Diagnosticarea creativității. Testul Torrance. Diagnostice pentru identificarea abilităților creative la elevii mai tineri Testul Cum se determină abilitățile creative

Profesionist bugetar de stat Instituție educațională Teritoriul Krasnodar „Colegiul Yeisk Polyprofile”

Diagnostice pentru identificarea abilităților creative şcolari juniori

Pregătite de:

Grupa de elevi Sh-31

Ryabenko Anastasia

G. Yeysk, 2016

1)​ Metode de evaluare a unui basm compus de un copil de O.M. Dyachenko și E.L. Porotskaya.

Copilului i s-a cerut să compună un basm, care a fost evaluat pe o scară de evaluare de cinci puncte, luând în considerare indicatorii de productivitate, variabilitate și originalitate:

0 puncte - pentru refuzul sarcinii sau repovestirea unui basm familiar;

1 punct - pentru repovestirea unui basm familiar, dar cu introducerea de elemente noi;

2 puncte - la introducerea unor elemente semnificative de noutate într-un basm cunoscut;

3 puncte - dacă a fost completat cu detalii;

4 puncte - pentru un basm inventat complet independent, dar prezentat schematic;

5 puncte - dacă prezentarea a fost detaliată.

2)​ Testul P. Torrens pentru gândirea creativă (adaptat și standardizat de N. B. Shumakova, E. I. Shcheblanova, N. P. Shcherbo în 1990).

Testele cu figuri constau în două forme echivalente, inclusiv câte trei sarcini. Fiecare dintre ele durează 10 minute pentru a fi finalizat.

Sarcina „Desenați o imagine” implică utilizarea unei forme de testare (forma A - figura seamănă cu o picătură; forma B - figura seamănă cu o fasole) ca punct de plecare pentru crearea unei imagini. Este permis să desenați figura, să adăugați detalii noi imaginii etc. copilul trebuie să vină cu un nume pentru desenul finalizat.

Sarcina „Forme incomplete” vă cere să vă imaginați cum ar putea arăta formele originale neterminate și să le terminați de desenat. Zece figuri diferite neterminate impun imagini stabile, dar la îndeplinirea unei sarcini, copilul trebuie să fie orientat spre crearea unor imagini neobișnuite, originale. Copilul dă un nume fiecărei imagini completate.

Sarcina Repeating Shapes este similară cu cea anterioară, dar formele originale sunt toate aceleași. Principala dificultate în execuție este de a depăși tendința de a construi imagini similare și de a prezenta o varietate de idei.

Principalii indicatori ai creativității sunt:

Productivitate (fluență, viteză) - reflectă capacitatea de a genera un numar mare idei exprimate verbal sau sub formă de desene și se măsoară prin numărul de răspunsuri care îndeplinesc cerințele sarcinii;

Flexibilitatea - caracterizează capacitatea de a prezenta o varietate de idei, de a trece de la un aspect al problemei la altul;

Originalitatea - implică capacitatea de a prezenta idei noi neobișnuite, neevidente;

Elaborarea (gradul de detaliu al răspunsurilor) - caracterizează capacitatea în cel mai bun mod posibil aduce o idee la viață.

3) Sarcina creativă „Arătați cum se mișcă, cum vorbește”.

Copilului i se oferă alternativ cărți poștale, poze, fotografii cu diverse imagini, atât animate, cât și neînsuflețite. El trebuie să arate cum se mișcă acest obiect, să vină cu un discurs, un limbaj.

dezvoltare creativă se verifică prin prezentarea obiectelor de artă, reproduceri, fotografii, cărți poștale și percepția unei imagini holistice și expresivitatea formei acesteia.

Așadar, pentru preșcolari, am arătat fotografii, poze și cărți poștale înfățișând un robot, o maimuță, o mașină, o floare, un nor, o minge, o pasăre, un fulg de zăpadă, un telefon, iarbă, un gândac etc.

La evaluarea acestei sarcini, am folosit un sistem în trei puncte, adică. a prezentat rezultatele pe trei niveluri:

nivel înalt - acuratețea, integritatea imaginii transmise, expresivitatea spectacolului;

nivel mediu - doar unele elemente sunt „capturate”, un afișaj destul de expresiv;

nivel scăzut - imaginea nu este percepută, expresivitatea este absentă.

4) Chestionar F. Tatl și L. Becker (pentru părinți și profesori).

Cercetătorii străini F. Tatl și L. Becker au întocmit un chestionar pentru părinți și profesori cu privire la datele copilului. În acest chestionar sunt evidențiate caracteristici care indică marele potențial al copilului.

Suma minima puncte marcate - 17, maxim - 85.

Nivel scăzut: 17 - 34 puncte; Nivel mediu: 35 - 60 puncte; Nivel înalt: 61 - 85 puncte.

CHESTIONAR

Instructiuni: Citiți fiecare dintre următoarele elemente și stabiliți scorul. Pune (X) în locul care corespunde alegerii tale: 1 - foarte rar sau niciodată; 2 - rar; 3 - uneori; 4 - adesea; 5 - aproape întotdeauna.

Caracteristicile copilului

1

2

3

4

5

Manifestă o mare curiozitate față de diverse articole, fenomene, evenimente. Pune multe întrebări, inclusiv „de ce?”, „de ce?”, „de ce?”

Pune o mulțime de întrebări „inteligente” care de obicei nu sunt interesante pentru copiii mici

Folosește cu acuratețe și corect multe cuvinte în discursul său

Demonstrează capacitatea de a spune sau repovesti povești în detaliu. fapte

Poate avea conversații „inteligente” cu alți copii, adulți

Înclinat spre gândire serioasă, interesat de probleme complexe, globale (de exemplu, poate vorbi despre viață și moarte etc.)

Poate rezolva cu ușurință ghicitori și le poate inventa

Înțelege definiții și relații complexe (pentru vârsta sa). Găsește lucruri în comun, fenomene, chiar dacă nu este evident. Demonstrează gândire abstractă

Se descurcă ușor de numărat. operații aritmetice simple

Înțelege semnificația numerelor de la 1 la 10

Înțelege semnificația și utilizările diagramelor și hărților mai bine decât colegii

Manifestă un mare interes pentru ceasuri. Calendarele, pot înțelege funcțiile lor

Manifestă o mare dorință de a învăța - de a dobândi cunoștințe, abilități noi

Arată capacitatea de concentrare. Menține atenția pentru o perioadă mai lungă de timp decât semenii săi

Ușor de apucat și ținut un numar mare de informație. Își amintește mai multe detalii decât alți copii

Manifestă o observație atentă

Arată talent în domeniul muzicii, desenului, ritmului și în alte domenii ale artei

Diagnosticare - 5.

eu sarcina.

Se propune numele a două figuri: „Malyume” și „Tekete”.

De ce se numesc asa?

Două genți, unul umplut cu bumbac și celălalt cu obiecte ascuțite, care geantă îi aparține cui?

Ce culoare se potrivește fiecărei figurine?

Gândiți-vă la limbajul ticălos pe care îl vorbește fiecare dintre ei.

Transformă-te într-o figură și arată cum merge fiecare dintre ei.

sarcina II .

Deschiderea manualului Muzica „Trei prietene”

Dați o poreclă portretului - o oglindă pentru fiecare personaj (De exemplu, Myamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer etc.)

Determinați personajele după postură, gest (schematic)

Arată fiecare plimbare. Cine vorbeste.

Pe baza fragmentelor muzicale, determinați ce personaj se potrivește cu pasajul muzical.

Dați nume care sunt în consonanță cu natura personajului.

sarcina III.

„Klee” este numele testului după numele artistului care a dezvoltat această metodă. Testul și implementarea acestuia sunt similare cu tehnica Rorschach „Inkblots”. Singura diferență este că stimulul este o imagine estetică și artistică care poate fi decodificată cu diferite grade de impact.

Instructiuni: Cum arata? Ce aduce aminte? Este necesar să introduceți copiii într-o situație de joc: „Un vrăjitor rău poseda un lucru magic și cu ajutorul lui a transformat toate viețuitoarele în creaturi de neînțeles. Cine e vrăjit aici? Dacă ghiciți, îi veți elibera de vrajă.”

sarcina IV.

Tehnica Rorschach „Pete de cerneală”.

Copiii o fac ei înșiși în avans sau li se dă o coală de hârtie cu o pată de cerneală. Similar cu sarcina anterioară, elevii reflectă asupra cine este reprezentat pe foaie.

Scor în puncte:

1 punct - asociativitatea imaginilor: imagini îndepărtate, dar legitime;

2 puncte - multidimensionalitatea caracteristicilor luate în considerare, completitudinea și sinteza caracteristicilor luate în considerare;

3 puncte - originalitate, calculate pentru toate spectrele copiilor.

Diagnosticare - 6

Chestionar pentru părinți

1) F.I. al copilului

2) Informații despre familie (complet, incomplet, număr de copii din familie, ocupație).

3)​ La ce cercuri, cluburi frecventează copilul? Cu dorinta sau nu? Cât timp?

4) Cum vă petreceți timpul liber în familie? Există vreunul Lucru in echipa? Ce îi place copilului să facă?

5)​ Cât de des mergeți tu și familia ta la spectacole, expoziții, teatre, vizionați filmul împreună? Cine este inițiatorul? Există o discuție despre ceea ce vedeți în cercul familiei?

6) Copilului tău îi place să deseneze, să facă meșteșuguri, să fantezeze, să gândească?

7) Își termină întotdeauna munca până la capăt?

8) Este recomandat atunci când lucrați cu adulții? Dai sfaturi si despre ce?

9) Cum îți încurajezi copilul? Ce stimulezi?

10) Sunteți mulțumit de activitățile artistice și estetice ale copilului dumneavoastră? Ai nevoie de ajutor în această direcție și de ce fel?

7. Sarcină creativă „Trei culori”

Acest exercițiu dezvoltă bine fantezia, gândirea imaginativă, percepția artistică. Cel mai bine folosit pentru elevii mai tineri, dar potrivit și pentru preșcolari și adolescenți.

Se sugerează ca copilul să ia trei culori, după părerea lui, cele mai potrivite unul pentru celălalt, și să umple toată foaia cu ele. Cum arată desenul? Dacă îi este greu să facă acest lucru, permiteți-i să termine puțin desenul, dacă este necesar. Acum invitați-l să vină cu cât mai multe nume pentru imagine.

Pe baza acestui exercițiu se trag anumite concluzii despre fantezie, gândire imaginativă și percepție artistică.

8. Sarcină creativă „Voci rolul”.

Copiii sunt invitați să joace teatru - să susțină roluri în spectacolul de păpuși „Mănușa”, dar să îl exprime în așa fel încât toți spectatorii să înțeleagă ce caracter are eroul, vocea lui, dacă este bun sau rău etc.

Forma de joc în teatru determină dezvoltarea intenționată a sferei senzuale a copiilor, senzația de intonație a imaginii.

9. Sarcină creativă „Leagă muzica”.

Copiilor li se oferă 3 - 4 cărți cu diverse personaje și 3 - 4 fragmente muzicale. Este necesar să le corelezi, să le dai un nume, să le arăți mersul.

Diagnosticarea nivelului potențialului creativ al individului

folosind testul E. Torrens

„Creativitatea înseamnă să sapi mai adânc, să vezi mai bine, să corectezi greșelile, să vorbești cu o pisică, să te scufunzi în adâncuri, să treci prin pereți, să aprinzi soarele, să construiești un castel în nisip, să întâmpini viitorul.”

P. Torrens

INTRODUCERE: CREATIVITATEA CA INDICATOR DE MARE

Determinarea supradotației unui copil este o sarcină dificilă, în rezolvarea căreia este necesară utilizarea atât a rezultatelor unui examen psihologic, cât și a informațiilor despre activitățile școlare și extracurriculare ale copilului obținute prin intervievarea părinților, profesorilor și colegilor. Doar o astfel de abordare integrată a diagnosticului este recunoscută de toate conceptele științifice, în timp ce problema structurii și factorilor de dezvoltare a supradotației rămâne discutabilă.

Numeroase studii psihologice au schimbat ideile inițiale despre IQ ridicat (coeficient de inteligență) ca singur criteriu pentru realizări remarcabile, au demonstrat rolul cel mai important creativitateși sfera personală, interesele și abilitățile speciale, precum și mediul și învățarea ca condiții pentru dezvoltarea supradotației.

În majoritatea conceptelor științifice, supradotația și condițiile prealabile pentru dezvoltarea sa sunt asociate cu abilitățile și abilitățile creative ale copilului, definite ca creativitate. Creativitatea se poate manifesta prin gândire, comunicare, anumite activități. Poate caracteriza personalitatea ca întreg și (sau) abilitățile sale individuale.

Posibilitățile creative ale unei persoane nu sunt direct și direct legate de capacitatea sa de a învăța, ele nu se reflectă întotdeauna în testele de inteligență. Dimpotrivă, creativitatea poate fi stimulată nu atât de diversitatea cunoștințelor existente, cât de receptivitatea la idei noi care sparg stereotipurile consacrate. Soluțiile creative vin adesea într-un moment de relaxare, distrasă mai degrabă decât atenție intensă, deși pregătite de căutarea persistentă anterioară. Un exemplu de astfel de „perspectivă” este descoperirea lui D. I. Mendeleev sistem periodic elemente într-un vis după 15 ani de muncă grea și grea.

O etapă importantă Lucrarea psihologului american J. Gilford, care a evidențiat două tipuri de gândire: convergentă (consecventă, logică, unidirecțională) și divergentă (alternativă, retragerea din logică), a servit în psihodiagnostica abilităților creative umane. Cele mai multe teste de psihodiagnostic de creativitate sunt concentrate pe identificarea abilităților de gândire divergente. Aceste teste nu necesită un anumit număr de răspunsuri. Nu există în ele soluții corecte și greșite, se evaluează gradul de conformitate a acestora cu ideea, se încurajează și se stimulează căutarea unor soluții nebanale, neobișnuite și neașteptate.

Dintre creatorii de teorii și teste de creativitate pentru copii, cel mai faimos este un alt psiholog american care și-a dedicat toată viața acestei probleme. Acesta este Paul Torrance. Cercetările asupra creativității au fost începute de el în 1958, dar cu mult înainte, a lui munca practica ca profesor și psiholog cu copii și adulți supradotați.

CREATIVITATEA a fost definită de P. Torrens ca un proces de apariție a sensibilității la probleme, a lipsei de cunoaștere, a dizarmoniei, a inconsecvenței acestora etc.: remedierea acestor probleme; cautarea solutiilor, ipotezelor lor; testarea, modificarea și retestarea ipotezelor; Și. în sfârşit, formularea şi comunicarea rezultatului hotărârii (1974). Pentru a defini mai exact ce este creativitatea, Torrens a luat în considerare cel puțin aproximativ cincizeci de formulări.

Drept urmare, s-a hotărât pe definirea creativității ca proces natural, care este generat de o puternică nevoie umană de a elibera tensiunea care apare într-o situație de incertitudine sau incompletitudine. Considerarea creativității ca proces face posibilă identificarea atât a abilităților creative, cât și a condițiilor care învăluie și stimulează acest proces, precum și evaluarea produselor (rezultatelor) acestuia.

CREAREA TESTE DE CREATIVITATE

Testele lui P. Torrance au fost dezvoltate în legătură cu sarcinile educației, ca parte a unui program de cercetare pe termen lung care vizează crearea unor astfel de metode de lucru cu elevii care să le stimuleze creativitatea. La crearea testelor, autorul a căutat să obțină modele de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală. Însă scopul principal al cercetării efectuate de P. Torrens și colaboratorii săi a fost acela de a demonstra fiabilitatea și validitatea (validitatea) predictivă a testelor. gândire creativă.

Aceste studii, cu o durată de 7, 12 și 22 de ani, au condus la îmbunătățirea versiunilor originale ale testelor din 1958-1966. în direcția creșterii fiabilității și validității acestora, diversitatea indicatorilor (versiunile 1974, 1979, 1984).

În plus, au fost identificate următoarele caracteristici pentru a evalua realizările creative ale celor care au demonstrat scoruri mari la test:

1) numărul de realizări în naturale și umaniste, artă, activitate organizatorică (conducere) în timpul școlii, determinată de subiectul însuși după o listă de 25 de tipuri;

2) un indicator similar al realizărilor după absolvire;

3) un indicator al unui stil de viață creativ (determinat de subiectul însuși conform unei liste de 22 de tipuri de comportament creativ);

4) evaluarea realizărilor creative de către experți independenți;

5) evaluarea de specialitate a planurilor profesionale.

Cel mai lung studiu longitudinal al lui P. Torrance a studiat relația dintre indicatorii de testare ai creativității la școlari mai mici și fiecare dintre indicatorii de mai sus a realizărilor lor creative 22 de ani mai târziu. Toate corelațiile (conexiunile) au fost foarte fiabile. Coeficientul de corelare multiplă a zilei pentru toate cele cinci criterii a ajuns la 0,63, ceea ce indică o relație semnificativă între indicatorii studiați, chiar și cu o perioadă atât de lungă între sondaje.

Cu toate acestea, nivelurile ridicate de teste de creativitate la copii nu au garantat deloc realizările lor creative, ci doar au indicat o probabilitate mare de manifestare a acestora.

Pentru a explica rolul creativității în înțelegerea, prezicerea și dezvoltarea creativității, P. Torrens a propus un model de trei cercuri parțial intersectate corespunzător creativității, abilităților creative și motivației creative. Un nivel ridicat de realizare creativă poate fi de așteptat doar dacă toți cei trei factori coincid.

Cu alte cuvinte, în absența unei motivații creative (lucrarea pentru ceva nou, angajamentul față de o sarcină etc.), un nivel ridicat de abilități creative nu poate garanta realizări creative nici în artă, nici în știință, nici în alte tipuri de activitate, chiar cu stăpânire deplină a cele mai noi tehnologii. Și invers, prezența unei motivații adecvate și dobândirea cunoștințelor și abilităților necesare în absența oportunităților creative nu pot duce la un rezultat creativ, oferind doar abilități de performanță.

Condiții importante pentru realizarea creativă a copiilor supradotați sunt, în primul rând, susținerea hobby-urilor lor de către adulți, în al doilea rând, nivelul abilităților lor intelectuale și în al treilea rând, experiența de a trăi și de a studia în alte țări (stăpânirea timpurie a limbilor străine) .

Prima poziție a fost confirmată în studiile efectuate de oameni de știință din diferite țări. Deci, de exemplu, chiar și adolescenții care consideră independență conditie necesara pentru stabilitatea hobby-urilor lor, subliniază importanța susținerii intereselor lor („dar fără presiune”) din partea părinților. În același timp, stabilitatea intereselor și hobby-urilor extracurriculare ale copiilor este o caracteristică importantă, dar adesea ignorată, a productivității lor creative.

La fel ca P. Torrens, majoritatea psihologilor includ printre semnele obligatorii ale supradotației dezvoltarea intelectuală a unui copil peste nivelul mediu de vârstă, deoarece doar un astfel de nivel oferă baza productivității creative. În același timp, o combinație între un nivel peste medie de dezvoltare a inteligenței cu un nivel înalt de gândire creativă este recunoscută ca fiind mai favorabilă pentru prezicerea dezvoltării talentului și realizărilor creative decât chiar și un nivel foarte înalt de dezvoltare a unuia dintre aceste aspecte. .

Și, în sfârșit, observațiile copiilor supradotați au demonstrat un efect benefic asupra dezvoltării lor de familiarizare timpurie cu diferite tipuri de comportament, vorbire, învățare, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni mai versatile asupra lumii, o abordare mai flexibilă a problemelor și actualizarea diverselor forme de autoexprimare.

SCURTĂ DESCRIERE A TESTELOR P. TORRENS

Testele Torrens sunt destinate să fie utilizate în următoarele scopuri:

studiul dezvoltării talentului elevilor;

individualizarea educaţiei în conformitate cu nevoile copiilor supradotaţi şi organizarea acesteia în forme speciale: experimentare, cercetare independentă, discuții;

dezvoltarea de programe corecționale și psihoterapeutice pentru copiii supradotați cu probleme de învățare;

evaluarea eficacității programelor și metodelor de predare, materiale didacticeși beneficii: testele vă permit să monitorizați modificările abilităților în sine, și nu doar rezultatele finale ale învățării;

căutarea și identificarea copiilor cu potențial creativ ascuns, nedepistați prin alte metode.

Testele sunt grupate în baterii verbale (verbale), vizuale (figurative, picturale), sonore și motorii, reflectând diverse manifestări ale creativității în ceea ce privește fluența (viteza), flexibilitatea, originalitatea și elaborarea ideilor și sugerează utilizarea unor astfel de baterii în practicarea examenelor în general. Utilizarea selectivă a unuia sau a câtorva teste din aceste baterii reduce semnificativ eficacitatea și valoarea diagnosticelor. Pentru fiecare formular, au fost elaborate linii directoare detaliate pentru testare și prelucrare cantitativă a datelor.

Toate sarcinile sunt destinate copiilor cu vârsta de la grădiniţăși înainte de absolvire.

S-a acordat o atenție deosebită în crearea testelor pentru a le face interesante și captivante pentru copiii de toate vârstele. Prin urmare, pentru a asigura rezultate fiabile, este foarte importanţă are un mediu în timpul testării, care în niciun caz nu trebuie să fie tensionat și nervos. Este necesar să se asigure contactul deplin al experimentatorului cu copiii, un climat de încredere și securitate, încurajarea imaginației și libertatea creativă. Este imposibil să dai instrucțiuni directe: ce este corect și ce este greșit, dar este foarte important să obții o înțelegere completă a instrucțiunilor.

Cele mai utilizate teste verbale și de figură.

TESTELE VERBALE includ șapte sarcini a câte 5 - 10 minute fiecare. fiecare și durează în total 45 de minute.

Exercițiu "Intreaba si Ghiceste" - acesta este unul dintre cele mai clare modele de gândire creativă, care vizează identificarea curiozității, sensibilității față de nou și necunoscut, capacității de a prezice probabilistic. Când o efectuați, trebuie să puneți întrebări unei imagini care descrie o situație, să încercați să ghiciți ce a precedat această situație (cauzele ei) și ce se va întâmpla în viitor (consecințe). Curiozitatea se exprimă prin cantitatea și calitatea întrebărilor care reflectă capacitatea subiectului de a depăși situația prezentată în imagine, iar formularea de ipoteze despre cauzele și consecințele evenimentelor modelează creativitatea științifică.

Exercițiu „Îmbunătățirea jucăriilor” - una dintre cele mai complexe și revelatoare observații. Este de mare interes pentru copii și are un grad înalt valabilitate.

Exercițiu „Utilizare neobișnuită” - o modificare a binecunoscutului test Guilford. În această sarcină, subiecților le poate fi dificil să depășească rigiditatea - să scape de răspunsurile banale. Rigiditatea se manifestă prin faptul că subiectul este fixat pe un singur mod de acțiune, de exemplu, el sugerează folosirea cutiilor doar în funcția obișnuită: ca recipiente în care pot fi puse obiecte.

Exercițiu „Întrebări ciudate” - reprezintă o variantă a primei sarcini, dar cu un accent mai puternic pe neobișnuititatea întrebărilor.

Exercițiu „Situații incredibile” necesită imaginație și fantezie. Subiectul se confruntă cu o situație incredibilă și trebuie să-și imagineze posibile căi de ieșire din ea. Deși această sarcină este una dintre cele mai spectaculoase, mulți copii consideră că este imposibil de îndeplinit.

TESTELE DE FIGURĂ constau din trei sarcini, fiecare având 10 minute, adică 30 de minute. total.

Sarcina „Desenează o imagine” ~ un test original de utilizare a unui anumit element ca punct de plecare pentru crearea unei imagini. Acest element este o pată colorată, a cărei formă seamănă cu obiecte destul de obișnuite. Nivelul artistic al desenelor din probe nu este evaluat, cel mai important lucru este ideea.

Sarcina „Figuri neterminate” a fost construită de autor din alte câteva teste. Din psihologia gestaltă se știe că figurile neterminate provoacă dorința de a le completa în cel mai simplu mod. Prin urmare, pentru a crea un răspuns original, este necesar să contracarăm această dorință. Toate cele zece figuri diferă unele de altele, dar impun anumite imagini stabile.

Sarcina „Figuri repetitive” este similară cu cea anterioară, dar materialul stimul este aceleași cifre, astfel încât subiectul trebuie să depășească constant rigiditatea gândirii și să propună o varietate de idei.

Pentru majoritatea cazurilor de diagnosticare a gândirii creative, este recomandat să vă bazați judecata pe analiza indicatorilor individuali ai bateriilor de testare verbale și figurative în relația lor între ele. În această condiție, se poate obține o caracterizare suficient de versatilă a individualității. Dar scorul total pe fiecare scală, sau pe ambele scale împreună, oferă un indice destul de stabil al potențialului creativ general, care poate fi util. Fiabilitatea unui astfel de indicator total este mai mare, deoarece aceeași persoană își poate arăta potențialul atât în ​​numărul total de răspunsuri fără a le detalia, cât și în dezvoltarea atentă a unui număr mic de idei și în venirea cu câteva, dar soluții extrem de originale.

INDICATORI DE CREATIVITATE

Fluența (viteza, productivitatea) reflectă capacitatea de a genera un număr mare de idei, exprimate în formulări verbale sau sub formă de desene, și se măsoară prin numărul de rezultate care îndeplinesc cerințele sarcinii. Productivitatea poate varia în funcție de baterii și de sarcini diferite în cadrul aceleiași baterii.

Acest indicator este util în primul rând pentru că vă permite să înțelegeți alți indicatori. Răspunsurile impulsive, banale și chiar stupide au un punctaj ridicat pe această scară. Cu toate acestea, astfel de răspunsuri au ca rezultat scoruri scăzute pentru flexibilitate, originalitate și sofisticare. Valorile scăzute ale fluenței pot fi asociate cu elaborarea detaliată a răspunsurilor în sarcinile de desen, dar pot fi observate și la subiecții inhibați, inerți sau insuficient motivați.

FLEXIBILITATEA măsoară capacitatea de a veni cu o varietate de idei, de a trece de la un aspect al unei probleme la altul și de a utiliza o varietate de strategii de rezolvare a problemelor. Uneori este util să se evalueze acest scor în raport cu fluența, deoarece același scor de diversitate poate fi observat atunci când numărul total de idei prezentate nu este același.

Indicatorii scăzuti de flexibilitate pot indica rigiditate (vâscozitate) gândirii, conștientizare scăzută, dezvoltare intelectuală limitată sau motivație scăzută. Valorile ridicate sugerează caracteristici opuse, dar flexibilitatea extrem de ridicată poate reflecta trecerea subiectului de la un aspect la altul și incapacitatea de a rămâne la o singură linie de gândire.

Interpretarea acestui indicator este aceeași în testele verbale și non-verbale, dar este posibil ca valorile acestuia să nu se potrivească. Flexibilitatea vederilor și acțiunilor cu imagini nu este legată de ușurința de a schimba aspecte în sfera verbală.

ORIGINALITATEA caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, banale sau ferm stabilite. Cei care primesc scoruri mari prin originalitate, se caracterizează de obicei prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Ei sunt capabili să facă mari „salturi” mentale sau „tăi de colțuri” atunci când caută o soluție, dar asta nu înseamnă impulsivitate, originalitatea soluțiilor implică capacitatea de a evita răspunsurile evidente și banale.

În analiză, este interesant să se coreleze indicatorul de originalitate cu indicatorii de fluență și elaborare. În acest caz, poate fi găsită o mare varietate de combinații.

Trebuie avut în vedere faptul că în unele tulburări psihice sau nevrotice se poate observa o originalitate extrem de mare a răspunsurilor. Prin urmare, trebuie subliniată încă o dată necesitatea unei examinări cuprinzătoare.

Indicatorul DEZVOLTARE, detalierea ideilor este folosit doar pentru a evalua testele de figuri, dar mulți cercetători îl consideră destul de util. Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, pentru cei care sunt capabili de activități inventive și constructive.

Deoarece sarcinile sunt limitate în timp, poate fi utilă corelarea acestui scor cu fluența. Persoana care dezvoltă fiecare idee în detaliu își sacrifică evident cantitatea. Elaborarea răspunsurilor pare să reflecte un alt tip de productivitate a gândirii creative și poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă.

Diferența dintre cele două aspecte ale creativității poate fi reprezentată, pe de o parte, ca creativitate în domeniul generării de idei noi și, pe de altă parte. - ca creativitate în dezvoltarea lor - crearea de noi industrii și activități. Așadar, un inventator (Thomas Edison, Nikola Tesla) oferă o modalitate originală de a rezolva o problemă tehnică sau de altă natură, iar un antreprenor (Henry Ford, Lee Iacocca) o întruchipează cu adevărat și îi găsește o aplicație de piață. Membrii echipajului mașinii de curse își împart și sarcini între ei: navigatorul conturează modalitatea de trecere a pistei, adică rezolvă problema teoretic, iar pilotul depășește obstacolele în practică.

Caracteristicile individuale ale elevilor pot fi evaluate prin compararea datelor testelor verbale și figurative. Copiii cu scoruri mici la scara verbală și scoruri mari la scara figurilor au adesea dificultăți la testele de inteligență și la școală, deși unii profesori îi clasifică intuitiv ca fiind supradotați. Printre copiii mai educați și de succes din școală, există adesea cazuri opuse: rate mari de creativitate în sfera verbală și scăzute - în cea vizual-figurativă.

Pe lângă testele de determinare a creativității, pot fi folosite chestionare speciale și chestionare cu liste de situații, sentimente și comportamente caracteristice oamenilor creativi. Aceste chestionare pot fi adresate atât subiectului însuși, cât și persoanelor din jurul lui. Pentru analiza realizărilor creative se folosesc de obicei evaluări ale experților: oameni de știință - pentru lucrări științifice, artiști - pentru tablouri și desene, ingineri - pentru invenții tehnice. Standardele pentru astfel de evaluări se bazează întotdeauna pe judecata publică.

TEST SCURT. FORMA FIGURATA

Sarcina „Finalizează desenul” este al doilea subtest al bateriei figurative de teste de gândire creativă de P. Torrens.

Testul poate fi folosit pentru a studia supradotația creativă a copiilor, începând de la vârsta preșcolară(5-6 ani) și până la clasele finale ale școlii (17 - 18 ani). Subiecții trebuie să dea răspunsuri la sarcinile acestor teste sub formă de desene și legende la acestea. Dacă copiii nu pot scrie sau scrie foarte încet, experimentatorul sau asistenții săi ar trebui să-i ajute să eticheteze desenele. În acest caz, este necesar să urmați întocmai planul copilului.

PREGĂTIREA PENTRU TESTARE

Înainte de a prezenta testul, experimentatorul ar trebui să citească complet instrucțiunile și să ia în considerare cu atenție toate aspectele lucrării. Testele nu permit modificări și completări, deoarece acest lucru modifică fiabilitatea și validitatea indicatorilor de testare.

Trebuie evitată utilizarea cuvintelor „test”, „examen”, „verificare” în toate explicațiile și instrucțiunile. Dacă este nevoie, se recomandă utilizarea cuvintelor: exerciții, desene, imagini etc. În timpul testării, este inacceptabil să se creeze o atmosferă anxioasă și tensionată pentru un examen, verificare, rivalitate. Dimpotrivă, ar trebui să se străduiască să creeze o atmosferă prietenoasă și calmă de căldură, confort, încredere, să încurajeze imaginația și curiozitatea copiilor, să stimuleze căutarea unor răspunsuri alternative. Testarea ar trebui să fie sub formă joc incitant. Acest lucru este foarte important pentru fiabilitatea rezultatelor.

Este necesar să se pună la dispoziție tuturor elevilor obiecte de testare, creioane sau pixuri. Tot ce este de prisos trebuie eliminat. Experimentatorul trebuie să aibă instrucțiuni, o probă de testare, precum și un ceas sau un cronometru.

Testarea simultană nu trebuie efectuată în grupuri mari de studenți. Mărimea optimă a grupului este de 15-35 de persoane, adică nu mai mult de o clasă.

Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului trebuie redusă la 5-10 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat testarea individuală. În timpul testării, copilul ar trebui să stea la masă singur sau cu asistentul experimentatorului.

Durata de rulare a testului este de 10 minute. Împreună cu pregătirea, citirea instrucțiunilor, înmânarea foilor etc., este necesar să se aloce 15 - 20 de minute pentru testare.

Când testează preșcolari și școlari mai mici, experimentatorii ar trebui să aibă un număr suficient de asistenți pentru a ajuta la proiectarea legendelor pentru figuri.

Înainte de a înmâna fișele de lucru, experimentatorul ar trebui să explice copiilor ce vor face, să le trezească interesul pentru sarcini și să creeze motivație pentru a le îndeplini. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următorul text, care permite diferite modificări în funcție de condițiile specifice:

"Băieți! Cred că vă veți bucura de munca care vă așteaptă. Această lucrare ne va ajuta să știm cât de buni sunteți să inventați lucruri noi și să rezolvați diferite probleme. Veți avea nevoie de toată imaginația și capacitatea de a gândi. Sper că îți va da frâu liber imaginației și o să-ți placă.”

Dacă testul figurilor trebuie repetat, atunci explicați acest lucru elevilor după cum urmează:

„Vrem să știm cum s-au schimbat capacitatea ta de a veni cu ceva nou, imaginația și abilitățile de rezolvare a problemelor. Știți că ne măsurăm înălțimea și greutatea la intervale regulate pentru a vedea cât de mult am crescut și ne-am recuperat. Facem același lucru pentru a afla cum s-au schimbat abilitățile tale. Le vom măsura astăzi și ceva timp mai târziu. Este foarte important ca aceasta să fie o măsurătoare precisă, așa că încercați să arătați tot ce aveți mai bun.”

INSTRUCȚIUNI DE TESTARE

După instrucțiunile preliminare, trebuie distribuite fișe de lucru cu sarcini și fiecare subiect trebuie să indice numele de familie, prenumele și data în coloana corespunzătoare. (Nu uitați să includeți data, este important pentru retestări.) Preșcolarii și elevii mai mici ar trebui să fie asistați cu aceste informații. În acest caz, ar fi mai bine să introduceți datele în prealabil și să sortați fișele cu coloanele deja completate pentru copii.

După aceste pregătiri, puteți începe să citiți următoarele instrucțiuni:

„Trebuie să îndeplinești sarcini interesante. Toate cioturile vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi și a le combina în diferite moduri. Cu fiecare sarcină, încearcă să vină cu ceva nou și neobișnuit, pe care nimeni altcineva din grupul tău (clasa Apoi încercați să completați și să completați ideea noastră, astfel încât să obțineți o povestire interesantă.

Timpul pentru a finaliza sarcina este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Dacă aveți întrebări, ridicați în tăcere mâna și voi veni la voi și vă voi da explicațiile necesare.

Sarcina de testare este formulată după cum urmează:

„Pe aceste două pagini sunt desenate figuri neterminate.

Dacă adăugați linii suplimentare la ele, veți obține articole interesante sau imagini de poveste. Aveți la dispoziție 14 minute pentru a finaliza această sarcină.

Încercați să vii cu o imagine sau o poveste pe care nimeni altcineva nu o poate găsi. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Veniți cu un titlu interesant pentru fiecare imagine și scrieți-l sub imagine.

Dacă elevii sunt îngrijorați că nu vor termina o temă la timp, liniștiți-i spunându-le următoarele:

„Am observat” că toți lucrați diferit. Unii au timp să deseneze toate desenele foarte repede, apoi revin la ele și adaugă câteva detalii. Alții reușesc să deseneze doar câteva, dar din fiecare desen creează povești foarte complexe. „Continuați să lucrați așa cum vă place cel mai mult, așa cum vă simțiți cel mai confortabil.”

Dacă copiii nu pun întrebări după instrucțiuni, puteți trece la sarcină. Dacă instrucțiunea ridică întrebări, încercați să răspundeți la ele repetând instrucțiunea în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei. Evitați să dați exemple sau ilustrații ale posibilelor exemple de răspunsuri! Aceasta are ca rezultat o scădere a originalității și, în unele cazuri, a numărului total de răspunsuri. Străduiți-vă să mențineți relații prietenoase, calde și relaxate cu copiii.

Deși în instrucțiuni se precizează că sarcinile includ două pagini, unii copii pierd din vedere acest fapt și nu găsesc a doua pagină. Prin urmare, copiilor ar trebui să li se reamintească în mod special a doua pagină cu sarcini. Este necesar să monitorizați cu atenție timpul folosind un cronometru.

După 10 minute, sarcinile se opresc și foile sunt adunate rapid. Dacă musca nu a putut scrie titluri pentru desenele lor, cereți-le aceste titluri imediat după testare. În caz contrar, nu le veți putea estima în mod fiabil.

Pentru a face acest lucru, este convenabil să aveți mai mulți asistenți, ceea ce este deosebit de important atunci când testați copiii mai mici.

* Această instrucțiune trebuie prezentată strict conform textului, fără a permite modificări. Chiar și modificările mici ale instrucțiunilor necesită re-standardizarea și validarea textului.

MĂSURARE ŞI PRELUCRARE REZULTATE

O condiție importantă pentru fiabilitatea ridicată a testului este un studiu atent al indicelui de evaluare a indicatorilor de testare și utilizarea acestor standarde ca bază pentru judecăți.

PROCEDURI DE MĂSURARE

1. Citiți manualul. Trebuie să înțelegeți clar conceptul de gândire creativă a lui P. Torrens: conținutul indicatorilor de fluență, flexibilitate, originalitate și minuțiozitate în dezvoltarea ideilor ca caracteristici ale acestui proces.

2. Mai întâi trebuie să determinați dacă răspunsul merită numărat, adică dacă este relevant pentru sarcină. Acele răspunsuri care nu corespund sarcinilor nu sunt luate în considerare. Răspunsurile sunt considerate irelevante, în care condiția principală a sarcinii nu este îndeplinită - utilizarea elementului original. Acestea sunt răspunsurile în care desenul subiectului nu are nicio legătură cu figurile neterminate.

3. Prelucrarea răspunsurilor. Fiecare idee relevantă (adică un desen care include elementul original) ar trebui să fie atribuită uneia dintre categoriile de răspuns. Listările de categorii sunt la p. 30 - 37 din acest manual. Folosind aceste liste, determinați numerele categoriei de răspuns și scorurile pentru ORIGINALITATEA lor. Notează-le în casetele corespunzătoare.

Dacă originalitatea răspunsurilor este cotată 0 sau 1, categoria răspunsurilor poate fi determinată conform listei nr. 1 din p. 30 - 34. Această listă include cele mai puțin originale răspunsuri pentru fiecare dintre cifrele testului. Pentru răspunsuri mai originale (cu originalitate de 2 puncte), a fost întocmită lista nr. 2 (p. 35 - 37). Această listă conține categorii care sunt comune tuturor formelor de testare.

Apoi se determină scorurile pentru DEZVOLTARE a fiecărui răspuns, care se înscriu în coloana rezervată acestor indicatori de performanță ai sarcinii (vezi tabelul de la p. 43). Indicatorii categoriilor de originalitate si elaborare a raspunsurilor se consemneaza in formular, pe linia corespunzatoare cifrei. Acolo sunt înregistrate și omisiunile (absența) răspunsurilor.

4. Scorul FLUENESS pentru test poate fi obținut direct de la ultimul număr de răspuns dacă nu au existat lacune sau răspunsuri irelevante (vezi tabelul de la pagina 43). În caz contrar, ar trebui să numărați numărul total de răspunsuri luate în considerare și să scrieți acest număr în coloana corespunzătoare. Pentru a determina scorul de FLEXIBILITATE, tăiați numerele de categorii de răspuns duplicat și numărați numerele rămase. Scorul total pentru ORIGINALITATE este determinat prin adăugarea tuturor punctajelor din această coloană fără excepție. În mod similar, se determină indicatorul total al DEZVOLTĂRII răspunsurilor. VERIFICAREA FIABILITĂȚII MĂSURĂTORILOR.

Din când în când se recomandă compararea datelor propriei prelucrări a testelor cu datele prelucrării acelorași teste de către un experimentator mai experimentat. Toate discrepanțele ar trebui identificate și discutate. Se recomandă calcularea coeficienților de corelație între indicatorii obținuți de doi cercetători la procesarea a 20 - 40 de protocoale. O altă modalitate de a verifica fiabilitatea este reprocesarea materialelor experimentale de către același cercetător după una sau mai multe săptămâni.La utilizarea formularelor de procesare, aceste tipuri de controale nu vor dura mult timp. INDEXUL PUNTAJULUI TEST.

Indicele (vezi tabelul de la p. 39) include date obținute pentru 500 de elevi din școlile din Moscova în 1994. Vârsta subiecților este de la 6 la 17 ani.

Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.

FLEXIBILITATE. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Pentru a determina categoria, pot fi folosite atât imaginile în sine, cât și numele lor (care uneori nu se potrivesc). Mai jos este lista nr. 2, inclusiv 99% din răspunsuri. Pentru acele răspunsuri care nu pot fi incluse în nici una dintre categoriile din această listă, noile categorii trebuie utilizate și etichetate „XI”. „X2”, etc. Cu toate acestea, acest lucru va fi necesar foarte rar.

ORIGINALITATE. Scorul maxim este de 2 puncte pentru răspunsurile neevidente cu o frecvență mai mică de 2%, punctajul minim este de 0 puncte pentru răspunsurile cu o frecvență de 5% sau mai mult și 1 punct se ia în calcul pentru răspunsurile care apar în 2-4,9. % din cazuri. Datele privind evaluarea categoriei și originalitatea răspunsului sunt date în lista nr. 1 pentru fiecare figură separat. Prin urmare, este recomandabil să începeți interpretarea rezultatelor folosind această listă.

Puncte bonus pentru originalitatea răspunsului. Întrebarea apare întotdeauna cu privire la evaluarea originalității răspunsurilor în care subiectul combină mai multe figuri originale într-un singur desen. P. Torrens consideră aceasta o manifestare nivel inalt creativitate, deoarece astfel de răspunsuri sunt destul de rare. Ele indică o gândire non-standard și o abatere de la cele general acceptate. Instrucțiunile pentru testare și separarea figurilor originale nu indică în niciun caz posibilitatea unei astfel de soluții, dar, în același timp, nu o interzic. P. Torrens consideră că este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru originalitate pentru combinarea figurilor originale în blocuri:

pentru combinarea a două desene ................................................. .. 2 puncte,

pentru combinarea a trei până la cinci desene ............................. 5 puncte,

pentru combinarea a șase până la zece desene .......................... 10 puncte.

Aceste puncte bonus sunt adăugate la scorul de originalitate pentru întreaga sarcină.

DEZVOLTARE. Atunci când se evaluează minuțiozitatea răspunsurilor de dezvoltare, se acordă puncte pentru fiecare detaliu semnificativ (idee) care completează figura stimulului original, ca în limitele conturului său. cât şi dincolo. în care. cu toate acestea, răspunsul de bază, cel mai simplu, trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată.

Se acordă un punct pentru:

Fiecare detaliu esențial al răspunsului general. În acest caz, fiecare clasă de părți este evaluată o dată și nu este luată în considerare la iterare. Fiecare detaliu suplimentar este marcat o dată cu un punct sau o cruce.

Culoare. dacă completează ideea principală a răspunsului.

Umbrire specială (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală) - umbre, volum, culoare.

Decorarea, dacă are sens în sine.

Fiecare variație de proiectare (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal. De exemplu, obiecte identice de diferite dimensiuni pot transmite ideea de spațiu.

Rotirea imaginii cu 90 "sau mai mult, unghi neobișnuit (vedere din interior. De exemplu), depășind sfera de aplicare a celei mai multe dintre imagini.

Fiecare detaliu din titlu dincolo de minimul necesar.

Dacă linia împarte desenul în două părți semnificative, scorurile din ambele părți ale desenului sunt calculate și însumate. Dacă linia denotă un articol specific - o cusătură, o curea, o eșarfă etc., atunci valorează 1 punct.

Mai jos sunt trei exemple de punctare pentru răspunsuri elaborate. Ele ar trebui studiate cu atenție.

LISTA Nr. 1

(24) Model abstract (37) Față, cap uman (1) Ochelari (8) Pasăre (zboară), pescăruş

1 punct (de la 2% la 4,99%)(10) Sprâncene, ochi de om (33) Val, mare (4) Animal (bot) (4) Pisică, pisică (21) Nor, nor (58) Ființe supranaturale (10) Inimă („dragoste”) (4) Câine (8) Bufniță (28) Floare (37) Bărbat, bărbat (31) Măr

Despre puncte (5% în peste răspunsuri)(24) Model abstract (64) Arborele și detaliile acestuia (67) Praștie (28) Floare

1 punct (de la 2% la 4,99%)(41) Litera: Zh, U etc. (13) Casă, clădire (60) Semn, simbol, indicator (8) Pasăre: urme, picioare (45) Număr (37) Omul

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (53) Unde sonore și radio (37) Față umană (9) Navă cu pânze, barcă (31) Fructe, fructe de pădure

1 punct (de la 2% la 4,99%)(21) Vânt, nori, ploaie(7) Baloane (64) Lemn și părțile sale (49) Drum, pod (4) Animal sau fața lui (48) Carusele, leagăne (68) Roți (67) Arc și săgeți ( 35) ) Luna (27) Pește, pește (48) Sanie (28) Flori

Despre puncte (5% sau mai multe din răspunsuri)(24) Model abstract (33) Val, mare(41) Semnul întrebării(4) Șarpe (37) Față umană (4) Coada animalului, trunchiul de elefant

1 punct (de la 2% la 4,99%)(4) Pisica, pisica (32) Fotoliu, scaun (36) Lingura, oala

(4) Șoarece (38) Insectă, omidă, vierme (1) Ochelari (8) Pasăre: gâscă, lebădă (27) Cochilie (58) Ființe supranaturale (1) Pipă care fumează (28) Floare

(24) Model abstract (36) Vasă, vază. castron (9) Navă, barcă (37) Chipul persoanei (65) Umbrelă

1 punct (de la 2% la 4,99%)(33) Iaz, lac (47) Ciupercă (10) Buze, bărbie (22) Coș, lighean (31) Lămâie, măr (67) Arc (și săgeți) (33) Râpă, groapă (27) Pește (25) Ou

Despre puncte (5% sau mai multe din răspunsuri)(24) Model abstract (15) Scări, trepte (37) Față umană

1 punct (de la 2% la 4,99%)(33) Munte, stâncă (36) Vază (64) Copac, molid (19) Jachetă, sacou, rochie (66) Fulger, furtună (37) Persoană: bărbat, femeie (28) Floare

(24) Model abstract (18) Mașină (36) Cheie (62) Seceră

1 punct (de la 2% la 4,99%)(47) Ciupercă (36) Oală, oală (43) Lentilă, lupă (37) Față umană (36) Lingură, oală (62) Ciocan (1) Ochelari (18) Trotinetă (60) Simbol: ciocan și seceră (48) ) Racheta de tenis

Despre puncte (5% sau mai multe din răspunsuri)(24) Model abstract (37) Fată, femeie (37) Persoană: cap sau corp

1 punct (de la 2% la 4,99%)(41) Litera: U etc. (36) Vază (64) Copac (11) Carte (19) Tricou, rochie (2) Rachetă (58) Ființe supranaturale (28) Floare (67) Scut

Despre puncte (5% i peste răspunsuri)(24) Model abstract (33) Munți, dealuri (4) Animal, urechile sale (41) Litera M

1 punct (de la 2% la 4,99%)(4) Cămilă (4) Lup (4) Pisică, pisică (4) Vulpe (37) Față umană

(4) Câine (37) Bărbat: figură

Despre puncte (5% sau mai multe din răspunsuri)(24) Model abstract (8) Gâscă, rață (64) Copac, molid, ramuri (37) Față umană (4) Vulpe

1 punct (de la 2% la 4,99%)(63) Pinocchio (37) Fata (8) Pasăre (58) Ființe supranaturale (45) Figurine (37) Bărbat, figură

(18) Autoturism: autoturism, autoturism de curse, camion, vagon, cărucior, tractor.

(3) Îngeri și multe altele ființe divine, detaliile lor, inclusiv aripile.

(1) Accesorii: brățară, coroană, portofel, monoclu, colier, ochelari, pălărie.

(20) Snur de rufe, snur.

(41) Litere: simple sau blocuri, semne de punctuație.

(7) Baloane: simple sau în ghirlandă.

(39) Zmeu.

(33) Caracteristici geografice: coastă, valuri, vulcan, munte, lac, ocean, plajă, râu, stâncă.

(34) Figuri geometrice: pătrat, con, cerc, cub, dreptunghi, romb, triunghi.

(64) Pom: toate tipurile de pomi, d inclusiv pomul de Crăciun, palmier.

(49) Sisteme rutiere și rutiere: drum, indicatoare și indicatoare rutiere, pod, intersecție, pasaj superior.

(4) Un animal, capul sau botul acestuia: taur, cămilă, șarpe, pisică, capră, leu, cal, broască, urs, șoarece, maimuță, căprioară, porc, elefant, câine.

(5) Animal: urme de pași.

(53) Unde sonore: magnetofon, unde radio, receptor radio, walkie-talkie, diapazon, televizor.

(65) Umbrelă.

(63) Jucărie: cal balansoar, păpușă, cub, păpușă.

(62) Unelte: furcă, greblă, rachete, ciocan, topor.

(46) Papetarie si rechizite scolare: hartie, coperta, mape, caiet.

(11) Carte: una sau teanc, ziar, revistă.

(68) Roți: roată, jantă, rulment, anvelopă, roată.

(50) Încăpere sau părți ale unei încăperi: podea, perete, colț.

(22) Container: rezervor, bidon, butoi, găleată, conserve, ulcior, cutie de pălării, cutie.

(9) Nava, barca: canoe, barca cu motor, barca cu motor, vapor, barca cu pânze.

(12) Cutie: cutie, pachet, cadou, pachet.

(54) Spațiu: astronaut.

(16) Foc, foc.

(23) Cruce: cruce roșie, cruce creștină, mormânt.

(40) Scară: lateral, scară, pasarelă.

(2) Avioane: bombardier, planor, rachetă, avion, satelit.

(32) Mobilier: bufet, dulap, pat, fotoliu, birou, masa, scaun, pouf.

(43) Mecanisme și dispozitive: calculator, obiectiv, microscop, presă, robot, ciocan de miner.

(44) Muzică: harpă, tobă, acordeon, clopot, partituri, pian, pian de cotă, fluier, chimvale. (6) Mingi: baschet, tenis, baseball, volei, mingi de noroi, bulgări de zăpadă. (59) Transport terestru - vezi Auto, nu introduceți o nouă categorie.

(38) Insectă: fluture, purice, mantis rugător, omidă, gândac, gândac, furnică, muscă, păianjen, albină, licurici, vierme.

(35) Corpuri cerești: Carul mare, Venus, eclipsă de lună, stea, lună, meteorit, cometă, soare.

(21) Nor, nor: diferite tipuri și forme.

(39) Încălțăminte: cizme, cizme din pâslă, cizme, papuci, pantofi.

(19) Îmbrăcăminte: pantaloni, chiloți, sacou, cămașă bărbătească, palton, sacou, rochie, halat, pantaloni scurți, fustă.

(67) Arme: pușcă, arc și săgeți, mitralieră, tun, praștie, scut.

(48) Recreere: bicicletă, patinoar, tobogan de gheață, turn de parașute, placă de înot, patine cu rotile, sanie, tenis.

(29) Alimente: chifla, tort, bomboane, acadea, tortilla, inghetata, nuci, prajitura, zahar, paine prajita, paine.

(66) Vremea: ploaie, picături de ploaie, viscol, curcubeu, soare, uragan.

(36) Obiecte de uz casnic: vaza. cuier, periuta de dinti, cratita, oala, cafetiera, matura, cana, perie.

(8) Pasăre: barză, macara, curcan, pui, lebădă, păun, pinguin, papagal, rață, flamingo, pui.

(26) Divertisment: cântăreț, dansator, artist de circ.

(47) Plante: desișuri, arbuști, iarbă.

(27) Pești și animale marine: guppy, auriu, balenă, caracatiță.

(58) Creaturi supranaturale (fabuloase): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, vrăjitoare. Hercule, diavol, monstru, fantomă, zână, diavol.

(42) Corp de iluminat: lanternă magică, lampă, lumânare, lampă stradală, felinar, lampă electrică.

(60) Simbol: insignă, stemă, banner, steag, etichetă de preț, cec, emblemă.

(52) Om de zăpadă.

(57) Soarele și alte planete: vezi Corpuri cerești.

(55) Sporturi: pistă de alergare, teren de baseball, curse de cai, teren de sport, poartă de fotbal.

(13) Structură: casă, palat, clădire, colibă, canisa, zgârie-nori, hotel, pagodă, colibă, templu, biserică.

(15) Clădire, părțile sale: ușă, acoperiș, fereastră, podea, perete, coș.

(14) Material de construcție: scândură, piatră, cărămidă, placă, țeavă.

(17) Trestie și produse din aceasta.

(51) Adăpost, adăpost (nu o casă): șopron, șanț, cort, marchiză, colibă.

(31) Fructe: ananas, portocală, banană, vas cu fructe, cireșe, grepfrut, pere, lămâie, măr.

(28) Floare: margaretă, cactus, floarea soarelui, trandafir, lalea.

(45) Numere: unul sau în bloc, semne matematice.

(61) Ceas: ceas cu alarmă, clepsidră, cronometru, cadran solar, cronometru.

(37) O persoană, capul, chipul sau figura sa: fată, femeie, băiat, călugăriță, bărbat, anumită persoană, bătrân.

(56) Stickman: vezi Omul.

(8) Omul, părți ale corpului său: sprâncene, păr, ochi, buze, os, picioare, nas, gură, mâini, inimă, ureche, limbă.

(25) Ouă: toate tipurile, inclusiv de Paște, omletă.

INTERPRETAREA REZULTATELOR TESTULUI

1. Fluență sau productivitate. Acest indicator nu este specific gândirii creative și este util în primul rând pentru că vă permite să înțelegeți alți indicatori ai CTTM. Datele arată (vezi tabelul I) că majoritatea copiilor din clasele 1-8 îndeplinesc șapte până la zece sarcini, în timp ce elevii de liceu îndeplinesc opt până la zece sarcini. Numărul minim de sarcini finalizate (mai puțin de 5) este cel mai frecvent în rândul adolescenților (clasele 5-8).

2. Flexibilitate. Acest indicator evaluează diversitatea ideilor și strategiilor, capacitatea de a trece de la un aspect la altul. Uneori este util să corelezi acest scor cu scorul de fluență sau chiar să calculezi un indice împărțind scorul de flexibilitate la scorul de fluență și înmulțind cu 100%. Amintiți-vă că, dacă subiectul are un indicator scăzut de flexibilitate, atunci aceasta indică rigiditatea gândirii sale, nivelul scăzut de conștientizare, potențial intelectual limitat și (sau) motivație scăzută.

3. Originalitate. Acest indicator caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, binecunoscute, general acceptate, banale sau ferm stabilite.

Cei care primesc valori ridicate ale acestui indicator se caracterizează de obicei prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Originalitatea solutiilor presupune abilitatea de a evita raspunsurile usoare, evidente si neinteresante.

La fel ca flexibilitatea, originalitatea poate fi analizată în raport cu fluența folosind un indice calculat în modul descris mai sus.

4. Elaborare. Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, care sunt capabili de activitate inventiva și constructivă. Scăzut - pentru studenții în urmă, nedisciplinați și neglijenți. Indicatorul de elaborare a răspunsurilor reflectă, parcă, un alt tip de fluență a gândirii și în anumite situații poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă această calitate.

tabelul 1

Valorile medii ale indicatorilor KTTM pentru studenții din diferite clase*

Pentru a compara indicatorii gândirii creative (originalitate și elaborare), este necesar să se transforme într-o scară T standard. Acest lucru va face posibilă compararea rezultatelor obținute de K1TM și testul figurativ al gândirii creative de P. Torrens (vezi Tabelul 2).

Masa 2.

Conversia indicatorilor „bruți” la scara T.

Valorile pe scara T 50 ± 10 corespund normei de vârstă.

Studiile empirice au fost efectuate cu un grup de profesori de liceu, elevi ai cursurilor de perfecţionare.

Numărul de subiecți este de 20 de persoane. Vârsta de la 23 la 48 de ani. Specialități diverse.

Pentru a determina nivelul de creativitate s-au folosit subtestele grafice și verbale ale testului de creativitate al lui P. Torrance.

După diagnosticarea cu ajutorul unui subtest grafic, s-au obținut următoarele rezultate

Norma pentru adulți este: pe o scară de originalitate: 10,5; pe o scară de elaborare: 40,5 (vezi: Shpalinsky V.V. Psihologia managementului: Tutorial. a 2-a ed. - M., 2003. - 184 p. - P.68.

Date verbale subtest. Subiecților li se cere să realizeze 7 sarcini. La însumarea rezultatului tuturor celor șapte sarcini este împărțit la 7. Numărul rezultat este un indicator al creativității.

Criterii: 1-2 puncte - rezultat scăzut; 3-4 puncte - rezultatul este sub medie; 5 puncte - in medie; 6 puncte - peste medie; 7 puncte - un indicator ridicat; 8-9 puncte este un indicator foarte mare.

Astăzi, sunt solicitați profesioniști care pot gândi larg, pot conecta teoria cu practica și pot răspunde rapid la condițiile în continuă schimbare.

Flexibilitate de gândire, inițiativă, dorință de schimbare, deschidere către experiență nouă, dorința de a transforma realitatea înconjurătoare - calitățile necesare pentru a obține succesul în zone diferite Activități.

Din pacate, sistem modern Educația rusă învață ceva complet diferit - să fii un interpret ascultător, respectând cu blândețe regulile sistemului. Se dovedește o sabie cu două tăișuri - fie te încadrezi în sistem și te supui regulilor, fie încalci regulile și arăți activitate creativă. Cum să nu-ți amintești de Einstein și de alți genii care erau cunoscuți ca învinși la școală.

Creativitatea este pentru care este conceput creierul nostru, pentru asta poate face.

Tatyana Vladimirovna Chernigovskaya, biolog, lingvist, semiotician și psiholog rus, doctor în filologie și Științe biologice, Profesor

Creativitatea ca scop al creierului. Prelegerea T.V. Cernihiv

Oamenii cu caracteristici precum deschiderea către noi experiențe, curiozitatea și nonconformismul generează idei creative. Aceste trăsături de personalitate sunt determinanți mult mai puternici ai creativității decât inteligența. performanță școlară sau motivație. O persoană creativă pune întrebări, se gândește la problemă în diverse scenarii și folosește informații aparent fără legătură pentru a rezolva problema.

Caracteristicile personale ale unei persoane creative sunt, de asemenea: stima de sine ridicată, încredere în sine, motivație pentru a obține succes, intenție, gândire critică dezvoltată.

A fi creativ înseamnă să sapi mai adânc, să arăți mai bine, să corectezi greșelile, să vorbești cu o pisică, să te scufunzi în adâncuri, să treci prin pereți, să aprinzi soarele, să construiești un castel în nisip, să primești viitorul.

Paul Torrens, psiholog american, creator de teste pentru Abilități creative

Creativitatea, conform lui Torrens, se caracterizează prin apariția sensibilității față de probleme, lipsa cunoștințelor, dizarmonia acestora, căutarea unei soluții adecvate, formularea de ipoteze, verificarea și corectarea acestora și, în final, formularea acestora. cel mai bun rezultat. În căutarea celei mai potrivite definiții a creativității, Torrens a luat în considerare până la cincizeci de formulări. Ca urmare, el l-a definit ca un proces natural, generat de nevoia reală a individului de a elibera tensiunea care apare într-o situație de incertitudine.

În testele care vizează diagnosticarea creativității, există trei dimensiuni cheie ale gândirii creative:

• viteza (productivitate). Ea este determinată de numărul de răspunsuri și constă în capacitatea de a produce rapid multe idei (uneori banale și de același tip, dintre care se remarcă cele non-standard);
• flexibilitate (plasticitate) - capacitatea de a veni cu o varietate de idei, de a găsi mai multe moduri diferite de a rezolva o problemă, de a transforma idei și idei vechi;
• originalitate - gândire creativă non-standard, determinată de numărul de idei rare, unice, neobișnuite în comparație cu opinia majorității.

Cu cât acești indicatori sunt mai mari, cu atât nivelul general de creativitate al individului este mai mare.

Pentru a diagnostica creativitatea non-verbală, se folosește adesea un scurt test de gândire figurativă „Figuri incomplete” (autorul lui Torrens). O persoană este invitată să completeze un număr de cifre într-o perioadă scurtă de timp. Sarcina este să vină cu ceva original, neobișnuit, pe care nimeni nu l-a putut inventa înainte. Experimentatorul evaluează ideea și cantitatea de detalii, nivelul artistic de execuție nu este important.

Creativitatea verbală este evaluată printr-o serie de teste verbale, printre care sunt oferite sarcini din categoria: „situații incredibile”, „utilizarea neobișnuită a unui obiect”, „îmbunătățirea unui obiect” etc.

Rezultatele obținute la testele de creativitate verbală și figurativă trebuie să fie corelate între ele, astfel încât să puteți obține o caracterizare destul de versatilă a abilităților creative ale individului. Un indice general ridicat de creativitate poate indica o creativitate dezvoltată. Cu toate acestea, un elev poate avea o originalitate mai mare a ideilor cu un număr total mic de răspunsuri, în timp ce altul poate avea o preponderență de idei diverse, dintre care doar câțiva pretind că sunt originali.

Sarcinile din astfel de teste pot fi folosite și ca de antrenament, discutând rezultatele obținute cu copilul, deschizând noi fațete de soluții, oferind spațiu imaginației.

Fiecare copil are potențial abilități creative, ele pot și trebuie dezvoltate.

Acestea pot fi cursuri de dezvoltare a creativității, care vizează eliberarea de stereotipuri de gândire, dezvoltarea abilităților pentru generarea de idei non-standard. Antrenamentele de creativitate îți permit să privești lucruri familiare dintr-un unghi neașteptat, să te bucuri de procesul creativ, să descoperi noi fațete ale personalității tale.

Sau poți pur și simplu să-ți dezvolți abilitățile de observație împreună cu copilul tău, să cauți și să găsești lucruri nestandardizate în viață. Puneți întrebări și veniți cu situații ipotetice, luați în considerare opțiuni și găsiți una potrivită pentru un anumit caz.

„Ingeniozitatea este un lucru grozav”, așa cum a spus faimosul inventator baron Munchausen. Flexibilitatea gândirii și capacitatea de a privi lucrurile din cealaltă parte au salvat de mai multe ori acest lucru erou literar din necaz. Isprăvile sale aduc un zâmbet și, în același timp, întăresc credința cititorului că poate fi găsită o ieșire din orice situație.

Cel mai bun exemplu pentru un copil este părintele lui. Acționând neconvențional, îi arăți copilului că în aceeași situație poți acționa diferit, iar problema poate avea multe soluții.

Un test psihologic pentru a determina nivelul creativității tale te va ajuta să stabilești căruia dintre cele trei grupuri de oameni îi aparții: oameni artistici, raționali sau necreativi. Amintiți-vă că fiecare persoană este unică și, pentru a vă atinge potențialul maxim, trebuie să vă cunoașteți mai bine. Răspunde la toate întrebările sincer și fără prea multă gândire. La sfârșitul testului, vi se va oferi o evaluare a nivelului dvs. de creativitate cu câteva comentarii. Testul nostru online: [Creativitatea] este complet gratuit fără SMS și înregistrare! Rezultatul va fi afișat imediat după răspunsul la ultima întrebare!

Testul conține 24 de întrebări!

Începeți testul online: