Sarcini de joc distractive în limba rusă. O selecție de material didactic „sarcini distractive în limba rusă” Sarcini în limba rusă 5 6 ani

Sarcini pentru un copil de 6-7 ani, care vizează pregătirea expresă pentru școală: studiul semn moale, tipuri de linii și unghiuri, dezvoltarea gândirii și a numărării mentale, dezvoltarea vorbirii și a atenției.

Învățând să citești. Introducere la „b”

Ţintă: formarea abilităților de citire, cunoașterea unei noi litere.

Material: fisa de lucru. Card cu b. Carduri cu cuvintele - DUST și DUST, MOL și MOL.

În rusă există un semn care denotă moliciunea unei consoane - un semn moale. Un semn moale nu este un sunet.

Profesorul arată un cartonaș cu un semn moale.

- Un semn moale este un semn special. Un semn moale este doar un semnal pentru gura și limbă - pentru a spune SUNET diferit.
- b aproape întotdeauna se înmoaie, ca o pernă.

Profesorul arată cartonașe cu cuvintele:

Copiii încercuiesc litera cu un deget de-a lungul conturului, „amintește-ți litera”.

Ce literă este scrisă pe foile de lucru din stânga sus? (b).
- Scrie b cu degetul în aer.
- Desenați modele pe litera b.
- Încercuiește și completează-ți propriul b.
- Cum arată b?

Învățând să citești. semn moale

Ţintă: formarea cunoașterii imaginii literei.

Material: fisa de lucru. Plastilină.

Să facem un semn de plastilină moale.

Ascultă acum o poezie despre un semn moale:

Citiți singur poezia. Învață pe de rost acasă.

Învățând să citești. Cuvinte cu "b"

Ţintă: formarea deprinderilor de citire.

Material: fisa de lucru.

Citeste cuvintele. Subliniați b din cuvinte.

Dictare. promoții

Ţintă: formarea abilităților de scriere, dezvoltarea capacității de codare.

Material: fisa de lucru.

Scrieți o propoziție sub dictare:

IN PARCUL ROS POPL.

Pune accent pe cuvinte.

Ce este la sfârșitul unei propoziții? Încercuiește punctul.

Matematică. Lucrări de dantelă. Repetând tot felul de linii și unghiuri

Ţintă: Consolidarea conceptelor de linii „închise”, „deschise”, „dreapte”, „curbe”. Repetarea tuturor tipurilor de unghiuri (drept, acut, obtuz). Repetarea zilelor săptămânii. Repararea imaginilor grafice ale numerelor.

materiale: fiecare copil - mărgele, o dantelă cu un nod la un capăt. Trei șireturi. Minge.

Profesorul aruncă mingea copiilor, punând întrebări și dând sarcini:

- Numărați de la 1 la 5.
- Numărați de la 4 la 8.
- Numărați de la 7 la 3.
- Numiți vecinii numărului 5.
- Numiți vecinii numărului 8.
- Care sunt liniile? (Linii drepte, curbe, închise, deschise).
- Ce este o tăietură? (Aceasta este o bucată dintr-o linie, o parte dintr-o linie).
- Care sunt unghiurile? (Acut, drept, contondent).
- Câte zile sunt într-o săptămână? (Șapte). Dreapta! Acum vom înșira mărgele pe un șir, ca zilele pentru o săptămână, și vom pronunța fiecare zi a săptămânii în ordine.

Profesorul împarte șireturi (cu un nod la un capăt) și mărgele copiilor și sugerează, punând mărgelele pe dantelă, să repete zilele săptămânii după aceasta, în ordine:

- Luni (copiii repetă „luni” în refren, punând prima mărgele pe sfoară).
- Marți (se pun a doua mărgele, repetând a doua zi a săptămânii la unison).
- Miercuri... Etc.
- Bine făcut! Samodelkin v-a trimis fiecăruia dintre voi trei șireturi și a scris sarcini. O sa citesc si tu vei face:

1. Întoarceți prima dantelă într-o linie dreaptă (puneți o dantelă pe mese sub formă de linie dreaptă), transformați a doua dantelă într-o linie curbă deschisă (așezare) și transformați a treia dantelă într-o linie curbă închisă. (L-au pus.) Un adult verifică cine nu a făcut față - trage răspunsuri pe tablă, amintindu-și ce este o linie închisă și deschisă.

2. A doua sarcină: transformați primul șiret în colt ascutit, al doilea - într-un unghi drept, iar al treilea - într-un unghi obtuz. (Copiii fac. Apoi adultul desenează pe tablă - copiii se verifică singuri).

3. Îndoiți prima dantelă într-un oval, a doua într-un triunghi, a treia într-un cerc.

4. Ultima sarcină: împăturiți prima dantelă în numărul "1", a doua în numărul "6", iar a treia în numărul "3". Cu ce ​​literă arată numărul „3”?

Dezvoltarea gândirii. Joc "Ce este de prisos?"

Goluri: dezvoltarea gândirii logice, sistematizarea ideilor despre lumea din jurul nostru, dezvoltarea capacităţii de grupare a obiectelor după o trăsătură comună.

materiale: Minge.

Copiii stau în cerc. Profesorul aruncă mingea fiecărui copil pe rând, strigând 4 cuvinte. Sarcina copilului este să numească un cuvânt în plus și să explice alegerea lui.

Grupuri de cuvinte:

Matematică. Numărarea verbală

Ţintă: Numărând în termen de 10.

materiale: fiecare copil - cartonașe cu numere.

Ascultă de câte ori bat din palme și țin în sus o felicitare cu un număr mai mare de doi. (Profesorul bate din palme de 5 ori, copiii trebuie să ridice cartonașul cu cifra „7”).

Ascultă de câte ori bat cu piciorul și ridic un cartonaș cu un număr mai mic de două unități. (Profesoara bate in picioare de 7 ori, copiii ridica cartea cu cifra „5”). Puteți cere unuia dintre băieți să comenteze răspunsul lor, ajutându-l dacă este necesar. Copilul spune: „Ai bătut din palme de 7 ori, iar numărul care este mai mic de șapte pe două unități este cinci”).

Bine făcut! Acum ascultați de câte ori am lovit pixul pe masă și creșteți numărul cu 1 unitate. (Bate pixul pe masă de 9 ori, copiii ridică cifra „10”).

Ca să-ți fie mai greu să întrebi... Ascultă de câte ori sun la sonerie și arată numărul mai mic de trei unități. (Sună de 9 ori, copiii arată o felicitare cu numărul „6”).

Sarcinile pot fi mai simple: ascultați din palme și afișați un număr egal cu numărul lor sau mai mult/mai puțin cu 1 unitate.

Matematică. Introducere în conceptul de „cilindru”

Ţintă: Numărați în termen de 10. Introducere în conceptul de „Cilidru”.

materiale pentru fiecare copil: Carduri cu numere. Pentru fiecare masă: Un nap de cauciuc sau un obiect greu, un set de creioane neascuțite. Pentru profesor: obiecte cilindrice: cârnați, creioane, borcane, lipici, etc.

Profesorul pune pe masă obiecte cilindrice: un pahar, un cârnați, o pălărie cilindrică, un borcan cilindric, un creion adeziv etc.

- Băieți, ce au toate aceste articole în comun? (Toate aceste articole au o formă similară.)

Dacă copiilor le este greu să răspundă, puteți pune întrebări principale:

- Poate că obiectele sunt făcute din același material? Poate sunt de aceeași culoare? Mărimea? Formulare? Când copiii răspund la întrebare, adultul rezumă:
- Această formă se numește cilindru, iar obiectele de această formă se numesc cilindrice. Cuvântul „cilindru” în greacă veche însemna o rolă care putea fi rulată pe pământ.

Profesorul distribuie cilindri copiilor și se oferă să le rostogolească pe masă sau pe podea. Copiii se asigură că cilindrii rulează.

- Pe vremuri, când nu existau mașini și macarale, oamenii mutau obiecte grele cu ajutorul cilindrilor. Așa că bunicul și femeia, când au scos napul, și-au dat seama că ei înșiși nu îl vor aduce acasă.
- Avem nevoie de cilindri! – spuse bunicul.
- Unde le putem găsi? Bunica a fost surprinsă.
- Să tăiem câțiva copaci, să le luăm trunchiurile - și obținem cilindri!

Și așa au făcut. Au tăiat mai mulți copaci, i-au curățat de ramuri și au ieșit cilindri. Imaginați-vă că creioanele sunt trunchiuri de copaci decojite. (Copiii primesc un set de creioane rotunde neascuțite („trunchiuri de copac”) și napi de cauciuc (sau alte obiecte „grele”). Gândiți-vă cum puteți folosi cilindri pentru a muta un Nap sau orice altă încărcătură grea de la un capăt al mesei în celălalt?

Copiii își exprimă sugestiile, un adult ajută să ajungă la ideea că Napul este așezat deasupra creioanelor, creioanele se rulează, mutând un obiect greu. Copiii o încearcă.

Matematică. Exemple

Ţintă: dezvoltarea operaţiilor gândirii.

Material: fisa de lucru.

Completați caracterele lipsă pentru ca exemplele să fie corecte.

Dezvoltarea cupelor de atenție

Ţintă: dezvoltarea proprietăţilor atenţiei.

materiale: fișă de lucru, creioane.

Găsiți toate cupele din imagine.

Câte căni ai găsit?

Dezvoltarea vorbirii. Opțiuni de scriere pentru sfârșitul unui basm

Ţintă: dezvoltarea gândirii, a vorbirii, a fanteziei.

materiale: Nu.

Profesorul îi cere unuia dintre copii să spună povestea „Găina Ryaba”.

- Băieți, vă pare rău că șoarecele a spart oul de aur și i-a supărat pe bunica și pe bunicul? (Da).
- Sau poate ar putea fi diferit? S-ar putea să nu se fi rupt testiculul, crezi? (Ar putea). Să ne gândim la un alt final pentru această poveste - în care testiculul nu s-a rupt. Cum se poate întâmpla?

Opțiuni pentru continuarea poveștii:

1. „... șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut, dar nu s-a rupt, pentru că avea o coajă puternică și a căzut pe paie. Bunicul și femeia și-au dat seama că acest testicul nu bate, s-au dus. la găină și i-a spus: ia-l, găină, testiculul meu înapoi - nu putem face nimic cu el. Găina și-a luat oul de aur și a scos din el un pui - nu unul simplu, ci unul de aur! Puiul a crescut cu salturi și în curând a devenit un cocoș de aur care putea îndeplini dorințele...”

2. - Și cum altfel s-ar putea termina acest basm? „... Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, oul a căzut și s-a rupt... Apoi găina le-a mai pus un ou de aur. Bătrânii l-au luat, l-au rupt, bunica a frământat aluatul și a copt Kolobok. Și au vândut. scoicile de aur și a cumpărat o haină de blană pentru bunica, iar pentru căciula bunicului pentru iarnă. etc.

Apoi, rezumând:

- Băieți, ce final v-a plăcut cel mai mult - cel care a fost sau unul dintre cele cu care am venit noi? De ce?

Dezvoltarea gândirii. Ce este de prisos?

Ţintă: dezvoltarea acţiunilor mentale de analiză-sinteză, generalizare

1. Lup, vulpe, urs, iepure.

2. Râs, mistreț, iepure de câmp, elan.

3. Pantera, leopard, tigru, urs.

4. Leu, bivol, girafă, măgar.

5. Lup, arici, vultur, vulpe.

Pregătirea mâinii pentru scris. Copierea celulelor. Câine

Ţintă: dezvoltarea funcţiilor grafo-motorii.

Material: fisa de lucru.

Copiați câinele în celule.

Desen cu vopsele. Urs

Ţintă: dezvoltare functii grafice. Dezvoltare gândire creativă, imaginația, dezvoltarea bazelor modelării, consolidarea ideilor despre forme geometrice(cerc, oval, semicerc). Dezvoltarea capacității de a lucra cu vopsele în tehnica „lipire”.

materiale: o foaie de hârtie, vopsea maro guașă, o pensulă, un pahar cu apă, un șervețel, un creion, o probă finită.

- Să desenăm un urs folosind doar cercuri, ovale și semicercuri în desen.
- Ce ar trebui să desenez pe un urs? (Cap, corp, picioare). Corect, dar câte labe are un urs? (Patru labe).
- Mulțumesc. Deci, eu desenez pe tablă, iar tu desenezi pe o bucată de hârtie.
- Mai întâi trebuie să desenați un oval vertical mare. S-a dovedit corpul unui urs.
- Apoi trebuie să pictezi un cerc deasupra. Cercul este capul lui.
- Desenați apoi 4 ovale, care vor fi labele ursului.
- Acum hai să avem grijă de cap. Pe partea de sus a cercului, desenați două semicercuri - s-a dovedit ... (Urechi!)
- Desenați un oval orizontal în interiorul cercului - botul ursului. Deasupra ovalului sunt trei cercuri: nasul și ochii ursului. Și în ovalul însuși desenăm un semicerc - obținem o gură de picior roșu.

Apoi trageți ghearele pe labe și luați vopsea maro.

- Pentru a înfățișa blana unui urs, trebuie să puneți vopseaua cu împodobiri.
- Desenul ursului este gata!

Întreabă profesorul teme pentru acasă copii.

O întrebare frecventă care apare în rândul părinților unui viitor elev de clasa I: este copilul lor de 6-7 ani pregătit pentru școală? Și dacă nu este gata, atunci cum să ajustați cunoștințele, abilitățile necesare, ce sarcini de dezvoltare să lucrați cu fiul sau fiica dvs. acasă? Unii părinți vor încredința soluția acestei probleme grădiniței sau grupa pregatitoare la școală și cineva va întreprinde în mod independent această muncă grea. Și, desigur, acesta din urmă va câștiga. Nici școala, nici grădinița nu vor putea ține cont caracteristici individuale fiecare copil. Și nicăieri, decât acasă, nu se va crea cea mai confortabilă, relaxată atmosferă, atât de necesară dezvoltării bebelușului.

Cum să imprimați carduri de sarcini

Pe orice imagine care vă place, faceți clic dreapta și în fereastra care se deschide, selectați „salvați imaginea ca”, apoi selectați unde doriți să salvați cardul, de exemplu, desktopul computerului dvs. Cardul este salvat, îl puteți deschide ca imagine normală pe computer și îl puteți imprima pentru a face mai convenabil să lucrați cu copilul dumneavoastră.

În continuarea temei dezvoltării copiilor de 6-7 ani. Experții au identificat trei componente ale pregătirii unui copil de 6-7 ani pentru școală: fiziologică, psihologică și cognitivă.

1. Aspectul fiziologic. Particularitățile dezvoltării și pregătirea copilului pentru a merge la școală sunt determinate de medic. Desigur, în cazul unor abateri grave de sănătate nu se poate face nimic, va trebui să studiezi în clase sau școli corecționale. Dacă copilul este predispus la răceli frecvente, atunci părinții pot încerca să remedieze acest lucru prin întărire.
2. Aspect psihologic. Corespondență cu vârsta memoriei, vorbirii, gândirii. Copilul ar trebui să fie capabil să comunice cu semenii, să răspundă calm la comentarii, să respecte adulții, să știe ce este rău și ce este bine, să se străduiască să dobândească cunoștințe noi.
3. aspect cognitiv. Există mai multe grupuri de cunoștințe și abilități pe care un viitor elev de clasa întâi ar trebui să le posede.

• Atenţie. Copilul ar trebui să fie capabil să lucreze conform modelului, să îndeplinească sarcini pentru atenție, precum și să caute asemănări și diferențe.

Atenția este una dintre cele mai multe moduri semnificative cunoasterea lumii. Până la vârsta de 7 ani, se formează atenția voluntară. Dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci copilul are nevoie de ajutor, altfel pot apărea probleme de concentrare în clasă.

Sarcini pentru dezvoltarea atenției la copiii de 6-7 ani

Sarcina 1. „Părți ale corpului”. Părintele și copilul stau unul față de celălalt. Părintele arată către partea sa corpului și îi pronunță numele, repetă copilul. În continuare, adultul face un truc: arată, de exemplu, un ochi, dar spune că este un cot. Copilul trebuie să observe prinderea și să indice corect partea corpului.

Sarcina 2. „Găsiți diferențele”. Unul dintre cele mai populare jocuri. Ar trebui să discutați în prealabil câte diferențe există în imaginea selectată. Este convenabil să folosiți un creion pentru a marca elementele găsite. Dacă copilul nu găsește toate diferențele, trebuie să-i spui ce să caute.

De exemplu, în imaginea următoare, trebuie să găsiți cel puțin 10 diferențe.

Sarcina 3. „Găsiți o cale”. Copilul este rugat să răspundă la o întrebare, de exemplu: „Pe ce bandă trebuie să urmeze autobuzul pentru ca copiii să ajungă la școală?”

• Matematică și gândire logică. Copilul ar trebui să fie capabil să numere de la 1 la 10 în ordine înainte și inversă, să cunoască semnele aritmetice „+”, „-”, „=". De asemenea, găsiți tipare, grupați obiectele după un atribut, continuați serii logice, compuneți o poveste cu o concluzie logică, găsiți un obiect în plus, adică analizați, sintetizați, comparați, clasificați și demonstrați.

Sarcina pentru copil: numără zeci

Sarcina pentru copil: comparați numerele, puneți semnul „mai mare decât”, „mai mic decât”, „egal”

Matematica este un factor fundamental în dezvoltarea intelectuală. La rădăcina ei se află gândirea logică. Ea, la rândul său, formează capacitatea de a folosi tehnici logice, precum și de a construi relații cauză-efect și de a trage concluzii pe baza acestora. De aceea este atât de important în vârsta preșcolarăîncepe să dezvolte logica.

Sarcini pentru oameni inteligenți

Sarcini și jocuri pentru dezvoltarea logicii pentru copiii de 6-7 ani

Dezvoltarea sarcinii numărul 1. Desenați numerele până la 10 pe o foaie de hârtie goală, trageți numărul „7” de trei ori și numărul „2” de trei ori. Invitați copilul să coloreze toate numerele 7 în albastru, iar numerele 2 în verde. După finalizare, puneți întrebarea: „Ce numere sunt mai multe? Cât costă? Astfel de sarcini dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza și compara. În mod similar, puteți cere copilului să numere mingi de tenis, handbal, baschet și fotbal, pentru a le numi mai mult - mai puțin.

Dezvoltarea gândirii logice sarcina numărul 2. Găsiți un vehicul suplimentar. Copilul clasifică obiectele pe o singură bază: un autobuz, un scuter și o mașină care funcționează cu combustibil. Dar, desigur, trebuie mai întâi să introduci un copil de 6-7 ani în subiectul „transport”, să spui și să arăți ce tipuri de transport sunt și cine le controlează.

Sarcina de dezvoltare nr. 3 . Copiilor li se propune sarcina: „Pe raft sunt tot atâtea caiete roșii câte albastre. Numărul de caiete verzi și roșii este același. Câte caiete sunt pe raft dacă sunt 3 verzi? O astfel de sarcină dezvoltă capacitatea de a analiza, sintetiza, compara și eficientiza acțiunile lor.

Sarcina de dezvoltare numărul 4. Puteți invita copilul să răspundă la întrebări cu un truc. Aceste puzzle-uri sunt foarte populare în rândul copiilor. Ele ajută la dezvoltarea imaginației.

Masha cântărește 20 kg pe 1 picior, cât va cântări pe 2 picioare?

Care este mai ușor: un kilogram de puf sau pietre?

Câte bomboane sunt în punga goală?

Din ce fel de mâncare nu mănânci nimic?

Pe un mesteacăn au crescut 5 mere și 3 banane Câte mere au mai rămas dacă toate bananele au căzut?

La această vârstă, copiii rezolvă cu ușurință probleme cu un sens ascuns, de exemplu: „Lupul a invitat purcei, capre și o scufiță roșie la ziua lui, numără câți invitați apetisanti a invitat lupul la ziua lui? (veți fi surprins cum un copil de 6-7 ani va răspunde rapid „11 invitați” la această sarcină).

• Memorie. Trebuie să poți recita o poezie pe de rost, să povestiți un mic text, să memorați 10 imagini.

La vârsta de 6-7 ani, se formează memoria arbitrară, care este necesară pentru obținerea unei cantități mari de cunoștințe noi la școală. Împreună cu memoria figurativă se dezvoltă memoria verbal-logică, adică ceea ce s-a înțeles este bine amintit. Părinții pot ajuta la dezvoltarea memoriei și se pot pregăti pentru școală cu ajutorul sarcinilor selectate corespunzător.

Sarcini pentru dezvoltarea memoriei copiilor de 6-7 ani

Exercitiul 1. „Amintiți-vă și repetați”. Un adult pronunță orice cuvânt și le cere să repete. Numărul de cuvinte crește treptat.

Sarcina 2. Copilul este rugat să-și amintească ceea ce este arătat în imagine. În continuare, imaginea este răsturnată și se pun întrebări: „Câți oameni sunt afișați în imagine? Ce se joacă copiii? Ce face bunica? Ce este atârnat pe perete? Ce tine mama? Tata are mustață sau barbă?

Sarcina 3. Joacă-te cu obiectele. Aranjați jucăriile și obiectele într-o ordine aleatorie. După ce copilul își amintește locația, cereți să se întoarcă. În acest moment, eliminați ceva și întrebați: „Ce s-a schimbat?”. Acest joc implică nu numai memorie, ci și atenție.

• Abilitati motorii fine. Copilul ar trebui să poată ține stiloul corect, să picteze peste obiecte fără a părăsi contururile, să folosească foarfecele și să facă aplicații. Dezvoltarea abilităților motorii fine este direct legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, puteți folosi gimnastica cu degetele. Copilului i se cere să repete acțiunile pentru adult. Părintele își pune pumnii pe masă, cu degetul mare în lateral.

„Doi prieteni s-au întâlnit la vechea fântână” - degetele mari se „îmbrățișează” pe rând.

„Deodată, undeva, se aude un vuiet” - bat cu degetele pe masă.

„Prietenii au fugit la casele lor” - degetele ascunse într-un pumn.

„Nu vor mai merge în munți” - cu degetul mare al unei mâini, trebuie să apăsați articulațiile celeilalte mâini.

Astfel de exerciții pentru mâini vizează în principal degetul mare și, după cum știți, masajul acestuia are un efect pozitiv asupra funcției creierului. Prin urmare, această gimnastică poate fi efectuată înainte de cursuri.

• Vorbire. Copilul trebuie să facă propoziții din cuvintele propuse și o poveste din imagine, să facă distincția între sunete și litere.

Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii.

Sarcina 1. Jocul „Opuși”. Părintele numește cuvintele, copilul trebuie să vină cu un cuvânt cu sens opus, de exemplu, bun - rău, deschis - aproape, sus - scăzut.

Sarcina 2. Jocul „Dacă am fi artiști”. Un părinte cu un copil desenează o casă mică de sat. Apoi îl invită să termine de desenat obiecte care au în cuvânt sunetele „r” sau „r”.

• Lumea. Copilul trebuie să cunoască faptele de bază despre obiectele și fenomenele din jur. De exemplu, pentru a cunoaște culorile, animalele, păsările, anotimpurile, numele și locul de muncă al părinților, adresa. Copiii primesc astfel de cunoștințe atunci când citesc cărți, în timpul plimbărilor, în timpul orelor cu părinții și în interior grădiniţă.

Înainte de a începe cursurile, trebuie să vă amintiți câteva reguli. În primul rând, nu trebuie să forțezi copilul să studieze, trebuie să-l interesezi și apoi el însuși te va chema la masă. În al doilea rând, cursurile nu ar trebui să dureze mult, deoarece un copil de 6-7 ani nu poate reține atenția mai mult de 25 de minute. Și, în al treilea rând, la această vârstă, activitatea principală este încă jocul. Copilul învață jucându-se. Prin urmare, majoritatea sarcinilor ar trebui să fie prezentate într-un mod ludic.

Video „Teste logice pentru copii”

O postare care ar fi trebuit scrisă cu mult timp în urmă: cum să înveți limba rusă copiilor care vin să învețe de la zero la vârsta preșcolară. Cu adulții, totul este clar: există o metodologie RFL, există manuale RFL, există teste. Și ce să faci cu copiii mici care trebuie să învețe limba rusă de la zero în format limbă străină? Nu avem o metodologie clară, de înțeles, pas cu pas. De fapt, și manuale.

Avem o oră pe săptămână + teme, în cel mai bun caz, și un copil care a învățat să salută în drum spre clasă. Vă voi spune cum văd eu soluția la această problemă, iar mai jos voi da un comentariu al Ekaterinei Protasova și un citat foarte util din manualul ei de antrenament.

RCT pentru copii?

Ce putem lua din RFL, o metodologie care în forma sa clasică este complet nepotrivită preșcolarilor?

1.Principii de bază ale predării.

De exemplu, informații pe care profesorul trebuie să le ofere în mod necesar un model de vorbire la începutul unei sarcini sau al unui joc. Nu doar „acum ne vom juca la magazin”, ci modele de vorbire: ce spune copilul, ce spune adultul. Când avem școală profesor nou, care nu este familiarizat cu metodologia RFL, trebuie să reamintești constant despre modelele de vorbire, să verifice prezența acestora la fiecare lecție. Arătăm sarcina și cum trebuie făcută, spunem ce ar trebui să spună copilul.

Motivul lipsei de progres #1: lipsa modelelor de vorbire la profesor.

2. Formule gramaticale, de vorbire

De fapt, limbajul nu este format din cuvinte, ci din formule. De exemplu, „Vreau să cumpăr” este o formulă. Schimbăm ultimul cuvânt din formulă: vreau să cumpăr un măr, vreau să cumpăr lapte, vreau să cumpăr pește, căpșuni, iaurt, brânză... Și avem o mulțime de oferte. Limbajul este un constructor, schimbăm un cuvânt în formulă - apare o nouă declarație, adăugăm particula „nu” - apare o nouă declarație. În planul și programul lecției, prescriem mai întâi ce formule de vorbire le oferim copiilor și abia apoi - vocabular. Formulele, frazele sunt mai importante decât cuvintele. Nu are rost să înveți cuvinte în afara formulelor, nu are rost să înveți cuvinte în afara contextului.

Motivul fără progres #2: învățarea cuvintelor, nu a formulelor. Adesea vin la noi copii care cunosc o mulțime de cuvinte pe subiecte: animale, fructe, legume, casă, haine. Dar ei nu pot vorbi nici măcar în cele mai simple propoziții.

3. Ordinea de depunere a gramaticii

Gramatică? Preșcolari? Bebeluși? „Sunt copii”, ce gramatică. Avem două probleme cu atitudinea noastră față de gramatică: gramatica este adesea înțeleasă ca ortografie (de la cuvântul „cu competență”?), gramatica este adesea înțeleasă ca teorie („ acuzativ răspunde la întrebările „cine, ce”, la genul feminin terminația se schimbă în -y, -y, excepțiile sunt substantivele cu semn moale la sfârșit”). În același timp, gramatica este doar structura limbii, scheletul ei, fără de care, din nou, vom avea o grămadă de cuvinte „după subiect”.

Dacă nu sunteți familiarizat cu metodologia RFL, atunci puteți deschide pur și simplu manualul RFL pentru adulți sau, de exemplu, cuprinsul manualului RFL pentru copii al Ninei Vlasova. Priviți ordinea în care autorii dau cazurile. Această alegere nu este întâmplătoare, ea este determinată de frecvența utilizării cazurilor în vorbire. În același timp, autorii nu preiau TOATE semnificațiile cazurilor, ci le aleg pe cele mai necesare la nivel elementar.

De exemplu, în cazul prepozițional, acestea sunt semnificațiile:

Loc: într-o geantă, pe o canapea;

Transport: plimbare, înotă, zboară ceva etc.

Se poate evita toată această gramatică, studiul cazurilor?

Este posibil dacă plasați copilul miercuri. De exemplu, dacă aveți o grădiniță vorbitoare de rusă. Îi spunem copilului asta
a preda prepozițională? Nu, desigur, copilul doar se joacă, îndeplinește sarcini, învață să vorbească ca parte a studiului formulelor individuale de vorbire.

Motivul lipsei de progres #3. Ar putea fi multe motive pentru asta, de fapt. Cazurile ar trebui să fie automatizate în vorbire. Pentru ca copilul, după ce a spus cumva „Vreau să cumpăr lapte”, să se audă și să înțeleagă că ceva nu este în regulă, „ei nu spun asta”, trebuie să vă gândiți mai mult. Este posibil să lipsească această automatizare. Doar „înțelegerea subiectului” nu este suficient. Nu este suficient să spui ce trebuie de câteva ori.

Poate exista o lipsă a elaborării treptate, pas cu pas.

S-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru antrenament sau s-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru a folosi ceea ce ai învățat în propria declarație, în discursul tău. Poate lipsi repetarea la distanță a celor învățate anterior.

Cazurile din acest paragraf sunt de exemplu. Există o mulțime de alte subiecte: gen, număr, acordul substantivelor și adjectivelor etc., dar abordarea generală rămâne aceeași.

Sau poate nu RKI?

Poate nu RCT, dar nu în loc de RCT, ci împreună cu acesta. Puteți beneficia de beneficii pentru copiii monolingvi cu tulburări de vorbire și întârzieri de dezvoltare. Acestea sunt caiete de gramatică și lexicale de Kosinova, materiale pentru dezvoltarea vorbirii coerente pentru copiii cu OHP Arbekova etc. Puteți lua parțial materiale generale de dezvoltare pentru bebeluși.

Dar nu am văzut niciodată un program eficient pentru copiii nevorbitori de rusă, construit doar pe materiale pentru monolingvi fără adăugiri și procesări. Totul ține de diferența de goluri. Fiecare manual își rezolvă propriile probleme și autorii ajutoare pentru terapie logopedică pentru monolingvi, sarcinile sunt complet diferite de cele pentru profesori și părinți care doresc ca copilul lor să învețe să vorbească rusă.

Puteți găsi idei în materialele de engleză pentru copii. Sunt o mulțime de idei acolo, eu însumi sunt abonat la zeci de bloguri de profesori americani de grădiniță și profesori de engleză ca a doua nativă. Dar ordinea introducerii gramaticii în limba rusă este încă diferită. Sunt mai mult despre designul sarcinii, prezentarea materialului, opțiunile pentru jocuri.

Motivul fără progres #4. O „pilotă mozaică” cu multe beneficii care ajută la petrecerea timpului de lecție, dar nu rezolvă probleme specifice. O mulțime de imprimate și carduri, dar sistem unificat Nu. Dacă sistemul nu este în program, atunci nici învățarea sistemică a limbilor nu va funcționa.

Sau poate doar joaca?

Puteți experimenta. Mergeți la comunitatea de predare și întrebați cum să predați limba rusă copiilor care o învață de la zero. Sunt dispus să argumentez, unul dintre primele comentarii va fi: „Care lecții? Care program? Copiii mici învață jucându-se, doar joacă. La magazin, la grădina zoologică, la păpuși, la loto. Aici mi-a plăcut acest loto despre feluri de mâncare: link. Și puteți, de asemenea, să cântați cântece și să conduceți un dans rotund.

Dacă petreci câteva ore cu copilul tău în fiecare zi, atunci doar comunicarea și doar jocul vor fi un mediu de dezvoltare și de învățare. Descărcați loto despre feluri de mâncare, memorați melodii, scoateți o casă de marcat de jucărie și începeți să jucați. Dacă ai la dispoziție o oră pe săptămână, atunci „doar să te joci” vei ucide o mulțime de timp fără să obții nimic.

Așadar, revenim la o abordare sistematică: ce gramatică lucrați, ce formule puteți obține din ea, ce vocabular veți avea nevoie în acest proces, ce jocuri puteți veni pentru a exersa vocabularul și formulele. Sunt jocuri, sunt la capătul lanțului. Și lucrează pentru o sarcină specifică. Și o fac! Legăm cântece ca o încălzire la începutul lecției, un dans rotund ca pauză, loto ca o repetare pe intervale a subiectului anterior (și nu uitați să repetați nu numai vocabularul, ci și vocabularul din interiorul propoziției, în interiorul formulei). Uite, totul a venit la îndemână, totul și-a găsit un loc în interiorul sistemului.

Motivul lipsei de progres #5. Ei bine, înțelegi, cred. Jocurile nu sunt integrate în program, în sistem. Și în acest caz, puteți juca 5 ani, iar copilul nu va vorbi nici măcar cea mai elementară rusă. Și nu pentru că...

„Avem doar o oră pe săptămână.”

Despre asta scriu foarte des și continui să scriu, pentru că o oră pe săptămână are sens și dacă ai un program flexibil, o abordare sistematică, sarcini specifice pentru fiecare lecție și sarcini cu jocuri care rezolvă aceste sarcini. Dacă vezi ritmurile elevilor și te adaptezi la ele. Dacă vezi potențialul, oportunitatea de a trece la o nouă etapă mai dificilă și de a profita de această oportunitate. Dacă încerci să-ți dai seama de ce nu funcționează, în loc să explici totul timp de o oră pe săptămână. Dacă sunteți gata să duceți temporar un student cu probleme la antrenament individual, acest lucru ajută adesea să vă prindeți din urmă grupul. Dacă atât tu, cât și părinții tăi înțelegi că mergi înainte cu pași mici, și nu poate fi altfel cu un asemenea volum de muncă și cu cursuri atât de scurte. Dar mergi mai departe.

Despre teme

Și în sfârșit: ce să faci cu temele. Iată opțiunea mea. Dacă copilul are membri de familie vorbitori de limbă rusă, ei vor ajuta la repetarea a ceea ce a fost învățat în lecție, vor ajuta să facă câteva fișe de lucru. Dacă în familie nu există vorbitori de limbă rusă, există melodii, videoclipuri educaționale pentru bebeluși pe YouTube sau videoclipuri scurte înregistrate special de tine pentru teme pentru acasă. Și tot așa până când copilul învață să citească. Odată învățați, avem posibilitatea de a acorda sarcini pentru execuție independentă. Copiere, conectează cuvântul și imaginea, fișe de lucru cu sarcini elementare și vocabular familiar copilului. Copilul crește, rusul progresează, temele devin mai dificile.

Bezmukinetnauki.

De ce se scrie separat cuvântul „fără”? Dovedește-o.

2. Cuvinte și propoziții secrete .

a) Ghiciți cuvântul din 5 litere. Pentru a rezolva cuvântul ia:

Apple | - a 3-a consoană din primul cuvânt.

cireș | (……..) ? - a 3-a consoană din al 2-lea cuvânt.

Prune | - Prima vocală din al 3-lea cuvânt.

pere | - consoana 1 din al 4-lea cuvânt.

Pepene verde | - Prima vocală din al 5-lea cuvânt.

(CARTE)

3 .Trecuri cu cuvinte.

Poate un somn să fie transformat în bou? Puteți: catfish-dom-dol-vol. Puteți schimba câte o literă și trebuie să existe un cuvânt intermediar.

Transformă: ceapă rak (lacă de ceapă rak)

râu de făină (râu de făină)

suc de gradina (gradina-curte-suk-suc)

gătește mac (kok-like-poppy)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Copilul nu trebuie doar să îndeplinească această sarcină, ci să o facă cu un scop. De exemplu: subliniați cuvântul într-un lanț cu o vocală neaccentuată; sau subliniați litere care denotă consoane pereche.

4 . Exercițiu : din fiecare cuvânt, luați doar primele silabe și faceți un cuvânt:

1) mașină, frână (autor)

2) ureche, companie, vază (ko-ro-va)

3) lapte, depunere a icrelor, gandaci (lu-nu-ta)

4) scoarță, loto, boxer (lu-nu-ta)

5) berbec, rană, însoțitor (ba-ra-ban)

5 . Exercițiu : din fiecare cuvânt, luați a doua silabă și faceți un cuvânt:

1) privighetoare, tavan (lo-to)

2) șarpe, cadru (i-ma)

3) buton, ciocan, lavă (go-lo-va)

4) reproș, soc, tina (kor-zi-na)

5) întoarcere, pulbere, șanț (in-ro-on)

6. Exercițiu: luați ultimele silabe din fiecare cuvânt, faceți un cuvânt nou:

1) mobilier, pistol (bel-yo)

2) paie, e timpul, împodobite (ka-ra-mel)

3) vulpe, spin, broșură (sa-mo-fly)

4) pulover, haină, bilet (zbură cu elicopter)

5) lapte, releu, ia (ko-le-so)

6) rășină, rupere, ia (la-za-ret)

7. Exercițiu : Luați o silabă din fiecare cuvânt, astfel încât să obțineți un cuvânt:

1) înregistrare, poză, păun (plas-ti-lin)

2) cioban, baraj, tabără (pas-ti-la)

3) cizme, parașuta, fantezie (sa-ra-fan)

4) cositoare, înghețuri, pilot (sa-mo-fly)

5) făină, tocană, canapea (ka-ra-van)

6) hartă, web, raid (kar-ti-na)

7) apă, drum, eșantion, plasă (in-to-wire-water)

8. Cuvinte matrioșca.

a) Găsiți cuvintele din interiorul datelor și scrieți-le. Exemple de cuvinte sugerate:

Victorie (necazuri, mâncare, da)

margele de coș

mașină de papuci

noptiera domnule

coasă undiță

fior pescar

atom de precipitare

cauciuc trâmbiţat

b) Împărțiți cuvântul în două scurte.

De exemplu: orizont \u003d ardere + umbrelă de sus \u003d ____ + _______

chiparos \u003d _____ + _____ vârfuri \u003d _____ + ______

gazelă =_____+_____ fibre =_____+______

sail =_____+______ dungă =_____+______

C) Eliminați o literă din cuvânt. Poate fi la începutul, mijlocul sau sfârșitul unui cuvânt. Literele rămase ar trebui să formeze un cuvânt nou.

Spark - caviar

căldura regimentului

panta este roșie

ecran de oțet

lampă de probleme

tutorial caracatiță

D) Și acum, dimpotrivă, trebuie să puneți litera la începutul și la sfârșitul cuvântului - se va dovedi diferit.

Cadou | au ochelari | b trandafir | G

Tabel | rață folosită | mustață | b

minge | f perechi | la blană | Cu

Lenea | despre mers | a viespe | La

9 . Anagrame și logaritmi .

Anagramele sunt ghicitori în care literele dintr-un cuvânt sunt rearanjate pentru a forma un alt cuvânt. Logaritmii sunt ghicitori în care cuvântul dorit este obținut prin scăparea sau adăugarea unei litere.

A) Anagrame și logaritmi în versuri.

1. Respir ușor în umbra mea,

Deseori mă lauzi vara,

Dar rearanjează-mi scrisorile -

Și vei tăia o pădure întreagă cu mine. (fierăstrău de tei)

2. Sunt un copac în țara mea natală,

Mă vei găsi în pădurile de pretutindeni,

Dar rearanjează silabele din mine -

Și voi oferi apă. (pompa de pin)

3. Pe drum, pe drum

Sar vesel

Și citește-mă de la sfârșit -

Îmi voi ascuți cuțitul. (piatra de atingere)

4. Mă repez de-a lungul firului

Nopti si zile,

Și de la sfârșit mă vor citi -

Sunt rudă cu tigrul. (pisica vorbeste)

5. Stau întins pe pământ,

pironit pe fier

Dar rearanjați literele -

Mă duc la oală. (taitei de dormit)

6. Geografia cu mine

Copiii învață la școală

Dați ordinea literelor este diferită -

Și mă vei găsi în bufet. (salata de satin)

7. După ce am decolat, ard cu o stea noaptea,

Dar pierd prea devreme

Și schimbă „e” cu „i” -

Și voi deveni un tufiș verde. (racheta racheta)

8. Sunt un fel de mâncare celebru,

Când adăugați „m”

Voi zbura, voi bâzâi,

Plictisind pe toată lumea. (ureche-zbură)

9. Mă prăbușesc, suflând din drum,

Tot ce am nevoie să distrug.

Și citește-mă de la sfârșit -

Sunt o răsplată pentru valurile mării. (moli resturi)

10. Veți rezolva problema liber,

Sunt o mică parte a feței

Dar dacă mă citești de la sfârșit

Poți vedea orice în mine. (nas-somn)

11. Ascunzându-mi fructul roșu

Frunziș umbrit.

Și rearanjează literele -

Voi fi un râu. (prune-Vistula)

Și zboară atât de comic

Dar introduceți-ne „l” - și vom suna

Apoi destul de melodic. (gâște-gusli)

b) Compunem anagrame.

Schimbați ordinea literelor din cuvânt, astfel încât să obțineți una nouă: summer-body

crap - far -

Atlas - barca -

dormitor - vulpe -

Cărucior - baldachin -

C) Găsiți cuvintele originale dacă se știe că s-au făcut aceleași permutări în toate.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri

(bloc, arie, lansare, răzbunare, credit, balama)

1) vzteko 2) ocamdnri 3) lkbuinak

(floare, comandant, căpșună)

10. Cuvinte incrucisate.

11. Sarcini logice în limba rusă.

A). Cățeluș se agita.

Câinele Zhulka avea patru căței. Beam, Rex, Sharik și.... Dar al patrulea cățeluș a dispărut constant undeva. Care era numele lui? Ghiciți și scrieți: Bobik, Druzhok sau Tuzik?

(Bim - 3 litere, Rex - 4 litere, Sharik - 5 litere, deci al patrulea s-a numit Druzhok - 6 litere.)

b) Care este cuvântul?

cal

veveriţă

arici

cârtiță

capră

vulpe

mouse

raton

Ghiciți cuvântul pe care îl citesc din date. Sugestie: are două silabe și sunt mai multe sunete decât litere. (raton)

Sarcina poate fi diferită. Sugestie: acesta este un cuvânt cu un semn moale la sfârșit și are 2 declinări etc.

ÎN) Generalizarea conceptelor.

Numiți-l într-un singur cuvânt: geantă, găleată, doctor ....... (substantive)

distractiv, bun, întâmplător ...... (adverbe)

tobogane, verde, pământ... .. (cuvinte cu bifat

vocală neaccentuată).

G) Jocul „În definiții”.

Copiilor li se dau cartonașe cu numele obiectelor (de exemplu: autobuz, măr, lac, mușețel...) Se propune ca elevul care ia una dintre cartonașe să vorbească despre obiectul său în decurs de 1 minut, astfel încât toată lumea să înțeleagă ce este vorbitor înseamnă. Nu poți să-ți spui pur și simplu cuvântul și să gesticulezi cu mâinile. Mai târziu, puteți limita: vorbiți despre obiect, numirea verbelor sau doar adjectivele.

12. Scotând un cuvânt.

Cuvinte sugerate:

construiește hotărât

alerga desenul

vede scrie

Copiii îndepărtează, pe rând, cuvintele, numesc semn distinctiv cuvinte pe care alte cuvinte nu le au.

De exemplu:

1) alerga - doar acest verb la forma nehotărâtă.

2) a desenat - doar are plural.

3) hotărât - doar el din restul are timpul trecut,

iar restul sunt în prezent.

4) scrie - doar el este din restul de 1 conjugare.

5) vede - doar acesta este un verb de excepție.

Rămâne doar verbul „construiește”. Dar opțiunile de abandon în acest caz pot fi diferite. Copiii pot observa o varietate de semne ale verbelor.

Lucrări similare sunt posibile cu alte părți de vorbire:

celebru

sincer

amuzant

Pericol

frumoasa

trist

1) pericolul este un substantiv, iar restul

adjectivele.

2) frumos - doar acesta este un adjectiv la feminin

drăguț.

3) vesel - doar că nu conține un impronunțabil

consoană.

4) celebru - numai acest adjectiv contine

prefix.

Rămâi: sincer și trist.

Astfel de sarcini vă permit să implicați toți elevii și să repetați volum mare material studiat.

Un grup de cuvinte pentru scrierea prefixelor: d..flying, pr..gorok, s..thinking, pr..shouting, n..vestil, pr..red, s..putting.

Cod: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Sarcină pentru copii: scrieți numai literele lipsă în ordine, criptându-le cu numere.

Copiii scriu în caiete:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Acest joc poate fi folosit și în multe moduri diferite. Ortografia poate fi variată. Puteți cripta cazuri, gen, numere etc.

ÎN)

Membrii propunerii

H A S T I R E C H I

Creaturi.

Pronume

Atașat.

Verb

Adverb

Subiect

Predicat

Definiție

11

12

13

14

15

Plus

16

17

18

19

20

Circumstanţă

21

22

23

24

25

-Vino și scrie o propoziție pentru cifr: 9, 13, 1

(A venit iarna rece.) Care este baza gramaticală.

13 .Cuvânt după model .

Trebuie să puneți cuvântul conform modelului. Cuvântul dintre paranteze este derivat din cuvintele din jurul marginilor. După ce ați rezolvat primul model, veți găsi un cuvânt din a doua pereche.

Activ ciuperci (etichetă).

Gloom (…….) atom (acesta este cuvântul „hartă” pentru că, din primul au luat 4,3, 2, litere, iar din a doua 2, 1)

Există multe astfel de modele:

cârlig (rouă) satar

garaj (…..) tutun (cuvantul lipsa „broasca”)

salata de carte (barza).

prag (…..) omletă (grotă)

plăcintă (câmp) lacrimă

piață (……) asediu (rouă)

sail (funingine) twill

anunț (……) defect (zăpadă)

ceară (plug) vite de marfă (……) față (fereastră)

picior (sare) genă

pauză (……) stepă (cale)

Le puteți enumera pentru o lungă perioadă de timp, precum și sarcinile care vă pot fi oferite.

14. joc de cuvinte .

Introduceți un cuvânt între paranteze care ar servi drept sfârșitul primului și începutul celui de-al doilea. Există tot atâtea litere într-un cuvânt câte puncte sunt între paranteze.

Oby (…..) ka (ceai)

Eu (…….) olade (șoc)

Prik (…..) tu (băiete)

Apo(……) b (tabel)

Am(…….) un (bar)

Run (……) op (mot)

Svir (…..) porecla (molid)

Pe(…….)ol (suc)

Sarcini: - face analiza fonetică

- evidențiați ortografii

- gândiți-vă la cuvinte înrudite

- modelați cuvântul după schema:

Scrie cât mai multe propoziții, în care cuvintele să înceapă cu literele indicate. Sortați aceste propoziții în părți și părți de vorbire.

B____ y_____ w_______ b_______ .

Fii_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Sunt date cuvinte: autor, tovarăș, motor, biliard.

Din fiecare cuvânt, ia doar primele silabe și notează cuvântul rezultat (av-to-mo-bil).

Se dau cuvintele: recolta, de ce, gradinar.

De la primul cuvânt, ia prima silabă, de la secunda - secunda, din a treia - a treia. Scrieți cuvântul (u-che-nick). Puteți lua orice silabă pe rând și puteți da o varietate de cuvinte.

15. Recuperarea cuvintelor și propozițiilor .

A) Ajută-l pe purcel.

Purcelul are probleme. A scris o scrisoare, dar a fost spălată de apă. Restaurați scrisoarea lui Purcel.

„Sp..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

sunt in b..d..!

P..t..h..k.”

Deoarece partea principală a ortografiei sunt vocalele, astfel de sarcini fac posibilă repetarea un numar mare de reguli.

B) panouri.

Într-o zi, un uragan a lovit orașul. A rupt semnele din magazine și a rupt litere individuale de la altele. Restaurați numele.

MOBILĂ..L.. CULOARE..TU

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Iată cuvintele, dar cu litere lipsă. Un punct corespunde unei litere. Scrie cuvintele.

m. . . bine. . . f

V. . . . . d b. . . . . T

h. . c

D) o scrisoare misterioasă.

O liniuță înseamnă că lipsește o scrisoare. Ce cuvinte ar putea apărea?

------ CA

------ A Y K A

Gramatică distractivă

subiect: ortografie șuierat zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Spune un cuvant.

pisica locuiește pe acoperișul nostru,

Și locuiesc în dulap ...... (șoareci)

nu va funcționa fără gaz

Fără autobuz, nu... (mașină)

Faceți cuvinte din silabe.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Completează cuvintele: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., prey .., ro ..

4. Există 12 cuvinte în aceste poezii cu combinații de zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Care sunt aceste cuvinte?

Puțină trestie legănată,

Lacul doarme în tăcere.

Reflecțiile trăiesc în ea:

norii plutesc în lac

Pădurea de pini, parcă în viață,

Adorind cu capul în jos.

Pescăruşul a încălzit ibricul,

Au invitat opt ​​pescăruși:

- Veniți cu toții la ceai!

Câți pescăruși, răspundeți!

Știuca trăia în lac,

Ea a periat fundul cu o perie,

Shchi gătit pentru oaspeți,

Ea a tratat puii.

5. Completați casetele.

ȘI

ȘI

ȘI

ȘI

H

A

SCH

A

SCH

La

H

La

W

ȘI

ȘI

ȘI

H

A

Y

CU

S

W

LA

A

L

LA

ȘI

D

DESPRE

R

6. Cuvinte încrucișate.

1

2

3

4

Orizontal:

Nu se enervează, dar se aruncă și se întorc cu mustața, nu tac, dar nu vor spune un cuvânt, se duc, dar nu se clin. (CEAS)

Se încruntă, se încruntă, izbucnește în lacrimi - nu va mai rămâne nimic. (Nor)

Coada dădură, cu dinți, dar nu latră. (ŞTIUCĂ)

Am fost purtat de o fiară, dar am căzut peste oameni. (HAINĂ DE BLANĂ)

7. Anagrame.

Rearanjați literele în locuri pentru a forma cuvinte noi

ceapă (ciorap) stilou (cală) față cămășii (mașină)

net (oră) nișă (anvelopă)

8. Șaradă.

Cu S te grabim cu toata puterea

S U - vă vom uda picioarele. (bălți de schi)

9. Puzzle-uri.

W

L

,

SCH,

Ghicitori pe subiecte:

Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt.

Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului.

Combinații de ortografie zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Ortografie de separare a semnelor moi și dure.

Compunerea cuvintelor

Ortografie a unui semn moale după substantive șuierate.

Ortografie a vocalelor neaccentuate necontrolate de accent.

Ortografia consoanelor nepronunțate la rădăcina unui cuvânt.

Consoană dublă.

Ortografie a unui semn moale care denotă moliciunea unui sunet de consoane.

Ghicitori pe tema „Ortografierea vocalelor neaccentuate la rădăcina cuvântului”.

1. Roua strălucește pe iarbă,
Fata a ieșit - frumusețe,
tăieturi și așezări de iarbă,
Totul se mișcă înainte și înapoi. (coasă)

2. Trișor viclean, roșcat,
Coada pufoasă - frumusețe!
Și numele ei este... (vulpe)

3. Lyko iubește să lupte,
Sari in gradina
Își scutură barba
El se numește Dereza. (capră)

4. O bunică cu ochelari stă pe noduri de nuc.
Oh-ho-ho da ah-ah-ah - este rău pentru o bunică cu ochelari.
Vede noaptea în întuneric atât insecte, cât și păianjeni,
Și nu poate vedea nimic în timpul zilei nici cu ochelari, nici fără. (bufniţă)

5. Eu sunt un nor și o ceață și un pârâu și un ocean,
Și zbor, și alerg, și pot fi de sticlă. (apă)

6. Am acoperit potecile, am decorat ferestrele,
Ea le-a făcut bucurie copiilor și a făcut o plimbare cu o sanie. (iarnă)

7. Noroc primăvara, răcoare vara,
Hraneste toamna, incalzeste iarna. (copac)

8. Fără început, fără sfârșit, fără ceafă, fără față!
Toată lumea știe – atât tineri cât și bătrâni – că este o minge uriașă. (Pământ)

9. Marea merge, pleacă,
Și va ajunge la țărm -
Aici va dispărea. (val)
10. Dimineața devreme în curte,
O mulțime de margele pe iarbă. (rouă)

Ghicitori pe tema „Ortografia consoanelor pereche la rădăcina cuvântului” .

1. Aici este un munte, și lângă munte
Două găuri adânci.
În aceste vizuini aerul cutreieră,
Intră, iese. (nas)
2. Bătrânul este un glumeț
Pe stradă nu ordonă să stea,
Trage acasă de nas. (congelare)
3. Întoarce - o pană,
Desfășoară - la naiba. (umbrelă)
4. El merge în spatele tău,
Cel puțin rămâne pe loc. (urmări)
5. Minciuna, minciuna,
Da, a fugit în râu. (zăpadă)
6. Acum sunt într-o cușcă, apoi într-o coadă,
Simțiți-vă liber să scrieți pentru mine,
Poti desena
Sunt chemat... (caiet)
7. Scurt și îndesat
Hotărât să se uite la noi
Crescut dimineața sub copaci
Frunza cu ace verzi. (ciupercă)
8.Sub pini, sub copaci
Există o pungă de ace. (arici)
9. Cu susul în jos - plin, de jos în sus - gol. (un capac)
10. Umplut cu puf, se află sub ureche. (pernă)
11. Dacă sunt gol,
uit de tine
Dar când aduc mâncare
nu voi trece pe langa gura. (linguriţă)
12. Bătrână tristă
Trăiește într-o colibă ​​de pădure
Spune același lucru
O silabă se repetă toată viața. (cuc)
13. În rochii albe, ochi galbeni...
Îi denumiți fără nicio solicitare. (muşeţel)
14. Acolo s-a ascuns iubita.
Stând sub o frunză... (val)
15. Ploaie și zăpadă, tunete și ploaie.
Într-un cuvânt, cum să suni
Pentru a rezolva ghicitoarea. (precipitare)
16. Puiul a iesit la plimbare,
Ciupiți iarbă proaspătă
Și în spatele ei băieții...
Chemându-i… (găini)
17. Vârf ascuțit - oh, oh! Pe unul din picioarele lui.
Vrea să trăiască într-o bucată de lemn, trebuie să-l bateți de sus. (unghie)

Ghicitori pe tema „Combinații de ortografie de zhi, shi, cha, schA, chu, schu”.

1. Acolo unde se odihnește cu coada,
Va fi o gaură mai târziu. (sulă)

2. Downhill - cai,
În sus - bucăți de lemn (schiuri)

3. Ce fel de stele sunt
Pe o haină și pe o eșarfă?
Peste tot, tăiați,
Și o iei - apă în mână. (fulgi de nea)

4. Iarbă care crește pe versanți
Și pe dealurile verzi.
Mirosul este puternic și parfumat
Și floarea și frunza ei
Tu și cu mine mergem la ceai.
Ce fel de buruiană, ghici! (oregano)

5. Semăn atât de mult cu un trandafir,
Nu e bine?
Dar fructele mele
Toată lumea este potrivită pentru mâncare. (măceș)

6. Stâlpul este în flăcări, dar nu este fum. (lumânare)

7. Vulturul zboară pe cerul albastru,
Și-a întins aripile, a acoperit soarele. (nor)

8. Vor spune adevărul dacă pleacă.
Opriți - mințiți. (ceas)

9. Nu cusut, nu tăiat,
Și asamblat pe un fir. (ciorap)

10. A băut în gură,
Ea trăia sub apă.
I-a speriat pe toți, i-a înghițit pe toți,
Acum e în ceaun. (ştiucă)

Ghicitori pe tema „Ortografie de separare a semnelor moi și dure”.

1. În pădurea de lângă ciot, forfotă, alergare:
Oamenii muncitori sunt ocupați toată ziua,
El își construiește un oraș. (furnici)
2. Rădăcină în pământ, trup în sălbăticie,
Multe mâini ajung la soare - nu se vor despărți! (copaci)
3. Față - plasture, spate - cârlig.
În mijloc este spatele, iar pe el este un peri. (porc)
4. Sunt un gigant: iată-l pe ăla uriaș,
aragaz multipood
Sunt ca un baton de ciocolată
Mă ridic instantaneu în înălțime.
Și dacă folosesc o labă puternică
Voi lua un elefant sau o cămilă,
Voi fi fericit cu amândoi.
Creșteți ca niște pisoi mici. (macara)

Ghicitori pe tema „Alcătuirea cuvântului”.

1. Nu mă cert, nu alb - eu, fraților, sunt mai simplu,
De obicei cresc într-o livadă de mesteacăn. (boletus)
2. Înflorește de sub zăpadă,
Întâmpină primăvara în primul rând. (ghiocel)
3. Cresc cu o șapcă roșie
Printre rădăcinile de aspen.
Mă vei vedea de la o milă depărtare
Sunt chemat... (boletus)
4. Noaptea, la prânz, în zori,
Își îndeplinește serviciul în secret.
Pe traseu, pe plajă
Blocează calea inamicului. (polițist de frontieră)
5. Stăpân, stăpân, ajutor -
Cizmele erau uzate.
Bateți mai tare cuiele -
O să vizităm astăzi. (cizmar)
6. Lucrarea lui este în profunzime, în partea de jos,
Lucrarea lui este în întuneric și tăcere.
Să-i fie munca grea și grea,
Ca un astronaut, plutește printre stele. (scafandru)
7. O pasăre zboară pe cer,
Bâzâie uniform.
Ea nu bate din aripi
O urmă albă o va urma. (avion)
8. El duce oameni de-a lungul râului,
În orașe, el intră în port. (navă)

Ghicitori pe tema „Ortografia unui semn moale după substantive care șuieră la substantive”.

1. Pasărea și-a fluturat aripa
Și a acoperit întreaga lume cu o singură pană. (noapte)

2. Coada in curte, nasul in canisa.
Cine întoarce coada va intra în casă. (cheie)

3. O minge mică bâjbâie sub bancă. (mouse)

4. Că devine verde timp de două săptămâni,
Urechi timp de două săptămâni
Înflorește timp de două săptămâni
Se toarnă două săptămâni
Uscați timp de două săptămâni. (secară)

5. Stă deasupra apei, își scutură barba. (tupa)

6. Nu ca un om mic,
Dar are o inimă.
Și să lucrezi tot anul
Își dă inima. (creion)

7. Nu plânge de bătaie,
Și sare și sare. (minge)

8. Toate păsările migratoare sunt mai negre,
Curăță terenul arabil de viermi.
Sari înainte și înapoi peste pământul arabil.
Și numele păsării este... (turnă)

9. Un bărbat în haină albă
Ocupat cu o treabă foarte importantă.
Îi avem încredere în sănătate
Și punem speranță. (doctor)

Ghicitori pe tema „Ortografia vocalelor neaccentuate care nu sunt verificate de stres”.

1. Aleargă, bâzâie, se uită în doi ochi,
Și va deveni - un ochi roșu strălucitor se va uita. (auto)

2. De la marginea orașului la alta.
Casa trece pe sub arc. (tramvai)

3. Pe coacere lângă cioturi
O mulțime de tulpini subțiri.
Fiecare tulpină subțire
Ține o lumină stacojie.
Îndoiți tulpinile
Colectarea luminilor. (fructe de padure)

4. Născut în câmp,
Produs la fabrică
Se dizolvă într-un pahar (zahăr)

5. Frumusețea rusească, tuturor ne place foarte mult.
Este albă, zveltă, hainele ei sunt verzi. (mesteacăn)

6. Creste pe ramuri in grupuri,
Acoperit cu scoici. (nuci)

7. Copilul este învelit într-o sută de scutece. (varză)

8. Nas rosu curios
Înrădăcinat în pământ până sus.
Stai doar în grădină
Șuvițe verzi. (morcov)

9. Mărgele roșii atârnă, se uită la noi din tufișuri.
Acești copii, păsări și urși sunt foarte pasionați de margele. (zmeura)

10. Ciripește pe acoperiș și poate urca mai sus.
Plimbând prin curte, luând mâncare de acolo. (vrabie)

Ghicitori pe tema „Ortografia consoanelor nepronunțate la rădăcina cuvântului”.

1. Zi și noapte bate, parcă s-ar fi terminat.
Va fi rău dacă acest ciocănit se oprește brusc. (inima)

2. Când stau întins pe spate,
Nu are rost la mine
Dar pune-mă de perete
Va fi ceva pentru mine imediat. (scară)

3. Ei bine, care dintre voi va răspunde:
Nu foc, dar arde dureros,
Nu este un felinar, dar strălucește puternic,
Și nu brutar, ci coace. (Soare)

Puzzle-uri

Programul se bazează pe principiile de bază dezvoltate de N.A. Fedosova. Conținutul programului este vizat dezvoltare generală copil, care creează o bază solidă pentru studiul cu succes al limbii ruse.

Descarca:

Previzualizare:

Scopul programului este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, formarea abilităților sale mentale și activitate creativă, dezvoltarea orizonturilor sale, intelectului, calitatilor personale.

Următoarele sarcini contribuie la atingerea acestui obiectiv:

1. dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare;
2. dezvoltarea interesului și a atenției față de cuvânt, față de propriul discurs și de vorbirea altora;
3. îmbogățirea vocabularului activ, pasiv, potențial; dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, abilități de vorbire coerente bazate pe experiența de vorbire a copilului;
4. dezvoltarea capacității de a opera cu unități de limbaj: sunet, silabă, cuvânt, frază, propoziție;
5. dezvoltarea vizual-figurativă și formarea gândirii verbal-logice, capacitatea de a trage concluzii, de a-și justifica judecățile;
6. dezvoltarea memoriei, a atenției, creativitate, imaginația, variabilitatea gândirii;
7. dezvoltarea abilităților educaționale generale: capacitatea de a lucra în echipă, de a interacționa, de a duce la capăt ceea ce a început; lucrează cu atenție, cu concentrare;
8. extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare, fenomenele realității bazate pe experiența de viață a copilului.

În pregătire pentru antrenament limbă maternă copiii se familiarizează cu povești, basme, intrigă și ilustrații de subiecte. Ei învață să răspundă la întrebări și să pună întrebări despre conținutul textelor pe care le-au citit, repovestesc ceea ce au citit, citesc expresiv poezii pe care le-au învățat pe de rost. Compune basme, povești bazate pe ilustrații.

În procesul de cunoaștere opere de artăși lucrează cu ei, se realizează educația intelectuală și morală și estetică a copiilor preșcolari, se dezvoltă receptivitatea emoțională a acestora la fenomenele vieții din jurul lor.

Copiii stăpânesc discursul dialogic și monolog. Ei învață să vorbească expresiv, fără tensiune, încet, pronunțând clar fiecare cuvânt.

Instruirea se bazează pe activități de joc și este de natură practică. De o importanță deosebită în pregătirea copiilor pentru învățarea limbii lor materne sunt jocuri de vorbire, anticipând acţiunile de orientare.

Jocurile de vorbire dezvoltă gândirea, vorbirea, atenția, imaginația. Astfel de jocuri includ: „Spune-mi un cuvânt”, „Ghicește cuvântul”, „Continuă povestea”, „Continuă povestea”, „Spune-mi despre jucărie”, etc.

Acțiunile preliminare de orientare ajută la formarea abilităților motorii fine, la dezvoltarea coordonării mișcărilor și la pregătirea copiilor pentru perceperea formelor literelor. Acțiuni preliminare de orientare - conturarea conturului unui obiect, elemente comune în obiecte, umbrirea obiectelor, desenarea elementelor lipsă ale obiectelor, gimnastica cu degetele etc.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii este asociată cu întărirea și îmbogățirea vocabularului copiilor; formarea structurii gramaticale a vorbirii; repovestirea din ilustrații și compilarea unei povești dintr-o imagine.

În pregătirea pentru predarea lecturii, se formează o disponibilitate de a vorbi coerent pe anumite subiecte, de a realiza la nivel elementar ce este vorbirea, care sunt scopul și caracteristicile ei.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii orale.

 Extinderea stocului de cuvinte care denumesc obiecte, acțiuni, semne.

 Îmbunătățirea capacității de a forma cuvinte cu o singură rădăcină, utilizarea în vorbire propoziții complexe tipuri diferite.

 Formarea capacității de a folosi corect cuvintele în funcție de sensul lor în contextul adecvat.

 Formarea unei înțelegeri corecte a sensului figurat al cuvintelor.

 Învățarea capacității de a observa și de a corecta erorile de vorbire.

 Compararea obiectelor, selectarea și denumirea corectă a caracteristicilor esențiale ale acestora; îmbogățirea dicționarului cu denumirile exacte ale calităților (material, formă, culoare, mărime).

 Corectitudinea înțelegerii și utilizării cuvintelor generalizate de către copii și utilizarea lor activă în vorbire.

 Dezvoltarea discursului dialogic și monolog.

 Învățarea transmiterii semnificative, logice și consecvente a textului pe baza ilustrațiilor.

 Dezvoltarea la copii a atenției și interesului față de cuvânt, colorarea lui emoțională în procesul de citire a basmelor, poeziilor.

 Învățare ghicitori, răsucitori de limbi; povestire bazată pe ilustrații.

 Dezvoltarea capacității de a vorbi coerent despre episoade din propria viață pe o anumită temă; descrie verbal lumea(flori, animale, păsări, legume, fructe, cer, soare etc.) conform planului.

 Dezvoltarea percepției emoționale a vorbirii adulților și copiilor.

 Abilitatea de a răspunde la întrebări, de a pune întrebări, de a construi mesaje scurte.

 Descrierea imaginii: o descriere a ceea ce este descris în imagine.

 Dezvoltarea interesului copiilor pentru creativitatea verbală independentă, încurajarea în crearea de povești, basme, poezii.

Pregătirea pentru învățarea cititului.

 Predarea pronunției literare corecte, a normelor ortoepice ale limbajului literar.

 Îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii: capacitatea de a distinge după ureche și în pronunție toate sunetele limbii materne.

 Îmbunătățirea auzului fonetic: capacitatea de a numi cuvinte cu acest sunet într-o propoziție; determină locul unui sunet într-un cuvânt.

 Întărirea și dezvoltarea aparatului articulator al copilului: predarea unei pronunții clare a cuvintelor și frazelor.

 Izolarea sunetelor la începutul, sfârșitul și mijlocul unui cuvânt.

Pregatirea pentru invatarea scrisului.

Pregătirea mâinii de scris pentru scriere în procesul de conturare a modelelor și a umbririi obiectelor, gimnastică pentru degete; familiaritatea cu regulile de scriere - cu potrivirea corectă la scriere, cu poziția foii, creionul atunci când lucrați într-un caiet; invatarea sa lucreze intr-un spatiu limitat (pe linia de lucru), miscandu-se mana scrisa de jos de-a lungul liniei, de la stanga la dreapta; familiarizarea cu conturul subiectului și trăsăturile acestuia.

Rezultate planificate.

Copiii ar trebui să fie capabili să:

 pronunță toate sunetele corect;

 pronunță cuvintele clar și distinct;

 găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

 determinați locul sunetului într-un cuvânt;

 respectă normele de pronunție ortoepică;

 alcătuiește propoziții pe cuvinte cheie, pe o temă dată;

 compune povestiri, basme dintr-un tablou, dintr-o serie de poze;

 repovesti basme, nuvele bazate pe ilustrații suport;

 respecta regulile de igienă de bază;

 navigați pe o pagină dintr-un caiet.

Plan tematic de lecție.

Lectia 1.

Să ne cunoaștem școala și unul pe altul. Identificarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care le posedă copiii. Ghicitori pe tema „Școala”. Gimnastica cu degetele.

Lectia 2.

Călătorie în lumea jucăriilor. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a unei povești pe tema „Jucăria mea preferată”. Învățând pe de rost poeziile lui A. Barto. Gimnastica cu degetele.

Lecția 3.

La grădiniță. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „La grădiniță”. Gimnastica cu degetele. Familiaritate cu caietul cu linii. Familiarizarea cu regulile de aterizare.

Lecția 4.

Călătorie prin basme. Test de basm. Rezolvarea ghicitorilor. Întâlnire cu eroii din basmele tale preferate. Dramatizarea basmului „Napul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (ilustrarea napilor).

Lecția 5.

Basmul meu preferat. Rezolvarea ghicitorilor. Repovestirea unei povești preferate. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (ilustr. iepurași).

Lecția 6.

Călătorie la Multlyandiya. Test pe desene animate (ghicitori de ghicitori). Scrie o poveste despre personajul tău preferat de desene animate. Ajută jocul Winnie the Pooh. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (ilustrat de Winnie the Pooh).

Lecția 7.

Călătorie în pădure. Cunoașterea plantelor pădurii. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Ce este de prisos”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un pom de Crăciun).

Lecția 8.

La pădure după ciuperci și fructe de pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Memorarea poeziei „Ciuperca”. Întocmirea unei povești pe baza tabloului „Pierdut”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o ciupercă).

Lecția 9.

Animale din pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Întocmirea unei povești - o descriere a imaginii (despre o veveriță). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o veveriță).

Lecția 10.

Animale din pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești - descriere (despre o ciocănitoare). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o pasăre).

Lecția 11.

Călătorie în sat. Animale de companie care ghicesc ghicitori. Jocul „Cine este de prisos”. Joc mare și mic. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un pui).

Lecția 12.

Animale de companie. Compilarea unei povești - o descriere a imaginii unuia dintre animale. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un câine).

Lecția 13.

Animale sălbatice și domestice. Asemănările și diferențele lor. Repovestirea poveștii „Pisica Vaska”. Memorarea poeziei „Vasenka”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o pisică).

Lecția 14.

În grădină și livadă. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Ce sa întâmplat?” Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Recoltarea”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați legume și fructe).

Lecția 15.

Călătorie pe luncă. Rezolvarea ghicitorilor. Exerciții de automatizare a sunetului sh  ,  h  . Memorarea poeziei „Fluture”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un fluture).

Lecția 16.

Călătorie în mlaștina pădurii. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Memorarea unei poezii de E.A. Alyabyeva "Broaște - râs". Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o broască).

Lecția 17.

Pe rau. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Pescuitul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un pește).

Lecția 18.

Transportul aerian. Rezolvarea ghicitorilor. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o rachetă).

Lecția 19.

Ne plimbăm prin grădina zoologică. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Jocul „Cine locuiește unde?” Compilarea unei povești - o descriere a animalului din imagine. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un urs).

Lecția 20.

Cine lucrează pentru cine. Profesiile oamenilor. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a unei povestiri despre profesiile părinților. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenăm o navă).

Lecția 21.

Familia mea. Scrie o poveste despre familia ta. Jocul „Vorbește în alt mod”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (trageți bile).

Lecția 22.

In magazin. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a povestirii „Shopping”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați jucării).

Lecția 23.

Instrumente. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Denumește-l într-un singur cuvânt”. Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Construim un alimentator”. Gimnastica cu degetele. Desenăm o lopată într-un caiet.

Lecția 24.

Ce miracol - mașini? Transport. Jocul „Terminați propoziția”. Scrieți o poveste despre diferite moduri de transport. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o mașină).

Lecția 25.

Nu te juca pe trotuar! Familiarizarea cu regulile de circulație. Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un semafor).

Lecția 26.

Călătorie la circ. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești pe baza tabloului „La circ”. Jocul "Cine a fost?" Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenează un clovn).

Lecția 27.

anotimpuri. Diferența de anotimpuri. Rezolvarea ghicitorilor. poem logoritmic Frunze de toamna", "Vânt". Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați soarele).

Lecția 28.

Ce este vorbirea. orală și discurs scris. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Bucătar”. Jocul „Vorbește în alt mod”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați vase).

Lecția 29.

Discursul este alcătuit din propoziții. O propoziție este formată din cuvinte. Începutul propoziției (desemnare sub formă de diagramă). Jocul „Terminați propoziția”. Gimnastica cu degetele (trasarea unui obiect de-a lungul conturului, umbrirea; scrierea unui baston înclinat scurt și lung).

Lecția 30.

Împărțirea cuvintelor în silabe. Joc de poștaș. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Mica profesoară”. Gimnastica cu degetele (hașurarea; scrierea unui băț scurt cu fundul rotunjit).

Lecția 31.

Construirea cuvintelor din silabe. Jocul „Completează silaba cu cuvântul”. Compilare a unui basm bazat pe imaginile intrigii „Iepurele este un bouncer”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor; scrierea unui băț scurt cu vârful rotunjit).

Lecția 32.

Cunoașterea părții sonore a cuvântului. Jocul „Pe cine să vizitezi”. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Micul Fotograf”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor; scrierea unui băț lung cu fundul rotunjit).

Lecția 33.

Învățăm să auzim și să distingem sunetele. Jocul „Tom și Tim”. Compunem un basm (la început). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor; scrierea unui băț lung cu vârful rotunjit).

Lecția 34.

Învățăm să auzim și să distingem sunetele. Jocul „Tom și Tim”. Test "Cine este mai mult?" Întocmirea unei povești bazată pe imaginile intrigii „În curând la școală”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor).