Curs opțional pe subiecte de biologie. Programul de lucru al cursului opțional de biologie „organism viu”. Aprofundarea cursului de profil actual în biologie

Notă explicativă

Scopul cursului

Obiectivele cursului

Vizualizați conținutul documentului
„Program de lucru al cursului opțional de biologie „Organism viu””

PROGRAMUL DE LUCRU AL PROFESORULUI

Kozlova Tatyana Ilyinichna

curs opțional

"Organism viu"

Luat în considerare la ședință

consiliu pedagogic

Protocol nr. ____

din „__” _______20 _

2014 - 2015 an academic

Notă explicativă

Programul acestui curs opționalîntocmit pe baza programului autorului „Organism viu”, elaborat de autorii I.B. Agafonova și V.I. Sivoglazov și este destinat elevilor din clasa a 11-a școală gimnazială. Incheierea sanitara si epidemiologica Nr 77.99.03.953.D.004992.08.05 din 16.08.2005 Editura Drofa, 2006

Acest curs opțional are ca scop extinderea și sistematizarea cunoștințelor studenților despre un organism viu ca sistem biologic deschis, precum și implementarea unei abordări integrate în studiul organismelor vii la diferite niveluri ale organizării lor (celular, tisular, sistem-organ). ).

Formarea ideilor despre integritatea organismelor vii, caracteristicile organizării și funcționării acestora se bazează pe cunoștințele dobândite de studenți în studiul biologiei din clasele 6-9.

Relevanța studierii acestui curs este că problemele de biologie „Organism viu” sunt luate în considerare în clasele 6-9, când studenții nu sunt familiarizați cu modelele biologice generale, elementele de bază ale geneticii, citologiei, histologiei, evoluției și ecologiei.

Acest curs este conceput pentru studenții care au deja o idee despre un organism viu, specificul reprezentanților principalelor grupuri sistematice. În plus, este necesară cunoașterea mai multor discipline conexe: geografie fizica, ecologie.

Cursul permite un studiu aprofundat al evoluției organelor animale, apariția unor grupuri sistematice, i.e. studiul zoologiei de nivel superiorînvăţare.

Cursul opțional „Organism viu” nu numai că extinde și sistematizează cunoștințele studenților, dar ia în considerare și conceptele și modelele biologice generale de bază folosind exemplul dezvoltării organismelor vii.

Predarea unui curs opțional implică utilizarea diferitelor instrumente moderne metode pedagogice si tehnici: sistem de cursuri si seminarii, conferinte, discutii, dispute etc. Utilizarea diferitelor forme de educație activitate cognitivă permite individual şi abordare diferentiata la învățare.

Varietatea lucrărilor de laborator și practice presupune variabilitatea în alegerea temelor specifice de lucru și a formelor de implementare a acestora, ținând cont de suportul material al biroului și de rezerva de timp.

Studierea materialului acestui curs contribuie la pregătirea țintită a studenților pentru examenul unificat de stat și admiterea ulterioară la studii superioare. unități de învățământ profil biologic si medical.

Cursul opțional este conceput pentru 34 de ore (1 oră pe săptămână)

Scopul cursului

Formarea înțelegerii științifice de către studenți a organismelor vii ca fiind deschise sisteme biologice având principii generale organizare si viata.

Obiectivele cursului

1. Aprofundarea și extinderea cunoștințelor despre nivelurile celulare, tisulare și sistem-organe ale organizării materiei vii.

2. Pentru a forma o înțelegere a proceselor de bază ale activității vitale a organismelor vegetale și animale.

3.Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara, generaliza. trage concluzii logice și stabilește relații cauzale pe baza studiului structurii și vieții organismelor.

Introducere (1h)

Organismul viu ca sistem biologic deschis.

Secțiunea 1. Celulă( 2 h)

Compoziția chimică a celulei. Celula ca unitate structurală și funcțională a tuturor viețuitoarelor. Celule procariote și eucariote. Structură, asemănări și diferențe. Diversitatea celulelor. Celulele plantelor, ciupercilor și animalelor. Asemănări și diferențe. forme de viață necelulare.

Demonstrație scheme si tabele:

varietate de celule;

structura celulei eucariote;

structura unei celule animale;

structura celulei vegetale;

structura unei celule procariote.

Secțiunea 2. Țesături (5h)

Țesutul ca o colecție de celule și substanțe intercelulare care au o structură similară și îndeplinesc o funcție comună.

Țesuturile vegetale

Diversitatea plantelor este rezultatul unei evoluții îndelungate, însoțită de trecerea la condițiile de existență terestre. Diferențierea celulelor, formarea țesuturilor.

Țesăturile sunt simple și complexe (complexe).

Clasificarea țesuturilor în funcție de funcția principală îndeplinită. Structură și locație.

Educational ţesuturi (meristeme). Primar si secundar; apical, lateral, intercalar și plagă.

Țesături de acoperire. Primar si secundar. Epidermă, epiblemă, plută, crustă.

Țesuturi de bază (parenchim). Asimilare, depozitare, acvifer, aer.

Țesături mecanice (suport). Colenchim, sclerenchim, sclereide.

țesuturi conductoare. Primar si secundar; lemn (xilem) și liban (floem).

Țesuturi excretoare (secretoare).Țesuturi de secreție externă și internă.

Structura țesutului principal și conductor al frunzei.

Structura pielii frunzei.

Țesuturi animale

Animale unicelulare și pluricelulare. Diferențierea celulelor într-un organism multicelular. Formarea țesuturilor. Principalele grupe de țesuturi ale corpului animal. Clasificarea general acceptată a animalelor.

țesuturi epiteliale.Țesuturile sunt derivate ale ectodermului și endodermului. Relația dintre structură, locație și funcții. Diferite clasificări ale țesuturilor epiteliale: după forma celulelor, în funcție de numărul de straturi, după gradul de cheratinizare, după proprietățile și localizarea în organism. Proprietăți generale toate tipurile de țesuturi epiteliale. Epiteliul tegumentar și glandular.

Țesuturile conjunctive. Un grup de țesuturi de origine mezodermică. Principalele funcții și caracteristici structurale (substanță intercelulară dezvoltată). Tipuri de tesuturi conjunctive: fibroase laxe, fibroase dens (formate si neformate), osoase, cartilaj, tesuturi cu proprietati deosebite (reticulare, pigmentare, grase, sange si limfatica).

Tesut muscular. Un grup de țesuturi de origine mezodermică. Principalele proprietăți sunt excitabilitatea și contractilitatea. Trei tipuri de țesut muscular: țesut muscular neted, țesut muscular scheletic striat, țesut muscular cardiac striat.

tesut nervos.Țesutul principal al sistemului nervos central și periferic. Originea ectodermică a țesutului nervos. Proprietăți principale: excitabilitate și conductivitate. Cele două tipuri de celule care alcătuiesc țesutul nervos sunt neuronii și celulele accesorii neurogliale. Caracteristicile structurii celulelor nervoase. Clasificarea neuronilor: dupa functie; în funcție de manifestările fiziologice; în formă și dimensiune; după numărul de lăstari. Neuroglia: astrită, oligodendroit. ependimita, celule microgliale.

Demonstrație mostre de țesut epitelial și conjunctiv la microscop.

Secțiunea 3 Organe(8h)

Un organ este o parte separată a corpului care are o anumită formă, structură, locație și îndeplinește o anumită funcție.

organele plantelor

Dezmembrarea treptată a corpului plantelor în organe care are loc în procesul de dezvoltare floră. Organe vegetative și generative. Organe similare și omoloage. Proprietăți generale ale organelor plantelor.

Rădăcină. Clasificarea rădăcinilor: după origine (principală, anexială, laterală), după localizarea în substrat. Sisteme radiculare: baston și fibroase. Funcțiile rădăcinii și ale părților sale. Structura morfologică a rădăcinii: secțiuni transversale și longitudinale. Structura primară și secundară a rădăcinii. Modificări la rădăcină.

Evadarea - tulpina cu frunze și muguri pe ea. Structură, ramificare, metamorfoze (lăstari aerieni și subterani). Bud(lastar rudimentar): structura, amplasarea, clasificarea. Tulpina: structura, cresterea. funcțiile stem. Structura anatomică a tulpinii: primară și secundară. Foaie organ lateral de evacuare. Funcții foi. Structura externă a frunzei: limbul frunzei, pețiolul, baza, stipulele. Varietate de frunze. Aranjamentul frunzelor. Nervatura frunzelor: reticulata, paralela, arcuata. Structura celulară foaie. Modificări ale frunzelor.

Floare. Lăsare scurtată modificată. Funcțiile și structura unei flori. Tipuri de flori. Inflorescențe: simple și complexe.

Făt. Origine, funcții. Fructele sunt simple și complexe (prefabricate). Clasificarea fructelor: după natura pericarpului (uscat și suculent); în funcție de numărul de semințe (cu o singură sămânță și cu mai multe semințe ); după natura deschiderii (deschidere și nedeschidere ).

Sămânță. Un organ specializat care a apărut în plantele cu semințe în procesul de evoluție. Structura seminței: înveliș, embrion, endosperm. Comparația semințelor de monocotiledone și dicotiledone.

Lucrări de laborator și practică

Structura firelor de păr și a capacului rădăcinii.

Structura rădăcinii pivotante și a sistemelor radiculare fibroase.

Structura microscopică a tulpinii.

Structura bulbului, tubercul.

Structura rinichilor, locația lor pe tulpină.

Frunze simple și compuse.

Structura semințelor plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.

organe animale

Un grup de organe care sunt legate anatomic unele de altele, au un plan structural comun și îndeplinesc o funcție fiziologică specifică - fiziologisistem de organe. Sisteme de organe într-un organism animal pe exemplul mamiferelor.

Organe interne: organe ale sistemului digestiv, respirator, excretor și reproducător. Cavitățile toracice și abdominale.

Sistemul tegumentar. Piele și mucoase.

SIstemul musculoscheletal. Scheletul și șoarecii scheletici.

sistemul circulator (cardiovascular). Inima și vasele de sânge (artere, vene, capilare).

Sistem limfatic. Vasele limfatice și ganglionii limfatici.

Sistemul respirator. Căile respiratorii (cavitatea nazală, nazofaringe, laringe, trahee, bronhii, bronhiole) și plămâni.

Sistem digestiv. Tractul gastrointestinal și glandele digestive legate de acesta prin fluxuri independente (ficat și pancreas).

sistemul excretor. Rinichi, uretere, vezica urinara, uretra.

Sistemul sexual. Glande masculine și feminine și organe reproducătoare.

Sistem nervos. Sistemul nervos central (creierul și măduva spinării) și periferic.

Sistemul endocrin. Glandele endocrine. Glande cu secretie mixta (pancreas si gonade). Glande exocrine (sudoroare, salivare, lactofere).

Demonstrație scheme ale sistemelor organone la oameni sau alte mamifere.

Secțiunea 4. Corpul ca întreg ( 1h)

Organismul plantelor superioare. Organismul holistic al plantelor superioare este un set de organe strâns integrate. Forme de viață ale plantelor: copac, arbuști, arbuști și ierburi. Anuale, bienale, plante perene.

Corpul animalului. Interacțiunea tuturor organelor și sistemelor - asigurând integritatea corpului. Formarea în procesul de viață a sistemelor funcționale - asocieri temporare ale sistemului nervos central cu organe și sisteme de organe, care vizează obținerea anumitor rezultate. Homeostazia, rolul său în menținerea integrității organismului. Reglarea neuroumorală unificată a funcțiilor fiziologice.

Secțiunea 5. Activitatea vitală a organismului (16 h)

Sprijin și mișcare

Importanța sistemelor de sprijin în viața organismelor.

Plante. Sisteme de suport ale plantelor. Reacții motorii ale plantelor.

Animale. Sisteme de sprijin pentru animale. Scheletul extern și intern. Sistemul musculo-scheletic al vertebratelor. Mișcarea este cea mai importantă caracteristică a organismelor animale. Valoarea activității fizice. Mecanisme care asigură mișcarea organismelor vii. Mișcarea unicelulare și organisme pluricelulare.

Lucrări de laborator și practică

Mișcarea pantofilor ciliați.

in miscare râma.

Demonstrație mișcări ale reprezentanților diferitelor clase de vertebrate (filme video).

Suflare

Sensul respirației. Rolul oxigenului în scindare materie organicăși eliberarea de energie. Tipuri de respirație. Respirație celulară.

Plante. Respirația plantelor. Rolul stomatelor și lenticelelor în respirația plantelor. Structura și funcția aparatului stomatic. Respirația rădăcină.

Animale. Respirația animală. Organele respiratorii ale animalelor. Respirația cutanată și pulmonară.

Demonstrație experimente care ilustrează respirația semințelor germinate, respirația rădăcinilor, detectarea dioxid de carbonîn aerul expirat.

Transport de substante

Transferul de substanțe în organism, semnificația acestuia.

Plante. Mișcarea substanțelor într-o plantă. Caracteristici ale structurii organelor plantelor care asigură transferul de substanțe. Absorbția apei și a mineralelor de către rădăcini. Mișcarea pe verticală a apei și a sărurilor minerale de-a lungul rădăcinii și tulpinii. Transportul vertical al substanțelor organice. Circulaţie nutriențiîn plan orizontal.

Animale. Caracteristici ale transferului de substanțe în corpul animalelor. Rolul parenchimului și al cavității primare a corpului în transportul de substanțe în organismele care nu au sistem circulator. Sistemul circulator: structură și funcții. Sistem limfatic. Hemolimfa, sângele, limfa: compoziție și semnificație.

Lucrări de laborator și practică

Mișcarea apei și a mineralelor de-a lungul tulpinii.

Structura celulelor sanguine la broaște și oameni.

Demonstrație experiment care ilustrează modalitățile de mișcare a substanțelor organice de-a lungul tulpinii.

Nutriție și digestie

Nutriția este procesul prin care organismele obțin substanțe și energie.

Plante. Caracteristicile nutriției plantelor. Nutriția solului. Rolul rădăcinii în nutriția solului. Nutriția aerului (fotosinteză). Sensul fotosintezei. Importanța clorofilei în absorbție energie solara.

Digestia și importanța sa ca etapă pregătitoare a metabolismului. Rolul enzimelor digestive în digestia alimentelor. Funcțiile de bază ale sistemului digestiv. Caracteristici structurale sistemele digestive animalelor.

Demonstrație:

acțiunea sucului gastric asupra proteinelor, a salivei asupra amidonului;

experimente care demonstrează formarea amidonului în lumină, absorbția dioxidului de carbon de către frunze.

Selecţie

Izolarea ca proces de excreție a produselor finale și intermediare ale metabolismului, a substanțelor străine și în exces din organism. Importanța procesului de izolare pentru a asigura compoziția optimă a mediului intern al organismului și funcționarea normală a acestuia.

Plante. Izolarea în plante. Rolul stomatelor și al hidatolului (stomatele de apă) în îndepărtarea dioxidului de carbon, a apei în exces și a sărurilor minerale din corpul plantei. Importanța căderii frunzelor în viața plantelor.

Animale. izolare la animale. Principalele tipuri sistemele excretoare. Rolul plămânilor, tractului gastrointestinal, pielii, mucoaselor în implementarea funcției de excreție.

Demonstrație:

modele de rinichi;

diagrame ale structurii pielii umane.

Metabolism și energie

Esența și semnificația metabolismului și energiei ca una dintre cele mai esențiale proprietăți ale viețuitoarelor. Asimilarea și disimilarea ca două procese interdependente și multidirecționale care alcătuiesc metabolismul și energia.

Plante. metabolismul în organismele vegetale.

Animale. metabolismul la animale.

reproducere

semnificație biologică reproducere. Tipuri de reproducere.

Plante. Reproducerea asexuată a plantelor: sporulare; reproducere vegetativă. reproducere sexuală plante inferioare: formarea gametilor; conjugare.

Reproducerea sexuală a sporilor superiori și a plantelor cu semințe. Dependența reproducerii sexuale a plantelor cu spori de prezența apei. Reproducerea angiospermelor. Floarea ca organ de reproducere sexuală. Polenizare, dubla fertilizare. Formarea semințelor și fructelor.

Animale. Reproducerea asexuată a animalelor: diviziune, înmugurire, fragmentare. Caracteristicile reproducerii sexuale a animalelor. Organisme bisexuale și hermafrodite. Organe reproductive. celulele sexuale. Fertilizarea este externă și internă.

Demonstrație metode de înmulțire a plantelor.

Lucrări de laborator și practică

14. Butași de plante de interior.

Crestere si dezvoltare

Ontogenie sau dezvoltare individuală.

Plante. Distribuția fructelor și semințelor. Condiții pentru germinarea semințelor. Nutriția și creșterea răsadurilor. Creștere orientată.

Animale. Perioadele embrionare și postembrionare ale dezvoltării individuale. Dezvoltarea embrionului (pe exemplul lancelei). Tipuri directe și indirecte de dezvoltare postembrionară. Dezvoltare directă oipară și intrauterină. Tipuri de creștere nedefinite și definite.

Lucrări de laborator și practică

Dezvoltarea directă și indirectă a insectelor.

Germinarea semințelor.

Demonstrație metode de împrăștiere a fructelor și semințelor plantelor.

Reglarea proceselor vitale

Relația organismelor cu mediul. Menținerea homeostaziei și adaptarea la schimbările de mediu.

Plante. Substanțele de creștere ale plantelor.

Animale. Iritabilitatea ca abilitatea organismelor de a răspunde la influențele mediului. Sistemul nervos, caracteristicile structurii și funcționării. Principalele tipuri sistemele nervoase. Reflex ca răspuns al organismului la influența mediului extern, realizat cu ajutorul sistemului nervos. Reflexe necondiționate și condiționate. instinctele.

Sistemul endocrin (umoral), rolul său în reglarea proceselor vitale. Glandele endocrine.

Demonstrație:

micropreparate de țesut nervos;

reflexe ale genunchiului și clipitului;

modele de sisteme nervoase, organe de simț;

plante crescute după tratarea cu substanțe de creștere.

Plan educațional și tematic

Teste - 0

Lucru de testare - 3

Calendar-planificare tematică

Cerințe pentru cunoștințe și abilități:

Elevii ar trebui să știe:

compoziție chimică celule;

caracteristicile structurale ale celulelor procariote și eucariote;

asemănări și diferențe în structura celulelor plantelor, ciupercilor, animalelor:

caracteristicile formelor de viață necelulare;

structura, originea, funcțiile țesuturilor vegetale;

structura, originea, funcțiile țesuturilor animale;

structura externă și internă, modificări, funcționarea organelor vegetative și generative ale plantelor;

structura și caracteristicile funcționării sistemelor fiziologice ale organelor animale (pe exemplul mamiferelor);

principalele procese ale activității vitale ale organismelor vegetale și animale;

caracteristici ale reglarii proceselor vitale la plante si animale.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

compara diferite obiecte biologice (celule, țesuturi, organe, sisteme de organe, organisme) și procese, trage concluzii pe baza comparației;

recunoaște și descrie părțile și organelele principale ale celulelor de pe tabele, organele plantelor cu flori de pe obiecte și mese vii, organe și sisteme de organe animale pe manechine, preparate și tabele;

descrieți schematic structura organelor și sistemelor de organe;

studiază obiectele și procesele biologice, efectuează observații de laborator, organizează experimente biologice, descrie și explică rezultatele experimentelor;

efectuați o căutare independentă a informațiilor biologice în dicționare, cărți de referință, literatură științifică și populară, Internet;

compune scurte rezumate și rapoarte pe subiecte de interes, prezintă-le publicului.

Literatură:

Biologie. mare enciclopedic dicţionar. M.: Durere
Enciclopedia Rusă, 2001.

Levitin M. G., Levitina T. P. Biologie generală: Dicţionar de
concepte și termeni. Sankt Petersburg: Paritate, 2002.

Mamuți. G. Biologie: un ghid pentru solicitanții la universitate
PS M.: Dropia, 2004.

Cebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G. Biologie. Un ghid pentru solicitanții la universități. T. 1-2. M .: „Noul val”, 2002.

cursuri opționale. Colecția 2. Biologie. 10-11 clase. Antrenament de profil. Moscova: Dropia, 2006

Instituție de învățământ de stat municipală

gimnaziu № 1g. Makariev, regiunea Kostroma

Program

curs opțional

în biologie

„Biologie generală”

Etapa de studiu (clasa) clasa 10-11

Număr de ore 68

Nivel baza

Compilat de:

profesor de biologie

Chistiakova Elena Ruslanovna

Makariev 2014

Notă explicativă

Programul a fost dezvoltat pe baza componentei federale a standardului de stat educatie generalaîn biologie; codificator de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților instituțiilor de învățământ pentru desfășurarea unei unificate examen de statîn biologie; specificațiile materialelor de măsurare de control pentru efectuarea unui examen de stat unificat în biologie.

Curs opțional „Biologie generală” destinat elevilor din clasele 10-11 și este conceput pentru 68 de ore (1 oră pe săptămână). Programul acestui curs opțional este conceput pentru doi ani de studiu în clasele a 10-a și a 11-a și are o serie de caracteristici. Oferă:

1) utilizarea unei varietăți de materiale vizuale - videoclipuri, prezentări de diapozitive, fotografii, tabele și diagrame în format digital, care însoțesc materialul teoretic și contribuie la consolidarea în timp util a cunoștințelor;

2) utilizarea materialului teoretic în formă electronică, care corespunde codificatorului elementelor conținutului materialelor de control și măsurare USE, care vă permite să studiați în mod independent materialele în cazul lipsei orelor;

3) aplicarea truselor materiale de testareși sarcini compilate pe baza materialelor de control și măsurare ale USE în biologie și care permit controlul și autocontrolul cunoștințelor în toate blocurile conținutului USE,

4) o abordare diferentiata a absolventilor in pregatirea pentru Examenul Unificat de Stat, tinand cont de nivelul lor de invatare, prin repetarea sectiunilor de biologie la nivel de baza, avansat si aprofundat.

În plus, la studierea cursului, sunt utilizate sarcini care sunt sistematizate pe secțiuni, subiecte și tipuri, ceea ce vă permite să controlați eficient gradul de asimilare atât a subiectelor individuale, cât și a întregului curs în ansamblu.

Obiectivele cursului:

1) îmbunătățirea calității educației biologice bazată pe utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare.

2) dezvoltarea intereselor cognitive, intelectuale şi creativitateîn procesul de lucru cu diverse surse de informații, abilități de a îndeplini sarcini tipice utilizate în control și măsurare UTILIZAȚI materiale;

3) promovarea unei culturi a muncii atunci când se lucrează cu resurse educaționale digitale, o atitudine pozitivă față de fauna sălbatică, propria sănătate și sănătatea altor oameni.

Obiectivele cursului:

1) repetarea, consolidarea și aprofundarea cunoștințelor în secțiunile principale ale cursului de biologie școlară cu ajutorul diverselor resurse educaționale digitale;

2) stăpânirea deprinderilor de fundamentare a locului și rolului cunoștințelor biologice în activitățile practice ale oamenilor, dezvoltarea tehnologiilor moderne, de a găsi și analiza informații despre obiectele vii;

3) formarea capacității de a desfășura diferite tipuri de activități independente cu resurse educaționale digitale;

4) dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative în procesul studierii biologiei, în cursul lucrului cu diverse surse de informații;

5) dezvoltarea autocontrolului și autoevaluarea cunoștințelor prin diferite forme testare;

6)

7) educarea culturii muncii la utilizare tehnologia calculatoarelor atitudine responsabilă față de sănătatea lor.

Rezultatele planificate ale cursului

Absolventul ar trebui să știe:

Caracteristicile structurii și proceselor de viață ale obiectelor biologice (celule, organisme), semnificația lor practică;

Metode stiinta biologica pentru a studia celulele și organismele;

Componentele cercetării şi activitati ale proiectului privind studiul organismelor vii (oferiți dovezi, clasificați, comparați, identificați relații);

Caracteristicile structurii și proceselor vitale ale corpului uman, semnificația lor practică;

Metode ale științei biologice în studiul corpului uman;

Componente ale activităților de cercetare și proiect pentru studiul corpului uman;

Dovezi de rudenie umană cu mamiferele;

Tipare biologice generale, semnificația lor practică;

Metode ale științei biologice pentru studiul tiparelor biologice generale: observați și descrieți celulele pe micropreparate gata făcute, ecosisteme din zona lor;

Componentele designului și activitati de cercetare privind studiul tiparelor biologice generale inerente naturii vii; caracteristici esenţiale ale sistemelor biologice şi procese biologice;

Despre impactul activității umane asupra naturii.

Absolventul ar trebui să fie capabil să:

Respectați regulile de lucru în sala de biologie, cu aparate și instrumente biologice;

Efectuează observații ale organismelor vii, organizează experimente biologice simple și explică rezultatele acestora, descrie obiecte și procese biologice;

Folosiți tehnici de prim ajutor pentru otrăvirea cu ciuperci otrăvitoare, plante otrăvitoare, mușcături de animale; lucrul cu identificatori de plante;

Evidențiați meritele estetice ale obiectelor faunei sălbatice;

Respectați în mod conștient principiile de bază și regulile de atitudine față de fauna sălbatică;

Orientarea în sistemul de norme și valori morale în raport cu obiectele faunei sălbatice (recunoaștere valoare ridicata viața în toate manifestările ei, conștiință ecologică, atitudine emoțională și valorică față de obiectele faunei sălbatice);

Găsiți informații despre plante și animale în literatura de știință populară, dicționare biologiceși directoare, analizează-l, evaluează-l și traduce-l dintr-o formă în alta;

Alegeți setările țintă și semantice în acțiunile și faptele lor în legătură cu fauna sălbatică;

Folosiți în practică tehnici de prim ajutor pentru răceli, arsuri, degerături, răni, salvați o persoană care se îneacă; organizarea rațională a muncii și odihnei;

A monitoriza starea propriului corp;

Implementați setările stil de viata sanatos viaţă;

Să navigheze în sistemul de norme și valori morale în raport cu propria sănătate și sănătatea altor persoane;

Găsiți informații despre corpul uman în literatura educațională și populară, aranjați-le sub formă de mesaje orale, rapoarte, rezumate, prezentări;

Analizează și evaluează atitudinile țintă și semantice în acțiunile și acțiunile lor în raport cu sănătatea lor și a celor din jur; consecințele influenței factorilor de risc asupra sănătății umane;

Să propună ipoteze despre posibilele consecințe ale activității umane în ecosisteme și biosferă;

Argumentați-vă punctul de vedere în timpul discuției despre problemele globale de mediu.

Literatura educațională

A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik. Biologie generală. Clasele 10-11: Manual pentru instituțiile de învățământ. – M.: Butarda, 2012

Pasechnik V.V. Biologie. Biologie generală. Clasele 10-11: caiet de lucru pentru manual de A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik „Biologie. Biologie generală. 10 - 11 clase "/ V.V. Pasechnik, G.G. Shvetsov. – Ed. a III-a, stereotip. – M.: Butarda, 2013

Biologie în tabele, diagrame și figuri/R.G. Hare (și alții). – Ed. 6 - e. - Rostov n/D: Phoenix, 2013.

Krasilnikova T.V. K54 Biologie. Clasele 10-11: Un ghid vizual. - LA.; H.: Vesta, 2006. - 112 p.

KIM s eliberat în 2012 - 2014

Distribuția tematică a numărului de ore

Notă explicativă

(clasa a 10-a, 34 de ore)

Programul cursului opțional de biologie pentru clasa a X-a este întocmit în deplină conformitate cu componenta federală a standardului de stat pentru învățământul general de bază, pe baza Programului exemplu pentru educația generală de bază în biologie și programul autorului autorului V.V. Pasechnik, reflectând pe deplin conținutul Programului Exemplar, cu completări care nu depășesc cerințele pentru nivelul de pregătire al studenților.

Sunt alocate 34 de ore pentru studiul biologiei la nivelul de bază în clasa a 10-a și, prin urmare, cursul opțional oferă o oportunitate de a studia materialul programului integral, adăugând încă 1 oră pentru a studia materialul.

Studiul biologiei la nivelul învăţământului secundar (complet) general în liceu la un nivel de bază urmăreşte să realizeze următoarele obiective:

învăţare despre sisteme biologice (celulă, organism, specie, ecosistem); istoria dezvoltării ideilor moderne despre fauna sălbatică; descoperiri remarcabile în știința biologică; rolul științei biologice în modelarea tabloului modern al științelor naturale asupra lumii; metode cunoștințe științifice;

stăpânirea aptitudinilor justificați locul și rolul cunoștințelor biologice în activitățile practice ale oamenilor, dezvoltarea tehnologiilor moderne; efectuarea de observații ale ecosistemelor pentru a le descrie și a identifica schimbările naturale și antropice; găsiți și analizați informații despre obiectele vii;

dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative în procesul de studiu a realizărilor remarcabile ale biologiei incluse în cultura universală; modalități complexe și contradictorii de dezvoltare a viziunilor științifice moderne, ideilor, teoriilor, conceptelor, diverselor ipoteze (despre esența și originea vieții, om) în cursul lucrului cu diverse surse de informații;

creşterea convingere în posibilitatea de a cunoaște faunei sălbatice, nevoia de atitudine atentă la mediul natural, sănătatea proprie; respectul pentru opinia adversarului atunci când se discută problemele biologice;

utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în viața de zi cu zi Pentru evaluarea consecințelor activităților lor în raport cu mediul, sănătatea altor persoane și propria lor sănătate; fundamentarea si respectarea masurilor de prevenire a bolilor, reguli de comportament in natura.

2. Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Ca urmare a studierii biologiei la un nivel de bază în clasa a 10-a, elevul ar trebui

cunoaște/înțeleg

Punctele principale teorii biologice(celular,); esența legilor lui G. Mendel, legile variabilității;

Structura obiectelor biologice: celule; gene și cromozomi;

esența proceselor biologice: reproducere, fertilizare,

contribuția unor oameni de știință eminenti în dezvoltarea științei biologice;

terminologia si simbolismul biologic;

a fi capabil să

explica: rolul biologiei în modelarea viziunii științifice asupra lumii; contribuția teoriilor biologice la formarea unei imagini moderne de științe naturale a lumii; unitatea naturii însuflețite și neînsuflețite, relația dintre organismele vii; impactul negativ al alcoolului, nicotinei, drogurilor asupra dezvoltării embrionului uman; efectul mutagenilor asupra corpului uman, factori de mediu asupra organismelor; relația dintre organisme și mediul înconjurător; cauzele tulburărilor de dezvoltare ale organismelor, boli ereditare, mutații,

decide sarcini biologice elementare; elaborează scheme elementare de încrucișare;

dezvălui surse de mutageni în mediu (indirect), modificări antropice în ecosistemele din zona lor;

comparaţie : obiecte biologice (compoziția chimică a corpurilor însuflețite și neînsuflețite, procese (reproducție sexuală și asexuată) și trageți concluzii pe baza comparației;

analiza si evalua global probleme ecologiceși modalități de rezolvare a acestora, consecințele propriilor activități în mediu;

găsi informații despre obiectele biologice din diverse surse (texte educaționale, cărți de referință, publicații de popularizare, baze de date informatice, resurse de pe internet) și să le evalueze critic;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi Pentru:

Introducere (3 ore)

Locul cursului „Biologie generală” în sistemul științelor naturii. Metode de cercetare în biologie.Esența vieții și proprietățile viului. Niveluri de organizare a materiei vii. Scopurile si obiectivele cursului.

Demonstrație portrete de oameni de știință - biologi, scheme „Relația biologiei cu alte științe”.

1. Fundamentele citologiei (14 ore)

Compoziția chimică a celulei. Apa si altele substante anorganiceși rolul lor în viața celulară. Substante organice: carbohidrati, proteine, lipide, acizi nucleici, ATP, structura si rolul lor in celula. Enzimele, rolul lor în reglarea proceselor vitale.

Structura unei celule procariote. Structura unei celule eucariote. Componentele principale ale celulei. Structura membranelor. Structura și funcțiile nucleului. Compoziția chimică și structura cromozomilor. Citoplasmă și organele majore. Funcțiile lor în celulă.

Caracteristici ale structurii celulelor bacteriilor, ciupercilor, animalelor și plantelor. Viruși și bacteriofagi. virusul SIDA.

Metabolismul plastic și energetic. Principalele etape ale metabolismului energetic. Excelent

caracteristici importante ale respirației celulare. Metode de obținere a substanțelor organice: autotrofe și heterotrofe. Fotosinteza, fazele sale, rolul cosmic în biosferă. Chemosinteza și ea

valoare în biosferă.

Biosinteza proteinelor. Conceptul de genă. ADN-ul este sursa informatii genetice. Cod genetic. Principiul matriceal al biosintezei proteinelor. Formarea ARNm pe șablonul ADN. Reglementarea bio-

Conceptul de homeostazie, reglarea proceselor de transformare a substanțelor și energiei din celulă.

Demonstrație micropreparate din celule vegetale și animale; modele de celule; experimente care ilustrează procesul de fotosinteză; modele de ARN și ADN, diverse molecule și particule virale; scheme ale căilor de metabolism în celulă; modele - aplicații „Sinteza proteinelor”.

Lucrări de laborator

Numarul 1. Structura celulelor eucariote (plante, animale, fungice) și procariote (bacteriene).

2. Reproducerea și dezvoltarea individuală (ontogeneză) a organismelor (5 ore)

Auto-reproducerea este o proprietate universală a celor vii. Mitoza ca bază a reproducerii asexuate și a creșterii organismelor multicelulare, fazele sale și semnificația biologică.

Forme de reproducere a organismelor. Reproducerea asexuată și tipurile acesteia. Reproducere sexuală. Meioza, semnificația sa biologică. spermatogeneza. Ovogeneza. Fertilizare. Caracteristicile fertilizării la plantele cu flori. biologic

sensul fertilizării.

Conceptul de dezvoltare individuală (ontogeneză) a organismelor.

Demonstrație tabele care ilustrează tipurile de reproducere asexuată și sexuală, dezvoltarea embrionară și postembrionară a plantelor superioare, asemănarea embrionilor de vertebrate; modele de mitoză și meioză.

3. Fundamentele geneticii (8 ore)

Istoria dezvoltării geneticii. Modelele de moștenire a trăsăturilor identificate de G. Mendel. Metodă hibridologică de studiu a eredității. Încrucișare monohibridă. Legea dominației. lege de scindare. Dominanță completă și incompletă. Legea purității gameților și fundamentarea citologică a acesteia. alele multiple. Analizând cruce. Încrucișări dihibride și polihibride. Legea combinarii independente. Fenotip și genotip. Bazele citologice ale legilor genetice ale moștenirii.

Determinarea genetică a sexului. Structura genetică a cromozomilor sexuali. Sex homogametic și heterogametic. Moștenirea trăsăturilor legate de sex.

Teoria cromozomiala ereditate. Grupuri de legături de gene. Moștenirea legată de trăsături. legea lui T. Morgan. Legătura completă și incompletă a genelor. Hărți genetice ale cromozomilor.

Genotipul ca sistem integral. Moștenirea cromozomală (nucleară) și citoplasmatică. Interacțiunea genelor alelice (dominanță, dominanță incompletă, codominanță și supradominanță) și non-alelice (complementaritate, epistasis și polimerism) în determinarea caracterului. Pleiotropie.

Principalele forme de variabilitate. Variabilitatea genotipică. Mutații. Mutații genice, cromozomiale și genomice. Mutații somatice și generative. Mutații semi-letale și letale. Cauzele și frecvența mutațiilor, factori mutageni. Rolul evolutiv al mutațiilor.

Variabilitatea combinației. Apariția diferitelor combinații de gene și rolul lor în crearea diversității genetice în cadrul unei specii. Semnificația evolutivă a variabilității combinative. Lege serie omoloagăîn variaţie ereditară.

Variabilitatea fenotipică sau modificare. Rolul condițiilor de mediu în dezvoltarea și manifestarea semnelor și proprietăților. Tipare statistice variabilitatea modificării. managementul dominantei.

Demonstrație modele - aplicații care ilustrează legile eredității, cromozomii încrucișați; rezultatele experimentelor care arată influența condițiilor de mediu asupra variabilității organismelor; materiale de herbar, colecții, manechine de plante hibride, poliploide.

Munca practica

Soluţie sarcini genetice.

4. Genetica umana (4 ore)

Metode de studiere a eredității umane. Diversitatea genetică umană. Date genetice despre originile umane și rasele umane. Natura moștenirii trăsăturilor la oameni. Bazele genetice ale sănătății. Impactul asupra mediului asupra sănătății genetice umane. Boli genetice. Genotipul și sănătatea umană. fondul genetic al populației. Raportul dintre moștenirea biologică și socială. Probleme sociale ale geneticii. Probleme etice ale ingineriei genetice. Prognosticul genetic și consilierea medicală - genetică, semnificația lor practică, sarcinile și perspectivele.

Demonstrație anomalii cromozomiale umane și manifestările lor fenotipice.

Planificare tematică

Clasa a 11a

1. Notă explicativă

(Clasa a 11-a, 34 de ore)

Programul cursului opțional de biologie pentru clasa a XI-a a fost întocmit în deplină conformitate cu componenta federală a Standardului de stat pentru învățământul general de bază, pe baza Programului model pentru învățământul general de bază în biologie și programul de autor al autorului V.V. Pasechnik, reflectând pe deplin conținutul Programului Exemplar, cu completări care nu depășesc cerințele pentru nivelul de pregătire al studenților.

Pentru studiul biologiei la nivelul de bază în clasa a 11-a sunt alocate 34 de ore și, prin urmare, cursul opțional face posibilă studierea integrală a materialului programului, adăugând încă 1 oră pentru studiul materialului.

Programul cursului opțional reflectă scopurile și obiectivele studierii biologiei la nivelul învățământului general secundar (complet), prevăzute în nota explicativă la Programul Exemplar în Biologie ( un nivel de bază al).

Cursul opțional este conceput pentru a studia disciplina „Biologie generală”. Programul prevede studiul fundamentelor teoretice și aplicate ale biologiei generale. Ea reflectă sarcinile cu care se confruntă în prezent știința biologică, a cărei soluție vizează conservarea mediului și a sănătății umane. O atenție deosebită este acordată educației pentru mediu a tinerilor.

În urma studierii disciplinei, elevii de liceu dobândesc cunoștințe despre trăsăturile vieții ca forme ale existenței materiei, rolul proceselor fizice și chimice în sistemele vii de diferite niveluri ierarhice de organizare; despre concepte fundamentale legate de sistemele biologice; despre esența proceselor metabolice, ontogeneză, ereditate și variabilitate, despre teoriile de bază ale biologiei - celulare, cromozomiale, evolutive, teoria eredității; despre principalele domenii de aplicare a cunoștințelor biologice în practica agriculturii, într-o serie de industrii, în protecția mediului și a sănătății umane.

Elevii vor învăța să folosească legile biologice generale pentru a explica originea și dezvoltarea vieții pe Pământ; să ofere o evaluare motivată a noilor informații privind aspectele biologice; rezolva probleme genetice; lucrează cu literatura educațională și populară, întocmește planuri, note, scrie eseuri; stăpânească limbajul subiectului.

Stăpânirea cunoștințelor despre sistemele biologice (celulă, organism, specii, ecosistem); istoria dezvoltării ideilor moderne despre fauna sălbatică; descoperiri remarcabile în știința biologică; rolul științei biologice în modelarea tabloului modern al științelor naturale asupra lumii; metode de cunoaștere științifică;

Stăpânirea abilităților de a justifica locul și rolul cunoștințelor biologice în activitățile practice ale oamenilor, dezvoltarea tehnologiilor moderne; efectuarea de observații ale ecosistemelor pentru a le descrie și a identifica schimbările naturale și antropice; găsiți și analizați informații despre obiectele vii;

Dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative în procesul studierii realizărilor remarcabile ale biologiei, incluse în cultura universală; modalități complexe și contradictorii de dezvoltare a viziunilor științifice moderne, ideilor, teoriilor, conceptelor, diverselor ipoteze (despre esența și originea vieții, om) în cursul lucrului cu diverse surse de informații;

Educarea convingerii în posibilitatea cunoașterii faunei sălbatice, nevoia de atitudine atentă față de mediul natural, propria sănătate; respectul pentru opinia adversarului atunci când se discută problemele biologice;

Utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în viața de zi cu zi pentru a evalua consecințele activităților lor în raport cu mediul înconjurător, sănătatea altor persoane și propria lor sănătate; fundamentarea si respectarea masurilor de prevenire a bolilor, reguli de comportament in natura.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților

Ca urmare a studierii biologiei, absolventul trebuie

cunoaște/înțeleg

Principalele prevederi ale teoriilor biologice (celulare, teoria evoluționistă Ch. Darwin); doctrina lui V.I.Vernadsky despre biosferă; esența legilor lui G. Mendel, legile variabilității;

Structura obiectelor biologice: celule; gene și cromozomi; specii și ecosisteme (structură);

Esența proceselor biologice: reproducerea, fecundarea, acțiunea artificială și selecție naturală, formarea fitnessului, formarea speciilor, circulația substanțelor și transformarea energiei în ecosisteme și biosferă;

Contribuția unor oameni de știință remarcabili la dezvoltarea științei biologice;

Terminologie și simbolism biologic;

a fi capabil să

Explicați: rolul biologiei în modelarea viziunii științifice asupra lumii; contribuția teoriilor biologice la formarea unei imagini moderne de științe naturale a lumii; unitatea naturii însuflețite și neînsuflețite, relația dintre organismele vii; impactul negativ al alcoolului, nicotinei, drogurilor asupra dezvoltării embrionului uman; impactul mutagenilor asupra corpului uman, factorii de mediu asupra organismelor; relația dintre organisme și mediul înconjurător; cauzele evoluției, variabilitatea speciilor, tulburările în dezvoltarea organismelor, bolile ereditare, mutațiile, stabilitatea și schimbarea ecosistemelor; necesitatea de a conserva diversitatea speciilor;

Descrieți indivizi ai speciilor după criterii morfologice;

Identificați adaptările organismelor la mediu, sursele de mutageni din mediu (indirect), modificările antropice în ecosistemele din zona lor;

Comparați: obiectele biologice (compoziția chimică a corpurilor însuflețite și neînsuflețite, embrionii oamenilor și ai altor mamifere, ecosistemele naturale și agro-ecosistemele din zona lor), procesele (selecție naturală și artificială, reproducerea sexuală și asexuată) și trageți concluzii pe baza comparaţie;

Analizează și evaluează diverse ipoteze privind esența vieții, originea vieții și a omului, problemele globale de mediu și modalitățile de rezolvare a acestora, consecințele propriilor activități în mediu;

Studiază modificările ecosistemelor pe modele biologice;

Găsiți informații despre obiectele biologice din diverse surse (texte educaționale, cărți de referință, publicații de popularitate, baze de date informatice, resurse de pe Internet) și evaluați-le critic.

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru:

respectarea măsurilor de prevenire a otrăvirilor, bolilor virale și de altă natură, stresului, obiceiurilor proaste (fumatul, alcoolismul, dependența de droguri); reguli de conduită în mediul natural;

prim ajutor pentru răceli și alte boli, toxiinfecții alimentare;

evaluarea aspectelor etice ale unor cercetări din domeniul biotehnologiei (clonare, inseminare artificială).

3. CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE

Ca urmare a studierii materiei, elevii ar trebui:

Cunoașteți/înțelegeți:

principalele prevederi ale teoriilor biologice (teoria evoluționistă a lui Ch.Darwin);

structura obiectelor biologice: specii și ecosisteme (structură);

esența proceselor biologice: acțiunea selecției artificiale și naturale, formarea fitnessului, formarea speciilor, circulația substanțelor și transformarea energiei în ecosisteme și biosferă;

terminologia si simbolismul biologic.

A fi capabil să:

explicați: relația dintre organismele și mediul; cauzele evoluției, variabilitatea speciilor, tulburările în dezvoltarea organismelor, bolile ereditare, mutațiile, stabilitatea și schimbarea ecosistemelor; necesitatea de a conserva diversitatea speciilor;

rezolva probleme biologice elementare; elaborează scheme elementare de încrucișare și scheme de transfer de substanțe și energie în ecosisteme (lanțuri trofice);

descrie indivizii speciilor după caracteristici morfologice;

identificarea modificărilor antropice în ecosistemele din zona lor;

analizează și evaluează diverse ipoteze privind existența vieții, originea vieții și a omului, problemele globale de mediu și modalitățile de rezolvare a acestora, consecințele propriilor activități în mediu;

studiază modificările ecosistemelor pe modele biologice.

Utilizați ZUN achiziționat pentru:

respectarea măsurilor de prevenire a otrăvirilor, bolilor virale și de altă natură, stresului, obiceiurilor proaste (fumat, alcoolism, dependență de droguri), reguli de conduită în mediul natural;

prim ajutor pentru răceli și alte boli, toxiinfecții alimentare.

Subiectul 1 . Fundamentele doctrinei evoluției (9 ore)

C. Darwin și principalele prevederi ale teoriei sale. Vedere, criteriile sale. Populațiile. Compoziția genetică a populațiilor. Modificări ale fondului genetic al populațiilor. Lupta pentru existență și formele ei. Selecția naturală și formele ei. Speciația. Macroevoluția, dovezile ei. Principalele direcții ale evoluției lumii organice.

Demonstrație plante și animale vii, exemplare de herbar, colecții care arată variabilitatea individuală și diversitatea soiurilor de plante cultivate și rase de animale domestice, precum și rezultatele adaptării organismelor la mediu și rezultatele speciației; exemple de organe omoloage și similare, structura și originea lor în procesul de ontogeneză; diagrame care ilustrează procesele de speciație și relația dintre căile progresive evolutie biologica.

Tema 2. Fundamentele ameliorării și biotehnologiei (3 ore)

Sarcini și metode de selecție. Selecția de plante și animale. selecție artificialăîn selecție. Hibridizarea ca metodă în selecție. Tipuri de trecere. Poliploidia în ameliorarea plantelor. Realizări ale selecției moderne.

Microorganismele, ciupercile, procariotele ca obiecte ale biotehnologiei. Selectarea microorganismelor, importanța sa pentru industria microbiologică. Producția microbiologică de alimente, vitamine, enzime, medicamente etc. Probleme și perspective ale biotehnologiei.

Ingineria genetică și celulară, realizările și perspectivele sale.

Demonstrație plante vii, exemplare de herbar, manechine, tabele, fotografii care ilustrează rezultatele muncii de selecție; portrete ale crescătorilor celebri; scheme care ilustrează metode pentru obținerea de noi soiuri de plante și rase de animale; tabele, scheme de producție microbiologică, produse de sinteză microbiologică.

Locul omului în sistemul lumii organice.

Dovezi pentru originea omului din animale. Forțele motrice ale antropogenezei. Factorii biologici și sociali ai antropogenezei. Principalele etape ale evoluției umane. Casa ancestrală a omenirii. Așezarea umană și formarea rasei. Structura populației speciei Homo sapiens. Tipuri adaptative ale unei persoane. Dezvoltarea culturii materiale și spirituale, transformarea naturii. Factori de evoluție omul modern. Impactul activității umane asupra biosferei.

Demonstrație modele de schelete umane și vertebrate; modele ale „Originii omului” și rămășițele culturii materiale.

Ecologia ca știință. Habitatul organismelor și factorii săi (abiotic, biotic, antropic). Habitat și nișe ecologice. Principalele tipuri de interacțiuni (neutralism, amensalism, comensalism, proto-cooperare, mutualism) Interacțiuni competitive. Competiția intraspecifică și interspecifică. Principalele caracteristici ecologice ale populației. Dinamica populației. comunități ecologice. Structura comunitară. Relația organismelor în comunități. lanturile alimentare. piramide ecologice. succesiuni ecologice. Impactul poluării asupra organismelor vii. Fundamentele managementului rațional al naturii. Resurse naturale, conștiință ecologică.

Ipoteze despre originea vieții. Creaționism, ipoteza panspermiei. Vederi moderne despre originea vieții. Ipoteza originii abiogene a vieții. Principalele etape ale originii vieții pe Pământ. Ipoteza biopoiezei, originea simbiotică a celulelor eucariote. Biosferă. Evoluția biosferei. Impactul antropic asupra biosferei.

Tema 6. Lucrul cu materiale de control și măsurare (4 ore)

Numărul de ore de predare - 34

Planificare tematică

Printre școlile din anul trecut unul dintre cele mai populare este profilul de științe naturale al educației. Examenul este ales de absolvenții claselor a IX-a (preprofil) pentru a-și continua studiile la clase de specialitate biologice și chimice, agrotehnologice și științe naturale. De asemenea, această materie este aleasă în mod activ de către solicitanții care intră în facultățile de științe naturale, biologice, medicale, farmaceutice, de mediu, agricole, de inginerie ale universităților și universităților pedagogice. În acest sens, este evident că această categorie de absolvenți trebuie să posede cunoștințele și abilitățile testate de sarcinile KIM-urilor USE, să opereze liber cu concepte biologice, să răspundă la întrebări detaliate în mod clar, în conformitate cu criteriile de testare propuse și, de asemenea, imaginați-vă modificările care au avut loc în materialele de examinare din anul curent, dacă există.

După cum reiese din datele privind USE rezultateîn biologie 2014, % finalizare a sarcinii KIM în partea 1 (A), care verifică nivelul de dezvoltare a concepte genetice, considerată în cursul biologiei generale, se află sub „culoarul” solvabilității așteptate. Sarcinile din partea 3 (C) necesită un răspuns detaliat. Absolvenții trebuie să demonstreze formarea elementelor de bază ale alfabetizării și competenței biologice:

Abilitatea de a opera independent cu concepte biologice, de a fundamenta și explica procese și fenomene biologice, de a formula corect răspunsul;

Capacitatea de a aplica cunoștințele într-o situație nouă, de a stabili relații cauzale, de a analiza, sistematiza și integra cunoștințele, de a generaliza și de a formula concluzii;

Capacitate de a rezolva probleme biologice, de a evalua și de a prezice procese biologice, de a aplica cunoștințele teoretice în practică.

Descarca:

Previzualizare:

„Genetica și bazele selecției” în biologie

pentru clasa a 10-a de învăţământ secundar general

(curs de pregatire Pentru pregătire de specialitate clasa a 10-a, 34 de ore)

Anul dezvoltării programuluiAnul universitar 2014-2015

Notă explicativă

Programul cursului opțional „Genetica și bazele selecției” la biologie în clasa a X-a a fost elaborat pe baza unui concept unitar de educație biologică școlară.

Programul acestui curs opțional este conceput pentru 34 de ore și este destinat elevilor din clasa a X-a a unei școli medii. Cursul are ca scop satisfacerea intereselor cognitive specifice ale școlarilor, contribuie la dezvoltarea lor personală versatilă, este axat pe studierea tiparelor de variabilitate ereditară și a fundamentelor materiale ale eredității. Programul include studiul soluțiilor la diferite probleme genetice, care uneori par dificile studenților. Programul include studiul elementelor de bază ale creșterii plantelor și animalelor.

Programul de curs conține o varietate de sarcini, teste și scheme de trecere, a căror implementare va contribui la o asimilare mai completă a materialului și va ajuta la autocontrolul cunoștințelor dobândite.

Se acordă multă atenție lucrărilor de laborator și practice, care permit nu numai demonstrarea unor abilități practice importante, ci și dezvoltarea independenței elevilor, a activității lor cognitive.

Cursul opțional include aspecte legate de proprietățile organismelor - ereditate și variabilitate, metode de genetică, metode de studiere a eredității umane, terminologie și simboluri genetice, modele de moștenire stabilite de G. Mendel; bazele lor citologice, modelele de moștenire legată, determinarea sexului, tipurile de mutații și cauzele acestora. Un loc mare este alocat studiului măsurilor de prevenire a bolilor ereditare umane, caracteristicile reproducerii plantelor, animalelor și microbiene.

Obiectivele cursului:

Aprofundarea cunoștințelor de bază ale studenților în biologie, îmbunătățirea activitate creativăși lărgi orizonturile studenților;

Asigură consolidarea conceptelor biologice de bază, continuă formarea deprinderilor și abilităților biologice speciale;

Asimilarea de către studenți a legilor, teoriilor, ideilor științifice, faptelor;

Dezvoltarea dezvoltării gândirii analitice și de sinteză a elevilor; deprinderi de învățare și muncă independentă; formarea deprinderilor de evidențiere a principalului lucru din materialul studiat, educația culturii.

Obiectivele cursului:

Să predea conceptele de bază în domeniul geneticii și ameliorării plantelor, animalelor și microorganismelor;

Practic pentru consolidarea cunoștințelor teoretice primite în cadrul exercițiilor practice;

Să învețe cum să întocmească scheme de încrucișare, să rezolve probleme genetice privind încrucișarea mono și dihibridă, despre moștenirea legată, despre interacțiunea genelor, construirea serie de variațiiși curba de variație.

Elevii ar trebui să știe:

* rolul biologiei în viața umană, legătura ei cu alte științe, importanța în viața societății moderne;

Elevii ar trebui să fie capabili să:

* intocmeste scheme de incrucisare;

Rezultate asteptate:

- acest curs „Genetica și bazele selecției” poate îmbunătăți semnificativ calitatea educației și poate asigura formarea și dezvoltarea deprinderilor și abilităților;

Priorități deosebit de importante ale cursului „Genetica și bazele reproducerii” este capacitatea de a lucra independent cu tabele biologiceși literatură, rezolvarea problemelor genetice, întocmirea schemelor de încrucișare.

La desfășurarea orelor, se plănuiește utilizarea prelegerilor cu o demonstrație de experimente, ajutoare vizuale, diagrame și tabele; conversații cu studenții, inclusiv experimente de laborator, seminarii, ascultarea rapoartelor studenților, apărarea rezumatelor.

Introducere (1 oră)

Subiectul numărul 1. Introducere. Istoria dezvoltării geneticii.

Sarcini de genetică (10 ore)

Subiectul numărul 2. Sarcini de genetică.

Subiectul #3 . Metoda hibridologică a lui Mendel.

Subiectul #4 . Trăsături dominante și recesive.

Subiectul #5 . gene alelice.

Tema #6 . Fenotip și genotip.

Tema #7 . Homozigot și heterozigot.

Tema #8 . Moștenire cu dominație incompletă.

Tema #9 . Cruce dihibridă. Natura statică a divizării.

Subiectul #10 . Bazele citologice ale scindării.

Subiectul #11 . Moștenirea legată. Defecțiunea ambreiajului. Încrucișarea cromozomilor.

Genetica sexuală (3 ore)

Subiectul numărul 12.

Subiectul numărul 13. Teoria cromozomală a eredității.

Subiectul numărul 14. Moștenirea sexului la om.

Genetica și teoria evoluției (7 ore)

Subiectul numărul 15.

Subiectul numărul 16.

Subiectul numărul 17. Mutațiile și cauzele lor.

Subiectul numărul 18. Legea seriei omologice a variabilității ereditare N.I. Vavilova.

Subiectul numărul 19. Genetica și teoria evoluției.

Subiectul numărul 20. Genetica populației.

Subiectul numărul 21. Forme de selecție naturală: conducere și stabilizare.

Bazele genetice ale ameliorării plantelor și animalelor, microorganisme

(13 ore)

Subiectul numărul 22. Creșterea este știința creării de noi soiuri de plante, rase de animale, tulpini de microorganisme.

Subiectul numărul 23. sarcini de selecție.

Subiectul numărul 24. NI Vavilov despre originea plantelor cultivate.

Subiectul numărul 25. centre ale agriculturii antice.

Subiectul #26 . Selectarea plantelor.

Subiectul numărul 27. Metode de selecție de bază.

Subiectul numărul 28.

Subiectul numărul 29. Heteroza.

Subiectul numărul 30.

Subiectul numărul 31. Selecția animalelor.

Subiectul numărul 32.

Subiectul numărul 33.

Subiectul numărul 34. Principalele direcții ale biotehnologiei.

Literatura pentru profesor

1. „Biologie în tabele și diagrame” St. Petersburg, LLC „Victoria plus” 2008.
2. Kamensky. A. A., Sokolova N. A., Valovaya M. A. „Fundamentele biologiei”. Editura „Examen” Moscova 2007.
3. Kozlova T.A., Kuchmenko V.S. Biologie în tabelele 6-11, Moscova „Drofa”, 2008.
4. . Teste. Biologie, Moscova, Centrul Federal de Testare, 2005.

Literatură pentru studenți

1. Belyaev. E. D.K, Ruvinsky A.O. „Biologie Gomumi” „Kazan” M garif”, 1997.

3A.A. Kirilenko, Biologie. Culegere de sarcini privind genetica. De bază și avansate USE niveluri, ajutor didactic, Rostov, Legiunea, 2009.

Previzualizare:

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară a satului Maskara”

Kukmorsky districtul municipal Republica Tatarstan

Program de lucru curs opțional

„Diversitatea lumii organice” în biologie

pentru clasa a 11-a de învăţământ secundar general

(curs de formare pentru educația de profil de clasa a XI-a, 34 de ore)

Anul dezvoltării programuluiAnul universitar 2014-2015

Notă explicativă

Cel mai important indicator al calității educației este o evaluare obiectivă a realizărilor educaționale ale elevilor.

Examenul de biologie este una dintre formele controlului final al cunoștințelor. Examenele finale se susțin pentru baza, completă liceuși examenele de admitere la universitate.

Botanica este considerată în mod tradițional una dintre cele mai ușoare secțiuni, dar experiența arată că botanica este cea pe care solicitanții o cunosc cel mai puțin. Motivul pentru aceasta este o prezentare simplificată a acestei științe în manualele școlare(conceput pentru clasele 6-7), incapacitatea elevilor de a alege în mod independent informații despre botanică din alte secțiuni ale cursului școlar, un numar mare de termeni complexi si nefamiliari.

Același lucru este valabil și pentru zoologie.

La examenele de admitere la biologie, subiectele zoologice sunt de obicei date 25-30% din toate întrebările.

Este imposibil să te pregătești pentru examenele de biologie într-un timp scurt, pentru că. este nevoie de timp pentru a vă aminti multe detalii, caracteristici ale reprezentanților diferitelor regate ale naturii, excepții de la reguli.

Acest curs opțional îi va ajuta pe studenți să revizuiască secțiunile principale curiculumul scolar, sintetizează un material imens, extrage rapid informațiile necesare dintr-un număr mare de surse, se pregătește mai eficient pentru examen.

Programul cursului opțional „Diversitatea lumii organice” de biologie în clasa a XI-a a fost elaborat pe baza unui concept unitar de educație biologică școlară.

Programul acestui curs opțional este conceput pentru 34 de ore și este destinat elevilor din clasa a XI-a a unei școli medii. Cursul are ca scop satisfacerea intereselor cognitive specifice ale școlarilor, contribuie la dezvoltarea personală versatilă a acestora, este axat pe justificarea științifică a conservării mediului și a sănătății umane, ca fiind cele mai importante categorii din sistemul de valori al societății. Cursul opțional vizează, de asemenea, generalizarea și aprofundarea cunoștințelor, precum și pregătirea studenților pentru promovarea cu succes a Examenului Unificat de Stat.

Programul de curs conține o varietate de sarcini, teste și întrebări, a căror implementare va contribui la o asimilare mai completă a materialului și va ajuta la autocontrolul cunoștințelor dobândite.

Se acordă multă atenție munca de laborator, care vă permit să arătați nu numai abilități practice importante, ci și să dezvoltați independența elevilor, activitatea lor cognitivă.

Obiectivele cursului:

Predați conceptele de bază ale cursului de botanică și zoologie;

Să consolideze cunoștințele teoretice dobândite în timpul orelor practice;

Să învețe să analizeze și să folosească informațiile biologice, să folosească terminologia și simbolurile biologice.

Obiectivele cursului:

Educațional: după ce s-a asigurat consolidarea conceptelor biologice de bază, se continuă formarea deprinderilor și abilităților biologice speciale de observare, se stabilesc experimente și abilități educaționale generale (lucrare cu un manual, caiet, dicționar); asimilarea de către studenți a legilor, teoriilor, ideilor științifice, faptelor;

Dezvoltarea: dezvoltarea gândirii analitice și de sinteză a elevilor; abilități de muncă educațională și muncă independentă; interes pentru subiect; să formeze capacitatea de a evidenția principalul lucru din materialul studiat, de a compara procesele de viață, de a analiza rezultatele experimentelor, de a revizui răspunsurile camarazilor, de a promova o cultură a muncii;

Educațional: convingeri despre posibilitatea cunoașterii legilor faunei sălbatice, nevoia de atitudine atentă față de aceasta, aderarea la dezvoltarea abilităților de cultură a mediului.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor.

Elevii ar trebui să știe:

* caracteristici ale structurii și stilului de viață al animalelor;

* recunoașterea plantelor din diferite departamente, distribuția plantelor din zona lor;

* cele mai importante concepte biologice ale acestui curs;

* esenta proceselor si fenomenelor biologice;

* terminologie și simboluri biologice moderne.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

* explicați relația dintre organismele și mediu inconjurator;

* rezolva probleme de complexitate variabilă în biologie;

* efectuează o căutare independentă a informațiilor biologice din diverse surse și o aplică în propriile cercetări;

* înregistrarea competentă a rezultatelor cercetărilor biologice.

Rezultate asteptate:

- acest curs „Diversitatea lumii organice” poate îmbunătăți semnificativ calitatea educației și poate asigura formarea și dezvoltarea deprinderilor și abilităților;

Priorități deosebit de importante ale cursului „Diversitatea lumii organice” sunt capacitatea de a lucra independent cu tabele biologice și literatură, teste;

Cursul ajută la consolidarea cunoștințelor dobândite de biologie în clasele 6-8.

La desfășurarea orelor, se plănuiește utilizarea prelegerilor cu o demonstrație de experimente, ajutoare vizuale, diagrame și tabele, conversații cu studenții, inclusiv experimente de laborator, seminarii, ascultarea rapoartelor studenților, susținerea rezumatelor.

Subiectul numărul 1. Introducere. Viruși, caracteristici ale structurii și activității lor.

Procariote (2 ore)

Subiectul numărul 2.

Subiectul #3 . Bacteriile patogene și controlul lor.

Organisme nucleare (15 ore)

Regatul ciupercilor (2 ore)

Subiectul #4 . caracteristici generale ciuperci. Structură, nutriție, reproducere.

Sistematica plantelor inferioare și superioare (13 ore)

Tema #6 . Caracteristicile generale ale algelor. Valoarea algelor în natură.

Tema #7 . Licheni.Structura și reproducerea inului de cuc. Sfagnum. Formarea turbei.

Tema #8 . Ferigi figurative: ferigi, coada-calului și mușchi de club. structura si reproducerea.

Subiectul #10 . Ciclul de dezvoltare a pinului.

Subiectul #11 . Angiosperme. Planta este un organism integral.

Subiectul numărul 12. Varietate de plante cu flori sălbatice și cultivate și clasificare.

Subiectul numărul 13. Înțelesul numelor internaționale de plante.

Subiectul numărul 14. Principalele familii ale clasei. Dicotiledonate.

Subiectul numărul 15. Plante perene.

Subiectul numărul 16.

Subiectul numărul 17.

Subiectul numărul 18. Planta și mediul înconjurător.

Regatul animal (15 ore)

Subiectul numărul 19. Unicelular. Caracteristici generale.

Subiectul numărul 20. Tip multicelular intestinal.

Subiectul numărul 21. Tip. Viermi plati.

Subiectul numărul 22.

Subiectul numărul 23.

Subiectul numărul 24. Lanceta este cel mai jos animal cordat.

Subiectul numărul 25. Superclasă. Peşte.

Subiectul #26 . Clasa de animale. Broască.

Subiectul numărul 27. Clasa de reptile. Regenerare.

Subiectul numărul 28. Păsări. Comportament, reproducere și dezvoltare.

Subiectul numărul 29. Clasa de mamifere.

Subiectul numărul 30.

Subiectul numărul 31. Sistemul musculo-scheletic și mușchii umani.

Subiectul numărul 32. Mediu intern. Sânge.

Subiectul numărul 33. Respirație, metabolism. Excreție, sistem nervos.

Lecția finală (1 oră)

Tema #34

Calendar-planificare tematică

Literatura pentru profesor

1. Anastasova L.P. „Munca independentă a studenților în biologie generală” Moscova „Prosveshchenie”, 1999.
2. Biologie în tabele și diagrame. Sankt Petersburg, Victoria Plus LLC 2008.
3. Kamensky A.K., Sokolova N.A., Valovaya M.A. „Fundamentele biologiei”. Editura „Examen”, 2007
4. Kozlova T.A., Kuchmenko V.S. Biologie în tabelele 6-11 clasele "Moscova" Dropia ", 2008.
5. Teste. Biologie, Moscova, Centrul Federal de Testare, 2005.
6. Chaika T.I. „Biologie nota 10. Planuri de lecție pentru manualul Zaharov V.B "Volgograd, Editura" Profesor ", 2007.
7. Shalapenok E., Kamlyuk L., Lisov N. „Tutor. Teste de biologie, Moscova, Airispres, 2006.

8. CD digital „Tutor de biologie clasele 10-11” LLC „Akella” www akella com.

Literatură pentru studenți

1. Belyaev. D.K. Dimshits G.M. „Biologie Gomumi” Kazan Magarif, 2004.
2. Belyaev. E. D.K, Ruvinsky A.O. „Gomumi Biology” „Kazan” Magarif”, 1997.
3. „Biologie pas cu pas” Moscova „Lumea deschisă”, 1995.
4. Mishina N.V. „Tesiuni pentru muncă independentă în biologie generală clasa 10” Moscova „Prosveshchenie”, 1988.

Dintre toate organele de simț, ochiul a fost întotdeauna recunoscut ca cel mai bun dar și cel mai minunat produs al puterii creatoare a naturii. Poeți
l-au cântat, vorbitorii l-au lăudat,
filozofii lăudați,
iar fizicienii au încercat să-l imite
ca o imagine de neatins
dispozitive optice.
Hermann Helmholtz

Ochii noștri sunt cel mai important instrument pentru înțelegerea lumii exterioare, deoarece partea principală a informațiilor despre mediu vine prin organul vederii. Potrivit Ministerului Sănătății și Sprijinului Special al Federației Ruse, în ultimii 10 ani, numărul copiilor cu patologie a vederii în Rusia a crescut de 1,5 ori. Miopia ia loc de frunteîn această patologie și este una dintre cauzele dizabilității și restricțiilor în alegerea profesiei. În timpul școlii, numărul copiilor cu miopie crește de 5 ori.
Maxim Gorki a scris: „Nimic nu poate fi mai rău decât pierderea vederii. Aceasta este o insultă inexprimabilă, ia nouă zecimi din lume de la o persoană.
Păstrarea celei mai mari valori - viziunea este nemăsurat de importantă din toate aspectele activității umane, fie că este vorba de studiu, petrecere a timpului liber sau viata de zi cu zi. Sarcina principală a igienei vederii copiilor este de a oferi cele mai bune condiții pentru ca ochii să funcționeze. Acest lucru ar trebui să contribuie la dezvoltarea normală a copiilor, să crească performanța vizuală, să prevină dezvoltarea miopiei și a altor defecte vizuale.
Programul Cadouri Prețioase conține minim necesar cunoștințe moderne, medicale, sociologice și științifice despre diversitatea organelor de vedere din natură, structura și funcția ochiului uman, despre regulile de igienă vizuală.
Cursul este conceput pentru 15 ore, cu o durată de 45 de minute. Clasele includ studiul materialelor teoretice (prelegeri, conversații, dispute) și practice (sarcini de testare, exerciții). Cursul se încheie cu susținerea proiectelor pe teme care vor fi oferite studenților în prima lecție a cursului.

Scopul cursului

1. Crearea de condiții pentru formarea unei înțelegeri a valorii sănătății și a unei atitudini economisitoare față de aceasta, precum și dezvoltarea abilităților intelectuale și practice, abilităților creative și a capacității de a dobândi și aplica în mod independent cunoștințele.

Obiectivele cursului

1. Extindeți și aprofundați cunoștințele despre structura, funcțiile și semnificația organului vederii în viața umană și în natură.
2. Să formeze cunoștințe, abilități și abilități pentru protecția vederii.
3. Prezentați și învățați elevilor un set de exerciții de gimnastică pentru ochi.
4. Să insufle elevilor aptitudinile muncii de cercetare.
5. Prezentați elevilor elementele metodologiei proiectului.
6. Faceți observații folosind tehnologia informației.

Rezultatele învățării planificate

Elevii ar trebui să știe:

• cele mai importante concepte valeologice;
• reguli de igienă ale organelor vizuale;
• caracteristici ale structurii organelor vizuale ale oamenilor și animalelor;
• cauzele bolilor organelor de vedere;
• măsuri preventive pentru a depăși bolile oculare;
• importanța organelor de vedere în viața umană.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

• să aplice, să completeze și să sistematizeze în mod independent cunoștințele;
• respectați regulile de igienă ale organelor vizuale;
• efectuați exerciții pentru prevenirea bolilor organelor de vedere;
• stabiliți relații cauzale;
• face generalizări;
• prezentați materialul într-o manieră convingătoare;
• utilizați literatură de referință.

Forme și metode de predare

Acest curs opțional este un nod funcțional țintă de cunoaștere, în care materialul teoretic și practic al diferitelor subiecte în valorologie este combinat într-un singur sistem complet. Fiecare lecție a acestui sistem are un plan de acțiune țintă, o bancă de informații, un ghid metodologic pentru atingerea scopurilor didactice.
Acest curs poate fi considerat ca un program de formare, individualizat în conținut, metode de predare, nivel de independență.
Conţinut material educațional selectate în conformitate cu tematica și scopul didactic. Fiecare lecție evidențiază cele mai importante concepte științifice, prevederi teoretice, regularități etc. Volumul de material educațional este ales optim, elevii nu trebuie supraîncărcați.
Prima lecție prevede un test de admitere, o analiză de diagnostic și o evaluare preliminară a stării de sănătate a elevilor. Una dintre formele de educație este o prelegere, construită ținând cont caracteristici de vârstă elevi. Sarcina principală a prelegerii este de a trezi interesul pentru material, de a excita gândirea creativă și nu de a reduce totul la comunicarea noilor adevăruri științifice care ar trebui înțelese și reținute. Acest curs opțional prevede, de asemenea, prelegeri, seminarii și forme practice de lucru pe subiectele enumerate în program. La fel de importantă este şi verificarea asimilării cunoştinţelor teoretice. Elevul determină trecerea la următoarea etapă, mai complexă, de stăpânire a cunoștințelor cu ajutorul unui profesor după stăpânirea a 70% (din volum) de cunoștințe, concepte, abilități, deoarece această etapă este complet dedicată activităților de învățare independentă.
Fiecare lecție include controlul asimilării și îndeplinirea sarcinilor. Acest program folosește următoarele forme de control: autocontrol, control reciproc, control profesor. Autocontrolul este exercitat de elev; compară rezultatele obținute cu standardul (carton - răspuns) și își evaluează el însuși nivelul cunoștințelor. Controlul reciproc este posibil atunci când elevul și-a verificat și corectat deja greșelile, după care poate verifica sarcina partenerului. Profesorul este supravegheat permanent. Control obligatoriu de intrare și ieșire, ale căror forme pot fi diferite. După fiecare lecție, elevilor li se oferă teme pentru acasă, care include lucrări cu literatură suplimentară. În conducerea orelor, se plănuiește să se utilizeze ambele ghiduri de studiu pentru școală și surse suplimentare. Tuturor elevilor li se furnizează date de referință, material teoretic suplimentar.
În sala de clasă a cursului opțional se folosesc elemente ale activităților proiectului (design de broșuri, albume, prezentări). Lecția finală prevede apărarea proiectelor, ale căror subiecte sunt oferite studenților în primele lecții ale cursului.

1. Lucrați cu dicționarul valeologic.
2. Diagnosticul expres valeologic.
3. Prelucrarea rezultatelor testelor.
4. Efectuarea de recomandări pe baza rezultatelor testelor.

Subiectul #2

Structura ochiului. Cine vede mai bine: un bărbat sau o femeie?

1. Atelier. Studierea structurii ochiului uman (lucrarea cu un model de ochi).
2. Dictarea valeologică.
3. Ochiul unei femei are mai multe proteine ​​decât al unui bărbat, deoarece comunicarea apropiată, față în față este o parte integrantă a legăturilor dintre femei, iar o zonă mare a proteinei ochiului extinde posibilitățile, atât în ​​​​trimiterea și primirea unui semnal.
4. Alcătuirea unui tabel comparativ.

Subiectul #3

Minunile naturii.
Anexa 2) (Anexa 11)
2. Întocmirea unui tabel comparativ. Comparația structurii organului de vedere la reprezentanți ai diferitelor clase ale lumii animale.
3. Sarcina creativă. Compoziţie. Ce fel de ochi ai vrea să ai?

Subiectul #4

1. Prelegere cu elemente de conversație.

• Cum afectează diferitele culori starea de spirit a unei persoane?
• O varietate de culori ale ochiului uman și dependența acestuia de vârstă, pigment, moștenire.
• Efectul culorii asupra stării de spirit a unei persoane. Culori active și pasive.
• De ce sunt vopsite mașinile culori galbene sunt mai puțin probabil să fie implicați în accidente rutiere?

Istoricul punctelor.
1. Prelegere cu elemente de conversație.

• Ochelarii par să prelungească viața ochilor.
• Săpăturile arheologice din Pompei și Tir.
• Cicero: „Odată cu slăbirea vederii la bătrânețe, nu mai rămâne decât să asculți lectura sclavilor”.
• Observații ale filosofului Seneca.

2. Mesaje.

• Smarald al lui Nero.
• Lentile cu pietre prețioase.
• Negru ca sticla.
• Secolul al XIII-lea - primele pahare.
• Tip de ochelari în Rusia la sfârșitul anului 15.

Subiectul #6

Pe cealaltă parte a paharului.
1. Excursie la farmacie. Interviu cu personalul farmaciei.
2. Elemente ale lucrării de proiectare.

• Ochelari și față ovală.
• imaginea omului modern.
• munca creativa. Elaborarea instrucțiunilor pentru îngrijirea ochelarilor.

Subiectul #7

Eu și viziunea mea.
1. Excursie la cabinetul oftalmolog. Interviu cu experți. Familiarizarea cu activitate profesională oftalmolog, aparatura moderna de diagnostic.
2. Elemente ale activităților proiectului. Factorii care afectează vederea.

Subiectul #8

Aproape, departe. Daltonismul.
1. Prelegere cu elemente de conversație.
La unii oameni, forma globului ocular poate fi alungită sau aplatizată. Ca urmare, se dezvoltă miopie sau hipermetropie.
Există o boală a ochilor în care oamenii nu disting culorile - daltonismul. Boala a fost recunoscută în 1875. Aceasta este o boală ereditară.

• Mesaje. boli ereditare ochi.

Tema #9

Bună dispoziție pentru ochi.
1. Antrenament. Familiarizarea și implementarea unui set de exerciții de gimnastică pentru ochi. (Anexa 3)
2. Munca creativă. Schițarea schemelor de exerciții pentru gimnastică pentru ochi.

Subiectul #10

Subiectul #11

Subiectul #12

Nutriție pentru ochi.
1. Lucrați în grupuri. Alcătuirea unui tabel.
o scurtă descriere a principalele vitamine necesare functionarii organului vederii

Subiectul #13

Seif pentru computer.
1. Prelegere cu elemente de conversație. (Anexa 6)
2. Lucrul cu materiale SanPiN (conținutul clasei de informatică).
3. Excursie la biroul de informatică. Interviu cu un profesor de informatică.

Subiectul #14

În ultimii ani, am asistat la schimbări calitative care au loc în domeniul educației casnice. În timpul implementării documentelor de importanță națională, inclusiv Proiectul cuprinzător al standardului educațional general de a doua generație și Documentul privind inițiativa prioritară a președintelui „Noua noastră școală”, se observă o reînnoire intensă a procesului de învățământ general. Este asociată cu obținerea de noi rezultate educaționale bazate pe alocarea nucleului fundamental diverse articole, întărirea orientării lor culturale, implementând principiile variabilității și adaptabilității în raport cu interesele, nevoile și abilitățile școlarilor, care depășește sfera programelor obligatorii.

ÎN conditii moderne Dezvoltarea accelerată a ingineriei și tehnologiei și, în legătură cu aceasta, nevoia emergentă pentru generația mai tânără de a dobândi profesii relevante, rolul subiecților din ciclul științelor naturale este în creștere semnificativă, printre care biologia ocupă un loc special. Acesta este un fel de mijloc care asigură formarea de idei cu drepturi depline despre diversitatea sistemelor vii, structura și funcționarea lor, rolul lor în natură și semnificația pentru oameni.

Una dintre modalitățile de extindere a capacității elevului de a construi o traiectorie educațională individuală este crearea unei rețele de cursuri opționale. Educația în cadrul cursurilor opționale are ca scop punerea în aplicare a unei personalități orientate proces educaționalîn care să fie luate în considerare cât mai mult interesele, înclinaţiile şi abilităţile elevilor. O varietate de cursuri opționale în biologie oferă oportunități excelente pentru creativitatea profesorilor și alegerea elevilor.

La elaborarea unui curs opțional de biologie este necesară corelarea nivelului materiei de bază și de specialitate, evidențiind cunoștințele și abilitățile de bază, acordând atenție temelor insuficient dezvăluite.

Putem distinge în mod condiționat următoarele tipuri de cursuri opționale în biologie:

Cursuri opționale, a căror sarcină este de a aprofunda și extinde cunoștințele de biologie, incluse în baza programă scoli.

Cursuri opționale nivel avansat complexități care vizează studiul aprofundat al biologiei. Alegerea unui astfel de curs opțional vă va permite să studiați subiectul nu la profil, ci la un nivel aprofundat. În acest caz, toate secțiunile cursului de biologie sunt aprofundate mai mult sau mai puțin uniform.

Cursuri opționale, în care se studiază în profunzime secțiuni individuale ale cursului principal, incluse în programul obligatoriu.

Cursuri opționale aplicate în biologie, al căror scop este de a introduce studenții în cele mai importante moduri și metode de aplicare a cunoștințelor în practică.

Cursuri opționale dedicate studiului metodelor de cunoaștere a naturii și a societății.

Cursuri opționale despre istoria disciplinei.

Cursurile opționale care nu sunt incluse în programa de bază diferă ca scop și conținut, dar în toate cazurile trebuie să răspundă nevoilor studenților care le aleg.

Bazat pe tradiția noastră instituție educațională, direcția ecologică și valeologică a pregătirii educaționale și educaționale a elevilor este una dintre principalele, în acest sens, școala a acumulat o experiență considerabilă în implementarea programelor care vizează educația ecologică și valeologică a elevilor. Personalul profesorilor de discipline îndeplinește cerințele necesare de calificare și există, de asemenea, o bază materială și tehnică adecvată pentru desfășurarea cursurilor opționale de studiu aprofundat al biologiei și ecologiei.

Introducerea de cursuri opționale de biologie și ecologie în program educaționalșcolile sunt determinate și de nevoile elevilor, care determină gama de subiecte de interes din care să aleagă. În fiecare an, elevii din clasele 9-11 aleg biologia ca materie de studiu aprofundat, care este asociată cu alegerea unui profil de studiu în viitor. Cursurile opționale pot îndeplini următoarele funcții:

Menținerea studiului principalelor subiecte de profil la un nivel dat. Acest lucru se poate realiza prin saturarea cursului de profil studiat în această etapă a educației biologice școlare cu cursuri suplimentare care extind și aprofundează conținutul profilului (de exemplu, cursurile „Rezolvarea problemelor în biologie”, „Fundamentele eredității”). .

Asigurarea specializării intra-profil prin desfășurarea de cursuri de direcții și conținut diferite, care pot ajuta școlarii să aleagă un domeniu mai specific de activitate cognitivă în cadrul unui anumit disciplina stiintifica(de exemplu, cursurile „Ecologia plantelor”, Ecologia animalelor, „Ecologia omului”).

Construirea unei traiectorii educaționale individuale, dezvoltarea intereselor și aspirațiilor de orientare în carieră ale școlarilor. Acest lucru ar trebui să-i ajute să-și realizeze capacitățile, interesele, preferințele și să evalueze corectitudinea alegerii lor profesionale viitoare. Această funcție este îndeplinită de cursurile „Fundamentele ecologiei”, „Sănătatea ta”, „Etologie”, „Fundamentele citologiei”.

Asigurarea posibilității de folosire a timpului suplimentar pentru studiul biologiei datorită reducerii orelor pentru studierea unei discipline de bază (1 oră pe săptămână pentru studiul botanicii în clasa a 6-a, 1 oră pe săptămână pentru studiul biologiei generale în clasele a 10-a și a 11-a).

La formarea cursurilor opționale, se iau în considerare următoarele principii:

Respectarea principiilor metodologice ale educației biologice moderne, pe baza cărora școlarii ar trebui să-și formeze gândirea sistemică și o imagine științifică holistică a lumii.

Prezentarea științifică a materialului.

Extinderea domeniului de aplicare și aprofundarea cursurilor educaționale existente.

Orientare practică.

Caracter integrativ (scutirea de la dublare în studiul temelor din disciplinele școlare conexe).

Caracter vizat (eficacitatea personală).

Dezvoltarea caracterului (contribuie la dezvoltare independență cognitivă, creativitate, abilități de cercetare).

Ținând cont de caracteristicile legate de vârstă (combinând logica dezvoltării personalității și logica desfășurării materialului educațional, prioritate în logica dezvoltării personalității).

Contabilitatea caracteristicilor regionale (interes pentru cunoaștere).

Orientare profesională (facilitarea procesului de alegere a unei viitoare profesii).

Cursurile opționale ar trebui introduse treptat cu alternanță, ceea ce va asigura studiul deliberat și posibilitatea studenților de a realiza necesitatea sau inutilitatea acestor cursuri. Copilul ar trebui să evite „impunerea” profilului școlar al educației și a cursurilor opționale individuale. Elevii ar trebui să aibă dreptul de a alege și de a căuta în mod constant propria lor cale. Și trebuie să faceți acest lucru înainte de a începe pregătirea pre-profil.

În meniul derulant veți găsi programe interesante cursuri opționale de biologie.