Pregătirea pentru lecția de școală 1. Pregătirea unui copil pentru școală: muncă grea sau un joc interesant? Subiecte în săptămâna pregătirii

Elena Benetskaya
Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre pregătirea copiilor pentru școală cu elemente de pregătire.

Subiect - "Un joc distractiv!"

Ţintă: Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școală.

Sarcini:

Educational:

* Hrăniți cu prescolari atitudine pozitivă față de sine, față de ceilalți și şcoală.

* Cultivați independența, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă.

Educational:

* Dezvoltați operațiile mentale (capacitate de a clasifica și generaliza)

* Dezvoltarea proceselor cognitive (gândire logică, memorie, atenție auditivă și vizuală, vorbire coerentă).

* Dezvoltați coordonarea mână-ochi.

* Dezvoltați orientarea vizual-spațială.

* Dezvolta abilități de bază ale stimei de sine.

* Dezvoltați fantezia și imaginația.

Educational:

* Consolidați cunoștințele despre culoare, formă, dimensiune.

* consolidați abilitățile de a lucra cu un plan de cameră.

Echipamente: un proiector multimedia, un laptop, un plan al unei săli de grup, jucării cu sarcini pregătite, A 4 foi de format cu o sarcină pregătită pentru fiecare copil, pixuri, o tamburină.

Parte organizatorica si motivationala.

Ritual de bun venit (vorbire)

Suntem băieți amuzanți, suntem băieți copii prescolari.

Nu ne lene să studiem, ne jucăm, alergăm toată ziua.

Locuim împreună în grădină. In curand in vom merge la scoala!

Ţintă: crearea unei dispoziții emoționale pozitive înainte ocupaţie.

Parte principală

Psihologul le arată copiilor un plan care s-a întâmplat să fie pe masă. Copiii ghicesc că acesta este planul camerei în care se află acum. Profesorul se oferă să se joace cu acest plan.

Un joc „Găsiți după plan”

Ţintă: dezvoltarea orientării pe o foaie de hârtie și în spațiu.

Conform planului, copiii găsesc jucării (ascunse în prealabil, iar în fiecare jucărie există o sarcină pe care băieții o îndeplinesc.

Un joc „Găsiți forma”

Copiii stau la masă. Pe masă se află primul set de imagini care înfățișează forme geometrice de diferite dimensiuni (mari și mici, culori diferite (rosu, verde, albastru)Și forme diferite (diamante, cercuri, pătrate și triunghiuri). Al 2-lea set de exact aceleași imagini este în mâinile profesorului. Profesorul arată câte o imagine - o mostră.

Sarcina pentru copii: găsiți o cifră care diferă de eșantion cu una semn: fie culoare, fie dimensiune, fie formă.

Ţintă: dezvolta perceptia culorii, formei, marimii; atenție, gândire imaginativă.

joc mobil „Găsește-ți locul”

Copiii stau în fața profesorului. Profesorul aranjează copii în locuri: cineva devine la dreapta, cineva la stânga, cineva în spate și cineva în fața profesorului. Apoi profesorul își schimbă locul de poziție, iar copiii trebuie să stea la locul lor.

Ţintă: Orientare în spațiu, fixare petreceri: dreapta, stânga, față, spate.

Exercițiu "Gaseste si incercuieste"

Copiii stau la mese.

Ţintă: dezvoltarea coordonării și a atenției ochi-mână.

Fișe de lucru în fața copiilor. Trebuie să te uiți atent la figurină. (floare)și găsiți-o într-un pătrat pe care această figură este ascunsă în spatele liniilor și al liniilor, apoi trasați conturul acestei figuri cu un creion (floare).

Înainte de a începe sarcina de către copii, faceți gimnastică cu degetele "Chab-chelyabi"

Unu, doi, trei, patru Copii bat din palme.

Șoarecii locuiau într-un apartament în mod egal (2,4) ridicând coatele

Ceaiul a fost băut, ceștile băteau paralel cu podeaua.

se vorbea turcă: Brațele încrucișate peste piept

Chabi, chilabi, chilabi - chabi - chabi! Ne conectăm alternativ degete:

degetul mare și degetul arătător, degetul mare și degetul mijlociu, degetul mare și degetul inelar, degetul mare și degetul mic.

Al patrulea

Exercițiu „Comparați și găsiți diferențele”

Copiii stau în fața ecranului.

Ţintă: dezvoltarea atenţiei vizuale, concentrarea acesteia, stabilitatea, dezvoltarea vorbirii coerente prescolari.

Pe ecran sunt două imagini. Copiii trebuie să le compare și să găsească diferențele.

Exercițiu „Cuvinte criptate”

Copiii stau în fața ecranului.

Ţintă: Îmbunătățirea capacității de a ghici cuvinte criptate din imagini, consolidarea capacității de a evidenția sunetul la începutul cuvântului.

Imagini pe ecran: agaric musca, barza, papusa.

Copiii numesc imagini, determină primul sunet din fiecare cuvânt și le pronunță în ordine, astfel încât să poți ghici ce cuvânt este criptat pe ecran folosind imagini.

Reflecție „Ce ți-a plăcut lecţie ce a funcționat și ce a făcut-o dificil

Ţintă: modelarea abilități de bază ale stimei de sine.

Partea finală

Exercițiu "Scrisoare" (ritual de adio)

Copiii stau în cerc și se țin de mână.

Ţintă: consolidarea unei dispoziții pozitive emoțional în grup.

Băieții din cerc își dau unul altuia o scrisoare invizibilă. (strângând ușor palma unui vecin din dreapta)și umple-l cu vibrații bune.

Scrisoarea i-a înconjurat pe toți băieții și i-a înveselit pe toți, a lăsat această bună dispoziție să dureze toată ziua.

Publicații conexe:

Rezumat al integratului lectie deschisa cu elemente TRIZ în grupa pregatitoare. Subiect: Programul „Călătorie în țară – Umnyashek”.

Rezumatul unei lecții cuprinzătoare cu elemente de dezvoltare și aplicare a vorbirii în grupa de mijloc „Orașul în care trăim”„Orașul în care trăim” Obiectiv: - Continuarea îmbunătățirii cunoștințelor despre oras natal, punctele de vedere, numele străzilor; - forma.

Rezumatul unei lecții de generalizare, joc pe tema „Gramatică, matematică - teribil, teribil de distractiv” Scop: stimularea cognitivă.

Rezumat al unei lecții cuprinzătoare deschise despre dezvoltarea vorbirii coerente cu elemente din TRIZ „Călătorie într-un basm” Grădinița Municipală instituție educațională grădiniță de tip combinat nr. 44 „Druzhok” Rezumatul unei lecții complexe deschise.

Rezumatul lecției despre pregătirea copiilor pentru școală „Călătorie la școala pădurii” Rezumat al lecției despre pregătire psihologică copiii la scoala "Uite ce pot sa fac!" Tema „Uite ce pot să fac!” Scop: stimulare.

APLICARE

Prima zi. Lectia 1.

Tema: Cunoștință

Scop: 1. Să ne cunoaștem.

2. Introducerea semnului 1.

Progresul cursului.

eu. Organizarea timpului.

Întâlnirea copiilor. Ajută la alegerea locului în clasă.

II .Subiectul și scopul mesajului clase. Sa ne cunoaștem.

Copii, astăzi ne vom dedica prima lecție cunoașterii. Ce crezi că ar trebui să învățăm la clasă? (Cum să ne cunoaștem, aflați numele celuilalt). Da, trebuie să învățăm numele copiilor din clasă. Și cine știe cum se întâlnesc oamenii? (își spun numele). Dreapta. Să spunem acum, cu voce tare, fiecare dintre voi vă va spune numele în detrimentul unui, doi, trei. Și pe acest semn (ars pe buze) este tăcut. Amenda. Începem să facem cunoștință „unu, doi, trei”. Cine poate spune numele acestui băiat? Și fata asta? Ne-am cunoscut? De ce? (Copiii din loc strigă răspunsuri).

III. Introducere semnului 1.

Copii, nu înțeleg nimic. Îmi vorbiți cu toții deodată

nu pot intelege nimic. Și ca să te înțeleg, la școală există o anumită regulă: vreau să răspund, ridic... (mâna). Dreapta. Știe cineva cum să ridice mâna către o școală fără școală? Arata-mi te rog. Această regulă școlară este indicată printr-un semn special.

Și acum vom răspunde într-un mod școlar: de ce nu ne-am cunoscut? (Vorbim cu toții împreună, nimeni nu a auzit nimic).

Concluzie: Nu merită să vorbim cu toată lumea împreună. Trebuie să vorbiți pe rând. Cum înțelegeți pe rând expresia.

Și acum să ne cunoaștem corect, iar un balon ne va ajuta în acest sens. Cel care îl primește trebuie să se ridice, să-și dea numele și să povestească puțin despre el. Acum am o minge. Putem începe cunoștințele noastre cu mine. (3-4 propoziții despre tine). Apoi mingea este transmisă fiecărui elev. Acum i-ai auzit pe toți copiii? Cine își amintește numele... Este foarte greu să-ți amintești toate numele simultan. Astăzi vom încerca să ne amintim numele vecinului de pe birou. Spuneți-vă numele unul altuia din nou, în timp ce zâmbiți sau strângeți mâna.

Fizminutka.

Copii, și pentru a vă aminti mai bine unii de alții, vă puteți face o carte de vizită. Poate fi o insignă cu numele dvs. sau o cartelă de carton, (arată mostre)

IV. D/s.

Și acum vei primi greutatea primului d/s. Rugați-vă părinții să vă ajute să pregătiți o carte de vizită. Cine va repeta d/s?

V. Consolidare.

Acum spune-mi, este Nastya în clasa noastră? Acum ești încă mic și numele tău este mic, dar când vei crește, numele tău va suna ca un adult. Cine este Nastya acum va fi Anastasia, Misha - Mikhail, Katya - Ekaterina. Ridică-te pe cei dintre copiii care poartă același nume. Astfel de oameni sunt numiți omonimi. Ce nume rar neobișnuit ai întâlnit? Și știi ce înseamnă? Fiecare nume înseamnă ceva.

Alena - strălucitoare, însorită

Julia - pufoasă

Maxim este cel mai mare

Nastya - a înviat

Maria - doamna.

Rita este o bijuterie

Artem este sănătos

Sasha - protector, curajos

Gena - nobil

Alyosha - fundaș

Tanya - organizator

Katya - pură, imaculată

Anton - a lupta, a concura

Misha - divin

Zhenya - nobil

Sergey - foarte apreciat

Dima - aparținând zeiței Pământului.

VI. Rezumatul lecției.

Spune-mi, am studiat la lecția noastră sau nu am studiat?

(Arată spre pictograma I) . - Ce ai învățat.

Care este regula școlii?

Prima zi. Lectia 2.

2. Tema: Rutina zilnică a școlarilor

Scop: 1. Familiarizarea cu rutina zilnică a elevului.

Sarcini:

2. Introduceți semnele „noi”, „apelați”.

3. Cultivați o atitudine atentă față de timp.

Progresul cursului.

eu. Despre organizarea copiilor.

II. Introducerea schemei de cronometrare.

Am studiat la prima lecție sau nu am studiat? Să aflăm acum! Cine și-a amintit numele vecinului?.. Îi văd imediat pe cei care au învățat ceva la lecția 1: au ridicat mâinile...

Cine știe cum se întoarce un elev la un profesor când vrea să spună ceva? -

Și acum vom vorbi despre o altă diferență între școlari și preșcolari. Cine știe ce este? (afișează cronologia)

Desigur, aceasta este ziua ta, timpul tău.

(înțelegeți denumirile de pe diagramă)

III. Evidențierea cazurilor importante* înainte de școală 1)

Cum te trezesti?

Unii copii se ridică cu dificultăți. Despre acest poet V. Danko

a scris o poezie "Victorie"

Patul m-a prins de umăr.

Nu voi da drumul! Mai dormi puțin!

am izbucnit

Dar foaia

M-a prins de picior

Stai bine prietene

Nu fugi!

Mai culcați-vă puțin!

Trezirea este o muncă grea!

şopti o pătură îmbrăcată.

Nu te grăbi, dormi puțin!

Cel puțin o jumătate de oră, cel puțin o jumătate de minut...

Dar am sărit

Și a strigat:

eu lenea a castigat azi!

Și va fi în fiecare zi.

2) Lucrați în patru

Și amintiți-vă trei lucruri care trebuie făcute dimineața înainte de școală

Cum arăți că ești pregătit? (semnează „noi”)

Alege cine va raspunde. Cum vei alege? (în ordine)

Cum va arăta cel pe care l-ai angajat că este gata să răspundă? (ridica mana)

Se aud răspunsurile grupului.

3) Fizminutka.

4) Generalizare

Care este primul lucru pe care îl face un discipol adevărat dimineața, de îndată ce se ridică din pat? (deschide fereastra, face exerciții)

Care este următorul lucru? Fă patul

Spălarea (spălarea dinților, frecarea)

Și încă un lucru important este micul dejun (ca să funcționeze bine capul).

IV. Introducerea semnului „clopot” (ora școlii)

1) - Următoarea etapă este munca la școală. Cine știe ce fac copiii la școală? Ce semn vă va ajuta să răspundeți? ("eu")

Ziua de lucru a elevului este împărțită în lecții și pauze. Ce fac elevii în clasă? Dar schimbarea?

Cum ar trebui să te odihnești în pauze? (reguli de conduită, la pauză)

De unde știi când se termină lecția și începe repausul? (introduceți semnul „apel”)

2) Fizminutka.

Jocul „Apel”

Trebuie să efectuați mișcările numai dacă eu sun această mișcare și sun.

3) Ce fac elevii după școală? Ce lucruri importante au de făcut?

Eliminați formularul

iau pranzul

Relaxați-vă (cluburi, secții, ajutor prin casă)

Completați lecțiile

Îndoiți portofoliul.

V. Rezultat

Ce lucruri importante vă amintiți despre școlari? Cine vrea sa raspunda? (Arată spre semnul „I”).

Prima zi. Lecția 3.

Turul școlii.

Scop: Cunoașterea sălilor de clasă educaționale și needucative,Cu scopul lor.

Sarcini:

1. Creați condiții de orientare în spațiul incintei școlii.

3. Introduceți regulile de conduită la școală.

Progresul lecției:

eu. Organizarea timpului.

II. Tema, scopul lecției.

I.Traseu

De ce ai nevoie pentru a face un tur? (Ieși din clasa și vezi ce este în afara clasei).

Cum o să ieșim? Acum ne ridicăm cu toții și alergăm la diferit se termină?

Și care este lucrul corect de făcut?

Construcții (fete - în față, băieți - în spatele lor). Constructie.

1) cabinetul psihologului

3) sala de mese

4) sala de sport

5) sala de muzică

Etapa I: Etajul II:

2) cabinetele altora școală primară

3) cabinet în limba engleză.

4) birou de informatică.

5) camera profesorului

6) alte cabinete

7) biroul directorului.

8) bibliotecă

9) cabinet educator social

10) Birouri etajul 3 limbi straine

V. Întoarce-te la primul etaj.

eu. Consolidare.

1. Care etaj este cel principal pentru noi?

2. Unde este toaleta pentru fete, baieti? (Explicați că este mai bine să mergeți la toaletă la pauză. Mergeți la toaletă: „Pot să ies?”)

3. La ce etaj se află sala de mese, sala de sport, sala de muzică?

4. Pe ce etaj ar trebui să stai în timpul pauzei?

Rezultat: Ce îți amintești cel mai mult din turneu?

A doua zi. Lectia 1.

Subiect: Întâlnire. Salutari.

Scop: introducerea unei noi forme rituale de salutare a profesorului, unul pe altul la lecție și pauză.

Sarcină:

Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de așezare la birou, locația locului pe birou, poziția mânerului; explicați semnificația acestor reguli.

Progresul cursului.

I. Moment organizatoric.

Copii, vă doresc bună dispoziție și mult succes pentru toată ziua de astăzi.

II. Verificarea d/z.

Cine își amintește ce d/z ai avut ieri? Mulți copii l-au completat și le văd cărțile de vizită. Cine va raspunde pentru ce sunt? (Arată spre pictograma 1). Și dacă cineva nu poate citi, cum poți ști numele? Sper ca astăzi toți copiii să fie atenți și să încerce să-și amintească d/z-ul pe care îl vor primi astăzi.

III. Întâlnire, salutare.

Ai intrat astăzi în clasă, ai văzut profesorul și copiii. Care a fost primul cuvânt pe care l-ai spus? ... Toată lumea s-a ridicat în picioare. Când sună clopoțelul, toată lumea se va apropia de băiat sau fată și va spune: „Bună, Olya!, Mișa, mă bucur să te văd!, Buna dimineata Vova!". Iar la sonerie, fiecare se va așeza pe locurile lor. Ordinea soneriei va primi rândul ai cărui copii sunt primii care se așează.

Profesorul salută clasa: „Bună ziua, copii!”. Clasa răspunde la unison. Așa îi saluti grădiniţă. La școală, profesorul și toți adulții care intră în clasă salută așa: (în tăcere, ridică-te). Să încercăm să salutăm la școală.

Repetiție: profesorul iese din clasă, intră, spune: „Bună, copii! sau preșcolari. Voi intra, mă vor saluta, iar toți ceilalți vor spune ce rol a jucat fiecare grupă. Profesorul îi laudă pe școlari adevărați. Și acum Katya, Nastya și Anton vor arăta cum să se salute dacă Katya și Nastya sunt deja în clasă și Anton tocmai a intrat. Cum altfel poți să-i spui bună?

IV. Cunoașterea regulilor de a se așeza la un birou și de a lucra cu un caiet și un creion. Eclozare.

Ce am învățat în lecția noastră? Și cine știe ce înseamnă cuvântul „Bună ziua”? Sănătatea este cel mai valoros lucru pe care îl are o persoană. În zilele noastre, banii pot cumpăra o mulțime de lucruri în afară de sănătate. La școală vom învăța să avem grijă de sănătatea noastră. Și chiar depinde de modul în care stăm la birou. Acum ne vom ocupa de o lucrare foarte importantă și interesantă - eclozarea. Dar pentru asta trebuie să știi cum să stai la un birou când scrii, cum să așezi o foaie pe masă și cum să ții corect un creion. Profesorul, în ordine, arătând spre afiș, explică aceste reguli Hatching fish (Profesorul explică, arătând tipurile de eclozionare pe tablă.)

V. Fizminutka.

Am desenat astăzi

Degetele noastre sunt obosite.

Scuturăm degetele

Să începem din nou să desenăm.

VI. Rezumatul lecției.

Ce ai învățat la clasă?

Ce ai invatat?

A doua zi. Lectia 2.

Subiect: Orientare în spațiu.Dictări grafice.

Scop: introducerea copiilor în caietul cu linii.

Sarcini:

1. Formăpricepere navigați în spațiu și într-un avion.

2. Cultivați precizia.

Progresul cursului.

eu. Organizarea copiilor.

II. Examinarea caietului (copertă, rând)

Atunci sunt într-o cușcă

Asta e într-o linie.

Scrie pe ele

De asemenea, puteți desena.

Ce sunt eu? -

(Caiet.)

De ce caiet? De ce ai nevoie de un caiet? Uită-te la coperta, la rând.

III. Cunoașterea celulei

Ai spus că foaia este împărțită în celule. Fiecare celulă are laturi: sus, jos, stânga, dreapta, colțuri: stânga sus (dreapta), stânga jos (dreapta).

De ce avem nevoie de o celulă într-un caiet?

IV. Reguli de aterizare.

Cine știe să stea la un birou? De ce trebuie să respectați regulile de aterizare? (Pentru a învăța să scrii frumos, pentru a menține sănătatea)

Un birou nu este un pat

Te așezi armonios la birou

Și să te comporți cu demnitate.

(înțelegeți regulile de aterizare)

V. Realizarea unui model conform unui model.

Luați pixurile. Cum să ții corect un stilou? (degetul arătător este liber - jucați-vă cu el).

Așezați caietul pe o înclinație.

Primul model: o linie orizontală de-a lungul părții de jos a celulei, un punct în mijlocul părții de jos a celulei următoare etc. (arata pe tabla). - . - . - . - . -

(Acestați independent).

următorul model. Stie cineva cum se numesc aceste linii?

Așa este, linii înclinate din colțul din dreapta sus până stânga jos. Spectacol//////////

(Acestați independent).

Lucru individual cu fiecare copil.

VI. Orientarea în spațiu și în plan.

Discutați cu copiii despre motivul pentru care trebuie să puteți naviga în spațiu și într-un avion; unde în practică întâlnim orientare.

Ce este în dreapta, stânga, sus, jos?

Pauza fizica:

Fetele ridică mâna stângă, băieții ridică dreapta; priviți în sus, în jos; virați la stânga etc.

Este necesar nu numai să poți îndeplini sarcinile conform modelului, ci și să înveți să auzi și să asculți.

Ce înseamnă să auzi? Ce înseamnă să asculți?

Astăzi vom învăța să ascultăm și să auzim.

Următorul model îl vei face singur. Stați corect, întindeți caietul cu o înclinație. Luați pixurile. Dă jos două celule, pune punct. Din acest punct vei începe.

(in mod independent, dicteaza profesorul).

Pauză fizică pentru degete.

(in mod independent, profesorul dicteaza)

VII. Rezultat.

Ce ai învățat la clasă?

Ce sarcină ai vrea să faci din nou?

A doua zi. Lecția 3.

Subiect: Documente „Pești într-un acvariu”

Scop: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de muncă în lecțiile de muncă (conform șablonului).

2. Dezvoltați creativitatea, fantezia, memoria, observația.

3. Cultivați acuratețea, capacitatea de a lucra în grup.

Echipament: Hârtie colorată, foarfece, creionpixuri, desene cu pești.

Progresul cursului.

Organizarea timpului.

Verificarea pregătirii.

II. Băieți, putem numi subiectul lecției noastre dacă ghicim ghicitoarea.

Pe fereastră un iaz de sticlă -

Nu permite pescuitul.

/ Așa e, până la sfârșitul lecției putem avea mulți pești în acvariu dacă lucrăm împreună. Asta îmi doresc tuturor la lecția de muncă /.

Vom proiecta pești de hârtie și îi vom pune într-un acvariu.

Ce este un acvariu /scrie cuvântul pe tablă/

/Rezervăr artificial sau vas de sticlă cu apă ptintretinerea pestilor, animalelor sau plantelor acvatice/.

Cine are un acvariu acasă?

Ce fel de pești se găsesc într-un acvariu? /arata desene/

Ce altceva poți găsi într-un acvariu? /arată plante, desene.../

III . AstăziNoivom proiecta pește din hârtie colorată. Instrumentele vor ajuta. Trebuie să lucrați cu atenție. Un șablon va ajuta și el.

Reguli de lucru: /arata totul/

1. Alege hârtie colorată – ce culoare vrei să vezi peștele.

2. Pune în fața ta cu partea stângă (partea greșită).

3. Atașați șablonul astfel încât să încapă totul pe hârtie, dar trebuie să utilizați hârtia cu moderație.

4. Desenați un model cu un creion.

5. Foarfecele va ajuta la tăiere.

Fizminutka.

IV. Repetăm ​​cursul de lucru împreună.

V. Muncă independentă.

VI. Munca individuală a unui profesor cu un elev.

VII . Sarcină creativă: tăiați o plantă pentru un acvariu din hârtie verde colorată. Lipim acvariul din hârtie albastră și lipim peștii, plantele. /Acesta este lucru în grupuri sau colectiv/.

VIII. Rezultat:

Ce ai făcut la clasă?

Ce este un acvariu?

Ce fel de pești trăiesc într-un acvariu?

EXPOZIŢIE.

Ziua trei. Lecția 3.

Descriere.

Sarcină:

1. Dezvoltați vorbirea copiilor.

Progresul cursului.

I. Organizarea clasei.

P. Repetarea, stabilirea obiectivelor.

III. Descrierea jucăriei de către profesor.

Ascultă descrierea jucăriei mele. Această jucărie constă din mai multe inele colorate înșirate pe o osie. Ce este asta? (Piramidă).

Pauza fizica.

IV. Lucru de grup.

Și acum, în grupuri, trebuie să scrieți o descriere a jucăriei dvs., astfel încât ceilalți să puteți ghici despre ce este vorba. (Lucrul în grup: se distribuie ilustrații cu jucării, se ascultă răspunsurile).

Ce te-a ajutat să scrii descrierea jucăriei? (Evidențierea caracteristicilor esențiale).

V . Pauza fizica.

VI . Eclozare.

Despre cine este acest cântec?

Astăzi vom cloci gâștele cu un element care arată ca pene de gâște.

VII. Rezultat

Ce ai învățat? (Fă o descriere a jucăriei, trapă).

Ce a fost interesant?

Ziua trei. Lectia 1.

Subiect: Numărarea articolelor.

Scop: 1. Crearea condițiilor pentru formarea capacității elevilor de a număra obiectele (cantitative și ordinale).

În timpul orelor.

II. Organizarea timpului.

III. Introducere în tema lecției.

ÎN Viata de zi cu zi avem nevoie de matematică? Dreapta! Astăzi în lecție vom verifica dacă știi să numeri, să fii atent. Ce înseamnă să fii atent?

Cine poate spune câte articole sunt? (arată rapid poster cu 5 articole) (5).

Cum ai știut? (Numărat).

Cine va arăta cum au gândit? (În ordine).

Două metode de numărare. . sau …….

1 2 3 4 5 primul al doilea al cincilea

Să numărăm împreună. Am numărat de la stânga la dreapta.

Se va schimba numărul de obiecte dacă numărăm de la dreapta la stânga?

Numără câte cercuri am pus pe pânza de tipărire. (Oooooh)

Cum s-a numit ultimul număr?

Câte cercuri? (Demonstrați în două moduri)

Ce este afișat pe podeaua de tipărire (10 articole diferite).

Uite cum a numărat Nu știu 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

A contat corect? Cine nu este de acord? Cine va număra corect? De ce a greșit Nu știu?

Fizminutka.

Așează-te de câte ori bat din palme.

IV. Rezolvarea problemelor în versuri.

Spune un cuvant.

eu Stau aproape plangand

Foarte dificil ...... (sarcină).

Îți place să rezolvi puzzle-uri? Nu știu compilat pentru tine sarcină. Asculta.

Pe un mesteacăn au crescut 3 pere și 2 mere. Câte fructe au crescut pe un mesteacăn? (Fructele nu cresc pe mesteacăn).

Această sarcină este pentru atenție, adică la capacitatea de a asculta și de a auzi. Și acum să ascultăm puzzle-uri distractive.

Ariciul a mers prin pădure

La prânz, ciupercile au găsit:

Două sub un mesteacăn

Unul la aspen. Câți vor fi

Într-un coș de răchită?

2. Puiul a plecat la plimbare,

Mi-am adunat puii.

Șase au fugit înainte

Trei au rămas în urmă.

Mama lor este îngrijorată

Numără-l băieți

Câți pui erau acolo.

3. La lecții au venit patru coji

Unul din patruzeci nu știa lecția.

Câți au muncit cu sârguință patruzeci?

4. Marina smulsă într-o cană

Nouă zmeură.

I-am dat cinci iubitei mele.

Câte fructe de pădure sunt în cană?

Cum ai știut?

Fizminutka.

Acum vom lucra în caiete. Să ne întindem degetele.

V. Desen de model. Dictarea grafică.

Setați un model și continuați modelul.

/ / /

- - -

- -

Numără 4 celule în jos și 2 la dreapta, pune punct. Scrisoare de tipar sub dictare. Cel care va asculta cu atenție va îndeplini sarcina.

VI. Rezumatul lecției:

Ce îți amintești cel mai mult despre lecție?

Cui i-a fost greu?

Ce a fost dificil? (Folosind carduri de semnal colorate).

A ridica Culoarea verde cei care au fost atenţi în clasă. (Un elev poate număra numărul de copii.)

Ziua trei. Lectia 2

Subiect: Jucăria mea preferată. Desen prin prezentare.

Scop: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de bază

desen.

2. Dezvoltați memoria, observația, fantezia.

3. Cultivați relații bune cu rudele și prietenii.

Echipament:- hartie alba

Creioane de culoare

creion simplu

Fotografii, desene înfățișând jucării

Image Master

Progresul cursului.

I. Moment organizatoric. Verificarea pregătirii.

P. Introducere conversaţie.

(Acordând atenție masterului de imagine)

Baieti! Sunt un maestru distractiv!

Când țin un marker în mâini.

Sau un creion magic

Vă pot imagina pe toți

Păduri, câmpuri și munți.

spații minunate,

frunziș sonor,

O stea îndepărtată

Întreaga lume în care trăim

Numim realitate.

Băieți, la lecțiile de desen, dar la școală spun altfel - Arte vizuale, Masters vor lucra cu noi.

Cine a citit cum se numește Stăpânul care a venit astăzi sa ne viziteze?

A venit pentru a ne ajuta să devenim stăpâni ai imaginii și a încercat să deseneze – fiecare jucăria lui preferată. Jucăriile tale sunt opere de artă. Jucăriile sunt foarte diverse: urși și pui moi, numeroase păpuși în ținute frumoase, mașini interesante, mecanism de ceas și chiar cu program de control.

Sh. Material nou.

Ai început să înveți astăzi, jucăriile tale te așteaptă acasă, iar rudele tale sunt foarte îngrijorate pentru tine, dorindu-și ca totul să iasă bine pentru tine. Să facem un cadou frumos: fiecare își va desena jucăria preferată și va oferi acest desen familiei. Și Image Master a pregătit câteva sfaturi:

Dacă jucăria este mai mare în lățime, atunci trebuie să plasați foaia de album pe orizontală / arată /

Dacă mai mult în înălțime - pe verticală /arată/

Trebuie să desenați o jucărie în centru, astfel încât să fie convenabilă pentru jucăria desenată

Cu un creion simplu, schițați de la general la detaliu (lucrați cu un creion fără a apăsa, cu atenție, astfel încât dacă este necesar, corectați cu o radieră)

joacă jucărie a închide, observând raportul dintre părțile jucăriei

Creioanele colorate vă vor ajuta să transmiteți culoarea jucăriei.

IV .Fizminutka.

V. Consolidare.

A rămas ceva neclar?

Pe cine vei desena?

Cum vei aranja foaia de peisaj?

Unde va fi mai convenabil pentru o jucărie pictată?

Cum să lucrezi cu un creion simplu?

Ce va ajuta la transmiterea culorii jucăriei?

VI . Muncă independentă.

- Treci la treabă. Mentine ordinea la locul de munca.

(Lucrarea individuală a profesorului cu elevul.)

VII .Sarcina creativă: Scrie o poveste despre jucăria ta preferată.

VIII .Rezultat:

Expoziție de lucrări.

Ce ai învățat la ora de artă?

Care artist a poziționat corect foaia de peisaj și jucăria confortabil?

Cine a transmis cu pricepere culoarea?

Și care Maestru te-a ajutat cu sfaturile lui?

Pentru cine te străduiești atât de mult? Bravo tuturor maeștrilor astăzi!

Ziua trei. Lecția 3.

Tema: Dezvoltarea vorbirii. Descrierea jucăriei.

Scop: crearea condițiilor pentru recunoașterea unui obiect după el Descriere.

Sarcină:

1. Dezvoltați vorbirea copiilor.

Progresul cursului.

Organizarea clasei.

II. Repetiție, stabilire de obiective.

Ce ai învățat la ultimul curs de artă? (desenând o jucărie).

Ai desenat aceleași jucării? Fiecare are jucăria lui preferată.

Astăzi vom vedea dacă poți recunoaște jucăriile după descrierea lor?

Sh. Descrierea jucăriei de către profesor.

Ascultă descrierea jucăriei mele. Această jucărie este alcătuită din mai multe inele colorate înșirate pe o osie. Ce este asta?

(Piramidă).

După ce semne ai ghicit?

Pauza fizica

IV Lucrul în grup

Acum, în grupuri, trebuie să scrieți o descriere a jucăriei dvs., astfel încât ceilalți să puteți ghici despre ce este vorba. (Lucrul în grup: se distribuie ilustrații cu jucării, se ascultă răspunsurile).

Ce te-a ajutat să scrii descrierea jucăriei?

(Evidențierea caracteristicilor esențiale).

V . Pauza fizica.(Interpretare melodie „Merry Geese”, interpretare de mișcări).

VI. Eclozare.

- DESPRE cine este melodia asta?

Astăzi vom cloci gâștele cu un element asemănător penelor de gâște (prezentând și explicând tipurile de ecloziune.)

Umbriți-vă singur a doua gâscă.

VII. Rezultat.

Ce ai învățat? (Fă o descriere a jucăriei, trapă).

Ce a fost interesant?

Ziua a patra. Lectia 1

. Educație de alfabetizare.

Subiect: Sunete în vorbire.

Scop: crearea condițiilor pentru identificarea sunetelor în vorbire și clasificarea lor.

Sarcină:

1. Introduceți principalele diferențe dintre consoane și vocale.

Progresul cursului.

I. Moment organizatoric.

Buna copii! eu Mă bucur că ați învățat deja cum să salutați la școală. Vă doresc interesant și munca de succes la toate clasele.

P. Introducere în lumea sunetelor.

Vezi ce este pe tablă? (Tren).

Poți călători cu trenul? (Da).

Vrei să pleci într-o excursie?

Astăzi vom pleca într-o excursie, dar unde, veți afla puțin mai târziu. Închide ochii și taci. Asculta. Deschide ochii, ce ai auzit (un clopoțel a sunat, o mașină a foșnit, păsările au cântat...)

Poți spune că ai auzit sunete diferite? (Da). Astăzi vom face o excursie cu acest frumos tren spre lume minunata sunete. Trenul nostru pleacă. Și cine știe cum fredonează trenul când pleacă? Să spunem cu toții acest sunet [uuu]. Când mai scot oamenii acest sunet? (Când este speriat sau surprins). Toate fetele și-au luat păpușile preferate cu ele în călătorie. Ce sunet scoți când legănezi păpușile? [Ah ah ah]. Și care dintre băieți știe când se mai pronunță acest sunet? (La doctor). Privește pe fereastra trenului nostru. O albină bâzâie în afara ferestrei. Cum bâzâie ea? [bine] Iată că vine țânțarul. Cum sună? [s-s-s]. Câinele mârâie? [rrrr]. Repetați sunetele pe care le-ați auzit în timpul călătoriei, [y, a, f, s, p]. Auzim și pronunțăm sunete. Aceste sunete sunt aceleași? Numiți sunetele care sunt doar cântate, [a, y]. Cum se pronunță? (Ușor, gratuit). Numiți acele sunete. Cine știe cum se numesc? Ce sunete au fost greu de pronunțat? [w, h, r]. Stie cineva cum se numesc aceste sunete? Numiți alte sunete greu de pronunțat. Care sunt numele lor?

Deci, ce ați auzit în timp ce călătoriți cu trenul? Ce ai învățat despre sunete? Cum se pronunță sunetele vocale? Dar consoanele?

Și pentru a vă face mai ușor să distingeți între aceste sunete, vă propun să ascultați o poezie de V. Berestov.

Se extrag vocalele

La cântecul care sună

Pot să plângă și să țipe.

Chemând și bântuind în pădurea întunecată,

Dar ei nu vor să fluiere și să mormăie.

Iar consoanele sunt de acord

Șoptește, șoptește, fluieră.

Chiar și pufnit și scârțâit,

Dar ei nu vor să cânte.

Să încercăm să învățăm această poezie.

Fizminutka.

III . Exercițiu în diferența dintre vocale și consoane.

Acum haideți să vedem cum puteți distinge vocalele de consoane. Bateți din palme când spun sunetul vocal [w, s, t, l, m, r, f, o, e]. Evidențiați ultimul sunet din cuvântul KO T, SHURU P, SCA F. Care sunt aceste sunete?

Copii, vă plac basmele? Vrei să încerci să scrii o poveste cu mine?

Iepurașul.

Un animal trăia la marginea pădurii, în numele căruia se aude un sunet [a]. (Iepurașul). Avea o grădină în care cultiva legume, V ale căror nume au sunetul [p]. Ce crezi că sunt aceste legume? (Castraveți, mazăre, cartofi, morcovi, roșii, napi, ridichi...). Toamna a recoltat și și-a invitat vecinii la cină. Fiecare i-a adus iepurelui câte o jucărie pentru copiii săi. Ce fel de jucării credeți că sunt, dacă există un sunet [k] în numele lor. (Păpușă, pahar, zăngănitor, biscuit). Iepurii erau fericiți. Copii, v-a plăcut povestea? Cum ai intitula această poveste?

IV. Rezumatul lecției.

Călătoria noastră s-a încheiat.

Ce îți amintești cel mai mult?

Ce ai învățat în timpul călătoriei?

Care sunt cele două grupuri de sunete?

Ziua a patra. Lectia 2.

Subiect: Comparația numărului de articole.

Scop: formarea capacității de a păstra numărul corect de obiecte.

Sarcini:

1. Introduceți metoda de comparare a două grupe de obiecte.

2. Dezvoltați atenția copiilor.

Progresul cursului.

I. Organizarea clasei.

Întoarceți-vă unul către celălalt, zâmbiți, urez mental succes pentru astăzi.

P. Verificarea contului.

- ÎN scoala sunt copii care isi aduc aminte de la prima lectie, iar unii trebuie repetati.

Intocmește întrebări cu cuvântul „Cât?”

1) Câte cercuri sunt?

2) Câte mari?

3) Câți micuți?

4) Câte albastre?

5) Câte galbene?

6) Câte mari albastre?

7) Câte mici albastre?

8) Câte galbene mari?

9) Câte mici galbene?

10) Câte pe primul raft?

11) Cât este pe al doilea raft?

12) Câte albastre sunt pe primul raft?

13) Câte galbene sunt pe primul raft?

14) Câte albastre sunt pe al doilea raft?

15) Câte galbene sunt pe al doilea raft?

16) Câte mari sunt pe primul raft?

17) Câți micuți sunt pe primul raft?

18) Câte mari sunt pe al doilea raft?

19) Câți micuți sunt pe al doilea raft?

Concluzie: aceste întrebări ajută la împărțirea obiectelor în grupuri în funcție de diferite caracteristici (culoare, dimensiune, rând).

Fizminutka.

III. Pregătirea pentru material nou.

Expunem două păpuși.

Cum se aseamănă aceste articole? In ce fel sunt ei diferiti?

Concluzie: în viață este adesea necesară compararea obiectelor, fenomenelor, evenimentelor după diverse criterii.

Ce înseamnă a compara? De ce să înveți să compari?

Astăzi, la clasă, vom învăța cum să comparăm.

IV. Comparația articolelor.

1) -Care cercuri sunt mai mari ca dimensiune?

De ce sunt mai multe? Cum să dovedesc? (Setare meci).

Ce vedem? (1 cerc mic rămas fără o pereche)

Ce înseamnă? (Cele mai mari, mai mici)

Cum să-i faci egali? (Adăugați unul mare sau eliminați unul mic). Fugi practic.

2) Lucrul cu bastoane de numărare.

Puneți 5 bețe de numărat în rândul de sus și încă 1 bețișoară de numărat în rândul de jos.

Câte bețe vei pune în rândul de jos?

Ce înseamnă unul mai mult? (atâtea și încă unul)

Ce vedem? (Sunt mai puține bețe în rândul de sus).

De ce? (La fel, dar fără unul)

Cum să-i faci egali? (Două metode de ajustare pentru a efectua practic.)

IV. Rezultat:

Ce ai învățat la clasă? (Comparați cantitățile de articole).

Cum pot fi egalate două grupuri de obiecte cu numere diferite?

Ziua a patra. Lecția 3.

Lecție de muzică.

Scop: Identificarea aspirațiilor artistice și creative în procesul de dialog, cânt, ascultare, joc, pe baza experienței proprii a elevilor.

Progresul cursului.

Organizarea timpului.

Salut muzical:

Buna copii!

Ce ar trebui să-mi spună copiii?

Pe cine saluti acum? (Profesori).

D: Bună profesor.

Numele meu este …

Și poți afla prin salutul muzical, în ce dispoziție sunt astăzi? (Ușoară, veselă, bună).

Și cum ai ghicit? (Melodia este ușoară...).

eu ma bucur sa va vad pe toti. Ești în camera de muzică. Această clasă nu este ca celelalte săli de clasă, iar lecția de muzică în sine nu este ca celelalte lecții.

Ce se întâmplă aici în clasă? (Elevii cântă, ascultă muzică, vorbesc despre ea, învață să cânte la instrumente muzicale pentru copii).

Vom învăța diferite cântece, comice și serioase, mici și mari.

Și astăzi va exista un astfel de cântec „Ca al nostru la poartă” - spaniolă. profesori.

Cine sunt personajele din acest cântec?

Care este natura acestui cântec?

Învăţare. Cântăm în fraze.

Sarcină: acordați atenție modului în care copiii înțeleg gestul dirijorului.

Cântecul se numește „Ca la porțile noastre”.

Comic. Muzica este mobilă, amuzantă cu un amuzant conținut, scopul unor astfel de cântece este de a distra, de a înveseli. Astfel de melodiile se numesc glume.

Cine ar putea scrie o astfel de melodie? Cine este autorul cărții „În domeniul mesteacănului a stat”, basme despre puiul Ryaba, despre chiflă? (rusă oameni).

Și ce mai scrie oamenii? (Numărătoare, răsucitori de limbi, cântece, ghicitori).

Presupun că ghicitori.

Cântecele, basmele, rimele de numărare sunt compuse de oameni. Cineva a început să vină cu unul, apoi cântecul a călătorit de la o persoană la alta. Și oricine ar putea adăuga ceva al lui, mai precis, mai precis, mai interesant. În acele vremuri îndepărtate, oamenii nu aveau o scrisoare și fiecare cântec sau basm se transmitea prin vorbire în direct, din gură în gură. Asta e creativitate adevărată!

Și acum o piesă nouă. Ce este asta? (Polca).

Există locuri speciale, luminoase, pe care doriți să le evidențiați. (Selectăm bătând din palme).

Terminând întâlnirea noastră, vreau să-i laud pe toți băieții. Ai incercat. Sunteți studenți adevărați. Ne vedem in anul scolar!

Ziua cinci. Lectia 1.

Subiect: Subiect și cuvânt.

Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să realizeze diferența dintre obiectul și forma sa sonoră.

Sarcină:

1. Dezvoltați auzul fonemic.

Progresul cursului.

eu. Organizarea timpului.

II. Repetarea trecutului. Un exercițiu de recunoaștere a vocalelor și consoanelor.

Pe tablă este imprimat un catren: „Spune, taci: șase șoareci – și imediat șoarecii vor foșni”.

Ce este asta?

Despre cine vorbește această poezie?

Care este cel mai frecvent sunet din acest catren? [SH]. Cum arată el?

Cine poate spune ce este acel sunet? (consoană.) De ce? Ce alte sunete mai sunt? (vocale). Prin ce sunt diferite vocalele de consoane? Cine își amintește poezia despre vocale și consoane? Să repetăm ​​totul împreună și te voi ajuta.

Fizminutka

Băieții se vor ghemui când aud consoane, iar fetele își vor ridica mâinile când aud vocalele. [ o, k, h, m, s, e, t și ]

Creșterea conceptelor subiectului și cuvântului în dimensiune.

(Imaginile subiectului pe tablă)

PISICĂ PISCĂ

Care cuvânt crezi că este mai lung? De ce asa hotarat? Pentru a determina ce cuvânt este mai lung, trebuie să-l notați. Se pare că fără a cunoaște literele, cuvântul poate fi scris folosind schema, denotând fiecare sunet cu o celulă. Să evidențiem toate sunetele din cuvântul CAT. Ce trebuie sa fac? (Spuneți cuvântul de mai multe ori, evidențiind fiecare sunet). LA-de la catre- O-t, la -T. Și acum la cuvântul KITTEN. (În mod similar, ca și cu cuvântul pisică)

Care cuvânt este mai lung?

Deci dimensiunea cuvântului depinde de dimensiunea subiectului? (Nu)

De ce depinde valoarea unui cuvânt? (din numărul de sunete).

Să facem diagrame pentru cuvintele MUSTache și MUSTache.

IV. Rezumatul lecției.

Am notat tiparele de cuvinte. Din ce sunt făcute cuvintele? Subliniați sunetele vocale din diagramă.

Ce altceva ai învățat la clasă?

Ce au repetat?

Ziua cinci. Lectia 2.

Subiect: Introducere la forme geometrice.

Scop: clarificarea, generalizarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre triunghi.

Sarcină:

1. Dezvoltați gândirea logică.

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei

Închide ochii și urează mental succes tuturor copiilor la lecție.

II . Repetiţie

Ce am învățat la ultima lecție de matematică? (comparați grupuri de obiecte)

Uită-te la compoziție, la pânză. Pe ce bază împărțim cercurile în grupuri? (la marime)

Și pe ce bază poate fi împărțit în continuare? (dupa culoare)

Care cercuri sunt mai multe?

De ce sunt mai multe?

Cum să dovedesc? (face perechi)

Cum să-i faci egali? (adăugați 1 galben sau eliminați 1 albastru).

III. Exercițiu de atenție (arată puiul pentru câteva secunde)

Pe cine ai văzut?

Din ce forme geometrice constă?

Ce culoare au cercurile? Triunghiuri?

Câte cercuri? De ce?

Câte triunghiuri? De ce?

Munca practica.

Într-un caiet, lipiți figura care vă place din set. (triunghi, cerc, dreptunghi, oval....)

VI Fizminutka.

"Motor"

Desenați forme pe podea: un triunghi și un cerc. Mergeți de-a lungul contururilor figurilor cu un „tren” și alegeți o cale sigură convenabilă.

Pe ce contur ți-a plăcut să mergi? (De ce?)

V. Semne triunghiulare

De ce crezi că triunghiul se numește triunghi?

Ce semne ale unui triunghi cunoașteți? (3 vârfuri, 3 laturi, 3 colțuri - arată)

Câte bețișoare de numărat trebuie să luați pentru a face un triunghi? Inventa.

Acum scoateți 2 bețe. Cât a mai rămas?

Cum să obțineți un triunghi pe birou folosind 1 bețișor?

Se dovedește că la lecțiile de matematică nu trebuie doar să fii capabil
rezolva expresii numerice, dar și gândește.

Ce înseamnă să gândești?
VI .Loc de muncaVcaiete

În lecție vom învăța să desenăm un cerc în celulă.

Arătând completarea cercului.

Continuarea tiparului.

Care este modelul?

Continuați acest model după cantitate și după culoare (verificați)

VII. Rezultat

Ce ai învățat?

Ce a fost interesant? Dificil?

Ziua șase. Lecția 1, 2.

Subiect: Poveștile lui Pușkin. Nota.

Obiective: crearea condițiilor pentru clarificarea cunoștințelor copiilor despre basme

Sarcini:

1. Învață să-ți evaluezi munca pentru corectitudinea și acuratețea execuției. 2. Dezvoltați vorbirea, insuflați dragostea pentru cărți.

Progresul lecției:

eu. Organizarea timpului.

Buna copii! Să ne zâmbim unul altuia și să le urăm mental tuturor noroc și bună dispoziție.

II. Introducere în lumea basmelor de A. S. Pușkin.

Pe birou la a s z la a. Cine a ghicit ce cuvânt s-a prăbușit? Știi multe basme?

Ce sunt basmele? (magic, despre animale, gospodărie)

Precizați tipurile de basme. Și apoi sunt basme pe care le-au scris oamenii. Cum se numesc? (poporul). Există basme scrise de scriitori (autori). Cine a ghicit cum se numesc? (al autorului). Acum o să vă citesc câteva pasaje din basme și voi încercați să ghiciți ce au în comun?

1. Veverița cântă cântece

Da, el roade toate nucile,

Și nucile nu sunt ușoare,

Toate cochiliile sunt aurii...

2. Lumina este oglinda mea! "Spune,

Da, spune tot adevărul;

Sunt eu cel mai dulce din lume,

Toate fard de obraz și mai alb? »

3. Un bătrân locuia cu bătrâna lui

La chiar mare albastra:

Trăiau într-o pirogă dărăpănată

Exact treizeci de ani și trei ani.

Ce au aceste povești în comun?

Da, au fost pictate de A. S. Pușkin (portret pe tablă) (1799-1837) 6 iunie a marcat 202-a aniversare de la nașterea lui A. S. Pușkin. ÎN țara noastră și în întreaga lume iubesc și onorează acest mare scriitor rus. Și cine știe cum se numesc basmele, fragmente din care am citit?

Și cine știe această poveste?

Cocoș cu ace înalte de tricotat

A început să-și păzească granițele.

Un mic pericol, acolo unde este vizibil,

Paznic credincios ca un pin

Se mișcă, se scutură

Și țipă „Kiri-ku-ku,

Domnește întins pe partea ta!

Așa este – este „Povestea cocoșului de aur”. Astăzi la lecție vom cloci un cocoș.

III. Introducere în evaluare.

Înainte de a începe clocirea, vreau să vă întreb:

„Știți că la școală se acordă o notă pentru fiecare lucrare? Dar în clasa I vom avea note neobișnuite. Acum vă voi învăța să evaluați fiecare lucrare cu ajutorul riglelor. Pe tablă (cocoș, hașurat corect, iar lângă eclozare, unde ecloziona Băiatul Pavlik conform eșantionului. Acum vom evalua această lucrare, ținând cont de corectitudinea clocirii.

1) Dacă cred că hașura este făcută corect, atunci îmi voi pune semnul chiar în vârful riglei.

2) Dacă cred că s-au făcut multe greșeli, dar se poate face treaba și mai rău, atunci pun ratingul aici.

3) Dacă sunt puține greșeli, atunci pun o evaluare, în prima parte a rândului

4) Dacă toată munca este făcută incorect, atunci pun ratingul în partea de jos.

Ce evaluare crezi că a meritat Pavlik? De ce crezi asta? Cum poate fi apreciată această muncă? (precizie)

Lucrări similare de colaborare privind notarea pentru acuratețe.

IV. Hașurarea modelului, (cocoș)

V. Stimă de sine.

Copiii își evaluează munca cu ajutorul riglelor pentru corectitudine și acuratețe.

VI. Rezumatul lecției.

Ce ai învățat la clasă?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Cum îți poți evalua munca?

Ziua șase. Lecția 3.

Subiect: Ilustrarea basmului de A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”.

Sarcini:

1. creaza conditii pentru dezvoltare imaginație creativă

2. dezvolta memoria, observatia

3. comunica ISO cu lectura extracurriculara- trezește sentimente bune. Dotare: carti cu diverse desene, un album, creioane colorate.

Progresul lecției:

eu. Op g. moment, verificarea pregătirii.

II. Conversaţie

Ce maestru ne-am întâlnit la ultima lecție? (Imagini)

Vrea să-ți arate a lui Abilități creative, lucrați îngrijit și amiabil la lecția de arte plastice. Atât adulților, cât și copiilor le place să citească basme. Chiar și cei mici citesc basme din imagini. Poze pentru basme, povestiri, poezii etc. numită ilustrație. (spuneți cuvântul împreună, scrieți pe tablă)

Ce crezi că o să desenăm astăzi la ora de artă?

Te gândești la întrebarea: cine nu respiră deloc pe nas? Nu pe uscat, nu în apă - nicăieri? (Peștele respiră cu branhii)

În ce basm se întâlnește eroul - un pește?

Și cine a scris povestea asta?

Deci ce vom desena? Să ne amintim sfaturile vrăjitorului de imagine.

Cum trebuie aranjată foaia de peisaj?

Unde pe cearceaf va apărea peștele magic?

Cum vei lucra cu un simplu creion? Creioanele colorate vor ajuta la transmiterea culorii peștelui

Poate un pește să stea pe o frunză fără apă? Deci trebuie să desenați pe foaie culoarea albastra, (hârtie colorată sau hârtie tonifiată).

Care sunt părțile unui pește?

Cum să faci un pește magic? (interesante aripioare, coada, culoare)

- III . Muncă independentă.

Treci la treabă.

(Lucrare individuală cu elevii.)

IV . Sarcina creativă: Ce ți-ai pune o dorință, pentru că peștele este magic, se va împlini brusc, (scrieți pe o bucată de hârtie, bandă magnetică, ...)

V. Rezumat Ce am desenat? Ce basm ai cunoscut? OMS

a scris un basm, „Despre un pescar și un pește?” (Și ziua de naștere a lui A.S. Pușkin este

Expoziție de lucrări. Bine făcut!

Ziua a șaptea. Lectia 1.

Tema: Forme geometrice. Dreptunghi.

Scop: clarificarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre dreptunghi.

Sarcină:

1. dezvolta atentia, imaginatia

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

II. Rezolvarea problemei cu datele lipsă

Ce ai învățat la ultima ta oră de matematică? (rezolvarea problemelor, compararea...)

iepurașul nu poate face față sarcinii în niciun fel și îți cere l-am ajutat. Ascultă această provocare:

Kolya a mers - a găsit 10 copeici. Și vor merge cu Vasia - câți vor găsi?

De ce? (se aud răspunsurile copiilor)

Concluzie: este imposibil să dai un răspuns la această întrebare, i.e. problema nu are solutie.

Și dacă găsești monede în clasă, ce vei face?

III. Extragerea caracteristicilor dreptunghiulare

Ce formă are moneda?

Ce alte forme geometrice cunoașteți?

Comparați foaia de peisaj, blatul mesei, pereții

Cum se aseamana?

Care este diferența?

(În timpul conversației, aducem copiii la definiția dreptunghiului, indicăm proprietățile acestuia)

Numiți obiectele care au formă dreptunghiulară.

De ce mult?

III. Lucrați într-un caiet.

Astăzi vom învăța cum să desenăm un dreptunghi după celule.

1) Analiza afișajului

2) Rulați spectacolul

3) întocmirea unui model, a unui obiect dintr-un dreptunghi, un cerc și un triunghi;

4) colorează-l.

V. Rezultat

Ce ai învățat?

Ce ai învățat despre dreptunghi?

Ziua a șaptea. Lectia 2

Tema: Orientarea în spațiu și în plan.

Scop: crearea condițiilor pentru formarea capacității de a naviga în spațiu și pe un avion.

Sarcină:

1. dezvolta gândirea, atenția.

Progresul lecției:

I. Organizarea clasei.

Cum ți-ar plăcea să vezi lecția de astăzi? (raspunsuri)

Să încercăm să facem așa. Iti urez noroc.

II. Repetiţie.

Ce ai învățat la ultima ta oră de matematică? (Păstrează corect scorul, compara...) În viață, de foarte multe ori este necesar să poți naviga în spațiu. Acum vom afla cum o poți face.

Cine stă în stânga ta? Pe dreapta?

Există o fereastră în stânga sau în dreapta ta? Uşă?

III. Munca practica

2 flori 2 pisoi

1 minge 2 frunze

5 pătrate 4 cercuri

Numiți lucrurile pe care le vedeți.

Numiți numai pe acelea dintre care sunt 2; mai mult de 2

Unde sunt florile?

Ce altceva este în stânga?

Unde sunt cercurile?

Ce altceva este corect?

Câte articole sunt în stânga? Pe dreapta?

Întindeți pe birou câte obiecte sunt în stânga.

Și acum sunt tot atâtea bețe dedesubt cât în ​​dreapta.

Unde este mai mult?

Cât costă?

IV. Pauza fizica

Voi numi animale și flori. Când chem o floare, ridici mâna stângă, când fiara, dreapta. (iepure de câmp, tigru, mușețel, floarea de colț, lup, clopoțel, trandafir, veveriță, mac)

V. Lucrați într-un caiet (dictare grafică)

Pauza fizica

2) Stima de sine

VI. Rezultat.

Ce ai învățat?

Ce sarcină ai vrea să faci din nou?

Ziua a șaptea. Lecția 3. Lecția de educație fizică.

Subiect: constructii. Jocuri de afara.

Scop: 1. A învăța să construiești în coloană, în linie.

2. Introduceți un concept Cultură fizică.

Progresul lecției:

I. Moment organizatoric.

Băieți, la lecțiile de educație fizică veți fi angajați: pe stradă, în sală, pe coridorul de la primul etaj. Mi-aș dori...

Cine știe ce înseamnă conceptul de cultură fizică? (promovarea sănătății, îmbunătățirea cuprinzătoare și dezvoltarea corpului prin exerciții musculare)

II. Lecțiile de educație fizică au propriile reguli.

Comanda de constructie; vom fi construiti dupa inaltime: mai intai - baieti, apoi - fete;

a) în clasă – într-o coloană

De ce băieții mai întâi? (sunt mai puternici, li se da mai multa sarcina)

b) iesi afara. Aliniere.

III.- Atentie! Atenţie! (profesorul salută elevii)

Buna copii! (la expirare: elevii rostesc un scurt salut)

IV. Încălzire.

V. Jocuri în aer liber.

a) „Marea este îngrijorată”

b) „Ac, ață, nod”.

VI. Aliniere

Rezumând.

Ce este cultura fizică?

Ce a fost interesant la lecție?

ce joc ti-a placut?

Ce vă doriți unul altuia și pentru voi înșivă? (sănătate, dezvoltare forță, viteză.)

VII. Clădire într-o coloană.

III. Întoarce-te la clasă.

Ziua a opta. Lectia 1.

Subiect: Cuvântul ca unitate de vorbire.

Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să înțeleagă sensul cuvântului în

discursul nostru.

Progresul cursului.

eu. Organizarea copiilor.

II. Observarea cuvintelor.

Imagini subiect pe tablă: robinet de apă, macara

cheie, cheie de sol, cheie de ușă.

Ce se arată în imagini? Ce ați spus? (cuvinte) Știm deja că sunetele pronunțate într-o anumită ordine formează un cuvânt. Dacă spun cuvântul macara, înțelegi despre ce fel de macara vorbim? Și dacă arăt spre imagine, este clar despre ce macara vorbesc? Câte obiecte reprezintă cuvântul cheie?

Care poate fi concluzia? (unele cuvinte înseamnă mai mult de un lucru).

Da, există cuvinte în rusă care sună la fel, sunt scrise la fel, dar au mai multe semnificații, de exemplu. au sensuri multiple. Există cuvinte care sună diferit, dar înseamnă același lucru.

Hipopotam, se bucură, se distrează.

Crezi că oamenii ar trebui să fie atenți la cuvânt? De ce?

Să încercăm împreună să ne dăm seama ce pot însemna cuvintele? Ce rol joacă ele în discursul nostru? Uită-te in jur. Suntem înconjurați de multe obiecte și toate au un nume care poate fi exprimat într-un cuvânt. Denumiți aceste articole. Cuvântul înseamnă obiectul. Și tu. Puteți indica aceste elemente? (Da) Precizați: - (frumos, din lemn). Poti indica cum functioneaza? Albină.....elev...., profesor..., birou...

Concluzie: Ce înseamnă cuvintele? (subiect, semn, acțiune). La școală, vom învăța să fim prieteni cu cuvântul, să fim atenți la cuvânt, să învățăm să folosim corect cuvintele în vorbirea noastră.

Acum să aflăm care poate fi cuvântul? Este posibil să convingi cu ajutorul unui cuvânt? Excita?

Poate un cuvânt să fie frumos, sincer?

Persuasiv verbal

Poate emoționant

Fii frumoasa"

sincer

Ce poate face un cuvânt?

WordEnrich

poate puzzle

perturba

calma

vindeca

III. Rezumatul lecției.

Deci de ce este necesar să fim atenți la cuvânt?

Ziua a opta. Lectia 2.

Educație de alfabetizare.

Subiect: Cuvântul ca unitate de vorbire. (reparare). Eclozare

Scop: Crearea condițiilor pentru ca copiii să înțeleagă sensul cuvântului în discursul nostru.

Progresul cursului.

eu. Organizarea copiilor.

II. Generalizarea cunoștințelor despre cuvânt.

Despre ce au vorbit în prima lecție? (despre cuvânt) Deci, care este cuvântul? Un cuvânt este o unitate de vorbire care îndeplinește un anumit rol în vorbire (nominativ, indică semnul și acțiunea unui obiect). În viața umană cuvânt joaca un rol important. Ascultă poezia lui Y. Kozlovsky despre cuvinte și răspunde la întrebarea: „Ce pot face cuvintele?”

Cuvintele pot plânge și râde

Ordonați, rugați-vă și evocați.

Și, ca o inimă, sângerează

Și indiferent să respire rece.

Apeluri să devină atât o recenzie cât și chemând

Capabil de un cuvânt, schimbând drumul.

Și blestemă și jură pe cuvânt

Ei admonestează, laudă și calomniază.

(puteți folosi textul disponibil dacă credeți că poezia este greu de înțeles de către preșcolari.)

Ce pot face cuvintele?

III. Rezultat

Ce unitate de vorbire a fost discutată în clasă?

Ce ai învățat despre cuvânt?

Cum ar trebui folosite cuvintele în vorbire?

IV. Consolidare.

Mister. Ascultă și ghici ghicitoarea.

Mișcat de floare

Toate cele patru petale.

Am vrut să o smulg

A fluturat și a zburat. (fluture)

Copii, ce știți despre fluturi?

Oamenii de știință îi numesc plictisitor pe fluturi Lepidoptera. Una dintre cele mai uimitoare transformări V fauna sălbatică - renașterea unei omidă într-un fluture sau molie. Din oul depus de fluture apar niște omizi minuscule, care mănâncă în principal frunzele plantelor toată viața și cresc. Apoi omizile crescute se pupează și crisalida se transformă într-un fluture, (arată imaginea)

Spune-mi, ce înseamnă cuvântul fluture?

Numiți semnele acestuia. Ce este ea?

Ce acțiune efectuează fluturele?

V. Eclozare.

Astăzi vom cloci un fluture.

1) Tors - linii ondulate (crestături - insectă)

2) Aripi - cercuri în stânga corecte, sus și jos; linii oblice drepte - aripi.

Cum poți reînvia un fluture? (folosind creioane colorate)

VI. Stimă de sine.

Ziua a opta. Lecția 3.

Subiect: Lucrul cu hârtie. Realizarea unui fluture prin încolăcire.

Obiective: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de lucru la lecția de muncă (recepție ondulare) -

2. dezvolta creativitatea;

3. cultivați acuratețea.

Echipament: hârtie colorată, foarfece, lipici.

Progresul cursului.

eu. Organizarea timpului. Verificarea pregătirii.

II. Tema, stabilirea obiectivelor

Băieți, în clasă pregătirea muncii Din obiecte aparent simple, poți face ceva uimitor, frumos. Astăzi putem obține din hârtie colorată: O floare dormea ​​și s-a trezit brusc -

Nu mai voiam să dorm

Mișcat, agitat

A zburat în sus și a zburat departe.

(fluture)

Îți doresc... (arată-ți creativitatea, gustul estetic)

III. Conversaţie.

Există multe modalități de procesare a hârtiei. Ondularea (cuvântul de pe tablă) este un fel

pliere, împărțirea unui semifabricat dreptunghiular în benzi paralele de aceeași dimensiune, formând falduri. Semnul principal al ondulației este alternanța pliurilor (pliurilor) pe părțile din față și din spate ale piesei de prelucrat. Piesa de prelucrat pliată - un acordeon se numește ondulare.! Când ondulați, este imperativ să mențineți aceeași lățime pentru fiecare pliu.

Pentru a lucra, aveți nevoie de o foaie dreptunghiulară de hârtie colorată, (pregătiți)

Din colț îndoim prima treaptă a ondulației cu ochiul, apoi, răsturnând piesa de prelucrat de fiecare dată, îndoim pe rând pe toate celelalte, folosind prima ca șablon. Tăiați o fâșie mică de hârtie colorată, ungeți-o cu lipici. Noi, parcă, în centrul acordeonului, denotăm abdomenul unui fluture. Rămâne de desfășurat și - fluturele a zburat!

IV -Fiz. minut

S-a trezit fluture în iarbă

Zâmbit, întins

M-am uitat în oglinda de rouă,

Surprins și fluturat.

V. Rezultat

Cu ce ​​fel de prelucrare a hârtiei v-ați familiarizat?

Ți-a plăcut să lucrezi?

Puteți obține fluturi frumoși din ambalaje de ciocolată, dulciuri!

Ziua nouă. Lecția 1. A învăța să citești și să scrii.

Subiect: propunere.

Scop: Identificarea unei propoziții ca unitate de vorbire care exprimă un gând în care se spune cineva sau ceva.

Progresul cursului.

eu. Organizarea copiilor

Buna copii. Vă doresc bună dispoziție pentru întreaga zi, precum și muncă interesantă și de succes la cursurile noastre,

II. Monitorizarea propunerii.

Poze de pe tablă:

Floare Păpușă Ball

Ce este pe tablă? (jucării, obiect)

Le putem numi?

Ce altceva putem sublinia despre aceste obiecte? (pe semnul obiectului și al acțiunii)

Și cine va spune în ce constă discursul nostru?

Pe tabla este scris:

1. Ballflower

2. Katya a jucat mingea.

3. Elevul scrie mai departe

4. Petya scrie un stilou

- Care afirmație oferă informații complete și corecte? De ce? Ce învățăm din a doua afirmație? Ce știm despre Kate? O afirmație în care se exprimă un gând complet, în care se spune cineva sau ceva și în care toate cuvintele sunt interconectate, se numește propoziție.

Acum, explicați de ce este scris sub figură 1 nu este o sugestie. Și sub numărul 3, 4? Fă o propunere despre păpușă. In ce consta oferta? Câte cuvinte sunt într-o propoziție? Și în al doilea?

Ascultă câte propoziții voi spune: Iubesc florile. Florile mele preferate sunt gladiole.

De unde știi că sunt 2 propoziții? (2 ganduri, a coborat vocea, pauza) Despre cine se vorbeste in prima teza? Despre ce este a 2-a propoziție? În scris, regulile speciale ajută la separarea unei propoziții de alta. Primul cuvânt este scris cu majuscule (arată), iar la sfârșitul propoziției este plasat un semn de punctuație (., !, ?) - explică. Chiar și fără să știi să scrii, poți desemna o propoziție folosind o diagramă.

Câte cuvinte sunt în prima propoziție? (3)

Numiți primul cuvânt I_, al doilea Iubesc, al 3-lea flori. Câte cuvinte sunt în a 2-a propoziție? (4) Cum desemnăm primul cuvânt? Dar restul cuvintelor? Ce punem la sfârșitul propoziției?

III. Consolidare.

Despre ce au vorbit în clasă? (despre oferta)

Ce exprimă oferta?

Mama a venit acasă. Ce am spus? (oferi)

Cum poate fi îmbunătățită această propunere?

Cine va scrie conturul acestei propoziții pe tablă? Alcătuiește-ți propria propunere pentru această schemă.

Eu __________________ __________________ .

Copiii învață la școală. Reduceți propoziția astfel încât să se potrivească cu schema dată.

IV. Rezumatul lecției.

Ce vă amintiți despre lecție?

Ce ți-a plăcut?

Și ce ți s-a părut dificil?

Ziua nouă. Lecția 2. (Deschisă)

Subiect: Generalizare

Scop: crearea condițiilor pentru generalizarea cunoștințelor despre regulile de numărare și forme geometrice.

Sarcină:

1. dezvolta gândirea logică

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

Uită-te unul la altul, zâmbește. Dorește-ți mental ceva bun pentru tine și tovarășii tăi. Vă doresc tuturor succes.

Cum ți-ar plăcea să vezi lecția de matematică de astăzi? (răspunsurile copiilor)

Ce este nevoie pentru asta? (gândește-te, fii atent...)

II. Lucrați la sarcina în versuri.

Cui dintre voi îi place să rezolve problemele?

Îți propun o sarcină în versuri, așa că pregătește-ți pixurile

Într-o seară la urs

Vecinii au venit la plăcintă:

Arici, bursucul, raton, „oblic”,

Un lup cu o vulpe necinstită.

Dar ursul nu a putut

Distribuie plăcinta

Ajută-l repede

Numără toate animalele. (7)

(se aud răspunsurile copiilor)

(ilustrări pe tablă ale unui arici, bursuc, raton, iepure de câmp, lup, vulpe, urs)

Împărțirea în părți.

Până la sosirea oaspeților, ursul putea coace o prăjitură dreptunghiulară sau rotundă. Dacă tortul ar fi dreptunghiular, de câte tăieturi ar fi nevoie pentru a tăia tortul de ziua de naștere în 7 bucăți? (se aud răspunsurile copiilor)

Sa verificam

Pe birou:

(6. practic arata, taie)

Dacă plăcinta forma rotunda? (raspunsuri)

Sa verificam

(7. arată practic tăietură.)

Concluzie: De ce există răspunsuri diferite?

Ce determină numărul de tăieturi?

III. Fizminutka „Sunt Toptyzhka...”

IV. Lucrul cu material geometric

La tabla:

Ce se arată în pătratul mare? (figuri geometrice)

Care? (pătrat, triunghi, cerc)

Ce cifră lipsește în al treilea rând?

De ce? (dezvăluirea modelelor în formă și culoare)

Dezvoltarea gândirii logice.

Câte bețe trebuie să luați pentru a face 1 pătrat?

Ce zici de 2 pătrate?

Luați 7 bețe și încercați să faceți 2 pătrate identice din ele. (examinare)

VI. Lucrați într-un caiet (dictare grafică)

Stimă de sine:

De ce ne putem evalua munca? (P,A)

Câți invitați a avut ursul? A daca mai exista un caine, cat va fi in total?

VII. Rezultat

Ce ai învățat?

Ce a fost interesant?

Ce a fost dificil?

Ziua nouă. Lecția 3. Lectură extracurriculară.

Tema: Poveștile lui K.I. Ciukovski.

Obiective: - crearea condiţiilor pentru perceperea basmelor după ureche.

Sarcini:

- introduceți basmele lui Chukovsky,

- dezvoltarea interesului pentru citit, vorbire.

Progresul lecției:

eu. Op g. moment. Salutari. Dori.

Pe fundalul muzicii „Există multe basme în lume”

Da, băieți, printre multele basme fiecare are preferatele sale, iar printre povestitori se numără Korney Ivanovich Chukovsky (care arată un portret), care este numit „bunicul Korney”. A scris o mulțime de basme (expoziție de cărți), iar copiii, neștiind încă să citească, ascultă cu mare plăcere și își povestesc ei înșiși basmele.

Cum a devenit povestitor? La urma urmei, a analizat mai întâi lucrările diverșilor autori - a fost critic. Poveștile lui s-au născut întâmplător. Fiul lui s-a îmbolnăvit. Și când mergeau în trenul de noapte, în sunetul roților, Korney Ivanovici a început să spună:

Acolo locuia un crocodil.

A mers pe străzi

Fumand tigari,

Vorbea turcă.

Ce basm a fost scris?

Iar faimosul „Moydodyr” a început cu faptul că fiica lui Murochka nu a vrut să se spele pe față. Așa s-a transformat Ciukovski într-un poet-povestitor pentru copii.

III. Dramatizare basm

- Astăzi, la lecție puteți deveni povestitori - spuneți un fragment din basmul lui Chukovsky, (copiii spun pe rând) Știu că mulți au pregătit basmul „Telefonul”. Să încercăm, ca în teatru, să spunem după roluri. eu O să ajut, voi juca rolul autorului. (dramatizare)

IV.Rezultat.

Cu opera cărui povestitor te-ai întâlnit astăzi?

Fragmente, ce basme ți-au spus povestitorii?

Scriitorul Chukovsky nu a mai fost cu noi de multă vreme, dar și copiii tăi și nepoții tăi vor citi cu plăcere poeziile și basmele lui.

Ziua zece. Lecția 1. A învăța să citești și să scrii.

Subiect: Reparare.

Scop: generalizarea cunoștințelor copiilor despre propoziție, cuvânt, sunet ca unități de vorbire.

Progresul cursului.

eu. Organizarea timpului.

Buna copii. Astăzi este ultima zi a cursurilor noastre. Cum ai vrea să-l vezi? Să ne dorim succes unul altuia.

II. Lucrul la materialul învățat.

Ghici ghicitoare:

Voi întoarce cercul magic

Și un prieten mă va auzi, (telefon)

Și ce scriitori celebri pentru copii au o lucrare cu acest titlu? (K.I. Chukovsky)

Amintiți-vă propoziția din această lucrare cu cuvântul telefon.

Mi-a sunat telefonul. Câte cuvinte sunt în această propoziție? (4).

Să facem o diagramă a acestei propuneri.

Ce este o ofertă? (Aceasta este o unitate de vorbire care exprimă un gând.)

In ce consta oferta? (din cuvinte) Să ne amintim ce pot însemna cuvintele? (subiect, semn, acțiune)

Care este subiectul propunerii noastre?

Ce se spune despre el? Ce înseamnă cuvântul suna? Să facem o schemă a cuvântului telefon. Să pronunțăm cuvântul, evidențiind fiecare sunet

(T '- e-l "-e-f-o-n)

Colorează vocalele în roșu.

Pauza fizica.

III. Eclozare

Astăzi vom mângâia telefonul.

1) Explicația tipurilor de ecloziune

2) Stima de sine. Cum îți vei evalua munca?

Rezumatul lecției:

Ce ai învățat la orele de alfabetizare?

Ce îți amintești cel mai mult despre aceste lecții?

Vom continua cursurile în septembrie.

Ziua zece. Clasă 2.

Tema: Lucrări de testare la matematică.

Scop: identificarea liniei de bază reprezentări matematice copii.

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

II. Lucrați pe subiect.

1) Desenați 5 bile colorate

2) Desenați atâtea pătrate roșii câte labe are pisoiul.

3) Desenați tot atâtea cercuri albastre câte vârsta dvs.

4) Notați toate numerele pe care le cunoașteți.

5) Redesenați desenul de pe tablă

Din ce forme geometrice constau.

Dictare grafică (O figură din celule este oferită la discreția gelului de învățare)

Stimă de sine.

III. Rezultat.

Zial zecelea. Lecția 3. Educație fizică

Tema: Jocuri în aer liber.

Scop: - crearea condiţiilor pentru unirea echipei de copii.

Sarcini:

- Dezvoltați atenția, viteza de reacție, rezistența, coordonarea mișcărilor.

- Insufla dragostea pentru sport.

Progresul lecției:

eu .Op domnule moment.

Băieți, cine va spune ce este cultura fizică? -

De ce avem nevoie de lecții de educație fizică? Vreau să avem o echipă prietenoasă, unită. Ne vom strădui pentru asta, pentru că fiecare dintre voi dorește și el să lucreze și să comunice acolo unde sunteți înțeleși, respectați și ajutați. Și lasă jocul să fie un asistent în toate.

II . AstăziNoi jocuri de învățare: „Vânător și paznic”

Un vânător și un paznic sunt selectați dintre jucători. Paznicul stă în mijlocul platformei. Un cerc cu diametrul de 2 m este desenat lângă el. Restul jucătorilor (animale) se împrăștie în jurul site-ului în direcții diferite. Vânătorul îi urmărește, încercând să păteze pe cineva. Cei prinși sunt duși la cerc sub protecția paznicului. Ei pot fi salvați. Pentru a face acest lucru, este suficient să loviți persoana care stă în cerc cu mâna întinsă (cei prinși nu pot trece de linia cercului). Dar dacă paznicul sau vânătorul îl pătează pe salvator, el însuși intră în cerc.

III. Repetăm ​​jocul: „Pisica și șoarecele”

„Marea este îngrijorată”, „Brook”.

IV. Rezultat:

Cum ne poate ajuta jocul?

ce joc ti-a placut?

Bravo... pentru... (ca să spun ceva despre toată lumea) Urări unul altuia (în cerc - transmitem ca semnal, strângând mâna)

Ţintă: da concept general despre vorbirea umană, formarea motivației pozitive pentru activitate cognitivă. Formarea deprinderilor grafice. Repetarea și scrierea literelor A, O, U, Y, I.

Material: arici, pisică, câine, fișă de lucru. Felicitari cu literele A, O, U. Creioane.

- Aici-toc-cioc! Oh, băieți, cine vine la noi? (arată copiilor un arici)
- Ariciule, de ce ai venit la noi?
- Shu-shu-shu, shu-shu-shu, shu-shu-shu!
- Băieți, ați înțeles ceva din ce a spus ariciul?
- Arici, repetă din nou.
- Shu-shu-shu, shu-shu-shu, shu-shu-shu!
- Nimic nu este clar.
- Miau miau miau.
Oh, cine a venit la noi? (profesorul scoate o pisică de sub masă)
- Woof woof woof.
Oh, cine mai vine la noi? (profesorul scoate un câine de sub masă)
- Băieți, ați înțeles ce ne-au spus animalele? (nu) Și nu am înțeles.
- Mă înțelegi? (Da). Haide, hai să ne jucăm pe covor.
- Să sărim, să călcăm, să batem din palme. Mă înțelegi, pentru că avem vorbire umană, cu ajutorul ei comunicăm cu tine.

Profesorul le cere copiilor să numească pe rând o acțiune. Copiii sună și îl interpretează împreună cu profesorul (vom dansa, vom roti etc.).

- Tu vorbesti si toata lumea te intelege si pe tine. De ce avem nevoie de vorbire? A comunica. Dar dacă oamenii sunt departe unul de altul? Puteți scrie o scrisoare. Scrisul este și vorbire, pe care o notăm folosind litere. Vom învăța cum să ne stăpânim în mod competent vorbirea: vorbim corect, scriem cuvinte și propoziții și, de asemenea, citim!
- Ascultă cuvintele pe care ți le spun acum: BARZA, ABC, ARKA. Cu ce ​​sunet încep aceste cuvinte? Așa e, din sunetul lui A.
- Și aceasta este litera care reprezintă sunetul A. (Profesorul arată un cartonaș cu litera A). Încercuiește litera cu degetul. Desenați cu degetul pe masă. Desenează cu mine în aer.
- Ascultă acum următoarele cuvinte și numește primul sunet: NU, MĂGAR, VIESPI.
- Ce sunet ai auzit? Sunetul O. Și aceasta este litera O, care înseamnă sunetul O în scris. (Profesorul arată un cartonaș cu litera O). Cum arată această scrisoare?

- Astăzi ne vom aminti încă un sunet și o literă. Ascultă cuvintele și evidențiază primul sunet: UM, DUCK, MUSCLE.
- Ce sunet ai auzit? Acesta este sunetul U. Și aceasta este litera U, care reprezintă sunetul U în scris. (Profesorul arată un cartonaș cu litera U).
- Încercuiește litera Y cu degetul. Desenați pe masă. Desenează în aer.
- Și acum vom scrie toate aceste scrisori!

Copiii din fișele de lucru încercuiesc literele A O U. Profesorul are grijă ca copiii să se deplaseze de la stânga la dreapta și de sus în jos, fără a sări peste literele din rânduri.

- Ascultă cuvintele pe care ți le spun acum: AC, CURCEAN. Cu ce ​​sunet încep aceste cuvinte? Așa e, din sunetul lui I.
- Și aceasta este litera care reprezintă sunetul I. (Profesorul arată un cartonaș cu litera I). Încercuiește litera cu degetul. Desenați cu degetul pe masă. Desenează cu mine în aer.
- Acum ascultați următoarele cuvinte și numiți același sunet care apare în fiecare cuvânt: SAPUN, TAUR, RÂȘ, SKI.
- Ce sunet ai auzit? sunet Y. Și aceasta este litera Ы, care înseamnă sunetul Ы de pe literă. (Profesorul arată un cartonaș cu litera Y). Cum arată această scrisoare?
- Încercuiește litera cu degetul. Desenați pe masă. Desenează în aer.
- Încercuiește literele Y, Y pe fișele de lucru.

Copiii din fișele de lucru încercuiesc literele Y, I. Profesorul se asigură că mâna copilului se mișcă de la stânga la dreapta și de sus în jos, fără a sări peste literele din rânduri.

Învățând să citești. Analiza sonoră a cuvintelor. Sunetul Și

Material

Profesorul îi invită pe copii să numească ceea ce este desenat în imagini.

- Colorează obiectele ale căror nume încep cu sunetul I.
Ce poze vei colora? De ce?
- Pronunțați cuvintele astfel încât sunetul Yi să poată fi auzit bine.

Învățând să citești. Analiza sonoră a cuvintelor. Locul sunetului Y în cuvinte

Material: fișă de lucru, creioane colorate.

- Știu și știi că nu există cuvinte care să înceapă cu sunetul Y.
- Dar în cuvinte acest sunet este adesea găsit. Poate fi auzit la mijloc sau la sfârșitul unui cuvânt.
- Alcătuiește-ți propriile cuvinte cu sunetul Y și spune unde este sunetul, la mijloc sau la sfârșit.
- Dacă sunetul Ы este în mijlocul cuvântului - puneți un punct în mijlocul liniei cu un creion roșu, dacă la sfârșitul cuvântului - la sfârșitul liniei.
- Vă mulțumesc băieți pentru că ați introdus-o pe Masha la sunetele și literele Y, I.

Atragem atenția copiilor că în cuvântul schi sunetul Ы se află în mijlocul și la sfârșitul cuvântului.

Rând de numere. Numărați până la 20

Să numărăm cu tine până la 20. Pregătește-ți pixurile. Vom bate din palme cu tine și vom număra împreună în cor pentru fiecare palmă.

Profesorul contează cu copiii.

Joc mobil. Zilele săptămânii

Copiii devin într-un cerc.

Luni am înotat (reprezentând înotul)

Și marți am pictat. (Reprezentând desen)

Miercuri, m-am spălat pe față mult timp, (ne spălăm pe față)

Și a jucat fotbal joi. (Alergând pe loc)

Vineri am sărit, am alergat, (sărit)

Am dansat foarte mult timp. (încercând pe loc)

Și sâmbătă, duminică (batând din palme)

M-am odihnit toată ziua. (Copiii se ghemuiesc, mâinile sub obraz - adorm)

Matematică „Egalitatea și inegalitatea”

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a înțelege relațiile cantitative dintre numerele din 10, notează-le folosind semnele „egal” și „inegal”.

materiale: un vas cu 5 mere si 5 morcovi per copil (fie din lemn, fie decupat din carton), semne = si, 2 farfurii per copil. Iepurașul este o jucărie.

1. Recolta.

- Să ajutăm la recolta iepurașului.
- Asezati 1 mar pe o farfurie si 1 morcov pe cealalta. Câte mere? Câți morcovi? (Unul câte unul). Deci merele și morcovii sunt împărțite în mod egal.
- Pentru a arăta că numărul de articole este același, se folosește semnul „egal”.

Profesorul le arată copiilor semnul.

Pune acest semn între farfurii.

- S-a dovedit că unul este egal cu unul.
- Pune un alt mar pe o farfurie cu un mar. Este posibil să lăsați un semn egal? (Nu)
- De ce? (Doi nu este egal cu unul).
- Dreapta. Pentru a arăta că numărul de articole nu este egal între ele, se folosește semnul „inegal”.

Profesorul arată semnul corespunzător.

Care este diferența dintre semnele „egal” și „inegal”?
- Să punem acum un semn de inegalitate între plăci.
- S-a dovedit că doi nu este egal cu unul.
- Pune un alt morcov pe farfurie. Ce semn ar trebui pus? (Egalități)

Copiii citesc singuri textul.

- Și acum puneți singur morcovii și merele pe farfurii și puneți semnul dorit între ele, citiți intrarea.

2. Profesorul dă o fișă de lucru.

Uită-te la sarcina cu morcovi. Puneți un semn de egalitate sau de inegalitate între morcovi.

Lumea. Legume si fructe

Ţintă: dezvoltarea acţiunilor mentale de analiză-sinteză, generalizare.

Material: replici de legume și fructe care sunt într-o pungă, două boluri.

Profesorul organizează jocul pe covor.

Masha a decis să ne facă ghicitori, să le asculte și să răspundă la întrebări.
- Ce mai este în pădure: brazi sau copaci?
- Ce mai este în grădină: legume sau cartofi?
- Cine este mai mult la grădiniță: fete sau copii?
- Masha ne-a adus o geantă, să vedem ce e în ea.

Copiii iau pe rând să scoată obiectul din geantă și să îl numească.

- Oh, câte legume și fructe erau în pungă.
- Să punem legumele într-un vas, iar fructele în altul.

Copiii numesc și sortează legumele și fructele.

- Bravo, ne-am așezat cu toții cu tine.

Pauza de masaj. Degetul meu mic, unde ai fost?

Ne îmbrăcăm și scoatem pe rând inelul cu arc de pe toate degetele.

Degetul meu mic, unde ai fost?

Cu cei fără nume - supă de varză gătită,

Și cu mijlocul - a mâncat terci,

Cu index cantat.

Și cel mare m-a întâlnit

Și m-a tratat cu bomboane

Cel mare din dreapta a dansat

Și m-a invitat să dansez.

Index din dreapta

Ne-a condus într-o campanie cu toată mulțimea.

Fratele mijlociu poartă un rucsac,

Cel fără nume merge așa.

Și degetul mic a început să se joace,

Invitați frații să asculte. (Bateți din palme în ritmul poeziei)

Unu doi trei patru cinci!

Dezvoltarea gândirii. Combinatorică. Casele lui Bunny

Ţintă: dezvoltarea gândirii combinatorii.

Material: fișă de lucru, creioane.

- Iepurașul are două case. Vezi cum a decis iepurașul să picteze pereții caselor.
- Mai întâi, să ne uităm la o casă cu forme geometrice: un cerc, un pătrat și un triunghi.
- Îl vom ajuta pe iepuraș să picteze pereții casei, iar pentru aceasta trebuie să terminăm figurile, astfel încât să nu se repete în rânduri. (Dacă copiii nu au o idee despre conceptul de „linie”, atunci explică profesorul).

Profesorul, împreună cu copiii, face prima linie pentru ca esența sarcinii să devină clară pentru ei.

Copiii „pictează” în mod independent pereții celei de-a doua case.

Dezvoltarea vorbirii. Povestea neterminată „Buton”

Ţintă: dezvoltarea imaginației, dezvoltarea vorbirii.

materiale: text care este citit cu voce tare copiilor.

"A fost odată o agrafă. Odată a căzut în mâinile unui băiat rău, care a început să-l pună pe scaunul băieților. Când s-au așezat pe scaun și au sărit în sus ca înțepați, băiatul a râs dezgustător . Aici..."

Gândește-te la ce ai face dacă ai fi Button. Povestea ar trebui să înceapă așa: „Eu, Button, am venit cu asta...”

Joc mobil. Încărcare - încălzire

Copiii stau în cerc.

Pentru început, suntem alături de tine

Ne întoarcem doar capul. (Rotire lentă a capului)

Rotim și corpul. (face dreapta - stânga)

Putem face asta, desigur.

Și acum ne așezăm. (Ne ghemuim)

Înțelegem foarte bine -

Trebuie să întăriți picioarele

Unu doi trei patru cinci!

În sfârșit întins

Sus și în lateral. (Sorbind)

S-au cedat. (Aplecându-se înainte)

Formarea cunoștințelor despre lumea înconjurătoare. Zilele săptămânii

Ţintă: formarea cunoștințelor despre zilele săptămânii, formarea reprezentărilor temporare.

Profesorul cu copiii repetă zilele săptămânii în cor, îndoind degetele.

- Câte zile pe săptămână? De ce crezi că trebuie să știm numele zilelor săptămânii?

Apoi profesorul întreabă fiecărui copil numele zilelor săptămânii și ajută dacă este necesar.

- Și acum, hai să ne jucăm puțin cu zilele săptămânii! Dacă ieri a fost vineri, atunci azi...
Înainte ca joi să fie...
- În fiecare duminică mergem în parc și ieri am fost și noi. Ce zi a săptămânii este astăzi?
- Dimineața am venit la muncă și mă voi întoarce acasă...

Matematică. Egalitatea și inegalitatea

Ţintă: continuă să înveți să înțelegi relațiile cantitative dintre numerele din 10, notează-le folosind semne.

materiale: castron cu 5 cercuri si 5 patrate per copil, semne egale si nu egale, 2 farfurii per copil, papusa.

Să ajutăm păpușa Masha să așeze figurile.

Puneți 2 cercuri pe o farfurie și 3 pătrate pe cealaltă. Ce semn ar trebui pus egal sau inegal? (inegal) De ce? (Pentru că 3 este mai mare decât 2). Citiți intrarea. (Doi nu este egal cu trei).

În același mod, compunem încă 5 egalități sau inegalități.

Gimnastica cu degetele. Animale

Animalele bune sunt prieteni (degetele mâinilor sunt legate într-un „castel”).

Iepurii mici sunt prieteni (atingerea ritmică a degetelor mici de la ambele mâini).

Castorii sunt prieteni în lac (atingere ritmică degetele inelare amândouă mâinile).

Tantarii sunt prieteni pe cer (atingerea ritmica a degetelor mijlocii de la ambele maini).

Aricii drăguți sunt prieteni (atingerea ritmică a degetelor arătătoare ale ambelor mâini).

Chiar și puii sunt prieteni (atingerea ritmică a degetelor mari ale ambelor mâini).

Așa se jucau

Fugi prin pădure! (mâinile în jos, strângeți mâna)

Pregătirea mâinii pentru scris. linii ondulate. paturi

Ţintă: dezvoltarea funcţiilor grafo-motorii.

Material: fișă de lucru (vezi mai sus), creioane.

Conturează liniile ondulate.

Întreabă profesorul teme pentru acasă copii.

Despărţire

La revedere, la revedere, vino din nou pe la noi

La revedere, la revedere, ești foarte bun.

La revedere, la revedere, vino din nou pe la noi.

La revedere, la revedere - hai să ne distrăm!

Rezumate ale orelor de pregătire expresă pentru școală a copiilor 6-7 ani. Timofeeva

Care sunt caracteristicile și diferențele cursului de formare rapidă față de orele obișnuite de pregătire școlară?
Specificul cursului este determinat de termenele strânse și de urgența dobândirii abilităților și abilităților necesare de la copil.

Dacă luați pentru pregătire expresă cele mai frecvente note care au fost folosite în lucrul cu grupul în timpul anului, atunci va trebui să faceți multă muncă legată de compilare curriculum pentru o perioadă scurtă de timp și cu o alegere a sarcinilor necesare. Este foarte dificil pentru un profesor să determine ce trebuie să fie format la un copil într-o lună și ce nu. Câte litere de învățat într-o lecție și dacă merită să predați să numărați până la 20 sau poate să vă limitați la a număra în termen de zece. De asemenea, profesorul se va confrunta cu alte sarcini: ce cunoștințe ar trebui selectate pentru formarea de idei despre lumea înconjurătoare, la ce operații mentale ar trebui să li se acorde atenție etc.

Astfel, lucrul la notițele zilnice poate duce la scăderea eficacității cursului, iar părinții vor rămâne nemulțumiți de cunoștințele dobândite de la copil.

Cursul de formare expres este structurat diferit. Copiii trebuie să învețe să citească, să numere și să scrie rapid și eficient. Aceștia sunt cei trei piloni principali pe care se construiește pregătirea copilului pentru școală și acele trei abilități care sunt cu adevărat vizibile pentru ochiul profesorului și al părinților. Aceste „balene” din cursul „antrenament expres” sunt cele care primesc o atenție sporită. La sfârșitul antrenamentului expres, aceste trei abilități ar trebui să fie formate și nimic altceva. Copiii ar trebui să citească, să înceapă să numere, iar mâna să fie „pusă”.

În plus, trebuie dat minim necesar din cunoașterea lumii din jur, s-a format capacitatea de a lucra într-un caiet (orientare în celule, scriere în celule și linii), s-a format o pregătire pentru activitatea creativă (abilitatea de a lucra cu foarfece, vopsele, plastilină etc.) .

În însemnările noastre, totul este gândit și aranjat armonios. Într-o lecție, copiii studiază mai multe litere deodată, repetă materialul acoperit, învață să numere și să rezolve probleme, să prescrie elementele literelor etc.

Important! După fiecare lecție, copiii primesc o fișă cu temele, în care consolidează materialul studiat. .

Cum este construit cursul?

Cursul „formare expresă” este conceput pentru o lună. Se presupune că copiii vor merge de 4 ori pe săptămână timp de 2 ore - în total 16 lecții (32 de ore). Acest curs se poate prelungi timp de 2 luni daca il faci de 2 ori pe saptamana, si nu de 4 ori.

Durata lecției este de 2 ore. Copiii lucrează oral și pe foile de lucru pe care le iau cu ei.

După lecție, copiii primesc o fișă de lucru pe care trebuie să-și completeze temele. Copiii aduc temele finalizate la lecția următoare și profesorul verifică calitatea lucrării efectuate.

Cine a scris rezumatele?

Note despre pregătirea pentru școală au fost scrise de metodologii clubului nostru.

1. Metodist și director general al clubului Timofeeva Sofya, care predă de mai bine de 10 ani la Departamentul de Pedagogie și Psihologie a Învățământului Primar al Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după A.I. Herzen (Sankt Petersburg) și este autorul a 30 de ani. lucrări științifice, autor al cărții „Kids Club: De unde să începi, cum să reușești. Un ghid practic pentru organizarea unui centru de dezvoltare pentru copii. SPb., „Peter”, 2012., autorul materialelor didactice pentru cluburile copiilor, publicat la editura pedagogică „Yuventa” din 2012: „Gimnastica cu degetele în cursurile de desfășurare în Club de copii pentru copii de la 1 an la 7 ani”, „Jocuri în aer liber și exerciții de jocîn orele de dezvoltare în clubul copiilor pentru copii de la 1 la 7 ani”, „Pauze de masaj în orele de dezvoltare din clubul copiilor pentru copii de la 1 la 7 ani”, „Dezvoltarea percepției culorilor la copiii de la 1 la 2 ani”. bătrâni în clase complexe în clubul copiilor. 40 de sarcini. Material metodic”, „Sculptură pentru copii de la 1 la 2 ani la cursuri complexe în clubul copiilor. 60 de sarcini. Material metodologic”, „Desen pentru copii de la 1 la 2 ani în clase complexe într-un club de copii. 60 de sarcini. Material metodic”, etc.
2. Metodologul de club Anastasia Shevchenko, un logoped profesionist, care este și autoarea tuturor cărților metodologice de mai sus publicate de editura pedagogică Yuvent.

Avantajele incontestabile ale notelor noastre de curs:

1. Clasele sunt scrise de profesori cu adevărat profesioniști.
2. Sistemul de clase este atât de universal încât îi pregătește pe copii pentru a intra într-o școală care funcționează conform oricărui program („Școala Rusiei”, „Școala 2100”, „Școala primară a secolului 21”, „Armonia”, „Perspectivă”. Școală primară”, „Școala elementară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”, sisteme de dezvoltare L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov ).
3. Notele sunt scrise atât de detaliat încât un profesor al unui club pentru copii care are orice educație de bază, și nu doar un profesor, o poate conduce.
4. Notele includ toate tipurile de muncă necesare pregătirii copilului pentru școală: formarea abilităților de citire, scriere majuscule, formarea abilităților matematice (numărare, rezolvare de probleme, geometrie etc.), pregătirea mâinii pentru scris, dezvoltarea proceselor mentale (gândire, memorie, atenție, percepție, imaginație), formarea cunoștințelor despre lume (zile). a săptămânii, anotimpuri, tipuri de păsări, transport etc.), etc.
5. Rezumatele trebuie să includă tipurile de lucrări legate de capacitatea de a lucra în caiete atât în ​​casetă, cât și în rând: dictate grafice, copiere punctată, elemente de scriere cu litere mici etc.
6. Fiecare rezumat este însoțit de o fișă de lucru, care este plină de diverse sarcini pe două pagini. Spre deosebire de caietele tematice vândute pe piața educațională (separat pentru lectură, separat pentru matematică, separat pentru dezvoltarea abilităților cognitive etc.), fișa de lucru include sarcini pentru lectură, matematică și dezvoltarea proceselor mentale ( atenție, memorie, etc.), precum și pregătirea mâinii pentru scris. Nu trebuie să cumpărați mai multe caiete de lucru pentru club pentru a rezolva toate sarcinile de pregătire a copiilor pentru școală.
7. Baza pentru desfășurarea cursurilor este doar acele manuale și materiale care sunt disponibile în aproape fiecare club pentru copii: pensule și vopsele, plastilină, carton și hârtie, jucării moi și păpuși, modele de legume și fructe, cuburi, piramide, păpuși de cuib etc. În dezvoltările noastre nu veți găsi beneficii greu sau imposibil de cumpărat.
8. Profesorul nu trebuie să vină cu fraze din capul său care să-i captiveze pe copii prin îndeplinirea sarcinilor - toate astfel de „idemne” sunt scrise în abstract.
9. Clasele sunt construite de-a lungul liniei de complicație și fiecare lecție ulterioară întărește materialul studiat anterior și, de asemenea, promovează copiii în stăpânirea noului material.
10. Cursurile noastre garantează învățarea și dezvoltarea copiilor. Rezultatele vor fi vizibile pentru părinți în cel mai scurt timp posibil!

1. Bloc matematic
2. Învățând să citești
3. Lucrați structura silabică a cuvântului
4. Analiza cuvintelor sunet-litere
5. Pregătirea mâinii pentru scris
6. Dictarea grafică
7. Formarea cunoștințelor despre lumea înconjurătoare
8. Dezvoltarea vorbirii
9. Dezvoltarea proceselor mentale (atenție, memorie, percepție, imaginație și gândire)
10. Jocuri de afara
11. Pauze de masaj cu text și echipament pictat
12. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii
13. Gimnastica cu degetele
14. Modelare, desen și aplicații.

Republica Crimeea

raionul Simferopol

MBOU „ȘCOALA NOVOANDREEVSKAYA”

DEZVOLTARE

STUDII DE CURS

„ȘCOLI DE DEZVOLTARE”

PENTRU PREGĂTIREA COPIILOR

6 ANI

PENTRU SCOALA

PREGĂTIT: PROFESOR ȘCOALA PRIMARĂ

PIDRONOVA E.I.

DEZVOLTAREA LECȚILOR CURSULUI „ȘCOALA DE DEZVOLTARE” PENTRU PREGĂTIREA COPIILOR

6 ANI LA ​​SCOALA

Un copil care a experimentat bucuria creativității

chiar şi în cea mai mică măsură

devine diferit de un copil,

imitând actele altora.

B. Asafiev

Scrisoarea explicativă

Cursul propus de matematică elementară, dezvoltarea vorbirii și formarea de alfabetizare face posibilă dezvoltarea intensivă a abilităților cognitive, inteligenței, creativității copiilor; dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire (capacitatea de a asculta și de a vorbi, de a citi și de a scrie); pentru a insufla abilitățile unei culturi de comunicare a vorbirii; dezvoltarea interesului pentru limbă, vorbire și literatură; îmbunătățirea atitudinii estetice și morale față de mediu.

Cursul de pregătire pentru școală este introdus în legătură cu nevoia societății ca, dacă este posibil, fiecare copil să învețe bine, să nu obosească, să nu se îmbolnăvească, să fie vesel și vesel. Acest lucru este posibil dacă ajuți copilul să-l pregătească pentru școală.

Obiectivele cursului:

Pentru a dota copiii cu cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru a rezolva în mod independent probleme noi, noi educaționale și sarcini practice; să insufle copiilor independență, inițiativă, simțul responsabilității și perseverență în depășirea dificultăților;

Pentru a da preșcolarilor alfabetizare numerică elementară, reprezentări geometrice inițiale;

Dezvoltați în mod intenționat procesele cognitive, inclusiv capacitatea de a observa și compara, de a observa comunul în diferit, de a distinge principalele de cele secundare, de a găsi modele și de a le folosi pentru a îndeplini sarcinile. Construiți cele mai simple ipoteze, testați-le, ilustrați cu exemple, clasificați obiectele(grupuri de obiecte), concepte după un principiu dat;

Să învețe să dezvăluie relațiile cauzale dintre fenomenele realității înconjurătoare;

Dezvoltați vorbirea: capacitatea de a descrie proprietățile unui obiect, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte, de a vă justifica răspunsul, de a vă exprima clar gândurile;

Dezvoltați abilități creative: capacitatea de a crea în mod independent o secvență care conține o anumită regularitate; un grup de figuri cu o caracteristică comună;

Dezvoltați atenția, observația, gândirea logică;

Dezvoltați capacitatea de generalizare și abstractizare: dezvoltați reprezentări spațiale (despre forma, dimensiunea, poziția relativă a obiectelor);

Învață să navighezi într-un caiet;

Învață să asculți și să faci singur munca;

Interconectat la studiu limba maternă cu dezvoltarea abilităților comunicativ-vorbitoare și creative ale elevilor, cu formarea valorilor lor spirituale și morale;

Dezvoltați intens tipurile de activitate de vorbire: capacitatea de a asculta, vorbi, folosi liber limbajul în diverse situații de comunicare;

Să lucreze la dezvoltarea vorbirii elevilor, să formeze la copii conștienți, în măsura vârstei lor, posibile atitudini față de faptele lingvistice, să le sporească activitatea și independența, contribuind la dezvoltarea mentală și dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltarea interesului pentru activitățile de învățare;

Dezvoltarea conștientizării fonemice;

Îmbogățiți vocabularul elevilor, dezvoltați-le vorbirea.

Ce știm despre abilitățile viitorilor noștri elevi care vin la cursurile de pregătire școlară?

Cum și ce ar trebui să-i învățăm, știind despre dificultățile care urmează la școală?

Care subiect va fi cel mai dificil? Cum să ajuți la depășirea dificultăților acum?

Noi, profesorii, ne punem aceste întrebări, gândindu-ne la viitorii noștri elevi. Ei trebuie să treacă printr-un drum dificil al cunoașterii, în care va trebui să devenim nu doar profesori, ci și asistenți, prieteni cărora li se poate apela pentru ajutor.

Pe baza experienței pedagogice a multor profesori, ajungem la concluzia că una dintre cele mai dificile materii, care provoacă cele mai mari dificultăți, este limba rusă, iar în primul an de școlarizare, lectura este și ea.

Acest program va ajuta profesorul să pregătească preșcolarii pentru studiul disciplinelor de mai sus și să atenueze dificultățile și problemele viitoare.

În plus, folosind acest program, profesorul va putea să activeze activitatea mentală a viitorilor elevi, să le îmbogățească vocabularul, să-i familiarizeze cu elementele vieții școlare și să-i ajute pe părinți în educarea unei personalități cu drepturi depline.

Durata cursurilor cu un copil de 6 ani nu trebuie să depășească 25 de minute, astfel că cursurile se vor ține o dată pe săptămână timp de 25 de minute pentru fiecare din 2 blocuri cu o pauză de 10 minute.

Notă

Matematică

Numărați de la 1 la 10. Rând de numere

Educație de alfabetizare

Sunete și litere. Sunete vocale (fără utilizarea terminologiei)

Matematică

O serie de numere. număr vecini

Educație de alfabetizare

Sunete și litere. Sunete consoane (fără folosirea terminologiei)

Matematică

număr vecini. Compoziția numărului 2

Educație de alfabetizare

Sunete dure și blânde

Matematică

număr vecini. Compoziția numărului 3

Educație de alfabetizare

Silabă. Împărțirea cuvintelor în silabe

Matematică

Compoziția numărului 3. Compararea numerelor pentru claritate

Educație de alfabetizare

stres

Matematică

Compararea numerelor pentru claritate. Compoziția numărului 4

Educație de alfabetizare

Oferi. Oferă membrilor. Schema ofertei

Matematică

Compoziția numărului 4.

Cunoașterea semnului „-”

Educație de alfabetizare

Cuvinte - nume de obiecte

Matematică

Compoziția numărului 5.

Cunoașterea semnului „+”.

Educație de alfabetizare

Cuvinte care denotă acțiunea subiectului

Matematică

Compoziția numărului 5. Semnele „+” și „-”

Educație de alfabetizare

Cuvinte care denotă un semn al unui obiect

Matematică

Repetarea compoziției numerelor studiate

Educație de alfabetizare

Repetarea și consolidarea materialului studiat

Curs de început matematica si logica

La baza acestui curs se află formarea și dezvoltarea tehnicilor de activitate mentală la preșcolari: analiză și sinteză, comparație, clasificare, abstracție, analogie, generalizare în procesul de stăpânire a conținutului matematic. Aceste abordări pot fi privite ca:

Modalități de organizare a activităților preșcolarilor;

Modalitățile de cunoaștere care devin proprietatea copilului îi caracterizează potențialul intelectual și abilitățile cognitive;

Modalități de includere a diferitelor funcții mentale în procesul de cunoaștere: emoții, voință, atenție; ca urmare, activitatea intelectuală a copilului intră în diverse relații cu alte aspecte ale personalității sale, în primul rând cu orientarea, motivația, interesele, nivelul pretențiilor sale, adică se caracterizează printr-o activitate crescândă a personalității în diverse sfere ale activitatea sa. Acesta este furnizat:

1. Logica construcției conținutului cursului elementar de matematică, care, pe de o parte, ține cont de experiența copilului și de dezvoltarea sa mentală. Pe de altă parte, îi permite copilului să compare și să coreleze conceptele studiate într-o varietate de moduri și aspecte, să le generalizeze și să le diferențieze, să le includă în diverse lanțuri de relații cauză-efect. Faceți cât mai multe conexiuni între conceptele noi și cele învățate.

2. Metode interesante de studiere a conceptelor, proprietăților și metodelor matematice de acțiune, care se bazează pe ideile de schimbare a subiectului, proprietăți figurative, grafice și matematice ale modelelor; stabilirea corespondenței între ele; identificarea tiparelor și a diferitelor dependențe, precum și a proprietăților care contribuie la formarea unor calități ale gândirii precum independența, profunzimea, criticitatea, flexibilitatea.

Cursul inițial de matematică și logică constă din mai multe secțiuni: aritmetică, geometrică, precum și o secțiune de sarcini și sarcini logice de conținut.

Primele două secțiuni - aritmetice și geometrice - sunt principalii purtători ai conținutului matematic al cursului, deoarece determină nomenclatura și volumul problemelor și temelor studiate.

Secțiunea a treia din punct de vedere al conținutului, este construit pe baza primelor două secțiuni și este un sistem de sarcini și sarcini logice de conținut care vizează dezvoltarea proceselor cognitive, printre care se numără varsta scolara iar la vârsta de școală primară cele mai importante sunt: ​​atenția, percepția, imaginația, memoria și gândirea.

Se joacă rolul principalmetode logice de gândire: comparaţie, analiză, sinteză, clasificare, generalizare, abstractizare.

În legătură cu relevanța problemei dezvoltării gândirii spațiale a preșcolarilor, a devenit necesară dezvoltarea unui sistem de exerciții geometrice, a căror implementare ar contribui la o percepție adecvată a spațiului, formarea reprezentărilor spațiale și dezvoltarea. de imaginatie.

Percepția spațiului se realizează ca urmare a experienței subiective a copilului pe o bază empiră. Cu toate acestea, pentru un preșcolar, percepția spațiului este complicată de faptul că caracteristicile spațiale sunt îmbinate cu conținutul perceput, ele nu sunt distinse ca obiecte separate ale cunoașterii.

Cuvântul ca reper vă permite să scoateți un singur obiect din totalitatea caracteristicilor unui obiect: fie forma, fie dimensiunea. Cu toate acestea, copilului îi este greu să caracterizeze cutare sau cutare semn. Prin urmare, este recomandabil să se includă exerciții nu despre caracterizarea trăsăturilor spațiale ale unui obiect, ci despre izolarea unei singure trăsături dintr-un set de cele comune bazate pe identificarea tiparelor de trăsături folosind acțiuni mentale: comparație, clasificare, analogie, analiză, sinteză, generalizare.... Acestea sunt sarcini cu formularea: „Descoperiți regula conform căreia figurile sunt situate pe fiecare rând”, „Găsiți figura suplimentară”, „Ce s-a schimbat? Ce nu s-a schimbat?”, „Care este asemănarea? Diferență?”, „Ce este același lucru? Ce nu este același lucru?”, „Numiți semnele prin care se schimbă figurile din fiecare rând”, „Alegeți figura care trebuie completată”, „Pe ce bază pot fi împărțite figurile în grupuri?”, „Dezvăluie modelȘi desenați următoarea figură”, etc. Deci, în sarcina „Ce s-a schimbat? Ce nu s-a schimbat? dreptunghiuri de culori diferite sunt aliniate într-un rând, care își schimbă poziția în spațiu în direcția verticală, care este descrisă de relațiile „sus - jos”, „între”.

Curs primar de alfabetizare

Fiecare copil are abilități și talente. Copiii sunt în mod natural curioși și dornici să învețe. Pentru ca ei să-și arate talentele este nevoie doar de leadership inteligent. Diverse

jocurile nu numai că te vor ajuta să dobândești abilități de bază de scris și numărare, darȘi contribuie la dezvoltarea începutului gândirii critice și creative, raționamentului logic, învață să tragă concluzii logice. Ei învață să gândească.

Schimbarea activităților copiilor în cadrul fiecărei lecții vă permite să măriți ușor durata lecției obișnuite.

Este bine cunoscut cât de complexă și voluminoasă este programa școlii primare și cât de dificil este uneori unui copil care nu poate citi să-și stăpânească cursul. Copiii care știu deja să citească se potrivesc mai ușor în procesul de învățare, se simt mai confortabil în prima etapă de educație.

Acest program se bazează pe principiul educației pentru dezvoltare. Este foarte important să se adopte o abordare serioasă și creativă a fiecărei lecții, alegând în prealabil materiale vizuale, didactice și alte materiale necesare, fără de care este imposibil să se activeze gândirea copiilor și să le mențină interesul și atenția pe tot parcursul lecției.

Programul prevede utilizarea întrebărilor de căutare, diferite moduri de lucru cu vizibilitate.

Forma jocului de lucru este eficientă, deoarece în joc se dezvoltă abilitățile creative ale individului. Toate clasele includ jocuri de dezvoltare a vorbirii, exerciții distractive, jocuri fonetice, lexicale, gramaticale, grafice și chiar jocuri în aer liber. Sunt introduse situații de joc, personaje de basm, momente surpriză.

Locul principal în pregătire este acordat lucrului cu sunet, literă, cuvânt, propoziție. Este necesar să se dedice suficient timp percepției sonore a cuvântului, formând auzul vorbirii fonetice a copilului. Pentru a îmbunătăți aparatul de vorbire, este recomandabil să includeți exerciții de articulare, pronunția răsucitoare de limbă, catrene, versuri care rime și așa mai departe.

Copiii sunt foarte pasionați de ghicitori, așa că este necesar să includă în program o mulțime de ghicitori, însoțite de material ilustrativ sau de joc.

Străduiți-vă întotdeauna să umpleți lexicon copii cu sinonime, antonime etc.

Probleme serioase apar în școală din cauza alfabetizării insuficiente a elevilor. Pentru a preveni apariția unor astfel de probleme sau pentru a ajuta copiii să depășească astfel de dificultăți, este necesar să se înceapă munca de dezvoltare a vigilenței ortografice cât mai curând posibil. Învățarea direcționată pentru detectarea ortografiei începe în principal în procesul de analiza sunet-litere cuvinte.

LITERATURĂ

Lectia 1

Subiect. Sunete și litere. Vocale

Ţintă: dați conceptul de sunete și litere ca material de construcție al cuvintelor; învață să auzi cuvântul care sună; setați secvența de sunete într-un cuvânt; promovează dezvoltarea auzului fonemic; învață să scrie elemente ale literelor; dezvolta auzul fonemic, vorbirea, atenția; cultiva curiozitatea, hărnicia.

Echipament: imagini de subiect, carduri-scheme, jetoane, ilustrații.

ÎN CURILE CURĂRILOR

eu . Organizarea copiilor

II. Parte principală

1. Motivația pentru învățarea elevilor.

Conversaţie.

Fluffy și Chicha au avut o problemă. Ei cred că totul constă în ceva: o carte este făcută din hârtie; casa - din caramizi; Salata de legume. Care este discursul nostru?

Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu care este materialul de construcție al cuvintelor.

3. Percepția primară și conștientizarea noului material.

Conversaţie.

Din ce crezi că sunt făcute cuvintele? Ele constau din scrisori pe care le vedem în cărți, ziare.

Și care sunt cuvintele pe care le pronunțăm, le auzim, „din”? Vom afla acum jucând jocul „Silent”.

4. Jocul „Silent”.

(În tăcere, profesorul scârțâie imperceptibil un scaun, sună un clopoțel, bate cu piciorul etc.)

Ce ai auzit?

Ce sunete auzi afară?

5 . Mesajul profesorului cu elemente de conversație.

Suntem înconjurați de multe sunete: foșnetul frunzelor, scârțâitul unei uși, ticăitul unui ceas, sunetul unui telefon, foșnetul cauciucurilor pe asfalt. Acestea sunt sunete non-verbale. Cu ajutorul lor este imposibil să construiești un cuvânt. Doar sunetele vorbirii umane au puteri magice: dacă sunt într-o anumită ordine, primești un cuvânt.

Ce spun: [s], [m], [o]?(sunete)

- Și acum voi construi aceste sunete într-o anumită ordine: [s] [o] [m].

Ce s-a întâmplat? Ce înseamna cuvantul asta?

În mod convențional, vom desemna sunete cu scheme.

Consoane: –, =

Vocale: ○.

Fizkultminutka.

Lovim de sus,

Batem-aplalam!

Suntem ochi într-o clipă,

Noi umeri chik-chik!

Unu - aici, doi - acolo,

Întoarce-te în jurul tău.

Unul - s-a așezat, doi - s-a ridicat,

Toată lumea a ridicat mâinile în sus.

Stai jos - ridică-te, stai jos - ridică-te,

De parcă ar fi devenit un roly-poli.

III. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.

1. - Sunetele vorbirii sunt diferite. Unii izbucnesc liber și ușor, fără a întâlni obstacole în calea lor. Aceste sunete se numesc vocale. Când îi pronunţi pe alţii

Sunetele aerului trebuie să treacă prin obstacolele care îl pun buzele, cerul gurii, dinții, limba.

Sunetul este vocal.

2. Elemente de litere ale literelor.

3. Jocul „Nu te înșeli”.

Eu numesc sunetul, iar tu numești cuvintele care încep cu el: [l], [b], [a].

eu n Sun cuvinte, iar tu ar trebui să prinzi ultimul sunet din palme. Dar vei bate din palme doar când ultimul sunet este [k]. Ce trebuie făcut pentru a nu greși?(Spune cuvantul)

Ciocan, casă, jucărie, est, varză, nichel, floare, lună.

III . Rezumatul lecției

Ce ai învățat la clasă?

Ce ai invatat?

Lectia 2

Subiect. Sunete și litere.

Consoane

(fără folosirea terminologiei)

Ţintă: dați conceptul de sunete consoane; invata sa faca distinctia intre vocale si consoane; continuă cunoașterea convențiilor vocale și consoane; dezvoltarea conștientizării fonemice; lucru la articularea sunetelor; insufla dragostea de a invata.

Echipament: ilustrații, imagini intrigă.

ÎN CURILE CURĂRILOR

eu . Organizarea copiilor

II . Parte principală

1. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Conversaţie.

Care este discursul nostru? Sugestii?

Pe cine vezi in poza?(peşte)

Alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt.

Pe cine ai propus?

Ce înseamna cuvantul asta?

În ce constă un cuvânt?

Întoarceți-vă unul către celălalt și rostiți pe rând acest cuvânt, observând cum îl pronunțați. Împărtășește-ți observațiile.

Pronunțăm toate cuvintele cu ajutorul organelor vorbirii: buze, limbă, dinți, palat.

2. Comunicarea temei și sarcinilor lecției.

Vom învăța că sunetele vorbirii sunt diferite, le vom împărți în grupuri, vom da nume, vom învăța să le distingem. Să continuăm cu modelele de sunet.

3. Percepția și conștientizarea noului material.

1) Lucrări practice.

Pe cine ne propunem? Și acum îmi propun să fac o schemă de sunet pentru acest cuvânt. Ce este nevoie pentru asta?

Cu ce ​​ai pronuntat-o? Ce ai observat?(Vârful limbii tremură.)

Continuăm să pronunțăm cuvântul. Ce ai observat? Ce a servit drept obstacol în calea trecerii aerului?

Continuăm să pronunțămîn pește. Care este următorul sunet? Ce zici despre asta? Câte sunete suntvocabular? Când pronunți ce sunete, aerul trece liber prin gură? ([la fel de])

Și ce obstacole a întâlnit sunetul? 1 ki? ([p] și [b])

2) Povestea profesorului.

Sunetele vorbirii sunt diferite. Unii izbucnesc liber și ușor, fără a întâlni obstacole în calea lor. Aceste sunete se numesc vocale. Când se pronunță alte sunete, aerul trebuie să treacă prin obstacolele pe care le pun buzele, palatul, dinții, limba. Dar aceste sunete nu „se supără”, ele sunt de acord să depășească obstacolele, de aceea se numesc CONSONANTE.

4. Memorarea unei poezii.

Aerul curge liber prin gură

Sunetul este vocal.

Și consoanele... sunt de acord

șoptește, șoptește, scârțâie,

Chiar și pufnit și șuierat,

Dar ei nu vor să cânte.

5. Educație fizică.

Peștii se distrează

În apă caldă curată

Se vor micșora, se vor descleșta,

Se vor îngropa în nisip.

6. Repetarea materialului studiat anterior.

Să ne amintim cum desemnăm vocalele și consoanele.

Jocul „Profesor”

Fiecare dintre voi va acționa ca profesor. Veți primi un card pe care sunt înfățișate obiecte, iar primul sunet este indicat printr-un simbol alăturat. Sarcina ta este de a verifica corectitudinea executării acestei sarcini. Cum o vei face?

(Finalizarea lucrării.)

8. Elemente de litere ale literelor.

/ / /

/ / /

9. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.

Jocul „Pescuitul”

Eu sunt pescar și tu ești un pește iute. O undiță va fi o întrebare. Dacă arăți corect schema sonoră a primului sunet al cuvântului, atunci am rămas fără pește, iar dacă greșești, ești în cârligul meu.

Cuvinte: pisică, pădure, elefant, șoarece, vulpe, școală.

III . Lecție totală

Ce ai învățat despre sunete?

De ce se numesc așa vocalele și consoanele?

Ce ai învățat la lecție?

Lecția #3

Subiect. Consoane dure și moi

Ţintă: dați conceptul de consoane moi și dure; învață să le deosebești după ureche și prin articulație; introduceți simbolurile consoanelor moi și dure; dezvoltarea conștientizării fonemice; îmbunătățirea aparatului articulator; extinde cunoștințele copiilor despre sensul cuvântului; pentru a insufla dragostea pentru școală, învățare.

Echipament: imagini cu subiect, carduri cu diagrame, cartonașe pentru lucru individual, o minge.

PROCESUL DE STUDIU

eu. Organizare copii

P. Parte principală

1. Conversație.

În ce grupuri sunt împărțite sunetele?

Ce sunete numim vocale?

Prin ce sunt diferite consoanele de vocale?

Care sunt aceste sunete: [s], [p], [c], [d]? Demonstrează că sunt de acord.

2. Lucrați cu vizibilitate.

Revedeți desenele. Potriviți imaginile ale căror nume au aceleași primele sunete.

3. Verificarea finalizării sarcinii.

Chicha și Fluff au finalizat și ei această sarcină. S-au conectatSoareȘi avion. Sunteți de acord? De ce?

Apoi s-au conectatiepure de câmpȘi stea, curcubeu Și rachetă, șoarece Și urs. Sunteți de acord că cuvintelemouseȘi urs incepe cu acelasi sunet?

Rostiți primul sunet din cuvântul mouse ([m]). Ai grijă la buzele tale.

Acum rostiți primul sunet din cuvântul urs ([m"). Ce observați?

4. Raportarea temei și a obiectivelor lecției.

În lecție, vom învăța să determinăm duritatea și moliciunea sunetelor consoane, vom învăța să le distingem. Să ne familiarizăm cu noile denumiri de sunete.

■ - conform. sunet, moale

□ - conform sunet, solid

○ - spune, sunet.

5. Mesajul profesorului.

În vorbirea noastră, consoanele au perechi de duritate-moliciune. Ne ajută să facem distincția între cuvinte. Imaginați-vă dacă nu ar exista niciun sunet [m "], cum ar suna cuvântulurs? A cum ar suna cuvântulminge? Martie? Niciun cuvânt rusesc.

Jocul „Naughty”

Pentru a auzi cum se schimbă sensul unui cuvânt dacă confundați consoanele moi cu cele dure, vom juca un joc cu tine. Voi pronunța propoziția și veți găsi sunetul - „obraznic”.

Nava a eșuat.

În ce cuvânt se ascunde sunetul obraznic? Corecteaza greseala. Ce s-a întâmplatblocat?

(Shoal este un loc puțin adânc într-un râu, lac, mare.)

Fata a pus mătura pe cărbune.

Corecteaza greseala. Khor a cântat vesel și tare.

Cine este dihor?

(Khor - dihor, un animal prădător cu blană valoroasă.)

6. Fizkultminutka "Vanka-vstanka".

7. Lucrează în caiete.

8. Joc „Repararea cuvintelor”.

Un virus foarte dăunător și-a făcut loc în cuvintele noastre și a încurcat și a stricat totul. Încercați să „remediați” cuvintele:repka, tyarelka, lumină, bec, buk-var, fier, fotbal.

III . Rezultat clase

Ce a fost nou în clasă?

Ce ai invatat?

Lecția numărul 4

Subiect. Silabă. Împărțirea cuvintelor în silabe

Ţintă: dați conceptul de silabă; învață să împarți cuvintele în silabe; distinge unul, doi

și cuvinte cu trei silabe; îmbunătățirea aparatului de articulare a elevilor; dezvolta gândirea, vorbirea; insufla dragostea de a invata.

Echipament: imagini cu subiect, diagrame, ilustrații.

PROCESUL DE STUDIU

eu . Organizarea copiilor

II . partea principală 1.

Conversaţie.

Chicha și Fluffy au decis să organizeze o competiție de alergare. Ei te invită să-i „aclamați”. Și ce înseamnă „a încuraja” sportivii?

Care dintre voi a fost în competiție?

Unde merg?

Cum îi numesc pe cei care „încurajează” sportivii? Ce fac ei?

Veți fi fani. Fetele vor „aclama” pentru Chicha, iar băieții pentru Fluffy. Amintiți-vă că fanii scandează cu voce tare numele alergătorului.

Deci, Chicha a venit la început.(Chi-cha! Chi-cha!)

Fluff, hai să mergem! Atenţie! Martie!(Poo-șoc! Poo-șoc!)

Când ai strigat numele sportivilor, cum era cuvântul?(În părți)

Îi felicităm pe Chicha și Pushka. Au același rezultat. Le dăm medalii.

2. Lucrări practice.

Acum imaginați-vă că vă înrădăcinați pentru un prieten. Şoptind încearcă să-i cânte numele. Și acum - la rândul său cu voce tare. Ce ai observat?

3. Comunicarea temei și sarcinilor lecției.

În lecție, vom afla cum se numesc aceste părți ale cuvântului și de ce trebuie să poți împărți cuvintele în părți.

4. Percepția primară și conștientizarea noului material. Munca practica.

Spune încet cuvântulpeşte. Atingeți-l pe masă cu un creion. Bate din palme acest cuvânt. Numără palmele. Cât a ieșit?

5. Mesajul profesorului cu elemente de conversație.

Deci in cuvântul pește două părți. Denumiți prima parte. Numiți-l pe al doilea.

Aceste părți se numesc silabe. Câte silabe sunt într-un cuvântpeşte?

Câte silabe sunt în cuvinteChicha, Fluff? Și în numele voastre:Anya, Natasha, Alina, Kolya, Yaroslav, Vitya?

Fizkultminutka.

În fiecare zi dimineața

Încărcăm.

Ne place totul foarte mult

Faceți în ordine:

Distractiv de mers pe jos

ridicați mâna,

ridicați mâna,

Așează-te și ridică-te

Sari si sari.

7. Jocul „Ajutor-ka”.

Silabe de plâns, nu de distracție:

„Din cuvintele noastre -

numai firimituri.

Dar dacă vrei

Atunci ajută-ne.”

numesc prima silabă. Sarcina ta este să o completezi cu silaba sau silabele lipsă.

De exemplu: a văzut; pian; bujor.

silabe: ba-, ri-, co-.

8. Jocul „Săritori silabici”.

Eu numesc cuvintele, iar tu trebuie, pronunțând cuvintele în silabe, să sari de același număr de ori.

Cuvinte: frasin de munte, masa, balcon, zmeura, pamant, toba, clatite, studenti, avion.

9. Lucrați în caiete.

Jocul „Așezați pasagerii”

(Pe bord - o locomotivă cu remorci și imagini cu animale.)

Animalele se grăbesc să se împrăștie în funcție de basmele lor. Dar controlorul strict le-a ordonat să aibă loc în mașini în funcție de numărul de silabe din numele animalului. Este dificil pentru animale să facă asta. Ajuta-i.

III . Rezumatul lecției

Ce nou ai invatat in clasa?

Cum împărțim cuvintele în silabe?

Câte silabe pot fi într-un cuvânt?

Pot exista două vocale într-o silabă?

Lecția numărul 5

Subiect. stres

Ţintă: dați conceptul de stres; dezvolta capacitatea de a evidenția stresul în cuvinte; arata cu exemple

rolul stresului; familiarizați-vă cu convențiile; pentru a insufla dragostea pentru școală, învățare.

Echipament: imagini subiect, jucării, ilustrații.

PROCESUL DE STUDIU

eu . Organizarea copiilor

II : Parte principală

1. Conversaţie.

Ce am învățat în ultima lecție?

Spune-i lui Chicha și Pushka cum împărțiți cuvintele în silabe.

Ce poți spune despre vocalele dintr-o silabă?

2. Jocul „Magazin”.

Sunt jucării pe masă. După ce ați finalizat corect sarcina, veți putea „cumpăra” o jucărie de la Fluffy - el este vânzător.

Puf. Vând jucării ale căror nume constau dintr-o silabă.(Minge, elefant, lup, tigru)

Puf. Numele acestor jucării constau din două silabe.(Păpușă, iepuraș, vulpe, arici, măgar)

Puf. De vânzare jucării cu trei silabe în numele lor.(Câine, mașină, autobuz, avion)

Puf. Magazinul este închis. De ce nu ai cumpărat o broască țestoasă?

3. Educație fizică.

Mâinile ridicate și tremurate -

Aceștia sunt copacii din pădure.

Mâinile îndoite, periile scuturate -

Vântul doboară roua.

În părțile laterale ale mâinii, flutură ușor -

Păsările zboară spre noi.

Cum se așează, vom arăta și noi -

Aripile îndoite înapoi.

4. Comunicarea temei și sarcinilor lecției.

Astăzi, în lecție, vom învăța ce este accentul și cum să determinăm silaba accentuată. Pentru a face acest lucru, vom merge în pădure și vom observa viața unor animale.

5. Percepția primară și conștientizarea noului material.

Lucrând la o ghicitoare.

Zbor toată noaptea

Primește șoareci

Și va deveni lumină

Somnul zboară în gol.(Bufniţă)

- De ce crezi că este o bufniță?

Cuminte, de afaceri

Toate acoperite cu ace.

Auzi zgomotul picioarelor agile?

Acesta este prietenul nostru...(arici).

- Cum ai ghicit că este un arici?

6. Lucrări practice.

Atât bufnița, cât și ariciul sunt animale ale pădurii. Ambele vânează șoareci și sunt nocturne. Și dorm în timpul zilei. De aceea nu le vedem acum. Și să-i numim. Bufnița mai întâi. Câte silabe are acest cuvânt? Vom chema și bufnița, iar tu fii atent la ce silabă pronunțăm mai tare, de parcă lovim mai tare cu vocea noastră.

Deasupra barei oblice marchează silaba care se pronunță cu mai mult

Pentru ca un arici să apară, trebuie să-l suni. Împărțim cuvântul în silabe. Numim arici. Care silabă este cea mai puternică?

- Ariciul și bufnița ne-au ajutat să ne familiarizăm cu accentul. Stresul este accentuarea unei silabe prin puterea vocii. Bara oblică din partea de sus este semnul de accent. Silaba accentuată se numește silabă accentuată.

7. Memorarea unei poezii.

Silabă accentuată, silabă accentuată,

Este numit așa dintr-un motiv.

Hei, ciocan invizibil

Marcați-l cu o lovitură!

Și ciocanul bate, bate,

Și cuvintele mele sunt clare.

8. Educație fizică.

9. Lucrați în caiete.

10. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.

Jocul „Stai în casă”

Aveți cărți cu modele silabice pe mesele dvs. Acestea sunt case pentru cuvinte - numele animalelor.

(Desenele cu siluete ale animalelor sunt oferite copiilor.)

Așezați aceste animale în case conform schemelor.

(Lucrarea se face colectiv.)

Poze: iepure de câmp, păun, vacă, șoarece, căprioară, câine.

III . Rezumatul lecției

Ce nou ai învățat la lecție?

Cum să găsești silaba accentuată într-un cuvânt?

De ce trebuie să poți pune stresul în cuvinte?

Lecția numărul 6

Subiect. Oferi. Oferă membrilor. Schema ofertei

Ţintă: dați o idee practică a unei propoziții ca modalitate de exprimare a gândurilor; învață să deosebești o propoziție de un text și un cuvânt de o propoziție; a face cunoștință cu un semn de separare - un punct la sfârșitul unei propoziții și simbolurile cuvintelor dintr-o propoziție; învăța

scrie elemente de litere; dezvoltarea auzului fonemic, a atenției vorbirii; cultiva curiozitatea, hărnicia, hărnicia.

Echipament: ilustrații ale intrării, imagini ale subiectului.

ÎN CURILE CURĂRILOR

eu . Organizare copii

II . Parte principală

1. Actualizarea cunoștințelor de bază.Conversaţie.

Chicha și Fluffy ți-au pregătit o surpriză. Asculta:casa, cerul, standuri, pe, in, rotund, luminos, gazon, lac, straluceste, inoata, carte.

Ai înțeles ce ai vrut să le spui lui Chicha și Fluffy? De ce? Și acum - o surpriză!

Într-un câmp deschis - un teremok,

El nu este jos, nici înalt.

Era o broască din mlaștină,

Vede că porțile sunt încuiate.

Hei, încuie, înapoi, înapoi!

Teremochek, deschide, deschide!

Ce am spus?

De ce m-ai inteles? Dreapta. Cu toții știm să vorbim rusă, vorbim rusă, știm să ne ascultăm și să înțelegem vorbirea.

Care este discursul nostru?

Gândește-te la cuvinte. Dar Chicha și Fluff au spus cuvinte, dar tu nu le-ai înțeles. De ce?

2. Comunicarea temei și sarcinilor lecției.

În lecție, vom afla cum este construit discursul nostru. Să facem cunoștință cu noile convenții.

3. Percepția primară și conștientizarea noului material.

Am primit două scrisori de la Magpie și ciocănitoare. Ascultă-l pe primul: „Bună dragă! copii! vă salutăm, trăim! usuca bine ciupercile! veverița mănâncă miere! ursul zboară noaptea! la revedere bufniță.

Scrisoare ciudată. Înțelegi despre ce este vorba?

Voi citi scrisoarea lui Woodpecker:

„Bună, dragi copii. Vă transmitem salutări.

Trăim bine. Veverița usucă ciupercile.

Ursul mănâncă miere.

O bufniță zboară noaptea. La revedere".

Acum înțelegi despre ce este vorba în scrisoare? De ce a fost scrisoarea lui Magpie atât de confuză? Și care a fost scrisoarea ciocănitoarei? De ce i-ai înțeles sensul?

Ce gând să numim propoziție?

O ilustrație a unui iepure atârnă pe tablă.

Ce face iepurele?(Iepurele sare.) Înțelegi această idee? Am construit o propoziție despre un iepure de câmp.

În ce credeți că constă oferta?

Câte cuvinte sunt în această propoziție?

(Copiii numără numărul de cuvinte dintr-o propoziție cu palme.)

Schematic, vom desemna propunerea după cum urmează:׀ _________ _________.

Primul cuvânt dintr-o propoziție va fi scris cu majuscule. Și schematic vom arăta primul cuvânt cu o linie verticală suplimentară.

4. Educație fizică.

Unu doi trei patru cinci,-

Iepurele a început să sară.

Sari iepure - mult,

A sărit de zece ori.

5. Consolidarea și înțelegerea cunoștințelor de către elevi.

Jocul „Nu greșești”

Îți voi spune o poveste și vei împărți discursul meu în propoziții. Bate din palme după fiecare propoziție.

(Profesorul citește pentru prima dată - copiii ascultă, a doua oară - împărțiți textul în propoziții.)

Magpie și ciocănitoarea trăiesc în pădure.

Magpie ciripește toată ziua.

Ea este prima care aude știri despre pădure.

Ciocănitoarea este numită ordonatorul pădurii.

6. Elemente de litere ale literelor.

7. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor.

Jocul „Încă un cuvânt”

Chicha îți oferă un joc. El face o ofertă. Sarcina ta este să adaugi un cuvânt.

Ira citește...

Veverița mușcă....

Vine Masha...

III . Rezumatul lecției

Ce ai învățat nou la lecție?

Ce ai invatat?

Lecția numărul 7

Subiect. Cuvinte - nume de obiecte

Ţintă: consolidarea cunoștințelor temelor studiate prin exerciții de instruire; dezvoltarea vorbirii elevilor; cultivarea independenței; insufla dragostea pentru tara natala, invatatura, scoala.

Echipament: ilustrații cu vederi ale țării natale, imagini subiect, diagrame de carduri.

PROCESUL DE STUDIU

eu. Organizare copii

II . Parte principală

1. Raportarea temei și a obiectivelor lecției.

- Unde crezi cel mai mult cel mai bun loc pe pământ?

Astăzi, în lecție, vom putea răspunde la această întrebare. Vom face propoziții, vom împărți cuvintele în silabe, vom pune accentul.

2. Percepția și conștientizarea noului material.

Luați în considerare ilustrațiile orașului nostru. Ce îți este drag la pământul tău natal?

Satele și orașele noastre sunt frumoase în orice perioadă a anului. Dar pădurile, câmpurile, grădinile noastre sunt bogate și magice. Vă sugerez să plecați într-o călătorie și să vedeți cu ce ne-a înzestrat Patria noastră.

(Copiii se uită la ilustrații și numesc obiecte, subliniind accentul în cuvinte, formează propoziții colective.)

Lucrul cu ghicitori

Nasul roșu lipit de pământ

Și coada verde e afară.

Nu avem nevoie de o coadă verde

Tot ce ai nevoie este un nas roșu.(morcov)

Vara în grădină - proaspăt, verde,

Și iarna într-un butoi - Galben, sărat.(Castraveți)

Este la fel de mare ca o minge de fotbal.

Dacă este copt - toată lumea este fericită.

Are un gust atât de bun!

Ce minge este asta? (Pepene).

Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană,

Cine îl dezbracă

El varsă lacrimi.(Ceapă)

Casa înghesuită s-a împărțit în două jumătăți,

Și a dus în palma Bead-shot.(Mazăre)

O sută de haine

Și toate fără elemente de fixare.(Varză)

(Imaginile Guess sunt afișate pe tablă. Copiii împart cuvintele în silabe, evidențiază silaba accentuată cu vocea).

Pot fi numite obiectele cu un singur cuvânt? Ce articol este redundant?

Pepenele verde este cea mai mare boabe.

Spune-mi, pot toate aceste obiecte să se miște, să respire, să scoată sunete?(Nu)

Toate aceste obiecte sunt neînsuflețite și răspund la întrebareCe? Și sunt obiecte care se mișcă, respiră, vorbesc. De exemplu, o persoană, un câine, o veveriță etc. și răspunde la întrebarea cine?

4. Jocul „Edible – necomestibile”.

Copilului i se aruncă o minge și i se pune o întrebareOMS"? sau Ce? Și studentul vine cu un cuvânt pentru această întrebare.

5. Educație fizică.

Imaginează-ți alături de tine că acum nu suntem băieți și fete, ci flori fabuloase.

Florile noastre delicate

Petalele se desfășoară.

Vântul respiră puțin

Petalele se leagănă. Florile noastre minunate

Închideți petalele.

Dormit liniștit

Ei dau din cap.

6. Lucrați în caiete.

7. Consolidarea și înțelegerea cunoștințelor de către elevi.

Ce ai învățat despre cuvinte?

La ce întrebări răspund cuvintele-numele obiectelor?

Jocul „Se întâmplă - „e S-a întâmplat"

- Voi vorbi, iar tu asculți cu atenție. Dacă se întâmplă acest lucru, dă din cap. Dacă acest lucru nu se întâmplă - ghemuiți.

Mama spală vasele.

Iepurele mănâncă iarbă.

Un pui are cinci picioare.

Elefantul este foarte mic.

Câinele mestecă un os.

Vacile zboară pe cer.

Cotletele se prăjesc într-o tigaie.

Școala este pe nor.

Profesorul este mai mare decât elevii de clasa I.

Bunica este mai mică decât nepotul.

III . Rezumatul lecției

Ce jocuri poți juca cu familia ta?

Lecția numărul 8

Subiect. cuvinte, denotă acţiune subiect

Ţintă: dați o idee despre cuvintele-numele acțiunilor; să-și formeze capacitatea de a le pune întrebări; dezvoltarea vorbirii elevilor; Extindeți cunoștințele cuvintelor; dezvolta dragostea pentru invatare.

Echipament: ilustrații, imagini cu subiecte, diagrame.

PROCESUL DE STUDIU

eu. Organizare copii

II. Parte principală

1. Conversație.

Uitate la imagine. Enumerați cuvintele pentru lucruri. Răspuns:OMS?- fată; Ce?- vopsele.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Lucrând la ghicitori

Coada cu modele

Cizme cu pinteni.

canta cantece,

Timpul contează. (Cocoş)

coada pufoasa,

blana aurie,

Trăiește în pădure

Fură găini în sat.(Vulpe)

Blănos, cu mustață,

Labele sunt moi, iar ghearele

ascuțit. (Pisică)

Ce cuvinte te-au ajutat să rezolvi ghicitori?

La ce întrebări răspund indicii?

Ce reprezintă ele?(Numele animalelor)

3. Raportarea temei și a obiectivelor lecției.

Pentru a spune un basm, cuvintele-nume de obiecte nu ne-au fost suficiente. Sunt necesare alte cuvinte:pleacă, își ia rămas bun, poartă, salvează. Astăzi, în lecție, vom afla ce înseamnă aceste cuvinte, la ce întrebări răspund. Să facem cunoștință cu basmul „Spikelet”.

4. Educație fizică.

Să sărim cu tine

Să sărim, să sărim

Și să ne batem cu picioarele

Sărim, sărim.

Batem din palme

Hai sa batem din palme, sa batem din palme.

Și ne vom călca cu picioarele

Să ne înecăm, să ne înecăm.

5. Conversație.

Ce am facut?(Sărit, smucind, bătut din palme, călcat în picioare)

La ce întrebare răspund aceste cuvinte?

Ce înseamnă, cum se numesc?

- Ce să fac? Ce trebuie să fac? Ce făceau ei? celelalte întrebări sunt numele acțiunilor. Cuvintele de acțiune descriu ceea ce face obiectul.

6. Lucrați în perechi.

Veți lucra în perechi. Un student denumește obiectul, iar celălalt selectează cuvântul-numele acțiunii pentru acesta. Și apoi invers. Vezi cum fac Chicha și Fluff.

H și h a. floare - Ce?

Puf. Ce face?- Dezvoltă.

Puf. OMS?- Mamă.

Chicha. Ce face?-Îndepărtează.

7. Lucrează în caiete.

8. Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor.

Jocul „Încă un cuvânt”

Voi arunca o minge în tine și voi spune un cuvânt, iar tu vei adăuga un cuvânt care indică o acțiune.

Ira... (Citeste). Veveriţă... (ciugulituri). Masha... (merg) etc.

9. Conversație despre conținutul basmului „Spikelet”.

Cine sunt eroii basmului?

Ce au făcut Krut și Vert?

Ce a făcut Cocoșul?

De ce Cocoșul nu a ținut șoarecii la masă?

III . Rezumatul lecției

Ce nou ai invatat in clasa?

Ce ți-a plăcut?