Plan de lecție pentru lectură literară. Schița unei lecții de lectură literară (clasa a II-a). promovarea unei culturi a comunicării, a valorilor universale

Schița unei lecții de lectură literară în clasa a II-a

Planul de lecție pentru lectură literară în clasa a 2-a a fost creat pentru a ajuta profesorii care lucrează în școală primară. Lecția este concepută astfel încât să ridice calitățile morale la copii printr-un exemplu bun: simțul responsabilității, sinceritatea, bunătatea și încrederea. Este posibil să se utilizeze diverse tipuri de lucru cu text (citirea de-a lungul lanțului, folosind tehnica „Voi începe, tu continui”
Autor: Pilimon Ekaterina Andreevna, profesor școală primară institutie publica educaţie" liceu nr. 40 din Vitebsk"
Subiect: L.N. Tolstoi „Os”
Ţintă:
1. să familiarizeze elevii cu opera lui L.N.Tolstoi și biografia sa;
2. îmbunătățirea abilităților de citire, corectitudinea, fluența, conștientizarea acesteia;
3. să cultive calități de voință puternică, să promoveze dezvoltarea unei atitudini bune față de oameni, să cultive un sentiment de prietenie, empatie.
Echipament:
Portretul lui L.N. Tolstoi, ilustrații ale coperților cărților sale, cuvinte cu proverbe (tipărite pe coli), imagini ale unui soare trist și vesel, raze (pentru reflecție)
În timpul orelor:
1. Organizarea timpului.
- Buna baieti! Să ne pregătim de muncă, să ne zâmbim nouă înșine și aproapelui nostru și să ne dorim un lucru de succes!
2. Verificarea temelor.
Ce piesa ai invatat in ultima lectie?
- Cine este autorul ei?
- Dreapta. Cine ne va citi expresiv poezia? (un sondaj cu mai mulți bărbați + analiză de citire)
- Și cum ți-ai imaginat băiatul Vitya? Cine vrea să o descrie?
3. Raportarea temei și stabilirea obiectivelor de învățare.
- Astăzi, în lecția noastră, ne vom familiariza cu o poveste non-fictivă numită „Bone”. Această poveste este despre un băiat care a înroșit mai întâi, apoi a devenit palid și despre fapta lui. Vom afla de ce s-a întâmplat asta. Și, bineînțeles, ne vom familiariza cu autorul acestei lucrări.
4. Curriculum vitae.
- Băieți, probabil că știți deja numele lui Lev Tolstoi?
- Știe careva dintre voi cine este acest scriitor? (Răspuns)
- Așa e, Lev Tolstoi a trăit cu mult timp în urmă, pe vremea stră-străbunicilor tale, acum aproape 200 de ani. S-a născut în moșia Yasnaya Polyana într-o mare familie nobiliară. Era al patrulea copil. Când băiatul avea 2 ani, mama lui a murit. Și tatăl meu a murit devreme. Copiii au fost crescuți de o rudă îndepărtată.
Toată viața, iar Tolstoi a trăit 82 de ani, s-a dedicat literaturii. Îi plăcea să studieze și a studiat independent istoria și medicina, a studiat muzica, desenul. L. Nikolaevici a deschis o școală pentru copiii țărani în Yasnaya Polyana și i-a predat el însuși. A început să lucreze la „ABC”, a scris peste 100 de basme și povești noi, printre care „Trei urși”, „Arici și iepure”, „Oas”, „Philippok”, etc.
Lucrările sale au fost traduse în multe limbi ale lumii.
5. Pregătirea pentru percepția inițială
A). Forma de organizare - introducere profesori cu elemente de conversație.
- Băieți, știți când și de la ce oamenii se înroșesc și devin palide? (Răspuns)
- Ți s-a întâmplat asta? (Răspuns)
b). Lucru de vocabular.
Acum să începem să citim povestea. Deschideți manualele la pagina 112.
- Există cuvinte necunoscute în text, pe care acum le vom explica prin referire la dicționar (scris la tablă, citit de 1 elev):
Cameră superioară - o cameră sau o jumătate curată de colibă ​​țărănească
6. Percepția primară și analiza percepției primare.
A). Mod de organizare – lectura de către profesor
Așadar, pregătește-te să asculți cu atenție povestea. Încercați să răspundeți la întrebarea: „Este intriga poveștii inventată de scriitor sau ar putea fi de fapt?”
(profesorul citește)
- Hai să ne odihnim acum. Ridică-te, ieși de pe birou.

Pinocchio se întinse:
O dată aplecat, de două ori aplecat.
Mâinile ridicate în lateral -
Se pare că cheia nu a fost găsită.
Pentru a găsi cheia
Trebuie să te pui pe picioare!
- Stai jos, hai să ne continuăm lecția.
b). Conversație pentru a testa percepția primară:
- Deci, crezi că intriga poveștii este fictivă sau ar putea fi chiar așa? (Răspuns)
- De ce crezi așa, dovedește (răspunde)
- Într-adevăr, până la urmă, Tolstoi și-a scris poveștile doar despre ceea ce s-a întâmplat cu adevărat. Și nu a inventat nimic, ca cazul nostru cu Vanya.
- Gândiți-vă, dacă povestea noastră nu este ficțiune, atunci cărui gen de literatură poate fi atribuită? (Adevărat)
- Bine făcut! Spune-mi, te rog, ce personaje din poveste îți amintești? (Răspuns)
- OMS personaj principal? De ce? (Răspuns)
- Putem spune că personajul principal este un prun? Demonstrează (răspunde)
7. Pregătirea pentru relectură
- Băieți, acum veți citi textul singuri, dar înainte de asta, să ne pregătim.
- Fii atent la bord. Pe ea vezi răsucitori de limbi (sunt scrise pe tablă). Citit. (citit de 2 elevi într-un ritm normal):
O prună coaptă este dulce, umplută cu suc dulce;
Vopsesc acoperișurile în roșu cu vopsea roșie.
- Acum încercați să le pronunțați cu diferite intonații (surprindeți, speriați, șoptește)
- Bine făcut!
8. Citirea și analiza repetată a lucrării.
A). Tip de lectură - în paragrafe
(citit)
b). Citirea conversației:
De ce Vanya a roșit ca cancerul la cină? Explica.
- În ce moment a palid Vanya? De ce? Citi cu voce tare.
- De ce a mâncat băiatul pruna? Cum este descris acest lucru în poveste?
- De cât timp se pregătește Vanya să mănânce o prună? Citiți, gândiți-vă, cu ce intonație trebuie citite aceste rânduri?
- A avut timp să se bucure de gustul prunelor? Citi cu voce tare. Cu ce ​​intonație vom citi aceste rânduri?
- Ce crezi, a ghicit părintele cine a luat pruna?
- Să-l caracterizăm pe tată. Ce a fost el (scris pe tablă, trebuie să vă conectați):
Drăguț
Înţelept
prostesc
Rău
Strict
Corect
- Citiți ce le-a spus tatăl altor copii?
- Deci de ce a plâns Vanya?
Cum altfel s-ar putea termina povestea asta?
V). Alte tipuri de muncă (planificare):
- Bravo baieti! Ți-a plăcut povestea? Acasă trebuie să-l repovesti pentru a fi mai ușor, hai să încercăm să facem un plan (înregistrat în timpul discuției):
- Deci, cum crezi, în câte părți poate fi împărțită povestea? (pentru 4)
- Așa e, ne împărțim povestea în 4 părți.
- Ce spune primul? (că Vanya nu a mâncat niciodată prune și s-a tot uitat la ele)
- Cum îi vom numi? (Vanya se uită la prune)
- Despre ce este a doua parte? (despre faptul că Vanya nu a putut rezista și a mâncat o prună și și-a mințit tatăl)
- Cum îi vom numi? (Cine a mâncat pruna?)
Despre ce este a treia parte? (despre ce a spus tatăl despre pruna dispărută)
- Cum îi vom numi? (Cuvintele tatălui)
- Ce învățăm din partea a patra? (faptul că Vanya era foarte speriată și plângea)
- Cum îi vom numi? (toată lumea a râs, iar Vanya a plâns)
- Bine făcut! Ce plan detaliat avem!
9. Conversație finală.
- Băieți, iată că citim povestea. Gândește-te, deci ce a greșit băiatul?
- Ce sentimente trezește în tine? Îți râzi de el sau ți-e milă de el?
- Ce părere ai despre comportamentul lui?
Ce a vrut să ne învețe autorul poveștii? (ai rabdare, ai vointa, fii sincer)
- Atenție la tablă (cuvintele din proverbe sunt scrise aleatoriu pe ea, trebuie să restabiliți ordinea cuvintelor. Sunt scrise greșite, iar versiunea corectă este setată din cuvintele tipărite). Aici sunt scrise proverbe, dar necazul este că, în timp ce mă pregăteam pentru lecție, briza a suflat și a amestecat toate cuvintele. Să încercăm să le corectăm:
Întotdeauna, evident, secret, devine;
Mai bine decât adevărul, dulce, amar, minciuna.
- Cum le înțelegi sensul?
- Cum altfel am putea numi povestea noastră, folosind un proverb?
10. Activitate creativă în urma celor citite.
- Încearcă să te imaginezi în locul tatălui tău și citește-i cuvintele cu intonația corespunzătoare (cît mai mulți elevi).
11. Rezultatele lecției.
Despre ce poveste vorbim azi?
- Cine este autorul ei?
Cărui gen de literatură aparține?
12. Reflecție.
- Bravo baieti! Ați făcut cu toții o treabă bună astăzi, sunt fericit cu voi. Să ne evaluăm lecția (deschide tabla, pe ea sunt imagini cu doi sori - triști și veseli)
- Cel căruia i-a plăcut, lasă-l să-și atașeze raza de soarele vesel
- Păi, cel care s-a plictisit, să-și dea raza soarelui trist.
13. D/Z
- Casa ta. cur Va fi o repovestire a poveștii pe care am citit-o. Lecția s-a terminat.

Lyubov Sharygina
Schița unei lecții de lectură literară (clasa a doua)

Dirijare lecţie

Articol Lectură literară WMC„sistemul lui L. V. Zankov”

Clasa 2

Tip lecție Lecție descoperirea de noi cunoștințe

1. Dezvoltați capacitatea de a ghici, de a anticipa conținutul textului prin titlu, ilustrație.

2. Îmbunătățiți abilitățile de joc de rol expresiv caracteristic citind.

3. Realizarea înțelegerii textului la nivel de conținut și la nivel de sens.

4. Trezește interesul pentru citindși să pună bazele formării unui cititor alfabetizat.

Activitatea profesorului Activitatea elevilor UUD

1. Formarea motivelor educative.

Pentru a deveni un prieten al naturii

Cunoaște-i toate secretele

Dezvăluie toate misterele

Învață să observi

Împreună vom dezvolta mindfulness,

Iar curiozitatea noastră va ajuta să aflăm totul.

Băieți, uitați-vă la zicale și explicați despre ce este vorba.

Băieți ce fel de orală arta FolkŞtii?

Asculta. Despre ce gen de artă populară orală vorbim?

Care este genul de artă populară orală?

Care sunt tipurile de basme?

În ce grupuri sunt împărțite basmele, în funcție de cine le-a scris?

Ce ne învață un basm?

Copiii își iau locul

Răspuns

(rime, ghicitori, cântece, proverbe, zicători, basme etc.)

(basm)

(magic, despre animale, gospodărie)

(bunătatea, onestitatea, decența etc.)

Metasubiect (UUD):

de reglementare:

exercita autocontrolul;

Stăpânește capacitatea de a prezice;

Atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional lecţie, creând o situație de succes, încredere.

comunicativ:

Să fiți capabil să vă exprimați gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe;

2. Înscenare sarcina de invatare. acțiune de judecată.

Pe lecție de lectură literară

Renunțați la toate îndoielile.

Vom introduce un foarte ciudat

om de lemn,

Pe uscat și sub apă

Caut o cheie de aur

Peste tot își vâră nasul lung...

Cine este aceasta? (Pinocchio) Poza Pinocchio.

Și cine este Pinocchio, explică. Cine știe deja ce este?

Despre Pinocchio

Acesta este un buștean care a prins viață

Metasubiect (UUD)

de reglementare:

Determinați și formulați scopul activității pe lecţie;

Sub îndrumarea unui profesor a plănui activitățile sale pe lecţie;

Determinați succesiunea acțiunilor lecţie.

3."Deschidere" cunoștințe noi.

Alexei Nikolaevici Tolstoi s-a născut pe 10 ianuarie (29 decembrie) 1883 în orașul Nikolaevsk, provincia Samara.

Anii copilăriei viitorului scriitor au fost petrecuți în satul Sosnovka, care a aparținut tatălui său vitreg. Aici, sub îndrumarea unui profesor vizitator, a primit educația inițială.

Alexey Nikolaevich a căutat să dezvăluie tinerilor cititori, să le arate enorma bogăție ideologică, morală și estetică care a pătruns în operele de artă populară orală rusă. Selectând și cernind cu atenție o mulțime de lucrări folclorice, ca urmare, el a inclus în colecția sa de rusă povesti din folclor 50 de basme despre animale și aproximativ șapte basme pentru copii.

Desigur, este necesar să remarcăm contribuția inepuizabilă a lui Tolstoi la cea națională a copiilor literatură. Alexei Nikolaevici a tradus, completat și scris un basm minunat în limba rusă „Cheia de aur sau aventurile lui Pinocchio”.

Personal:

Definiți reguli comune de conduită pentru toți;

Stabiliți regulile de lucru în perechi;

Evaluați conținutul de material digerabil (pe baza valorilor personale).

Metasubiect (UUD)

de reglementare:

Lucrați la plan;

Propuneți-vă ipoteze pe baza materialului educațional;

exercita autocontrolul;

Deține forma dialogică a vorbirii în conformitate cu normele gramaticale și sintactice ale limbii materne.

4. Corpul principal lecţie

Cine vrea să vorbească

El trebuie să vorbească

Totul este corect si clar

Pentru a fi clar pentru toată lumea.

Vom vorbi

Și vom vorbi

Atât de corect și clar

Pentru a fi clar pentru toată lumea.

Băieți, citiți titlul, spuneți-mi părerea voastră

Lectură în lanț

Exprimați-și părerea.

Finalizați sarcina:

Pentru a putea găsi litere în cuvinte care reprezintă două sunete.

Metasubiect (UUD)

de reglementare:

Distingeți între o sarcină îndeplinită corect și una incorectă;

exercita autocontrolul;

cognitive:

Să efectueze analiza materialului educațional;

comunicativ:

Ascultați și înțelegeți vorbirea altora;

5. Partea finală lecţie.

Un răufăcător de lemn dintr-un basm a intrat în viața noastră,

Iubitor de adulți și copii

Daredevil și inventator al invențiilor,

Un fars, un tip vesel și un necinstit,

Spune-mi cum îl cheamă?

Pinocchio organizează un concurs cunoscători: "Cine este aceasta? Aflați eroul după descriere» Slide-uri

1. Cu o pălărie lată, se plimba prin orașe cu o ghilibă frumoasă, cântând și câștigându-și pâinea cu muzică. (Mașorul de orgă Carlo.)

2. S-a legănat, s-a legănat pe picioarele lui subțiri, a pășit o dată, a mai pășit, hop-hop, direct la ușă, prin repezi și a ieșit în stradă. (Pinocchio.)

5. Pe cap purtau pungi cu găuri tăiate pentru ochi. Unul mai scund ținea un cuțit, celălalt mai înalt ținea un pistol. (Pisica Basilio și vulpea Alice.)

8. „Un omuleț într-o cămașă lungă, albă, cu mâneci lungi. Fața lui era stropită cu pudră albă ca pudra de dinți.” (Pierrot)

9. „Fetă drăguță cu părul creț, cu nasul destul de răsturnat. (Malvina)

10. „Părul creț de pe jumătatea din față a corpului a fost pieptănat, ciucul de la capătul cozii a fost legat cu o fundă neagră” (Pudelul Artamon)

Pinocchio ține un test: Cine deține aceste articole? Slide

4 Jurnal (Giuseppe)

3 Net (Duremar)

1 cârjă (Basilio)

6 ABC (Pinocchio)

2 Bici (Karabas-Barabas)

5 Arc negru (Artemon)

Bibliotecar: efectuează un test „Eroi și obiecte ale unui basm în ghicitori”

de lemn jucăuș

Aș putea să mă împrietenesc cu o carte.

A intrat în teatrul de păpuși

Păpușile au devenit un prieten adevărat. (Pinocchio.)

Cine este băiatul farsului

Fabricat dintr-un buștean

Și i-am cumpărat băiatului o carte,

Să meargă el la școală? (Tatăl Carlo.)

Cum se numește acel manual?

Nu ne este greu să ghicim:

Toți copiii de la școală au nevoie de ea

Ce fel de farsă este asta?

Barkers ici și colo

Și la casierie - mame, copii:

„Dă-ne un bilet în curând!”

Aceasta nu este o școală, este un joc,

Copiii privesc piesa de teatru.

Ce fel de farsă este asta?

Răspunde-ne curând! (Teatrul de păpuși.)

Este poet și muzician

Aparent un mare talent.

Și încă e nefericit...

De la ce? - E îndrăgostit! (Pierrot.)

Fata aceea nu este mai frumoasă

Fata aceea nu este mai deșteaptă.

Și Pierrot, admiratorul ei,

Cântă despre ea toată ziua. (Malvina.)

Și acum deschidem caiete și desenăm Pinocchio, așa cum îți imaginezi

pinocchio

Metasubiect (UUD)

comunicativ:

Ascultați și înțelegeți vorbirea altora;

Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

6. Reflecție. Rezultat lecţie.

Bravo băieți, ați făcut o treabă grozavă astăzi lecţie, și starea de spirit a vayai, de asemenea, cred că este excelentă. Aveți un zâmbet pe birouri, care este într-o dispoziție grozavă, arată-mi un zâmbet, care este trist și cine nu-l are deloc?

La revedere!

Personal:

Stabiliți o relație între scopul activității și rezultatul acesteia.

PLANUL LECȚIEI

Nume: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Locul de lucru: municipiu instituție educațională"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 21, Engels Regiunea Saratov.

Post: profesor în școală primară.

Subiect: lectură literară

Manual: L. A. Efrosinina

Tema lecției: „E. Permanent. Zmeu".

Tip de lecție: lecția „descoperirea noului”

Scopul lecției: crearea condițiilor pentru ca elevii să înțeleagă și să înțeleagă informații noi.

Educational

formă:

- idei despre genuri literare;

Educational

- dezvoltarea vorbirii (capacitatea de a-și formula gândurile oral), gândirea (de a stabili analogii; generalizarea și clasificarea după semne);

- dezvolta capacitatea de a-si planifica activitatile, de a corela munca depusa in lectie cu un plan anterior, de a evalua rezultatele activitatilor;

Educational

- să cultive precizia;

- să formeze capacitatea de a lucra în perechi, de a asculta și de a înțelege vorbirea celorlalți, de a conveni în comun asupra regulilor de comportament și comunicare.

Metode de predare: metoda sistem-activitate, metoda învățare cu probleme(rezolvarea problemelor), TIC.

Forme de organizare activitate cognitivă elevi: frontal, baie de aburi, individual.

Echipament tehnic necesar (mijloace de învățare): manuale, caiete de lucru, calculator, proiector.

Structura și cursul lecției:

Plan - rezumatul lecției

„Acolo unde luptătorul își dă seama, acolo este sfârșitul inamicului!”

platforma de inovare

socializarea şcolarilor.

A petrecut: profesor de şcoală primară

Usacheva Iulia Iurievna

2015

Tip de lecție:

O lecție de descoperire a cunoștințelor noi.

Sarcini:

1 . de a prezenta elevilor opera lui L. N. Tolstoi „Rechin”;

2 . să predea lectura expresivă pentru o transmitere mai profundă și mai subtilă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare;

3 . să creeze condiții pentru îmbunătățirea activităților artistice și estetice ale elevilor prin analiza unei opere de artă;

4 . pentru a forma capacitatea de a construi inferențe;

5 .alimentarea unei culturi a comunicării, a valorilor universale;

6 .să dezvolte o imaginație recreativă și creativă;

7 .educarea iubirii pentru Patria Mamă.

Formarea UUD:

UUD cognitiv : a forma capacitatea de a analiza, de a sintetiza. Evaluează ceea ce a fost citit pentru a pregăti o repovestire.

UUD comunicativ : a-și forma capacitatea de a-și exprima gândurile într-o judecată de valoare, folosind diverse mijloace artistice în concordanță cu o situație specifică de vorbire comunicativă, pentru a construi un enunț demonstrativ monolog.

UUD personal: empatia ca înțelegere a sentimentelor altor oameni și empatie pentru ei.

UDD de reglementare : să formeze capacitatea de a accepta scopul și sarcina educațională, de a planifica implementarea acestuia.

Noțiuni de bază : Comportamentul și experiențele protagonistului, ale cărui acțiuni sunt determinate de sentimentele sale.

Echipamente: manual, proiector multimedia (prezentare, fișier video),portretul lui L. N. Tolstoi, carduri de semnalizare, carduri - asistenți, imagini pentru aplicații, o expoziție de cărți.

Forme de organizare a activității cognitive : colectiv, individual, grup.

În timpul orelor:

eu. Organizarea timpului

- Bună ziua! Mă bucur foarte mult să te văd la lecție. Zâmbiți unul altuia, așezați-vă.

Întâlnire cu o carte, ce cu un prieten,

Este ca o vacanță pentru toată lumea

Cartea îi învață pe copii

Toată înțelepciunea vieții

Cum să fii om

Și să fie nevoie de Patrie.

Astăzi, în lecție, vom învăța să gândim, să reflectăm, să raționăm, să înțelegem sensul a ceea ce am auzit și citit și, de asemenea, să tragem concluzii pentru noi înșine.

1. Verificarea temelor.

- Cu opera cărui scriitor ne-am întâlnit în ultima lecție?

Să ne verificăm temele.

- Povestește-ne despre viața și opera lui Lev Tolstoi conform planului.

Plan :

1) Copilăria lui L. N. Tolstoi . (diapozitiv)

2) Viața și opera scriitorului.(diapozitiv)

2. Moment motivațional

Uită-te la tablă. Citeste cuvintele.

Grafic.
Yasnaya Polyana.
Scoala pentru copii.
Cum se leagă aceste cuvinte cu lecția de astăzi?

Astăzi vom continua cunoștințele cu opera unuia dintre cei mai mari clasici ai literaturii ruse - Lev Tolstoi (Profesorul atârnă un portret)

Să mergem împreună într-o călătorie literară pentru a face cunoștință cu una dintre operele sale. Al cărui nume îl vei afla ghicind ghicitoarea.

Prin binoclu pot vedea răul

Și raportați căpitanului.

Toți știu foarte bine

E periculos să te joci cu ea.

Dinți ascuțiți ca un cuțit

Mai bine nu o atingi!

(Rechin)

II. Învățarea de materiale noi

1 . Introducere în subiect. Stabilirea temei și a obiectivelor lecției .

Formulați subiectul lecției? (diapozitiv)

- Într-adevăr, astăzi vom lucra cu opera lui Lev Tolstoi. Și ce vom face exact în timpul călătoriei, stabiliți cu ajutorul frazelor de referință: (Frazele de referință sunt scrise pe tablă, copiii citesc începutul, continuă fraza singuri) (diapozitiv)

Să continuăm cu arta...

- extinde-ți cunoștințele despre viață...

-Vom continua să lucrăm la dezvoltarea cititorilor...

Aveți grijă ca cursul să fie corect și să nu ne rătăcim, toată echipa trebuie să lucreze împreună și clar pe tot traseul.

Ca epigraf pentru lecția de astăzi, am luat proverbul: „Acolo unde un luptător înțelege, inamicul are sfârșit!” (diapozitiv)

Cum îi înțelegi sensul?

Băieți, cine este patriot? (Cel care își iubește patria, este devotat poporului său, este gata pentru sacrificii și fapte în numele intereselor Patriei sale.)

Poate fi numit Tolstoi patriot?

(- În lucrările sale, se putea urmări dragostea pentru Patria Mamă, pentru oamenii ei, tradițiile, dorința de a-și face țara și mai frumoasă.)

2. Expoziție de cărți de Tolstoi.

- Acordați atenție expoziției de cărți. Cine este autorul acestor cărți? (L.N. Tolstoi)

Ce lucrări ai citit pe cont propriu? (copiii ies și arată cartea)

– Ce genuri de lucrări a scris Lev Tolstoi?

(fabule, au fost, povești)

oameni, copii, natura. A scris și fabule

și au fost. Îi pasă de sentimentele umane, de relații.)

3. Pregătirea pentru perceperea lucrării.

La lectie lumea am vorbit despre animalele marine. Ce știi despre rechini?

(Diapozitiv)Povestea unui elev despre un rechin.

Rechinul este un prădător teribil al mării. Aceștia sunt pești foarte vechi. Peștele rechin este vorace și prădător. Gura unui rechin este căptușită cu mai multe rânduri de dinți ascuțiți. Pielea multor rechini este acoperită cu solzi cu vârfuri ascuțite. Prin urmare, chiar și o atingere ușoară a unui rechin care înoată cu o viteză de 40 km/h provoacă răni grave. Dar nu toți rechinii sunt prădători. Mulți se hrănesc cu meduze, pești mici. Rechinii sunt animale acvatice aparținând clasei peștilor, mai precis, clasei peștilor cartilaginoși, căreia îi aparțin și rudele lor cele mai apropiate, razele. Ele nu trebuie confundate cu mamiferele care trăiesc în mări și oceane - balene, delfini, balene ucigașe, foci și alte mamifere acvatice. Rechinii sunt pești. Merită să clarificăm aici că toți rechinii sunt pești răpitori. Toți rechinii sunt carnivori, indiferent dacă hrana lor este plancton sau broaște țestoase uriașe, indiferent de dimensiune sau habitat.

4. Asumarea.

(Diapozitiv)Navigarea pe nave a fost lungă, timp de câteva luni, pe navă s-au inventat diverse distracții, uneori locuitorii lor s-au aflat în cele mai incredibile situații. Ce a ieșit din asta, vom afla astăzi.

Încercați să ghiciți ce s-ar putea discuta într-o lucrare cu un astfel de titlu?

Este posibil să se determine după nume dacă va fi serios, comic, amuzant, instructiv?

Dacă presupunerile dumneavoastră au fost confirmate, vom afla după ce le vom asculta.

III. Cunoașterea textului

1. Ascultarea filmului de diapozitive „Rechin” (diapozitiv)

2. Întrebări privind percepția primară a textului.

Ți-a plăcut munca? Cum?

Ai fost speriat? Când?

Ce episoade îți amintești cel mai mult?

De cine erai ingrijorat?

Cărui gen literar atribuim această operă?

Numiți personajele din această poveste

3. Vocabular și lucru lexical

(diapozitiv cu cuvinte)

Uită-te la tablă. Acum veți lucra în perechi.

Există cuvinte dificile în poveste. Găsiți semnificația acestor cuvinte în dicționare explicative.

Artilleryman - soldat de artilerie

Punte - o acoperire orizontală în carena navei

Fitil - un cablu combustibil pentru aprinderea sarcinilor

Murmur – nemulțumire exprimată într-o formă înăbușită, cu voci joase

Ancoră-p dispozitiv de reținere a vasului, plutind faruri etc. la fel de
atașat de un lanț lung de tijă de metal cu labele agățate
amorsare.

4. Lectură repetată și atentă (de-a lungul lanțului)

Acum vom citi din nou textul pentru a putea trece la analiza lui.

5. Minute fizice (înot, vigilență)

Am coborât repede la mare,

Aplecat și spălat.

Atât de frumos împrospătat!

Și acum au înotat împreună:

Împreună ori, este o bretele.

Unul, celălalt, e un târâș.

Toți ca unul, înotăm ca un delfin.

Au înotat departe și larg și s-au întors la lecție.

6. Pune întrebări lucrării (pentru a clarifica înțelegerea textului)

Vă sugerez să răspundeți la următoarele întrebări problematice.

Ce sentimente trezește această poveste în cititor? (anxietate, anxietate, frică, disperare, bucurie)

Care sunt cele mai emoționante momente din poveste?

Cine este personajul principal al poveștii?

Cum a reacționat artileristul la amuzamentul fiului său?

Cum se comportă într-un moment de pericol?

De ce, când toată lumea încerca să-i salveze pe băieți, tatăl unuia dintre ei nu a făcut nimic? (a fost încătușat de frică și deznădejde pentru copii, băieții erau la un pas de moarte).

Deci, ce sentimente experimentează de-a lungul poveștii?

(mai întâi bucurie, apoi anxietate, frică, apoi ușurare)

Ce calități ale bătrânului tunar au apărut în această poveste?

Determinare

Vitejie

Masculinitate

Experienţă

Inventivitate

Curaj

dragoste pentru fiu

Care ar putea fi consecințele împușcării?

Crezi că i-a fost ușor tatălui să ia o astfel de decizie? (nu, dar când și-a dat seama că copiii sunt la un pas de moarte, atunci sentimentele paterne puternice, curajul, responsabilitatea i-au dat încredere și hotărâre)

Băieți, vorbim adesea despre responsabilitate. Cât de dificil este uneori să alegi decizia corectă, de care poate depinde viața unei persoane.

De ce și-a scris Lev Nikolaevici opera?

Să arate dragostea dezinteresată a părinților față de copii;

Cum dragostea tatălui său l-a ajutat să acţioneze corect în momentul decisiv;

Cum iresponsabilitatea băieților aproape a dus la tragedie.

Cine este personajul principal al poveștii? De ce?

Artileristul este un om puternic, curajos. Își salvează fiul, dă dovadă de inventivitate în momente tragice.

Într-un moment de pericol, curajul și determinarea salvează. Când copiii sunt în pragul morții, sentimentele paterne ajută întotdeauna să acționăm decisiv, să nu-și piardă stăpânirea de sine.

Este nevoie de astfel de oameni în vremea noastră? (da, pentru că în viața noastră există foarte des situații în care se cere să se dea dovadă de inventivitate și determinare, în care curajul și curajul indivizilor este de o importanță decisivă în situații extreme dificile).

Care este atunci ideea principală a poveștii? (în faptul că trăsăturile de caracter (hotărâre, inventivitate, autocontrol) ajută o persoană în situații extreme).

7. Lucru pe parcela lucrării

Să restabilim din nou succesiunea evenimentelor din poveste (pe carton)

Ce a fost primul? Ce atunci?

Aspectul rechinului

Înotând în mare

țipăt pătrunzător

Rescue Boys

Tragere cu tun

8. Verificarea lucrărilor

De ce crezi că povestea se numește „Rechinul”? (Pentru că intriga poveștii se bazează pe aspectul ei

Care sunt elementele intrigii?

Slide(elementele parcelei)

Intriga este episodul din care începe desfășurarea acțiunii.

Punctul culminant este cel mai important și tensionat moment din lucrare.

Deznodământul este episodul care completează desfășurarea acțiunii.

Care este intriga complotului (cum a început totul? (Băieții au înotat în larg și cineva a strigat: „Rechin!”)

Cum s-au dezvoltat evenimentele în continuare (marinarii pe o barcă au navigat pentru a salva băieții, dar rechinul era aproape de băieți, au observat-o, au scârțâit și au înotat în direcții diferite, trăgătorul a fugit la pistol)

Ce moment a fost cel mai tensionat, culminant? (împușcătură de armă)

Care este deznodământul complotului? (strigăt de bucurie)

IV. Conversație finală. Munca creativă în grup.

Așa că băieți, nu vă pierdeți niciodată în diferite situații. Încercați întotdeauna să găsiți soluția potrivită, așa cum a făcut tatăl unuia dintre băieți.

Călătoria noastră s-a încheiat cu succes. Ne întoarcem la clasa noastră de port, animați, bucuroși că totul s-a terminat cu bine.

Și acum vă sugerez să faceți munca creativa in grupuri. Colectați o aplicație pentru poveste.

Mă bucur foarte mult că ai făcut o treabă grozavă cu această sarcină.

V. Rezumând lecția

Uită-te la tablă. Citește din nou proverbul pentru tine. De ce am ales acest proverb? (diapozitiv)

Cine este luptătorul din poveste? De ce?

Și cine este dușmanul?

- E timpul să rezumam:

-Ce părere ai despre fapta artilerului?

Ce l-a determinat să facă acest act? (Dragostea pentru fiu)

Fiecare persoană din viață are astfel de momente când nu știe ce să facă, ce să facă în continuare. Dacă în viața ta vine și un astfel de moment, te sfătuiesc să fii curajos, hotărât, să te gândești bine la situație și să iei decizia corectă, așa cum a făcut personajul principal din poveste.

VI. Tema pentru acasă (diapozitiv)

Pentru întreaga clasă: lectura expresivă a poveștii.

Alegerea elevilor:

Gândiți-vă la o continuare a poveștii

desenați o ilustrație

Scrie o poezie despre un rechin

VII.Reflecție

Cum v-a atins această lucrare, cum v-a „topit” inimile? Arată-mi una dintre culorile sugerate: galben - rece (nu a afectat), verde - cald (durează), roșu - fierbinte (a făcut o impresie puternică).

(Sună muzica liniștită a lui F. Liszt „Dreams of Love”.)

Pe tablă slide: fată cu o lumânare .

Oamenii ruși au o tradiție: totul bun, strălucitor se va împlini dacă îți dorești în timp ce lumânarea arde. (aprind o lumânare)

Doriți în inima voastră celor mai apropiați și dragi oameni ceea ce v-ați dori.

Si iti doresc:

Iubește-ți patria

Deveniți cel mai bun dintre oamenii minunați.

A fost o plăcere pentru mine să vorbesc cu tine. Mulțumesc pentru lecție.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară nr. 2, Shcigry, regiunea Kursk”

Plan - rezumatul lecției

pentru lectură literară pe această temă:

" Acolo unde un luptător își dă seama, inamicul are un sfârșit! "

(poveste de L.N. Tolstoi „Rechin”)

pe lectie deschisa municipal

platforma de inovare

„Educația patriotică ca aspect

socializarea şcolarilor.

A petrecut: profesor de şcoală primară

Usacheva Iulia Iurievna

2015

Articol: lectură literarăData de: 03.04.2016

Subiect. A.L. Barto „Separarea”, „În teatru”.

Ţintă: prezenta elevilordespre poeziiA.L. Barto "Separare", „În teatru”,extinde cunoștințele despre viața și opera poetesei; dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, imaginației, fanteziei;dezvolta capacitatea de a-ți exprima opinia, de a demonstra, de a asculta și de a auzi interlocutorul; încurajează respectul pentru opinii opuse, simțul responsabilitățiipentru faptele și cuvintele tale.

Tip de lecție: combinate.

Formularul lecției: călătorie (teatru)

Echipament: prezentare pentru lecție, cărți cu lucrările lui A.L. Barto pentru organizarea expoziției, cartonașe color, bilete, programe.

Literatură: Lcitire iterativă 3 celule. 2 ore L.F. Klimanov, V.G. Goretskya 2-a ed. – Iluminismul, 2015. - 223 p.,

Timpul lecției.

Organizarea clasei.1 min.

1. Introducere în teatru. (Conversaţie)5 minute.

Antrenament de vorbire.3 min.

Verificarea temelor.5 minute.

Lucrați pe tema lecției.15 minute.

. 12 min.

Reflecţie.2 minute.

Rezultatul lecției (evaluare).1 min.

Teme pentru acasă.1 min.

ÎN CURILE CURĂRILOR

Organizarea clasei. slide 1)

Clopoţelul vesel a sunat

Îi invită pe toată lumea la curs.

Haideți copii, sunteți pregătiți?

Începem chiar la timp.

Să stăm cu toții în liniște.

Să nu rupăm tăcerea.

Toată lumea este gata să asculte

Voi începe lecția acum.

- Buna baieti. Zâmbiți unul altuia și urați-vă bună dispoziție. Acum stai jos, hai să începem lecțialiterarcitind. Dacă mă ascultați cu atenție, veți învăța o mulțime de lucruri interesante astăzi.

Băieți, care dintre voi ați ghicit că lecția noastră de astăzi ar fi neobișnuită? Unde crezi că mergem astăzi? (La teatru). Cum putem ajunge la teatru? (Trebuie să cumpărăm bilete). Astăzi este un mic cadou pentru tine. Vă oferim bilete la Seara noastră literară de neuitat. Și citiți, cui va fi dedicată „Seara noastră literară”? (Așa este. A.L. Barto). V-ați ocupat cu toții locurile? Vom organiza mental o scurtă excursie la teatru. Pentru a ști ce ne așteaptă la seara literară, vă propun să vă familiarizați cu programul. Astăzi vom fi atât în ​​rolul actorilor, cât și în rolul spectatorilor. (Diapozitivul 2)

1. 2. Cunoștință cu teatrul. (Conversaţie)

Băieți, a fost vreunul dintre voi la teatru?

De ce merg oamenii la teatru? (Dezvoltare culturală, recreere).

Ce teatre din orașul nostru cunoașteți? (Dramatic, operă și balet, păpuși).

- După cum se spune de obicei, de unde începe teatrul? (de la un cuier).

Spectatorii intră în sală și ce fac? (arata bilete)

Apoi își scot hainele exterioare și intră în sală. Găsiți un rând cu numărul specificat și așezați-vă.

Cum să treci pe lângă spectatorii așezați? (cu fața lor).

Unde poate sta publicul în teatru? (la tarabe).

Este situat la nivelul scenei.

Ce alte locuri mai sunt în teatru? (în spatele parterului, pe o platformă înălțată este amplasat un amfiteatru, deasupra acestuia se află un balcon).

Cum se numește zona de performanță? (scenă).

Cum se numesc draperiile care se deschid in fata publicului? (o perdea).

Se numesc perdelele laterale? (de culise).

Bine, hai să vorbim puțin despre teatru.

2. Încălzirea vorbirii.

1. Un set de exerciții de respirație „Cine și cum?” (Diapozitiv)

Pentru a vorbi corect, expresiv și frumos, fiecare actor face o mulțime de repetiții înainte de a urca pe scenă. Și acum vom face o mică încălzire pentru aparatul nostru articulator. Toate acțiunile noastre le vom realiza în culise. Gata? Îți voi arăta exerciții de respirație și vei repeta după mine. Deci, alături de mine.

Cum râdem?

„Ha ha ha…”

Cum iese aerul din balon? (inhalați și expirați până la capăt)

"S - s - s..."

Suflați pe o păpădie

"F - f - f ..."

2.2. Se lucrează la stenografie. (Diapozitiv)

- Citiți pe cont propriubătaie.

O mierlă a dat o grămadă de afine unui dau negru.

Casca neagră a ciugulit afine, doar imaginați-vă, nu a devenit mai neagră.

Ți-a plăcut fraza?

Ce sunet se repetă? (Sunet [h].)

Citiți încet, rapid, expresiv.

3. Verificarea temelor.

Și acum tu și cu mine, ca niște actori adevărați, vom cânta pe scenă. Citiți expresiv poezie. Și cine îmi va spune numele poetului acestor minunate poezii? (S.Ya. Marshak).

Spune-mi cum se aseamana?(vorbește despre natură)

Și acum unii tipi ne vor citi aceste versete.

Cum evaluăm performanța actorilor pe scenă?

( Copiii apreciază reciproc lectura, aplauze ).

4. Lucrați pe tema lecției.

Și așa, „Seara noastră literară dedicată lui A.L. Barto.

Îi întâmpinăm cu aplauze pe prezentatorii noștri Fomina Polina și Khadzhinov Artyom.

4.1. O poveste despre viața și opera lui A.L. Barto (diapozitiv...)

Agnia Lvovna Barto s-a născut într-o familie medic veterinar Lev Nikolaevici Volov în 1906.

Lui Agniya Barto nu-i plăcea să-și amintească de copilărie. Familia ducea o viață inteligentă tipică pentru acele vremuri: învățământ primar acasă, limba franceza, cine formale cu ananas la desert.

Lev Nikolaevich, un fan al artei, a văzut viitorul fiicei sale în balet. Agnia s-a angajat cu sârguință în dans, dar nu a arătat prea mult talent în această activitate. Energia creativă manifestată timpurie îndreptată într-o altă direcție - poetică. A devenit interesată de poezie urmându-și prietenii de școală.

În 1925, Agniya Barto, în vârstă de nouăsprezece ani, și-a publicat prima carte - „Chinese Wang Li”.

În timpul Marelui Războiul Patriotic Familia Agnia Lvovna s-a stabilit la Sverdlovsk.A lucrat ca strungar într-o fabrică. În 1942, a mers pe front ca corespondent de primă linie.

S-a întors în capitala Barto în 1944.

Agnia Lvovna a dedicat multe poezii fiicei sale Tatyana. Și odată cu apariția nepotului ei Volodya, ea a scris o serie de poezii: „Vovka este un suflet bun”.

A. Barto putea fi văzut adesea printre băieți. A vizitat școli, a urmat cursuri, și-a întâlnit cititorii în bibliotecile pentru copii. Venind adesea la spectacole, Agniya Barto a sugerat: „Dragi copii, voi citi doar primul rând, iar voi înșivă continuați restul”. Nu a existat niciun caz în care băieții să nu-și amintească poezia.

A. Barto și-a dedicat toată viața poeziei pentru copii și ne-a lăsat multe poezii minunate.

4.2. expoziție de carte .

A.L. Barto a scris multe. Lucrările ei sunt adunate în colecții și cărți individuale.

Ce poezii de A.L.Barto cunoști? (copiii recită poezii pe baza ilustrațiilor din cărți)

O kom și pentru cine scrie poezie? (raspunsurile copiilor)

4.3. Lucrează la poezia „În teatru”.

4.4. Predicția textului .

Acum băieți, să ne uităm la ilustrațiile pentru poezia cu. 113-115. Despre ce crezi că ar putea scrie poetesa în ea. (răspunde elevul).

Lucru de vocabular.

În textul lucrării veți întâlni cuvinte, al căror sens îl vom lămuri acum.

Tunetă - răsunat brusc și cu forță; a tunat.

Ascultă poezia lui A. Barto. (Profesorul citeștepoem.)

Ai ghicit corect despre ce va fi această poezie?

1. Analiza poeziei.

Fiecare actor, înainte de a juca pe scenă, își repetă rolul îndelung și cu sârguință. Pentru ca el să reușească, trebuie să trăiască acest rol, să fie impregnat de el (să realizeze, să înțeleagă). Așa că acum vom analiza poezia noastră cu tine pentru a o citi cu intonația corectă, expresiv.

Găsiți replicile care vorbesc despre marea dorințădevochki intra în teatru.

Citiți despre ce au văzut fetele la teatru.

Ce sa întâmplat cu una dintre fete? Citiți despre asta.

Citiți cum au căutat numărul.

Crezi că Barto condamnă fetele sau cu un zâmbet amabille spune ceva?

Este această poezie amuzantă, batjocoritoare sau tristă?

explicaţiefir.

1. Citirea expresivă a poeziei de către elevi.

Educație fizică (pauza)

(pauza - intre actiuni ).

4.7. Jocul „Pantomimes”

Ne transformăm în actori. Am nevoie de 3 participanți pentru a participa la această scenetă. Un autor și 2 actori care vor prezenta acțiunile pe scenă fără cuvinte. Ne amintim cu toții regulile de conduită în teatru? Și așa începem.

(Unul dintre elevi va citi o poezie, iar doi elevi vor arăta (efectuează acțiuni). (Pantomimă-un tip de artă scenică în care principalul mijloc de creare a unei imagini artistice este plasticitatea corpului uman, fără folosirea cuvintelor).

5. Înțelegerea, generalizarea și sistematizarea cunoștințelor .

5.1. Lucrează la poezia „Separare” .

Băieți, astăzi ne vom întâlni și vom mai analiza unulpoemA. Barto.

- Ce înseamnă pentru tine cuvântul separare? (Declarațiiniya copii, interpretare în dicționar. (Separare -viata departe de cei dragi.)

- Ai stat vreodată acasă fără mama ta, dar nu câteva minute sau ore, ci câteva zile sau săptămâni?

- A fost ușor să treci peste despărțirea de mama ta?

- La fel de greu i-a fost pentru eroul poemului Agnia Lvovna să rămână fără mamă. Despre aceasta - poezia „Separare”.

- Deschideți manualele la pagina 112 și uitați-vă la ilustrațiile poeziei. Cine va fi eroul poeziei? Ce poți spune despre acest băiat?

1) Lucru de vocabular.

În textul lucrării veți întâlni cuvinte, al căror sens îl vom lămuri acum. Aceste cuvinte sunt pe ecran.

Copii, citiți primul cuvânt.

Gamma Cum înțelegi sensul acestui cuvânt?

(Gamma este o secvență de sunete muzicale dispuse în direcții ascendente sau descendente).

Copiii citesc al doilea cuvânt.

Călătorie de afaceri Cum înțelegi sensul acestui cuvânt? (O misiune oficială legată de a merge undeva).

Ce estePryluky ? (oraș) Așa e, acesta este un oraș care se află în Ucraina în regiunea Cernihiv.

- Să tolerăm puțin - puțin, puțin - puțin.

2) Lucrează textul poeziei.

Acum voi citi o poezie. Priviți, ascultați și apoi spuneți-mi dacă simpatizați cu băiatul?

Profesorul citește expresiv poezia.

Ți-a plăcut poezia?

Ce stare de spirit a trezit în tine poezia?(Trist, trist.)

Simpatizi cu baiatul?

De ce?

Și acum citim în părți ca să vă amintiți bine. (7 persoane)

3) Analiza textului

1) În numele cui este scrisă poezia?

2) Citiți-vă primul cătran și spuneți ce a făcut băiatul pentru mama lui?

Citiți al doilea catren, ce făcea băiatul?

Citiți al treilea pasaj și spuneți ce a mai făcut băiatul pentru mama lui?

Băieți, ați numit 6 lucruri pe care băiatul le-a făcut pentru mama lui.

Uită-te la prima poză. Ce se arată pe ea?

(Băiatul mănâncă morcovi, dar nu doar îi mănâncă, mănâncă legume și fructe pe care le dă mama lui, iar fructele conțin vitamine care sunt necesare creșterii și sănătății copiilor. Acestea sunt morcovi, sfecla, merele).

Acum să ne uităm la a doua imagine, ce arată? Găsiți răspunsul la această întrebare în text. Dreapta.

Acum să ne uităm la a treia imagine, ce arată?

Tot ce am enumerat este când mama era acasă.

3) Unde este mama acum? Citit.

4) S-a schimbat viața băiatului de la plecarea mamei lui? (lasa gama deoparte)

Cum altfel? (se uita la televizor)

Baieti. A stat la televizor atâta timp cât a vrut, iar acest lucru este rău pentru vedere. Trebuie să te uiți la televizor la o anumită oră și să te uiți la emisiuni pentru copii.

Ce a văzut la televizor? (Acolo au o actriță care merge în pieptenele mamei ei)

Ce înseamnă Agniya Barto prin aceste rânduri?

Uită-te la ultima poză. Ce se arată pe ea?

Uită-te la starea lor de spirit. Sunt triști, plictisiți fără mama lor.

Citiți poezia până la sfârșit în cor.

1) Ce face băiatul?

2) Baiatul o face din obisnuinta sau din plictiseala?

Discutați cu copiii că mama lui l-a învățat să facă asta, că totul trebuie făcut corect, bine și cu bună credință.

- Găsiți verbe. Citiți poezia, evidențiind-o cu vocea.

5.2. Alcătuirea unui syncwin . (diapozitiv)

(Card - Ajutați-mă a compune un syncwin )

Cuvânt cheie: separare

Două adjective (ce?)

Trei verbe (ce înseamnă?)

O propoziție din 4 cuvinte (citate, proverb)

Cuvânt, expresie asociată cu primul,sinonim, expresieprețuind atitudinea personală a scriitorului)

De exemplu:

1. Separarea

2. Lung, obositor

3. Arde, tulbură, chinuie

4. „Nu te despărți de cei dragi!” (În despărțire, iubești fierbinte.)

5. Infinit (Despărțire de cei dragi.)

5.3. Munca creativa.

Băieți, cum putem lucra la text, astfel încât starea noastră de spirit și starea de spirit a eroului să se îmbunătățească? ( Gândiți-vă la un final diferit pentru poezie)

Încearcă să termini poezia în felul tău (afirmația copiilor este opțională).

Reflecţie.

Băieți, acesta este sfârșitul turneului nostru de teatru.

- Ce ai făcut azi în clasă? (citește, gândește, compune, analizează)

Albastru - a fost dificil, șieltaya - a fost frumos să lucrez, am reușit să fac multe,

helena - știa răspunsurile la toate întrebările.

Rezumatul lecției.

Deci, băieți, să rezumam călătoria noastră. Despre ce scriitoare, poetesă vorbeam? Ce lucruri noi interesante ați învățat? Ce poezii ai studiat? Ce altceva doreștiamintit? Ți-a plăcut lecția? Ai ajuns laobiectivele lui?Arată-ți starea de spirit.

8. Tema pentru acasă.

Pregătiți vyplectură de poezie inspiratoare pp. 112-115.

Bolshakova E.S.

Profesor DGIT Nr 61