Caracteristici generale ale etapelor de dezvoltare ale psihicului uman. Etapele dezvoltării psihicului în zoopsihologie. Etapele dezvoltării psihicului după Leontiev

Studiul psihicului și comportamentului animalelor este o știință specială - zoopsihologia. Ea își are originea în începutul XIX secole. Fondatorii zoopsihologiei sunt J. Lamarck, C. Darwin, oamenii de știință domestici K. F. Roulie, V. A. Wagner.

În zoopsihologie, psihicul animalelor este studiat în unitate dialectică cu comportamentul lor și structura sistemului nervos.

Este considerat un factor de conducere în dezvoltarea psihicului animalelor complicându-le viața ducând la o creștere și varietate a mișcărilor. În consecință, există complicații ale structurii fizice a corpului, funcții reflectorizante și mecanisme de reglare a mișcărilor, care era asigurată de complicarea structurii materiei vii în sine. Forma substratului anatomic şi fiziologic al psihicului a fost tesut nervos sau analogii săi în cele mai simple forme de viață animală. În procesul de dezvoltare a activității vitale la animale, a sistem nervos: reticular, ganglionar și apoi - sistemul nervos central.

În zoopsihologie, în conformitate cu criterii precum forma de reflecție mentală, tipul de comportament principal și structura sistemului nervos, trei etape principale de dezvoltare a psihicului:

• stadiul psihicului senzorial elementar;
• stadiul psihicului perceptiv;
• stadiul de inteligență.
• 1. Stadiul psihicului senzorial elementar. Reflecția mentală a animalelor în acest stadiu are forma de sensibilitate numai la proprietățile individuale ale mediului, adică. formă senzații elementare.În consecință, comportamentul animalelor corespunde uneia sau alteia proprietăți individuale.

Luând în considerare evoluția în cadrul etapei, zoopsihologul domestic K. E. Fabry a evidențiat nivelurile inferioare și superioare din ea.

La cel mai de jos nivel există organisme care stau la limita lumii vegetale și animale, de exemplu, flagelate. Reprezentanții nivelului inferior sunt și bureții, protozoarele, celenteratele, viermii inferiori.

Pe cel mai inalt nivel situat număr mare nevertebrate pluricelulare și unele tipuri de vertebrate. Sunt suficient de caracterizați structura complexa sistem nervos, organizare complexă și foarte diferențiată a aparatului motor. Formele lor de comportament sunt mai complexe și mai variate.

exemplu

Astfel, comportamentul complex al unui păianjen, care prinde o insectă prinsă într-o pânză, este indus nu de vederea victimei, nu de mirosul acesteia, nu de sunetele pe care le scoate, ci exclusiv de vibrația produsă de aripile lui. insecta și transmisă prin rețea. De îndată ce vibrația aripilor insectei încetează, păianjenul încetează să se miște spre ea. Dar dacă vibrația este creată, de exemplu, de un diapazon, păianjenul se grăbește spre diapazon și încearcă să-l lovească cu fălcile.

Această etapă de dezvoltare a psihicului este numită elementară din cauza diversității lumii, organismele percepând doar o mică parte din ea. Restul lumii nu există pentru ei. În același timp, reflectarea unei game restrânse de proprietăți de mediu este suficientă pentru supraviețuirea lor în condiții naturale.

În procesul de dezvoltare evolutivă a animalelor în stadiul psihicului senzorial elementar, multe dintre ele au dezvoltat o formă destul de complexă de comportament - instinct.

Un instinct este un tip de comportament implementat prin forme de acțiune programate ereditar, stereotip, prin care un animal se adaptează la condițiile de mediu fără o pregătire specială.

Zoopsihologia descrie multe exemple din viața furnicilor, albinelor, păsărilor și altor animale, al căror comportament, atunci când este observat, este perceput ca fiind foarte complex și greu de explicat.

exemplu

De exemplu, furnicile, în așteptarea vremii rea, închid intrările în furnicar; departe de el, își găsesc ușor drumul spre casă; fac raiduri războinice asupra locuințelor unor semeni din altă specie și le fură pupe, care apoi îmbogățesc funcțional colonia. Sunt descrise forme complexe de comunicare și interacțiune a animalelor în această etapă: anumite specii de furnici formează lanțuri vii, de-a lungul cărora alți indivizi urcă ca frânghii, unde găsesc material de construcție pentru cuiburi. Comportamentul unui păianjen care atacă un diapazon este nepotrivit și inutil pentru el. „Același lucru se poate spune despre pescărușii care incubează cu sârguință obiecte străine care seamănă cu ouă.

Atașarea instinctelor de condiții strict definite corespunzătoare modelului de comportament înnăscut și pierderea proprietății oportunității atunci când condițiile se schimbă se explică prin capacitatea de a reflecta doar individual proprietățile mediului.

Mulți zoopsihologi au fost interesați de întrebarea: sunt animalele aflate în stadiul psihicului senzorial elementar capabile să schimbe forme ereditare de comportament și de învățare? Zoopsihologul american R. Yerkes i-a învățat pe râme să găsească o cale în labirint care duce la cuib (de cealaltă parte a labirintului, viermele a primit un șoc electric). În cele din urmă, Yerkes a obținut un rezultat pozitiv, potrivit lui, au fost necesare 180 de experimente pentru asta. Experimente repetate menite să studieze plasticitatea comportamentului animal în stadiul psihicului senzorial elementar au dat rezultate similare. În consecință, s-a ajuns la concluzia că capacitatea de plasticitate a comportamentului și învățării la animale în stadiul psihicului senzorial elementar este foarte scăzută și caracterizează doar unele fragmente din viața lor.

2. Stadiul psihicului perceptiv caracterizat prin capacitatea de a reflecta realitatea exterioară nu mai sub forma unor senzații elementare individuale, ci sub formă de reflecție set de calități, lucruri.În această etapă se disting și nivelurile inferioare și superioare: la diferite niveluri ale stadiului psihicului perceptiv, există majoritatea vertebratelor existente în prezent. La cel mai înalt nivel sunt toate mamiferele.

La animalele aflate în stadiul psihicului perceptiv, se formează un tip mai complex de comportament individual plastic, al cărui mecanism este analiza și sinteza condițiilor de mediu, efectuate pe baza unei forme mai dezvoltate de reflecție mentală. substrat material formă nouă reflecția și un nou tip de comportament a fost complicația structurii sistemului nervos central și, mai ales, dezvoltarea Cortex cerebral creier. Au avut loc și schimbări semnificative în dezvoltare organe de simț.În același timp, s-au dezvoltat organele mișcării.

Psihicul perceptiv permite animalelor să construiască un comportament care îndeplinește nu numai scopul, ci și condițiile în care este dat. Aceste condiții determină modul de acțiune prin care poate fi obținut elementul dorit, iar acest mod este fixat în comportamentul lor.

Aptitudini se numesc metode de acţiune dezvoltate şi fixate în comportamentul animalelor.

Când condițiile se schimbă, animalele găsesc și întăresc în comportamentul lor un nou mod de acțiune. Așa se întâmplă învăţare animalelor.

Învăţare- aceasta este adaptarea individuală a animalelor la mediu prin modificarea programelor comportamentale înnăscute.

Prin învățare, animalele dobândesc și acumulează experiență individuală în cursul ontogenezei. Pe baza învățării, ei pot stabili calea cea mai scurtă către mâncare în comportamentul lor, pot găsi o cale de ieșire din labirint, pot ocoli obstacolele și pot folosi o varietate de semnale care reglează alimentația sau comportamentul defensiv. În învățarea experimentală la animale au fost studiate forme complexe de comportament asociate cu formarea reflexelor condiționate.

I. P. Pavlov a dezvoltat reflexe condiționate la câini, permițând ca valoarea semnalului să fie atribuită diverșilor stimuli (reflex condiționat clasic). Cu mai multe combinații de fulger sau apel cu aportul de alimente, acești stimuli neutri au căpătat o valoare de semnal. Psihologul american B.F. Skinner (1904–1990) a explorat un alt tip de reflex condiționat numit instrumental. Animalul a fost plasat într-o cușcă specială cu dispozitive speciale (zăvoare, pârghii), cu ajutorul cărora se putea deschide o fereastră specială din interior și se obține hrană (întărire). Șobolanii, prin încercări și erori, au găsit pârghia potrivită. Așa că au format și consolidat experiența individuală.

Învățarea implică dezvoltarea la animale formele elementare ale memoriei. Acest lucru a fost confirmat de experimente în care au fost investigate reacțiile întârziate.

Observarea comportamentului natural al animalelor și rezultatele studiului său experimental indică faptul că animalele se află în stadiul psihicului perceptiv. sunt capabili să analizeze situația, să rețină imagini ale realității externe și să întărească reacțiile utile. Abilitățile se formează prin imitație, dezvoltarea reflexelor condiționate sau prin încercare și eroare. Animalele sunt capabile să formeze noi abilități și un comportament adecvat atunci când condițiile de viață se schimbă. În stadiul psihicului perceptiv, animalul păstrează și comportamentul instinctiv, dar devine mai plastic și se adaptează la condițiile specifice de viață.

3. stadiul de inteligență.În această etapă există un număr mic de specii de mamifere extrem de organizate - maimuțe antropoide. Capacitatea distinctivă a inteligenței animalelor constă în faptul că acestea au reflectarea situaţiilor holistice şi a relaţiilor dintre obiecte.În comportamentul animalelor, apare o formă mai complexă - rezolvarea problemelor.

exemplu

De exemplu, dacă o bucată de carne legată cu o panglică este plasată în spatele cuștii în care stă animalul, la o oarecare distanță de aceasta, al cărei capăt se află în cușcă, atunci câinele va lătra, va scânci, dar nu va trageți panglica (deși fizic poate face acest lucru). Maimuța o va face instantaneu.

Pentru prima dată, comportamentul intelectual al animalelor a fost investigat și descris experimental de către psihologul german W. Koehler. Maimuțele din experimentele sale au scos fructe cu ajutorul diverselor „unelte” - bețe, cutii etc., demonstrând gândirea „manuală”, sau practică. Spre deosebire de încercarea și eroarea care caracterizează comportamentul animalelor în etapa anterioară, maimuța găsește uneori o soluție imediată, ca urmare perspicacitate, sau perspicacitate.

perspicacitate- aceasta este o înțelegere bruscă a structurii și relațiilor situației în ansamblu, care nu este derivată din experiența trecută, prin care se ajunge la rezolvarea problemei.

exemplu

N. N. Ladygina-Kots (1889-1963) a observat acțiunile complexe ale maimuțelor. Cimpanzeii ar putea să facă unelte și să rezolve probleme simple din punct de vedere tehnic. De exemplu, maimuțele au împăturit mai întâi un bețișor mare din două bețe mici, apoi cu ajutorul lui au împins fătul dintr-o țeavă îngustă.

Acest comportament al maimuțelor are o structură mai complexă - în două faze; se remarcă în ea faza de pregatireȘi faza de implementare. Faza pregătitoare este indusă nu de obiectul în sine (în acest exemplu, un băț) către care este îndreptat comportamentul, ci relație obiectivă între obiecte(raportul dintre stick și fructe).

K. E. Fabry a descris o altă trăsătură importantă a comportamentului intelectual al maimuțelor: ei capabil să efectueze acțiuni complexe folosind diverse obiecte. Astfel de acțiuni sunt numite de manipulare. Acest lucru extinde și mai mult capacitatea maimuțelor de a rezolva probleme practice.

ÎN anul trecut au fost efectuate o serie de studii (Z. A. Zorina, A. A. Smirnova), în care s-au putut descoperi forme și mai complexe de comportament intelectual al maimuțelor: capacitatea de a stăpâni pe cele mai simple. analogi ai vorbirii umane.Într-o situație de comunicare cu oamenii, maimuțele au fost antrenate să efectueze anumite acțiuni conform instrucțiunilor orale ale experimentatorului. Dar pot maimuțele să înțeleagă cu adevărat vorbirea umană? Experimente mai precise au arătat că, practic, maimuțele percep informații prin gesturi, priviri, acțiuni și intonație. Cu toate acestea, unii indivizi au obținut un mare succes în comunicarea orală cu oamenii, demonstrând înțelegere vorbire orală la nivelul copiilor de doi ani.

Complicația formelor de reflecție mentală și comportamentul animalelor în stadiul de intelect este interconectată cu complicație a structurii creierului, dezvoltarea structurilor corticale. Cele mai radicale transformări anatomice și fiziologice au avut loc în lobii frontali ai cortexului cerebral, care reglează comportamentul intelectual.

Stadiul de inteligență al marilor maimuțe reprezintă limita superioară a dezvoltării psihicului animalelor. Apoi începe o nouă etapă calitativ în istoria dezvoltării psihicului - un proces complex și îndelungat al dezvoltării istorice și evolutive a Homo sapiens, sau Homo sapiens.

Oamenii au devenit cunoscuți în multe privințe datorită studiului conștiinței animalelor. Descartes a pus bazele antropopsihismului. Această teorie sugerează că psihicul este un fenomen specific numai omului. Conștiința recunoaște biopsihismul ca o calitate. Legătura dintre psihic și sistemul nervos este indicată de o astfel de direcție a științei precum neuropsihismul, iar panpsihismul înzestrează tot ceea ce este viu și neînsuflețit cu spiritualitate.

În timpurile moderne, știința psihologiei se bazează pe apariția și evoluția materiei și, pe baza cunoștințelor acumulate, identifică etapele de bază ale dezvoltării psihicului. Materia este înzestrată cu o astfel de proprietate ca reflexia, care implică acțiunea comună interpenetrantă a obiectelor. O manifestare a reflecției este capacitatea de a răspunde la stimuli externi.

Forma de existență a materiei și caracteristicile stimulilor externi determină natura reacției. O reflexie fizică este, de exemplu, o amprentă în nisip sau o imagine în oglindă. Reflexia chimică poate fi reprezentată ca producția unei noi substanțe atunci când două inițiale sunt combinate, iar reflexia biologică este tranziția materiei anorganice la organice. Cea mai simplă formă de reflexie biologică inerentă organismelor vii este

Leontiev definește forma rudimentară a reflecției psihice drept sensibilitate. Caracteristica sa distinctivă este apariția unei reacții la un iritant care nu este direct implicat în metabolism. Apariția sensibilității se datorează naturii semnalului reflexiei, care face posibilă manifestarea unei reacții active la un mediu în schimbare și dezvoltarea reacțiilor comportamentale izolate individual. Această etapă de dezvoltare caracterizează prezența organelor senzoriale, mișcarea și un organ de coordonare, adică sistemul nervos. Stadiile de dezvoltare ale psihicului încep tocmai din acest stadiu primar al psihicului senzorial elementar. Caracteristic este, de asemenea, o reflectare parțială a proprietăților obiectelor, și nu a obiectului ca întreg, precum și o formă instinctivă de percepție.

Etapele dezvoltării psihicului în filogeneză

Datorită evoluției și dezvoltării organismelor vii, aceasta devine mai complicată, se formează creierul și cortexul emisferelor și, în cele din urmă, se dezvoltă creierul. Cortexul cerebral analizează informațiile pe care le transmite mediu inconjurator, se orientează spre schimbări și formează un comportament nou. Etapele dezvoltării psihicului primesc încă un pas - stadiul psihicului perceptiv (percepător), care tinde deja să perceapă situația în general: devine posibil să se răspundă la mai mulți stimuli deodată și să se întocmească un tablou general. Pe lângă instincte, se dezvoltă abilitățile, care sunt un lanț de mișcări învățate pentru a atinge un anumit scop. Este necesar să se sublinieze legătura dintre cortexul cerebral și abilitățile durabile. Cele mai bine organizate vertebrate (primate de ordin) se dezvoltă în continuare și prezintă un comportament intelectual.

Stadiul intelectului (gândirea manuală) se caracterizează printr-o complicație și o dezvoltare semnificativă a sistemului nervos central și, desigur, o creștere a creierului. De asemenea, se caracterizează printr-un comportament destul de conștient și prin utilizarea instrumentelor și a altor tipuri de produse. Dar instinctele și aptitudinile nu își pierd semnificația, jucând un rol important în viață.

Etapele dezvoltării psihicului animalelor la acest nivel ajung la sfârșit, dând loc dezvoltării conștiinței umane. Omul, fiind vârful piramidei tuturor organismelor vii, are nu doar un creier dezvoltat, ci și numeroase capacități mentale (gândire logică și consecventă, fantezii etc.).

O persoană trece de la naștere până la maturitate pe un drum dificil dezvoltare mentală. Dacă comparăm mentalitatea unui copil în primul an de viață cu nivelul de dezvoltare mentală pe care îl atinge după cinci-șase ani de viață, atunci putem observa nu doar o diferență cantitativă, ci și calitativă.

Trebuie remarcat imediat că există o foarte un numar mare de abordări ale problemei dezvoltării psihicului copilului. Mai mult, în diferite abordări, se disting diferite stadii de dezvoltare a psihicului copilului. De exemplu, A.N. Leontiev distinge șapte etape în dezvoltarea psihicului copilului: un nou-născut (până la 2 luni); copilărie timpurie (până la 6 luni); copilărie târzie (de la 6 la 12-14 luni); vârsta preșcolară (de la 1 an la 3 ani); vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani), vârsta școlară primară (de la 7 la 11-12 ani); adolescența și începutul adolescenței (de la 13-14 la 17-18 ani). B. G. Ananiev mai identifică 7 etape ale dezvoltării umane de la naștere până la adolescență: nou-născuți (1-10 zile); sugar (10 zile - 1 an); copilărie timpurie (1-2 ani); prima perioadă a copilăriei (3-7 ani); a doua perioadă a copilăriei (8-12 ani pentru băieți, 8-11 ani pentru fete); adolescență (12-16 ani pentru băieți, 12-15 ani pentru fete); tineret (17-21 ani pentru bărbați, 16-20 ani pentru femei).

Prima etapă este etapa nou-născutului (până la 2 luni). Nou-născutul are senzații vizuale și auditive, senzații de poziție a corpului în spațiu, senzații olfactive, cutanate și gustative, precum și multe reflexe elementare. Sistem nervos nou-născutul, inclusiv cortexul cerebral, în general, este deja complet proiectat anatomic. Dar dezvoltarea structurii microscopice a cortexului nu a fost încă finalizată, în special, mielinizarea fibrelor nervoase ale zonelor motorii și senzoriale ale cortexului abia începe. Principalele caracteristici ale acestei etape sunt: ​​mielinizarea fibrelor nervoase; formarea celor mai simple acte comportamentale şi reacții de orientare; apariția unei reacții de „renaștere”...

copilărie timpurie (2 până la 6 luni). În această etapă de dezvoltare psihică, copilul începe să opereze cu obiecte și i se formează percepția. Totul începe cu încercări de a apuca sau de a simți un obiect cu fixare vizuală simultană asupra acestui obiect, ceea ce duce la formarea de conexiuni vizual-tactile care stau la baza percepției obiectului. Caracteristica principală a acestei etape este dezvoltarea acțiunilor cu obiecte și procese de percepție obiectivă.

Copilărie târzie (de la 6 la 12-14 luni). În a doua jumătate a primului an de viață, copilul stăpânește noi acțiuni, care este asociată cu o schimbare a atitudinii sale față de lumea din jurul lui. La a șaptea lună de viață, copilul are deja mișcări manuale ale obiectelor bine dezvoltate. Poate să ia un obiect, să-l aducă la gură, să-l împingă. În consecință, activitatea copilului într-o anumită perioadă de dezvoltare nu mai este controlată de percepția obiectelor individuale sau de combinarea acestora, ci de corelarea complexă a acțiunii obiective proprii a copilului și a acțiunii adultului. Pe această bază, copilul începe să aibă prima înțelegere a obiectelor. În cursul contactului „obiectiv” stabilit, copilul începe să formeze vorbirea. Principalele caracteristici ale acestei perioade sunt: ​​o schimbare a relaţiilor cu lumea exterioară pe baza unei comunicări obiective; înțelegerea obiectelor și apariția primelor semne ale vorbirii; apariția imitației neimpulsive a adulților și dezvoltarea operațiilor motorii specific umane cu obiecte; învăţând să meargă independent.

Vârsta preșcolară (de la 1 la 3 ani) se caracterizează prin apariția și dezvoltarea inițială a activității de natură specific umană, socială a copilului și o formă de reflectare conștientă a realității specifice unei persoane. Esența principalelor schimbări în psihicul copilului în această perioadă constă în faptul că copilul stăpânește o relație umană cu lumea obiectelor care îl înconjoară direct. Principalele trăsături ale dezvoltării mentale a copilului în această etapă sunt stăpânirea uman atitudinea față de obiectele din jur, în imitarea comportamentului adulților și în formarea funcțiilor de bază ale gândirii.

vârsta preșcolară(de la 3 la 7 ani). Principala diferență a acestei vârste este prezența unei contradicții între dorința copilului de a stăpâni efectiv lumea obiectelor și limitările capacităților sale. La această vârstă, copilul se străduiește să nu facă ceea ce poate, ci ceea ce vede sau aude. Particularitatea acestei etape este procesul de formare a personalității copilului. În timpul acestui proces, sunt stabilite trăsăturile de caracter ale copilului. În această perioadă, copilul stăpânește liber normele de bază și regulile de comportament.

Vârsta școlară junior (de la 7 la 12 ani). Intrarea la școală caracterizează o nouă etapă în dezvoltarea psihicului copilului. Acum sistemul său de relații cu lumea exterioară este determinat nu numai de relațiile cu adulții, ci de relațiile cu semenii. În plus, acum are responsabilități față de societate. Viitorul său, locul lui în societate depinde de îndeplinirea acestor îndatoriri.

Principalul model de dezvoltare mentală în această etapă este dezvoltarea mentală a copilului. Școala face solicitări serioase asupra atenției copilului, în legătură cu care există o dezvoltare rapidă a atenției arbitrare (controlate), a observației arbitrare intenționate.

În procesul de învățare, copilul își dezvoltă personalitatea

Echipa joacă un rol extrem de important în modelarea personalității copilului.

O altă caracteristică a acestei perioade este că în stadiul final are loc o împărțire a activității în „mascul” și „feminin”. Băieții sunt din ce în ce mai interesați de activitățile bărbaților, iar fetele de cele ale femeilor.

Vârsta școlii primare se caracterizează prin dezvoltarea rapidă a tuturor proceselor mentale cognitive, formarea continuă a personalității, dobândirea primei experiențe de adaptare în echipă.

Adolescența și începutul adolescenței (de la 13-14 la 17-18 ani) se caracterizează prin continuarea educației. În același timp, copilul este din ce în ce mai inclus în viața societății.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că formarea personalității în această perioadă este influențată de procesul pubertății. Un tânăr are o dezvoltare rapidă a corpului, activitatea organelor individuale (de exemplu, inima) suferă anumite modificări. Identificarea sexuală a unui adolescent este finalizată.

Sub influența întregului complex de factori, are loc o schimbare a aspectului psihologic al copilului. În comportamentul băieților, trăsăturile masculine sunt din ce în ce mai vizibile, iar stereotipurile comportamentale ale femeilor se manifestă tot mai mult la fete.

De remarcat faptul că dezvoltarea psihicului nu se termină în adolescență. O anumită dinamică a dezvoltării mentale se remarcă și mai târziu. Prin urmare, în psihologia modernă, se obișnuiește să se distingă încă două perioade: perioada acmeologică a dezvoltării sau perioada maturității și perioada gerontogenezei.

Esența formării mentalului- un ansamblu de procese diferenţial-integrale (după F. Engels - procese de atracţie şi repulsie). În cursul dezvoltării mentale, individul se separă din ce în ce mai mult de realitate și devine din ce în ce mai legat de aceasta (unitate contradictorie în interior).

Stadiile de dezvoltare ale psihicului corespund nivelurilor de dezvoltare ale reflecției mentale.

Niveluri de dezvoltare a reflecției mentale

1. Iritabilitate- capacitatea organismelor vii de a raspunde la influentele mediului semnificative din punct de vedere biologic prin cresterea nivelului lor de activitate, schimbarea directiei si vitezei miscarilor (reactii senzoriomotorii elementare). Iritabilitatea este inerentă oricăror organisme vii, începând de la cele mai simple.
2. Sensibilitate- capacitatea organismelor vii de a răspunde proprietăților neutre din punct de vedere biologic ale mediului și disponibilitatea pentru învățare prin metoda reflexelor condiționate. Sensibilitatea este inerentă organismelor vii cu un sistem nervos suficient de dezvoltat.
3. În viitor, reflecția mentală depășește sensibilitatea și se transformă într-o reflectare a realității în gândire, concept.

Etapele dezvoltării psihicului

1. Stadiul psihicului senzorial elementar. Cunoașterea apare prin
   1. senzații de o calitate separată fără percepția obiectului corespunzător;
   2. diferenţierea senzorială a unui singur stimul care provoacă
   3. acțiune de tip reacție - un răspuns în general fix la un stimul senzorial.
2. Stadiul psihicului perceptiv. Există percepția obiectului. Sensibilitatea devine procesul fundamental. Etapa se caracterizează prin:
   1. percepția „holistică” mai mult sau mai puțin difuză a obiectului din situație;
   2. perceperea unui obiect cu o alocare a relaţiilor mai mult sau mai puţin diferenţiată şi generalizată este o proprietate a intelectului;
   3. plasticitate, variabilitate a comportamentului (spre deosebire de reacțiile stereotipe din stadiul senzorial).

Astfel, trecând de la diferențierea senzorială elementară a stimulilor la percepția unui obiect sau a unei situații și de la aceasta la gândire, individul este din ce în ce mai izolat de mediul imediat și mai profund conectat cu o sferă mai largă a realității (diferențiere și integrare) .

De la naștere până la perioada unei personalități mature, fiecare dintre noi parcurge un drum psihologic dificil. Așadar, având în vedere psihicul unui bebeluș în primele 12 luni de viață, alături de stadiul său de dezvoltare după 10 ani, puteți observa cu siguranță atât schimbări calitative, cât și cantitative. Fiecare etapă a dezvoltării mentale a fiecărei ființe vii diferă prin multe caracteristici, care vor fi discutate mai jos.

Etapele dezvoltării psihicului și comportamentului

În dezvoltarea evolutivă a psihicului se disting trei etape ale formării sale:

1. Etapa senzorială a dezvoltării psihicului, în care, datorită evoluției părților creierului, funcțiile reflectorizante au devenit diverse.
2. Stadiul perceptiv al dezvoltării mentale include toate mamiferele. În această etapă, există o reflectare a diferitelor proprietăți inerente aceluiași obiect. Deci, un exemplu viu este modul în care un câine își recunoaște stăpânul numai după voce, miros sau haine.
3. Stadiul intelectual de dezvoltare a psihicului este inerent atât oamenilor, cât și maimuțelor. Acesta este stadiul gândirii. Primatele au un creier bine dezvoltat și, în același timp, activitatea mentală este mai complexă decât la alte animale.

Etapele dezvoltării psihicului uman

Psihicul fiecărei ființe vii este divers în structura sa și complex în manifestările sale. În ceea ce privește o persoană, există trei grupuri principale de fenomene mentale:

• proprietăți mentale;
• state;
• proceselor.

Când vine vorba de proprietăți mentale, ele înseamnă anumite formațiuni caracterizate prin stabilitatea lor. Aceste formațiuni oferă un nivel cantitativ și calitativ de activitate, comportament, care este caracteristic unei persoane. Dacă vorbim despre fiecare proprietate mentală separat, atunci ea se formează în etape și este un fel de rezultat al activității de reflexie a creierului. Datorită faptului că personalitatea este caracterizată de o percepție individuală a lumii, proprietățile caracterului ei devin diverse.

În ceea ce privește starea psihică, acest nivel de activitate mentală se face simțit în timpul unei perioade de creștere sau scădere a activității personale. În fiecare zi trăim o varietate de stări mentale și ele apar în mediul în care trebuie să lucrăm, timp și factori fiziologici.

Procesul mental are atât un început cât și un sfârșit și se manifestă sub forma unei reacții. Este cauzată atât de factori externi, cât și de iritații ale sistemului nostru intern. Prin aceste procese se formează cunoștințele.