Plan de lecție pentru lectură literară. Schița unei lecții de lectură literară. VI. Tema pentru acasă (diapozitiv)

Schema lectiei pentru lectură literară in clasa a II-a

Planul de lecție pentru lectură literară în clasa a 2-a a fost creat pentru a ajuta profesorii care lucrează în școală primară. Lecția este concepută astfel încât să ridice calitățile morale la copii printr-un exemplu bun: simțul responsabilității, sinceritatea, bunătatea și încrederea. Este posibil să se utilizeze diverse tipuri de lucru cu text (citirea de-a lungul lanțului, folosind tehnica „Voi începe, tu continui”
Autor: Pilimon Ekaterina Andreevna, profesor școală primară institutie publica educaţie" liceu nr. 40 din Vitebsk"
Subiect: L.N. Tolstoi „Os”
Ţintă:
1. să prezinte elevilor opera lui Lev Tolstoi și biografia sa;
2. îmbunătățirea abilităților de citire, corectitudinea, fluența, conștientizarea acesteia;
3. să cultive calități de voință puternică, să promoveze dezvoltarea unei atitudini bune față de oameni, să cultive un sentiment de prietenie, empatie.
Echipament:
Portretul lui L.N. Tolstoi, ilustrații ale coperților cărților sale, cuvinte cu proverbe (tipărite pe coli), imagini ale unui soare trist și vesel, raze (pentru reflecție)
În timpul orelor:
1. Organizarea timpului.
- Buna baieti! Să ne pregătim de muncă, să ne zâmbim nouă înșine și aproapelui nostru și să ne dorim un lucru de succes!
2. Verificarea temelor.
Ce piesa ai invatat in ultima lectie?
- Cine este autorul ei?
- Dreapta. Cine ne va citi expresiv poezia? (un sondaj cu mai mulți bărbați + analiză lecturii)
- Și cum ți-ai imaginat băiatul Vitya? Cine vrea să o descrie?
3. Raportarea temei și stabilirea obiectivelor de învățare.
- Astăzi, în lecția noastră, ne vom familiariza cu o poveste non-fictivă numită „Bone”. Această poveste este despre un băiat care a înroșit mai întâi, apoi a devenit palid și despre fapta lui. Vom afla de ce s-a întâmplat asta. Și, bineînțeles, ne vom familiariza cu autorul acestei lucrări.
4. Curriculum vitae.
- Băieți, probabil că știți deja numele lui Lev Tolstoi?
- Știe careva dintre voi cine este acest scriitor? (Răspuns)
- Așa e, Lev Tolstoi a trăit cu mult timp în urmă, pe vremea stră-străbunicilor tale, acum aproape 200 de ani. S-a născut în moșia Yasnaya Polyana într-o mare familie nobiliară. Era al patrulea copil. Când băiatul avea 2 ani, mama lui a murit. Și tatăl meu a murit devreme. Copiii au fost crescuți de o rudă îndepărtată.
Toată viața, iar Tolstoi a trăit 82 de ani, s-a dedicat literaturii. Îi plăcea să studieze și a studiat independent istoria și medicina, a studiat muzica, desenul. L. Nikolaevici a deschis o școală pentru copiii țărani în Yasnaya Polyana și i-a predat el însuși. A început să lucreze la „ABC”, a scris peste 100 de basme și povești noi, printre care „Trei urși”, „Arici și iepure”, „Oas”, „Philippok”, etc.
Lucrările sale au fost traduse în multe limbi ale lumii.
5. Pregătirea pentru percepția inițială
A). Forma de organizare - introducere profesori cu elemente de conversație.
- Băieți, știți când și de la ce oamenii se înroșesc și devin palide? (Răspuns)
- Ți s-a întâmplat asta? (Răspuns)
b). Lucru de vocabular.
Acum să începem să citim povestea. Deschideți manualele la pagina 112.
- Există cuvinte necunoscute în text, pe care acum le vom explica prin referire la dicționar (scris la tablă, citit de 1 elev):
Cameră superioară - o cameră sau o jumătate curată de colibă ​​țărănească
6. Percepția primară și analiza percepției primare.
A). Mod de organizare – lectura de către profesor
Așadar, pregătește-te să asculți cu atenție povestea. Încercați să răspundeți la întrebarea: „Este intriga poveștii inventată de scriitor sau ar putea fi de fapt?”
(profesorul citește)
- Hai să ne odihnim acum. Ridică-te, ieși de pe birou.

Pinocchio se întinse:
O dată aplecat, de două ori aplecat.
Mâinile ridicate în lateral -
Se pare că cheia nu a fost găsită.
Pentru a găsi cheia
Trebuie să te pui pe picioare!
- Stai jos, hai să ne continuăm lecția.
b). Conversație pentru a testa percepția primară:
- Deci, crezi că intriga poveștii este fictivă sau ar putea fi chiar așa? (Răspuns)
- De ce crezi așa, dovedește (răspunde)
- Într-adevăr, până la urmă, Tolstoi și-a scris poveștile doar despre ceea ce s-a întâmplat cu adevărat. Și nu a inventat nimic, ca cazul nostru cu Vanya.
- Gândiți-vă, dacă povestea noastră nu este ficțiune, atunci cărui gen de literatură poate fi atribuită? (Adevărat)
- Bine făcut! Spune-mi, te rog, ce personaje din poveste îți amintești? (Răspuns)
- OMS personaj principal? De ce? (Răspuns)
- Putem spune că personajul principal este un prun? Demonstrează (răspuns)
7. Pregătirea pentru relectură
- Băieți, acum veți citi textul singuri, dar înainte de asta, să ne pregătim.
- Fii atent la bord. Pe ea vezi răsucitori de limbi (sunt scrise pe tablă). Citit. (citit de 2 elevi într-un ritm normal):
O prună coaptă este dulce, umplută cu suc dulce;
Vopsesc acoperișurile în roșu cu vopsea roșie.
- Acum încercați să le pronunțați cu diferite intonații (surprindeți, speriați, șoptește)
- Bine făcut!
8. Citirea și analiza repetată a lucrării.
A). Tip de lectură - în paragrafe
(citit)
b). Citirea conversației:
De ce Vanya a roșit ca cancerul la cină? Explica.
- În ce moment a palid Vanya? De ce? Citi cu voce tare.
- De ce a mâncat băiatul pruna? Cum este descris acest lucru în poveste?
- De cât timp se pregătește Vanya să mănânce o prună? Citiți, gândiți-vă, cu ce intonație trebuie citite aceste rânduri?
- A avut timp să se bucure de gustul prunelor? Citi cu voce tare. Cu ce ​​intonație vom citi aceste rânduri?
- Ce crezi, a ghicit părintele cine a luat pruna?
- Să-l caracterizăm pe tată. Ce a fost el (scris pe tablă, trebuie să vă conectați):
Drăguț
Înţelept
prostesc
Rău
Strict
Corect
- Citiți ce le-a spus tatăl altor copii?
- Deci de ce a plâns Vanya?
Cum altfel s-ar putea termina povestea asta?
V). Alte tipuri de muncă (planificare):
- Bravo baieti! Ți-a plăcut povestea? Acasă trebuie să-l repovesti pentru a fi mai ușor, hai să încercăm să facem un plan (înregistrat în timpul discuției):
- Deci, cum crezi, în câte părți poate fi împărțită povestea? (pentru 4)
- Așa e, ne împărțim povestea în 4 părți.
- Ce spune primul? (că Vanya nu a mâncat niciodată prune și s-a tot uitat la ele)
- Cum îi vom numi? (Vanya se uită la prune)
- Despre ce este a doua parte? (despre faptul că Vanya nu a putut rezista și a mâncat o prună și și-a mințit tatăl)
- Cum îi vom numi? (Cine a mâncat pruna?)
Despre ce este a treia parte? (despre ce a spus tatăl despre pruna dispărută)
- Cum îi vom numi? (Cuvintele tatălui)
- Ce învățăm din partea a patra? (faptul că Vanya era foarte speriată și plângea)
- Cum îi vom numi? (toată lumea a râs, iar Vanya a plâns)
- Bine făcut! Ce plan detaliat avem!
9. Conversație finală.
- Băieți, iată că citim povestea. Gândește-te, deci ce a greșit băiatul?
- Ce sentimente trezește în tine? Îți râzi de el sau ți-e milă de el?
- Ce părere ai despre comportamentul lui?
Ce a vrut să ne învețe autorul poveștii? (ai rabdare, ai vointa, fii sincer)
- Atenție la tablă (cuvintele din proverbe sunt scrise aleatoriu pe ea, trebuie să restabiliți ordinea cuvintelor. Sunt scrise greșite, iar versiunea corectă este setată din cuvintele tipărite). Aici sunt scrise proverbe, dar necazul este că, în timp ce mă pregăteam pentru lecție, briza a suflat și a amestecat toate cuvintele. Să încercăm să le corectăm:
Întotdeauna, evident, secret, devine;
Mai bine decât adevărul, dulce, amar, minciuna.
- Cum le înțelegi sensul?
- Cum altfel am putea numi povestea noastră, folosind un proverb?
10. Activitate creativă în urma celor citite.
- Încearcă să te imaginezi în locul tatălui tău și citește-i cuvintele cu intonația corespunzătoare (cît mai mulți elevi).
11. Rezultatele lecției.
Despre ce poveste vorbim azi?
- Cine este autorul ei?
Cărui gen de literatură aparține?
12. Reflecție.
- Bravo baieti! Ați făcut cu toții o treabă bună astăzi, sunt fericit cu voi. Să ne evaluăm lecția (deschide tabla, pe ea sunt imagini cu doi sori - triști și veseli)
- Cel căruia i-a plăcut, lasă-l să-și atașeze raza de soarele vesel
- Păi, cel care s-a plictisit, să-și dea raza soarelui trist.
13. D/Z
- Casa ta. cur Va fi o repovestire a poveștii pe care am citit-o. Lecția s-a terminat.

Plan - rezumatul lecției

„Acolo unde luptătorul își dă seama, acolo este sfârșitul inamicului!”

platforma de inovare

socializarea şcolarilor.

A petrecut: profesor de şcoală primară

Usacheva Iulia Iurievna

2015

Tip de lecție:

O lecție de descoperire a cunoștințelor noi.

Sarcini:

1 . de a prezenta elevilor opera lui L. N. Tolstoi „Rechin”;

2 . să predea lectura expresivă pentru o transmitere mai profundă și mai subtilă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare;

3 . să creeze condiții pentru îmbunătățirea activităților artistice și estetice ale elevilor prin analiza unei opere de artă;

4 . pentru a forma capacitatea de a construi inferențe;

5 .alimentarea unei culturi a comunicării, a valorilor universale;

6 .să dezvolte o imaginație recreativă și creativă;

7 .educarea iubirii pentru Patria Mamă.

Formarea UUD:

UUD cognitiv : a forma capacitatea de a analiza, de a sintetiza. Evaluează ceea ce a fost citit pentru a pregăti o repovestire.

UUD comunicativ : a-și forma capacitatea de a-și exprima gândurile într-o judecată de valoare, folosind diverse mijloace artistice în concordanță cu o situație specifică de vorbire comunicativă, pentru a construi un enunț demonstrativ monolog.

UUD personal: empatia ca înțelegere a sentimentelor altor oameni și empatie pentru ei.

UDD de reglementare : să formeze capacitatea de a accepta scopul și sarcina educațională, de a planifica implementarea acestuia.

Noțiuni de bază : Comportamentul și experiențele protagonistului, ale cărui acțiuni sunt determinate de sentimentele sale.

Echipamente: manual, proiector multimedia (prezentare, fișier video),portretul lui L. N. Tolstoi, carduri de semnalizare, carduri - asistenți, imagini pentru aplicații, o expoziție de cărți.

Forme de organizare activitate cognitivă : colectiv, individual, grup.

În timpul orelor:

eu. Organizarea timpului

- Bună ziua! Mă bucur foarte mult să te văd la lecție. Zâmbiți unul altuia, așezați-vă.

Întâlnire cu o carte, ce cu un prieten,

Este ca o vacanță pentru toată lumea

Cartea îi învață pe copii

Toată înțelepciunea vieții

Cum să fii om

Și să fie nevoie de Patrie.

Astăzi, în lecție, vom învăța să gândim, să reflectăm, să raționăm, să înțelegem sensul a ceea ce am auzit și citit și, de asemenea, să tragem concluzii pentru noi înșine.

1. Verificarea temelor.

- Cu opera cărui scriitor ne-am întâlnit în ultima lecție?

Să ne verificăm temele.

- Povestește-ne despre viața și opera lui Lev Tolstoi conform planului.

Plan :

1) Copilăria lui L. N. Tolstoi . (diapozitiv)

2) Viața și opera scriitorului.(diapozitiv)

2. Moment motivațional

Uită-te la tablă. Citeste cuvintele.

Grafic.
Yasnaya Polyana.
Scoala pentru copii.
Cum se leagă aceste cuvinte cu lecția de astăzi?

Astăzi vom continua cunoștințele cu opera unuia dintre cei mai mari clasici ai literaturii ruse - Lev Tolstoi (Profesorul atârnă un portret)

Să mergem împreună într-o călătorie literară pentru a face cunoștință cu una dintre operele sale. Al cărui nume îl vei afla ghicind ghicitoarea.

Prin binoclu pot vedea răul

Și raportați căpitanului.

Toți știu foarte bine

E periculos să te joci cu ea.

Dinți ascuțiți ca un cuțit

Mai bine nu o atingi!

(Rechin)

II. Învățarea de materiale noi

1 . Introducere în subiect. Stabilirea temei și a obiectivelor lecției .

Formulați subiectul lecției? (diapozitiv)

- Într-adevăr, astăzi vom lucra cu opera lui Lev Tolstoi. Și ce vom face exact în timpul călătoriei, stabiliți cu ajutorul frazelor de referință: (Frazele de referință sunt scrise pe tablă, copiii citesc începutul, continuă fraza singuri) (diapozitiv)

Să continuăm cu arta...

- extinde-ți cunoștințele despre viață...

-Vom continua să lucrăm la dezvoltarea cititorilor...

Aveți grijă ca cursul să fie corect și să nu ne rătăcim, toată echipa trebuie să lucreze împreună și clar pe tot traseul.

Ca epigraf pentru lecția de astăzi, am luat proverbul: „Acolo unde un luptător înțelege, inamicul are sfârșit!” (diapozitiv)

Cum îi înțelegi sensul?

Băieți, cine este patriot? (Cel care își iubește patria, este devotat poporului său, este pregătit pentru sacrificii și fapte în numele intereselor Patriei sale.)

Poate fi numit Tolstoi patriot?

(- În lucrările sale, se putea urmări dragostea pentru Patria Mamă, pentru oamenii ei, tradițiile, dorința de a-și face țara și mai frumoasă.)

2. Expoziție de cărți de Tolstoi.

- Acordați atenție expoziției de cărți. Cine este autorul acestor cărți? (L.N. Tolstoi)

Ce lucrări ai citit pe cont propriu? (copiii ies și arată cartea)

– Ce genuri de lucrări a scris Lev Tolstoi?

(fabule, au fost, povești)

oameni, copii, natura. A scris și fabule

și au fost. Îi pasă de sentimentele umane, de relații.)

3. Pregătirea pentru perceperea lucrării.

La lectie lumea am vorbit despre animalele marine. Ce știi despre rechini?

(Diapozitiv)Povestea unui elev despre un rechin.

Rechinul este un prădător teribil al mării. Aceștia sunt pești foarte vechi. Peștele rechin este vorace și prădător. Gura unui rechin este căptușită cu mai multe rânduri de dinți ascuțiți. Pielea multor rechini este acoperită cu solzi cu vârfuri ascuțite. Prin urmare, chiar și o atingere ușoară a unui rechin care înoată cu o viteză de 40 km/h provoacă răni grave. Dar nu toți rechinii sunt prădători. Mulți se hrănesc cu meduze, pești mici. Rechinii sunt animale acvatice aparținând clasei peștilor, mai precis, clasei peștilor cartilaginoși, căreia îi aparțin și rudele lor cele mai apropiate, razele. Ele nu trebuie confundate cu mamiferele care trăiesc în mări și oceane - balene, delfini, balene ucigașe, foci și alte mamifere acvatice. Rechinii sunt pești. Merită să clarificăm aici că toți rechinii sunt pești răpitori. Toți rechinii sunt carnivori, indiferent dacă hrana lor este plancton sau broaște țestoase uriașe, indiferent de dimensiune sau habitat.

4. Asumarea.

(Diapozitiv)Navigarea pe nave a fost lungă, timp de câteva luni, pe navă s-au inventat diverse distracții, uneori locuitorii lor s-au aflat în cele mai incredibile situații. Ce a ieșit din asta, vom afla astăzi.

Încercați să ghiciți ce s-ar putea discuta într-o lucrare cu un astfel de titlu?

Este posibil să se determine după nume dacă va fi serios, comic, amuzant, instructiv?

Dacă presupunerile dumneavoastră au fost confirmate, vom afla după ce le vom asculta.

III. Cunoașterea textului

1. Ascultarea filmului de diapozitive „Rechin” (diapozitiv)

2. Întrebări privind percepția primară a textului.

Ți-a plăcut munca? Cum?

Ai fost speriat? Când?

Ce episoade îți amintești cel mai mult?

De cine erai ingrijorat?

Cărui gen literar atribuim această operă?

Numiți personajele din această poveste

3. Vocabular și lucru lexical

(diapozitiv cu cuvinte)

Uită-te la tablă. Acum veți lucra în perechi.

Există cuvinte dificile în poveste. Găsiți semnificația acestor cuvinte în dicționare explicative.

Artilleryman - soldat de artilerie

Punte - o acoperire orizontală în carena navei

Fitil - un cablu combustibil pentru aprinderea sarcinilor

Murmur – nemulțumire exprimată într-o formă înăbușită, cu voci joase

Ancoră-p dispozitiv de reținere a vasului, plutind faruri etc. la fel de
atașat de un lanț lung de tijă de metal cu labele agățate
amorsare.

4. Lectură repetată și atentă (de-a lungul lanțului)

Acum vom citi din nou textul pentru a putea trece la analiza lui.

5. Minute fizice (înot, vigilență)

Am coborât repede la mare,

Aplecat și spălat.

Atât de frumos împrospătat!

Și acum au înotat împreună:

Împreună ori, este o bretele.

Unul, celălalt, e un târâș.

Toți ca unul, înotăm ca un delfin.

Au înotat departe și larg și s-au întors la lecție.

6. Pune întrebări lucrării (pentru a clarifica înțelegerea textului)

Vă sugerez să răspundeți la următoarele întrebări problematice.

Ce sentimente trezește această poveste în cititor? (anxietate, anxietate, frică, disperare, bucurie)

Care sunt cele mai emoționante momente din poveste?

Cine este personajul principal al poveștii?

Cum a reacționat artileristul la amuzamentul fiului său?

Cum se comportă într-un moment de pericol?

De ce, când toată lumea încerca să-i salveze pe băieți, tatăl unuia dintre ei nu a făcut nimic? (a fost încătușat de frică și deznădejde pentru copii, băieții erau la un pas de moarte).

Deci, ce sentimente experimentează de-a lungul poveștii?

(mai întâi bucurie, apoi anxietate, frică, apoi uşurare)

Ce calități ale bătrânului tunar au apărut în această poveste?

Determinare

Vitejie

Masculinitate

Experienţă

Inventivitate

Curaj

dragoste pentru fiu

Care ar putea fi consecințele împușcării?

Crezi că i-a fost ușor tatălui să ia o astfel de decizie? (nu, dar când și-a dat seama că copiii sunt la un pas de moarte, atunci sentimentele paterne puternice, curajul, responsabilitatea i-au dat încredere și hotărâre)

Băieți, vorbim adesea despre responsabilitate. Cât de dificil este uneori să alegi decizia corectă, de care poate depinde viața unei persoane.

De ce și-a scris Lev Nikolaevici opera?

Să arate dragostea dezinteresată a părinților față de copii;

Cum dragostea tatălui său l-a ajutat să acţioneze corect în momentul decisiv;

Cum iresponsabilitatea băieților aproape a dus la tragedie.

Cine este personajul principal al poveștii? De ce?

Artileristul este un om puternic, curajos. Își salvează fiul, dă dovadă de inventivitate în momente tragice.

Într-un moment de pericol, curajul și determinarea salvează. Când copiii sunt în pragul morții, sentimentele paterne ajută întotdeauna să acționăm decisiv, să nu-și piardă stăpânirea de sine.

Este nevoie de astfel de oameni în vremea noastră? (da, pentru că în viața noastră există foarte des situații în care se cere să se dea dovadă de inventivitate și determinare, în care curajul și curajul indivizilor este de o importanță decisivă în situații extreme dificile).

Care este atunci ideea principală a poveștii? (în faptul că trăsăturile de caracter (hotărâre, inventivitate, autocontrol) ajută o persoană în situații extreme).

7. Lucru pe parcela lucrării

Să restabilim din nou succesiunea evenimentelor din poveste (pe carton)

Ce a fost primul? Ce atunci?

Aspectul rechinului

Înotând în mare

țipăt pătrunzător

Rescue Boys

Tragere cu tun

8. Verificarea lucrărilor

De ce crezi că povestea se numește „Rechinul”? (Pentru că intriga poveștii se bazează pe aspectul ei

Care sunt elementele intrigii?

Slide(elementele parcelei)

Intriga este episodul din care începe desfășurarea acțiunii.

Punctul culminant este cel mai important și tensionat moment din lucrare.

Deznodământul este episodul care completează desfășurarea acțiunii.

Care este intriga complotului (cum a început totul? (Băieții au înotat în larg și cineva a strigat: „Rechin!”)

Cum s-au dezvoltat evenimentele în continuare (marinarii pe o barcă au navigat pentru a salva băieții, dar rechinul era aproape de băieți, au observat-o, au scârțâit și au înotat în direcții diferite, trăgătorul a fugit la pistol)

Ce moment a fost cel mai tensionat, culminant? (împușcătură de armă)

Care este deznodământul complotului? (strigăt de bucurie)

IV. Conversație finală. Munca creativă în grup.

Așa că băieți, nu vă pierdeți niciodată în diferite situații. Încercați întotdeauna să găsiți soluția potrivită, așa cum a făcut tatăl unuia dintre băieți.

Călătoria noastră s-a încheiat cu succes. Ne întoarcem la clasa noastră de port, animați, bucuroși că totul s-a terminat cu bine.

Și acum vă sugerez să faceți munca creativa in grupuri. Colectați o aplicație pentru poveste.

Mă bucur foarte mult că ai făcut o treabă grozavă cu această sarcină.

V. Rezumând lecția

Uită-te la tablă. Citește din nou proverbul pentru tine. De ce am ales acest proverb? (diapozitiv)

Cine este luptătorul din poveste? De ce?

Și cine este dușmanul?

- E timpul să rezumam:

-Ce părere ai despre fapta artilerului?

Ce l-a determinat să facă acest act? (Dragostea pentru fiu)

Fiecare persoană din viață are astfel de momente când nu știe ce să facă, ce să facă în continuare. Dacă în viața ta vine și un astfel de moment, te sfătuiesc să fii curajos, hotărât, să te gândești bine la situație și să iei decizia corectă, așa cum a făcut personajul principal din poveste.

VI. Tema pentru acasă (diapozitiv)

Pentru întreaga clasă: lectura expresivă a poveștii.

Alegerea elevilor:

Gândiți-vă la o continuare a poveștii

desenați o ilustrație

Scrie o poezie despre un rechin

VII.Reflecție

Cum v-a atins această lucrare, cum v-a „topit” inimile? Arată-mi una dintre culorile sugerate: galben - rece (nu a afectat), verde - cald (durează), roșu - fierbinte (a făcut o impresie puternică).

(Sună muzica liniștită a lui F. Liszt „Dreams of Love”.)

Pe tablă slide: fată cu o lumânare .

Oamenii ruși au o tradiție: totul bun, strălucitor se va împlini dacă îți dorești în timp ce lumânarea arde. (aprind o lumânare)

Doriți în inima voastră celor mai apropiați și dragi oameni ceea ce v-ați dori.

Si iti doresc:

Iubește-ți patria

Deveniți cel mai bun dintre oamenii minunați.

A fost o plăcere pentru mine să vorbesc cu tine. Mulțumesc pentru lecție.

Societatea Bugetară Municipală instituție educațională

"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 2, Shcigry, regiunea Kursk "

Plan - rezumatul lecției

pentru lectură literară pe această temă:

" Acolo unde un luptător își dă seama, inamicul are un sfârșit! "

(poveste de L.N. Tolstoi „Rechin”)

pe lectie deschisa municipal

platforma de inovare

„Educația patriotică ca aspect

socializarea şcolarilor.

A petrecut: profesor de şcoală primară

Usacheva Iulia Iurievna

2015

PLANUL LECȚIEI

Nume: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Locul de muncă: instituția de învățământ municipală „Școala secundară nr. 21”, Engels Regiunea Saratov.

Post: profesor în școală primară.

Subiect: lectură literară

Manual: L. A. Efrosinina

Tema lecției: „E. Permanent. Zmeu".

Tip de lecție: lecția „descoperirea noului”

Scopul lecției: crearea condițiilor pentru ca elevii să înțeleagă și să înțeleagă informații noi.

Educational

formă:

- idei despre genuri literare;

Educational

- dezvoltarea vorbirii (capacitatea de a-și formula gândurile oral), gândirea (de a stabili analogii; generalizarea și clasificarea după semne);

- dezvolta capacitatea de a-si planifica activitatile, de a corela munca depusa in lectie cu un plan anterior, de a evalua rezultatele activitatilor;

Educational

- să cultive precizia;

- să formeze capacitatea de a lucra în perechi, de a asculta și de a înțelege vorbirea celorlalți, de a conveni în comun asupra regulilor de comportament și comunicare.

Metode de predare: metoda sistem-activitate, metoda învățare cu probleme(rezolvarea problemelor), TIC.

Forme de organizare a activității cognitive a elevilor: frontală, baie de aburi, individuală.

Echipament tehnic necesar (mijloace de învățare): manuale, caiete de lucru, calculator, proiector.

Structura și cursul lecției:

Editorii site-ului nu sunt responsabili pentru conținutul articolului din această secțiune.

Planul lecției de lectură literară în clasa 1 „Sunete [g], [g ’], literele G, d, sunete [d], [d ’], literele D, d. Diferența este un cuvânt - o silabă. Apeluri"

2013 Lecția după L.V. Zankov.

Ţintă: să se familiarizeze cu sunetele și literele care le denotă, să învețe să deosebească o silabă de un cuvânt.

Sarcini:

1. Învață să deosebești o silabă de un cuvânt.
2. Cunoașterea incantațiilor - un gen de artă populară rusă.
3. Dezvoltați vorbirea, gândirea, memoria, atenția.
4. Insuflă dragostea pentru lectură.

Echipament:

Computer, ecran, proiector.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: manual de alfabetizare pentru clasa I.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. Citesc. Caiet de citire la „ABC” nr. 2.

1. Lucrați pe tema.

1) Cunoașterea sunetelor [g], [g ’] și a literelor G, g.

Astăzi continuăm turul grădinii zoologice. (diapozitivul 2)

Mister.Merge solemn prin pajiște, Iese uscat din apă, Poartă pantofi roșii, Dă plapumi moi.(gâscă)

Cum chicotește o gâscă? (ha-ha-ha)

Numiți primul sunet din capturi. Ceea ce este el?

La gâscă sa uitat în volieră - un hipopotam. De ce? La urma urmei, l-am întâlnit într-o volieră cu litera b? (diapozitivul 3)
- Cum sunt sunetele [g] și [g '] similare?
- Cunoașterea scrisorii. (diapozitivul 4)
- Numiți cuvintele în care există sunete [g] și [g '].
Cum arată litera g? (diapozitivul 5-6)

Litera „G” este frumoasă!

Acesta este "B" - fără burtă.

Citirea silabelor și a cuvintelor (diapozitivul 7)

ha munte
capul
Gu Galina
i multe
gee ciuperci

Citirea cuvintelor, împărțirea în silabe, accent.
Cum este o silabă diferită de un cuvânt? Ce cuvânt lipsește?
Tipărirea a 2 coloane într-un caiet. Ce cuvânt poate fi scris greșit?

Fizminutka.

Leagăn, învârte
Întindeți-vă, îndreptați-vă
Stai jos, stai jos
Merge, plimbă.
Stai pe degete, pe călcâi,
Sari pe o ghemuială
Respiră adânc acum
Stai drept, nu face zgomot.
Pune totul în ordine.

2) Cunoașterea sunetelor [d] și [d '], literele D, d.

Călătorind în jurul grădinii zoologice cu noi... (diapozitivul 8)

Mister. Ariciul a crescut de 10 ori, s-a dovedit ... (porcupin)

Și cine s-a mulțumit cu porcul?

Mister. În pădure, sub ciripit și șuierat, telegrafistul forestier ciocăne: „Super, amice sturz!” Și semne...(ciocănitoare) (diapozitivul 9)

Ce au în comun cuvintele porcuspic și ciocănitoare? Ce este acest sunet?

Cui i-a trimis ciocănitoarea o telegramă? Ce este 1 sunet? Cum sunt sunetele [d] și [d "] asemănătoare? Cum sunt diferite? (diapozitivul 10)

Introducere în litere. (diapozitivul 11)

Numiți cuvintele care conțin aceste sunete.

Citirea silabelor și a cuvintelor. (diapozitivul 12)

înaintea casei
da fum
dy stejar
doo câine
di an

Completați silabe cu cuvinte. Cum se aseamănă cuvintele din coloanele 2? Ce cuvânt lipsește?

2. Fixare.

Lucrul cu manualul 44

1) Cunoașterea invocațiilor. (diapozitivele 13-15)
Învățăm primul apel în lecție.
Subliniați literele G, d, D, d în invocații.

2) Lucrați cu scheme. Scheme de colorat pentru cuvintele gâște, ciupercă, canapea.

3) Subliniați cuvintele, completați silabele cuvintelor:

Fum drumul gu scopul în tine a fost zhu trăit iarna

3. Concluzie. (diapozitivul 16)

Ce nou ai învățat la lecție?