Prezentarea Regatului Faunei Sălbatice pentru o lecție de biologie (clasa a 5-a) pe această temă. Diversitatea faunei sălbatice. regnuri ale organismelor vii. Trăsături distinctive ale vii Rezultatele învățării planificate

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

Tema lecției: Diversitate animale sălbatice. regnuri ale organismelor vii. semne distinctive ale vieții

Examinare teme pentru acasă Opțiunea 1 a c a c d d c a a , b , d da Opțiunea 2 b c d c c d c a a , b , d nu

Ce studiază biologia? Ce studiază ecologia? Ce este un experiment? Ce este observația? Întrebări:

Obiectivul lecției: A învăța aspecte comune organisme vii, trăsături distinctive ale reprezentanților diferitelor regate ale vieții sălbatice

REGMUL VIEȚII NATURA Plante Animale Bacterie Ciuperci

PLANTE

ANIMALE

BACTERII

CARACTERISTICI DIFERENȚIALE DE TRAI

FIECARE ORGANISM VIU ESTE ALCUTI DIN CELULE

TOATE ORGANISMELE VIE SUNT ASEMĂNATE ÎN COMPOZIȚIA CHIMĂ

METABOLISM

IRITABILITATE

DEZVOLTARE

CREȘTEREA

PLAN PARAGRAF Regate ale organismelor vii Diferențele dintre lucrurile vii și cele nevii Structura celulară Compoziția chimică Metabolism Iritabilitate Creștere Dezvoltare Reproducere

Alegeți afirmațiile corecte pe care le au organismele vii structura celulara Organismele vii cresc, se hrănesc, se reproduc. Toate organismele vii formează hidrosfera Toate organismele vii sunt împărțite în 4 regate: bacterii, ciuperci, plante, animale. Multe bacterii sunt agenți patogeni. Animalele și plantele se hrănesc cu substanțe organice gata preparate. Plantele sunt capabile să creeze materie organică din anorganic. Animalele cresc pe tot parcursul vieții.

TEMA Aliniatul nr.3, intrebarile R.t. nr. 10, 12

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Ciupercile ca regat al vieții sălbatice. Ciupercile pădurii noastre. clasa a 6-a

1. S-a născut într-un aspen. Oricât s-ar ascunde în iarbă, Îl vom găsi oricum: are o pălărie roșie pe el. ...

Călătorie pe tărâmul vieții sălbatice

atrage atenția copiilor asupra problemelor de securitate mediu inconjurator; să cultive iubirea, o atitudine umană față de natură; oferă o oportunitate de a-ți realiza potențialul creativ și intelectual Metodologie...

lecția din clasa a V-a „Regate ale faunei sălbatice”.

Scopul lecției: familiarizarea elevilor cu regnurile organismelor vii, activarea activității cognitive. Sarcini: 1. extinderea cunoștințelor școlarilor în materie; da-ti o idee despre diferitele...

Întrebarea 1. Prin ce diferă plantele de animale?

Întrebarea 2. Care sunt caracteristicile organismelor vii?

Organismele vii cresc, se hrănesc, respiră, se dezvoltă, se înmulțesc, au iritabilitate, eliberează produse ale activității lor vitale (metabolism și energie) în mediul lor. Toate organismele vii sunt formate din celule (cu excepția virusurilor).

Întrebarea 1. Ce regnuri de organisme vii cunoașteți?

Există patru regnuri: bacterii, ciuperci, plante și animale.

Întrebarea 2. Ce trăsături deosebesc organismele vii de obiectele neînsuflețite?

Organismele vii diferă de obiectele neînsuflețite prin următoarele caracteristici: creștere, nutriție, respirație, dezvoltare, reproducere, iritabilitate, excreție, metabolism și energie, mobilitate. Obiectele neînsuflețite nu au astfel de caracteristici.

Întrebarea 3. Care este importanța pentru existența vieții pe Pământ este capacitatea organismelor de a se reproduce?

Dacă reproducerea se oprește în orice stadiu al organismelor, toate lucrurile vii vor dispărea treptat. Aceasta vorbește despre relația dintre organismele vii. Reproducerea realizează transferul de informații ereditare și continuitatea generațiilor. Reproducerea permite populației să existe, să-și continue specia.

Gândi

Luați în considerare figura 9. Ce fenomen este descris în ea și de ce este numit „lanțul trofic”? Creați-vă propriul lanț alimentar, care este tipic pentru organismele vii care trăiesc în zona dvs.

Această figură descrie fenomenul „lanțului de aprovizionare”. Chiar arată ca un lanț de anumite verigi care se înlocuiesc succesiv. Exemple:

Soare → iarbă → iepure → lup;

Soare → frunziș copac → omidă → pasăre (pițiu, oriol) → șoim sau șoim;

Molid → veveriță → jder;

Soare → iarbă → omida → șoarece → viperă → arici → vulpe.

Sarcini. Planifică-ți paragraful.

Planul de paragraf

§3. Diversitatea vieții sălbatice. regnuri ale organismelor vii. semne distinctive ale celor vii.

Planul de paragraf:

1. Regatele organismelor vii;

2. Diferențele dintre organismele vii și obiectele neînsuflețite;

3. Principalele caracteristici ale organismelor vii;

3.1. Structura celulară;

3.2. Compoziție chimică;

3.3. Metabolism;

3.4. Iritabilitate;

3.6. Dezvoltare;

Când vorbim despre ot-li-chi-yah a naturii vie și nevie, este util să ne imaginăm o piatră și o pisică sau un câine-ba-ku. From-li-chia este, și sunt evidente. Cum sunt ele definite de știință?

LA mai ales-ben-no-stă de trai este de la-dar-sezi urmând-su-practic-ti-che-ski la toate procesele vii or-ga-niz-mum: pi-ta-nie, dy-ha-nie, you-de-le-nie, di-multiple-same, mobilitate, raz-dra-zhi-bridge, aplicabilitate, creștere și dezvoltare.

Fără îndoială, o piatră poate fi mobilă dacă este aruncată, se poate înmulți dacă este spartă, poate chiar tu-crești dacă are o natură cri-li-li-che-și se află într-o cursă saturată de co-stânga (Fig. 1).

Orez. 1. Acțiuni cu piatra

Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de o influență externă, în timp ce piatra este puțin probabil să înceapă să se pire, să irite și să ofte din cauza unei astfel de nedreptate. În special-ben-no-legaturile de life-in-go și non-life-in-go-on-ho-dyat din-ra-aceeași-proprietate a life-in-go, cineva deja nu re-p-ta-manca cu nimic. Care sunt aceste proprietăți?

1. În or-ga-niz-maxes și celulele lor conțin aceleași elemente chi-mi-che-ca și în corpurile naturii neînsuflețite. Dar în celulele ființelor vii există și sau-ga-no-che-lucruri, niste-secara in-lu-chi-fie un astfel de nume, pentru ca pentru prima data ai fost de-le-na din fiinte vii, din or-ga-niz-mov. Acestea sunt proteine, grăsimi, carbohidrați și acizi nucleici și noi. Aceste substanțe dau naștere unor structuri înălțătoare (Fig. 2).

Orez. 2. molecula de ADN

Dar doar fiind într-o cușcă, studiile or-ga-ni-che-s oferă manifestări-ne-chi-va-yut ale vieții. Care este rolul cel mai important în viață-not-de-I-tel-no-sti sau-ha-niz-mov de la-to-dit-sya, în primul rând, nuk-le-and-no-vym sour-lo-tam și white-kam. Ele oferă-pe-chi-va-yut sa-mo-re-gu-la-tion pentru toate sesiunile profesionale din or-ga-niz-me, sa-mo-vos-pro-de-ve-de-nie și, prin urmare, viața însăși.

Amintiți-vă: proteinele, grăsimile, cărbunele-le-apa și nuc-le-și-fără-acizi-lo-you sunt componentele principale ale vieții.

2. Baza noii unități structurale-tur și funcțional-qi-o-nal aproape toate vii or-ga-niz-mov yav-la-et-sya celulă. Aproape, pentru că pe Pământ, vi-ru-sy se simt frumos, unele dintre ele reprezintă o formă de viață non-celulară. În or-ga-bottom-maxes, în unele există o mulțime de celule - many-go-kle-precise, din celule form-mi-ru-yut-sya tesuturi, țesuturile formează or-ga-nas, unele la rândul lor se unesc în sistemul or-ga-nov (Fig. 3).

Orez. 3. Combinarea celulelor într-un sistem de organe

O astfel de ordonare a structurii și funcțiilor or-ga-niz-mov asigură stabilitate și un pro-cei de viață normal.

3. Metabolism- aceasta este o combinație a tuturor reacțiilor chi-mi-che-re-, a tuturor transformărilor de substanțe, pășirea în or-ga-nism din mediul extern în procesul de pi-ta-nia și respirație-ha-nia. Bla-go-da-rya about-me-well things so-storage-nya-et-sya em-storation of pro-process of life-not-de-I-tel-no-sti și integritatea sa-mo-or-ga-niz-ma, under-hold-zhi-va-et-sya-sto-yan-stvo a mediului intern- sau în celula-ga-niz în general. Adică, schimbul de substanțe și energie oferă un pe-chi-va-et într-o conexiune de o sută de yang a or-ga-niz-ma cu mediul și suportul vieții sale (Fig. 4).

Orez. 4. Comunicarea organismului cu mediul

4. Multiplu. Cei vii provin mereu din cei vii. De aceea, întrebarea „Ce s-a întâmplat înainte: ku-ri-tsa sau un ou?” pentru bi-logia generală neva-soţiile. În cele din urmă, ku-ri-tsa încă re-pro-from-to-dit ku-ri-tsu și man-lo-age re-pro-from-to-dit che-lo-ve-ka. În acest fel, viața poate fi privită ca o re-creare a propriului fel de creaturi sau ca auto-recuperare a-de-ve-de-nie (Fig. 5). Și aceasta este o proprietate foarte importantă a vieții, ceva care asigură continuitatea existenței vieții.

Orez. 5. Reproducerea

5. Dacă lovești o piatră, aceasta nu re-ve-tit și în nici un fel de-re-a-gi-ru-et. Cu un câine, acest truc nu va funcționa: prădătorul va răspunde agresiunii împotriva agresiunii. Pentru că ființele vii sunt active, dar re-a-gi-ru-yut asupra acțiunilor factorilor mediului extern, manifestându-se, în așa fel, iritabilitate. Și anume, diferența (Fig. 6) poses-in-la-et or-ga-niz-mam ori-en-ti-ro-va-sya în mediu și, alături de-va-tel-but, tu-locuiești în din-me-ny-u-shih-sya condiții-vi-yah. Chiar și cursele, unele-secara, ka-for-moose, li-she-us in motion, pot re-a-gi-ro-vat din mine-non-nia. Există multe moduri de a răspândi frunzele într-o sută de soare pentru a obține mai multă lumină, iar unele, de exemplu, mi-mo-for shame-li-vai, frunzele lor-ra-chi-va-yut, dacă le atingi. Aceasta este, de asemenea, o manifestare a raz-dra-zhi-mo-sti.

Orez. 6. Iritabilitate

6. Fitness. Dacă acordați atenție aspectului zhi-ra-fa, puteți vedea că este ideal-al-dar adaptat la su-s-stvo-va-niyu în condițiile Af-ri-kan-sky sa-van-na. Un gât lung îl ajută să obțină mâncare de unde nimeni nu o poate obține, picioare lungi - să alerge repede și să lupte împotriva prădătorilor (Fig. 7).

Orez. 7 Girafe Fitness

Dar în Ark-ti-ke, girafa nu trăiește, dar honey-ve-di alb se simte frumos acolo (Fig. 8).

Orez. 8 Polar Bear Fitness

7. Cu-spo-sub-dacă-wa-sya sau-ha-jos-putem milioane-li-o-noi de ani, iar acesta este na-zy-va-et-sya evoluţie. Evoluția este o altă proprietate importantă a vieții.

8. Trăiește or-ga-bottom-we cu cei-che-no-eat time-me-no de la me-nya-yut-sya, cel mai adesea este necesar-ra-ti-mo. Acestea de la-me-not-niya on-zy-va-yut time-wee-ti-eat.

Dezvoltarea, de regulă, este însoțită de creștere, creșterea greutății corporale sau a dimensiunii acesteia, asociată cu apariția de noi celule.

Evoluția-lu-țiunea este și dezvoltare, dar nu una-ci-din-del-no-go sau-ga-niz-ma, ci a întregii lumi vii în ansamblu. Dezvoltarea merge de obicei de la simplu la complex și la capacitatea mai mare a or-ga-niz-ma la mediul de locuire. Așa că oferă-pe-chi-va-et-sya că multe-o-ra-zie creaturi vii, putem observa pe cineva în acest an.

Am examinat diferențele dintre natura animată și natura neînsuflețită, cunoscând proprietățile generale ale orga-niz-mov-urilor vii. Data viitoare, vom vorbi despre multe-imagini-a-ființe vii de pe planeta noastră și despre nivelurile de organizare a vieții.

Bibliografie

Pasechnik V.V. Biologie. Bacterii, ciuperci, plante. 6 celule - M.: Butarda, 2011 - 304 p.
Bakhchieva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. şi altele.Istorie naturală 5. - M .: Literatură educaţională, 2012
Eskov K.Yu. et al.Istoria naturală 5 ed. Vakhrusheva A.A. - M.: Balass, 2013
Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biologie. Introducere în biologie. 5 celule - M.: Dropia, 2013.

Portalul de internet „Tepka.ru” ()
Portalul de internet „Uchitelbiologii.ru” ()
Portalul de internet „Tepka.ru” ()

Teme pentru acasă

Ce procese sunt inerente tuturor organismelor vii?
Ce este metabolismul și la ce contribuie?
Care este relația dintre dezvoltare și evoluție?

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 15"

Krasnoturinsk

2015

Harta tehnologică a lecției de biologie din clasa a 5-a

pe tema: „Diversitatea vieții sălbatice”

Scopul lecției: formarea cunoștințelor despre clasificarea organismelor vii, diversitatea lor.

Componentele conținutului lecției: cunoștințe despre lume, experiență în implementarea metodelor de activitate, experiență în activitate creativă, experiență în atitudini emoționale și valorice.

Modalități de stăpânire a conținutului lecției: percepție, conștientizare, memorare; experienţă.

Metode de predare: informațional-receptiv (explicativ și ilustrativ), prezentare problematică, căutare parțial, corelarea actelor de învățare cu nevoile și motivele elevilor.

Forme de implementare a metodelor de predare: demonstrație, lectura de texte problematice, exemplu, persuasiune, încurajarea independenței și a autoexprimării, respectul față de individ.

Forma organizatorică a lecției: lecție introductivă- Seminar.

Obiectivele lecției:

subiect- definiți conceptul de „taxon”, faceți cunoștință cu Regatele faunei sălbatice, studiați principalele unități taxonomice (clasificarea organismelor vii la diferite niveluri de organizare), învățați să clasificați organismele în grupuri taxonomice.

centrat pe student- învață să ai grijă de speciile rare și pe cale de dispariție de plante și animale, să vezi frumusețea și diversitatea faunei sălbatice;

în curs de dezvoltare- dezvoltă capacitatea de a lucra în grup, de a analiza informații, de a trage concluzii.

Aplicatii:

Prezentare „Diversitatea faunei sălbatice”.

Sarcini pentru căpitani.

Sarcini pentru echipe.

Explicații pentru lecție.

Pentru eveniment, studenții trebuie anticipatîmpărțiți în 4 echipe de 6-7 persoane, în fiecare echipă profesorul trebuie să aloce un lider coordonator sau „căpitan”. Lecția se desfășoară sub forma unui seminar, în care echipele vin cu mini-proiecte pe teme date ( Aplicația №3). Pentru căpitani, sarcinile separate ar trebui să-i ajute să îndeplinească funcția de organizator într-un grup de studenți ( Aplicația №2).

Pentru eveniment este necesară o prezentare Cererea nr. 1)

Planul lecției:

Moment organizatoric (1-2 min.)

Actualizarea cunoștințelor (5 min.)

Învățarea de materiale noi (20-25 min.)

Fixare (6 min.)

Reflecție (2 min.)

În timpul orelor:

Învățătoarea: Bună, dragi copii! Astăzi avem o lecție neobișnuită, iar lecția este un seminar. Asta înseamnă că astăzi veți acționa ca vorbitori, experți! Ce înseamnă?

(Elevii definesc termenii „vorbitor” și „expert”)

Profesor: Deci haideți să începem! Copii, uitați-vă la diapozitiv și încercați să formulați tema lecției. Care sunt opțiunile tale? (Diapozitivul numărul 2, cererea numărul 1)

(Elevii formulează subiectul lecției, precum și sarcinile pentru lecție)

Profesor: După ce vă ascultăm sugestiile, formulăm subiectul lecției: „Diversitatea regatelor faunei sălbatice”. (Diapozitivul #3, Anexa #1)

Profesor: Băieți, ce părere aveți: organismele vii sunt combinate în orice grup? Și dacă sunt combinate, atunci în ce?

(Elevii răspund la întrebări)

Profesorul: Aveți dreptate, organismele vii sunt împărțite în grupuri, aceste grupuri se numesc „taxa”. Grupurile taxonomice combină organisme vii care au mai multe caracteristici comune.

Care este numele celui mai înalt taxon?

(Elevii raspund)

Învățătorul: Așa este, cel mai înalt grup taxonomic este Regatul. Ce regnuri animale cunoașteți?

(Elevii raspund)

Profesor: Regatele vieții sălbatice 4: Regatul bacteriilor, Regatul plantelor, Regatul ciupercilor, Regatul animalelor.

După cum ați ghicit, fiecare echipă va reprezenta un anumit tărâm al vieții sălbatice. (Diapozitivul #4, Anexa #1)

Profesor: În timpul lecției, vă voi cere să completați tabelul " caracteristici generale regate ale naturii vii. La sfârșitul lecției, vom verifica corectitudinea umplerii (Diapozitivul nr. 5, Anexa nr. 1).

Nume de regat	caracteristici generale	Exemple
bacterii
Plante

Animale

Profesor: Deci, cuvântul este dat căpitanului primei echipe care reprezintă Regatul Bacteriilor (Diapozitivul nr. 6, Anexa nr. 1).

(Căpitanul acționează conform planului: numărul de specii din Regat, modul de viață al reprezentanților, modul de alimentație al reprezentanților, metoda de reproducere a reprezentanților, semnificația regatului pentru o persoană ) (Anexa nr. 2).

Profesor: Se acordă cuvântul echipei care reprezintă Regatul Bacteriilor.

(Elevii efectuează conform planului: Alge albastre-verzi, bacterii lactice, bacterii E. coli, bacterii Azotobacter sau fixatoare de azot, bacterii patogene) (Anexa nr. 3).

Profesor: Deci, cuvântul este dat căpitanului echipei a doua care reprezintă Regatul Ciuperci. (Diapozitivul nr. 7, Anexa nr. 1).

(Căpitanul acționează conform planului: (Anexa nr. 2).

Profesor: Se acordă cuvântul echipei care reprezintă Regatul Ciuperci.

(Elevii efectuează conform planului: ciuperci unicelulare - drojdie, bazidiomicete, ascomicete, zigomicete) (Anexa nr. 3).

Profesor: Deci, cuvântul este dat căpitanului primei echipe care reprezintă Regatul Plantelor. (Diapozitivul nr. 8, Anexa nr. 1).

(Căpitanul acționează conform planului: numărul de specii din Regat, modul de viață al reprezentanților, metoda de nutriție a reprezentanților, metoda de reproducere a reprezentanților, semnificația regatului pentru om) (Anexa nr. 2).

Profesor: Se acordă cuvântul echipei care reprezintă Regatul Plantelor.

Plante de mușchi, plante de ferigă, plante de cicade, conifere, plante cu flori : ) (Diapozitivul nr. 9,10,11, Anexa nr. 1, Anexa nr. 3).

Profesor: Deci, cuvântul este dat căpitanului primei echipe care reprezintă Regatul Animal. (Diapozitivul nr. 12; Anexa nr. 1).

Profesor: Se acordă cuvântul echipei care reprezintă Regatul Animal.

(Elevii efectuează conform planului: Celenterate, anelide, artropode, pești, păsări, mamifere) (Diapozitivul nr. 13, Anexa nr. 1, Anexa nr. 3).

Profesor: Ne-am familiarizat cu regnurile vieții sălbatice, să verificăm corectitudinea completării tabelelor.

(Elevii se verifică între ei - verificare reciprocă)

Profesor: hai să o facem concluzie - lumea vieții sălbatice este imensă, reprezentată de o varietate de specii, foarte frumoasă.

Profesor: Ce ai învățat? Ce ai vrea sa stii?

(Elevii raspund)