Descrierea proiectului pe tema ecologiei. Proiect ecologic tineri ecologisti. Activități comune ale copiilor cu părinții

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ MUNICIPALĂ DE STAT

SCOALA MEDIA cu. ROBIN

Educația ecologică a școlarilor

proiect educativ (pedagogic).

Completat de: Zaeva A.I.

s.Malinovka 2017

Relevanța problemei

Ce studiază ecologia? Ecologia este o secțiune specială biologie generală. Studiază interacțiunea organismelor vii, adaptarea lor la viață între ele. Tot în ecologie se studiază natura legăturii și dependenței ființelor vii de condițiile existenței lor.

În mod regulat la noi, președintele semnează o hârtie care anunță direcția pentru anul care vine. Cea mai mare parte a evenimentelor vizează o anumită zonă și rezolvarea problemelor din acest domeniu. Și pe 1 ianuarie începe anul ecologiei - 2017. Decretul corespunzător a fost deja semnat.
Și sper că proiectul meu „Educația ecologică a școlarilor” va crește gândirea ecologică, precum și cunoștințele de mediu și cultura de mediu a școlarilor.

Problema relației dintre om și natură nu este nouă. Cu toate acestea, în acest moment, problema ecologică a interacțiunii omului cu mediul a devenit foarte acută și devine din ce în ce mai răspândită. Planeta noastră poate fi salvată doar prin acțiuni umane care au loc pe baza unei înțelegeri profunde a legilor, a fenomenelor naturale, a conștientizării că o persoană este doar o parte a lumii din jurul nostru.

În condiţii de catastrofă ecologică mare importanță are o educație ecologică a tuturor locuitorilor planetei, atât mici cât și adulți.

Școala este concepută pentru a educa școlarii în spiritul iubirii pentru natura lor nativă, protecția mediu inconjurator.

Școala primară este veriga inițială în formarea culturii ecologice, gândirii ecologice, asimilarea cunoștințelor ecologice.

Copilul este in clasa I. Ea nu și-a format încă opinii, convingeri, interese stabile. Prin urmare, sarcina profesorului este să formeze gândirea și cultura ecologică a fiecărui elev, să învețe generația mai tânără să trăiască în conformitate cu legile naturii, să se asigure că un sentiment de responsabilitate personală pentru toată viața de pe Pământ, preocuparea pentru conservarea naturii devin trăsături de caracter ale fiecărei persoane.

Predarea ecologiei trebuie să fie activă, interesantă, rațională, cât mai apropiată de viață, iar materialul educațional să nu fie supraîncărcat cu informații mentale pe care copiii să le poată percepe corect.

V. A. Sukhomlinsky a susținut că natura însăși nu se dezvoltă și nu educă. Lăsând copilul singur cu ea, spera doar că sub influența mediului va deveni inteligent, profund moral, ireconciliabil cu răul. Numai interacțiune activă cu natura este capabil să aducă la iveală cele mai bune calități umane.

O atitudine conștientă și atentă a fiecărui om față de natură este posibilă doar dacă există o cultură ecologică, cunoștințe ecologice ample, care ar trebui formate încă din copilărie. Cunoașterea standardelor de mediu, a modelelor de dezvoltare a naturii, familiarizarea cu lume misterioasă animalele, plantele, cu particularitățile comportamentului lor, problemele care apar în viața lor, de foarte multe ori din vina omului, vor permite tuturor să simtă responsabilitatea personală pentru viitorul naturii.

Problemă

Experții moderni, după numeroase studii și măsurători, dezvăluie un deprimant situatia ecologica care doar se agravează pe zi ce trece: poluarea apei; subțierea stratului de ozon; distrugerea spațiilor verzi; deteriorarea solului; creșterea temperaturilor medii și așa mai departe. Problema globală a oamenilor vii este salvarea naturii, ceea ce necesită acțiuni imediate.

Un obiect

Astfel, obiectul activităților proiectului nostru sunt elevii din natură și din clasele primare.

Articol

Subiectul activității proiectului va fi considerat natura însăși, care este înțeleasă nu numai ca un mediu extern în relație cu o persoană - ea include o persoană.

Atitudinea față de natură este strâns legată de familie, social, industrial, relatii interpersonale uman, acoperă toate sferele conștiinței: științifică, politică, ideologică, artistică, morală, estetică, juridică.

Atitudinea responsabilă față de natură este o caracteristică complexă a unei persoane. Înseamnă înțelegerea legilor naturii care determină viața omului, manifestate în respectarea principiilor morale și juridice. managementul naturii, în muncă activă de creație pentru studierea și protejarea mediului, promovarea ideilor de management adecvat al mediului, în lupta împotriva a tot ceea ce are un efect dăunător asupra natură.

Ipoteză

Începând studiul, am înaintat următoarea ipoteză: educația pentru mediu a școlarilor va fi realizată cu succes:

1) în contextul implementării oportunităților educaționale ale conținutului material educaționalîn agregat în sala de clasă și activități extrașcolare;

2) în utilizarea de către profesor a metodelor, mijloace care contribuie la formarea cunoștințelor și deprinderilor morale și de mediu.

Obiectivul proiectului

Formarea unei atitudini responsabile față de mediu în rândul elevilor prin implicare în activitate viguroasă pentru studiul şi protecţia naturii zonei lor.

Sarcini

Formarea educației ecologice a tuturor segmentelor de populație, presupune:

Creșterea înțelegerii modernului probleme de mediu statul și lumea, conștientizarea importanței, relevanței și universalității lor;

Reînvierea celor mai bune tradiții ale poporului lor în relația cu mediul înconjurător, încurajând dragostea pentru natura lor nativă;

Formarea înțelegerii depășirii atitudinii consumatorului față de natură;

Dezvoltarea responsabilitatii personale pentru starea mediului;

Dezvoltarea abilităților de a lua decizii responsabile pe probleme de mediu, stăpânirea normelor de comportament competent din punct de vedere al mediului;

Creșterea unui respect profund față de propria sănătate și dezvoltarea abilităților de păstrare a acesteia;

A ridica educație pentru mediu prin aplicarea cunoștințelor dobândite;

Dezvoltarea competenței comunicative a elevilor în procesul de comunicare cu reprezentanții diverselor organizații de stat și publice și grupuri sociale;

Dezvoltarea și îmbunătățirea activităților autoeducative ale elevilor în pregătirea și implementarea proiectului;

Dezvoltare creativitate elevi.

Metode

Acordăm preferință metodelor, formelor și metodelor de predare de predare:

Încurajarea elevilor să reînnoiască în mod constant cunoștințele despre mediu, pentru care în sala de clasă sunt folosite jocuri de rol, conversații, rapoarte ale elevilor, chestionare;

· dezvoltare gândire creativă, capacitatea de a prevedea posibilele consecințe ale activității umane formatoare de natură, pentru care sunt implicate metode care asigură formarea deprinderilor intelectuale: analiză, sinteză, comparație, stabilirea relațiilor cauză-efect, experiență, munca de laborator, conversație, observație - metode tradiționale;

· formarea abilităților de cercetare, abilități, abilități de a lua decizii ecologice și de a dobândi în mod independent noi cunoștințe - o abordare problematică a procesului de învățare;

· implicarea studenților în activități practice de rezolvare a problemelor de mediu de importanță locală (, promovarea cunoștințelor de mediu: prelegeri, conversații, postere).

Noutatea cercetării

Noutatea științifică a studiului constă în faptul că au fost identificate și fundamentate condițiile pedagogice necesare și suficiente pentru îmbunătățirea educației pentru mediu a școlarilor pe baza activităților școlare și extrașcolare; a fost elaborat un program experimental al proiectului pentru școlari.

Crearea și implementarea acestui proiect este formarea culturii ecologice, a cunoștințelor ecologice și a gândirii ecologice în rândul școlarilor. Implementarea proiectului are loc cu ajutorul unor sarcini cărora li se acordă un accent asupra mediului. Sarcinile dezvăluie nu numai conexiunile organismelor cu mediul înconjurător, ci și aspectele normative și practice valorice ale atitudinii unei persoane față de mediul său natural nativ și social. Ca urmare, elevii sunt mai des implicați în căutarea independentă, învață să prezică consecințele comportamentului și activităților din mediu, stăpânesc abilități practice și participă la activități creative. Pregătim concursuri de desene, postere, fotografii, eseuri în miniatură despre un colț îndrăgit de natură, lucrări de design informațional.

Planul de implementare a proiectului

Rezultate asteptate

Credem că diverse forme de deținere activitati extracuriculare contribuie la formarea unei viziuni holistice asupra naturii, locului și rolului omului, proprietăților valorice ale obiectelor naturale și sociale, responsabilitatea față de mediu a școlarilor, realizând astfel principalele sarcini ale educației ecologice pentru școlari.

Implicarea în activități de mediu.

Manifestarea activității, inițiativei, creativității în organizarea și desfășurarea evenimentelor de mediu.

Stăpânirea diferitelor forme și metode de căutare a cunoștințelor, abilități practice, inclusiv cele de cercetare.

Îmbogățirea cu cunoștințe despre resursele naturale ale pământului natal.

Manifestarea culturii ecologice, exprimată în transpunerea cunoștințelor în norma de acțiune.

Creșterea gradului de conștientizare;

Necesitatea de a-și exprima interesul pentru munca creativă;

Respectarea regulilor de comportament în mediu a devenit un obicei; copilul își controlează acțiunile, corelându-le cu mediul și cu posibilele consecințe pentru anumite obiecte din mediu;

Se exprimă nevoia de a avea grijă de anumiți reprezentanți ai lumii animale și vegetale;

Copilul este capabil să aleagă în mod independent obiectele activității sale ecologice;

Bunătate, receptivitate și atenție față de ceilalți (oameni, natură).

Concluzie

Astfel, ca urmare a implementării proiectului „Educația ecologică a școlarilor”, se va dovedi că activitățile pe care le-am desfășurat facilitează asimilarea, consolidarea cunoștințelor despre natură și sporesc motivația pentru învățare, formează o atitudine pozitivă față de natură. .

Bibliografie

https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija

http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/

https://infourok.ru/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov-proekt-980249.html

http://pandia.ru/text/78/472/24700.php

https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html

Pot alege să educ generația tânără, să implic copiii în activitățile proiectului? Să încercăm împreună să găsim răspunsul la întrebare.

Cerințe pentru proiecte de mediu

În prezent, astfel de studii sunt deosebit de relevante, ele privesc toți oamenii care trăiesc pe planeta noastră. Nu toată lumea realizează că fiecare persoană este responsabilă pentru conservarea faunei sălbatice, poate aduce o contribuție fezabilă la rezolvarea problemei.

De aceea, cea mai activă parte a populației este atât de importantă pentru a alege subiectele potrivite pentru proiectele de mediu pentru copii.

Sarcinile educației pentru mediu

Se urmărește formarea unei atitudini conștiente și morale față de mediul natural, creșterea gradului de conștientizare a populației asupra mediului.

Proiect de mediu pe tema „Poluarea mediului” are ca scop identificarea problemelor problematice, îmbunătățirea De exemplu, împreună cu un profesor, copiii pot înnobila un site din apropiere grădiniţă.

Varianta de proiect în sistemul de operare

Ce subiecte ale proiectelor de mediu pot fi alese pentru școlari? De exemplu, sub îndrumarea unui profesor, copiii pot înnobila zona din jurul lor instituție educațională. Cum ar putea arăta un proiect pe tema „Problemele de mediu prin ochii școlarilor”?

Scop: aducerea unei contribuții fezabile la îmbunătățirea mediului.

Sarcinile proiectului: realizarea unui proiect de amenajare a peisajului pentru zona din jurul școlii, selecția plantelor și arbuștilor, implementarea proiectului.

Pentru atingerea acestui obiectiv se vor lua următorii pași:

• selectarea materialului vegetal;
• organizarea unui concurs pentru dezvoltarea amenajării teritoriului;
• crearea de material care vizează informarea populației despre problemele de mediu;
• realizarea de broșuri în care băieții oferă sfaturi utile despre îngrijirea florilor și arbuștilor plantați;
• pregătirea și deținerea subbotnik-urilor de către școlari, părinții acestora, profesori;
• Creare film documentar descriind implementarea proiectului.

Ce altceva ar trebui să includă un astfel de proiect? Pe subiectul „Factori de mediu” puteți face un separat muncă de cercetare, după ce au analizat principalele probleme specifice regiunii.

Pentru a evalua eficacitatea proiectului, pot fi utilizați următorii factori:

• sondaje sociologice;
• implicarea voluntarilor în implementarea activităților planificate.

Specificul proceselor educaționale

Subiectele proiectelor de mediu pot fi diferite, dar sunt similare în sensul lor. Toate proiectele educaționale presupun activitatea independentă a școlarilor, ceea ce le permite să folosească cunoștințele, să realizeze oportunități și abilități și să ofere rezultate public.

Subiectele proiectelor de mediu pot fi atât teoretice, cât și practice. În orice caz, elevii primesc abilități:

• planificarea activităților dvs.;
• prezicerea rezultatelor posibile;
• compararea faptelor;
• evaluarea situației mediului;
• analiza surselor literare;
• prezentare publică;
• evaluarea dvs. și a rezultatelor dvs.;
• promovarea cunoștințelor de mediu.

Structura unui proiect de mediu

Orice proiect pe tema „Educația pentru mediu” presupune o anumită structură. Pe Pagina titlu sunt indicate informații despre autor, instituție de învățământ, supraveghetor. Introducerea indică motivele și necesitatea efectuării cercetării ca parte a activității proiectului. Volumul acestei secțiuni este de 1-2 pagini. Elementele obligatorii ale introducerii sunt luarea în considerare a relevanței studiului, stabilirea scopurilor și stabilirea sarcinilor.

Implică o explicație a importanței sale, oferind argumente în sprijinul acestei opinii.

Scopul presupune scurta descriere rezultatul planificat. Sarcinile sunt considerate pentru a indica acțiunile întreprinse pentru realizarea acesteia. La formularea lor se folosesc verbe. De exemplu, este permisă utilizarea următoarelor opțiuni: „dezvăluie”, „analiza”, „dezvolta”, „identifică”, „caracterizează”, „identifică”. Numărul de sarcini este determinat de scopul proiectului în cauză.

Revizuirea literaturii pe tema proiectului

Proiect pe " Dezastre ecologice» implică o revizuire preliminară literatura stiintifica. De exemplu, puteți descrie pe scurt problema, puteți nota amploarea acesteia, puteți trage o concluzie despre oportunitatea și relevanța luării în considerare.

Un exemplu de munca unui student

Cum ar trebui să arate proiectele reale? Tema de mediu: natura, relația umană cu aceasta - toate acestea pot fi scopul proiectului.

Oferim o varianta de lucru dedicata apei. În introducere, se poate observa că apa este baza vieții pe planeta noastră.

Corpul uman este alcătuit în mare parte din apă. Procesul de funcționare și activitate a sistemelor și organelor individuale, activitatea celulelor are loc numai într-un mediu lichid. Conform rezultatelor unei evaluări a calității apei potabile efectuată de Comitetul de Stat pentru Supravegherea Sanitară și Epidemiologică din Rusia, s-a constatat că în anul trecut a devenit amenințătoare de viață. Apa nu respectă standardele de igienă pentru miros, turbiditate, culoare, conținut de produse petroliere, mangan, fier.

Calitatea apei potabile este o problemă urgentă și serioasă a timpului nostru. Apa pe care o folosim pentru a bea este sigură? Puteți găsi răspunsul la această întrebare după finalizarea studiului.

Stabilirea scopurilor si obiectivelor

Scopul lucrării este de a compara conținutul cantitativ de anioni de clor din apa de la robinet, în funcție de filtrul utilizat.

Sarcini de lucru:

• analiza caracteristicilor shungitei, argintului sub formă de substanțe filtrante pentru purificarea apei de la robinet din anioni de clor;
• efectuarea de experimente de purificare a probelor de apă de la robinet din anioni de clor;
• efectuarea unei determinări cantitative în probe de apă de la robinet a conținutului de anioni de clor;
• formularea de recomandări ținând cont de rezultatele disponibile.

Metode de proiect:

• lucrul cu diverse surse literare;
• efectuarea diferitelor experimente;
• calculul cantitativ al conținutului de anioni de clor din probele de apă de la robinet;
• prelucrare statistică rezultatele obtinute.

Obiectul studiului îl reprezintă probe de apă de la robinet prelevate în diferite zone ale orașului.

Subiectul este un calcul cantitativ în probe de anioni de clor.

Principalele tipuri de poluanți ai apei potabile

Indicatorii de calitate a apei potabile sunt împărțiți în mai multe grupuri:

• organoleptice, care includ culoarea, turbiditatea, mirosul;
• microbiologic;
• chimic.

Mirosul apei se datorează substanțelor volatile care intră în ea cu canalizarea. Turbiditatea este cauzată de o varietate de impurități fin dispersate. Gustul apei potabile poate da materie organică origine vegetală, dizolvată în apă. Atunci când se analizează calitatea apei naturale, este necesar să se utilizeze următoarele caracteristici: cantitatea de bicarbonat de calciu, oxidabilitatea, alcalinitatea, duritatea permanentă și temporară.

Concluzie

Educația pentru mediu este problema importanta care merită o atenție și o atenție serioasă. Este necesar să explicăm importanța educației pentru mediu a tinerei generații. Profesorul ar trebui să explice elevilor săi necesitatea unei menaje competente. Scopul și obiectivele proiectului sunt de a studia caracteristicile, de exemplu, ale unui sit separat în cadrul ecosistemului, precum și de a identifica relația dintre componentele acestuia, de a alcătui parcele simple, ușor de înțeles pentru gospodărie și de a evidenția recomandări pentru îngrijirea corespunzătoare a site-ul.

De exemplu, dacă se alege ca proiect un studiu de ecosistem grădina de acasă, este important să se analizeze vegetația care poate fi prezentă pe acesta.

În afară de plante cultivate, buruienile pot fi prezente pe site. Compoziția lor depinde de acțiunile care se întreprind pentru combaterea lor, precum și de îngrășămintele aplicate pe sol. Băieții implicați într-un astfel de proiect se pot gândi la opțiunea de organizare pe site.Permite utilizarea florilor perene care diferă în perioada de înflorire, ceea ce va simplifica îngrijirea și va face posibil să vă bucurați de frumusețea florilor pe tot parcursul perioadei de vară. .

Educația în generația tânără a unei atitudini responsabile și atentă față de natură este una dintre cele mai importante probleme ale timpului nostru. De la o vârstă fragedă, este important să se dezvolte la generația tânără un simț al observației, responsabilitatea față de starea naturii.

În timp ce studiază într-o instituție de învățământ, copilul dezvoltă sentimente pozitive pentru natura neînsuflețită și vie. Când comunică cu lumea vegetală și animală, copilul creează o atitudine pozitivă față de obiecte și fenomene, o dorință de a înțelege acest lucru. lume minunata, să descopere valoarea și diversitatea naturii, nevoia studiului și cunoașterii ei. De exemplu, dacă un copil alege insectele ca obiect de studiu, el are posibilitatea de a-și forma idei despre lumea lor pentru el însuși, de a-și manifesta preocuparea pentru conservarea naturii.

Printre sarcinile proiectului se numără:

• extinderea și sistematizarea ideilor copiilor despre furnici, fluturi, gândaci, albine, caracteristicile lor specifice;
• dezvoltarea abilităților de a forma concluzii, de a stabili relații cauzale între obiectele individuale;
• educarea la copii a respectului pentru obiectele naturale.

Profesorul, care realizează educația ecologică a școlarilor, își invită elevii să observe insectele în plimbări, să conducă conversații despre pericolele și beneficiile insectelor, diversitatea speciilor lor, oferă copiilor jocuri de rol, poezii și proverbe pentru memorare.

1 tobogan

Concurs raional de proiecte educaționale și de cercetare în domeniul mediului „Impactul poluării antropice asupra sănătății umane” „SATUL NAȚIUNILOR – ÎNGRIJIREA NOASTRA” Autorii proiectului: Timofeeva Valeria, 14 ani Isakova Ekaterina, 14 ani elevă în clasa a VIII-a a școala secundară Vazyanskaya Conducători: Bazanova M.G. - profesor de chimie și biologie, Malakhova O.V. - profesor de geografie

2 tobogan

Omul este o parte a naturii și, distrugând natura, își distruge viitorul, viitorul urmașilor săi. „Toți suntem pasageri ai aceleiași nave numite „Pământ” și pur și simplu nu există unde să ne transferăm de pe ea” Antoine de Sainte-Exupery Motivația proiectului

3 slide

Scop: studierea influenței factorilor antropici asupra sănătății umane. Sarcini: generalizarea cunoștințelor despre factorii antropici; actualizarea cunoștințelor despre poluanții care sunt foarte periculoși pentru toate ființele vii; studiul nivelului de poluare a atmosferei și a naturii prin surse antropice (artificiale).

4 slide

Ipoteza cercetării. Dacă o persoană nu învață să proceseze produsele activității sale dăunătoare tuturor viețuitoarelor, atunci acest lucru poate duce umanitatea la o catastrofă și autodistrugere.

5 slide

Forme de lucru: excursii; cercetare sociologică și lucru de calcul în echipe; întocmirea de tabele și diagrame cu ajutorul tehnologiei informatice; mesaje și prezentări ale elevilor; subbotniks pentru curățarea și amenajarea satului; publicare de pliante – apeluri către săteni

6 slide

8 slide

Etapa 2 - anchetă sociologică Crezi că satul nostru este curat sau poluat?

9 slide

2. Ce aspect vă provoacă cea mai mare îngrijorare: Contaminarea cu gaze; poluarea cu gunoi; Alte aspecte.

10 diapozitive

11 diapozitiv

12 slide

13 diapozitiv

Etapa 3 - cercetare: 1. Identificarea efectului produselor de ardere asupra aerul atmosferic. Am aflat: 1. Ca urmare a arderii gunoiului, o cantitate imensă de dioxid de carbon epuizarea stratului de ozon al atmosferei. 2. La arderea deșeurilor de polietilenă se eliberează substanțe toxice (benzpireni, monoxid de carbon, hidrocarburi nesaturate, dioxinele), care suprimă sistemul imunitar, sunt cancerigene, duc la îmbătrânirea timpurie, provoacă modificări genice, suprimă funcția reproductivă umană, afectează psihicul etc.

14 slide

2. Determinarea gradului de praf a aerului în diferite perioade ale anului în zonele din apropierea școlii, lângă drum și în centrul satului. toamnă

15 slide

16 slide

Gradul de conținut de praf în zăpadă S-au prelevat probe de zăpadă în diferite părți ale satului: Nr. 1 - lângă școala Nr. 2 - lângă drumul Nr. 3 - centrul satului Cantitatea de praf la 1 mp. pe sezon Loc de prelevare a zăpezii mf, g ms,g m,g Cantitatea de praf (g) pe 1 mp. pentru sezonul #1 2.6 2.95 0.35 35 #2 2.6 3.23 0.63 63 #3 2.6 3.26 0.66 66

17 slide

3. Poluarea mecanică a satului. Tipuri de gunoi Număr de articole 1. Sticle de plastic 2. Recipiente de sticlă 3. Pungi de plastic 4. Recipiente de hârtie 5. Cutii de conserve 6. Cadavre de animale 7. Anvelope uzate 16 6 15 37 8 2 3

18 slide

Etapa 4 – analiza rezultatelor cercetării În cadrul studiului s-a constatat că aerul este poluat de persoana însăși ca urmare a activităților sale neglijente; S-au clarificat caracteristicile cantitative ale poluanților antropici, a aflat impactul acestora asupra sănătății umane; Convins de natura globală a poluării antropice a aerului și de necesitatea unei acțiuni urgente pentru curățarea acesteia; Am învățat că zăpada este un indicator al poluării aerului; Eram convinși că poluarea mecanică nu numai că strică frumusețea satului nostru, dar nu este mai puțin periculoasă pentru sănătatea umană.

19 slide

20 de diapozitive

Progresul uman duce la poluarea nedorită a naturii și a aerului; Atmosfera nu cunoaște limite, ceea ce înseamnă că aerul dintr-un loc poate fi puternic influențat de acțiunile întreprinse în altul, iar aceste acțiuni trebuie să fie rezonabile. Păstrarea purității naturii și a aerului pentru generațiile noastre și viitoare nu este doar sarcina întregii omeniri ca întreg, ci și a fiecărei persoane în mod individual. Toată lumea ar trebui să-și amintească asta.

1. Justificarea relevanței proiectului

Problemele socio-politice și economice ale societății moderne au determinat școala să revizuiască o serie de poziții pedagogice, să regândească unele aspecte ale sistemului științific, teoretic și practic de educație: fără a abandona realizările anterioare în acest domeniu, suntem nevoiți să facem modificări ale procesului educațional. În Conceptul de educație generală pentru mediu, educația generală modernă pentru mediu este considerată ca o educație umanitară și de științe naturale care vizează dezvoltarea la elevi a bazelor educației pentru mediu - gândirea ecologică și experiența acțiunilor reflecto-evaluative și de proiect orientate către mediu, mijloace de activitate de intrare. lumea culturii mediului și a valorilor sociale, autodeterminarea în acestea, evaluarea capacității lor de a participa la rezolvarea problemelor de mediu, de a-și îndeplini obligațiile legale și morale în domeniul protecției mediului, sănătății umane, consumului neridicat al resurselor naturale.

Direcția strategică a educației generale pentru mediu este socializarea elevilor, orientarea în sistemul de categorii morale ale eticii mediului, familiarizarea cu cultura cognitivă a societății informaționale de mediu, în care informația devine nouă. factor de mediu dezvoltarea modelului cognitiv al ecosistemului, educarea responsabilității față de mediu, formarea pregătirii de a acționa și de a trăi în condiții în schimbare rapidă, acumulare experienta personala aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în situații de viață reale pentru a asigura siguranța mediului, sănătatea, calitatea mediului și calitatea vieții mediului.

În conformitate cu Conceptul de dezvoltare școlară, locul central în sistemul educațional este ocupat de formarea unei culturi ecologice în rândul elevilor.

Școala are un anumit sistem de educație. S-a acumulat experiență pozitivă în educația ecologică a elevilor, activități comune ale profesorilor școlii și părinților, un sistem educatie suplimentara bazat pe școală. Este nevoie de a aduce experiența cumulativă și pozitivă într-un sistem coerent care va face procesul de educație continuu și, prin urmare, mai eficient.
Asigurând libertate personală și profesională profesorului, Proiectul pentru Educația Ecologică a școlarilor conturează principalele direcții și forme de activitate pentru formarea unei personalități cu cultura ecologicași gândirea ecologică. Proiectul este menit să unească toate structurile educaționale ale școlii care asigură dezvoltarea copiilor, oferind suport metodologic pentru implementarea acestuia, precum și continuitate în educația elevilor.

1. Problema pe care proiectul își propune să o rezolve

Situația ecologică dificilă actuală din lume, amploarea tot mai mare a impactului antropic asupra mediului au pus omenirea în pragul supraviețuirii. Criza ecologică este cauzată nu numai de realizările progresului științific și tehnologic, ci și de criza moralității individului, asociată cu pierderea orientărilor valorice spirituale în raport cu natura. În acest sens, domeniul educației suferă schimbări fundamentale, factor de reînnoire formator de sistem în care se află educația ecologică, care vizează formarea culturii ecologice - cea mai importantă calitate a personalității unei persoane moderne.

În noul standard educațional general al statului federal educatie generala se subliniază că mecanismul de trecere la un nou model de educaţie pentru mediu este o activitate-sistem paradigma educațională, asigurarea dezvoltării intenționate zone diferite personalitatea elevului prin dezvoltarea universalului activități de învățare(cognitiv, comunicativ, reglator și personal), ca mijloc de implementare a unei dezvoltări generale și a unei culturi generale direcţii de educaţie pentru mediu.

Cunoașterea creează o bază ideologică solidă în dezvoltarea culturii unei persoane, dar capătă semnificație personală doar în procesul de activitate, în cursul aplicării lor practice. Doar în activitate se nasc experiențele care traduc cunoștințele în convingeri ecologice, în prezența cărora se naște responsabilitatea în raport cu natura, sănătatea oamenilor și, în general, cu mediul socio-natural.

Astfel, este posibil să se desemneze un eficient mecanism de formare a competențelor cheie pentru școlari: educație pentru mediu –> formarea competențelor cheie –> cultură de mediu.

3 .Analiza situaţiei iniţiale

Trecerea de la poziția de observator extern la poziția de participant direct la toate procesele naturale.

Acesta este un set de activități care include:

— introducerea ecologiei în programa școlară;

— desfășurarea de lecții integrate privind diverse subiecte;

— dezvoltarea de subteme separate de mediu în diferite cursuri;

— desfășurarea de activități extracurriculare;

— proiecte semnificative din punct de vedere social și de cercetare;

— participarea la competiții de mediu municipale, regionale și întregi rusești privind ecologie.

1. stabilirea obiectivelor

Obiectivul proiectului : f formarea unei perspective ecologice holistice și a valorilor etice în relație cu natura în rândul școlarilor prin ecologizare proces educațional, să cultive o atitudine grijulie față de natură, față de oamenii din jur, față de propria sănătate și formarea unui domeniu de competență pentru fiecare copil, care să îi permită să aibă succes, să ajute la autodeterminarea fiecărui copil.

Obiectivele proiectului:

• Umpleți spațiul educațional cu evenimente și activități de natură ecologică.
• Pentru a oferi copiilor modele de opțiuni reale pentru autorealizare - locuri ale unui stil de viață ecologic.
• Să transmită copiilor importanța calității performanței oricărei lucrări și importanța competenței în materia de care este responsabil, ca principiu fundamental al îngrijirii naturii, resurselor și oamenilor.
• Oferiți ocazia de a simți bucuria de a participa la activități semnificative social (de mediu) (bucuria dăruirii, nu a consumului)
• Să formeze și să dezvolte abilități de comunicare la copii, capacitatea de a lucra în echipă pentru a atinge obiective specifice, de a extinde orizonturile copiilor din mediul rural, de a le crește activitatea socială.

Principalele direcții ale proiectului :

1. Activitățile școlii
2. Ecodesant (curățarea malului râului, subbotniks)
3. Activități educaționale
4. Activități educaționale

5 Activităţi ale Societăţii Ecologice Şcolare

6 Ecologia sănătăţii

Ideea principală a proiectului :

O viziune ecologică este o atitudine atentă, atentă și responsabilă față de lumea din jurul nostru, față de oameni și față de sănătatea lor. Este conștientizarea și puritatea gândirii. Conștientizarea unei persoane despre sine ca parte a naturii, parte a societății, conștientizarea responsabilității sale față de ei pentru activitatea sa de viață determină interacțiunea armonioasă a fiecăruia cu tot ceea ce există în jur.

Toate acestea ajută copilul:

1. ai chef de a da înapoi (sunt fericit să dau lumii...)
2. mă simt încrezător în capacitatea mea de a crea (pot...)
3. autodeterminare, adică să-și determine singur locul în viață, munca care îi place. (Știu de ce sunt aici...)

Activitatea viguroasă a școlii în domeniul ecologiei creează un spațiu educațional pentru copil, care:

• de la bun început îi oferă copilului posibilitatea de a participa la proiecte (cazuri) semnificative cu sarcini specifice și rezultate clare, care sunt de înțeles pentru copil.
• este un exemplu de mediu de viață (în acest caz vorbim de spațiul școlar pe care îl formăm și de locurile de desfășurare a evenimentelor școlare pe care le alegem) bine făcut și gândit, care contribuie la formarea unei viziuni ecologice asupra lumii, interesul copilul, al lui activitate cognitivă. Ea stabilește standardul de calitate și puritate a oricărui lucru la nivel subconștient.
• permite copilului să interacționeze cu o gamă largă de adulți și colegi din diferite grupuri sociale prospere care înțeleg importanța îngrijirii naturii, a oamenilor și a sănătății fizice.

Proiectul Standardului educațional general de stat federal pentru educația generală a noii (a doua) generații (FSES) introduce o distincție clară între două fragmente ale unui singur nucleu fundamental al conținutului educației - subiect și meta-subiect (activitate). Conținutul subiectului poate fi implementat prin ecologizarea conținutului învățământului școlar.

Ecologizarea procesului educațional - trecerea de la poziția de observator extern la poziția de participant direct la toate procesele naturale.

1. Rezultatele așteptate ale proiectului:

• Educational:
  • atitudine emoțională și valorică față de mediul ecologic al școlii și al satului;
  • sporirea interesului elevilor pentru legi generale natura, existența umană, dorința de a dobândi o educație universală și cunoștințe extinse de mediu, axate pe practică;
  • revitalizare activitate cognitivă elevi;
  • implicarea elevilor în activități practice;
  • formarea în fiecare copil a activității creative a unei personalități cu o conștiință de sine dezvoltată;
  • implicarea copiilor în activități, proiecte, cercetare semnificative din punct de vedere social.
• Pedagogic:
  • utilizarea noilor tehnologii în procesul educațional care contribuie la formarea cunoștințelor sistemice, gândirea de mediu și soluționarea problemelor de mediu problematice;
  • ridicarea nivelului științific al educației pentru mediu, îmbinarea formării și educației într-un singur proces, orientare în carieră și educație pentru muncă;
  • interacțiunea participanților la proiect servește la formarea umanizării procesului educațional;

Pentru a atinge scopul și rezultatul stabilit, urmează sarcini:

• educarea culturii ecologice și a conștiinței ecologice a școlarilor;
• activarea activităților practice ale școlarilor de orientare ecologică;
• organizarea unor contacte sistematice ale elevilor cu mediul mediul natural, în primul rând prin ateliere de mediu de primăvară și toamnă la disciplinele ciclului natural în școlile secundare de bază și complete;
• formarea ideilor şcolarilor despre activ şi mod sănătos viaţă;
• promovarea educaţiei morale, estetice şi muncii a şcolarilor.
• pentru a consolida rolul educației suplimentare pentru mediu, activitățile de cercetare ale studenților în mediu;
• implicarea tuturor grupurilor de elevi în activități de proiect care vizează rezolvarea problemelor de mediu ale societății locale

Pentru implementare, este necesar să se acorde suport științific, metodologic, organizatoric și managerial care oferă și implică următoarele directii:

• schimbarea planurilor de activitate educațională în direcția întăririi componentei de mediu (consilii pedagogice, ședințe de producție, asociații metodologice etc.);
• introducerea bazelor educației pentru mediu;
• îmbunătățirea și testarea de noi metode pedagogice și programe de mediu;
• organizarea unui curs de prelegeri pentru studenți, profesori și părinți despre etica mediului și problemele globale de mediu;
• să efectueze selecția și pregătirea școlarilor supradotați pentru participarea la olimpiade, competiții;
• elaborarea de programe pentru activități extrașcolare și extracurriculare ale elevilor (trasee ecologice, excursii, concursuri școlare, jocuri de rol, muncă de mediu și istorie locală).

1. Structura și conținutul proiectului

Structura programului este determinată de mecanismul de includere în rechizite secțiuni separate despre ecologie, precum și desfășurarea de lecții integrate.

Sistemul de educație pentru mediu și educație la școală

Implementarea conținutului de mediu al subiectului și al meta-subiectului se poate realiza prin dezvoltarea unui model de educație pentru mediu, construit pe baza continuității modelului din ce în ce mai complex de situații de mediu din regiune, ținând cont de activitatea conducătoare și mentală. caracteristicile fiecărei vârste.

Continuitatea conținutului educației pentru mediu

Abordări ale ecologizării educației:

- științele naturii– învățarea prin cunoștințe la discipline: istorie naturală, geografie, biologie,

- naturalist- studiul naturii în natură; în centrul dorinței sale de a depăși separarea de natură, de a oferi nu numai cunoaștere, ci și de a aprofunda înțelegerea naturii.

- Etic— promovează norme de comportament care cauzează cele mai puține daune naturii (economisirea apei, reciclarea resurselor).

- Etnic- dorința de a folosi experiența grupurilor etnice, care se caracterizează prin conviețuirea fără conflicte cu natura.

- Umanistic- Rezolvarea problemelor de mediu este imposibilă fără pacea mondială și respectarea drepturilor omului.

Clasele despre bazele cunoștințelor de mediu, implementarea unui sistem-activitate și abordări cultural-istorice, ar trebui să fie construite ținând cont de principiile de bază:

• interdisciplinaritatea cunoașterea mediului, care se bazează pe o abordare integrată a dezvoltării omului, societății, naturii.
• principiul pedocentric, care presupune selectarea celor mai relevante cunoștințe pentru elevi tipuri diferite instituții de învățământ necesare dezvoltării personale individuale a fiecărui elev, oferind fiecărui elev posibilitatea de a-și satisface interesele cognitive.
• Principiul cultural vizat educarea valorilor în conformitate cu normele și caracteristicile culturii naționale, ținând cont de tradițiile regiunii lor.
• principiul tradiției locale asociat cu studiul moștenirii culturale și istorice a micii patrii.

Planul de lecție privind bazele cunoștințelor de mediu ar trebui să conțină o specificare a sarcinilor, valorilor, conținutului, rezultatelor planificate, precum și formelor de educație și socializare a elevilor, ținând cont de condițiile instituției de învățământ pentru formarea unui plan holistic. mediu educațional și un spațiu holistic al orientării viziunii asupra lumii a educației pentru mediu și educației pentru dezvoltare durabilă, integrate în sala de clasă, activități extracurriculare, extrașcolare și extracurriculare.

Activitati scolare

privind educația și educația pentru mediu

Când dezvoltați cursuri despre bazele cunoștințelor de mediu, ar trebui să vă familiarizați cu:

— Decretele Președintelui Federația Rusă„Despre strategia de stat a Federației Ruse pentru protecția mediului și dezvoltarea durabilă” (1996), „Cu privire la conceptul de tranziție a Federației Ruse la dezvoltarea durabilă” (1996);

— Doctrina de mediu a Federației Ruse (2002);

— Legea federală „Cu privire la protecția mediului” (10.01.2002);

— Strategia de securitate națională a Federației Ruse (2009);

— Conceptul de educație generală de mediu pentru dezvoltare durabilă (2010);

Planificarea lucrărilor de ecologizare a procesului de învățământ se realizează anual, în perioada an scolar planurile sunt ajustate și modificate după cum este necesar.

1. Participanții la proiect .

Participanții la program sunt:

• Elevii din clasele 1-4 care studiază ecologia în cadrul disciplinei „Lumea din jurul nostru”, „Limba rusă”, „ Lectură literară". Elevi scoala elementara sunt membri ai copiilor organizatie publica„Brigantina”, a cărei activitate principală este direcția de mediu. Profesorul-organizator conduce activitatea organizației copiilor.
• Elevii de clasa a 5-a studiază ecologia ca parte a curs opțional„Tânărul explorator”
• Elevii din clasele 5-11 studiază ecologia în cadrul disciplinelor „Științe sociale”, „Geografie”, „Biologie”, Informatică.
• Elevii din clasele 5-9 ar trebui să fie acoperiți de activități în cerc cu orientare către mediu.
• Elevii din clasele 10-11 sunt acoperiți de activități de producție cu orientare ecologică.
• Părinții elevilor sunt implicați în cultura mediului la întâlniri cu părinții, prin centrul de presă al școlii, în cadrul campaniilor comune de mediu cu părinții.
• Cadrele didactice ale școlii, care primesc informațiile necesare despre problemele educației și educației pentru mediu, își îmbunătățesc cultura de mediu prin seminarii, consilii profesorale și întâlniri metodologice.

Rezultatele așteptate ale proiectului:

• Creșterea culturii generale de mediu a elevilor, profesorilor și părinților
• Îmbunătățirea situației de mediu în jurul școlii și în microdistrict.
• Transformarea școlii în centru raional educație și educație pentru mediu.

Evaluarea performanței proiectului

Indicatorii de performanță ai proiectului pot fi:

• Cantitatea și calitatea muncii de creație, design și cercetare a copiilor
• Participarea școlarilor la olimpiade și competiții de mediu
• Dinamica participării școlarilor la olimpiade și competiții ecologice
• Implicarea practică a copiilor în activitățile de mediu ale școlii

Evaluarea performanței

• Monitorizare (intrare, anuală și finală pe tot parcursul anului)
• Sistem de notare
• Autoevaluare și reflecție (recenzii ale copiilor, reflecții)
• Diferite forme de evaluare (teste metoda-subiect)

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL

ȘCOALA PRIMARĂ Nr 13

Districtul urban Zheleznodorozhny, regiunea Moscova

__________________________________________________________________

Sf. Novaya, 34 8-495-527-55-37

PROIECT DE MEDIU

„SĂ SALVĂM NATURA ÎMPREUNĂ”

Nominalizare" ecologie globală»

Ganina Natalia

elevi de clasa a IV-a

MBOU NSh №13

Manager de proiect:

Anisimova Valentina Alekseevna

(profesor social)

Jeleznodorojni

2013

CUPRINS

Introducere.

Zone forestiere.

Lumea animalelor.

Spațiu aerian.

Apă.

Pamantul.

Concluzie.

Bibliografie.

Introducere

Relevanța problemei

Din ce în ce mai des auzim și pronunțăm cuvântul „ecologie”. Știința este complexă, importantă și necesară. Știința este la zi. Ecologia este știința relațiilor în natură, a relației omului cu mediul. Bogățiile Pământului sunt epuizate mai repede decât sunt restaurate.

Resursele naturale, pe care le aveam nu cu mult timp în urmă din abundență, se epuizează. Natura nu-și poate vindeca rănile la infinit. Este posibil ca în ultimele săptămâni să fi dispărut de pe fața Pământului un alt mamifer, o altă pasăre sau o altă plantă. Să ne amintim că fiecare animal sau plantă este unică.

Obiectivul proiectului:

Atragerea atenției celorlalți asupra unei probleme de mediu;

Extinderea orizontului în sistemul de cunoștințe și idei de mediu (dezvoltare intelectuală);

Dezvoltarea sentimentelor estetice (capacitatea de a vedea și simți frumusețea naturii, de a o admira, dorința de a o conserva);

Obiectivele proiectului:

Învață să observi obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii prin stabilirea de relații cauzale între obiectele naturii.

Dezvoltați abilități pentru un comportament prietenos cu mediul în natură;

Să cultive simțul empatiei și dorința de a ajuta obiectele nevoiașe ale naturii: plante, insecte, animale, păsări, oameni.

Etape de implementare

Etapa pregătitoare

Stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor.

Faza de cercetare

Căutați răspunsuri la întrebările puse în moduri diferite.

Generalizarea

Rezumarea rezultatelor lucrării sub diferite forme, analizarea acestora, consolidarea cunoștințelor acumulate, formularea concluziilor și, dacă este posibil, formularea de recomandări.

Rezultatul proiectului

Cultura ecologică este înțeleasă sistem complet, care include o serie de elemente:
- sistem de cunoștințe ecologice;
- o cultură a sentimentelor (simpatie, empatie, sentiment de patriotism);

O cultură a comportamentului educat pentru mediu.

Ca urmare a lucrărilor la proiect, ne așteptăm la:

creșterea conștientizării mediului și cultural;

dobândirea deprinderilor de a pune și rezolva probleme, de a anticipa situații, de a trage concluzii rezonabile despre starea mediului;

aducând o contribuție fezabilă de către fiecare persoană la protecția mediului.

păduri

Rusia este una dintre cele mai importante țări din lume în ceea ce privește rezervele forestiere. Suprafața fondului forestier din Federația Rusă depășește 1.180 de milioane de hectare.

Știi?

Pădurile joacă un rol important în purificarea apei. Faptul este că sistemul de rădăcină al copacilor formează astfel de condiții de sol care purifică apele subterane, făcând-o cu adevărat pură și naturală. A avea grijă de copaci înseamnă a avea grijă de apă pentru urmașii noștri. Iar unul dintre scopurile „Izvoarelor Rusiei” este doar o manifestare de îngrijorare pentru generațiile viitoare de ruși.

Rolul pădurilor în complexul natural și activitatea economică nu poate fi supraestimat. În ultimii 20-25 de ani, starea resurselor forestiere s-a deteriorat continuu, iar situația cu utilizarea pădurilor s-a agravat. Reprezentanții autorităților fac totul pentru conservarea și creșterea pădurilor din regiune. Dar infractorii rău intenționați distrug copacii.

Fiecare dintre noi poate contribui la conservarea copacilor.

Așadar, în octombrie, la școala noastră a avut loc concursul „Hai să salvăm natura împreună!”, elevii, profesorii și părinții au plantat copaci. Interesant și util.

Lumea animalelor

Rolul animalelor în biosferă și viața umană este extrem de mare.

În sine, diversitatea speciilor de animale este benefică pentru oameni. Acestea servesc ca surse de nutriție, materii prime tehnice și medicinale, păstrători ai fondului genetic pentru îmbunătățirea raselor de animale domestice.

De la an la an, oamenii de știință înregistrează o scădere a numărului și dispariția animalelor din următoarele motive:

Perturbarea habitatului;

Supraexploatare, pescuit în zone interzise;

Distrugerea directă pentru a proteja produsele;

Distrugere accidentală (neintenționată);

Poluarea mediului.

Protecția animalelor este, în primul rând, protecția habitatelor lor.

Chemarea mea: nu distrugeți cuiburile păsărilor, nu poluați natura, tratați-o cu grijă!

Apă

Apa este un partener constant, inseparabil al unei persoane de-a lungul vieții. Este mai valoros decât petrolul, gazul, cărbunele, fierul, pentru că apa este indispensabilă. Joacă un rol decisiv în viața unei persoane.

"Apă! Nu ai gust, nu ai culoare, nu ai miros, nu poți fi descris, te bucuri fără să crezi că ești. Nu se poate spune că ești necesar vieții, ești viața însăși. Ne umpli de bucurie care nu poate fi explicată prin sentimentele noastre, cu tine se întorc la noi forțele de care deja ne-am luat rămas bun. Ești cea mai mare bogăție din lume!”

(Antoine de Saint-Exupery).

Noi, oamenii, nu percepem această valoare: apele râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor sunt poluate în fiecare zi. Afacerile fără scrupule își aruncă deșeurile în apă. Este necesar să le controlăm cu strictețe activitatea în domeniul protecției mediului!

Cu mulți ani în urmă, Cook (un navigator) a găsit bulgări de păcură în ocean, cele mai mari erau de dimensiunea cartofilor! Dar cum rămâne cu locuitorii din rezervoare? Primesc și ei multe!

Fiecare dintre noi poate aduce o contribuție la protecția mediului - nu aruncați gunoiul! Mai ales lângă apă!

Pamantul

Știți că regiunea Moscovei are o serie de minerale. Pe primul loc printre ele în ceea ce privește rezervele și utilizarea este turba, există și diverse argile, există multe zăcăminte de calcar în regiunea Moscovei, există cărbune brun, minereu de fier.

Deci, vedem că, deși pământul Moscovei nu este foarte bogat în minerale și minereuri, există material în adâncurile sale pentru construcții și meșteșuguri și chiar pentru decorare. Trebuie doar să avem grijă de natură.

Solul este distrus din cauza exploatării necorespunzătoare, a aplicării îngrășămintelor, a poluării apei și a aerului.

Protecția solului este cea mai acută problemă globală de astăzi.

Spațiu aerian

Planeta noastră este învăluită într-un strat continuu gros de atmosferă, care constă dintr-un amestec de gaze, vapori de apă, picături de umiditate, cristale de gheață. Grosimea atmosferei este de aproximativ 20 de mii de kilometri.

Atmosfera este „hainele” planetei noastre. Protejează Pământul de supraîncălzire și răcire, protejează toate lucrurile vii.

90% din poluanții atmosferici provin din arderea combustibilului în centrale electrice, fabrici (emisii de fum) și motoarele auto.

Poluarea aerului are un efect dăunător asupra organismelor vii.

În încercarea de a rezolva această problemă, oamenii instalează filtre în fabrici, inventează mașini pe benzină și plantează copaci.

Fiecare dintre noi poate contribui, de exemplu, plantând un copac. Frunzele copacilor purifică aerul.

Concluzie

Planeta Pământ este o casă comună pentru toți oamenii. Doar gestionarea prudentă și utilizarea rezonabilă a bogăției sale pot asigura bunăstarea și siguranța locuitorilor planetei noastre!

„SĂ SALVĂM NATURA ÎMPREUNĂ!”.

Bibliografie

Pentru studenti

Marea enciclopedie a lumii animale. M.: CJSC „ROSMEN-PRESS”, 2007.


Cunosc lumea: Enciclopedia pentru copii: Plante./Comp. LA. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.


Cunosc lumea: Enciclopedia pentru copii: Animale./Comp. ETC. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999