Excursii pentru școlari în biologie. Excursia ca formă de predare a biologiei, valoarea ei educațională. Tipuri, subiecte și structura excursiilor. Pregătirea profesorilor pentru excursii. În laborator și lucrări practice,

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Kamenskaya”

Schema lectiei-excursie de biologie

pentru clasa a 5-a

școală de bază cuprinzătoare

Diversitatea organismelor vii

Gata: profesor

prima categorie de calificare

Krasinskaya Elena Valentinovna

2016

Tip de lecție: Lecție de studiu și consolidare primară a noilor cunoștințe.

Forma lecției: excursie

Scopul lecției:

- formarea ideilor de viziune asupra lumii ale elevilor despre unitatea vieţii şi natura neînsuflețită
- creşterea activitate cognitivă, interes pentru lumea faunei sălbatice

– dezvoltarea capacității de a analiza și rezuma materialul faptic

Sarcini:

– introduceți compoziția speciei a plantelor UOU

- creaza conditii pentru dezvoltarea memoriei, a atentiei, a imaginatiei;

- sa promoveze formarea activitatii cognitive independente

Metode:

1. Verbal - conversație, poveste;
2. Vizual - demonstrarea obiectelor naturale

Mijloace de educatie:

1. Principal:

1. Real (vii - plante și animale);
2. Verbal (instrucțiuni, cuvânt).

1. Auxiliar: echipament de laborator.

Echipament: fișe de activitate pentru studenți, echipamente de laborator - lupe.

Rezultate planificate sesiune de instruire:

Subiect:
- identificarea și caracterizarea principalelor trăsături ale obiectelor faunei sălbatice
- să cunoască componența speciilor a plantelor cultivate la UOU;
- Metasubiect:
- de reglementare:
- determina scopurile si obiectivele lectiei;
- să participe la o discuție colectivă a problemei, să fie interesat de opiniile altora, să-și exprime propriile;
- comunicativ:
- discutați informații în grupul de lucru;
- ascultați un prieten și justificați-vă opinia;
- Exprimați-vă gândurile și ideile.
- cognitiv:

Lucrați cu planul raportului de excursie;
- găsiți diferențe;
- explicați semnificația cuvintelor noi;
Personal:
- să fie conștient de incompletitudinea cunoștințelor, să manifeste interes pentru conținut nou;
- să stabilească o legătură între scopul activității și rezultatul acesteia;

Formarea UUD:

UUD cognitiv

1. Formarea capacității de a naviga în manual, de a găsi și de a utiliza informațiile necesare.

2. Formarea capacităţii de a analiza, compara, generaliza fapte şi fenomene; identifica cauzele si efectele fenomenelor simple.

Comunicativ

2. Formarea capacității de a organiza independent interacțiunea educațională atunci când se lucrează în perechi și în grupuri.

de reglementare

1. Formarea capacității de a detecta și formula în mod independent o problemă de învățare, de a determina scopul activități de învățare(formularea întrebării lecției)

2. Formarea capacității în dialog cu profesorul de a îmbunătăți criteriile de evaluare elaborate independent.

În timpul orelor

Etapa organizatorica:
Caracteristicile muncii în lecție - o lecție sub forma unei excursii. Reguli de siguranță la excursii

Excursie la UOU

1. Scurtă introducere (plasați elevii pe șantier astfel încât plantele erbacee și lemnoase care cresc pe UOU să fie la vedere)

2. Ce corpuri ale naturii neînsuflețite și vie ne înconjoară? Numiți plantele. Prin ce diferă organismele vii de lucrurile nevii?

3. Conceptul de „vedere”. Comparați două exemplare de plante din aceeași specie, în ce fel sunt similare, în ce fel sunt diferite? Care ar putea fi diferențele? Conceptul de plante sălbatice și cultivate.

4. Ce animale pot fi găsite pe site? Cum să demonstrăm că în natură nu există doar plante, ci și animale, chiar dacă nu vedem animale? Examinați cu atenție plantele și solul de sub ele, găsiți animale sau urme de activitate animală. De ce este mai ușor să observi plantele în natură decât animalele? Observați natura mișcărilor animalelor, discutați de ce este important ca animalele să se miște.

5. Generalizarea materialului. Care este diferența dintre corpurile neînsuflețite și organismele vii?

Teme pentru acasă:aranjați rezultatele excursiei în fișa de sarcini

Numele complet __________________________________________________

Excursie " Natura vie și nevie." clasa a 5-a

Scop: compararea obiectelor legate de natura animată și neînsuflețită

1. Găsiți trei sau patru corpuri ale naturii neînsuflețite și vie. Numiți-le. Corpuri de natură neînsuflețită: ____________________________________________________________________________
Corpuri de animale sălbatice: ____________________________________________________________________________

2. Amintiți-vă semnele organismelor vii, enumerați-le ________________________________________________________________________________________________

3. Desenați într-un caiet doi mesteacăni (doi mere) de înălțimi diferite. Explicați ce proprietate a organismelor vii ați afișat în figură.

4. Observă un animal și descrie-i mișcarea.
Animal: _________________________________________________________________

Natura mișcării (rapidă, lentă, haotică, intenționată, cu tot corpul, cu ajutorul membrelor) ___________________________________________________________________
De ce este important ca animalele să se miște? ________________________________________________________________________________

5. Este mai ușor să observați plante sau animale în natură? Cum crezi de ce? ____________________________________________________________________________

6. Trageți o concluzie despre diferențele dintre corpurile neînsuflețite și organismele vii
Organismele vii diferă de corpurile neînsuflețite prin aceea că _____________________________________________________________________________

1. Excursia ca formă de predare a biologiei, valoarea ei educațională. Tipuri, subiecte și structura excursiilor. Pregătirea profesorilor pentru excursii.

Fundamentarea practică și metodologică a excursiilor în biologie a fost elaborată de A.Ya.Gerd. El a subliniat necesitatea relației lecției cu excursia, deoarece numai în natură este posibilă atragerea atenției elevilor asupra acelor fenomene, al căror studiu este inaccesibil în clasă.

excursie cu scoala - o formă de muncă educațională cu o clasă sau un grup de elevi, desfășurată în afara școlii cu scop cognitiv la trecerea de la obiect la obiect în mediul lor natural sau în condiții create artificial, la alegerea profesorului și pe subiecte legate de program.

Excursiile sunt incluse în sistemul de lecții pe tematica cursurilor de formare de la clasa a 6-a la a 11-a. Prin urmare, profesorul determină în prealabil calendarul excursiilor pe termen lung, iar la lecțiile corespunzătoare înainte de excursii se creează o situație de necesitate de a se familiariza cu aceste fenomene direct în natură însăși. Profesorul asigură, de asemenea, feedback - includerea materialelor de excursie în lecțiile ulterioare, recomandă elevilor să-și amintească ceea ce au văzut și învățat în excursie, să folosească obiecte naturale colectate în timpul excursiei în lucrări practice și ca material demonstrativ.

În timpul excursiilor se strânge material (ținând cont de regulile de conservare a naturii) care va fi necesar în sala de clasă, pentru activități extrașcolare și în activități extrașcolare. În același timp, se dobândesc abilități în colectarea plantelor, lucrând pe educațional zona experimentala, abilități de colectare și herbarizare.

Tururile pot fi

botanic,

zoologic,

biologic general,

de mediu

complex, ținând cont de conținutul educațional al cursurilor individuale de biologie.

Programul de biologie oferă excursii pentru toată lumea curs de pregatire de la clasele a 6-a la a 11-a și recomandă subiecte program de excursii de studiu către natură, muzee și diverse întreprinderi industriale datorită timpului alocat studierii temelor relevante ale cursului, dar excursiile pot fi și extracurriculare.

B. E. Raikov i-a oferit profesorului o serie de sfaturi utile despre conducerea excursiilor (1920). În metodologia de predare a biologiei, ei sunt cunoscuți sub numele de „ Zece porunci ale afacerilor de excursie".

Amintiți-vă că excursia nu este o plimbare, ci o parte obligatorie a sesiunilor de antrenament.

Studiați locul în care faceți un tur, schițați subiectul și faceți un plan pentru acesta.

Mențineți tema turului, nu vă lăsați distras de întrebări aleatorii.

Spuneți în turneu numai despre ceea ce puteți arăta.

Evitați explicațiile lungi.

Nu lăsa vizitatorii doar ascultători, fă-i să lucreze activ.

Nu bombardați vizitatorii cu multe nume: îi vor uita.

Aflați cum să arătați corect obiectele și învățați-i pe ascultătorii să le privească corect: toată lumea ar trebui să poată vedea.

Nu obosiți inutil vizitatorii: ei vor înceta să vă mai asculte.

Fixați excursia în memorie prin studierea ulterioară a materialului.

Excursiile sunt de mare importanță pentru profesorul însuși. Aflându-se față în față cu natura cu școlari, își simte clar datoria ca naturalist de a cunoaște și înțelege lumea vie.

1. Structura lecției. O abordare modernă a implementării lecției.

Lecţie - forma principală de organizare a activității de predare și educație a unui profesor cu o clasă - o grupă de elevi permanentă, uniformă ca vârstă și pregătire - după un program specific de biologie, un program fix și într-o clădire de școală. Este posibil și „în aer liber” - pe locul experimental al școlii, pe teritoriul din apropierea școlii, în muzeul de cunoștințe locale, muzeul zoologic etc.

La lectie : ţintă, plin de înțeles, metodicȘi facilităţi învăţare.

Structura lecției - Acest un set de elemente și etape ale lecției, asigurând integritatea acesteia și păstrarea principalelor proprietăți didactice și educaționale, cu diverse opțiuni. Componentele lecției - etapele sunt în Relație strânsăși sunt efectuate într-o anumită secvență:

1. organizatoric (2-3 min.) - determină pregătirea elevilor pentru muncă.

Semnificaţie- determină întregul curs ulterior al lecției. Profesor : Comunică planul lecției; Spune cum va fi construit sondajul, în ce scop, dezvăluie interes subiect nou si sensul ei.

2. Verificarea sau controlul cunoștințelor (10 minute.). Scopul este de a identifica nivelul de cunoștințe al elevilor pe tema trecută (anterior) și de a stabili posibilitatea de a avansa în continuare sau de a studia tema următoare. Controlul cunoștințelor este prezentat sub forma unui sondaj de studenți, care poate fi frontal(definește nivelul de cunoștințe în cadrul întregii clase) sau individual(dezvăluie profunzimea cunoștințelor unui anumit student).

3. Trecerea la un subiect nou e(2-3 min.). Scopul este de a aduce în mod consecvent și sistematic elevii la materialul unui subiect nou, vorbind despre legătura acesteia cu cel precedent, despre semnificația ei și să încerce să trezească interesul cognitiv la copii.

4. Stud. nou acestea Noi(20-25 min.). Scopul este de a explica. nou mat. Prevăzut modelator. nou concepte biologice şi dezvoltate. deja ei. ZUN.

5. Fix cunoştinţe (7-10 min.) - întrebări individuale cu caracter frontal, 2-3 întrebări pe punctele cheie, cele mai semnificative din conținutul temei. Sens- evaluează lecția.

6. Organizare(2-3 min.) - care § să învețe, verificați dacă au notat-o ​​într-un jurnal, la ce ar trebui să se acorde o atenție deosebită, la ce întrebări trebuie să se răspundă (oral sau în scris).

Particularitatea formei moderne de educație este aceea că elevii de aceeași vârstă și de același nivel de pregătire sunt reuniți în grupe permanente de studiu (clase). Instruire materialul disciplinei este distribuit ținând cont de vârsta și pregătirea elevilor, A fiecare curs biologie împărțit în porțiuni separate material educațional - lectii, Subiecte care dispuse într-o anumită succesiune logică. Lecțiile sunt incluse în program și sunt reglementate de cantitatea de material de învățare din program.

Pe modern ur. este implementat întregul sistem de componente: ţintă, plin de înțeles, metodicȘi facilităţi învăţare.

„Excursii biologice”

Introducere

Predarea biologiei este de neconceput fără excursii. Observațiile directe ale fenomenelor naturale sub îndrumarea unui profesor contribuie la formarea primelor idei despre materialitatea lumii, despre relațiile și dezvoltarea componentelor oricărui complex natural, despre bogăția naturală.

Scopul principal al excursiilor nu este acela de a arăta speciile și numele câtorva zeci de ființe vii, nu de a învăța cum să le găsești și de a descrie caracteristicile morfologice și biologice ale unui organism animal sau vegetal individual, ci de a arăta și de a învăța să vadă viața naturii, vedeți și înțelegeți procese biologice. Atenția nu trebuie acordată unui singur organism, ci fenomenelor generale, iar organismele individuale sunt doar exemple care ilustrează acest fenomen. Numai în această condiție indispensabilă putem atinge faptul că ne vom imagina viața naturii înconjurătoare sub forma unei serii de fenomene strâns legate, și nu sub forma unor ființe separate, distinse prin una sau alta trăsături uimitoare.

În munca mea, fac în mod sistematic excursii. Îmi permite să fac această locație foarte convenabilă și satul nostru și școala noastră. Pădurea de mesteacăn chiar în afara zidurilor școlii, râul Chulym - o plimbare de 8 minute, râul Berla și mai aproape, în centrul satului - un iaz, o plimbare de 10 minute - o pajiște. Un obiect excelent al excursiilor este site-ul școlii. Deoarece fac excursii în mod sistematic, am site-uri permanente care au devenit baza pentru desfășurarea nu numai de toamnă, ci și a tuturor excursiilor sezoniere.

Excursiile sistematice oferă un material bun pentru educarea sentimentelor estetice, o viziune materialistă asupra lumii, o înțelegere dialectică a legăturilor ecologice, unitatea și integritatea complexelor naturale.

„Afacerea cu excursii la școală își va dezvolta pe deplin puterea educațională și educațională doar atunci când excursia nu este o inițiativă accidentală și arbitrară a unui profesor deosebit de conștiincios și iubitor, ci o parte integrantă. parte integrantă programa școlii”, a spus B. E. Raikov, determinând locul excursiei în educația elevilor.

Pentru ca turul să aibă succes, trebuie urmați următorii pași:

1. pregătirea pentru excursie

2. efectuarea unei excursii.

Pregătirea pentru excursie.

Următoarele sfaturi vă vor ajuta să vă pregătiți pentru tur:

1. Amintiți-vă că excursia nu este o plimbare, ci o parte obligatorie a sesiunilor de antrenament.

2. Stabiliți tema excursiei, studiați locul unde va avea loc, faceți un plan pentru excursie.

3. Rămâneți la subiectul excursiei fără a fi distras de întrebări aleatorii.

4. Vorbește în turneu doar despre ceea ce poți arăta.

5. Evitați explicațiile lungi.

6. Nu lăsa vizitatorii doar ascultători, implică-i în muncă activă.

7. Nu supraîncărcați vizitatorii cu nume noi; le vor uita.

8. Să știi să concentrezi atenția turiștilor asupra obiectului dorit.

9. Să știți să opriți excursia la timp, fără a obosi elevii inutil.

10. Fixați materialul excursiei în memoria elevilor din lecțiile următoare.

Fiecare excursie este inclusă organic în sistemul de lecții tematice, ocupând un anumit loc în acest sistem. Lecțiile pregătesc elevii pentru excursie, iar excursia le extinde și le concretizează cunoștințele. Nu trebuie să uităm că numai excursiile bine organizate și strict gândite pot rezolva cu succes problemele educaționale.

Pregătirea pentru tur include

Pregătirea profesorului pentru excursia

Pregătirea elevilor pentru excursii pe teren

Pregătirea profesorului pentru excursia.

Cu câteva zile înainte de excursie, profesorul alege un traseu într-un anumit peisaj și se plimbă de-a lungul acestuia, selectând obiectele necesare pentru studiu, opriri pentru demonstrarea acestor obiecte, pentru observații independente ale elevilor, generalizarea conversațiilor. Această muncă a profesorului se încheie cu pregătirea unui plan de excursie, care ar trebui să reflecte următoarele secțiuni principale: obiectivele excursiei în etape, principalele întrebări privind conținutul și metodele de desfășurare a excursiei, traseul și obiectele de observare, întrebări pentru conversații introductive și generalizate. Profesorul se gândește la structura turului. În structură, ca manifestare externă a logicii proces educațional, ar trebui să existe următoarele părți obligatorii: sarcina sau subiectul excursiei, o scurtă introducere sub formă de poveste sau conversație, munca independentă a elevilor, rapoartele acestora, informații suplimentare de la profesor, o conversație generalizantă.

Pregătirea elevilor pentru excursii pe teren.

Pregătirea elevilor pentru excursii este de mare importanță. Ei trebuie să știe ce să vadă în natură, la ce să acorde o atenție deosebită, cum să observe. În prealabil, profesorul poate arăta o diagramă a traseului excursiei pentru a se orienta spre localitate și a introduce cerințele de pregătire și comportament a elevilor în excursie. Este de dorit ca fiecare elev (dacă sunt puțini elevi în clasă) să aibă caiete, creioane, o lupă și un metru. Elevii ar trebui să își pregătească pantofi și haine confortabile. Înainte de excursie este necesar să-i convingi pe elevi să nu facă zgomot, să nu alerge, să nu se urce în copaci inutil, să nu facă rău plantelor, animalelor și sistem ecologicîn general.

Pe baza acestei poziții educaționale, profesorul formează următoarele reguli de comportament pentru elevi: rețineți, amintiți-vă cele mai tipice plante, dar nu le colectați, observați fluturi, gândaci, amfibieni, dar nu le prinde. Cuiburile de păsări nu trebuie fotografiate, pentru a nu aduce un prădător cu pene sau pământ și, bineînțeles, să nu le iei cu tine. Profesorul și elevii ar trebui să-și amintească că multe specii de plante și animale care erau destul de comune în urmă cu 20-30 de ani au devenit acum rare sau pe cale de dispariție.

Efectuarea unei excursii.

Excursia începe cu identificarea peisajului natural în care se află elevii. Profesorul dă descriere scurta peisajul - caracteristicile sale principale. Se atrage atenția elevilor asupra trăsăturilor tipice acestui anotimp al anului. Cutare sau cutare biocenoză și peisajul în ansamblu sunt considerate în dezvoltare, în proces de schimbare continuă.

Nu este recomandat să le arătați elevilor fiecare plantă și animal pe care îl întâlnesc. Este suficient să acordați atenție la 10-15 specii de plante de fundal și același număr de animale caracteristice acestui peisaj. Când caracterizați biologia unei anumite specii, adaptabilitatea acesteia la viață în condiții specifice de mediu, acordați atenție

elevii la structura de ansamblu a întregii biocenoze, asupra relaţiilor reciproce dintre plante, animale, sol. Este foarte important!

În timpul turului, atrageți atenția elevilor asupra originalității și frumuseții anumitor zone ale naturii în diferite anotimpuri ale anului, folosiți imagini artistice din literatură și pictură. Scriitorii și artiștii ruși au iubit natura, au știut să o observe, au scris despre ea într-un mod fascinant și au lăsat imagini frumoase ale vieții sezoniere a diferitelor peisaje. Desigur, în acest caz, trebuie respectată o anumită măsură pentru a nu perturba cursul excursiei biologice.

Nu transformați excursia într-o lecție cu un sondaj al elevilor pe această temă cu comentariile profesorului: excursia trebuie să-și păstreze conținutul și specificul.

O parte indispensabilă a excursiei este observațiile independente ale fiecărui student. Profesorul, întocmind un plan de excursie, determină sarcini pentru munca independentă (sub forma mai multor întrebări, tablete simple sau carduri pentru înregistrarea observațiilor specifice). Scopul misiunilor — învață elevii să vadă pro-outgoing în natură fenomene, înțelegeți-le, apelați la natura însăși pentru a rezolva problemele emergente.

Sarcinile ar trebui să fie accesibile elevilor și să ofere o combinație de activități cognitive reproductive și creative. Sarcina include o descriere a biotopului în care se află grupul, definirea obiectelor vii, schițarea acestora, fotografiarea. În timpul observațiilor independente, profesorul controlează munca copiilor. La ora stabilită, elevii se adună pentru o conversație finală, în timpul căreia vorbesc despre observații și constatări, arată materialul adunat. Profesorul atrage atenția elevilor asupra celor mai interesante observații, obiecte și rezumă mesajele elevilor.

După tur, elevii prelucrează materialul colectat și realizează colecții de frunze, semințe, fructe căzute, ilustrând variabilitatea diferitelor trăsături, adaptabilitatea la anumite condiții de viață etc. Rezultatele excursiei sunt întocmite sub forma unui raport sau a unui tabel de raportare.

Metodologia excursiei

FENOMENE DE TOAMNĂ ÎN VIAȚA PLANTELOR

Sarcini.

Educational: să dezvolte înțelegerea elevilor despre copaci, arbuști și plante erbacee, speranța lor de viață, adaptabilitatea plantelor la condiții mediu inconjurator: culoarea frunzelor de toamnă, căderea frunzelor, înflorirea de toamnă a plantelor, distribuția fructelor și semințelor, caracteristicile structurii externe a plantelor cu flori în diferite habitate; elaborează metode de fixare a observațiilor; pentru a-și forma o capacitate educațională generală de a întocmi un raport scris despre excursie.

Educational: să dezvolte o perspectivă științifică, dezvăluind motivele declanșării fenomenelor de toamnă în viața plantelor prin stabilirea de legături între acestea și schimbările din mediu (temperatură, umiditate, lungimea zilei, înnorare etc.); să formeze la elevi o percepție estetică a naturii și abilități de comportament în peisajele naturale, să familiarizeze elevii cu fructele și semințele plantelor - hrană pentru păsările iernante.

Echipamente: dosar pentru stema-rizarea frunzelor; sarcini tipărite și lipite pe carton; material didacticînfățișând copaci și arbuști; pungi din polietilenă.

Cursul turului.

1. Conversatie despre siguranta in timpul excursiei si regulile de comportament in natura.
2. Stabilirea scopului excursiei: aflați cum schimbările sezoniere ale condițiilor meteorologice afectează viața plantelor toamna și ce plante cu flori trăiesc în zona înconjurătoare.
3. O conversație despre frumusețea naturii înconjurătoare (citirea a 1-2 poezii despre toamnă) și semnele caracteristice ale toamnei (ținuta verde de vară a naturii se schimbă în galben, purpuriu, violet; scăderea orelor de lumină, scăderea temperaturii aerului , etc.).
4. Efectuarea independentă a sarcinilor.

Prima carte. În 15 min.suflați suprafața alocată a pădurii. Finalizați sarcini.

(Diferitele părți ale pădurii sunt alocate pentru lucru. Acest lucru vă permite să identificați cât mai complet compoziția speciilor de plante)

1. Află ce plante cu flori lemnoase cresc în zonă. Recoltați fructele, precum și frunzele de diferite culori, arătând o tranziție treptată de la verde la înflorirea completă de toamnă. Puneți frunzele și fructele copacilor cu același nume într-o pungă.

2. Urmăriți schimbarea culorii frunzelor de pe diferiți copaci. Stabiliți unde există frunze mai colorate - în partea superioară a coroanei sau în partea inferioară, în exterior sau în interior? Înregistrați rezultatele observațiilor sub forma unui tabel, folosind termenii „mai mult”, „mai puțin”, „mulți”, „puține”.

3. Urmăriți căderea frunzelor. Încercați să trageți frunza verde; o frunză care a început să-și schimbe culoarea; frunză care și-a schimbat complet culoarea. Faceți notițe despre caracteristicile detașării frunzelor verzi care au început să își schimbe culoarea și au schimbat-o complet.

4. Aflați cum afectează acestea aspect copac (formă, mărime) diferite condiții ale vieții sale. Găsiți copaci din aceeași specie care au crescut în aer liber, pe margine și în pădure; faceți un desen schematic al acestor arbori și notele corespunzătoare.

5. Discutarea rezultatelor. Discuție la întrebarea: „Va veni fenomenul toamnei în viața unui mesteacăn dacă acesta crește într-o seră?”. Concluzie asupra muncii depuse.

6. Efectuarea independentă a sarcinilor.

A doua carte.În 10 minute, examinați suprafața alocată pădurii. Finalizați sarcini.

1. Află ce arbuști cresc în această zonă. Colectați fructele, comparați-le cu fructele pomilor. De ce arbuștii au fructe suculente. Cum sunt distribuite fructele și semințele arbuștilor?

2. Urmăriți schimbarea culorii frunzelor. Introduceți datele în tabel (cereți profesorului un nume necunoscut).

3. Stabiliți dacă frunzele arbuștilor sau copacilor înfloresc complet mai devreme. În acest scop, comparați gradul de colorare a frunzelor într-o zonă de copaci și arbuști. Completați datele într-un tabel; indicați gradul de colorare a frunzelor cu cuvintele „mai mult”, „mai puțin”

7. Discutarea rezultatelor. Întrebări pentru conversație: prin ce este diferit un arbust de un copac? Ce fenomene de toamnă se observă în viața arbuștilor? Cum sunt colorate frunzele arbuștilor și cum cad? Arbuștii trăiesc sub coroana copacilor. Cum afectează acest lucru cursul fenomenelor de toamnă? Ce au în comun arbuștii și copacii în pregătirea pentru iarnă?

8. Munca în comun a profesorului și elevilor.

Întrebarea „Cum se schimbă viața plantelor erbacee în toamnă”.

(Sunt clarificate trăsăturile distinctive ale structurii exterioare a plantelor erbacee, diversitatea lor, speranța de viață, metodele de împrăștiere a semințelor, diferitele perioade de înflorire și pregătirea pentru iarnă. Povestea alternează cu observațiile independente ale elevilor asupra metodelor de împrăștiere a seminte).

excursii Itoi. Rezultatele excursiei sunt emise sub forma unui raport scris. Este nevoie de 5-7 zile pentru a finaliza. O astfel de perioadă vă permite să aranjați colorat și precis o colecție de fructe, o fișă de ierbar și textul raportului.

VIAȚA PLANTELOR PRIMAVARĂ

Sarcini.

Educational: să dezvolte înțelegerea elevilor cu privire la relația dintre un organism vegetal și condițiile de mediu, despre schimbările care au avut loc în lumea plantelor odată cu apariția primăverii - înflorirea plantelor lemnoase și arbustive, înflorirea efemerelor, germinarea semințelor plantelor lemnoase ; învață să identifice plantele cu flori timpurii; dezvoltarea abilităților educaționale generale în pregătirea unui raport scris despre excursie.

Educational: să dezvolte o viziune științifică asupra naturii, arătând motivele înfloririi timpurii a plantelor lemnoase și erbacee și a schimbării fenomenelor sezoniere în viața plantelor; promovarea educației estetice a elevilor prin natura și arta; convinge elevii să aibă grijă de efemeroizii de primăvară, în special de cei care suferă de impact uman în apropierea așezărilor umane; organizați un raid „Snowdrop”; să învețe nu numai să folosească natura, ci și să-i restaureze bogățiile.

Cursul turului.

1. Conversație despre măsurile de siguranță în timpul excursiei și regulile de comportament în natură.

2. Stabilirea scopului excursiei: familiarizarea elevilor cu diferitele perioade ale primăverii, caracteristicile meteorologice ale acesteia, modificările florei și faunei, frumusețea trezirii naturii și problemele protecției acesteia.

3. O conversație despre frumusețea naturii înconjurătoare și semnele caracteristice primăverii

4. Efectuarea independentă a sarcinilor.

Prima sarcină. Găsiți în 10 minute un anumit număr de specii (nu exemplare) de plante erbacee cu flori; identificați-le fără a le dărâma. Organizați notițele într-un caiet sub forma unui tabel.

(Dacă copiii sunt rătăciți cu numele plantei, atunci li se oferă cartonașe cu imaginea și numele primelor. Găsesc planta de care sunt interesați și notează corect numele).

Întrebări pentru discuție după finalizarea sarcinii.

1. De ce au crescut și au înflorit primule atât de repede?
2. Ce organe au aceste plante nutrienți?
3. De ce se grăbesc primulele să înflorească?

A doua sarcină. Timp de 5 minute, observați florile plantelor cu flori timpurii, urmăriți vizitele insectelor și aflați cum are loc polenizarea.

A treia sarcină. Luați în considerare înflorirea copacilor și arbuștilor. Organizați-vă intrările într-un tabel.

5. Rezumând. Profesorul se uită prin caiete, găsește tabele frumos și corect concepute și le demonstrează. Elevii fac modificări notelor lor. Se discută întrebările care au apărut la copii în timpul excursiei, în funcție de sarcinile îndeplinite.

Elevii raportează în scris excursia conform planului: frumusețea pădurii; semnificația pădurii în natură, economie nationala, viata umana; denumirea botanică a pădurii locale și amplasarea acesteia; aranjarea pe etaje a plantelor în pădure; schema, liste de plante de fiecare nivel; descrierea condițiilor de viață în fiecare nivel; caracteristicile caracteristicilor adaptative ale plantelor din fiecare nivel; exemple de dovezi că pădurea este o viață interconectată și interdependentă a unei combinații stabilite istoric de plante, animale și microorganisme care afectează mediul (sol, temperatură, umiditate); exemple pozitive și negative de comportament uman într-o anumită pădure; propuneri pentru protejarea pădurilor locale.

Profesorul anunță concurs pentru cel mai bun raport scris despre excursie.

S-a dat justificarea teoretică Raykov

Motoritatea

E implică muncă cognitivă

E trebuie să fie justificat pedagogic. obiectul studiat trebuie să fie excursie

Semne de e prin analiza sarcinilor Uch-vosp dat Zverev

1 Privarea de sarcini educaționale speciale

2 Organizarea activității cognitive a elevilor

3 Metode de conducere în realizarea e-observării și lucrărilor practice ale studenților

4 E implică o pregătire și o organizare considerabilă

5 Turiştii merg ei înşişi la obiectul de studiu

Clasificarea excursiilor în biologie.

După locul în subiect: introductiv, final

După perioada anului

Locație: natură, muzeu, expoziție, instituție de cercetare

Metode de pregătire și desfășurare a excursiilor în natură.

Pregătirea pentru excursie.

Este necesar să se stabilească în prealabil subiectul turului. Formează scopuri și obiective 2 Alegeți locul. Determinați traseul, este important să clarificați opririle pentru explicație, observație, lucrări practice, pentru colectarea materialului natural

Cu 1-2 zile înainte de excursie, profesorul trebuie să urmeze traseul

3 Clarificarea conținutului e. Se efectuează alegerea metodelor de predare, se întocmesc teme pentru lucrările practice ale studenților. Pentru un grup de 3-5 persoane pe carduri laminate sau celofan.

Este necesar să se facă o selecție de echipamente și echipamente de excursie.

5 Întocmirea unui plan sau rezumat al excursiei

Este necesar să se efectueze munca pregatitoare cu elevii. Pentru a familiariza elevii cu scopul, subiectul, desfășurarea briefing-urilor, măsurile de siguranță. Împărțiți elevii în grupuri de 3-5 în avans. Este necesar să se determine forma de raportare a rezultatelor excursiei

Efectuarea de excursii în natură.

Fiecare excursie trebuie să înceapă cu o descriere a locului de desfășurare (pădure, mlaștină, peisaj, specii tipice de plante, iluminat)

Explicarea conținutului educațional la opriri cu demonstrarea obiectelor sau fenomenelor studiate

3. Organizare muncă independentă studenți, inclusiv observarea și implementarea practică a sarcinilor

4 redare asistență consultativă elevilor în timp ce desfășoară activități independente.

Rezultatele muncii elevilor ar trebui să fie prezentate sub forma unui herbar, colecție, raport.

Elevii raportează rezultatele la următoarea lecție, unde sunt rezumate rezultatele excursiei.

Lucrări extrașcolare și extracurriculare în biologie. Principalele tipuri de activități extrașcolare și extracurriculare în biologie, caracteristicile acestora.

Valoarea activităților extrașcolare.

activitati extracuriculare există o formă de organizare variată a muncii voluntare a elevilor în afara lecției sub îndrumarea unui profesor pentru a-și excita și a-și manifesta interesele cognitive și inițiativa creativă.

Ţintă ea – pentru a satisface nevoile copiilor care sunt interesați în special de biologie

În procesul activităților extracurriculare, elevii își dezvoltă abilități creative, de inițiativă, de observație și independență, dobândesc abilități și abilități de muncă, dezvoltă intelectual, capacitatea de gândire, dezvolta perseverența și diligența, aprofundează cunoștințele despre plante și animale, dezvoltă interesul pentru mediu, învață să aplice cunoștințele acumulate în practică, formează o viziune natural-științifică asupra lumii. Extinderea orizontului, aprofundarea cunoștințelor.

Tipuri de muncă extracurriculară în biologie.

Ținând cont de numărul de participanți, sunt de masă, de grup și individual.

În vrac:

Excursii biologice extracurriculare (de o zi, mai multe zile), seri științifice și conferințe. Scopul lor este să intereseze și să arate atenție față de problemă.

Expoziții de lucrări ale elevilor (colecții, ierburi, aparate, machete, machete, munca creativa)

Companii naturaliste (ziua păsărilor, ziua pământului)

Grup: cercuri, opțiuni, munca asistenților la clasa de biologie

Cercuri – ca un fel de activități extracurriculare de grup. Scopul este de a dezvolta interesul studenților pentru biologie, de a dezvolta abilitățile de lucru în echipă și de a forma abilități practice în îngrijirea plantelor și animalelor. Lucrarea se desfășoară sistematic, conform unui plan și program specific elaborat de profesor. Subiectele sunt gratuite, determinate de interesele studenților. Compoziția studenților este permanentă, dar voluntară.

Specii propuse de Verzilin: yunnatsky 5, tineri botanici 6, tineri zoologi 7, tineri fiziologi 8. Numărul studenților nu depășește 15-20 de persoane. Cursuri 1 dată pe săptămână sau 2 pe lună. Lucrări experimentale cu literatura. Cănile sunt pentru nivelul mediu, vizită gratuită!

Activitati extracuriculare

A avut loc în liceu în legătură cu introducerea pregătire de specialitate, concurează cu ei cursuri opționale. Subiecte de obicei teoretice (fiziologia FND, studierea bazelor geneticii, biotehnologiei, ameliorării) Vizând aprofundarea, extinderea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților de cercetare.

Grupul de elevi este stabil, orele sunt conform programului aprobat. Cursurile, subiectele, prezența sunt înregistrate în jurnal. Cursul este plătit de profesor. Evaluările nu sunt date.

munca extracurriculara - este o formă de organizare a elevilor pentru performanță în afara sălii de clasă obligatoriu, legate de studiul cursului de lucrări practice pe teme individuale și de grup ale profesorului. Conținutul său este strâns legat de lecții, rezultatele sunt evaluate de profesor.

Pregătirea obiectelor pentru observare. Lucrul cu cei în urmă.

În sala de biologie, într-un colț de animale sălbatice, într-o zonă de antrenament și experimentare, în natură. Munca extracurriculară este necesară și apreciată

Munca extracurriculara are mare importanță pentru formarea personalităţii elevului. Ei dezvoltă independența, trezesc interes pentru obiectele și fenomenele biologice studiate; elevii dobândesc abilități de cercetare.

Pregătirea profesorului pentru extraşcolare şi munca extracurriculara

1.Planificare - este fix la intocmirea unui plan anual sau tematic pe termen lung

2 Întocmirea de planuri și programe speciale pentru activități extrașcolare și extracurriculare, forma acestora este convenabilă profesorului.

3 Studierea literaturii bibliotecii școlare și alcătuirea unei liste de referințe pentru lectura extracurriculara elevi.

4. Colectați literatură de istorie locală

5 Determinați formele, tipurile și subiectele claselor

6 pentru a determina posibilitățile de aplicare a rezultatelor la lecțiile de biologie

13. Mijloace de predare a biologiei. Clasificarea mijloacelor de predare a biologiei. Alegerea mijloacelor didactice în lecțiile de biologie.

Poveste: la 18-n19 în CO - o ilustrare a cuvintelor profesorului. K până în secolul al XIX-lea. Natura CO aplicat se schimbă: au apărut preparate, animale împăiate, colecții sub sticlă, iar mai târziu au apărut fișe naturale.Per etaj 20 în etapa căutării unor metode de predare mai raționale folosind instrumente noi. Crearea de ajutoare vizuale este o sursă de cunoaștere în a doua jumătate a secolului XX. A apărut TCO și o metodologie pentru utilizarea integrată a CO la lecțiile de biol este în curs de dezvoltare.

ASA DE.-obiecte ale realitatii inconjuratoare care transmit informatii de la sursa catre consumator sau sunt sursa de informatii. 1786 - primul manual al lui V.F.Zuev, complet cu tabele tipărite, care a servit ca material ilustrativ.

Functii:

1. informativ - o sursă de informații, cunoștințe.

2. functia de control si verificare.

3. hrănirea.

4. dezvoltarea - dezvoltarea diferitelor calități ale personalității, atenției, memoriei, observației.

5. motivational, trezeste interesul elevilor fata de materialul studiat.

Clasificare:

În prezent, nu există o clasificare general acceptată a SR, nici în didactică, nici în MOB.

1 După forma de organizare a studenților (Sonin)

Mijloace pentru munca individuală

Instrumente pentru lucru frontal

2. După funcţiile îndeplinite

Mass media

Controale

Ajutoare de antrenament

3. După modul în care elevii trec de la ignoranță la cunoaștere (Shalvolenko)

obiecte naturale

Imagini și afișări ale obiectelor și fenomenelor din mediu

Descrierea obiectelor și fenomenelor în cuvinte, semne, fraze

4. După sarcini didactice şi modalităţi de implementare a acestuia

Educațional și vizual

verbal

Echipamente educaționale și de laborator

RM-uri tehnice

verbal: documentație educațională și de program, literatură educațională pentru studenți (caiet, tutorial, fișe didactice), literatură educațională.

Educațional și de laborator echipamente-unelte și mijloace de muncă utilizate în procesul de învățare și mijloace pentru efectuarea lucrărilor de laborator și a altor lucrări

Tehnic(Semenitskaya, Steiman)

1Ecran audiovizual, sunet, sunet ecran

2 Instrumente de programare pentru învățare și controlul cunoștințelor

Specificitatea BBS determină utilizarea predominantă a CO vizuale.