Dezvoltarea mișcării sociale a copiilor la școală. Starea mișcării sociale pentru copii și tineret în Federația Rusă. Mișcarea copiilor. Organizațiile și asociațiile publice de copii ca factor de dezvoltare a personalității copilului. Tipuri de asociații de copii

O asociație obștească pentru copii și tineret este o formațiune publică de tineret pentru activități comune sau un singur scop social. De-a lungul timpului, apariția mișcării copiilor în Rusia capătă schimbări cardinale, de exemplu, în comparație cu perioada întregii uniuni, când publicul a observat celebra organizație de pionier. Modul modern dictează alte priorități și opinii la care aspiră tinerii.

Acest articol va lua în considerare semnele moderne ale formațiunilor publice pentru copii și tineret, caracteristici și direcții, variații ale asistenței de stat pentru asociații.

Conceptul și sarcina asocierii

O asociație publică a copiilor este o mișcare socială voluntară formată dintr-un grup de adulți și minori pentru activități comune și un scop comun.

Datele istorice menționează organizațiile studențești care au apărut la începutul secolului XX. Sindicatele Mai, angajate în protecția animalelor și păsărilor, Artelele Muncitorilor, care organizau locuri de joacă prietenoase de vară, și multe altele erau binecunoscute. În vremurile URSS, astfel de asociații de copii existau în mod activ, dar după prăbușirea uniunii și-au pierdut semnificația în societate. Cu toate acestea, acum organizațiile publice de tineret au destul de mult succes în activitățile lor și au multe direcții.

Scopul lor principal este autodezvoltarea, urmărirea intereselor lor, crearea de proiecte publice. Sarcinile sunt determinate în funcție de obiective, dar, în sens general, organizarea unui astfel de parteneriat ajută la realizarea abilităților creative și organizaționale, la dezvoltarea calităților care vizează îmbunătățirea mediu inconjurator si ajutarea oamenilor.

Sub țarul Alexei Mihailovici, a apărut o mișcare specială de tineret numită Trupele amuzante, creată pentru jocurile militare. Pentru a face acest lucru, în 1682, chiar lângă Palatul Kremlinului, a fost amenajat un teritoriu unde se țineau regulat jocuri militare. Curând s-au dezvoltat în prezent. antrenament militar, iar în 1961 Trupele Amuzante au fost împărțite în două organizații: Regimentul Preobrazhensky și Semenovsky.
Țarul Nicolae al II-lea a sugerat că școlile folosesc o nouă metodă de educație, descrisă în cartea Scouting for boys. Această idee l-a inspirat foarte mult pe primul căpitan al Regimentului de pușcași Life Guards, ceea ce l-a condus la ideea formării primului detașament de cercetași ruși în Rusia. Primul astfel de detașament a fost creat la 30 aprilie 1909, se numea „Castorul” și era format din doar 7 băieți.
În timpul războiului, Organizația Pionieră din Moscova a participat activ la ostilități. Ea a fost angajată în construcția coloanei de tancuri Moscow Pioneer, care, pentru producție, a fost transferată la dispoziția Armatei Roșii. Mai târziu, pionierii au primit titlul de eroi Uniunea Sovietică pentru isprava ta.
Aproape de zilele noastre, asociația de tineret „Walking Together” a apărut în anul 2000 și a existat până în 2007 sub conducerea unui public și a omului de stat, precum și a unui ideolog al mișcărilor de tineret, Yakemenko V.G. Organizația „Going Together” a fost creată cu scopul de a desfășura acțiuni în masă, în principal de natură statală. În arhivele istoriei este surprins un caz ciudat, când în august 2004 această organizație a desfășurat o acțiune împotriva lui Philip Kirkorov, cerând ca celebrul cântăreț să fie condamnat pentru abatere.

Constituţie Federația Rusă garantează sprijinul statului pentru asociațiile obștești pentru copii și tineret. Unele prevederi cu privire la această problemă sunt precizate în Convenția cu privire la drepturile copilului.

Sprijinul pentru asociațiile publice pentru copii se realizează pe baza Legii federale din 22 august 2004 N 122-FZ în conformitate cu următoarele principii:

Legalitate.
Toleranţă.
Activitate civică.
Recunoașterea independenței și a egalității drepturilor la sprijinul statului.
Prioritatea valorilor umaniste și patriotice comune.

Acțiunile legii nu se aplică sindicatelor studențești comerciale de tineret și copii de direcție profesională; asociaţii create de partidele politice.

Sprijinul de stat pentru asociațiile obștești pentru copii se realizează în temeiul următoarelor prevederi:

Asociația are statut de persoană juridică și există de cel puțin un an (de la data înregistrării oficiale).
Asociația care susține un program care necesită finanțare are cel puțin 3.000 de tineri cetățeni.

Drepturile de stat ale asociațiilor

Organizarea activităților unei asociații obștești pentru copii are dreptul:

să prezinte rapoarte Guvernului Federației Ruse care explică situația copiilor și tinerilor;
să facă propuneri privind implementarea politicii de tineret;
face propuneri de corectare a legilor referitoare la interesele copiilor și tinerilor;
să participe activ la discuții și pregătire proiecte federale politica de tineret de stat.

Tipuri de sprijin de stat

Principalele tipuri de sprijin pentru activitățile asociației obștești a copiilor:

Oferirea de beneficii.
Suport informațional.
Încheierea contractelor pentru punerea în aplicare a ordinului de stat.
Instruirea personalului pentru asociatiile publice de tineret si copii.
Desfășurarea de licitații pentru finanțare.

Finanțare

Programele asociațiilor și organizațiilor publice pentru copii sunt finanțate din bugetul federal și din fondurile Federației Ruse. Sprijinul financiar este oferit pe bază legislativă și este asigurat de diverse programe sociale. Legea prevede alocarea de fonduri sub formă de subvenții.

Organizațiile precum sindicatele studențești, organizațiile religioase și asociațiile similare care nu sunt prevăzute de lege nu sunt subvenționate.

Tipuri de unire

Asociațiile publice pentru copii pot diferi prin:

orientare;
formare;
obiective;
timpul de implementare;
gradul de interes;
componența participanților;
statut public.

Asociațiile care vizează dezvoltarea și nevoile copiilor pot fi implementate în școli și grupuri. Inițial, organizațiile au fost doar de natură educațională, dar în timp au început să se formeze asociații creative colective, vizând totodată acțiuni creative și beneficii pentru lumea din jur.

Orientări ale asociațiilor

Regimul liber al timpului nostru vă permite să creați o mare varietate de asociații publice pentru copii. În prezent, este dificil să le enumerăm, deoarece zilnic se formează altele noi care poartă o idee individuală de autoexprimare. Dintre acestea se pot distinge cele mai comune categorii de asociații.

de mediu;
sport;
turist;
creativ;
cercetaș;
cercetare;
profesional;
culturalologic;
informații sociale etc.

Conform criteriilor formale:

înregistrată oficial;
neînregistrat dar bazat sub influență structuri oficiale(de ex. școli);
Informale.

Conform principiilor ideologice:

politic;
religios;
naţional;
laic.

Clasificări de asociere

Există un număr mare de organizații de asociație colectivă a copiilor și tinerilor care există în acest moment. Au nume diferite, structură de program, scopuri sociale și joacă roluri sociale diferite. Cele mai faimoase dintre ele:

Unirea Poate fi internațională, interregională, regională, regională, regională, oraș, district. Astfel de organizații funcționează în cadrul propriilor interese și sunt unite în grupuri sociale de copii și adulți în direcții diferite: sport, muzică, educație etc.
Federat. Aceștia își desfășoară activitatea în cadrul diferitelor asociații publice internaționale și integral rusești, cu obiective convenite în prealabil și un organism reprezentativ existent pentru a reprezenta interesele la nivel de stat.
Asociația Organizațiilor pentru Copii. Ei sunt angajați în implementarea unui program public pentru a-și satisface nevoile. Ele pot fi școlare, eleve, joc, spectacole la nivel rus sau internațional.
Liga este o comunitate pe scară largă bazată pe interese specializate și culturale.
O comună este un colectiv de persoane unite pe baza proprietății comune și a muncii.

Druzhina - o asociație formată din detașamente. În trecut, pionieratul era referit la această specie. Acum poate fi, de exemplu, un detașament de tabără care are un lider sau alte grupuri similare cu participarea unui lider.
Un detașament este o echipă unită în conformitate cu interesele personale.
Grupuri publice care promovează interesele societății sau ale oricărei categorii sociale, strat social. Ele pot diferi în ceea ce privește starea materială, naționalitatea, locul de reședință, criteriile pentru sfera muncii și chiar în ceea ce privește sănătatea.

Alăturați exemple

„Fă un pas”.

Cercetași.

În școala nr. 91 din Nijni Novgorod, la inițiativa directorului a fost înregistrată o mică asociație de adulți. Scopul a fost unul - să-i învețe pe copii ceea ce nu este specificat manualele școlare. Ideea era legată de dezvoltarea anumitor abilități în condiții dificile de viață. Astfel, s-au format clase de supraviețuire în condiții extreme. În plus, a devenit o materie obligatorie de stat pentru pregătirea turistică, alpinism, studiul artelor marțiale și metodelor de apărare și primul ajutor.

Liga Marină.

Asociația de tineret a iubitorilor de transport maritim, iahturi sportive și modelaj de nave. Liga a inclus 137 de organizații, care au inclus tineri marinari și fluvii, care la un moment dat au dat dezvoltarea popularității acestei direcții și au ajuns la nivel internațional. Asociația a condus evenimente de antrenament de navigație și a efectuat călătorii pe mare pe distanțe lungi.

„Planeta verde”.

Mișcarea ecologică a copiilor. Puteți deveni membru al acestei asociații de la vârsta de 8 ani. Obiectivul cheie al proiectului a fost acela de a reuni cât mai mulți cetățeni tineri pentru a le rezolva probleme de mediu, făcând apel la un stil de viață sănătos și la respectarea normelor de curățenie și ordine.

Concluzie

Din punct de vedere al procesului educațional, scopurile oricărei asociații obștești a copiilor afectează efectiv aspectul de creștere personală a fiecărui membru al asociației. În cursul activității sale se confruntă cu numeroase sarcini sociale și începe să înțeleagă mai bine principiile managementului, autoorganizarii, respectului etc., ceea ce are un efect pozitiv asupra viitorului său. Asociațiile cresc semnificația socială și disponibilitatea unei persoane de a îndeplini nevoile sociale sociale.

Realizări, probleme și contradicții

Toți cei prezenți își pot număra, de asemenea, experiența lor ca activist social și organizator în această mișcare, pot efectua o analiză și pot trage concluzii generalizate cu privire la unde să meargă în continuare. Din păcate, recomandările și previziunile sunt făcute adesea de oameni care nu și-au adus o contribuție suficient de convingătoare, iar cei care lucrează nu au timp să se oprească să privească în urmă și să facă strategii, așa că sunt atât de multe inconsecvențe și probleme. Prin urmare, astăzi cel mai important lucru este ca fiecare participant la mișcarea școlarilor din Rusia să simtă implicarea lor într-o activitate semnificativă. eveniment istoric- momentul creației pentru viitor! La urma urmei, mai târziu, după ce timpul a trecut, va trebui să cântărești propria contribuție, povara responsabilității și consecințele participării tale - acest lucru este inevitabil, prin urmare, fiecare dintre noi ar trebui să simtă deja această responsabilitate astăzi în context. a evenimentelor reale din viața publică.

(Diapozitivul 2) Dar știți, astăzi unii lideri ai comunităților de copii se plâng de propria administrație, care i-a numit în acest rol, sau autorități superioare, că au fost supraîncărcați și că sunt date prea multe sarcini. Ei nu simt deloc că sunt constructorii unui nou fenomen social atât de minunat, în care pot intra de bunăvoie, la alegerea lor, și nu pe propria lor responsabilitate, și apoi îl pot transforma în muncă grea pentru ei și pentru copiii lor. Alții, mai ales cei cu experiență, cu responsabilitate sporită, duc formalismul noii organizații, contabilizarea scrupuloasă a numărului de evenimente etc. Încă alții acceptă ideea creării unei noi organizații doar pentru că suportul de resurse sistemic, mai degrabă decât episodic, pentru viața asociației de copii este așteptată aici, în timp ce pur și simplu păstrează realizările anterioare ale PEO, nereacționând la noile realități ale apartenenței la mișcarea rusă.

Se pare că toți acești adulți nu se gândesc suficient la consecințele acțiunilor lor, și-au pierdut simțul perspectivei și se gândesc la viitor fără patosul pe care l-au avut mulți lideri pionieri, iar acei foști lideri de astăzi își amintesc trecutul cu o emoție romantică. ascensiune, pentru că împreună cu elevii noștri am trăit de dragul viitorului. Iar faptul că au existat dificultăți și o mulțime de obstacole în drumul spre realizarea viselor noastre, asta nu a făcut decât să ne întărească încrederea în noi înșine și în munca noastră. Astăzi, corectitudinea deciziilor noastre anterioare este confirmată sau infirmată de către elevii noștri adulți cu viața lor. Din atitudinea noastră, înțelegerea sensului și acțiunilor în orice moment, depinde mult de soarta lor.

La momentul nașterii mișcării, este foarte important să fim conștienți și reținuți în fiecare detaliu, așa că la început am luat foarte agresiv combinația conceptelor de „mișcare” și „organizare” într-un singur nume. Pentru că aici vedem o contradicție, chiar și în sens normativ-juridic. Acum văd că rezolvarea acestei contradicții ne oferă oportunități suplimentare. Deci conceptul de „mișcare” subliniază natura liberă a vieții și activității sale ca organism social, iar conceptul de „organizare” ajută la sublinierea priorității semnificației pedagogice a apartenenței atât a copiilor, cât și a adulților într-un mediu stabil normalizat. Iar rezolvarea acestei contradicții nu poate decât să îmbogățească sensul a ceea ce se întâmplă, este doar necesar să se dezvolte și să stăpânească instrumentele pentru managementul social și pedagogic oportun al vieții participanților. Mai jos voi încerca să-mi explic poziția.

(Diapozitivul 3) Astăzi este foarte important să analizăm experiența anterioară, dar să nu cădem nici în euforia amintirilor, nici în criticile dure, ci să facem o analiză riguroasă a realizărilor, problemelor și contradicțiilor din istoria dezvoltării copiilor. mișcare socială. în care realizare, după cum a arătat timpul, nu seamănă cu numărul de evenimente organizate într-o anumită perioadă. Când se rememorează evenimentele de însemnătate civică care schimbă viața în mod viu, treburile regionale productive cu adevărat utile din punct de vedere social ies în prim-plan, iar victoriile colective și realizările personale ale băieților individuali sunt sărbătorite imediat în interior cu mare plăcere. Aș putea da multe exemple din chestionarele și amintirile pozitive ale experienței asociațiilor publice din sediile orașelor și raionale ale pionierilor activiști din anii '70, echipelor pedagogice de școlari și studenți mai mari, în special Flagman-ul anilor '80, și din experiența Centrul de inițiative ale Commonwealth-ului pentru copii, tinerețe și părinți din anii 90, condus de mine și centrul modern al mișcării regionale cu același nume, precum și opiniile cercetașilor recent și azi crescuți. În aceste amintiri, trebuie să vedem clar semnificația pentru toți acești oameni și pentru societate a anumitor evenimente, realizările lor în manifestarea activității civile, sociale sau personale. Răspundeți singur la întrebarea cum în regiunea noastră o scară diferită de activitate dă naștere unei varietăți de inițiative sociale ale copiilor și adulților, cum deschide posibilitățile de creștere personală a participanților la mișcare.

(Diapozitivul 4) Când se analizează experiența, așa cum am văzut, este necesar să se facă distincția între semnificația inițiativelor sociale pentru autorealizare, pentru creșterea rolului de conducere și pentru manifestarea capacității participanților la mișcare de a crea ceva nou. Sprijinul pentru inițiative sociale este instrumentul nostru principal în dezvoltarea vieții sociale a mișcării copiilor. De asemenea, trebuie să vedem lipsa de sens, neproductivitatea unora dintre eforturile depuse. Noi, atât lideri cu experiență, cât și tineri începători, trebuie să fim pe deplin conștienți de misiunea noastră de persoane publice care influențează deja astăzi viitorul țării noastre. Nu este o coincidență faptul că realizarea unității societății ruse este indicată în scopurile R D S. Și am fost martor în 1990, cum la Kiev liderii asociațiilor de copii într-o formă teribil de agresivă au împărțit mișcarea copiilor într-una pionieră a întregii Uniunii și una militar-patriotică naționalistă. Astăzi vedem consecințele. Este necesar să analizăm cu onestitate motivele activității de protest de astăzi a elevilor noștri seniori, pe acest fond, să conturăm modalități de consolidare în activitate pozitiv creativă, și în grija pentru îmbunătățirea vieții din jur, dar plecând de la sine, de la un interior accesibil. cerc, și nu într-un design idealist iluzoriu, care nu a dus aproape niciodată la implementarea concretă a proiectelor, la obținerea unui produs real. Nu de multe ori ne putem lăuda că am susținut inițiativele sociale ale tinerilor cetățeni pentru ca mândria lor de planul realizat să strălucească, și nu mândria care a răsunat ieri în sloganurile tinerilor manifestanți „Noi suntem puterea”. Noi suntem cei care nu trebuie să-i condamnăm, ci să ajutăm, să creăm condiții pentru a învăța să luăm decizii în mod democratic, să ne asumăm responsabilitatea și să efectuăm acțiuni legale, comportament responsabil social. Este necesar să-i învățăm pe liderii mișcării sociale a copiilor să devină lideri ai autoguvernării democratice tocmai creative, tocmai în grija pentru îmbunătățirea, și nu distrugerea vieții din jurul lor și a propriului destin.

(Diapozitivul 5) Apropo de realizări, este absolut necesar să se stabilească semnificația pedagogică a activității sociale. Aici, rolul prioritar revine organizației, întrucât în această formă de viață socială există mai multă certitudine și responsabilitatea este fixată de cei care se alătură ei înșiși în organizație. Fie că este necesar să scriem o cerere, ce să scriem, cum să formalizăm drepturile și responsabilitățile membrilor organizației, mai avem de decis după competiția de ieri. De asemenea, este necesar să se ia decizii asupra etapelor de dezvoltare personală a unui membru al organizației.

(Diapozitivul 6) Dar există o imagine științifică generală a creșterii unei figuri, un participant la orice activitate: acesta este nivelul de performanță, reproductiv, adică imitativ și creativ.

(Diapozitivul 7)În pedagogia modernă și documentele de politică de stat, liniile directoare sunt prezentate în educația, socializarea și inculturarea individului. Acest lucru face posibilă clarificarea sarcinilor programelor de dezvoltare pentru asociațiile de copii și a programelor de formare a consilierilor. Pe această bază, acum dezvoltăm indicatori pentru dezvoltarea unei culturi a inițiativei sociale, determinăm competența liderului de echipă și competența liderului de echipă (acest lucru va fi de acord forme diferite organizație), precizăm instrumentele pedagogice și nivelurile de dezvoltare a autoguvernării în asociația copiilor și în departamentul regional.

(Diapozitivul 8) Trebuie să manevrăm constant în poziția pedagogică limită dintre umanism și democrație în gestionarea mișcării copiilor, pe de o parte, pentru ca indivizii să germineze în toată diversitatea lor, iar pe de altă parte, pentru ca comunitatea să funcționeze la fel de bine. -mecanism uns cu ulei. În același timp, trebuie remarcat faptul că întreaga varietate a posibilelor organe de autoguvernare, sarcini individuale și colective, ca instrument de dezvoltare a culturii democratice, nu este utilizată sistematic în activitățile RDS. Se folosesc antrenamente, cursuri de master, metode de influență psihologică și pedagogică, dar în Viata de zi cu zi iar în comunicarea membrilor asociației de copii, adulți și copii, relațiile nu se construiesc întotdeauna pe unitatea de respect și exigență față de individ, pe abordare individuală adică umanismul. Arsenalul de metode de influență psihologică și pedagogică competentă nu a fost suficient dezvoltat. Și în formele de organizare, concursurile și metoda sarcinilor sunt încă cel mai des folosite, adică activitățile după un algoritm dat, dar dacă sunt folosite KTD, quest-uri sau alte denumiri inovatoare, atunci sunt cumva foarte asemănătoare cu „jocuri de stație”. ”, și flash-mob-urile, de exemplu, la evenimente demonstrative, ceea ce are un efect redus asupra dezvoltării inițiativei personale și a independenței copiilor. Formalismul este atotputernic, funcționează cu ușurință prin înlocuirea formelor de viață cu adevărat în curs de dezvoltare cu forme convenabile de evenimente (iertați-mă, le numesc „muropyatiya”, deoarece măsurile care sunt luate dau naștere la efectul pedagogic opus acelor obiective care sunt indicate în Concluziile trebuie puse înaintea fiecărui participant la noua mișcare este o chestiune de pregătire și, prin urmare, de profesionalism sporit, este bine atunci când consilierii intuitiv, în virtutea entuziasmului sau experienței lor tinere, obțin rezultate bune. rezultate pedagogice, dar apoi epuizarea lor psihologică are loc rapid, numai îndrumarea oportună din punct de vedere pedagogic asigură longevitatea comunității copiilor și rezultate semnificativeîn creșterea personală a fiecărui participant la mișcare.

(Diapozitivul 9) Orice dezvoltare nu va fi productivă dacă nu se ține cont de lecțiile istoriei mișcării copiilor. În clasele de consilieri, cunoștințele despre evenimentele acelor vremuri nu sunt atât de importante, cât studiul cauzelor și efectelor acestora. Analiza istorică ne permite să înțelegem ce a devenit originile una sau alta direcție de mișcare, care era sursa de dezvoltare, și ce a contribuit la aprinderea sau stingerea incendiului dătătoare de viață inițiative sociale. Transferând concluziile analizei istorice și pedagogice în istoria modernă a fiecărei asociații publice proprii, liderii pot identifica rezervele neexploatate și posibilele riscuri în dezvoltarea inițiativelor sociale. Îmi asum libertatea de a oferi o scurtă privire de ansamblu asupra rezultatelor analizei din acest an în cele două noastre grupuri experimentale consilieri.

În legătură cu amenințarea militară la adresa Rusiei, guvernul țarist și-a asumat încerca pregătire militaro-patriotică generația mai tânără să apere Patria prin crearea la începutul secolului al XX-lea a echipelor „distractive” în memoria „trupelor amuzante” ale lui Petru cel Mare. Au fost create la școli și la regimente militare, baterii, nave.

Deoarece majoritatea populatia in care locuia mediu rural, atunci crearea unor astfel de formațiuni prin decret imperial s-a petrecut mai ales în rândul copiilor țărani, cazacii, dar au luat naștere independent și în orașe. În fruntea fiecărei echipe se punea neapărat un ofițer sau subofițer; în timpul războiului, profesorii le luau locul.

La începutul secolului al XX-lea, pe St. Oleg Ivanovici Pantyukhov a creat un grup paramilitar de adolescenți din familiile burgheziei și ale inteligenței urbane, care au crescut în organizație de cercetași sub deviza « Pentru Dumnezeu, Țar și Patrie!»

Mai târziu, în urma lui Seton-Thompson, ideologul aripii democratice a mișcării cercetași Innokenty Nikolaevici Jukov a susținut că „un cercetaș nu este un ofițer de informații militare, ci... pionier cultural– cercetător al tuturor lucrurilor bune - un mic prieten al lumii întregi". - așa că mai târziu a devenit unul dintre fondatorii organizației de pionier. (Trebuie să spun că cuvântul „pionier” are o etimologie foarte interesantă)

Concluzie: comun acestor curente este oportunitatea oricărui membru al organizației de a se angaja mici fapte bune și participarea fezabilă la evenimente semnificative din punct de vedere social. Acest activitate viguroasă cu siguranță a contribuit crestere personala cercetaș, stăpânirea diverselor roluri sociale si acumulare experiență de viață socială.

La urma urmei, este evident că este posibil să trageți concluziile necesare și să învățați lecții utile pentru astăzi în determinarea etapelor de creștere.

(Diapozitivul 10) Anii 20 - detașamentele de Iukov și de pionieri sunt create ca mijloc de afirmare dictatura ideilor proletare iar mişcarea copiilor a început activitatea copiilor din cei săraci care anterior priveau cu invidie la cercetași.

Deoarece liderii erau „oameni din mașină”, s-a construit dezvoltarea mișcării de pionier pe evenimente semnificative din punct de vedere social și chestiuni de importanță națională o mișcare pentru eliminarea analfabetismului, creșterea productivității muncii în fabrici și fabrici și solidaritatea internațională a proletarilor. Și bineînțeles, tabere și drumeții în aer liber, romantismul focurilor de seară cu cartofi copți.

Când a devenit evident că au existat o mulțime de excese în politizarea copiilor, s-a decis transferarea detașamentelor la baza școlii și mișcarea detașamentelor disparate s-a transformat într-o organizație de pionier sub conducerea Komsomolului. Într-adevăr, era mai ușor să gestionezi nu numai mișcarea copiilor, ci și să influențezi ideologia profesorilor de altădată. Deși acest lucru a generat multe controverse.

În anii 1950, la Leningrad a fost înființată Mișcarea Întregii Uniri. trackere roșii, angajat în cercetări serioase în istoria evenimentelor revoluționare și militare, întărirea legătura dintre generații.

Răspândirea anilor 60 scoli si tabere a, pionier și Komsomol sediu ca mijloc activarea calităților de conducere ale tinerei generații.

În anii 1970 și 1980 a existat Mișcarea întregii uniuni „Pionerstroy” care s-a bazat pe sprijinirea efectivă de către stat a utilului social initiative de munca pionierii. (Floarea vieții, Orașul copiilor din Parcul Primorsky, strada Pionerstroy, stația de metrou Pionerskaya)

Nu uita de Armata din întreaga Uniune - joc sportiv „Zarnitsa”- Apărarea Patriei este solicitată în orice moment.

Toate aceste fenomene ale vieţii sociale au luat naştere ca inițiativa socială oportună din punct de vedere pedagogic a copiilor și adulților, ca o manifestare a unei culturi de preocupare comună pentru copii și adulți despre viața orașului lor și a locuitorilor săi, s-au dezvoltat tradiții și forme de viață speciale ale Organizației de pionier din Leningrad. Pe 24 martie, aniversarea a 60 de ani de la Cartierul General al Pionierilor din Leningrad a împlinit 60 de ani, iar generații de ofițeri de stat major au sărbătorit-o, iar unii dintre ei sunt deja la a opta decadă. Sunt încă gata să arate cât de important a fost pentru ei să participe la acțiuni civice, la viața colectivă și să fie doar prieteni, să iubească și să-și construiască în mod conștient viața.

Dar de-a lungul timpului, activitatea utilă din punct de vedere social a devenit supraorganizată și a crescut cu formalism, ca niște scoici, inițiativa a pierit ca o navă care își pierduse libertatea de mișcare. Deoarece marșurile All-Union au apărut ca sprijin pentru inițiativele regiunilor individuale și la început i-au stimulat bine pe cei care nu puteau da naștere la ceva asemănător, ci pur și simplu erau gata să ia parte la fapte bune, apoi au fost din ce în ce mai multe marșuri , iar birocrații zeloși au început să ceară de la Komsomol numărul de participanți pe fiecare rută, nu continui, dar vreau să ne avertizez pe toți de aceste greșeli.

(Diapozitivul 12) Nu pentru distrugerea organizației, ci pentru dezvoltarea activității de amatori a pionierilor și a consilierilor în anii 60-70 în Sankt Petersburg, cu depășirea multor obstacole, a fost efectuat un experiment de importanță aliată sub îndrumarea savantului de la Leningrad Igor Petrovici. Ivanov, pe baza realizărilor Uniunii Entuziaștilor liderului, la organizarea directorului casei pionierilor Faina Yakovlevna Shapiro și a consilierului Lyudmila Glebovna Borisova - s-a născut o organizație de activiști de pionier. "Comuna Frunze" iar prin tabăra rusească „Vultur” prin clubul tinerilor comunari din ziarul „Komsomolskaya Pravda” experiența ei a fost răspândită în întreaga Uniune Sovietică, care în istorie a fost numită ca Mișcarea comunală. (a apărut o mulțime de materiale despre aceasta pe internet și acum se discută un nou articol al lui Boris Kupriyanov, profesor la Școala Superioară de Economie)

Cât de scurt poți comenta asta. Inițiativa tinerilor s-a născut, pe de o parte, ca mijloc de dezvoltare a ideilor generației mai în vârstă, iar pe de altă parte, ca mijloace depășirea formalismului , o alternativă la formele de viață înghețate. Această mișcare a fost purtătoarea în consonanţă cu cursul oficial al ideilor şi valorile culturale, dar nu se potrivea cu regulile partid-autoritar conducerea mişcării copiilor şi tineretului.

Comunitatea creativă a generațiilor, organizarea colectivă a vieții, preocuparea comună a bătrânilor și a tinerilor pentru îmbunătățirea vieții din jur, faptele creative colective, sărbătorile și jocurile au devenit un mijloc de afirmare. umanism și democrație în relațiile educaționale.

Dar structurile de stat și de partid nu au putut auzi chemarea viitorului de a transforma viața. Și dacă s-ar fi oferit un sprijin rezonabil în timp util, este posibil ca și astăzi să trăim într-o Rusia complet diferită.

(Diapozitivul 13)În 1991, în loc de o singură organizație, am avut o varietate de asociații publice care au creat adulti pentru dezvoltare activități sociale copii în condiţii noi care s-au stabilit între ei legături socialeși a avut un anumit sprijin guvernamental.

În 2015, a inclus Registrul Asociațiilor Publice din orașul Sankt Petersburg 35 de asociații obștești pentru copii înregistrate:

Ca exemplu de cele actuale:

Mișcarea publică de tineret culturală și patriotică din Sankt Petersburg „Tânăr pentru renașterea Sankt Petersburgului”;

Organizația publică interregională pentru copii din Sankt Petersburg și regiunea Leningrad "Yu - Peter";

Organizație publică regională „Echipa de cercetăși din Sankt Petersburg”;

Organizație publică regională pentru copii „Asociația tinerilor lideri din Sankt Petersburg”;

Mișcarea publică civil-patriotică regională pentru copii și tineret Uniunea Tinerilor Petersburg.

Slide 14) Orașul nostru a acumulat o experiență bogată în crearea unor forme acceptabile din punct de vedere cultural de viață socială a tinerilor, în care copiii și tinerii au posibilitatea de a manifesta inițiativă personală și socială, îngrijire civică pentru orașul lor și locuitorii săi.

Nașterea inițiativelor sociale ale copiilor - este un proces inevitabil și inepuizabil pentru că generația tânără aduce mereu reînnoire. Tot timpul mișcarea socială a fost un mijloc de implementare a inițiativei tinerilor activi membri ai societății și în același timp a trebuit întotdeauna să depășească dorința adulților de a transfera cunoștințe despre experiența lor și incapacitatea de a crea condiții care să susțină inițiativa copiilor.

Analiza istorică arată mișcarea socială a copiilor iar tinereţea este organism social viu activ, schimbătoare, în curs de dezvoltare sau estompând, dar nu stă niciodată pe loc. Pe fondul cunoașterii istoriei mișcării, luăm în considerare împreună cu liderii originile unei anumite celule a mișcării copiilor, resurse reale de dezvoltare, posibile direcții pentru viața mișcării și dezvoltarea inițiativelor sociale ale copiilor, sine. -guvern.

(Diapozitivul 15)Începând cu anii 70, la fiecare deceniu am urmărit activitatea socială a participanților la mișcarea socială a copiilor și tinerilor, ultima tăiere a fost făcută pentru aniversarea a 100 de ani de la mișcarea copiilor, care a fost sărbătorită ca eveniment internațional la Sankt Petersburg, rezultatele studiului au fost prezentate Comitetului pentru politica de tineret pe tema lor declarată „Starea și tendințele de dezvoltare ale mișcării publice a copiilor din Sankt Petersburg ca tranziție către o nouă calitate a activității asociațiilor publice pentru copii și formarea unui mediu pentru funcționarea lor eficientă”, dar ceva nu li s-a potrivit și nu am găsit modificări. Apoi s-a discutat despre material conferinta ruseascași a fost publicat într-o colecție în cadrul Consiliului Federației Ruse. Îmi voi permite să trag doar concluzii.

Deci, dacă comparăm materialele de sondaj ale activiștilor pionier din anii 70 și 90, putem identifica prioritățile orientărilor valorice. Ele reflectă două epoci diferite în viața societății, asociațiile publice ale copiilor și în viața unei generații de profesori - lideri ai asociațiilor de copii.

În anii șaptezeci, pentru activiști, cea mai urgentă era nevoia de a se dovedi în chestiuni semnificative din punct de vedere social, de a-și găsi locul în viață și un anumit statut în societate. Problema principală este incapacitatea de a stabili înțelegere reciprocă cu cercul interior: colegii de clasă, părinții, profesorii. (Sondajul a peste 150 de membri ai sediului pionierilor din oraș și district din Leningrad)

În anii 90 (prima jumătate a deceniului), prioritatea adolescenților, membri ai asociațiilor de copii, era nevoia de a dobândi un anumit statut personal, de a avea acces la valorile și binecuvântările vieții, principala problemă este incapacitatea de a se dovedi în comunitatea de copii și adulți. (Sondajele a 183 de membri ai asociațiilor publice pentru copii, participanți la schimbarea Centrului pentru inițiative sociale pentru copii și familie „Sodruzhestvo” din Centrul Zagorodny „Zerkalny”). La acea vreme, membrii asociațiilor pentru copii reprezentau componența copiilor care ar fi avut s-au găsit anterior în cartierul general al pionierilor. Și restul copiilor în această perioadă pur și simplu nu au participat la viața publică.

Faptul că există diferențe în interesele personale și sociale ale adolescenților din diferite generații nu este nici bun, nici rău. Doar că fiecare timp și condiții de viață corespund anumitor priorități în orientări valorice. Studiile arată că setul de valori ale comunității umane este același în orice moment, dar oamenii aleg din el ceea ce este mai potrivit pentru viața lor la un moment dat și într-un anumit loc.

Este necesar să se acorde atenție problemelor ca sarcini care nu pot fi rezolvate din cauza obstacolelor insurmontabile care au apărut. Obstacolele pot fi fie ocolite, fie distruse: principala problemă a activiștilor pionieri este dificultatea de a relatii interpersonale, am distrus acest obstacol, adică l-am rezolvat prin reglementarea angajării în viața publică, în studii, în treburile casnice și prin educarea cultura comunicativă la micii sefi. Pentru activiștii perioadei perestroika, dificultatea este incapacitatea unei persoane în creștere de a se prezenta în comunitatea umană, deoarece adulții nu își recunosc importanța în aranjarea unei noi vieți. Acesta s-a dovedit a fi un obstacol aproape de netrecut. Doar liderii individuali au reușit să ocolească asta dacă au răspuns solicitărilor lor în instituții educatie suplimentara si parintii. Dar cel mai adesea ni s-a cerut să închiriem spațiile, licențiere ca în activități educaționaleși pentru mulți nu a fost posibil.

(Diapozitivul 16) De asemenea, studiul a scos la iveală asemănări și diferențe în poziția liderilor asociațiilor de copii în diferite decenii. Ele reflectă, de asemenea, două epoci diferite nu numai în viața societății, ci și în istoria de viață a unei generații de profesori - lideri ai asociațiilor de copii.

După cum arată sondajele, pentru profesorii anilor '70 principala sarcină și problema a fost prevenirea formalismului în viata colectiva iar în educație, să creeze condiții pentru dezvoltarea unei atitudini grijulii a adolescenților față de persoanele din jurul lor, să susțină interesul pentru activități sociale utile în viață. (Sondaj al liderilor cartierului general al pionierilor din orașe și districte din 147 de teritorii ale Uniunii Sovietice - participanți la seminarii: All-Russian în „Orlyonok” și All-Union în Artek)

Pentru liderii anilor '90, sarcina principală a fost să găsească o oportunitate și să creeze condiții pentru manifestarea inițiativei copiilor, iar principala problemă a fost de a trezi într-o societate adultă interesul pentru viața activă a adolescenților. (Chestionarul a 58 de participanți la adunarea liderilor asociațiilor de copii din Centrul „Commonwealth” din Sankt Petersburg).

Astfel, regăsim trăsături comune și în poziția pedagogică a conducătorilor asociațiilor obștești de pionier și copii. În ambele cazuri, nevoile adolescenților și sarcinile pedagogice ale liderilor au coincis în mod clar. Pe fundalul întrebărilor orale și evaluarea inter pares profesori ai școlilor și centrelor de învățământ suplimentar, se poate afirma că poziția pedagogică a conducătorilor asociațiilor de copii este întotdeauna mai apropiată din punct de vedere al intereselor copiilor decât poziția profesori de clasăși chiar lideri de cercuri în educația suplimentară.

(Diapozitivul 17)În 2009, în perioada anterioară creării RDSh, participanții și conducătorii instituției de învățământ preșcolar au demonstrat o inconsecvență totală semnificațiile participării și prioritățile în activități DOO:

Concluzie: Prognoza și planificarea vieții Asociațiilor de Copii s-au desfășurat în spații paralele: separat în comunitatea de copii, și separat în stratul de adulți. În același timp, înțelegerea semnificației și semnificațiilor vieții instituțiilor de învățământ preșcolar nu este suficient de organizată. Aceeași contradicție există și astăzi, este necesară sporirea atenției pentru îmbunătățirea formelor de interacțiune între copii și adulți, modalități de analiză comună și planificare a vieții unei instituții de învățământ preșcolar.

O analiză a răspunsurilor a arătat că este nevoie de auto-exprimare a adolescenților în activități semnificative din punct de vedere social, aceștia observă că semnificația socială a activităților lor nu este suficient reprezentată în viața orașului și a școlilor, deși chiar și faptele mărunte le aduc. mare satisfactie.

Reprezentând în răspunsuri calitati personale, care se dezvoltă în activitățile grădiniței, copiii au numit simplu: „unele calități de conducere”, „multe calități”, prezentând o idee nu în totalitate clară. Au existat aproximativ un sfert dintre astfel de răspunsuri, împreună cu răspunsul „Nu știu”. A urmat apoi cea mai extinsă listă de calități de afaceri ale unei persoane responsabile de rezultat și pentru alte persoane, precum și o listă de calități manifestate în raport cu o persoană ca atare, dar fără corelare cu nicio activitate.

(Diapozitivul 18) Atat copii cat si adulti

S-a arătat interesat, dar nu a văzut oportunitatea de a participa la activități utile din punct de vedere social

Ei nu au prezentat aproape complet ideea că activitatea instituției de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea statutului social al unei persoane, la creșterea statutului său personal.

Concluzie: societatea a lipsit această generație de oameni de pregătirea pentru activități sociale utile, pentru inițiativă socială, experiență în stabilirea statutului personal și social în activități sociale,

A acum atentie: copiii aveau atunci 8-15 ani, astăzi au 15-23 de ani - la fel și cei care poate și-au dat seama de setea de autorealizare și activitate socială în recentele demonstraţii din toată ţara.

Acțiunile multora s-au uitat nu ca un protest direct, mai ales politic, ci mai degrabă, cum ar fi participarea la un joc de rețea, trecerea la altul pentru ei, un nou plan social pentru a crea un sediu, pentru a organiza un flash mob, care chiar părea un fel de glumă. Dar știm că jocurile online devin din ce în ce mai periculoase și captivante.

(Diapozitivul 19) Ne-am angajat acum într-o nouă etapă a unui studiu pilot pentru a elabora o metodologie adecvată. Dar avem câteva concluzii pentru orientare.

sarcina principală va avea loc pentru a asigura că educația, dezvoltarea socială și culturală a participanților la mișcarea copiilor se desfășoară armonios,

Și pentru aceasta, după cum arată mulți ani de experiență, este necesar:

Astfel încât celula primară a mișcării să fie în continuare o asociație publică a copiilor.

Pentru ca activitatea de viață și inițiativa asociațiilor obștești ale copiilor să fie îndreptate:

Despre creație forme acceptabile din punct de vedere cultural viața socială a copiilor și tinerilor,

Pentru educație cultura comportamentului proactiv participanții la mișcare.

(Diapozitivul 20) Totodată, pot fi semne ale unei culturi a inițiativei sociale a unei asociații de copii

"ÎN sfârşitul XIX-lea secolul, în Rusia au început să apară primele asociații extrașcolare ale copiilor. Reprezentanții inteligenței au creat cercuri, cluburi, terenuri de sport și tabere de sănătate de vară pentru copiii din familii sărace, mulți dintre ei nu frecventau școala, dar lucrau în producție. Au fost create și organizații studențești, „Artele muncitorilor”, parteneriate. La începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea în Europa de peste mări Uniunile de mai pentru protecția păsărilor și animalelor, ideea de a crea care a fost propusă de povestitorul finlandez Zakhary Topelius, funcționau activ. În Rusia, prima Unire a Maiului a fost organizată în mai 1898 în satul Elizavetino, provincia Pskov, care s-a întors din Marele Ducat al Finlandei, de către moșierul E.E. Vaganova. Datorită publicațiilor din reviste pentru copii, un an mai târziu au început să se creeze uniuni mai pe baza multor școli rusești și să unească copiii de 9-11 ani. Emblema unirii era o rândunica zburătoare. Mișcarea Sindicatelor de Mai pentru copii pentru protecția și protecția păsărilor după Revoluția din octombrie a încetat, dar ideea protecției păsărilor a fost preluată de organizațiile „tinerilor naturaliști” (tineri naturaliști)”. La începutul secolului al XX-lea, într-un număr de orașe rusești, a început să funcționeze mișcarea internațională „așezarea” - așezări de oameni cultivați printre săraci. La Moscova, a fost organizat în 1906 de profesorul Stanislav Teofilovich Shatsky. „În 1908, societatea a fost închisă de poliție pentru promovarea socialismului în rândul copiilor, iar în 1909 și-a reluat activitatea sub denumirea de „Munca și Recreerea Copiilor”. Societatea a fost angajată în organizarea de educație suplimentară, cluburi și ateliere pentru copii, o colonie suburbană de muncă de vară „Viața veselă”.

Dar prima mișcare de masă a copiilor din Rusia a fost mișcarea cercetașilor. Unul dintre primii cercetași ai lui A.M. Vyazmitinov amintește că chiar înainte de apariția oficială a mișcării copiilor în Imperiul Rus, „adolescenții din orașe s-au unit în grupuri, au plecat din oraș în cele mai îndepărtate locuri, au construit colibe, au cântat cântece, au discutat povești misterioase, au căutat comori, au ajutat pe cei aflați în nevoie. Era dorința tinerilor pentru o viață curată, veridică în sânul naturii, dorința de nobil.

„În 1906, colonelul R. Baden - Paul, fondatorul mișcării de cercetași din Anglia, a publicat cartea „Young Scout”, care a fost tradusă în rusă. Societatea a decis că astfel de forme de educație sunt acceptabile și pentru tinerii ruși. Iar la 30 aprilie 1909, la Pavlovsk de lângă Sankt Petersburg, căpitanul de stat major O.I. Pantyukhov a organizat prima unitate de cercetași de 7 băieți. Această zi este considerată oficial data înființării primei mișcări de cercetași din Imperiul Rus. „Pe emblema detașamentului au fost scrise cuvintele care au devenit motto-ul întregii mișcări: „Credință în Dumnezeu, loialitate față de țar, ajutor vecinului” și mai departe - „Fii gata”. În 1910, la Moscova, G.A. Zakharcenko, care a scris primul manual despre cercetașul rus, Young Scout, a fondat Echipa de tineri cercetași din Moscova. În 1911, la Sankt Petersburg, Yanchevitsky a organizat Legiunea tinerilor ofițeri de informații. Echipele de cercetași au început să apară în multe orașe ale Imperiului Rus: în Kiev și Anapa, Astrakhan și Arhangelsk, Voronezh și Gomel, Evpatoria, Erevan, Kerci, Kislovodsk etc.

„Sfântul Gheorghe Biruitorul, înfățișat pe steag, a fost ales ca patron al cercetașilor ruși. Campaniile din afara orașului erau numite „recunoaștere”; pentru a nu pierde niciun minut, chiar și în marș au avut loc „convorbiri” despre viața unor oameni mari, despre evenimente din istoria Rusiei. Scoutmaster (șeful de echipă) nu putea fi decât o persoană demnă de emulat. Ziua Cercetașului nu trebuia să fie petrecută în lenevie: trebuia să-i ajute pe cei aflați în nevoie. Detașamentele au organizat și vacanțe pentru copiii din familii sărace. „Cercetașii se numeau „cercetași”, purtau o uniformă sportivă kaki, o pălărie tip „boer” și aveau toiag. Nou-veniții care s-au alăturat detașamentului, mai tineri ca vârstă, erau numiți „pui de lup”. Forma de conducere în detașamente era „ordinele”. În 1915-1916, au avut loc Congresele Cercetașilor din întreaga Rusie. Au mers și la munci agricole de vară într-un detașament de până la 200 de persoane.

„După 1917, această mișcare a început să fie văzută ca ostilă puterii sovietice, deși ideologia mișcării de pionier a absorbit mult din cercetași.” „În august 1921, echipele de cercetăși din Moscova au fost învinse de Komsomol. Cercetașii au fost bătuți, apartamentele și taberele lor au fost distruse, au fost arestați, cercetașii au fost expulzați. „În 1922, organizațiile cercetași au fost interzise în Rusia sovietică. Cele mai persistente dintre ele au durat până în primăvara anului 1923, când în mai a avut loc ultimul miting de cercetași lângă satul Vsekhsvyatskoye de lângă Moscova. Participanții la miting erau în uniformă și cu bannere. Mitingul a fost dispersat, iar organizatorii săi au fost arestați. În aprilie 1926, OGPU a efectuat arestări în masă de cercetași, iar mișcarea de cercetași a fost zdrobită.

„În toamna anului 1918 a fost creată o organizație pentru copii a tinerilor comuniști (YUK), dar un an mai târziu a fost desființată. În noiembrie 1921, s-a luat decizia de a crea o organizație pentru copii din întreaga Rusie. „Primele detașamente de tineri pionieri au apărut la Moscova. În mai, primul foc de pionier a fost aprins la Sokolniki. La a II-a Conferință panrusă a RKSM (1922), s-a aprobat experiența mișcării copiilor de la Moscova și s-a propus extinderea ei la toată Rusia sovietică, ținând cont de sistemul de cercetaș. Așa a apărut o organizație de pionier, care până în 1924 a purtat numele de Spartak. Au fost create primele documente: Promisiune solemnă, Legi, Elemente de bază, Program, Carta temporară a organizării grupurilor de copii „Tineri Pionieri cu numele Spartak”. În primăvara anului 1923 la Moscova și vara-toamnă și în alte regiuni ale țării au început să apară grupuri de copii mai mici la detașamentele de pionier - octombrie. „În 1924, a fost redenumită All-Union Pioneer Organization, numită după V.I. Lenin. Prima întâlnire a pionierilor din întreaga Uniune a avut loc în 1929 la Moscova. Primele detașamente ale organizației comuniste a copiilor au fost amplasate după principiu (la întreprinderi, sau la locul de reședință al pionierilor). „Organizația de pionier a împrumutat foarte mult de la cercetași - organizarea pe detașamente, institutul de conducători, ceremonialul, jurământul, adunarea în jurul focului, elemente de simbolism. Din 1934, a început tranziția organizației de pionier la școală. Au fost introduse funcțiile de lideri seniori - lideri ai echipelor de pionieri. De atunci, pionierii s-au construit pe principiul „clasă – detașare”, „școală – echipă de pionieri”.

În anii 1930, pentru copii scoli sportiveși stadioane, autostrăzi pentru copii, cluburi pentru tineri marinari cu flote proprii și companii maritime, cercuri tehnice, literare, muzicale, teatrale, cluburi politice, cluburi internaționale de prietenie, cluburi pentru tineri naturaliști (tineri naturaliști), mișcarea Timur, case pentru cărți pentru copii, galerii de artă, studiouri de film » .

Potrivit lui Gribanov V.V. și Teplova E.P. „Mișcarea Timurov” se deosebește în dezvoltarea mișcării copiilor în Uniunea Sovietică. „Mișcarea a dobândit un caracter atât de larg, încât organizațiile Komsomol au trebuit să se gândească la cum să facă această mișcare să fuzioneze organic în activitatea organizației de pionier. În anii războiului, organizația de pionier a fost un asistent activ al statului în spate și în față. Așa că în 1942, pionierii Moscovei au predat reprezentanților Armatei Roșii coloana de tancuri „Moscow Pioneer” (18 tancuri), construită cu banii câștigați de pionierii Moscovei. Numele eroilor pionier care au primit titlul de Eroi ai Uniunii Sovietice pentru isprăvile lor în Marea Britanie Război patriotic: Lenya Golikov, Valya Kotik, Marat Kazei, Zina Portnova. .

„În zidurile școlii, organizația de pionier și-a pierdut treptat specificul și, în cele din urmă, a devenit parte a sistemului sovietic de stat-birocrație, formalismul a apărut în activitatea sa. Principiile de bază ale activității comunității de copii - intrarea voluntară în organizație, performanța amatorilor și participarea activă - au fost păstrate de echipe extrașcolare de diferite vârste, create în casele pionierilor, tabere de pionieri, echipe de producție studențească, școli de activiști pionieri. Dar ea, „cu toate acestea, a rămas pentru mulți școlari o școală de socializare, capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă, de a dobândi abilități de management, un loc de comunicare cu semenii în funcție de interese, un loc de formare a idealurilor romantice”. „După „perestroika”, pionierii au abandonat nuanțele politice și au preluat un nou motto: „Pentru Patrie, bunătate și dreptate”. La cel de-al zecelea miting al pionierilor All-Union din toamna anului 1990, Uniunea Organizațiilor Pioniere - Federația Organizațiilor pentru Copii (SPO-FDO), independentă de partidele și mișcările politice, a devenit succesorul organizației de pionier. Pe parcursul întregii existențe a Organizației Pioneerului All-Union, peste 210 milioane de oameni au vizitat rândurile acesteia.

„În pragul anilor 80 - 90 s-au dezvoltat următoarele tendințe:

· Dezvoltarea variabilității în mișcarea copiilor (comunari, cercetași). În noiembrie 1990, la Institutul Tineretului a avut loc congresul de înființare al Asociației pentru Revigorarea Cercetașiei Ruse. La ea au participat 65 de delegați din diferite orașe ale Rusiei, precum și din Ucraina și Moldova.

· Democratizarea și îmbogățirea activităților organizației de pionier; crearea de noi programe, forme și activități promițătoare și semnificative; desfășurarea într-o ședință a Organizației Pionierilor All-Union în Artek pe o bază democratică (septembrie 1990), crearea unui program de actualizare a organizației de pionier;

· Crearea de organizații naționale pentru copii în țările baltice și Ucraina, care a marcat începutul dezintegrarii Organizației unificate de pionier All-Union;

Începutul procesului de depolitizare a organizației de pionier, dând activităților sale un caracter umanist, apelând nu la interesele partidului și ale statului ca scop principal, ci la interesele indivizilor membrilor organizației.

„Legislația s-a schimbat radical: rezoluțiile de partid care reglementează și reglementează activitățile organizațiilor au fost înlocuite cu acte de stat de sprijinire a mișcării copiilor din Rusia. Respingerea controlului social și de stat strict a contribuit la dezvoltarea activă a structurilor informale de amatori. Începând cu anii 1990, în Rusia au fost create și susținute legal diferite asociații de copii.

"ÎN conditii moderneîn Rusia, numărul organizațiilor și asociațiilor publice pentru copii și tineret a crescut de câteva zeci de ori. În fiecare regiune, există de la 5 la 50 sau mai multe formațiuni publice diferite create pentru copii sau împreună cu copiii. Dar implicarea tinerilor și a copiilor în asociațiile obștești este minimă. „Prin ordin al Ministerului Sportului, Turismului și Politicii de Tineret al Rusiei în 2009, cercetare sociologică„Mișcarea socială a copiilor în Rusia ca instrument pentru a influența calitatea viitorului capital uman”. Drept urmare, s-a dovedit că 83% dintre elevii din clasele 4-11 nu sunt implicați în nicio organizație de copii. 7% dintre copii sunt membri ai asociațiilor turistice, 5% sunt membri ai organizațiilor publice pentru copii, iar alți 5% sunt membri ai mișcărilor informale.

„Mișcarea socială în stadiul actual poate fi caracterizată ca fiind demonopolizată, variabilă în direcția activității (profesională, creativă, de realizare a intereselor, sportivă, de mediu, militar-patriotică, civil-patriotică, caritabilă etc.), diversă în forme. și mecanismele programelor și proiectelor implementate”. Între timp, activitatea a aproximativ jumătate din formațiunile publice pentru copii este caracterizată ca fiind multidirecțională. „Activitățile majorității asociațiilor vizează rezolvarea problemelor specifice ale societății, copiilor și tinerilor. Mulți dintre aceștia implementează programe pentru crearea de servicii sociale pentru tineret, schimburi de muncă, dezvoltarea antreprenoriatului copiilor și tinerilor, sportului, identificarea și sprijinirea tinerelor talente, renașterea națională și culturală, vacanțele de vară, rezolvarea problemelor locative etc. . Asociațiile „își asumă” protecția drepturilor și intereselor membrilor lor”, „grija de a crea condiții pentru susținerea inițiativelor sociale”, „asigurarea dezvoltării potențialului de conducere și creativ al individului”. La fiecare a zecea asociere cel mai important obiectiv are în vedere formarea identității naționale a membrilor săi”.

Pe baza celor de mai sus, dezvoltarea asociațiilor de copii din țara noastră poate fi împărțită în patru etape:

„Etapa 1 - anii 10 ai secolului XX - apariția unei mișcări a copiilor ca realitate socială specifică;

Etapa 2 - anii 20 - începutul anilor 30 ai secolului XX - formarea unei mișcări de copii sub formă de pionierat - o realitate socio-pedagogică, un nou mijloc de educație socială țintită;

Etapa 3 - anii 30 - 80 - dezvoltarea mișcării de pionier ca organizație publică de monopol de masă a copiilor - sistem educațional specific, verigă în sistemul educației comuniste a tinerei generații;

Etapa 4 - anii '90 ai secolului XX - autodezvoltarea și autodeterminarea mișcării copiilor domestici într-o varietate de forme, tipuri, ținte și orientare către conținut în noile condiții socio-economice, istorice ale societății ruse ca subiect de socializarea copiilor și tinerilor”.

„În prezent, în Rusia există număr mare asociaţiile obşteşti ale copiilor de diverse tipuri şi forme. În ceea ce privește acoperirea teritorială, se pot evidenția asociațiile integral rusești, interregionale, regionale și locale. Organizațiile de copii din școală sunt larg răspândite: comitete studențești, sindicate, asociații, „republici” etc. .

Participanții la audieri au afirmat în unanimitate că, din mai multe motive, inclusiv lipsa de atenție din partea statului, în prezent potențialul social și pedagogic al asociațiilor obștești ale copiilor nu este solicitat de o parte semnificativă a copiilor. Era vorba și despre problemele organizatorilor înșiși ai mișcărilor sociale de copii - formare, interacțiune cu instituțiile de învățământ, vechime în muncă și tarife pentru consilieri, a căror muncă este o alternativă la distracția „de stradă” pentru copii.

Luând în considerare întrebarea „Cu privire la perspectivele dezvoltării mișcării sociale a copiilor în Federația Rusă”, participanții la audierile parlamentare remarcă relevanța și semnificația problemei pentru extinderea oportunităților de includere activă a tinerei generații în dezvoltare inovatoare al Federației Ruse, își exprimă încrederea că îmbunătățirea în continuare a bazei juridice, de personal, informaționale și metodologice a mișcării copiilor va contribui la activarea activităților sale ca subiect al societății civile.

Mișcarea socială a copiilor îndeplinește în mod obiectiv ordinea societății și a statului pentru formarea unei persoane active social. Acoperă atât înregistrate oficial, având corespunzătoare statut juridic asociaţiile obşteşti ale copiilor, şi formaţiunile care nu au un caracter clar definit. Structura sa este reprezentată de un set de asociații care funcționează la nivel federal, interregional, regional și municipal, bazate pe instituții de învățământ, cluburi.

O caracteristică a mișcării moderne a copiilor, care determină în mare măsură perspectivele acesteia, este lipsa de cerere a potențialului socio-pedagogic al asociațiilor obștești în măsură cuvenită de către o parte semnificativă a societății și a statului.

În același timp, asociațiile de copii cu o orientare socială și morală pozitivă sunt prima școală a democrației pentru cetățenii în creștere, iar autoritățile și structurile publice pot și ar trebui să le considere o resursă semnificativă și promițătoare în formarea societății civile ruse. Schimbarea atitudinii stereotipe existente față de dezvoltarea mișcării copiilor necesită soluționarea unui număr de probleme care împiedică dezvoltarea asociațiilor obștești ale copiilor.

Următoarele probleme reduc eficacitatea activităților asociațiilor obștești ale copiilor: starea bazei materiale, lipsa surselor permanente de finanțare, nivelul scăzut de interacțiune cu autoritățile statului și autoritățile locale.

O soluție cuprinzătoare a problemelor ar trebui să vizeze crearea unui model al mișcării copiilor, care funcționează pe principiile de auto-organizare, parteneriat social și sprijin de stat, care presupune formarea unei ordini statale-sociale pentru mișcarea copiilor, software și tehnologic. sprijin pentru implementarea acestuia, dezvoltarea potenţialului de personal al asociaţiilor obşteşti ale copiilor. În acest caz, membrii asociațiilor obștești ale copiilor își vor spori semnificativ contribuția la rezolvarea problemelor de dezvoltare socio-economică a țării.

Pentru a rezolva problema dezvoltării unei mișcări sociale a copiilor, participanții la audieri îl solicită președintelui Federației Ruse D.A. Medvedev, la alocarea de fonduri pentru susținerea proiectelor organizațiilor non-guvernamentale non-profit, una dintre priorități este stabilirea sprijinului pentru proiecte și programe ale asociațiilor publice pentru copii.

Adunarea Federală a Federației Ruse

Luați în considerare problema modificării legislației actuale:

Legea federală nr. 98-FZ din 28 iunie 1995 „Cu privire la sprijinul de stat pentru asociațiile publice pentru tineri și copii” în ceea ce privește crearea unor mecanisme și măsuri reale de sprijinire a asociațiilor obștești pentru copii și tineret;

Legea federală nr. 135-FZ din 26 iulie 2006 „Cu privire la protecția concurenței”, în ceea ce privește stabilirea posibilității asociațiilor obștești pentru tineri și copii de a primi spații de utilizare gratuită pentru desfășurarea activităților statutare;

În legislația învățământului în ceea ce privește stabilirea obligației organelor și instituțiilor de învățământ de a promova activitățile asociațiilor obștești ale copiilor și tineretului care vizează dezvoltarea activității sociale a copiilor și tinerilor, educația civico-patriotică a acestora;

La Codul Fiscal al Federației Ruse în ceea ce privește stabilirea beneficiilor fiscale pentru asociațiile publice pentru copii;

În Codul Familiei al Federației Ruse, în ceea ce privește definirea conceptelor de „copii” și „adolescenti”, precum și a categoriilor de grupe de vârstă.

Consiliul Federației al Adunării Federale a Federației Ruse

Instruiți Comitetului Consiliului Federației pentru Legislația Constituțională, Comisia Consiliului Federației pentru Dezvoltarea Instituțiilor Societății Civile și Departamentul Juridic al Oficiului Consiliului Federației să monitorizeze practica de aplicare a legii de punere în aplicare a Legii Federale din 28 iunie, 1995 Nr. entități constitutive ale Federației Ruse și conformitatea cu legile entităților constitutive ale Federației Ruse cu privire la problema susținerii activităților asociațiilor publice pentru copii.

Către Guvernul Federației Ruse

1. Elaborarea de noi mecanisme de sprijinire de către stat a organizațiilor și asociațiilor publice de copii, determinarea rolului acestora, precizarea funcției și responsabilităților autorităților din domeniul educației și politicii tineretului.

2. Instruiți:

2.1. Către Ministerul Sportului, Turismului și Politicii de Tineret al Federației Ruse:

2.1.1. Organizarea unui Consiliu Consultativ în cadrul Ministerului pentru Sprijinul de Stat pentru Dezvoltarea Mișcării Copiilor, inclusiv reprezentanți ai organismelor guvernamentale federale interesate și entităților constitutive ale Federației Ruse, organizații neguvernamentale și alte organizații.

2.1.2. Organizarea în perioada 2009-2011 a unui ciclu de evenimente de informare și consultanță pentru studierea stării și perspectivelor de dezvoltare a mișcării copiilor pentru specialiștii responsabili cu luarea deciziilor privind implementarea sprijinului de stat pentru activitățile asociațiilor obștești ale copiilor.

2.1.3 Elaborarea unei strategii pentru dezvoltarea mișcării copiilor în Federația Rusă.

2.1.4. Să organizeze un concurs de proiecte (sociale, științifice, creative etc.) ale asociațiilor obștești „Mișcarea copiilor: de la interesele copiilor la interesele statului și ale societății”.

2.2. Către Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse:

2.2.1. Asigură pregătirea personalului din instituțiile de învățământ superior și secundar învăţământul profesional pe problemele mișcării sociale pentru copii și tineret. Să includă în cuprinsul pregătirii psihologice și pedagogice a elevilor un curs special privind problemele dezvoltării mișcării moderne a copiilor.

2.2.2. Rezolvați problema alocării în personalul unei instituții de educație suplimentară a copiilor sau generală instituție educațională tarife pentru curatorul asociaţiilor obşteşti pentru copii şi tineret.

2.2.3. Crearea unui serviciu de informare și metodologie integral rusesc pentru a ajuta asociațiile publice regionale pentru copii și profesorii care lucrează cu ei, pentru a dezvolta materiale didactice privind utilizarea celei mai bune experiențe în activitățile creative ale asociațiilor obștești ale copiilor.

2.2.4. Luați în considerare problemele de deschidere a școlilor pentru formarea consilierilor superiori ai instituțiilor de învățământ general de la nivel federal și regional, dezvoltarea și implementarea programelor de formare, recalificare și formare avansată a consilierilor seniori și organizarea cadrelor didactice care să lucreze cu școlile publice pentru copii și tineret, oferind consilieri a școlilor rurale cu tarif de bază, indiferent de dotarea școlară (V zone rurale majoritatea consilierilor au jumătate sau un sfert din rată), introducerea de coeficienți pentru numărul de copii, realizările și experiența didactică a consilierilor.

2.3. Către Ministerul Sportului, Turismului și Politicii de Tineret al Federației Ruse, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse:

2.3.1. În vederea dezvoltării cooperării între oamenii de știință și specialiștii care activează în asociațiile obștești ale copiilor, crearea unui Centru Științific și Educațional Interdepartamental pentru Problemele Mișcării Copiilor.

2.3.2. Organizați un club de personal rusesc al mișcării copiilor cu o rețea de site-uri experimentale pentru elaborarea modelelor pentru activitatea organizațiilor publice pentru copii.

2.3.3. Crearea unei rețele de centre de resurse ale asociațiilor publice pentru copii din districtele federale cu centrul principal la Moscova. Elaborarea și implementarea unui program de formare pentru managerii asociațiilor publice de copii bazat pe centre de resurse.

2.3.4. Rezumați anual experiența asociațiilor publice pentru copii, dezvoltați instrucțiuni pentru a ajuta organizatorii mișcării copiilor.

2.4. Ministerul Afacerilor Externe al Federației Ruse, Ministerul Sportului, Turismului și Politicii de Tineret al Federației Ruse, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

2.4.1. Acordați o atenție deosebită dezvoltării cooperării internaționale a asociațiilor publice ale copiilor cu parteneri străini pentru a depăși xenofobia, prejudecățile rasiale, naționale și sociale în mediul copiilor, formarea principiilor toleranței în activități comune.

2.4.2. Să se ia în considerare problema oportunității de a organiza în centrele pentru copii din Rusia „Eaglet” și „Ocean” schimburile internaționale de copii-lide ai asociațiilor publice pentru copii și Festivalul Internațional „Copilăria fără frontiere”, care contribuie la înființarea legături şi contacte mai strânse între reprezentanţii asociaţiilor obşteşti ale copiilor.

Autorităților publice ale entităților constitutive ale Federației Ruse

1. Dezvoltarea și îmbunătățirea cadrului legal de sprijinire a asociațiilor obștești ale copiilor.

2. Luați în considerare posibilitatea de a crea fonduri bugetare țintă pentru dezvoltarea mișcării copiilor.

3. Să prevadă în proiectele bugetelor aferente costurile finanțării activităților asociațiilor obștești ale copiilor, ținând cont de propunerile comisiilor interdepartamentale de coordonare a activităților asociațiilor obștești ale copiilor.

4. Utilizarea pe scară largă a mecanismului de ordine de stat pentru furnizarea de servicii sociale de către asociațiile obștești ale copiilor.

5. Asistarea grupurilor de inițiativă în crearea structurilor consultative și consultative la nivel municipal și regional, precum și participarea liderilor asociațiilor publice pentru copii la evenimente municipale, regionale, interregionale, rusești și internaționale.

6. Dezvoltarea unui set de măsuri organizatorice și legale suplimentare pentru a asigura funcționarea eficientă a asociațiilor obștești pentru copii din municipii.

7. Luați în considerare introducerea în structura administrațiilor districtele municipaleși raioane urbane, rata unui coordonator de specialitate al mișcării copiilor, asigurarea proprietății de stat pentru uzul asociațiilor obștești pentru tineri și copii.

8. Îmbunătățirea interacțiunii dintre autoritățile de stat și organizațiile publice pentru copii prin practica dezvoltării relațiilor contractuale între asociațiile publice ale copiilor și autoritățile de stat de politică a tineretului și autoritățile educaționale.

9. Furnizați spații institutii de invatamant, cluburi pentru adolescenți, instituții de educație suplimentară pentru activitățile asociațiilor obștești ale copiilor în cadrul acordurilor privind implementarea programelor comune de educație suplimentară, educație, politici de stat pentru tineret cu titlu gratuit.

10. Prevăd includerea formațiunilor de club în lista formelor de autoorganizare socială a populației, propune autorităților locale, creează condiții pentru întărirea rolului asociațiilor obștești ale copiilor în organizarea muncii zilnice cu copiii și adolescenții la locul de muncă. rezidență, inclusiv pe bază de cluburi pentru adolescenți și tineri.

Șefii și conducătorii asociațiilor obștești pentru copii, meselor rotunde regionale ale asociațiilor obștești pentru tineri și copii

1. Utilizarea pe scară largă a abordărilor inovatoare în activitățile asociațiilor publice ale copiilor, crearea și implementarea programelor care vizează includerea tinerei generații în activități creative în beneficiul societății.

2. Dezvoltarea unui spațiu informațional unificat pentru mișcarea copiilor din Federația Rusă.

Participanții la audierile parlamentare își declară gata să acționeze în continuare în interesul mișcării copiilor din Federația Rusă și să continue cooperarea activă cu diferite instituții sociale ale societății civile pentru a dezvolta și populariza ideile mișcării copiilor din Federația Rusă.

Alegerea priorităților pentru dezvoltarea activității sociale a tinerei generații se bazează pe ideea că educația este procesul de transformare a valorilor societății în nevoile individului. Organizațiile publice pentru copii diferă de autoguvernarea studenților prin independența alegerii copiilor a unui anumit domeniu de activitate (în funcție de interese).

Descarca:

Previzualizare:

BUGET MUNICIPAL

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ

„ȘCOALA SECUNDARĂ DE CAZĂ A DISTRICTULUI IAKOVLEVSKI DIN REGIUNEA BELGOROD”

Dezvoltarea mișcării copiilor în

MBOU „Școala secundară de cazaci”.

Pregătit

consilier superior

MBOU „Școala secundară de cazac”

Chernushenko T.V.

Alegerea priorităților pentru dezvoltarea activității sociale a tinerei generații se bazează pe ideea că educația este procesul de transformare a valorilor societății în nevoile individului. Pentru a obține rezultate pozitive în practică, este necesar să unim eforturile tuturor instituții sociale educaţie.
Transformările democratice în societate care au durat mai bine de un deceniu, recunoașterea priorității umanismului, pluralismul culturilor și libertățile sociale au creat condițiile formării unei persoane conștiente de rolul său în evenimente. istoria modernă capabil să facă o alegere profesională și de viață conștientă și responsabil pentru consecințele acesteia.
În proiectul Concept al standardului de stat federal educatie generala A doua generație spune că Rusia, după ce și-a proclamat obiectivele construirii unei societăți democratice care să trăiască într-o economie de piață modernă, solicită generației mai tinere. Un tânăr cetăţean ar trebui să fie capabil să-şi dezvolte abilităţi şi calităţi: alegerea orientărilor ideologice, criterii stabile de evaluare a acţiunilor efectuate, prezicerea perspectivelor de viaţă.

Astfel, misiunea instituțiilor de învățământ este de a educa o persoană care știe să trăiască viața în mod optim, valorificând la maximum potențialul său și realizându-se în activități semnificative social.
În procesul de dezvoltare a copilului, este dificil de supraestimat rolul suportului pedagogic, ale cărui prevederi conceptuale au fost elaborate de un membru corespunzător. Academia Rusă educație Oleg Semenovici Gazman. Principalul postulat al acestui concept este teza conform căreia educația nu este altceva decât a ajuta elevul în auto-dezvoltarea sa.
Educația este imposibilă fără un sistem de activitate a profesorului orientat spre personalitate, fără o interacțiune strânsă între profesor și copil. Nu întâmplător O.S. Gazman recomandă profesorilor să construiască interacțiunea cu copilul în primul rând pe baza principiilor umaniste. Fiecare educator ar trebui să știe și să înțeleagă că:

Copilul nu poate fi un mijloc de atingere a scopurilor pedagogice;
- Autorealizarea profesorului în autorealizarea creativă a copilului;
- Toate dificultățile de neacceptare trebuie depășite prin mijloace morale;
- Nu poți umili demnitatea personalității tale și personalitatea copilului;
- Copiii sunt purtători ai culturii viitoare. Este necesar să vă măsurați cultura cu cultura generației în creștere. Educație dialogul culturilor;
- Nu poți compara pe nimeni cu nimeni, poți compara rezultatele acțiunilor;
- Este necesar să se recunoască dreptul de a greși și să nu se judece pentru aceasta;
- Trebuie să fii capabil să-ți recunoști greșeala;

Protejând copilul, trebuie să-l învățăm să se apere.
Dezvăluind esența suportului pedagogic, autorul subliniază că se poate susține doar atât, se poate ajuta doar ceea ce este deja disponibil, dar la un nivel, cantitate, calitate insuficient.
Convenția ONU privind drepturile copilului definește copilăria ca fiind perioada de la naștere până la vârsta de 18 ani. În acest spațiu de locuit, un loc aparte îl ocupă anii de școală ca anii de formare și dezvoltare intensivă a personalității.
Tot ce are nevoie un copil în anii de școală și caută să înțeleagă și să se dovedească (nevoia de auto-realizare), să intre în diverse comunități umane (nevoia de socializare) și să se stabilească în ele (nevoia de autodeterminare și autoafirmare), este imposibil fără profesori.
Printre reprezentanții diverselor profesii pedagogice, consilierul ocupă un loc aparte. Poartă o mare responsabilitate socială pentru generația tânără. Prin urmare, liderului i se impun cerințe mari: el trebuie să construiască educația pe baza semnificației personale și valori universale; să fie capabil să organizeze colectiv activități creative și semnificative din punct de vedere social; dezvoltarea creativității copiilor și adolescenților; să cunoască, să înțeleagă și să utilizeze caracteristicile de vârstă și de gen ale copiilor la locul de muncă; a fi capabil să conducă o echipă de copii; dezvolta independența și inițiativa copiilor. Consilierul este în primul rând un profesor competent și un educator priceput. El nu poate începe implementarea practică a unui anumit program fără a înțelege conceptul de bază ca atitudine și motiv pentru propria activitate în procesul de educare și dezvoltare a tinerei generații.
Experiența arată că consilierii seniori sunt cei care devin organizatorii de activități creative utile din punct de vedere social în echipa de copii, contribuie la dezvoltarea autoguvernării și susțin inițiativele copiilor.
Poziția pedagogică a consilierului superior în raport cu copiii este de prieten, tovarăș superior. El studiază interesele copiilor, abilitățile acestora, dezvăluie calități de conducere, dezvoltă activitate, inițiativă, inițiativă, creează o echipă prietenoasă, unită etc.
O varietate de asociații de copii este în esență o școală a vieții sociale, astfel încât activitățile asociațiilor creează posibilitatea de saturare semnificativă a timpului liber al copilului, oferă o oportunitate reală participanților săi de a învăța cum să aleagă, să-și formeze interesul.

Dezvoltarea asociațiilor publice pentru copii în MBOU „Școala secundară cazacică” și interacțiunea cu organismele de autoguvernare studențească

Odată cu dezvoltarea autoguvernării studențești mare importanțăîn sistemul de învățământ al unei instituții de învățământ există și alte forme de inițiativă și activitate a elevilor, inclusiv organizațiile și asociațiile publice ale copiilor. Organizațiile publice pentru copii diferă de autoguvernarea studenților prin independența alegerii copiilor a unui anumit domeniu de activitate (în funcție de interese).

Majoritatea organizațiilor și asociațiilor au fost create în zonele militar-patriotic, civil-patriotic, de mediu, social, sportiv, artistic și turistic.

În școala noastră există o organizație publică pentru copii „Dobrograd”. Împreună cu această asociație s-au păstrat detașamente de pionier și cadeți.

Numărul mediu de participanți la astfel de asociații variază de la 50 la 80 de persoane.

Dacă autoguvernarea studenților în ceea ce privește componența vârstei se bazează mai mult pe liceu(de la 100% - 55%) - perioada de formare socială a individului, apoi formațiunile sociale ale copiilor - pe liceu(de la 100% - 73%) – punct dezvoltare creativă personalitate.

Coordonarea de ansamblu a activităților asociației și organizației obștești a copiilor, precum și autoguvernarea elevilor, situate pe baza școlii, este realizată de Casa municipală a Creativității Copiilor. Munca organizatorică și metodologică este efectuată în principal de profesorii școlii și instituțiile de învățământ suplimentar.

Principalele forme de lucru ale organizației publice a copiilor sunt: concursuri, prezentări și zile de club pe arii tematice, tururi; festivaluri: ecologice „Țara natală”, „Apă pură”, „ Natura vie”, teatrală „Copii la copii”, „Pace în casa ta”, „Să fie mereu soare”, jurnalistică, diverse militare-patriotice și civil-patriotice etc.

Evenimentele au devenit deja tradiționale: Ziua Asociației Obștești a Copiilor, Săptămâna Primăverii a Bunătății, acțiunea „Nu drogurilor!” si pentru stil de viata sanatos viața”, acțiunea „Suntem diferiți - aceasta este bogăția noastră, suntem împreună - aceasta este puterea noastră” și zile jurnalistice, sportive pentru școlari.

Interacțiunea cu asociațiile publice pentru copii și organismele de autoguvernare studențească.

Lucrările privind sprijinirea metodologică a activităților organelor de autoguvernare a elevilor și a asociațiilor obștești ale copiilor, sprijinirea activităților consilierilor școlari se realizează prin centre de interacțiune cu asociațiile obștești ale copiilor și autoguvernarea elevilor.

Dobrograd își organizează activitatea în următoarele domenii: sprijinirea și dezvoltarea organismelor de autoguvernare studențească; pregătirea și pregătirea bunului copiilor; mișcarea de voluntariat; organizarea și desfășurarea de evenimente și competiții;dezvoltare și implementare de programe pentru dezvoltarea pe termen lung a autoguvernării studențești.

Activarea autoguvernării studențești, extinderea activității cu asociațiile de copii și consilierii seniori necesită o creștere a numărului de angajați.

Munca Dobrogradului se bazează pe schimbări de conducere în vacanta, se fac ture si in perioada sarbatorilor de iarna, toamna si primavara. Pentru fiecare schimb este elaborat un program tematic.

Participarea adolescenților la munca în ture se dezvoltă - inclusiv în calitate de asistenți ai consilierilor - instructori, cu implicarea ulterioară a elevilor de liceu pentru a lucra în școli cu un atu de clase inferioare. Astfel, se creează un lanț continuu de transfer de experiență și tradiții.

O condiție necesară pentru dezvoltarea cu succes a sistemului de autoguvernare a studenților este asigurarea unui nivel ridicat de resurse umane profesori supravegherea lucrării.

Considerând că nu este suficient nivel inalt pregătirea profesională a consilierilor seniori, prioritatea este îmbunătățirea competențelor acestora și acordarea de asistență metodologică sistematică.

O altă direcție importantă în lucrul cu corpul de lideri este pregătirea echipelor pedagogice de lideri pentru munca în schimburile de conducere a taberei de copii din rândul studenților universităților pedagogice. Datorită acestei concentrări în activitățile echipelor pedagogice, studenții în timpul practicii de predare de vară primesc abilități de lucru cu bunurile studenților și, în timp ce studiază în anii superiori, își încep activitate pedagogicăîn calitate de consilieri şcolari superiori.

Sprijin serios în munca consilierului principal este prezența unei încăperi fixe, a unui spațiu.