Plan săptămânal pentru grupul senior. Calendar-planificare tematică în grupa de seniori a grădiniței pe tema „om”. Ghicitori și poezii

Zi a săptămânii
Modul


Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

luni -25. 04.16
Dimineaţă:

Convorbire cu copiii pe tema: „Importanța cărții”.
Scop: prezentarea copiilor la unele dintre operele scriitorilor pentru copii și explicarea importanței citirii cărților.
Joc de cuvinte „Asociații” pe tema cărților pentru copii.

Exerciții motorii „Pinocchio întins”.
Scop: formarea capacității de a respecta regulile jocului;
cultiva independenta.
Jocul „Ajută-l pe Fedora”. Scop: să învețe să înțeleagă esența conceptelor: „amuzant”, „îmi pare rău”, „bucură-te pentru altul”; provoacă dorința de a fi exacte, de a consolida cunoștințele dobândite anterior despre lucrare. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 141)
despre ecologie: repetă plantele pădurii. Polina, Liza, Darina.
Alegeți cărți de citit și de revizuit.
Comunicare/motivare pentru jocul de rol „Librărie”
Scop: Să înveți în continuare cum să transmită în joc acțiunile profesionale ale angajaților magazinului.

Consultație „Jocuri educaționale în sandbox”.
Dosar glisant „Cărți pentru copii și rolul lor în viața unui copil”.
Consultatii individuale

OOD
9:00 dezvoltare cognitiva (lumea) „Jocuri în curte”.
Scop: familiarizarea copiilor cu elementele de bază ale siguranței vieții; discutați posibile situații periculoase care pot apărea atunci când vă jucați în curtea casei, mergeți cu bicicleta în interiorul orașului; familiariza cu masurile necesare precautii, cu numarul de telefon „03”. (vezi O.V. Dybina „Introducere în subiect și mediu social” p. 3246)
9:30 Educație fizică „Ziua cărții”
Scop: Exersarea copiilor la mers și alergare cu căutarea locului lor în coloană, în cercuri rulante; repetați exercițiul cu mingi. Învață-i pe copii să se miște într-o coloană, ținându-se strâns unul de celălalt, fără a rupe ambreiajul. Dezvoltați capacitatea de a acționa concertat, dexteritatea.
10:00 Aplicație „Carte de invitație pentru părinți să sărbătorească Ziua Victoriei”
Scop: consolidarea capacității copiilor de a concepe conținutul muncii lor. Exersați folosind tehnici familiare de foarfece. Aflați cum să alegeți frumos culorile, să transmiteți corect rapoartele în dimensiune. Dezvoltați sentimentele estetice, imaginația. (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 93)

Plimbare #1:
Observarea vremii.
Invitați copiii să noteze starea vremii, să evidențieze semnele caracteristice primăverii, să spună ce schimbări în natură îi fac fericiți, să ofere o senzație de sosire a primăverii.
joc mobil
"Vulpe sireata". (de 5-6 ori) Scop: Să-i învețe pe copii să-și regleze puterea vocii. Faceți exerciții în alergare liberă (nu vă ciocniți unul de celălalt).
Fiz. ex. "Loviți ținta." Exersați copiii la aruncare. Dezvoltarea ochiului, coordonarea mișcărilor. (individual)
Muncă. Curățarea zonei.
Contribuie la îmbunătățirea performanței operațiunilor de muncă relevante ale copiilor.
(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 11)
Joc de cuvinte "Se întâmplă sau nu?" Dezvoltarea gândirii logice și a simțului umorului.
Milana, Vova, Garman.

Jocuri independente cu material de la distanță.
Joc de rol „Drivers”
Scop: Să continui să înveți să acționezi în conformitate cu intriga jocului și cu rolul asumat.

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de V.I.
Scop: Continuarea lucrărilor de formare a interesului pentru carte. Continuați să citiți în mod regulat copiilor cărți de ficțiune și educaționale. Pentru a înțelege că o mulțime de lucruri interesante pot fi învățate din cărți.

Seară:
Joc C/R „Călătorește în jurul lumii”: „Cu ce ​​pot călători?” (conversație, desen cu diferite nave)
Ex. „Numiți primul și ultimul sunet din cuvânt
Comunicare „Pe apă, la soare”.
Scop: Să le explicăm copiilor că înotul, înotul, plaja sunt bune pentru sănătate doar dacă sunt respectate anumite reguli de siguranță. (Programul „Securitate” p.108)


m\n joc „Vopsele”.

Basm „Cum să gătești compot”.

prin aplicare cu Misha, Bolot, Darina Fix tehnica tăierii simetrice - „Rocket”.
Luarea în considerare a ilustrațiilor care înfățișează rachete.
Introducerea jocului de labirint tipărit pe tablă „Ajută-l pe astronautul să zboare pe Marte”, după ce a învățat. tururi de literatură „Cosmos”.
Sugerați scheme pentru construirea de rachete spațiale din materiale de construcție.

Plimbare #2:
Privind grauri.
Căsuțe suspendate pentru păsări.
Scop: A oferi cunoștințe despre beneficiile pe care le aduc graurii, pentru a forma o atitudine grijulie față de păsări.
joc mobil
„Zhmurki” de 5-6 ori
Scop: îmbunătățirea mișcărilor de bază, dezvoltarea atenției, capacităților tactile.
(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 12)
— Alergă mai repede decât vântul.
munca individuală privind dezvoltarea mișcărilor de bază.
Scop: exercitarea alergării cu viteză.

Material la distanță: lopeți, linguri, panicule, găleți, matrițe pentru nisip.
Scop: Să-i înveți pe copii să acționeze ca organizator al jocului, să explice regulile, să monitorizeze implementarea lor.

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

Marți 26.04.16
Dimineaţă:
Conversație „Cărți atât de diferite”

Exerciții de dimineață „Cu batiste”.

„Om Daring Gingerbread” Scop: dezvoltarea capacității de a observa trăsăturile caracteristice ale fiecărui personaj (voce, mișcări, expresii faciale) Ascultarea basmului lui V. Bianchi „Gingerbread Man - o latură înțepătoare” cu un spectacol de teatru de masă.



Jocul „Numiți cuvintele”. (referitor la carte)
Scop: consolidarea cunoștințelor acumulate despre lucrările copiilor.
Lucrări individuale privind dezvoltarea vorbirii:
Scop: exersarea copiilor în alcătuirea unei povești după un început dat, pe baza unei serii de imagini: „Primăvara”. Dezvoltați un discurs coerent, imaginația.
Alina, Polina P.
Îndatorirea profesională. Discutați cu copiii despre importanța ofițerului de serviciu. Învățați copiii să gătească la locul de muncă conform conținutului lecției.
Introducerea imaginilor care înfățișează constelații (semne zodiacale).
Sugerați jocul „Loto zoologic” (clasificarea animalelor care locuiesc pe planeta Pământ).

Loc în gen. colț folder-slider „Dezvoltarea intereselor cognitive la preșcolari”
Expoziție de literatură pentru lectură pentru copii la

OOD
9:00 Dezvoltarea cognitivă (FEMP)
Scop: să învețe în continuare să înțeleagă relația numerelor adiacente în cadrul 10. Să îmbunătățească capacitatea de a compara dimensiunea obiectelor în funcție de prezentare. Pentru a consolida capacitatea de a împărți un cerc și un pătrat în două și patru părți egale, învață să numești părțile și să compari întregul și partea. (vezi I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina „Formarea reprezentărilor matematice elementare” p. 62)
9:30 Desen „Copii care dansează într-o vacanță la grădiniță”
Scop: dezvoltarea capacității de a reprezenta o figură umană în mișcare. Învață să obții expresivitatea imaginii. Pentru a repara tehnicile de desen cu creioane, capacitatea de a utiliza presiune pe un creion de rezistență diferită la fixare. Dezvoltați o atitudine emoțional pozitivă față de crearea de imagini (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 100)
10:00 Muzică
Scop: Formarea de muzica si creativitate copii în diverse tipuri de activități muzicale (ascultare de muzică, cânt, mișcări muzicale ritmice). Stăpânirea modalităților de a interacționa cu alte persoane și copii
prin percepția muzicii.

Plimbare #1:
Observarea păsărilor.
Discutați cu copiii despre ce păsări zboară la fața locului și despre cum simt sosirea primăverii (au devenit mai vioi, cântă mai des și mai tare)
Ocupație: Hrănirea păsărilor.
joc mobil
„Vrăbiile și mașina”. (de 5-6 ori)
Scop: Să exercite copiii să sari de pe o bancă la un loc desemnat.
Didactic. jocul "Cine aude ce?"
Scop: Dezvoltarea percepției auditive, a atenției la copii, a-i învăța să joace rolurile de jucători, șoferi, lideri.
Exercițiu de joc: „Fiță, ac”.
Scop: Exercitarea copiilor în mersul cu schimbarea direcției de mișcare și îndeplinirea sarcinilor aferente (mers într-un șarpe, ridicarea mâinilor în sus; în cerc, mâinile la centură).
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 14)
"Prinde mingea." Îmbunătățiți-vă capacitatea de a arunca și de a prinde mingea.
Conversație situațională „Cine te ia de la grădiniță”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre numele și patronimicul părinților. Vanya, Bolot, Nastya.

Jocuri independente ale copiilor c
plat si voluminos
jucării pentru joacă
cladiri.

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de D. Mamin-Sibiryak „Povestea lui Komar Komarovich – Nasul lung și Shaggy Misha – Coada scurtă”.
Scop: de a face pe plac copiilor citind o poezie.

Seară:
Educație KGN, abilități de autoservire și asistență reciprocă în îmbrăcăminte. Scop: Încurajați copiii să se ajute reciproc pentru a se îmbrăca după somn.
Proiectare „Grădinița Pădure”.
Scop: să-i învețe pe copii să organizeze spațiul pentru proiectare; planifică activități, model; proiecta diverse articole mobila; combina clădiri cu un singur teren. Pentru a încuraja crearea de noi versiuni ale clădirilor deja familiare, de atașat activități comune, dezvoltați abilități de proiectare, formați o idee despre formele geometrice, dezvoltați gândirea spațială (vezi L.V. Kutsakova Construcție din material de construcție p. 34)
Elaborarea de propoziții despre familie: „Bunica, ciorap, ace de tricotat”
„Mamă, compot, gătește”
„Scaun tati, repara” Alina, Darina.

Intriga - jocuri de rol: „Familie”,
Jocul „Remediați erorile”
Jocuri didactice „Găsește o pereche”, „Puzzle-uri”

Plimbare #2:
Observație: cerul seara
Scop: Să-i înveți pe copii să evidențieze trăsăturile cerului de seară în primăvară, să vorbească despre ele, să caracterizeze culoarea cerului, tipul de nori.
Joc de rol „Pompieri”
Scop: Să-i învețe pe copii să efectueze acțiuni familiare de joc, ținând cont de o nouă situație de joc, să transfere o profesie în joc.
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 13)
„Cine va alerga mai repede?”, „Pe pietricele”.
Scop: exersare la alergare, echilibru la mers pe „pietricele” (cărămizi), capacitatea de a acționa rapid la un semnal cu Liza și Darina.
Activitate independentă a copiilor la plimbare.
Jocuri de rol la cererea copiilor.
Experimentarea cu vântul (pinwheel).

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

miercuri -27.04.16
Dimineaţă:
Conversația „Adresa mea de acasă”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre locul lor de reședință.
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
Jucând intriga „Librăria”.
Scop: Consolidarea capacității copiilor de a învinge intriga jocului, folosind atributele pentru scopul propus.
Exercițiu de joc „Fă cum fac eu!”
Scop: Să promoveze îmbunătățirea performanței copiilor la mișcările de bază la mers. Dezvoltați observația, atenția, coordonarea mișcărilor. Învățați copiii să urmeze acțiunile șoferului. copiați exact mișcările.
Joc de rol „Constructori”
Scop: Să formeze copiilor capacitatea de a conveni asupra a ceea ce vor construi, de a coordona acțiuni între ei.
„Fac totul singur”
Scop: Formarea la copii a unei atitudini conștiente față de aspectul lor. Învățați copiii să se examineze cu atenție, să evalueze starea îmbrăcămintei, coafurile, să comenteze rezultatele examenului.
cu Lisa, Vika, Alina.
Lucrați în colțul naturii. Comparația plantelor de interior. Pentru a-i învăța pe copii să inspecteze plantele, examinați-le cu atenție cu degetele, comparați plantele după culoare, formă, mărime, număr de frunze, lungime, grosime a tulpinilor.

Oferiți o selecție de poezii despre spațiul de memorare cu copiii.
Invitați familia Tivonenko să învețe o poezie pe roluri.

OOD
9:00 Desen „Pictura cocoșului”
Scop: să-i învețe pe copii să picteze o jucărie pe baza ornamentului Dymkovo. Dezvoltați simțul estetic. Dezvoltați creativitatea. Să cultive respectul pentru munca meșterilor populari. (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 94)
9:30 Desenul 2
11:30 Educație fizică (pe stradă)
Scop: formarea la copii a atitudinii de interes și valoare față de cultura fizică, dezvoltare fizică armonioasă prin rezolvarea următoarelor sarcini specifice: dezvoltarea calităților fizice (viteză, forță, flexibilitate, rezistență și coordonare); acumularea și îmbogățirea experienței motorii ale copiilor (stăpânirea mișcărilor de bază); formarea nevoii elevilor de activitate motrică și îmbunătățire fizică.

Plimbare #1:
Observarea aeronavelor zburătoare.
Identificați asemănările și diferențele dintre un avion și o rachetă.
Muncă. Îndepărtați ramurile uscate de pe site.
Discutați cu copiii sensul lucrării care urmează. Oferă-te să spui ce se va întâmpla dacă nu stropești urmele. Pentru a insufla copiilor dorinta de a fi de folos celorlalti.
joc mobil
„Picioare mai sus de pământ”. (de 5-6 ori)
Faceți copiii să alerge. Creșteți activitatea motrică a copiilor, dezvoltați viteza de reacție
Exercițiu de joc: „Doboară popa”
Scop: Să exerciți în realizarea acțiunilor de joc, să înveți cum să organizezi independent jocul.
Joc didactic: „Omul și natura”
Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce ne oferă natura și ceea ce face o persoană. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 7)
Exercițiu didactic „De departe aproape”. Să-i învețe pe copii să distingă și să folosească conceptele departe, aproape, aproape; includeți-le în construcții de vorbire în conformitate cu rezultatele examenului de subiecte. Nastya, Polina, Roma.
Propuneți șabloane pentru activități productive pe tema „Eroii din basme”.
Oferi Jocuri de masă pentru predarea alfabetizării.
. Atentie la relatia copiilor, la iesirea din situatii conflictuale.

lucrează înainte de culcare
Ghicirea de ghicitori despre personaje de basm
Scop: consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre eroii de basm.

OOD
Jocul regizorului „Cum au salvat animalele mici pădurea?”.
Scop: Introducerea ecranului de teatru, călărind păpuși pe gape. Pentru a consolida capacitatea de a urmări și asculta cu atenție spectacolul de păpuși, de a se concentra pe ceea ce se întâmplă pe ecran, după vizionarea spectacolului pentru a participa la discuție.

Seară:
Exercițiu după somn. procedee de întărire.
Cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul unei gustari de după-amiază.
Scop: consolidarea capacității de a folosi un șervețel.
Joc test „Eroul de basm preferat”.
Scop: consolidarea cunoștințelor existente despre eroii din basme.
m\n joc „Vopsele”.
Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc» pagina 24)
Basm „Cum să gătești compot”.
Scop: Să învețe să asculte o lucrare, să dezvolte memoria și gândirea logică.
Jocul de teatru „Scufița Roșie își va vizita bunica”.
Scop: să implice copiii în improvizație, să-i învețe să intre într-o situație imaginară, să cultive dragostea pentru basme, să-și formeze o atitudine pozitivă față de joc.
Exercițiul Misha, Vanya în proiectarea șopronelor și a gardurilor. Vanya, Misha.

Organizați o expoziție de lucrări pentru copii pe tema „Eroii din basme”.

Jocuri pentru copii cu material de construcție „teatru pentru animale”.
Stenciling silueta eroilor din basme. Scop: dezvoltarea imaginației creative.

Plimbare #2:
Observatie: tipuri de soluri
Scop: A invita copiii să afle care parte a locului se usucă mai repede (cu pământ argilos sau nisipos). Învățați copiii să deducă.
Exercițiu sportiv: „Trecătorii nu pot trece prin aici”
Scop: Să exerciți la sărituri cu coarda, să dezvoltăm coordonarea mișcărilor, să întărești aparatul muscular.
Joc în aer liber „Cine a fost chemat, el prinde mingea”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii grosiere ale mâinilor, îmbunătățirea abilităților de a juca cu mingea. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 6)
Conversații individuale: „Ce am văzut în drum spre grădiniță” Vanya, Seryozha, Bolot.

Activitate independentă a copiilor pe site, jocuri cu material la distanță - dezvoltarea abilităților pentru activități de joc în comun

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

joi -28.04.16
Dimineaţă:
Conversație „Cărți atât de diferite”
Scop: A da o idee despre diferența dintre cărți în conținut, semnificația lor în viața umană
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
Activitate teatrală și artistică.
„Prințesă – Broască” „Obiectiv: dezvoltarea capacității de a nota trăsăturile caracteristice ale fiecărui personaj (voce, mișcări, expresii faciale) Ascultarea basmului lui V. Bianchi „Kolobok – latură înțepătoare” cu un spectacol de teatru de masă.
Scop: introducerea unui nou basm. Examinarea imaginilor pentru un basm cu o discuție despre trăsăturile caracteristice ale personajelor.
P. și „Ajută animalele”, „Lupul din bârlog”.
Scop: dezvoltarea independenței în organizarea jocurilor în aer liber, dexteritatea, capacitatea de a respecta regulile.
Exercițiu didactic „Spune-mi un cuvânt”. Copiii ar trebui să cunoască scopul părților corpului, să fie capabili să determine partea corpului prin acțiune, numiți-o în rimă. Dezvoltați atenția, vorbirea, viteza de reacție; generați interes pentru jocuri în care vă puteți testa cunoștințele. Masha B., Alina, Polina B.

Lucrări casnice și casnice „Păpuși de baie”, „Spălătorie auto” Discutați cu copiii despre scopul lucrării viitoare.
Scop: Să-i înveți pe copii să efectueze corect acțiunile de muncă corespunzătoare, să-i includă în schița unui joc de rol și să ducă la final munca începută. Încurajează inițiativa în a ajuta camarazii, adulții.

Oferă să stabilești împreună cu copiii numele lunilor de primăvară și succesiunea acestora

OOD
9:00 Dezvoltarea cognitivă (construcția) „Instanței”
Scop: extinderea ideilor generalizate ale copiilor despre diferite tipuri de instanțe, dependența structurii lor de scop; exercițiu de construire a imaginilor schematice ale navelor și de proiectare în funcție de acestea, în construirea desenelor elementare ale navelor în trei proiecții, în capacitatea de a raționa și de a stabili relații cauză-efect și relații logice, de a argumenta decizii; dezvoltarea atenției, a memoriei (vezi L.V. Kutsakova „Construcții din material de construcție” p. 46)
9:30 Dezvoltarea discursului (introducere în ficțiune). Citind povestea lui K. Paustovsky „Hoț de pisici”.
Scop: introducerea poveștii.(Vezi V.V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” p. 104)
10:00 Muzică
Scop: Ascultarea piesei „Știi ce tip era! ", muzica. A. Pakhmutova, sl. N. Dobronravova din ciclul „Constelația lui Gagarin”. Formarea abilităților de auz timbru și metroritmic la copii folosind situații de joc și jocuri didactice. Dezvoltați un discurs coerent și gândirea figurativă creând o atmosferă creativă.

Plimbare #1:
Willow veghează primăvara.
Scop: Să extindă ideile copiilor despre schimbările din lumea plantelor în primăvară. Învață să deosebești copacii și arbuștii în aparență. Atrageți atenția copiilor asupra trăsăturilor aspectului salciei, bulgări pufoși care au apărut pe ramurile acesteia.
Muncă. Curățarea frunzelor uscate. Pentru a îmbunătăți performanța operațiunilor de muncă relevante de către copii, pentru a cultiva acuratețea, responsabilitatea.
Jocul mobil „Iepuri și lupul”. (de 5-6 ori)
Scop: Să promoveze îmbunătățirea performanței copiilor la sărituri pe două picioare și pe un picior în deplasarea înainte. Pentru a-și forma capacitatea de a efectua mișcări în conformitate cu textul. Cultivați încrederea în sine.
Exercițiu de joc „Sărit coarda”.
Scop: Să-i învețe pe copii să sară coarda, să dezvolte coordonarea mișcărilor; contribuie la imbunatatire sistemul respirator pentru a întări sistemul muscular.
Exercițiul „Loviți ținta”
Scop: Dezvoltarea acurateței și a ochiului. Roma și Seryozha.

Exercițiu de joc „Mașini de curse”. Scop: Să antreneze copiii în alergare cu accelerație, să formeze capacitatea de a alerga, coordonând mișcările brațelor și picioarelor; dezvoltarea abilităților de viteză. Creșteți funcționalitatea sistemului cardiovascular.

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de P. Bazhov „Copita de argint”
Scop: consolidarea capacității de a asculta basme.

Seară:
Jocul „Colectează un cuplu”.
Scop: să-i învețe pe copii să navigheze în trecutul și prezentul obiectelor, să dezvolte o viziune retrospectivă asupra obiectelor (O.V. Dybina „Introducere în subiect și mediu social” p. 77)
Călătorie în basmul „Sivka - Burka”.
Scop: Continuarea cunoașterii cu ecranul de teatru, cu păpuși călare pe gape. Învățați copiii cum să manipuleze păpușile călare. Aflați primul fragment al piesei: Călătorie în basmul „Sivka - Burka”. Încurajați dorința copiilor de a participa la improvizații de dans.
d \ și „Nu știu – maestru”.
Scop: familiarizarea cu activitățile unui salon de înfrumusețare, cu profesia de coafor. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 38)
D / și „Dumește-ți familia”
Scop: Îi învățăm pe Milan, Yana, Lisa să sune pe I.F. părinţi (bunici, fraţi şi surori).
Educarea abilităților culturale și igienice. Cultivați obiceiul de a urmări curățenia hainelor, coafurilor; corectează deficiențele în timp util. Învață-i pe copii să se dezbrace și să se îmbrace rapid, îngrijit; păstrează ordinea în dulapul tău.

Plimbare #2:
Observarea muncii adulților: tăierea arborilor și arbuștilor.
Scop: Pentru a clarifica necesitatea acestui tip de operațiune, pentru a discuta unde au apărut ramuri deteriorate pe copaci și arbuști primăvara. Pentru a forma dorința de a oferi îngrijire eficientă pentru copaci.
Joc didactic: „Aflați ce s-a schimbat” (de 5-6 ori)
Scop: Dezvoltarea atenției, memoriei, activarea în vorbire a conceptelor care caracterizează aranjarea spațială a obiectelor.
Joc mobil: „Vânători și rațe”
Scop: Să-i învețe pe copii să respecte regulile jocului, să dezvolte acuratețea, dexteritatea și viteza de reacție. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 8)
Pentru a îmbunătăți capacitatea de a sculpta forma principală a unui obiect cu mâinile ambelor mâini și detaliile - cu degetele lui Vika T., Vika M., Alena
Activități independente pentru copii
(jocuri de rol la cererea copiilor)
Scop: Pentru a dezvolta activități de joc, continuați să învățați cum să construiți interacțiuni cu colegii.

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

vineri -29.04.16
Dimineaţă:
Conversația „ce este timpul”.
Scop: introducerea copiilor în conceptul de timp, oră, minut; introduce ceasul. Citind basmul „Timp și copil”.
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
m\n joc „Pisica a venit la sobă”.
Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc” p. 10)
Iso \ Joc „Kiselnye țărmuri”.
Scop: să-i învețe pe copii să aplice mișcări fără a depăși conturul obiectului reprezentat. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 148)
Ind/r, desen cu Darina, Umar, Nastya. Lucrați în colțul artelor plastice. Să-i învețe pe copii să folosească tehnicile și abilitățile pe care le-au însușit pentru a-și realiza ideile, pentru a-și dezvolta creativitatea, imaginația
Colțul cărților:
Cărți pentru citit și vizionat.
Colecție de ilustrații despre primăvară.
Centrul de jocuri de rol: crearea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare și producerea în comun de atribute.

OOD
9:00 Dezvoltarea discursului. Joc didactic cu cuvinte. Citirea poveștilor.
Scop: activarea vocabularului copiilor (vezi V.V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” p. 104)
9:30 Educație fizică
Scop: a preda reconstrucția într-o coloană de doi; exercițiu în alergare continuă până la 1 minut; a preda mersul cu un pas suplimentar pe o bancă de gimnastică; exercițiu de sărituri peste corzi și aruncarea mingii; mers pe o bancă de gimnastică; sărind pe două picioare prin corzi; trecerea mingii cu două mâini de la piept; repetă mersul cu genunchii înalți; alergare continuă până la 1,5 minute; învață să rostogolești mingea cu piciorul drept și cu piciorul stâng; dribla cu mâna dreaptă și stângă;

Plimbare #1:
Privind soarele. Citind rusa nar. Proverbe „Soarele”
Scop: Pentru a ajuta copiii să vadă trăsăturile soarelui de primăvară (strălucește mai puternic, încălzește pământul), scrieți o descriere a acestuia (afecționat, cald, radiant) Invitați copiii să-și încălzească obrajii și palmele la soare.
Muncă. Curățarea șantierului.
Scop: Dezvoltarea capacității de a lucra împreună, de a-și subordona interesele unui scop comun. Cultivați simțul responsabilității.
Joc mobil „Sun Bunnies”, „Geese - Gâște”. (de 5-6 ori)
Dezvoltați coordonarea mișcărilor. Antrenați-vă în capacitatea de a efectua acțiuni cu un singur obiect comun. Cultivați rezistența și capacitatea de a-și coordona acțiunile cu ceilalți. (grup)

(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 10)
Joc didactic „Cuvinte tandre”
Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive folosind sufixe diminutive. Dima, Seryozha, Polina
Activitate independentă a copiilor pe site, jocuri cu material la distanță - dezvoltarea abilităților pentru activități de joc în comun.
Distribuie spatule

lucrează înainte de culcare
Citirea și învățarea verselor de creșă „Don! Don! Don!”, „Gâște, ești gâște.”
Scop: Să-i învețe pe copii să citească pe de rost versuri și poezii scurte.

Seară:
Lucrați pentru a educa cultura comportamentului la masă în timpul prânzului.
Încurajați copiii să respecte regulile elementare de comportament în timpul prânzului.
Crearea condițiilor pentru S.R.I. Crearea albumului „Colecție de haine la modă”.
Scop: Pentru a forma ideile copiilor despre haine de sezon, dezvolta imaginație creativă(lucrare colectivă).
„Într-o vizită la Gene crocodil”.
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre regulile de comportament pe stradă; despre indicatoarele rutiere „trecere pentru pietoni”. (vezi T.F. Saulina „Îi introducem pe preșcolari regulile de drum” p. 22)
m \ n joc „Broaște”, „Mâini”. Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc” p. 45)
Gruparea și clasificarea obiectelor familiare. Numărați articolele din mai multe. Pe baza contului, stabiliți egalitatea (inegalitatea) grupurilor de obiecte Misha, Darina, Masha

Centru de activități productive: macheta „Pădurea de primăvară”, o selecție de ilustrații; materiale și instrumente pentru desen, modelare, aplicații, lucrări de artă

Plimbare #2:
„Înălțimea răsăritului soarelui deasupra orizontului”
Scop: Pentru a ajuta la organizarea măsurării umbrei de la obiectul de referință, înregistrați rezultatele în jurnalul de observație, comparați cu rezultatele obținute anterior și trageți o concluzie.
Joc în aer liber: „Rândunica” (de 5-6 ori)
Scop: Consolidarea capacității de a alerga ușor și ritmic, de a coordona mișcarea brațelor și picioarelor la alergare. Dezvoltați dexteritatea, coordonarea mișcărilor, întăriți sănătatea copiilor.
Joc sportiv „Tras la țintă”.
Exercitați copiii în a arunca obiecte către o țintă orizontală de la o distanță de 2-2,5 m. Dezvoltați acuratețea. Îmbunătățiți funcționalitatea corpului.
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 3)
Dezvoltarea mișcării.
Scop: consolidarea abilităților de a sări pe loc (picioarele depărtate împreună; unul înainte, celălalt înapoi) cu Nastya, Vanya.
Activități independente pentru copii
(motor)
Scop: Să contribuie la prevenirea suprasolicitarii nervoase, să identifice nivelul capacității de a organiza în mod independent motorul
activitate.

Literatură,
recomandat pentru planificarea educaţională
lucra cu copiii

1. Belousova, L. E. Unu, doi, trei, patru, cinci - începem să jucăm! Jocuri și activități pentru copii până la varsta scolara folosind imagini-stroke: Trusa de instrumente pentru profesorii de grădiniță. instituţii / L. E. Belousova. - St.Petersburg. : Detstvo-Press, 2003. - 184 p.

2. Împreună Cresc cu o păpușă: activități cognitiv-joc cu copii 2–7 ani / ed. O. R. Meremyanina. - Volgograd: Profesor, 2012. - 221 p.

3. Davydova, O. I. Conversații despre responsabilitatea și drepturile copilului / Despre. I. Davydova, S. M. Vyalkova. - M. : TC Sphere, 2008. - 112 p. - (Împreună cu copiii).

4. Dybina, O. V. Necunoscutul este în apropiere: experimente și experimente pentru preșcolari / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina; ed. O. V. Dybina. - Ed. a II-a, Rev. - M. : TC Sphere, 2010. - 192 p. – (Copil în lumea căutării).

5. Copilărie : Program educațional cuprinzător educatie prescolara/ T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva [și alții]. - St.Petersburg. : SRL „Editura” Copilăria-Presă”, 2017.

6. Științe naturale, artă, opera de artă: planificare tematică clase / ed.-comp. V. Yu. Dyachenko [i dr.]. - Volgograd: Profesor, 2007. - 271 p.

7. Cunoștință copii cu artă populară rusă: note de clasă și scenarii de sărbători calendaristice și rituale: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar / ed. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O. N. Korepanov . - St.Petersburg. : Detstvo-Press, 1999. - 384 p. : bolnav. - (Prezentarea copiilor în originile limbii ruse cultura populara).

8. Ivanova, A. I. Observații și experimente științifice naturale în pentru copii grădină. Omul / A.I. Ivanova. - M. : TC Sphere, 2005. - 224 p. – (Program de dezvoltare).

9. intelectualdezvoltarea preșcolarilor. Jocuri pentru visători / ed.-comp. N. I. Filimonova. - St.Petersburg. : KARO; Minsk: Patru trimestre, 2004. - 112 p. : bolnav. – (Materiale pentru un specialist al unei instituții de învățământ).

10. Kazakova, T. G. Dezvoltați creativitatea la preșcolari: rezumate de desen, modelaj, cursuri de aplicații: un ghid pentru educatorii copiilor. grădină / T. G. Kazakova. - M .: Educație, 1985.

11. Calendar și sărbători populare la grădiniță. Emisiune. 2. Spring / ed.-stat. G. A. Lap-shina. - Volgograd: Profesor, 2005. - 111 p.

12. Kartushina, M. Yu. Sărbători populare la grădiniţă / M. Yu. Kartushina. - M .: TC Sphere, 2007. - 320. - (Împreună cu copiii).

13. Klochanov, N. I. Drum, copil, siguranță: metodă. manual privind regulile de circulație pentru educatori, profesori scoala elementara/ N. I. Klochanov. - Rostov n/D: Phoenix, 2004. - 152 p. : col. incl. - (Seria „De la grădiniţă pentru scoala").

14. Knyazeva, O. L. Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse. Program: ajutor didactic/ O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 1998. - 304 p. : bolnav.

15. Kozlova, S. A. Lumea mea: prezentarea unui copil la pace socială/ S. A. Kozlova; Kataeva, L. I. Cursuri de corecție-dezvoltare cu preșcolari / L. I. Kataeva. - M. : Linka-Press, 2000. - 224 p. : bolnav.

16. Komarova, T. S. Cursuri de activitate vizuală la grădiniță: carte. pentru copii educatori. grădină / T. S. Komarova. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - M .: Educație, 1991.

17. Complex cursuri cu copii 3–7 ani: formarea motricității fine, dezvoltarea vorbirii / ed. N. L. Stefanova. - Volgograd: Profesor, 2012. - 261 p.

18. Komratova, N. G. Lumea în care trăiesc: metoda. indemnizație pentru familiarizarea copiilor de 3-7 ani cu lumea exterioară / N. G. Komratova, L. F. Gribova. - M. : TC Sphere, 2006. - 144 p. – (Program de dezvoltare).

19. Kondrykinskaya, L. A.Ficțiunea în dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor mai în vârstă / L. A. Kondrykinskaya, T. N. Vostrukhina. - M. : Scriptorium 2003, 2006. - 232 p.

20. Kryukova, S. V. Sunt surprins, supărat, speriat, mă laud și mă bucur. Programe de dezvoltare emoțională a copiilor de vârstă preșcolară și primară: practică. indemnizație / S. V. Kryukova, N. P. Slobodya-nick. - M. : Geneza, 2000. - 208 p. : bolnav.

21. Kurochkina N. A. Copii și pictura peisajului. anotimpuri. Învățând să vezi, să apreciezi, să creezi frumusețe / N. A. Kurochkina. - St.Petersburg. : Detstvo-Press. 2004. - 272 p. - (Biblioteca programului „Copilărie”).

22. Kurochkina, N. A. Copii despre grafica cărții / N. A. Kurochkina. - St.Petersburg. : Detstvo-Press, 2000. - 190 p. : bolnav. - (Biblioteca programului „Copilărie”).

23. Kurochkina, N. A. Cunoștință cu natura moartă / N. A. Kurochkina. - St.Petersburg. : Detstvo-Press, 1999. - 112 p. - (Biblioteca programului „Copilărie”).

24. Matematică înainte de școală: un ghid pentru educatori det. grădini și părinți. Partea I: Smolentseva A.A., Pustovoit O.V. Matematică înainte de școală. Partea a II-a: jocuri puzzle / comp. Z. A. Mikhailova, R. L. Nepomniachtchaya . - St.Petersburg. : Detstvo-Press, 2003. - 191 p. : bolnav. - (Biblioteca programului „Copilărie”).

25. Mihailova, Z. A.

octombrie

octombrie, 1-2-eusăptămâni

Complexul „Maimuțe în circ”

I. Introducere.

Instructor . Băieți, astăzi vom merge la circ și vom urmări maimuțele de circ.

· „Maimuțele se plimbă prin arenă” -mergând unul după altul.

· „Maimuțele merg” pas de gâscă „” -pas de gâscă, mâinile pe genunchi.

· "Maimuțele merg" ca stârcii "" -mergând cu genunchii înalți.

· "Maimuțele merg" ca urșii "" -mergând „ca urșii” pe exteriorul piciorului.

· Maimuțele aleargă ca lupiialergând cu un pas larg de săritură.

· "Maimuțele sar ca iepurii de câmp" -sărind înainte.

· "Maimuțele se pregătesc să facă spectacol" -mergând unul după altul și construind de-a lungul băncilor de gimnastică.

II. Parte principală.

Instructor . Acum maimuțele se încălzesc înainte de spectacol.

Exerciții generale de dezvoltare.

1. „Maimuțele își antrenează mâinile”.

Băncile sunt aliniate. Copiii pe ele stau unul după altul la o distanță de 30 cm unul de celălalt.

I. p. - stând călare pe o bancă, picioarele îndoite la genunchi, mâinile pe centură.

Performanţă : 1 - brațele în lateral, 2 - brațele în sus, 3 - brațele în lateral, 4 - și. P.(de 5 ori.)

2. „Maimuțele fac curbe”.

I. p. - la fel.

Performanţă : 1 - brațele în lateral, 2 - înclinați spre stânga, atingeți podeaua din stânga băncii cu degetele, 3 - îndreptați-vă, brațele în lateral, 4 - și. n. La fel în partea dreaptă.(de 6 ori.)

3. „Maimuțele se întind după picior”.

I. p. - stând călare pe o bancă, picioarele drepte, mâinile în spatele capului.

Performanţă : 1 - brațele în lateral, 2 - înclinați spre piciorul drept, atingeți-vă degetele de la picioare cu degetele, 3 - îndreptați-vă, brațele în lateral, 4 - și. n. La fel la piciorul stâng.(de 6 ori.)

4. „Maimuțele încearcă să stea pe bancă”.

I. p. - stând cu fața în bancă, brațele de-a lungul corpului.

Performanţă : 1 - pas cu piciorul drept pe bancă, 2 - coborâți piciorul drept pe podea, 3 - pășiți cu piciorul stâng pe bancă, 4 - coborâți piciorul stâng pe podea, întoarceți-vă și repetați sarcina.(de 6 ori.)

5. „Maimuțele fac un” colț „”.

I. p. - stai pe podea cu spatele la banca, mainile sunt tinute cu o prindere de sus de marginile bancii.

Performanţă : 1-2 - ridicați picioarele drepte în sus și înainte, 3-4 - și. P.(de 7 ori.)

6. „Maimuțele sar”.

I. p. - stând lateral față de bancă, brațele de-a lungul corpului.

Performanţă : 1-8 - sărituri în jurul băncii pe două picioare, 9-10 - pauză, 11-18 - sărituri din nou, 19-20 - pauză. Sărind unul după altul mergând înainte.(de 4 ori.)

III. Partea finală.

Instructor . Și acum maimuțele se joacă.

1. Joc mobil— Înapoi mingea.

Copiii stau într-un cerc cu fața spre centru, la un pas distanță unul de celălalt. Ei aleg șoferul, numărând în cerc până la 5: al cincilea este șoferul. Se duce în centrul cercului, strigă numele unuia dintre jucători și aruncă mingea pe podea, astfel încât să sară în direcția corectă. Cel al cărui nume a fost strigat de șofer prinde mingea și o lovește (plesește cu palma), stând într-un loc. Numărul de lovituri ale mingii este de comun acord, dar nu mai mult de cinci, astfel încât copiii să nu fie nevoiți să aștepte mult timp. După ce lovește mingea, jucătorul o aruncă șoferului. Jocul continuă până când cineva scapă mingea. Cel care a scăpat mingea ia locul șoferului.

Puteți juca 2-3 mingi, apoi alegeți 2-3 șoferi.

2. Mersul calm.

Instructor . Așa că ne-am uitat la dresajul și performanța maimuțelor de circ. Orice pricepere iubește munca.

Modificări și completări

octombrie, 3-4-eusăptămâni

noiembrie

noiembrie, 1-2-eusăptămâni

Complex „Tu ești prietenul meu, iar eu sunt prietenul tău”

I. Introducere.

Intrarea în hol și clădire într-o singură linie.

Instructor . Știu că sunteți prieteni prietenoși. Astăzi, faceți toate exercițiile în perechi, împreună cu un prieten, ajutând și susținând un prieten. Prietenia ta va deveni și mai puternică!

· „Împreună e distractiv să mergi” - pereche de mers.

· „Și să alergi împreună este și mai distractiv” - alergând în perechi.

· „Și cât de distractiv este să sari împreună!” -sare în perechi prin hol.

Clădire într-o coloană în perechi în mijlocul sălii.

II. Parte principală.

Exerciții generale de dezvoltare.

1. „Trebuie să măsurăm puterea”.

I. p. - stați față în față, puneți înainte piciorul drept (stâng), brațele îndoite la coate. Palmele și degetele drepte se ating.

Performanţă : 1-8 - îndreptați alternativ și îndoiți brațele, 9-10 - și. P.(de 4 ori.)

2. „Să ne uităm pe fereastră unul la altul”.

I. p. - stai cu spatele unul la altul la o distanta de un pas, picioarele mai late decat umerii, mainile pe centura.

Performanţă : 1-2 - aplecați-vă înainte, priviți prin „fereastră” la partener, 3-4 - și. P.(de 6 ori.)

3. „Ne leagănăm pe leagăn”.

I. p. - stați unul față în față, ținându-se de mâini, picioarele depărtate la lățimea șoldurilor.

Performanţă : 1-4 - pentru fiecare numărare, cuplurile se ghemuiesc alternativ jos, 5-6 - și. P.(de 6 ori.)

4. „Oameni puternici”.

I. p. - stând pe podea față în față, picioarele atingându-se, mâinile sprijinite în spate.

Performanţă : 1-3 - odihnindu-vă pe picioare, ridicați simultan fesele, 4 - și. P.(de 6 ori.)

5. „Casa”.

„Vom construi o casă puternică, vom trăi împreună în ea”.

I. p. - întins pe spate cap la cap, ține-te de mână.

Performanţă : 1-2 - ridicați picioarele până când picioarele se ating, 3-4 - și. P.(de 6 ori.)

6. „Să sărim”.

I. p. - devin față în față, picioarele împreună, mâinile în mod arbitrar.

Performanţă : 1-4 - sărituri pe loc, 5-8 - sărituri cu o întoarcere unul de celălalt, 9-12 - mers pe loc.(de 4 ori.)

III. Partea finală.

Instructor . A venit rândul, e timpul să ne jucăm, copii!

1. Joc mobil— Ajunge-l din urmă cu partenerul tău.

Copiii stau în perechi pe o parte a holului: unul în față, celălalt în spate (se retrag 2-3 pași). La semnalul instructorului, primii aleargă repede spre cealaltă parte a sălii, al doilea îi prind (fiecare cu perechea lui). Când jocul se repetă, copiii își schimbă rolurile.

2. Sarcina „Mergi în perechi”.

Copiii merg în perechi, fără să se țină de mână, patru pași pe degetele de la picioare, patru pe tot piciorul (20–30 s).

Instructor . Bine făcut! Sunteți prieteni adevărați.

Modificări și completăripentru a 2-a săptămână ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

noiembrie, 3-4-eusăptămâni

Complexul „Flori”

I. Introducere.

Pădure întunecată, pajiște strălucitoare

Mersul pe jos este normal.

Mergem unul după altul.

Pentru a nu zdrobi florile,

Trebuie să-ți ridici picioarele.

Mers cu genunchi înalt. Mergând unul lângă altul.

Ne-am plimbat printre copaci

„Șarpe” plimbat.

Deodată am văzut câmpul!

Daca ai fi stiut -

Ce repede am mers.

Mersul într-un ritm rapid.

Cautam flori

decembrie

decembrie, 1-2-eusăptămâni

Complexul „Pleșire de iarnă în pădure”

I. Introducere.

Copiii intră în sală pe muzică și se aliniază într-o rând.

Instructor . Astăzi vom merge în pădurea de iarnă. Poteca în pădure este îngustă, stați unul în spatele celuilalt. Când spun „Furtuna de zăpadă!”, te întorci, spui „Z-z-z!” si mergi mai departe.

Copiii performează.

II. Parte principală.

„Așa că am venit la pajiște. Să intrăm în cerc și să ne încălzim.

Exerciții generale de dezvoltare.

1. „Ne încălzim”.

I. p. - picioare împreună, brațele în lateral.

Performanţă : 1-2 - îndoiți brațele la coate, apucați simultan umărul stâng cu mâna dreaptă și umărul drept cu mâna stângă, spuneți: „Wow!”, 3-4 - întindeți brațele în lateral.(de 8 ori.)

2. „Copacii se leagănă”.

I. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele ridicate.

Performanţă : 1-2 - trunchi la stânga, 3-4 - trunchi la dreapta.(de 4 ori pe fiecare parte.)

3. „Viscol puternic”.

I. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile la spate.

Performanţă : 1-2 - înclinați în jos, faceți un semicerc cu corpul în partea stângă și atingeți călcâiul stâng pe exterior cu mâinile, spunând „Z-z-z!”, 3-4 - și. p., 5-6 - înclinați în jos, faceți un semicerc cu corpul în partea dreaptă și atingeți călcâiul drept din exterior cu mâinile, pronunțând sunetul „Z-z-z!”, 7-8 - și. P.(de 6 ori.)

4. „Să ne încălzim picioarele”.

I. p. - culcat pe spate, brațele de-a lungul corpului pe podea, picioarele împreună.

Performanţă : 1-2 - ridicați picioarele drepte în sus, ridicați în același timp capul, fără a lua mâinile de pe podea, suflați în picioare, 3-4 - și. P.(de 7 ori.)

5. „Să ne încălzim mâinile” – un exercițiu de respirație.

I. p. - raftul principal.

Performanţă : 1-2 - întindeți brațele în lateral - inspirați, 3-6 - în timp ce expirați, bateți din palme în față cu brațele întinse înainte.(de 7 ori.)

Reconstrucție într-o singură coloană.

III. Partea finală.

„Așa că am venit la poiană. Cât de strălucitor strălucește soarele! Zăpada scânteie la soare!

1. Joc mobil„Furtuna și soarele”.

La semnalul „Furtună de zăpadă!” copiii aleargă împrăștiați prin sală; la semnalul "Soare!" ghemuit, înfățișând cantități mari de zăpadă. Jocul se repetă de 2-3 ori.

2. Joc mobil„Iepuri în pădure”.

Pentru joc sunt selectate „iepuri” și „vulpe”, restul copiilor sunt „copaci”. Copiii care reprezintă copacii stau la distanță unul de celălalt, permițându-le să se țină de mână. „Vulpea” locuiește într-o „găură” la marginea „pădurii” (pe o parte a holului). „Iepurii” locuiesc în „câmp” (pe partea cealaltă a holului). „Iepurii” trebuie să intre în „pădure” (de cealaltă parte a sălii), dar „vulpea” îi vânează. Ea încearcă să prindă „iepurii de câmp”. „Vulpea” este împiedicată să alerge de „copaci”: copiii se iau de mână, se ghemuiesc, se aplecă, flutură mâinile. „Iepurii” între „copaci” trec liber. Jocul se termină când toți „iepurii de câmp” se mută în partea opusă a sălii. Începând din nou jocul, copiii aleg din nou „iepuri de câmp” și „vulpe”.

Specificații pentru joc: numărul de „iepuri” și „vulpi” poate fi diferit, în funcție de numărul de jucători; cu cât sunt mai multe „vulpi”, cu atât „iepurii de câmp” le este mai greu să alerge prin pădure. Întregul curs al jocului depinde de „copaci”. Copiii care joacă rolul copacilor ar trebui să observe cu atenție acțiunile „vulpii” și să-și schimbe constant poziția mâinilor, să reconstruiască; „Iepuri de câmp” prinși până la sfârșitul jocului sunt în „casa vulpii” și nu participă la joc.

Ieși din sală în muzică.

Modificări și completăripentru a 2-a săptămână ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ianuarie

2 ianuarie -euo săptămână

Complex „Drumeții în pădure pe schiuri”

I. Introducere.

Copiii intră în sală pe muzică și sunt construiti în semicerc.

Instructor . Astăzi vom vizita din nou pădurea de iarnă. Trebuie să exersezi. Există astfel de zăpadă, încât te poți deplasa prin pădure doar pe schiuri. Mergem cu atenție potecă după potecă ca să nu ne rătăcim și să învățăm să schiăm.

Mersul într-o coloană pe rând. La semnalul "Schiori!" mers lejer cu imitație de schi. Semnalul este repetat de mai multe ori de către instructor.

Construire în trei legături.

II. Parte principală.

Exerciții generale de dezvoltare.

1. „Schior”.

I. p. - raftul principal.

Performanţă : 1-6 - fluturați brațele înainte și înapoi, aducând înainte alternativ mâna dreaptă, apoi mâna stângă, 7-8 - și. P.(de 6 ori.)

2. „Unde este pista de schi?”.

Performanţă : 1-2 - întoarceți-vă la dreapta, luați mâna înapoi pe lateral, spuneți: „În spate!”, 3-4 - și. n. La fel la stânga.(de 3-4 ori în fiecare direcție.)

3. „Aranjați-vă legăturile pe schiuri”.

I. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele mai jos.

Performanţă : 1-2 - înclinați înainte spre piciorul drept, faceți mișcări cu mâinile, ca și cum ar fi ajustarea elementelor de fixare, spuneți „Corectat!”, 3-4 - și. n. La fel la piciorul stâng.(de 4 ori pentru fiecare picior.)

4. „A căzut! Trebuie sa ma ridic!"

I. p. - culcat pe spate, brațele de-a lungul corpului, picioarele împreună.

Performanţă : 1-2 - stai jos, ajutandu-ti cu mainile, fara sa-ti iei picioarele de pe podea, 3-4 - si. P.(de 6 ori.)

5. „Hai să ne încălzim”.

I. p. - picioarele ușor depărtate, brațele în lateral, palmele în sus.

Performanţă : 1-2 - încrucișând brațele îndoite în fața ta (imbrățișându-te), palmă în același timp cu mâna stângă pe umărul drept, iar cu mâna dreaptă pe umărul stâng, spune „Wow!”, 3-4 - și. P.(de 7 ori.)

III. Partea finală.

Instructor . Deja schiezi grozav! Un joc jucăuș te va înveseli și mai mult.

1. Joc mobil„Două înghețuri”.

Sunt selectați doi drivere (Frost Red Nose și Frost Blue Nose). Copiii stau pe o parte a holului. Șoferii stau în centrul sălii. La semnalul instructorului, ambii Frosts spun:

Suntem doi frați tineri, doi Frosts îndrăzneți:

Eu sunt Frost Red Nose, eu sunt Frost Blue Nose.

Care dintre voi va îndrăzni să pornească pe o cale?

Toți cei care cântă în cor răspund: „Nu ne este frică de amenințări și nici de ger!”. După cuvântul „îngheț”, toți jucătorii încearcă să alerge spre cealaltă parte a sălii, iar Frosts încearcă să-i „înghețe”, adică să-i atingă cu mâinile. „Frozen” se oprește și sta până la sfârșitul cursei tuturor celorlalți jucători. Cei doi Frosts numără pe cine au înghețat, după care acești copii se alătură celorlalți jucători. Liniile se repetă de 2-3 ori, după care se selectează noi șoferi și se reia jocul.

2. Joc de mobilitate redusă„Comestibil – necomestibil”.

Instructor . S-a terminat drumeția noastră, suntem la grădiniță.

3. Mersul în perechi. „Schiorii” revin în grup.

ianuarie, 3-4-eusăptămâni

Complexul „Păsări de iarnă”

I. Introducere.

Instructor . Astăzi vom merge în pădure și vom vedea ce păsări mai rămân să petreacă iarna. Să desenăm aceste păsări cu tine și să le arătăm mersul.

1. „Daws” - mers cu pas gimnastic.

2. „Corbi” - mers pe degete, mâinile pe centură.

3. „Porumbei” - mers pe tocuri, mâinile „raft” la spate.

4. „Vrăbii” - mers în semi-ghemuit, mâinile pe șolduri.

5. „Bufnițe” - alergare lentă cu balansări de brațe.

6. „Câțigoi” - alergare rapidă pe degete de la picioare.

Bravo, iar acum antrenamente.

III. Parte principală.

Exerciții generale de dezvoltare. Complex „Suntem păsări amuzante”.

Calendar-planificare tematică (grup senior) pe tema: „Omul”. Planificarea activității educaționale

D/I „Colectează o poză” cu Dasha.K, Anton.K
Scop: amintirea tipurilor de transport, dezvoltarea abilităților motorii, gândirea. Conversație „Învățăm să ne iertăm prietenii”
Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a nu fi jigniți unul de celălalt; să formeze capacitatea de a distinge o alunecare neintenționată de una intenționată și de a răspunde în consecință; pentru a aduce copiii la înțelegerea cuvintelor „pașnic”, „sensibil”. Îmbogățirea materialului vizual pe o temă lexicală: imagini intriga, pagini de colorat. Misiuni de munca pentru cantina. Activitatea independentă a copiilor.

Consultatii individuale la cererea parintilor
Invitați părinții să poarte o conversație cu copiii lor „Cum să traversați drumul”

Direct activități educaționale
9.00-9.25
Matematică. „Întărirea abilităților de numărare în 5”
Obiective: Să continue să-ți formezi idei despre egalitatea grupurilor de obiecte, să înveți cum să faci grupuri de obiecte în funcție de un număr dat, să vezi numărul total de obiecte și să-l numești un număr.
Continuați să dezvoltați ochiul și capacitatea de a găsi obiecte de aceeași înălțime, egală cu eșantionul.
Învață să navighezi pe o foaie de hârtie. (Pozina, Ponomareva, p.41, secțiunea 3)
10.00-10.25
ISO. Desen „Copiii se plimbă iarna”
Conținutul programului: Pentru a-i învăța pe copii să transmită un complot simplu într-un desen. Pentru a consolida capacitatea de a desena o figură umană, de a transmite forma, proporțiile și aranjarea pieselor, mișcări simple maini si picioare. Exercițiu de desen și pictură cu creioane (creioane). (Komarova, p.66)
Mers pe jos

vizionarea zăpezii
Job: Curăță zăpada
Joc: P / și „Pisică și șoareci”
Scop: exersarea târârii sub un obstacol într-un mod convenit. FIZO. „Cine va arunca bulgărele de zăpadă mai departe” (Egor.K, Maksim.S)
Conversație: „Câte luni iarna, cum se numesc”
Amintiți-vă numele lunilor de iarnă. Activitate independentă la plimbare. Joc de rol „Magazin” Experimentarea cu zăpada.
Lucrați înainte de a merge la culcare Citiți proverbe și zicale despre sport și un stil de viață sănătos. Serviciul de cantină Anya.t și Ilya K.
Seara: Gimnastica, intarire

Gimnastica, intarire.
D / și „Remediați greșeala”
Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor.
Activitate teatrală
Împreună cu profesorul.
Joc: „Bătrânul vesel-Padurar”
Scop: să învețe cum să folosești diferite intonații.Abilități de manipulare pentru păpuși bi-ba-bo.
Di. OBZH „Numărul principal 112” cu Varvara.L Nikita.G;.Sasha.D; Arina.P
Scop: să-i înveți în continuare pe copii că există obiecte care nu sunt jucării. Conversație situațională „Oferă-ți ajutor” Construiește o casă de la un constructor, învinge clădirea. Activitatea independentă a copiilor în centrele de activitate.
Plimbare Observarea vremii. Jocuri pentru copii cu nisip și zăpadă. Misiuni de munca. Jocul mobil „Șoarecii și pisica” - pentru a dezvolta activitatea motrică, învață să acționeze pe un semnal.

Descarcă Planificarea activității educaționale

Orice activitate la preșcolar instituție educațională necesită distribuirea atentă a conținutului în timp. Acest principiu de organizare a procesului educațional este implementat folosind diferite tipuri de planificare, inclusiv un plan zilnic de lecție. Alcătuirea sa, având o structură standard, necesită corelarea metodelor de rezolvare a problemelor educaționale cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale unei anumite grupe de vârstă. Să ne oprim asupra complexității scrierii unui plan zilnic pentru grupul mai în vârstă (copii 5–6 ani).

Care este scopul planificării

Pentru a înțelege esența procesului de elaborare a unui plan zilnic, este necesar să se clarifice conținutul conceptului de planificare a activităților educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) în ansamblu. Scopul planificării este modelarea pedagogică a metodelor de interacțiune cu copiii.

Fără planificare, este imposibil să se organizeze o interacțiune eficientă cu copiii

Principii de planificare

Atunci când elaborează planificarea în grădiniță, profesorii sunt ghidați de cerințele definite de statul federal standard educațional(FGOS).

1. Planificarea trebuie făcută ținând cont de principiul educației pentru dezvoltare, care presupune alegerea materialului educațional care ar corespunde vârstei, precum și nivelului de dezvoltare cognitivă, fizică și emoțional-volițională a copiilor.
2. Conţinut traseu educativ afișate în plan trebuie să fie suficiente și complete.
3. Valabilitatea științifică a planului ar trebui să fie combinată cu posibilitățile de implementare a acestuia în practică, adică subiectele procesului educațional ar trebui să aibă sens practic pentru copii.
4. Fiecare tip de activitate sub aspectul studierii unei anumite teme ar trebui să fie cuprins într-un context de predare, dezvoltare și educație.
5. Toate domeniile educaționale prezentate în plan (cogniție, dezvoltare socială și comunicativă etc.) trebuie combinate, adică integrate.
6. Orice tip de planificare se bazează pe principiul unei construcții cuprinzătoare a procesului educațional.
7. Este necesar să se includă în planificarea activităților educaționale directe și momente de regim diferite forme interacțiunea dintre adulți și copii, copiii între ei, precum și profesorii și părinții.
8. Forma de joc de interacțiune în planificare este definită ca o prioritate.

Tipuri de planificare în grădiniță

În funcție de amploarea scopurilor și obiectivelor care sunt implementate în procesul educațional, există mai multe tipuri de planuri.

1. Planificarea pe termen lung este o grupare de forme și metode de lucru cu copiii, care se dezvoltă pe un an, un trimestru sau o lună. Obiectul planificării în acest caz îl constituie toate subiectele programului în diferite domenii educaționale: joc, social și comunicativ, cercetare cognitivă, muncă, creativă și productivă. Un plan pe termen lung vă permite să corelați orele pentru studierea unei teme specifice în fiecare dintre domeniile educaționale.
2. Planificarea calendarului. Compilat pentru fiecare tip de activitate pe săptămână.
3. Calendar-planificare tematică. Ea presupune distribuirea de activități pe teme separate pentru fiecare dintre domeniile procesului educațional. De exemplu, un calendar-plan tematic pentru activitatea vizuală, dezvoltarea vorbirii etc. Cu ajutorul unui astfel de plan, profesorul are posibilitatea de a clarifica toate detaliile lucrării pe tema unei anumite direcții educaționale.
4. Planificarea blocurilor. Este un fel de plan calendaristic-tematic, cu singura diferență că subiectele din el sunt grupate în blocuri. De exemplu, în blocul „Animale sălbatice” în cursul familiarizării cu mediul în grup de seniori include teme: „Animale din deșert”, „ Lumea submarină”, „Animale din taiga”, etc.
5. Planificare complex-tematică. Implică o indicare a tipurilor de activități din domeniile educaționale în cadrul luării în considerare a unui subiect (!).
6. Calendar zilnic-planificare tematică (plan zilnic). Ea presupune o listă de activități pentru fiecare zi în diferite arii educaționale la etapele de familiarizare, dezvoltare și consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite pe o anumită temă. Adică, obiectul planului este un fragment al procesului educațional într-o anumită zi. Dacă comparăm planurile zilnice și cele cuprinzătoare, atunci primul este mai detaliat. Între timp, atunci când elaborează un plan zilnic, profesorul este în continuare ghidat de nevoile individuale ale fiecărui copil.

Ultimul tip de plan este cel mai detaliat, așa că ne vom opri mai detaliat asupra complexității pregătirii acestuia.

Acest lucru este interesant. Orice tip de plan poate fi prezentat într-o versiune detaliată, adică cu o descriere a scopurilor și obiectivelor pentru fiecare tip specific de activitate. Și totuși, definiția „desfășurată” este cel mai adesea denumită zilnic.

Planificarea zilnică vă ajută să vedeți o imagine holistică a procesului educațional într-o anumită zi

Planul zilnic: esența conceptului

Planul zilnic al activităților educaționale în instituția de învățământ preșcolar este o determinare timpurie a secvenței implementării practice program educaționalîntr-o anumită zi, precum și o listă de condiții, mijloace de muncă și forme, metode de interacțiune între personalul didactic și copii și părinții acestora.

Obiectivele și obiectivele creării unui plan zilnic

Este necesar un plan calendaristic zilnic pentru:

• o formulare clară a scopurilor și obiectivelor procesului educațional în desfășurarea etapelor individuale ale unei teme specifice;
• o alegere rezonabilă a conținutului și formelor de organizare a cooperării cu copiii cu definirea unei liste de fonduri necesare;
• fundamentarea prognozei de rezultate activitate pedagogică specialist, precum și munca unui grup de copii și a fiecărui copil separat.

După cum vedem, misiunea de a elabora un plan zilnic este aceeași pentru toate grupele de grădiniță. Cu toate acestea, sarcinile pentru implementarea sa sunt determinate de vârsta copiilor. Pentru grupa de seniori este:

• accent pe activitățile independente ale copiilor (la seniori vârsta preșcolară copiii sunt capabili să efectueze din ce în ce mai multe acțiuni fie singuri, fie cu ajutorul minim de la un adult, de exemplu, pentru a îndeplini sarcinile de muncă - mătura, uda flori);
• formarea activă a ideilor etice despre lume (în același timp, în grupul mai în vârstă, atât acțiunile unui adult, cât și cuvintele sale sunt semnificative, ceea ce nu a fost observat în grupa mijlocie);
• extinderea gamei de posibilități creative cu ajutorul sarcinilor pentru implementarea practică a fanteziei în diverse materiale vizuale (vopsele, plastilină etc.);
• elaborarea unei idei despre eficacitatea muncii în grup folosind mijloace de joc de interacțiune între părinți și copii, copii și copii, copii și profesori;
• satisfacerea nevoii de curiozitate activă prin jocuri și conversație.

Cerințe pentru realizarea unui plan pentru ziua respectivă

GEF definește principiile de bază pentru elaborarea unui plan.

1. Stabilirea cadrului optim sarcina de studiu. Avand in vedere ca putin mai putin de jumatate, 40% din timpul petrecut de un copil la gradinita este timp pentru activitati libere.
2. Atunci când se elaborează un plan pentru ziua, este necesar să se țină cont de cerințele medicale și igienice pe durata activităților educaționale directe pentru a optimiza procesul educațional pentru un anumit copil.
3. Prezența în ceea ce privește activitățile de relaxare emoțională și îmbunătățirea stării de spirit, de exemplu, o discotecă de vară, jocuri.
4. Contact strâns cu părinții.

Planul zilnic include o descriere a metodelor de interacțiune cu copiii, nu numai în procesul de activități educaționale directe, ci și la realizarea momentelor de regim.

Tehnici metodologice utilizate în planul zilnic

În lucrul cu preșcolarii, profesorul folosește patru grupe de tehnici metodologice, reflectând esența și oportunitatea utilizării fiecăruia dintre ele într-un plan zilnic.

Grup de trucuri verbale

Pentru preșcolarii mai mari, cuvântul joacă un rol important în modelarea imaginii lor de vorbire, dezvoltând capacitatea de a construi logica. monologuriși linii pertinente de dialog. Toate acestea se realizează datorită percepției modelului de limbaj, în calitate de adulți.

Explicaţie

Indiferent de tipul de activitate în care sunt implicați copiii, aceștia trebuie să descrie în detaliu toate etapele muncii. Mai mult, chiar dacă vorbim de repetare (de exemplu, gimnastică în versuri pentru o pauză de educație fizică), trebuie amintit pe scurt procedura de efectuare a acțiunilor. În grupul mai în vârstă, este introdusă activ practica de a explica succesiunea de îndeplinire a oricărei sarcini de către copiii înșiși. De exemplu, dacă copiii trebuie să lipească o aplicație din spații de forme geometrice, un copil care își amintește bine numele formelor geometrice poate explica progresul sarcinii.

Conversaţie

În grupul mai vechi, puteți chiar să construiți explicații sub forma unei conversații. În acest caz, copiii, la întrebările principale de la un adult, elaborează un algoritm de acțiuni (de exemplu, despre regulile pentru udarea florilor într-un grup).

În plus, după ce a lucrat la oricare operă literară este necesar să se organizeze o conversație pe întrebări. Așadar, după ce am studiat poezia lui E. Serova „Crăciunul”, îmi invit elevii să răspundă la următoarele întrebări:

• „Când s-a născut crinul?”;
• „Cum arată, potrivit autorului, lăcrămioarele?”;
• „Sunteți de acord că crinii arată ca niște clopoței?”

Acest lucru este interesant. Întrebările privind conținutul lucrării ar trebui selectate nu numai de natură reproductivă, ci și de natură problematică, pentru a-i învăța pe copii să gândească, să analizeze și să tragă concluzii.

Ghicitori și poezii

În mod tradițional, aceste trucuri verbale sunt modalități excelente de a-i motiva pe copii să lucreze.În primul rând, versurile rimate distrag atenția copiilor de la tipul de activitate în care sunt implicați în prezent și, de asemenea, îi unesc pe elevi într-o cauză comună: rezolvarea ghicitorilor sau ascultarea unei poezii. Mai mult, ghicitorii trezesc și un sentiment sănătos de entuziasm la copii: să dea un răspuns mai repede decât camarazii lor. Toate acestea vă permit să includeți copiii în muncă și să le actualizați cunoștințele de bază.

În practica mea, când studiez subiectul „Corpul uman” în sala de clasă despre familiarizarea cu lumea exterioară, le propun băieților următoarele ghicitori:

• Fratele și fratele locuiesc peste drum, dar nu se văd. (Ochi);
• Întotdeauna în gură, nu înghițit. (Limba);
  Aici este un munte, iar lângă munte - Două găuri adânci. Aerul se plimbă prin aceste vizuini: intră, iese. (Nas).

Rezolvarea ghicitorilor trezește la copii o pasiune sănătoasă, care îi motivează să lucreze mai departe.

Este convenabil să anticipăm execuția momentelor de regim cu replici poetice. Le folosesc, de exemplu, ca pregătire pentru procedurile de igienă:

• S-a deschis robinetul - Pui, Puiu! Mâinile spălate - Chic, chic! Lasă apă să curgă - S-s-s! Vom spăla fața - S-s-s! Ne frecăm mâinile cu săpun, Ne udăm cu un prosop. Iată mâinile curate, bateți puțin din palme.
• Intri acasă de pe stradă - În primul rând, mâinile mele. Și, bineînțeles, în prag Ștergeți-vă picioarele pe covor.

basme

Poveștile distractive, compuse, după cum se spune, din mers, se potrivesc bine atât la etapa de introducere a subiectului, cât și pentru a consolida materialul, de exemplu, ca bază pentru o conversație. De exemplu, când studiez subiectul „Lumea subacvatică”, construiesc structura lecției despre familiarizarea cu lumea exterioară pe tema „Lumea subacvatică” pe baza intrigii basmului „Cum peștele de aur a salvat marea”. „Într-o mare trăia un Pește de Aur vesel. Avea mulți prieteni, dar cel mai adesea se juca cu Turtle și Crab. Și apoi într-o zi o umbră a acoperit marea lor iubită. Peștele nu a știut ce să facă, a fugit la Crab - era cel mai deștept locuitor al mării. Și Crab a explicat că un petrolier trecea prin marea lor și o parte din petrol s-a vărsat în apă. Însă uleiul, deși este un produs important, creează pe apă o peliculă care nu permite trecerea aerului, ceea ce înseamnă că în curând locuitorii din adâncuri vor muri, pentru că nu vor putea respira. Doar bacteriile din scoici roz care trăiesc de cealaltă parte a mării pot ajuta. Apoi Rybka a decis că ar trebui să înoate până la scoici și să-și salveze marea. Cu mare dificultate, ea a găsit aceste scoici, le-a târât pe pata de petrol. Prietenii ei în acest moment începuseră deja să se sufoce. Bacteriile din scoici roz au mâncat rapid pata urâtă și toți locuitorii mării au putut să respire din nou normal.”

După ce ascultăm basmul, vorbim cu copiii despre următoarele întrebări:

• „De ce aproape că au murit locuitorii mării?”;
• „Cine i-a salvat și cum?”;
• „Cum înțelegi ce atitudine atentă față de corpurile de apă, natura este?”.

Folosind asta dispozitiv verbal este important de reținut că:

• basmele nu ar trebui să fie lungi, altfel le va distrage atenția copiilor de la esența lecției;
• numărul de personaje ar trebui limitat la 2-3 eroi, altfel copiilor le va fi dificil să urmărească rolul fiecăruia dintre ei;
• dezvoltarea parcelei trebuie limitată la 1-2 ture;
• basmele trebuie să fie însoțite de imagini, poți spune povestea din perspectiva unui personaj de jucărie.

Citind

La grupa mai mare, mulți copii știu deja să citească, așa că pentru a-și dezvolta independența în clasă, merită să introducem metoda de citire a notelor scurte pe această temă. În plus, îi va motiva pe restul băieților să stăpânească o abilitate atât de importantă de „adult”.

Citirea pasajelor nu trebuie să fie prea lungă.

Exercitii de dictie

Această metodă de lucru cu copiii poate fi folosită ca:

• una dintre activitățile din sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii;
• opțiunea de exercitare.

La vârsta preșcolară mai înaintată, răsucitorul limbii pe:

• delimitarea consoanelor pereche („În balta de lângă Policarp Trei carasi și trei crapi);
• exersarea sunetelor sonore („Nu există captură de la un pescar leneș”);

• antrenament de pronunție pentru șuierat și șuierat (Brânza matură, tare este frumoasă. Brânza necoaptă nu este gustoasă, domnule.);
• pronunția sunetelor individuale („Valerik a mâncat o găluște, iar Valyushka a mâncat o cheesecake”).

Grup de tehnici vizuale

Percepția lumii prin canalul vizual este cea mai importantă pentru copiii de 5-6 ani. Prin urmare, este imposibil să faci fără vizibilitate în lucrul cu copiii.

1. Imaginile sunt folosite pentru a ilustra informații sau activități.
2. Jucăriile pot fi folosite ca mijloc de a facilita prezentarea și percepția materialului: copiii își amintesc mai ușor succesiunea acțiunilor sau un bloc de informații dacă sunt prezentate în numele personajului.
3. Pentru a lucra jocuri, sarcini creative, nu ar trebui să uităm de demonstrație. Esența acestei tehnici este de a prezenta o secvență de acțiuni de către profesor sau de a afișa un videoclip pe această temă.

Video: un set de exerciții pentru încărcare în grupul mai în vârstă ("Furnica", "Fluture", "Vierme", "Gândacul", "Libelula")

Grupul de practică

Aceste moduri de a interacționa cu copiii sunt prezentate în:

• sistematizarea materialului studiat la etapa finală a lecției;
• organizarea repetitiei;
• lucrul cu părinții.

Înțelegerea practică a materialului poate fi în formatul:

• desene;
• aplicații;
• meşteşuguri.

Oricare dintre aceste tipuri de lucrări poate fi prezentat sub forma unui proiect. De exemplu, împreună cu elevii noștri și părinții lor, pregătim meșteșuguri pe tema „ spațiu misterios”, apărând pe care băieții vor trebui să spună ce și de ce au decis să ia ca bază.

Când îndeplinesc sarcini creative, copiii memorează materialul mai repede

Observatii

Această tehnică practică este utilizată în mod activ în lucrul cu grupul mai în vârstă, deoarece vă permite să introduceți copiii în modul euristic de a obține cunoștințe: băieții înșiși extrag Informatii utile, iar profesorul ajută doar la sistematizarea și generalizarea acestuia. În plus, observația poate fi folosită pentru a organiza copiii la o plimbare.

Tabel: dosar de observații la o plimbare în grupul mai vechi (fragmente)

Observarea în grupul mai în vârstă este una dintre opțiunile prioritare pentru organizarea unei plimbări

Grup de tehnici de joc

Planul zilnic include neapărat toate tipurile de jocuri practicate în instituția de învățământ preșcolar.

Jocuri educative (didactice).

Aceste jocuri sunt pentru:

• cunoașterea informațiilor noi;
• dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.

Jocurile didactice conform planificării zilnice pot fi:

• concentrat pe esența reprezentată de acțiunile de joc;
• pe baza materialului folosit în joc.

Tabel: tipuri de jocuri didactice de planificare zilnică la grupa mai în vârstă

Jocuri de afara

Cu ajutorul jocurilor acestui grup, profesorul nu numai că rezolvă problemele implementării metodelor de lucru care salvează sănătatea, dar nu le permite copiilor să se plictisească, adică să intre într-o stare pasivă. De regulă, jocurile în aer liber sunt apanajul orelor de plimbare.

Tabel: tipuri de jocuri în aer liber pentru planul zilnic la grupa mai în vârstă

Când planificați un joc, trebuie să aveți grijă să pregătiți echipamentul necesar

Jocuri teatrale

Acest tip de activitate poate fi inclus în planul de lucru zilnic al grupului de seniori în mai multe moduri:

• jocuri de rol, adică copiii joacă situații de zi cu zi, pe baza experienta personala(la medic, la coafor etc.);
• dramatizări, în care copiii realizează acțiuni de joc la îndrumarea regizorului (profesor sau prieten care acționează ca ghid în joc), de exemplu, participarea la matinee, scenete bazate pe lucrări studiate;
• jocuri de regizor, în care copiii determină singuri ordinea îndeplinirii sarcinilor de joc, în funcție de conținutul inventat de ei (de exemplu, salvează animalele de îngheț pe figurine pentru un flanelograf, așezându-le în case potrivite;
• jocuri cu degetele - exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ca parte a muncii care vizează stimularea centrelor vorbirii.

Procesul de elaborare a unui plan zilnic

Tehnologia întocmirii unui calendar-plan tematic zilnic implică faptul că profesorul va ține cont de următoarele puncte:

• descrie tipurile de muncă în timpul momentelor de regim dimineața, după-amiaza și după o zi de somn;
• designul îndeplinește cerințele estetice pentru pregătirea unor astfel de documente (alfabetizare, acuratețe, precum și conformitatea cu standardele acceptate pentru proiectarea planurilor zilnice într-o anumită grădiniță, de exemplu, pe foi separate A4, într-o carte de hambar etc. );
• planificarea afișează principiul raportului dintre activitatea emoțională, intelectuală și fizică (de exemplu, dacă există o oră de educație fizică dimineața, atunci după un somn în timpul zilei nu ar trebui să planificați specie activă activități - jocuri mobile sau teatrale);
• conținutul materialului didactic și educațional ar trebui să devină treptat mai complex;
• copiii ar trebui să fie implicați în diferite tipuri de activități;
• pentru a elabora subiectele, este necesar să se implice toate grupele de tehnici folosite în lucrul cu preșcolarii.

Etape ale întocmirii unui plan calendaristic-tematic zilnic

În mod tradițional, planificarea zilnică include șase etape ale implementării procesului educațional.

Starea la grădiniță ar trebui să fie productivă, adică să fie benefică pentru dezvoltarea fizică, intelectuală și emoțional-volitivă a copilului

Tabel: caracteristici ale planificării zilnice pentru grupul de mijloc

Cum să faci un plan zilnic

În mod standard, planul calendaristic zilnic include:

• o pagină de titlu care să arate numele grădiniței, numele profesorului și al persoanei care acceptă și aprobă planul;
• lista copiilor din grup;
• lista tipurilor de lucru cu familiile de elevi;
• programul cursurilor didactice și educaționale pe săptămână;
• lista de cursuri pentru 7 zile;
• o listă de cursuri pentru fiecare zi cu indicarea datei evenimentului;
• o listă de tipuri de activități comune cu profesorul;
• lista de tipuri de muncă independentă;
• un plan pentru efectuarea exercițiilor, precum și exerciții fizice, exerciții de respirație și degete.

Tabel: un exemplu de întocmire a unui plan zilnic în grupul mai vechi (fragmente)

Planificarea zilnică este organizarea începută în lucrul cu copiii. Cu ajutorul unui astfel de plan, profesorul nu numai că distribuie formele de interacțiune cu copiii între tipurile de activitate, dar are și posibilitatea de a diversifica setul de instrumente metodologice. În ceea ce privește acestea din urmă, este important să se țină seama de caracteristicile psihologice și pedagogice ale unei anumite categorii de vârstă de copii. Sub rezerva acestei cerințe proces educaționalîn instituţia de învăţământ preşcolar devine cât mai productivă în vederea realizării scopurilor educaţionale.

Iulia Ponomarenko
Planificarea zilnică în grupul de seniori a instituției de învățământ preșcolar în cadrul programului „De la naștere la școală”, în conformitate cu standardul educațional de stat federal

Dragi colegi! Vă ofer un exemplu de calendar planificare(pentru fiecare zi, care se folosește la grădinița noastră. Din păcate, nu pot introduce o grilă, așa că aduc explicatii: grila este formată din patru coloane: Mod, Interacțiunea unui adult cu copiii în diverse activități, Munca individuală, Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupuri. Organizat activități educaționale prescris în linie după micul dejun și activități independente ale copiilor (acesta poate fi văzut din „mod”).

Dacă cineva este interesat de întregul dosar în forma sa inițială, scrieți în mesaje, voi răspunde tuturor, voi trimite totul pe e-mailul dumneavoastră. Propun sa fac schimb planificarea zilnică pentru a te ușura rutină zilnică care ne îndepărtează de copii. Multumesc tuturor!

PLANIFICARE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ

luni 05.10.2015

Interacțiunea unui adult cu copiii în diverse activități

Individual

munca Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activitate, toate camerele grupuri)

Dimineaţă:

Primirea copiilor, exerciții de dimineață, datorie

(7.00 – 8.30) Primirea copiilor la șantierul grădiniței. Conversație cu copiii "Cine este cel pierdut?" ţintă: introduceți copiii în situație "pierdut in padure"; să exerseze copiii să compună o poveste după o schemă model; completați vocabularul copiilor cu cuvinte "pierdut", "Ieși din pădure".

Invită-l pe Sasha N., Andrey Y. să recite poezii despre toamnă. Ţintă: învață să memorezi și să recitei expresiv o poezie "Toamnă". Cărți cu ruși povesti din folclor „Trei urși”, "Masha și ursul".

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

(8.25 – 8.50) Pentru a consolida capacitatea de a atârna un prosop de o buclă în locul său. Citiți o poveste despre apă. Pentru a consolida cu Egorm G. și Kolya capacitatea de a strânge mâinile după spălare.

Jocuri, activitate independentă

(8.50 - 9.00) Invitați copiii să ia în considerare costumul popular rusesc pentru femei. Spuneți istoria aspectului costumului, caracteristicile sale și diferențele față de costumele populare ale altor naționalități.

Fixați numele toaletei populare rusești pentru femei "kokoshnik". Costum popular rusesc pentru femei (sarafan, kokoshnik).

Activități educaționale organizate

(9.00.-10.30) 9.00-9.25 Desen. Subiect: "Plouă" ţintă: Pentru a-i învăța pe copii să reflecte în mod figurat impresiile despre mediu inconjurator. Întăriți capacitatea de a construi o compoziție a imaginii. T. S. Komarova „Activitate vizuală la grădiniță”, pagina 37.

10.00 -10.25 Cultură fizică in camera. (De plan de instructor fizic. crestere).

Un simplu creion, creioane de ceară, foi de peisaj.

Activitate independentă a copiilor de pregătire pentru mers pe jos

(10.30 - 11.00) joc S/r „În vizită la Smeshariki”. Ţintă: să-i învețe pe copii să inventeze un complot de joc; distribuie rolurile între ele; co-crearea educatoarei cu copiii; introducerea de către educator a opțiunilor suplimentare pentru evenimente. Jucării - smeshariki, set de ceai, colț de joacă "cameră".

Mers pe jos

(10.50-12.30) Observarea căderii frunzelor pe amplasament. Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre fenomenele naturale. Întrebări către copii: ce este căderea frunzelor? cand apare acest fenomen? P/s „Broaștele”. Ţintă: pentru a dezvolta activitatea motrică a copiilor. Încurajați copiii să ridice gunoiul din zonă.

Invită-l pe Egor G., Sonya S. să repete sezoanele.

Material de la distanță, imagini care înfățișează anotimpurile.

Întoarce-te de la plimbări pregătindu-se pentru cină

(12.30 – 12.40) Să stabilească cu băieții regulile de etichetă în raport cu fetele în timp ce urcă scările (ține de mână, ține ușa de la intrare).

(12.40 – 13.10) Învață-i pe copii să mănânce cu grijă, să mestece bine. Amintește-i lui Yegor L. că lingura trebuie ținută în mâna dreaptă.

Pregătirea pentru somn

(13.10 – 13.20) Amintiți-le copiilor că lucrurile trebuie să fie bine pliate pe scaun, răsturnându-le pe dos.

Întărește capacitatea de a întoarce colanții cu Sasha R.

(13.20 – 15.00)

A doua jumătate a zilei

Gimnastica dupa somn, activitati de temperare

(15.00 – 15.25) Gimnastica dupa somn, complex №1.

Mersul pe saltele de masaj.

saltele de masaj

(15.25 – 15.40) Amintiți-le copiilor să-și mestece bine mâncarea.

Activitate independentă a copiilor, muncă individuală, conversații

(15.40 – 16.30) Făcut. un joc: "Anotimpuri", „Lecții de curtoazie” ţintă: consolidarea cunoștințelor anotimpurilor, lecții de etichetă. Invitați copiii să cânte numele unui prieten, numele lor. Ţintă: dezvoltarea compoziției. Pentru a consolida capacitatea de a cânta fără întrerupere cu Kolya, Nikita.

Di: "Anotimpuri", „Lecții de curtoazie”. Instrumente muzicale de casă.

Mers pe jos

(16.30 – 17.30) Observarea vântului. Întrebări către copii: ce este vantul? Unde locuieste el? Unde zboară? Ţintă: dezvoltați imaginația creativă a copiilor. Pentru a-l învăța pe Sasha N., Andrey să răspundă în propoziții complete, găsind întrebări creative la întrebările puse. Plate turnante 5 piese de diferite dimensiuni.

Publicații conexe:

TEMA SĂPTĂMÂNII: CULTURA POPOLCĂ ȘI TRADIȚII DIN RUSIA Conținutul programului: Extindeți ideile despre diversitatea artei, a artei.

Calendarul și planificarea tematică a PE în grupul pregătitor pentru programul „De la naștere la școală” în conformitate cu standardul educațional de stat federal TEMA SĂPTĂMÂNII: ȚARA NATIVĂ. MOSCOVA ESTE CAPITALA PĂRII NOASTRE MAME Conținutul programului: Extindeți ideile copiilor despre țara natală, cunoștințele despre.

Calendarul și planificarea tematică a PE în grupul pregătitor pentru programul „De la naștere la școală” în conformitate cu standardul educațional de stat federal TEMA SĂPTĂMÂNII: ȚARA NATIVĂ. ARMATA NOASTRĂ Scop: Extinderea ideilor copiilor despre armata rusă Sarcini: Vorbește despre dificil, dar onorabil.

Calendarul și planificarea tematică a PE în grupul pregătitor pentru programul „De la naștere la școală” în conformitate cu standardul educațional de stat federal TEMA SĂPTĂMÂNII: PRIMAVARA. ZIUA INTERNAȚIONALĂ A FEMEI Conținutul programului: Shape reprezentări elementare despre Ziua Internațională a Femeii.

Calendarul și planificarea tematică a PE în grupul pregătitor pentru programul „De la naștere la școală” în conformitate cu standardul educațional de stat federal TEMA SĂPTĂMÂNII: PRIMAVARA. Trezirea naturii Scop: Formarea de idei generalizate despre primăvara ca anotimp Sarcini: Extinderea cunoștințelor.

Calendarul și planificarea tematică a PE în grupul pregătitor pentru programul „De la naștere la școală” în conformitate cu standardul educațional de stat federal TEMA SĂPTĂMÂNII: PRIMAVARA. SOSIREA PĂSĂRILOR, ANIMALELOR ÎN PRIMAVARĂ Conținutul programului: Pentru a extinde cunoștințele despre semnele caracteristice primăverii, despre sosirea păsărilor,.