Бастауыш мектептегі сыныптан тыс жұмыстарды жүктеп алыңыз. Бастауыш мектепте сыныптан тыс жұмыстарды федеративтік мемлекеттің талаптарына сәйкес жүзеге асыру. Бейне: «Техникалық модельдеу» үйірмесі – жалпы интеллектуалды бағыт

Бос уақытты пайдалану мәселесі кіші мектеп оқушыларыәрқашан қоғам үшін маңызды болды. Балаларды тәрбиелеу олардың іс-әрекетінің кез келген уақытында жүзеге асады. Дегенмен, оқудан бос уақытта оқуды жүзеге асыру тиімді.

Бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартына (FSES IEO) сәйкес бастауыш сыныптардың негізгі білім беру бағдарламасы жалпы білім берубілім беру мекемесімен, оның ішінде мектептен тыс жұмыстар арқылы жүзеге асырылады.

МБО Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу шеңберіндегі сыныптан тыс жұмыстарды сыныптан басқа нысандарда жүзеге асырылатын және бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуге бағытталған оқу іс-әрекетін түсіну керек.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында сыныптан тыс жұмыстар жаңа өзектілікке ие болуда, өйткені бұл стандарттар оны ұйымдастырудың міндетін бекітті.

Жобаның мақсаты: мектепте білім берудің жаңа сапасына қол жеткізуге мүмкіндік беретін ресурс ретінде сыныптан тыс жұмыстарды пайдалана отырып, бос уақытында білім беруді тиімді өткізу.

Жобаның міндеттері: баланың қызығушылықтарының ауқымын таңдауға ынталандыру, жеке қабілеттерін дамыту.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес сыныптан тыс іс-шаралар негізгі білім беру бағдарламасына, атап айтқанда қатысушылар қалыптастыратын бөлігіне енгізілген. оқу процесі. Қазіргі кезеңде сыныптан тыс жұмыстар мектеп инфрақұрылымының тамаша кеңейтілуі болып табылады. Оқу пәндерінің оқу бағдарламаларының мазмұнының белгілі бір аспектілерін бекіту және практикаға енгізу үшін сыныптан тыс жұмыстарды қолданудың да айқын артықшылықтары бар.

Сыныптан тыс жұмыстар бастауыш мектепбірқатар маңызды мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. Баланың мектепке қолайлы бейімделуін қамтамасыз ету.

1. Студенттердің жүктемесін оңтайландыру.
2. Есепке алу жеке ерекшеліктерістуденттер.
3. Қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру.
4. Негізгі әлеуметтік құндылықтарға (адам, отбасы, табиғат, бейбітшілік, білім, мәдениет, еңбек) деген оң көзқарасты дамыту – қалыптастыру. салауатты өмір салтыөмір.
5. Шығармашылық және интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.
6. Ынтымақтастық ережелері мен формаларын меңгеру.

Сыныптан тыс жұмыстарды практикалық жүзеге асыру келесі принциптерге негізделеді:

• Оқушыларды белсенді іс-әрекетке қосу.
• Қол жетімділік және көріну.
• Теория мен практиканың байланысы.
• Жас ерекшеліктерін есепке алу.
• Жеке және ұжымдық қызмет түрлерінің үйлесімі.
• Іс-әрекеттің мақсаттылығы мен реттілігі (қарапайымнан күрделіге қарай).

Стандарт талаптарына сәйкес жеке тұлғаны дамыту бағыттары бойынша сыныптан тыс жұмыстар ұйымдастырылады:

1. Спорт және демалыс.
2. жалпы мәдени бағыт.
3. Әлеуметтік бағыт.
4. жалпы интеллектуалдық бағыт.
5. Рухани-адамгершілік бағыт.

Біз «Ритм», «Жүзу», «Динамикалық үзіліс» бағдарламаларында спорттық-сауықтыру бағытын жүзеге асырамыз.

Қозғалыс белсенділігінің артуы - бұл кіші оқушының биологиялық қажеттілігі, оның дәрежесі оның денсаулығы мен жалпы дамуын анықтайды.

Бұл бағыттың басты назары денсаулықты нығайтуға, қозғалыс қабілеттерін дамытуға, салауатты өмір салты туралы теориялық және практикалық білім алуға бағытталған.

Жалпы мәдени бағыт «Ауызша көңіл көтеру», «Дұрыс тамақтану туралы әңгіме» бағдарламаларымен ұсынылған. Мақсаты – оқушылардың шығармашылық саласындағы жаңа қабілеттерін ашу, өмірге шығармашыл тұлғаның көзімен қарау қабілетін дамыту. Бұл бағытта мұғалімдер өз жұмыстарын ойын сабақтары, шағын қойылымдар, сайыстар, көрмелер түрінде жүргізеді.

Жалпы интеллектуалдық бағытты РТС бағдарламасы жүзеге асырады.

Бағдарламалардың жетекші идеясы – білім беру процесін ұйымдастырудың жолдарын табу, оның барысында әлеммен әрекеттестіктің күнделікті тәжірибесінде де жаңа білімді өз бетінше іздеу және өңдеу механизмін меңгеру болады. Үйірме жұмысын ұйымдастыру формалары сан алуан. Бұл әңгімелер, ойындар, бақылаулар.

Әлеуметтік бағыт «Психологиялық ABC», «SDA» бағдарламасымен ұсынылған. Сабақтар дайындық кезеңінен басталды – бірінші сынып оқушыларын бейімдеу, тұлғаны қалыптастыру жұмыстарын жалғастыру. Жұмыс ойын, тест, ойын-сауық тапсырмалары, хабарламалар, бейнефильмдер көру түрінде жүзеге асырылады.

Рухани-адамгершілік бағыт – бұл бағдарламаны жүзеге асыру 2-сыныптан бастап жүзеге асады. ABC of Morality бағдарламасымен ұсынылған

Мектеп оқушыларының сыныптан тыс жұмысының тәрбиелік нәтижелері үш деңгейге бөлінеді.

1-деңгей – оқушы қоғамдық өмірді біледі және түсінеді.

Мектеп оқушыларының әлеуметтік нормалар, қоғамның құрылымы туралы, қоғамдағы мінез-құлықтың әлеуметтік мақұлданған және қабылданбаған түрлері туралы әлеуметтік білімді меңгеруі.

2-деңгей – оқушы қоғамдық өмірді бағалайды.

Студенттің қоғамның негізгі құндылықтарына (адам, отбасы, табиғат, бейбітшілік, білім және т.б.) тәжірибелі және оң көзқарас тәжірибесін алу.

3-деңгей – студент қоғамдық өмірде өз бетінше әрекет етеді.

Студенттің дербес әлеуметтік әрекет тәжірибесін алу.

Сыныптан тыс жұмыстар негізгі білім берумен тығыз байланысты және оның логикалық жалғасы және мектепте құрылған білім беру жүйесінің құрамдас бөлігі болып табылады.

Кіші жастағы оқушылар үшін сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастырғанда, 1-сыныпқа қадам басқан балалардың жаңа әлеуметтік білімдерді ерекше қабылдайтынын, олар үшін жаңа мектеп шындығын түсінуге ұмтылатынын ескеру қажет.

Сабақтардың тиімділігін бағалау үшін келесі көрсеткіштерді қолдануға болады:

• тапсырмаларды орындауда оқытушының студенттерге көрсететін көмек дәрежесі;
• балалардың сабақтағы тәртібі: жандылық, белсенділік, қызығушылық оң нәтиже береді;
• сабақтар тиімділігінің жанама көрсеткіші математика, орыс тілі, бізді қоршаған әлем, әдеби оқу және т.б. оқу үлгерімінің сапасының артуы болуы мүмкін.

Кіші жастағы оқушылар үшін сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастырған кезде, 1-сыныпқа барған балалардың жаңа әлеуметтік білімге бейім болатынын, олар үшін жаңа мектеп шындығын түсінуге ұмтылатынын ескеру қажет.

Мектептен кейінгі мектеп – бұл шығармашылық әлемі, әр баланың өз қызығушылықтарын, хоббилерін, «Менін» көрсетуі және ашуы. Бала таңдау жасай отырып, өз еркін көрсетеді, өзін тұлға ретінде көрсетеді. Мектеп оның екінші үйіне айналуы үшін оны мектептен кейінгі іс-әрекетке қызықтыру маңызды, бұл мектептен тыс жұмыстарды тәрбие мен білім берудің толыққанды кеңістігіне айналдыруға мүмкіндік береді.

«Сыныптан тыс жұмыстар ХБО Федералды мемлекеттік білім стандартын енгізу жағдайында бастауыш мектеп жасындағы балалардың шығармашылық дарындылығын дамытудың жетекші тәсілі ретінде» тақырыбында тәжірибе алмасу.

«Умка» үйірмесі аясында мен балалардың жобаларын әзірлеуін және жүзеге асыруын, зерттеу жұмыстарын жүргізуді, үйірмелерге, олимпиадаларға, жарыстарға, интеллектуалды ойындарға қатысуды, жеке жетістіктер портфолиосын жүргізуді, құрдастарымен және ересектермен шығармашылық қарым-қатынас жасауды ұйымдастырамын. Өнертапқыштық есептерді шешу теориясы да шығармашылыққа үйретуге көмектеседі. Мысалы, балаларға проблеманы анықтауға, қарама-қайшылықты табуға, зерттеу мақсатын қоюға, шығармашылық әрекетін жоспарлауға, нәтижеге жетуге көмектесетін «миға шабуыл», «сынау және қате», «қайшылықты шешу» әдістері. даму шығармашылықкөрсету келесі жұмыс формалары:
шығармашылық тапсырмалар мен жаттығуларды күнделікті қосу;
оқушылардың отбасын байланыстыру арқылы оқушыларды құрбыларымен және ересектермен шығармашылық қарым-қатынасқа тарту;
дидактикалық және сюжетті – рөлдік ойындар;
экскурсиялар, бақылаулар;
шығармашылық шеберханалар;
тренингтер.
кіші мектеп жасыәлеуметтік тану қажеттілігінің пайда болуы үшін қолайлы кезең, адамның өзіндік даралығын сезіну және өзін-өзі көрсету жолдарын іздеу басталады. Шығармашылық қазірдің өзінде әлеуметтік маңызды құбылыс ретінде қабылданады. Сондықтан балалардың интеллектуалдық сайыстарға, марафондарға, олимпиадаларға қатысып, түрлі деңгейдегі жеңімпаздар мен жүлдегерлер атануына көп көңіл бөлемін (слайдты қараңыз).
Әдебиет, музыка, сурет балаға ең күшті эмоционалды әсер ететіні белгілі. Сыныбымда оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытуға ықпал ету мақсатында сыныптан тыс жұмыстар аясында «Сөйлеуді дамыту» және «Фантазия» театр студиясы үйірмелерін өткіземін. Біз өз сабақтарымызда осы өнер түрлерінің барлығын қолданамыз. Осы үйірмелерде оқи отырып, жігіттер жазады әдеби шығармалар, түрлі байқауларға қатысу, сурет салу, билерді ойлап табу және сахналау. Осы жұмыс аясында мен сабақ-экскурсия, сабақ-ертегі, сабақ-сайыс, сабақ-саяхат, сабақ-ойын сияқты түрлі сабақ түрлерін қолдануға тырысамын.
Балалардың «Қиял» театр үйірмесіне қатысуы жеке тұлғаның ішкі қасиеттерін ашуға және оның өзін-өзі жүзеге асыруына, ұжымда өзара әрекеттесу және рефлексия жасай білуіне жағдай жасайды, дамуына ықпал етеді. көркем шығармашылық, эстетикалық талғам мен жаңа тәжірибені меңгеруге ұмтылу, өзіндік сананы қалыптастыру, яғни шығармашылық дарындылықты дамыту.
Сыныбымда театр үйірмесін құра отырып, мен балаларды біріктіре алдым, қарым-қатынасты ұсына алдым. Спектакль жасау процесіне қатыса отырып, бала болашақ спектакльдің тұжырымдамасы бойынша ұжымдық жұмыс істеуге, ақпарат алмасуға, кейіпкерлерді, декорация элементтерін жасауға үйренеді. Сонымен қатар, оқушылар балалар мен ересектер арасындағы қоғамдастықты, өзара әрекеттестік пен олардың ынтымақтастығын құруға ықпал ететін әрекеттерді үйлестіруді үйренеді. Нәтижесінде студенттер үлкен әлеуметтік тәжірибе алады.
Спектакльдің тәрбиелік әлеуеті зор. Бұл кәсіби актерлік мансапқа дайындалу туралы емес, көптеген адамдар арасындағы қарым-қатынастарды «әрекеттік сынау» туралы: мен және жолдастар, мен және басқа, мен және ата-анам. Балалар шешендік өнер тәжірибесін меңгереді, өз денесін басқаруға және одан ұялмауға үйренеді.Дарындылар барлық жерде және әрқашан, олардың дамуына қолайлы жағдайлар болған жерде және қашан болатыны бұрыннан белгілі.
Белгілі ұстаз Ш.А.Амонашвили атап өткендей: «Міне, бұл – құмарлықпен оқыту, ойын арқылы адами қарым-қатынастар мен кейіпкерлер әлемін түсіну, әрекет ету, біздің бірегей рухани әлемімізді керемет адам бейнесімен толтыруға көмектесу. жасампаздық, сол асқақ идеялардың дәнін себу, одан кейін сенім, дүниетаным, адамгершілік негіздері өседі.
Студенттердің әлеуметтік-мәдени тәрбиесін жүзеге асыруда (көркемдік талғамын қалыптастыру, моральдық құндылықтартұлғалық, негізгі коммуникативті дағдылар, топта жұмыс істеу тәсілдері, өзін-өзі тәрбиелеу, ұйымшылдық және жауапкершілік). Театр үйірмесіндегі сабақтар сөйлеуді, мимиканы дамытады, қарым-қатынастағы қиындықтарды жеңуге көмектеседі. Үйірмедегі сабақтардың нәтижесінде сынып ұжымы ынтымақтасады. Оқушылар мен ата-аналар арасындағы шығармашылық ынтымақтастық белсенді дамып келеді. Студенттердің қоғамда әлеуметтенуі үшін табыстылық жағдайы жасалады. Бұл қызметтің нәтижесі – сынып ішінде театрландырылған мерекелік бағдарламалар мен жалпы мектепішілік іс-шаралардағы қойылымдар, шығармашылық жобаларды қорғау, музыкалық фестивальдар мен көркем сөз байқауларындағы жеңістер. (слайдты қараңыз)
Шығармашылық дарындылықты дамытудағы келесі бағыт – мәтінмен ұқыпты жұмыс жасау. Сондықтан оқуға түскен алғашқы күннен бастап оқушылардың сөйлеу тілін дамыту бағытында мақсатты түрде жүйелі жұмыстар жүргізіп келемін. «Сөйлеуді дамыту» үйірмесі мен «Фантазия» театр студиясында мен балаларға өз жұмыстарын ауызша және жазбаша көрсетуге, танымдық тапсырмаларды қоюға және гипотеза жасауға, байқалатын құбылыстар туралы сұрақтар қоюға, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеу дағдыларын меңгеруге, өз бетінше ауызша және жазылған шығармаларсөйлеуді дамыту бойынша: әңгімелер, шағын шығармалар, эсселер, ертегілер, өлеңдер.
Балаларға «Сөйлеуді дамыту. Олар шығармашылық жұмыстарды орындауға қуанышты, оларды түрлі-түсті және ерекше етіп безендіруге тырысады, арнайы дәптерлерін сақтайды шығармашылық жұмыстар. Ең жақсы жұмыстаржарыстарға жіберу, мерекелерде қатысу. Бұл сөйлеудің дамуы балалардың коммуникативтік құзыреттілігін, яғни ауызша қарым-қатынасқа ішкі дайындығын және қабілетін қалыптастыратынын көрсетеді. Осылай ұйымдастырылған жұмыстың нәтижесінде кіші мектеп оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуі дамып, талғамы қалыптасып, оқырманның ой-өрісі кеңейіп, баланың шығармашылық қабілеті дамиды. Әрине, бұл қиын процесс, бірақ бала үшін ғана емес, мұғалім үшін де қызықты. Осындай жұмыстардың нәтижелілігінің бір көрсеткіші – біздің сынып балаларының көркем сөз, жоба, шығармашылық жұмыстар байқауларына белсенді қатысуы. (слайдты қараңыз)
Сонымен, біздің сыныпта оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту жұмысында мынадай ұстанымдар қалыптасты: берілген мүмкіндіктердің барынша көптігі, таңдау еркіндігі, сыныптан тыс жұмыстардың рөлін арттыру, даралау және саралау, балалар арасындағы ынтымақтастық. және ата-аналар.
Шығармашылық талант- бұл өмірдің әртүрлі салаларында өзін-өзі жүзеге асыру қабілеті. Мұндай дарындылықтың негізінде шығармашылық - әрбір адамда болатын іске асырылмаған мүмкіндіктер жатыр. Ол үшін балалардың іс-әрекетін ұйымдастыруда жеке шығармашылық көзқарасты пайдалана отырып, әрбір бастауыш сынып оқушысының ерекше шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту қажет.
1) Эмоциялық салаға жүйелі түрде үндеу мектеп оқушыларының шығармашылық дарындылығын дамытудың басты шарты болып табылады. Ол үшін бала өмір сүретін, әр түрлі эмоционалдық күйлерді жүзеге асыратын және білдіретін жағдай жасауға тырысамын. Шығармашылық әлеуетті дамытудың басты қағидасы – танымдық мазмұнды эмоциялық мазмұнға айналдыру принципі деп білемін. Бұл қағида балалардың шығармашылық дарындылығын дамыту үшін оларды жүйелі түрде өздерінің эмоционалдық тәжірибелеріне бұру қажеттігін білдіреді.
2) Мектеп оқушыларының шығармашылық дарындылығын дамытудың тағы бір қажетті шарты гуманистік психологияның принциптерін сақтау – ешкімді айыптамау, қабылдау, қауіпсіздік, қолдау. Бұл принциптер балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынаста сақталуы керек. Тәжірибеде бұл студенттердің барлық жауаптары оңды түрде бекітіліп, бекітілгенін білдіреді. Қателері түзетілетін қарапайым білім беруден айырмашылығы, шығармашылық дарындылықтың дамуымен балаға «қателесу құқығы» беріледі. Бұл шын мәнінде қателер жоқ дегенді білдіреді. Бала қандай эмоционалдық қатынасты білдірсе де, ол қате болуы мүмкін емес, өйткені бұл оның болып жатқан жағдайға жеке реакциясын көрсететін өзінің эмоционалдық қатынасы.
3) Мектеп оқушыларының шығармашылық дарындылығын дамытудың үшінші қажетті шарты – дамыта оқыту – проблемалық, диалогтік және дараландыру принциптерін сақтау.
4) Трансформация эмоционалдық күйшығармашылық мазмұнға айналдырады.
Жеке көзқарасты қолдану, сыныптағы әрбір адам үшін сәттілік жағдайын жасау, жағдайға үнемі қамқорлық жасау деп ойлаймын тұлғааралық қатынастарұжымда қолайлы психологиялық ахуал туғызу, балалардың өзара сенім, сыйластық және ашықтық қарым-қатынасын құруға және шығармашылық дарынды тұлғаларды тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Сондықтан менің сыныбымның оқушылары белсенді, шығармашылық әлеуеті жоғары. Сыныптың психологиялық ахуалы ашық. Ұжымның эмоционалдық көңіл-күйі жағымды, ізгі ниет, эмпатия сезімі бар.
Мен балаларыммен мақтанамын. Олардың жетістіктерінде менің қуанышым мен жұмыстан қанағаттануым. Сүйіспеншілік пен құрметпен қарайтын мейірімді де аңғал балалардың бақытты көздерін көргенде, жаңа күш пен шабыт пайда болады, сіз одан да жақсы жұмыс істегіңіз келеді.
«Әр баланың жан дүниесінде көзге көрінбейтін жіптер бар.
Шебер қолмен ұстасаңыз, әдемі дыбыс шығарады.
В.А.Сухомлинский

екінші буын ГЭҚ шеңберінде «КСОШ No 2» МҰ-да
2011-2012 оқу жылына арналған
Кіріспе

Нарықтық экономика мен ақпараттық қоғам талаптары алғаш рет білім берудің мәні мен мақсаты ретінде оқушы тұлғасын дамытуды атаса, білім беру саясатының стратегиялық міндеті оның белсенділігін ынталандыру болды. Қойылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу үшін федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының (FSES) негізі әзірленді. Екінші буын стандарттарының айрықша ерекшелігі – мектептегі оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігі ретінде оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру талабы. Мектеп оқушыларының сыныптан тыс қызметі іс-әрекеттің барлық түрлерін (сабақтан басқа) біріктіреді, онда оларды дамыту, тәрбиелеу және әлеуметтендіру мәселелерін шешу мүмкін және мақсатқа сай.

Жаңа федералдық мемлекеттік білім беру стандарты білім мен тәрбие арасындағы байланысты көрсетеді: тәрбие білім беру миссиясы ретінде, құндылыққа бағытталған процесс ретінде қарастырылады. Ол барлық түрлерді қамтуы және өтуі керек тәрбиелік іс-шаралар: оқу (әртүрлі оқу пәндерінің шегінде) және мектептен тыс.

Осыған сүйене отырып, мектепте оқу процесін қамтамасыз ететін сыныптан тыс жұмыстардың жүйесін құру бойынша іс-шаралар жоспарланды:

• өзгерту оқу бағдарламасыбастауыш мектеп;
• мектептен тыс жұмыстар туралы Ережені әзірлеу;
• сыныптан тыс іс-шараларға арналған бағдарламалар тізімін құрастыру;
• сыныптан тыс жұмыстарға кадрларды іріктеу;
• бағдарламалар туралы ережені әзірлеу;
• сыныптан тыс жұмыстардың жұмыс бағдарламаларын жасау;
• сыныптан тыс жұмыстарды материалдық-техникалық жарақтандыру;
• ата-аналарды сыныптан тыс жұмыс жүйесі туралы ақпараттандыру;
• 1-сынып оқушыларының сабақтан тыс жұмыстарын жоспарлау.

Модельдің негізгі идеясы: сыныптан тыс жұмыстарда кіші жастағы оқушыларды тәрбиелеу және әлеуметтендіру үшін дамушы орта үшін педагогикалық жағдайлар жасау.
Мақсат: кіші жастағы оқушылардың мектептен тыс жұмыстарын ұйымдастыру механизмдерін әзірлеу.
Негізгі мақсаттар:

• оқушылардың әртүрлі іс-әрекет түрлеріне қызығушылықтарын, бейімділігін, қабілеттерін, мүмкіндіктерін анықтау;
• «өздерін» табуға көмектесу;
• таңдаған сабақтан тыс жұмыс саласында баланың жеке дамуына жағдай жасау;
• таңдалған қызмет саласында білім, білік жүйесін қалыптастыру;
• шығармашылық іс-әрекет тәжірибесін, шығармашылық қабілеттерін дамыту;
• алған білім, білік және дағдыны жүзеге асыру үшін жағдай жасау;
• бейресми қарым-қатынас, өзара әрекет, ынтымақтастық тәжірибесін дамыту;
• мектеп жүйесіндегі сияқты әртүрлі оқу қоғамдастығына қосу арқылы оқушының позициясын меңгеруге көмектесу қосымша білім беру, ал балаларға арналған қосымша білім беру мекемелерінің шығармашылық ұжымдары жағдайында;
• қоғаммен байланыс аясын кеңейту.

Модель сипаттамасы

Вариативті бөлімнің «Сыныптан тыс жұмыстар» бөлімі жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптарын толығымен орындауға мүмкіндік береді. Сыныптан тыс жұмыстарға арналған сағаттар есебінен жалпы білім беру мекемесі қосымшаны жүзеге асырады білім беру бағдарламалары, студенттерді әлеуметтендіру бағдарламасы, білім беру бағдарламалары. Сабақтар экскурсиялар, үйірмелер, секциялар, дөңгелек үстелдер, конференциялар, дебаттар, КТК, мектептегі ғылыми қоғамдар, олимпиадалар, байқаулар, ізденіс және ғылыми зерттеулержәне т.б. Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыруға әр сыныпта аптасына 10 сағат беріледі.

Үшін тиімді ұйымдастыруКіші мектеп оқушыларының сыныптан тыс іс-шаралары, ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ БАСТАУЫШ КЕЗЕҢІНДЕГІ ОҚУШЫЛАРДЫҢ СҰРАНЫМДАРЫН МЕН БІЛІМ БЕРУ ҚҰРАСТЫҚТАРЫН ЗЕРТТЕУ мақсатында ата-аналар арасында сауалнама ұйымдастырылды.
Сауалнамаларды талдау нәтижесінде оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын «толық күндік мектеп» режимінде ұйымдастыру туралы шешім қабылданды. Мектептің күндізгі оқу жағдайындағы жұмысы осындай тиімді оқу құралын режим ретінде пайдалануға мүмкіндік береді, оның көмегімен оқушылардың өмірі мен іс-әрекеті сабақ уақытында да, сабақтан кейінгі уақытта да ретке келтіріледі. Бұл балалардың танымдық қажеттіліктерін, сондай-ақ кіші жастағы оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеретін болады: тамақтану, таза ауада серуендеу. Күндізгі мектеп режимінде жұмыс істеу үшін күннің бірінші жартысында да, екінші жартысында да бірыңғай кесте жасалды.
«КСОШ №2» ӨТМ-де сыныптан тыс жұмыстар келесі жұмыс бағыттарымен және формаларымен ұсынылған:

• спорттық-сауықтыру (мини-футбол, сауықтыру аэробикасы);
• көркемдік-эстетикалық (көркемдік үйірме, театр студиясы, бисер үйірмесі, «Музыкалық ноталар» хоры);
• ғылыми-білім беру (компьютерлік клуб, ойын-сауық математика үйірмесі, Lego клубы);
• жобалық әрекет;
• рухани-адамгершілік (Православие мәдениетінің негіздері).

Режим сәттері

Сыныптан тыс жұмыс түрлері мен бағыттары бір-бірімен тығыз байланысты.
Студенттердің сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыруда олардың өз ресурстары – мұғалімдер пайдаланылды бастауыш мектеп, пән мұғалімдері – музыка, дене шынықтыру, сонымен қатар қосымша білім беру мұғалімдері тартылған.
«No2 KSOSH» MEU студенттерді түстен кейін пайдалы жұмыспен қамту үшін олардың жеке қажеттіліктерін қанағаттандыруға көмектесетін осындай инфрақұрылымды құруға ұмтылады. Балалар қызығушылықтарына қарай өздері таңдаған сабақтарға барады. Балаға өзіндік қызығушылықтарын дамытуға, жаңа өмір кезеңінде әлеуметтенуден сәтті өтуге, мәдени нормалар мен құндылықтарды меңгеруге мүмкіндік беретін арнайы білім беру кеңістігі жасалады.
Білім беру мекемесі бірінші ауысым режимінде жұмыс істейді, сондықтан оқушылардың сабақтан тыс жұмысы түстен кейін үйірмелер, үйірмелер, экскурсиялар, студиялар түрінде ұйымдастырылады.

Оқу орнындағы сыныптан тыс жұмыстарға мыналар жатады:

1. Спорт және денсаулық бағыты.
Ол спорттық ойын (мини-футбол) және рекреациялық аэробика сабақтары бойынша секциялармен ұсынылған. Бұл курстың мақсаты студенттердің қимыл-қозғалысын дамыту арқылы салауатты өмір салтының негіздерін қалыптастыру, шығармашылық дербестікті дамыту. Сабақтар спорт, ойын, көңілді старттар түрінде өтеді.

2. Көркемдік-эстетикалық бағыт
өнер үйірмесі, «Музыкалық ноталар», «Сахна өнері» театр студиясы, оқушылардың шығармашылық саласындағы жаңа қабілеттерін ашу, қатысушыларға эстетикалық тәрбие беру, қуаныш пен шаттық атмосферасын құру мақсатында «Бисер» үйірмесі. балалар шығармашылығы. Мұғалімдер өз жұмыстарын топтық, ойын сабақтары, әңгімелесу, экскурсия, сайыстар, көрмелер түрінде жүргізеді.

3. Ғылыми-ағарту бағыты
«Көңілді математика», «Лего клубы», «Компьютер клубы» сыныптарында жүзеге асырылады.
оқушылардың сандық және компьютерлік сауаттылығын қамтамасыз ету, логикалық ойлауын дамытуды күшейту, жобалық ойлаудың бастапқы элементтерін қалыптастыру мақсатында. Әртүрлі жұмыспен қамту нысандары: әңгіме, практикалық жұмысстуденттерге тұрақты жеке кеңес беру арқылы, топтық және жұптық сабақтаройын, сайыстар, викториналар, көрмелер және т.б.

4. Рухани-адамгершілік бағыт

«Православие мәдениетінің негіздері» пәнімен ұсынылған, ол өз алдына құндылық бағдарларын қалыптастыру, орыс халқының және басқа халықтардың дәстүрлерін дамыту мақсатын қояды, бұл тәрбиелік және дамытушылық сипатта болады. Бағдарламада сыныптан тыс жұмыстар, балалардың топтық, жұптық жұмысы, жеке жұмыс, ата-аналарды тарта отырып жұмыс жасау қарастырылған.

5. Жобалық әрекет.

Біздің алдымызға қойған мақсаттарымыз – баланың шығармашылық және коммуникативті қабілеттерін дамыту. Жалпы мәселелерді шешуде топта өзара әрекеттесу және өзара көмек көрсету дағдыларын дамыту. Әртүрлі көздерден ақпарат жинау, оны түсіну және жобаны аяқтау үшін пайдаланудың бастапқы қабілетін қалыптастыру. Бағдарламада экскурсиялар, жарыстар, әңгімелесу, пікірталас және т.б., балалардың топтық, жұптық жұмысы, жеке жұмыс, ата-аналарды тарта отырып жұмыс жасау қарастырылған.

Күтілетін нәтижелер:

• сыныптан тыс жұмыстар жүйесінде өзін-өзі анықтау процесінде әрбір баланың даралығын дамыту;
• мектеп оқушысының әлеуметтік білімді меңгеруі (әлеуметтік нормалар туралы, қоғамның құрылымы туралы, қоғамдағы мінез-құлықтың қоғамда бекітілген және мақұлданбаған түрлері туралы және т.б.), әлеуметтік шындықты түсіну және Күнделікті өмір;
• оқушының қоғамның негізгі құндылықтарына (жеке тұлға, отбасы, Отан, табиғат, әлем, білім, еңбек, мәдениет) деген оң көзқарасын, жалпы әлеуметтік шындыққа құндылық көзқарасын қалыптастыру;
• өз қаласына, мектебіне құрметпен қарауға тәрбиелеу;
• студенттің өз бетінше әлеуметтік әрекет тәжірибесін алуы;
• мектеп оқушыларының коммуникативті, этикалық, әлеуметтік, азаматтық құзыреттілігін қалыптастыру;
• балаларда әлеуметтік-мәдени бірегейлікті қалыптастыру: елдік (орыс), этникалық, мәдени және т.б.
• ұйымдастырылған демалыспен қамтылған балалар санының артуы;
• балаларды толеранттылыққа, салауатты өмір салты дағдыларына тәрбиелеу;
• азаматтық және патриоттық сезімін, құқықтық мәдениетін, кәсіби өзін-өзі анықтауға саналы қатынасын қалыптастыру;

Сайып келгенде, бағдарламаның негізгі мақсатын жүзеге асыру студенттердің қоғамда өмір сүруге қажетті әлеуметтік тәжірибеге қол жеткізуі және оларда қоғам қабылдаған құндылықтар жүйесін қалыптастыру болып табылады.

Орыс мектептерінде жаңа стандарттарды енгізумен сыныптан тыс жұмыстардың орны түбегейлі өзгерді, өйткені ол классикалық оқу бағдарламасымен қатар оқу процесінің тең дерлік мүшесі мәртебесін алды. Сонымен қатар, ол міндетті болды, бұл оның жаңа маңыздылығын атап өтті тәрбиелік концепция. Мектептегі сыныптан тыс жұмыстың шешуі тиіс негізгі міндеттерінің бірі әртүрлі себептермен спорт, музыка және өнер мектептеріне бара алмайтын бастауыш сынып оқушыларының қосымша білім беру нысандарына қол жеткізу мүмкіндігін ашу болды. Сонымен қатар, бұл сабақтан тыс процесс балаға деген атышулы жеке көзқарасты жүзеге асыруға мүмкіндік береді, оған оның тілектері мен қызығушылықтарын ескере отырып, мазмұны мен тәртібі бойынша сабақтарды таңдау құқығын береді.

Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру

Тілексіз үйренген оқушы – қанатсыз құс.

Саади

Құқықтық және нормативтік мәселелер

• Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты 16-тармақта мектептен тыс жұмыстарды міндетті оқу бағдарламасымен бірге оқу процесінің толық бөлігі ретінде қарастырады.

Сыныптан тыс жұмыс – барлық түрлері тәрбие жұмысысабақ түрінде емес жүзеге асырылады.

• Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру мен өткізудің мақсаттары, мазмұны және алгоритмі көрсетілген әдістемелік нұсқау Білім және ғылым министрлігінің хаты. Ресей Федерациясы 2015 жылғы 14 желтоқсандағы No 09-3564 «Сыныптан тыс жұмыстар және қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыру туралы».
• Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 6 қазандағы N 373 «Федералды мемлекетті бекіту және жүзеге асыру туралы» бұйрығы. білім беру стандартыбастауыш жалпы білім беру» 1350 сағатқа дейінгі көлемде бастауыш білім беру деңгейіндегі сыныптан тыс жұмыс сағаттарының жалпы санын белгілейді.
• Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2015 жылғы 24 қарашадағы № 81 «SanPiN 2.4.2.2821–10 «Жалпы білім беру ұйымдарында оқытудың, техникалық қызмет көрсетудің жағдайлары мен ұйымдастыруына қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптарға № 3 өзгертулер енгізу туралы» Жарлығы. ” максималды рұқсат етілген апталық жүктемені реттейді.

Назар аударыңыз, 10 сағат апта сайынғы рұқсат етілген максималды жүктеме, өкінішке орай, төменгі шек көрсетілмеген, сондықтан жергілікті жерде ата-аналар білім беру мекемесі жоспарлаған жағдайға тап болуы мүмкін. сыныптан тыс іс-шаралар, жаңа стандарттың талаптарына сілтеме жасай отырып, максималды жүктеме деңгейіне назар аударады. Сонымен бірге, хатта жалпы білім беру бағдарламасының ерекшеліктері мен талаптарына сәйкес сыныптан тыс жұмыстарға бөлінетін сағаттардың көлемін мектептің өзі анықтап, реттейтіні, оқушылардың қызығушылықтары мен білім беру мүмкіндіктерін ескере отырып, нақты көрсетілген. ұйымдастыру, сондай-ақ оқу және демалыс уақытын пайдалана отырып, қаржыландыру көлемі.

Оқушылардың үйлесімді дамуы үшін оңтайлы жағдай жасау үшін мектептен тыс жұмыстың барлық бағыттары мектептің негізгі жалпы білім беру бағдарламасында көрсетілуі керек, бұл ретте оқу іс-әрекетіне қатысушылар, яғни студенттер, педагогикалық ұжым, сондай-ақ ата-аналар балалардың заңды өкілдері ретінде жұмыс бағыттары мен нысандарын таңдауға құқылы.

Сыныптан тыс жұмыстар білім беру ұйымы үшін міндетті болып табылады және оқушы тұлғасының үйлесімді және жан-жақты дамуы мүддесінде жүзеге асырылады.

Студенттердің кейбір санаттары үшін ерекше жағдай жасалуы мүмкін екенін және олар сабақтан тыс іс-шараларға міндетті түрде қатысудан таңдаулы немесе толық босату мүмкіндігін пайдалана алатынын ескеріңіз.

• «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 34-бабының 1-бөлігінің 7-тармағына сәйкес.

• Қосымша білім беру мекемелеріне, мысалы, спорт, музыка, өнер мектептеріне баратын балалар, бұл жағдайда бала осы бағыттардағы мектептен тыс іс-шараларға қатыса алмайды. Сынып жетекшісі оқушының мектептен тыс жұмысының жеке маршрутын әзірлейді, одан кейін жергілікті акт немесе, басқаша айтқанда, баланың ата-анасы (заңды өкілдері) мен директор ұсынған мектеп әкімшілігі арасындағы келісім жасалады.
• Арнайы диетаны немесе бақылауды қажет ететін студенттің денсаулық жағдайы жалпы оқу жүктемесі. Мұндай жағдайда босату ата-анасының өтініші бойынша мектеп директорының атына және баланың оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға ерекше көзқарас қажеттігін растайтын медициналық анықтамалар беріледі.

Мектеп директорына хат үлгісі.

• Директор __________ №.
  бастап

  Мәлімдеме.

  Мен, ________________________________________________________________, ______________________________________________________ ата-анасы, оқушы(лар)

  Сынып баланың пікірін ескере отырып, 2016-2017 оқу жылына мектептен тыс жұмыс ретінде келесі сыныптарды таңдады:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Сондай-ақ, менің балам Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектептен тыс жұмыс түрін еркін таңдады және барады.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• N 273-ФЗ Федералдық заңының 44-бабының 1 және 3-бөліктеріне сәйкес кәмелетке толмаған баланың ата-анасы білім мен тәрбие алуға негізгі құқыққа ие және баланың интеллектуалдық, моральдық және физикалық дамуын қамтамасыз етуге міндетті.

Осылайша, студент немесе оның ата-анасы ( заңды өкілдері) мектеп ұсынатын бағдарламаларды қарастыру және олардың сұраныстары бойынша сыныптан тыс жұмыстардың бағыттары мен нысандарын таңдау құқығын сақтайды.

Егер мектеп әкімшілігі оқушының заңды таңдау құқығын елемей, барлық сабақтан тыс іс-шараларға міндетті түрде қатысуды талап етсе, яғни баланың заңды құқықтары мен мүдделерін бұзса, ата-аналар түсініктеме алу үшін Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органдарына жүгіне алады. .

Сыныптан тыс жұмыстардың бағыттары мен формалары

Сыныптан тыс жұмыстарды білім беру ұйымы оқушы тұлғасын дамытудың негізгі векторлары бойынша жүзеге асырады:

• жалпы интеллектуалды;
• жалпы мәдени;
• рухани-адамгершілік;
• әлеуметтік;
• спорт және демалыс.

Сыныптан тыс жұмыстың формалары оқу процесін ұйымдастырудың сыныптық-сабақ формасынан ерекшеленуі керек. Сыныптан тыс жұмыстардың ең танымал түрлері:

• экскурсиялар;
• сынып сағаттары;
• факультативтік және үйірме жұмыстары;
• дөңгелек үстелдер мен ғылыми секциялар;
• рөлдік және іскерлік ойындар;
• олимпиадалар, викториналар және жарыстар;
• көрмелер мен концерттер;
• спорттық жарыстар және денсаулық күндері;
• мерекелер мен театрландырылған қойылымдар;
• театр және өнер көрмелеріне бару;
• қоғамдық пайдалы қызмет;
• әлеуметтік жобалар, мысалы, экологиялық білім беру аясында.

Сыныптан тыс жұмыс формасының масштабы бойынша олар мыналарға бөлінеді:

• Жеке – басты мақсат баланың өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі бақылау дағдыларын меңгеруі, бұл жеке жобаны әзірлеу, әңгіме, репортаж дайындау, әуесқойлық нөмір, құрылыс және т.б. заттар.
• Кружковая – студенттердің интеллектуалдық және шығармашылық әлеуетін ашу және жетілдіру, қызығушылықтары бойынша үйірмелер мен секцияларға бару.
• Оқушыларды адамгершілік және азаматтық-патриоттық тәрбиелеуге бағытталған дәстүрлі мектептегі бұқаралық іс-шаралар (Білім күні, Мұғалімдер күні, күнтізбелік ұлттық мерекелер).

Бастауыш мектепте сыныптан тыс үрдісті жүзеге асырудың міндеттері мен жолдары

Сыныптан тыс жұмыстарды шешуге арналған негізгі міндеттер:

• бағдарламалар мен жұмыс нысандарының типтік ауқымын кеңейту және байыту арқылы баланың жеке тұлғасын дамыту үшін жағдайларды жақсарту;
• оқушылардың жеке интеллектуалдық және шығармашылық қажеттіліктерін ескере отырып, оқу жүктемесін тиімді бөлу;
• баланың мектеп өміріне бейімделу кезеңінен қолайлы өтуіне ықпал ету;
• іске асыру түзетуші көмекоқуда қиындықтары бар балалар.

Сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыру жолдары:

• сабақтан тыс нысанда өткізілетін модульдер, арнайы курстар, сабақтар форматындағы базалық оқу жоспарының вариативті бөлігі (20%);
• негізделген мектептің мектептен тыс білім беру жүйесі қосымша бағдарламалар, олар Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі ұсынған авторлық немесе үлгілік бағдарламалар негізінде мектеп мұғалімдерімен әзірленеді және директордың бұйрығымен бекітіледі;
• спорт, музыка, өнер мектептері сияқты қосымша білім беру мекемелерінің жұмысы;
• ұзартылған күн топтарының қызметі;
• педагог-ұйымдастырушының, педагог-психологтың іс-әрекеті, әлеуметтік педагог;
• сыныпты басқару (қоғамдық пайдалы іс-шаралар, экскурсиялар, жарыстар, жобалар).

Сыныптан тыс тәрбие процесі мектеп әкімшілігі бекіткен және ата-аналармен келісілген (сауалнама түрінде) жеке жұмыс жоспарына сәйкес жүргізіледі, оған сәйкес сабақ кестесі әзірленеді, біркелкі бөлінеді. жұмыс аптасынемесе сенбі күндері. Сабақтар айқын жеке бағыттылыққа ие, өйткені өткізу формаларын таңдаған кезде студенттердің жобалық қызметі, зерттеу, эксперимент және т.б. сияқты заманауи инновациялық технологияларға сүйену ұсынылады.

1–2 сыныптар үшін сыныптан тыс жұмыстарды таңдау мысалы.

Іске асыру алгоритмі жеке көзқарасбаланың сабақтан тыс жұмысының басым бағыттары мен нысандарын таңдауда.

• 1-кезең. Ата-аналар жиналысы, оның мақсаты сыныптан тыс жұмыстардың барлық бағыттары бойынша бағдарламаларды ұсыну.
• 2-кезең. Мектеп психологы оқушылардың жүйелі оқуға зияткерлік-психологиялық дайындығының деңгейін, сондай-ақ баланың жеке қабілеті мен бейімділігін диагностикалайды (сынақтайды).
• 3-кезең. Тесттік зерттеу нәтижелері бойынша ата-аналардың кеңестері, психологтың ұсыныстарын беру, баланы дамытудың оңтайлы бағдарламасын жеке талқылау.
• 4-кезең. Психологтың ұсыныстары мен бағдарламаларды зерделеу негізінде ата-аналар өз баласына жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстардың көлемі мен мазмұнын өз еркімен саналы түрде таңдайды.

Ықтимал шамадан тыс жүктемелерді болдырмау үшін бала сыртта баратын секциялар мен үйірмелерді ескере отырып, сыныптан тыс жұмыстардың жеке жоспары жасалады. орта мектеп. Мұғалімде әр оқушыға арналған сабақтан тыс жұмыс кестесінің электронды нұсқасы бар және қажетті түзетулер енгізе алады. Студенттердің ата-аналарының да өз баласының жеке маршруты бар, сондықтан олар өздеріне тиесілі толық ақпаратбаланың күндізгі жерде жүрген жері.

Мысал жеке маршрутбастауыш сынып оқушысы.

Сондай-ақ ата-аналарға «үйге тапсырма беру» түрі беріледі, яғни ұлының немесе қызының жеке мүдделерін немесе қажеттіліктерін ескере отырып, баланы әртүрлі бағытта отбасылық тәрбиелеу бойынша ұсыныстар, мысалы, үйге бару. өнер мұражайлары, көрмелер, велоспорт, отбасылық оқу, балаларға арналған білім беру бағдарламаларын көру, деректі фильмдер. Бақылау баламен сөйлесу және бақылау арқылы жүзеге асырылады.

Жоспар бойынша ата-аналар жиналыстарымұғалім ата-аналардың оқыту сапасына және сыныптан тыс жұмыс нәтижелеріне қанағаттану деңгейін бақылау мақсатында сауалнама жүргізеді. Осыған ұқсас сауалнама балалар арасында да жүргізіледі, оқушылардың үлкен қызығушылық тудыратын жұмыс формалары мен бағыттары нақтыланады. Қорытынды қорытындылар негізінде мұғалім сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлауға өзгерістер енгізеді.

Сыныптан тыс жұмыстар мұғалім туралы, оқушылардың құрамы, сабақтың уақыты, формасы мен мазмұны туралы мәліметтерді қамтитын арнайы журналға жазылады. Егер білім беру ұйымы кадрлардың жетіспеушілігіне байланысты мектептен тыс жұмыстарды жүзеге асыра алмаса, онда ата-аналардың көмегін тартуға, спорт, музыка немесе өнер мектептерінің мүмкіндіктерін пайдалануға болады. Сыныптан тыс жұмыссонымен қатар мектептегі жазғы ойын алаңдары немесе демалыс кезінде балаларға арналған тақырыптық ауысымдардың бөлігі ретінде, сондай-ақ ұзартылған күн тобының жұмысымен біріктірілуі мүмкін, бірақ бұл жағдайда олардың кестесі сәйкес келмеуі керек.

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстарды қадағалайды сынып жетекшілеріжәне мектеп мұғалімдері, оқу ісінің меңгерушісі тәрбие жұмысынемесе қосымша білім беру жөніндегі бас мұғалім, ал ол өз кезегінде мектеп директорына есеп береді.

Есеп беру формалары:

• Сабақтардың немесе іс-шаралардың сағаттары, тақырыптары, формалары, мазмұны мен нәтижелері көрсетілген мұғалімнің жұмыс жоспарын қамтитын есеп; баланың сабақтан тыс жұмысының жеке маршруттық тізімі; сыныптан тыс жұмыстар журналы.
• Ұйымдастырушы педагогтың, педагог-психологтың, әлеуметтік педагогтың қызметі мен жүргізілген жұмыс нәтижесі көрсетілген есебі.
• Ашық сабақтар, есеп беру концерттері, шығармалар көрмелері, сыныптан тыс үдеріске қатысатын барлық мұғалімдердің презентациялары.

Сыныптан тыс жеңілдіктер

Қазіргі білім беру тұжырымдамасы аясында оқу жүйелерін дамыту бойынша сыныптан тыс жұмыстарға арналған оқулықтар мен қосымша оқу құралдарының жинақтары Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдов, «ХХІ ғасыр мектебі» оқулықтар жинағы академик Н.Ф. Виноградова, «Гармония» оқулықтар жинағы. Оқу құралдары факультативтік пәндерге арналған дербес оқулықтар («Театр», «Ертегілердегі экономика» т.б.), сонымен қатар қосымша материалдар болып табылады. сыныптан тыс оқужәне базалық оқу жоспарының пәндері бойынша жеке жұмыстарға арналған жұмыс дәптерлері («Айналаңдағы әлем» пәні бойынша оқуға арналған кітап). Жеңілдіктер жиынтығы міндетті емес, оларды пайдаланудың орындылығын мұғалім өзі шешеді.

Авторлар ұжымы әрбір бала оқуда жетістікке жете алады деген гуманистік сенімнен шықты қажетті жағдайлар. Ең бастысы, баланың өмірлік тәжірибесіне сүйене отырып, оның тұлғасына жеке көзқарасты жүзеге асыру. Баланың өмірлік тәжірибесі ұғымы тек ерекшеліктерді ғана қамтымайды даму психологиясы, сонымен қатар қоршаған табиғи және әсерінен қалыптасатын дүниетанымы әлеуметтік орта. Мұндай орта өмірдің жылдам қарқыны мен дамыған ақпараттық инфрақұрылымы бар заманауи қала болуы мүмкін немесе, сәйкесінше, табиғи аймақтардағы тыныш, көбінесе патриархалды өмір салты бар шеткі ауыл болуы мүмкін. табиғи жағдайлар. Авторлар ойлағандай, әр бала оқулықтың өзі үшін жазылғанын сезінуі керек, сонда ол өз сұрақтарына өзіне түсінікті тілде жауап таба алады.

2-сыныпқа арналған сыныптан тыс жұмыстардың бірнеше артықшылықтарын сипаттау (оқулық, жұмыс дәптері).

2-сыныпқа арналған сыныптан тыс жұмыстарға жеңілдіктер фотогалереясы

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова Т.Н. Сиқырлы құпиялар. Жұмыс дәптері Савенков А.И. Мен зерттеушімін. Генераловтың жұмыс дәптері И.А. Театр Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Тығыздық және кеңістік Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Сызықтар әлемі Полякова А.М. Сөздердің түрлендірулері Смирнова Т.В. Ознобыш жеріндегі Аняның таңғажайып оқиғалары Смирнова Т.В. Белка және компания. Ертегілердегі балаларға арналған экономика, ойындар Проснякова Т.Н. Көбелектер. Қолданбалы өнер технологиялары энциклопедиясы

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижесін анықтау

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижесі міндетті және жүйелі бақылауға жатпайтындықтан, сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелерін бағалау журналға жазылмайды. Студенттерді дамыту бағдарламаларын іске асыру NOU GEF назар аударатын үш деңгейге жетуге бағытталған.

• Бірінші кезең балалардың әлеуметтік мінез-құлықтың қолайлы нормалары, қоғам құрылымы туралы білімдерін меңгеруін, оқушылардың күнделікті шындық пен қоршаған әлем туралы түсінігін қалыптастыруды қарастырады. әлеуметтік қатынастарадамдар арасында. Балалардың алдында әлеуметтік білімнің беделді қайнар көзі болып табылатын мұғалімдермен қарым-қатынастың маңызы зор, мұғалім тұлғасының тәрбиеленушілер арасында құрметке ие болуы маңызды. Осындай жағдайда ғана оқушының мұғалімнің өмірлік тәжірибесін қабылдауы мүмкін.
• Екінші кезең қоғам өмірінің мағыналық өзегі болып табылатын отбасы, адам өмірінің құндылығы, бейбітшілік пен тұрақтылық, Отанға деген сүйіспеншілік сияқты негізгі адамгершілік-рухани құндылықтардың маңыздылығын түсіну деңгейін анықтайды. еңбекті құрметтеу, табиғатты құрметтеу және т.б. Екінші кезеңдегі оқушы деңгейіне жету үшін ынтымақтастық пен өзара түсіністік, демократиялық қатынастардың басымдығы, мүдделерді құрметтеу қағидаттарына негізделген достық әлеуметтік ортаны құру маңызды. баланың. Дәл мектепте бала әлеуметтік бейімделудің алғашқы байыпты тәжірибесін алады, осы жаста оның өзін-өзі бағалауы және әлем туралы бейнесі қалыптасады, сондықтан оның бойында өзін-өзі бағалау қасиеттерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін толық тәжірибе алу өте маңызды. лайықты тұлға.
• Үшінші кезең тәуелсіз және жауапты әлеуметтік әрекет деңгейіне көтеріледі. Бала мектеп өмірінен асып, үлкен өмірге шығады әлеуметтік әлем, жаңа қиындықтармен бетпе-бет келеді, жаңа проблемаларды жеңуге, өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі анықтау мәселелерін шешуге, қоғамдағы өз орнын іздеуге үйренеді.

Оқушылардың жетістіктерін бағалаудың тиімді әдісі әрбір баланың қызығушылықтары мен бейімділіктерін және шығармашылық табыстарын көрсететін жеке мінез-құлық қасиеттерін сипаттайтын жеке папка жасауды көздейтін Портфолио әдісі болуы мүмкін. Мұндай портфолиоға «Менің хоббиім», «Менің жобаларым», «Отбасы», «Достар», «Мен қандаймын», «Саяхат», «Менің жетістіктерім» бөлімдері кіруі мүмкін. Шығармалар жинағы баланың танымдық немесе көркемдік іс-әрекетінің сол немесе басқа нысанындағы, ізденіс жұмысындағы шеберлігі мен шеберлігінің ілгерілеуін айқын көрсететін және мақтаныш пен шабыттың қайнар көзіне айналуы мүмкін қызықты және индикативті болады. Есепті құрайтын материалдарды таңдауға оқушының өзі қатысатынын, мұғалімдер мен ата-аналар оған тек көмектесетінін ескеріңіз, осылайша интроспекция, оның күш-жігерінің нәтижелерін объективті қабылдау және өзін-өзі бағалау дағдылары қалыптасады. ересек өмірде өте қажет, белгіленеді.

Диагностика басында және соңында жүргізіледі оқу жылыәрбір бағыт бойынша және келесі критерийлер тізімін қамтиды:

• Мектеп істеріне жеке қатысу және белсенділік дәрежесі.
• Мінез-құлық мәдениетінің жалпы деңгейі, жақсы өсіру.
• Өзін-өзі бағалаудың сәйкестік дәрежесін бағалау.
• Ашықтық және көпшілдік деңгейі.
• Физикалық және психомоторлық даму деңгейін бағалау.
• Ойлау, бақылау, синтез және талдау, салыстыру, негізгі нәрсені бөліп көрсете білудің ақыл-ой операциялары дағдыларын дамыту.
• Даму шығармашылық қиял, дүниені эстетикалық қабылдау.

Зерттеу процесінде олар авторлық тестілеу әдістерінің көмегіне жүгінеді:

• В.В. техникасы Синявский ұйымдастырушылық қабілетін анықтау;
• А.Криулинаның өзара әрекеттестік дағдыларын қалыптастыру тесті;
• ойын әдістері («Көшбасшы» ойыны);
• сыныптың психологиялық климатын бағалаудың социометриялық әдістері.

Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес әзірленген сыныптан тыс жұмыс бағдарламалары

Мектеп мұғалімдері Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келетін авторлық бағдарламалар немесе басқа үлгілік бағдарламалар негізінде сыныптан тыс жұмыстардың бағдарламаларын әзірлейді, содан кейін бағдарламалар мектеп директорының бұйрығымен бекітіледі.

«Мектеп 2100» оқу-әдістемелік орталығы әзірлеген бағдарламалар кешені:

1. «Мен нағыз оқырман боламын» (авторлары Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
2. «Мен білімді ашамын» (авторлары Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова).
3. «Мен өзімді бағалауды үйренемін» (авторлары Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова).
4. «Мен бәрін білемін, менің қолымнан бәрі келеді» (авторлар А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
5. «Театр» (авторы И.А. Генералова).
6. «Риторика» (авторлары Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская және т.б.)

Оқу-әдістемелік кешеннің бағдарламалары ( оқу бағдарламалары, нұсқаулар, оқулықтар, өзіндік және қосымша жұмысқа арналған жұмыс дәптері) «Перспективті бастауыш мектеп»:

• «Сіздің сыныбыңыздағы мұражай» - мұражай педагогикасы курсы баланы суретті (репродукция түріндегі бейнелер) өз бетінше қабылдау және талдау дағдыларына дайындайды.
• Ғылыми эксперимент клубтары «Біз және қоршаған орта» - зерттеушілік іс-әрекетке деген қызығушылықтарын ояту.
• «Есептік-конструкторлық бюро» - математикалық құралдардың (сызбалар, сызбалар, әртүрлі материалдардан құрастыру) көмегімен қоршаған дүниенің заңдылықтарымен таныстыру тапсырмаларын жүзеге асырады. «Вулкандардың ішінде не бар?», «Теңіз суында тұз көп пе?», «Марстан алыс па?».
• «Компьютерлік алқапқа саяхат» - негізінде заманауи жобаларды әзірлеу ақпараттық технологиялар. «Мен кіммін?», «Шырша», «Көңілді хаттар».
• «Туған жердің табиғаты» - шағын Отанның табиғат әлемімен таныстыру.
• «Экология әлемі» - экологиялық сананы қалыптастыру, пәнаралық байланысты пайдалану.
• «Шеберлер қаласы» – модельдеу, оригами, жобалау дағдыларын меңгеретін, дизайн негіздерін зерттейтін шығармашылық зертханалар кешені.

Негізгі ережелер:

• сабақ пен бағдарламаның сабақтан тыс бөліктерінің ауыспалы ретіндегі қатынасы;
• базалық деңгейді кеңейту;
• мектеп мұғалімдерімен басқа да бағдарламаларды әзірлеуге болады, бірақ «Болашағы бар бастауыш мектеп» оқу материалдарының мазмұнына назар аудара отырып.

«Шеберлер қаласы» бағдарламасы.

«Болашағы бар мектеп» оқу-әдістемелік кешен авторлары (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина және т.б. д.) әзірлеген оқу құралдарының жиынтығының мысалы.

Бұл әдістемелік құралдар жиынтығын әдеби немесе математикалық үйірме сабағында, бүкіл сынып оқушыларының өзіндік жұмысы үшін, сонымен қатар бекіту және тереңдету мақсатында жеке жұмыстарда пайдалануға болады. оқу материалыжалпы білім беру бағдарламасы, олимпиадаларға, жарыстарға дайындық.

«Перспективалық мектеп» оқу-әдістемелік кешеннің сыныптан тыс жұмыстарға арналған оқу құралдарының фотогалереясы

Т.А. Байкова орыс тілі О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Малаховская Әдеби оқу О.В. Захарова Математика сұрақтар мен тапсырмаларда О.В. Захарова Математика практикалық тапсырмаларР.Г. Чуракова математика. Мектепішілік олимпиада О.А. Захарова Математикадан практикалық есептер

Сыныптан тыс жұмыс бағыттары бойынша сабақ үлгілері

«Жақсылық жолы» ойыны (Г.Х. Андерсеннің ертегісі бойынша» Қар ханшайымы«») – рухани-адамгершілік бағыт

Мақсаты: адам бойындағы адамгершілік қасиеттердің маңыздылығын ұғындыру, жылы сөздер мен тілектерді жақсы істермен бекітудің маңыздылығын ұғындыру, этикалық ойларын қалыптастыру.

• қарым-қатынас жасау қабілетін қалыптастыру, нақты өмірлік жағдаятты дұрыс қабылдауды, адекватты бағалау мен реакцияны дамыту;
• достық қатысу, қолдау және өзара көмек көрсету сезімінің көрінуіне ықпал ету, достықты бағалауға және жылы қарым-қатынасты қастерлеуге үйрету;
• бір-бірімен сыйластық пен мейірімділікке негізделген толерантты қарым-қатынасқа және басқаларға көмектесуге, жақсы істер жасауға ұмтылуға тәрбиелеу;
• жалпыадамзаттық құндылықтар әлеміне араласу.

Іс-шара жоспары:

• Батырды тап. Педагог ертегі кейіпкерін сипаттап, балалардан оның атын атауды сұрайды.
• Әр командаға кейіпкерлердің аты-жөні жазылған карточкалар жинағы беріледі, олар сипатталуы керек.
• Балаларға өмір көріністерін бейнелейтін иллюстрацияларды қарастыру ұсынылады, оларды жақсы-жаман принципі бойынша сұрыптап, шешімін түсіндіру ұсынылады.
• Ойынның келесі кезеңі балалардан жақсылық пен жамандық туралы мақал-мәтелдердің немесе афоризмдердің үзінділерінің мағынасын біріктіруді талап етеді.
• Балалар ашықхатқа туыстарына, достарына, мұғаліміне немесе ертегі кейіпкеріне тілек жазуы керек.

Бейне: 4-сыныпқа арналған сынып сағаты «Біз басқамыз – бұл біздің байлығымыз» - әлеуметтік бағыт

«Балалар кафесін ашу» - ғылыми-зерттеу бағыты, 2 сынып

Мақсаты: балалардың бастамасын, шығармашылық қиялын және модельдеу дағдыларын дамыту.

• тапсырманы қою, іс-әрекетті жоспарлау, оны кезеңдерге бөлу дағдысын қалыптастыру;
• топта топтық жұмысты ұйымдастыру дағдыларына жаттықтыру;
• зейінін, ой-өрісін, пайымдау, салыстыру, болып жатқан оқиғаның себебін көру қабілетін дамыту;
• интеллектуалдық, коммуникативтік дағдыларын жетілдіру, шығармашылық әлеуетін ояту, зерттеушілік белсенділігі.

• Жігіттерге қаланың түкпір-түкпірінен келген балалар мерекелерді көңілді өткізуге болатын кафенің дизайнын жасау маңызды әрі қызықты тапсырма алды. Мұғалім тапсырманың алдында әңгімені береді, онда контекст проблема болып табылады, оны балалар өз бетінше анықтап, тұжырымдайды.
• Жоспарлау кезеңі дұрыс реттілікпен (жерді жалға беру мәселесі, құрылыс салу құқығына шарттар жасасу, құрылыс материалдары, жабдықтар, құрылысшылар командасы, дизайн, жарнама, т.б.).
• Балаларға сызбаның үлкен парақтары мен жиһаздар, гүлдер, ыдыс-аяқтар, интерьерлер және т.б. суреттер беріледі. Көңілді және арандатушылықпен, жігерлі музыкамен жігіттер кафелерін модельдейді, содан кейін өздерінің жұмыс кезеңін көрсетеді.

Бейне: «Конфликт» - әлеуметтік бағыт тақырыбындағы сынып сағаты

«Салауатты тамақтану» жобасы- «Денсаулық АБС» курсының презентациясы, 2 сынып - денсаулық бағыты

Мақсаты: дұрыс тамақтану принциптері мен ережелері туралы түсінік беру.

• әңгімелесушінің сөзін мұқият қабылдау, мұғалімді немесе сыныптастарын тыңдай білу дағдыларын дамыту;
• өзін-өзі бағалау және интроспекция, еркін бастама және жауапты мінез-құлық тәжірибесін меңгеруге ықпал ету;
• әңгімені дұрыс жүргізе білуге, тыңдай білуге, диалогқа уақытында түсуге, әңгіменің иіріміне, логикасына қадағалай білуге ​​қалыптастыру;
• өз іс-әрекетін жоспарлауға, жағдайға байланысты алдын ала жоспарларды түзетуге, мінез-құлық пен эмоционалдық реакцияға бақылауды жүзеге асыруға және туындаған қиындықтарды жеңудің тиімді жолдарын іздеуге үйрету.

Өткізу сценарийі:

• Мұғалім Карлсонның хатын оқиды, онда ол қатты ауырып жатқанын хабарлайды және балалардан оның қайтадан көңілді және көңілді болуына көмектесуін сұрайды.
• Аурудың себептерін анықтау әдеби қаһарман, дұрыс тамақтанбау және өмір салты мәселесін талқылау.
• Карлсонға тез қалпына келтіру үшін ұсыныстар: күнделікті режим, дұрыс тамақтану, физикалық белсенділік, гигиена және т.б.
• Зиянды және пайдалы тағамдар туралы жұмбақтарды табу, пікірталас өткізу.
• Алынған тәжірибені қорытындылау, жүйелеу және жалпылау.

Бейне: «Техникалық модельдеу» үйірмесі – жалпы интеллектуалды бағыт

«Ашық кеңістік және сәулет» - жалпы мәдени бағыт

Мақсаты: сәулет өнері сияқты өнер түрі туралы түсінік беру, картонды пайдаланып көркем сурет салу техникасын меңгеру.

• ашық кеңістік және сәулет ұғымын зерттеу;
• туған жердің табиғатын бейнелеуге үйрету;
• ақпаратпен жұмыс істеудің іздену дағдыларын меңгеру;
• өнер туындылары туралы өз пікірін айтуға, эмоционалды реакция көрсетуге үйрету;
• мақсатқа жетудегі сәттілік немесе сәтсіздік себептерін талдау;
• өз әрекеттерін байсалды түрде бағалау және бұрын жіберілген қателерді ескере отырып, жоспарларға дер кезінде түзетулер енгізу.

Тапсырма: «Менің сүйікті табиғат бұрышым» тақырыбына сурет салу.

Ойын сценарийі:

• Өнердің түрлі жанрындағы балалар туындыларының экспозициясы дайындалуда.
• «Кім үлкен?». Балалар көрмеге қойылған жұмыстарды мұқият талдап, дұрыс анықтауы керек. жанрлық қатысы(табиғи, ауылдық, қалалық, сәулеттік ландшафт, ашық кеңістік). Әр тоқсанның тақырыбы сәйкес слайдтың көрсетілімімен қоса беріледі.
• -мен жұмыс істеу түсіндірме сөздіктер, мұғалім архитектура сөзін табуды сұрайды.
• Болашақ жұмысты талқылау, пейзаж тақырыбы төңірегінде әңгімелесу, суретіңізге лайықты атауды ойластыру.
• Балалар шығармашылықпен айналыса бастайды. Ең қалың щеткалармен парақтың бетін көк пен жерді бөлетін көкжиек сызығынан өткізіп бояңыз. Мұғалім картоннан сурет салу құралы ретінде тәжірибе жасауды ұсынады, мысалы, картонның кең жолағы қолдың аздап қозғалысымен үйді салуға көмектеседі, ал тарлары терезе, есік немесе қоршау салу үшін пайдалы болады. Ақырында, жіңішке қылқаламдар арқылы біз ландшафттың бөлшектерін сызуды аяқтаймыз.

Үйге тапсырма: теңіз немесе тау пейзажын салу.

Бейне: «Кішкентай данышпан» үйірмесінің жұмысы, өнертапқыштық есептерді шешу – жалпы интеллектуалдық бағыт

Өкінішке орай, көптеген ата-аналар факультативтерді, сынып сағаттарын, ойын әдістерін және балалардың шығармашылық жобаларын балаға екінші және ауыр жүк ретінде қабылдайды. Дегенмен, оқушының сабақтың дәстүрлі түрінен тыс әрекеті баланың білім мен эксперименттің жаңа көкжиектерін босатып, ашатынын, оны қызықтырып, баурап алатынын, сенімін оятып, өзін табысты жүзеге асыруға, өз көзқарасын табуға көмектесетінін атап өткен жөн. өзін-өзі, мектепке бір-бірін монотонды түрде алмастыратын күнделікті монотондылықтан арылуға мүмкіндік береді.дос сабақтары. Бұл келешегі зор жаңалық соған қарамастан түсініспеушілік кезеңін сәтті еңсеріп, мұғалімдердің ынта-жігері мен шеберлігінің арқасында орыс мектебінде тамыр жайып, балалар мен олардың ата-аналарын қуантады деп сенейік.

ГЭФ ережелеріне сәйкес, в оқу орнытек сыныптағы іс-шаралар ғана емес, сонымен қатар сыныптан тыс жұмыстар. Бұл қызмет келесі маңызды міндеттерді шешуге бағытталған:

• балаларды мектепке бейімдеу;
• мектеп оқушыларының оқу жүктемесін оңтайландыру;
• баланың дамуы үшін жағдайды жақсарту.

Сыныптан тыс жұмыстардың да оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігі екенін атап өткен жөн орта мектеп. Бұл мектеп оқушыларына тек оқуға ғана көңіл бөлуге емес, олардың физикалық, рухани, интеллектуалдық және мәдени дамуы үшін мектептің басқа мүмкіндіктерін пайдалануға мүмкіндік беретін білім беру кеңістігін кеңейтеді. Бұл жерде сыныптан тыс жұмыстардың негізгі сипаттамалары мектеп оқушылары үшін еріктілік пен тартымдылық екенін атап өткен жөн. Бұл шарттар болмаса, ол тиімсіз немесе мүлдем тиімсіз болады.

Бастауыш мектепте сыныптан тыс жұмыстардың бес негізгі бағыты бар. Олар диаграммада көрсетілген.

Осы бағыттар бойынша сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыру мүмкіндігін қарастыру.

Спорт және демалыс

Дәстүр бойынша осы бағыт аясында әртүрлі түріспорттық іс-шаралар: мектепішілік және мектепаралық жарыстар, сынып ішіндегі жарыстар, түрлі мерекелерге арналған басқа да іс-шаралар, іс-шаралар, мерейтойларжәне т.б. Сонымен қатар, бұл бағыт мектепте әртүрлі спорт секцияларының жұмысын қамтиды.

Жалпы интеллектуалдық бағыт

Бұл бағыт мектеп оқушыларының психикалық және интеллектуалдық дамуына бағытталған түрлі іс-шараларды ұйымдастыруды көздейді. Бұл әртүрлі жарыстар, викториналар, әртүрлі пәндер бойынша олимпиадалар және т.б. Оларды мектеп ішінде де, мектеп арасында да жүргізуге болады.

Рухани-адамгершілік

Бұл бағыттағы жұмыс әртүрлі формаларды қолдануды қамтиды: әңгімелесу, сынып сағаттары, пікірталастар, диспуттар, семинарлар және т.б. Басты шарт – олардың рухани-адамгершілік тақырыптары. Тақырыптар әртүрлі діндерге қатысты болуы мүмкін саяси оқиғаларжәне оларды бағалау, ұлтаралық өзара әрекеттестік және т.б. Бұл бағытта табиғатқа экскурсиялар маңызды рөл атқарады, өйткені олар балаларда табиғатқа деген қамқорлық қатынасты қалыптастырады.

жалпы мәдени

Осы бағыт аясында түрлі экскурсиялар, театрларға, мұражайларға, көрме залдарына бару, фильмдер көру, т.б. Жалпы интеллектуалдық және рухани-адамгершілік салаларда қолданылатын формаларды да қолдануға болады.

Әлеуметтік

Бұл бағыт мектеп оқушыларының әлеуметтік өзара әрекеттесу дағдыларын қалыптастыруды көздейді. Мұнда ең бастысы - тұлғааралық өзара әрекеттестіктің белгілі бір жағдайларын модельдеу. Ол сондай-ақ құқық, муниципалдық және басқа да менеджмент, экономика, саясат және т.б. саласындағы қатынастардың үлгілері болуы мүмкін. Мұнда да сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі формаларын қолдануға болады. Олардың ішінде ең тиімдісі әлеуметтік-психологиялық тренинг болатын сияқты, өйткені оның аясында кез келген жағдайды дерлік модельдеуге және проблеманың тиімді шешімдерін әзірлеуге болады.

Әдетте мұғалімдердің жұмысы осы салалардың әрқайсысы бойынша жеке жүргізіледі. Дегенмен, мен барлығын болмаса да, көпшілігін біріктіретін пішінді ұсынғым келеді.

Мұндай пішін ретінде сіз «ягент» деп аталатын ойынды пайдалана аласыз. Оны сонау 1986 жылы серб мұғалімі Янко Павлис ойлап тапқан.

Yagent ерекшеліктері

Ойынның атауы «Мен джентльменмін» дегенді білдіреді, өйткені ол физикалық тұрғыдан дамып қана қоймай, жеңіске жетуге үйретеді, сонымен қатар спорттық күреске қарамастан, қарсыласқа деген тектілік пен әдептілік көріністерін талап етеді.

Сонымен қатар, yagent мектеп оқушыларына қажетті келесі қасиеттерді дамытуға мүмкіндік береді:

• қарым-қатынас дағдылары, өйткені бұл олардың психологиялық үйлесімділігін күшейте отырып, топтағы әріптестермен қарым-қатынас жасау қабілетін қалыптастырады;
• ақыл-ой қабілеттерін, өйткені ол ойыншыларды жағдайды тез және дұрыс бағалауға, табуға мәжбүр етеді дұрыс жолдаржәне жеңіске жету жолдары;
• физикалық: күш, жылдамдық, төзімділік, көз, перифериялық көру, ептілік және т.б.;
• этикалық: сыпайылық, қарсыласқа деген ізгілікті қарым-қатынас, Fair play ережелерін сақтауға ұмтылу.

Yagent ережелері

Ягентке волейбол, баскетбол, гандбол және әртүрлі ашық ойындар элементтері кіреді. Олар оны волейбол добымен ойнайды. Корттың көлемі 9-18 метр, ол волейбол торымен екі жартыға бөлінген. Торды оның төменгі шеті еденге тиетіндей етіп созу керек. 243 см биіктіктегі торға арналған сөрелердің арасында таспа немесе серпімділік созылады. Ойыншы командалардың әрқайсысында 14 ойыншы бар, олардың әрқайсысында 7 ұл және қыз болуы керек. Рөлдер тағайындалады келесідей: әр командада 10 дала ойыншысы (жұптасып ойнайтын 5 ұл және қыз), 3 әзілкеш (2 ұл және 1 қыз), 1 патшайым (қыз).

Егер алаңдағы ойыншылар алаңның өз жартысында орналасса, онда әзілкештер мен патшайым қарсыластың жағына өтеді. Онда әзілкештер бүйірлік және шеткі сызықтар бойымен орын алады, ал патшайым диаметрі 2 метрлік шеңберде ауланың ортасында орналасқан.

Ойынның негізгі мақсаты - басқа команданың алаң ойыншыларын мүмкіндігінше алаңнан шығару. Бұл жағдайда допты суреттегі көрсеткілермен көрсетілген бағыттар бойынша бір-біріне беруге болады.

Ойында бірқатар шектеулер бар, олардың әрбір бұзылуы үшін доп басқа командаға беріледі:

• сіз допты қарсыластың басына лақтыра алмайсыз, тек аяғына немесе денесіне;
• егер доп еденнен секіргеннен кейін ойыншыға тиіп кетсе, онда мұндай құлау есепке алынбайды;
• лақтырушы қарсыласының алаңының сызығын баспауы керек, ал патшайымның лақтыру кезінде шеңберден тыс шығуына тыйым салынады;
• допты серіктестерге тек жоғарғы жағында таспамен, бүйірінде торға арналған тіректермен және төменгі жағында тордың жоғарғы жиегімен шектелген кеңістікте ғана беруге болады.

Негізгі ереже: ұлдар тек ұлдарды, ал қыздар тек қыздарды нокаутқа түсіре алады, сондықтан бір-бірін қорғай алу үшін дала ойыншылары қарама-қарсы жынысты жұптарға бөлінеді.

Ойыншылардың «шамдарды» ұстауға құқығы бар, бұл оларға бастаманы басып алуға және қорғанушы командадан шабуылдаушыға айналуға мүмкіндік береді.

Ойыннан шығарылған ойыншы орындыққа барады, бірақ оның жанында бір команданың ойыншысы, бірақ қарама-қарсы жыныстағы ойыншы болса, олар қайтадан жұптасып, ойынға оралады. Бір ойыншылар ойын барысында ойынды бірнеше рет тастап, қайта оралуы мүмкін екен. Сондықтан тоқтау уақыты жоқтың қасы.

Ойынның соңында ойын барысында бір немесе басқа команданың қанша ойыншысы нокаутқа ұшырағаны есептеледі, бұл жеңімпазды анықтауға мүмкіндік береді. Ұпайлар тең болған жағдайда жеңіс ойыншылары аз тәртіп бұзушылық жасаған командаға беріледі. Сонымен қатар, олардың ең өрескелі - қарама-қарсы жыныстағы қарсыласқа тікелей соққы. Мұндай бұзушылық үшін екі айыппұл ұпайы, қалғандары үшін әрқайсысы бір ұпайдан тағайындалады.

Ойын басталар алдында ойынды бастау құқығын анықтау үшін лотерея ойнатылады.

Ойынның ұзақтығы оқушылардың дене дайындығы деңгейіне және бос уақытына байланысты өзгеруі мүмкін.