Rezumatul unei lecții integrate de logopedie despre ecologie: „Călătoria unei picături!”. Copii cu dizabilități cu TNR (grup senior și pregătitor). Lecții individuale cu copii cu dizabilități Terapie logopedică pentru copii cu dizabilități

Paralizie cerebrală, vârsta preșcolară senior

Conținutul programului:

1. Dezvoltați vorbirea conectată.
2. Dezvoltați abilitățile de memorie actoriși succesiunea evenimentelor.
3. Învață să spui o poveste prin simulare.
4. Utilizați tehnologii care salvează sănătatea.
5. Pentru a cultiva un sentiment de colectivism, capacitatea de a empatiza cu eroii unui basm.

Logoped: Am adus o carte. Este foarte colorat și are multe ilustrații. Cum încep de obicei basmele?

„A fost odată...”, „într-un anumit regat, într-o anumită stare .......”, „tatăl a avut trei fii...”, „dincolo de pădurile albastre, de munți întunecați”, etc.
Cum se termină basmele?
„Acesta este sfârșitul basmului”, „Am fost acolo, dragă, am băut bere ...”, „Am început să trăiesc și să trăiesc...”.
Logoped: Acum voi deschide la întâmplare o pagină și vom spune un astfel de basm.
Dar mai întâi, îți voi da ghicitori.
Cine are mustață, ochi, coadă.
Și îi spală pe toată lumea mai curat? (Pisică)

Aripi cu modele, cizme cu pinteni (Cocoș).
Ilustrații expuse pentru basmul „Pisică, cocoș și vulpe”
Logoped: Ghici ce? Care este numele basmului?
(se aduc jucării: o casă, un cocoș, o pisică și o vulpe).

Logoped: „Ce a pedepsit pisica cocoșul când mergea la vânătoare?
Cum a vrut vulpea să ia cocoșul?
Ce i-a spus ea? Ce voce? (blând, insinuant, afectuos)
Cum se numea cocoșul pentru pisică? (zgomotos, anxios, speriat)
Cum a luat pisica cocosul de la vulpe?

Exercițiu de respirație:
Când pisica a alergat după vulpe, el respira atât de greu, arată-mi cum,
Inspirați pe nas și expirați în smucituri (1-2-3), apoi încetiniți respirația...
Logopedul oferă o sarcină folosind imagini din intrigă pentru basmul „Pisica, cocoșul și vulpea” și o imagine dintr-un alt basm.
Logoped: Este necesar să descompuneți imaginile în ordinea în care s-au dezvoltat evenimentele. Gândește, consultă. Ce ai decis?

Logoped: Vă sugerez să jucați un basm cu ajutorul lui forme geometrice(distribuirea formelor: triunghi, cerc, pătrat).

Piața mare să fie o casă în care locuiesc o pisică și un cocoș.
Ce formă va avea cocoșul? (triunghi roșu)
Unde este pisica? (cerc gri)
Vulpe - triunghi portocaliu mare
Logopedul se oferă să se joace.
Pisica și cocoșul în casă. Pisica pleacă. Cocoșul a rămas. Arată-mi cum. Iată că vine vulpea în casă. Vulpea este dusă de cocoș. Pisica urmărește.
Bine făcut. Amintește-ți bine povestea.
Logoped: (Mi-am pus o mănușă de vulpe pe mână).

Vulpea vulpea. Ești atât de deștept, încât îi păcăli pe toți!
Ce povești cu vulpi știi?
„Sora Chanterelle și Lupul cenușiu”,
„Kolobok”,
"Teremok",
„Vulpe cu sucitor”
„Vulpea și sturzul”
„Gâtul gri”
Cum se numește vulpea din basme? (bârfă, soră-vulpe, Patrikeevna, înșelăciune, Efstafievna ....)
În ce basm a înșelat cineva vulpea
(Sunt expuse ilustrațiile „Vulpea și macaraua”).

A efectuat gimnastică oculomotorie.

Priviți-vă unul pe celălalt cu ochii mari, închideți bine ochii, puneți-vă degetul pe puntea nasului, aduceți-vă ochii împreună.
Sunt expuse basme „Teremok”,

„Kolobok”,

Eroii sunt enumerați într-un cerc, într-un dreptunghi, într-un triunghi.
Modelarea basmului „Teremok”
Sortați dungile după culoare (gri, verde, portocaliu etc.)

Dungi după mărime

Cine este cel mai mic?
Cine este un pic mai mic?
Cine este cel mai mare?
Cine este în fața ursului?
Logoped oferă jocul „Să-l ajutăm pe Kolobok”
Acesta este un basm despre Kolobok. Care este sfârșitul acestei povești? (trist")
De obicei basmele se termină bine. Să-l ajutăm pe Kolobok, gândește-te.
Se efectuează psihogimnastică: copiii merg încrunți, se freacă de tâmplă, ridică degetele mari, exclamă
(copiii vin cu propoziții, iar logopedul face schițe pe parcurs)
Copii;

Din fericire, avea telefonul mobil la el.
Kolobok a sunat la Serviciul de Salvare 01.
Salvatorii-Aricii au venit în fugă la salvare.

(Copiii îi ajută pe arici să pună spini formidabili-acele pentru haine)

Vulpea a fost alungată

Copiii sunt invitați să deseneze pe nisip eroi memorați ai basmelor (tabletele cu nisip sunt pregătite în prealabil)
Rezultat. Examinând desenele, logopedul le mulțumește tuturor copiilor pentru participare.

Bună ziua, dragi profesori și pur și simplu iubiți cititori. Sunt Tatyana Sukhikh, astăzi vreau să vorbesc despre un subiect destul de delicat despre cum să organizăm cursuri individuale cu copii cu dizabilități.

Sunt sigur că ați auzit deja așa ceva ca „copii cu dizabilități” la copii instituții preșcolare. Termenul este relativ nou, așa cum a apărut după adoptarea legii „Cu privire la educație în Federația Rusăîn 2012 și intrarea sa în vigoare în septembrie 2013. Legea prevede că fiecare copil are dreptul să primească educatie generala indiferent de capacitățile sale.

Trebuie spus imediat că până acum nu există un program general adaptat pentru copiii preșcolari cu dizabilități. Dacă te uiți la fundațiile educaționale scrise conform standardului educațional de stat federal, atunci nu le vei putea găsi nici măcar pe site-ul oficial.

Din fericire, psihologii copiilor și specialiștii medicali lucrează pentru a ajuta educatorii, elaborând manuale literare și de altă natură.

Completarea stocului nostru de cunoștințe

Ca exemplu, putem cita lucrarea lui E.A. Chevychelova, care oferă planuri tematice detaliate pentru munca corectiva cu preșcolari din grupele mijlocii cu probleme de vedere. Aici, profesorii de grădiniță, psihologii, logopezii, precum și părinții vor găsi o mulțime de Informatii utile despre dezvoltarea percepției vizuale a copilului asupra lumii, orientarea acesteia în sfera socială și relațiile spațiale.

Un alt beneficiu demn de remarcat este materialul electronic privind dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor cu dizabilități. Autorul A.V. Eloeva a creat un manual care îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, care va ajuta profesorii și educatorii în sprijinul social al elevilor, adică în planificarea lecțiilor comune și individuale pentru ca copilul să-și dezvolte cu succes potențialul. O astfel de alocație ar trebui să fie obligatorie pentru pedagogul social.

Foarte mod eficient formarea avansată a specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar în condiții moderne, după părerea mea, sunt tot felul de training-uri și forumuri. Ce părere aveți despre participarea la webinarii? Dacă este pozitiv, sunt sigur că veți putea evalua următoarele seminarii web offline:

• „Dezvoltarea vorbirii copiilor cu dizabilități”, prezentată în 2 părți, pe care o găsiți la linkul http://www.uchmag.ru;

• „Program educațional cuprinzător individual în condițiile IO (educație incluzivă) pentru copiii cu dizabilități”, care va fi condus de un profesor-defectolog cea mai înaltă categorie M.N.Emelyanov în 4 părți http://www.uchmag.ru/;

• „FGOS IEO: sprijin corecțional și pedagogic pentru copiii cu dizabilități”, unde, datorită muncii unui profesor-psiholog I.V. Gureeva, veți învăța cum să includeți copiii cu dizabilități în proces educațional http://www.uchmag.ru ;

• „Condiții speciale pentru predarea copiilor cu dizabilități într-un mod incluziv proces educaționalținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal „de la metodologul senior N.N. Kukleva http://www.uchmag.ru.

Lecții individuale cu copii: elementele de bază ale elementelor de bază

Dar înainte de a te angaja într-o formare avansată, ar trebui să cunoști termenii și conceptele de bază legate de dezvoltarea preșcolarilor în condiții limitate. Cred că din informațiile de mai sus reiese clar că un copil cu dizabilități are un handicap temporar sau permanent de dezvoltare. Acest lucru se poate datora lui fizic sau caracteristici psihologice. Practic, experții împart astfel de elevi în următoarele categorii:

1. copii a căror funcție auditivă este afectată;

2. bebelușii cu disfuncție a vorbirii care au nevoie de exerciții de logopedie;

3. preșcolari care au deficiențe de vedere sau orbire completă;

4. copii cu patologii ale sistemului musculo-scheletic;

5. copii cu retard mintal sau probleme psihologice;

6. elevilor cu tulburări de comportament și de comunicare.

Pe baza definirii caracteristicilor copiilor HIA, educatorul intenționează să conducă cursuri pentru întregul grup, axate pe caracteristici individuale un anumit copil sau mai mulți copii.

Ce trebuie să știți despre sănătatea și învățarea copiilor?

Copiii mici dintr-o categorie sau alta sunt caracterizați de unii trăsături de caracter care merită luate în considerare.

1. De exemplu, copiilor cu deficiențe de auz le va fi mai dificil să perceapă materialul și, prin urmare, memoria, vorbirea și gândirea sunt în general afectate. Copiii mici pot fi sensibili, retrași și neatenți, indiferent de vârstă. În clasele cu astfel de copii, ar trebui să se pună accent pe îmbunătățire percepția spațialăși coordonarea mișcărilor. Trebuie avut în vedere faptul că copiii cu deficiențe de auz sunt excelenți la citirea buzelor, ceea ce poate fi folosit prin pronunțarea clară a textelor, folosind gesturi faciale pozitive. Imaginile cu inscripții sunt, de asemenea, utile, amintindu-ne care este un preșcolar grup de seniori omite mai puțin literele din cuvinte, adică îmbunătățește percepția vizuală.

2. Copiii cu deficiențe de vedere necesită o distribuție atentă sarcini vizuale. Orele ar trebui să orienteze copilul și în spațiu, precum și în sfera socială. un rol uriașîn cursurile cu astfel de copii se joacă jocuri care dezvoltă abilitățile motorii fine, precum și atingerea. Profesorul va avea nevoie de cunoștințe de logopedie și de capacitatea de a controla expresiile faciale. Copiii care nu văd bine pot avea în continuare un auz excelent. Prin urmare, materialele audio, jocurile cu muzică sau dans se vor potrivi profesorilor.

3. ZPR (întârziere dezvoltare mentală) printre elevii instituţiei de învăţământ preşcolar se caracterizează prin un grad înalt activitate fizica copilul, neliniștea lui, incapacitatea de a se concentra asupra lecției sau de a o face singur. Prin urmare, materialele informative pot fi mai ușor de prezentat în procesul unui joc în aer liber.

4. Dar pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, sprijinul psihologic este cel mai important, creșterea unor opinii vesele, o atitudine optimistă nu numai față de ei înșiși, ci și față de cei dragi. Este important ca psihologii educaționali, lucrătorii din industria medicală și, desigur, părinții să participe la acest proces. Rolul mamelor și taților grijulii este de neprețuit în dezvoltarea copiilor cu dizabilități. Mai mult, au mult mai multe oportunități de a conduce cursuri individuale, ținând cont de nevoile bebelușului lor, decât un profesor de grădiniță.

Ce altceva trebuie să știți despre educația incluzivă?

Este la latitudinea profesorului să explice acest lucru gardienilor. Mai mult, primul pas în algoritmul de acceptare a unui copil cu dizabilități în grădiniţă este o întâlnire cu părinții. La urma urmei, pregătirea ulterioară a planurilor de lecție include recomandările comisiei psihologice - medicale - pedagogice (PMPC) și concluzia după o conversație cu mama și tata.

Notele educatoarei vor fi axate și pe încheierea PMPK conform definiției copilului cu dizabilități într-un grup sau altul pentru educație incluzivă.

Educația incluzivă este un concept care a apărut împreună cu legea „Cu privire la educație în Federația Rusă” în 2012. Implică o educație comună cu drepturi depline a copiilor cu dizabilități cu copiii care nu au nicio restricție.

Și astfel grupurile pot avea o orientare combinată și compensatorie.

În primul caz, înseamnă că un copil cu dizabilități se va dezvolta împreună cu toți ceilalți copii fără astfel de restricții. În acest caz, legea nu a venit cu ceva nou. Chiar și înainte, grădinițele erau vizitate de copii cu vedere sau auz slab. Amendamentele aduse legii au determinat mai degrabă copiii cu dizabilități psihice sau fizice să viziteze grupuri generale în grădiniță. În trecut, părinții și îngrijitorii preferau mai des instituții speciale, cum ar fi instituțiile închise sau școala la domiciliu.

O orientare compensată în educație implică grupuri de copii care sunt frecventate de copii cu aceeași tulburare de dezvoltare. Numărul de copii din astfel de grupe este limitat și până când elevii împlinesc vârsta de 3 ani, cel mai adesea nu depășește 6 persoane. Grădinița poate accepta mai mulți copii deja din grupele preșcolare medii și seniori. Cu toate acestea, numărul de bebeluși poate fi încă limitat în funcție de categoria HIA.

Desigur, acum noi, profesorii și educatorii, am devenit mai calificați în această chestiune. Program educațional se îmbunătățește în fiecare an. Dar trebuie să recunoașteți, nu se întâmplă să nu existe întrebări despre lecțiile individuale cu copiii, mai ales într-o problemă atât de sensibilă. Exprimă-ți părerea și dacă lucrezi în grădină, atunci împărtășește-ți experiența.

Mereu subiect fierbinte dezvoltarea copiilor cu dizabilități va fi pentru părinții lor, de aceea, dragi cititori, abonați-vă la blogul nostru, iar eu vă voi ajuta și vă voi răspunde la întrebări în orice mod pot. Astăzi îmi iau rămas bun de la tine, până ne revedem!

Cu stimă, Tatyana Sukhikh! Pana maine!

Ţintă:

• clarificarea și extinderea cunoștințelor copiilor cu dizabilități pe această temă"Arc" ;
• extinde și activează vocabularul copiilor pe această temă.

Sarcini corecționale și educaționale:

• pentru a consolida abilitățile de formare și flexiune a cuvintelor: acordul substantivelor cu adjectivele; substantive cu verbe; alege adjectivele pentru substantive.
• dezvoltarea unui discurs coerent; pentru a consolida capacitatea de a răspunde la întrebări cu o propoziție completă;

Sarcini de corectare și dezvoltare:

• îmbunătăţi perceptia fonemica; exercițiu pentru respirație adecvată; dezvoltarea abilităților motorii fine, a memoriei, a atenției, a gândirii; Sarcini corecționale și educaționale:
• să insufle copiilor un sentiment de dragoste și respect față de natură, să învețe comportamentul corect în natură.

Echipament: jucărie soare, poze înfățișând anotimpurile, poze înfățișând semne de primăvară, poze pentru jocul „Ce a amestecat artistul?”, bile su-jok, desene cu flori pentru colorat, creioane.

Lucrări preliminare: observații ale schimbărilor de primăvară în natură la o plimbare.

Progresul cursului.

I. Moment organizatoric:(este o jucarie pe masa)"Soare" )

Logoped: Băieți, uite cine a venit să ne viziteze?

Copii: însorit.

Logoped: să ne salutăm soarele și unul pe altul. Dar despre ce vom vorbi în clasă veți învăța din poezia pe care o voi citi.

(Logopedul citește o ghicitoare)

Se răsare dimineața devreme.
Goluri ici și colo.
Pârâul urlă ca o cascadă
Graurii zboară la căsuța de păsări,

Picăturile răsună sub acoperișuri,
Ursul s-a ridicat din patul de molid,
Soarele îi mângâie călduros pe toată lumea.
Cine știe această perioadă a anului?

(Arc).

(copiii termină în refren: primăvară).

Ghici despre ce sezon vorbim?

Copii: despre primăvară

Logoped: Toată lumea este fericită de primăvară, o așteaptă cu nerăbdare. Pe vremuri, se credea că primăvara nu vine de la sine. Anterior, primăvara a fost invitată să viziteze și a spus astfel de cuvinte... Primăvara este roșie! Te rog viziteaza! Vino curând! Adu-l cu tine... Fiecare dintre voi să ceară primăverii ceva.

(Logopedul trece pe lângă soarele-jucărie, determinând ordinea răspunsurilor. Copiii cer să aducă primăvara: vreme bună, soare cald, iarbă verde, adiere caldă, păsări cântătoare, ghiocei etc. Stați pe scaune).

II. Parte principală.

Logoped: Băieți, uite. Iată imagini cu anotimpuri(pe masa sunt 3 poze cu anotimpurile: primavara, toamna, iarna). Stabiliți ce imagine arată primăvara. Și demonstrează de ce crezi așa?(Răspunsurile copiilor. De exemplu, a doua poză arată primăvara. Copiii, în funcție de imaginea din imagine, numesc semnele primăverii.Logoped: Bravo, ai ales cuvintele potrivite.

Logoped: Frumoasa primăvară a revenit pe pământ. Să-i simțim atingerea.

1. (Se efectueaza masaj facial).

Soarele strălucitor de primăvară strălucește - mângâindu-ne și mângâindu-ne fața.
Ploaia este încă rece. - baterea cu vârfurile degetelor
Dimineața, uneori mai furnică de îngheț. - ciupirea
Și totuși soarele strălucește mai puternic. - mângâind din nou

2. Gimnastica de articulare„Istoria unei limbi vesele”

Primăvara a venit și soarele strălucește puternic pe cer(deschide gura, linge buzele de 3 ori într-o direcție, de 3 ori în cealaltă). Picături picurau puternic din razele sale(click limba). Limba s-a îmbrăcat și a intrat în pădure. A mers încet pe potecă și a auzit păsările cântând vesel:"Ku-ku-ku" , - cucul cucuta sus pe molid(onomatopee). "D-d-d" , - ciocănitoarea a bătut în scoarța unui copac, căutând gândaci mici(onomatopee). Totul a cântat și a prins viață în pădurea de primăvară. Cât de lung este scurt, dar în curând calea limbii a dus la o luminișă minunată(omoplat). Sat limba pe un ciot(ciuperca)și privi în jur(ceas). Mulți ghiocei au înflorit în luncă. Limba i-a admirat multă vreme. Curând, norii au acoperit soarele(gura deschisă, închideți încet de 5 ori). Limba s-a grăbit acasă la mama.

3. Joc didactic"Bate din palme"

Logoped: Băieți, acum aveți grijă. Voi numi cuvintele, iar tu bati din palme dacă auzi un cuvânt legat de primăvară.

Cuvinte: se încălzește, căde frunze, se topește, viscol, murmură, cald, mai strălucitor, frig, se umflă, fulgi de zăpadă, zboară înăuntru, pete dezghețate, îngheț, picături, plutire de gheață, viscol, ninsoare, soare.

(Logopedul cere să explice cuvântul picături)

Logoped: Și primăvara natura prinde viață, iar animalele se trezesc, s-a trezit și Ariciul, a decis să călătorească.

(logopedul atrage atenția copiilor asupra su-jok)

4. Terapia Su-Jok„Povestea ariciului”

Într-o pădure de zâne, într-o casă mică și confortabilă, locuia un mic arici. Arată mingea în mâna deschisă.

Ariciul era mic și de aceea îi era frică de tot. Apoi s-a uitat afară din casă, apoi s-a ascuns.

Strângeți și desfaceți palma cu mingea Su-Jok de mai multe ori

Într-o dimineață de primăvară devreme, Ariciul a vrut să se plimbe. A ieșit din casă, s-a uitat în jur și a alergat pe potecă cu picioarele lui mici. Poteca era îngustă și întortocheată.

Ariciul a alergat mult timp. Și deodată s-a trezit lângă un râu mare, care năvăli. Un pod subțire a fost aruncat peste râu.

Mișcări circulare ale mingii în palma mâinii - mai întâi în sensul acelor de ceasornic, apoi împotriva.

Cu picioarele sale mici, a pășit cu grijă pe podul îngust - a făcut un pas, apoi un al doilea, al treilea, al patrulea, al cincilea - și a trecut pe partea cealaltă!

Și există o poienă – mare, rotundă, frumoasă!

Mișcări circulare ale mingii în palma mâinii.

Într-o poiană de primule aparent invizibile: și ghiocei, și crocusuri, și coltsfoot, și lungwort și lalele! Frumos, ca într-un basm!

Rotiți mingea pe fiecare deget, începând cu degetul mare, pentru fiecare nume de floare.

Ariciului i-a plăcut foarte mult poienița, a ocolit-o, a pășit pe pod - un pas, doi, trei, patru. Al cincilea... și el e de cealaltă parte!

Rotiți mingea peste fiecare deget, începând cu degetul mare.

Ariciul a alergat repede - mai întâi pe o potecă șerpuitoare, apoi pe o linie dreaptă. A ajuns la mine acasă!

Rotiți mingea înainte și înapoi peste palma mâinii.

Iar când a venit seara, Ariciul și-a închis casa, s-a întins în pat și a adormit cu un vis dulce! Ține mingea în palmă.

5. Exercițiul „Ce a amestecat artistul?”

Logoped. Băieți, uitați-vă la ce tablou a pictat artistul absent? Înfățișează primăvara. Dar artistul a descris totul corect?

6. Exercițiu"Arțar" (coordonarea vorbirii cu mișcarea)

În afara ferestrei, țurțul se topește,(Copiii stau cu fața în cerc. Efectuați 4 sărituri, ținându-și mâinile pe curele)

Vântul sfâșie norii în bucăți.(Mâinile sus. Înclinarea trunchiului spre dreapta și stânga)

Desclenching, desclenching (Mâinile în fața pieptului, coatele în jos; încet

Pumni strânși de arțar. strânge pumnii)

S-a rezemat de fereastră.(4 sarituri)

Și de îndată ce zăpada se topește,(Înclină)

Am o palmă verde (Ei se întorc unul cu celălalt, țin

Maple se va întinde înaintea oricui. mâinile drepte ale celuilalt - strângere de mână)

Logoped: Și acum, băieți, vă sugerez să colorați florile de primăvară și să vă creați propria pajiște de primăvară.(Logopedul oferă copiilor flori pictate, dar nu pictate: ghiocei, crini, narcise, mimoză, păpădie, lalele. Copiii le colorează).

Logoped: Băieți, ce pajiște minunată de primăvară avem. Grozav!

III. Rezumatul lecției

Logoped: Băieți, ce oameni buni sunteți. Lecția de azi a fost interesantă. Ți-a plăcut? Uite, soarele nu este ușor, există un buzunar.(Lopezista scoate premii dulci din jucărie)

Rezumatul GCD pe tema: „Utilizarea exerciții de logopedie cu copii din handicapat sănătate într-un cadru de grup consultativ.

Subiect: "Toamna de aur!"

Ţintă: Extindeți-vă înțelegerea asupra schimbărilor sezoniere din natură, animale.

Conținutul programului:

1. Sarcini educaționale:

- Pentru a da o idee că toamna frunzele copacilor își schimbă culoarea.(galben, rosu, portocaliu);

La numără până la trei; fixați locația obiectelor în spațiu("sub", "pe", "deasupra");

1. Sarcini de dezvoltare:

R pentru a dezvolta interesul pentru lumea din jur;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor;

- Extinde lexicon la copii

Sarcini educaționale:Să cultivăm dorința de a-i ajuta pe frații noștri mai mici, dragostea pentru natură.

Tipuri de activități pentru copii:cognitiv, comunicativ, productiv, proiectant, joc, motor.

Echipament: Scrisoare cu o ghicitoare despre toamnă; frunze de toamnă, brad, veverițe, arici; "apă"; saltea puzzle de masaj; copac desenat; vopsele, bețișoare pentru fiecare copil; sori și nori pentru fiecare copil; înregistrare audio „zgomotul pădurii de toamnă”.

Cursul activității.

Stabilirea motivației.

Conducere: copiii se uită la plicul meu. Ce crezi că ar putea conține? (Scrisoare)

Să-l deschidem.

Aceasta este o ghicitoare:

Soarele nu poate încălzi pământul

Frunzele au devenit galbene și au început să cadă.

Plouă adesea, păsările zboară,

Se recoltează în grădină și pe câmp se recoltează...

Ghiciți, copii, când se întâmplă?

Copii: Toamna.

Gazda: a pentru faptul că ai ghicit ghicitoarea, toamna ți-a dat frunze atât de frumoase(dati copiilor)

Comunicare.

Ce culoare au frunzele toamna?(galben, rosu, portocaliu)

P dreapta. Frunzele de această culoare apar doar toamna. Vrăjitoarea de toamnă merge cu o pensulă și pictează frunzele în diferite culori.

Chiar și toamna plouă des, soarele se încălzește mai puțin decât vara, bate vânturi puternice. Ei ridică frunzele de pe pământ, le înconjoară în aer și le coboară înapoi pe pământ.

Exerciții de respirație

Băieți, să ne transformăm într-o briză și să suflăm pe frunze. Inspirați cu nasul, expirați cu gura pe frunze.

Bine făcut. Cine vrea să se întâlnească cu toamna?

Să o sunăm, dar numai tare, ca să audă(copiii suna toamna)

Toamnă: Salut, prietenii mei!

Să știi că toamna sunt eu.

Câți copii văd

Câți invitați văd!

Am îmbrăcat totul în jur

Pădurea întunecată este aurita.

Și toți prietenii mei

Va invit sa ma vizitati!

Dar calea către mine este departe și pentru a nu face

Picioarele tale sunt obosite, hai să mergem

Cu trenul!

(Copiii sunt construiți cu un „tren” pentru toamnă. Ajung la brad.)

Toamnă: Iată-ne în pădure

Pădurea este plină de minuni aici!

(Aricii stau sub brad).

Prezentator: Copiii se uită! Aricii stau sub copac. Dar au avut probleme. În timp ce alergau spre noi, și-au pierdut toate acele. Să ajutăm ariciul să atașeze acele de la agrafele de rufe.

Abilitati motorii fine.

(lucrați cu agrafe de rufe).

Gazda: d se uită copiii și cine stă pe pomul de Crăciun? (veverite)

Veverițe. Ce copii cuminți au venit la noi în pădure. Ai ajutat aricii, dar ne poți ajuta să colectăm nuci? (Da) fiecare veveriță are trei nuci.

Veverițe. Deci, vă mulțumesc băieți. Vino să ne vizitezi în pădure. Vom fi bucuroși să vă vedem.

Conducere. Vom trece cu siguranță. Chiar băieți? (Copiii sunt de acord)

Gimnastica cu degetele.

Băieți, ce altceva îi place să mănânce veveriței? Ciuperci.

Să ne jucăm cu degetele, să le lăsăm să se odihnească.

Pe veranda de la cabana

Veverița usucă ciuperci:

(Conectăm palmele cu o colibă. Apăsăm toate degetele pe palmă și ne îndoim pe rând în timpul jocului).

Raz - agaric cu miere,

Două - ungere.

Trei valuri,

Și patru - ciuperci de porc,

Cinci - hribi roșii.

Aprovizionare excelentă pentru iarnă!

(Mișcă toate degetele).

Toamnă. Ei bine, să mergem mai departe? Urcă-te în tren și mergem(tren)

(Copiii ajung la „apă”. Sunt „bălți” pe podea)

Conducere. Oh! Câtă apă, dar unde este podul?

Toamnă. A plouat des. Aici podul este inundat. Pentru a merge mai departe, trebuie să construim un nou pod.

Conducere. Știu din ce îl vom construi. Iată detaliile lor, vom asambla un nou pod(Copiii asamblează un pod de pe un covoraș de puzzle de masaj)

Deci am asamblat podul și putem trece pe cealaltă parte, dar o condiție: trebuie să traversați fără pantofi(copiii își scot pantofii și se încrucișează)

Psihogimnastică.

Toamnă. Am muncit din greu. Să luăm o pauză și să ascultăm sunetele pădurii de toamnă(înregistrare sunete).

Care dintre voi a fost în pădure?

Ce culoare au frunzele copacilor toamna?(galben, rosu, portocaliu)

Ați auzit cum bate vântul și scutură copacii?

Să ne imaginăm că suntem aceiași copaci și el ne leagăn crengile, frunzele.

Fizminutka

Ridică-ne crengile în sus(ridica mainile in sus)

Agitați-le în liniște(înclinați brațele la stânga și la dreapta)

A venit vântul și au început să se leagăne mai puternic

Și acum și mai puternic și întreg copacul se leagănă(înclinarea corpului spre dreapta-stânga)

Vântul se potolește și frunzele tremură de frică(fluturând degetele)

Vântul a plecat.

Toamnă. Ei bine, te-ai odihnit? Și acum pe drum.

Conducere. Toamnă! În pădurea ta, nu toți copacii sunt îmbrăcați toamna(Pe foaie este desenat un copac cu frunze verzi)

Toamnă. Cum s-a întâmplat? Unde este pensula mea magică?(toamna scoate o pensulă magică și încearcă să deseneze frunze cu ea, dar nu iese nimic)

La pensula mea magică a rămas fără vopsea. Mă puteți ajuta? Ai vopsele?

Conducere. Desigur, avem și vopsele și pensule. Vă vom ajuta cu plăcere. Chiar copii? (Da)

(Desen colectiv de frunze prin lovitură)

Toamnă. Iată acum ordinea în pădurea de toamnă. Vă las acest copac în dar.

Mulțumesc baieti. Călătoria noastră s-a încheiat. E timpul să merg mai departe și ne întâlnim la anul. Și la despărțire, vreau să te tratez cu darurile mele(toamna distribuie bunătăți)

La revedere copii!

Reflecţie.

Copiilor ți-a plăcut să călătorești cu toamna?(Da)

H ce ti-a placut cel mai mult?

Ți-ar plăcea să reîntâlnești toamna?(Da)

Dacă ți-a plăcut totul, atunci ia soarele și atașează-l deasupra copacului nostru, iar dacă nu ți-a plăcut totul, norii.