Бұрынғы GFS енгізілгеннен кейінгі жұмыс әдістері. fgos do енгізуге байланысты доудың өзекті мәселелері. Стандарт талаптарды қамтиды

КІРІСПЕ СӨЗІМЕН ЖҰМЫСЫМДА НЕ ӨЗГЕРТІЛДІ
ЖӘНЕ ГЭФ-ты іске асыру

Білім беру жүйесіне екінші буын стандарты енгізілді, бұл қайта ойланатын кез келді деген сөз педагогикалық қызметжәне оның нәтижелерін жаңа стандартпен белгіленген нәтижелермен салыстыру. Мектепте ұйымдастырудың жаңа формалары енгізілді оқу процесі, атап айтқанда: жұптық және топтық жұмыс формалары, жобалау, іздеу, ғылыми-зерттеу қызметі, үйірмелер, бөлімдер (сыныптан тыс жұмыстар).

Бірақ білім берудің негізгі түрі бүгінгі күні де сабақ. Сабақ, оны жоспарлау және өткізу – мұғалімнің күнделікті айналысатыны, түсінетіні. Федералдық мемлекеттік білім стандартына көшуге байланысты сабақта не өзгерді? Қысқа жауап - бәрі. Түсіндіру үшін сабақтың барлық кезеңдері өзгеріске ұшырады: оны жоспарлау, ұйымдастыру, сабақтың мақсаттарын жүзеге асыру және бақылау, оқушылардың білімін түзету және нәтижелерді талдау. Оқушылар енді сабақтың осы кезеңінде сабақтың тақырыбын, оның мақсаты мен міндеттерін өздері тұжырымдайды, проблемалық диалогты пайдаланады, яғни сабақ барысында шешуге тура келетін проблемалық жағдайды жасайды. Сабақтың тақырыбы да есеп түрінде тұжырымдалған. Мысалы: «Ұлыбритания мен Ресейде мерекелер бірдей тойланады ма?», «Неге Брайтон туристерді тартады?», «Ұлыбританияға қандай көлікпен жетуге болады?», «Кәдімгі британдық отбасы қандай көрінеді? ?». Әрі қарай студенттердің өздері көздеген мақсатқа жету, жүзеге асыру жолдарын жоспарлайды оқу іс-әрекеттеріжоспарланған жоспар бойынша (жұптық жұмыс, топтық және жеке әдістерді қолдану), жаттығуды бақылау (өзін-өзі бақылау, өзара бақылау). Тексеруді жүзеге асыруға болады сыныптастары, бір топтан немесе сыныптан бір оқушы, бүкіл сыныпқа мұғалім ретінде бір оқушы, басқа сынып оқушылары, қыздар үшін ұлдар және керісінше.

Сондай-ақ жаңалық, студенттер өз қиындықтарын өз бетінше тұжырымдайды, түзетулер жүргізеді, олардың нәтижелері бойынша іс-әрекетті бағалайды (өзін-өзі бағалау, жолдастарының қызметінің нәтижелерін бағалау). Сабақтың бұл кезеңінде мен Г.А. Цукерман («сиқырлы билеушілер»). Оқушылардың сабақта әрекеттің осы түрін пайдалануының тиімділігінің көрсеткіші бірінші тоқсанның соңына қарай Федералдық мемлекеттік білім стандарты енгізілген сыныптардағы (2-6 сыныптар) барлық дерлік студенттердің сабақтағы жұмыстарына объективті баға беру. Екінші сыныпта осы әдістеменің арқасында таңбалау жүйесіне көшу, жігіттер ешқандай күйзеліссіз өтеді.

Әр сабақтың соңында рефлексия жасаймын. Мысалы, орыс және ағылшын әдебиетінің ертегі кейіпкерлері туралы сабақтан кейін мен оқушыларға рефлексия ретінде мейірімді кейіпкерді атауды ұсынамын, егер сабақ ұнаса, олар сабақта барлығын түсінді, олар үшін оңай және ыңғайлы болды. сабақта жұмыс және керісінше.

Сыныпта ГЭҚ енгізу және енгізу арқылы студенттер таңдайды үй жұмысыжеке мүмкіндіктерін, қабілеттері мен тілектерін ескеру (жазбаша қарым-қатынас, ауызша әңгіме, сұрақтарды жазу, берілген тақырып бойынша диалог құрастыру және т.б.).

Әр сабақты басқалармен біріктіруге тырысамын мектеп сабақтары, сол арқылы бала тұлғасының жан-жақты дамуын жалғастыру. Әрбір сабақтың міндетті элементтерінің бірі оқытылатын материалға аймақтық компонентті енгізу болып табылады. Сонымен, 3-сыныпта үй жануарларын зерттеу сабағында мен біздің өңірдегі адамдар өсіргенді ұнататын үй жануарлары туралы музыкалық презентация көрсетемін..

Оқыту Л.Занковтың дамып келе жатқан жүйесіне негізделген сабақтарда жұмыс істей отырып, мен осы әдістемеден ауытқымауға тырысамын және осы әдістемеге сәйкес жаттығуларды ұсынамын. Федералды мемлекеттік білім стандарттары бойынша жұмыс істеудің қысқа мерзімді тәжірибесіне сүйене отырып, өткен және қазіргі сабақтар бірінші кезекте мұғалімнің сабақтағы белсенділігімен ерекшеленеді деп айта аламын. Студент сабаққа қатысып, мұғалімнің тапсырмасын енжар ​​орындаудан енді басты тұлғаға айналады, мұғалім оның тәлімгері, көмекшісі. Енді мен сабақтың әр кезеңінде оқушылардың іс-әрекетінің формаларын, әдістерін, мазмұнын, ұйымдастыру жолдарын таңдауға сын көзбен қараймын. Өйткені, ағымдағы сабақ жаңа нәтижелерді алуға бағытталған: жеке, мета-пәндік және пәндік.

Әр сабақтың логикалық қорытындысы енді өтілген тақырып, шешілген мәселе бойынша шағын жобаны орындау және қорғау болып табылады.

Бірақ мен сонымен бірге іс жүзінде тиімді екендігі дәлелденген нәрселерден бас тартудың қажеті жоқ деп есептеймін. Кем дегенде, бұрын студенттер үшін тұрақты пәндік нәтижелерді қалыптастыруға не мүмкіндік берді. Тек әр кезеңде оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың жаңа тәсілдерімен сабақты толықтыру қажет. Ал мұнда сіз жаңасыз жасай алмайсыз педагогикалық технологиялар: ақпараттық-коммуникациялық, денсаулықты сақтайтын, рефлексиялық, кіріктірілген оқыту, жобалық оқыту, озық оқыту, зерттеушілік оқыту технологиялары, жеке тұлға мен ұжымның мүмкіндіктерін белсендіру технологиялары. Денсаулық сақтау технологиясына, әртүрлі дене шынықтыру сабақтарын қолдануға ерекше рөл беріледі.

Енді жаңа стандартқа сай сабақта баланың оқуға деген ынтасын арттырамын шет тілі, Мектеп жұмысы өмірден алынған білім алу емес, керісінше өмірге қажетті дайындық, оны тану, іздену екенін көрсетемін. пайдалы ақпаратжәне оны өмірде қолдана білу дағдылары. Мысалы, диалог-сауалнама құрастыру тек сыныптастармен қарым-қатынаста емес, ана тілінде сөйлейтін адаммен немесе шет тілін білетін және сөйлейтін адамдармен болған жағдайда.

Сабақта топтық жұмыс түрін меңгеру ерекше рөл атқарады, мұнда әрбір студент топ жетекшісі немесе кеңесші рөлінде бола алады. Топтардың құрамының өзгеруі сыныптастар арасындағы тығыз байланысты қамтамасыз етеді. Оның үстіне, тәжірибе көрсеткендей, балалар қарым-қатынаста еркіндік алады, өйткені әрбір бала бүкіл сыныптың алдында оңай тұрып, мұғалімге жауап бере алмайды. Топпен жұмыс жасай отырып, балалар сабақты өздері өткізіп жатқанын сезінеді. Мұғалім тек балаларға бағыт-бағдар береді, сабақ барысында ұсыныстар береді. Бұл GEF-тің тағы бір талабы.

Сабақтағы барлық оқу іс-әрекеті қазір белсенділік тәсіліне негізделеді, оның мақсаты іс-әрекеттің әмбебап әдістерін дамыту арқылы оқушы тұлғасын дамыту болып табылады. Бала оқу материалын пассивті қабылдаумен дами алмайды. Болашақта оның тәуелсіздігінің қалыптасуына негіз бола алатын оның өзіндік әрекеті. Бұл тәрбиелік міндет – балалардың әрекетін тудыратын жағдайларды ұйымдастыру дегенді білдіреді. Мысал ретінде ГЭФ бойынша оқулықтардың тапсырмаларын келтіруге болады. Қазір жаттығулар оқушылардың жеке, кәсіби, өмірлік өзін-өзі анықтауына, модельдеу, талдау, синтездеу, себеп-салдар байланысын орнату және ақпаратпен жұмыс істеу сияқты жаңа дағдыларды қалыптастыруға бағытталған. Сондай-ақ жаңа оқулықтарда көптеген ізденіс, зерттеу сипаттағы жаттығулар, интернетке кіру, «Топпен жұмыс», «Жұппен жұмыс» белгісі бар жаттығулар, шығармашылық тапсырмаларды орындауға арналған жаттығулар, жобалар, жеке хабарламалар, түрлі эксперименттер жүргізу. Өзіндік жұмысқа арналған жаттығулар көлемі ұлғайды.

Жаңа стандарттар жаңа ұғымды – оқыту жағдайын енгізеді, бұл балалар мұғалімнің көмегімен өз іс-әрекетінің субъектісін ашатын, оны әртүрлі оқу әрекеттерін орындау арқылы зерттейтін, түрлендіретін оқу-тәрбие процесінің ерекше бірлігін білдіреді. мысалы, оны қайта тұжырымдаңыз немесе өз сипаттамасын ұсыныңыз, ішінара - есте сақтаңыз. Егер бұрын мұғалім сабақтың тақырыбын атаса және осы тақырып бойынша жаттығулар топтамасын орындауды ұсынса. Енді мұғалім оқу жағдайын жасайды, ал оқушылар мұғаліммен бірге оны шешеді, балалардың өздері бұл мәселені шешу жолдарын таңдайды (балалар кейде стандартты емес әдістерді таңдайды: әртүрлі анықтамалық кітаптарға, сөздіктерге сілтеме жасау, осы тақырып бойынша фильмдер көру, көркем және публицистикалық әдебиеттермен танысу, шет тіліндегі журналдар мен газеттердің материалдарын оқу, интернеттен). Оқу жағдайын құру үшін мен келесі әдістерді қолданамын:

қарама-қайшы фактіні, теорияны ұсыну (Ұлыбританиядағы мерекелер Ресейдегі мерекелерден ерекшелене ме?)

дүниелік өкілдік пен ұсынуды растау ғылыми факт(Күніне бір алма – дәрігерлер алыста);

«Жарық дақ» әдістемесін қолдана отырып («Сыныпқа оқушылардың назарын аударатын, бірақ сонымен бірге сабақтың тақырыбына қатысты қызықты материалды айтамын. «Жарық нүкте» ретінде ертегілер мен аңыздарды, үзінділерді пайдаланамын. көркем әдебиеттен, ғылым, мәдениет тарихынан кейс және Күнделікті өмір, әзілдер, бір сөзбен айтқанда, студенттерді қызықтырып, назарын аударатын кез келген материал).

Мен портфолионы (білім беру портфолиосын) студенттердің оқу жетістіктерін бағалау құралы ретінде қолданамын, өйткені бұл әдіс Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында мәлімделген құзыреттілікке негізделген тәсілге барынша сәйкес келеді. Портфолио – оқушының негізгі құзыреттіліктерін дамытудағы үлгерімін нақты сипаттайтын, оның оқу жетістіктерін сақтайтын папка. Жаңа стандарттар бойынша жұмыс істей отырып, сіз оқушылардың жаңа мектеп жағдайында қалай дамитынына үнемі таң қаласың. Бұл сұраққа жауап беру үшін мен мектеп оқушыларының ағылшын тілін үйренуге деген белсенді көзқарасына зерттеу жүргіздім. Зерттеу ретінде 4-сынып оқушыларының сөйлеу сапасы қарастырылды. Сөйлеудің негізгі сапаларының астында сөйлеудің өзара байланысты қасиеттері алынды, барлық деңгейдегі бірліктердің өзара әрекеттесуімен жасалды және сөйлеудің сөйлеуден тыс құрылымдармен ішкі және сыртқы байланыстары негізінде анықталды: ойдың анықтығы, сөйлеу мәнділігі, логикалық. презентация, сөздің жүйелілігі, сөз байлығы, сөздің дұрыстығы, сөздік сөздің дәлдігі, эмоционалдылығы мен мәнерлілігі. Барлық дерлік параметрлерде сөйлеу сапасының пайызы өсті. Сөйлеудің анықтығы, логикасы мен жүйелілігі әсіресе жақсарды. Бұл жүйелік-белсенділік тәсілі студенттердің сөйлеу дағдыларын айтарлықтай жақсартқанын білдіреді, бұл Федералды мемлекеттік білім стандартын сабаққа енгізудің оң нәтижелерін көрсетеді.

Оқытуға көшу бөлігі ретінде Ағылшын тіліЕкінші буын стандартына сәйкес әртүрлі біліктілікті арттыру курстары, осы тақырып бойынша вебинарларға қатысу, әртүрлі әдістемелік семинарлар, сондай-ақ Федералдық мемлекеттік білім стандартының ерекшеліктерін қамтитын әдістемелік әдебиеттерді зерттеу.

Екінші буынның ОЖСБ мұғалімнің шығармашылық қолында, оны оқып-үйрену, қолдану және жүзеге асыру оның қолында. Ол мұғалімнің оқушыны оқуға үйретудегі басты міндетін түсіне отырып, нәтижеге жетуі, балаларды оқытып, оқыту, жаңаша оқыту, жаңаша жұмыс жасауы керек.

Қазіргі өмір ырғағы ұйымдар мен қызметкерлер үшін белгілі бір ережелерді талап етеді: ақпараттық компонент сұранысқа ие болуда және уақыт талабына сай болуда маңызды рөл атқарады. Үшін оқытушылар құрамымектепке дейінгі білім беру ұйымдарында үлкен өзгерістердің уақыты келді. Нормативтік-құқықтық базаны жаңарту олардан көптеген ұстанымдарды қайта қарауды талап етеді.

2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЭ «Білім туралы Ресей Федерациясы», соған сәйкес мектепке дейінгі тәрбие білім беру жүйесінің бірінші деңгейіне айналды, алу мүмкіндіктері мектепке дейінгі тәрбиеәртүрлі нысандарда (in балабақша, мектепалды даярлық топтары мектептер мен кешендерде, үйде).

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Білім беру мекемесінің әдістемелік жұмысы Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын оқу тәжірибесіне енгізу шарты ретінде

2013 жылдың қыркүйегінде Федералдық
«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Заңы, оған сәйкес мектепке дейінгі тәрбие білім беру жүйесінің бірінші деңгейіне айналды, әртүрлі нысандарда мектепке дейінгі тәрбиені алу мүмкіндіктері кеңейді (балабақшада, мектепке дейінгі мекемелерде). мектептер мен кешендердегі топтар, үй).

Сондай-ақ, мектепке дейінгі білім беру саласындағы педагогтар мен мамандар үшін басты оқиға мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту болды -

Стандарт жаңа ғана емес, мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасын жүзеге асыру барысында туындайтын білім беру саласындағы қатынастарды реттейтін мектепке дейінгі білім беру тарихындағы алғашқы нормативтік құжат болып табылады.Осыны ескере отырып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының әдістемелік қызметтерінің алдында мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу үшін педагогикалық кадрларды дайындау міндеті тұр.

Мақсат әдістемелік жұмысФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу аясында – үздіксіз кәсіби даму жүйесін құру арқылы педагогтардың Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге әдістемелік дайындығын қамтамасыз ету.

Ұғымның мәнін анықтайық«Әдістемелік дайындық». Әдістемелік дайындық үш құрамдас бөлікті бөліп көрсете отырып, тұлғалық қасиеттердің тұтас көрінісі ретінде мұндай дайындықты сипаттайды:когнитивтік, эмоционалдық, мотивациялық.Әрбір құрамдас бөліктің мазмұны Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша іс-шаралардың ерекшеліктеріне байланысты анықталады.

когнитивтік компонент:

• Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының, нормативтік құжаттардың мазмұнын білу және оқу материалдарыоның кіріспе сөзімен бірге;
• ГЭҚ енгізуге ілеспе әдістемелік материалдарды жіктеу және жүйелеу мүмкіндігі;
• Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуге байланысты әдістемелік мәселелерді анықтау, оларды талдау және шешу мүмкіндігі;
• Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша белсенді әдістер мен қызмет нысандарын иелену

Эмоционалды компонент:

• Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының мазмұны мен оны енгізуге ілеспе әдістемелік материалдар туралы білімнің құндылығын білу;
• Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша қызметке қанағаттану.

Мотивациялық компонент:

• Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу мақсатына жету мотивінің болуы;
• Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу процесінде біліктілікті арттыру, білім, шығармашылық мотивтердің болуы.

Осылайша, педагогтың Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуге әдістемелік дайындығы өзара байланысты үш компоненттен тұратын күрделі, тұтас, интеграциялық құбылыс ретінде түсініледі.және мұғалімдердің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын табысты жүзеге асыру үшін қажетті әдістемелік біліммен және құзыреттіліктермен қарулану деңгейін сипаттайды.

репродуктивті (семинарлар, ғылыми-тәжірибелік семинарлар, педагогикалық семинарлар, семинарлар, тренингтер);

репродуктивті-эвристикалық(педагогикалық оқулар, ғылыми-практикалық конференциялар, ұйымдастыру-белсенді ойындар);

эвристикалық-өнімді(педагогикалық идеялар фестивалі, кәсіби шеберлік байқаулары, әдістемелік әзірлемелер);

өнімді (ғылыми конференциялар, теориялық семинарлар).

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында білім беру мекемесінің әдістемелік жұмысы келесі принциптерге сәйкес құрылады.

1.Принцип «проксимальды кәсіби даму аймақтары».Бұл принципті жүзеге асыру мыналарды қамтиды:

• кәсіби қиындықтарды зерттеу, Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізуде мұғалімнің қызметіндегі проблемаларды анықтау;
• педагогикалық біліктілікті арттырудың жеке міндеттерін анықтау;
• кәсіби өсу жоспарын құру;
• қойылған міндеттерді шешуді жүйелі бағалау.

Ретінде «проксимальды кәсіби даму аймақтары»аймақ ерекшеленеді, онда мұғалім әріптестерінің көмегімен зерттеген педагогикалық тәжірибесі, әдебиетікәсіби қызмет мәселелерін шеше алады.Әрбір мұғалім үшін «проксимальды кәсіби даму аймағы» таза жеке.

2. Мұғалімнің шығармашылық өсуін ынталандыру принципіне мыналар жатады:

• қызмет нәтижелерін жүйелі бақылау, педагогтардың кәсіби өсуін объективті бағалау;
• мұғалімге жетістікке жетуге болатын қызмет салаларын анықтауға, олардың көрсетуіне көмектесу мықты жақтары, басқа әріптестерге мәселенің шешімін көрсету үлгісін көрсету;
• мұғалімдердің ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, әрбір адамды ізденіс пен шығармашылыққа баулитын құралдар жүйесін анықтау;
• өзін-өзі тәрбиелеумен мақсатты түрде айналысатын педагогтардың кәсіби міндеттерді қою және шешудегі бастамасын қолдау, ынталандыру.

3. Әдістемелік жұмыстың жеке және топтық формаларын біріктіру принципі.Бұл принцип әрбір мұғалімнің әріптестерімен бірігуі немесе жұмысқа арнайы араласуы мүмкін екенін болжайды ұйымдасқан топтар. Көтереді:

• зерттеу кәсіби мәселелер, мұғалімдердің қызығушылықтары, қажеттіліктері, олардың жіктелуі және жиі кездесетін сұраныстарды анықтау;
• танымал тақырыптар мен топтық жұмыс формаларын анықтау;
• әрбір мұғалімге біліктілікті арттырудың жолдары мен формаларын таңдауға, әртүрлі семинарларға өз еркімен қатысуға, курстарға қатысуға және әдістемелік жұмыстың басқа да нысандарына мүмкіндік беру.

4. Үздіксіздік және сабақтастық принципі, тұрақты қамтамасыз етеді кәсіби өсумұғалімдер, сондай-ақ олардың нақты деңгейін ескере отырып педагогикалық дайындығыФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу. білдіреді:

• білім беру мекемесіндегі әдістемелік қызметтің тұтастығын, жүйелілігін қамтамасыз ету;
• Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізудің барлық субъектілерінің іс-әрекетін үйлестіру, жүйелілігі;
• бұрын қолданылған дәстүрлерді сақтау тиімді формаларыәдістемелік жұмыс, сондай-ақ жаңаларын енгізу;
• мұғалімнің тәжірибесін, дайындық деңгейін есепке алу, сонымен қатар оның кәсіби өсу перспективасын анықтау;
• дамуын қамтамасыз ететін әдістемелік жұмыстың формалары мен әдістерін таңдау шығармашылықмұғалімдерге үлкен тәуелсіздік пен жауапкершілікті қамтамасыз етеді.

Әдістемелік жұмыстар келесі бағыттар бойынша жүргізіледі:

1. Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарын білім беру ұйымдарының тәжірибесіне енгізу:

• нормативтік, ғылыми және әдістемелік дереккөздерді талдау;
• тәжірибеде туындайтын мәселелерге сәйкес ұсыныстарды анықтау;
• негізінде әзірленген ұсыныстарды қолдану тиімділігін бағалау ғылыми-әдістемелікзерттеу.

2. Ағымдағы әдістемелік көмек.Ол қамтамасыз етеді:

• педагогикалық мәселелерді шешу үшін әдебиеттерді таңдауға көмектесу мақсатында мұғалімдерге кеңес беру;
• мұғалімдер кездесетін қиындықтарды талдау, оларға кәсіби мәселелерді шешуге көмектесу;
• студенттермен жүргізу үшін ағымдағы әдістемелік материалдарды әзірлеу түрлі іс-шаралар, оқиғалар.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету келесі іс-шараларды жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады:

1. Курстық жұмыс

2. Шығармашылық және проблемалық топтардың желісін ұйымдастыру

3. Консультациялық және практикалық семинарлар арқылы кадрларды оқыту.

Кеңес беру семинарымұғалімдердің стандарттар туралы білімдерін жүйелейді, стандартты енгізу бойынша педагогикалық іс-әрекетке мотивациялық дайындықты қалыптастырады және оны енгізу бойынша практикалық дағдыларды дамытуға қатысушыларды қамтуға ықпал етеді.

Әдістемелік семинарлар мен сабақтарға үлкен рөл беріледі. Тәжірибелік сабақтар ақпаратты талдауға, жүйелеуге, жіктеуге, құрылымдауға, жалпылауға, нақты практикалық мәселені шешу жолдарын дамытуға бағытталған құзыреттіліктерді дамытатындай етіп құрылады.

Үздіксіз білім берумұғалім ғылым мен техниканың қарқынды дамуымен, жаңа білімнің құрылуымен сипатталатын қазіргі қоғам жағдайында шындыққа және қажеттілікке айналады. ақпараттық технологияларбұл адамдардың өмірін түбегейлі өзгертеді.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары білім беру нәтижелерін түсінуде де, білім беру ұйымдарының қызметіне арналған мақсатты нұсқауларда да елеулі өзгерістер енгізеді. Бүгінгі таңда мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының алдына барған сайын күрделі талаптар қойылып, оларды дәстүрлі жұмыс жүйесін қайта қарауға мәжбүрлейді. Тәрбиешінің рөлін түсінуөткендегі білімнің аудармашысы ретінде. Бүгінгі күннің ең бастысы – әрбір тәрбиеленушінің қабілетін анықтау және дамыту, мектеп жасына дейінгі балалар арасында кең ауқымды құзыреттіліктерді қалыптастыру. Білім берудің заманауи және келешегі зор міндеттерін тек құзыретті мұғалім ғана шеше алады, сондықтан педагогтардың кәсіби әлеуетін дамыту әрбір білім беру ұйымының жетекші қызметі болып табылады. Мұғалімнің кәсіби шеберлігін арттырудың ең маңызды құралы – әдістемелік жұмыс. Ол ынталандырады Кәсіби дамумұғалім, оның өзін-өзі жүзеге асыруына ықпал етеді, жұмыстан көбірек қанағат алуға мүмкіндік береді. ЕЭК әдістемелік жұмысының рөлі айтарлықтай өсуде заманауи жағдайлароқыту мен тәрбиелеудің жаңа әдістерін, тәсілдерін және формаларын ұтымды, жедел және шығармашылықпен пайдалану қажеттілігіне байланысты.

Негізгі іс-шаралар жоспары

федералдық мемлекеттік білім беруді енгізуге дайындық туралы

«Сказка» МБДОУ балабақшасында мектепке дейінгі білім беру стандарттары (МГОС)

Мақсат: мектепке дейінгі білім беруде мектепке дейінгі тәрбиенің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын ұйымдастыру мен енгізуді әдістемелік қамтамасыз ету жүйесін құру.

Тапсырмалар:

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуді әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз етуді ұйымдастыру.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді жүзеге асыруды реттейтін ұйымдастырушылық және басқарушылық шешімдерді әзірлеу.

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуді реттейтін қажетті құжаттармен құқықтық базаны толтырыңыз.

Қатысушылардың нысаналы тобы: мектепке дейінгі білім беру мекемесінің меңгерушісі, аға тәрбиешісі, тәрбиешілері, тәрбиеленушілердің ата-аналары (заңды өкілдері).

Күтілетін нәтижелер:

Мектепке дейінгі білім беру мекемесіне Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді жеңілдету үшін әдістемелік қамтамасыз ету ұйымдастырылды.

Әдістемелік ұйымдастыру
мұғалімдермен жұмыс

GEF DO енгізу сатысында

Қазіргі өмір ырғағы ұйымдар мен қызметкерлер үшін белгілі бір ережелерді талап етеді: ақпараттық компонент сұранысқа ие болуда және уақыт талабына сай болуда маңызды рөл атқарады. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары үшін күрделі өзгерістердің уақыты келді. Нормативтік-құқықтық базаны жаңарту олардан көптеген ұстанымдарды қайта қарауды талап етеді.

2013 жылдың қыркүйегінде Федералдық

(Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы No 1155 бұйрығы) (бұдан әрі – Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты, Стандарт).

Бұл ұзақ процесс және мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық ұжымының Стандарт талаптарын іске асыруға дайындық деңгейін және бастапқы жағдайларды талдаудан бастау қажет. Сондай-ақ білім беру үдерісін жаңартудың негізі ретінде пайдалануға болатын қолда бар ресурстардың орындылығын анықтау маңызды.

деңгейіне негізделгенін атап өткен жөн кәсіби құзыреттілікБелгілі бір балабақшаның педагогтары үшін бұл жоспарға педагогикалық ұжыммен жұмыстың әртүрлі формаларын енгізу маңызды.

Ғылыми-әдістемелік әдебиеттерде сипатталған мұғалімдермен жұмыстың әртүрлі формаларын қолданған дұрыс, оларды келесі топтарға бөлуге болады:

Мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша жұмыс жоспарын құруды бастағанда, тәрбиешілер қандай жаңа білім алатынын, қандай қорытындыға келетінін және оқу процесін жақсартуға не көмектесетінін нақты елестету керек.

«Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізу үшін жағдай жасау бойынша ұйымдастыру-басқару жұмыстары» секциясы.қамтамасыз етеді:

«Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша кадрлармен қамтамасыз ету» бөлімікелесі әрекеттерді қамтиды:

Үшінші бөлім

Соңында, «Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізуді ұйымдастырушылық-ақпараттық қамтамасыз етуді құру» төртінші бөлім.мыналарды қамтуы мүмкін:

Алдын ала қарау:

Әдістемелік ұйымдастыру
мұғалімдермен жұмыс

GEF DO енгізу сатысында

Қазіргі өмір ырғағы ұйымдар мен қызметкерлер үшін белгілі бір ережелерді талап етеді: ақпараттық компонент сұранысқа ие болуда және уақыт талабына сай болуда маңызды рөл атқарады. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары үшін күрделі өзгерістердің уақыты келді. Нормативтік-құқықтық базаны жаңарту олардан көптеген ұстанымдарды қайта қарауды талап етеді.

2013 жылдың қыркүйегінде Федералдық
«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЭ Заңы, оған сәйкес мектепке дейінгі тәрбие білім беру жүйесінің бірінші деңгейіне айналды, әртүрлі нысандарда мектепке дейінгі тәрбиені алу мүмкіндіктері кеңейді (балабақшада, мектепке дейінгі мекемелерде). мектептер мен кешендердегі топтар, үй).

Сонымен қатар, Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің келесі бұйрықтары күшін жойды:

2009 жылғы 23 қарашадағы № 655 «Мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасының құрылымына федералдық мемлекеттік талаптарды бекіту және іске асыру туралы»;

2011 жылғы 20 шілдедегі № 2151 «Мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру шарттарына федералдық мемлекеттік талаптарды бекіту туралы»;

«Мектепке дейінгі білім беру ұйымы туралы үлгі ережені бекіту туралы» 2011 жылғы 27 қазандағы № 2562.

Бірақ мектепке дейінгі білім беру саласындағы педагогтар мен мамандар үшін басты оқиға мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту болды -(Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы No 1155 бұйрығы) (бұдан әрі – Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты, Стандарт).

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының көпшілігінің әдістемелік жұмыс тәжірибесінде педагогтарды күшіне енетін жаңа құқықтық құжаттармен таныстыру тәжірибесі бар. Сонымен, Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 23 қарашадағы № 655 «Мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасының құрылымына федералдық мемлекеттік талаптарды бекіту және іске асыру туралы» бұйрығы шыққаннан кейін, балабақшалар. даму бағдарламаларына, мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің жылдық жұмыс жоспарларына және мұғалімдердің жұмыс жоспарларына елеулі түзетулер енгізуге тура келді. Бұл жоспарларды, егер олар осы құжатқа сәйкес келмесе, қайта қарауды, ауыстыруды және тіпті ішінара жоюды талап етті. Осыған ұқсас режимде мектепке дейінгі білім беру ұйымдары өз қызметін екі-үш жыл бойы жүргізді.

Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының жобасын ашық және кең қоғамдық талқылаудың арқасында педагогикалық ұжым құжаттың мәтінімен оны бекіткенге дейін танысу мүмкіндігіне ие болды. Дәрігер психология ғылымдары, профессор, академик Ресей академиясыбілім беру, FGAU директоры » Федералдық институтБілім беруді дамыту», ФСБЕИ ХПЕ Тұлға психологиясы кафедрасының меңгерушісі «Мәскеу мемлекеттік университетіолар. М.В. Ломоносов» Стандартты әзірлеу жөніндегі жұмыс тобын басқарған Александр Григорьевич Асмолов осы құжаттың негізгі ережелерін түсіндіре отырып, үнемі сұхбат беріп отырды. Тәжірибешілер мен мамандар мектепке дейінгі білім берудің ГЭҚ жобасы ғылыми және қоғамдық талқылаудан кейін қалай өзгергенін қадағалап, құжаттың тиімділігін арттыру мақсатында өз ұсыныстарын айта алды.

Қазіргі уақытта федералды деңгейде стандарт мектепке дейінгі білім беру ұйымының білім беру бағдарламасы қандай болуы керек екенін, оны жүзеге асыру үшін қандай жағдайлар қажет екенін, әр баланың өз жасына сәйкес даму деңгейіне жетуі үшін қандай мазмұнды жүзеге асыру керектігін анықтайды. жеке және жас ерекшеліктерін ескере отырып.

Стандарт жаңа ғана емес, мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасын жүзеге асыру барысында туындайтын білім беру саласындағы қатынастарды реттейтін мектепке дейінгі білім беру тарихындағы алғашқы нормативтік құжат болып табылады. Осыны ескере отырып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының әдістемелік қызметтерінің алдында мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу үшін педагогикалық кадрларды дайындау міндеті тұр.

Бұл ұзақ процесс және мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық ұжымының Стандарт талаптарын іске асыруға дайындық деңгейін және бастапқы жағдайларды талдаудан бастау қажет. Сондай-ақ білім беру үдерісін жаңартудың негізі ретінде пайдалануға болатын қолда бар ресурстардың орындылығын анықтау маңызды.

Мектепке дейінгі білім беру үшін ЖЭҚ енгізу тек мектепке дейінгі білім беру ұйымдары деңгейінде ғана емес тиісті іс-шараларды ұйымдастыруды көздейді. Бұған мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді қамтамасыз ету жөніндегі іс-шаралар жоспары (Ресей Білім және ғылым министрлігі мен Ресей Федерациясының Білім және ғылым саласындағы мемлекеттік саясат департаментінің хаты) дәлел. жалпы білім беру 10.01.2014 ж. № 08-10), онда мынадай бағыттар бойынша шаралар көзделген:

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді нормативтік-құқықтық, әдістемелік және аналитикалық қамтамасыз етуді құру;

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді ұйымдастырушылық қамтамасыз ету;

мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізуді кадрлармен қамтамасыз ету;

мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізуді қаржылық-экономикалық қамтамасыз ету;

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді ақпараттық қамтамасыз ету.

Естеріңізге сала кетейік, белгілі бір балабақшадағы педагогтардың кәсіби құзыреттілік деңгейіне сүйене отырып, бұл жоспарға педагогикалық ұжыммен жұмыстың әртүрлі формаларын енгізу маңызды.

Ғылыми-әдістемелік әдебиеттерде сипатталған мұғалімдермен жұмыстың әртүрлі формаларын қолданған дұрыс, оларды келесі топтарға бөлуге болады:

репродуктивті (семинарлар, ғылыми-тәжірибелік семинарлар, педагогикалық семинарлар, семинарлар, тренингтер);

репродуктивті және эвристикалық (педагогикалық оқулар, ғылыми-практикалық конференциялар, ұйымдастырушылық және белсенді ойындар);

эвристикалық-өнімді (педагогикалық идеялар фестивалі, кәсіби шеберлік байқаулары, әдістемелік әзірлемелер);

өнімді (ғылыми конференциялар, теориялық семинарлар).

Мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша жұмыс жоспарын құруды бастағанда, тәрбиешілер қандай жаңа білім алатынын, қандай қорытындыға келетінін және оқу процесін жақсартуға не көмектесетінін нақты елестету керек.

Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жоспары төрт бөлімнен тұруы мүмкін.

«Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізу үшін жағдай жасау жөніндегі ұйымдастыру-басқару жұмыстары» бөлімінде:

Стандартты енгізуді дайындау жөніндегі жұмыс тобын құру және функционалдық мүмкіндіктерін айқындау (жұмыс тобын бекіту туралы бұйрық шығару);

Стандарттың бағыттарын іске асыру жөніндегі іс-шаралар кестесін әзірлеу және бекіту;

оқу жылы ішінде мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша педагогикалық қызметкерлердің үздіксіз біліктілігін арттыруды ұйымдастыру;

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес ресурстық қамтамасыз етуді алдын ала талдау;

мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мектепке дейінгі білім берудің ГЭФ-ке көшуге дайындығы туралы объективті ақпаратты талдау және алу;

мұғалімдерді әдістемелік қамтамасыз ету жоспарын әзірлеу (мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу бойынша педагогикалық кеңесті, нұсқаулық-әдістемелік кеңесті және оқыту семинарларын дайындау);

кәсіби қиындықтарды жеңу және семантикалық ұғымдарды нақтылау;

Стандартқа сәйкес мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасын әзірлеу процесін ұйымдастыру;

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу контекстінде бастауыш және мектепке дейінгі білім берудің сабақтастығын қамтамасыз ету үшін желілік өзара әрекеттесуді қалыптастыру;

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша мониторинг және есеп беруді ұйымдастыру.

«Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша кадрлармен қамтамасыз ету» бөлімі келесі іс-шараларды қамтиды:

мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына көшу бойынша педагогтардың біліктілігін арттыру курстарынан өту үшін жағдай жасау;

Стандартты енгізуге байланысты әдістемелік мәселелерді шешу үшін тәрбиешілерден жұмыс топтарын құру және т.б.

Үшінші бөлім «Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізуді материалдық-техникалық қамтамасыз етуді құру» келесі бағыттар бойынша іс-шараларды көздейді:

мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі педагогикалық процестің жабдықталуын Стандарт талаптарына сәйкес жаңарту;

білім беру бағдарламасын іске асыру үшін материалдық-техникалық базаның қолданыстағы санитарлық және өрт қауіпсіздігі нормаларына, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қызметкерлері үшін еңбекті қорғау нормаларына сәйкестігін қамтамасыз ету;

білім беру бағдарламасын баспа және электрондық білім беру ресурстарымен әдістемелік қамтамасыз ету;

профессорлық-оқытушылық құрамның федералды және аймақтық деректер қорларында орналасқан электрондық білім беру ресурстарына қол жеткізуі;

білім беру қатынастарына қатысушылардың Интернеттегі ақпараттық білім беру ресурстарына қол жеткізуі.

Соңында, «Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізуді ұйымдастырушылық-ақпараттық қамтамасыз етуді құру» төртінші бөлімінде мыналар болуы мүмкін:

PEO веб-сайтында Стандартты енгізу туралы ақпаратты орналастыру;

педагогикалық ұжымның осы қызметінің барысы мен нәтижелері туралы жұртшылықты хабардар ету;

пайдалы сілтемелер банкін құру, DOO веб-сайтында бетті жобалау;

мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының Стандартты енгізу барысы мен нәтижелері туралы көпшілік алдында есеп беруін қамтамасыз ету (мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізу барысы көрсетілген бөлімді көпшіліктің есебіне енгізу);

PEO веб-сайтында ашық есепті орналастыру;

ЕЭК тәжірибесінен жарияланымдарды дайындау және т.б. Мысал ретінде қосымшада келтірілген

елорданың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының бірінің базасында Стандартты енгізу жоспарының жұмыс нұсқасы.

Жоспар құру - бұл әрбір педагогикалық ұжым оқу процесін жаңарту және мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартында көрсетілген мәселелерді шешу үшін өтуі керек ұзақ жолдың бастамасы. арттыруға жұмыстың тиімді түрлерін іздеу, өзара қолдау, өзара әрекеттесу және әріптестермен тәжірибе алмасу көмектеседі. кәсіби деңгеймұғалімдер мен жалпы мектепке дейінгі білім беру сапасы.

Людмила Бартенева
Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізумен мектепке дейінгі тәрбиеші жұмысындағы өзгерістер

мектепке дейінгі мекемеинституттар терең сапалы кезеңге қадам басуда өзгерістер. Жаңада Федералдық білім беру стандарты(бұдан әрі – GEF DO) өзгердімазмұны мен құрылымы жалпы білім беру.

GEF DO енгізу, кәсіби мектепке дейінгі тәрбиеші стандартыбіліктілікке қойылатын талаптарды күшейтуді талап етеді мұғалім, оның жауапкершілігі, кәсіби қызметтің жаңа тәсілдерін меңгеруге дайындығы.

Мұғалімнің функциялары өзгерді: ең бастысы балалардың өз бетінше білім алуына және дамуына жағдай жасау.

мұғалімбалабақшада - ұйымдағы негізгі тұлға оқу процесі. Ешбір жаста ересек адам баланың дамуында мұндай рөл атқармайды. Сондықтан жағдайдағы ересек адамның әрекетінің мақсаты мектепке дейінгі тәрбиеинституттар - бұл қоршаған шындықты білуде оның белсенділігін қалыптастыруға, оның қайталанбас даралығын ашуға ықпал ететін баламен өзара әрекеттестіктің құрылысы.

Тәрбиешінің балаға субъект, тұлға, серіктес ретінде өзіндік пікірі бар қатынасы. Әрине, балалардың жасы және қажетті қақтығыссыз түзету және білім беру ескеріледі.

заманауи мектеп жасына дейінгі балабелгілі бір білім көлемін игеріп қана қоймай, ынтымақтастыққа, өз қызметін жоспарлауға, нәтижелерді бағалауға үйренуі керек. жұмыс, жұмысәртүрлі ақпарат түрлерімен, ауызша және жазбаша түрде еркін сөйлеу, адамдар мен мәдениеттер арасындағы айырмашылықтарды тану және түсіну, мұндай айырмашылықтардың құндылығын түсіну және т.б.

Мектепке дейінгі білім беру стандарты әлемдік қауымдастықтың жетекші стандарттарымен байланысты, ең алдымен баланың жеке жетістігіне, шығармашылығына, алғышарттарын қалыптастыруға бағытталған. оқу іс-әрекеттері, және балабақшаларда барлық балаларды оқуға және жазуға үйреткені емес, яғни баланың өзін дамытудың нәтижесі.

Қазіргі балалар белсендірек, мобильді, жан-жақты хабардар, әр бала жеке және бірегей. Заманауи талаптарға сай болу, балаларды түсіну, баланың жеке тұлғасын қалыптастыру үдерісіне қатысушы болу үшін тәрбиеші де дайын және қабілетті болуы қажет. өзгертубелсенді, сауатты.

Қазіргі таңда жай ғана тәрбиеші емес, тәрбиеші-зерттеуші, педагог-психолог, тәрбиеші-технолог мамандары сұранысқа ие. Көбірек меңгеру жоғары деңгейкәсіби дағдылар жоғары дамыған кәсіби ойлауға, шығармашылық әлеуетті белсендіруге арналған.

Сонымен жол, қазіргі қоғамталап ететін тәрбиеші-орындаушы емес, тәрбиеші-зерттеуші, белсенді, кең білімдітабыс пен сәттілік жағдайын қалай жасау керектігін кім біледі, сондықтан оның ішінде жұмысМектепке дейінгі тәрбиешілер материалды шығармашылықпен, дәстүрлі емес, жаңаша ұсынуға тырысуы керек, ұйымдастыру қызықты педагогикалық жұмыс балаларды қамтамасыз ету мектепке дейінгі мекемекреативті тұлға ретінде өзін көрсету мүмкіндігінің жасы.

Баланың ата-анасы білім беруді ұйымдастырудағы басты тұлға, білім беружәне баланың отбасы жағдайында дамуы. Байланысты стандартты енгізу, ата-аналармен қарым-қатынас жасау, олардың ұйымдастыру қабілеті қажет «проксимальды даму аймағы»бала, жас ерекшеліктерін ескеріп, нәрестенің дамуын ұтымды түрде сүйемелдейді. мұғалімжаңа дәстүрлі емес формаларды табу қажет ата-аналармен жұмыс:

дәстүрлі емес формалар ата-аналармен жұмыс:

диалог құруды ұсыныңыз құру« кері байланыс» :

Ақпараттық-аналитикалық (социологиялық бөлімдер, сауалнамалар жүргізу «хат жәшігі»)

Бос уақыт (бірлескен демалыс, мерекелер, ата-аналар мен балалардың көрмелерге қатысуы)

Танымдық (семинарларға, ойындарға қатысу педагогикалық мазмұны, бірлескен экскурсиялар, серуендер, ата-аналарды ұстау жиналыстардәстүрлі емес түрде (КТК, «Дөңгелек үстел», «Не? Қайда? Қашан?») және т.б.

Көрнекі және ақпараттық (ашық есік күндерін, шағын кітапханаларды, басқа да іс-шараларды ұйымдастыру ...

Сонымен жол, дәстүрлі емес формалар жұмысата-аналармен балалар, ата-аналар және біртұтас, тату, тату ұжымды құру мұғалімдер, бірлескен ұйымдастырудың кең мүмкіндіктерін ашу триадада жұмыс істеу«Отбасы – бала – балабақша».

Қатысты жарияланымдар:

«Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді әдістемелік қамтамасыз ету»Өзін-өзі тәрбиелеу «Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді әдістемелік қамтамасыз ету».

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында жас балаларды мектепке дейінгі білім беру шарттарына бейімдеуМихайлова Мария Николаевна МБДОУ «Звездочка» балабақшасы» Тюмень облысы, б. Пурпе педагог Кішкентай балалардың бейімделуі.

Федералдық білім беру стандартын енгізумен мектепке дейінгі тәрбиеші жұмысында не өзгеруі керекМұғалімнің функциялары өзгереді: ең бастысы - балалардың өз бетінше білім алуына және дамуына жағдай жасау. Педагогикалық өзара әрекеттің мазмұны:.

Мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы оқу процесін даралау және оны ұйымдастыруБарлық балалар, өздеріңіз білетіндей, әртүрлі және әрбір мектеп жасына дейінгі баланың өз даму жолына құқығы бар. Сондықтан мектепке дейінгі мекемеде болуы керек.

«Педагогтың кәсіби стандартын» оқу бойынша мұғалімнің жеке маршрутыМұғалімнің «Педагогтың кәсіби стандартын» оқуға арналған жеке маршруты Функциялар Әдістер, тәсілдер. Еңбек функциясы (Оқыту).

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу контекстінде тәрбиешілерге кеңес беруБалалармен және ата-аналармен қарым-қатынаста салауатты микроклиматты қалыптастыру. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты 3.2.1.

Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік стандартын енгізу және енгізу»

Көктем - жоспарлар мен болжамдардың уақыты.

Л.Толстой

Мұндай астарлы әңгіме бар. Бір құс болды. Ол күн сайын жансыз шөлдің ортасында тұрған кәрі ағаштың бұтақтарынан пана тапты. Бір күні дауыл көтеріліп, ағашты тамырымен жұлып алды. Ал бейшара құс пана іздеп, ақыры суы күбірлеп, жеміс-жидекпен көмкерілген ағаштар хош иісті бақшаға ұшып кеткенше бірнеше шақырым жерді ұшып өтуге мәжбүр болды. Егер дауыл болмаса, ешбір күш құсты үйінен кетуге мәжбүрлемес еді. GEF DO – дәл бүгін бізді мектепке дейінгі білім беруді дамытудың жаңа деңгейіне көшуге мәжбүрлейтін дауыл.

Ал бұл деңгей «Білім туралы» заңда қарастырылған және бекітілген. Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ жаңа «Білім туралы» Заңның талабы болып табылады. GEF DO енгізуРесей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы № 2 бұйрығы. № 1155 «ДО Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы»

мектепке дейінгі тәрбиені Ресей Федерациясындағы үздіксіз білім берудің басқа білім беру жүйелерімен сәйкестендіруге арналған.

2-тарау. БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ

10-бап. Білім беру жүйесінің құрылымы

3. Жалпы білім беру және кәсіптік білім беру білім беру деңгейлері бойынша жүзеге асырылады.

4. Ресей Федерациясында жалпы білім берудің мынадай деңгейлері белгіленеді: 1) мектепке дейінгі тәрбие; 2) бастауыш жалпы білім беру; 3) негізгі жалпы білім беру; 4) орта жалпы білім.

Стандарттау мектепке дейінгі тәрбиенің бір бөлігі болуға мүмкіндік береді ортақ жүйебілім беру.

«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңы.

2-тарау. БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ

11-бап. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары және федералдық мемлекеттік талаптар. Білім беру стандарттары

1. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары мен федералдық мемлекеттік талаптар мыналарды қамтамасыз етеді: 1) Ресей Федерациясының білім беру кеңістігінің бірлігін; 2) негізгі білім беру бағдарламаларының сабақтастығы; 3) сәйкес білім беру деңгейінің білім беру бағдарламалары мазмұнының вариативтілігі, білім алушылардың білім беру қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, әртүрлі күрделілік пен бағыттылықтағы білім беру бағдарламаларын қалыптастыру мүмкіндігі; 4) негізгі білім беру бағдарламаларын іске асыру шарттарына және оларды әзірлеу нәтижелеріне қойылатын міндетті талаптардың бірлігіне негізделген білім беру деңгейі мен сапасының мемлекеттік кепілдіктері.

Мектепке дейінгі білім беруді дамыту – стратегиялық бағдарланған мемлекеттік саясат. Басты мақсат – әр баланың сапалы әрі қолжетімді білім алу құқығын жүзеге асыру.

GEF DO келесі мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған:

Мектепке дейінгі тәрбиенің әлеуметтік мәртебесін көтеру

Мемлекет тарапынан әр балаға сапалы мектепке дейінгі білім алуда тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету

Қауіпсіздік мемлекеттік кепілдіктермектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыру жағдайларына, олардың құрылымы мен даму нәтижелеріне қойылатын міндетті талаптардың бірлігіне негізделген мектепке дейінгі тәрбиенің деңгейі мен сапасы

Мектепке дейінгі білім беру деңгейіне қатысты Ресей Федерациясының білім беру кеңістігінің бірлігін сақтау.

GEF байланысты мәселелерді шешуге арналғанбілім сапасын арттырумен бірге. Ең бастысы - назар аударыладықолайлы жағдайларды қамтамасыз ету туралы мектеп жасына дейінгі балалардың жеке тұлғасын дамыту және іс-әрекеттің инновациялық аспектілерін белсендіру үшін. федералды мемлекет білім беру стандартыбаланың пайдасына таңдау жасайды.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу күрделі және көп қырлы процесс. Оның табысты болуының ең маңызды факторыоқиғалардың жүйелі сипаты болып табылады GEF DO енгізу процесін қамтамасыз ету.

GEF DO енгізуді нормативтік қамтамасыз ету:

Федералдық құжаттар негізінде(Ресей Білім және ғылым министрлігі мен Жалпы білім беру саласындағы мемлекеттік саясат департаментінің 10.01.2014 жылғы № 08-10 хаты)

өңірлік деңгейдегі құжаттар әзірленді:

Білім және ғылым министрлігінің 02.07.2013 жылғы № 601 «Тула облысының білім беру ұйымдарында (мекемелерінде) қашықтықтан білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді қамтамасыз ету жөніндегі жұмысты ұйымдастыру туралы» бұйрығы (облыстық кесте Қашықтықтан білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бекітілді және аймақтың білім беру ұйымдарының Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге дайындығының критерийлері анықталды), «Білім беру ұйымдарын бекіту туралы» бұйрығы, мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру – Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша пилоттық». Осы бұйрықтың негізінде 2014 жылғы 30 қаңтардағы № 57 «Қашықтан білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыратын ҮЕҰ ТО бекіту туралы - білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша пилоттық» Щекино қаласының 2 мектепке дейінгі білім беру мекемесі. No6 және No25 аймақ пилот ретінде анықталды.

Қалалық деңгейдегі құжаттар:

2013 жылғы 2 қыркүйектегі No 277 бұйрығы «Мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасын іске асыратын Щекино ауданының білім беру ұйымдарында ДО Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша ұйымдастыру шаралары туралы»,

20.05.2014 жылғы № 245 бұйрығы «ГЭФ DO енгізу және енгізуді ғылыми-әдістемелік, ұйымдастырушылық қамтамасыз ету жөніндегі жұмыс тобы туралы»

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәжірибесіне Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жоспарын белгіледі.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша құжаттарды әзірлеу, нормативтік құжаттардың мазмұнын жаңарту, жаңа жергілікті актілерді әзірлеу бойынша пилоттық мекемелермен көптеген мақсатты жұмыстар жүргізілді. Тәжірибе аудандық деңгейде бірнеше рет ұсынылды.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу білім беру мекемесі қызметінің мазмұнына, шарттары мен нәтижелеріне қатысты жаңа нұсқауларды белгілейді.. Бұл жоғарыдан келген жаңалық. Стандартты білім беру кеңістігіне енгізу процесін «толық қайта құру», білім беру қызметінің барлық құрамдас бөліктеріне әсер ететін білім беру мекемесін жаңарту ретінде қарастыруға болады.

Бұл қайта құрылымдау білім беру мекемесін басқарудың жаңа жүйесін талап етті. Оның мақсаты – жүзеге асырудың ұйымдастырушылық-басқару механизмін құру инновациялық қызметмектепке дейінгі білім берудің сапалы жаңа нәтижелеріне қол жеткізуге бағытталған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес.

Федералдық мемлекеттік білім стандартын мектепке дейінгі білім беру мекемесіне енгізу тактикасы.

Мектепке дейінгі білім берудің ЖЭҚ енгізу келесі бағыттар бойынша шаралар жүйесі арқылы жүзеге асырылады:

Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу үшін нормативтік-құқықтық, ұйымдастырушылық, ғылыми-әдістемелік, кадрлық, ақпараттық, материалдық-техникалық, қаржылық-экономикалық қамтамасыз етуді құру.

1. GEF DO енгізуді нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу мен енгізуді реттейтін федералдық, аймақтық деңгейдегі нормативтік құқықтық құжаттар банкін қалыптастыру

ГЭҚ ДО енгізу жоспарын әзірлеу: ҒЭҚ ДО енгізу жоспарын бекіту туралы бұйрық

Жарғыға, білім беру ұйымының жергілікті актілеріне өзгерістер енгізу

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қызметкерлерінің лауазымдық нұсқаулықтарын DOO Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келтіру

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес балабақшаның үлгілі білім беру бағдарламасы негізінде дамыту

2. GEF DO енгізуді ұйымдастырушылық қамтамасыз ету

ГЭҚ ДО енгізу бойынша жұмыс тобы туралы ережені әзірлеу

ГЭҚ ДО енгізу бойынша жұмыс тобының құрамын бекіту

DO федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары мен бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының сабақтастығы бойынша өзара әрекеттесуді ұйымдастыру

3. GEF DO енгізуді ақпараттық қамтамасыз ету

Мектепке дейінгі білім беру стандарттарын енгізуге дайындық және көшу тәртібі туралы ата-аналарды (заңды өкілдерді) хабардар ету:  ата-аналар жиналыстары; - дөңгелек үстел кездесулері; - сұрақ-жауап кештері; - орындық материалы

Балабақша жоспарының веб-сайтында орналастыру, Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу туралы ақпараттық материал, Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу барысы мен нәтижелері туралы ашық есеп.

4. GEF DO енгізу үшін кадрлармен қамтамасыз ету

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық қызметкерлерінің мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге дайындық дәрежесін бақылау

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуге байланысты мұғалімдердің біліктілігін арттыру жоспарын құру

Тиімді келісім-шартты енгізе отырып, мекеменің педагогикалық ұжымымен еңбек қатынастарын тіркеу

Педагогикалық қызметтің нәтижелік көрсеткіштеріне сәйкес педагогикалық ұжымның жұмысын бағалау

5. ГЭҚ ДО енгізуді ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу жағдайында оқу орындарында әдістемелік жұмысты ұйымдастыру

Педагогтарды әдістемелік қамтамасыз ету жоспарын әзірлеу: білім беру үдерісін ұйымдастыру және білім беру мазмұнын жаңарту саласында педагогтардың кәсіби құзыреттілігін арттыру.

ГЭФ ДО енгізу бойынша педагогикалық кеңестер, семинарлар, консультациялар, дөңгелек үстелдер, шеберлік сабақтарын өткізу

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу жағдайында педагогикалық тәжірибені таратуды ұйымдастыру

6. GEF DO енгізуді логистикалық қамтамасыз ету

ҒЭҚ ДО енгізуді материалдық-техникалық қамтамасыз етуді талдау, бағалау

ГЭФ ДО енгізуді санитарлық-гигиеналық қамтамасыз етуді талдау, бағалау

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді пәндік-кеңістіктік қамтамасыз етуді талдау, бағалау

Мекеменің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес оқу процесінің минималды жабдықталуына дейін жаңартылуын қамтамасыз ету:

Балаларға арналған кітапхананы қажетті көркем әдебиетпен жабдықтау.

Мекемені оқыту және тәрбиелеу құралдарымен, тиісті материалдармен жабдықтау.

Оқу жағдайына байланысты пәндік-кеңістіктік ортаны өзгерту мүмкіндігін қамтамасыз ету.

Оқушылар үшін қоршаған ортаның қолжетімділігін қамтамасыз ету.

Объектілік-кеңістіктік ортаның қауіпсіздігін қамтамасыз ету:

оның барлық элементтерінің пайдалану сенімділігі мен қауіпсіздігін қамтамасыз ету талаптарына сәйкестігі.

санитарлық-эпидемиологиялық ережелер мен нормаларды сақтау.

өрт қауіпсіздігі ережелерін сақтау.

жасына сәйкестігі және жеке ерекшеліктерібалалардың дамуы.

Мұғалімнің алдында туындайтын қиындықтарды тез арада жою үшін жағдай жасау үшін мұғалімдерге федералды және аймақтық деректер қорларында орналасқан электрондық білім беру ресурстарына қол жеткізуді қамтамасыз ету.

Білім беру үдерісіне қатысушылардың Интернет желісіндегі ақпараттық және білім беру ресурстарына қолжетімділігін қамтамасыз ету, бұл пайдаланушылардың тиісті педагогикалық ақпарат банкіне қол жеткізу мүмкіндіктерін кеңейтеді және білім беру үдерісіне қатысушыларға қашықтықтан қолдау көрсету мүмкіндігін қамтамасыз етеді.

Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізуді қаржылық-экономикалық қолдау мыналарды қамтиды:

Білім және тәрбие құралдарын иемдену мүмкіндігін қамтамасыз ету.

Басшылар мен педагогтардың қызмет бейіні бойынша еңбекақы, қосымша кәсіби білім беру құнын қамтамасыз ету.

Қосымша тарту қаржылық ресурстарФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша тапсырмаларды орындау үшін Д

Мекеменің GEF DO енгізуге дайындығының критерийлері:

МДҰ негізгі білім беру бағдарламасы әзірленді және бекітілді

Білім беру мекемесінің нормативтік-құқықтық базасы Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкестендірілді

Білім беру мекемесінің педагогикалық қызметкерлерінің лауазымдық нұсқаулықтары Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестендіріледі.

МДҰ қызметін реттейтін жергілікті актілер әзірленді

Іске асыру үшін оқу процесін ұйымдастырудың оңтайлы моделі анықталды, ол МДҰ-ның негізгі білім беру бағдарламасында міндетті бөлігі мен білім беру қатынастарына қатысушылар қалыптастыратын бөлігінің, сондай-ақ іске асырылатын бөлігінің арасындағы тепе-теңдікті қамтамасыз етеді. қосымша білім беру ұйымдарымен желілік өзара әрекеттесу шеңберінде

Барлық педагогикалық ұжымның біліктілігін арттыру жұмыстары жүргізілді

МДҰ негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру үшін психологиялық, педагогикалық, кадрлық, қаржылық, материалдық-техникалық және басқа да жағдайлар Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес қамтамасыз етілген.

Міне, өтпелі кезеңде ПЭИ жүзеге асырған іс-шаралар тізімі. Ал 2015 жылдың 1 қыркүйегінен бастап. барлық мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында Федералдық мемлекеттік білім стандарты енгізілді -ММ «27.08.2015 ж. 1901» Тула облысының білім беру ұйымдарында «ГЭФ DO» DL бағдарламасын іске асыратын білім беру ұйымдарына енгізу туралы» бұйрығы.

КПО-ның 2015 жылғы 28 тамыздағы № 197 бұйрығы «ДЛ бағдарламасын іске асыратын Щекино облысының коммуналдық білім беру ұйымдарында ЖЭҚ ДО енгізу туралы».

Жалпы білім беретін федералдық оқу-әдістемелік бірлестіктің шешімімен (2015 жылғы 20 мамырдағы № 2/15 хаттама) МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУДІҢ ҮЛГІ НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ бекітіліп, үлгілі бағдарламалар тізіліміне енгізілді. Үлгілі бағдарламалар тізілімі (fgosreestr.ru) мемлекет болып табылады ақпараттық жүйеэлектронды тасымалдағыштарда жүргізіледі.

Мектепке дейінгі білім берудің Үлгілі негізгі білім беру бағдарламасының айрықша ерекшелігіоның рамкалық сипаты болып табылады, яғни қолданудың белгілі бір шектеуші этикалық стандарттарын білдіретін авторлықтың болмауы.

Бағдарламаның шеңберлік көрінісі, бір жағынан, шығармашылықта және оқу үдерісін құруда таңдау еркіндігін қамтамасыз етеді. Бірақ, екінші жағынан, үлкен жауапкершілік жүктейді.

Қазіргі заманғы білім беру бағдарламалары және заманауи педагогикалық процессмектепке дейінгі тәрбиенің мазмұны мен ұйымдастырылуының вариативтілігін білдіретін балалық шақтың әртүрлілігін қолдауға бағытталуы тиіс. Мектепке дейінгі білім беру мазмұнының өзгермелілігіне ресейлік білім беру кеңістігінде бұрыннан бар және қазіргі уақытта әзірленіп жатқан білім беру бағдарламаларының кең спектрін сақтау арқылы ғана қол жеткізуге болады.

Вариативтілік МО ТО пайдалану үшін ұсынылған мектепке дейінгі білім беру антологиясында көрсетілген (09.01.2015 ж. № 16-01-15 / 8366 хат).

Мектепке дейінгі тәрбие антологиясы: Мектепке дейінгі тәрбиенің білім беру бағдарламаларының навигаторы: жинақ. - М .: Баспа үйі » ұлттық тәрбие«, 2015 ж.

«Мектепке дейінгі білім беру антологиясы» Ресей білім академиясының академигі А.Г.-ның ғылыми жетекшілігімен жүзеге асырылатын DO федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді қолдауға арналған бірегей жоба. Асмолов атындағы ФГАУ «ФИРО» ғылыми-әдістемелік қолдауымен.

Жоба нормативтік-құқықтық, әдістемелік құжаттаманың жетекші әзірлеушілерінің, білім беру бағдарламаларының авторларының күш-жігерін біріктіреді, оның ішінде «Шабыт», «Балалық шақ», «Балабақша – Шаттық үйі», «Монтессори жүйесі бойынша балабақша», «Шығулар» , «Балалық шақ әлемдері», «Туғаннан мектепке дейін», «Таныстыру», «Радуга», «Табыс» және т.б. Жоба аясында «Ұлттық білім» баспасы «Просвещение», «Вентана-граф», «Мозаика-синтез», «ТК «Сфера», «Линка-пресс», «АСТ» баспаларымен бірлесіп , «Сезім» және т.б. «Ерте жастағы балаларды тәрбиелеу антологиясы» атты кітап сериясын шығарады. Серия білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келетін бағдарламалық қамтамасыз етуді, әдістемелік және дидактикалық басылымдарды біріктіреді және «FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің консультативтік қолдауымен бірге жүреді. Серияға мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жетекшілері мен мұғалімдеріне арналған жинақтар, сондай-ақ балаларға арналған оқу жинақтары кіреді. Серия ашық сипатқа ие және бағдарламалық жасақтаманы әзірлеушілер шығаратындықтан жаңа басылымдармен жаңартылады.

«МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУДІҢ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫН ӘЗІРЛЕУДЕ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУДІҢ НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ ҮЛГІСІН ПАЙДАЛАНУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР» ББҚБ қызметкерлерімен әзірленген. Алиева, Н.В. Немцова, О.Р. Радионова, Н.В. Тарасова, С.С. Славин.

ООП әзірлеу үшін авторлық бағдарламаларды қолдануға болады: кешенді – Стандартты енгізудің барлық аспектілерін қамтиды.

және ішінара – мектеп жасына дейінгі балаларды, белгілі бір білім беру саласын дамытудың нақты мәселесін шешу.

Б.3. Білім беру ұйымының белгіленген қызмет саласындағы құзыретіне мыналар жатады:

13) өзін-өзі тексеруді жүргізу, білім сапасын бағалаудың ішкі жүйесінің жұмыс істеуін қамтамасыз ету;

BEP үлгісінің мақсатты бөлімінде білім сапасын бағалау туралы айтылады.

1.3. Бағдарлама бойынша білім беру қызметінің сапасын дамытушылық бағалау

Сапаны бағалау, яғни ұйым жүзеге асыратын білім беру іс-шараларының мектепке дейінгі білім берудегі Стандарт пен Бағдарламаның көрсетілген талаптарына сәйкестігін бағалау, ең алдымен, бағалауға бағытталған.шарттар оқу іс-әрекеті процесінде

Бағдарламада көзделген білім беру қызметін бағалау жүйесі Ұйымдар ұсынатын білім беру қызметін өткізуге арналған жағдайлардың сапасын бағалауды көздейді:

психологиялық-педагогикалық

персонал

логистикалық

қаржылық, ақпараттық және әдістемелік

ұйымды басқару

Ережелер, сапаны бағалау жүйесін қамтамасыз ету:

1. «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы No 273-ФЗ Федералдық заңы (28-бап, 3-т.)

2. Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы No 1155 «Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы» бұйрығы.

3. Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 5 тамыздағы No 662 «Білім беру жүйесіне мониторинг туралы» қаулысы.

«Білім беру ұйымының өзін-өзі емтихан өткізу тәртібін бекіту туралы»

5. Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 10 желтоқсандағы № 1324 «Өзін-өзі тексеруге жататын білім беру ұйымының нәтижелі көрсеткіштерін бекіту туралы» бұйрығы.

6. Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2014 жылғы 5 желтоқсандағы No 1547 бұйрығы «Ұйымдардың білім беру қызметінің сапасын бағалаудың жалпы критерийлерін сипаттайтын көрсеткіштерді бекіту туралы. тәрбиелік іс-шаралар»

Бағдарламада бақылау әдісі негізінде балалардың даму динамикасын, олардың оқу жетістіктерінің динамикасын бақылау жүйесін қарастырады және мыналарды қамтиды:

педагогикалық бақылаулар, педагогикалық диагностикапедагогикалық іс-әрекеттерді одан әрі оңтайландыру мақсатында олардың тиімділігін бағалаумен байланысты

Баланың оқу іс-әрекеті барысындағы жетістіктерін тіркейтін балалар портфолиосы

Балаларды дамыту карталары

Әртүрлі таразылар жеке даму

Бағдарлама сапаны бағалау жүйесінің келесі деңгейлерін қарастырады:

Бала дамуының диагностикасы

Ішкі бағалау, Ұйымның өзін-өзі бағалауы

Ұйымның сыртқы бағалауы, оның ішінде тәуелсіз кәсіби және қоғамдық бағалау

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау жүйесі:

– Стандартта айқындалған бес білім беру бағыты бойынша Ұйымда негізгі білім беру бағдарламасын іске асырудың психологиялық-педагогикалық және басқа да жағдайларын бағалауға бағытталуы тиіс;

– баланың отбасының мектепке дейінгі тәрбиемен қанағаттануын және білім беру бейімділігін ескереді;

– Ұйым жұмысын бағалау контекстінде баланың жеке дамуын бағалауды пайдалануды болдырмайды;

– мектепке дейінгі тәрбиенің бағдарламаларының, нысандары мен әдістерінің біріздендіруін жоққа шығарады және вариативтілігін қолдайды;

– баланың, отбасының, мұғалімдердің, қоғамның және мемлекеттің үміттеріне ашықтыққа ықпал етеді;

– ұйым педагогтарының өз жұмысын бағалауын да, мектепке дейінгі ұйымдағы тәрбие қызметінің жағдайына тәуелсіз кәсіби және қоғамдық бағалауды да қамтиды;

– өзін-өзі талдау үшін де, сыртқы бағалау үшін де Ұйымда бағдарламаны іске асыру шарттарын бағалайтын біркелкі құралдарды пайдаланады.

FIRO мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың құралдары мен процедураларын тестілеуге арналған құжаттар пакетін жасады.

Бұл пакетке келесі құжаттар кіреді:

1. Тестілеуге арналған нұсқаулар

2. Құралдар:

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қызметін өзін-өзі талдау процесінде бағалауда қолданылатын көрсеткіштер жүйесі мен көрсеткіштердің көрсеткіштері (бағалау парақтары);

№1 мектепке дейінгі мекеме тәрбиеленушілерінің ата-аналарына арналған сауалнама

№2 мектепке дейінгі мекеме тәрбиеленушілерінің ата-аналарына арналған сауалнама

Тәрбиешілерге арналған сауалнама

Мұғалім – білім беру реформасының негізгі тұлғасы.

Ғажайып педагог – жаңашыл В.А.Сухомлинскийдің сөзін еске түсірейік: «Балалық шақ – адам өмірінің ең маңызды кезеңі... Ал бала кезінде оның санасы мен жүрегіне не енгені оның айналасындағы әлем, - Бұл бүгінгі нәрестенің қандай адам болатынына байланысты. Егер мұғалім барлық жаңалыққа ашық болса және өзгерістерден қорықпаса, онда ол Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудің жаңа жағдайында алғашқы сенімді қадамдарды жасайтыны сөзсіз, өйткені бұл мұғалім, оның кәсібилігі, яғни негізгі ресурс, онсыз мектептегі білім берудің жаңа стандарттарын енгізу мүмкін емес.

3.4.2 тармағына сәйкес. GEF DO педагогикалық қызметкерлері «балалардың дамуына жағдай жасау үшін қажетті негізгі құзыреттерге ие болуы керек. Vp.3.2.5. GEF DO олардың кейбір белгілерін береді, атап айтқанда, құру үшін қажетті жағдайлар әлеуметтік жағдайбалалардың дамуы:

1) эмоционалды жақсылықты қамтамасыз ету:

әр баламен тікелей қарым-қатынас жасау;

әрбір балаға, оның сезімдері мен қажеттіліктеріне құрметпен қарау;

2) балалардың даралығы мен бастамасын қолдау:

балалардың әрекетті, қатысушыларды еркін таңдауына жағдай жасау бірлескен іс-шаралар;

балалардың шешім қабылдауына, өз сезімдері мен ойларын білдіруіне жағдай жасау;

балаларға директивті емес көмек, әр түрлі қызмет түрлерінде (ойын, зерттеу, жоба, танымдық және т.б.) балалардың бастамасы мен дербестігін қолдау;

3) әртүрлі жағдайларда өзара әрекеттесу ережелерін белгілеу:

балалардың, оның ішінде әртүрлі ұлттық-мәдени, діни бірлестіктер мен әлеуметтік топтарға жататын, сондай-ақ денсаулық сақтау мүмкіндіктері әртүрлі (соның ішінде шектеулі) балалар арасында жағымды, достық қарым-қатынастар үшін жағдай жасау;

шешуге мүмкіндік беретін балалардың коммуникативтік қабілеттерін дамыту қақтығыс жағдайларықұрдастарымен;

балалардың құрдастар тобында жұмыс істеу қабілетін дамыту;

4) балада ересек және тәжірибелі құрбыларымен бірлескен іс-әрекетте көрінетін, бірақ оның даму деңгейіне бағдарланған вариативті дамытушылық білім беру құрылысы. жеке әрекеттер(бұдан әрі – әрбір баланың жақын даму аймағы), арқылы:

қызметтің мәдени құралдарын меңгеру үшін жағдай жасау;

балалардың ойлауын, сөйлеуін, қарым-қатынасын, қиялын және шығармашылығын дамытуға, балалардың тұлғалық, физикалық және көркемдік-эстетикалық дамуына ықпал ететін іс-әрекеттерді ұйымдастыру;

балалардың стихиялық ойынын қолдау, оны байыту, ойын уақыты мен кеңістігін қамтамасыз ету;

балалардың жеке дамуын бағалау.

5) ата-аналармен (заңды өкiлдермен) баланы тәрбиелеу, оларды оқу-тәрбие қызметiне тiкелей тарту, оның iшiнде тiкелей құру арқылы өзара iс-қимыл жасау; білім беру жобаларықажеттіліктерін анықтау және отбасының тәрбиелік бастамаларын қолдау негізінде отбасымен бірге.

кәсіби стандарт«Мұғалім (мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, орта жалпы білім беру саласындағы педагогикалық қызмет) (тәрбиеші, мұғалім)», бекітілген. Ресей Еңбек министрлігінің 2013 жылғы 18 қазандағы No 544н бұйрығымен мұғалімнің іс-әрекетін нақты анықтайды. Ал белсенділік тәсілі негізге алынады. Жобалау, жоспарлау, талдау – мұғалімнің міндетті дағдыларына айналады.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу кезінде қиындықтар туындайды.мұғалімдердің көпшілігі үшін стандарт міндеттерін орындау үшін «өздерін қайта құру», өздерінің кәсіби кемшіліктерін көру және оларды шешу жолдарын құру қиын. Педагогтардың айтарлықтай тобы әлі күнге дейін іс жүзінде ештеңе өзгерген жоқ және өзгермейді деген СЕНІМДІ ұстанады! Біз бағдарламалардың авторлары оларға стандарттар талаптарына сәйкес жоғары сапалы нәтижеге кепілдік беретініне сенімдіміз, сондықтан стандарттар талаптарын енгізу үшін көп күш салудың қажеті жоқ. TOӘдетте, ереже жұмыс істейді: Ренжиді-оқыды-сынады = бұл шығады

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының педагогикалық хабардар болуының болашағы мыналардың маңыздылығын түсіну болып табылады:

Оқу процесін ұйымдастырудың белсенділік тәсілін жүзеге асыру;

Ынтымақтастық түрінде балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру;

Танымдық және ұйымдастырудағы рефлексиялық процестердің дамуы шығармашылық белсенділік;

сабақтастыққа жағдай жасау мақсатында білім беру мазмұнын оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастыруға бағыттау. бастауыш мектепдамытушы білім беру жүйесінде;

Шешу кезінде бала тұлғасының шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру шығармашылық тапсырмаларөндірістік қызметті ұйымдастыру шеңберінде. Ал міндет – білім беруді шынайы дамытатын, проблемалық, коммуникативті, жобалық және ойынға айналдыру.

Педагогтарды әдістемелік қамтамасыз етудің рөлі артып келеді: Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге дайындықты уақтылы анықтау және кәсіби құзыреттілігін арттыру бойынша қажетті шараларды ұйымдастыру. Әдістемелік қызмет тәсілін қалай тұжырымдауға болатыны «іс-әрекет арқылы үйрену».

Аудандық деңгейдегі іс-шараларға мыналар кірді: Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес DOP IPK және PPRO TO бойынша мұғалімдердің біліктілігін арттыру (2016 жылдың 1 қаңтарына дейін нақты жұмыс істейтін мұғалімдердің 100%);

тұрақты семинар «ГЭФ DO енгізу және енгізу процестерін әдістемелік қамтамасыз ету»,

фото

мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының мұғалімдеріне арналған гуманитарлық педагогика бойынша оқулар

«Баланы қалай сүю керек?»

фото

«Мектепке дейінгі білім беруді Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу құралы ретінде дамыту» «Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының принциптерін енгізу: балалардың бастамасын қолдау технологиялары»

конференция: «Мектепке дейінгі білім беруді жаңғырту жағдайында ата-аналармен жұмыстың инновациялық технологиялары»

«Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудің қажетті шарты ретінде білім беру қатынастарына қатысушылардың әлеуметтік дамуын қамтамасыз ету»

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарының кәсіби шеберлік апталықтары,

фото

«Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын ұйымдастырудың инновациялық қағидаттарын енгізу»

фото

«Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудегі мектепке дейінгі тәрбиеші мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі» «Білім беру ортасында балаға және балалық шақ әлеміне педагогикалық қолдау».

Педагогтың бірінші кезектегі міндеті - баланың шығармашылық белсенділігін дамыту, баланың ой-пікірін ағыту, жаңа, стереотиптік емес нәрсені жасауға ұмтылуды ояту, өз бетінше таңдау жасау және өз бетінше шешім қабылдау.

Мұғалім оқушыларды «баурап, баурап алуы», оларға өмірдің идеалдары, құндылықтары мен мәндерімен «жұқтыруы» керек.

Бүгін Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу нәтижелері туралы айту мүмкін бе? Әрбір OU оң нәтижеге бағытталған. Ал, ең алдымен, басшы оқу үрдісінің тиімділігін арттыруға мүдделі.Сондықтан барлық іс-әрекеттердің табысты болуы ұйымдастырушылық-басқару моделін басқарушының таңдауына да байланысты.

Әлі де көптеген мәселелер бар, бірақ оларды шешуге болады. Ең бастысы - шегінбеу және жоспарланған жолмен жүру.

Ескіге бет бұрып, жаңаны аша білген адам ұстаз болуға лайықты. Конфуций

Жүйе орысша білімқоғам дамуының қазіргі кезеңінде мәдени-тарихи даму моделінің өзгеруіне байланысты елеулі өзгерістер орын алуда. Бірақ білім беру жүйесінде қандай реформалар жүргізілсе де, түптеп келгенде, ол белгілі бір орындаушы – мұғаліммен ғана шектеледі. Негізгі жаңалықтарды тәжірибеге енгізуде басты тұлға болып табылатын мұғалім. Ал түрлі жаңалықтарды тәжірибеге ойдағыдай енгізу, жаңа жағдайда өзіне жүктелген міндеттерді жүзеге асыру үшін мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі мен кәсіби шеберлігі қажетті деңгейде болуы керек.

Құжат мазмұнын көру
«Мұғалім GEF DO ЕНГІЗУ ЖАҒДАЙЫНДА (ЭССЕ)»

Қоғамның қазіргі даму кезеңінде орыс білім беру жүйесі мәдени-тарихи даму моделінің өзгеруіне байланысты елеулі өзгерістерге ұшырайды. Бірақ білім беру жүйесінде қандай реформалар жүргізілсе де, түптеп келгенде, ол белгілі бір орындаушы – мұғаліммен ғана шектеледі. Негізгі жаңалықтарды тәжірибеге енгізуде басты тұлға болып табылатын мұғалім. Ал түрлі жаңалықтарды тәжірибеге ойдағыдай енгізу, жаңа жағдайда өзіне жүктелген міндеттерді жүзеге асыру үшін мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі мен кәсіби шеберлігі қажетті деңгейде болуы керек.

«Ресей Федерациясындағы білім туралы» жаңа федералдық заң мектепке дейінгі білім беруді жалпы білім берудің дербес деңгейіне айналдырады. Осы негізде мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандарты қабылданды.

Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде қандай өзгерістер болды?

Мұнда алғаш рет мектеп жасына дейінгі балалық шақтағы баламен жұмыс дегеніміз не, оған қандай талаптар қойылады, оның тиімділігі мен сапасын қандай жағдайлар қамтамасыз ететіні туралы негізгі нұсқаулар берілген.

Стандарттың бірегей аспектілерінің бірі – бұл жерде білім беру бағдарламасы білім беру жүйесінің басқа стандарттарындағыдай білімді меңгеру емес, баланы позитивті әлеуметтендіру, дараландыру, психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламасы ретінде айқындалады. . Әрине, білім берудің жоғары деңгейлерінде қол жетімді бақылаудың мұндай түрлерінің жоқтығына қарамастан, мұғалімдердің өздері де, ата-аналар да баланың қандай нәтижеге қол жеткізгенін түсінгісі келеді. Стандартқа сәйкес, қандай да бір түпкілікті нәтижеге қол жеткізуді емес, баланың басынан өтіп жатқан даму векторын бағалау дұрысырақ болады. Бұл жерде, басқа стандарттардан айырмашылығы, біз тек жеке нәтижелер туралы айтып отырмыз. Осыған байланысты баланың даму динамикасын бақылауға рұқсат етіледі, бірақ ол өз бетінше бағалау үшін емес, мұғалімнің баланың дамуына, кейбір қабілеттерін ашуға, қиындықтарды жеңуге мүмкіндік беретін жолдарын анықтау үшін қажет.

Бағдарламаны меңгеру нәтижелеріне қойылатын стандарт талаптары мектепке дейінгі білім беруді аяқтау кезеңінде баланың мүмкін болатын жетістіктерінің әлеуметтік-нормативтік жас ерекшеліктері болып табылатын мектепке дейінгі білім берудің нысаналы көрсеткіштері түрінде ұсынылған.

Стандарт негізгі принциптерді бекітеді: балалар мен ересектердің балаларды дамыту процесінде және олардың адамдармен, мәдениетпен және сыртқы әлеммен өзара әрекеттесу процесінде көмегі мен ынтымақтастығы; балаларды отбасының, қоғамның және мемлекеттің әлеуметтік-мәдени нормаларымен, дәстүрлерімен таныстыру; әр түрлі іс-әрекетке қосу арқылы баланың танымдық қызығушылықтары мен танымдық әрекеттерін қалыптастыру; балалардың дамуының этномәдени және әлеуметтік жағдайын есепке алу

Стандарт білім беру бағдарламалары мазмұнының және мектепке дейінгі білім беру деңгейінің ұйымдық нысандарының өзгермелілігі мен әралуандылығын, тәрбиеленушілердің білім беру қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, әр түрлі күрделілік пен бағыттылықтағы білім беру бағдарламаларын қалыптастыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді; балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін әлеуметтік-мәдени ортаны қалыптастыру.

Стандарт тұрғылықты жеріне, жынысына, ұлтына, тіліне, әлеуметтік жағдайына, психофизиологиялық ерекшеліктеріне (мүмкіндіктерін қоса алғанда) қарамастан, мектепке дейінгі балалық шақта әрбір баланың жан-жақты дамуына тең мүмкіндіктер береді; мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламаларының сабақтастығын қамтамасыз ету; жүйелі ведомствоаралық өзара іс-қимыл бағыттарын анықтау, сондай-ақ педагогикалық және өзара іс-қимыл қоғамдық бірлестіктер.

Мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі маңызды өзгерістердің бірі – міндетті бөліктен және тәрбиелік қарым-қатынасқа қатысушылар қалыптастыратын бөліктен тұратын мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі бағдарламасын жасау деп есептеймін. Бағдарламаның міндетті бөлігі білім берудің барлық бағыттарын дамытуды қамтамасыз ететін кешенді тәсілді болжайды, оның ішінде бесеуі анықталған:

әлеуметтік-коммуникативтік даму;

когнитивті дамыту;

сөйлеуді дамыту;

көркемдік және эстетикалық даму;

физикалық даму.

Тәрбиелік қарым-қатынасқа қатысушылар қалыптастыратын бөлігі бір немесе бірнеше білім беру бағыттары бойынша балаларды дамытуға бағытталған өз бетінше әзірленген Бағдарламаларды, оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудың әдістерін, нысандарын ұсынады, Бағдарламаның тәрбиелік бөлігінің көлемі – кемінде 60 дана болып айқындалады. %. Бағдарламаны әзірлеу нәтижесіне қойылатын талаптар алғаш рет мектепке дейінгі білім берудің нысаналы көрсеткіштері түрінде анықталды. Берілген түзету жұмыстарыжәне инклюзивті білім беру.

құру маңызды рөл атқарады қажетті жағдайларБағдарламаны іске асыру үшін.

Мектепке дейінгі тәрбие жүйесіндегі осы өзгерістердің барлығы тәрбиешінің кәсіби іс-әрекетінен көрініс табады.

Стандарт баланың дамуын дараландыруға бағытталған, білім беру мен тәрбиелеу процестері рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени құндылықтар мен қоғамда қабылданған мінез-құлық ережелері мен нормаларына негізделген тұтас білім беру процесіне біріктірілген. жеке адам, отбасы және қоғам. Баланың балабақшадағы өмірі өз ережелері мен ережелері бар бір үлкен ойынға айналуы керек, ал мұғалімге таныстырудың үлкен қабілеті қажет. бағдарламалық материалбала өзіне бірдеңені үйретіп жатқанын, оның өзі ашушы, зерттеуші екенін байқамауы үшін. Әріптестік өзара әрекеттестік принципін үнемі қолдану өте қиын және мұғалімнен балалармен қарым-қатынас жасауда үлкен тәжірибенің болуын талап етеді.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу көп және өте еңбекқор жұмысты талап етеді, атап айтқанда:

Білім беру бағдарламасына өзгерістер енгізу, оның құрылымын толықтай дерлік өзгерту;

Ата-аналармен жаңа (мүмкін жаңа емес, бірақ әртүрлі) қарым-қатынастар құру, өйткені «оқу процесіне ата-аналардың тікелей қатысуы» бар, бірақ іс жүзінде бұл өте қарапайым мәселе емес;

Құжаттарды, жоспарларды түзету, жаңартылған бағдарламалармен танысу, жұмыс бағдарламаларын дайындау.

Жобалау жұмыс бағдарламасы, педагогикалық жобаны әзірлеу маңызды кәсіби қиындықтардың себебі болып табылады, өйткені Бұл жұмыс жоғары кәсібилік пен білімді талап етеді.

Қоршаған ортаүнемі күрделене түсуде. Бүгінгі таңда өз мамандығы бойынша жұмыс істеу үшін бір рет негізгі білім алу жеткіліксіз. Заманауи талаптарға сай болу, құзыреттілік деңгейін сақтау үшін үнемі оқу, өзін-өзі тәрбиелеумен айналысу қажет. Үздіксіз білім алу қажеттілікке айналуы керек. Білім, білік және дағды деңгейін көтеру қажеттілігі өмірдің барлық салаларына – кәсіптік, отбасылық, әлеуметтік, жеке және, әрине, педагогикалық қызмет саласына енеді.

Қазіргі уақытта тек мұғалім ғана емес, сұранысқа ие педагог-зерттеуші, педагог-психолог, педагог-технолог . Маманның бұл қасиеттері педагогикалық университетті бітіргеннен кейін немесе Білім колледжімектепке дейінгі мекемеде шығармашылық, проблемалық және технологиялық ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесі жағдайында ғана дами алады. Оның үстіне мұғалім ғылыми, әдістемелік, ізденіс, эксперименттік, инновациялық жұмыстармен белсенді түрде айналысса, өзінің ізденуге үйренеді». кәсіби тұлға«, оның педагогикалық құралы.

Тәрбиешінің дайындығы есепке ала отырып жүргізілуі керек психологиялық дайындықтуралы білім алу жас ерекшеліктерібалалар. Сондықтан тәрбиеші үнемі өзін-өзі жетілдіріп, шеберлігін шыңдап отыруы керек.