Experiență ca profesor preșcolar. Experiență ca educator pentru cea mai înaltă categorie. „Rândunica”, Volsk, Regiunea Saratov”

Relevanța problemei dezvoltării vorbirii Nu există un domeniu în activitățile oamenilor în care vorbirea nu ar fi folosită, este nevoie de ea peste tot și mai ales în stadiul de învățare. Succesul învățării depinde de calitatea vorbirii. Discursul pur și corect este una dintre cele mai importante condiții pentru un normal dezvoltare mentală persoană. Cu ajutorul vorbirii, al comunicării, copilul intră ușor și imperceptibil în lumea din jurul său, învață o mulțime de lucruri noi, interesante, își poate exprima gândurile, dorințele, cerințele. Însă, din păcate, în prezent, la copii se observă tot mai mult tulburări de vorbire, ceea ce le limitează drastic comunicarea cu oamenii din jurul lor. Figurat, bogat în sinonime, completări și descrieri, vorbirea la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar, prin urmare o responsabilitate uriașă pentru formarea vorbirii revine educatorilor, logopedilor și profesorilor. Dezvoltarea vorbirii coerente este cea mai importantă condiție pentru educația cu succes a copiilor la grădiniță și pregătirea pentru școlarizare. Prin urmare, profesorii preșcolari trebuie să acorde o atenție deosebită acestei probleme și să găsească metode și modalități inovatoare de a o rezolva.

Scop: Dezvoltarea vorbirii corecte coerente la preșcolari de 3-6 ani prin repovestirea operelor de artă, un joc de dramatizare, alcătuirea poveștilor creative folosind proces pedagogic tehnici mnemonice pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor.

Obiective: Educațional Să-i învețe pe copii să povestească opere de artă, să compună povești simple, basme, să construiască fraze corect gramatical, să le aranjeze conținutul compozițional, să reînnoiască vocabularul copiilor - acordă o atenție deosebită laturii sale calitative, crește stocul de verbe, adjective, sinonime , antonime folosite în vorbire etc. .d.; ajutați copilul să includă aceste cuvinte în vorbirea independentă cât mai activ posibil. Dezvoltarea Pentru a dezvolta capacitatea de a raționa liber, de a întreba, de a trage concluzii, de a reflecta diferitele legături dintre fenomenele vieții și obiecte. Dezvoltați gândirea, observația, percepția copilului. Educațional Pentru a cultiva dragostea pentru operele populare rusești și operele altor popoare, dragostea pentru limba maternă.

METODE DE DEZVOLTARE A DISCUTIEI Metoda observației directe și varietățile ei: observație în natură, excursii urmate de o poveste despre experiența acumulată. Observație indirectă (claritate picturală): privire la jucării și imagini, vorbind despre jucării și imagini Observație indirectă (claritate picturală): privire la jucării și imagini, vorbind despre jucării și imagini Rezumarea conversației Narațiune folosind diagrame mnemonice Învățare pe de rost folosind diagrame mnemonice Repovestire folosind diagrame mnemonice Jocuri de dramatizare Jocuri didactice Dramatizări Exerciții didactice Exerciții didactice Povestire bazată pe material vizual Povestire fără a se baza pe material vizual

Dezvoltarea vorbirii coerente prin învățarea să compună povești pe baza unei imagini și a unei serii de imagini ale intrigii. Scop: Formarea abilităților în compilarea poveștilor pe baza unei imagini și a imaginilor intrării; Îmbogățirea dicționarului și formarea structurii gramaticale a vorbirii copiilor în procesul de lucru cu o imagine și imagini ale intrării. Serii de tablouri și tablouri de intrigă: Iarna; Distracție de iarnă Mame și copii; Animale salbatice; Animale de companie; Animale de la fermă Spune copiilor despre pâine Transport rutier Păsări Mâncăruri Fructe, legume creativitatea artistică

GCD „Călătorie în țara basmelor” Conținutul programului: Învață să construiești corect un răspuns la întrebarea adresată de educator, răspunde cu o propoziție completă. Pentru a educa expresivitatea intonațională a vorbirii, pentru a exercita copiii într-o pronunție clară a sunetelor. Dezvoltați activitatea cognitivă, îmbogățiți vocabularul. Învață să ridici perechi de cuvinte - antonime, exersează-te în formarea numelor de pui de animale la singular și plural. Trezește dorința de a participa activ la conversația generală. Cursul lecției: Educator: Copii, uite ce este pe cer? Copii: Soare. Educatoare: Ce este soarele astăzi? (răspunsurile copiilor) Muzică 1. Soarele a răsărit (mișcare circulară în fața lui) A venit dimineața 2. A venit dimineața (copiii flutură cu mâinile) Păsările s-au trezit 3. Păsările au cântat (mâinile sus - întinse) Copiii s-au trezit 4. Copiii s-au trezit (copiii zâmbesc unii altora) S-au zâmbit unul altuia Educator: Băieți, soarele ne invită la călătorie! Sunteți de acord? Copii: Da! Educator: Atunci du-te în țara basmelor. Și ce mergem? Despre ce poți călători, oferi, (copiii listează tipurile de transport). Să luăm trenul. Și te voi ajuta. Voi spune cuvintele magice și te vei transforma într-un tren frumos. CREX PEX FEX (copiii conduc, imitând un tren cu un cântec). Educatoare: Așa că am mers cu mașina până în țara basmelor. Un basm, o glumă de basm A spune că nu este o glumă Ce ar fi mai întâi un basm Ca un râu a murmurat Pentru ca până la urmă nici bătrân, nici mic Din el să nu ațipi.

Educatoare: Și iată poarta fabuloasă prin care trebuie să trecem în țara basmelor. Pentru ca acestea să se deschidă, este necesar să spuneți o rimă de creșă. (copiii spun versuri, iar băieții intră în muzică în țara basmelor.) Există o casă și un iepuraș stă lângă ea și plânge. Profesor: Cine sunt copiii? Copii: Acesta este un iepuraș. Profesorul: Ce sa întâmplat cu el? (răspunsurile copiilor) Iepurașul: Cum să nu plâng, aveam o colibă ​​de bast. A venit Primăvara-Roșu, Vulpea m-a rugat să vin și m-a dat afară. Ajutați-mă băieți. Educator: Să-l ajutăm pe Iepuraș. Dar mai întâi, să ne amintim cum se numește acest basm. Copii: cabana Zayushkina. Educator: Și cine a vrut să-l ajute pe Iepurașul aflat în necaz? Copii: (lista: Câine, Lup, Urs, Cocoș) Educator: Și care dintre ei a dat afară Vulpea? Copii: Cocoș. Educatoarea: Așa că să-i spunem Cocoșul ca basmul să se termine cu bine. Copiii citesc rima de pepinieră „Cocoșul scoici de aur”. Cocoș: Ku-ka-re-ku, ce s-a întâmplat? Educatoare: Copii, explicați Cocoșului ce s-a întâmplat (copiii explică) Cocoș: Așa că o voi da afară. Bunny: Vă mulțumesc băieți pentru ajutor. Și iată un cadou de la noi. La revedere. Educator: Și acum așează-te în poiană și joacă jocul „Dimpotrivă”. Voi spune cuvântul, iar tu trebuie să spui cuvântul invers. (Joc: Curat-murdar; Vesel-trist; Dulce-amar; Diabolic; Mare-mic; Bătrân-tânăr; Cald-rece; Ușor-greu; Rapid-lent) Educator: Bravo, au jucat bine. Educatoare: Copii, auziți? (suna muzica, Capra canta) Educatoare: Ghici cine o canta? Și pentru cine? Si pentru ce? (răspunsurile copiilor). Învățătorul: Și cine a auzit cântecul? Pentru ce? I-au deschis caprele? Cum i-au răspuns? (răspunsurile copiilor) Educatoare: Atunci spune-mi cum se numește basmul? (răspunsurile copiilor)

Educatoare: Și acum vom juca un alt joc „Numiți puii de animale”. Băieți, ascultați cu atenție și răspundeți corect. Șoarecele gri are un mic (răspuns: șoarece) Pisica are pufoasă (răspuns: pisoi) Veverița are roșu (răspuns: veverițe) Câinele are jucăuș (răspuns: căței) Vaca are un afectuos (răspuns: vițel) Porcul are dinți (răspuns: purcel) Calul are (răspuns: mânz) Capra are un amuzant (răspuns: capră) Oaia are părul creț (răspuns: miei) Și mama și tata sunt amuzanți (răspuns: băieți) Educatoare: Bravo , s-au descurcat bine. Ei bine, mergem mai departe. Copii, ne-am apropiat de pod nu simplu, ci magic. Trebuie să rezolvi ghicitori. 1. Zăpadă pe câmpuri, gheață pe ape, un viscol se plimbă, când se întâmplă? (iarna) 2. Vârbos, cu mustață, bea lapte, murmură cântă (pisica) 3. Vara, o haină de blană gri, iar iarna albă, poartă un pulover, timid (iepuras) Educator: Ce oameni buni sunteți, mergeți de-a lungul podului și stați în poiană, (copiii repovestesc basmul „Teremok”) Educator: Copii, v-a plăcut călătoria cu soarele? Ce am făcut bine astăzi? (răspunsurile copiilor) Soarele este minunat, Foarte interesant, A cântat și s-a jucat cu noi, Ne-a dat sarcini, Dar e timpul ca soarele să meargă mai departe Și e timpul să ne întoarcem la grădiniță. (copiii din „tren” se întorc la grădiniță)

Dezvoltarea vorbirii și gândirii copiilor prin mnemonică Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură dezvoltarea cu succes a cunoștințelor copiilor despre trăsăturile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii poveștii, conservarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Principalele sarcini ale mnemonicii: 1. Dezvoltarea tuturor tipurilor de memorie: - vizuală; auditiv; asociativ; verbal-logic; - prelucrarea diferitelor metode de memorare. 2. Dezvoltarea gândirii logice (capacitate de analiză, sistematizare). 3. Dezvoltarea gândirii figurative. 4. Rezolvarea diverselor sarcini educaționale generale, didactice, familiarizarea cu diverse informații. 5. Dezvoltarea ingeniozității, antrenamentul atenției. 6. Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale în evenimente, povești. Mnemotables - schemele servesc material didactic atunci când se lucrează la dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, pentru a îmbogăți vocabular, când învață să compui povești, când repovesti ficțiune, când ghicești și ghicim ghicitori, când memorezi poezie.

Dezvoltarea vorbirii prin intermediul unui joc didactic Un joc didactic dezvoltă vorbirea copiilor: completează și activează dicționarul, formează pronunția corectă, dezvoltă vorbirea coerentă, capacitatea de a-și exprima corect gândurile. Grupul are jocuri precum: „Cuvintele sunt inversate” „Ce se va întâmpla” „Spune-mi corect” „Povești din imagini” „Care, care, care?” „Loto de logopedie” „Profesii” „Cine locuiește în casă?” „Colectează o versuriță” „Colectează un proverb” „Joc loto” „Primele mele propoziții” „Mare - mic Cine face ce” „Cuvinte scurte” „Anotimpuri”

Prin utilizarea jocuri didactice vocabularul copiilor este îmbogățit. De asemenea, sunt folosite pentru consolidarea vocabularului copiilor (substantive, adjective, verbe, nume de culori, concepte spațiale, prepoziții etc.). Se dezvoltă vorbirea, memoria, atenția, gândirea logică, memoria vizuală. Cultura comportamentului, abilitățile de comunicare este fixă.

Activitate teatrală - face viața copiilor interesantă și plină de sens, plină de impresii vii, bucuria creativității, îi prezintă pe copii în lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete și întrebări puse cu pricepere, îi încurajează să gândească, analizează, trage concluzii și generalizări, dezvoltă vorbirea copiilor, există o oportunitate de autorealizare. Discursul copiilor devine figurat, expresiv. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, cultura sonoră a vorbirii și structura sa intonațională sunt îmbunătățite. Rolul jucat, mai ales intrarea într-un dialog cu un alt personaj, îl pune pe copil în fața nevoii de a se exprima clar, clar și înțeles. Copiii își îmbunătățesc vorbirea dialogică, structura sa gramaticală. Expresiile faciale și gesturile devin artistice, copiii capătă încredere în sine, capacitatea de a reține atenția în conformitate cu intriga spectacolului; se dezvoltă gândirea logică. Până la vârsta de cinci ani, copiii îi pot învinge cu ușurință pe ruși povesti din folclor, povestiri ale scriitorilor, poezii, încercați să adăugați poezii. Grupul are astfel de tipuri de teatru ca: Teatru cu degetele Teatru cu avion Păpuși - mănuși Se folosesc și costume pentru copii cu personaje din basme.

Excursiile ca metodă de dezvoltare a vorbirii copiilor Scopul excursiilor este clarificarea și îmbogățirea vocabularului activ și pasiv al copiilor, dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor. Dezvoltarea curiozității și a observației.

Lucrul cu părinții Se țin convorbiri, se dau recomandări pentru memorarea poeziilor, ghicitorilor, proverbelor, verselor de creșă, versurilor, răsucitoarelor de limbi, răsucitoare de limbi cu copiii acasă; sfaturi și sfaturi despre ce cărți să citească copiilor de diferite vârsta preșcolară; se organizează întâlniri tematice părinţi-profesor.

Clasa de master pentru părinți „Jucându-ne, dezvoltăm vorbirea copiilor”. Educator: Pentru a te angaja singur în dezvoltarea discursului preșcolarilor, nu este deloc necesar să transformi orele în lecții școlare. Există multe jocuri, exerciții simple pentru dezvoltarea vorbirii la copii, care sunt ușor de folosit în drum spre grădiniță, la plimbare sau înainte de culcare. Dezvoltarea discursului preșcolarilor în joc este, de asemenea, o legătură emoțională suplimentară între tine și copilul tău, este bucuria comunicării, formarea unor relații de încredere și prietenoase. Acum vom juca aceste jocuri: „Lanț de cuvinte” Scop: îmbogățirea vocabularului adjectivelor. Esența acestui joc pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari este de a selecta cuvintele substantivelor și adjectivelor combinate de un anumit semn. Adică, cu ajutorul tău, copilul alcătuiește un fel de lanț de cuvinte care sunt conectate logic între ele cu ajutorul întrebărilor-tranziții. De exemplu, cuvânt original"pisică". Puneți întrebarea: Educatoare: Pisică, ce se întâmplă? Părinte: Pufos, afectuos, multicolor... Educator: Ce altceva poate fi multicolor? Părinte: Curcubeu, rochie, TV... Educatoare: Ce altceva poate fi o rochie? Părinte: Mătase, nou, drept... Educator: Ce altceva poate fi drept? Părinte: O linie, un drum, o privire... etc. „Spune contrariul” Scop: extinderea dicționarului de antonime. Pentru acest joc avem nevoie de o minge. Aruncăm mingea copilului și rostim cuvântul. Copilul, întorcând mingea, numește cuvântul opus în sens. Acum tu și cu mine ne vom transforma în oameni încăpățânați care fac contrariul. Îți arunc mingea și spun cuvântul, iar tu spui contrariul. De exemplu: întuneric, dar invers - lumină. PRIETEN ... DUMAN, ZI ... NOAPTE, BUCURIE ... TRISTE, CĂLDURĂ ... REC, RĂU ... BUN, ADEVĂRAT ... FALS, BUN ... RĂU, GREU ... UȘOR, ÎNALT . .. SCĂZUT, POSIBIL ... IMPOSIBIL, DIFICIL ... UȘOR, RAPID ... LENT ...

„Degetele mele vor spune” Educator: Oamenii de știință cred: cu cât mișcările degetelor copilului sunt mai active și precise, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai repede. Copiii învață mai bine textul dacă îl asociază cu gesturi și expresii faciale. Adulții trebuie să-i învețe acest lucru, dar mai întâi trebuie să stăpânească ei înșiși astfel de tehnici. Profesorul invită părinții să facă echipă în perechi și să decidă cine va fi adult și cine va fi copil. „Degetele sunt o familie prietenoasă” Înainte de a face exercițiul, repetă numele degetelor cu copilul. Lăsați degetele unei mâini să „saluteze” degetele celeilalte, numindu-le: degete mari, arătător, mijloc, inelar, degete mici. Degetele sunt o familie prietenoasă, nu pot trăi unul fără celălalt. (Strângem degetele fiecărei mâini în pumni și le desfacem.) Iată una mare! Și aceasta este media. Fără nume și ultimul - Degetul nostru mic, iubito! Woo! Index uitat. Pentru ca degetele să trăiască împreună, (Ridică alternativ degetele ambelor mâini în sus.) Le vom lega Și vom efectua mișcări... (Atașăm pe rând fiecare deget al mâinii de degetul mare.) Vom arăta coarnele caprei ( Să ne jucăm cu degetele. Împingem degetul arătător și degetul mic înainte, îndoind restul degetelor; apoi ridicăm coarnele la cap.) Și chiar și coarnele unei căprioare... (Întindem degetele ambelor mâinile largi, încrucișând brațele, ridicăm coarnele ramificate la cap.) „Găsiți după culoare” Scop: fixarea acordului adjectivului cu substantivul în gen și număr. Pentru acest joc avem nevoie de imagini cu obiecte de diferite culori. Numim culoarea folosind adjectivul într-o anumită formă (gen, număr), iar copilul găsește obiecte de o anumită culoare care se potrivesc acestei forme a adjectivului. De exemplu: Roșu - un măr, un fotoliu, o rochie; Galben - nap, vopsea, pungă; Albastru - floarea de colt, vinete, creion. La sfârșitul cursului de master, educatoarea le dă tuturor părinților prezenți un memoriu „Ne jucăm cu toată familia”.

Descrierea experienței de lucru a profesorului

MBDOU „Grădinița nr. 3”, Biysk

Mezentseva Natalia Anatolyevna

În activitățile sale pentru implementarea principalului program educaționalîn toate domeniile de dezvoltare a copiilor în fiecare perioadă de vârstă, a obținut indicatori pozitivi stabili ai dezvoltării programului educațional principal de către elevi, în conformitate cu standardul statului federal de educație preșcolară. Rezultatele monitorizării pedagogice a realizării de către copii a rezultatelor planificate și finale ale însușirii Programului Educațional timp de doi ani academici confirmă dinamica pozitivă a dezvoltării fizice, intelectuale și calitati personale copii. În 2012 - 2013 an academic aceste calități se formează la un nivel ridicat (suficient) la 35% dintre copii grupa mijlocie; în anul universitar 2013 - 2014, 65% dintre copii grup de seniori, care indică dezvoltarea cu succes de către copii a cerințelor principalului program educațional general al învățământului preșcolar.

Organizez mediul subiect-spațial în conformitate cu standardul statului federal și cu cerințele pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, asigurând implementarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar, ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale. Materialele și echipamentele pentru o zonă de învățământ sunt folosite de copii în timpul implementării altor zone. Grupul a creat o zonă de joacă și studiu. Îmbogățit și extins mediul cognitiv-vorbitor, salvator de sănătate, de joc prin crearea de centre: vorbire, matematică, activitate artistică, teatru și muzică, educație fizică, ficțiune, dotat un minilaborator pentru activități experimentale etc. Ea le-a umplut cu materiale și echipamente care creează un mediu de transformare holistic, multifuncțional saturat optim și asigură implementarea principalului program educațional general în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe. , dar și în momentele de regim. Ofer copiilor astfel de materiale și echipamente, folosindu-le fizic și sănătate mentală nu este în pericol.

Direcțiile activității mele sunt realizate prin utilizarea tehnologiilor pedagogice, principalele sunt:

Tehnologia orientată personal este implementată prin suport psihologic, organizarea procesului educațional bazat pe respectul profund față de personalitatea copilului, ținând cont de caracteristicile acestuia. dezvoltarea individuală, atitudine față de el ca un participant conștient, deplin la procesul educațional.

Interacțiunea orientată către persoană stă la baza tuturor tehnologiilor ulterioare și contribuie la formarea tuturor calităților integratoare ale unui portret al unui absolvent de grădiniță;

Tehnologia de salvare a sănătății este implementată prin organizarea de pauze dinamice, jocuri în aer liber și sportive, relaxare, gimnastică: deget, pentru ochi, respirație, revigorant; cursuri de educație fizică, cursuri de stil de viață sănătos etc.

Tehnologia de economisire a sănătății contribuie la formarea unui climat socio-psihologic pozitiv într-un grup de copii, poate fi utilizată în cursul direct activități educaționale si independent ca Lucru in echipa profesor și copii;

Tehnologia jocului este implementată prin metode precum: jocuri cu reguli, jocuri în aer liber, jocuri de dramatizare, jocuri de rol, jocuri de regizor, terapia cu basm, crearea de situații problema cu elemente de stima de sine.

Tehnologia jocului necesită o organizare adecvată a spațiului, lucru preliminar cu copiii stadiul inițial implementare, un set de metode și tehnici psihologice și pedagogice;

4. Activitatea proiectuluiîn procesul de învățământ al instituției de învățământ preșcolar, este de natura cooperării la care participă copiii și profesorii instituției de învățământ preșcolar, precum și părinții și alți membri ai familiei. Părinții nu pot fi doar surse de informare, ajutor real și sprijin pentru copil și profesor în procesul de lucru la proiect, ci pot deveni și participanți direcți. proces educațional, îmbogățiți-vă experiența pedagogică, experimentați un sentiment de satisfacție față de succesele dvs. și de succesele copilului;

5. Informații - tehnologii de comunicare(TIC) Folosesc pentru a îmbunătăți eficiența procesului educațional.

Tema metodică: „Dezvoltare activitate cognitivă copiii preșcolari în procesul de experimentare a copiilor.

În lumina schimbărilor recente în educație, ea a revizuit conținutul lucrării pe această problemă.

În prezent, procesul de reînnoire calitativă a educației se desfășoară activ în țară, potențialul său cultural, de dezvoltare și personal este întărit. Societatea modernă are nevoie de o personalitate activă, capabilă de autorealizare cognitivă și activă, la manifestarea activității de cercetare și creativitate în rezolvarea problemelor vitale. Bazele fundamentale ale unei astfel de personalități trebuie puse deja în copilăria preșcolară.

Educatie prescolara menite să asigure autodezvoltarea și autorealizarea copilului, să promoveze dezvoltarea activității de cercetare și inițiativă a preșcolarului. căutare științifică mijloace eficiente dezvoltarea activității de cercetare a preșcolarilor – reprezintă problema reala necesitând soluţii teoretice şi practice. Activitatea de cercetare contribuie la formarea poziției subiective a preșcolarului în cunoașterea lumii din jurul său, asigurând astfel pregătirea pentru școală. Trebuie subliniat că tocmai la vârsta preșcolară în vârstă se creează premise importante pentru dezvoltarea intenționată a activității de cercetare a copiilor: posibilitățile de dezvoltare a gândirii, formarea intereselor cognitive, dezvoltarea activității productive și creative, extinderea interacțiunii preșcolarilor mai mari cu lumea exterioară, formarea planificării și previziunii elementare, ipoteticitatea. Toate acestea creează o bază reală pentru dezvoltarea abilităților de cercetare ale preșcolarului mai mare și îmbunătățirea activității sale de cercetare. Dintre posibilele mijloace de dezvoltare a activității de cercetare a preșcolarilor, experimentarea copiilor merită o atenție deosebită. Dezvoltându-se ca activitate care vizează cunoașterea și transformarea obiectelor realității înconjurătoare, experimentarea copiilor contribuie la extinderea orizontului, la îmbogățirea experienței activității independente și la autodezvoltarea copilului.

În același timp, încă nu a fost elaborat un concept holist al dezvoltării activității de cercetare a preșcolarilor mai mari în experimentare, care să dezvăluie esența activității de cercetare, structura și fundamentele pedagogice ale acesteia, asigurând dinamica formării acesteia în procesul educațional al unui instituție preșcolară modernă. Acest fapt complică semnificativ realizarea potențialului de vârstă al activității de cercetare a unui preșcolar. Acest lucru este confirmat de o analiză a practicii, care arată că nu întotdeauna în experimentarea copiilor există o creștere a activității de cercetare și a dorinței copilului de a trece la rezolvarea unor probleme mai complexe, mai interesante. Adesea, în ciuda prezenței „zonelor de experimentare” în instituțiile preșcolare, experimentarea copiilor este formală, situațională, iar preșcolarii au un nivel scăzut de activitate de cercetare.

Ca urmare, posibilitățile de dezvoltare ale experimentării copiilor rămân nerealizate în practica educației preșcolare. instituție educațională. De altfel, problema semnificativă a interacțiunii dintre grădiniță și familie în desfășurarea activității de experimentare și cercetare la vârsta preșcolară senior nu a primit suficientă reflectare. Toate acestea indică faptul că problemele utilizării efective a experimentului ca mijloc pedagogic de dezvoltare a activității de cercetare a preșcolarilor mai mari nu au fost încă rezolvate pe deplin.

Există o contradicție între necesitatea formării activității de cercetare a preșcolarilor mai mari în practica reală a învățământului preșcolar și dezvoltarea insuficientă a conținutului și a fundamentelor metodologice pentru desfășurarea activității de cercetare a preșcolarilor în condiții de experimentare variată.

Dezvoltarea insuficientă a problemei dezvoltării activității de cercetare a preșcolarilor mai mari în experimentare și relevanța ei incontestabilă pentru teoria și practica învățământului preșcolar modern a servit drept bază pentru alegerea unei teme metodologice.

Eficacitatea lucrării pe tema metodologică:

Organizat de:

un mediu îmbogățit de dezvoltare a subiectelor care vizează dezvoltarea experimentării independente, corespunzătoare principiilor de confort, variabilitate, funcționalitate, ținând cont de interesele și preferințele preșcolarilor.

Pentru această problemă, am dezvoltat un kit de instruire și metodologie, care include:

promitatoare - planificare tematică privind dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari în procesul de experimentare a copiilor; orientări practice pentru organizarea căutării - activitate cognitivă; o serie de experimente cu obiecte de natură neînsuflețită.

Facut de:

„șorț de cercetare” și carduri. Aceste dispozitive simple vă permit să ghidați munca de cercetare a copilului; tabele cu algoritmi de cercetare; jurnal de studii, jurnal de observații pentru fixarea rezultatelor experimentelor și experimentelor.

Proiectat de:

Fișă de jocuri științifice pentru preșcolari; Fișă card de experiențe și experimente.

Promovez această muncă în rândul părinților:

Informații vizuale în colțul părinte. Consultație pe tema: „Rolul familiei în dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor”. Memo „Ce este imposibil și ce trebuie făcut pentru a menține interesul copiilor pentru experimentarea cognitivă”. Recomandări: „Petreci cu copiii acasă”.

Agrement comun „Clubul Descoperirii”, părinții, educatorii și copiii demonstrează experimente, rezolvă sarcini problematice.

Ghidată de principiul consecvenței în procesul educațional, ea a determinat etapele de complicare a căutării și activității cognitive a preșcolarilor.

Următoarele subiecte au devenit obiectul experimentării copiilor:

„Ce este sub picioarele noastre?”; „Apa vrăjitoare”; „Aer invizibil” „Electricitate magică”; „Atracție minunată”; „Magia luminii și culorii”.

În timpul experimentării comune cu copiii, aceștia și-au stabilit un obiectiv, împreună cu ei au determinat etapele de lucru și au tras concluzii. Pe parcursul activității, copiii au fost învățați să evidențieze o succesiune de acțiuni, să le reflecte în vorbire atunci când răspund la întrebări precum: Ce am făcut? Ce am primit? De ce? Am înregistrat ipotezele copiilor, i-am ajutat să reflecte schematic cursul și rezultatele experimentului. Au fost comparate ipotezele și rezultatele experimentului, s-au tras concluzii la întrebările principale: La ce te gândeai? Ce s-a întâmplat? De ce? Ei i-au învățat pe copii să găsească asemănări și diferențe între obiecte. La finalul unei serii de experimente, au discutat cu copiii care dintre ei a învățat ceva nou, au schițat o schemă a experimentului general. În procesul de experimentare, copiii s-au convins de necesitatea de a accepta și stabili un scop, de a analiza un obiect sau fenomen, de a identifica trăsături și aspecte esențiale, de a compara diverse fapte, de a face presupuneri și de a ajunge la o concluzie, de a înregistra etapele acțiunilor și rezultate grafic.

Copiii au participat activ la experimentele propuse, au acționat de bunăvoie independent cu obiectele, dezvăluindu-și trăsăturile. Ei au arătat dorința de a experimenta acasă: de a explora diverse articole de uz casnic, efectul lor, care a fost descoperit în conversațiile cu părinții și copiii. Unii copii, împreună cu părinții lor, au schițat în caiete cursul și rezultatele experimentelor desfășurate acasă. Apoi, împreună cu toți copiii, au discutat despre munca lor.

Ea a împărtășit în mod repetat experiența ei de lucru pe această temă cu profesorii MBDOU d/s No. 3, orașe, regiuni, țări:

La expoziția metodică „Formarea pregătirii subiecților de educație pentru tranziția la standardul educațional de stat federal” din districtul educațional Biysky, la Complexul de cercetare și producție din întreaga Rusie, ea a făcut o prezentare. Lucrări științifice și metodologice publicate în colecția de materiale a II-a Conferință științifică și practică internațională de corespondență. Evoluții metodice pe portal educațional profesori „Portalul de rețea al educatorilor” - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/.

Eu și elevii mei participăm la diferite concursuri, expoziții organizate la nivelul MBDOU d/s Nr. 3, precum și la nivel municipal, regional, federal:

oraș „Fete deștepte și deștepte”. „Concurs de desen dedicat stilului de viață sănătos”. „Conferința copiilor preșcolari „Cunoscători ai naturii”. Concurență integrală rusească proiecte de cercetare şi lucrări creative„Suntem moștenitorii orașului științei”. „Sunt cercetător” la nominalizarea „Științe naturale”. Competiție rusească pentru copii muncă de cercetareși proiecte creative „Copiii războiului”. Concurs de arte și meșteșuguri din toată Rusia „Talantokha”. Sunt laureat al concursului panrusesc „Inovații pedagogice” la nominalizarea „Copil într-o societate de înaltă tehnologie”. Laureat VII Panto-rus competiție creativăîn nominalizarea „Proiecte pedagogice”. Câștigător al concursului orășenesc „Primăvara Victoriei” la nominalizarea „Cea mai bună dezvoltare metodologică a rezumatelor GCD” Participant la concursul orașului între profesori „Jocul vrăjitoarei!”. Câștigător la nominalizarea „Îmi dau inima copiilor” a concursului orășenesc „Educatorul anului”.

Ea a primit un Certificat de Onoare pentru mulți ani de muncă conștiincioasă, obținerea de rezultate înalte, devotament pentru profesie, profesionalism.

Iau parte activ la viața MBDOU d/s Nr. 3 și sunt președintele organizației sindicale a instituției de învățământ preșcolar.

Vă mulțumim pentru atenție!

Lucrați la generalizarea experienței pedagogice. Tema: „Educația patriotică a preșcolarilor”.

În cadrul campaniei de mediu „Green Sprout”, în instituția de învățământ preșcolar pentru copii și părinți în aprilie 2016, a avut loc „Săptămâna Alfabetizării Mediului”. Au fost organizate o serie de evenimente menite să creeze intoleranță la împrăștierea orașului: cursuri tematice, chestionare, activități de agrement ecologic, expoziții de lucrări pentru copii, prezentări, design de ziare, postere. Preșcolari de diferite grupe de vârstă au pregătit performanțe de mediu despre necesitatea respectării regulilor de comportament în mediul natural, la care părinții au fost participanți direcți. Copiii au făcut cunoștință cu Carta ecologică. Educatoarele le-au explicat copiilor într-un mod accesibil că în natură nu există nici organisme dăunătoare, nici benefice – fiecare își îndeplinește funcția, menținând echilibrul natural. Au amintit despre regulile din natură, despre importanța menținerii curățeniei pe străzile și curțile orașului. Profesorii au făcut un apel către toți părinții cu un apel: „Ajută să faci și să păstrezi orașul curat!”.

Mulți părinți au răspuns, au dat dovadă de creativitate în realizarea meșteșugurilor „A doua viață a ambalajului” cu copiii lor, au conceput ziare și afișe. Pe amplasament au fost plantați copaci și arbuști.

Originile culturii ecologice își au originea în experiența veche de secole a oamenilor - în tradițiile de îngrijire a naturii, a bogăției naturale a pământului lor natal. În cele mai vechi timpuri, strămoșii noștri cunoșteau bine natura, relația dintre organismele vii cu mediu inconjurator. Omul este complet dependent de resurse naturale, condiții meteorologice, elemente. Importanța culturii ecologice a fiecărui locuitor al orașului nostru, pe care profesorii din învățământul la distanță au transmis-o părinților și copiilor lor.

Complex situatia ecologicaîn multe orașe din În ultima vreme cauzate de numeroase transporturi, emisii în atmosferă de deșeuri din fabrici, depozite de deșeuri menajere și industriale, precum și amenajarea insuficientă a peisajului. Datorită modernului probleme de mediu profesorii se confruntă cu o sarcină de mare însemnătate ecologică și socială: educarea tinerei generații în spiritul grijii, atitudine responsabilă față de natură, capabilă să rezolve probleme de utilizare rațională, protecția și reînnoirea resurselor naturale. Pentru ca aceste cerințe să devină o normă pentru comportamentul fiecărui cetățean, este necesar din copilărie să se cultive în mod intenționat un simț al responsabilității pentru starea de natura inconjuratoare.

Plan de acțiune în cadrul acțiunii de mediu „Green Sprout”

Ţintă: formarea unui comportament conform naturii a preșcolarilor, o atitudine emoțional pozitivă, responsabilă față de lumea din jurul lor, creșterea și formarea unui cetățean care știe să gândească ecologic.

Sarcini:

• Să promoveze formarea unei atitudini conștient corecte, atente față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează, față de ei înșiși ca parte a naturii la preșcolari.
• Contribuie la formarea unei înțelegeri a valorii vieții și sănătății și a dependenței acestora de mediu.
• Pentru a insufla preșcolarilor și părinților simțul responsabilității pentru starea mediului, cultura ecologică.

Profesor superior Blinova G.M.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

12 aprilie - Ziua Aviației și Cosmonauticii

În 2016, au trecut 55 de ani de la zborul primului cosmonaut Yu.A. Gagarin în spațiu.

Un ciclu mare de evenimente în cadrul nostru organizare educaţională dedicat acestui eveniment semnificativ. Acestea sunt vizionarea de filme și prezentări despre spațiu, citirea de ficțiune pentru copii și un concurs de desene pentru copii și realizarea de compoziții spațiale împreună cu părinții și proiectarea de mini-muzee despre spațiu și astronauți și participarea la o competiție regională.

Educatori Panina I.B., Mezinova E.Yu., director muzical Krasilnikova Yu.E. a organizat o interesantă distracție educațională „Călătorie în spațiu”, în care copiii, călătorind pe diferite planete, au citit poezie, au dansat și s-au jucat. Acest eveniment spectaculos, costumat, a provocat o mulțime de emoții și impresii pozitive în toată lumea.

Părinții au oferit un mare ajutor și sprijin în pregătirea evenimentelor tematice. Va multumesc tuturor!

Experiența de muncă a educatoarei MBDOU CRR grădinița Nr.462 g.o. Samara Litovchenko G.P.

Experiența de muncă a educatoarei MBDOU CRR grădinița Nr.462 g.o. Samara Litovchenko G.P. pe tema: „Educarea unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor” a fost publicat în revista științifică și metodologică pentru lucrătorii din învățământul preșcolar „Teoria și practica educației preșcolare” nr. 2 (9) pentru anul 2015.

Galina Porfirievna a devenit participantă la Conferința internațională științifică și practică „Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară: implementarea principiilor de bază în activitățile organizațiilor”.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Experiența profesorilor preșcolari în familiarizarea preșcolarilor cu istoria și evenimentele celui de-al Doilea Război Mondial

Problema educației morale și patriotice în condițiile socio-politice moderne este foarte acută.

Anul acesta se împlinesc 70 de ani de la Victoria în al Doilea Război Mondial. Această dată semnificativă din istoria țării noastre nu a putut lăsa pe nimeni indiferent.

Și deși Standardul Educațional Federal de Stat nu indică în mod direct formarea sentimentelor patriotice la copii, principiile de bază ale educației preșcolare implică „introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății, statului”. Și aceasta este temelia formării ulterioare a patriotismului și a cetățeniei.

Acordăm o atenție deosebită educației celui mai important simț al patriotismului la preșcolari, folosind o varietate de forme de muncă:

• Excursii
• Citirea ficțiunii, conversații cognitive
• Vizionează videoclipuri despre al Doilea Război Mondial
• Întâlniri cu veterani
• Crearea de mini muzee (colțuri)
• Culegere de materiale despre rude - participanți la cel de-al doilea război mondial
• Expoziție de desene și meșteșuguri
• Concurs de recitare
• Flash mob.

Nu mulți copii pot vorbi cu martorii oculari ai Marelui Război Patriotic, așa că ne-am alăturat campaniei internaționale „Citind copiilor despre război”, prezentând preșcolari operele de artă și citind scrisori de pe front. Am discutat cu elevii pe temele: „Ordine și medalii”, „Istoria Panglicii Sf. Gheorghe”, „Copiii războiului”.

În activități comune cu copiii, s-au uitat la fotografii, cărți poștale, ordine și medalii din anii războiului, s-au angajat în fabricarea de meșteșuguri și compoziții.

Multe impresii au rămas copiilor de la vizionarea unor filme și prezentări despre cel de-al Doilea Război Mondial. Folosim prezentări făcute de profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar și profesorii din districtul Kirovsky, precum „Pentru ce este faimos districtul Kirovsky”, „Armata Samara”, care contribuie la îmbogățirea ideilor copiilor despre istoria orașului natal, insufla un sentiment de mândrie.

În fiecare an organizăm întâlniri cu veterani. Prin întâlnirea cu veterani, preșcolarii învață Fapte interesante din viața lor, despre dificultățile poporului nostru în timpul celui de-al Doilea Război Mondial.

Pentru a forma la preșcolari un sentiment de apartenență emoțională la mica Patrie, respect față de apărătorii ei, în instituția de învățământ preșcolar au fost organizate o serie de evenimente: colectarea de materiale despre rudele copiilor și angajații participanți la cel de-al Doilea Război Mondial, proiectarea unui stand „Happy Victory Day” cu scurtă biografieși fapte specifice din viața lor.

Copiii și-au reflectat impresiile în desene, a căror expoziție am amenajat-o în sală și pe grupe.

În fiecare an, copiii îi încântă pe veteranii microdistrictului, susținând la concerte pentru veteranii din districtul Kirovsky la locul școlii nr. 38, iar anul acesta, pe 7 mai, copiii au participat activ la evenimentul solemn dedicat 70 de ani de la Victorie, i-a felicitat pe veteranii districtului Kirovsky.

Astfel de evenimente contribuie la încurajarea respectului pentru oamenii care au supraviețuit anilor cumpliți și grei ai celui de-al Doilea Război Mondial, care au apărat pacea.

„În nou
Pe planeta pământului
Acel război nu s-a mai întâmplat
Avem nevoie de copiii noștri
Acest lucru a fost amintit
Ca noi!"

Experiența de lucru a educatoarei MBDOU CRR grădinița Nr. 462 Telyatnikova N.V.
„Importanța exercițiilor de kinesiologie în dezvoltarea vorbirii la preșcolari”

Experiența de lucru a fost prezentată la seminarul regional „Modern tehnologii educaționaleîn lucrul cu preşcolarii asupra dezvoltării activităţii cognitive.

Oamenii de succes sunt cei care știu să raționeze, să comunice cu oamenii, să conducă dialoguri, să ceartă, să-și apere judecățile, adică oamenii care știu să gândească logic.

Cu toate acestea, conform oamenilor de știință, în ultimii 10 ani, nivelul și ritmul dezvoltării vorbirii au scăzut semnificativ. A devenit mai sărac, copiii trăiesc viața personajelor de desene animate, părinții acordă puțină atenție copiilor, comunică puțin cu ei.

De aceea, pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și dezvoltarea vorbirii la copii, am ales exerciții de kinesiologie a degetelor.

Kinesiologie- ştiinţa dezvoltării abilităţilor mentale prin anumite exerciţii motrice.

Aceste exerciții vizează:

• dezvoltarea conexiunilor interemisferice;
• sincronizarea emisferelor;
• dezvoltarea abilităților motorii fine și a vorbirii;
• dezvoltarea gândirii, memoriei, atenției și abilităților

Experiența de muncă a educatoarei MBDOU CRR grădinița nr. 462 Galochkina E.Yu.
Interacțiunea interactivă a preșcolarilor în activitatea cognitivă

În aprilie 2015, experiența de lucru a fost prezentată la seminarul raional „Tehnologii educaționale moderne în lucrul cu preșcolarii pentru dezvoltarea activității cognitive”.

ÎN societate modernă Economia trece printr-o schimbare rapidă. Ele necesită ca o persoană să se adapteze rapid la noile condiții, să găsească soluții optime la probleme complexe, dând dovadă de flexibilitate și creativitate. să poată stabili comunicare efectiva cu oameni.

Sarcina grădiniței este de a îmbogăți înțelegerea preșcolarului asupra lumii din jurul său, de a-l învăța să-și construiască liber și competent afirmațiile, să le susțină cu argumente și fapte din diverse domenii ale cunoașterii, să trezească interesul cognitiv.

Una dintre sarcinile urgente ale profesorului a fost și rămâne problema îmbunătățirii activității cognitive a copiilor, dezvoltarea abilităților și abilităților comunicative, dezvoltarea independenței și creativității preșcolarilor, pregătirea lor motivațională pentru interacțiunea personală.

Alături de preșcolari ar trebui să existe profesori competenți, creativi, deoarece profesorul este responsabil pentru calitatea interacțiunii. Pentru că procesul de interacțiune dintre un profesor și copii este cel care ocupă un loc central în sistemul de învățământ preșcolar.

Antrenamentul tradițional nu poate rezolva o astfel de problemă. Acest lucru necesită noi tehnologii pedagogice, forme eficiente organizarea procesului educațional, metode de predare active.

Astăzi, apare o nouă abordare a predării preșcolarilor - învățarea interactivă.

Practica arată că învățarea interactivă afectează structura activităților educaționale ale copiilor, necesită o organizare specială și o alegere specială a metodelor și tehnicilor de predare interactivă.

Prin urmare, se poate susține că învățarea interactivă este un sistem didactic care are propria sa tehnologie specială. Tehnologia învățării interactive face posibilă implementarea simultană a aspectelor cognitive, de dezvoltare comunicativă și orientate social ale procesului educațional. Acest lucru permite profesorului să rezolve un set de sarcini de învățare într-un timp mai scurt și cu o învățare de înaltă calitate.

Tehnologiile de învățare interactivă sunt utilizate atât în ​​GCD, cât și în activități comune.

Învățarea interactivă este o comunicare dialog, în cadrul căreia se realizează interacțiunea profesorului cu copiii.

Concluzia este că toți participanții sunt implicați în activitatea cognitivă. Au ocazia să înțeleagă, să reflecteze la ceea ce știu și gândesc.

Activitatea comună a copiilor în procesul de învățare și stăpânire a materialului înseamnă că fiecare își aduce propria contribuție individuală. Copiii fac schimb de cunoștințe și idei. Acest lucru se întâmplă într-o atmosferă de bunăvoință, de sprijin reciproc, care vă permite să obțineți noi cunoștințe.

Scopul învățării interactive este de a asigura creșterea emoțională și personală a fiecărui copil, creând condiții confortabile în care copiii interacționează activ între ei, în timp ce fiecare își simte succesul, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv.

Organizarea activității cognitive sub formă de învățare interactivă va permite rezolvarea următoarelor sarcini:

• Dezvoltarea procesului de gândire
• Dezvoltați capacitatea de a rezolva probleme intelectuale și personale
• Dezvoltați activitatea de vorbire
• Dezvolta abilități de comunicareși aptitudini
• Pentru a forma pregătirea motivațională pentru interacțiunea personală a preșcolarilor
• Pentru a-și forma capacitatea de a accepta norme și reguli morale atunci când lucrează în echipă

Profesorul acționează ca un consultant, se referă la experiența copiilor, ajută la căutarea soluțiilor la problemele deja puse, la stabilirea unora noi.

Învățarea interactivă necesită cunoștințele și abilitățile metodologice și psihologice necesare din partea profesorului.

Lucrând în grădinița nr. 462 din orașul Samara, am pus în practică tehnologiile interactive de învățare dezvoltate de o echipă de educatori și specialiști ai grădiniței nr. 187 din orașul Tolyatti ANO DO „Lada Childhood Planet”, unde am lucrat pentru un mult timp, am făcut parte din echipa de creație. Vreau să vă prezint una dintre tehnologiile de învățare interactivă - „Coșul de idei”

• În stadiul motivațional, copiii primesc o întrebare directă, sunt puși în fața unei probleme sau sunt introduși într-o situație problemă.
• Apoi copiii sunt împărțiți în grupuri mici și își amintesc regulile și normele de cooperare:

1. Toți vorbesc pe rând.
2. Îi ascultăm pe toți.
3. Ne punem ideile în coșul de idei.
4. Alegeți unul din grup care va vorbi.

Împărțirea în grupuri se realizează pe baza fondului de comerț. Atunci este potrivit să folosim principiul selecției aleatorii.

În primul rând, fiecare copil caută singur un răspuns, alege cărți, desenează diagrame, umple modelul cu conținut.

Apoi are loc un schimb de informații în perechi sau în grupuri mici. Copiii discută, află cu ce au coincis ideile existente, ce contradicții au apărut, află decizie comună. În plus, toate ideile sunt adunate într-un coș comun, chiar dacă sunt eronate. Fiecare grup își nominalizează propriul vorbitor. Copiii discută împreună rezultatele.

Educatorul, ca subiect al comunicării interactive, își prezintă ideile. De obicei, acestea sunt cunoștințe noi. Un adult dirijează indirect munca în grupuri mici. În procesul de discuție generală, ideile sunt clarificate, erorile sunt corectate și se formulează o concluzie.

În etapa finală, educatorul organizează reflecția.

Experiența de lucru a educatoarei Roganova I.G.
„Sistemul de lucru privind educația spirituală și morală a preșcolarilor prin familiarizarea cu un basm”

În aprilie 2015, Roganova I.G. a făcut o prezentare a experienței sale de lucru cu elevii la sufrageria pedagogică raională „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari prin intermediul folclorului”.

Irina Gennadievna a primit nu numai Certificatul lui Timo al districtului Kirovsky al Centrului regional central al districtului orașului Samara, ci și o scrisoare de mulțumire din partea Societății Regionale Pușkin din Samara și a Muzeului A.S. Pușkin pentru promovarea activă a patrimoniului A.S. Pușkin și activitate impecabilă în ceea ce privește educația spirituală și morală a tinerei generații.

În prezent, basmul, ca și alte valori ale culturii tradiționale, și-a pierdut vizibil scopul. Acest lucru a fost facilitat de cărțile și desenele animate moderne cu un stil Disney simplificat de a repovesti basme celebre, adesea distorsionând sensul original al basmului, transformând acțiunea basmului din morală și instructivă în pur distractivă. O astfel de interpretare impune copiilor anumite imagini care îi privează de o percepție profundă și creativă a unui basm.

Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne alături de el toată viața. Dintr-un basm începe cunoașterea lui cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume din jurul lui în ansamblu.

Basmele le oferă copiilor o imagine poetică și multifațetă a personajelor lor, lăsând în același timp loc imaginației. Conceptele spirituale și morale, reprezentate clar în imaginile eroilor, sunt fixate în viața reală și în relațiile cu cei dragi, transformându-se în standarde morale care reglementează dorințele și acțiunile copilului.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Cultura ecologică a orașului – 2015

În cadrul acțiunii rusești „Zilele protecției împotriva pericolelor de mediu”, în grădinița pentru copii și părinți, în martie 2015, a avut loc „Săptămâna alfabetizării mediului”. Au fost organizate o serie de evenimente menite să creeze intoleranță la împrăștierea orașului: cursuri tematice, chestionare, activități de agrement ecologic, expoziții de lucrări pentru copii, prezentări, design de ziare, postere.

Educatoarele le-au explicat copiilor într-un mod accesibil că în natură nu există nici organisme dăunătoare, nici benefice – fiecare își îndeplinește funcția, menținând echilibrul natural. Au amintit despre regulile din natură, despre importanța menținerii curățeniei pe străzile și curțile orașului. Profesorii au făcut un apel către toți părinții cu un apel: „Ajută să faci și să păstrezi orașul curat!”.

Mulți părinți au răspuns, au dat dovadă de creativitate în realizarea meșteșugurilor „A doua viață a ambalajului” cu copiii lor, au conceput ziare și afișe.

Originile culturii ecologice își au originea în experiența veche de secole a oamenilor - în tradițiile de îngrijire a naturii, a bogăției naturale a pământului lor natal. În cele mai vechi timpuri, strămoșii noștri cunoșteau bine natura, relația organismelor vii cu mediul. O persoană este complet dependentă de resursele naturale, condițiile meteorologice și elementele. Importanța culturii ecologice a fiecărui locuitor al orașului nostru, profesorii instituției de învățământ preșcolar au transmis-o părinților și copiilor lor.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Experiența profesorilor - 2015
Formarea unui stil de viață sănătos în rândul elevilor

În ultimele două decenii, a existat o tendință alarmantă de deteriorare a sănătății copiilor. Fără îndoială problema formare timpurie cultura sănătății este relevantă, oportună și destul de complexă. Una dintre modalitățile de a o rezolva este să urmezi principiile și regulile unui stil de viață sănătos.

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar acordă o mare atenție formării unui stil de viață sănătos în rândul elevilor lor.

Regimul motor al unui copil la grădiniță, exerciții de dimineață, o piscină, plimbări în aer liber, cursuri de educație fizică, vacanțe sportive... Profesorii încearcă în mod constant să sublinieze beneficiile mișcărilor pentru sănătate.

Profesorii lucrează îndeaproape cu instructorul educație fizică Astana T.A. - nu este doar un specialist experimentat, ci un maestru al meșteșugului său.

În februarie, în instituția noastră de învățământ preșcolar a avut loc concursul „Sportul și eu – suntem prieteni”.

Scop: formarea experienței individuale și colective a unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor.

La competiție au participat profesori de toate grupele de vârstă, pregătind creativ diverse curse de ștafetă pentru preșcolari.

Copiii au avut impresii deosebite din vacanțele sportive, unde s-au întrecut cu părinții, necedându-le în nimic.

profesori grupuri pregătitoare: Ivanova L.P., Grechishnikova S.S., Sinitsyna A.P., Shokhova T.A. a făcut multă muncă organizatorică cu părinții.

Drept urmare, festivalul sportiv „Mamă, tată, sunt o familie de sport” a fost foarte nivel inalt. Părinții împreună cu profesorii au acționat ca parteneri deplini, făcând echipă cu copiii pentru a participa la diferite curse de ștafetă. Toți 100% dintre părinți și-au susținut copiii.

Atât elevii, cât și părinții au primit o mare plăcere și o încărcătură de emoții pozitive, demonstrându-și dexteritatea, rezistența, viteza și capacitatea de a acționa conform regulilor în jocurile de competiție.

Părinții și-au verificat abilitățile și și-au amintit nevoia de sport ca familie.

Părinții elevilor din grupa de mijloc au participat activ și la festivalul sportiv „Tata, mamă, sunt o familie sportivă”, sub îndrumarea educatorului L.P. Maklakov. Acestea au fost primele lor curse de ștafetă în familie utile pentru toată lumea!

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

În octombrie 2013, prima categorie de calificare a fost repartizată profesorului-psiholog Blinova A.M.
În 2012, profesorul-psiholog Blinova A.M. a primit recenzii la programele autoarei „Călătorie magică” și „Țara emoțiilor”. , în cadrul programului „Bebeluş sănătos” educatoare Kolesnikova I.S.

În 2012, manualul metodologic „ dezvoltare cognitiva copii 5-7 ani, autor Blinova G.M., a recomandat ca principală în mijloacele didactice „Designerul programului educațional de grădiniță” și ghid metodologic„Recomandări pentru pregătirea principalului program educațional general al instituției de învățământ preșcolar”, pentru lucrul cu preșcolarii în conformitate cu FGT. Centrul comercial „Sphere” Moscova 2011, 2012.

În 2013, a primit o recenzie de la Klyueva T.N. conform programului autorului „Dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor cu OHP” profesor-logoped Ulrich N.F.

Jurnalul electronic SIPKRO conține articole despre experiența de lucru cu copiii și profesorii profesorului logoped Ulrikh N.F., profesorului-psiholog Blinova A.M., profesorului superior Blinova G.M.
În jurnalul electronic TIMO CRO g.o. Samara a postat experiența de lucru cu copiii profesoarei Kolesnikova I.S., Grechishnikova S.S., Panina I.B., Anuchkina O.A., profesor senior Blinova G.M., instructor de educație fizică Grishchenko N.V., profesori - logoped Ulrikh N.F., profesor-psiholog Blinova A.M.

Materiale ale festivalului sportiv „Maslenitsa”, scrise de instructorul de educație fizică Grishchenko N.V., postate pe site-ul web „Planeta Copilăriei” (certificat nr. 4071)

Profesorii din MBDOU CRR al grădiniței nr. 462 au participat activ la evenimentele de la nivel raional, oraș și rusesc pentru a-și disemina experiența pedagogică

În perioada 19-20 septembrie 2012 a avut loc un forum pedagogic profesori districtul Kirovsky. Profesorul-psiholog al instituției noastre de învățământ preșcolar Blinova A.M. a prezentat o prezentare a experienței de lucru cu copiii pe tema „Aspecte psihologice ale rezolvării problemelor de dezvoltare socială și personală a copilului”.

Din 9 octombrie până în 11 octombrie 2012 la Centrul pentru Dezvoltarea Educației, r. Samara a trecut de maratonul pedagogic al orașului. La secțiunea „Experiența de lucru a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar privind dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari, profesorul-psiholog al instituției noastre de învățământ preșcolar Blinova A.M.

Din 29 octombrie până în 10 decembrie 2012 în baza instituției noastre de învățământ preșcolar CRO g.o. Samara a organizat cursuri pentru educatori „Organizarea procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar în cadrul implementării cerințelor statului federal pentru principalul program educațional general al învățământului preșcolar, în care educatorul superior Blinova G.M. a împărtășit experiența ei de lucru cu copiii în direcția cognitiv-vorbire în conformitate cu FGT.

7 decembrie 2012 la asociația metodică pentru educatori din raionul Kirovsky, Mezinova E.Yu. a împărtășit experiența ei în organizarea de activități educaționale directe cu copiii în conformitate cu FGT.

În perioada 19-22 martie 2013, la CRO al raionului oraș Samara, la conferința orășenească „Mediul educațional modern politehnologic ca condiție pentru implementarea Standardelor Educaționale ale Statului Federal”, profesorul superior Blinova G.M.

27 martie 2013 educatoare Mokrousova Z.P. și Sheiko E.V. a vorbit la seminarul regional „Conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii privind dezvoltarea domeniului educațional „Siguranță „cu o prezentare a experienței de lucru cu copiii.

Pe 9 aprilie 2013, instructorii de educație fizică Astanina T.A. și-au prezentat experiența de lucru cu copiii la seminarul regional „Implementarea FGT”. și Grișcenko N.V.

În aprilie 2013, au fost rezumate rezultatele concursului raional de proiecte pedagogice „Implementăm FGT”, educatoare Kolesnikova I.S. a devenit unul dintre câștigători, primind locul 3 la nominalizarea „Proiect metodologic pentru copii”.

În data de 22 aprilie 2013, profesorul logoped al instituției noastre de învățământ preșcolar Ulrich N.F. și-au prezentat experiența de lucru la seminarul regional „Organizare munca de logopedieîn cadrul FGT"

În data de 15 mai 2013, la seminarul orășenesc „Organizarea și desfășurarea monitorizării în instituția de învățământ preșcolar”, organizat pentru cadrele superioare, logopedul instituției noastre de învățământ preșcolar Ulrich N.F. a făcut o prezentare pe tema: „Particularitățile monitorizării dezvoltarea vorbirii preșcolarilor”.

21 mai 2013 instructor de educație fizică Grișcenko N.V. a prezentat o prezentare a experienței sale de lucru la maratonul pedagogic al orașului. Ea le-a spus profesorilor cum îi învață pe preșcolari să înoate cu elemente de aerobic acvatic.

Pe 23 mai 2013, pe baza instituției noastre de învățământ preșcolar, a avut loc un maraton pedagogic orășenesc pe tema: „Învățămîntul preșcolar: noi cerințe și modalități de rezolvare a acestora”, secțiunea „Implementarea lucrărilor corective în cadrul FGT ”. Clasa de master pe munca corectiva profesorul-psiholog al instituției noastre de învățământ preșcolar Blinova A.M. a condus cu copiii, ea a împărtășit experiența ei în dezvoltarea sferei emoționale și personale a copiilor.
Pe lângă toate cele de mai sus, profesorii au pregătit copiii pentru participarea la multe competiții.

În noiembrie 2013, profesoara Anuchkina O.A. și-a prezentat experiența în dezvoltare cultura pedagogica părinţi la conferinţa internaţională care a avut loc la SIPKRO.
Pentru o contribuție semnificativă la implementarea programului spiritual și moral în cadrul expoziției-forum „Pravoslavnaya Samara”, noastre preşcolar premiat Scrisoare de mulțumireși Diploma de Onoare.

Administrației și personalului didactic al instituției noastre de învățământ preșcolar, în septembrie 2013, a primit o scrisoare de mulțumire din partea Centrului pentru Dezvoltarea Educației din orașul Samara, pentru eficient munca metodica pentru a îmbunătăți abilitățile creative ale profesorilor din raion, introducerea de noi tehnologii, forme și metode de predare în procesul educațional.

Colectivul și organizatorii evenimentelor au primit scrisori de mulțumire în octombrie 2013 de la Eparhia Copiilor centru educațional„Învierea” pentru cooperarea în educația spirituală, morală și estetică a copiilor.

Salonul pedagogic – 2013

La 11 decembrie 2013 a avut loc un salon pedagogic la instituția de învățământ preșcolar pentru profesori din raionul Kirovsky, unde a fost prezentată experiența de lucru cu elevii noștri în educația morală și patriotică.
Profesorii au vorbit despre forme inovatoare de lucru cu preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Profesor superior Blinova G.M. au prezentat prezentări „Educația socială și morală în lumina cerințelor moderne Învățământul rusesc” și „Educația cetățenilor activi și creativi din punct de vedere social ai țării lor prin parteneriat social cu instituțiile de învățământ”, educatoare Grechishnikova S.S. a împărtășit experiența ei în crearea unei prezentări pentru copii pe tema „Despre patria mare și mică”.

O prezentare multimedia despre familiarizarea cu drepturile copiilor prin basme a fost prezentată de educatoarea Panina I.B.

Profesorii Anuchkina O.A., Panina I.B. și-au împărtășit experiența de lucru cu elevii lor în introducerea culturii populare rusești și cooperarea cu familiile elevilor. și directorul muzical Krasilnikova Yu.E.

Profesor-psiholog Blinova A.M. a prezentat o prezentare „Aspectul psihologic al educației morale a preșcolarilor”, a vorbit despre lucrul cu preșcolarii în cadrul programului autoarei „Călătorie magică”.

Ficțiunea deschide și îi explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile, oferă exemple excelente ale limbii ruse.

Experiența de lucru cu elevii a arătat că lucrările de ficțiune pentru copii, activitățile teatrale au un efect benefic asupra dezvoltării emoționale, se îmbogățesc cu noi impresii, contribuie la dezvoltarea cognitivă, la educația morală și estetică, le oferă copiilor bucurie și plăcere, contribuind la o viață plină de bucurie. a copilăriei, care prevede standardul educațional de stat federal.

Informații din experiența de muncă „Dezvoltarea activităților teatrale cu copiii de vârstă preșcolară senior”