Criterii de verificare a sarcinii experimentale oge. Criterii de evaluare a sarcinilor de examen în studiile sociale din fipi Efectuarea muncii independente

Mai jos sunt soluții pentru studenți pentru sarcinile de examen. Evaluați fiecare dintre ele în conformitate cu criteriile de verificare a sarcinilor USE. După ce faceți clic pe butonul „Verificare”, veți cunoaște scorul corect pentru fiecare dintre soluții. La final, rezultatele vor fi rezumate.

Sarcina nr. 10051

De ce este autorul dis-smat-ri-va-et press-su ca un canal important de mobilitate socială? Bazându-se pe cunoștințele societății Ved-th-course, pre-lo-zh-cele, în ce fel autorul numește press-su „unul dintre cele mai zgomotoase, mai eficiente și mai rapide lifturi de circu-la-tion. ”

Pentru că mobilitatea verticală este prezentă într-o oarecare măsură în orice societate și pentru că trebuie să existe un fel de „membrane”, „găuri”, „scări”, „ascensoare” sau „căi” între straturile de-a lungul cărora indivizilor li se permite să se deplaseze în sus. sau de la un strat în celălalt, ar fi legitim să luăm în considerare întrebarea care sunt cu adevărat aceste canale de circulație socială. Funcţiile de circulaţie socială sunt îndeplinite de diverse instituţii... Cele mai importante dintre acestea instituții sociale sunt... organizații profesionale... Unele dintre aceste organizații joacă, de asemenea, un rol important în mișcarea verticală a indivizilor. Astfel sunt instituțiile și organizațiile științifice, literare, creative. Întrucât intrarea în aceste organizații era relativ gratuită pentru toți cei care dădeau dovadă de abilități adecvate, indiferent de statutul lor social, promovarea în cadrul unor astfel de instituții a fost însoțită de o avansare generală pe scara socială. Mulți oameni de știință, avocați, scriitori, artiști, muzicieni, arhitecți, sculptori, medici, actori, cântăreți și alți creatori de origine simplă s-au dezvoltat social datorită acestui canal. Același lucru se poate spune despre reprezentanții păturilor mijlocii, care au ajuns în poziții sociale și mai înalte. Dintre cei 829 de genii britanici studiati de H. Ellis, 71 au fost fii de muncitori necalificati care au ajuns in functii inalte numai datorita acestui canal... In SUA, din 1.000 de scriitori, cel putin 187 au atins faima prin acest canal. 4% dintre cei mai cunoscuți oameni de știință din Rusia (academicieni), care au atins o poziție socială înaltă, provin dintr-un mediu țărănesc. Aici presa, în special ziarele, trebuie menționată ca un tip specific de instituție profesională, ca un canal important de circulație verticală. În prezent, rolul presei în acest sens a crescut semnificativ. Poate oferi, cel puțin pentru o vreme, o carieră grozavă pentru orice mediocritate sau distruge cariera unei persoane cu abilități extraordinare. Direct sau indirect, joacă un rol uriaș de „lift social”. „Fama” este ceva fără de care avansarea rapidă este acum extrem de dificilă. Aduce adesea faima de la zero, descoperă sau distruge talentul, poate „transforma” abilități medii în geniale, poate și sugruma un adevărat geniu. Prin urmare acelea grupuri sociale care controlează presa joacă un rol important în circulația socială, deoarece este unul dintre cele mai zgomotoase, mai eficiente și mai rapide lifturi de circulație.

(P. A. Sorokin)

Explicaţie

Un răspuns corect trebuie să conțină următoarele elemente:

1) răspuns la întrebarea:

Presa poate oferi, măcar pentru o vreme, o carieră grozavă oricărei mediocritate, sau poate strica cariera unei persoane de o capacitate extraordinară;

(Răspunsul la prima întrebare poate fi prezentat ca un citat sau o parafrază a celei de-a treia propoziții din ultimul paragraf.)

2) ghiciți, de exemplu:

Promovarea rapidă a informației este adesea însoțită de controverse și scandaluri, în timp ce poate face instantaneu populară o persoană puțin cunoscută.

(Se poate face o altă sugestie.)

Exemplul 1

Se dă răspunsul corect la întrebare, se face presupunerea.

(cu răspuns extins)

• Răspunsuri corecte la trei întrebări - 2 puncte.
• Răspunsuri corecte la oricare două întrebări - 1 punct
• La orice întrebare se răspunde corect. SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 2

în științe sociale se evaluează:

• A explicat corect și a răspuns la două întrebări - 2 puncte.
• Oricare două elemente ale răspunsului sunt date corect - 1 punct
• Orice element al răspunsului este corect. SAU SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 2

în științe sociale se evaluează:

• Două surse (căi) sunt denumite corect și sunt date 2 exemple (în total 4 exemple) - 3 puncte.
• Două surse (căi) sunt denumite corect, sunt date orice 2-3 exemple - 2 puncte.
• Una sau două surse (căi) sunt denumite corect, este dat orice exemplu. SAU 1 sursă (cale) este denumită corect și sunt date 2 exemple corespunzătoare acesteia - 1 punct
• Toate răspunsurile care nu îndeplinesc criteriile de mai sus pentru a nota 1, 2 și 3 puncte. SAU Sunt date motive de natură generală care nu îndeplinesc cerințele sarcinii. SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 3

în științe sociale se evaluează:

• Trei funcții sunt denumite și explicate corect - 3 puncte.
• Două sau trei funcții sunt denumite corect, două dintre ele sunt explicate - 2 puncte.
• Una sau trei funcții sunt denumite corect, una dintre ele este explicată. SAU Doar trei funcții sunt denumite corect - 1 punct
• Doar una sau două funcții sunt denumite corect. SAU Sunt date motive de natură generală care nu îndeplinesc cerințele sarcinii. SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 3

în științe sociale se evaluează:

25.1 Dezvăluirea sensului conceptului - 2 puncte

• Explicația sensului/definiția conceptului este dată complet, clar, clar, fără ambiguitate: sunt indicate trăsături esențiale care se referă la caracteristicile acestui concept / îl deosebesc de alte concepte (conținutul conceptului este corect dezvăluit prin afilierea generică). a conceptului și a diferențelor sale de specie)- 2 puncte.
• Semnificația conceptului în ansamblu este dezvăluită, dar într-un volum incomplet: este indicată doar una dintre trăsăturile esențiale referitoare la caracteristicile acestui concept / care îl deosebesc de alte concepte, SAU există unele inexactități / neajunsuri în răspuns care nu îl denaturează în esență - 1 punct
• În răspuns, alături de cele corecte, sunt date semne incorecte (caracteristici, descrieri, comparații etc.) care denaturează în esență conținutul conceptului. SAU Nu există caracteristici specifice, trăsături esențiale ale conceptului / sunt indicate doar trăsături neesențiale care nu dezvăluie sensul conceptului. SAU Alte situatii neprevazute de regulile de atribuire a 2 si 1 puncte - 0 puncte.

Ghid de notare:

1. Nu se iau în calcul: - o caracteristică a unei afilieri generice, repetând conceptul, al cărui sens trebuie dezvăluit; - ca o caracteristică esenţială, un semn deja cuprins în formularea sarcinii; - explicarea sensului/definiției conceptului prin negație sau numai prin etimologia cuvântului, metaforă sau alegorie.
2. Dacă conform criteriului 25.1 (dezvăluirea semnificației conceptului), se acordă 0 puncte, atunci conform criteriului 25.2 se acordă 0 puncte.

25.2 Disponibilitatea și calitatea propunerilor care conțin informații despre diverse aspecte ale conceptului - 2 puncte

• Au fost întocmite două propoziții, fiecare conținând informații corecte din punctul de vedere al științei sociale științifice despre aspectele conceptului care îndeplinesc cerințele sarcinii - 2 puncte.
• A fost întocmită o propoziție care conține informații corecte din punctul de vedere al științei sociale științifice despre orice aspect al conceptului în conformitate cu cerințele sarcinii - 1 punct
• - 0 puncte.

Instructiuni de notare:

Evaluarea nu ia în calcul:

• propoziții care conțin erori esențiale care denaturează sensul conceptului și/sau aspectele individuale ale acestuia;
• propuneri care dezvăluie aspecte relevante la nivelul gospodăriei, fără a implica cunoștințe de științe sociale;
• fraze, propoziții neobișnuite.

Scorul maxim - 4

în științe sociale se evaluează:

• Trei funcții sunt denumite corect și ilustrate cu exemple - 3 puncte.
• Două sau trei funcții sunt denumite corect, două dintre ele sunt ilustrate cu exemple - 2 puncte.
• Una până la trei funcții sunt denumite corect, una dintre ele este ilustrată prin exemple(e) - 1 punct
• Doar una sau trei funcții sunt denumite corect. SAU Orice număr de exemple sunt date fără a specifica funcții. SAU Sunt date motive de natură generală care nu îndeplinesc cerințele sarcinii. SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 3

în științe sociale se evaluează:

• Sfera, tipul de stratificare și trei criterii sunt corect indicate - 3 puncte.
• Sfera, tipul de stratificare și unul sau două criterii sunt corect indicate. SAU Sfera și trei criterii sunt corect indicate - 2 puncte.
• Sfera și tipul de stratificare sunt corect indicate. SAU Sfera și unul sau două criterii sunt corect indicate - 1 punct
• Doar sfera este corectă. SAU Domeniul de aplicare nu este specificat (specificat incorect), indiferent de prezența altor elemente ale răspunsului. SAU Sunt date motive de natură generală care nu îndeplinesc cerințele sarcinii. SAU Răspuns greșit - 0 puncte.

Scorul maxim - 3

în științe sociale se evaluează:

28.1 Dezvăluirea temei pe fond - 3 puncte

• Un plan complex conține cel puțin trei puncte, inclusiv două puncte, a căror prezență va permite dezvăluirea acestui subiect în esență. Ambele puncte „obligatorii” sunt detaliate în subpuncte, permițând dezvăluirea acestui subiect în esență - 3 puncte.
• Un plan complex conține cel puțin trei puncte, inclusiv două puncte, a căror prezență va permite dezvăluirea acestui subiect în esență. Doar unul dintre aceste puncte „obligatorii” este detaliat în subpuncte, permițând dezvăluirea acestui subiect în esență - 2 puncte.
• Un plan complex conține cel puțin trei puncte, inclusiv un singur punct, a cărui prezență va permite dezvăluirea acestui subiect în esență. Această clauză „obligatorie” este detaliată în sub-clauze, permițând dezvăluirea acestui subiect în esență - 1 punct
• Toate celelalte situații care nu sunt reglementate de regulile de notare a 2 și 1 puncte. SAU Cazuri în care răspunsul absolventului în formă nu îndeplinește cerințele sarcinii (de exemplu, nu este întocmit sub forma unui plan cu puncte și subpuncte evidențiate) - 0 puncte.

Ghid de notare:

1. Paragrafele/subparagrafele care sunt de natură abstractă și formală și care nu reflectă specificul subiectului nu sunt luate în considerare în evaluare.
2. Dacă criteriul 28.1 are 0, atunci criteriul 28.2 are 0

28.2 Corectitudinea formulării paragrafelor și subparagrafelor din plan - 1 punct

• Formularea punctelor și subpunctelor planului este corectă și nu conține erori, inexactități - 1
• Toate celelalte situații 0

Scorul maxim - 4

în științe sociale se evaluează:

29.1 Dezvăluirea sensului enunțului - 1 punct.

• Se dezvăluie semnificația enunțului: se identifică corect una sau mai multe idei principale legate de conținutul cursului de științe sociale și/sau se formulează una sau mai multe teze în contextul enunțului, care (e) necesită (e) fundamentare. - 1 punct
• Sensul afirmației nu este dezvăluit: nu se evidențiază o idee principală / nu se formulează o singură teză. SAU Ideea evidențiată, teza formulată nu reflectă sensul enunțului / sensul enunțului a fost înlocuit cu raționament general („de casă”) care nu reflectă specificul enunțului propus. SAU Dezvăluirea semnificației este înlocuită cu o repovestire directă / parafrazare a enunțului dat / o explicație consecventă a fiecărui cuvânt din enunț fără a explica sensul enunțului în ansamblu - 0 puncte.

Instructiuni de notare:

• Dacă conform criteriului 29.1 (dezvăluirea sensului enunțului), se acordă 0 puncte, atunci se acordă 0 puncte pentru toate celelalte criterii de evaluare.

29.2 Conținutul teoretic al mini-eseuului - 2 puncte.

(explicația conceptului (conceptelor) cheie, disponibilitatea și corectitudinea prevederilor teoretice)

• În contextul a cel puțin unei idei evidențiate / unei teze, se dau explicații ale conceptului(elor) cheie și prevederilor teoretice care sunt corecte din punct de vedere al științei sociale științifice (fără erori) - 2 puncte.
• În contextul a cel puțin unei idei evidențiate / unei teze, explicațiile conceptului(elor) cheie sunt corecte din punct de vedere al științei sociale științifice (fără erori), prevederile teoretice nu sunt prezentate. SAUÎn contextul a cel puțin unei idei evidențiate/ unei teze, sunt date prevederi teoretice corecte din punct de vedere al științei sociale științifice (fără erori), nu este dezvăluit sensul conceptului(elor) cheie. SAUÎn explicațiile date ale conceptului(elor) cheie/prevederilor teoretice, există anumite inexactități care nu denaturează sensul științific al acestor concepte, prevederi teoretice - 1 punct
• Toate celelalte situații neprevăzute de regulile de notare a 2 și 1 puncte, inclusiv dacă nu există conținut teoretic al mini-eseuului: sensul conceptului(elor) cheie nu este explicat, prevederile teoretice nu sunt date sau sunt nu are legătură cu ideea principală/teza, nu dezvăluie sensul enunțului. SAU Raționamentele de natură cotidiană sunt date fără a se baza pe cunoștințele științelor sociale - 0 puncte.

Instructiuni de notare:

• Dacă criteriul 29.2 are 0, atunci criteriul 29.3 are 0.

29.3 Conținutul teoretic al mini-eseuului: prezența și corectitudinea raționamentului, concluzii - 1 punct.

• În contextul a cel puțin unei idei evidențiate / unei teze, pe baza explicației corecte a conceptului (conceptelor) cheie, prevederilor teoretice li se acordă raționamente consecvente și consecvente legate între ele, pe baza cărora un motiv rezonabil. și de încredere din punct de vedere al științelor sociale științifice concluzie - 1 punct
• Toate celelalte situații, inclusiv raționamente și concluzii de natură cotidiană, fără a se baza pe cunoștințele științelor sociale - 0 puncte.

29.4 Calitatea faptelor și exemplelor date - 2 puncte.

• Sunt date cel puțin două fapte/exemple corecte, detaliate, formulate din diverse surse, confirmând ideea / teza / poziția / raționamentul / concluzia ilustrată și nu se dublează reciproc în conținut. Există o legătură clară a fiecărui fapt/exemplu cu ideea/teza/poziția/raționamentul/concluzia dată în eseu - 2 puncte.
• Este dat un singur fapt/exemplu formulat corect, detaliat, care confirmă ideea/teza/poziţia/razonamentul/concluzia ilustrată. Există o legătură clară între acest fapt/exemplu și ideea/teza/poziția/raționamentul/concluzia dată în eseu. SAU Fapte/exemple corecte, detaliate sunt date din surse de același tip, confirmând ideea/teza/poziția/razonamentul/concluzia ilustrată. Există o legătură clară a fiecărui fapt/exemplu cu ideea/teza/poziția/raționamentul/concluzia prezentată în eseu. SAU Două exemple sunt date din surse tipuri diferite, duplicându-se reciproc în conținut. Există o legătură clară a fiecărui fapt/exemplu cu ideea/teza/poziția/raționamentul/concluzia dată în eseu - 1 punct
• Toate celelalte situații care nu sunt reglementate de regulile de notare a 2 și 1 puncte
  0 - 0 puncte.

Instructiuni de notare:

Ca surse pot fi folosite fapte din viața publică (inclusiv reportaje media), experiență socială personală (inclusiv cărți citite, filme vizionate), materiale. subiecte(istorie, geografie etc.).

1. Exemplele din diferite subiecte sunt considerate ca exemple din surse diferite.
2. Faptele/exemplele care conțin erori de fapt și semantice care au condus la o denaturare semnificativă a esenței enunțului sau indică o înțelegere greșită a materialului istoric, literar, geografic și (sau) de altă natură utilizat nu sunt luate în considerare în evaluare.

Scorul maxim - 6

Ministerul Educației și Științei

Federația Rusă

Atelier pentru profesori de fizică

Şpakovski districtul municipal

„Formarea abilităților experimentale ale studenților în pregătirea pentru OGE în fizică”

Prezentare pe tema:„Criterii pentru verificarea sarcinii experimentale a OGE”

Pregătite de:

Profesor de fizică

MKOU "Școala Gimnazială Nr. 6"

Parkhomenko A.G.

Cu. Pelagiad

2016

1. Caracteristicile lucrării de examinare din 2016. Atribuirea sarcinilor cu un răspuns detaliat și caracteristicile acestora

Scopul lucrării de examen este de a evalua nivelul de studii generale în fizică pentru elevii din clasa a IX-a a instituțiilor de învățământ general în scopul certificării lor finale de stat. Rezultatele examenului pot fi folosite la înscrierea studenților la clase de specialitateșcoală gimnazială.

Conținutul lucrării de examinare este determinat pe baza componentei federale a standardului de stat pentru educația generală de bază în fizică.

Fiecare versiune a lucrării de examinare constă din două părți și include 26 de sarcini care diferă ca formă și nivel de complexitate.

Partea 1 conține 22 de sarcini cu răspuns scurt, dintre care 13 sunt articole cu un singur număr, 8 articole necesită un răspuns scurt folosind un set de numere și 1 este un articol cu ​​răspuns lung.

Partea 2 conține 4 sarcini (23-26), pentru care trebuie să oferiți un răspuns detaliat. Sarcina 23 este munca practica pentru care se utilizează echipament de laborator.

Lucrarea de examen prezintă sarcini de diferite niveluri de complexitate: de bază, avansate și înalte.

Timpul alocat întregii lucrări de examinare este de 180 de minute.

Examenul se ține în sălile de fizică. La examen participă un specialist în fizică, care conduce un briefing de siguranță înainte de examen și monitorizează respectarea regulilor de lucru în siguranță în timp ce studenții lucrează cu echipamente de laborator. Aproximativinstrucție pentru a asigura munca sigura în procesul de efectuare a certificării finale de stat a absolvenților școlii de bază în fizică se dă înmateriale suplimentare la examen.

Este permisă utilizarea unui calculator neprogramabil (per student) și a echipamentelor experimentale în timpul examenului. Trusele necesare pentru examen într-o anumită regiune sunt indicate într-o anexă specială la KIM pentru organizatorii examenului.

ÎN Materialele de examen la fizică au inclus trei tipuri de sarcini cu un răspuns detaliat. Aceste tipuri de sarcini fac posibilă testarea completă a două activități controlate: stăpânirea abilităților experimentale și rezolvarea problemelor de diferite tipuri.

Verificarea sarcinilor cu răspunsuri detaliate este efectuată de specialiști în materie (experți) care au urmat o pregătire specială pentru verificarea sarcinilor în 2016.

Pentru a asigura verificarea obiectivă, este necesar:

să aibă criterii uniforme de evaluare a răspunsului la o sarcină specifică pentru toți experții;

să ofere o procedură standardizată pentru verificarea lucrărilor de examen.

Pentru a asigura fiabilitatea și obiectivitatea punctelor atribuite de experți pentru îndeplinirea sarcinilor cu un răspuns detaliat, aceste sarcini sunt supuse următoarelor cerințe:

Sarcinile cu un răspuns detaliat trebuie să fie însoțite de un sistem de evaluare a performanței lor, care include criteriile de atribuire a unui anumit punctaj și opțiuni pentru răspunsuri corecte (soluții).

Sistemul de notare trebuie să se coreleze în mod clar cu formularea sarcinii și să evite nepotrivirea între cursul corect de rezolvare a sarcinii și criteriile de evaluare a acesteia.

Sistemul de evaluare dezvoltat pentru această sarcină ar trebui să ofere evaluări consistente ale experților, cel puțin 85–90% din corespondența punctajelor acordate de experți independenți.

Timpul petrecut pentru verificarea sarcinii cu un răspuns detaliat ar trebui să fie proporțional cu semnificația informațiilor obținute pe baza finalizării acestei sarcini.

Secțiunea 2 formulează criterii de evaluare generalizate pentru trei tipuri de sarcini cu un răspuns detaliat utilizat în munca de examinare. În materialele pentru experți, fiecare sarcină cu un răspuns detaliat este însoțită de un eșantion soluție posibilă(performanță), care reflectă toate elementele principale ale unui răspuns complet și corect, precum și criteriile de evaluare. Criteriile de evaluare bazate pe sistemul generalizat pentru fiecare dintre tipurile de sarcini detaliate iau în considerare caracteristicile sarcinilor individuale (de exemplu, este dată o listă a legilor și formulelor necesare pentru rezolvarea problemelor de calcul).

2. Abordări generale pentru verificarea și evaluarea sarcinilor cu un răspuns detaliat

În lucrarea de examen la fizică sunt utilizate trei tipuri de sarcini cu un răspuns detaliat.

1. Sarcina experimentală (sarcina 23), care verifică capacitatea de a efectua măsurători indirecte ale mărimilor fizice, pricepere . Un nou tip de sarcină a fost adăugat sarcinilor experimentale în 2012 pentru a testa legile fizice și consecințele . Punctajul maxim pentru finalizarea sarcinii este de 4 puncte.

   LA sarcina calitativa , care este o descriere a unui fenomen sau proces din viața înconjurătoare, pentru care elevii trebuie să ofere un lanț de raționament care explică cursul fenomenului, caracteristicile proprietăților acestuia etc. Punctajul maxim pentru îndeplinirea sarcinii este de 2. puncte.

   Probleme de calcul , pentru care este necesar să se depună solutie detaliatași obțineți un răspuns numeric. Punctajul maxim pentru îndeplinirea sarcinii este de 3 puncte.

Criterii de verificare a sarcinii experimentale

Sarcina experimentală este efectuată de examinați folosind echipamente reale de laborator. O indicație a necesității utilizării este dată în instrucțiunile înainte de textul sarcinii.

Experimentați 23 de teste:

capacitatea de a efectua măsurători indirecte ale mărimilor fizice : densitatea substanței, forța lui Arhimede, coeficientul de frecare de alunecare, rigiditatea arcului, puterea optică a unei lentile convergente, rezistența electrică a unui rezistor, puterea de lucru și curentul;

pricepere introduce rezultate experimentale sub formă de tabele sau grafice și trageți concluzii pe baza datelor experimentale obținute : dependența forței elastice apărute în arc de gradul de deformare a arcului; dependența perioadei de oscilație a unui pendul matematic de lungimea firului; dependența intensității curentului care apare în conductor de tensiunea de la capetele conductorului; dependența forței de frecare de alunecare de forța normală de presiune;

capacitatea de a conduce verificare experimentală legi fizice și consecințe: verificarea regulii pentru tensiunea electrică atunci când rezistențele sunt conectate în serie, verificarea regulii pentru forță curent electric conectarea în paralel a rezistențelor.

Fiecare sarcină este concepută pentru măsurători directe folosind instrumente de măsurare standard: riglă, cântare, dinamometru, pahar (cilindru de măsurare), ampermetru, voltmetru, cronometru (ceas). În acest caz, măsurătorile directe devin obiectul evaluării (pornirea sau instalarea corectă a dispozitivului, determinarea valorii diviziunii acestuia și respectarea regulilor de citire a dispozitivului sau instrumentului de măsurare). Dezvoltarea acestor abilități este evaluată de rezultate înregistrări ale măsurătorilor directe, care trebuie să se încadreze în limitele de măsurare specificate în fiecare caz, ținând cont de erorile de măsurare. Evaluarea erorilor de măsurare la efectuarea unei sarcini experimentale nu este necesară.

Estimarea limitelor intervalului în care se obține rezultatul măsurătorilor directe uh enik, și care trebuie recunoscut ca fiind corect, se calculează prin metoda limitelor. Următoarele informații sunt furnizate pentru fiecare temă din schemele de notare.

Caracteristicile echipamentului. Conține o listă de echipamente din kitul corespunzător.

Un exemplu de implementare posibilă. Se notează toate elementele de evaluat, și oferă limitele posibile ale măsurătorilor folosind echipamentul specificat, precum și o indicație către experți în evaluarea limitelor intervalului sau comentarii la analiza rezultatelor obținute.

Criterii de evaluare a îndeplinirii sarcinii. Criteriile descriu îndeplinirea completă corectă a sarcinii, indică valorile pentru care se efectuează măsurători directe în acest caz și enumeră condițiile pentru setarea de la 0 la maximum 4 puncte posibile.

Schema de punctare pentru sarcinile experimentale este prezentată mai jos.

Schema de evaluare a sarcinii experimentale de tipul I

)

Atenţie!

1

2 . Introducerea formulei.

3

4 . Înţeles indirect measurement (cu indicarea limitelor admisibile ) .

Instrucțiuni pentru experți

Estimarea limitelor intervalului în care se poate afla rezultatul obţinut uh enik, care trebuie recunoscut ca fiind corect, se calculează prin metoda limitelor (calculul este dat pentru această sarcină ) .

Puncte

o formulă pentru calcularea valorii dorite în funcție de valorile disponibile pentru măsurare;

rezultate înregistrate corectdirect măsurători (sunt indicate mărimile fizice, ale căror măsurători directe trebuie efectuate în această sarcină );

valoarea numerică corectă rezultată a valorii dorite.

a fost făcută o eroare la calcularea valorii valorii dorite;

SAU

a fost făcută o greșeală în desemnarea unităților de măsură ale valorii dorite;

SAU

a fost făcută o eroare în desenul schematic al configurației experimentale sau desenul lipsește;

SAU

nu există o formulă în vedere generala pentru a calcula valoarea dorită.

A fost realizat un desen al configurației experimentale, corectsunt date valori ale măsurătorilor directe ale cantităților, dar formula de calcul a cantității dorite nu este scrisă și nu se primește niciun răspuns;

SAU

valorile măsurătorilor directe ale cantităților sunt date corect, se scrie formula de calcul a valorii căutate, dar nu se primește niciun răspuns și nu se oferă nici un desen al configurației experimentale;

SAU

valorile măsurătorilor directe sunt date corect, este dat răspunsul corect, dar lipsesc desenul configurației experimentale și formula de calcul a valorii dorite.

SAU

se dă valoarea corectă doar a uneia dintre măsurătorile directe și se prezintă formula corect scrisă pentru calcularea valorii dorite;

SAU

se dă valoarea corectă doar a uneia dintre măsurătorile directe și se face un desen al configurației experimentale.

Schema de evaluare a sarcinii experimentale de tipul II

La îndeplinirea sarcinii, un set de echipamente Nr. (enumeră compoziția setului corespunzător de echipamente )

Atenţie! Atunci când înlocuiți orice echipament cu unul similar cu caracteristici diferite, este necesar să faceți modificări corespunzătoare în șablonul de execuție a sarcinii.

Exemplu de implementare posibilă

1 . Schema montajului experimental.

2. Rezultatele măsurătorilor directe cu indicarea limitelor acceptabile.

3. Concluzie despre dependența calitativă a unei mărimi fizice față de alta.

Criterii de evaluare a performanței sarcinii

Puncte

Efectuarea complet corectă a sarcinii, inclusiv:

desen schematic al montajului experimental;

rezultate înregistrate corect ale măsurătorilor directe;

concluzie corectă formulată.

Toate elementele răspunsului corect 1-3 sunt date, dar

– a fost făcută o eroare la conversia uneia dintre valorile măsurate în SI la completarea unui tabel (sau la trasarea unui grafic);

SAU

SAU

Sunt înregistrate numai valorile corecte de măsurare directă;

SAU

Toate cazurile care nu îndeplinesc criteriile de mai sus pentru notarea a 1, 2, 3 sau 4 puncte. Înregistrări împrăștiate. Nicio încercare de a finaliza sarcina.

Schema de evaluare a sarcinii experimentale de tipul III

La îndeplinirea sarcinii, un set de echipamente Nr. (enumeră compoziția setului corespunzător de echipamente )

Atenţie! Atunci când înlocuiți orice echipament cu unul similar cu caracteristici diferite, este necesar să faceți modificări corespunzătoare în șablonul de execuție a sarcinii.

Exemplu de implementare posibilă

1. Schema montajului experimental.

2 . Rezultatele măsurătorilor directe cu indicarea limitelor acceptabile.

3. Concluzie despre validitatea sau eroarea regulii testate, ținând cont de erorile indicate de măsurători directe.

Criterii de evaluare a performanței sarcinii

Puncte

Efectuarea complet corectă a sarcinii, inclusiv:

1) desen schematic al montajului experimental;

2) rezultate înregistrate corect ale măsurătorilor directe;

3) calcule și concluzie corectă formulată.

Sunt date toate elementele răspunsului corect 1–3, dar s-a făcut o eroare în unitățile de măsură la prezentarea rezultatelor măsurării unei mărimi fizice;

SAU

a fost făcută o eroare la specificarea intervalului de valori posibile ale unei mărimi fizice, ținând cont de eroarea la determinarea acesteia;

SAU

a fost făcută o eroare în desenul schematic al configurației experimentale sau desenul lipsește.

S-a realizat un desen al configurației experimentale, valorile măsurătorilor directe ale cantităților sunt date corect, dar concluzia nu este formulată;

SAU

s-a făcut un desen al configurației experimentale, s-a formulat o concluzie, dar într-unul dintre experimente a existat o eroare în măsurătorile directe.

Sunt înregistrate numai valorile corecte de măsurare directă;

SAU

a fost realizat un desen al configurației experimentale și au fost prezentate parțial rezultatele măsurătorilor directe corecte.

Toate cazurile care nu îndeplinesc criteriile de mai sus pentru notarea a 1, 2, 3 sau 4 puncte. Înregistrări împrăștiate. Nicio încercare de a finaliza sarcina.

Pentru organizatorii examenului este planificată înlocuirea echipamentului recomandat cu unul similar cu alte caracteristici. În acest caz, reprezentanții comisiei regionale de examinare implicate în pregătirea echipamentelor de laborator indică modificări ale caracteristicilor echipamentului utilizat în secțiunea „Caracteristicile echipamentului” și corectează valorile de măsurare și indică noi limite acceptabile în secțiunea „Eșantion de execuție a sarcinii”. La verificarea lucrărilor de examen, experții primesc criterii de evaluare a sarcinilor experimentale, ținând cont de modificările efectuate.

Este important de menționat că în sarcina experimentală, în primul rând, se verifică capacitatea de a efectua măsurători. Prin urmare, rezultatele înregistrate ale măsurătorilor directe în absența altor elemente ale răspunsului sunt estimate la 1 punct. Completarea altor elemente ale răspunsului (efectuarea unui desen schematic al configurației experimentale și scrierea unei formule pentru calcularea valorii dorite) în absența rezultatului a cel puțin unei măsurători directe este estimată la 0 puncte.

Când se analizează rezultatele examenului sarcina experimentală este considerată a fi finalizată corect, dacă examinatorul a punctat 3 sau 4 puncte.

Temele din partea 2 sunt evaluate de comisia de subiect și sunt dificil de finalizat și evaluat de experți de către studenți. Acest lucru se datorează faptului că elevii dau adesea răspunsuri vagi, nu le specifică și răspund la întrebarea greșită. Este destul de dificil să izolezi elementele corecte în astfel de răspunsuri. Prin urmare, pentru a verifica rezultatele sarcinilor cu un răspuns detaliat în biologie, se utilizează un sistem de evaluare care se concentrează pe conținutul unei sarcini separate. Instrucțiunile cu exemple de răspunsuri sunt atașate sarcinilor. Permite expertului să coreleze răspunsul elevului cu standardul și să-l evalueze corect. Aceasta ține cont de corectitudinea răspunsurilor (prezența sau absența erorilor biologice) și de caracterul complet al acestora în conformitate cu standardul elaborat pentru fiecare răspuns.

Când evaluăm o sarcină cu un răspuns detaliat, trebuie să ținem cont de instrucțiunile: „Explicați rezultatele obținute” sau „Explicați răspunsul”. Absența unei explicații în răspuns reduce calitatea acestuia și, în consecință, scade punctele.

În munca de examinare se folosesc două tipuri de criterii de evaluare a sarcinilor cu un răspuns detaliat: cu o serie de cerințe deschise și închise. În primul caz, șablonul oferă un răspuns corect aproximativ și indică: „Sunt permise și alte formulări ale răspunsului care nu denaturează sensul acestuia.”În acest caz, răspunsul corect poate fi dat cu alte cuvinte.

În cazul unei serii închise de cerințe, standardul oferă singurul răspuns corect, nu sunt permise alte interpretări și se indică: „Răspunsul corect trebuie să conțină următoarele poziții”. În răspunsurile la astfel de sarcini trebuie să fie prezenți toți itemii indicați în răspunsul standard.

Evaluarea unui răspuns scris se realizează prin compararea muncii elevului cu standardul de răspuns, în timp ce expertul trebuie să se concentreze pe elementele și criteriile de evaluare a răspunsurilor care trebuie dezvăluite în sarcină, să identifice erorile biologice și inexactitățile.

Trebuie menționat că standardele de răspuns sunt de natură aproximativă, determină conținutul cel mai esențial al răspunsului și sunt formulate pe scurt. Experții nu ar trebui să perceapă formularea criteriilor ca fiind singura corectă, cu excepția cazurilor în care criteriile oferă o schemă de rezolvare a problemei. Prin urmare, la evaluarea răspunsurilor subiecților sau chiar la etapa de cunoaștere prealabilă a sarcinilor și a criteriilor de evaluare a acestora, este recomandabil să se proiecteze următoarele poziții: natura informațiilor, caracterul complet al elementelor de răspuns în standard, posibila variabilitate a răspunsului. Răspunsul absolventului poate diferi de standardul în formă, succesiune de prezentare a elementelor de conținut. Elevii au dreptul să-și spună răspunsul, cu alte cuvinte, să furnizeze informații suplimentare care nu sunt cuprinse în standard. În acest caz, este permisă o altă formulare a răspunsului, care nu denaturează sensul acestuia și nu afectează aprecierea.

Dacă răspunsul absolventului, împreună cu elementele de cunoștințe propuse în standard, conține informații care depășesc cerințele pentru un răspuns și nu sunt incluse în standard, atunci acest lucru nu permite creșterea numărului de puncte pentru răspuns, întrucât numărul de puncte este indicat în standard. În fiecare caz, expertul trebuie să stabilească în mod obiectiv gradul de completitudine și corectitudine a răspunsului și să-l evalueze.

Fiecare răspuns al elevului este evaluat independent de doi experți. La discrepanță evaluări ale experților mai mult de un punct notă mare. Dacă punctajele diferă cu 2 sau mai multe puncte, este desemnat un al treilea expert.

III. Tipuri de scale utilizate pentru evaluarea sarcinilor cu un răspuns detaliat de fiecare tip

Exemple diferite forme evaluarea sarcinilor cu un răspuns detaliat cu două elemente. Linia 22

Sarcini cu 2 elemente de răspuns

Criterii de evaluare pentru sarcini cu un set închis de cerințe

Exemple de diferite forme de evaluare a sarcinilor cu un răspuns detaliat cu trei sau mai multe elemente. Rândurile 23-28

Criterii de evaluare pentru sarcini cu o gamă deschisă de cerințe

Sarcină cu 3 elemente de răspuns

Sarcină cu 3 elemente ale răspunsului pentru a găsi erori în text

Criterii de evaluare pentru sarcini cu o gamă deschisă de cerințe

Sarcină cu 4 elemente ale răspunsului

În sarcinile citologice, criteriile sunt utilizate cu un set închis de cerințe pentru 4 elemente de răspuns

În sarcinile genetice și citologice, criteriile sunt utilizate cu un set închis de cerințe pentru 3 elemente de răspuns

Partea 2 sarcini cu 5 și 6 itemi de răspuns