Tehnici de predare a enunțului monologic ca produs al activității de vorbire. Formarea unui enunț de monolog Compuneți un enunț de monolog cu privire la introducerea subiectului propus
ALGORITM Cum se scrie rezumate și rezumate
1. Citiți textul, identificați subiectul și ideea principală.
2. Împărțiți textul în părți logice și semantice.
3. După ce ai ales un titlu pentru fiecare parte, întocmește un plan pentru text.
4. Pune o întrebare pentru fiecare parte logică și semantică a textului: „Despre ce este această parte?”
5. Găsiți răspunsul în text, acesta trebuie scris concis în propriile mele cuvinte sau cuvintele autorului (acestea vor fi t e z i s).
6. După ce am completat tezele cu material specific, fapte preluate din text cu citate, vom avea k o n s p e k t.
7. La alcătuirea unui plan, rezumat sau rezumat, trebuie să notați numele de familie al autorului, numele complet al publicației, anul, editura, numele revistei sau ziarului în care este publicat acest material.
8. Evidențiați secțiuni, paragrafe, paragrafe în rezumat, separându-le unele de altele.
9. După fiecare parte finalizată, este indicat să se facă un interval (pentru notele noi).
10. Este indicat să evidențiezi principalele teze, idei cu diferite culori, subliniere, icoane etc.
Rețineți că există un sistem general acceptat pentru evidențierea principalelor teze, idei, în special:
A) sublinierea frazelor individuale din text:
linie dreapta- evidenţierea unui gând important;
linie ondulată - de neînțeles;
linie verticală în margine- un gând deosebit de important;
b) note marginale:
? - întrebare;
?? - îndoielnic;
! ! ! - Interesant;
V- inserare, adăugare.
Citate - acesta este un fragment textual din orice text, eseu sau cuvintele cuiva citate textual.
Citatele sunt folosite pentru a lucra cu surse primare, ele pot fi o ilustrare a subiectului.
Cerințe generale de citare
1. Textul citatului este dat între ghilimele și în forma gramaticală dată în sursa originală, păstrând în același timp caracteristicile ortografiei autorului.
2. Citările trebuie să fie complete, fără reducerea arbitrară a textului citat și fără a denatura gândurile autorului. Omisiunile de cuvinte, propoziții, paragrafe la citare sunt permise fără a distorsiona textul citat; trei puncte sunt puse în locul părții lipsă a textului.
3. La citare, fiecare citat trebuie să fie însoțit de referințe la sursă, care este transmisă în conformitate cu regulile de proiectare a unei descrieri bibliografice.
4. În cazul citarii indirecte (repovestirii), este necesar să fie cât mai exacte și corecte în ceea ce privește aprecierea a ceea ce se spune în text.
5. Citatele trebuie folosite cu moderație. Numeroase citări dau impresia unei compilații, iar citarea insuficientă reduce valoarea postului care este fundamentat.
6. Dacă unele cuvinte sunt evidențiate într-un citat, este necesar să se indice inițialele autorului între paranteze după textul citat.
Luarea de note se face de la prima (de la sine) sau de la a treia persoană. Luarea de notițe la persoana întâi dezvoltă mai bine gândirea independentă.
Există diferite tipuri de rezumate:
textual - trebuie să găsiți în lucrare un răspuns textual la întrebarea pusă,
Liber - necesită abilitatea de a repovesti ideea cu propriile cuvinte, evitând secundarul, insistând doar asupra faptelor principale.
amestecat. Luarea de note mixtă combină prezentarea gratuită a conținutului cu citarea. Când scrieți în rezumat, este necesar să utilizați un font diferit, subliniere etc.
Fixarea de noi informații atunci când lucrați cu surse tipărite de informații presupune analiza conceptelor de bază ale studiului.
concept- aceasta este „o formă de gândire care afișează proprietățile esențiale, conexiunile, relațiile obiectelor și fenomenelor în contradicțiile și dezvoltarea lor”.
Conceptele sunt folosite pentru alcătuirea tezaurilor.
Tezaur- acesta este un set ordonat de concepte de bază pentru o secțiune, subiect, descrierea unui sistem de cunoștințe despre realitate.
Folosind tezaurul, puteți căuta informațiile necesare
Suport conceptual și terminologic al studiului
Conceptele științifice, prezentate în text ca termeni, stau la baza oricărei cercetări. Ele determină logica cercetării, asigură dezvoltarea gândirii. După modul în care un absolvent le folosește, ei îi judecă competența și chiar inteligența.
Fiecare eseu, fiecare lucrare trimestrială și lucrare de diplomă are propriul sistem intern de concepte, care are propriile categorii și legături de subordonare. Este foarte important să construiți un sistem conceptual și terminologic al lucrării dvs. și să eliminați contradicțiile și excesele care vă împiedică să prezentați clar și simplu subiectul. Aceasta este munca de compilare a tezaurului.
Tezaurul poate consta din 5-10 termeni în rezumat,
10-15 termeni - în cursuri
și cel puțin 20-25 - în teză.
Când folosiți terminologia științifică, trebuie respectate câteva reguli:
Prima regulă - nu supraîncărcați textul cu terminologie științifică.
Regula a doua - nu folosi termeni pe care nu ii intelegi.
Regula a treia - nu denaturați sensul și sensul termenului folosit, care a fost stabilit în știință.
În text trebuie evitată repetarea frecventă a aceluiași termen. Este de dorit ca acesta să nu fie accesat mai des decât după 10-15 linii. Termenul poate fi înlocuit cu un pronume și un alt substantiv sinonim
ÎN activitati de cercetare trebuie să ne amintim întotdeauna de polifuncționalitatea terminologiei științifice, adică de capacitatea unui termen de a desemna diferite fenomene și stări în diferite situații. De exemplu, „motivarea învățării” în unele cazuri poate fi considerată ca un principiu al predării, în alta – ca metodă, în al treilea – ca scop al acțiunilor profesorului. Prin urmare, este întotdeauna necesar să clarificăm cu ce semnificație și cu ce funcție folosim termenul.
Cum se scrie un monolog
1. Gândește-te la subiect, formulează ideea principală a afirmației.
2.
Aveți grijă de înțelegerea corectă a subiectului, de profunzime și
caracterul complet al dezvăluirii acesteia.
3.
Pentru a-ți confirma gândurile, folosește viața
experiență, citați numai fapte de încredere și material ilustrativ specific.
4. Prezentați materialul în mod convingător, nu uitați de dovezile punctelor principale.
5. Citați în mod corespunzător și corect.
6. băț armonie compoziționalăși secvența logică în prezentarea gândurilor.
7.
bucură-te tipuri diferite discursuri, păstrați unitatea
stilul ales, nu uitați de alfabetizare.
Cred că; din punctul meu de vedere; mi se pare; inseamna ca; nu crezi asta; Aș dori să mă cert cu autorul acestei afirmații; Nu sunt de acord cu opinia existentă; Aș dori să discut această problemă; Aș dori să arunc o privire diferită asupra acestei probleme; Aș dori să privesc această problemă din cealaltă parte; Am gânduri despre această problemă; Nu cred că este tocmai corect; dupa parerea mea, aceasta situatie este posibila; problema asta m-a deranjat mereu; Nu voi fi niciodată de acord cu această părere (punct de vedere), etc.
De exemplu, la tema „Prietenia este cea mai mare comoară”
eu. Când are o persoană nevoie de prieteni?
II. Prietenia este întruchiparea standardelor morale înalte de comunicare între oameni.
1. Prietenia este incompatibilă cu egoismul.
2. A fi prieteni înseamnă a înțelege o altă persoană.
3. Prietenii sunt cunoscuți în necazuri.
4. Un prieten adevărat va spune întotdeauna adevărul.
III. Fără un prieten adevărat, nu viață, ci strâns.
Înainte de a construi o declarație monolog, faceți un plan (simplu, complex).
1. Introducere
2.corp principal
3. concluzii. Concluzie
CUM SĂ TRECUȚI CU SUCCES EXAMENELE!!!
Pregătirea examenului
Înainte de a începe pregătirea pentru examene, ar trebui să echipați un loc pentru cursuri: îndepărtați lucrurile inutile, aranjați convenabil manualele necesare, manualele, caietele, hârtie, creioane etc. Psihologii consideră că este bine să introduceți culorile galbene și violete într-un astfel de interior pentru cursuri, deoarece acestea cresc activitatea intelectuală. Nu este nevoie să lipiți din nou tapetul sau să schimbați perdelele pentru asta, doar un fel de poză în astfel de culori, un imprimeu, pe care la final îl puteți face singur, folosind, de exemplu, tehnica colajului.
Când începeți să vă pregătiți pentru examene, este util să aveți un plan.
Pentru început, este bine să determinați cine sunteți - o „bufniță” sau o „lacă” și, în funcție de aceasta, încărcați orele de dimineață sau, dimpotrivă, orele de seară cât mai mult posibil.
Când faceți un plan pentru fiecare zi de pregătire, este necesar să definiți clar ce anume va fi studiat astăzi. Nu în general: „Mă voi antrena puțin”, dar ce anume vei învăța astăzi, ce secțiuni din ce materie.
Bineînțeles, e bine să începi – până obosești, în timp ce capul e proaspăt – din cele mai dificile, din secțiunea pe care, evident, o cunoști cel mai rău. Dar se întâmplă și să nu vrei să o faci, nu-ți vine nimic în minte. Pe scurt, „fără dispoziție”. În acest caz, este util să începi, dimpotrivă, cu ceea ce știi mai bine, cu materialul care te interesează și mulțumește cel mai mult. Poate te vei obișnui treptat și lucrurile se vor rezolva.
Asigurați-vă că alternați munca și odihna, să zicem, 40 de minute de cursuri, apoi o pauză de 10 minute. Puteți spăla vasele în acest moment, udați florile, faceți exerciții.
Pregătirea pentru examen, nu te strădui să citești și să memorezi întregul manual. Este util să repetați materialul la întrebări. După ce ați citit întrebarea, amintiți-vă mai întâi și asigurați-vă că notați pe scurt tot ce știți despre această problemă și abia apoi verificați-vă cu manualul. Acordați o atenție deosebită subtitlurilor capitolului sau paragrafului manualului, regulilor și textului evidențiat. Verificați corectitudinea datelor, faptele de bază. Abia după aceea, citiți cu atenție manualul, subliniind gândurile principale - acestea sunt punctele forte ale răspunsului.
La sfârșitul fiecărei zile de pregătire, ar trebui să verificați modul în care ați învățat materialul: din nou scrieți pe scurt planurile pentru toate întrebările care au fost rezolvate în acea zi.
Când vă pregătiți pentru examene, este în general util să structurați materialul prin întocmirea de planuri, scheme și asigurați-vă că faceți acest lucru nu în minte, ci pe hârtie. O astfel de fixare pe hârtie este utilă pentru că atunci când amintim, repetați „pentru sine”, recunoașterea și cunoașterea reală sunt amestecate și este întotdeauna mai ușor să recunoașteți decât să vă amintiți. Există o impresie de cunoaștere, iar atunci când trebuie să o povestiți altora, spuneți-o cu voce tare, dispare undeva. Cu asta sunt adesea cazuri când pare că știi, îți amintești, dar începi să răspunzi, iar răspunsul se dovedește a fi fragmentar, mototolit. Prin urmare, este bine să folosiți astfel de tehnici pentru an scolar la pregătirea lecţiilor. Apropo, atunci va trebui să vă pregătiți mai puțin pentru examene. Când notezi un plan de răspuns, te afli în postura unei persoane care să transmită altora cunoștințele tale, adică faci același lucru care ar trebui făcut atunci când răspunzi la clasă sau la un examen. Planurile sunt utile și pentru că sunt ușor de utilizat pentru repetarea scurtă a materialului și chiar uneori direct în răspunsul la examene.
Răspunsurile la cele mai dificile întrebări în întregime, în detaliu, spuneți-i mamei, prietenului - oricui dorește să asculte și încercați să o faceți așa cum este cerut la examene. Este foarte bine să înregistrezi răspunsul pe un magnetofon, apoi să te asculți din exterior.
Înainte de examenul oral, este bine să încerci să spui răspunsurile la cele mai dificile întrebări în fața unei oglinzi (de preferință astfel încât să te vezi în plină creștere), acordând atenție posturii, gesturilor și expresiilor faciale. De ce ar trebui făcut asta? S-a stabilit în psihologie că cu cât diferența dintre stările unei persoane este mai mare în momentul în care primește informații.
Dacă la un moment dat în pregătirea ta pentru examene începe să ți se pară că este imposibil să înveți acest lucru și nu vei putea niciodată să-ți amintești tot ce este necesar, gândește-te cât de multe știi deja despre acest subiect, fii conștient de locul în care te afli și cât mai trebuie să mergi pentru a stăpâni tot materialul. Trebuie doar să fii cât mai specific posibil. Nu: „O, mame, nu știu nimic” sau „Încă nu voi avea timp să fac nimic, așa că n-ar fi mai bine să renunț la toate”, ci prin separarea întrebărilor și subiectelor ușoare sau relativ ușoare pentru voi de cele pe care le priviți ca litere chinezești. Și apoi concentrați-vă pe ceea ce trebuie să învățați, strângând un fel de diferență dintre cunoscut și necunoscut.
Principalul lucru este că nu ar trebui să încercați niciodată să învățați întregul manual pe de rost, dar trebuie să vă amintiți întotdeauna că sarcina dvs. nu este să memorați, ci să înțelegeți. Prin urmare, concentrați-vă asupra gândurilor cheie. Asigurați-vă că rezolvați probleme (la matematică, fizică), analizați propoziții, cuvinte (în rusă) - în general, învățați cum să faceți bine sarcini practice; și nu doar executați, ci și spuneți în întregime, cu voce tare, cum le-ați îndeplinit, care a fost cursul acțiunilor și raționamentului dumneavoastră.
Când te pregătești pentru un examen, nu te gândi niciodată că vei pisa, ci, dimpotrivă, pictează-te mental un tablou de triumf, un răspuns ușor victorios. Gândirea la un posibil eșec nu este fără motiv numită autodistructivă. Ele nu numai că te împiedică să te pregătești, creând tensiune și confuzie constantă în gândurile tale, ocupând locul principal în ele, ci doar îți permit să nu faci nimic sau să faci totul neglijent (de ce să lucrezi dacă tot nu funcționează). Sfatul poate fi acesta: concentrați-vă pe sarcini specifice, gândiți-vă la programul de antrenament pentru fiecare zi și urmați-l clar, asigurați-vă că ați întocmit un plan de răspuns la fiecare întrebare, fiecare pe o foaie separată, astfel încât până la sfârșitul zilei să vedeți o expresie materială a muncii dvs.
Cu câteva zile înainte de examen, asigurați-vă că „pierdeți” mental situația examenului, imaginați-vă situația, comisionul, răspunsul dumneavoastră în toate detaliile. Încercați să fiți cât mai specific și detaliat posibil. Dar - atenție! - concentrați-vă pe alegerea celui mai bun răspuns, a celei mai bune forme de comportament și încercați să nu acordați atenție gândurilor autodistructive despre eșec, despre propriile temeri: nu le alunga, dar nu vă „fixați” asupra lor.
În ajunul examenului
Plecați cu o zi înainte de examen pentru a repeta din nou toate planurile de răspuns, iar înainte de examenul oral, repuneți-le cuiva sau vouă în fața unei oglinzi de parcă ați răspunde comisiei la examen. Nu repetați biletele în ordine, este mai bine să scrieți numerele pe foile de hârtie și să le trageți, ca la examene. De fiecare dată, înainte de a spune biletul, amintiți-vă și notați planul de răspuns. Dacă s-a dovedit ușor, nu puteți spune - cunoașteți bine această întrebare. Spune doar ceea ce simți că este dificil. Când spui o poveste, folosește un plan scris - la examen, poți folosi notele făcute în pregătirea răspunsului. În același timp, urmărește-ți postura, gesturile, expresiile faciale, vocea. Să știi că discursul tău, întreaga ta înfățișare ar trebui să exprime încredere în tine și în cunoștințele tale. Se știe că vocea, postura, gesturile nu numai că „dau” starea unei persoane, ci prin principiul feedback-ului o pot influența, adică luând o postură încrezătoare, începând să vorbești cu o voce calmă și încrezătoare, devii de fapt mai calm și mai încrezător în tine.
Dacă sunteți îngrijorat, atunci imediat în ajunul imaginați-vă situația examenului în toate culorile, cu toate sentimentele, experiențele, „gândurile groaznice”: ați intrat în clasă, aici trageți un bilet, așezați-vă să vă pregătiți, ieșiți să răspundeți, să răspundeți etc. Așadar, mai întâi vă imaginați cum îți tremură mâinile sau cum ți se usucă gâtul, și nu îți mai rămâi un singur gând în jos, dar acum nu îți mai rămâi un singur gând în jos, dar acum nu îți mai rămâi nici un gând, nici să citești un singur gând. iesi la bord in timpul unui examen scris si, frica dispare, te concentrezi si incepi sa te pregatesti cu calm pentru un raspuns sau sa termini o sarcina. Abordați comisia de examen și răspundeți cu încredere la toate întrebările. Încă o dată: imaginează-ți totul cât mai concret, în detaliu, cu toate sentimentele, experiențele, acțiunile, dar în modul în care ai vrea să se întâmple totul, așa cum ar trebui să se întâmple dacă treci cu succes examenul.
Desigur, dacă nu vă temeți deloc de examen, atunci nici nu trebuie să vă imaginați. Cu toate acestea, în acest caz, gândiți-vă dacă sunteți prea calm. Lipsa unei anumite emoții „pre-lansare” împiedică adesea răspunsuri bune.
Dacă vă este foarte frică, încercați o tehnică numită „aducerea până la absurd”. Încearcă să te sperii cât mai mult posibil. Imaginați-vă toate cele mai teribile, de neconceput detalii și consecințe îngrozitoare. Dacă vă antrenați singur sau în grup, încercați să vă speriați mai mult unul pe celălalt. O astfel de intensificare extremă a fricii conduce, de obicei, o persoană la ideea că, în esență, nu este nimic de care să-ți fie frică și chiar și cele mai grave consecințe nu sunt de fapt atât de teribile.
Toată lumea știe că, pentru a se pregăti pe deplin pentru examen, lipsește doar unul, ultima noapte înainte de acesta. Acest lucru, însă, este un nonsens. Sunteți deja obosit și nu este nevoie să vă suprasolicitați. Dimpotrivă, nu mai pregătiți seara. Spala-te pe fata. Fă o plimbare. Dormi cât mai mult posibil, astfel încât să te trezești împrospătat, simțindu-te sănătos, puternic, chiar și puțin agresiv. La urma urmei, un examen este un fel de luptă, în primul rând o luptă de farmece, în care cineva trebuie să fie capabil să se ridice singur. În drum spre examen, nu este dăunător să răsfoiți manualul.
În timpul examenului
Cum să te comporți la un examen?
Iată câteva sfaturi utile.
După ce ați luat un bilet, după ce ați citit sarcinile de pe tablă, citiți întrebările și începeți să vă pregătiți de la acea întrebare, pentru a finaliza sarcina care, chiar dacă nu mult, vă este mai ușor.
Scrieți cu creion un plan de răspuns brut pe o foaie curată de hârtie. Faceți o listă cu toate nuanțele pe care doriți să le atingeți în răspunsul dvs. Scrieți chiar și ceea ce poate părea inutil la început, acest lucru vă va ajuta să vă amintiți mai multe fapte în procesul de scriere. Dacă reușiți să faceți acest lucru, veți simți imediat o oarecare ușurare, nervii tăi vor deveni mai calmi, capul tău va începe să lucreze mai clar și mai clar. Vei fi eliberat de nervozitate, iar toată energia ta poate fi acum direcționată spre a răspunde la întrebarea de la examen.
Întocmirea acestui mic plan vă va dura probabil 20-25 de minute și este posibil să observați că mulți oameni din jur și-au lăsat deja hârtiile deoparte. Nu face acest lucru: atunci s-ar putea să se întoarcă împotriva ta. Dacă este posibil, atașați foaia de plan la foaia cu întrebările examenului și examinatorul va vedea că v-ați dat osteneala să vă scrieți planul de răspuns din timp și că aveți o mentalitate metodică. După ce au trecut cele 25 de minute, te poți relaxa, pentru că de fapt ai răspuns deja la întrebări și tot ce mai rămâne de făcut este să o rescrii curat. Pe măsură ce rescrii, îți pot veni în minte gânduri noi care îți vor permite să extinzi planul scris cu creion.
Reduceți munca examinatorului. El sau ea va conta pentru bunul tău dacă munca ta este ușor de citit și de adnotat. Scrierea de mână clară și lizibilă este o necesitate.
Dacă este posibil, formulați un răspuns scurt la întreaga întrebare în prima propoziție a primului paragraf. În acest fel, îi vei oferi examinatorului posibilitatea de a înțelege că sensul întrebării este clar pentru tine și că ai o înțelegere corectă a subiectului.
Dacă întrebarea constă din mai multe părți, numiți fiecare dintre ele și subliniați subtitlurile: atunci examinatorul vă va putea revizui rapid munca și va vedea imediat că aveți ceva de spus pentru fiecare item.
Dacă vorbiți despre unele ipoteze sau includeți în răspuns datele anumitor evenimente, subliniați-le și pe acestea: cunoașterea datelor atrage imediat atenția examinatorului.
Asigurați-vă că răspunsul final are o introducere, corp și concluzie. Dacă scrieți un eseu, atunci în introducere trebuie să enumerați toate problemele pe care le veți acoperi, atunci în partea principală a lucrării trebuie să extindeți întreaga problemă în detaliu și, în concluzie, să finalizați cursul gândurilor și să puneți capăt acesteia.
Ce să faci dacă...
Dintr-o dată, descoperi că ai dat peste o întrebare despre care poți spune foarte puțin. Nu intrați în panică, dar începeți imediat să scrieți tot ce ați auzit vreodată despre asta: fie dintr-o emisiune TV, dintr-un film de comedie, dintr-o conversație cu părinții sau prietenii sau dintr-o enciclopedie. În procesul de scriere, pot veni în minte unele gânduri și s-ar putea să vă amintiți ceva din clasă sau să citiți. Și tu poți face asta. Împărțiți o foaie de hârtie în două părți. În stânga scrieți, de exemplu: „Ce știu” (sau puneți doar „+”), în dreapta - „Ce nu știu” (sau „-”). Simțiți-vă liber să scrieți în partea stângă tot ce vă trece prin minte despre răspuns - reguli, exemple, prevederi separate etc. Este în regulă dacă toate acestea sunt dezordonate. În dreapta scrieți întrebări, „găuri”, puncte despre care, după cum vi se pare, nu puteți spune nimic. Din când în când, priviți peste partea dreaptă și tăiați tot ceea ce vă amintiți. La sfârșitul pregătirii, asigurați-vă că ați întocmit un plan de răspuns: este mai bine să nu răspundeți la toate, ci să spuneți clar și logic ceea ce știți, decât să spuneți totul, dar să faceți-o haotic, începând să vorbiți despre un lucru, apoi să treceți brusc la altul, revenind la ceea ce ați uitat etc.;
Chiar nu știi nimic. Nu spuneți examinatorului despre acest lucru, ci spuneți ceva, cel puțin niște prostii de genul: „Înainte de a vorbi despre opera lui Pușkin, trebuie să vorbim despre principiile creativității poetice în general ...” Deși, desigur, este mai bine să joci după reguli;
La mijlocul propoziției, ai uitat despre ce să vorbești. În primul rând, nu vă pierdeți capul. Păstrează-ți calmul, cel puțin în exterior - asta se poate întâmpla oricui! Repetați ultima frază, mai întâi în același mod ca înainte și apoi, dacă puteți, cu alte cuvinte. În acest timp, amintiți-vă planul de răspuns: ce ați spus deja? La ce s-ar putea referi această expresie? În cele mai multe cazuri, acest lucru ajută. Dacă da, nu ezitați să continuați să răspundeți. Dacă nu, uită-te la foaia pe care ai scris-o în pregătirea răspunsului și începe să răspunzi la următorul articol din plan (chiar dacă doar ți se pare că acest articol este următorul). Apoi, la sfârșitul răspunsului, puteți reveni oricând la ceea ce ați ratat;
Aproape ai terminat de răspuns și apoi ți-ai amintit în sfârșit ce ai vrut să spui când „ți-ai pierdut mințile” sau ce ai uitat să spui. E bine. Termină de spus ceea ce s-a spus și apoi spune ce ai ratat. În niciun caz nu întrerupeți răspunsul de dragul a ceea ce v-ați amintit. Este mai bine să spui ceva la sfârșit decât întregul răspuns va fi ilogic. Nu spuneți: „Da, am uitat și să menționez despre...” Spuneți, de exemplu, astfel: „Să revenim la (numele articolului din plan). Aș dori să adaug... „sau așa:” În plus, trebuie spus că ... "," Trebuie subliniat că ... ";
Ei nu te ascultă. Nu lua asta ca pe o insultă personală, nu o lua personal. Continuă răspunsul de parcă nu l-ai observa;
Examinatorul te întrerupe într-un mod dur și neplăcut, cere ceva de lămurit, repetat. Sau și mai rău, „aruncă” remarci neplăcute. Se pare că toată lumea a conspirat să te refuze. Luați o pauză de la asta. Curajul și calmul îți sunt cerute, capacitatea de a nu arăta resentimente. Concentrați-vă pe răspunsul corect. Răspundeți clar și scurt. Doar așa poți dovedi că ești tratat nedrept. În niciun caz nu arătați că sunteți supărat și nu încercați să vă stârniți milă pentru voi înșivă. Cel mai eficient lucru este să vă păstrați respectul de sine și să vă păstrați calmul;
Ai vorbit greșit și toată lumea a început să râdă. Nu vă faceți griji. I se poate întâmpla oricui. Chiar și profesioniștii - cranici de radio și televiziune - fac o rezervare. Râzi cu toată lumea - și atât. Dacă nimeni, cu excepția dvs., nu a observat rezervarea, continuați să vorbiți mai departe de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat;
Vi se pune o întrebare suplimentară. Nu te speria. Nu te grăbi să răspunzi. Puteți spune că trebuie să vă gândiți puțin. Definiți clar la ce se referă această întrebare, ce răspuns necesită. Formulează răspunsul în minte înainte de a vorbi. Este nevoie de foarte puțin timp pentru a face acest lucru;
Te inseli. Şi ce dacă? Toata lumea face greseli. Dacă descoperiți o eroare și știți cum să o remediați, faceți-o. Dacă nu ești sigur dacă răspunsul tău este corect sau nu, continuă să răspunzi ca și cum nimic nu s-ar fi întâmplat. Dacă ești subliniat la o greșeală și nu ești ferm convins că ai dreptate, este mai bine să fii de acord. Nu vă fie frică de greșeli! Învață, folosind greșeli, înțelege mai bine materialul digerat;
Vi s-a dat un punct sub cel la care vă așteptați. Nu te certa, nu te certa. În timpul examenelor de admitere, folosiți dreptul de contestație. Și, bineînțeles, nu uita niciodată de simțul umorului - să nu te părăsească în timpul examenului.
Examen sub forma unui test
Câteva cuvinte despre pregătirea pentru examene, care se desfășoară sub formă de testare. Acest mod de promovare a examenelor devine din ce în ce mai comun, tocmai în această formă este planificată introducerea așa-numitului examen de stat unificat.
Când vă pregătiți pentru acest tip de examen, este util să folosiți toate sfaturile care au fost date mai sus ca fiind utile în pregătirea pentru examenele obișnuite. La aceasta putem adăuga că este indicat să exersezi prin efectuarea diferitelor tipuri de sarcini de testare, cât mai apropiate ca formă de proba de examinare. Dacă se presupune că testarea se face folosind un computer, ar trebui să lucrați pe un computer (există multe teste pe computer acum). Dacă examenul este planificat să se desfășoare folosind teste goale, ar trebui să dobândiți cel puțin o abilitate minimă în lucrul cu acest tip de material de testare.
Acum, în multe orașe există centre speciale, săli în care pot fi testați cei care doresc, și poate că acest lucru ar trebui folosit special pentru antrenament. Cu toate acestea, psihologul școlar poate rezolva cel mai bine această problemă folosind testele disponibile. Vizualizarea și analizarea (poate în mod colectiv) a tacticilor comportamentului jucătorilor în emisiunile de televiziune, construită sub forma unui fel de testare, așa cum a fost în jocul „Oh, norocos!”, unde jucătorul a trebuit să aleagă un răspuns corect dintre cele patru propuse, poate aduce un anumit beneficiu.
Evident, în astfel de sarcini (și anume, se presupune că sunt principalele într-un singur examen de stat) este util în primul rând, fără să te uiți la posibilele răspunsuri, să încerci să dai propriul răspuns, pe baza a ceea ce știi. Și numai dacă nu există un astfel de răspuns, ar trebui să trecem la tactici de ghicire. În acest caz, trebuie mai întâi să renunți la răspunsul sau răspunsurile evident greșite și să încerci, cel puțin pe baza bunului simț, să alegi un răspuns dintre cele rămase. Dacă nu este posibil un raționament logic, bazează-te pe intuiția ta: poate că nu va eșua.
Și, nu pierde timpul, răspunde mai întâi la acele întrebări pe care le cunoști bine și ești sigur de răspunsuri. Apoi treceți la cele la care trebuie să vă gândiți. Și cu acele întrebări care „nu cedează”, intuiția și norocul vor face față.
Ce ar trebui să fac când tremur peste tot înainte de un examen? Cu toate acestea, această „agitare” poate fi eliminată folosind această metodă. Inchide ochii. Imaginați-vă singur într-o cameră. Camera ar trebui să fie foarte confortabilă și confortabilă. Ar trebui să conțină și o canapea pe care te așezi. Ești complet relaxat, nimic nu te deranjează. Spuneți-vă sau cu voce tare: „Am realizat tot ce mi-am dorit, nu am de ce să-mi fac griji”. Repetați această frază iar și iar. Rămâneți în această stare cu ochii închiși timp de 1-2 minute. Apoi deschide ochii. Vei simți că nu a mai rămas nicio urmă din anxietatea ta!
Înainte de a trece la luarea în considerare a modalităților de îmbunătățire a abilităților de vorbire, ni se pare logic să luăm în considerare conceptul de declarație monolog.
După cum subliniază E.I. Passov, discursul monolog este una dintre formele de comunicare, care se realizează nu numai oral, ci și în scris.
Conform definiției E.I. Passov, un enunț monolog este un astfel de segment de vorbire care este situat între două enunțuri adiacente și are anumiți parametri. Aceasta înseamnă că un enunț monologic este considerat ca o componentă a unui proces de orice nivel - pereche, grup, masă și că orice enunț monologic este de natură dialogică, adresat întotdeauna cuiva, chiar dacă acest destinatar este vorbitorul însuși.
Deoarece obiectul studiului nostru este procesul de predare a vorbirii monolog, este recomandabil să luăm în considerare conceptul de vorbire monolog mai detaliat.
În primul rând, este necesar să denumim soiurile de monolog care se găsesc în comunicarea reală. Acestea includ un discurs de bun venit, laudă, cenzură, prelegere, poveste, caracterizare, descriere, discurs acuzator sau justificativ etc. .
Este important de remarcat faptul că fiecare tip de discurs monolog poate fi realizat în funcție de stadiul de învățare, de situația comunicării, de nevoia comunicativă a elevilor la nivel de propoziție, de unitatea super-frazală sau de o declarație detaliată.
Caracteristica psihologică a vorbirii monolog se datorează funcției comunicative (prezentarea coerentă și continuă a gândurilor de către o singură persoană). Se distinge prin caracterul relativ continuu al enunțului, adică procesul de generare a vorbirii durează un anumit timp fără a fi întrerupt de nimeni sau nimic. Această calitate determină starea de spirit foarte specifică a vorbitorului, organizarea afirmației sale.
Discursul monologului se caracterizează prin consistență, logică. Aceste calități se manifestă în dezvoltarea ideii frazei cheie în următoarele (altele). „Dezvoltarea unei idei” nu trebuie luată literal, înseamnă clarificarea, explicația, justificarea, completarea, abordările acesteia.
Următoarea caracteristică a discursului monolog este completitudinea semantică relativă, orientarea comunicativă. Când ne mulțumim cu astfel de afirmații „monologice” precum vreau să scriu o scrisoare. Mă duc la poștă. Cumpăr un plic, o ștampilă și hârtie. Scriu o scrisoare, sigilez plicul și pun scrisoarea în cutie, nu ar strica să mă gândesc că o astfel de enumerare cronologică a acțiunilor nu poate atrage atenția interlocutorului. În procesul de comunicare, astfel de declarații par ridicole.
Caracteristicile discursului monolog includ natura tematică a enunțului și complexitatea sintactică. O declarație monologică este făcută cu o anumită ocazie și tinde să rămână în cadrul unui subiect dat.
E.N. Solovova, la rândul său, remarcă astfel de caracteristici ale discursului monolog precum intenția, respectarea sarcinii de vorbire, independența și expresivitatea.
Într-adevăr, înainte de a începe să pronunțe un monolog în viața reală, o persoană înțelege bine de ce face acest lucru și îl pronunță numai dacă dorește cu adevărat să vorbească sau consideră că este necesar. Scopul monologului este determinat de situația vorbirii, care, la rândul ei, este determinată de locul, timpul, publicul și sarcina specifică de vorbire.
La clasă lucrurile stau puțin diferit. Trebuie creată situația, altfel cea mai importantă caracteristică a monologului dispare - intenția, care determină în mare măsură totul.
Să încercăm să dovedim. Să dăm două exemple de declarații monolog și să determinăm modul în care prezența sau absența unui scop clar perceput poate afecta punerea în aplicare a principalelor caracteristici ale monologului.
În primul caz, elevii au citit textul și au fost rugați să-l repovesti aproape de text. Un astfel de monolog are cu siguranță un scop, dar este mai degrabă legat de dorința de a obține o notă bună. Un astfel de monolog va corespunde în mod formal tuturor caracteristicilor principale ale unui monolog. Cu toate acestea, cu greu poate fi numit discurs în esență, deoarece autorul real al acestei lucrări a fost și rămâne autorul textului. El este cel care deține definiția logicii enunțului, alegerea mijloacelor de exprimare etc. Dar asta nu înseamnă că este o sarcină de genul repovestire detaliată text, nu are dreptul de a exista în lecție limbă străină Cu toate acestea, repovestirea este mult mai legată de dezvoltarea abilităților lexicale, gramaticale, de testarea abilității de a citi cu o înțelegere completă a cititului, decât de formarea deprinderilor reale de vorbire. Dacă vorbirea este una dintre abilitățile productive ale vorbirii, atunci ar fi cel puțin greșit să o formăm doar pe baza exercițiilor de reproducere.
În cel de-al doilea caz, elevii au citit textul și li s-au oferit mai multe sarcini din care să aleagă: să spună textul în numele unuia dintre personaje, să caracterizeze unul dintre personajele din text, să justifice/condamnă comportamentul sau poziția personajelor în text, să gândească și să povestească cum s-ar putea schimba acțiunea poveștii în alte împrejurări, să facă o adnotare a textului sau să le evalueze pe scurt comportamentul diferitelor personaje, să le evalueze comportamentul diferit.
Aici, indiferent de sarcina pe care elevul o alege, nu va fi doar o memorare mecanică a textului, ci o declarație de vorbire cu adevărat independentă, întrucât scopul oricăruia dintre monologuri propuse nu dublează scopul vorbirii al autorului textului. Scopul, la rândul său, va determina natura monologului, logica, organizarea structurală, completitudinea, independența și expresivitatea acestuia. Elevul își va crea (proiecta, produce) o lucrare de vorbire proprie, unică, pe baza materialului textului, va învăța să interpreteze și să interpreteze într-un mod diferit faptele, cuvintele, acțiunile etc., pentru a produce transformările lingvistice și de vorbire necesare textului.
Ar trebui să numim, de asemenea, varietățile de discurs monolog. În primul rând, aceasta este o descriere - a naturii, un portret, o persoană, o clădire, un apartament, o stradă, un oraș etc., care poate fi specifică și generalizată; poate conține o enumerare de trăsături și proprietăți – apoi se apropie de caracteristică. Descrierea se caracterizează prin folosirea propozițiilor nominative și chiar eliptice.
În al doilea rând, este o narațiune caracterizată de dinamism; realitatea este prezentată aici în procesul de schimbare și dezvoltare ca un lanț de acțiuni și stări interdependente.
Al treilea tip de afirmație monolog este raționamentul, care se desfășoară cu diferite scopuri: să justifice acțiunile, să identifice relația lor cauzală, să fie de acord cu teza (concluzia) sau să o respingă în mod rezonabil.
În același timp, fiecare dintre tipurile enumerate de discurs monolog (descriere, narațiune și raționament) în proces educațional poate fi realizată în funcție de stadiul de învățare, de situația comunicării, de nevoile comunicative ale elevilor, fie la nivelul unei propoziții, fie o unitate superfrazală, fie un enunț detaliat (text).
ÎN o serie de funcții ale discursului monolog distinge informativ, impactant și evaluativ.
Discursul monologului poate fi reproductiv și productiv. Discursul reproductiv este reproducerea materialului memorat, repovestirea mecanică a textului ascultat, citit oral sau în scris. În vorbirea reproductivă, conținutul este deja setat, deoarece textul însuși sugerează mijloace lingvistice. Exercițiile de reproducere includ o repovestire detaliată a textului. În acest caz, la reproducerea textului, elevul folosește mijloacele lexicale și gramaticale ale autorului, și nu propriile sale. Discursul productiv, la rândul său, este oral sau limba scrisa când sursa vorbirii nu o reproduce doar în forma sa finită, ci o construiește în căutarea celei mai bune opțiuni atunci când își modelează gândirea.
Discursul productiv este vorbirea pe o anumită temă. În vorbirea productivă, declarația elevului este făcută independent, dar aici este necesar să se ajute să o facă mai detaliată, mai consistentă. Pentru dezvoltarea vorbirii productive, trebuie utilizate tipuri creative de sarcini: adnotare, revizuire, caracterizare a eroilor, evaluarea evenimentelor.
În predarea unei declarații monolog, se disting următoarele sarcini: să învețe să exprime un gând complet, să-i dezvăluie logic conținutul, să vorbească cu suficientă viteză.
La identificarea sarcinilor la fiecare etapă specifică a predării unei limbi străine, este necesar să se stabilească etapele de dezvoltare a abilităților de vorbire, deoarece numai acestea permit organizarea lucrului pe un enunț de monolog adecvat calităților sale. Există mai multe niveluri de luat în considerare:
1. automatizare - se manifestă în așa-numitul jog automat (un segment de vorbire pronunțat fără pauze forțate);
2. independența vorbitorului - este determinată, în primul rând, de prezența sau absența suporturilor, precum și de natura acestora;
3. dificultăţi în rezolvarea unei sarcini de gândire a vorbirii – depinde de experienta personalași cunoștințele vorbitorului legate de problema în discuție;
4. Combinarea materialului - este determinată de amploarea acoperirii problemelor și subiectelor de discuție.
În continuare, ar trebui să studiați regulile metodologice pentru construirea unui monolog. În prima etapă, se dezvoltă capacitatea de a exprima un gând complet, o afirmație pe subiect la nivelul unei fraze. Profesorul sună subiectul, elevii pronunță pe rând orice frază (mai precis, o propoziție, pentru că aceasta nu este vorbire).
A doua etapă începe atunci când elevilor li se cere să acorde atenție conexiunii logice a frazelor rostite. De exemplu, afirmația „Clasa noastră este mare. Clasa noastră este curată” metodologic nereușită, deoarece propozițiile sunt construite după același model (a doua propoziție nu decurge din prima), iar afirmația „Clasa noastră este mare. Are patru ferestre” cu mai mult succes. În această etapă, trebuie să înțărcați studenții de la pronunțarea unui set de propoziții fără sens și să-i învățați să vorbească logic.
A treia etapă este caracterizată de noi sarcini logice și de o creștere obligatorie a volumului declarației. Aici elevul trebuie să includă elemente de raționament, argumentare.
PeÎn etapa de îmbunătățire a abilităților, ar trebui să obțineți un enunț cu toate calitățile sale inerente la nivelul a două sau trei fraze. O astfel de afirmație poate fi numită microenunț (micromonolog). La fiecare etapă ulterioară de dezvoltare a competențelor, ar trebui elaborată o declarație de volum mai mare și, în consecință, cea mai buna calitate.
Astfel, discursul monolog este una dintre formele de comunicare, care se realizează nu numai oral, ci și în scris. Este discursul unei persoane, care exprimă într-o formă mai mult sau mai puțin detaliată gândurile, intențiile, evaluarea evenimentelor etc.
Calitățile vorbirii monolog includ consistența, consistența, completitudinea semantică relativă, orientarea comunicativă, enunțarea tematică și complexitatea sintactică. Pentru a implementa toate caracteristicile unui monolog, este necesar să aveți un scop clar perceput. Pentru a face acest lucru, atunci când lucrează cu textul într-o lecție de engleză, profesorul oferă elevilor sarcini, în timpul cărora se realizează o declarație de vorbire cu adevărat independentă.
În primul rând, discursul monolog este un proces de comunicare intenționată a unui apel conștient către ascultător și este în primul rând caracteristic formei orale a discursului de carte: discurs științific oral, de exemplu, o prelegere sau un raport educațional, un discurs judiciar și primit în În ultima vreme discurs public oral pe scară largă. Cea mai completă dezvoltare a monologului a fost în vorbirea artistică. Un monolog poate fi fie spontan nepregătit, care este tipic în primul rând pentru sfera vorbirii colocviale, fie pregătit în avans...
Distribuiți munca pe rețelele sociale
Dacă această lucrare nu vă convine, există o listă de lucrări similare în partea de jos a paginii. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare
Alte lucrări similare care te-ar putea interesa.wshm> |
|||
| 14477. | PARTICULARITĂȚI ALE SINTAXEI TEXTELOR PUBLICITARE (PRIN MATERIALUL TEXTELOR PUBLICITĂȚII SPORTIVE) | 85,59 KB | |
| Textul publicitar ca tip special de text 6 Definiția textului publicitar. Structura textului publicitar. Caracteristicile conceptului de tip de text. Tehnici sintactice comune în textele publicitare. Imperativul ca mijloc de influență în textele publicitare. Elipse în textele publicitare... | |||
| 10769. | RĂȚIONAMENTUL TEXTULUI. DISCURSARE ARGUMENTARĂ | 8,1 KB | |
| Obiective stricte clasice hriya. Chrya în traducere din greaca veche înseamnă discurs retoric. Khria este un mini-discurs care conține mai multe perioade care, potrivit vechilor profesori de elocvență, au făcut posibilă demonstrarea sau explicarea completă a subiectului. Astfel, discursul oratorului, sau chiar o lucrare mai semnificativă până la carte, a constat din părți numite hriyas. | |||
| 137. | Tipuri de propoziții în funcție de scopul enunțului și colorarea emoțională | 7,03 KB | |
| Completitudinea unui gând este exprimată prin intonație: propozițiile declarative se caracterizează printr-o scădere a tonului la sfârșitul unei propoziții. Structura unei propoziții declarative depinde de conținutul acesteia. Propozitii interogative includeți o întrebare despre ceva necunoscut vorbitorului. | |||
| 20730. | Caracteristici ale stilului textelor de genuri analitice | 40,67 KB | |
| În această lucrare sunt luate în considerare genurile publicațiilor analitice și sunt date exemple de articole de corespondență ale investigațiilor jurnalistice, ceea ce ne permite să înțelegem mai detaliat specificul fiecărui gen. Prima metodă factografică are ca scop fixarea unor caracteristici externe evidente ale fenomenului pentru a obține rezumat despre ce s-a întâmplat unde și când. Adesea, această generalizare atinge un astfel de nivel care se numește tipărire jurnalistică sau chiar artistică, care apropie jurnalismul de artistic... | |||
| 7399. | CARACTERISTICI COMUNICATIVE ȘI PRAGMATICE ALE TEXTurilor PUBLICITARE | 103,83 KB | |
Materialul studiului a fost 300 de texte publicitare selectate prin eșantionare continuă din reviste moderne în limba germană Bild der Fru Jolie Joy Lis Stern Der Spiegel. Adesea, unii membri ai propoziției sunt complet absenți, adică textele publicitare sunt caracterizate prin utilizarea de propoziții eliptice: So vielfältig wie ds Leben este un nou model de mașină Toyota Corolla; Rus mit der Sprche. Rein ins Leben)
 (Fără evaluări încă)  Se încarcă...Impartasiti cu prietenii:
| |||
