Әдебиеттік оқуға арналған сабақ жоспары. Әдебиеттік оқу сабағының конспектісі. VI. Үйге тапсырма.(слайд)

арналған сабақ жоспары әдеби оқу 2 сыныпта

2-сыныптағы әдеби оқуға арналған сабақ жоспары жұмыс істейтін мұғалімдерге көмектесу үшін жасалды бастауыш мектеп. Сабақ балалардың бойында адамгершілік қасиеттерді: жауапкершілік, шынайылық, мейірімділік, сенім сияқты жақсы үлгі арқылы тәрбиелеуге бағытталған. Мәтінмен әр түрлі жұмыс түрлерін қолдануға болады (тізбек бойынша оқу, «Мен бастаймын, сен жалғастыр» әдістемесін қолдану
Авторы: Пилимон Екатерина Андреевна, мұғалім бастауыш мектеп мемлекеттік мекемебілім» орта мектепВитебск қаласындағы №40»
Тақырыбы:Л.Н.Толстой «Сүйек»
Мақсат:
1. оқушыларды Лев Толстой шығармашылығымен және оның өмірбаянымен таныстыру;
2. оқу дағдыларын, оның дұрыстығын, еркіндігін, хабардарлығын арттыру;
3. ерік-жігерлік қасиеттерді тәрбиелеу, адамдарға деген жақсы көзқарасты дамытуға ықпал ету, достық, жанашырлық сезімдерін тәрбиелеу.
Жабдық:
Л.Н.Толстойдың портреті, оның кітаптарының мұқабаларының иллюстрациялары, нақыл сөздері бар сөздер (парақтарда басылған), қайғылы және көңілді күннің суреттері, сәулелер (ойлау үшін)
Сабақтар кезінде:
1. Ұйымдастыру уақыты.
- Сәлем жігіттер! Жұмысқа дайындалып, өзімізге және көршімізге күлімдеп, бір-бірімізге сәттілік тілейік!
2. Үй тапсырмасын тексеру.
Өткен сабақта қандай тақырыппен таныстыңдар?
- Оның авторы кім?
- Дұрыс. Өлеңді бізге кім мәнерлеп оқып береді? (бірнеше жігіттердің сауалнамасы + оқу талдауы)
- Ал Витя деген баланы қалай елестеттің? Оны кім сипаттағысы келеді?
3. Тақырыпты баяндау және оқу мақсаттарын қою.
-Бүгін сабағымызда «Сүйек» атты көркем шығармамен танысамыз. Бұл әңгіме алдымен қызарып, кейін бозарған баланың әрекеті туралы. Неліктен бұлай болғанын анықтаймыз. Және, әрине, біз бұл шығарманың авторымен танысамыз.
4. Өмірбаян.
- Балалар, сендер Лев Толстойдың есімін бұрыннан білетін шығарсыңдар?
– Араларыңызда бұл жазушының кім екенін білетіндеріңіз бар ма? (жауап)
-Дұрыс, Лев Толстой сонау 200 жылдай бұрын сіздің арғы әжелеріңіздің тұсында өмір сүрген. Ол Ясная Поляна үйінде көп балалы отбасында дүниеге келген. Ол төртінші бала болды. Бала 2 жасқа келгенде анасы қайтыс болды. Әкем де ерте қайтыс болды. Балаларды алыстағы туыс өсірді.
Толстой бүкіл өмірін әдебиетке арнаған 82 жыл өмір сүрді. Ол оқуды жақсы көрді және тарих пен медицинаны өз бетінше зерттеді, музыканы, сурет салуды үйренді. Л.Николаевич Ясная Полянада шаруа балалары үшін мектеп ашып, оларды өзі оқытты. Ол «ABC» бағдарламасында жұмыс істей бастады, ол 100-ден астам жаңа ертегілер мен әңгімелер жазды, оның ішінде «Үш аю», «Кірпі мен қоян», «Сүйек», «Филиппок» т.б.
Оның шығармалары әлемнің көптеген тілдеріне аударылған.
5. Бастапқы қабылдауға дайындық
A). Ұйымдастыру нысаны - кіріспеәңгімелесу элементтері бар мұғалімдер.
- Балалар, адамдар қашан, неден қызарып, бозарып кететінін білесіңдер ме? (жауап)
- Бұл сіздің басыңыздан өтті ме? (жауап)
б). Сөздік жұмысы.
Енді әңгімені оқуды бастайық. Оқулықтарыңызды 112-бетке ашыңыз.
- Мәтінде таныс емес сөздер бар, оны енді сөздікке сілтеме жасай отырып түсіндіреміз (тақтаға жазылған, 1 оқушы оқиды):
Үстіңгі бөлме - бір бөлме немесе шаруа үйінің таза жартысы
6. Алғашқы қабылдау және алғашқы қабылдауды талдау.
A). Ұйымдастыру әдісі – мұғалімнің оқуы
Сондықтан ертегіні мұқият тыңдауға дайындалыңыз. «Оқиғаның сюжетін жазушы ойлап тапқан ба, әлде шын мәнінде солай болуы мүмкін бе?» Деген сұраққа жауап беруге тырысыңыз.
(мұғалім оқиды)
-Қазір біраз демалып алайық. Орныңнан тұр, партадан тұр.

Буратино созылып:
Бір рет иілген, екі рет еңкейген.
Екі жаққа көтерілген қолдар -
Кілт табылмаған сияқты.
Кілтті табу үшін
Саусақпен жүру керек!
- Отыр, сабағымызды жалғастырайық.
б). Бастапқы қабылдауды тексеру үшін әңгіме:
– Сонымен, оқиғаның сюжеті ойдан шығарылған деп ойлайсыз ба, әлде шынымен солай болуы мүмкін бе? (жауап)
- Неліктен олай ойлайсың, дәлелде (жауап)
– Шынымен де, Толстой өз әңгімелерін тек шын мәнінде болған оқиғаны ғана жазды. Және ол біздің Ваняға қатысты ісіміз сияқты ештеңе ойлап таппады.
– Ойланыңызшы, біздің хикаямыз көркем шығарма болмаса, оны әдебиеттің қай жанрына жатқызуға болады? (шын)
- Жарайсың! Айтыңызшы, ертегідегі қандай кейіпкерлер есіңізде қалды? (жауап)
- ДДСҰ бас кейіпкер? Неліктен? (жауап)
- Басты кейіпкерді қара өрік деп айта аламыз ба? Дәлелдеу (жауап)
7. Қайта оқуға дайындық
- Балалар, енді мәтінді өз беттерінше оқисыңдар, бірақ оған дейін дайындалайық.
- Тақтаға назар аударыңыз. Онда сіз тілдің бұралғанын көресіз (олар тақтада жазылған). Оқы. (2 оқушы қалыпты қарқынмен оқиды):
Піскен қара өрік тәтті, тәтті шырынға толы;
Мен шатырларды қызыл бояумен бояймын.
- Енді оларды әртүрлі интонациялармен айтуға тырысыңыз (таңдану, қорқу, сыбырлау)
- Жарайсың!
8. Шығарманы қайталап оқу, талдау.
A). Оқу түрі – абзацтарда
(оқу)
б). Әңгімені оқу:
Неліктен Ваня кешкі ас кезінде ісік сияқты қызарып кетті? Түсіндіріңіз.
- Ваня қай кезде бозарып кетті? Неліктен? Дауыстап оқу.
- Бала қара өрікті не үшін жеді? Бұл әңгімеде қалай сипатталған?
- Ваня қара өрік жеуге қанша уақыт дайындалды? Оқыңыз, ойлаңыз, бұл жолдарды қандай интонациямен оқу керек?
– Ол қара өріктің дәмін татып үлгерді ме? Дауыстап оқу. Бұл жолдарды қандай интонациямен оқимыз?
- Қалай ойлайсыңдар, әке қара өрікті кім алып кеткенін болжады ма?
– Әкеге мінездеме берейік. Ол не болды (тақтада жазылған, қосылу керек):
Мейірімді
Дана
Ақымақ
Жаман
Қатаң
Жәрмеңке
- Әкесінің басқа балаларға не айтқанын оқы?
- Сонда Ваня неге жылады?
Бұл оқиға басқаша қалай аяқталуы мүмкін?
V). Басқа жұмыс түрлері (жоспарлау):
-Жарайсыңдар балалар! Сізге әңгіме ұнады ма? Үйде оны жеңілдету үшін қайта айту керек, жоспар құруға тырысайық (талқылау кезінде жазылған):
-Олай болса, қалай ойлайсыңдар, әңгімені неше бөлікке бөлуге болады? (4 үшін)
-Дұрыс, әңгімемізді 4 бөлікке бөлеміз.
- Біріншісі не дейді? (Ваня ешқашан қара өрік жемеген және оларға қарайтын)
- Оны қалай атаймыз? (Ваня қара өрікке қарайды)
- Екінші бөлім не туралы? (Ваня қарсы тұра алмай, қара өрік жеп, әкесіне өтірік айтқаны туралы)
- Оны қалай атаймыз? (Алхоры кім жеді?)
Үшінші бөлім не туралы? (жоғалған қара өрік туралы әкесінің айтқаны туралы)
- Оны қалай атаймыз? (Әке сөзі)
- Төртінші бөлімнен не үйренеміз? (Ваняның қатты қорқып, жылағаны)
- Оны қалай атаймыз? (бәрі күлді, ал Ваня жылады)
- Жарайсың! Бізде қандай егжей-тегжейлі жоспар бар!
9. Қорытынды әңгіме.
- Балалар, міне біз ертегіні оқып жатырмыз. Ойлан, сонда бала не істеді?
- Ол сізде қандай сезімдерді тудырады? Сіз оған күлесіз бе, әлде оны аяйсыз ба?
– Оның мінез-құлқына қалай қарайсыз?
Әңгіме авторы бізге нені үйреткісі келді? (шыдамды болыңыз, ерік-жігеріңіз бар, адал болыңыз)
- Тақтаға назар аударыңыз (мақал-мәтелдердің сөздері кездейсоқ жазылады, сөз ретін қалпына келтіру керек. Қателері жазылады, ал баспа сөздерден дұрыс нұсқасы қойылады). Мұнда мақал-мәтелдер жазылады, бірақ қиындығы сол, мен сабаққа дайындалып жатқанда, жел соғып, барлық сөздерді араластырып жіберді. Оларды дұрыс жасауға тырысайық:
Әрқашан, айқын, құпия, айналады;
Шындықтан жақсы, тәтті, ащы, өтірік.
-Олардың мағынасын қалай түсінесіңдер?
- Мақал-мәтелді қолданып, әңгімемізді басқаша қалай атар едік?
10. Оқыған нәрсенің ізіндегі шығармашылық белсенділік.
- Өзіңізді әкеңіздің орнында елестетіп көріңіз және оның сөздерін сәйкес интонациямен оқыңыз (бірнеше оқушы оқиды).
11. Сабақтың қорытындысы.
Бүгін біз қандай әңгіме туралы айтып отырмыз?
- Оның авторы кім?
Ол әдебиеттің қай жанрына жатады?
12. Рефлексия.
-Жарайсыңдар балалар! Бүгін барлығың жақсы жұмыс жасадыңдар, мен сендерге қуаныштымын. Сабағымызды бағалайық (тақтаны ашыңыз, онда екі күннің бейнесі - мұңды және көңілді)
– Ұнаған адам нұрын жадыраған күнге жалғасын
– Жарайды, мұңды күн сәулесін берсін.
13. D/Z
- Сенің үйің. асс Біз оқыған оқиғаны қайталау болады. Сабақ аяқталды.

Жоспар - сабақты қорытындылау

«Жауынгер түсінген жерде жаудың ақыры бар!»

инновациялық платформа

мектеп оқушыларын әлеуметтендіру.

жұмсалған: бастауыш сынып мұғалімі

Усачева Юлия Юрьевна

2015

Сабақтың түрі:

Жаңа білімді ашу сабағы.

Тапсырмалар:

1 . оқушыларды Л.Н.Толстойдың «Акула» шығармасымен таныстыру;

2 . шығармадағы автордың ойы мен сезімін тереңірек және нәзік жеткізу үшін мәнерлеп оқуға үйрету;

3 . көркем шығарманы талдау арқылы оқушылардың көркемдік-эстетикалық іс-әрекетін жетілдіруге жағдай жасау;

4 . қорытынды жасау қабілетін қалыптастыру;

5 .қарым-қатынас мәдениетіне, жалпыадамзаттық құндылықтарға тәрбиелеу;

6 .рекреативті және шығармашылық қиялын дамыту;

7 .Отанға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

UUD қалыптастыру:

Когнитивті UUD : талдау, синтездеу қабілетін қалыптастыру. Қайталауды дайындау үшін оқылғанды ​​бағалаңыз.

Коммуникативті UUD : белгілі бір коммуникативтік сөйлеу жағдаятына сәйкес әртүрлі көркемдік құралдарды пайдалана отырып, өз ойын құндылық пайымдау арқылы жеткізе білуді қалыптастыру, монологтық демонстрациялық тұжырымды құрастыру.

Жеке UUD: басқа адамдардың сезімін түсіну және оларға эмпатия ретінде эмпатия.

Нормативтік UDD : тәрбиелік мақсат пен тапсырманы қабылдау, оны жүзеге асыруды жоспарлау қабілетін қалыптастыру.

Негізгі ұғымдар : Іс-әрекеті оның сезімімен анықталатын кейіпкердің мінез-құлқы мен тәжірибесі.

Жабдық: оқулық, мультимедиялық проектор (презентация, бейнефайл),Л.Н.Толстойдың портреті, сигналдық карталар, карточкалар – көмекшілер, қосымшаларға арналған суреттер, кітаптар көрмесі.

Ұйымдастыру формалары танымдық белсенділік : ұжымдық, жеке, топтық.

Сабақтар кезінде:

I. Ұйымдастыру уақыты

- Қайырлы күн! Сізді сабақта көргеніме өте қуаныштымын. Бір-біріңізге күліңіз, отырыңыз.

Кітаппен кездесу, доспен ше,

Бұл бәрі үшін мереке сияқты

Кітап балаларды оқытады

Өмірдің барлық даналығы

Қалай адам болу керек

Ал Отанға керек болу.

Бүгін сабақта біз ойлануға, ой елегінен өткізуге, пайымдауға, естігеніміз бен оқығанымыздың мәнін түсінуге, сонымен қатар өзіміз үшін қорытынды жасауға үйренеміз.

1. Үй тапсырмасын тексеру.

-Өткен сабақта қай жазушының шығармасымен таныстық?

Үй тапсырмасын тексерейік.

- Жоспар бойынша Лев Толстойдың өмірі мен шығармашылығы туралы айтып берсеңіз.

Жоспар:

1) Л.Н.Толстойдың балалық шағы . (слайд)

2) Жазушының өмірі мен шығармашылығы.(слайд)

2. Мотивациялық сәт

Тақтаға қараңдар. Сөздерді оқы.

График.
Ясная Поляна.
Балаларға арналған мектеп.
Бұл сөздердің бүгінгі сабаққа қатысы қандай?

Бүгін біз орыс әдебиетінің ұлы классиктерінің бірі – Лев Толстойдың шығармашылығымен танысуымызды жалғастырамыз.(Мұғалім портретті іліп қояды)

Оның бір шығармасымен танысу үшін бірге әдеби саяхатқа шығайық. Жұмбақты табу арқылы оның атын білесіз.

Дүрбі арқылы зұлымдықты көремін

Және капитанға есеп беріңіз.

Олардың барлығы өте жақсы біледі

Онымен ойнау қауіпті.

Тістері пышақтай өткір

Оған тиіспегеніңіз жөн!

(Акула)

II. Жаңа материалды меңгерту

1 . Тақырыпқа кіріспе. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын қою .

Сабақтың тақырыбын тұжырымдаңыз? (слайд)

– Шынымен де, бүгін біз Лев Толстойдың шығармасымен жұмыс жасаймыз. Ал саяхат барысында нақты не істейміз, тірек сөз тіркестері арқылы анықтаймыз: (Тақтаға тірек сөздер жазылады, балалар басын оқиды, сөз тіркесін өз бетінше жалғастырады) (слайд)

Өнерді жалғастырайық...

- өмір туралы білімдерін кеңейту ...

- Біз оқырмандар санын дамыту бойынша жұмысты жалғастырамыз ...

Бағыт дұрыс болуы үшін абай болыңыз және біз адаспаймыз, бүкіл команда бірге және бүкіл маршрут бойымен анық жұмыс істеуі керек.

Бүгінгі сабақтың эпиграфы ретінде «Жауынгер түсінген жерде жаудың да тауы бар!» деген мақалды алдым (слайд)

Оның мағынасын қалай түсінесіз?

Балалар, патриот деген кім? (Отанын сүйген, халқына берілген, Отанының мүддесі жолында құрбандықтар мен істерге дайын.)

Толстойды патриот деп атауға бола ма?

(- Оның шығармаларында Отанға, оның халқына, салт-дәстүріне деген сүйіспеншілік, өз елін одан сайын көркейтуге деген ұмтылыс байқалды.)

2. Толстой кітаптарының көрмесі.

- Кітап көрмесіне назар аударыңыз. Бұл кітаптардың авторы кім? (Л.Н. Толстой)

Өз бетіңізше қандай шығармаларды оқыдыңыз? (балалар шығып кітапты көрсетеді)

– Лев Толстой қандай жанрларда шығармалар жазды?

(әңгімелер, ертегілер, әңгімелер)

адамдар, балалар, табиғат. Ол аңыз-әңгімелер де жазды

және болды. Ол адамның сезіміне, қарым-қатынасына мән береді.)

3. Шығарманы қабылдауға дайындық.

Сабақта қоршаған ортатеңіз жануарлары туралы әңгімелестік. Акулалар туралы не білесіңдер?

(Слайд)Студенттің акула туралы әңгімесі.

Акула - теңіздің қорқынышты жыртқышы. Бұл өте ежелгі балықтар. Акула балығы ашкөз және жыртқыш. Акуланың аузы бірнеше қатар өткір тістермен қапталған. Көптеген акулалардың терісі өткір ұштары бар қабыршақтармен жабылған. Сондықтан 40 км/сағ жылдамдықпен жүзетін акуланың жеңіл жанасуы да ауыр жарақаттар тудырады. Бірақ барлық акулалар жыртқыш емес. Көпшілігі медузалармен, ұсақ балықтармен қоректенеді. Акулалар – балықтар класына, дәлірек айтсақ, шеміршекті балықтар класына жататын, ең жақын туыстары, сәулелері де жататын су жануарлары. Оларды теңіздер мен мұхиттарда тіршілік ететін сүтқоректілермен – киттермен, дельфиндермен, киллер киттерімен, итбалықтармен және басқа да су сүтқоректілерімен шатастырмау керек. Акулалар - балықтар. Бұл жерде барлық акулалардың жыртқыш балықтар екенін нақтылаған жөн. Тамақтары планктон немесе алып тасбақа болсын, көлеміне немесе мекендеу ортасына қарамастан, барлық акулалар жыртқыш.

4. Болжам.

(Слайд)Кемелерде жүзу ұзақ болды, бірнеше ай бойы кемеде әртүрлі ойын-сауықтар ойлап табылды, кейде олардың тұрғындары ең керемет жағдайларға тап болды. Одан не шықты, біз бүгін анықтаймыз.

Мұндай тақырыппен жұмыста не туралы сөйлесуге болатынын болжап көріңіз?

Байыпты, күлкілі, күлдіргі, тағылымды болатынын аты бойынша анықтауға бола ма?

Сіздің болжамдарыңыз расталды ма, оны тыңдаған соң анықтаймыз.

III. Мәтінмен танысу

1. «Акула» слайд фильмін тыңдау (слайд)

2. Мәтінді алғашқы қабылдау сұрақтары.

Жұмыс ұнады ма? Қалай?

Сіз қорқып кеттіңіз бе? Қашан?

Қай эпизодтар көбірек есіңізде?

Кімге алаңдадың?

Бұл шығарманы қай әдеби жанрға жатқызамыз?

Осы әңгімедегі кейіпкерлерді атаңдар

3. Сөздік және лексикалық жұмыс

(сөзбен слайд)

Тақтаға қараңдар. Енді жұппен жұмыс жасайсыңдар.

Әңгімеде қиын сөздер бар. Осы сөздердің мағынасын түсіндірме сөздіктерден табыңыз.

Артиллерист – артиллериялық жауынгер

Палуба – кеме корпусындағы көлденең жабын

Вик - зарядтарды тұтандыруға арналған жанғыш сым

Мыңғырлау – күңгірт күйде, бәсең дауыспен айтылған наразылық

Анкерлік-б ыдысты ұстау құрылғысы, қалқымалы маяктар және т.б. түрде
табандары ілмектелген металл шыбықтың ұзын тізбегіне бекітілген
дайындау.

4. Баяу ойланып қайталап оқу (тізбек бойынша)

Енді біз оны талдауға көшу үшін мәтінді қайта оқимыз.

5. Физикалық минуттар (жүзу, қырағылық)

Біз тез теңізге түстік,

Еңкейіп, жуылды.

Өте жақсы сергітілді!

Енді олар бірге жүзді:

Бірге, бұл брекет.

Біреуі, екіншісі - жорғалау.

Барлығымыз бір кісідей дельфин сияқты жүземіз.

Олар алыс-жақын жүзіп, сабаққа оралды.

6. Жұмысқа сұрақтар қою (мәтіннің түсінігін нақтылау)

Төмендегі проблемалық сұрақтарға жауап беруді ұсынамын.

Бұл оқиға оқырманда қандай сезімдерді оятады? (мазасыздық, үрей, қорқыныш, үмітсіздік, қуаныш)

Әңгімедегі ең әсерлі сәттер қандай?

Әңгіменің басты кейіпкері кім?

Артиллерист ұлының ойын-сауықтарын қалай қабылдады?

Ол қауіпті сәтте өзін қалай ұстайды?

Неліктен бәрі ұлдарды құтқаруға тырысқанда, олардың бірінің әкесі ештеңе істемеді? (оны балалар үшін қорқыныш пен үмітсіздік бұғаулады, ұлдар өлім аузында болды).

Олай болса, ол әңгіме бойы қандай сезімдерді бастан кешіреді?

(алдымен қуаныш, сосын уайым, қорқыныш, сосын жеңілдік)

Бұл әңгімеде қарт атқыштың қандай қасиеттері көрінді?

Анықтау

Батылдық

Еркектік

Тәжірибе

Тапқырлық

Батылдық

ұлына деген махаббат

Атыстың салдары қандай болуы мүмкін?

Әкеге мұндай шешім қабылдау оңай болды деп ойлайсыз ба? (жоқ, бірақ ол балалардың өлім алдында тұрғанын түсінгенде, күшті әкелік сезім, батылдық, жауапкершілік оған сенімділік пен жігер берді)

Балалар, біз жауапкершілік туралы жиі айтамыз. Кейде адамның өмірі тәуелді болатын дұрыс шешімді таңдау қаншалықты қиын.

Лев Николаевич өз жұмысын не үшін жазды?

Ата-ананың балаға деген риясыз сүйіспеншілігін көрсету;

Әке махаббаты шешуші сәтте дұрыс әрекет етуге қалай көмектесті;

Жігіттердің жауапсыздығы қайғылы оқиғаға әкеліп соқтырды.

Әңгіменің басты кейіпкері кім? Неліктен?

Артиллерист – ерік-жігері күшті, батыл адам. Ұлын құтқарады, қайғылы сәттерде тапқырлық көрсетеді.

Қауіп-қатер сәтінде батылдық пен қайсарлық құтқарады. Балалар өлім алдында тұрғанда, әкелік сезім әрқашан өзін-өзі ұстауды жоғалтпауға, шешімді әрекет етуге көмектеседі.

Біздің заманда мұндай адамдар керек пе? (иә, өйткені біздің өмірімізде тапқырлық пен табандылық танытуды талап ететін жағдайлар жиі кездеседі, қиын экстремалды жағдайларда жеке адамдардың батылдығы мен батылдығы шешуші мәнге ие).

Сонда әңгіменің негізгі идеясы қандай? (сол сипаттағы қасиеттерде (шешімділік, тапқырлық, ұстамдылық) адамға төтенше жағдайларда көмектеседі).

7. Шығарманың сюжеті бойынша жұмыс

Әңгімедегі оқиғалар тізбегін қайтадан қалпына келтірейік (карточкада)

Бірінші не болды? Сонда ше?

Акуланың сыртқы түрі

Теңізде жүзу

пирсингтік айқай

Құтқарушы жігіттер

Зеңбірек ату

8. Жұмысты тексеру

Әңгіме неліктен «Акула» деп аталады деп ойлайсыңдар? (Өйткені әңгіменің сюжеті оның сыртқы келбетіне негізделген

Сюжеттің элементтері қандай?

Слайд(сюжет элементтері)

Сюжет – іс-әрекеттің дамуы басталатын эпизод.

Шарықтау шегі – шығармадағы ең маңызды, шиеленісті сәт.

Деноумент - әрекеттің дамуын аяқтайтын эпизод.

Сюжеттің сюжеті қандай (бәрі қалай басталды? (Балалар ашық теңізде жүзіп, біреу: «Акула!» деп айғайлады)

Оқиғалар қалай дамыды (қайықтағы матростар балаларды құтқару үшін жүзді, бірақ акула ұлдарға жақын болды, олар оны байқап, шырылдап, әртүрлі бағытта жүзді, атқыш мылтыққа жүгірді)

Ең шиеленісті, шарықтау шегі қай сәт болды? (мылтық атылды)

Сюжеттің мәні неде? (қуанышты жылау)

IV. Қорытынды әңгіме. Топтық шығармашылық жұмыс.

Ендеше, балалар, әртүрлі жағдайларда ешқашан адаспаңдар. Әрқашан бір баланың әкесі сияқты дұрыс шешім табуға тырысыңыз.

Саяхатымыз сәтті аяқталды. Біз порт сыныбына қайта ораламыз, бәрі жақсы аяқталғанына қуаныштымыз.

Ал енді мен сізге мұны істеуді ұсынамын шығармашылық жұмыстоптарда. Әңгімеге өтініш жинаңыз.

Бұл тапсырманы өте жақсы орындағаныңызға өте қуаныштымын.

V. Сабақты қорытындылау

Тақтаға қараңдар. Мақалды өзіңізге қайталап оқып шығыңыз. Неліктен мен бұл мақалды таңдадым? (слайд)

Әңгімедегі жауынгер кім? Неліктен?

Ал жау кім?

- Қорытындылайтын кез келді:

-Артиллеристтің әрекетіне қалай қарайсыз?

Оны бұл әрекетке не итермеледі? (Ұлға деген махаббат)

Өмірде әр адамның не істерін, әрі қарай не істерін білмей қалатын сәттері болады. Егер сіздің өміріңізге де осындай сәт келсе, мен сізге оның басты кейіпкері әңгімедегідей батыл, шешуші болуға, жағдайды жақсылап ойланып, дұрыс шешім қабылдауға кеңес беремін.

VI. Үйге тапсырма.(слайд)

Бүкіл сыныпқа: ертегіні мәнерлеп оқу.

Оқушылардың таңдауы:

Әңгіменің жалғасын ойлап көріңіз

иллюстрация салу

Акула туралы өлең жазу

VII.Рефлексия

Бұл жұмыс жүректеріңізге қалай әсер етті, «балқытты»? Ұсынылған түстердің бірін көрсетіңіз: сары – суық (әсер етпеді), жасыл – жылы (ауырды), қызыл – ыстық (күшті әсер қалдырды).

(Ф. Листтің «Махаббат армандары» тыныш музыкасы естіледі).

Тақтадағы слайд: шам ұстаған қыз .

Орыс халқының бір дәстүрі бар: жақсы, жарқын нәрсенің бәрі шырақ жанып тұрғанда орындалады. (Мен шам жағамын)

Ең жақын, ең қымбат адамдарға тілегіңіз келетін нәрсені жүрегіңізде тілеңіз.

Ал мен саған тілеймін:

Отаныңды сүй

Керемет адамдар арасында ең жақсы болыңыз.

Сізбен сөйлесу мен үшін бір ғанибет болды. Сабақ үшін рахмет.

Қалалық бюджеттік қоғам оқу орны

«Орташа жалпы білім беретін мектеп№ 2, Щигры, Курск облысы »

Жоспар - сабақты қорытындылау

тақырып бойынша әдеби оқу үшін:

" Жауынгер түсінген жерде дұшпанның да шегі бар! "

(Л.Н. Толстойдың «Акула» әңгімесі)

қосулы ашық сабақмуниципалды

инновациялық платформа

«Патриоттық тәрбие аспектісі ретінде

мектеп оқушыларын әлеуметтендіру.

жұмсалған: бастауыш сынып мұғалімі

Усачева Юлия Юрьевна

2015

САБАҚ ЖОСПАРЫ

Аты-жөні: Баландинская Екатерина Владимировна

Жұмыс орны: «No21 орта мектеп» коммуналдық білім беру мекемесі, Энгельс Саратов облысы.

Лауазымы: Бастауыш сынып мұғалімі.

Тақырыбы: әдеби оқу

Оқулық: Л.А.Ефросинина

Сабақтың тақырыбы: «Е. Пермь. Батпырауық».

Сабақтың түрі: «жаңаны ашу» сабағы

Сабақтың мақсаты: Оқушылардың жаңа ақпаратты түсініп, түсінуіне жағдай жасау.

Тәрбиелік

пішін:

- әдеби жанрлар туралы түсініктер;

Тәрбиелік

- сөйлеуді (өз ойын ауызша тұжырымдау қабілетін), ойлауды (аналогиялар орнату; белгілеріне қарай жалпылау және жіктеу) дамыту;

- өз іс-әрекетін жоспарлау, сабақта жасалған жұмысты бұрынғы жоспармен салыстыру, іс-әрекет нәтижелерін бағалау қабілеттерін дамыту;

Тәрбиелік

- ұқыптылыққа тәрбиелеу;

- жұппен жұмыс істеу, басқалардың сөзін тыңдау және түсіну, мінез-құлық және қарым-қатынас ережелерін бірлесіп келісу дағдыларын қалыптастыру.

Оқыту әдістері: жүйелік-әрекеттік әдіс, әдіс проблемалық оқыту(мәселелерді шешу), АКТ.

Студенттердің танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру формалары: фронтальды, бу бөлмесі, жеке.

Қажетті техникалық құрал-жабдықтар (оқу құралдары): оқулықтар, жұмыс дәптері, компьютер, проектор.

Сабақтың құрылымы мен барысы:

Сайт редакторлары осы бөлімдегі мақаланың мазмұнына жауапты емес.

1-сыныптағы әдеби оқу сабағының жоспары «[г], [г ’] дыбыстары, Г, д әріптері, [д], [д ’] дыбыстары, Д, д әріптері.Айырмашылығы сөз – буын. Қоңыраулар»

2013 Сабақ L.V. Занков.

Мақсат:оларды білдіретін дыбыстармен, әріптермен таныстыру, сөзден буынды ажырата білуге ​​үйрету.

Тапсырмалар:

1. Сөзден буынды ажыратуға үйрету.
2. Дуаламен танысу – орыс халық өнерінің жанры.
3. Сөйлеу, ойлау, есте сақтау, зейінін дамыту.
4. Кітап оқуға деген сүйіспеншілікті ояту.

Жабдық:

Компьютер, экран, проектор.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. ABC: 1-сыныпқа арналған сауат ашу оқулығы.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Мен оқимын. No2 «АБС» оқуға арналған дәптер.

1. Тақырып бойынша жұмыс.

1) [g], [g ’] дыбыстарымен және G, g әріптерімен таныстыру.

Бүгін біз хайуанаттар бағына саяхатымызды жалғастырамыз. (2-слайд)

Жұмбақ.Шалғынды салтанатты түрде өтеді, Судан құрғап шығады, Қызыл туфлиді киеді, Жұмсақ көрпелерді береді.(қаз)

Қаз қалай айқайлайды? (ха-ха-ха)

Ұстаулардағы бірінші дыбысты атаңыз. Ол қандай?

Қазға құс үйіне қарады - гиппопотам. Неліктен? Біз оны б әрпімен құс үйінде кездестірдік пе? (3-слайд)
- [g] және [g '] дыбыстары қалай ұқсас?
- Хатпен танысу. (4-слайд)
- [г] және [г '] дыбыстары кездесетін сөздерді ата.
g әрпі неге ұқсайды? (5-6 слайд)

"G" әрпі әдемі!

Бұл «В» - іші жоқ.

Буындар мен сөздерді оқу (7-слайд)

га тау
ші басы
Гу Галина
көп
саңырауқұлақтар

Сөздерді оқу, буынға бөлу, екпін.
Буынның сөзден айырмашылығы неде? Қандай сөз жетіспейді?
Дәптерге 2 бағанды ​​басып шығару. Қай сөзді қате жазуға болады?

Физминутка.

Айналыңыз, айналаңыз
Созылу, түзетілу
Отырыңыз, отырыңыз
Жүр, жүр.
Саусақпен, өкшемен тұру,
Еңкейіп секіру
Енді терең дем ал
Тіке отырыңыз, шу шығармаңыз.
Барлығын ретке келтіріңіз.

2) [d] және [d '] дыбыстарымен, Д, д әріптерімен таныстыру.

Бізбен хайуанаттар бағын аралау ... (слайд 8)

Жұмбақ. Кірпі 10 есе өсті, шықты ... (поркупина)

Ал кірпімен кім есептесті?

Жұмбақ. Орманда шырылдау мен ысқырықтың астында орман телеграф операторы: «Тамаша, молочница!» деп ұрады. Ал белгілер...(тоқылдақ) (9-слайд)

Кірпі және тоқылдақ сөздеріне қандай ортақ нәрсе бар? Бұл қандай дыбыс?

Тоқылдақ кімге жеделхат жіберді? 1 дыбыс дегеніміз не? [d] және [d "] дыбыстары қалай ұқсас? Олардың айырмашылығы неде? (слайд 10)

Әріптермен таныстыру. (11-слайд)

Құрамында осы дыбыс бар сөздерді ата.

Буындар мен сөздерді оқу. (12-слайд)

үй алдында
иә темекі
емен
ит
ди жылы

Сөздерге буындарды аяқтау. 2-бағандағы сөздер қалай ұқсас? Қандай сөз жетіспейді?

2. Бекіту.

Оқулықпен жұмыс 44

1) Шақырулармен танысу. (13-15 слайдтар)
Біз сабақта бірінші қоңырауды үйренеміз.
Шақырулардағы G, d, D, d әріптерінің астын сыз.

2) Схемалармен жұмыс. Қаз, саңырауқұлақ, диван сөздерінің бояу схемалары.

3) Сөздердің астын сыз, сөздердің буындарын аяқта:

Түтін жол гу мақсат сенде жу өмір сүрген қыс болды

3. Төменгі жол. (16-слайд)

Сабақта қандай жаңа нәрсені білдіңіз?