жүзеге асыратын профильге дейінгі дайындық процесін бақылау үшін қажетті сауалнаманы толтырады. Сұрақтардың бірі ретінде сауалнама студент бірінші таңдау кезінде толтырған сауалнаманы қамтиды. Енді ол екі курсты 1, 2 сандарымен белгілеуі керек. Бұл бірінші және екінші сауалнамада көрсетілген таңдаумен салыстырғанда мүлдем басқа курстар болуы мүмкін. Студент өз таңдауын өзгертуге, бұрын өтпеген пәнді өзі анықтауға немесе бастапқы таңдауына қайта оралуға толық құқығы бар. Психологиялық-педагогикалық қолдау аясындағы кеңесте таңдауды өзгерту фактісінің өзі талқыланады.

Оқу орны студенттен Екінші таңдау сауалнамасы мен сауалнаманы екі бөлек құжат ретінде толтыруды сұрауы мүмкін.

Төртінші таңдау

Төртінші таңдау үшінші профильдік курстың барлық студенттері әзірлегеннен кейін ұйымдастырылады. Курсты игеру барысында студенттің басқа курсты меңгерген басқа топқа ауысуына ҚҰҚЫҒЫ ЖОҚ.

Төртінші таңдау шеңберінде студент әкімшілік жүзеге асыратын профильге дейінгі дайындық процесін бақылау үшін қажетті сауалнаманы толтырады. Сұрақтардың бірі ретінде сауалнама студент бірінші таңдау кезінде толтырған сауалнаманы қамтиды. Енді ол екі курсты «!» белгісімен белгілеуі керек. Және »?». «!» белгісін қойыңыз. оқушының таңдауын білдіреді, «?» белгісі. егер оның таңдауы осы курсты таңдаған студенттер санының аздығына байланысты қанағаттандырылмаса, осы курсты оқуға келісімін білдіреді.

Екі белгі де алдыңғы шешімдерге сәйкес және мүлдем басқа бағыттарға жақын тұра алады. Студент өз таңдауын өзгертуге, бұрын өтпеген пәнді өзі анықтауға немесе бастапқы таңдауына қайта оралуға толық құқығы бар. Психологиялық-педагогикалық қолдау аясындағы кеңесте таңдауды өзгерту фактісінің өзі талқыланады.

Оқу орны студенттен «Үшінші таңдау» сауалнамасын және сауалнаманы екі бөлек құжат ретінде толтыруды сұрауы мүмкін.

Білім беру ұйымы әкімшілігінің студенттердің бейіндік курстарға сұранысын қанағаттандыру жөніндегі іс-әрекеті

Әкімшілік студенттер өз таңдауын тұжырымдаған сауалнамалар (анкета) негізінде бейіндік курстарды оқу үшін топтар құрады.

Бірінші таңдаудан кейін әкімшілік комбинациялар үшін ең кең ауқымға ие болады, төртіншіден кейін ол өзін ең қиын жағдайларда табады. Сондықтан, бірінші таңдаудан кейін және толтырылған топтардың азырақ санын құру мағынасы бар Көбіректөртіншіден кейін аз толтырылған топтар.

Топтарды құру туралы шешімді профиль алдындағы дайындыққа жауапты әкімші қабылдайды. Жалғыз шектеу - курстардың үшінші сериясын қоса алғанда, студент өзі таңдамаған курсты оқуға ЖҰМЫС БОЛМАЙДЫ деген принцип болып табылады. Сонымен бірге ол студент үшін бірінші кезектегі емес курсты оқуға бағытталуы мүмкін.

Құқықтық база алдын ала профильжаттығу. Тиімділік факторлары алдын ала профильжаттығу: кадрлық және материалды ... студенттердің мағынасы және туралы түсініктері бар кездесумұғалімнің кәсіби қызметі, психологиялық-педагогикалық ...