Tehnologii moderne de predare în învățământul preșcolar. Tehnologii pedagogice utilizate în dezvoltarea metodologică a temei. Tehnologie triz altshuler g. s

În prezent, echipele pedagogice ale grădinițelor introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă în mod optim scopului dezvoltării personalității.

Tehnologiile pedagogice moderne în educatie prescolara care vizează implementarea standardelor de stat ale învăţământului preşcolar.

Fundamental latura importantaîn tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea față de copil din partea adulților. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.

Tehnologia este un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate, artă ( Dicţionar).

Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament special de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace de învățământ; este un set de instrumente organizatorice și metodologice proces pedagogic(B.T. Lihaciov).

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;
tehnologii activitati ale proiectului
tehnologie activitati de cercetare
informaţii şi tehnologii de comunicare;
tehnologii orientate spre personalitate;
portofoliul de tehnologie al preșcolarului și al educatorului
tehnologie de joc
Tehnologia TRIZ
tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectului
În practică, implementez tehnologii educaționale moderne precum: învățarea centrată pe elev, jocurile, TIC, tehnologiile de salvare a sănătății.

Tehnologii de salvare a sănătății

Scopul unor astfel de tehnologii este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare stil de viata sanatos viaţă.

Pentru implementarea dezvoltării fizice îmbogățite și îmbunătățirea sănătății copiilor în grădiniţă folosim aceste tipuri de tehnologii care salvează sănătatea.

Tehnologii pentru menținerea și stimularea sănătății.

pauze dinamice (complexe de minute fizice, care pot include respiratorii, degetele, gimnastica de articulare, gimnastica pentru ochi etc.)
jocuri mobile și sport
relaxare
Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos.

exerciții de dimineață
cursuri de educație fizică
divertisment sportiv, vacanțe
ziua sanatatii
Tot în fiecare grupă există „Colțuri de sănătate”. Sunt echipate atât cu ajutoare tradiționale, cât și cu echipamente sportive non-standard realizate de mâinile profesorilor: o cale de masaj, aparate de masaj, aparate de exerciții și multe altele.

În scopul creșterii motivației părinților, precum și a lămuririi acestora cu privire la problemele de salvare a sănătății, promovare a sănătății, folosim următoarele metode în activitatea noastră:

întâlniri cu părinții;

Foldere-glisoare;

Întrebarea;

Sărbători sportive comune

zile de sănătate;

Principalii educatori ai copilului sunt parintii. Din modul în care este organizată corect regimul de zi al copilului, depinde ce atenție acordă părinții sănătății copilului, starea lui de spirit, starea de confort fizic. Stilul de viață sănătos al unui copil, căruia îi este predat într-o instituție de învățământ, trebuie să-și găsească suport zilnic acasă.

Tot în munca noastră folosim tehnologii orientate spre personalitate, punând în centru proces educațional personalitatea copilului, oferind condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea lui, realizarea potențialelor sale naturale.

Organizăm procesul educațional bazat pe respectul față de personalitatea copilului, ținând cont de caracteristicile acestuia dezvoltarea individuală, atitudine față de el ca un participant conștient, deplin la procesul educațional.

Ne străduim să stabilim o relație de încredere cu copiii, să arătăm respect față de personalitatea fiecărui copil, să fim atenți la starea de spirit a copilului, la dorințele, realizările, eșecurile acestuia.

Pentru a afla despre starea de spirit a fiecărui copil, calendarele de dispoziție întreținute de copii ajută.

După ce vorbim cu copilul, aflăm motivul acestei sau acelea dispoziții, iar apoi folosim tehnologii de joc (o situație de joc sau un moment surpriză care ne permit să evocăm emoții pozitive copiilor dacă copilul avea o dispoziție tristă.

Astfel, calendarul stării de spirit ne ajută să implementăm munca individuală, să găsim o abordare individuală a copilului și să oferim condiții confortabile, fără conflicte pentru dezvoltarea lui.

Colțul de confidențialitate - îi ajută pe copii să se calmeze, să se relaxeze, să rezolve conflicte, să se joace cu jucăria lor preferată, să se uite la fotografii, cărți, să o sune pe mama sau pur și simplu să viseze cu ochii deschiși.

Fiind aproape de copii, creăm condiții pentru formarea unor relații pozitive cu semenii, încurajăm copiii să manifeste empatie, milă și un sentiment de bucurie față de altul. Oferim copiilor posibilitatea de a alege activități în funcție de interesele lor, folosind mai des încurajarea decât cenzura.

Sper că utilizarea tehnologiei centrate pe elev îmi va permite să dezvălui individualitatea fiecărui copil, să-l ajute să se manifeste, să câștig stabilitate.

Tehnologia jocurilor

Este construit ca o educație holistică, acoperitoare o anumită parte proces educaționalși articulație continut general, intriga, personaj. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;
grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
O caracteristică a tehnologiilor de joc este că momentele de joc pătrund în toate tipurile de activități ale copiilor: muncă și joacă, activități educaționale și joacă, activități gospodărești de zi cu zi legate de implementarea rutinei și jocului zilnic.

Materialul studiat în procesul activității de joc este uitat de copii într-o măsură mai mică decât materialul în care nu a fost folosit jocul. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că jocul combină în mod organic divertismentul, ceea ce face procesul de cunoaștere accesibil și interesant, și activități, datorită participării cărora, asimilarea cunoștințelor devine mai calitativă și mai durabilă.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale. Tehnologiile de joc pot avea ca scop dezvoltarea atenției, percepției, gândirii și abilităților creative.
Practica a arătat că utilizarea tehnologiilor de jocuri în DU nostru a crescut semnificativ interesul elevilor pentru activități de învățare, au început să memoreze mai bine materialul, conștiința și gândirea lor au devenit mai eliberate. Prin urmare, nivelul de asimilare a cunoștințelor de către copii a crescut.

Lumea în care se dezvoltă copil modern, este fundamental diferit de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru impune noi cerințe educatie prescolara ca primă legătură educație continuă: educație folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

În instituția noastră preșcolară, profesorii folosesc activ TIC în activitățile lor.

TIC se referă la utilizarea unui computer, internet, televiziune, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

În funcție de domeniile de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul de activități al instituției de învățământ preșcolar, ne împărțim în:

Utilizarea TIC în organizarea procesului educațional cu copiii;

Utilizarea TIC în procesul de interacțiune dintre profesori și părinți;

Utilizarea TIC în proces și organizare munca metodica cu cadre didactice.

În lucrul cu copiii, folosim prezentările multimedia create, vizând atât obținerea de noi cunoștințe, cât și consolidarea celor existente. La prezentarea copiilor la temă nouăîi puteți invita să vizioneze un videoclip sau o prezentare.

Utilizarea TIC vă permite să explicați copilului într-o formă accesibilă câteva puncte care

Ele nu sunt clare pentru el „în cuvinte” (de exemplu, un astfel de fenomen precum ciclul apei în natură devine disponibil după vizionarea prezentării)

Nu se poate observa în realitate, deoarece condițiile climatice nu permit (deriva de gheață, zborul păsărilor, aurora boreală etc.).

Utilizarea activă a internetului ne oferă posibilitatea de a participa cu copiii la competiții la distanță de diferite niveluri în diverse domenii de dezvoltare.

Mijloacele tehnice moderne sunt, de asemenea, folosite de noi în proiectarea de materiale vizuale, broșuri, întâlniri cu părinții, mese rotunde.

Tehnologiile informației și comunicațiilor la locul de muncă profesor modern.

Selecția de material ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare,).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți. Utilizarea unui proiector multimedia în sala de clasă, la consiliile profesorale, RMS

Astfel, utilizarea TIC contribuie la îmbunătățirea calității procesului educațional: profesorii au posibilitatea de a comunicare profesionalăîntr-un public larg de utilizatori de Internet, statutul lor social este în creștere. Utilizarea EER (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor, respectiv, se constată o creștere a realizărilor acestora, a competențelor cheie. Părinții au devenit mai respectuoși față de educatori, le ascultă sfaturile și participă mai activ la viața grupului.

O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.

Vreau să închei cu cuvintele: creează-te pe tine însuți. După cum nu există copii fără imaginație, tot așa nu există profesor fără impulsuri creative.
Succes creativ pentru tine!

Tehnologia pedagogică- un ansamblu special de forme, metode, modalități, metode de predare și mijloace educaționale, utilizate sistematic în procesul de învățământ pe baza atitudinilor psihologice și pedagogice declarate, care duce întotdeauna la obținerea unui rezultat educațional previzibil cu o abatere acceptabilă rată.

Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar:

· Tehnologii care salvează sănătatea

· Tehnologii ale activității proiectului

Tehnologii de cercetare

· Informațional tehnologii de comunicare

Tehnologii orientate personal

Portofoliu Tehnologic Preşcolar

Tehnologia portofoliului profesorului

tehnologie de joc

Tehnologia educației pe mai multe niveluri

Tehnologia „TRIZ”

Tehnologia modului colectiv de învățare

Tehnologia de învățare integrată

· Tehnologie învățare cu probleme

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

Tehnologia pedagogică- un ansamblu special de forme, metode, modalități, metode de predare și mijloace educaționale, utilizate sistematic în procesul de învățământ pe baza atitudinilor psihologice și pedagogice declarate, care duce întotdeauna la obținerea unui rezultat educațional previzibil cu o abatere acceptabilă rată.

Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar:

• Tehnologii de salvare a sănătății
• Tehnologii ale activității de proiect
• Tehnologii de cercetare
• Tehnologiile informației și comunicațiilor
• Tehnologii centrate pe persoană
• Portofoliu Tehnologic Preşcolar
• Profesor Portolio Technology
• tehnologie de joc
• Tehnologie de învățare pe mai multe niveluri
• Tehnologia „TRIZ”
• Tehnologia modului colectiv de învățare
• Tehnologia de învățare integrată
• Tehnologia de învățare cu probleme

În prezent, echipele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă în mod optim scopului dezvoltării personalității.

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

• tehnologii de salvare a sănătății;
• tehnologia activităților de proiect;
• tehnologia activității de cercetare;
• tehnologiile informației și comunicațiilor;
• · tehnologii orientate spre personalitate;
• tehnologie de joc;
• tehnologia TRIZ etc.
• 1. Tehnologii care salvează sănătatea.

Scopul tehnologiilor care salvează sănătatea este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele influenței unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri: informațional, psihologic, bioenergetic.

ÎN conditii moderne dezvoltarea umană este imposibilă fără construirea unui sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

• pe tipul instituției preșcolare,
• de la durata șederii copiilor în ea,
• din programul la care lucrează profesorii,
• condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,
• profesional competența profesorului,
• indicatori ai sănătății copiilor.
• 2. Tehnologii ale activității proiectului.

Scop: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioara copil.

3. Tehnologia activităţii de cercetare.

Scopul activităților de cercetare din grădiniță este de a forma la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea de gândire de tip cercetare.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologii pentru rezolvarea problemelor inventive).

Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

4. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții lui. Aceasta impune noi cerințe calitativ pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții:

educație folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

5. Tehnologia orientată către persoană.

Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

6. Tehnologia jocurilor.

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

• jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;
• · grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;
• grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
• Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
• 7. Tehnologia TRIZ.

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, deoarece pe măsură ce copilul se formează, la fel se va face și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru dezvăluire creativitate fiecare copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Un copil este crescut de diverse accidente în jurul lui. Pedagogia trebuie să dea direcție acestor accidente.
V. F. Odoevski

În prezent, echipele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari - sa aleaga metode si forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care sa corespunda optim scopului de dezvoltare personala.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.

Tehnologie- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică - este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale.

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

• Conceptualitatea
• Consecvență
• Controlabilitate
• Eficienţă
• Reproductibilitatea.

Conceptualitatea - bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență- tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Administrabilitate - posibilitatea de stabilire a scopurilor de diagnosticare, planificare, proiectare a procesului de învățare, diagnosticare pas cu pas, diferite mijloace și metode pentru a corecta rezultatele.

Eficienta - tehnologiile pedagogice moderne care există în condiții specifice trebuie să fie eficiente din punct de vedere al rezultatelor și optime din punct de vedere al costurilor, să garanteze atingerea unui anumit standard de educație.

Reproductibilitate - posibilitatea utilizării (repetarea, reproducerea) a tehnologiei educaționale în instituțiile de învățământ, i.e. tehnologia ca instrument pedagogic trebuie să fie garantată a fi eficientă în mâinile oricărui profesor care o folosește, indiferent de experiența sa, vechimea în muncă, vârsta și caracteristicile personale.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă în trei părți:

• Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.
• Conţinut - acestea sunt scopuri generale, specifice și conținutul materialului educațional.
• Partea procedurală - un set de forme și metode de activități educaționale ale copiilor, metode și forme de lucru ale unui profesor, activități ale unui profesor în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că este tehnologii, trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Interacțiunea tuturor subiecților din spațiul educațional deschis (copii, angajați, părinți) al instituției de învățământ preșcolar se realizează pe baza tehnologiilor educaționale moderne.

Tehnologiile educaționale moderne includ :

• tehnologii de salvare a sănătății;
• tehnologie de design
• tehnologie de cercetare
• tehnologiile informației și comunicațiilor;
• tehnologii orientate spre personalitate;
• portofoliul de tehnologie al preșcolarului și al educatorului
• tehnologie de joc
• tehnologia TRIZ etc.

1. Tehnologii de salvare a sănătății

scoptehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

· pe tipul instituției preșcolare,

· cu privire la durata șederii copiilor în ea,

· din programul în care lucrează profesorii,

· condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

· competența profesională a profesorului,

· indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

1. medical si preventiv ( asigurând păstrarea și îmbunătățirea sănătății copiilor sub îndrumarea de personal medicalîn conformitate cu cerințele și standardele medicale, utilizarea dispozitivelor medicale - tehnologii pentru organizarea monitorizării sănătății preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, un mediu de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar);
2. cultura fizica si recreere (care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);
3. asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului (asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar);
4. salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor (care vizează dezvoltarea culturii sănătății a cadrelor didactice, inclusiv a culturii sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);
5. educational (educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);
6. educație pentru stilul de viață sănătos (tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecționale (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapia cu basm, psihogimnastică etc.)
7. Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles ca Cu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioară a copilului.

Clasificarea proiectelor educaționale:

• "jocuri" - activități pentru copii, participare la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizări, alt fel divertisment);
• "excursie", care vizează studierea problemelor asociate cu natura inconjuratoareși viața socială;
• "narativ" în timpul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);
• "constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

1. prin metoda dominanta:

• cercetare,
• informație,
• creativ,
• jocuri de noroc,
• aventură,
• orientat spre practică.

2. dupa natura continutului:

• include copilul și familia lui,
• copilul și natura
• copil și lume creată de om,
• copilul, societatea și valorile ei culturale.

3. prin natura participării copilului la proiect:

• client,
• expert,
• executor testamentar,
• participant de la începutul unei idei până la atingerea unui rezultat.

4. în funcție de natura contactelor:

• efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,
• în contact cu o altă grupă de vârstă,
• în interiorul dow-ului
• în contact cu familia
• institutii culturale,
• organizatii publice(proiect deschis).

5. dupa numarul de participanti:

• individual,
• dubla,
• grup,
• frontal.

6. dupa durata:

• mic de statura,
• durata medie,
• termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță - să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările în natura neînsuflețită);

Experiențe;

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Conținutul activităților de cercetare cognitivă

1. Experimente (experimentare)

· Starea și transformarea materiei.

· Mișcarea aerului, a apei.

· Proprietățile solului și mineralele.

· condiţiile de viaţă ale plantelor.

2. Colectare (lucrare de clasificare)

• Tipuri de plante.
• Tipuri de animale.
• Tipuri de structuri de construcție.
• Tipuri de transport.
• Tipuri de profesii.

3. Călătorie pe hartă

· Părți ale lumii.

· Reliefuri de teren.

· Peisajele naturale și locuitorii lor.

· Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

4. Călătorie de-a lungul „râului timpului”

· Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

· Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informației și comunicațiilor

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții lui. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

· să țin pasul cu vremurile,

· deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

· un mentor în selectarea programelor de calculator,

· să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,

· a ridica nivel profesional profesori și competență parentală.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

· Natura exploratorie

· Ușurință pentru auto-studiul copiilor

· Dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții

· Conformitatea vârstei

· amuzament.

Clasificarea programelor:

· Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

· Dicționare vorbitoare limbi straine

· Cei mai simpli editori grafici

· Jocuri de călătorie

· Să înveți să citești, matematică

· Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

· prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic este de mare interes pentru copii;

· poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

· mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

· are un stimulent activitate cognitivă copii;

· oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

· în procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

· vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în Viata de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

· Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

· Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

· Utilizarea neprogramată, accidentală a TIC

· Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

5. Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să îi permită copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin.

Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

• tehnologii umano-personale , care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituțiile preșcolare noi în care există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, o mulțime de plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire post (după boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, complianți, nu în conflict.

• Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Această abordare are noutăți programe educaționale„Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală”.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul educațional trebuie să garanteze atingerea scopurilor. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a învățării se disting următoarele:

• stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;
• Pregătirea mijloace didactice(demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;
• evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea obiectivelor;
• evaluarea finală a rezultatului este nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Portofoliu- aceasta este o pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea copilului.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

· diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),

· semnificativ (dezvăluie întreaga gamă de lucrări efectuate),

Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului. I. Rudenko

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va fi de interes pentru părinți în primul rând , un portofoliu poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de nastere a unui copil. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de începere și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mână la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine” conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale copilului, realizate în diferiți ani de ziua lui, și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).

Secțiunea 2 „Cresc” include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”. Conținutul acestei secțiuni include povesti scurte despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, caracteristicile petrecerii timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot” conţine fotografii ale copilului, în care acesta este prezentat performând teme pentru acasă.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”. Această secțiune conține mici munca creativa copil în excursii, plimbări educative.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”. Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări cu poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

Secțiunea 1 Informații despre părinți, în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor” conține informații despre observațiile cadrelor didactice ale copilului în timpul șederii acestuia în grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activitate ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine” conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

bloc "Ce copil bun", care contine informatii despre calitati personale ah copil și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; Scrisori de Ziua Recunoștinței părinții - pentru creșterea copilului;

blocul „Ce copil priceput” conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

bloc "Ce copil de succes" conţine informaţii despre creativitate copil și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

Astfel, portofoliul (dosarul realizărilor personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și este prezentat la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei acestuia.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

învăţământul modern are nevoie de un nou tip de profesor:

· gândire creativă,

· deținând tehnologii moderne de educație,

· metode de psihologie diagnostice pedagogice,

· modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

· capacitatea de a prezice rezultatul final.

Fiecare profesor ar trebui să aibă un record de succes, care reflectă toate lucrurile vesele, interesante și demne care se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul unui profesor poate deveni un astfel de dosar.

Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Sectiunea 1 " Informații generale despre profesor"

• Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);
• studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și diploma de calificare);
• experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;
• pregătire avansată (denumirea structurii în care s-au urmat cursurile, anul, luna, tema cursurilor);
• copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;
• cele mai importante premii guvernamentale, diplome, scrisori de mulțumire;
• diplome la diverse concursuri;
• alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

· materiale cu rezultatele însușirii programului în curs de implementare de către copii;

· materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

· analiza comparativa activitățile profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticului pedagogic, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

· analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

• materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;
• materiale care caracterizează munca într-o asociație metodologică, un grup de creație;
• materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;
• în săptămâni de predare;
• în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;
• programe de autor, dezvoltări metodologice;
• rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

· planuri pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

· schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

• jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

• grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
• grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
• grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas. sarcini de joc si diverse jocuri astfel incat, folosind acest sistem, profesorul sa fie sigur ca ca urmare va primi un nivel garantat de asimilare de catre copil a unuia sau altuia continut al subiectului. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele educaționale și munca educațională grădiniță și soluționarea sarcinilor sale principale. Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, la fel și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

· Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

· A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

· Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, trebuie să trecem la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără să bănuiască. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii care trebuie să fie puse la îndemână sunt esența pedagogiei creative.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare va fi întotdeauna ghidul principal.Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.

O persoană nu se poate îmbunătăți cu adevărat decât dacă îi ajută pe alții să se îmbunătățească. ( Charles Dickens)

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Tehnologie- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Conceptualitatea

· Consecvență

Gestionabilitate

· Eficiență

Reproductibilitatea

Conceptualitatea- bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență- tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Administrabilitate - posibilitatea de stabilire a scopurilor de diagnosticare, planificare, proiectare a procesului de învățare, diagnosticare pas cu pas, diferite mijloace și metode pentru a corecta rezultatele.

Eficienta - tehnologiile pedagogice moderne care există în condiții specifice trebuie să fie eficiente din punct de vedere al rezultatelor și optime din punct de vedere al costurilor, să garanteze atingerea unui anumit standard de educație.

Reproductibilitate - posibilitatea utilizării (repetarea, reproducerea) a tehnologiei educaționale în instituțiile de învățământ, i.e. tehnologia ca instrument pedagogic trebuie să fie garantată a fi eficientă în mâinile oricărui profesor care o folosește, indiferent de experiența sa, vechimea în muncă, vârsta și caracteristicile personale.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă în trei părți:

· Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică. idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.

· Partea procedurală - un set de forme și metode de activități educaționale ale copiilor, metode și forme de lucru ale profesorului, activitățile profesorului în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că este tehnologii, trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Interacțiunea tuturor subiecților din spațiul educațional deschis (copii, angajați, părinți) al instituției de învățământ preșcolar se realizează pe baza tehnologiilor educaționale moderne.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologiile activităţii de proiect

tehnologie de cercetare

tehnologiile informației și comunicațiilor;

· tehnologii orientate spre personalitate;

Tehnologie de portofoliu pentru preșcolari și educatori

tehnologie de joc

tehnologia TRIZ etc.

· Tehnologii care salvează sănătatea

scop tehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,

de la durata șederii copiilor în ea,

din programul la care lucrează profesorii,

condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

competența profesională a profesorului,

indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

1. medical si preventiv(asigurarea păstrării și îmbunătățirii sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical în conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind mijloace medicale - tehnologii de organizare a monitorizării sănătății preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, un mediu de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar);

2. cultura fizica si recreere(care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);

3. asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului(asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar);

4. salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor(care vizează dezvoltarea culturii sănătății a cadrelor didactice, inclusiv a culturii sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);

5. educational(educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);

6. educație pentru stilul de viață sănătos(tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecționale (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapia cu basm, psihogimnastică etc.)

7. Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea ar trebui să includă, de asemenea tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles ca cu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioară a copilului.

Clasificarea proiectelor educaționale:

· "jocuri" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);

· "excursie", care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;

· "narativ" în timpul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);

· "constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

1. prin metoda dominanta:

2. cercetare,

3. informații,

4. creativ,

5. jocuri de noroc,

6. aventura,

7. orientat spre practică.

1. dupa natura continutului:

8. include copilul și familia acestuia,

9. copilul și natura,

10. copilul și lumea creată de om,

11. copilul, societatea și valorile ei culturale.

1. prin natura participării copilului la proiect:

12. client,

13. expert,

14. interpret,

15. participant de la concepţia unei idei până la rezultat.

1. în funcție de natura contactelor:

16. efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,

17. în contact cu o altă grupă de vârstă,

18. în interiorul grădiniței,

19. în contact cu familia,

20. institutii culturale,

21. organizatii publice (proiect deschis).

1. dupa numarul de participanti:

22. individ,

23. dublu,

24. grup,

25. frontală.

1. dupa durata:

26. termen scurt,

27. durată medie,

28. termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

1. Experimente (experimentare)

o Starea și transformarea materiei.

o Mișcarea aerului, apei.

o Proprietăţile solului şi mineralelor.

o Condiţiile de viaţă ale plantelor.

2. Colectare (lucrare de clasificare)

3. Tipuri de plante.

4. Tipuri de animale.

5. Tipuri de structuri de construcție.

6. Tipuri de transport.

7. Tipuri de profesii.

1. Călătorie pe hartă

Laturi ale lumii.

Reliefuri de teren.

Peisajele naturale și locuitorii lor.

Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

0. Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții lui. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

· să țină pasul cu vremurile,

deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

un mentor în selectarea programelor de calculator,

să formeze baza culturii informaționale a personalității sale,

Pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor și competența părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Caracter de cercetare

Ușor de practicat pentru copii singuri

Dezvoltarea unei game largi de abilități și atitudini

Potrivire de vârstă

· Sănătate mintală.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

· Dicționare vorbitoare de limbi străine

Cei mai simpli editori grafici

jocuri de călătorie

Predarea lecturii, matematicii

Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

Prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic este de mare interes pentru copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

În procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

Utilizarea neprogramată, aleatorie a TIC

Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

1. Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să îi permită copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin.

Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

· tehnologii umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituțiile preșcolare noi în care există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, o mulțime de plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire post (după boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, complianți, nu în conflict.

· Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” au această abordare.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul educațional trebuie să garanteze atingerea scopurilor. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a învățării se disting următoarele:

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;

pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;

evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea obiectivelor;

evaluarea finală a rezultatului – nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Un portofoliu este o pușculiță a realizărilor personale ale unui copil în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea unui copil.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),

Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului. I. Rudenko

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va interesa în primul rând părinților, portofoliul poate fi completat atât la grădiniță, cât și acasă și poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de naștere a copilului. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de început și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mâinii de la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine” conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale copilului, realizate în diferiți ani de ziua lui, și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).

Secțiunea 2 „Cresc” include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”. Conținutul acestei secțiuni include povești scurte despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, caracteristicile petrecerii timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot” conţine fotografii ale copilului, în care este arătat făcând temele.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”. Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări educaționale.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”. Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări cu poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

Secțiunea 1 Informații despre părinți,în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor” conține informații despre observațiile cadrelor didactice ale copilului în timpul șederii acestuia în grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activitate ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine” conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

bloc "Ce copil bun", care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;

blocul „Ce copil priceput” conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

bloc "Ce copil de succes" conține informații despre abilitățile creative ale copilului și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

Astfel, portofoliul (dosarul realizărilor personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și este prezentat la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei acestuia.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,

· Deține tehnologii moderne de educație,

metode de diagnostic psihologic și pedagogic,

modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

Capacitatea de a prezice rezultatul final.

Fiecare profesor ar trebui să aibă un record de succes, care reflectă toate lucrurile vesele, interesante și demne care se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul unui profesor poate deveni un astfel de dosar.

Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);

studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și calificări conform diplomei);

experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;

· pregătire avansată (denumirea structurii în care au fost urmate cursurile, anul, luna, tema cursurilor);

· copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;

cele mai importante premii guvernamentale, certificate, scrisori de mulțumire;

diplome la diverse concursuri;

Alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secțiunea poate include:

· materiale cu rezultatele însușirii programului implementat de către copii;

materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

· o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;

materiale care caracterizează munca într-o asociație metodică, un grup creativ;

materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;

în săptămâni de predare;

în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;

· rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

· grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, la fel și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

· Abia după ce copilul înțelege ce vor adulții de la el, trebuie să se treacă la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără să bănuiască. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii care trebuie să fie puse la îndemână sunt esența pedagogiei creative.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.