Бірліктерден 10 санын жасауды үйренуді жалғастырыңыз. Балабақшадағы мектепке дайындық тобында. Дене шынықтыру «Күзгі жапырақтар»

Гүлнар Сүйіндікова

Тақырып біріктірілгенбойынша бірлескен оқу іс-шаралары FEMP:

10-ға дейін және кері санау, 10 саны.

(әр түрлі жас топтары 5-6 жас)

Бағдарлама мазмұны:

· Танымдық қабілетін дамыту қызығушылықақыл-ой белсенділігі, қиял, Шығармашылық дағдыларбалалар

・Оқуды жалғастырыңыз бірліктен 10 жасаңыз, белгілеуімен танысыңыз саны 10

10 ішінде тура және кері санау мүмкіндігі

Жасау күні сабақэмоционалды көңіл-күй атмосферасы, балаларды бір-біріне деген достық қарым-қатынасқа, өзара көмек сезіміне тәрбиелеу.

Мақсат: арқылы кіріктірілген сабақкогнитивті ынталандыру қызығушылықжаңа білім, білік, дағдыға үйрету.

Мультфильм музыкасына ұқсайды «Маша мен аю». Маша пайда болады.

Маша: Сәлем балалар, мен сендерді көргеніме өте қуаныштымын! Мені таныдың ба? (балалардың жауаптары).Өтінемін маған көмектесіңізші! Балалар, бүгін Мишаның туған күні! Ол 10 жасқа толады. Мен оны туған күнімен құттықтағым келеді, бірақ мен адасып қалдым. Миша маған картаны жіберді - оған қалай жетуге болатыны туралы диаграмма. (картаны көрсетеді).Маған Мишаға жетуге және оны құттықтауға көмектесесіз бе?

Балалар:Иә!

Маша: Балалар, қараңдаршы, жоспардағы жол сандармен көрсетілген, ал бізде сандар мен тапсырмалар жазылған конверттер бар. Бірінші сан қандай болады? Балалардың жауабы.

1 саны жазылған бірінші конверт, ойын ойнайық

САНДАРДЫ НҮКТЕГІ АРҚЫЛЫ ҚОСУ

Маша: Жарайсыңдар, балалар, бірінші тапсырманы қалай тез орындадыңдар!

бастап бірлікқай бағытта жүреміз? Жауап балалар: (2 санына, солдан оңға төменгі сол жақ бұрыштан төменгі оң жақ бұрышқа). Олар қайда келді?

Маша: Балалар, маған көршілерді табу тапсырмасын орындауға көмектесіңдер

Маша: Рахмет балалар! Сіз сондай ақылдысыз!

2 санынан қай бағытта жүреміз? Жауап балалар:(төменгі оңнан жоғарғы солға қарай 3-ке дейін)дене шынықтыру минуты (карточкалар бойынша шотқа байланысты жаттығулар орындаймыз)

Маша: Жоспардағы 4 санын тап, қай бағытта жүруіміз керек? Жауап балалар:(солдан оңға жоғары солдан жоғары оңға қарай)

Маша: Рахмет балалар!

Мәселелерді шешу (ҚОСУ, АЛЫП АЛУ)

Маша: Жарайсың! Сіз сондай ақылдысыз! Әрі қарай қайда барамыз - №5 көрсеткіде. Міне, бізде ерекше тапсырма бар, Мишаға сыйлық жасау керек. 10 санының түсі. (Маша мұғалім балаларды өзара тексеруге шақырады, үлкенірек балалар екінші топшаға көмектеседі)

№10 бояу парағы

Жарайсыңдар жігіттер! Қандай әдемі сыйлықтар! Миша өте бақытты болады!

Мишаның шығуы

Миша: Сәлем балалар!Мен сендерді көргеніме қандай қуаныштымын!

Маша: Миша, біз сені туған күніңмен құттықтаймыз және сыйлықтарымызды бергіміз келеді!

Миша: Қандай әдемі жұмыс! Мен бұл жерде не сызылғанын білмеймін?

Балалар: Бұл 10 саны.

Маша:

Көңілді, дөңгелек нөл деді

Көрші- бірлік:

Маған сенің жаныңда болуға рұқсат ет

Менің парақшамда болыңыз!

Ол оны лақтырып жіберді

Ашулы, мақтаншақ көзқарас:

Сіз, нөл, ештеңеге тұрарлық емессіз.

Менің қасымда тұрма!

Нөл жауап берді: - Мойындаймын,

Мен ештеңеге тұрарлық емеспін

Бірақ сіз он бола аласыз

Сенімен бірге болсам.

Енді сен жалғызсың

Кішкентай және арық

Бірақ сіз он есе көп боласыз

Мен оң жақта болғанда

Маша: Балалар, Мишаны санауды үйретейік?

Балалар шеңберге тұрып шақырады сандарретімен 1-ден 10-ға дейін және керісінше деп аталады сандаркөршілер допты бір-біріне беру. (ойын бірнеше рет қайталанады).

Миша: Құрметтілерім! Сіздің маған келгеніңізге қаншалықты қуаныштымын және бақыттымын! Сыйлықтарыңыз үшін және санауды үйреткеніңіз үшін рахмет! Сау болыңыз (Миша кетеді).

Маша: Қымбатты балалар, маған көмектескендеріңе рахмет! Сау болыңыз! Келесі кездескенше!

Қатысты жарияланымдар:

Тақырыбы: «Үш санының құрамы» Тапсырмалар: 1. Балалардың бойына 3 санының құрамы туралы түсінік қалыптастыру, екі кіші саннан үш санын жасауды үйрету.

«Неге немересінің туған күні» жоғары тобындағы оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны (FEMP (№5 құрам)білім беру аймағы» когнитивті даму» тарауы бойынша «Бастауыш математикалық бейнелерді қалыптастыру». Реферат тәрбиелік.

Математика сабағының конспектісі – «Жаз» лексикалық тақырыбы. 10-ға дейінгі сандар мен сандарМақсаты: 10-ға дейін санауға және санның орнын табуға жаттықтыру сандық қатар; 10-ға дейін көптеген элементтерді толықтыру, корреляциялау қабілетін бекіту.

«3 санының құрамы» даярлық тобындағы математика сабағынан конспектТақырыбы: «3 санының құрамы» Мақсаты: Балаларды 3 санының құрамымен таныстыру. Тапсырмалар: - Екі кіші саннан 3 санын құрауды үйрету. - Жоспарлауды үйрен.

Математика сабағының қысқаша мазмұны «4 санының құрамы» (жоғары топ)Тақырыбы: 4 санының жасалуы, құрамы, 4 саны. Мақсаты: Балаларға 4 санының жасалуы, құрамы туралы түсінік беру. Шеберлікті қалыптастыру.

Бала мектепке барған кезде ол үшін математика маңызды пәнге айналады. Ал бұл жағдайда мұғалімнің бірінші міндеті бірінші сынып оқушыларының есептеу дағдыларын қалыптастыру болады. Ауызша есептеулер пәнді одан әрі оқу үшін ғана қажет емес, олар қалыптастырады жеке қасиеттербала. Сондықтан баламен күнде есептеуге жаттықтыру керек. Дегенмен, балалар әрқашан олардан не қалайтынын бірден түсіне бермейді.

1. Әрине, сіздің балаңыз дауыстап санағаныңызды кем дегенде онға дейін естіді. Немесе ол «Бір, екі, үш, төрт, бес, мен сені іздеймін» деген санау рифмасын білетін шығар. Немесе оның өзі кейбір заттарды санауды сұрайды: бөлмедегі орындықтар, баспалдақтағы қадамдар, карусельдегі орындықтар, көшедегі гүлзарлар. Егер жоқ болса, оны сізбен бірге санауға шақырыңыз. Қадамдарды санау жақсы. Немесе белгілі бір түсті плиткаға қадам басып, бір уақытта санаңыз. Немесе құлаған жапырақтар. Өзіңізді ойлап табыңыз, осы мәселе бойынша балаңызбен кеңесіңіз және оны қызықтыратын нәрселерді қарастырыңыз.
   
2. Мектепке дейін де балаға сандар мен сандардың айырмашылығы неде екенін түсіндіру керек. Сандар – сандардың графикалық көрінісі. Оның үстіне он цифр ғана бар: 0-ден 9-ға дейін. 10 - бұл қағазда 1 және 0 сандарымен көрсетілген сан. Сандар бір нәрсенің мөлшерін көрсетеді. Балаға оны қызықтыратын заттарды: жемістер, ойыншықтар, тәттілер туралы қарапайым және анық түсіндіріңіз.
   
3. Қарапайым қосу және азайту. Банан алыңыз. Қанша банан? Бір, оны 1 деп жаз. Тағы бір банан алсаң неше банан болады? Бір, екі сана. Дұрыс жауап - екі банан. Балаға мынаны қағазда көрсетіңіз: 1+1=2. Плюс біз тағы бір осындай элементті аламыз дегенді білдіреді және теңдік белгісі «ол қанша болады?» Деген сұрақты ауыстырады. Ал 2 екі банан бар дегенді білдіреді.
   Енді балаңыздан сізді бананмен емдеуін сұраңыз. Оның қанша банан қалды? Математика жасаңыз. Бір. Оны қағазда көрсетіңіз: 2-1=1. Минус осындай бір элементті алып тастағанымызды білдіреді.
   
4. Алдыңғы мысалды меңгергеннен кейін 3 элементті алыңыз, мысалы, апельсин. 3-ті үш жолмен алуға болатындығын көрсетіңіз: 1+2, 2+1 және 1+1+1. Балаңызбен бірге заттарды санауды және санау үшін оған қызықты заттарды таңдауды ұмытпаңыз. Мұндай заттар ретінде сіз арнайы санау таяқшаларын сатып ала аласыз. Олар түрлі-түсті және балалар оларды жақсы көреді. Сіз ақшаны санай аласыз (бала өзін ересек адам сияқты сезінсін): бір ақша плюс екіншісі және т.б.
   
5. Бірінші сандарды сәтті енгізгеннен кейін, қалғандарының барлығын онға дейін түсіндіріңіз.
   
6. Балаңызға арнайы постер беріңіз: «Санның құрамы» немесе оны өзіңіз салыңыз. Сіз тек сурет салып қана қоймай, сонымен қатар кішкентай заттарды: жапырақтарды, раковиналарды, кәмпиттер орамдарын жабыстыра аласыз. Қиялыңызды көрсететін уақыт келді. Өздігінен жасалған постер, біріншіден, есте жақсы сақталады, анық, екіншіден, баланың ұсақ моторикасын дамытады, үшіншіден, анасымен тағы бір рет ойнауға мүмкіндік береді.
   
7. Сандардың үйлерін сызу. Мысалы, 4 адамға арналған үй шатыры бар биік төртбұрышқа ұқсайды. Төбеге 4 санын сал.Үй бес қабатты. Бірінші қабатта 0 және 4, екіншіде - 1 және 3, үшіншіде - 2 және 2, төртіншіде - 3 және 1, бесіншіде - 4 және 0 тұрады. Бұл әдіс балаға оңай және сандар құрамын тез есте сақтау, сонымен қатар үйдің тұрғындарымен ойнау. Сіз екінші үйді кейінірек жасай аласыз, тек сандармен емес, заттармен немесе сызылған адамдармен, жануарлармен немесе шеңберлермен. Немесе төрт терезесі бар бір үй, мысалы. Ал терезелерге «жалдаушыларды» қойыңыз - мысалы, кесілген иттер. Үйде қанша ит тұрады? 4. Ал дүкенге барса неше ит қалады? Дұрыс, үш және бір терезе бос қалады. Демек, 4 бос тұрған терезе минус бір ит 3 бос терезеге тең.
   
8. Балаңызға абакус сатып алыңыз. Иә, иә, бұл ескі ойыншық оны қызықтырады, өйткені буындарды сұрыптау өте қызықты. Бұл сіздің елуінші машинаңыз емес, мұндай ойыншық қазіргі балаларда сирек кездеседі. Абакус - бұл өте қажет нәрсе: оны «дүкенде» санауды және ойнауды үйрену үшін пайдалануға болады.
   
9. Бала жиырмаға дейін ауызша санай алатын болса, оған осы сандардың жазбаша жазылуын көрсетіңіз.
   
10. 13 тәттіні алыңыз, олардың санын сандармен жазыңыз. Енді 10 тәттіні алып тастап, тек 3 кәмпит қалғанын көрсет. 3 - бірлік саны, 1 - ондық саны.
    Түсінікті болу үшін көптеген ұсақ заттарды алыңыз: дизайнердің бөлшектері, мозаика. 20 бөлікті сана, осы санды жаз. Оның екі ондықтан (ондықтар саны 2 санымен көрсетіледі) және бірліктерді қамтымайтынын (0 санымен белгіленеді) көрсетіңіз. Үлкен сандарды қалай оқу керектігін көрсетіңіз: 21 - жиырма және бір, яғни 20 + 1.
    
11. Балаға 10-нан үлкен сандарды қалай алу керектігін түсіндіру ең қиын кезең болса керек.Неге 8 + 3 = 11. Неліктен бұлай жазылған? Ыңғайлы болу үшін үлкен сандар ондықпен есептелетінін түсіндіріңіз. Ал 8 мен 2 бір онды құрайды. Бірақ 3-ті қосу керек болды.2-ні қостық, 3-ке біреу ғана жетпейді. Демек, 8+3 саны 8+2 және 1 артық екені шығады.8+2=10, оны қағазға жаз. Тағы бір қосылған бірлік қайда жазылады? Дұрыс, нөлдің орнына.
    Әрине, бұл балаға бірден қиын және түсініксіз болады, бірақ жаттығу. Ақылды және сүйетін ата-ана әрқашан оны қызықтырудың жолын табады. Бірден емес, оқуды кейінге қалдырыңыз, келесі күні қосуды есте сақтауды ұсыныңыз. Осындай бірнеше тренингтер - және баланың өзі үлкен сандарды қосуға қызығушылық танытады.
    

Бала футбол ойнағанды ​​жақсы көреді - тамаша, голдарды санаңыз. Ол мультфильмдерді көргенді ұнатады - серияларды немесе кейіпкерлерді санаңыз. Ол мүсіндеуді ұнатады - пластилин бөліктерін санайды. Сурет салғанды ​​ұнатады - фломастерлерді, бояуларды немесе қылқаламдарды санау. Жолда кішкентай трюктерді ұмытпаңыз: «Мен бір қылқалам аламын ба? Қазір сізде қанша қылқалам қалды? Менде қанша қылқалам бар? Ал бөлмеде қанша қылқалам бар? Сонымен, ойнап, өзіңізге ұнайтын іспен айналыссаңыз, сіздің балаңыз математика негіздерін үйренеді.

Аннотация.

FMP.

«Екі кіші саннан 10 санының құрамы»

Апрелская В.В.

Екі кіші саннан 10 санын жасап, оны екі кіші санға бөлуді үйреніңіз.

Алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін санды 10 ішінде аталған немесе көрсетілген санға анықтау қабілетін бекіту.

Шартты өлшем арқылы заттардың ұзындығы мен енін өлшей білуге ​​жаттықтыру.

Тордағы қағаз парағында бағдарлау дағдыларын дамытуды жалғастырыңыз.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Шар, 0-ден 9-ға дейінгі сандары бар карточкалар, ұзындығы 6 өлшемге және ені 4 өлшемге тең «мата» (қағаз парағы), қағаз жолағы (өлшем), бірдей түсті 10 шеңбер (бәліштер) ), 2 табақ.

Үлестірме материал . Санақ таяқшалары, бір түсті 10 шеңбер, бір түсті 10 үшбұрыш, шифрлаудың басы берілген дойбы дәптер (12-суретті қараңыз), қарындаштар.

Нұсқаулар

бөлемін. «Санды ата» ойын жаттығуы.

Педагог балалармен түсіндіреді: «Алдыңғы сан қандай сан деп аталады?(Бірден аз сан.) Келесі сан қандай?(Бірден үлкен сан.)

Содан кейін мұғалім балаларға кезекпен допты лақтырып, 2 (7, 9, 5 ...) сандарына алдыңғы және кейінгі санды және келесі қатардағы жетіспейтін сандарды атауды сұрайды: 1, ..., 3; 5, 6, …, 8; 8, …, 10.

II бөлім. «Төтенше телефондар» ойын жаттығуы.

Мысықтың үйі өртке оранды
Жалын, ұшқын, түтін.
Мияу, мияу - терезеден.
«Көмектес», - деп сұрайды мысық.
Түтінді көргенде «01» телефонына хабарласу керек.

Балалар тақтаға сандар арқылы өрт сөндіру бөлімінің телефон нөмірін орналастырады.

Мұғалім: «Мысықты құтқару үшін ұзындығы алты өлшем, ені төрт өлшем болатын тығыз матаның бір бөлігін созу керек», - дейді.

Мұғалім өлшеу ережелерін нақтылайды және ұзындықты өлшегенде өлшем солдан оңға, ал енін өлшегенде төменнен жоғарыға жылжытылатынын еске түсіреді.

Шақырылған балалар «матаның кесілген» ұзындығы мен енін өлшейді, қалғандары тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды, өлшемдерді санайды және өз үстеліне тиісті санақ таяқшаларын салады.

Содан кейін мұғалім: «Мата бөлігінің ұзындығы қанша? Кесілген матаның ені қандай? Сіздің матаңыз мысықты құтқаруға лайықты өлшем бе?»

Балалар жауаптарын дәлелдейді.

Мұғалім өлеңді оқиды:

Қиындыққа тап болсаң,
«02» телефоны терілді.
Сізге полиция келеді
Ол бәріне көмектеседі, ол бәрін құтқарады.

Балалар тақтаға полицияның телефон нөмірін іледі.

Дене шынықтыру «Жаттығу жасаймыз»

Педагог өлеңді оқиды, ал балалар сәйкес қимылдарды орындайды.

Қайырлы таң

он тоғыз(Қол шапалақтау.)
Сегіз жеті(Тізені ұрады.)
алты бес(Қол шапалақтау.)
Төрт, үш(Тізені ұрады.)
Екі, бір.(Қол шапалақтау.)
Біз доппен біргеміз
Біз ойнағымыз келеді.(Орнында секіру.)
Тек керек
Біз анықтаймыз(Орнында жүру.)
Доп кім
Қуып жетеді.(Шығып отыру.)

II бөлім (жалғасы). Мұғалім өлеңді оқиды:

Анам ауырып қалса
Уайымдама және жылама.
Жақында «03» теріңіз
Ал дәрігер анама келеді.
Бірдеңе болса
Көмек жақында келеді.

Л.Зильберг

Балалар тақтаға жедел жәрдем көлігінің нөмірін іледі.

Педагог балаларға Қызыл телпек әжесіне 10 бәліш (шеңбер) әкелгенін айтып, қызға оларды екі тәрелкеге ​​орналастыруға көмектесуді ұсынады. Балалармен бірге ол 10 санын екі кіші санға қалай бөлуге болатынын талқылайды және сандар арқылы мүмкін болатын нұсқаларды тақтаға жазады (9 және 1, 8 және 2, 7 және 3, 6 және 4, 5 және 5, 4 және 6, 3 және 7, 2 және 8, 1 және 9).

III бөлім. Педагог балаларға Қызыл телпек те 10 жеміс (алма және алмұрт) әкеліп, бір вазаға салғанын айтады. Балалар шеңберлер мен үшбұрыштар арқылы 10 санын құрайды (қалауыңыз бойынша). Барлық жауаптар талқыланып, тақтадағы сандармен белгіленеді.

IV бөлім. «Жедел жәрдемге шифрды жібереміз» ойын жаттығуы. Балалардың торда дәптерлері бар, оларда шифрлаудың басы берілген (12-суретті қараңыз).

Күріш. 12

Тақтада сол сурет. Мұғалім балалармен бірге нүктелер мен түзулердің ретін талқылайды, олардың арасындағы аралықтарды нақтылайды және «шифрлауды» жалғастыруды ұсынады.

Мұғалім кодты оқиды: «Рахмет, көмек көрсетілді». Мұғалім тапсырманың дұрыстығын тексеріп, оны бағалайды және күлімсіреген немесе күлмейтін күннің суретін салуды ұсынады. Содан кейін ол жұмбақтың шешуін ұсынады:

Сиқырлы шеңберді бұраңыз
Ал менің досым мені естиді.

(Телефон)

Тәрбиеші кезекті рет шұғыл ақпаратты жіберуге болатын жедел телефон нөмірлерін көрсетеді.

10 санының құрамы

Бағдарлама мазмұны:

1. Балалардың танымдық қызығушылығын, ақыл-ой белсенділігін, қиялын, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

2. 10 санының бірліктерден жасалу жолдарын үйренуді жалғастыру, 10 санының белгіленуімен таныстыру.

3. 10 ішінде тура және кері ретпен санау дағдыларын бекіту.

4. Үшбұрыш пен төртбұрышқа мысал келтіре отырып, көпбұрыш туралы түсінік беру.

5. Жоспардағы шартты белгілер арқылы кеңістікте бағдарлау, заттардың қозғалыс бағытын анықтау, олардың кеңістіктегі орнын бейнелеу дағдыларын бекіту.

6. Сыныпта эмоционалды жайлылық атмосферасын құру.

Ұйымдастыру кезеңі:

Балалар, бүгінгі сабағымыз қандай болады деп ойлайсыңдар? (математика)

Қалай болжадың?

Дұрыс, бүгін бізде математика сабағы болады және екі кіші саннан 10 санын жасауды үйренеміз.

Балалар бүгін біз ертегі әлеміне қысқаша саяхат жасаймыз. Бұл ертегіні бәріңіз білесіздер, ол «Қызыл телпек» деп аталады. Анам бәліш пісіріп, әжеге Қызыл телпек жіберді. Қызыл телпек орманды аралап, бәріне қарап, бәріне қарайды. Ағаш-ағаш, бұта-бұта, ол қарап тұрып, жүріп өткен жолдан адасып қалды. Алда саңлауды көреді, ал бұл жерде аңдар: қояндар, кірпілер, тиіндер бар. Қызыл телпек жануарлардың қасына келіп, әжесіне жол табуға көмектесуін сұрайды. Жануарлар тапсырмаларын орындап болған соң оған көмектесуге келісті. Тапсырмалар оңай емес, Қызыл телпек оларды жеңе алмайды және ол сізден оған көмектесулеріңізді сұрайды. Ал, біз оған көмектесе аламыз ба?

Содан кейін үстелдерге отырыңыз және бірінші орындалатын тапсырма 1-ден 10-ға дейінгі сандарды ретімен қою керек.(Көршілерді ата)

Келесі тапсырмада санау таяқшаларының баспалдағын төсеу керек. (тура және кері санау, қай қадам бірінші, екінші ... оныншы?)

10 санын білдіретін таяқшаны алып, алдарыңызға қойыңыз. Бұл таяқшаның түсі қандай? Бүгін біз апельсин таяқшасымен танысамыз - бұл ең үлкен Кюйзенер таяқшасы. Енді 1 санын білдіретін ақ таяқшаны алып, қызғылт сары таяқшаның алдына қойыңыз. Ақ түстің жанына қандай түсті таяқшаны қою керек, олар қызғылт сары түспен бірдей болуы керек деп ойлаңыз ба? (9 санын білдіретін көк) Жарайсың! Қандай қорытынды жасауға болады? (1+9=10). 2 санын көрсететін таяқшаны алыңыз (қызғылт) оған қандай түсті таяқша қосамыз? (бургундия) Ол қандай санды білдіреді? Қорытынды: 2+8=10. Келесі таяқша 3 санын көрсетеді (көк) қандай түсті таяқша қосамыз? (қара) ол қандай санды білдіреді? Қорытынды 3+7=10. Енді 4 саны көрсетілген таяқшаны аламыз (қызыл) оған қандай түсті таяқша қосамыз? (күлгін) Ол қандай санды білдіреді? Қорытынды: 4+6=10. 5 санын білдіретін таяқша аламыз (сары) Оған қандай түсті таяқша қосамыз?(сары) Қорытынды 5+5=10. Жарайсыңдар балалар 10 санының құрамын бекіту үшін тақтаға 10 саны жазылған үйшік іліп қоямыз.

Ирина Александровна Помораева, Вера Арнольдовна Позина

Элементар математикалық бейнелерді қалыптастыру. Мектепке дайындық тобының жұмыс жүйесі балабақша

«ТУҒАНДАН МЕКТЕПКЕ» бағдарламасының кітапханасы

жалпы редакциясымен Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

Помораева Ирина Александровна — бойынша оқу-әдістемелік орталығының әдіскері кәсіби білімМәскеу, математикалық даму әдістемесінің оқытушысы Білім колледжі No15, Ресейдің еңбек сіңірген мұғалімі

Позина Вера Арнольдовна — No4 педагогикалық колледжінің әдіскері, математикалық дамыту әдістемесінің оқытушысы, халық ағарту ісінің үздігі

Алғы сөз

Бұл оқу құралы үлгілі негізгі жалпы білім беру бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін педагогтарға арналған мектепке дейінгі тәрбиеН.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильеваның редакциясымен «ТУҒАНДАН МЕКТЕПКЕ» мектепке дайындық тобында математикадан жұмысты ұйымдастыру.

Әдістемелік құралда 6-7 жас аралығындағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін олардың қалыптасу және даму заңдылықтарын ескере отырып дамыту жұмыстарын ұйымдастыру мәселелері қарастырылған. танымдық белсенділікжәне жас опциялары.

Кітапта бір жылға математика бойынша жұмыстың болжамды жоспары берілген. Сыныптардың құрылымы бағдарламаның әртүрлі бөлімдеріндегі есептерді біріктіруге және сәтті шешуге мүмкіндік береді. Тапсырмалар мен жаттығулар кешенін, балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін (визуалды-практикалық, ойындық, сөздік) қамтитын ұсынылып отырған жұмыс жүйесі мектеп жасына дейінгі балаларға таным әдістері мен тәсілдерін меңгеруге, алған білімдерін өмірде қолдануға көмектеседі. тәуелсіз әрекеттер. Бұл дұрыс дүниетанымның қалыптасуына алғышарттар жасайды, оқытудың жалпы дамытушылық бағдарын, ақыл-оймен байланыстыруды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді, сөйлеуді дамытужәне әр түрлі қызмет түрлері.

Жарыс элементтері бар ойын жағдаяттары, көркем әдебиеттен үзінді оқу балаларды ынталандырып, олардың ой әрекетін тапсырмаларды шешу жолдарын табуға бағыттайды. Жұмыс әдісі тікелей оқытуды білдірмейді, бұл түсінуге теріс әсер етуі мүмкін және тәуелсіз орындауматематикалық тапсырмалардың баласы, бірақ қоғамдастық, белсенділік жағдайларын құруды білдіреді, барлық балаларға мектепте сәтті оқуға мүмкіндік беретін тең бастауды қамтамасыз етеді.

Ұсынылған жұмыс жүйесі мұғалімдерге қызметтің ерекшеліктерін ескеруге мүмкіндік береді оқу орныжәне оның басымдықтары. Материалдың көлемі тәрбиешілерге өз білімдерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді шығармашылық әлеуетжәне балалардың белгілі бір тобының ерекшеліктерін ескеру.

Бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті барысында алынған білімдер міндетті түрде бекітіледі. Күнделікті өмір. Осы мақсатта рөлдік ойындарды математикалық мазмұнмен байытуға және өз бетінше дамытуды ынталандыратын пәндік дамытушы ортаны құруға ерекше назар аудару керек. танымдық белсенділікәрбір бала.

Балалармен жұмыс жасауда, мектепке дейінгі мекеме, ал үйде сіз «Мектепке дейінгі балаларға арналған математика: мектепке дайындық тобы» (М .: Мозайка-Синтез, 2012) жұмыс дәптерін пайдалана аласыз.

Әдістемелік құрал мыналарды қамтиды: дидактикалық ойындар тізімі, қосымша материал, дамушы ортаны ұйымдастыру бойынша ұсыныстар. Олар өмірдің жетінші жылындағы балалармен жұмыстың мазмұнын кеңейтуге мүмкіндік беретін психологтардың, педагогтардың және әдіскерлердің заманауи ұстанымдарын көрсетеді.

Әрі қарай нұсқаулықта ұсынуға ыңғайлы болу үшін «тікелей тәрбиелік іс-шаралар«Біз тәрбиешілерге таныс «кәсіп» терминін жиі қолданамыз. Дегенмен, «сабақ» термині мұғалімдерді адастырмауы керек: ол сабақ түріндегі сабақтарды білдірмейді. Мұғалімнің міндеті математиканы сабаққа айналдыру емес, Н.Е. редакциясымен «Туғаннан мектепке дейінгі» мектепке дейінгі білім берудің үлгілік негізгі жалпы білім беру бағдарламасында көрсетілген олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін балалармен жұмыс формаларын пайдалану болып табылады. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

Бағдарлама мазмұны

Саны

Даму жалпы идеяларжиын туралы: берілген негіздер бойынша жиындарды құра білу, объектілер белгілі бір белгілері бойынша ерекшеленетін жиындардың құрамдас бөліктерін көру.

Жиыннан немесе оның жеке бөліктерін біріктіру, жиындарға қосу, бөлшекті алу жаттығулары.

Заттарды санау, жұптау немесе стрелкалармен байланыстыру негізінде жиынның жеке бөліктерінің, сондай-ақ бүкіл жиынтық пен оның әрбір бөліктерінің арасында байланыс орнату мүмкіндігін бекіту.

10 ішінде сандық және реттік санау дағдыларын жетілдіру.20 ішінде санаумен таныстыру.

Екінші ондық сандармен таныстыру.

Натурал қатар сандары арасындағы байланыс (7-ден 6-дан 1-ге көп, ал 6-дан 1-ге кем болса), әр санды 1-ге көбейту және азайту (10 ішінде) туралы түсініктерін бекіту.

Сандарды тура және кері ретпен атай білу (ауызша санау), келесі және алдыңғы санды аталған немесе цифрмен көрсетілген санға, жетіспейтін санды анықтауға дағдыландыру.

0-ден 10-ға дейінгі сандармен таныстыру.

Санды екі кішіге ыдыратып, екі кіші саннан үлкенін құрай білу (10 ішінде, көрнекі негізде) қалыптастыру.

Номиналы 1, 5, 10 тиын, 1, 2, 5, 10 рубльдік монеталармен танысу (монеталарды ажырату, орнату және айырбастау).

Көрнекі негізде қосуға (көпке аз қосылады) және азайтуға (қалдықтан кем шегеріледі) қарапайым арифметикалық есептер құрастыру және шығару қабілетін қалыптастыру; есептерді шешу кезінде әрекет белгілерін қолданыңыз: плюс (+), минус (-) және қатынас белгісі тең (=).

Мән

Объектіні (қағаз, мата т.б.) иілу, сонымен қатар шартты өлшемді қолдану арқылы 2-8 немесе одан да көп тең бөліктерге бөлу қабілетін бекіту; бүтіннің бөліктерін дұрыс белгілеу (жарты, екінің бір бөлігі (бір секунд), төрттің екі бөлігін (төрттен екі) және т.б.); бүтін мен бөліктің арақатынасын, бөлшектердің мөлшерін белгілеу; белгілі бөлшектерден бүтіннің және бүтіннің бөліктерін табу.

Алғашқы өлшеу дағдыларын қалыптастыру. Шартты өлшем (тордағы қағаз) арқылы заттардың ұзындығын, енін, биіктігін (түзу сызықтардың кесінділерін) өлшеу қабілетін бекіту.

Балалардың сұйық және сусымалы заттардың көлемін шартты өлшем арқылы өлшеу қабілетін нығайту.

Заттардың салмағы және оны өлшеу жолдары туралы түсініктерін қалыптастыру. Заттардың салмағын (ауыр - жеңіл) алақанға салып салыстыру қабілетін бекіту. Таразымен таныстыру.

Өлшеу нәтижесі (ұзындығы, салмағы, заттардың көлемі) шартты өлшемнің мәніне байланысты болатыны туралы идеяларды дамыту.

Пішін

туралы білімдерін нақтылау геометриялық фигуралар ah, олардың элементтері (төбелері, бұрыштары, қабырғалары) және олардың кейбір қасиеттері.

Көпбұрыш (мысалы, үшбұрыш және төртбұрыш), түзу, түзу кесінді туралы түсініктерін қалыптастыру.

Кеңістіктік жағдайына қарамастан фигураларды тану, бейнелеу, жазықтықта орналастыру, өлшемі бойынша реттеу, жіктеу, түсі, пішіні, өлшемі бойынша топтастыру қабілеттерін бекіту.

Геометриялық пішіндерді модельдеу дағдыларын бекіту; бірнеше үшбұрыштан бір көпбұрыш, бірнеше кіші шаршыдан бір үлкен тіктөртбұрыш жасау; шеңбер бөліктерінен - ​​шеңбер, төрт кесіндіден - төртбұрыш, екі қысқа кесіндіден - бір ұзын және т.б.; сәйкес дизайн фигуралары ауызша сипаттаужәне оларды тізімдеңіз тән қасиеттер; фигуралар бойынша өз дизайны бойынша тақырыптық композициялар жасау.

Заттардың пішінін жалпы және олардың жеке бөліктерін талдау қабілетін бекіту; контур үлгілері бойынша жекелеген бөліктерден күрделі пішінді объектілерді сипаттау, көрсету бойынша қайта жасау.

Кеңістікте бағдарлау

Шектеулі беткейде (қағаз парағы, тақта, дәптер беті, кітаптар және т.б.) шарлау қабілетін қалыптастыру; объектілерді және олардың кескіндерін көрсетілген бағытта орналастыру, олардың кеңістіктік орналасуын сөйлеуде көрсету (жоғарыда, төменде, жоғарыда, төменде, солда, оңда, солда, оңда, сол жақ жоғарғы (төменгі оң) бұрышта, алдында, артында, арасында , жанында және т.б.) .).

Жоспармен, схемамен, маршрутпен, картамен таныстыру. Объектілер арасындағы кеңістіктік қатынастарды сызба, жоспар, диаграмма түрінде модельдеу қабілетін дамыту.

Заттардың кеңістіктегі байланыстары мен олардың кеңістіктегі қозғалыс бағытын көрсететін қарапайым графикалық ақпаратты «оқу» қабілетін қалыптастыру: солдан оңға, оңнан солға, төменнен жоғарыға, жоғарыдан төменге; конвенцияларға (белгілер мен белгілерге) назар аудара отырып, кеңістікте өз бетінше қозғалады.

Уақыт бойынша бағдарлау

Қалыптастыру элементарлық көріністеруақыт туралы: оның өтімділігі, мерзімділігі, қайтымсыздығы, апта күндерінің, айлардың, жыл мезгілдерінің реттілігі.

Сөйлеуде сөз-ұғымды қолдана білу дағдыларын бекіту: алдымен, сосын, бұрын, кейін, бұрын, кейін, бір мезгілде.

«Уақыт сезімін» дамыту, уақытты үнемдеу, уақытқа сәйкес өз іс-әрекетін реттей білу; жеке уақыт интервалдарының ұзақтығын ажырату (1 минут, 10 минут, 1 сағат).

Сағат бойынша уақытты 1 сағаттық дәлдікпен анықтау қабілетін қалыптастыру.

Шамамен таралу бағдарламалық материалбір жылға

I тоқсан

қыркүйек

1-сабақ

2-сабақ

3-сабақ

4-сабақ

3 санымен танысыңыз.

5-сабақ

4 санымен танысыңыз.

6-сабақ

5 санымен танысыңыз.

қазан

1-сабақ

6 санымен танысу.

Шарттарға сәйкес кеңістікте қозғалу қабілетін дамыту.

2-сабақ

7 санымен танысу.

3-сабақ

8 санымен танысу.

4-сабақ

Бірліктерден 9 санының құрамымен.

9 санымен.

Көзді дамыту.

5-сабақ

6-сабақ

Бірліктерден 10 санының құрамымен.

0 санымен.

Табуды үйренуді жалғастырыңыз .

e.

7-сабақ

8-сабақ

1-ден 9-ға дейінгі сандарды оқуды жалғастырыңыз.

қараша

1-сабақ

Екі кіші саннан 4 санын жасап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

10 ішінде реттік санау дағдыларын нығайту.

Заттардың пішінін және олардың жеке бөліктерін талдау қабілетін дамыту.

Заттардың салмағы туралы түсініктерін және оларға қарамастан анықтау қабілетін жетілдіру сыртқы түрізаттардың салмағы бірдей немесе бірдей емес.

Аптаның күндерін жүйелі түрде анықтап, атай білу дағдыларын бекіту.

2-сабақ

Екі кіші саннан 5 санын жасап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішіндегі екінші ондық сандарының жасалуын енгізіңіз.

Объектілердің салмағы бойынша сериялық қатарды құру мүмкіндігін жетілдіру.

Қағаз парағында шарлау және сөйлеуде заттардың кеңістіктегі орналасуын сөздермен көрсету қабілетін бекіту: жоғарғы, төменгі, сол, оң.

3-сабақ

Екі кіші саннан 6 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішінде екінші ондық санының қалыптасуын енгізуді жалғастырыңыз.

Шартты шаманың көмегімен шамаларды өлшеуді енгізу.

Таңбалар мен сызбалар арқылы кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту.

4-сабақ

Екі кіші саннан 7 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

20 санының ішінде екінші ондықтың жасалуын енгізуді жалғастырыңыз.

5-сабақ

Екі кіші саннан 8 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішінде тура және кері ретпен санау дағдыларын күшейтіңіз.

Шартты өлшем арқылы заттардың ұзындығын өлшеуге жаттығу.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

6-сабақ

Екі кіші саннан 9 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

20 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Шартты өлшем арқылы заттардың биіктігін өлшеуге жаттығу.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

7-сабақ

Екі кіші саннан 10 санын жасап, оны екі кіші санға бөлуді үйреніңіз.

Алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін санды 10 ішінде аталған немесе көрсетілген санға анықтау қабілетін бекіту.

Шартты өлшем арқылы заттардың ұзындығы мен енін өлшей білуге ​​жаттықтыру.

8-сабақ

10 ішінде санның сандық және реттік мәні туралы ойларын бекіту.

Бірліктерден 10 санын құрай білуді бекіту.

Заттардың өлшемдерін өлшеу дағдылары; өлшеу нәтижелерінің шартты өлшемнің мәніне тәуелділігімен таныстыру.

Берілген бағытта кеңістікте қозғалу қабілетін дамыту.

Таныс геометриялық фигураларды пайдалана отырып, заттарды модельдей білу.

II тоқсан

желтоқсан

1-сабақ

1, 2, 5, 10 рубль және 1, 5, 10 тиын номиналындағы монеталарды енгізіңіз.

Тордағы қағаз парағында бағдарлау дағдыларын дамытуды жалғастырыңыз.

Көпбұрыштар және оларды түрі мен өлшемі бойынша жіктеу туралы түсініктерді нақтылау.

2-сабақ

1, 5, 10 рубль номиналындағы монеталармен танысуды жалғастырыңыз.

Уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру, құм сағатымен таныстыру.

3-сабақ

1, 5, 10 рубль номиналындағы монеталармен, олардың жиынтығымен және айырбастауымен таныстыруды жалғастырыңыз.

Уақыт сезімін дамыту, уақыт аралығына сәйкес өз іс-әрекетін реттеуге үйрету.

Контур үлгілері бойынша жекелеген бөліктерден күрделі пішінді заттарды қайта жасау қабілетін дамыту.

4-сабақ

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталар, олардың жиынтығы және айырбастау туралы идеяларды түсіндіруді жалғастырыңыз.

Сусымалы қатты заттардың көлемін шартты өлшем арқылы өлшеуді үйрену.

Сағатпен таныстыру, сағат орналасуына уақытты орнатуды үйрену.

Заттардың пішінін және олардың бөліктерін анықтауды үйренуді жалғастыру.

5-сабақ

Шартты өлшемді пайдаланып, сусымалы қатты заттардың көлемін өлшеуді үйренуді жалғастырыңыз.

Сағатпен таныстыруды жалғастырыңыз, сағат орналасуында уақытты орнатуды үйреніңіз.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Көпбұрыш туралы ойларын бекіту; оның ерекше жағдайларымен таныстыру: бесбұрыш және алтыбұрыш.

6-сабақ

Шартты өлшем арқылы сұйық заттарды өлшеу ережелерімен таныстыру.

Натурал қатар сандары арасындағы байланыс, 10 санның ішінде 1-ге көбейту (кеміту) мүмкіндігі туралы түсініктерін бекіту.

Уақыт сезімін дамыту; 5 минут ішінде уақыт аралықтарының ұзақтығын ажыратуды үйрену.

Геометриялық фигураларды модельдеу қабілеттерін дамыту.

7-сабақ

Санды екі кішіге бөлшектеу және екі кіші саннан құрастыру қабілетін жақсарту Көбірек 10 ішінде.

Жыл мезгілі мен айларының реті туралы ойларын бекіту.

Геометриялық пішіндерді ауызша сипаттау және сипаттамалық қасиеттерді тізімдеу бойынша құрастыру қабілетін дамыту.

Бөлшектерді бүтін жиынтыққа біріктіру, жиынның бүтін және бөлігін салыстыра білуге ​​жаттықтыру.

8-сабақ

Санды екі кіші санға бөлшектеу және 10 ішіндегі екі кіші саннан үлкен сан шығару қабілетін бекіту.

Алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін санды аталғанға атай білу дағдысын дамыту.

Апта күндерінің реті туралы ойларын бекіту.

Геометриялық пішіндерді түрлендіру қабілеттерін дамыту.

қаңтар

1-сабақ

Арифметикалық қосу есептерін жазуды үйрету.

Айналадағы заттардан геометриялық пішіндерді көру қабілетін бекіту.

2-сабақ

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін жақсарту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

3-сабақ

Шартты өлшем арқылы сұйық заттардың көлемін өлшеу мүмкіндігі.

Тордағы қағаз парағында шарлау мүмкіндігі.

Зейін, есте сақтау, логикалық ойлау.

4-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастырып, шешуге үйрету.

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталармен, олардың жиынтығымен және айырбастауымен таныстыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін жақсарту.

Зейінін, логикалық ойлауын дамыту.

5-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

Сағатпен таныстыруды жалғастырыңыз және сағат орналасуына уақытты орнатыңыз.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін жақсарту.

6-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

20 ішіндегі сандар тізбегін түсінуді жақсарту.

Бүтіндіні 8 тең бөлікке бөліп, бүтін мен оның бөліктерін салыстыру дағдысын дамыту.

Заттардың бір-біріне қатысты орналасуын анықтау қабілетін дамыту.

7-сабақ

Геометриялық пішіндер туралы ойларын және оларды қағаз бетіне түсіру дағдыларын дамыту.

Санмен көрсетілген алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін санды атай білуді бекіту.

8-сабақ

Қосу және азайту есептерін өз бетінше жазуды және шешуді үйреніңіз.

Күннің бөліктері және олардың реттілігі туралы түсініктерін жетілдіру.

Сөйлеуде сөздерді дұрыс қолдануға жаттықтыру: алдымен, сосын, бұрын, кейін.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық пішіндердің пішіндерін көру қабілетін бекіту.

ақпан

1-сабақ

Қосуға арналған арифметикалық есептерді құрастыруды және шешуді үйренуді жалғастыру.

Үлгі бойынша заттарды санауға жаттығу.

Ұяшықтардағы түзу кесінділердің ұзындығын өлшеуді үйрену.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

2-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

Қыс айларын атай білу дағдыларын бекіту.

Бірліктерден сан құрау дағдысын жетілдіру.

Геометриялық пішіндерден тақырыптық композициялар құрастыруға жаттығу.

3-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу және сөздерді сөйлеуде дұрыс қолдану қабілетін бекіту: бұрын, кейін, бірінші, кейін.

Түзу кесіндісін анықтау және оның ұзындығын ұяшықтар арқылы өлшеу қабілетін қалыптастыруды жалғастыру.

Заттардың өлшемдері туралы түсініктерін дамыту.

4-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

Заттардың салмағы туралы түсініктерін кеңейту.

Геометриялық пішіндерді түрлендіру дағдыларын бекіту.

Тордағы дәптерде шарлау, ауызша нұсқаулар бойынша тапсырмаларды орындау дағдыларын жетілдіру.

5-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйренуді жалғастыру.

Шартты өлшем арқылы заттардың биіктігін өлшеу дағдыларын жетілдіру.

Сағатпен таныстыруды жалғастыру және уақытты 1 сағат дәлдікпен айтуға үйрету.

6-сабақ

Қосу мен азайтуға арналған арифметикалық есептерді құрастырып, шешуге үйрету.

Геометриялық фигуралар туралы түсініктерін дамыту және оларды тордағы қағазға салу.

Логикалық ойлауды дамыту.

7-сабақ

Оның негізін өзгерте отырып, санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Шарттарға сәйкес кеңістікте берілген бағытта қозғалу мүмкіндігі.

8-сабақ

Қосу және азайту есептерін жазуды және шешуді үйреніңіз.

Санның сандық және реттік мәндері туралы идеялар, «Қанша?», «Қайсы ретімен?», «Қай жерде?» сұрақтарына жауап беру.

Геометриялық пішіндерді модельдеу дағдыларын жетілдіру.

Зейінін, қиялын дамыту.

III тоқсан

наурыз

1-сабақ

10 ішінде арифметикалық есептерді құрастыруға және шешуге үйретуді жалғастырыңыз.

Шеңберді 8 тең бөлікке бөлу, бөліктерді дұрыс белгілеу, бүтін және оның бөліктерін салыстыру дағдыларын жетілдіру.

Сағат бойынша уақытты 1 сағаттық дәлдікпен анықтауға жаттығу.

Зейінін дамыту.

2-сабақ

Көршілес сандардың 10 ішіндегі байланысы туралы түсініктерін бекіту.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін жақсарту.

Зейінін дамыту.

3-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Шартты өлшем арқылы заттардың ұзындығын өлшеу қабілетін жетілдіру.

Тордағы қағаз парағында бағдарлау қабілетін жетілдіру.

Жыл мезгілін, айларын ретімен атай білу дағдыларын бекіту.

4-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Екі кіші саннан сан құрап, санды екі кіші санға бөлшектей білуге ​​жаттықтыру.

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталар туралы идеяларды бекіту.

Тордағы қағаз бетінде бағдарлау қабілетін дамыту.

Таразы арқылы заттардың салмағын анықтай білуге ​​жаттықтыру.

5-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Жиынның бөліктерін біріктіру, бүтін және оның бөліктерін санау негізінде салыстыру дағдыларын дамыту.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішіндерін көру қабілетін арттыру.

6-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу дағдыларын бекіту.

Жоспар бойынша объектілер арасындағы кеңістіктік қатынастарды модельдеу қабілетін дамыту.

Дамыту кеңістікті қабылдаупішіндер.

7-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Үш өлшемді геометриялық фигураларды құрастыру дағдыларын жетілдіру.

20 ішінде тура және кері санауға жаттықтыру.

8-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға арналған арифметикалық есептерді шығаруға жаттығу.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Санау базасын 20 шегінде өзгерту арқылы санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

Сәуір

1-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Шартты өлшем арқылы заттардың ұзындығын өлшеу дағдысын дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

2-сабақ

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Аптаның күндерін, айларын, жыл мезгілдерін жүйелі түрде атай білу дағдыларын дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

3-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

4-сабақ

10 ішінде қосуға есептер құрастыруға және шешуге үйретуді жалғастырыңыз.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Презентацияға сәйкес жекелеген бөліктерден күрделі пішінді заттарды жасау қабілеттерін дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

5-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Екі кіші саннан сан құрау және оны 10 санының ішінде екі кіші санға жіктеу қабілетін бекіту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

6-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Үш өлшемді және жалпақ геометриялық фигуралар туралы түсініктерін бекіту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

7-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

8-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға есептер шығаруды және өз бетінше құрастыруды үйренуді жалғастыру.

Тордағы қағаз парағында шарлау қабілетіне жаттығу.

Өзіне және басқа адамға қатысты қоршаған кеңістікте шарлау қабілетін жақсарту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

мамыр

Өтілген материалды бекіту жұмысы.

қыркүйек

1-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Жиынды бөліктерге бөлуге және оның бөліктерін біріктіруге жаттығу; жиынтық пен оның бөлігі арасындағы байланысты орнату қабілетін жетілдіру.

10 ішінде реттік санау дағдысы, «Қанша?», «Қайсысы?», «Қай жерде?» деген сұрақтарға жауап бере білу.

Заттардың кеңістіктегі өзара орналасуы туралы идеялар (қатар бойынша): сол, оң, алдында, кейін, арасында, алдында, артында, жанында.

Аптаның күндерін дәйекті түрде анықтап, атай білу.

Демо материал.Шеңберлер сызылған карталар (1-ден 7-ге дейін), «Білмейтін заттар» (қалпақ, аяқ киім және т.б.), қуыршақ жиһазы немесе бөлменің орналасуы, қуыршақ, аю, 3 куб, 3 пирамида.

Нұсқаулар

бөлемін.«Тікелей эфир аптасы» ойыны.

Педагог жеті баланы тақтаға шақырып, шеңберлер сызылған карточкаларды алуға шақырады (1-ден 7-ге дейін). Балалар жетекшінің нұсқауы бойынша музыка әуенімен әртүрлі қимылдар жасайды. Соңында олар бір аптаны құрайды: картада бір шеңбер сызылған бала бірінші тұрады (дүйсенбі), екіншісі - картада екі шеңбер бар (сейсенбі) және т.б. апта күндерінің атауларымен шақыру арқылы жүзеге асырылады.

Ойын қатысушыларды ауыстыру арқылы 2-3 рет қайталанады.

II бөлім. Дидактикалық ойын«Кім кетті?»

Он бала тақтаға шығып, сапқа тұрады. Қалғандары оларды ретімен санап, құрастыру ретін жаттап, көздерін жұмады. Осы кезде сапта тұрғандардың бірі кетіп қалады. Балалар көздерін ашып, кім кеткенін және кеткендердің қайда тұрғанын анықтайды.

Саптағы балаларды ауыстырып ойын 2-3 рет қайталанады.

III бөлім.«Білмейтін заттарды табуға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Фланельграфта Дунно бөлмесінің үлгісі (қуыршақ жиһазын пайдалануға болады). Данноның заттары бөлменің әр жерінде жатыр: қалпақ шкафтың жанында, бір аяқ киім орындықтың жанында, екіншісі кереуеттің артында және т.б.

Педагог балаларға Данноның Қарындашқа баратынын, бірақ заттарын таба алмайтынын хабарлайды. Педагог балаларды Данноға көмектесуге шақырады. Балалар әр заттың орналасқан жерін атайды: «Шляпа шкафтың жанында» және т.б. Көмегі үшін рахмет.

IV бөлім.

Педагог балаларға қуыршақтың қонаққа келгенін айтып, онымен ойнауды ұсынады. Үстелге 3 текше мен 3 пирамиданы қойып: «Неше куб? Қанша пирамида? Пирамидалар мен текшелердің саны туралы не айтуға болады?

Мұғалім текшелер мен пирамидаларды біріктіріп, сұрайды: «Қуыршақтың барлығы неше ойыншығы бар? (Балалар ойыншықтарды санайды.) Алты ойыншық. Қанша пирамида? Қайсысы көбірек: ойыншықтар немесе пирамидалар? Қанша текше? Не аз: текшелер немесе ойыншықтар? Ойыншықтар тобы (жалпылау ым-ишарасы) пирамидалар тобынан, оның бөліктерінен (шоулардан) үлкенірек. Ойыншықтар тобы текшелер тобынан үлкенірек, оның бөліктері.

Педагог қуыршаққа аюмен ойнауды ұсынады, ал балалар ойыншықтарды олардың арасында бірдей етіп бөледі (теңдіктің әртүрлі нұсқаларын қарастырады). Тапсырманың дұрыстығы балл негізінде тексеріледі.

2-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Жиынды бөліктерге бөлу және бөлшектерді тұтас топқа біріктіру жаттығулары; жиынтық пен оның бөлігі арасындағы байланысты орнату қабілетін жетілдіру.

Шеңбер мен шаршыны 2 және 4 тең бөлікке бөлу, салыстыру, атау.

Таныс геометриялық пішіндерді танып, атай білу.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Қуыршақ, аю, қоян, 3 текше, 3 пирамида, 3 машина, бір түсті 5 шеңбер, 2 себет, 2 құрылыс материалдарының жинағы (жалпақ және көлемді геометриялық фигуралар - бағдарлама мазмұнына сәйкес).

Үлестірмелі материал.Шеңбердің немесе шаршының 1/4 бөлігі бар конверттер, қалған фигуралар салынған қорап, бір түсті шаршылар (әр балаға 5 дана).

Нұсқаулар

бөлемін.

Фланелграфта бір түсті 5 шеңбер бар. Балалар өз санын анықтайды.

Балалар мұғаліммен бірге шеңберлерді кері ретпен санайды (5-тен 1-ге дейін). Содан кейін мұғалім: «Біз бестен бірге дейін санағанда не істедік?» - деп сұрайды. (Бірге қысқартылған.)

II бөлім.

Мұғалім бір түсті шаршыларды пайдаланып, ұқсас тапсырманы орындауды ұсынады. Балалар шаршыларды санап, бір-бірден алып тастап, қанша қалғанын анықтайды. Мұғаліммен бірге сандарды кері ретпен атайды. (Бес, төрт, үш, екі, бір.)

III бөлім.«Құрылыс материалын кім тез ыдыратады?» эстафеталық ойыны.

Балалар бірінші немесе екінші санау арқылы екі командаға бөлінеді. Бірінші команда себеттен тауып, барлығын басқа себетке ауыстыру керек жалпақ фигуралар, ал екіншісі - барлық үш өлшемді фигуралар.

Тапсырманы тексеру барысында балалар фигураларды көрсетіп, атайды.

IV бөлім.«Бөліміне қарай бүтін жаса» дидактикалық ойыны.

Балаларда геометриялық пішіндердің бөліктері бар конверттер бар. Мұғалім қораптан жетіспейтін бөліктерді таңдау арқылы бүтін геометриялық фигураны құрастыруды ұсынады.

Тапсырманы орындағаннан кейін балалар қандай фигураларды алғанын және неше бөліктен тұратынын анықтайды.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Сендер фигураның әрбір бөлігін қалай атауға болады? Қайсысы үлкен: бүтін бе, әлде бір секундтық (төрттен бір) бөлік пе? Қайсысы кіші: бір секунд (төрттен бір) бөлік пе, әлде бүтін бе?

V бөлім.«Қуыршаққа ойыншықтарды жинаймыз» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға қуыршақтың қонаққа келгенін айтып, онымен ойнауды ұсынады. Үстелге ойыншықтардың үш тобын (3 текше, 3 пирамида, 3 машина) қойып: «Неше кубик? Қанша пирамида? Қанша көлік? Пирамидалардың, текшелердің және автомобильдердің саны туралы не айтуға болады? (Текшелер, пирамидалар, машиналар бірдей, әрқайсысы үштен.)

Мұғалім текшелерді, пирамидаларды және машиналарды біріктіріп, сұрайды: «Қуыршықтың барлығы неше ойыншығы бар? (Балалар ойыншықтарды санайды.) Дұрыс, тоғыз ойыншық. Қанша пирамида? Қайсысы үлкен: тоғыз ойыншық па, әлде үш пирамида ма? Қайсысы кішірек: үш пирамида ма, әлде тоғыз ойыншық па? (Сол сияқты ойыншықтар мен блоктар, ойыншықтар мен машиналар салыстырылады.)

Мұғалім: «Ойыншықтар тобы (жалпылау ым-ишарасы) пирамидалар тобынан (көрсету) және текшелер тобынан, оның бөліктерінен үлкенірек» деп қорытындылайды.

Содан кейін мұғалім қуыршақты аю мен қоянмен ойнауға шақырады, ал балалар ойыншықтарды олардың арасында бірдей бөліседі. Тапсырманың дұрыстығы балл негізінде тексеріледі.

3-сабақ

Бағдарлама мазмұны

1 және 2 сандарымен таныстырып, сандарды сандармен белгілеуді үйрету.

10 ішінде тура және кері санау дағдыларына жаттықтыру.

Қағаз парағында шарлау мүмкіндігін бекіту үшін парақтың бүйірлері мен бұрыштарын анықтаңыз.

Үшбұрыштар мен төртбұрыштар туралы түсініктерін жетілдіру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. 1 және 2 сандары бар карточкалар, саңырауқұлақтардың муляждары (1 ақ саңырауқұлақ және 2 балет), бір түсті 10 үшбұрыш, үлгі үлгісі.

Үлестірмелі материал. 1 және 2 сандары бар карточкалар, бір түсті тіктөртбұрыштар (әр балаға 10 дана), парақтар, түрлі-түсті қарындаштар.

Нұсқаулар

бөлемін.«Саңырауқұлақтарды сана» ойын жаттығуы.

Мұғалімнің үстелінде саңырауқұлақтардың муляждары: 1 ақ саңырауқұлақ және 2 балет.

Педагог балалардағы саңырауқұлақтардың атауларын нақтылайды, олардың жеуге жарамды немесе жарамсыз екенін анықтайды. Сонда ол: «Қанша ақ саңырауқұлақ бар? Бірінші санды қай цифр көрсете алатынын кім біледі?

Мұғалім 1 санының суреті бар карточканы көрсетіп, оны порчини саңырауқұлақтарының қасына қойып: «Бірінші нөмір неге ұқсайды? Бірінші нөмірі бар картаны тауып, оны саусағыңызбен дөңгелетіңіз.

Нақтылайды: «Бір сан бірінші санды білдіреді».

Сол сияқты мұғалім балаларды 2 санымен таныстырады.

II бөлім.«Бірдей тап» дидактикалық ойыны.

Мұғалім нөмірді көрсетеді. Балалар топтағы заттардың сәйкес санын тауып, таңдауын негіздейді. (Бір сағат, екі ваза, екі картина...)

Мұғалім: «Бір (екі) саны бірінші (екі) санын көрсетеді» деп түсіндіреді.

Педагог заттардың санын атайды, балалар сәйкес нөмірді көрсетеді.

III бөлім.«Сандарды сана» ойын жаттығуы.

Фланелграфта бірдей түсті 10 үшбұрыш бар. Балалар өз санын анықтайды. Содан кейін мұғалім: «Әрбір рет бір үшбұрышты алып тастасақ, неше үшбұрыш қалады?» - деп сұрайды.

Балалар мұғаліммен бірге үшбұрыштарды кері ретпен санайды (10-нан 1-ге дейін). Мұғалім: «Оннан бірге дейін санағанда не істедік?» деп түсіндіреді.

IV бөлім.Үлестірмелі материалдармен жұмыс.

Балаларда он төртбұрыш бар. Мұғалім ұқсас тапсырманы орындауды ұсынады. Балалар тіктөртбұрыштарды санап, бір-бірден алып тастап, қанша қалғанын анықтайды. Мұғаліммен бірге сандарды кері ретпен атайды. (Он, тоғыз, сегіз... бір.)

V бөлім.«Есте сақта және орында» дидактикалық ойыны (ауызша диктант).

Балаларда қағаз парақтары мен түрлі-түсті қарындаштар бар. Мұғалім парақтың жақтары мен бұрыштарының атын көрсетеді.

Содан кейін ол балаларға тапсырмалар береді:

1) парақтың үстіңгі жағын қызыл қарындашпен түзу сызық сызыңыз (төменгі жағымен – жасыл қарындашпен, сол жағымен – көк түсті қарындашпен, оң жағымен – сары қарындашпен);

2) жоғарғы сол жақ бұрышта қызыл қарындашпен шеңбер сызыңыз (төменгі сол жақ бұрышта – көк қарындашпен, жоғарғы оң жақ бұрышта – сары қарындашпен, төменгі оң жақ бұрышта – жасыл қарындашпен);

3) қызыл қарындашпен парақтың ортасына нүкте қою.

Балалар тәрбиешінің үлгісі бойынша тапсырманың дұрыстығын тексереді.

Мұғалім: «Нені және қайда сурет салдың?» - деп түсіндіреді.

Балалар бөлшектерді, олардың түсі мен орнын атайды.

4-сабақ

Бағдарлама мазмұны

3 санымен танысыңыз.

10 ішінде натурал қатардың әрбір санына алдыңғы және келесі санды атауды үйреніңіз.

10 затты (ұзындығы, ені, биіктігі бойынша) салыстыру қабілетін арттыру, оларды өсу және кему ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен көрсету.

Берілген бағытта қозғала білуге ​​жаттықтыру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Сурет карталары әртүрлі заттар(1-ден 3-ке дейінгі картада), 1-ден 3-ке дейінгі сандары бар карточкалар, биіктігі әртүрлі 10 цилиндр және 1 цилиндр, биіктігі 10 цилиндрдің біріне тең, құбыр, жұлдыздар.

Үлестірмелі материал.Шеңберлердің саны әртүрлі карталар, шеңберлері бар карталар (1-ден 10-ға дейін; 1-суретті қараңыз), лабиринт өрнектері бар карталар, қарындаштар, ұзындығы мен ені әртүрлі 10 түсті жолақ, 1 қағаз жолағы (әр бала үшін), нөмірі 1-ден 3-ке дейінгі карточкалар (әр балаға), жұлдызшалар.

Нұсқаулар

бөлемін.«Дыбыстарды (заттарды, қозғалыстарды) санау» ойын жаттығуы.

Балалардың алдында 1-ден 3-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар.Мұғалім 1 саны бар картаны тауып, алдарыңа қоюды ұсынады. Сонда ол: «Бұл цифрмен қандай санды белгілеуге болады? Топтағы жалғыз кім?

Педагог балаларға 2 саны жазылған карточканы тауып, 1 санының жанына қоюды ұсынады: «Екі саны қандай санды білдіреді? Неліктен адамда екі болады? (Екі көз, екі құлақ...)

Педагог үш заттың суреті бар картаны көрсетіп, балалардан картада қанша зат бар екенін сұрайды. Содан кейін 3 саны жазылған карточканы көрсетіп, 3 саны 3 санын білдіретінін түсіндіреді.

Үш саны неге ұқсайды? – деп сұрайды мұғалім балалардан. - Үш саны жазылған картаны тауып, оны дөңгелектеңіз. Енді екі санының жанына үш санын қойып, сандарды ретімен ата.

Содан кейін мұғалім балаларды ойынға шақырады: «Естілген дыбыстардың санын көрсетіңіз (картадағы заттар, көрінген қозғалыстар). Әр жолы мұғалім балалар дыбыстардың (заттардың, қозғалыстардың) санын және неліктен қандай санды көрсеткенін көрсетеді.

II бөлім.«Алдыңғы және кейінгі санды ата» ойын жаттығуы.

Әр баланың қолында шеңберлері бар карта (1-ден 10-ға дейін) және шеңберлері бар 10 карточкалар жинағы (1-ден 10-ға дейін).

Күріш. 1

Педагог балаларға түсіндіреді: «Әр санның екі көрші сандары бар: кішісі біреуден кіші, ол алдыңғы қатарда тұрады және алдыңғы сан деп аталады; үлкені бір есе үлкен, ол кейін келеді және келесі сан деп аталады. Карталарыңызды тексеріп, нөміріңіздің көршілерін анықтаңыз.

Балалар картада көрсетілген шеңберлер санына қарай алдыңғы және кейінгі сандарды анықтайды және бос шаршыларды белгілі бір шеңбер саны бар картамен жабады.

Тапсырманы орындағаннан кейін балалар түсіндіреді: картада көрсетілген санның алдындағы (келесі) қандай сан және бұл сандар неліктен көршілер деп аталды.

III бөлім.Ойын жаттығуы «Жолақтардың ұзындығы мен ені туралы жазыңыз және айтыңыз».

Балаларда ұзындығы, ені және түсі әртүрлі 10 жолақ бар. Мұғалім балалармен бірге олардың арасындағы айырмашылықты анықтайды. Тапсырмалар береді: «Жолақтарды ең қысқасынан бастап, ең ұзынына дейін орналастырыңыз және олардың әрқайсысының ұзындығын атаңыз. Көршілес жолақтардың ұзындығы туралы не айта аласыз: қызыл және қоңыр? (Қызыл жолақ қоңырға қарағанда ұзынырақ.)Қоңыр және жасыл жолақтардың ұзындығы туралы не айта аласыз? (Қоңыр жолақ жасылдан ұзынырақ.)Қоңыр жолақ қызылға қарағанда қысқа, бірақ жасылға қарағанда ұзынырақ.

Енді әртүрлі ені бар жолақтарды орналастырыңыз: ең кеңнен ең тарға дейін солдан оңға қарай (2-суретті қараңыз) және оларды қалай орналастырғаныңызды айтыңыз. (Мұғалім ашу ережелерін түсіндіреді.)

Педагог балалардың назарын әрбір келесі жолақ бірдей мөлшерде азайтылатынына аударады және оны қағаз жолағы арқылы тексеруді ұсынады. Балалар оң жақтағы бірінші жолаққа қағаз жолағын жағып, жолақтардың ені қаншалықты ерекшеленетінін анықтап, бұл мәнді бүктеу сызығымен белгілеп, алынған шараны кесіп тастайды. Содан кейін олар шараны барлық жолақтарға қолданады және әрбір жолақтың ені бірдей мөлшерде ерекшеленетініне көз жеткізеді.

Күріш. 2

IV бөлім.«Цилиндрлерді бір қатарға орналастырайық» ойын жаттығуы.

Әртүрлі биіктіктегі цилиндрлер кілемге кездейсоқ орналастырылған. Мұғалім бағандарды бір қатарға орналастыруды ұсынады: ең төменгіден ең жоғарыға дейін. Объектілерді биіктікте орналастыру ережелерін алдын ала нақтылайды.

Балалар кезекпен тапсырманы орындайды: әр бала келесі цилиндрді таңдай отырып, өз әрекеттерін айтады («Мен қалған цилиндрлердің ішінен ең төменгі цилиндрді таңдаймын, оны барлық цилиндрлермен салыстырамын және оны жаныма қоямын»).

Бір бала алдыңғы баламен бірдей биіктіктегі цилиндрді алады. Педагог цилиндрлердің биіктігі бірдей екенін байқап, мұны балалармен бірге тексереді. Содан кейін ол қосымша цилиндрді алып тастауды ұсынады.

Тапсырманы орындап болған соң, балалар қатардағы әрбір цилиндрдің биіктігін айтады.

V бөлім.«Лабиринттен жол тап» ойын жаттығуы.

Мұғалім лабиринтті қарастыруды, одан шығудың жолын тауып, оны қарындашпен салуды ұсынады. Тапсырманы орындау барысында балалар өз әрекеттеріне түсініктеме беріп, қателерін түзетеді.

Тапсырманы сәтті орындаған балалар жұлдызшаларды алады.

5-сабақ

Бағдарлама мазмұны

4 санымен танысыңыз.

Бірліктерден 5 санының сандық құрамы туралы түсініктерін бекіту.

Салыстырылған объектілердің біріне тең шартты өлшем арқылы екі нысанды өлшемі бойынша (ұзындығы, ені) салыстыру мүмкіндігін бекіту.

Сөйлеуде басқа адамға қатысты орналасқан жеріңізді көрсету қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Қуыршақтар (олардың бірі шоқтығы бар), 1-ден 4-ке дейінгі сандары бар карточкалар, киім-кешек пен аяқ киімнің суреттері бар карточкалар (3-тен 5-ке дейін картада), әртүрлі ұзындықтағы 2 лента, өлшемдер (картон жолағы, ұзындығына теңқуыршаққа арналған қысқа таспа, таяқ, арқан және т.б.).

Үлестірме материал. 1-ден 4-ке дейінгі сандары бар карточкалар (әр балаға), түрлі түсті қарындаштар (әр балаға 5 дана), машиналар, блоктар жинағы (әр бала жұбына), қағаз жолақтары (жұпқа 1 дана. балалар).

Нұсқаулар

бөлемін.«Қуыршақтарға сандарды табуға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Қуыршақтар балалардан қандай сандарды көрсететінін табуды сұрайды (3 ішінде). Балалар болжайды, бірдейлерін тауып, карточкаларды үстелге қояды. Содан кейін нөмірлерге ретімен қоңырау шалыңыз.

Қуыршақтар балаларға 1 саны жазылған төрт картаны көрсетеді, олардың қандай санды құрастырғанын анықтауды ұсынады және оны қалай құрастырғанын түсіндіреді.

Педагог балалардан төрт саны қандай болатынын сұрайды. Қуыршақтар санды табуға көмектеседі және балалардан оның қандай екенін сұрайды. Балалар төрт саны жазылған карточкаларды тауып, басқа карталардың жанына қойып, сандарды ретімен атайды.

II бөлім.«Сандарды дұрыс құрастыр» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға түрлі түсті қарындаштарды пайдаланып сан құрастыруды ұсынады. Ол балаларға киім немесе аяқ киім заттардың суреті бар карточкаларды көрсетіп, заттардың санын қандай санмен көрсетуге болатынын анықтауды және бұл санды қарындашпен құрастыруды сұрайды.

Ойын жаттығуы 3-4 рет қайталанады.

Әрбір тапсырмадан кейін мұғалім балалардан: «Карточкадағы заттардың санын қандай сан көрсетуге болады? Барлығы неше қарындаш алдың? Қандай түсті неше қарындаш алдың?

III бөлім.«Қуыршаққа садақ байлаймыз» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға бір құйрықты қуыршақты көрсетеді және оның шаш үлгісін садақпен екі шоқша жасау арқылы өзгертуді ұсынады. Мұғалім түсіндіреді: «Бір лента қазірдің өзінде бар. Ұзындығы бірдей басқа таспаны кесу үшін не істеу керек?

Балалар өз ұсыныстарын айтады. Мұғалім оларды шартты шара қолдану қажеттілігіне жетелейді. Балалар мұғаліммен бірге шартты шараларды қарастырып, картон жолағын таңдайды. Тікелей салыстыру арқылы олар картон жолағы мен таспаның ұзындықтарының теңдігін тексереді. Картон жолағын пайдаланып, шақырылған бала лентаны қажетті ұзындыққа дейін өлшеп, кеседі. Басқа бала ленталарды ұзындығы бойынша салыстырады, олардың тең екендігіне көз жеткізеді (балалар ленталардың теңдігін «Ұзындығы бірдей» деген сөздермен көрсетеді) және мұғаліммен бірге қуыршаққа садақтар байлайды.

IV бөлім.«Біз көліктерге жол саламыз» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға қуыршақтардың көлікпен қонаққа барғысы келетінін, бірақ ол үшін жол салу керектігін айтады. Балалар кілемде тапсырманы жұппен орындайды. Жаттығу кезінде мұғалім оларға сұрақтар қояды: «Жолды қай бөліктерден саламыз? (Барлардан.)Көлік жүруі үшін жолдың кеңдігі қандай болуы керек? (Машинаның енінен сәл артық.)Автокөліктің енін қалай анықтауға болады? (Машинаның еніне тең қағаз жолағын жасаңыз.)

Балалар қағаз жолағын бүгу арқылы машинаның енін өлшеу үлгісін жасайды. Содан кейін олар жол жасап, оның бойымен көлікті жүргізіп, тапсырманың дұрыс орындалғанына көз жеткізеді.

V бөлім.«Нысан қайда орналасқан?» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды келесі тапсырмаларды орындауға шақырады: «Шкаф (сағат, тақта, қуыршақ бұрышы ...) сізге қатысты қай жерде орналасқанын анықтаңыз. Маған қатысты тақта қайда? (Шкаф сол жағыңызда.)

Жаттығуды екі команда арасында жарыс түрінде өткізуге болады, тапсырмаларды мұғалімнің үлгісі бойынша балалар (көшбасшылар) бере алады.

6-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 6 санының сандық құрамымен таныстыру.

5 санымен танысыңыз.

Аптаның күндерін ретімен атай білу дағдыларын бекіту.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық пішіндердің пішінін көру қабілетін қалыптастыруды жалғастыру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Заттар салынған себет: компас, сағат, термос, кружка, телефон, арқан шары, қорап, жалауша; рюкзак, 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар, әртүрлі заттардың суреті бар карточкалар (1-ден 5-ке дейін).

Үлестірмелі материал.Геометриялық пішіндердің жиынтықтары, түрлі түсті ағаштардың «жапырақтары» (әр балаға 8 дана), 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

Ойын жағдайы «Орманда серуендеу».

бөлемін.«Бұл неге ұқсайды?» ойын жаттығуы.

Педагог балалардың назарын заттар салынған себетке аударады. Оларды бір-бірден шығарып, балалардан осы немесе басқа заттың қандай геометриялық фигураға ұқсайтынын анықтауды сұрайды. Балалар сәйкес геометриялық пішіндерді көрсетеді.

II бөлім.«Тауға шығу» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды саяхатқа заттарды жинауға шақырады және олармен бірге не алу керектігін көрсетеді.

Үстел үстінде компас, қоржын, рюкзак, сағат, термос, кружка, компьютер, телефон. Педагог балаларға саяхатта қажет алты затты таңдау тапсырмасын береді. Сосын нақтылайды: «Қанша зат алдың? Сіз қандай нөмір жасадыңыз? Алты санын қалай құрастырдыңыз?

III бөлім.«Күзгі гүл шоғын жина» ойын жаттығуы.

Мұғалім балаларға жұмбақ айтады:

Түссіз келді
Және щетка жоқ
Және барлық жапырақтарды бояды.

(Күз)

Еденде түрлі түсті ағаштардың «жапырақтары» бар. Мұғалім бір түс екі рет қайталанбауы үшін балаларды олардың көмегімен 6 санын құрауға шақырады.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Сендердің гүл шоғыңда неше жапырақ бар? Қандай түсті неше жапырақ? Алты санын қалай құрастырдыңыз?

IV бөлім.«Сандарды бір қатарға орналастырайық» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға тақпақ оқып береді. Балалар сандары бар сәйкес карталарды көрсетіп, карточкаларды тақтаға іледі.

Сандар тізілген
Біз бәрін есептейміз:
Мұрын - бір (Нөмірді көрсету.)
Ал басы біреу. (Нөмірді көрсету.)
Көздер - екі (Нөмірді көрсету.)
Және екі құлақ. (Нөмірді көрсету.)
Үшеуміз әрқашан батырмыз, (Нөмірді көрсету.)
Және де үш шошқа. (Нөмірді көрсету.)
Бөлменің төрт бұрышы (Нөмірді көрсету.)
Үстел үстінде төрт аяқ. (Нөмірді көрсету.)

А. Усачев

Педагог балалардан: «Бір қолда неше саусақ бар?» деп сұрайды.

Мұғалім 5 саны жазылған карточканы көрсетіп, түсіндіреді: «Бұл бес саны, бес санын білдіреді. Бес саны бар картаны тауып, саусағыңызбен дөңгелектеңіз.

Сосын ол биге кетті
Қағаздағы бес саны.
Қолын оң жаққа созды
Аяғы қатты бүгілген.

Балалар мұғалімнің нұсқауы бойынша 5 санындағы «тұтқа» мен «аяқты» көрсетеді.

Педагог 5 саны жазылған карточкамен сандар қатарын толықтырады.Балалар сандарды ретімен атайды. Содан кейін олар өз үстелдеріне сандарды ретімен орналастырады, ұқсас сандарды (5 және 2 сандары) тауып, олардың айырмашылығын түсіндіреді.

Содан кейін мұғалім балаларды тақтада бес заттың суреті бар карточканы табуға шақырады (тақтада 1-ден 5-ке дейін затты көрсететін карточкалар бар) және былай дейді:

Бес саусақ дәл қолында,
Ал бес – күнделіктегі белгі.

V бөлім.

Педагог балалардан: «Бүгін қандай күн? Сол күні мектеп оқушылары жаяу серуенге шығып, екі күннен кейін үшіншісіне қайтады. Мектеп оқушылары науқаннан аптаның қай күні оралады?

Мұғалім балаларға ұқсас тағы 2-3 тапсырма ұсынады.

1-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 6 санын жасауды үйренуді жалғастыру.

6 санымен танысу.

Шеңберді 2-4 және 8 тең бөлікке бөлу әдістерін нақтылау, бүтіннің және бөлшектердің қатынасын түсінуге үйрету, оларды атау және көрсету (жарты, бір секунд, төрттен бір, сегізден бір, т.б.).

Кеңістіктегі шарттылыққа сәйкес қозғалу қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Себет, жеміс үлгілері (алма, алмұрт, апельсин, мандарин, шабдалы, анар) және көкөністер (картоп, сәбіз, қызылша, қияр, кәді, қызанақ, пияз, баклажан), 2 тәрелке, 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар, шеңбер , 1/4 шеңбер, қайшы, жүк көлігі, ағаш силуэті, «бағыт» схемасы (3-суретті қараңыз).

Үлестірмелі материал.Түрлі-түсті қарындаштар, қағаздан қиылған ақ көктерек (немесе үйеңкі) жапырақтары, шеңберлер, қайшылар, 1-ден 6-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар жиынтығы.

Нұсқаулар

бөлемін.«Егін жинау» ойын жаттығуы.

Балалар алдарындағы үстелге 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкаларды жайып, ретімен атайды.

Педагог балаларға себетті көрсетіп, оған кезекпен 5 көкөніс салады. Сосын сұрайды: «Себетте неше көкөніс бар? Бұл санды қандай сан көрсете алады?

Балалар 5 санын көрсетеді.

Мұғалім алтыншы көкөністі қосып, себетке салынған көкөністерді санауды ұсынады. Сонда ол: «Алты санын қандай сан белгілей алады? Дұрыс, алты саны. (6 саны жазылған картаны көрсетеді. Балалар өздерімен бірге табады.) Алты саны неге ұқсайды?

Мұғалім алты саны туралы өлең оқиды:

«Алты» қамал сияқты
Және салқын қошқар мүйізі
Гимнасттың «сальто» секіруінде
Ал альттың бұйрасында.

А.Усачев

Балалар сандарды ретімен атайды және 6 санын саусақпен айналдырады.

II бөлім.«Егін жинаймыз» ойын жаттығуы.

Себетте жемістер (алма, алмұрт, апельсин, мандарин, шабдалы, анар) және көкөністер (картоп, сәбіз, қызылша, пияз, қызанақ, қияр, кәді, баклажан) бар.

Педагог балаларға жемістер мен көкөністерді тәрелкелерге орналастыруды ұсынады, содан кейін жемістерді санап, олардың санын цифрмен көрсетеді.

III бөлім.«Түрлі-түсті жапырақтар» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға тапсырма береді: «Әр түрлі түсті қарындаштарды пайдаланып, алты санын жасаңыз. Неше қарындаш бар? Қандай түсті неше қарындаш алдың? Алты санын қалай құрастырдыңыз?

Мұғалім көктерек жапырағын кез келген түске бояуды ұсынады.

Дене шынықтыру «Күзгі жапырақтар»

Музыка әуенімен қолдарында жапырақтары бар балалар мұғалімнің нұсқауы бойынша би қимылдарын жасайды (шеңбер, еңкейу, жүгіру). Музыканың соңында олар жапырақтарды ағаштың сұлбасына бекітеді.

IV бөлім.«Жүргізушіге жеміс-көкөніс базасына көкөністер мен жемістерді әкелуге көмектесейік» ойын жаттығуы.

Педагог балалармен бірге көлік қозғалысының сызбасын қарайды: көрсеткілер қозғалыс бағытын, ал сандар аялдамаларды көрсетеді (3-суретті қараңыз).

1 – «Көкөніс алқабы» аялдамасы;

2 – «Бақша» аялдамасы;

3 – «Жеміс-көкөніс негізі» аялдамасы.

Күріш. 3

Педагог балалармен бірге маршруттың ерекшеліктерін (қозғалыс басы мен бағытын) талқылайды. Содан кейін балалар жүк көлігін схемаға сәйкес жүргізеді (еденде аялдамаларды көрсететін сандар жазылған карточкалар бар) және әр аялдамада көкөністер мен жемістерді тиеп, жеміс-көкөніс базасына апарады.

V бөлім.«Жеміс пирогы» ойын жаттығуы.

Педагог балалардан: «Жемістерден не дайындауға болады?» деп сұрайды. (Бәліш пісіріңіз.)

Педагог балаларға дөңгелек тортты көрсетіп, оны екі тең бөлікке бөлуді ұсынады. Сосын: «Шеңберді неше бөлікке бөлдің? Әр бөліктің аты қалай аталады? Қайсысы үлкен: бүтін немесе жартысы? Қайсысы кіші: жартысы ма, бүтін бе?

Педагог балаларға әр бөлікті тағы екі тең бөлікке бөлуді ұсынады: «Неше бөлік шықты? Әр бөліктің аты қалай аталады? Қандай үлкен: бүтін немесе төрттен бір? Қайсысы аз: төрттен бірі ме, әлде бүтін бе?

Педагог балаларды шеңбердің 2/4 бөлігін көрсетуге шақырады және 2/4 бөлігін қалай басқаша атауға болатынын анықтайды. (Жартысы.)Содан кейін ол шеңбердің 3/4 бөлігін тауып көрсетуді сұрайды (алдында орналасады) және сұрайды: «Қайсысы үлкен: бүтін бе, әлде төрттен үш бе? Барлығы неше төрттен бар? Енді әр тоқсанды екіге бөліңіз. (Мұғалім көрсеткендей.) Неше бөліктен шықты? Әр бөліктің аты қалай аталады? Қайсысы үлкен: бүтін немесе сегізден бірі? Қайсысы аз: сегізден бір бе әлде бүтін бе? Әр тоқсанда неше сегізден (жарты, бүтін) бар? Бәлішімізді қанша қонаққа ұсына аламыз?»

2-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 7 және 8 сандарының құрамымен таныстыру.

7 санымен танысу.

Шаршыны 2, 4 және 8 тең бөліктерге бөлу тәсілдерін нақтылау; бүтін мен бөлшектердің арақатынасын түсінуге, оларды атауға және көрсетуге үйрету (жарты, бір секунд, төрттен бір, сегізден бір, т.б.).

Үшбұрыш және төртбұрыш туралы түсініктерін бекіту.

Аптаның күндерін жүйелі түрде анықтап, атай білу дағдыларын бекіту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Геометриялық фигуралар (үшбұрыштар мен төртбұрыштардың барлық түрлері), Дунно, Қарындаш, Знайка, Самоделькиннің жазық кескіндері, 2 қорап, әртүрлі құралдардың (ара, балға, бұрғы және т.б.) бейнелері бар 9 карточка), 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар. .

Үлестірмелі материал.Шаршы қағаз парақтары, қайшы, 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

бөлемін.«Заттарды ретке келтірейік» ойын жаттығуы.

Педагог балалардың назарын фланелографта орналасқан геометриялық пішіндерге аударып, олардың атын нақтылайды. Ол Данноға фигураларды екі қатарға орналастыруға көмектесуді ұсынады: жоғарғы қатарда – үшбұрыштар, төменгі жағында – төртбұрыштар.

Тапсырманы екі бала орындайды.

Жұмыстың соңында мұғалім балалардан: «Тапсырма дұрыс орындалды ма? Жоғарғы қатарда қандай фигуралар бар және олар неліктен таңдалды? (Бұл үшбұрыштар. Олардың үш бұрышы және үш қабырғасы бар.)Төменгі қатарда қандай фигуралар бар және олар неліктен таңдалды? (Бұл төртбұрыштар. Олардың төрт бұрышы және төрт қабырғасы бар.)

Содан кейін балалар Данноға заттарды ретке келтіруге көмектеседі: 2 қорапқа үшбұрыштар мен төртбұрыштарды орналастырыңыз.

II бөлім.«Дунноға парақты бөлуге көмектесейік» ойын жаттығуы.

Балаларда төртбұрышты қағаз бар. Мұғалім фланелографқа төртбұрышты қойып: «Қағаз парақтары қандай пішінге ұқсайды?» деп сұрайды.

Дунно балалардан қағаз парағын Қарындашпен бірдей төртбұрыштарға бөлуге көмектесуді сұрайды. Мұғалім мұны қалай жасауға болатынын түсіндіреді. (Қағаз парағын екіге бүктеп, қарама-қарсы жақтары мен бұрыштарын сәйкестендіріңіз, бүктеңіз және оны кесіңіз.)

Тапсырманы орындап болған соң мұғалім: «Ол неше бөліктен шықты? Олардың өлшемдері бірдей ме? Оны қалай тексеруге болады? (Бір бөлікті екіншісіне қою арқылы.)Әр бөліктің аты қалай аталады? Қандай үлкенірек: бүтін бе, әлде жарты ма? Қайсысы кіші: жартысы ма, бүтін бе? Бір жарымның құны туралы не айтуға болады?

Содан кейін Дунно балалардан: «Егер көп қонақтар келсе, біз төртеуміз болсақ, қағазды қалай бөлуге болады?» - деп сұрайды.

Мұғалім балалармен бөлу әдістерін талқылайды. Балалар парақтың әрбір жартысын қайтадан екіге бөледі, сонда парақтар төртбұрышты пішінде болады. Сосын нақтылайды: «Ол неше бөліктен шықты? Әр бөліктің аты қалай аталады? Қандай үлкенірек: бүкіл шаршы немесе оның бөлігі? Қайсысы аз: төрттен бірі ме, әлде бүтін бе?

«Бірақ көп қонақтар келіп, сегіз адам болсақ, қағазды қалай бөлуге болады?» – деп тағы сұрайды білмеймін.

Мұғалім балалармен бөлу әдістерін талқылайды. Балалар парақтың әрбір жартысын қайтадан екіге бөледі, осылайша парақтардың пішіні тікбұрышты болады.

Тапсырманы орындап болған соң, балаларға сұрақтар қояды: «Ол неше бөліктен шықты? Әр бөліктің аты қалай аталады? Қандай үлкенірек: бүкіл шаршы немесе оның бөлігі? Қайсысы аз: сегізден бір бе әлде бүтін бе? Не көп: төрттен бірі ме, әлде сегізден бірі ме? (Жауапқа сәйкес балалар тіктөртбұрыштың бөліктерін көрсетеді.)

III бөлім.«Біз қаншамыз?» ойын жаттығуы.

Знайка Дунномен бірге 7 баланы әртүрлі есімдермен атайды. Балалар есімдерін айтады. Сонда мұғалім: «Тақтаға неше бала келді? Сіз қанша есім естідіңіз? Қандай сан жасадық? Жеті санын қалай жасадық? Жеті саны қандай сан? Тақтадағы сан қатарындағы жеті санын табу. Жеті саны неге ұқсайды?

Мұғалім өлеңді оқиды:

«Жеті» - өрім және покер,
Және кәдімгі аяқ.

А.Усачев

Балалар өз үстелдерінде 1-ден 7-ге дейінгі сандары бар карталардан сандық қатарларды орналастырады және 7 санын саусақтарымен айналдырады.

IV бөлім.«Дунноға сан шығаруға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Фланельграфта әртүрлі құралдардың суреті бар 9 карточка бар.

Дунно балалардан досы Самоделкинге әртүрлі құралдарды пайдаланып 8 санын жасауға көмектесуді сұрайды.

Шақырылған бала тапсырманы орындайды. Содан кейін мұғалім түсіндіреді: «Сен барлығы неше құралды санадың? Сіз қанша құрал алдыңыз? Сіз сегіз санын қалай құрастырдыңыз?

V бөлім.«Апта, шыңдала» ойын жаттығуы.

Мұғалім тақтаға 7 баланы шақырып, үстелден 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған бір картаны алуға шақырады.

Педагог балалардан бір аптада неше күн барын сұрайды, оларды тізіп шығуды сұрайды және белгі бойынша бір сапқа тұрғызып, аптаны құрайды.

Қалған балалар тапсырманың дұрыстығын тексереді.

Ойын жаттығуы балаларды және оны қалыптастыру үшін апта күнін ауыстыра отырып, 2-3 рет қайталанады.

3-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 7 және 8 сандарын құрастыруды үйренуді жалғастыру.

8 санымен танысу.

Апта күндерінің ретімен аталуын түзетіңіз.

Үлгі бойынша тақырыптық композиция құрастыру қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Дөңгелектері бар карточкалар (1-ден 8-ге дейін шеңбер), бөліктерге бөлінген сопақ (4-суретті қараңыз), түрлі түсті 8 шеңбер, түрлі түсті 8 карточка, 1-ден 8-ге дейінгі сандар бар карточкалар.

Үлестірме материал. Түрлі-түсті қарындаш жинақтары, дөңгелек карточкалар (1-ден 8-ге дейін шеңбер), бөліктерге бөлінген сопақшалар, 1-ден 8-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар, сопақ бөліктерінен құс үлгісі.

Нұсқаулар

бөлемін.«Жеті түсті гүлді жинайық» ойын жаттығуы. Мұғалім «Гүл-Семицветик» ертегісіндегі сиқырлы сөздерді айтады:

Ұш, ұш, жапырақ,
Батыс арқылы шығысқа қарай
Солтүстік арқылы, оңтүстік арқылы,
Қайтыңыз, шеңбер жасаңыз.
Жерге тиген бойда
Менің көзқарасым бойынша болу.

Педагог балаларға бір түс екі рет қайталанбауы үшін 7 түсті қарындаштан сиқырлы гүл жинауды ұсынады. Тапсырманы орындап болған соң мұғалім: «Сен неше түрлі түсті қарындаш алдың? Гүліңде неше түрлі түсті қарындаш бар? Жеті санын қалай құрастырдың?

II бөлім.«Үйге кім тез жетеді?» эстафеталық ойыны.

Педагог еденге әртүрлі түсті 8 картаны қояды (олар төмпешіктерді бейнелейді) және балалардан оларды санауды сұрайды: «Еденде неше төмпешік бар? Қандай түсті неше бұдыр? Қандай сан тұрады? Сіз сегіз санын қалай құрастырдыңыз?

Балалар 2 командаға бөлінеді. Мұғалім оларды бір түсті төмпешікті екі рет баспай, үйінділердің үстінен үйге жетуге шақырады.

Балалар тапсырманың дұрыстығын тексереді.

III бөлім.«Санды тап» ойын жаттығуы.

Тақтадағы сандар. Мұғалім С.Маршактың «Көңілді есеп» өлеңінен үзінді оқиды.

«Сегіз» саны - екі сақина,
Басы мен соңы жоқ.

Шақырылған бала тақтадағы 8 санын табады.Мұғалім балалардан оның тағы қандай болуы мүмкін екенін сұрайды. Балалар мұғаліммен бірге оны ауада сызып, 8 саны жазылған сәйкес картаны табады.

Педагог балалардан: «Сегіз саны қандай санды білдіреді? Қарындаштардың бірдей санын санаңыз. Сіз неше қарындаш санадыңыз? Неге сегіз қарындашты санап алдың?» (Сегіз саны сегіз санын білдіреді.)

IV бөлім.«Аптаның күнін ата» ойын жаттығуы.

Мұғалім балаларға тапсырма береді:

Бүгін аптаның қай күні? Ертең аптаның қай күні болады? Кеше аптаның қай күні болды?

Дүйсенбіде шармен ұшып, екі күннен кейін үшіншіде қонамыз. Аптаның қай күні болады? (Сәрсенбі.)

Шеңбер карталарын пайдаланып, сәрсенбіден бастап аптаны толтырыңыз. Аптаның әр күнін атаңыз.

Шақырылған бала тақтадағы соңғы тапсырманы орындайды.

V бөлім.«Колумб жұмыртқасы» дидактикалық ойыны.

Педагог балаларды тақтадағы «Колумб жұмыртқасын» қарастыруға шақырады: оның бөліктерін санап, үлгі бойынша өз үстелдеріне сурет салу.

Күріш. 4

4-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 9 санының құрамымен таныстыру.

9 санымен танысу.

Кез келген нөмірден тікелей және кері тәртіпте нөмірлерге қоңырау шалу мүмкіндігін жетілдіріңіз.

Көзді дамыту.

Қағаз парағында шарлау, оның қабырғалары мен бұрыштарын анықтау және атау дағдыларын бекіту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Доп, жануарлар бейнеленген карточкалар (қасқыр, түлкі, қоян, аю, бұлан, қабан, кірпі, тиін, сілеусін, мысық, ит, қоян), 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар, 4 орындық, 4 суреті бар карточкалар әртүрлі өлшемдегі шеңберлерден тұрады.

Үлестірме материал. Түрлі түсті шеңберлер (әр балаға 10 дана), қағаз парақтары, қарындаштар, әртүрлі көлемдегі шеңберлер (өлшемдері бойынша олар демонстрациялық материалдағы карточкалардағы шеңберлерге сәйкес келеді).

Нұсқаулар

бөлемін.«Ары қарай санау» дидактикалық ойыны.

Балалар шеңберге тұрып, 1-ден 10-ға дейін ретімен сандарды атайды, допты бір-біріне береді. Соңғысы допты мұғалімге қайтарады.

Есептің саны мен бағытын өзгерту арқылы ойын 3 рет қайталанады.

II бөлім.«Хайуанаттар бағы» ойын жаттығуы.

Тақтада жануарлар бейнеленген карточкалар: қасқыр, түлкі, қоян, аю, бұлан, қабан, кірпі, тиін, сілеусін, мысық, ит, қоян.

Педагог балалардан: «Қандай жануарлар жабайы деп аталады? Олардың қайсысы үйде жасалған? Жабайы жануарларды хайуанаттар бағымызға орналастырайық».

Балалар жабайы аңдар бейнеленген карточкаларды таңдайды. Содан кейін мұғалім нақтылайды: «Біздің хайуанаттар бағымызда қанша жануар бар? Тоғыз санын қандай цифр көрсете алады? Сандар қатарындағы тоғыз санын табыңыз. Оның түрі қандай? Тоғыз саны қандай санға ұқсайды? (Балалар 6 санын тауып, картаны 9 санының жанына қояды.) Тоғыз бен алты санының айырмашылығы неде?

Мұғалім С.Маршактың «Көңілді есеп» өлеңінен үзінді оқиды.

Тоғыз немесе тоғыз саны,
цирк акробаты,
Басыңа тұрсаң,
Тоғыз алты саны болады.

Мұғалім сұрайды: «Біздің хайуанаттар бағымызда неше жануар бар? Сіз қандай нөмір жасадыңыз? Тоғыз санын қалай құрастырдың?

III бөлім.«Хайуанаттар бағының жоспары» ойын жаттығуы.

Тапсырманы орындап болған соң мұғалім нақтылайды: «Сендер неше шеңбер алдыңдар? Қандай түсті неше шеңбер? Тоғыз санын қалай құрастырдың?

Содан кейін мұғалім балалардан «хайуанаттар бағының» аумағында шеңберлерді орналастыруды ұсынады (қағаз парақтарында):

Парақтың ортасында қызыл шеңбер;

Жоғарғы сол жақ бұрыштағы жасыл шеңбер;

Жоғарғы оң жақ бұрыштағы сары шеңбер;

Төменгі оң жақ бұрыштағы көк шеңбер;

Төменгі сол жақ бұрышта ашық көк;

Парақтың жоғарғы жағындағы екі шеңбер;

Парақтың төменгі жағындағы екі шеңбер.

Балалар бұл немесе басқа жануардың қайда өмір сүретінін айтады.

IV бөлім.«Хайуанаттар бағына экскурсия» ойын жаттығуы. 4 орындықта әр түрлі шеңберлер бейнеленген карточкалар бар

маскалар. Педагог балаларға бұл турникеттер, ол арқылы хайуанаттар бағына кіруге болатынын айтады. Балалардан турникеттегі шеңберлердің өлшемін есте сақтауды және үстелден сәйкес өлшемдегі «жетондарды» (шеңберлерді) табуды ұсынады.

Балалар «жетондарды» карточкалардағы шеңберлермен сәйкестендіру арқылы турникет арқылы өтеді. Содан кейін мұғалім жануарлар туралы жұмбақтар сұрайды, ал балалар тақтадағы суреттерді табады.

Жолбарыс аз, мысық көп
Құлақтардың үстінде - щетка-мүйіздер.
Сыртқы түрі момын, бірақ сенбейді:
Бұл жануардың ашуы қорқынышты.

(Сілеусін)

Орманда доп домалап жатыр,
Оның тікенді жағы бар.
Түнде аң аулайды
Қателер мен тышқандар үшін.

Ол қой итіне ұқсайды.
Әрбір тіс – өткір пышақ!
Ол аузын ашпай жүгіреді,
Қойларға шабуыл жасауға дайын.

(Қасқыр)

5-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 9 санын құрау дағдысын жетілдіру.

1-ден 9-ға дейінгі сандарды оқуды жалғастырыңыз.

Санақ нәтижесінің оның бағытына тәуелсіздігі туралы түсініктерін дамыту.

Заттардың салмағы туралы түсінік беру және оларды алақанға өлшеу арқылы салыстыру; салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілеуді үйрену ауыр, жеңіл, ауыррақ, жеңілірек.

Геометриялық пішіндерді түсі мен пішіні бойынша топтастыру қабілеттерін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар, 1 саны бар 5 карточка, түрлі түсті тоғыз бірлік жазылған таспа, өлшемдері бірдей ағаш және металл шарлар, 2 банка су.

Үлестірме материал. 1-ден 9-ға дейінгі сандары бар карточкалар, үш шеңбердің бейнелері бар қағаз парақтары, геометриялық фигуралар жиыны (қызыл, жасыл және көк түсті шаршылар, тіктөртбұрыштар және ромбтар), науалар.

Нұсқаулар

бөлемін.«Көңілді есеп» ойын жаттығуы. Мұғалім С.Маршактың «Бірден онға» («Көңілді есеп») поэмасынан үзінді оқиды.

Міне, біреуі немесе біреуі,
Өте жұқа, ине тәрізді

Міне, екінші нөмір.
Оның қандай екенін жақсы көріңіз:

Мойын доғалары,
Артынан сүйреп бара жатқан құйрық.

Ал дустің артында - қараңыз -
Үш саны шығады.

Тройка - белгішелердің үшінші бөлігі -
Екі ілмектен тұрады.

Төрттен кейін үш келеді
Дөңестің өткір шынтағы.

Сосын ол биге кетті
Қағаздағы бес саны.

Қолын оң жаққа созды
Аяғы қатты бүгілген.

Алтыншы нөмір - есік құлпы:
Жоғарғы жағында ілмек, төменгі жағында шеңбер.

Міне, жеті - покер.
Оның бір аяғы бар.

Сегіздік фигура екі сақинадан тұрады
Басы мен соңы жоқ.

Тоғыз немесе тоғыз саны, -
Цирк акробаты…

Бір бала тақтада, ал қалған балалар далада сәйкес сандар жазылған карточкаларды орналастырады. Содан кейін олар нөмірлерді ретімен атайды.

Мұғалім түсіндіреді: «Сандар сандарды білдіреді. Адамдарға заттарды санау үшін сандар қажет».

II бөлім.«Сандарды құрайық» ойын жаттығуы.

Балаларда 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар жинағы бар.

Педагог балаларға 1 саны бар бес картаны көрсетеді.Ол бірліктерді санауды және саны бар сәйкес картаны көрсетуді ұсынады.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Мен қандай санды жасадым? (Бес.)Бес санын неше бірлік жасадым?

Педагог балаларға тоғыз бірлік әртүрлі түстермен жазылған таспаны көрсетеді, оларды санауды және сәйкес нөмірі бар картаны көрсетуді сұрайды. Сосын: «Мен тоғыз санын неше бірлік жасадым?» деп сұрайды.

III бөлім.Музыкалық үзіліс.

Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім оларды санау рифмімен екі топқа бөлуге шақырады:

Бір екі үш төрт бес,
Қоян серуендеуге шықты.

Санау тақпақ сөздеріне шеңберден шыққан балалар бірінші топты құрайды; қалған балалар – екінші команда.

Музыка әуенімен балалар түрлі қимылдар жасайды. Оның соңында олар бір-біріне қарама-қарсы екі қатарға тұрады. Бір команда екінші топтағы балаларды солдан оңға, оңнан солға қарай санайды.

Содан кейін мұғалім: «Командада неше бала бар? Балаларды оңнан солға қарай санағанда олардың саны өзгерді ме?»

Екінші топ бірдей тапсырманы орындайды.

Мұғалім қорытындылайды: «Балалардың саны өзгерген жоқ. Сан біз санаған бағытқа байланысты емес.

IV бөлім.«Не қиын, не жеңіл?» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға өлшемдері бірдей металл және ағаш шарларды көрсетіп, қай шардың ауыр (жеңіл) екенін анықтауды ұсынады.

Алдымен балалар шарлардың салмағын көзбен анықтайды, сосын алақанымен өлшейді (2-3 бала).

Педагог екі балаға шарларды банкаларға суға батыруды ұсынады. Сонда ол: «Неге бір шар суға батып, екіншісі су бетінде қалқып жүр? Ауыр шар қандай материалдан жасалған? Жеңіл шар қандай материалдан жасалған?

Педагог балаларды: «Металл ағаштан ауыр, ол батады, ал ағаш жүзеді, ол жеңіл» деген қорытындыға әкеледі.

V бөлім.«Әр фигураның өз үйі бар» дидактикалық ойыны.

Балалардың қолында үш шеңбердің және төртбұрыштың (қызыл, жасыл және көк түстердегі шаршылар, тіктөртбұрыштар, ромбтар) жиынтығы бейнеленген қағаз парақтары бар.

Педагог балаларды фигураларды қарастыруға шақырады және сұрайды: «Бір сөзбен барлық фигураларды қалай атауға болады? (Төртбұрыштар.)Науаларыңызда қандай төртбұрыштар бар? Пішіндері ұқсас барлық пішіндерді үш шеңберге салыңыз. Әр шеңбердегі фигураларды ата.

Бір түсті фигураларды үш шеңберге орналастырыңыз. Әр шеңбердегі фигураларды және олардың түсін ата.

Мұғалім балалармен тапсырманы орындаудың нұсқаларын талқылайды.

6-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 10 санының құрамымен таныстыру.

0 санымен танысу.

Табуды үйренуді жалғастырыңыз алдыңғы сан атаулыға, кейінгі сан есімге.

Заттардың салмағы және оларды салыстыру кезінде салмақтың салыстырмалылығы туралы түсініктерді нақтылау.

Уақытша қатынастар туралы түсінік қалыптастыру және оларды сөздермен белгілеуді үйрену: алдымен, сосын, бұрын, кейін, бұрын, кейін e.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Шар, матрешка, жыл мезгілдері бейнеленген суреттер, 0-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар, бір түсті 9 дөңгелек, магниттік тақта, тары мөлшері әртүрлі 3 мөлдір емес шелек.

Үлестірмелі материал. 0-ден 9-ға дейінгі сандары бар карталар, түрлі-түсті дөңгелектер (әр балаға 12 дана).

Нұсқаулар

бөлемін.«Санды ата» ойын жаттығуы.

Балалар жарты шеңберге тұрады. Мұғалім еске салады: «Санның екі көршісі болады: бір сан бір кем, алдыңғысы, екіншісі бір артық, келесісі. Алдыңғы бес санды ата.

Мұғалім допты балаға береді, ол 4 санын шақырып, допты мұғалімге қайтарады.

Мұғалім аталғанға дейінгі және кейінгі сандарды анықтау үшін тағы 3-4 ұқсас тапсырма ұсынады.

II бөлім.«Түрлі-түсті моншақтарды жинайық» ойын жаттығуы.

Балаларда түрлі-түсті шеңберлер бар. Мұғалім оларды 10 түрлі-түсті моншақтардан қуыршақтарға ұя салуға арналған моншақтарды жасауға шақырады.

Тапсырманың соңында мұғалім нақтылайды: «Сен неше моншақ алдың? Қандай түсті неше моншақ? Сіз онды қалай жасадыңыз? Онда неше бірлік бар?

III бөлім.«Қанша қалды?» ойын жаттығуы.

Тақтада сандар қатары бар (1-ден 9-ға дейін).

Педагог балаларға 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкаларды үстелге қоюға шақырады.Содан кейін ол олардың назарын бір түсті 9 шеңбер бар тақтаға аударады, оларды санауды және сәйкес карточканы көрсетуді ұсынады. саны.

Педагог бір шеңберді оңнан солға қарай тазалауды бастайды, ал балалар санмен қанша шеңбер қалғанын көрсетеді. Бірде-бір шеңбер қалмаған соң, мұғалім түсіндіреді: «Бұл жерде бірде-бір зат жоқ екенін көрсететін фигура бар. Бұл нөл саны ».

Педагог 0 саны жазылған карточканы көрсетіп, балалармен бірге ауада дөңгелектеп, 1 санының алдына бір қатарға қояды.Содан соң тақпақ оқиды.

Нөл деген жүз нәрсе сияқты
Білезіктерден беретке дейін:
Дөңгелек үстел, сақина, сағат,
Шұжық шеңбері бойынша
Барабан, бауырсақ, кептіру ...
Ал таз басында.

Мысықтың неше қаламы бар?
Меңнің қанша қауырсыны бар?
Жыланның неше аяғы бар?
Тиіндердің қабыршақтары бар ма?

Балалар жауаптарын дәлелдейді.

IV бөлім.«Мишкина ботқасы» ойын жаттығуы.

Үстел үстінде әр түрлі мөлшердегі тары бар үш шелек жатыр. Педагог балаларға Н.Носовтың «Мишкин ботқасы» әңгімесін еске түсіріп, балаға қажетті мөлшердегі тары салынған шелек табуға көмектесуді сұрайды: ол ең ауыр да, ең жеңіл де болмауы керек. («Дұрыс шелек тарыны қалай табуға болады?»)

Педагог балаларды екі шелек алып, қолдарына таразылай отырып, салмағы бойынша салыстыруды ұсынады. Сосын нақтылайды: «Қай шелек ауыр? Қайсысы оңай? Үстелге ауыр шелек қойыңыз. Ал енді жарық шелегін үшінші шелекпен салыстыр. Үстелге ауыр шелекті қойып, жеңіл шелекті бірінші және екінші шелектермен жұппен салыстырып, оларды ауырлық күшінің өсу ретімен орналастырып, әрбір шелек тарының салмағын ата. Үш шелектің ішінен ең ауыр емес, ең жеңілін таңдаңыз.

V бөлім.«Бірінші не, ары қарай не?» ойын жаттығуы.

Тақтада жыл мезгілдері бейнеленген суреттер. Педагог балаларға тақпақтардан үзінді оқып береді және олардың жылдың қай мезгілі туралы айтып жатқанын болжап, сәйкес суреттерді табуды ұсынады.

Бізге боран келді
Жарықтар қармен жабылған.
Терезеде аяз бар
Ол суретті мұзбен қолданды.

(Қыс)

Таңдану
Көктем келе жатыр
Тырналар керуенмен ұшады
Жарқын алтынға батып барады күн,
Ал сайлардағы бұлақтар сылдырлайды.

И.Никитин. Көктем

Педагог балалардан қай иллюстрацияны бірінші, қайсысын кейін қойғандарын сұрайды.

Бізге жаз, жаз келді,
Ол құрғақ және жылы!
Тікелей жолдан төмен қарай
Олар жалаң аяқ жүреді.

В.Берестов. Жаз

Педагог балалардан жаздың қай мезгілінен кейін келетінін және сәйкес иллюстрацияны қайда орналастыру керектігін сұрайды.

Күз алтын тамшылары
Құстардың суығы ұрлайды ...
Қош бол, орман мен шалғын,
Біз жылы оңтүстікке ұшамыз.

Иваненко О. Күз

Мұғалім қатардағы иллюстрацияның орнын анықтайды. Балалар жыл мезгілдерін ретімен атайды.

VI бөлім.«Көршілерді ата» дидактикалық ойыны. Педагог жұмбақтар құрастырады, балалар оларды болжайды және предлогтарды пайдалана отырып, жылдың берілген мезгілінің көршілерін анықтайды. бұрынЖәне кейіннемесе сөздер ертерекЖәне Кейінірек. (Көктем жаздан ерте, ал күз кеш ...)

Мен ыстықтан тоқылғанмын
Мен өзіммен бірге жылуды алып жүремін
Мен өзендерді жылытамын
«Жүзу!» - шақырамын.
Және оған деген махаббат
Сен бәрің менікісің. мен… (жаз).

Таңертең біз аулаға барамыз -
Жапырақтар жаңбыр сияқты түседі
Аяқ астындағы сыбдыр
Ал ұш, ұш, ұш...

(Күз)

Жолдарды шатастырды
Терезелерді безендірді.
Балаларға қуаныш сыйлады
Және ол шанамен жүрді.

(Қыс)

Ол сүйіспеншілікпен келеді
Және өз оқиғаммен.
сиқырлы таяқша
толқын болады,
Ормандағы қар тамшысы
гүлдейді.

(Көктем)

7-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 10 санын жасауды үйренуді жалғастырыңыз.

10 саны туралы біліңіз.

10 ішінде тура және кері ретпен санау дағдыларын нығайту.

Үшбұрыш пен төртбұрышқа мысал келтіре отырып, көпбұрыш туралы түсінік беру.

Жоспардағы шартты белгілер арқылы кеңістікте бағдарлау, заттардың қозғалыс бағытын анықтау, олардың кеңістіктегі орнын сөйлеуде бейнелеу дағдыларын бекіту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал.Доп, тапсырмалары бар конверттер, 0-ден 9-ға дейінгі сандары бар карточкалар, әртүрлі заттардың (10 нысанға дейін) саны бейнеленген карточкалар, үшбұрыштар, төртбұрыштар, магниттік тақта, әртүрлі көпбұрыштардан жасалған ағаш кескіштің суреті (5-суретті қараңыз).

Үлестірмелі материал.Қағаз парақтары, түрлі-түсті қарындаштар, көпбұрыштар (әр түрлі үшбұрыштар, шаршы, төртбұрыш, ромб).

Нұсқаулар

«Эллиге үйге қайтуға көмектесейік» ойын жағдайы (А.Волковтың «Изумруд қаланың сиқыршысы» шығармасы бойынша).

бөлемін.Педагог балалардың есіне қыз Элли мен оның досы Тотошка дауылдан кейін басқа елге келген ертегідегі үзіндіні еске түсіреді. Мұғалім балаларға оның үйіне оралуына көмектесуді ұсынады. Балалармен бірге ол үйге қайту жоспарын қарастырады:

Педагог балалардың назарын Эллидің жолы жоспарда сандармен, ал топта – тапсырмалары бар конверттермен көрсетілгеніне аударады. Балалар жоспардан 1 санын, ал топта 1 саны жазылған конвертті табады.

Педагог балаларға орындауды сұрайды ойын жаттығуы«Санақ», бұл кезде олар бір-біріне доп беру кезінде бірден онға дейін санайды.

II бөлім.Педагог балаларды жоспардағы 2 санын табуға және көрсеткіні қай бағытта (солдан оңға төменгі сол жақ бұрыштан төменгі оң жақ бұрышқа дейін) салу керектігін анықтауға шақырады. Балалар топтан 2 саны жазылған конвертті табады.

Педагог балаларды тапсырмамен таныстырады: Винкилер елінің кішкентай адамдарына әртүрлі түсті он қалпақшаны «тігуді» ұсынады.

Балалар қағаз парақтарына түрлі түсті үшбұрышты 10 қалпақ салады. Содан кейін мұғалім түсіндіреді: «Сендер неше бас киім тіктіңдер? Қанша, қандай түсті? Сіз онды қалай жасадыңыз? Қанша тұрғынға көмектестік?

III бөлім.Педагог балаларға жоспардағы 3 санын табуға және қозғалыс бағытын анықтай отырып, 2 санынан 3 санына жебе салуға шақырады. Балалар 3 саны жазылған конвертті ашады.

Бала теру кенепіне 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкаларды қояды.Балалар оларды ретімен атайды.

Мұғалім С.Маршактың «Көңілді есеп» өлеңінен үзінді оқиды.

Көңілді раунд нөл деді (0 саны бар картаны көрсетеді.)
Көрші бірлік:
- Мен сенің жаныңда болайын
Менің парақшамда болыңыз.

Ол оны лақтырып жіберді
Ашулы, мақтаншақ көзқарас:
- Сен, нөл, ештеңеге тұрарлық емессің,
Менің қасымда тұрма!

Мұғалім бөлімнің алдына 0 саны бар картаны қойып, қорытындылайды: «Бар болғаны он сан, бірақ сандар көп».

Нөл жауап берді: - Мен мойындаймын
Мен ештеңеге тұрарлық емеспін
Бірақ сіз он бола аласыз
Сенімен бірге болсам.

Енді сен жалғызсың
Кішкентай және арық
Бірақ сіз он есе көп боласыз
Мен оң жақта болғанда

Педагог 9 санынан кейін 1 және 0 сандары жазылған карточкаларды қойып, балалардан: «Он саны неше цифрды білдіреді? Бұл сандар қалай аталады?

Шақырылған бала 10 заттың суреті бар карточканы тауып, 10 санының жанына қояды.Мұғалім сандардың орнын көрсетіп, 1-ден кейін 0 келсе, онда бұл сандар 10 санын көрсететінін еске салады.

IV бөлім.Педагог балаларды жоспардағы 4 санын табуға, қозғалыс бағытын анықтауға, 3 санынан оған жебені сызып, 4 саны бар конвертті табуға шақырады.

Педагог балаларды геометриялық фигуралардан ағаш кескіш құрастыруға шақырады.

Тақтада екі қатарда үшбұрыштар мен төртбұрыштар. Педагог балалардан: «Бірінші қатарда қандай фигуралар орналасқан? Олардың не ортақтығы бар? (Үшбұрыштардың үш қабырғасы және үш бұрышы бар - бұл үшбұрыштар.)Екінші қатарда қандай сандар бар? Олардың не ортақтығы бар? Осы фигуралардың барлығы қалай аталады? (Төртбұрыштар.)Фигуралардың неше бұрышы бар? Бұл фигуралар қандай сөз? (Бұл фигуралардың көптеген бұрыштары бар - олар көпбұрыштар.)

Мұғалім ағаш кескіштің суретін көрсетеді (5-суретті қараңыз) және оның қандай көпбұрыштардан жасалғанын көрсетеді.

Күріш. 5

Балалар үлгі бойынша қағаз парағындағы көпбұрыштардан Ағаш кескішті жинап, қарындашпен контурды сызады.

V бөлім.Педагог балаларды жоспардағы 5 санын табуға, қозғалыс бағытын анықтауға және оған 4 санынан стрелканы салуға шақырады.Балалар 5 саны бар конвертті табады.

Педагог балаларға допты бір-біріне бере отырып, 10-нан 1-ге дейінгі сандарды кері ретпен шақыруға шақырады. Тапсырманы орындап болған соң, ол енді Эллидің үйіне қайтуы мүмкін екенін айтады, көмек үшін рахмет.

8-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Екі кіші саннан 3 санын жасап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

1-ден 9-ға дейінгі сандарды оқуды жалғастырыңыз.

Көпбұрыш туралы түсініктерін нақтылау, оның қабырғаларын, бұрыштарын, төбелерін таба білу дағдыларын дамыту.

Күз мезгілі мен айлары туралы түсініктерін бекіту.