Educație pre-profil și profil într-o școală modernă. Numirea unui training pre-profil. Eficacitatea muncii claselor de specialitate

Prev pregătire de specialitate- Aceasta este o componentă a modernizării educației, care vă permite să elaborați un anumit program, metodologic, material, tehnic, de informare și personal. Implementarea ideii de profil de nivel superior, îl pune pe absolventul școlii de bază în fața nevoii de a face o alegere responsabilă - autodeterminare prealabilă în raport cu direcția principală a propriei activități. Sarcini de pregătire pre-profil: 1. să identifice interesele, înclinațiile și abilitățile școlarilor; 2. să le ofere posibilitatea de a dobândi experiență practică în diverse domenii ale activității profesionale și cognitive; 3. ajută la obținerea unei idei corecte despre viață, valorile sociale, inclusiv cele legate de dezvoltarea profesională; 4.forme interese cognitive și profesionale.

Este recomandabil să stabiliți lista de materii la care studenții de un anumit profil trebuie să promoveze examene. Un rol important ar trebui să îl joace introducerea unei evaluări cumulative (portofoliu, „portofoliul realizărilor”), care ține cont de diversele realizări ale elevilor în execuția anumitor proiecte, redactarea eseurilor, lucrări creative, rezultate reale la cursuri opționale etc. Se propune o schemă de certificare cuprinzătoare: 1. „intra-școlară” (note finale, portofoliu) și 2. schemă de certificare „externă” (mică USE) pentru elevii care intenționează să-și continue studiile în școli și clase de specialitate. În etapa de pregătire pre-profil cursuri opționale(CE) susține interesul emergent pentru o anumită disciplină în rândul școlarilor, verifică posibilitățile, abilitățile copiilor, îi ajută să aleagă un profil de educație în liceu.

În conformitate cu guvernul aprobat Federația Rusă Conceptul de modernizare Învățământul rusesc pentru perioada de până în 2010, la nivelul superior al școlii de învățământ general, se are în vedere pregătirea de specialitate a liceenilor. Sarcina este de a crea un sistem de pregătire de specialitate (învățământ profesional) în clasele superioare ale unei școli de învățământ general, axat pe individualizarea educației și socializarea elevilor, inclusiv luarea în considerare a nevoilor reale ale pieței muncii,... realizarea unui sistem flexibil de profiluri și cooperare a școlii superioare cu ciclul primar, gimnazial și superior învăţământul profesional.

Diferența dintre conceptele de educație de profil și școală de profil: 1. Educația de profil este un mijloc de diferențiere și individualizare a educației, atunci când se datorează modificărilor de structură, conținut și organizare. proces educațional se iau în considerare mai pe deplin interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor, se creează condiții pentru educarea elevilor de liceu în concordanță cu interesele profesionale și intențiile acestora privind continuarea educației. 2. Școala de specialitate este o formă instituțională pentru realizarea acestui scop, desigur, forma principală, dar nu singura. Promițătoare, în unele cazuri, pot fi și alte forme de organizare a formării specializate (conducerea implementării programului relevant standardele educaționaleși programe în afara zidurilor unei școli separate).

Trecerea la învățământul de specialitate urmărește principalele obiective: 1. Să ofere un studiu aprofundat al disciplinelor individuale ale programului de învățământ general complet; 2. să creeze condiții pentru o diferențiere semnificativă a conținutului predării elevilor de liceu, cu oportunități largi și flexibile pentru elevi de a construi individual programe educaționale; 3. contribuie la stabilirea accesului egal la un învățământ cu drepturi depline pentru diferite categorii de elevi în conformitate cu înclinațiile și nevoile individuale ale acestora; 4. să extindă posibilitățile de socializare a elevilor, să asigure continuitatea între învățământul general și cel profesional, inclusiv pregătirea mai eficientă a absolvenților de școală pentru desfășurarea programelor de învățământ profesional superior.

Examenul de stat unificat are loc Cursuri de pregatire care asigură profilul educaţiei Cursurile de învăţământ general de bază sunt obligatorii pentru toţi elevii din toate profilurile de învăţământ. Cursuri de profil - cursuri avansate (de fapt, cursuri avansate pentru liceu), care determină focalizarea fiecărui profil specific de educație. Cursurile opționale sunt cursuri obligatorii la alegerea studenților, care fac parte din programa de învățământ la nivelul superior al școlii. Cursurile opționale sunt implementate prin componenta școlară a curriculumului

Cursurile opționale îndeplinesc două funcții: a) Sprijinirea studiului de bază cursuri de specialitate la nivelul stabilit de standardul de profil. De exemplu, un curs opțional Statistici matematice»sprijină studiul unui curs de profil în economie. b) Servesc pentru specializarea intraprofil a învăţământului şi pentru construirea traiectoriilor educaţionale individuale. De exemplu, cursurile Information Business în sociale si umanitare profil. Numărul de cursuri opționale oferite ca parte a profilului trebuie să depășească numărul de cursuri pe care studentul trebuie să le urmeze. Prin opțiune UTILIZAȚI cursuri nerealizate.

Specificul conținutului cursurilor opționale de informatică este determinat de o serie de factori: 1. natura intensivă a conexiunilor interdisciplinare ale informaticii cu alte discipline academice, 2. importanța studierii informaticii pentru formarea competențelor cheie ale unui absolvent. al unei școli moderne, 3. rolul exclusiv al studierii informaticii în conturarea tabloului științific modern al lumii, 4. rolul integrator al informaticii în conținutul educației generale a unei persoane.

Tipuri de cursuri opționale. 1. Sunt o „suprastructură” de cursuri de specialitate și oferă nivel ridicat studierea subiectului (cursuri de tehnologii de rețea, elemente de bază ale managementului informației). 2. Furnizați comunicări între subiecteși oferă o oportunitate de a studia subiecte conexe la nivel de profil(„Învățați să proiectați pe un computer”, „ Grafică pe computer», « Modelare pe calculator», « Sisteme de informareși modele). 3. Ajută un student care studiază la nivel de profil, unde se studiază una dintre discipline nivel de bază, pentru a se pregăti promovarea examenului la acest subiect la un nivel avansat. 4. Cursuri opționale care sunt de natură „nedisciplină” sau „supra-disciplină” („Music Computer”).

Niveluri ale activității proiectului Activitatea proiectului este specifică domeniului de utilizare tehnologia Informatiei. Metoda proiectelor educaționale aduce o contribuție semnificativă la autodeterminarea profesională a școlarilor. Activitatea de proiect este asociată cu munca în echipă și contribuie la dezvoltarea capacității de a acționa cu alte persoane, de a ține cont de pozițiile și interesele partenerilor, de a intra în comunicare, de a înțelege și de a fi înțeles de către alți oameni. Prima este o enunțare a problemei procesului de implementare a proiectului, în care profesorul își construiește mesajul sub forma reproducerii logicii evidențierii unei probleme dintr-o situație problematică dată, căutând, formulând ipoteze, fundamentandu-le și testând și evaluând rezultate. Al doilea este implementarea proiectului de către elevi sub îndrumarea unui profesor. Profesorul va ajuta la stabilirea liniilor directoare pentru implementarea proiectului ales, la cererea elevului, sub forma unor întrebări problematice generalizate legate de puncte semnificative, apoi elevul va construi el însuși fiecare acțiune specifică, dar direcția generală a căutării sale. nu va fi fixat rigid. Al treilea - execuție independentă studenții unui proiect de cercetare educațională. La acest nivel, activitatea de cercetare a specialiștilor din profilul luat în considerare este modelată pentru a le rezolva problemele profesionale.

În procesul de desfășurare a CE, este necesar să se utilizeze 4 tipuri de control: 1. Preliminare (chestionar și conversație). 2. Cea curentă se desfășoară în fiecare dintre clase și are ca scop obținerea de informații, analizând care profesorul face ajustările necesare implementării procesului de învățare. De asemenea, servește ca mijloc de a prezice ce material este indicat să se ofere elevilor și în ce volum, arată profesorului nivelul de formare a cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor. ÎN vedere generala controlul curentului Se realizează printr-un sistem de întrebări, observație, conversație, sarcini creative. 3. Controlul limită este posibil numai pentru EC de cel puțin 34 de ore, deoarece astfel de cursuri constau de obicei din secțiuni, iar controlul limită completează studiul secțiunii corespunzătoare. Scopul său principal este sistematizarea cunoștințelor elevilor. Printre mijloacele de control pe termen mediu se folosesc mini-proiecte, teste și sarcini individuale. 4. control final, în cadrul căruia profesorul determină în final gradul de formare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților stagiarilor primite de aceștia la finalizarea cursului. În ceea ce privește informatica, cursul se poate încheia cu o lucrare de proiect sau un eseu pe o anumită temă.

O școală individuală poate fi un singur profil (implementând doar unul dintre profilurile alese de aceasta), sau poate organiza mai multe profiluri la nivel superior, adică. fi multidisciplinar. Forme posibile de organizare a învățământului de specialitate Model de profilare intrașcolară Model de profilare de rețea Formarea de profil a elevilor unei anumite școli se realizează prin atragerea intenționată și organizată a resurselor educaționale ale altor instituții de învățământ. Poate fi construit în două opțiuni principale: 1. Asocierea mai multor școli în jur scoala puternica cu potenţial material şi uman suficient 2. Cooperarea şcolii cu alte instituţii de învăţământ şi resurse educaţionale - instituţii de învăţământ profesional suplimentar, superior, gimnazial şi primar.

Situația actuală din țară și din lume impune noi cerințe privind organizarea procesului de învățare la nivelul superior de învățământ. Identificarea timpurie a unui domeniu educațional care are succes pentru elev devine relevantă, ceea ce ar trebui să creeze o motivație pozitivă pentru educație. Sarcina este complicată de faptul că există o mare variabilitate a nevoilor educaționale ale elevilor de liceu. Prin urmare, sarcina principală a actualizării liceului este ca pregătirea să fie individualizată, eficientă din punct de vedere funcțional. Principalul lucru este să determinați corect înclinațiile elevului într-un stadiu incipient pentru a-i oferi asistență pedagogică în alegerea viitoarei sale traiectorii educaționale.

Conceptul de educație de profil la nivel superior de învățământ general constată că implementarea ideii de profilare la nivel superior îl pune pe absolventul etapei principale în fața nevoii de a face o alegere responsabilă - autodeterminare preliminară în raport cu direcţia principală a propriei activităţi.

În acest sens, pregătirea pre-profil este un sistem de sprijin pedagogic, psihologic, informațional și organizatoric pentru elevii școlii de bază, care contribuie la autodeterminarea acestora la finalizarea învățământului general de bază.

Din 2004, școala noastră oferă pregătire pre-profil în clasele 8-9. Organizarea pregătirii pre-profil la școală se desfășoară în conformitate cu documentele de reglementare și informare ale nivelurilor federale, districtuale, orașului și școlii și include un sistem de cursuri opționale, precum și orientare în carieră și muncă de informare.

Scopul, sarcinile și etapele pregătirii pre-profil

Ţintă: desfășurarea pre-profilului și preprofesională pregătitoare sistematică în școala principală pentru a asigura autodeterminarea prealabilă a elevilor în raport cu principalele domenii ale învățământului viitor.

Sarcini:

• ajuta elevii să înțeleagă și să evalueze interesele și oportunitățile lor educaționale;
• să ofere elevilor informații despre posibilele modalități de a continua educația;
• să ofere suport informațional, științific, metodologic, psihologic și pedagogic pentru munca de pregătire pre-profil și autodeterminare pre-profesională a studenților;
• formarea capacității de a lua o decizie adecvată cu privire la alegerea direcției de studii ulterioare, profilul educației la etapa a 3-a;
• concentrându-se nu numai pe asimilarea cunoștințelor, ci și pe dezvoltarea gândirii, dezvoltarea abilităților practice și creșterea rolului muncii de autoeducație a elevilor.

Etapele antrenamentului pre-profil:

• propedeutic (clasa a VIII-a);
• de bază (clasa a IX-a, septembrie - martie);
• finală (clasa a IX-a, aprilie - iunie).

stadiu propedeutic

Sarcinile etapei propedeutice:

• identificarea intereselor și înclinațiilor, abilităților școlarilor;
• acordarea de asistență psihologică și pedagogică în dobândirea experienței legate de dezvoltarea profesională;
• dezvoltarea intereselor cognitive care să asigure succesul în viitor activitate profesională;
• pregătirea părinţilor pentru munca comună privind pregătirea pre-profil a elevilor.

Forme de organizare a instruirii: curs opțional „Elementele de bază ale alegerii unei profesii și ale autodeterminarii profesionale”; diagnosticarea intereselor, înclinațiilor, nevoilor educaționale ale școlarilor; consultații ale profesorilor și psihologilor; excursii; căni.

scena principala

Sarcinile etapei principale:

• să învețe cum să ia decizii cu privire la alegerea direcțiilor pentru viitoarele activități educaționale și profesionale;
• să asiste la formarea unui traseu educațional individual pentru elevi;
• să ofere sprijin informațional și psihologic și pedagogic pentru munca de pregătire pre-profil și autodeterminare pre-profesională a studenților.

• re-diagnosticarea intereselor, înclinațiilor, nevoilor educaționale ale școlarilor;
• recrutarea de grupuri mobile pentru a studia cursuri opționale;
• formarea curriculum-ului individual al elevilor în concordanță cu interesele, înclinațiile, nevoile educaționale ale acestora;
• întocmirea unui program optim de cursuri opționale;
• efectuarea de lucrări de informare, consiliere individuală a elevilor și a părinților acestora pe probleme de alegere profesională;
• formarea unui „Portofoliu de realizări” al elevilor de clasa a IX-a;
• desfășurarea de cursuri de subiecte și de orientare la alegere.

Forme de organizare a instruirii: cursuri opționale (disciplină, orientare); consultații ale profesorilor și psihologilor; familiarizarea cu caracteristicile diferitelor profiluri de educație și profesii; construirea de curricule individuale; excursii; căni.

În anul universitar 2010-2011, elevii de clasa a IX-a au urmat 22 de cursuri opționale. Grupele au fost formate pe baza declarațiilor scrise ale elevilor. Fiecare student trebuia să viziteze în interior an scolar 6 cursuri (2 in fiecare trimestru). Cursurile au avut loc după-amiaza după un program separat.

Subiecte ale cursurilor opționale oferite studenților la alegere:

1. „Compoziții de diferite genuri”;
2. „Cazuri dificile de ortografie și punctuație”;
3. „Stil teoretic”;
4. „Dedicat Tineretului”;
5. „Literatura străină”;
6. „Bazele comunicării în afaceri”;
7. „Semne de punctuație insidioase”;
8. "Modul";
9. „Trinomul pătrat și aplicațiile sale”;
10. „Programare în Pascal”;
11. „Munca de birou pe computer”;
12. „Sunt un viitor alegător”;
13. „Adolescentul și legea”;
14. „Consumator real”;
15. „Suntem turiști”;
16. „Religiile lumii”;
17. „Geografia recreațională”;
18. „Microbiologie distractivă”;
19. „Întrebări dificile de chimie anorganică”;
20. „Experimente fără explozii”;
21. „Fundamente comunicare efectiva pe Limba engleză»;
22. „După țările limbii studiate”;
23. „Gramatica engleză: un străin atât de familiar”;
24. „Electricitate în casa ta”;
25. „Mobilier de bricolaj”;
26. „Ustensile de bucătărie din lemn”;
27. „Gătirea meselor gourmet”;
28. „Cultură acasă. Croșetat";
29. „Cultură acasă. Jucărie DIY.

După cum se poate observa, cursurile oferite au fost de natură variabilă, numărul lor a fost excesiv, adică. elevii aveau o alegere reală în funcție de obiectivele pe care și le-au propus.

Etapa finală

Sarcinile etapei finale:

• colectează și procesează toate informațiile care pot asigura alegerea optimă a profilului de studii ulterioare de către studenți;
• oferi elevilor informatii complete despre perspectiva profilului de studiu ales;
• formă programă pregătire de specialitate bazată pe curricula individuală a elevilor.

• analiza eficacității pregătirii pre-profil;
• familiarizarea elevilor de clasa a IX-a cu programele de formare de profil și caracteristicile organizatorice proces educațional bazat pe IEP;
• familiarizarea cu perspectivele formare profesionalăși angajare;
• colectarea și prelucrarea analitică a informațiilor privind alegerea studenților de un anumit profil, precum și a cursurilor opționale;
• formarea de profiluri pe baza curriculum-ului individual al elevilor;
• parcurgerea orelor de specialitate.

Forme și metode de lucru:

• prezentări ale diferitelor opțiuni pentru curricule și programe de formare specializată;
• chestionarea elevilor și a părinților acestora;
• analiza ratingului educațional al elevilor;
• „Târgul de profesii”.

Pentru a identifica aspectele pozitive și negative în organizarea cursurilor opționale, pentru a determina metodele de predare utilizate, pentru a organiza activitățile elevilor, pentru a crea o atmosferă educațională pentru autodeterminarea profesională ulterioară, interacțiunea educațională între un profesor și un elev, în cursul anului universitar a fost realizat un sondaj asupra profesorilor care susțin cursuri opționale. Datele diagnosticelor efectuate au ajutat la confirmarea, în general, a corectitudinii domeniilor promițătoare alese pentru transformări organizaționale și de fond în formarea pre-profil: focalizarea și conținutul cursurilor opționale, componența profesorilor, modelul, organizația și informație munca pregatitoare condus de administrația școlii, ceea ce permite profesorilor să-și atingă obiectivele.

Rezultatele chestionării profesorilor au arătat că profesorii folosesc diverse tehnologii pedagogice, metode de stimulare și motivare a elevilor, diverse forme de desfășurare a cursurilor opționale:

• pregătirea și apărarea proiectelor, rezumatelor;
• dirijarea exercitii practice, cercetări, experimente;
• modelare de jocuri;
• jocuri de afaceri și jocuri de rol;
• pregătirea prezentărilor,

Practica muncii a arătat că complexitatea organizării muncii studenților în sala de clasă a cursurilor opționale este asociată cu diferite niveluri de pregătire a studenților, prin urmare, la planificarea activității pentru anul universitar în curs, dorințele și sugestiile pentru organizarea de cursuri opționale exprimate de profesorii care susțin cursuri opționale de mai mult de un an au fost luate în considerare:

• pentru ca elevii să abordeze mai conștient alegerea cursurilor, pe lângă prezentarea programelor de curs, au fost susținute consultații de către profesori, profesori de clasă;
• s-au format grupuri în funcție de nivelul de motivație și capacitatea de învățare a elevilor;
• au fost create grupuri de elevi motivați pentru profil.

În cadrul pregătirii preprofilului, elevilor din clasele 8-9 se acordă suport psihologic constant pentru a-și forma capacitatea de a alege un profil de pregătire în liceu. În această direcție se desfășoară următoarele activități:

1) chestionarea elevilor în vederea studierii cererii educaționale a elevilor, ținând cont de opinia părinților acestora; studierea scopurilor, motivele alegerii viitoare, interesele și înclinațiile elevilor;

2) diagnostice psihologice, al cărui scop a fost:

• să studieze și să analizeze caracteristicile personale și psihologice, înclinațiile și interesele copiilor;
• corelează dorințele lor cu abilitățile, interesele și oportunitățile;

3) consultări individuale privind metodologia de alegere a unui profil de formare;

4) curs opțional „Funmentele alegerii unei profesii și autodeterminarea profesională”.

Este extrem de important ca elevii de liceu, împreună cu părinții lor, să aibă informațiile necesare despre perspectivele, nevoile pieței muncii și sistemul de învățământ profesional al raionului. În acest scop, școala lucrează în strânsă legătură cu Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, organizează excursii la întreprinderile orașului, întâlniri cu reprezentanții institutii de invatamant raioane.

De asemenea, pentru organizarea muncii de informare în condițiile pregătirii preprofilului, școala a desfășurat următoarele activități:

• clasa si scoala generala întâlniri cu părinții pentru a face cunoștință cu sarcinile de pregătire pre-profil și profil, rezultatele așteptate ale muncii;
• consultații individuale, conversații;
• sondajul elevilor din clasele 8-9 și al părinților acestora;

Astfel, în clasele 8-9, în timpul pregătirii pre-profil, elevii primesc informații despre posibilele modalități de a-și continua studiile, oportunitatea de a-și evalua punctele forte și de a lua o decizie privind alegerea unui profil.

O analiză a unui sondaj efectuat de părinții elevilor din clasele 8-9 a arătat că 90% dintre părinți doresc să-și educe copiii într-o școală care implementează individualizarea educației, datorită căreia interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor sunt mai pe deplin luate în considerare. cont, precum și oportunitățile de a construi o traiectorie educațională individuală a elevului. Prin urmare, școala tradițională non-core, conform sondajelor și chestionarelor, nu se potrivește în prezent la mai mult de 10% dintre părinții elevilor de școală.

Antrenament de profil

Diverse documente legale de reglementare federale care reglementează politica statului în domeniul educației generale, sarcina sa principală este de a asigura calitatea modernă a educației pe baza menținerii fundamentalității sale și a conformității cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății, statului. Printre măsurile de asigurare garanții de stat educație de calitate, se remarcă dezvoltarea unui sistem de învățământ de specialitate în liceu, axat pe individualizarea educației și socializarea elevilor, inclusiv luarea în considerare a nevoilor reale ale pieței muncii. Educația de profil, ca una dintre condițiile pentru îmbunătățirea calității învățământului general prin schimbări în structura, conținutul și organizarea procesului de învățământ, vă permite să luați în considerare mai pe deplin interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor, să creați condiții pentru educarea elevilor de liceu în concordanţă cu interesele şi intenţiile acestora în raport cu formarea continuă . Formarea de profil are ca scop implementarea unui proces educațional orientat spre personalitate. De câțiva ani, la școală și în oraș s-au pus la punct diverse modele de educație de profil (cursuri monoprofil și multi-profil, grupuri de networking).

În anul universitar 2010-2011, școala a format două clase a XI-a - 42 de elevi și o clasa a X-a cu un total de 29 de elevi. Pe baza rezultatelor analizei nevoilor educaționale ale elevilor și a analizei oportunităților de satisfacere a acestora, s-a ales un model organizatoric de predare a elevilor de liceu - un model de profilare intrașcolară, așadar, în actualul academic. anul, școala implementează un model de educație multidisciplinară bazat pe curricula individuală (IEP). Astfel, la organizarea procesului de învățământ la nivelul superior al învățământului se combină sistemul tradițional clasă-lecție (pentru implementarea componentei de bază obligatorii a curriculumului și alegerile coincidente ale disciplinelor componentei federale) și grupa-disciplină. formă de educație (pentru alegerea individuală a disciplinelor componentelor federale și regionale, precum și a cursurilor opționale).

Pe baza solicitărilor educaționale individuale ale elevilor din clasele 10-11 și ale părinților acestora s-a întocmit un curriculum pentru nivelul superior de învățământ, cuprinzând o componentă de bază care este obligatorie pentru toți elevii; discipline de specialitate și cursuri opționale la alegerea studenților. Studenții trebuiau să aleagă cel puțin două discipline studiate la nivel de profil din profilul ales. Totodată, sarcina totală de studiu a fiecărui elev nu a depășit 36 ​​de ore, ceea ce corespunde standardelor sanitare pentru această etapă de învățământ.

În anul universitar 2010 - 2011, studenții au ales următoarele discipline de studiat la nivel de profil: Clasa a 10-a - chimie, biologie, științe sociale, istorie, geografie, informatică și TIC, fizică; 11 clase - chimie, biologie, studii sociale, drept, informatică și TIC, fizică.

Astfel, s-au format grupuri după următoarele profiluri:

• Nota 10 - chimică și biologică; sociale și umanitare; socio-economice şi fizico-matematice.
• Nota 11 - chimică și biologică; socio-economice şi fizico-matematice.

Pentru a crea condiții de diferențiere și individualizare a conținutului predării elevilor de liceu, pe lângă disciplinele de bază, li s-au oferit cursuri opționale. În funcție de scopul lor, ele sunt împărțite în trei tipuri.

1) Oferă mai mult nivel inalt de bază subiecte ajuta la pregatirea pentru examen;

2) să ofere un nivel sporit de studiu a unuia dintre subiectele de bază;

3) contribuie la satisfacerea intereselor cognitive, la rezolvarea problemelor vitale, la dobândirea de către școlari a rezultatelor educaționale pentru avansarea cu succes pe piața muncii.

Subiectele cursurilor opționale:

1. „Cum să înveți să vorbești frumos și convingător”;
2. „Stil practic”;
3. Cazuri dificile de sintaxă”;
4. „Ecuații și inegalități cu parametri”;
5. „Trigonometrie în sistem”;
6. „Fizica în probleme”;
7. „Algoritmică și programare”;
8. „Teoria dreptului”;
9. „Întrebări dificile și discutabile ale istoriei”;
10. „Fundamente cunoștințe economice»;
11. „Întrebări dificile în cursul biologiei”;
12. „Chimie în sarcini și răspunsuri”;
13. „Afaceri și comerț”;
14. „Servicii de turism, hotel și restaurante”.

Realizarea obiectivelor educaţiei de profil este posibilă cu condiţia realizării materialelor didactice de specialitate, a bazei materiale şi tehnice şi a formării cadrelor didactice capabile să lucreze în sistemul de învăţământ de profil.

Pentru a urmări rezultatele educației de profil, identificarea problemelor, planificarea lucrărilor ulterioare, elevii, părinții, profesorii sunt chestionați, se efectuează controlul intermediar și final, arătând cât de eficient este sistemul de educație de profil.

Eficacitatea muncii claselor de specialitate

Toți absolvenții clasei a XI-a își continuă studiile, 68% - pe bază bugetară.

Masa

După cum se poate observa din tabel, 40 de absolvenți ai școlii, adică 98%, și-au continuat studiile în profilul ales la școală. Acesta este rezultatul muncii comune a școlii, elevilor, părinților.

Din punct de vedere organizatoric, pregătirea pre-profil se realizează în detrimentul componentei variabile a curriculum-ului de bază pentru clasele 7-9. Programa de bază utilizată în școala de masă conține 5 ore din componenta variabilă în paralelele numite, iar cel puțin 2-3 ore dintre acestea, fără a aduce atingere învățământului general, pot fi direcționate către organizarea de cursuri modulare la alegerea elevilor. . Stimulentul pentru organizarea de cursuri opționale la nivel de preprofil este modificarea prevederii privind certificarea finală, astfel încât un elev al școlii de bază să susțină examenul final la disciplinele pe care intenționează să le studieze la nivel de profil în de nivel superior.

Abordarea modulară, care prevede cursuri semianuale relativ finalizate la alegerea studenților, permite organizarea unui număr de situații de alegere a disciplinelor de studiu la etapa pre-profil. Testele efectuate ajută la definirea clară a profilului de antrenament viitor și, prin urmare, la minimizarea tranzițiilor de la unul clasa de profilîn celălalt, la nivel superior, creșteți în mod intenționat pregătirea în subiectele de bază.

Cursurile opționale modulare la nivelul pre-profil necesită un număr mic de ore din curriculum și, prin urmare, pot fi dezvoltate și implementate pe deplin sub forma unui proiect și activitati de cercetare. Totodată, evaluarea calitativă cumulativă a produselor create de elev sub formă de portofoliu face posibilă aprecierea obiectivă a abilităților și înclinațiilor sale, a orientării profesionale și cognitive.

În paralelele claselor 8-9 se poate, fără a depăși componenta variabilă, să se țină cont de nevoile individuale ale elevilor prin organizarea de cursuri opționale.Ea crește odată cu creșterea numărului de clase paralele. Oportunități suplimentare pentru crearea diferitelor opțiuni pentru cursurile opționale sunt conținute în crearea de grupuri nu numai pe baza unei paralele, ci și a diferitelor vârste.

În același timp, grupurile de preprofil, organizate pe baza unui flux doar pentru cursurile opționale, reprezintă un model mai blând și mai rezonabil de pregătire a elevilor pentru determinarea profilului de educație decât reorganizarea claselor școlii principale. Mai mult, aduce o contribuție mai mare la dezvoltarea elevului, deoarece vă permite să extindeți comunicarea cognitivă a adolescenților.

Pentru a organiza formarea pre-profil și tranziția ulterioară la formarea de profil, guvernelor locale (municipaliilor) li se recomandă să desfășoare următoarele lucrări:

determinați ansamblul instituțiilor de învățământ în care se va desfășura pregătirea pre-profil a elevilor de clasa a IX-a (instituții de învățământ general, complexe de formare și producție [UPK], școli profesionale [PU], licee profesionale [PL], colegii, școli tehnice, școli de învățământ). instituţiile sistemului educatie suplimentara, instituții de învățământ superior [ÎÎN]);

întocmește un anteproiect al structurii și rețelei viitorului învățământ de specialitate din teritoriu (școli de specialitate, clase, grupe etc.), ținând cont de capacitățile rețelei educaționale și de orientările identificate ale școlarilor;

Există opinia că eficiența pregătirii pre-profil și raționalitatea utilizării posibilităților componentei variabile a curriculum-ului de bază crește dacă clasele a VII-a se formează din nou pe baza diferențierii elevilor în funcție de interesele și înclinațiile elevi. Această idee a fost odată exprimată de mine (vezi: Alekseev N.A. Probleme psihologice și pedagogice ale dezvoltării învăţare diferenţiată: Monografie. -- Chelyabinsk: Editura ChGPI „FAKEL”, 1995). Totuși, trebuie tratată cu prudență, din cel puțin două motive: a) dificultatea de a diagnostica adecvat înclinațiile și abilitățile la o anumită vârstă, b) semnificația sistemului relatii interpersonale pentru adolescenții mai în vârstă, a căror distrugere poate avea consecințe imprevizibile.

organizează munca de informare în instituțiile de învățământ;

începe să elaboreze diverse opțiuni pentru interacțiunea instituțiilor de învățământ în cadrul formei de rețea de implementare a programelor educaționale (după tipul de relație „școală - școală”, „școală - CPC”, „școală - PU”, „școală - PL”, „școală – facultate”, „școală – școală tehnică”, „școală – universitate”), inclusiv aspectele academice, organizaționale, economice ale interacțiunii.

Este important de reținut că pregătirea pre-profil este pregătire și orientare nu numai în raport cu alegerea unui „profil în general”, ci și pregătire pentru un anumit loc și formă de educație continuă. În contextul desfășurării din ce în ce mai extinse a formelor specializate de învățământ în liceu, devine din ce în ce mai relevantă activitatea de proiectare a următorilor pași pentru dezvoltarea întregii rețele de instituții de învățământ general de învățământ gimnazial (complet) general din fiecare teritoriu. Cu alte cuvinte, este important să se orienteze absolvenții școlii de bază nu către un set static (actual) de școli și clase de specialitate, ci către o rețea care se va dezvolta dinamic.

Totodată, trebuie subliniat că decizia de a introduce învățământul de specialitate într-o anumită instituție de învățământ se ia de către fondator la propunerea administrației școlare, de comun acord cu organul de autoguvernare al generalului. instituție educațională. Astfel, fondatorul va trebui să ia o decizie cu privire la o anumită instituție de învățământ, ghidată nu numai de propriile dorințe și caracteristici (personal și resurse materiale), ci și de viziunea sa asupra unei perspective specifice, de proiectul său real de desfășurare a unei rețele. de învățământ de specialitate în teritoriul aflat sub jurisdicția sa în ansamblu.

Cursurile opționale la nivel pre-profil permit studenților nu numai să stăpânească însăși tehnologia de alegere a cursurilor de studiu, ci și să testeze continut variatîn scopul autodeterminarii. Cu toate acestea, pentru a asigura autodeterminarea cu succes a adolescenților, este necesar să se desfășoare o pregătire pre-profil într-o manieră cuprinzătoare: completarea cursurilor la alegere cu un sistem de activități care vizează autocunoașterea (în special, diagnosticare pedagogică și psihologică), dezvoltarea abilităților de a-și dezvolta și argumenta propria opinie, de a lua decizii, de a planifica activități (instruiri, activitate de proiect), navigați în infrastructura educațională și de muncă din jur (informarea, interacțiunea instituțiilor în organizarea procesului educațional). Astfel, pentru a rezolva cu succes sarcina de dezvoltare a capacității de autodeterminare socială a elevilor din clasele a VII-a-IX, este necesară construirea unui sistem de muncă de orientare în carieră, inclusiv diagnostice pedagogice, implicarea părinților în procesul de autodeterminare a elevilor, cunoașterea serviciilor educaționale și oportunităților oferite viitorilor absolvenți ai școlii de bază, pregătire în autocunoaștere și autodeterminare. Sarcina principală revine profesori de clasă Cu toate acestea, o astfel de muncă ar trebui să fie coordonată de psihologi. într-un oraș mic sau mediu rural Este mai ușor să oferi personal pentru orientarea în carieră dacă nu există multe școli de bază mici în zona de accesibilitate la transport, ci o școală mare „7-9”. ÎN oraș mare este eficientă și în ceea ce privește utilizarea resurselor umane pentru a crea cele mai mari școli posibile „7-9”, separate de clasele 1-6.

Orientare în carieră la școală.

În perioada dintre adolescența senior și adolescența timpurie, elevul se confruntă inevitabil cu problema alegerii parcurs profesional. Căutați răspunsul la întrebarea: „Cine să fii?” devine importantă nu numai pentru elevul însuși, ci și pentru cei din jur în general, încă de la nivelul de stabilitate socială in Rusia.

Autodeterminarea profesională este o problemă centrală în viața elevilor de liceu. Soluția sa este legată de punerea în aplicare a căutării sensului vieții, pe sine.

Autodeterminarea profesională este procesul de dezvoltare a autocunoașterii unei persoane cu privire la viitoarea activitate profesională.

Una dintre principalele dificultăți ale autodeterminarii profesionale este incapacitatea elevilor de liceu de a corela caracteristicile personalității lor cu cerințele profesiei, de a realiza în mod clar calitățile semnificative profesional ale individului și de a se analiza din punctul de vedere al profesia.

Pentru ca o persoană să facă o alegere conștientă într-un anumit domeniul profesional este necesar să se efectueze o muncă educațională timpurie și intenționată, un rol important în care în mod tradițional aparține școlii.

ÎN scoala moderna formarea pre-profil este cea mai importantă componentă, una dintre condițiile pentru individualizarea educației și pregătirea elevilor pentru o alegere vitală, a cărei acuratețe va depinde de capacitatea de a-și evalua în mod realist punctele forte, de a lua și implementa decizii și de a fi responsabil pentru alegere.

În conformitate cu Conceptul de educație de profil, educația de profil se desfășoară la nivelul superior al învățământului general. Evident, școala de bază ar trebui să fie implicată activ în acest proces: este necesar să se efectueze o muncă sistematică pregătitoare la sfârșitul educației în școala de bază.

Conceptul de educație de profil notează că „implementarea ideii de profilare a educației la nivel superior îl pune pe absolventul etapei principale înaintea nevoii de a face o alegere responsabilă - autodeterminare preliminară în raport cu direcția de profilare a propriei propria activitate”.

Importanța pregătirii pentru această alegere responsabilă - profilul educației și, pe termen lung, viitoarea profesie - determină importanța serioasă a pregătirii pre-profil în școala de bază.

Astăzi, putem spune că pregătirea pre-profil este un sistem de activități pedagogice, psihologice-pedagogice, informaționale și de orientare care promovează autodeterminarea elevilor de liceu în ceea ce privește domeniile majore alese ale acestora de educație viitoare și o gamă largă de activități profesionale ulterioare.

Pregătirea de profil este o parte a educației de profil, îndeplinind funcții pregătitoare, ajutând un elev de clasa a IX-a, chiar mai bun decât clasa a VIII-a, să decidă direcția educației sale ulterioare.

Ce domeniu de activitate sa aleg? Umanitar, matematic, natural - științific?

Școala nu alege o profesie, ci doar un profil în care elevul va studia în clasele 10-11 sau altă instituție de învățământ. Acestea. el însuși alege traiectoria educațională după absolvirea școlii de bază.

Scopul principal al pregătirii pre-profil în școala de bază este de a dezvolta la copii capacitatea de a alege în cunoștință de cauză un profil suplimentar de educație.

Elevii ar trebui să poată să-și evalueze obiectiv abilitățile în alegerea unui profil, să fie pregătiți să primească o educație de calitate.

Principalele componente ale pregătirii pre-profil sunt:

Cursuri opționale care ar trebui să-i ajute pe studenți să-și evalueze în mod realist capacitățile și să-i ghideze în alegerea viitoare a profilului educațional.

Crearea unei rețele educaționale care să includă cel mai mult tipuri diferite instituții de învățământ: școli, instituții de învățământ suplimentar, formare profesională.

Munca de informare, de ex. acțiuni planificate pentru informarea elevilor și a familiilor acestora cu privire la oportunitățile educaționale ale rețelei educaționale care le este accesibilă teritorial.

Orientarea profilului - mai ales activitate organizată menită să ofere studenților sprijin psihologic și pedagogic în proiectarea opțiunilor de educație continuă, precum și creșterea gradului de pregătire a adolescentului pentru autodeterminarea socială, profesională, culturală în general.

Rezultatele certificării finale;

- „portofoliu”, adică un ansamblu de realizări educaționale individuale („portofoliu personal de realizări educaționale”) realizate de elev în activități educaționale.

Scopul principal al școlii noastre este de a crea condiții pentru organizarea unui sistem eficient de pregătire pre-profil care să promoveze autodeterminarea elevilor cu privire la profilurile alese de educație ulterioară și alegerea modului de a primi educație ulterioară.

Descrierea experienței de lucru privind pregătirea pre-profil a studenților din instituția de învățământ municipală Levoberezhnaya școală din orașul Tutaev, regiunea Yaroslavl.

Extinderea ideilor despre lumea profesiilor are loc începând cu școala elementară.

ÎN școală primară copiii se familiarizează într-un mod ludic cu lumea profesiilor. Ei iau parte la jocuri de rol, la chestionare interactive, copilul are ocazia, în funcție de vârstă, să stăpânească informațiile primare despre domeniul profesional.

În pregătirea pentru trecerea la nivelul gimnazial, fiecare elev participă la proiectele „Cine vreau să fiu”, „Profesiile părinților mei”, „Eu și munca mea viitoare”, la concursul de desen „Viitorul meu profesie” .

În 2006, școala noastră a devenit un site experimental municipal „Școala – Centrul de Resurse” pentru a crea o rețea de scoli de invatamant general pentru formarea preprofesională. Rețeaua „Centrul de resurse școlare” include școala Levoberezhnaya din orașul Tutaev și șapte școli rurale, care sunt situate la o distanță de 3 până la 15 km de oraș.

Organizarea pregătirii pre-profil în centrul de resurse se realizează în conformitate cu documentele de reglementare și informare ale nivelurilor municipale, orașului și școlii și include un sistem de cursuri opționale, un curs obligatoriu „Calea către o profesie”, precum precum și orientarea în carieră și munca de informare.

Ţintă centru de resurse:

• crearea condiţiilor de optimizare a pregătirii pre-profil a elevilor din şcolile din Stânga.

• identificarea intereselor profesionale ale elevilor;

• testarea abilităților elevului pe baza unei palete largi de cursuri mici care acoperă principalele domenii de cunoaștere;

• elaborarea unei idei despre natura muncii profesionale a oamenilor pe baza experienței personale;

pregătirea pentru pregătirea profesională.

Sarcinile centrului de resurse:

• Identificarea intereselor și înclinațiilor, abilităților școlarilor și formarea experienței practice în diverse domenii ale activităților cognitive și profesionale, axate pe alegerea unui profil de educație în liceu;

  Acordarea de asistență psihologică și pedagogică în dobândirea ideilor școlarilor despre viață, valori sociale, inclusiv cele legate de dezvoltarea profesională;

  Formarea capacității de a lua o decizie adecvată cu privire la alegerea direcției ulterioare de educație, calea de obținere a unei profesii (traiectoria profesională).

  Dezvoltarea unei game largi de interese cognitive și profesionale, competențe cheie care asigură succesul în activități profesionale viitoare.

Ideile principale ale centrului de resurse:

introducerea în detrimentul componentei școlare a cursurilor opționale: subiect, interdisciplinar, orientare;

introducerea de cursuri de formare pre-profil pe termen scurt de 10-14 ore;

trecerea de toți elevii clasei a IX-a a cursului „Drumul către profesie”

introducerea metodelor active de predare pentru cursurile opționale;

utilizarea formelor de învățământ cu frecvență parțială, la distanță în învățământul pre-profil și formarea în rețea a studenților în grupuri mici;

predare în același grup de elevi din școli diferite;

sistem negradat de educație pre-profil a elevilor

Etapele pregătirii pre-profil în centrul de resurse:

propedeutic (clasa a VIII-a);

de bază (clasa a IX-a, septembrie - martie);

finală (clasa a IX-a, aprilie - iunie).

stadiu propedeutic

Sarcinile etapei propedeutice:

identificarea intereselor, înclinațiilor și abilităților școlarilor;

acordarea de asistență psihologică și pedagogică în dobândirea experienței legate de dezvoltarea profesională;

dezvoltarea intereselor cognitive care asigură succesul în activități profesionale viitoare;

pregătirea părinţilor pentru munca comună privind pregătirea pre-profil a elevilor.

Forme de organizare a instruirii:

diagnosticarea intereselor, înclinațiilor, nevoilor educaționale ale școlarilor;

excursii; căni.

În cadrul pregătirii preprofilului, elevilor din clasele 8-9 se acordă suport psihologic constant pentru a-și forma capacitatea de a alege un profil de pregătire în liceu. În această direcție se desfășoară următoarele activități:

1. chestionarea elevilor în vederea studierii cererii educaționale a elevilor, ținând cont de opinia părinților acestora; studierea scopurilor, motivele alegerii viitoare, interesele și înclinațiile elevilor;

2. diagnostice psihologice, al căror scop a fost:

să studieze și să analizeze caracteristicile personale și psihologice, înclinațiile și interesele copiilor;

corelează dorințele lor cu abilitățile, interesele și oportunitățile;

3. consultări individuale privind metodologia de alegere a unui profil de formare;

Este important ca elevii claselor superioare și mijlocii, împreună cu părinții lor, să aibă informațiile necesare despre perspectivele și nevoile pieței muncii. În acest scop, școala

lucrează în strânsă legătură cu Centrul pentru Ocuparea Populației;

organizează excursii la întreprinderile orașului (biblioteca, fabrica de confecții, brutărie etc.);

organizează întâlniri cu reprezentanți ai instituțiilor de învățământ din orașul Tuaev și din regiunea Yaroslavl

Pentru a organiza munca de informare în condițiile pregătirii pre-profil, școala desfășoară următoarele activități:

întâlniri cu părinții la clasă și la nivelul școlii pentru a se familiariza cu sarcinile educației pre-profil, cu rezultatele așteptate ale muncii;

consultații individuale, conversații;

sondajul elevilor din clasele 8-9 și al părinților acestora;

proiectarea standurilor informative „Alegerea mea”, „Unde să merg la studii”

Astfel, în clasele 8-9, în timpul pregătirii pre-profil, elevii primesc informații despre posibilele modalități de a-și continua studiile, oportunitatea de a-și evalua punctele forte și de a lua o decizie privind alegerea unui profil.

O analiză a unui sondaj efectuat de părinții elevilor din clasele 8-9 a arătat că 92% dintre părinți doresc să-și educe copiii într-o școală care implementează individualizarea educației, datorită căreia interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor sunt mai pe deplin luate în considerare. cont, precum și oportunitățile de a construi o traiectorie educațională individuală a elevului.

scena principala

Sarcinile etapei principale:

să învețe cum să ia decizii cu privire la alegerea direcțiilor pentru viitoarele activități educaționale și profesionale;

să asiste la formarea unui traseu educațional individual pentru elevi;

să ofere sprijin informațional și psihologic și pedagogic pentru munca de pregătire pre-profil și autodeterminare pre-profesională a studenților.

Conținutul etapei principale:

re-diagnosticarea intereselor, înclinațiilor, nevoilor educaționale ale școlarilor;

recrutarea de grupuri mobile pentru a studia cursuri opționale;

formarea curriculum-ului individual al elevilor în concordanță cu interesele, înclinațiile, nevoile educaționale ale acestora;

întocmirea unui program optim de cursuri opționale;

efectuarea de lucrări de informare, consiliere individuală a elevilor și a părinților acestora pe probleme de alegere profesională;

formarea unui „Portofoliu de realizări” al elevilor de clasa a IX-a;

desfășurarea de cursuri de subiecte și de orientare la alegere.

Forme de organizare a instruirii:

curs obligatoriu de pregătire pre-profil „Drumul către profesie. Cunoașterea profesiei.

cursuri opționale (disciplină, orientare);

consultații ale profesorilor și psihologilor;

familiarizarea cu caracteristicile diferitelor profiluri de educație și profesii; construirea de curricule individuale;

întâlniri de orientare în carieră cu angajații instituțiilor de învățământ superior și universităților

excursii; căni.

Munca centrului de resurse necesită o astfel de organizare proces pedagogic astfel încât elevii să nu experimenteze o suprasolicitare intelectuală, morală și fizică. Prin urmare, orele se desfășoară conform planului și programului aprobat de directorul școlii.

Băieții sunt angajați în grupuri mici formate în funcție de interesele copiilor în fiecare a doua și a patra sâmbătă a lunii. Elevii sunt transportați cu autobuzele școlare.Cursurile se țin în perechi cu o pauză pentru micul dejun după prima pereche. Cursurile sunt împărțite în trimestre: trimestrul I - acestea sunt cursuri de 14 ore, trimestrul II și III - cursuri de 10 ore.

Mare importanță pentru implementarea cu succes a sarcinilor educația școlară are o idee pentru studenți a posibilității de a studia cursuri opționale, al căror conținut prevede extinderea și aprofundarea cunoștințelor, dezvoltarea intereselor cognitive, orientarea pre-profil a studenților.

Alegerea cursurilor de către studenți are loc la „Târgul de Cursuri Opționale”, care are loc la începutul lunii septembrie.

Alegerea studenților este oferită mai multe cursuri diferite care acoperă toate secțiunile activității umane.

"Omul este om"

Ţintă : învățarea elevilor să înțeleagă sensul existenței umane, valoarea existenței lor, valoarea existenței altor oameni.

Subiectul lucrării: persoană, grupuri de oameni, echipe (echipă, clasă, cor etc.).

caracter moral ridicat; bunăvoință; politeţe; reținere psihologică; creşterea; extras.

Obiectivele muncii: recunoașteți, înțelegeți, testați, organizați, influențați, inventați, inventați, găsiți noi opțiuni.

Instrumente: mijloace funcționale umane (voce, gesturi, expresii faciale etc.), unelte de mână, mașini.

Conditii de lucru: responsabilitate morală crescută, microclimat interior, exterior.

Cursuri recomandate:

„Eticheta în afaceri”

„Arta de a argumenta”

"Vorbește corect"

„Stăpâna casei”

„Fundamentele antreprenoriatului”

"Asistenta la domiciliu"

„Chimie și frumusețe”

„Maestre, educa un student”

"Pentru că timpul, ora distracției"

"Ghid turistic"

„Biblioteca – o sursă de informații”

„Introducere în profesia juridică”

„Premiile Rusiei”

"Jurisprudenţă"

„Psihologie și sănătate”

„Alfabetizare absolută”

"Omul - un sistem de semne"

Ţintă: pentru a-i învăța pe elevi capacitatea de a se planifica și de a se organiza, este ușor să te simți confortabil pe Internet, deoarece rețeaua mondială este doar locul în care totul este compus în întregime din semne și simboluri ale codului programului.

Subiectul lucrării: simboluri, cifruri, coduri, limbi, formule, vorbire, scriere, simboluri, diagrame, grafice, note.

Cerințe generale pentru angajați: disciplina; punctualitate; performanță stabilă; precizie; RAM; durabil atentie concentrata; capacitatea de a manipula idei.

Obiectivele muncii: înțelegeți, verificați, procesați, influențați, transformați, inventați, inventați, găsiți noi opțiuni și modele.

Instrumente: manual; echipamente automate și mecanice, mijloace funcționale umane.

Conditii de lucru: microclimatul spațiilor casnice, responsabilitate morală crescută.

Cursuri recomandate:

„Geometria în arhitectură”

„Rezolvarea sarcinilor de testare la matematică”

"Cel mai moduri simple soluții la inegalități complexe"

„Rezolvarea ecuațiilor în moduri diferite”

« Calculele dobânzilor»

„Funcție: interesant, simplu. distractiv"

"grafica pe computer"

„Literație financiară”

„Omul este o imagine artistică”

Scop: stimularea interesului și dragostei pentru artă.

Sarcini:

Pentru a stimula simțul responsabilității pentru păstrarea și dezvoltarea tradițiilor artistice.

Pentru a dezvolta la copii interesul pentru pictura de către artiști ruși celebri.

Introduceți copiii în diferite tipuri de artă.

Contribuie la dezvoltarea gustului estetic, la formarea percepției frumuseții.

Pentru a face cunoștință cu meșteșugurile populare ale Rusiei.

Subiectul lucrării: imagini artistice, modele de creație și percepție a imaginilor artistice.

Cerințe generale pentru angajați: impresionabilitate; afectivitate; Capacitatea de a lucra; operarea cu mijloace de influență estetică; capacitate artistică.

Obiectivele muncii: transforma, organizează, influențează, influențează, găsește noi moduri și opțiuni.

Instrumente: manuale, mijloace functionale umane, echipamente mecanizate.

Conditii de lucru: responsabilitate morală crescută, microclimat casnic, condiții neobișnuite, în aer liber.

Cursuri recomandate:

„Peniul de aur”

„Tradiții muzicale ale regiunii Yaroslavl”

„Casa mea confortabilă”

„Meșteșuguri populare”

„Test stilou”

„Genuri muzicale moderne”

"Arte Aplicate"

„Fundamentele machiajului și frizerie»

"Omul - tehnologie"

Subiectul lucrării: sisteme tehnice, mașini, mecanisme, agregate.

Cerințe generale pentru angajați: rezistență fizică și psihologică; performanță stabilă; echilibru; forță fizică; o bună percepție auditivă, vizuală și musculară; atenție distribuită; dezvoltare intelectuală destul de ridicată.

Obiectivele muncii: recunoaște, distinge, evaluează, înțelege, organizează, influențează, mișcă, inventează, găsește.

Instrumente: manuală, mașină, automată.

Conditii de lucru: în interior cu un microclimat normal, în interior cu o schimbare bruscă a microclimatului, la înălțime, în aer liber.

Cursuri recomandate:

„Metale și aliaje în tehnologie moderna»

„Metale și bijuterii”

„Chimicale în Viata de zi cu zi uman"

„Analiza calitativă și cantitativă în chimie”

„Chimie în agricultură”

„Chimie - Materiale de construcție”

„Arta fotografiei și a chimiei”

„Distrugerea metalelor și aliajelor sub influența mediului”.

„Chimie și mediu inconjurator»

„Rezolvarea problemelor din chimie de complexitate crescută”

„Descoperă lumea opticii”

„Rezolvarea problemelor de fizică de complexitate crescută”.

„Gândirea în limbaj fizic”

„Noi și Drumul”

"Omul - natura"

Scopul direcției: promovarea unei atitudini grijulii și respectuoase față de natură și locuitorii ei.

Sarcini:

Dezvoltați abilitățile creative.

Dezvoltați interesul pentru mediu.

Pentru a ajuta la extinderea orizontului copiilor.

Să-și formeze dorința de a proteja animalele, de a arăta grijă.

Subiectul lucrării: pământ, apă, atmosferă, minerale, diverse organisme vii și procese biologice.

Cerințe generale pentru angajați: dragoste pentru animale și plante; rezistență fizică; Eficiență ridicată; toleranţă; inițiativă; capacitatea de a anticipa și evalua factorii naturali în schimbare; bună imaginație; gândirea vizual-figurativă operațională.

Scopul muncii: dobândiți, inventați, găsiți noi opțiuni și mostre, proiectați, recunoașteți, distingeți, evaluați, înțelegeți, verificați, transformați, procesați, influențați, mutați.

Instrumente: echipamente manuale, mecanice și automate.

Conditii de lucru: în aer liber, în condiții neobișnuite, în încăperi cu un microclimat de tip casnic, precum și în condiții care necesită o responsabilitate morală sporită.

Cursuri recomandate:

„Proprietarul casei de țară”

„Chimia vieții”

„Lumea Geografiei”

« Poziție geografică Rusia"

„Populația regiunii Yaroslavl și cultura sa”

"Design peisagistic"

„Tânăr pădurar”.

„Plante pentru frumusețe”

„Apa în viața noastră”

„Grădinăritul ca bază a gospodăriei”

După cum puteți vedea, cursurile oferite sunt de natură variabilă, numărul lor este redundant, adică. elevii au o alegere reală în funcție de obiectivele pe care și le-au stabilit.

Formarea echipei, competența acesteia este o condiție foarte importantă pentru implementarea planului de lucru al centrului de resurse. Toți profesorii care conduc cursurile opționale au cea mai înaltă și prima categorie de calificare, își îmbunătățesc abilitățile la diferite cursuri, seminarii, participă la activități experimentale, își împărtășesc experiența cu profesorii din școlile altor instituții de învățământ.

Școala a creat o bancă de programe pentru cursuri opționale.Toate programele prezentate îndeplinesc cerințele.

Cursurile opționale se desfășoară la un nivel metodologic suficient. Profesorii folosesc o varietate de forme și metode de predare, elemente de noutate tehnologii pedagogice, legatura cu viata.

În toate cursurile, aria materialului studiat se extinde în mod constant dincolo de domeniul de aplicare al programului, se creează cu pricepere o atmosferă de creativitate, o situație de succes și înțelegere reciprocă completă.

La fiecare dintre aceste cursuri materialul studiat este prezentat metodic corect, se folosește materialul studiat abordare individuală elevilor se folosesc forme active de muncă, echipamente informatice moderne, resurse de internet.

Fiecare student din centrul de resurse trebuie să finalizeze programa:

Total ore pentru anul universitar - 102 ore

De jos:

Curs obligatoriu „Drumul către profesie 34 de ore

1 trimestru - 2 cure de 14 ore = 28 de ore

Trimestrul 2 - 2 cure de 10 ore = 20 ore

Trimestrul 3 - 2 cure de 10 ore = 20 ore

Curriculum-ul fiecărui student include un curs obligatoriu de pregătire pre-profil „Drumul către o profesie. Cunoașterea profesiei”, care se studiază un an întreg. Pentru acest curs se achizitioneaza caiete de lucru-organizatoare speciale. Acest curs îi ajută pe copii să aleagă o viitoare profesie. Cursul este susținut de psihologul școlii.

Pe baza rezultatelor alegerii elevilor, individual trasee educaționale, pe baza căruia se întocmește programul de cursuri opționale pentru fiecare trimestru.

Exemplu de traseu educațional individual.

NUMELE COMPLET_______________________________________________

Şcoală______________________________________________

Alegerea cursurilor:

1 trimestru

„Drumul către profesie”

________________________________________________

2 trimestru

1. „Drumul către profesie”

   _______________________________________________

   ________________________________________________

al 3-lea trimestru

1. 1. „Drumul către profesie”

      ________________________________________________

      ________________________________________________

„_____” ________________ 201___

Semnatura studentului _________________________

Semnatura parintelui _____________________________

Etapa finală

Sarcinile etapei finale:

colectează și procesează toate informațiile care pot asigura alegerea optimă a profilului de studii ulterioare de către studenți;

să ofere studenților informații complete despre perspectivele profilului de formare ales;

să formeze un curriculum pentru pregătirea de specialitate bazat pe programele individuale ale elevilor.

Conținutul etapei finale:

analiza eficacității pregătirii pre-profil;

familiarizarea elevilor de clasa a IX-a cu programele de învățământ de specialitate și caracteristicile organizării procesului de învățământ pe baza IEP;

familiarizarea cu perspectivele de formare profesională și angajare;

colectarea și prelucrarea analitică a informațiilor privind alegerea studenților de un anumit profil, precum și a cursurilor opționale;

formarea de profiluri pe baza curriculum-ului individual al elevilor;

parcurgerea orelor de specialitate.

Forme și metode de lucru:

prezentări ale diferitelor opțiuni pentru curricule și programe de formare specializată;

chestionarea elevilor și a părinților acestora;

analiza ratingului educațional al elevilor;

participarea la „Târgul de profesii” regional

susținerea unei conferințe științifice și practice

Rezultatul fiecărui an universitar în centrul de resurse este tradiționala mică „Conferință științifică și practică”, la care studenții își prezintă proiectele, rezumatele, rapoartele, prezentările pregătite la cursuri opționale în cursul anului universitar.

La sfârșitul anului universitar, șefii instituțiilor de învățământ primesc o fișă rezumat a progresului elevilor.

Exemplu de fișă rezumat:

Cursuri pentru alegerea elevilor clasei a 9-a ___________________ OOSh

pentru anul universitar 201_-201_

Curs obligatoriu „Drumul către profesie”

Fundamentele antreprenoriatului

vorbește corect

Poziția geografică a Rusiei

Artă aplicată

Tânăr arboritor

Casa mea confortabilă

Noi și drumul

Total ore

Ivanov Ivan

34

14

14

10

10

10

10

102

Petrov Petr

34

14

14

10

10

10

10

102

Director de școală: Administrator RC:

La sfârșitul trimestrului I, fiecare student primește un carnet de evidență, în care sunt enumerate toate cursurile opționale pe care studentul le-a absolvit. Acest lucru ajută copiii, părinții și profesorii să monitorizeze progresul elevilor.

Exemplu de carte de înregistrare:

Student:Ivanov Ivan

Şcoală: ______________________________

Numele cursului

Număr de ore

Rezultatul cursului

Semnătură

„Drumul către profesie”

decalaj

Fundamentele antreprenoriatului

decalaj

Metale și aliaje în tehnologie modernă

decalaj

Casa mea confortabilă

decalaj

Noi și drumul

decalaj

Tânăr arboritor

decalaj

Bazele machiajului și coaforului

decalaj

Total:

102

Director:

Administrator RC:

Pentru identificarea aspectelor pozitive și negative în organizarea cursurilor opționale, determinarea metodelor de predare utilizate și organizarea activităților studenților pe parcursul anului universitar, se efectuează un sondaj asupra cadrelor didactice care desfășoară cursuri. Datele diagnosticelor efectuate ajută la constatarea, în general, a corectitudinii zonelor promițătoare alese pentru organizarea formării pre-profil: focalizarea și conținutul cursurilor, componența profesorilor, activitatea pregătitoare organizatorică și informațională efectuată. de către administrația școlii, ceea ce permite profesorilor să-și atingă obiectivele.

Elevii care absolvă clasa a IX-a ar trebui să fie pregătiți nu numai pentru învățământul de specialitate, ci și pentru viața ulterioară, autodeterminarea profesională și socială.

PREGĂTIREA PRE-PROFILULUI

Scopul instruirii pre-profil

Potrivit Conceptului de educație de profil, un absolvent al unei școli de bază trebuie să facă o „alegere responsabilă – autodeterminare preliminară în raport cu direcția principală a propriei activități”. Această alegere stă la baza stabilirii traiectoriei sale educaționale ulterioare, care va fi implementată fie în instituțiile de învățământ profesional primar sau secundar, fie la nivel superior de învățământ general în cadrul învățământului de specialitate.

Scopul antrenamentului pre-profil este crearea unui spațiu educațional pentru implementarea autodeterminării preliminare.

„Pregătirea preprofesională este un sistem de sprijin pedagogic, psihologic, informaţional şi organizatoric al elevilor din ciclul primar, contribuind la autodeterminarea acestora la absolvirea învăţământului general” 1 . Astfel, instruirea pre-profil este concepută pentru:

Actualizează nevoia elevilor de a-și determina planurile educaționale și de viață,

Furnizați un proces pentru ca elevii să determine planuri educaționale și de viață cu o bază de informații;

Creați condiții pentru ca studenții să primească un minim experienta personalaîn raport cu diverse domenii de activitate profesională.

Structurapre-profilInstruire

Formarea pre-profil este o combinație a trei domenii principale de lucru:

Informare

Informarea elevilor cu privire la posibilitățile de formare continuă sau de angajare, cunoașterea cu instituțiile de învățământ profesional, situate în principal pe teritoriul dat, informarea despre programele de formare specializată implementate de diverse instituții de învățământ, informarea despre starea și previziunile de dezvoltare a pieței muncii a teritoriul.

studenții primesc resursele de informații necesare pentru planificarea viitorului lor educațional și experiența în lucrul cu astfel de resurse.

Cursuri preprofesionale

Ca urmare a implementării acestei direcţii studenții dobândesc experiență în stăpânirea metodelor de activitate, studierea și transformarea obiectelor și proceselor caracteristice unei anumite sfere a activității umane, precum și experiență în a face o alegere responsabilă.

Sprijin psihologic și pedagogic

Sprijinul psihologic și pedagogic pentru elevii care își proiectează traiectoria educațională include consilierea, monitorizarea desfășurării cursurilor pre-profil, organizarea de reflecție asupra experienței acumulate de elevi, a autocunoașterii acestora, corelarea informațiilor primite și a preferințelor elevilor. Această direcție presupune crearea condițiilor în care un elev de clasa a IX-a ar face neapărat o alegere (cursuri, practici, domenii de activitate...) pentru a-și forma o poziție conștientă în raport cu el. activități viitoare. Sprijinul psihologic și pedagogic este o legătură în raport cu primele două domenii și între aceste domenii de pregătire pre-profil și preferințele elevului.

Ca urmare a implementării acestei direcţii elevii iau o decizie fundamentală cu privire la studiile ulterioare (profesionale sau generale) sau la locul de muncă. La baza acestei decizii se află rezultatele proceselor organizate profesional de autocunoaștere și autodeterminare a studenților și reflectarea rezultatelor cursurilor opționale; recomandări despre dificultățile în procesul de alegere a tipului de activitate preferat.

Rezultatele antrenamentului pre-profil

Elevul este capabil să:

analizează rezultatele și consecințele activităților lor (cu privire la alegerea și implementarea traiectoriei educaționale),

proiectează și reflectă activități educaționaleși rezultatele acesteia

analizați motivele și motivele lor pentru a lua anumite decizii.

Elevul este orientat (adică are informații și le folosește):

în oportunități educaționale la finalizarea învățământului general de bază,

în situaţia de pe piaţa muncii din teritoriu.

Pregătirea și certificarea preprofesională a elevilor din ciclul primar

Pregătirea pre-profil oferă orientare pentru student, dar nu poate fi baza pentru selecția specială a studenților la nivelurile ulterioare de educație. Întrucât educația de profil în liceu nu implică nici selecția elevilor, nici atribuirea lor rigidă la un anumit profil, pregătirea pre-profil nu poate fi înțeleasă ca pregătire pentru promovarea unui examen „de profil” în timpul certificării finale pentru un curs școlar de bază.

Valoarea principală a învățământului general de bază este dezvoltarea de către elevi a standardului de stat pentru școala de bază. Prin urmare, trecerea la învățământul de specialitate la nivel superior nu ne obligă să schimbăm scopurile și forma evaluării finale a elevilor de clasa a IX-a.

Certificat de bază educatie generala ar trebui să conțină în a doua parte o listă a acelor cursuri pre-profil pe care studentul le-a stăpânit. Baza pentru includerea în lista de cursuri opționale stăpânite este un credit sau o evaluare pozitivă pentru curs.

Alte componente ale pregătirii pre-profil nu sunt reflectate în certificatul de educație generală de bază.

CURSURI PRE-PROFIL

Locul cursurilor de pre-profil în sistemul de pregătire pre-profil

Scopul cursurilor pre-profil:

Cursurile pre-profil sunt subiectul la alegerea studentului.

Formarea pregătirii pentru o alegere responsabilă are loc în cadrul suportului psihologic și pedagogic al formării pre-profil. Cursurile de pre-profil sunt ocazia și punctul de plecare pentru organizarea acestei lucrări. Deoarece capacitatea de a face alegeri vine cu responsabilitatea de a face alegeri, este responsabilitatea studentului de a finaliza cursul pe care l-a ales, inclusiv toate formularele prescrise control intermediar și final, chiar dacă în procesul de stăpânire a cursului a primit motive obiective pentru a considera alegerea sa nereușită.

Dezvoltarea cursurilor pre-profil oferă studentului material pentru analizarea intențiilor, oportunităților și preferințelor.

Dezvoltarea de cursuri pre-profil nu are o valoare atât academică, cât oferă studentului material pentru analiza, reflecția și proiectarea viitoarei sale traiectorii educaționale. Prin urmare, ar trebui împărțit:

a) rezultate educaționale măsurate obiectiv ale cursului (informații și experiență, cunoștințe și abilități), care sunt evaluate de profesor;

b) rezultatul testului, care este subiectiv și este evaluat de student în cadrul reflecției,

c) eficacitatea cursului, care este determinată de claritatea poziției studentului între „învățarea cursului a confirmat corectitudinea alegerii, a dat motive suplimentare pentru decizia luată” și „învățarea cursului a arătat că este necesar să se schimbe direcţia alegerii, care această activitate nu corespunde așteptărilor existente”, a exprimat în cadrul consultării în cadrul suportului psihologic și pedagogic.

Cursurile preprofesionale oferă un test pentru student:

în diverse domenii ale activității umane,

la desfășurarea diferitelor activități,

din poziţia diferitelor roluri socio-profesionale.

Cursurile pre-profil sunt orientative și orientate spre practică. Prin urmare, principalele rezultate educaționale ale elevilor sunt ideile (despre ceva) și experiența (a unei anumite activități).

Noțiuni de bază:

Activități– tipuri generale de activitate umană aplicabile diverselor obiecte de influență: producție, proiectare/inventare, management, cercetare, creativitate.

Curs pre-profil- un curs opțional obligatoriu care vizează formarea ideilor elevului despre un grup larg de roluri socio-profesionale și dobândirea de experiență în implementarea oricărui tip de activitate în orice domeniu al activității umane.

Încerca- activitatea unui student special organizată în condiţii reale sau model în cadrul unui rol socio-profesional larg.

Roluri socio-profesionale- roluri în relație cu echipa, clienți și alte obiecte ale activității profesionale, caracteristice unui grup de profesii care se aseamănă într-un fel (tip de activitate, obiect de influență etc.) cu cele mai larg delimitate granițe și diferențe nivelate între profesii individuale şi specialităţi din cadrul grupului .

Domenii de activitate- în termeni generali, ele se disting pe baza obiectului principal de influență umană: un obiect material, o persoană, sisteme de semne, mediul înconjurător, o imagine artistică.

Sarcini și conținut al cursurilor pre-profil

Sarcinile cursului pre-profil

Sarcina principală a cursului de pre-profil este de a introduce studentul într-un anumit tip de activitate profesională, de a oferi posibilitatea de a se încerca în anumite roluri sociale și profesionale asociate acestei activități.

Pentru a rezolva această problemă, sarcinile de formare a anumitor cunoștințe și abilități inițiale pot fi stabilite dacă aceste rezultate ale educației sunt o resursă necesară pentru efectuarea unui test.

Programul-cadru al cursului pre-profil

Programul-cadru al cursului pre-profil include:

determinarea poziției cursului între tipurile și sferele activității umane,

obiectivele programului,

forme de implementare a conţinutului fiecărei teme.

Programul-cadru îndeplinește următoarele cerințe:

Programul cursului pre-profil nu conține cerințe de intrare pentru pregătirea elevului care depășesc minimul obligatoriu al școlii principale.

Această parte a conținutului programului este reprezentată de patru forme principale - un atelier la locul de muncă: atelier de practică socială sau excursie, atelier în condiții simulate (într-un laborator, la o întreprindere educațională), atelier analitic (colectare și analiza informațiilor). despre activitățile unui specialist bazate pe observație directă, analiză produs de activitate sau interviu), joc de afaceri. Utilizarea acestei din urmă forme este posibilă numai dacă este imposibil să se permită copilului să desfășoare activitate reală în condiții de producție sau model din motive de siguranță, posibilitatea apariției consecințelor fatale ale unei erori în efectuarea acțiunilor, caracterul închis al întreprinderilor și organizațiilor. tipul corespunzător.

Programul de lucru al cursului pre-profil

Programul de lucru al cursului pre-profil este elaborat de profesor pe baza programului-cadru. Procedând astfel, profesorul:

să formuleze rezultate specifice de învățare pentru curs pe baza obiectivelor date și să dezvolte forme de control al acestora,

precizați conținutul excursiilor și practicilor în funcție de specificul teritoriului și resursele disponibile,

optează pentru mai multe subiecte în acele programe în care subiectele sunt prezentate excesiv, în funcție de condițiile teritoriului, solicitările studenților, resursele disponibile,

întocmește o planificare calendar-tematică;

ajustează conținutul subiectului în direcția îngustării sau extinderii acestuia, legându-se de condițiile specifice ale teritoriului;

NU ARE DREPT:

modificarea raportului de ore alocate pentru excursie, practică și partea introductivă (teoretică) a programului,

În cazul în care un profesor a dezvoltat un program original de curs pre-profil dedicat unui grup de roluri socio-profesionale care nu a fost acoperit de setul existent de programe-cadru, iar o instituție de învățământ este interesată de implementarea acestuia, ar trebui parcurși următorii pași:

Comparați programul cu cerințele pentru cursurile pre-profil.

Asigurați-vă că programul este luat în considerare la o ședință a asociației metodologice/consiliului metodologic sau a unei alte structuri care îndeplinește funcții metodologice.

Trimiteți programul pentru revizuire Consiliul de experti Ministerul Educației și Științei din Regiunea Samara la adresa de e-mail [email protected]

Apoi programul:

Acesta va fi luat în considerare la o reuniune a Consiliului de experți sau structura metodologică a unei instituții de învățământ profesional suplimentar care a primit un astfel de ordin de la Ministerul Educației și Științei din Regiunea Samara.

Dacă programul este aprobat:

Pe baza acestuia va fi format și propus un program-cadru pentru implementare de către toate instituțiile de învățământ din regiune în lista generală a programelor-cadru.

Profesorul va avea dreptul să-și implementeze programul ca program de lucru creat pe baza programului-cadru inclus în lista regională.

Programele de autor dedicate grupului de roluri socio-profesionale, care s-au dovedit a fi acoperite de setul existent de programe-cadru, nu sunt acceptate spre examinare de către Consiliul de experți al Ministerului Educației și Științei din Regiunea Samara.

Aplicatii: 1. Lista programelor-cadru pentru cursurile pre-profil.

2. Programe-cadru pentru cursuri pre-profil.

Cerințe generale pentru organizarea predării cursurilor pre-profil

Locul cursurilor pre-profil în curriculum și volumul volumului de muncă al studentului

Cursuri opționale obligatorii pre-profil

Curriculum-ul de bază al regiunii Samara în 2005 alocă 70 (68 pentru o săptămână de 34 de ore) pentru studiul cursurilor obligatorii de pre-profil la alegerea studentului într-o linie separată.

Cerințele pentru programele de cursuri pre-profil stabilesc volumul fiecărui curs 17 +\- 2 ore.

Aceasta înseamnă că studentul trebuie să parcurgă 4 cursuri opționale pre-profil, iar volumul total al volumului său de muncă trebuie să fie de cel puțin 68 de ore.

Cursuri opționale suplimentare pre-profil

Dacă studentul dorește numărul total ore pentru dezvoltarea cursurilor pre-profil pot fi mărite prin alegerea unui curs suplimentar (al cincilea, al șaselea). Acest caz este considerat suplimentar serviciu educațional, care este asigurată de instituția de învățământ prin decizie a administrației în prezența unor resurse adecvate (în primul rând organizatorice). Un astfel de serviciu suplimentar poate fi fie plătit (în acest caz, este eliberat în același mod ca orice alt serviciu educațional plătit), fie gratuit (în acest caz, este eliberat de un student cu viză de părinte „Nu mă deranjează ”).

În acest din urmă caz, administrația instituției de învățământ este eliberată de obligațiile stricte de a ține cont de interesele suplimentare ale studentului la întocmirea orarului general. Adică, posibilitatea de a urma două cursuri în același timp este oferită studentului numai dacă există oportunități organizatorice.

Formarea unui set individual de cursuri pre-profil stăpânite de student

Oferta unei instituții de învățământ

Instituția de învățământ ar trebui să ofere studenților un set de cursuri din care să aleagă, acoperind TOATE combinațiile posibile de activități și receptori. În același timp, atât lista specifică, cât și numărul de cursuri oferite pot diferi în diferite instituții de învățământ.

Diferența dintre numărul de cursuri oferite de diferite instituții de învățământ se explică prin faptul că unele cursuri acoperă mai multe domenii ale activității umane sau mai multe tipuri de activitate. În acest caz, atunci când se organizează reflecția în cadrul suportului psihologic și pedagogic, este deosebit de important să se atragă atenția elevului asupra a ceea ce i-a trezit în primul rând interesul sau în ce activitate a avut cel mai mult succes.

Astfel, studentului trebuie să i se ofere un număr EXCESS de cursuri din care să aleagă.

Acțiuni ale administrației unei instituții de învățământ pentru formarea unei propuneri care să îndeplinească cerințele de conținut

În etapa formării propunerii, administrația instituției de învățământ analizează resursele și răspunde la următoarele întrebări:

ce cursuri pot fi implementate de profesorii școlii,

dacă şcoala dispune de baza materială şi tehnică pentru implementarea acestor cursuri.

Dacă răspunsul la una dintre aceste întrebări este nu, ar trebui să se stabilească dacă oferta activității sau domeniului de activitate relevant poate fi furnizată în cadrul celuilalt curs.

Dacă administrația concluzionează că acest lucru nu se poate face, ar trebui să se ia următorii pași:

să conducă negocieri preliminare cu un specialist (profesor/profesor al altei instituții de învățământ, specialist actual), care ar putea fi angajat dacă studenții aleg acest curs,

desfășoară negocieri preliminare cu administrația unei instituții de învățământ profesional primar/secundar, de învățământ suplimentar, o altă instituție de învățământ general, o organizație non-educativă care are baza materială și tehnică corespunzătoare și ar putea să o asigure dacă elevii optează pentru acest curs,

desfășoară negocieri preliminare cu administrația altei instituții de învățământ care intenționează să ofere acest curs studenților săi, având personalul adecvat și baza materială și tehnică, cu privire la posibilitatea de a alătura un grup de elevi cu elevii acestei școli pentru a însuși un anumit curs.

Formă

Este important ca studenții să aibă informații complete și exacte despre TOATE cursurile care le sunt oferite înainte de prima alegere. Prin urmare, este necesar:

organizează o prezentare orală a cursurilor -

de exemplu, în interior ora de curs; în același timp, este important ca prezentarea cursurilor să fie făcută de viitorii lor profesori, astfel încât elevii de clasa a IX-a să își poată adresa imediat întrebările și să obțină răspunsuri;

oferi studenților și părinților un produs informativ care conține informații despre toate cursurile oferite la alegere -

ar putea fi stand de informare, o broșură în bibliotecă sau înmânată studenților; este important ca studenții să aibă acces la aceste informații pe tot parcursul anului.

Astfel, oferta de cursuri se face o singură dată - la începutul anului universitar - și este valabilă pe tot parcursul anului universitar.

Alegerea elevului

Prima alegere

Elevul își formulează prima alegere completând un chestionar care enumeră toate cursurile și își propune să noteze patru dintre ele cu numerele 1, 2, 3, 4 în ordinea descrescătoare a preferinței. Astfel, în cadrul primei opțiuni, studentul conturează toate cele patru cursuri elective obligatorii pre-profil.

A doua alegere

A doua alegere este organizată după dezvoltarea unui curs pre-profil de către toți studenții. Pe parcursul desfasurarii cursului, studentul NU ARE DREPTUL de a se transfera intr-o alta grupa stapanind un alt curs.

Ca parte a celei de-a doua opțiuni, studentul completează un chestionar necesar pentru a monitoriza procesul de formare pre-profil, care este efectuat de administrație. Ca una dintre întrebări, chestionarul include exact același chestionar pe care l-a completat studentul la prima selecție. Acum trebuie să marcheze trei cursuri cu numerele 1, 2, 3. Acestea pot fi cursuri complet diferite față de alegerea reflectată în primul chestionar. Studentul ARE tot dreptul să-și schimbe alegerea inițială. Însuși faptul de a schimba alegerea devine subiect de discuție la consultare în cadrul suportului psihologic și pedagogic.

Instituția de învățământ poate cere studentului să completeze Chestionarul Prima alegere și Chestionarul ca două documente separate.

A treia alegere

A treia alegere este organizată după desfășurarea celui de-al doilea curs pre-profil de către toți studenții. Pe parcursul desfasurarii cursului, studentul NU ARE DREPTUL de a se transfera intr-o alta grupa stapanind un alt curs.

Ca parte a celei de-a treia opțiuni, studentul completează un chestionar necesar pentru a monitoriza procesul de pregătire pre-profil, care este efectuat de administrație. Ca una dintre întrebări, chestionarul include exact același chestionar pe care l-a completat studentul la prima selecție. Acum trebuie să marcheze două cursuri cu numerele 1, 2. Acestea pot fi cursuri complet diferite în comparație cu alegerea reflectată atât în ​​primul cât și în al doilea chestionar. Studentul ARE tot dreptul de a-și schimba alegerea, de a determina singur un curs nefăcut anterior sau de a reveni la alegerea inițială. Însuși faptul de a schimba alegerea devine subiect de discuție la consultare în cadrul suportului psihologic și pedagogic.

Instituția de învățământ poate solicita studentului să completeze Chestionarul a doua alegere și Chestionarul ca două documente separate.

A patra alegere

A patra alegere este organizată după dezvoltarea de către toți studenții a celui de-al treilea curs pre-profil. Pe parcursul desfasurarii cursului, studentul NU ARE DREPTUL de a se transfera intr-o alta grupa stapanind un alt curs.

Ca parte a celei de-a patra opțiuni, studentul completează un chestionar necesar pentru a monitoriza procesul de formare pre-profil, care este efectuat de administrație. Ca una dintre întrebări, chestionarul include exact același chestionar pe care l-a completat studentul la prima selecție. Acum trebuie să marcheze două cursuri cu "!" Și "?". Semn "!" înseamnă alegerea elevului, semnul "?" înseamnă consimțământul de a studia acest curs dacă alegerea sa nu poate fi satisfăcută din cauza numărului mic de studenți care au ales acest curs.

Ambele semne pot sta atât în ​​conformitate cu deciziile anterioare, cât și lângă cursuri complet diferite. Studentul ARE tot dreptul de a-și schimba alegerea, de a determina singur un curs nefăcut anterior sau de a reveni la alegerea inițială. Însuși faptul de a schimba alegerea devine subiect de discuție la consultare în cadrul suportului psihologic și pedagogic.

Instituția de învățământ poate solicita studentului să completeze Chestionarul a treia alegere și Chestionarul ca două documente separate.

Acțiuni ale administrației instituției de învățământ pentru a satisface cererea studenților de cursuri pre-profil

Administrația formează grupuri pentru studiul cursurilor pre-profil pe baza unor chestionare (chestionare) în care studenții și-au formulat alegerea.

După prima alegere, administrația are cea mai largă posibilitate de combinații, după a patra, se află în cele mai dificile condiții. Prin urmare, este logic să se formeze un număr mai mic de grupuri mai umplute după prima alegere și Mai mult grupuri mai puțin umplute după a patra.

Decizia de a forma grupuri este luată de administratorul responsabil cu pregătirea pre-profil. Singura limitare este principiul conform căruia, până la a treia serie de cursuri inclusiv, un student NU TREBUIE îndrumat să studieze un curs pe care nu l-a ales. În același timp, el POATE fi direcționat să studieze un curs care nu este prima prioritate pentru student.

Cadrul legal pre-profilInstruire. Factori de eficacitate pre-profilInstruire: personal şi material ... elevii au idei despre sensul şi programare activități profesionale ale unui profesor, psihologice și pedagogice...