Орыс тіліндегі ойын-сауық тапсырмалары. Дидактикалық материалды таңдау «Орыс тілінен ойын-сауық тапсырмалары» Орыс тілінен тапсырмалар 5 6 жыл
6-7 жас аралығындағы балаға мектепке жедел дайындауға бағытталған тапсырмалар: оқу жұмсақ белгі, сызықтар мен бұрыштардың түрлері, ой-өрісі мен ақыл-ойын дамыту, сөйлеу мен зейінді дамыту.
Оқуды үйрену. «б» сөзімен таныстыру
Мақсат: оқу дағдысын қалыптастыру, жаңа әріппен таныстыру.
Материал: жұмыс парағы. б. бар карта. ШАҢ және ШАҢ, МОЛ және МОЛ сөздері бар карталар.
Орыс тілінде дауыссыз дыбыстың жұмсақтығын білдіретін белгі - жұмсақ белгі бар. Жұмсақ белгі дыбыс емес.
Мұғалім жұмсақ белгісі бар картаны көрсетеді.
- Жұмсақ белгі – ерекше белгі. Жұмсақ белгі тек ауыз бен тілге сигнал - ДЫБЫСТЫ басқаша айту.
- b әрқашан дерлік жұмсартады, жастық сияқты.
Мұғалім мына сөздер жазылған карталарды көрсетеді:
Балалар контур бойымен әріпті саусақпен айналдырады, «әріпті есте сақта».
Жоғарғы сол жақтағы жұмыс парақтарында қандай әріп жазылған? (b).
- Саусақпен ауада б деп жаз.
- б әрпіне өрнек салу.
-Дөңгеленіп, өз бетінше аяқтаңыз b.
- b қандай көрінеді?
Оқуды үйрену. жұмсақ белгі
Мақсат: әріп бейнесі туралы білімдерін қалыптастыру.
Материал: жұмыс парағы. Пластилин.
Жұмсақ пластилин белгісін жасайық.
Енді жұмсақ белгі туралы өлең тыңдаңыз:
Өлеңді өз бетінше оқу. Үйде жатқа үйреніңіз.
Оқуды үйрену. «б» әрпі бар сөздер
Мақсат: оқу дағдысын қалыптастыру.
Материал: жұмыс парағы.
Сөздерді оқы. Сөздердегі б әрпінің астын сыз.
Диктант. Ұсыныстар
Мақсат: жазу дағдысын қалыптастыру, кодтау қабілетін дамыту.
Материал: жұмыс парағы.
Диктантпен сөйлем құра:
РОС ПОПЛ ПАРКЫНДА.
Сөздерге екпін қойыңыз.
Сөйлемнің соңында не тұр? Нүктені дөңгелектеңіз.
Математика. Шілтер жұмысы. Түзулер мен бұрыштардың барлық түрлерін қайталау
Мақсат: «Тұйық», «ашық», «түзу», «қисық» сызықтар ұғымдарын бекіту. Бұрыштардың барлық түрлерін қайталау (түз, сүйір, доғал). Аптаның күндерін қайталау. Сандардың графикалық кескіндерін бекіту.
материалдар: әр бала – моншақ, бір ұшы түйіні бар шілтер. Үш шілтер. Доп.
Мұғалім допты балаларға лақтырады, сұрақтар қойып, тапсырмалар береді:
- 1-ден 5-ке дейін санау.
- 4-тен 8-ге дейін санау.
- 7-ден 3-ке дейін сана.
- 5 санының көршілерін ата.
- 8 санының көршілерін ата.
- Қандай сызықтар? (Түзу, қисық, тұйық, ашық).
- Кесу дегеніміз не? (Бұл сызықтың бөлігі, сызықтың бөлігі).
- Бұрыштар қандай? (Өткір, түзу, доғал).
- Бір аптада неше күн бар? (Жеті). Дұрыс! Енді аптадағы күндер сияқты моншақтарды жіпке тігеміз және аптаның әр күнін ретімен айтамыз.
Педагог балаларға шілтер (бір шетінде түйіні бар) және моншақтарды таратады және моншақтарды шілтерге салып, апта күндерін ретімен қайталауды ұсынады:
- Дүйсенбі (балалар «дүйсенбіні» хормен қайталайды, бірінші бисерді жіпке салады).
- сейсенбі (екінші моншақ тағу, аптаның екінші күнін үндестікпен қайталау).
- Сәрсенбі... т.б.
- Жарайсың! Самоделкин әрқайсыңа үш бауын жіберіп, тапсырма жазды. Мен оқимын, ал сіз жасайсыз:
1. Бірінші шілтерді түзу сызыққа айналдырыңыз (үстелдерге түзу сызық түрінде шілтер қойыңыз), екінші шілтерді қисық ашық сызыққа айналдырыңыз (жатады), үшінші шілтерді қисық тұйық сызыққа айналдырыңыз. (Олар қойды.) Ересек адам жеңе алмағанын тексереді - тұйық және ашық сызықтың не екенін еске түсіріп, тақтаға жауаптар сызады.
2. Екінші тапсырма: бірінші шілтерді сүйір бұрышқа, екіншісін тік бұрышқа, үшіншісін доғал бұрыш. (Балалар жасайды. Содан кейін ересектер тақтаға сурет салады - балалар өздерін тексереді).
3. Бірінші шілтерді сопақшаға, екіншісін үшбұрышқа, үшіншісін шеңберге бүктеңіз.
4. Соңғы тапсырма: бірінші шілтерді «1» санына, екіншісін «6» санына, үшіншісін «3» санына бүктеңіз. «3» саны қандай әріпке ұқсайды?
Ойлауды дамыту. Ойын «Артық не?»
Мақсаттар: логикалық ойлауын дамыту, қоршаған әлем туралы түсініктерін жүйелеу, заттарды ортақ белгісіне қарай топтастыру қабілеттерін дамыту.
материалдар: Доп.
Балалар шеңберге тұрады. Педагог әр балаға кезекпен допты лақтырады, 4 сөзді атайды. Баланың міндеті - қосымша сөзді атау және оның таңдауын түсіндіру.
Сөз таптары:
Математика. Ауызша санау
Мақсат: 10 ішінде санау.
материалдар: әр бала - сандары бар карталар.
Қанша рет қол соққанын тыңдаңыз және екіден үлкен саны бар картаны көтеріңіз. (Мұғалім 5 рет қол соғады, балалар «7» саны бар картаны көтеруі керек).
Менің аяғымды қанша рет тепкенімді тыңдаңыз және екі бірліктен аз саны бар картаны ұстаңыз. (Мұғалім 7 рет тепкілейді, балалар «5» саны бар картаны көтереді). Сіз жігіттердің біреуінен олардың жауабына түсініктеме беруін сұрай аласыз, қажет болған жағдайда оған көмектесе аласыз. Бала: «Сен алақаныңды 7 рет соқтың, ал жетіден екі бірлікке кем болатын сан бес» дейді.
Жарайсың! Енді қаламды үстелге қанша рет соққанын тыңдап, санды 1 бірлікке көбейтіңіз. (Үстел үстіндегі қаламды 9 рет қағады, балалар «10» санын көтереді).
Сұрауды қиындату үшін... Қоңырауды қанша рет соққанымды тыңдап, үш бірліктен аз санды көрсетіңіз. (Қоңырауды 9 рет соғады, балалар «6» саны бар картаны көрсетеді).
Тапсырмалар оңайырақ болуы мүмкін: шапалақтарды тыңдаңыз және олардың санына тең немесе 1 бірлікке көп / кем санды көрсетіңіз.
Математика. «Цилиндр» ұғымымен таныстыру
Мақсат: 10 ішінде санау.«Цилиндр» ұғымымен таныстыру.
материалдарәр балаға: сандары бар карточкалар. Әр үстелге: Резеңке шалқан немесе ауыр зат, қайралмаған қарындаштар жинағы. Мұғалім үшін: цилиндр пішінді заттар: шұжық, қарындаштар, банкалар, желім таяқшасы, т.б.
Мұғалім үстелге цилиндрлік заттарды қояды: стақан, шұжық, цилиндр қалпақ, цилиндрлік банка, жабысқақ қарындаш және т.б.
- Балалар, бұл заттардың барлығына қандай ортақ нәрсе бар? (Бұл заттардың барлығының пішіні ұқсас.)
Егер балаларға жауап беру қиын болса, жетекші сұрақтар қоюға болады:
- Мүмкін заттар бір материалдан жасалған шығар? Мүмкін олардың түсі бірдей шығар? Көлемі? Пішіндер? Балалар сұраққа жауап бергенде, ересектер қорытындылайды:
- Бұл пішінді цилиндр деп, ал мұндай пішіндегі заттарды цилиндрлік деп атайды. «Цилиндр» сөзі көне грек тілінен аударғанда жерге домалауға болатын ролик дегенді білдіреді.
Педагог балаларға цилиндрлерді таратып, оларды үстелге немесе еденге айналдыруды ұсынады. Балалар цилиндрлердің айналуын қадағалайды.
– Баяғыда көлік, кран жоқ кезде ауыр заттарды баллондар арқылы жылжытатын. Сондықтан атасы мен әйел шалқанды жұлып алғанда, оны үйге өздері әкелмейтінін түсінді.
- Бізге цилиндрлер керек! – деді атасы.
-Оларды қайдан табамыз? Әже таң қалды.
-Бірнеше ағашты кесейік, олардың діңін алайық - ал цилиндрлер аламыз!
Олар солай істеді. Олар бірнеше ағашты кесіп, бұтақтарынан тазартып, цилиндрлер шықты. Қарындаштар аршылған ағаш діңдері деп елестетіңіз. (Балалар үшталмаған дөңгелек қарындаштарды («ағаш діңдері») және резеңке шалқандарды (немесе басқа «ауыр» заттарды) алады). басқа?
Балалар өз ұсыныстарын айтады, ересек адам Шалғамды қарындаштардың үстіне қояды, қарындаштар домалап, ауыр затты жылжытады деген ойға келуге көмектеседі. Балалар сынап көреді.
Математика. Мысалдар
Мақсат: ойлау операцияларын дамыту.
Материал: жұмыс парағы.
Мысалдар дұрыс болу үшін жетіспейтін таңбаларды толтырыңыз.
Зейінін дамыту кубоктары
Мақсат: зейін қасиеттерін дамыту.
материалдар: жұмыс парағы, қарындаштар.
Суреттегі барлық шыныаяқтарды табыңыз.
Сіз неше шыныаяқ таптыңыз?
Сөйлеудің дамуы. Ертегінің аяқталу нұсқаларын жазу
Мақсат: ой-өрісін, сөйлеуін, қиялын дамыту.
материалдар: Жоқ.
Педагог балалардың біріне «Тауық Ряба» ертегісін айтып беруін сұрайды.
-Балалар, тышқанның алтын жұмыртқаны сындырып, әжесі мен атасын ренжіткеніне өкінесіңдер ме? (Иә).(Жауап нұсқалары.) Мұғалім балаларды жетекші сұрақтар арқылы қиялдауға шақырады. Егер балалар үндемесе, ересектердің өзі балаларды талқылауға қосып, дауыстап қиялдай бастайды:
- Әлде басқаша болуы мүмкін бе? Аталық безі сынбаған болуы мүмкін, қалай ойлайсыз? (Мүмкін). Бұл ертегінің басқа аяқталуын ойлап көрейік - онда аталық безі сынбаған. Бұл қалай болуы мүмкін?
Әңгімені жалғастыру нұсқалары:
1. «...тышқан жүгірді, құйрығын бұлғады, аталық безі құлады, бірақ сынбады, өйткені оның қабығы күшті және ол сабанға түсті. Атасы мен әйелі бұл аталық безінің ұрмайтынын түсінді, барды. тауыққа және былай деді: оны ал, тауық, менің ұрығымды артқа қайтар - біз онымен ештеңе істей алмаймыз. Тауық алтын жұмыртқасын алып, одан тауық әкелді - жай емес, алтын! Тауық тез өсіп, тілектерін орындай алатын алтын әтешке айналды ... ».
2. - Ал бұл ертегі басқаша қалай аяқталуы мүмкін? «...Тышқан жүгіріп, құйрығын бұлғады, жұмыртқа құлап, сынды ... Содан кейін тауық оларға тағы бір алтын жұмыртқа берді. Оны қарттар алып, оны сындырды, әжесі қамыр илеп, Колобок пісірді. алтын раковиналарды алып, әжесіне тон, ал атасына қысқы қалпақ сатып алды. Және т.б.
Содан кейін қорытындылау:
- Балалар, сендерге қай соңы көбірек ұнады - ол болғаны ма, әлде біз ойлап тапқанның бірі ме? Неліктен?
Ойлауды дамыту. Артық деген не?
Мақсат: талдау-синтез, жалпылау психикалық әрекеттерін дамыту
1. Қасқыр, түлкі, аю, қоян.
2. Сілеусін, қабан, қоян, бұлан.
3. Пантера, барыс, жолбарыс, аю.
4. Арыстан, буйвол, жираф, есек.
5. Қасқыр, кірпі, қыран, түлкі.
Қолды жазуға дайындау. Ұяшықты көшіру. Ит
Мақсат: графо-моторлық функцияларды дамыту.
Материал: жұмыс парағы.
Ұяшықтардағы итті көшіріңіз.
Бояулармен сурет салу. Аю
Мақсат: даму графикалық функциялар. Даму шығармашылық ойлау, қиялдау, модельдеу негіздерін дамыту, туралы ойларын бекіту геометриялық фигуралар(шеңбер, сопақ, жарты шеңбер). «Жабысқан» әдісінде бояулармен жұмыс істеу қабілетін дамыту.
материалдар: қағаз парағы, қоңыр гуашь бояуы, қылқалам, стақан су, майлық, қарындаш, дайын үлгі.
- Суретте тек шеңбер, сопақ және жарты шеңберді пайдаланып аюдың суретін салайық.
- Аюға не салуым керек? (Бас, дене, аяқ). Дұрыс, бірақ аюдың қанша табаны бар? (Төрт табан).
- Рақмет сізге. Олай болса мен тақтаға сурет саласың, ал сендер қағазға сурет саласыңдар.
- Алдымен үлкен тік сопақ салу керек. Аюдың денесі болып шықты.
-Олай болса үстіне шеңберді бояу керек. Шеңбер оның басы.
- Содан кейін аюдың табандары болатын 4 сопақшаны сызыңыз.
- Енді бастың қамын жасайық. Шеңбердің үстіне екі жарты шеңбер сызыңыз - бұл шықты ... (Құлақтар!)
- Шеңбердің ішіне көлденең сопақша – аюдың тұмсығын сал. Сопақшаның үстінде үш шеңбер бар: аюдың мұрны мен көзі. Ал сопақшаның өзінде біз жарты шеңбер сызамыз - біз табан аузын аламыз.
Содан кейін табандарға тырнақтарды тартып, қоңыр бояуды алыңыз.
- Аюдың жүнін бейнелеу үшін бояуды шұңқырмен қою керек.
- Аюдың суреті дайын!
Мұғалім сұрайды үй жұмысыбалалар.
Болашақ бірінші сынып оқушысының ата-анасы арасында жиі туындайтын сұрақ: олардың 6-7 жастағы баласы мектепке дайын ба? Ал егер дайын болмаса, онда қажетті білімді, дағдыларды қалай түзетуге болады, үйде ұлыңызбен немесе қызыңызбен қандай дамытушылық тапсырмаларды орындау керек? Кейбір ата-аналар бұл мәселені шешуді балабақшаға немесе балабақшаға тапсырады дайындық тобымектепте және біреу бұл ауыр жұмысты өз бетінше алады. Және, әрине, соңғысы жеңеді. Мектеп те, балабақша да есепке ала алмайды жеке ерекшеліктеріәрбір бала. Үйден басқа еш жерде нәрестенің дамуы үшін қажетті ең жайлы, жайлы атмосфера жасалмайды.
Тапсырма карталарын басып шығару жолы
Сізге ұнайтын кез келген суретте тінтуірдің оң жақ түймешігімен нұқыңыз және ашылған терезеде «суретті басқаша сақтау» тармағын таңдаңыз, содан кейін картаны сақтағыңыз келетін орынды таңдаңыз, мысалы, компьютердің жұмыс үстелі. Карта сақталды, оны компьютерде қалыпты сурет ретінде ашып, балаңызбен жұмыс істеуге ыңғайлы болу үшін басып шығаруға болады.
6-7 жастағы балаларды дамыту тақырыбын жалғастыруда. Мамандар 6-7 жастағы баланың мектепке дайындығының үш компонентін анықтады: физиологиялық, психологиялық және когнитивтік.
- Физиологиялық аспект.Баланың даму ерекшеліктерін және мектепке баруға дайындығын дәрігер анықтайды. Әрине, денсаулығының ауыр ауытқулары болған жағдайда, ештеңе істеу мүмкін емес, сізге түзету сыныптарында немесе мектептерде оқуға тура келеді. Егер бала жиі суық тиюге бейім болса, онда ата-аналар оны қатайту арқылы түзетуге тырысуы мүмкін.
- Психологиялық аспект.Есте сақтау, сөйлеу, ойлау жасына сәйкестігі. Бала құрбыларымен тіл табыса білуі, пікірлерге байсалдылықпен жауап беруі, үлкендерді сыйлауы, ненің жаман, ненің жақсы екенін білуі, жаңа білім алуға ұмтылуы керек.
- когнитивтік аспектісі.Болашақ бірінші сынып оқушысы меңгеруі тиіс білім мен дағдылардың бірнеше топтары бар.
- Назар аударыңыз.Бала үлгі бойынша жұмыс істей білуі, зейінділікке арналған тапсырмаларды орындауы, сондай-ақ ұқсастықтар мен айырмашылықтарды іздеуі керек.
Көңіл аудару - ең бірі мағыналы жолдардүниені білу. 7 жасқа қарай ерікті зейін қалыптасады. Егер бұл орын алмаса, онда балаға көмек қажет, әйтпесе сыныпта шоғырлану проблемалары болуы мүмкін.
6-7 жастағы балалардың зейінін дамытуға арналған тапсырмалар
Тапсырма 1. «Дене бөліктері». Ата-ана мен бала бір-біріне қарама-қарсы отырады. Ата-ана өзінің дене мүшесін көрсетіп, оның атын айтады, бала қайталайды. Әрі қарай, ересек адам қулық жасайды: мысалы, көзді көрсетеді, бірақ бұл шынтақ екенін айтады. Бала аулауды байқап, дененің бөлігін дұрыс көрсетуі керек.
2-тапсырма. «Айырмашылықтарын тап».Ең танымал ойындардың бірі. Таңдалған суретте қанша айырмашылық бар екенін алдын ала талқылау керек. Табылған элементтерді белгілеу үшін қарындашты пайдалану ыңғайлы. Егер бала барлық айырмашылықтарды таба алмаса, оған не іздеу керектігін айту керек.
Мысалы, келесі суретте кем дегенде 10 айырмашылықты табу керек.
Тапсырма 3. «Жолды тап». Баладан сұраққа жауап беру ұсынылады, мысалы: «Балалар мектепке жету үшін автобус қай жолақпен жүруі керек?»
- Математика және логикалық ойлау.Бала 1-ден 10-ға дейін тура және кері ретпен санай білуі, «+», «-», «=" арифметикалық белгілерін білуі керек. Сондай-ақ үлгілерді табу, объектілерді бір атрибут бойынша топтастыру, логикалық қатарды жалғастыру, логикалық қорытындымен әңгіме құрастыру, артық затты табу, яғни талдау, синтездеу, салыстыру, жіктеу және дәлелдеу.
Балаға тапсырма: ондықтарды сана
Балаға тапсырма: сандарды салыстыру, «үлкен», «кіші», «тең» таңбасын қойыңыз.
Математика – интеллектуалдық дамудың негізгі факторы. Оның түбінде логикалық ойлау жатыр. Ол, өз кезегінде, логикалық әдістерді қолдану, сондай-ақ себеп-салдарлық байланыстарды құру және олардың негізінде қорытынды жасау қабілетін қалыптастырады. Сондықтан ол өте маңызды мектепке дейінгі жаслогиканы дамытуды бастау.
Ақылды адамдарға арналған тапсырмалар
6-7 жастағы балалардың логикасын дамытуға арналған тапсырмалар мен ойындар
№1 әзірлеу тапсырмасы.Таза қағазға 10-ға дейінгі сандарды сызыңыз, «7» санын үш рет, «2» санын үш рет сызыңыз. Баланы барлық 7 санын көк түске, ал 2 санын жасыл түске бояуға шақырыңыз. Аяқтағаннан кейін сұрақ қойыңыз: «Қандай сандар көп? Қанша? Мұндай тапсырмалар талдау, жалпылау, салыстыру қабілетін дамытады. Сол сияқты, сіз баладан теннис, гандбол, баскетбол және футбол доптарын санауды сұрай аласыз, қайсысы көп - аз.
Логикалық ойлауды дамыту №2 тапсырма. Қосымша көлік табыңыз. Бала объектілерді бір негізде жіктейді: автобус, скутер және жанармаймен жүретін көлік. Бірақ, әрине, алдымен 6-7 жастағы баланы «көлік» тақырыбымен таныстырып, көліктің қандай түрлері бар екенін және оларды кім басқаратынын айтып, көрсету керек.
Дамытушы тапсырма №. 3 . Балаларға тапсырма ұсынылады: «Сөреде қанша қызыл дәптер болса, сонша көк түсті дәптер бар. Жасыл және қызыл дәптер саны бірдей. 3 жасыл дәптер болса, сөреде неше дәптер бар? Мұндай тапсырма өз әрекеттерін талдау, синтездеу, салыстыру және ретке келтіру қабілеттерін дамытады.
№4 дамыту тапсырмасы. Сіз баланы қулықпен сұрақтарға жауап беруге шақыра аласыз. Бұл басқатырғыштар балалар арасында өте танымал. Олар қиялды дамытуға көмектеседі.
Маша 1 аяғында 20 кг, 2 аяғында қанша салмақ болады?
Қайсысы жеңіл: бір килограмм мамық па, тас па?
Бос қапшықта неше кәмпит бар?
Қандай тағамдардан ештеңе жемейсіз?
Қайыңда 5 алма және 3 банан өсті.Егер барлық банан құлап кетсе, неше алма қалды?
Бұл жаста балалар жасырын мағынасы бар мәселелерді оңай шешеді, мысалы: «Қасқыр туған күніне торайларды, ешкілерді және кішкентай қызыл телпекті шақырды, қасқыр өзінің туған күніне қанша тәбетті қонақ шақырды? (6-7 жастағы баланың бұл тапсырмаға «11 қонаққа» қалай тез жауап беретініне таң қаласыз).
- Жад.Өлеңді жатқа айта білу, шағын мәтінді қайталау, 10 суретті жаттау керек.
6-7 жаста ерікті есте сақтау қалыптасады, ол мектепте жаңа білімнің үлкен көлемін алу үшін қажет. Бейнелік есте сақтаумен бірге вербальды-логикалық жады дамиды, яғни түсінген нәрсе жақсы есте қалады. Ата-аналар есте сақтау қабілетін дамытуға және дұрыс таңдалған тапсырмалардың көмегімен мектепке дайындалуға көмектеседі. 
6-7 жастағы балалардың есте сақтау қабілетін дамытуға арналған тапсырмалар
1-жаттығу. «Есте сақта және қайтала». Ересек адам кез келген сөздерді айтып, қайталауды сұрайды. Сөздердің саны бірте-бірте көбейіп келеді.
2-тапсырма.Балаға суретте не көрсетілгенін есте сақтау ұсынылады. Содан кейін сурет аударылып, сұрақтар қойылады: «Суретте неше адам бейнеленген? Балалар не ойнап жатыр? Әже не істеп жатыр? Қабырғада не ілулі тұр? Анам не ұстап тұр? Әкемнің мұрты немесе сақалы бар ма?
3-тапсырма.Заттармен ойнау. Ойыншықтар мен заттарды кездейсоқ ретпен орналастырыңыз. Бала олардың орналасқан жерін есіне түсіргеннен кейін, бұрылуды сұраңыз. Осы кезде бір нәрсені алып тастап: «Не өзгерді?» Деп сұраңыз. Бұл ойын тек есте сақтауды ғана емес, зейінді де қамтиды.
- Ұсақ моторика.Бала қаламды дұрыс ұстай білуі, контурын қалдырмай заттардың үстінен бояй білуі, қайшыны қолдануы және аппликация жасауы керек. Ұсақ моториканы дамыту сөйлеу мен ойлауды дамытуға тікелей байланысты.
Ұсақ моториканы дамыту үшін саусақ гимнастикасын қолдануға болады. Балаға ересектерге арналған әрекеттерді қайталау ұсынылады. Ата-ана жұдырықтарын үстелге қояды, бас бармағын екі жаққа шығарады.
«Екі дос ескі құдықта кездесті» - бас бармақтар бір-бірін «құшақтайды».
«Кенет, бір жерде гуіл естілді» - саусақтар үстелді түртеді.
«Достар үйлеріне қашты» - саусақтар жұдырықтасты.
«Олар енді тауда жүрмейді» - бір қолдың бас бармағымен екінші қолдың буындарын басу керек.
Қолдарға арналған мұндай жаттығулар негізінен бас бармаққа бағытталған және сіз білетіндей, оның массажы мидың жұмысына оң әсер етеді. Сондықтан бұл гимнастиканы сабақтар алдында орындауға болады.
- Сөйлеу.Бала ұсынылған сөздерден сөйлемдер және сурет бойынша әңгіме құрастыру керек, дыбыстар мен әріптерді ажырату керек.
Сөйлеуді дамытуға арналған тапсырмалар.
1-тапсырма. «Қарама-қарсылар» ойыны. Ата-ана сөздерді атайды, бала мағынасы жағынан қарама-қарсы сөз ойлап табу керек, мысалы, жақсы – жаман, ашық – жақын, биік – төмен.
2-тапсырма.«Егер біз өнерпаз болсақ» ойыны. Баласы бар ата-ана ауылдың шағын үйінің суретін салады. Содан кейін ол сөзде «р» немесе «р» дыбыстары бар заттардың суретін салуды аяқтауға шақырады.
- Қоршаған орта.Бала қоршаған заттар мен құбылыстар туралы негізгі мәліметтерді білуі керек. Мысалы, түстерді, жануарларды, құстарды, жыл мезгілдерін, ата-анасының аты мен жұмыс орнын, мекен-жайын білу. Балалар мұндай білімді кітап оқығанда, серуендеу кезінде, ата-аналармен сабақта және үйде алады балабақша.
Сабақтарды бастамас бұрын, сіз бірнеше ережелерді есте сақтауыңыз керек. Біріншіден, сіз баланы оқуға мәжбүрлемеуіңіз керек, оны қызықтыруыңыз керек, содан кейін ол сізді үстелге шақырады. Екіншіден, сабақтар ұзаққа созылмауы керек, өйткені 6-7 жастағы бала назарын 25 минуттан артық ұстай алмайды. Ал, үшіншіден, бұл жаста негізгі әрекет әлі де ойын болып табылады. Бала ойнай отырып үйренеді. Сондықтан тапсырмалардың көпшілігі ойын түрінде берілуі керек.
Бейне «Балаларға логикалық тесттер»
Баяғыда жазылуы керек пост: мектепке дейінгі жаста нөлден оқуға келген балаларға орыс тілін қалай үйрету керек. Ересектермен бәрі түсінікті: RFL әдістемесі бар, RFL оқулықтары бар, сынақтар бар. Ал форматта орыс тілін нөлден үйренуге тура келетін жас балаларды не істеу керек шет тілі? Бізде нақты, түсінікті, сатылы әдістеме жоқ. Оқулықтар да.
Бізде аптасына бір сағат + үй тапсырмасы, ең жақсысы, сабаққа бара жатып сәлемдесуді үйренген бала бар. Мен бұл мәселенің шешімін қалай көретінімді айтып беремін, ал төменде Екатерина Протасованың түсініктемесін және оның оқу нұсқаулығынан өте пайдалы дәйексөз беремін.
Балаларға арналған RCT?
Классикалық түрінде мектеп жасына дейінгі балалар үшін мүлдем жарамсыз әдістеме болып табылатын RFL-ден не алуға болады?
1.Оқытудың негізгі принциптері.
Мысалы, мұғалім тапсырманың немесе ойынның басында міндетті түрде сөйлеу үлгісін беруі керек ақпарат. Тек «енді біз дүкен ойнаймыз» емес, сөйлеу үлгілері: бала не айтса, ересек не дейді. Бізде мектеп болған кезде жаңа мұғалім RFL әдістемесін білмейтін адам сөйлеу үлгілерін үнемі еске түсіріп, әр сабақта олардың қатысуын тексеріп отыруы керек. Тапсырманы және оны қалай орындау керектігін көрсетеміз, баланың не айту керектігін айтамыз.
Прогресстің болмауының себебі №1: мұғалімде сөйлеу үлгілерінің болмауы.
2.Грамматикалық, сөйлеу формулалары
Шындығында тіл сөзден емес, формулалардан тұрады. Мысалы, «Мен сатып алғым келеді» - бұл формула. Формуладағы соңғы сөзді өзгертеміз: алма алғым келеді, сүт алғым келеді, балық, құлпынай, йогурт, ірімшік алғым келеді... Ал бізде көптеген ұсыныстар бар. Тіл - конструктор, біз формуладағы бір сөзді өзгертеміз - жаңа мәлімдеме пайда болады, біз «емес» бөлшекті қосамыз - жаңа мәлімдеме пайда болады. Сабақ жоспары мен бағдарламасында біз алдымен балаларға қандай сөйлеу формулаларын беретінімізді, содан кейін ғана - сөздік қорын белгілейміз. Сөздерден гөрі формулалар, сөз тіркестері маңыздырақ. Формуладан тыс сөздерді үйренудің мағынасы жоқ, контекстен тыс сөздерді үйренудің мәні жоқ.
Прогресстің болмауының себебі №2: формулаларды емес, сөздерді үйрену. Жануарлар, жемістер, көкөністер, үй, киім-кешек сияқты тақырыптар бойынша көп сөздерді білетін балалар бізге жиі келеді. Бірақ олар қарапайым сөйлемдердің өзінде сөйлей алмайды.
3. Грамматиканы тапсыру тәртібі
Грамматика? Мектепке дейінгі балалар? Сәбилер? «Бұл балалар», қандай грамматика. Грамматикаға деген көзқарасымызда екі мәселе бар: грамматика көбінесе емле («сауатты» деген сөзден?), грамматика көбінесе теория ретінде түсініледі (« айыптауыш«кім, не» сұрақтарына жауап береді, әйелдік жыныста аяқталуы -y, -y болып өзгереді, ерекшеліктер соңында жұмсақ белгісі бар зат есімдер болып табылады»). Сонымен қатар, грамматика - бұл тілдің құрылымы, оның қаңқасы, онсыз бізде тағы да «тақырып бойынша» сөздер жинағы болады.
Егер сіз RFL әдіснамасымен таныс болмасаңыз, онда сіз жай ғана ересектерге арналған RFL оқулығын немесе, мысалы, Нина Власованың балаларға арналған RFL оқулығының мазмұнын аша аласыз. Авторлардың кейстерді беру ретін қараңыз. Бұл таңдау кездейсоқ емес, ол сөйлеудегі кейстердің қолданылу жиілігімен анықталады. Бұл ретте авторлар кейстердің БАРЛЫҚ мағыналарын қабылдамай, бастауыш деңгейде ең қажеттісін таңдайды.
Мысалы, предлогтық жағдайда бұл мағыналар:
Орны: сөмкеде, диванда;
Көлік: міну, жүзу, бірдеңені ұшыру және т.б.
Осы грамматикадан, кейстерді зерттеуден аулақ болуға бола ма?
Сәрсенбіде баланы орналастырсаңыз мүмкін. Мысалы, сізде орыс тілді балабақша болса. Балаға айтамыз ба
үйрету предлог? Жоқ, әрине, бала жеке сөйлеу формулаларын зерттеу аясында жай ғана ойнайды, тапсырмаларды орындайды, сөйлеуді үйренеді.
№3 үлгермеу себебі.Мұның көптеген себептері болуы мүмкін, шын мәнінде. Сөйлеуде істер автоматтандырылуы керек. «Мен сүт алғым келеді» деп айтқан бала өзін естиді және бірдеңе дұрыс емес екенін түсінеді, «олар олай айтпайды» деп көбірек ойлану керек. Бұл автоматтандыру жоқ болуы мүмкін. Тек «тақырыпты түсіну» жеткіліксіз. Бірнеше рет дұрыс нәрсені айту жеткіліксіз.
Біртіндеп, кезең-кезеңімен пысықтау жетіспеуі мүмкін.
Жаттығуға арналған ойындар жеткіліксіз болуы мүмкін немесе алған білімдерін өз мәлімдемесінде, сөйлеуінде қолдану үшін ойындар жеткіліксіз болуы мүмкін. Бұрын үйренгенді аралық қайталау болмауы мүмкін.
Осы тармақтағы жағдайлар, мысалы. Басқа да көптеген тақырыптар бар: жыныс, сан, зат есімдер мен сын есімдердің сәйкестігі және т.б., бірақ жалпы көзқарас өзгеріссіз қалады.
Немесе RKI емес шығар?
Мүмкін RCT емес, бірақ RCT орнына емес, онымен бірге. Сөйлеу бұзылыстары мен дамуында артта қалған біртілді балаларға жеңілдіктер алуға болады. Бұлар Косинованың грамматикалық және лексикалық дәптерлері, OHP Арбекова бар балаларға когерентті сөйлеуді дамытуға арналған материалдар және т.б. Сіз нәрестелерге арналған жалпы даму материалдарын ішінара ала аласыз.
Бірақ мен орыс тілді емес балаларға арналған, тек біртілділерге арналған материалдарға толықтыруларсыз және өңдеусіз құрылған тиімді бағдарламаны ешқашан көрген емеспін. Мұның бәрі мақсаттардың айырмашылығына байланысты. Әрбір нұсқаулық өз мәселелерін шешеді және авторлар логопедиялық көмекші құралдарбіртілділер үшін тапсырмалар баласының орыс тілін үйренгенін қалайтын мұғалімдер мен ата-аналарға қарағанда мүлдем басқаша.
Сіз балаларға арналған ағылшын тілінің материалдарында идеяларды көре аласыз. Онда көптеген идеялар бар, мен өзім американдық балабақша тәрбиешілері мен ағылшын тілі мұғалімдерінің ондаған блогтарына екінші тума ретінде жазылдым. Бірақ орыс тіліне грамматиканы енгізу тәртібі әлі де басқа. Олар тапсырманы құрастыру, материалды көрсету, ойын нұсқалары туралы көбірек.
Прогресстің болмауының себебі №4. Сабақ уақытын өткізуге көмектесетін, бірақ нақты мәселелерді шешпейтін көптеген артықшылықтарға ие «патчворк көрпе». Кейбір басып шығарулар мен карталар көп, бірақ біртұтас жүйеЖоқ. Егер жүйе бағдарламада болмаса, тілді жүйелік оқыту да жұмыс істемейді.
Немесе жай ғана ойнауы мүмкін бе?
Сіз эксперимент жасай аласыз. Мұғалімдер қауымына барып, орыс тілін нөлден бастап үйреніп жатқан балаларға қалай үйрету керектігін сұраңыз. Мен дауласуға дайынмын, алғашқы пікірлердің бірі: «Қай сабақтар? Қай бағдарлама? Кішкентай балалар ойнау арқылы үйренеді, жай ғана ойнайды. Дүкенге, хайуанаттар бағына, қуыршақтарға, лотоға. Міне, маған тағамдар туралы осы лото ұнады: сілтеме. Сондай-ақ сіз ән айтып, дөңгелек би билей аласыз.
Егер сіз күн сайын балаңызбен бірнеше сағат уақыт өткізсеңіз, онда жай ғана қарым-қатынас пен жай ғана ойнау даму және оқу ортасы болады. Ыдыс-аяқ туралы лото жүктеп алыңыз, әндерді жаттаңыз, ойыншық кассасын алып, ойнай бастаңыз. Егер сізде аптасына бір сағат болса, онда «жай ойнау» сіз ештеңеге қол жеткізбестен көп уақытты өлтіресіз.
Сондықтан біз жүйелі тәсілге қайта ораламыз: сіз қандай грамматикамен жұмыс жасайсыз, одан қандай формулалар шығара аласыз, процесте қандай сөздік қажет болады, сөздік пен формулаларды жаттықтыру үшін қандай ойындарды ойлап табуға болады. Ойындар бар, олар тізбектің соңында. Және олар белгілі бір тапсырма үшін жұмыс істейді. Және олар мұны істейді! Әндерді сабақтың басында қыздыру ретінде, дөңгелек биді үзіліс ретінде, лотонды өткен тақырыпты аралық қайталау ретінде байланыстырамыз (және сөздік қорды ғана емес, сөйлем ішіндегі сөздік қорды қайталауды ұмытпаңыз, формуланың ішінде). Қараңызшы, бәрі қолайлы болды, бәрі жүйенің ішінде өз орнын тапты.
№5 үлгермеу себебі. Түсінесің, меніңше. Ойындар бағдарламаға, жүйеге салынбаған. Және бұл жағдайда сіз 5 жыл ойнай аласыз, ал бала тіпті ең қарапайым орыс тілінде сөйлемейді. Және себебі емес...
«Бізде аптасына бір сағат қана бар».
Мен бұл туралы жиі жазамын және жазуды жалғастырамын, өйткені сізде икемді бағдарлама, жүйелі көзқарас, әр сабаққа нақты тапсырмалар және осы міндеттерді шешетін ойындармен тапсырмалар болса, аптасына бір сағаттың да мәні бар. Оқушылардың ырғағын көріп, соған бейімделсеңіз. Егер сіз әлеуетті, жаңа, қиынырақ кезеңге өту мүмкіндігін көрсеңіз және осы мүмкіндікті пайдаланыңыз. Аптасына бір сағат бәрін түсіндірудің орнына, оның неге жұмыс істемейтінін анықтауға тырыссаңыз. Егер сіз проблемасы бар студентті уақытша жеке оқытуға жіберуге дайын болсаңыз, бұл жиі топты қуып жетуге көмектеседі. Егер сіз де, ата-анаңыз да кішігірім қадамдармен алға жылжып жатқаныңызды түсінсеңіз және мұндай жұмыс көлемі мен қысқа сабақтармен басқаша болуы мүмкін емес. Бірақ сен әрі қарай жүресің.
Үй тапсырмасы туралы
Және соңғысы: үй тапсырмасын не істеу керек. Міне, менің нұсқам. Егер баланың отбасында орыс тілді адамдар болса, олар сабақта үйренгендерін қайталауға көмектеседі, бірнеше жұмыс парағын жасауға көмектеседі. Егер отбасында орыс тілінде сөйлейтіндер болмаса, YouTube-те әндер, сәбилерге арналған тәрбиелік бейнелер немесе сіз арнайы түсірген қысқа бейнелер бар. үй жұмысы. Бала оқуды үйренгенше және т.б. Үйренгеннен кейін бізде тапсырмалар беруге мүмкіндік бар тәуелсіз орындау. Көшірме дәптер, сөз бен суретті байланыстырыңыз, қарапайым тапсырмалары бар жұмыс парақтары және балаға таныс сөздік. Бала өседі, орысша алға жылжиды, үй тапсырмасы қиындайды.
1. Жазудың шифрын ашыңыз , оны сөздерге бөлу.Безмукинетнауки.
Неліктен «жоқ» сөзі бөлек жазылады? Дәлелде.
2. Құпия сөздер мен сөйлемдер .
а) 5 әріптен тұратын сөзді тап. Алу сөзін шешу үшін:
Apple | - 1-ші сөзден 3-дауыссыз.
Шие | (……..) ? - 2-ші сөзден 3-дауыссыз.
Алхоры | - 3-ші сөзден 1-дауысты дыбыс.
Алмұрт | - 4-ші сөзден 1-ші дауыссыз дыбыс.
Қарбыз | - 5-ші сөзден 1- дауысты дыбыс.
(КІТАП)
3 .Сөзбен трюктар.
Сомды өгізге айналдыруға бола ма? Сіз жасай аласыз: catfish-dom-dol-vol.Бір уақытта бір әріпті өзгертуге болады және аралық сөз болуы керек.
Түрлендіру: пияз рак (пияз лак рак)
ұн өзені (ұн-қол-өзен)
бау-бақша шырыны (бақша-сот-сук-шырын)
көкнәр пісіріңіз (көк тәрізді көкнәр)
kum vol (kum-kom-kol-vol)
Бала бұл тапсырманы орындап қана қоймай, оны мақсатты түрде орындауы керек. Мысалы: тізбектегі сөздің астын екпінсіз дауысты дыбыспен сызу; немесе жұп дауыссыз дыбыстарды білдіретін әріптердің астын сызу.
4 . Жаттығу : әр сөзден тек бірінші буынды алып, сөз құра:
1) автомобиль, тежегіш (автор)
2) құлақ, компания, ваза (ко-ро-ва)
3) сүт, уылдырық шашу, тарақан (mo-not-ta)
4) қабық, лото, боксшы (мо-но-та)
5) қошқар, жара, қызметші (ба-ра-бан)
5 . Жаттығу : әр сөзден екінші буынды алып, сөз құра:
1) бұлбұл, төбе (төбе)
2) жылан, жақтау (i-ma)
3) түйме, балға, лава (го-ло-ва)
4) сөгіс, ақжелкен, тина (кор-зи-на)
5) бұрылыс, ұнтақ, арық (in-ro-on)
6. Жаттығу: әр сөздің соңғы буындарын алыңыз, жаңа сөз жасаңыз:
1) жиһаз, мылтық (бел-йо)
2) сабан, уақыт келді, қапталған (ка-ра-мел)
3) түлкі, тікен, кітапша (са-мо-шыбын)
4) пуловер, пальто, билет (тікұшақ)
5) сүт, эстафета, алады (ко-ле-со)
6) шайыр, жырту, алу (ла-за-рет)
7. Жаттығу : Сөз алу үшін әр сөзден бір буынды алыңыз:
1) жазба, сурет, павлин (плас-ти-лин)
2) қойшы, бөгет, лагерь (пас-ти-ла)
3) етік, парашют, фантазия (са-ра-фан)
4) шөп шабатын, аяз, ұшқыш (са-мо-флай)
5) ұн, қайнатпа, диван (ка-ра-ван)
6) карта, веб, рейд (кар-ти-на)
7) су, жол, үлгі, тор (судағы)
8. Матрешка сөздері.
а) Деректер ішінен сөздерді тауып жаз. Ұсынылған сөздердің мысалдары:
Жеңіс (қиындық, тамақ, иә)
Себет моншақтар
тәпішке машина
түнгі үстел мырза
қармақ орақ
балықшы қалтырап
жауын-шашын атомы
кернейленген резеңке
ә) Сөзді екі қысқа сөзге бөлу.
Мысалы: көкжиек \u003d жану + жоғарғы қолшатыр \u003d ____ + _______
кипарис \u003d _____ + _____ шыңдар \u003d _____ + ______
қарақұйрық =_____+_____ тал =_____+______
желкен =_____+______ жолақ =_____+______
C) Сөзден бір әріпті алып тастаңыз. Ол сөздің басында, ортасында немесе соңында болуы мүмкін. Қалған әріптер жаңа сөз құрауы керек.
Ұшқын - уылдырық
полк жылуы
беткейі қызыл
сірке суы экраны
ақаулық шамы
сегізаяқ оқулығы
D) Ал енді, керісінше, әріпті сөздің басына және соңына қою керек - ол басқаша болады.
Сыйлық | көзілдірік бар | б раушан | Г
Кесте | пайдаланылған үйрек | мұрты | б
Доп | f жұптары | жүнге | бірге
Жалқаулық | жаяу жүру туралы | араға | Кімге
9 . Анаграммалар және логарифмдер .
Анаграммалар - сөздегі әріптер басқа сөзді құрайтын реттелген жұмбақтар. Логарифмдер — әріпті түсіру немесе қосу арқылы көзделетін сөз алынатын жұмбақтар.
А) Өлеңдегі анаграммалар мен логарифмдер.
1. Көлеңкеде жеңіл дем алып,
Жазда мені жиі мақтайсың,
Бірақ менің әріптерімді қайта реттеңіз -
Ал сен менімен бірге тұтас бір орманды қиясың. (линден-ара)
2. Туған елде мен ағашпын,
Сіз мені барлық жерден орманда табасыз,
Бірақ мендегі буындарды қайта реттеңіз -
Ал мен сумен қамтамасыз етемін. (қарағай сорғы)
3. Жолда, жолда
Мен көңілді секіремін
Мені соңынан бастап оқыңыз -
Мен пышағымды қайраймын. (сенсорлық тас)
4. Мен сым бойымен асығамын
Түндер мен күндер,
Олар мені соңынан оқиды -
Мен жолбарыспен туыспын. (сөйлейтін мысық)
5. Мен жерде жатырмын,
темірге шегеленген
Бірақ әріптерді қайта реттеңіз -
Мен кастрюльге барамын. (ұйқы-кеспе)
6. Менімен бірге география
Балалар мектепте оқиды
Әріптердің ретін беру әртүрлі -
Ал сен мені буфеттен табасың. (сатин салаты)
7. Ұшып отырып, түнде жұлдызбен жанамын,
Бірақ мен тым ерте кетіп бара жатырмын
Және «e»-ді «i»-ге өзгерту -
Ал мен жасыл бұтаға айналамын. (зымыран)
8. Мен атақты тағаммын,
«m» қосқанда
Мен ұшамын, ызылдаймын,
Барлығын жалықтыру. (құлақ шыбын)
9. Мен құладым, жолдан ұшып,
Маған қажет нәрсенің бәрін жою керек.
Мені соңынан бастап оқыңыз -
Мен теңіз толқындарына сыймын. (моль сынықтары)
10. Мәселені еркін шешесіз,
Мен беттің кішкене бөлігімін
Бірақ мені соңына дейін оқысаңыз
Менен кез келген нәрсені көре аласыз. (мұрын-ұйқы)
11. Менің қызыл түсті жемісімді жасыру
Көлеңкелі жапырақтар.
Және әріптерді қайта реттеңіз -
Мен өзен боламын. (алхоры-Вистула)
Және соншалықты күлкілі
Бірақ бізге «l» енгізіңіз - біз дыбыс шығарамыз
Сонда өте әуезді. (қаз-гусли)
ә) Анаграммаларды құрастырамыз.
Жаңасын алу үшін сөздегі әріптердің ретін өзгертіңіз: жаз-дене
Сазан - маяк -
Атлас - қайық -
Ұйықтаушы - түлкі -
Каретка - шатыр -
С) Төл сөздердің барлығында бірдей ауысулар жасалғаны белгілі болса, оларды табыңыз.
1) лбко 2) рай 3) упкс 4) еравшн 5) ркбалалар 6) ашнрри
(блок, ария, ұшыру, кек алу, несие, топса)
1) взтеко 2) окамднри 3) лкбуинак
(гүл, командир, құлпынай)
10. Кроссвордтар.
11. Орыс тілінен логикалық тапсырмалар.
A). Күшік қыңырлығы.
Жұлқа деген иттің төрт күшігі болды. Бим, Рекс, Шарик және .... Бірақ төртінші күшік үнемі бір жерде жоғалып кетті. Оның аты кім еді? Ойлап, жазып алыңыз: Бобик, Дружок немесе Тузик?
(Бим - 3 әріп, Рекс - 4 әріп, Шарик - 5 әріп, сондықтан төртіншісі Дружок деп аталды - 6 әріп).
ә) Қандай сөз?
жылқы
тиін
кірпі
моль
ешкі
түлкі
тышқан
ракон
Деректерден оқып жатқан сөзді тап. Нұсқау: екі буынды, әріптерден гөрі дыбыстар көп.(Енот)
Тапсырма әртүрлі болуы мүмкін. Нұсқау: бұл соңында жұмсақ белгісі бар сөз және ол 2 септік т.б.
IN) Ұғымдарды жалпылау.
Бір сөзбен атаңыз: қап, шелек, дәрігер ....... (зат есімдер)
көңілді, жақсы, кездейсоқ ...... (үстеу)
слайдтар, жасыл, жер ... .. (белгіленген сөздер
екпінсіз дауысты дыбыс).
G) «Анықтамаларда» ойыны.
Балаларға заттардың аттары жазылған карточкалар таратылады (мысалы: автобус, алма, көл, түймедақ...) Карточкалардың бірін алған оқушы 1 минут ішінде өзінің объектісі туралы айтып беру ұсынылады, сонда барлығы не екенін түсінеді. сөйлеуші білдіреді. Сіз жай ғана сөзіңізді айтып, қолыңызбен ымдай алмайсыз. Кейінірек шектеуге болады: объект туралы сөйлесу, етістіктерді немесе тек сын есімдерді атау.
12. Сөзді жұлып алу.
Ұсынылатын сөздер:
салуды шешті
сызбаны іске қосу
жазатынын көреді
Балалар кезекпен сөздерді алып тастайды (немесе сызып тастайды), ат қояды белгібасқа сөздерде жоқ сөздер.
Мысалы:
1) жүгіру – белгісіз формадағы тек осы етістік.
2) тартты – тек оның көптік жалғауы бар.
3) шешті - қалғандардың тек оған ғана ие өткен уақыт,
ал қалғандары қазіргі уақытта.
4) жазады – тек ол қалған 1 жалғаудан.
5) көреді – тек бұл ерекшелік етістігі.
Тек «салады» етістігі ғана қалады. Бірақ бұл жағдайда оқуды тастау нұсқалары әртүрлі болуы мүмкін. Балалар етістіктердің әртүрлі белгілерін байқай алады.
Ұқсас жұмыс сөйлеудің басқа бөліктерімен де мүмкін:
атақты
адал
күлкілі
Қауіп
әдемі
қайғылы
1) қауіп - зат есім, ал қалғанының бәрі
сын есімдер.
2) әдемі - бұл тек әйелдіктегі сын есім
мейірімді.
3) көңілді – тек оның құрамында айтылмайтын түрі жоқ
дауыссыз дыбыс.
4) атақты – тек осы сын есімнің құрамында болады
префикс.
Қалыңыз: адал және қайғылы.
Мұндай тапсырмалар барлық оқушыларды қатыстырып, қайталауға мүмкіндік береді үлкен көлемзерттелген материал.
Көсемшенің жазылуына арналған сөздер тобы: д..ұшу, пр..горок, с..ойлау, пр..айқайлау, н..вестил, пр..қызыл, с..қою.
Код: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4
Балаларға тапсырма: тек қана жетіспейтін әріптерді сандармен шифрлап, ретімен жаз.
Балалар дәптерлеріне жазады:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Бұл ойынды әртүрлі тәсілдермен де қолдануға болады. Орфография әртүрлі болуы мүмкін. Сіз істерді, жынысты, сандарды және т.б. шифрлай аласыз.
IN)
Ұсыныс мүшелері
H A S T I R E C H I
Жануарлар.
Есімдік
Тіркелген.
Етістік
Үстеу
Тақырып
Предикат
Анықтама
11
12
13
14
15
Қосу
16
17
18
19
20
Жағдай
21
22
23
24
25
-Орындап, шифрға сөйлем құраңдар: 9, 13, 1
(Суық қыс келді.) Грамматикалық негізі неден тұрады.
13 .Үлгі бойынша сөз .
Сөзді үлгі бойынша қою керек. Жақшадағы сөз шеттерінің айналасындағы сөздерден жасалған. 1-ші үлгіні шешіп, екінші жұптан сөз табасыз.
Саңырауқұлақ (тег) активі
Мұңға (…….) атом (бұл «карта» сөзі, өйткені олар біріншіден 4,3, 2, әріптерді, ал екіншісінен 2, 1 алды)
Мұндай үлгілер көп:
ілмек (шық) кескіш
гараж (…..) темекі («бақа» сөзі жоқ)
кітап (лейлек) салаты
табалдырық (…..) жұмыртқа (гротто)
бәліш (далалық) жыртылу
базар (……) қоршау (шық)
желкенді (күйе) шымшық
хабарландыру (……) ақау (қар)
балауыз (соқа) жүк мал (……) алдыңғы (терезе)
аяқ (тұз) кірпігі
үзіліс (……) дала (жол)
Сіз оларды ұзақ уақыт бойы, сондай-ақ ұсынылуы мүмкін тапсырмаларды тізімдей аласыз.
14. сөз ойыны .
Біріншінің соңы және екіншісінің басы болатын сөзді жақшаға қойыңыз. Жақшада қанша нүкте болса, сөзде сонша әріп бар.
Оби (…..) ка (шай)
Мен (…….) olade (шок)
Прик (…..) иә (жігіт)
Apo(……) b (кесте)
Am(…….) және (бар)
Жүгіру (……) op (mot)
Свир (…..) лақап аты (шырша)
Pe(…….)ол (шырын)
Тапсырмалар: - орында фонетикалық талдау
- емлелерді белгілеу
- байланысты сөздерді ойластыру
- сөзді сызба бойынша модельдеңіз:
Жазыңыз сөздер көрсетілген әріптерден басталатын мүмкіндігінше көп сөйлемдер. Берілген сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне және сөйлем мүшелеріне бөліңіз.
B____ ж______ w_______ b_______ .
Ұлдары_______ .
Қ____ е_______ л_______ к_______ .
Берілген сөздер: автор, жолдас, мотор, бильярд.
Әрбір сөзден тек бірінші буынды алып, нәтижесінде шыққан сөзді жазыңыз (av-to-mo-bil).
Сөздер беріледі: егін, неге, бағбан.
Бірінші сөзден бірінші буынды алыңыз, бастап екінші - екінші, бастап үшінші – үшінші. Сөзді жазыңыз (у-че-ник) Кез келген буынды қатар алып, әр түрлі сөздер беруге болады.
15. Сөздер мен сөйлемдерді қалпына келтіру .
А) Пиглетке көмектесу.
Пиглет қиындыққа тап болды. Ол хат жазды, бірақ оны су шайып кетті. Пиглеттің хатын қалпына келтіріңіз.
«Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м с..т..п..л.. в..д..!
Мен б..д..дамын!
П..т..х..к.»
Емленің негізгі бөлігі дауысты дыбыстар болғандықтан, мұндай тапсырмалар қайталауға мүмкіндік береді көп саныережелер.
В) маңдайшалар.
Бір күні қаланы дауыл соқты. Ол дүкендердегі тақтайшаларды жұлып алып, басқалардың жеке хаттарын жұлып алды. Атауларды қалпына келтіріңіз.
ЖИБАЗ..Л.. ТҮС..СІЗ
CHLE.. DE….K…. ОБУ….
C) Мұндағы сөздер, бірақ әріптері жоқ. Бір нүкте бір әріпке сәйкес келеді. Сөздерді жазыңыз.
м. . . жақсы. . . f
В. . . . . d b. . . . . Т
h. . в
D) жұмбақ хат.
Сызық әріптің жоқтығын білдіреді. Қандай сөздер шығуы мүмкін?
------ СИЯҚТЫ
------ A Y K A
Көңілді грамматика
Тақырыбы: Жі-ши, ча-ча, чу-шу дыбыстарының жазылуы.
Бір сөз айт.
мысық біздің төбеде тұрады,
Ал олар шкафта тұрады ...... (тышқандар)
газсыз жүрмейді
Автобус жоқ, жоқ... (автокөлік)
Буыннан сөз құрау.
ЛЫ ЧА ПРУ МА НА ША КРЫ ЖИ ШИ ЧАЙ ША НИК ЧА РО КА ВВЕ ВСТРЕ
3.Сөздерді толықтыр: ....сы, ....ка, ....ник, ... мылтық, мет ..., пи ..., ча ..., ту .., олжа .., ро ..
4. Бұл өлеңдерде жи-ши, ча-ча, чу-шу тіркестері бар 12 сөз бар. Бұл қандай сөздер?
Кішкене тербелген қамыс,
Көл үнсіз ұйықтап жатыр.
Онда рефлексиялар өмір сүреді:
бұлттар көлде қалықтайды
Қарағайлы орман, тірідей,
Төңкеріліп ұйықтау.
Шағала шәйнекті қыздырды,
Шақырылған сегіз шағала:
- Барлығыңыз шайға келіңіздер!
Қанша шағала, жауап бер!
Шортан көлде өмір сүрді,
Ол түбін щеткамен сүртті,
Щи қонақтарға пісірді,
Ол кішкентайларды емдеді.
5. Жәшіктерді толтырыңыз.
ЖӘНЕ
ЖӘНЕ
ЖӘНЕ
ЖӘНЕ
Х
А
SCH
А
SCH
Сағат
Х
Сағат
В
ЖӘНЕ
ЖӘНЕ
ЖӘНЕ
Х
А
Ы
МЕН
С
В
TO
А
Л
TO
ЖӘНЕ
D
ТУРАЛЫ
Р
6. Сөзжұмбақ.
1
2
3
4
Көлденең:
Олар ашуланбайды, бірақ мұртты лақтырады және бұрылады, олар үндемейді, бірақ олар үндемейді, кетеді, бірақ олар қозғалмайды. (ҚАРАУ)
Қабағын түйеді, қабағын түйеді, жылайды – ештеңе қалмайды.(Бұлт)
Құйрық бұлдырады, тістейді, бірақ үрмейді. (PIKE)
Мені аң көтеріп жүрді, бірақ адамдардың үстіне құладым. (ТҮШТІ ПАЛТ)
7. Анаграммалар.
Жаңа сөздерді құрастыру үшін әріптердің орнын ауыстырыңыз
пияз (шұлық) қалам (шоқ) жейдесі (машина)
таза (сағаттық) тауашалар (шиналар)
8. Чарад.
S арқылы біз сізді бар күш-жігерімізбен асығамыз
S U - аяғыңды суландырамыз. (шаңғы шалшықтары)
9. Пазлдар.
В
Л
,
SCH, 
Тақырып бойынша жұмбақтар:
Сөз түбіріндегі екпінсіз дауысты дыбыстардың жазылуы.
Сөз түбіріндегі дауыссыз дыбыстардың жазылуы.
Жи-ши, ча-ча, чу-шу емле тіркестері.
Жұмсақ және қатты белгілерді ажыратудың емлесі.
Сөз құрамы
Ысылдаған зат есімдерден кейінгі жұмсақ белгінің жазылуы.
Екпінмен тексерілмеген екпінсіз дауысты дыбыстардың емлесі.
Сөз түбіріндегі айтылмайтын дауыссыз дыбыстардың жазылуы.
Қос дауыссыз.
Дауыссыз дыбыстың жұмсақтығын білдіретін жұмсақ белгінің жазылуы.
«Сөз түбіріндегі екпінсіз дауысты дыбыстардың жазылуы» тақырыбына жұмбақтар.
1. Шөпте шық жылтырап,
Қыз шықты - сұлулық,
Шабылған шөптер мен төсеніштер,
Барлығы алға-артқа қозғалады. (орақ)
2.Айлакер, қызылбас,
Үлпілдек құйрық - сұлулық!
Ал оның есімі... (түлкі)
3. Лыко төбелескенді жақсы көреді,
Бақшаға секіріңіз
Ол сақалын шайқайды
Ол өзін Дереза деп атайды. (ешкі)
4. Көзілдірікті әже жаңғақ түйіндерінде отырады.
О-хо-хо иә аа-ах-ах - көзілдірік киген әже үшін бұл жаман.
Ол түнде қараңғыда жәндіктерді де, өрмекшілерді де көреді,
Ал күндіз көзілдіріксіз де, көзілдіріксіз де ештеңені көре алмайды. (жапалақ)
5. Мен бұлтпын, тұманмын, ағыспын, мұхитпын.
Мен ұшамын, мен жүгіремін және мен шыны бола аламын. (су)
6. Жолдарды жаптым, терезелерді безендірдім,
Ол балаларға қуаныш сыйлап, шана мінгізді. (қыс)
7. Көктемде шат, жазда салқын,
Күзде нәрлендіреді, қыста жылытады. (ағаш)
8. Басы жоқ, аяғы жоқ, арқасы жоқ, беті жоқ!
Оның үлкен доп екенін бәрі біледі - үлкен де, кіші де. (Жер)
9. Теңіз барады, кетеді,
Ол жағаға жетеді -
Бұл жерде ол жоғалады. (толқын)
10. Таңертең ерте аулада,
Шөпте көптеген моншақтар. (шық)
«Сөз түбіріндегі жұп дауыссыз дыбыстардың жазылуы» тақырыбына жұмбақтар.
.
1. Міне тау, таудың жанында
Екі терең тесік.
Бұл шұңқырларда ауа айналады,
Кіреді, шығады. (мұрын)
2. Қарт – әзілкеш
Көшеде тұруға бұйрық бермейді,
Мұрыннан үйге тартады. (мұздату)
3. Бұрылыс - сына,
Ашыңыз - қарғыс атсын. (қолшатыр)
4. Ол сенің артыңда жүреді,
Кем дегенде орнында қалады. (трек)
5. Өтірік айту, өтірік айту,
Иә, ол өзенге жүгірді. (қар)
6. Енді мен тордамын, сосын қатардамын,
Маған жазыңыз,
Сіз сурет сала аласыз ба
Мені шақырады... (дәптер)
7. Бойы қысқа және сұңғақ бойлы
Бізге қарауды шешті
Таңертең ағаштардың астында көтерілген
Жасыл инелері бар жапырақ. (саңырауқұлақ)
8.Қарағайдың астында, ағаштың астында
Инелер салынған қап бар. (кірпі)
9. Төңкерілген – толық, төменнен жоғары – бос. (қақпақ)
10. Мамықпен толтырылған, құлақ астында жатады. (жастық)
11. Мен бос болсам,
Мен сені ұмытамын
Бірақ мен тамақ әкелгенде
Аузынан өтпеймін. (қасық)
12. Қайғылы кемпір
Ормандағы саятшылықта тұрады
Дәл солай айтады
Бір буын өмір бойы қайталанады. (көкек)
13. Ақ көйлек, сары көз ...
Сіз оларды ешбір шақырусыз атайсыз. (түймедақ)
14. Сол жерде дос қыз тығылды.
Жапырақ астында отыру... (толқын)
15. Жаңбыр мен қар, күн күркіреп, жаңбыр жауады.
Бір сөзбен айтқанда, қалай қоңырау шалу керек
Жұмбақты шешу үшін. (атмосфералық жауын-шашын)
16. Тауық серуендеуге шықты,
Жаңа шөпті шымшым
Ал оның артында жігіттер -
Оларды шақырып жатыр … (тауықтар)
17. Өткір ұшы - о, о! Оның бір аяғында.
Ол ағашта өмір сүргісі келеді, оны жоғарыдан ұру керек. (тырнақ)
«Жи, ши, ча, ща, чу, шу сөздерінің емле тіркестері» тақырыбына жұмбақтар.
1. Құйрығымен жатқан жерінде,
Кейінірек тесік болады. (бұзық)
2. Тау – аттар,
Тау – ағаш кесектері (шаңғы)
3. Жұлдыздар қандай
Пальто мен шарфқа ма?
Барлығы арқылы, кесіп,
Ал сіз оны аласыз - қолыңызда су. (қар бүршіктері)
4. Беткейлерде өсетін шөп
Ал жасыл төбелерде.
Иісі күшті және хош иісті
Және оның гүлі мен жапырағы
Сен екеуміз шайға барамыз.
Қандай арамшөп, болжаңыз! (орегано)
5. Мен раушан гүліне қатты ұқсаймын,
Бұл жақсы емес пе
Бірақ менің жемістерім
Барлығы тамаққа жарамды. (раушан жамбас)
6. Баған өртеніп жатыр, бірақ түтін жоқ. (шам)
7. Қыран көк аспанда ұшады,
Ол қанаттарын жайып, күнді жапты. (бұлт)
8. Барса шындықты айтады.
Тоқта - өтірік. (қарау)
9. Тігілмеген, кесілмеген,
Және жіпке жиналған. (шұлық)
10. Оның аузында сусын бар,
Ол су астында өмір сүрді.
Барлығын қорқытты, бәрін жұтты,
Қазір қазанда. (шортан)
«Жұмсақ және қатты белгілерді ажыратудың емлесі» тақырыбына жұмбақтар.
1. Төбенің жанындағы орманда, қарбалас, жүгіріп:
Жұмысшылар күні бойы бос емес,
Ол өзіне қала салады. (құмырсқа)
2. Тамыр жерде, денесі жабайыда,
Көптеген қолдар күнге созылады - олар ажырамайды! (ағаштар)
3. Алдыңғы – жамау, артқы – ілмек.
Ортасында арқа, ал оның үстінде қылшық. (шошқа)
4. Мен алыппын: міне, анау үлкен,
көпподты пеш
Мен шоколад сияқтымын
Мен бірден биіктікті көтеремін.
Ал егер мен күшті лапаны қолдансам
Мен пілді немесе түйені ұстаймын,
Мен екеуіне де риза боламын.
Кішкентай котят сияқты өсіріңіз. (кран)
«Сөз құрамы» тақырыбына жұмбақтар.
1. Таласпаймын, ақ емес - мен, ағайын, қарапайыммын,
Мен әдетте қайың тоғайында өсемін. (болет)
2. Қар астынан гүлдейді,
Көктемді бірінші қарсы алады. (қар тамшысы)
3. Мен қызыл қалпақ киіп өсемін
Көктерек тамырлардың арасында.
Сіз мені бір миль қашықтықта көресіз
Мені шақырды... (болет)
4. Түнде, түсте, таң ата,
Ол өз қызметін жасырын түрде жүргізеді.
Жолда, жағажайда
Жаудың жолын жауып тастайды. (шекарашы)
5. Шебер, шебер, көмек -
Етіктердің тозығы жеткен.
Шегелерді қаттырақ соғыңыз -
Біз бүгін қонаққа барамыз. (етікші)
6. Оның жұмысы тереңде, түбінде,
Оның жұмысы қараңғылық пен тыныштықта.
Жұмысы ауыр да қиын болсын,
Ғарышкер сияқты ол жұлдыздардың арасында қалықтайды. (сүңгуір)
7. Аспанда құс ұшады,
Ол біркелкі ызылдайды.
Ол қанатын қамайды
Оның артынан ақ із келеді. (ұшақ)
8. Өзен бойына адамдарды апарады,
Қалаларда ол портқа кіреді. (кеме)
«Зат есімнен ысқырған зат есімнен кейінгі жұмсақ белгінің жазылуы» тақырыбына жұмбақтар.
1. Құс қанатын сермепті
Бүкіл әлемді бір қауырсынмен қаптады. (түн)
2. Аулада құйрық, питомникте мұрын.
Кім құйрығын бұрса, үйге кіреді. (кілт)
3. Кішкентай доп орындықтың астына түсіп кетті. (тышқан)
4. Екі апта бойы жасыл не,
Екі апта бойы құлақ
Екі апта бойы гүлдейді
Екі апта құйылады
Екі апта бойы құрғатыңыз. (қара бидай)
5. Судың үстінде тұрады, сақалын шайқайды. (бұршақ)
6. Кішкентай адам сияқты емес,
Бірақ оның жүрегі бар.
Және жыл бойы жұмыс істейді
Жүрегін береді. (қарындаш)
7. Ұрғаннан жыламайды,
Ал ол секіреді және секіреді. (доп)
8. Барлық қоныс аударатын құстар қара,
Егістік жерлерді құрттардан тазартады.
Егістік жер арқылы алға-артқа секіріңіз.
Ал құстың аты... (қалқа)
9. Ақ халатты адам
өте бос емес маңызды мәселе.
Біз оның денсаулығына сенеміз
Ал біз үміт артамыз. (дәрігер)
«Көрініс арқылы тексерілмейтін дауысты дыбыстардың жазылуы» тақырыбына жұмбақтар.
1. Жүгіреді, ызылдайды, екі көзге қарайды,
Және бұл болады - жарқын қызыл көз көрінеді. (автомобиль)
2. Қаланың шетінен екіншісіне дейін.
Үй доғаның астында жүреді. (трамвай)
3. Түтіктердің жанындағы пеште
Көптеген жұқа сабақтар.
Әрбір жіңішке сабақ
Қып-қызыл жарықты ұстайды.
Сабақтарды бүгіңіз
Шамдарды жинау. (жидектер)
4. Далада туған,
Зауытта қайнатылған
Стаканда ерітілген (қант)
5. Орыс сұлулығы, бәрімізге қатты ұнайды.
Ол ақ, сымбатты, киімі жасыл. (қайың)
6. Топ болып бұтақтарда өседі,
Қабықтармен жабылған. (жаңғақтар)
7. Бала жүз жөргекке оранған. (орамжапырақ)
8. Қызық қызыл мұрын
Төбеге дейін жерге тамыр жайған.
Тек бақшада болыңыз
Жасыл жіптер. (сәбіз)
9. Қызыл моншақтар ілулі, олар бұталардан бізге қарайды.
Бұл балалар, құстар мен аюлар моншақтарды өте жақсы көреді. (таңқурай)
10. Ол төбеде шырылдап, жоғары көтеріле алады.
Ауланы аралап, тамақты сол жерден теріп жүр. (торғай)
«Сөз түбіріндегі айтылмайтын дауыссыз дыбыстардың жазылуы» тақырыбына жұмбақтар.
1. Күндіз-түні қағады, жараланғандай.
Бұл қағу кенеттен тоқтап қалса, жаман болады. (жүрек)
2. Шалқамнан жатқанда,
Маған пайда жоқ
Бірақ мені қабырғаға тіреңіз
Мен үшін бірден бір нәрсе болады. (баспалдақ)
3. Ал, қайсысың жауап бересің?
От емес, қатты күйдіреді,
Шам емес, бірақ жарқырайды,
Ал наубайшы емес, нан пісіреді. (Күн)
Пазлдар
Бағдарлама әзірлеген негізгі принциптерге негізделген Н.А. Федосова. Бағдарламаның мазмұны бағытталған жалпы дамуыбала, бұл орыс тілін табысты оқу үшін берік негіз жасайды.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Бағдарламаның мақсаты – баланың жеке тұлғасын жан-жақты дамыту, оның ақыл-ой қабілеттерін және шығармашылық белсенділік, оның ой-өрісін, ақыл-ойын, тұлғалық қасиеттерін дамыту.
Осы мақсатқа жетуге келесі міндеттер ықпал етеді:
- сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту;
- сөзге, өзінің және басқалардың сөйлеуіне қызығушылық пен зейінді дамыту;
- белсенді, пассивті, потенциалды сөздік қорын байыту; баланың сөйлеу тәжірибесі негізінде сөйлеудің грамматикалық құрылымын, байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту;
- тілдік бірліктермен әрекет ету қабілетін дамыту: дыбыс, буын, сөз, сөз тіркесі, сөйлем;
- көрнекілік-бейнелілік пен сөздік-логикалық ойлауды, қорытынды жасай білуді, өз пайымдауларын дәлелдей білуді дамыту;
- есте сақтауды, зейінді дамыту, шығармашылық, елестету, ойлаудың өзгермелілігі;
- жалпы білім беру дағдыларын дамыту: топта жұмыс істеу, өзара әрекеттесу, бастаған ісін аяғына дейін жеткізу; мұқият, зейін қойып жұмыс істеу;
- баланың өмірлік тәжірибесі негізінде қоршаған әлем, шындық құбылыстары туралы түсініктерін кеңейту.
Жаттығуға дайындық кезінде ана тілбалалар әңгімелер, ертегілер, сюжетті және тақырыптық иллюстрациялармен танысады. Оқыған мәтіндерінің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беруге және сұрақ қоюға, оқығанын қайталауға, жатқа үйренген өлеңдерін мәнерлеп оқуға үйренеді. Көрнекіліктер бойынша ертегі, әңгіме құрастыру.
Танысу барысында өнер туындыларыжәне олармен жұмыс, мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық-адамгершілік-эстетикалық тәрбиесі жүзеге асырылады, олардың айналасындағы өмір құбылыстарына эмоционалды жауап беруі дамиды.
Балалар диалогтік және монологтық сөйлеуді меңгереді. Олар мәнерлі, шиеленіссіз, баяу, әр сөзді анық айтуға үйренеді.
Оқыту ойын әрекетіне негізделген және практикалық сипатта болады. Балаларды ана тілін үйренуге дайындауда ерекше маңызға ие сөйлеу ойындары, бағдарлау әрекеттерін болжау.
Сөйлеу ойындары ойлауды, сөйлеуді, зейінді, қиялды дамытады. Мұндай ойындарға: «Сөз айт», «Сөз тап», «Ертегіні жалғастыр», «Әңгімені жалғастыр», «Ойыншық туралы айт» т.б.
Алдын ала бағдарлау әрекеттері ұсақ моториканы қалыптастыруға, қозғалыстарды үйлестіруді дамытуға, балаларды әріп пішіндерін қабылдауға дайындауға көмектеседі. Алдын ала бағдарлау әрекеттері – заттың контурын, заттардағы жалпы элементтерді сызу, заттарды көлеңкелеу, заттардың жетіспейтін элементтерін салу, саусақ гимнастикасы және т.б.
Сөйлеуді дамыту және жетілдіру балалардың сөздік қорын қатайту және байытумен байланысты; сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру; иллюстрациялар бойынша қайталау және сурет бойынша әңгіме құрастыру.
Оқуға үйретуге дайындық кезінде белгілі бір тақырыптарда бірізді сөйлеуге, сөйлеудің не екенін, оның мақсаты мен ерекшеліктерін бастауыш деңгейде түсінуге дайындық қалыптасады.
Ауызша сөйлеуді дамыту және жетілдіру.
Заттарды, әрекеттерді, белгілерді атайтын сөздер қорын кеңейту.
Бір түбірлі сөздерді құрастыру, сөйлеуде қолдану дағдыларын жетілдіру күрделі сөйлемдерәртүрлі түрлері.
Сөздерді тиісті контексте мағынасына қарай дұрыс қолдана білу дағдысын қалыптастыру.
Сөздердің астарлы мағынасы туралы дұрыс түсінік қалыптастыру.
Сөйлеу қателерін байқап, түзете білуге үйрету.
Объектілерді салыстыру, олардың маңызды белгілерін таңдау және дұрыс атау; сөздікті сапаның нақты атауларымен (материал, пішін, түс, өлшем) байыту.
Балалардың жалпылау сөздерді дұрыс түсінуі мен қолдануы, сөйлеуде белсенді қолданылуы.
Диалогтік және монологтық сөйлеуді дамыту.
Иллюстрациялар негізінде мәтінді мағыналы, логикалық және дәйекті беруді үйрену.
Ертегілерді, өлеңдерді оқу барысында балалардың сөзге деген зейіні мен қызығушылығын, оның эмоционалды бояуын дамыту.
Жұмбақтарды, тілдің бұрмалауын үйрету; иллюстрацияларға сүйене отырып әңгімелеу.
Берілген тақырып бойынша өз өмірінен эпизодтар туралы бірізді әңгімелеу қабілетін дамыту; ауызша сипаттау қоршаған орта(гүлдер, жануарлар, құстар, көкөністер, жемістер, аспан, күн т.б.) жоспар бойынша.
Ересектер мен балалардың сөйлеуін эмоционалды қабылдауды дамыту.
Сұрақтарға жауап беру, сұрақ қою, қысқаша хабарламалар құрастыру.
Суреттің сипаттамасы: суретте не бейнеленгенін сипаттау.
Балалардың өз бетінше ауызша шығармашылыққа деген қызығушылығын дамыту, әңгіме, ертегі, өлең шығаруға баулу.
Оқуды үйренуге дайындық.
Әдеби тілдің орфоэпиялық нормаларын, әдеби дыбыстарды дұрыс айтуға үйрету.
Сөйлеудің дыбыстық мәдениетін жетілдіру: ана тіліндегі барлық дыбыстарды құлақпен және айтылуымен ажырата білу.
Фонетикалық есту қабілетін жетілдіру: сөйлемдегі осы дыбысы бар сөздерді атай білу; дыбыстың сөздегі орнын анықтау.
Баланың артикуляциялық аппаратын нығайту және дамыту: сөздер мен сөз тіркестерін анық айтуға үйрету.
Сөздің басында, аяғында және ортасында дыбыстарды оқшаулау.
Жазуды үйренуге дайындық.
Жазушы қолды өрнектерді сызу және заттарды көлеңкелеу процесінде жазуға дайындау, саусақтарға арналған гимнастика; жазу ережелерімен таныстыру - жазу кезінде дұрыс қиыстырумен, дәптермен жұмыс кезінде парақтың, қарындаштың орналасуымен; шектеулі кеңістікте (жұмыс сызығында) жұмыс істеуге үйрету, жазу қолын сызық бойымен төменнен, солдан оңға жылжыту; заттың контурымен және оның ерекшеліктерімен танысу.
Жоспарланған нәтижелер.
Балалар білуі керек:
барлық дыбыстарды дұрыс айту;
сөздерді анық және анық айту;
белгілі бір дыбысы бар сөздерді табу;
дыбыстың сөздегі орнын анықтау;
орфоэпиялық айтылу нормаларын сақтау;
тірек сөздерге, берілген тақырыпқа сөйлем құрау;
сурет бойынша, суреттер топтамасынан әңгіме, ертегі құрастыру;
тірек көрнекіліктерге негізделген ертегілерді, шағын әңгімелерді қайталау;
негізгі гигиеналық ережелерді сақтау;
жазу кітапшасының бетінде шарлау.
Тақырыптық сабақ жоспары.
1-сабақ.
Мектеппен және бір-бірімен танысу. Балалардың меңгерген білім, білік, дағдыларын анықтау және жүйелеу. «Мектеп» тақырыбына жұмбақтар. Саусақ гимнастикасы.
2-сабақ.
Ойыншықтар әлеміне саяхат. Жұмбақтарды шешу. «Менің сүйікті ойыншығым» тақырыбына әңгіме құрастыру. А.Бартоның өлеңдерін жатқа оқу. Саусақ гимнастикасы.
3-сабақ.
Балабақшада. Жұмбақтарды шешу. «Балабақшада» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Сызықты дәптермен таныстыру. Қону ережелерімен таныстыру.
4-сабақ.
Ертегілер бойынша саяхат. Ертегі викторинасы. Жұмбақтарды шешу. Сүйікті ертегілеріңіздің кейіпкерлерімен кездесу. «Шалқан» ертегісін сахналау. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (шалқанның суреті).
5-сабақ.
Менің сүйікті ертегім. Жұмбақтарды шешу. Сүйікті әңгімесін қайталау. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (иллюстр. қояндар).
6-сабақ.
Мултляндияға саяхат. Мультфильмдер бойынша викторина (жұмбақтарды табу). Өзіңіздің сүйікті мультфильм кейіпкеріңіз туралы әңгіме жазыңыз. Винни-Пух ойынына көмектесіңіз. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (Винни Пухтың суреті).
7-сабақ.
Орманға саяхат. Орман өсімдіктерімен таныстыру. Жұмбақтарды шешу. «Не артық» ойыны. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (шыршаның суретін салу).
8-сабақ.
Саңырауқұлақтар мен жидектер үшін орманға. Жұмбақтарды шешу. «Саңырауқұлақ» өлеңін жаттау. «Адасқандар» картинасы бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (саңырауқұлақтың суретін салу).
9-сабақ.
Орман жануарлары. Жұмбақтарды шешу. «Кім артық?» ойыны. Әңгіме құрастыру – суретке сипаттама (тиін туралы). Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (тиін салу).
10-сабақ.
Орман жануарлары. Жұмбақтарды шешу. Әңгіме құрастыру – сипаттау (тоқылдақ туралы). Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (құстың суретін салу).
11-сабақ.
Ауылға саяхат. Үй жануарлары жұмбақтарды айтады. «Кім артық» ойыны. Ойын үлкен және кіші. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (тауықтың суретін салу).
12-сабақ.
Үй жануарлары. Әңгіме құрастыру – бір жануардың суретін суреттеу. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (иттің суретін салу).
13-сабақ.
Жабайы және үй жануарлары. Олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтары. «Мысық Васка» әңгімесін қайталау. «Васенька» өлеңін жаттау. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (мысықтың суретін салу).
14-сабақ.
Бақша мен бақшада. Жұмбақтарды шешу. «Не болды?» ойыны. «Егін жинау» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (көкөністер мен жемістердің суретін салу).
15-сабақ.
Шалғынға саяхат. Жұмбақтарды шешу. Дыбысты автоматтандыру жаттығулары sh , h . «Көбелек» өлеңін жаттау. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (көбелектің суретін салу).
16-сабақ.
Орманды батпаққа саяхат. Жұмбақтарды шешу. «Кім артық?» ойыны. Е.А.ның өлеңін жаттау. Алябьева «Бақалар – күлкі». Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (бақаның суретін салу).
17-сабақ.
Өзенде. Жұмбақтарды шешу. «Кім артық?» ойыны. «Балық аулау» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (балықтың суретін салу).
18-сабақ.
Әуе саяхаты. Жұмбақтарды шешу. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (зымыранның суретін салу).
19-сабақ.
Біз хайуанаттар бағын аралаймыз. Жұмбақтарды шешу. «Кім артық?» ойыны. «Кім қайда тұрады?» ойыны. Әңгіме құрастыру – суреттегі жануарды сипаттау. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (аюдың суретін салу).
20-сабақ.
Кім кім үшін жұмыс істейді. Адамдардың кәсіптері. Жұмбақтарды шешу. Ата-ананың мамандықтары туралы әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (кеменің суретін саламыз).
21-сабақ.
Менің жанұям. Отбасыңыз туралы әңгіме жазыңыз. «Басқаша сөйле» ойыны. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (шарларды салу).
22-сабақ.
Дүкенде. Жұмбақтарды шешу. «Сауда» әңгімесін құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (ойыншықтардың суретін салу).
23-сабақ.
Құралдар. Жұмбақтарды шешу. «Бір сөзбен ата» ойыны. «Біз фидер құрастырамыз» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптерге күрек саламыз.
24-сабақ.
Қандай ғажайып - машиналар? Көлік. «Сөйлемді аяқта» ойыны. Әр түрлі көлік түрлері туралы әңгіме жазу. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (көліктің суретін салу).
25-сабақ.
Тротуарда ойнамаңыз! Жолда жүру ережелерімен таныстыру. «Болады – болмайды» ойыны. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (бағдаршамның суретін салу).
26-сабақ.
Циркке саяхат. Жұмбақтарды шешу. «Циркте» суреті бойынша әңгіме құрастыру. «Кім болды?» ойыны. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (сайқымазақтың суретін салу).
27-сабақ.
Жыл мезгілдері. Жыл мезгілдерінің айырмашылығы. Жұмбақтарды шешу. логорифмдік өлең Күзгі жапырақтар«, «Жел». Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (күннің суретін салу).
28-сабақ.
Сөйлеу дегеніміз не. Ауызша және жазба тілі. «Аспаз» суреті бойынша әңгіме құрастыру. «Басқаша сөйле» ойыны. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (ыдыстарды салу).
29-сабақ.
Сөйлем сөйлемдерден құралады. Сөйлем сөздерден құралады. Сөйлемнің басы (сызба түріндегі белгілеу). «Сөйлемді аяқта» ойыны. Саусақ гимнастикасы (контур бойымен затты сызу, көлеңкелеу; қысқа және ұзын көлбеу таяқша жазу).
30-сабақ.
Сөздерді буынға бөлу. Пошташы ойыны. «Кішкентай мұғалім» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы (түсіру; түбі дөңгеленген қысқа таяқша жазу).
31-сабақ.
Буыннан сөз құрастыру. «Сөзге буынды аяқта» ойыны. «Қоян – секіргіш» сюжетті суреттер бойынша ертегі құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (заттарды штрихтау; төбесі дөңгелектелген қысқа таяқша жазу).
32-сабақ.
Сөздің дыбыстық жағымен таныстыру. «Кімге бару керек» ойыны. «Кішкентай фотограф» суреті бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (заттарды штрихтау; түбі дөңгеленген ұзын таяқша жазу).
33-сабақ.
Дыбыстарды естуді, ажыратуды үйренеміз. «Том мен Тим» ойыны. Біз ертегіні құрастырамыз (басында). Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (заттарды штрихтау; төбесі дөңгеленген ұзын таяқша жазу).
34-сабақ.
Дыбыстарды естуді, ажыратуды үйренеміз. «Том мен Тим» ойыны. Викторина «Кім көп?» «Жақында мектепке» сюжетті суреттер бойынша әңгіме құрастыру. Саусақ гимнастикасы. Дәптермен жұмыс (заттарды штрихтау).
Жүктелуде...
