Recomandări pentru întocmirea unui plan de nutriție. Recomandări pentru pregătirea materialului curricular pe tema O versiune aproximativă a planului de lucru cu părinții

Planificare anuală munca educațională cu clasa este o parte integrantă a muncii profesorului de clasă. Planul de lucru educațional, întocmit ținând cont de problemele clasei, care vizează perspectiva dezvoltării echipei de copii și axat pe cerințele moderne ale Standardului Educațional Federal de Stat, permite profesorului clasei să-și conceapă și să sistematizeze activitățile sale. , direcționați-l pentru a obține rezultate educaționale.

Real instrucțiuni dezvoltate ținând cont de principalele domenii de activitate ale profesorului clasei. Recomandările conțin scurta descriere secțiuni ale planului anual de lucru al profesorului clasei, opțiuni de planificare a evenimentelor principale (Anexa 1), un plan de lucru aproximativ pentru perioada de vacanță (Anexa 2), un plan aproximativ de lucru cu părinții (Anexa 3), un plan aproximativ pentru lucrul cu copiii/familiile aflate în pericol.

La întocmirea planului anual de activitate educațională, profesorul clasei trebuie să aibă următoarele informații:

Componența aproximativă a echipei de elevi a clasei (număr total de elevi, număr de băieți, fete);

Vârsta elevilor și trăsăturile psihologice și pedagogice ale acestei vârste;

Prezența liderilor și a celor din afară în clasă;

nivelul de progres al fiecărui copil;

Prezența microgrupurilor formate ale echipei de clasă, care le unește;

Prezența problemelor în relația elevilor din clasă și motivele apariției acestora;

Interesele, hobby-urile și preferințele fiecărui elev.

Toate aceste cunoștințe sunt necesare pentru profesorul clasei pentru a efectua o analiză competentă a muncii cu clasa pentru perioada academică anterioară și pentru a identifica principalele scopuri și obiective pentru noua. an academic. Dacă profesorul clasei va lucra cu clasa în primul an, atunci aceasta informatie trebuie să aflați de la profesorul (educatorul) din clasa precedentă. Dacă profesorul de clasă lucrează cu clasa de mai mult de un an, atunci el preia cunoștințele enumerate despre echipa de elevi din experiența sa de lucru cu elevii, folosind rezultatele studiilor de diagnosticare, monitorizarea activităților educaționale, formele predominante de care sunt observarea pedagogică, chestionarea, testarea.

Structura planului de lucru educațional cu clasa.Pagina titlu. Planul de activitate educațională este un document oficial care trebuie să reflecte în mod necesar informații despre autor, care a întocmit acest document, pentru ce categorie de vârstă este conceput, care este perioada de implementare a acestuia, cu cine a fost convenit și aprobat. Prin urmare, în planul VR, este necesar să se indice numele complet. profesorul - autorul, clasa în care va lucra profesorul, momentul implementării planului. Acest plan trebuie convenit cu reprezentantul administrației (sau profesorului) responsabil cu activitatea educațională în organizare educaţională, și aprobă cu managerul.

Analiza activității educaționale pentru anul universitar precedent. Această secțiune a planului ar trebui să includă următoarele informații:

• scopul muncii educaționale, indicat în planul pentru anul universitar trecut, spre care a fost îndreptată activitatea profesorului clasei;
• sarcini care vizează atingerea scopului;
• rezultatele educaționale așteptate;
• formele și metodele de lucru ale profesorului de clasă utilizate în realizarea scopurilor și obiectivelor desemnate;
• principalele domenii de activitate ale profesorului clasei;
• activități specifice desfășurate în aceste domenii, cu o descriere a nivelului de răspuns emoțional al elevilor (le-a plăcut, a trezit un interes puternic, elevii au manifestat o activitate specială/nu le-a plăcut, elevii nu și-au demonstrat interesul, au participat ca ascultători pasivi sau nu toată clasa a manifestat un interes deosebit și etc.), este de dorit să se indice printre activitățile enumerate cele care au devenit tradiționale și a căror implementare a provocat un răspuns pozitiv deosebit din partea elevilor;
• problemele apărute în cadrul lucrărilor de implementare a planului BP, indicând motivele specifice ale apariției acestora;
• nivelul de realizare a rezultatelor educaționale (conform rezultatelor anului universitar) în raport cu rezolvarea scopurilor și obiectivelor;
• munca cu copii dificili si copii cu risc: numarul de copii inregistrati la scoala, inregistrati in agențiile de aplicare a legii, înregistrat la CDN, motivele înregistrării. Principiile de bază ale organizării muncii cu acest grup de studenți, gradul de implicare a acestora în activitati extracuriculare, formele folosite pentru controlul angajării elevilor în afara școlii, munca comună a profesorului clasei cu educator social, psiholog și părinți, ce rezultate au fost obținute, ce probleme au rămas nerezolvate;
• analiza muncii cu părinții: gradul de activitate a părinților în interacțiunea cu profesorul, participarea părinților la treburile clasei, problemele rezolvate în procesul de interacțiune, rolul comitetului de părinți în organizarea muncii comune a profesorului de clasă cu părintele se analizează comunitatea, formele de lucru folosite de profesor, munca individuală cu părinții, pe ce subiecte s-au purtat conversații și consultări, dacă există părinți cu care nu a fost posibilă stabilirea contactului. Lucrul cu părinții copiilor aflați în situație de risc și familiile aflate într-o situație socială dificilă, forme și metode de interacțiune, dinamica pozitivă sau negativă a acestei activități.

Scopul și obiectivele muncii educaționale pentru noul an universitar ar trebui formulate ținând cont de analiza de mai sus și vizând crearea condițiilor pentru eliminarea problemelor educației identificate în analiză, iar implementarea lor trebuie să contribuie la îmbunătățirea calității procesului de educație și socializare.

caracteristicile unei echipe de clasă.În această secțiune, trebuie să indicați dimensiunea clasei, numărul de băieți și fete din ea, nivelul de performanță al elevilor, gradul de activitate al elevilor în clasă și în timpul extracurricular organizat, nivelul de coeziune al elevilor în cadrul echipa, interesele comune ale clasei, prezența liderilor și a celor din afară în clasă, prezența microgrupurilor indicând principiile formării acestora, gradul de conflict (scăzut, mediu, ridicat), hobby-uri, preferințe și Abilități creative studenți, angajarea copiilor în afara școlii.

pașaport de clasă socială(conform formei adoptate de organizatia de invatamant)

Planificați activitățile principale cu elevii clasei. Această secțiune a planului poate fi întocmită pe tipuri de activități, domenii de activitate, perioade tematice (la alegerea profesorului clasei).

Nu trebuie să uităm că planul principalelor evenimente cu elevii trebuie să reflecte în mod necesar activitățile la nivel de școală și oraș.

Plan de acțiune pentru sărbători. Pentru a evita munca suplimentară a profesorului clasei în planificarea organizării timpului de vacanță, recomand includerea acestei secțiuni în planificarea anuală a activității educaționale a clasei.

Activitățile planificate pentru sărbători ar trebui să contribuie la crearea condițiilor pentru formarea culturii stil de viata sanatos viața, adică elevii trebuie să învețe să se relaxeze cu beneficii pentru sănătate și dezvoltare personala. Munca planificată corespunzător rezolvă următoarele sarcini: coordonează angajarea copiilor în vacanta, copilul continuă să se dezvolte în vacanță, se formează idealuri morale și valori culturale. În timpul vacanțelor, profesorii sunt sfătuiți să țină cont de vârsta copiilor, interesele acestora, datele semnificative ale orașului și țării, precum și sărbători calendaristice care va fi de interes pentru elevi. Ca tipuri de activități, este important să se utilizeze activități precum turism și activități de istorie locală, activități sportive și recreative, divertisment și comunicare (o versiune aproximativă a planului de lucru pentru sărbători, vezi Anexa 2)

Planul parental. Această secțiune a planului va permite profesorului clasei să-și sistematizeze munca pentru a crea un singur spațiu educațional „Familie și școală”. Planul de lucru cu părinții poate include atât forme individuale de lucru cu părinții (vezi Anexa 2). La întocmirea unui plan de lucru cu părinții, este necesar să se țină cont de categoria de vârstă a părinților, de statutul lor social și de angajarea în timpul programului de lucru. În acest sens, este potrivit, împreună cu față în față lucrează pentru a include tipuri de interacțiuni la distanță în plan. Formele de lucru în grup, individuale și colective sunt încă relevante. De la forme individuale de lucru, planul poate include:

• consultații individuale față în față și la distanță pentru părinți,
• vizitarea familiei acasă;

intre grupuri:

• consultații tematice, educație generală parentală, cursuri de master;

printre colective:

• întâlniri părinți-profesori, evenimente organizate în comun (trebuie indicat numele acestora); Este important să se includă în plan lucrările de dezvoltare a spațiului de informare pentru părinți sau desfășurarea unui forum pentru părinți, proiectarea de standuri vizuale și informative sau broșuri pentru părinți.

Plan de lucru cu copiii/familiile din grupa de risc și elevii care se află pe înregistrarea intrașcolară, înregistrarea în KDN și organele de drept. Această secțiune a planului ar trebui să includă activități care vizează identificarea copiilor/familiilor aparținând acestei categorii, activități individuale și de grup cu elevii/părinții, activități care vizează identificarea intereselor elevilor și implementarea acestora, precum și lucrări de pregătire și întreținere a documentația de raportare necesară, participarea la Consiliile de Prevenire (o versiune exemplară a planului de lucru cu copiii/părinții aflați în situație de risc, vezi Anexa 4).

Dragi colegi! Vă atrag atenția asupra faptului că opțiunile de planificare a activității educaționale cu clasa în principalele domenii de activitate, prezentate mai jos, nu sunt un model de copiere exactă și sunt date doar ca o modalitate de a demonstra posibilele forme de întocmire. un plan, conținutul lor necesită sistematizare și completări, luând în considerare problemele educaționale, obiectivele, sarcinile unei anumite echipe ale clasei.

Anexa 1

Opțiunea 1.Planificarea principalelor evenimente pe tipuri de activitate

Opțiunea 2. Planificarea activităților principale pe linii de activitate

Opțiunea 3. Planificarea principalelor evenimente pe perioade tematice

Anexa 2

Exemplu de muncă de vacanță

Anexa 3

Un exemplu de plan pentru lucrul cu părinții

Anexa 4

Exemplu de plan pentru lucrul cu copiii/familiile expuse riscului

La elaborarea acestei secțiuni a planului de afaceri, este necesar să se bazeze pe următoarele principii:

• 1) principiul înțelegerii consumatorului, bazat pe luarea în considerare a nevoilor și dinamicii condițiilor pieței;
• 2) principiul luptei pentru consumator (client);
• 3) principiul adaptării maxime a producţiei la cerinţele pieţei.

De asemenea, la desfasurarea activitatilor de marketing, trebuie retinut ca procesul de coordonare a capacitatilor companiei si a solicitarilor consumatorilor are loc intr-un anumit mediu extern (de mediu), care este influentat de factori precum:

• 1) stabilitatea sistemului politic și juridic din țara pieței, oferind protecție juridică pentru activitățile antreprenorilor autohtoni și străini;
• 2) factori economici și demografici;
• 3) sistemul legislativ care reglementează activitățile organizației;
• 4) nivelul progresului științific și tehnologic, care face necesară producerea de noi produse și desfășurarea unor activități eficiente de marketing;
• 5) nivelul socio-cultural al populației, condițiile geografice, climatice și istorice, tradițiile culturale care au o mare influență asupra activităților de marketing. La redactarea acestei secțiuni, trebuie avut în vedere faptul că planul de marketing include un număr mare de întrebări la care trebuie să se răspundă într-un mod detaliat, exhaustiv, la alcătuirea lui. Este oportun să se precizeze principalele lucruri din acesta pe mai multe pagini: care este strategia de marketing adoptată în companie, cum va fi vândut produsul - prin magazinele proprii ale companiei sau prin organizațiile de comerț cu ridicata; cum vor fi stabilite prețurile pentru bunuri, ce nivel de profitabilitate a fondurilor investite se așteaptă să fie realizat; modul în care se presupune să realizeze o creștere constantă a volumelor de vânzări - prin extinderea ariei de vânzare sau prin căutarea de noi forme de atragere a cumpărătorilor suplimentari; cum va fi organizat serviciul și de câți bani vor fi necesari pentru aceasta; cum ar trebui să obțină o bună reputație a produselor și a companiei în sine în ochii publicului.

• 1) obiective și strategii de marketing;
• 2) stabilirea prețurilor;
• 3) o schemă de distribuire a mărfurilor;
• 4) metode de promovare a vânzărilor;
• 5) organizarea serviciului post-vânzare pentru clienți;
• 6) publicitate;
• 7) formarea opiniei publice despre companie și produse;
• 8) bugetul de marketing;
• 9) controlul marketingului.

După stabilirea strategiei țintă de ansamblu a companiei pentru fiecare tip de produs, se elaborează un plan de acțiune detaliat. Principalele criterii de evaluare a strategiei aici sunt sortimentul, piața și concurența. Gama de produse oferite depinde în cele din urmă de nevoia de calități ale produsului de la utilizatorii finali. Diferențele dintre tipurile de mărfuri din gamă trebuie să îndeplinească cerințele specifice ale consumatorilor.

Mărimea pieței este determinată de numărul de consumatori potențiali din fiecare produs individual.

Evaluarea concurenților presupune identificarea firmelor de pe piață care vând bunuri cu calități similare și sunt capabile să înlocuiască produsul propus.

Prețuri. Strategia de stabilire a prețurilor se poate baza pe cost, cerere sau concurență. În cazul unei strategii bazate pe costuri, antreprenorul determină prețurile calculând costurile de producție, întreținere și cheltuielile generale, apoi adaugă profitul dorit la aceste cifre. Cererea nu este studiată.

Ca parte a unei strategii bazate pe cerere, prețul este determinat la nivelul pieței medii, iar costurile în acest caz nu trebuie să depășească suma calculată ca diferență între preț și profit.

Cu o strategie de preț competitivă, prețurile pot fi fie mai mici, fie mai mari decât prețurile pieței, în funcție de loialitatea consumatorilor, de serviciul oferit și de imaginea produsului. Acest principiu este folosit de firmele care au concurenți.

În plus, această secțiune poate sugera și justifica oricare dintre următoarele strategii:

• 1) stabilirea prețurilor standard. Acestea sunt stabilite atunci când un participant la canal determină prețurile bunurilor sau serviciilor și încearcă să le mențină constante pe o perioadă lungă de timp. Sunt folosite pentru produse precum bomboane, guma de mestecat, reviste;
• 2) prețuri variabile. Firma modifică în mod deliberat prețurile pentru a răspunde modificărilor costurilor sau cererii consumatorilor. Folosind această strategie, puteți oferi prețuri diferite pentru a viza anumite segmente de piață. În acest caz, prețurile practicate de diferiți consumatori nu se bazează pe costuri;
• 3) stabilirea de preţuri uniforme şi flexibile;
• 4) strategia prețurilor nerotunjite. Această strategie are loc atunci când prețurile sunt stabilite sub sume rotunde. Factorul psihologic intră în joc - consumatorilor le place să obțină schimbare;
• 5) conceptul de „preț – calitate”. Când intră pe piață, este adesea recomandabil ca un producător să aplice tactici de conducere a prețurilor. O alta metoda folosita in cazul in care se doreste cresterea volumului vanzarilor de produse este stabilirea de reduceri pentru achizitiile in bloc.

Schema de distribuție a mărfurilor. Conform acestui paragraf, în planul de marketing al organizației, este necesar să se indice schema de vânzare a mărfurilor.

Distribuția și marketingul includ trei elemente: transportul, depozitarea și contactul cu consumatorii.

Există o serie de factori cheie de luat în considerare atunci când alegeți canalele de distribuție.

• 1. Consumatorii:
• 1) caracteristici: cantitate, nevoi, mărime medie de achiziție;
• 2) segmente: dimensiune, comportament de cumpărare.
• 2. Companie:
• 1) obiective: control, vânzări, profit, timp;
• 2) resurse: flexibilitate, nivel, nevoi de servicii.
• 3. Produs sau serviciu:
• 1) cost: preț unitar;
• 2) complexitate: latura tehnică;
• 3) volum: unitate de masă, separabilitate.
• 4. Concurență:
• 1) caracteristici: număr, concentrare, sortiment, consumatori;
• 2) tactici: metode de distribuție, relații în vânzări.
• 5. Canale de distribuție:
• 1) alternative: directe, indirecte;
• 2) caracteristici: cantitate, funcții îndeplinite, tradiții;
• 3) aspecte legale: legi și facturi relevante.

Există două tipuri principale de canale de distribuție:

• 1) canale directe asociate cu deplasarea mărfurilor de la producător la consumator fără utilizarea intermediarilor independenți.
• 2) canale indirecte de circulație a mărfurilor asociate cu mișcarea mărfurilor mai întâi către intermediar și apoi către consumator.

Se face o evaluare prin care rețea comercială (cu ridicata sau cu amănuntul) produsul (serviciul) este vândut în principal sau se presupune că va fi vândut.

Există trei categorii generale de organizare a activităților angro, caracteristicile lor succinte sunt prezentate mai jos.

• 1. Activitati de comert cu ridicata ale producatorilor.
• 2. Angrosiştii comerciali cumpără produse pentru revânzare.
• 3. Agenții și brokerii îndeplinesc funcții cu ridicata, dar nu preiau proprietatea asupra bunurilor.

Comerțul cu amănuntul îndeplinește în general patru funcții. Ea participă la procesul de sortare, colectând un sortiment de mărfuri de la un numar mare furnizori și le oferă spre vânzare; prezintă consumatorilor informații prin publicitate, vitrine și inscripții; efectuează operațiuni de întreținere a mărfurilor; închide oferte folosind locațiile și orele de deschidere adecvate ale magazinelor.

Vanzari promotionale. O organizație poate folosi o gamă largă de instrumente de promovare a vânzărilor:

• 1) poștă directă;
• 2) târguri și demonstrații;
• 3) plasarea de reclame;
• 4) mijloace tipărite și audiovizuale;
• 5) vitrine;
• 6) întâlniri de afaceri și conferințe;
• 7) plata cupoanelor etc.

Tipul de promovare a vânzărilor depinde în mare măsură de strategia organizației, poziția acesteia pe piață, capacitățile financiare, specificul produsului etc. Toate acestea se reflectă în această secțiune a planului de afaceri sub forma unui plan de stimulare, a cărui dezvoltare constă dintre următoarele elemente:

• 1) stabilirea obiectivelor. Obiectivele de promovare a vânzărilor sunt aproape întotdeauna bazate pe cerere. Obiectivele legate de participanții la canalul de distribuție includ asigurarea celor mai favorabile condiții de vânzare, creșterea entuziasmului dealerilor etc.;
• 2) responsabilitatea pentru promovarea vânzărilor, de obicei împărtășită de managerii de publicitate și vânzări. Fiecare prezidează stimularea asociată zonei sale. Managerul de anunțuri este asociat cu cupoane, concursuri, calendare. Directorul de vanzari se ocupa cu livrari comerciale, reduceri, expozitii;
• 3) un plan general dezvoltat, inclusiv buget, orientare sau temă, condiții, mijloace de informare, durata și succesiunea cronologică;
• 4) alegerea tipului de stimulare. Se bazează pe factori precum imaginea și obiectivele organizației, costuri. Acest lucru se realizează prin stabilirea de prime pentru vânzători la vânzarea mărfurilor pentru o anumită sumă, organizarea de expoziții, desfășurarea de concursuri comerciale pentru dealeri, organizarea de loterii, înlocuirea modulelor învechite în condiții preferențiale, prin stabilirea de reduceri pentru achiziții în vrac;
• 5) coordonarea planului, adică legarea planului de publicitate cu promovarea vânzărilor;
• 6) evaluarea succesului sau eşecului.

Service post-vânzare. În această secțiune, este necesar să evidențiem aspecte legate de condițiile de garanție și service post-garanție, furnizarea unei game de servicii în fiecare dintre aceste tipuri de servicii, structura și amplasarea întreprinderilor de servicii. Planificarea serviciului post-vânzare constă în determinarea politicii organizației în contextul următoarelor aspecte:

• 1) conformitatea gamei și calității serviciilor post-vânzare cu nevoile consumatorilor;
• 2) frecvența de utilizare a pieselor și ansamblurilor individuale;
• 3) mecanism bine stabilit pentru aprovizionarea atelierelor de garanție cu numărul necesar de piese de schimb.

• 1) stabiliți obiective;
• 2) răspunderea stabilită;
• 3) buget publicitar detaliat;
• 4) au dezvoltat teme de publicitate comune întregii organizații;
• 5) mijloacele de publicitate alese;
• 6) soluții propuse pentru:
  • a) conținutul mesajului (video);
  • b) programul de lucru;
  • c) locul anunţurilor într-o publicaţie difuzată sau tipărită;
  • d) alte conditii;
• 7) perioada în care va fi publicat anunțul.

Formarea opiniei publice („Relații publice”). De asemenea, planul de marketing ar trebui să acorde o atenție deosebită opiniei publice despre organizație și produsele (serviciile) acesteia și, în consecință, modului în care se formează. Sarcinile serviciului „Relații cu publicul” sunt:

• 1) crearea sistematică a unei atitudini favorabile față de firmă a populației generale;
• 2) implementarea prezentării comerciale;
• 3) realizarea de publicitate instituțională;
• 4) prestarea de servicii de consultanță cu emiterea de propuneri către conducere pe probleme de recunoaștere publică a companiei, poziția acesteia pe piață și imagine.

Dezvoltarea bugetului de marketing. Cel mai simplu mod de a stabili un buget este următorul:

• 1) se estimează volumul total al pieței pentru fiecare dintre bunuri pentru anul următor;
• 2) se face o prognoză a cotei companiei pe această piață, ținând cont de activitățile de marketing planificate;
• 3) se estimează volumul vânzărilor, costurile și profiturile pentru fiecare dintre bunuri;
• 4) se determină diferența dintre profitul planificat (fără activități de marketing) și profitul primit ca urmare a evaluării;
• 5) o parte din această diferență (de obicei 50%) merge către bugetul de marketing;
• 6) bugetul de marketing este determinat prin însumare pentru toate produsele.

Acest buget este împărțit în articole de cheltuieli de marketing în proporțiile anului precedent.

Controlul. Controllingul este înțeles ca pregătirea și evaluarea cantitativă și calitativă a deciziilor operaționale și strategice ale managementului, analiza activităților economice ale companiei.

Serviciul de expediere ____________________________________________________________

Se prevede alungarea forțelor și mijloacelor conform gradului de foc nr.____.

Planul de stingere a incendiului a fost: ________________

Anexa 5

buletinul pompierilor

Anexa 6

Organizarea interacțiunii dintre departamentele de pompieri și serviciile de susținere a vieții unei organizații, oraș, localitate(raion), ZATO

Anexa 7

Organizarea stingerii incendiilor de către pompieri

RS-50

RS-70

va rog

GPS, SVP etc.

Anexa 8

PERFORMANȚELE ȘI CARACTERISTICILE TEHNICE ALE OBIECTULUI

tabelul 1

Caracteristicile operaționale și tactice ale clădirii nr.

masa 2

Disponibilitatea si caracteristicile instalatiilor de stingere a incendiilor

Tabelul 3

Disponibilitatea și caracteristicile sistemului de evacuare a fumului și suprapresiunea aerului

Tabelul 4

Pericol de incendiu al substanțelor și materialelor care circulă în producție și măsurile de protecție a personalului

Tabelul 5

Prezența AHOV, substanțe radioactiveîn încăperi, instalații (dispozitive) tehnologice

Aplicație 9

Tabele rezumative pentru calcularea forțelor și a mijloacelor

tabelul 1

Tabel rezumativ pentru calcularea forțelor și mijloacelor de stingere a unui incendiu

masa 2

Forțele și mijloacele implicate în stingerea unui incendiu și timpul de concentrare a acestora

Aplicație 10

CARD DE STINGERE A INCENDIILOR

(numele organizației (obiect), afilierea departamentală, adresa)

dupa amiaza __________________

Caracteristicile operaționale și tactice ale organizației (obiect)

Notă: În funcție de caracteristicile organizației (obiectului), secțiunile tabelului pot fi completate cu datele necesare utilizării în organizarea stingerii incendiilor.

Card de stingere a incendiilor pentru localități rurale

________________________________________________________________________________

(numele localitatii, raionului)

________________________________________________________________________________

Numere de telefon: _______________________________________________________________

FC, DPC, DPO _______________________________________________________________________________

Distanța de la stația de pompieri ________________ km., traseu _______________

________________________________________________________________________________

Numărul clădirilor rezidențiale _________________________________________________ ______________________

Numărul de facilităţi vitale pentru o aşezare rurală ____________________

Echipament de stingere a incendiilor _________________________________________________

Fișa de stingere a incendiilor a fost întocmită de: ________________________________________________

(funcție, titlu, nume complet)

Anexa 13

Caracteristicile operaționale și tactice ale obiectelor

Notă: În funcție de caracteristicile organizației (obiectului), municipiului, secțiunile tabelului pot fi completate cu date necesare utilizării în organizarea stingerii incendiilor, putând fi dezvoltate și alte aplicații de referință.

CONŢINUT

1. DISPOZIȚII GENERALE

2. TERMENI ȘI DEFINIȚII

3. ORGANIZAREA, ORDINUL DE DEZVOLTARE (AJUSTĂRI) ȘI LUCRĂRI PRACTICE PTP ȘI KTP

4. APROBARE ȘI APROBARE, CONTABILITATE DTP ȘI KTP

5. CERINȚE PENTRU FORMULAREA ȘI CONȚINUTUL PTP

6. CERINȚE PENTRU PROIECTAREA ȘI CONȚINUTUL KTP

Anexa 1

Anexa 2

Anexa 3

Anexa 4

Anexa 5

Anexa 6

Anexa 7

Anexa 8

Anexa 9

Anexa 10

Anexa 11

Anexa 12

Anexa 13

Alimentația corectă și echilibrată este cheia sănătății. Și dacă scopul tău este să devii mai puternic și să construiești mai mulți mușchi, atunci fără un plan de nutriție nu le vei realiza. Urmând recomandările sugerate, îți vei putea planifica propria dietă.

Mănâncă mai des și în porții mai mici

Să mănânci de câteva ori în timpul zilei și să mănânci tot ce se află pe o farfurie imensă în număr mare iti faci rau corpului. Vă veți recupera mai rău după antrenament și, desigur, acest lucru va duce la o creștere a masei de grăsime. Și despre creșterea masei musculare, puteți uita în general. Ai nevoie de el?

Pentru a câștiga masa musculară, trebuie să vă monitorizați dieta. Antrenamentul singur nu va fi suficient. Mănâncă des, în porții mici, alege alimente sănătoase și sănătoase. De exemplu, alimente bogate în proteine, cu conținut scăzut de grăsimi (curcan, pui, albuș de ou), grăsimi sănătoase (nuci, omega-3, 6), carbohidrați complecși bogați în fibre (fasole, leguminoase, legume, orez brun neșlefuit).

Urmând un plan de masă, vei fi plin de putere și energie pe tot parcursul zilei.

Se dovedește că trebuie să mănânci de 5-6 ori pe zi și fiecare masă ar trebui să fie compusă din carbohidrați complecși, proteine ​​și grăsimi sănătoase. Mult? Se pare că porțiile tale sunt prea mari. Încercați să mâncați o cantitate mică de alimente la fiecare 2-3 ore.

Urmând acest plan de masă, vei fi plin de putere și energie pe tot parcursul zilei. Corpul tău va primi necesarul nutrienți pentru a vă recupera între antrenamente și sunteți într-o dispoziție grozavă.

Mănâncă proteine ​​la fiecare masă

Mâncând dulciuri și grăsimi trans nesănătoase, riscați să obțineți grăsime corporală, să vă fluctuați nivelul zahărului din sânge și, odată cu acesta, să vă simțiți dispoziția. Și cel mai important, corpul tău nu se va recupera bine după antrenament.

Articolul 15 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” definește curriculumul „ca o defalcare a conținutului program educațional De cursuri de pregatire, pe discipline și ani de studiu.

Curriculum-ul unei instituții de învățământ general are o anumită structură, care reprezintă:

1. Modul de operare al sistemului de operare (indicați numărul de ore în general și pe nivel de studii, numărul de ore cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, numărul de grupe de zi prelungite, programul de lucru și turele, durata lecțiilor).
2. Notă explicativă (reguli pe baza căreia a fost întocmit curriculumul, orientarea țintă, orientările strategice și tactice pentru actualizarea conținutului educației, profilul instituției de învățământ, dacă școala este învățământ general, dar există clase specifice - KRO, educație compensatorie, profil , studiul aprofundat al unui anumit subiect, caracteristici generale componenta invariantă - PK și RK, utilizarea părții variabile în conformitate cu profilul școlii (clasei). Principala problemă la care trebuie să acordați atenție atunci când elaborați un plan și o notă explicativă este raportul dintre conținutul părților invariante (FC și RK) și variabile (SHK). Acest raport este determinat de: ordinea socială și scopurile generale ale educației într-o școală dată, rolul subiecților individuali în implementarea scopurilor stabilite; originalitatea obiectivelor private, sarcinilor și conținutului disciplinelor individuale și grupurilor de discipline (arii educaționale) la fiecare dintre nivelurile de învățământ; comunicări între subiecte(scopul propus, modalități specifice de implementare, inclusiv în cadrul cursurilor integrate); programe și servicii educaționale suplimentare implementate în detrimentul finanțării bugetare (adică oferite studenților gratuit) în afara UMP. Utilizarea cursurilor de materii, a cursurilor speciale, a cursurilor opționale ca parte integrantă a programului educațional școlar. Este important nu numai să indicați ce discipline, materii, tipuri activități de învățare intrat pe cheltuiala componenta scolara, dar și pentru a justifica oportunitatea introducerii lor. Programe educatie suplimentara(cercuri, secțiuni etc.), implementate în detrimentul finanțării bugetare (adică, oferite studenților gratuit) în afara curriculum.
3. O grilă de ore defalcate pe niveluri de învățare(rețineți următoarele: săptămânal sarcina de studiu nu trebuie să depășească maximul admis (cerințele SanPiN), în școlile primare și gimnaziale, pentru fiecare clasă sunt indicate FC, RK și ShK; V clase de profil(10-11) indicați subiectele care sunt studiate la nivel de profil sau aprofundat (fiecare copil studiază cel puțin 2 materii, dar nu mai mult de 3); denumirea cursurilor opționale este indicată integral.
4. Software și suport metodologic al curriculumului.Software - o listă a acelor curricule specifice pentru fiecare dintre disciplinele curriculei care sunt acceptate pentru utilizare în această OU. Suport metodologic - mijloacele care sunt folosite pentru predarea fiecărei discipline din curriculum. Complex educațional și metodologic - un set de toate suporturile metodologice pentru subiectul educației (program, manuale, ghiduri de studiu, atlase, caiete cu bază tipărită etc.)

Informațiile despre suportul didactic și metodologic utilizat pentru fiecare disciplină sunt întocmite în ideea unui tabel, care este atașat curriculum-ului

** Tipuri de programe:

• Exemplu de curriculum pentru școala elementară.
• Exemplu de program liceu(un nivel de bază al).
• Program aproximativ de liceu (nivel de profil).
• Program de autor recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse (nivel de bază, profil, avansat)
• Programul autorului aprobat de ZabKIPKRO, GNMC.
• Un program modificat (adaptat) compilat de un profesor pe baza unui program recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, ZabKIPKRO, GNMTs (modificările nu depășesc 20%).

Curriculum individual în liceu scoala de specialitate(algoritm de formare).

IEP - set subiecte(cursuri) selectate pentru stăpânire de către studenți din programa instituției de învățământ, întocmite pe baza BUP federal.

1. Chestionarea elevilor de clasa a IX-a, a părinților acestora pentru a determina profilul pe care îl preferă și materiile pe care doresc să le studieze la nivel extins sau aprofundat.
2. Alegerea unui model organizatoric de educație, definirea principalelor profiluri, discipline care vor fi studiate la nivel de bază și nivel de profil.
3. Elaborarea unei versiuni de lucru a curriculumului, identificarea nevoilor fiecărui elev cu privire la conținutul educației din clasele 10-11. În această etapă, administrația elaborează și oferă elevilor din clasa a IX-a o variantă a planului de învățământ (subiecte din componenta de bază obligatorie și discipline din care se oferă la alegere în funcție de nivelul de studiu - profil sau de bază), o listă de cursuri opționale și un memoriu pentru student. Liceenii trebuie să aleagă cel puțin 2 discipline studiate la profil sau la nivel avansat în profilul ales. Și elemente opționale ale unui profil suplimentar. La întocmirea curriculumului, elevii se consultă cu directorul adjunct, profesorul clasei.
4. Pregătirea IEP, care trebuie convenită cu părinții.
5. Prelucrarea și analiza datelor IEP ale elevilor și identificarea oportunităților de furnizare a acestora. Administrația școlii întocmește un tabel rezumativ care rezumă programele individuale ale elevilor de liceu, determinând numărul de grupe interclase și componența acestora. Se fac ajustări la IEP-ul studenților. De exemplu, din 100 de studenți, doar 3 persoane au ales să studieze geografia la nivel de profil, este imposibil să se creeze un grup, studenții sunt invitați să își ajusteze curriculumul.
6. Întocmirea curriculum-ului școlii, examinarea, coordonarea și aprobarea acesteia.

La studierea activităților instituției de învățământ privind organizarea HSC, sunt furnizate următoarele documente:

1. Reglementări privind HSC (școală).
2. Planul de lucru al școlii (cu o analiză a muncii din anul universitar trecut), care ar trebui să includă un plan de control.
3. Criterii de evaluare a activităților cadrelor didactice.
4. Fișele postului pentru manageri.
5. Procesele-verbale ale reuniunilor administrative (la director, director, MO).
6. Ordine privind organizarea controlului, rezultatele acestuia.
7. Referințe privind rezultatele controlului.
8. monitorizarea rezultatelor, lucrări de control etc.
9. Reviste cool (opțional) la cerere specială.

La studierea stării de pregătire pre-profil și de formare de profil.

1. Reglementări privind pregătirea pre-profil.
2. Reglementări privind formarea de profil.
3. Reguli de admitere la clasa a X-a de profil.
4. Reglementări privind „portofoliul” studentului.
5. Program (model) pentru introducerea învățământului de specialitate în instituțiile de învățământ,
6. Programă.
7. Orarul sesiunilor de antrenament.
8. Orarul cursurilor opționale și opționale.
9. Reviste cool pentru clasele 9-11.
10. Programe de curs opționale.
11. Materiale pentru procedurile de diagnosticare.
12. Procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții.
13. Planuri de activitate educațională profesori de clasă Clasele 9-11.

Când studiezi organizarea învățării individuale:

1. Referințe PMPK, VKK, MSEK.
2. Comenzi.
3. Programe de lucru pentru copii.
4. Jurnalele de învățare individuale și jurnalele de clasă care enumeră copiii.
5. Planul HSC, documentele finale pentru controlul acestei zone de activitate a școlii.

La schimbarea programului de formare (de la un program de invatamant general la unul corectional), este necesar un certificat de la centrul Dar. La înregistrarea pentru antrenamentul individual fără modificarea programului (răni, exacerbare a bolilor somatice etc.), nu este necesar un certificat de la centrul „Dar”. Este necesar un certificat VK cu trei semnături.