Metode de diagnostic patopsihologic al percepției. Fundamentele psihodiagnosticului: Complex educațional și metodologic Tehnica de percepție spațială pentru combinarea tăierilor

Diagnosticul patopsihologic al tulburărilor de percepție include metode de studiere a iluziilor și halucinațiilor, metode de diagnosticare a tulburărilor de percepție vizuală, percepție auditivă, percepție tactilă și kinestezică, precum și percepția spațiului.
Metode pentru studiul iluziilor și halucinațiilor
Studiul excitabilității senzoriale. Include o ofertă către subiect de a studia desenele de „pătrate în mișcare” și „fond ondulat”, constând din pătrate și linii dispuse într-o anumită ordine și unghi, încrucișând forme geometrice. În continuare, se propune numărarea numărului de pătrate din fiecare rând sau a cifrelor desenate neclar. Sunt evaluate senzațiile subiective care apar în timpul experimentului, precum și o posibilă înșelăciune stereoscopică iluzorie.
Procesele Aschaffenburg. Subiectului i se cere să vorbească la telefon, care este anterior deconectat de la rețea.
Testele lui Reichardt. Subiectul este prezentat cu o foaie albă de hârtie și i se cere să ia în considerare ce este desenat pe ea.
Testele lui Lipman. După ce apasă pe pleoape, subiectul este rugat să spună ce vede.
Analiza tulburărilor de percepție în plângerile pacientului și comportamentul acestuia în timpul unei conversații și a altor activități.
Diagnosticul tulburărilor de percepție vizuală
Teste pentru recunoașterea obiectelor reale tridimensionale.
Teste de recunoaștere a fotografiilor și a imaginilor realiste.
Teste pentru recunoașterea obiectelor neterminate.
Teste pentru recunoașterea imaginilor de contur.
Teste pentru recunoașterea imaginilor tăiate.
Teste pentru recunoașterea imaginilor conflictuale.
Metoda „Decupaje”. Pe tabel, figurile cu decupaje sunt afișate în partea de sus, iar figurile cu adăugări la aceste decupaje sunt afișate în partea de jos în a doua jumătate. Dacă combinați două figuri corespunzătoare (sus și jos), obțineți un cerc. Este necesar să găsiți perechile corespunzătoare de figuri și să le desemnați cu numere.
Metodologie" Matrici progresive Raven". Testul lui Raven nu este considerat un test pur "intelectual", un astfel de test de "inteligență generală", care include, de exemplu, scala Wechsler. La rezolvarea sarcinilor folosind tabelele lui Raven. mare importanță are o concentrare a atenției și percepției active.
Tehnica proiectivă TAT. Direct sau indirect, cu ajutorul acestuia, se pot identifica tulburări de percepție vizuală, defecte ale percepției semantice.
Diagnosticul deficiențelor de auz
Teste de recunoaștere a melodiilor.
Eșantioane pentru recunoașterea zgomotelor casnice.
Mostre pentru evaluarea și reproducerea ritmurilor.
Diagnosticul tulburărilor de percepție tactilă și kinestezică
Teste pentru recunoașterea obiectelor prin atingere.
Evaluarea posturii și a poziției corpului.
Teste pentru reproducerea posturii degetelor.
Diagnosticul încălcării percepției spațiului
Mostre pentru orientare în dreapta și stânga.
Mostre pentru orientare in incinta.
Mostre pentru orientare in oras.
Mostre pentru orientare în hărți geografice.
Exemple pentru orientare în diagrame și desene.
Metoda „Busole”. Tabelul arată schematic 5 busole pe fiecare linie. Este necesar în ceea ce privește un punct de referință al punctelor cardinale, reproducând mental restul punctelor cardinale, pentru a determina unde indică săgeata.

Alte stiri legate.

Percepția este o reflectare holistică a realității (obiecte, situații, evenimente și fenomene), care decurge din impactul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptoare ale organelor de simț. Percepția nu este suma senzațiilor, ci o nouă etapă calitativă a cunoașterii senzoriale. Nicio percepție nu poate fi înțeleasă cu adevărat sau descrisă în mod adecvat în afara relației cu un obiect obiectiv, cu un anumit participant sau cu un moment al realității obiective. Percepția nu este asociată doar cu acțiunea, cu activitatea, ci este ea însăși o activitate cognitivă specifică de comparare, corelând calitățile senzoriale ale unui obiect care iau naștere în ea. Percepția este o formă de cunoaștere a realității.

Datele senzoriale aparute in procesul de perceptie si imaginea vizuala formata in acest proces capata imediat un sens obiectiv, i.e. se referă la un anumit subiect. Acest subiect este determinat de conceptul fixat în cuvânt; în sensul cuvântului, semnele și proprietățile sunt fixe, relevate în subiect ca urmare a practicii sociale și a experienței sociale. Compararea, compararea, reconcilierea imaginii care ia naștere în conștiința individuală cu obiectul, conținutul-proprietăți ale căror semne, relevate de experiența socială, fixate în sensul cuvântului desemnat de aceasta, constituie o verigă esențială în percepție. la fel de activitate cognitivă. Să luăm în considerare în continuare caracteristici ale percepției precum percepția spațiului, timpului și mișcării.

Percepția spațiului- aceasta este percepția formei, mărimii, volumului obiectelor, distanței dintre ele, poziția relativă a acestora, îndepărtarea și direcția în care se află.

La începutul secolelor al XVIII-lea și al XIX-lea, cercetătorii au acordat multă atenție acestei probleme. Toate punctele de vedere asupra problemei percepției pot fi „reduse la două principale: poziția nativiștilor și poziția geneticienilor. Primul a vorbit despre percepția înnăscută a spațiului (aparatul înnăscut de percepție), al doilea a susținut că percepția de spațiul este un produs al dezvoltării, al experienței personale. Adăugați autori (Cine anume? )

Percepția spațiului este o formațiune complexă în care componente eterogene se împletesc într-o strânsă unitate. Este necesar să se facă distincția între extensie și spațiul însuși. Expansiunea este exterioritatea, care este dată direct, inițial, împreună cu calitățile senzuale ale senzațiilor. Și deja mai departe, ca urmare a unei dezvoltări mai mult sau mai puțin îndelungate, se formează percepția spațiului, în care proprietățile și relațiile spațiale reale ale obiectelor primesc o reflectare din ce în ce mai diferențiată și adecvată.

Percepția spațiului tridimensional se bazează pe funcția unui aparat vestibular special situat în urechea internă. Acest aparat are caracterul a 3 tuburi semicirculare curbate situate in planurile vertical, orizontal si sagital umplute cu lichid. Atunci când o persoană își schimbă poziția capului, fluidul care umple canalele își schimbă poziția, iritând celulele capilare, iar excitația lor provoacă modificări ale simțului de stabilitate a corpului (senzații statice). Acest aparat, sensibil la reflexia celor 3 planuri principale ale spațiului, este receptorul său specific.

Este strâns legat de aparatul mușchilor oculomotori și fiecare modificare a aparatului vestibular provoacă modificări reflexe în poziția ochilor; cu modificări rapide și prelungite ale poziției corpului în spațiu apar mișcări pulsatorii ale ochilor, numite nistagmus,și cu o schimbare ritmică prelungită a stimulilor vizuali (de exemplu, care apare atunci când conduceți o mașină de-a lungul unei alei cu copaci care clipesc constant sau când priviți o lungă perioadă de timp un tambur rotativ cu dungi transversale frecvente), apare o stare de instabilitate, însoțită de greaţă. O astfel de strânsă legătură reciprocă între aparatul vestibular și oculomotor, care provoacă reflexe optic-vestibulare, este inclusă ca o componentă esențială în sistemul de percepție a spațiului.

Al doilea aparat esențial care asigură percepția spațiului și, mai ales, adâncimea, este aparatul de percepție vizuală binoculară și senzația eforturilor musculare din convergența ochilor. Este bine cunoscut faptul că adâncimea (depărtarea) obiectelor este deosebit de bine percepută atunci când se observă obiectul cu ambii ochi. Pentru o percepție clară a obiectelor, este necesar ca imaginea lor să cadă pe punctele corespunzătoare (corespondente) ale retinei, iar acest lucru este imposibil fără convergența ambilor ochi. Dacă convergența ochilor există o ușoară disparitate imagini, există un sentiment de îndepărtare a subiectului sau efect stereoscopic. Cu o mai mare disparitate a punctelor retinei ambilor ochi, pe care cade imaginea, are loc dublarea obiectului. Astfel, impulsurile datorate tensiunii relative a mușchilor ochilor, care asigură convergența și deplasarea imaginii pe ambele retine, sunt a doua componentă importantă pentru percepția spațiului. ( Extindeți conceptele)

A treia componentă importantă a percepției spațiului sunt legile percepției structurale descrise de psihologii Gestalt. Lor li se alătură ultima condiție - influența unei experiențe anterioare bine stabilite, care poate afecta semnificativ percepția profunzimii și, în unele cazuri - duce la apariția iluziilor.

Deci un set complex de instrumente, care stă la baza percepției spațiului, necesită în mod natural o organizare la fel de complexă a dispozitivelor care efectuează reglementare centrală percepția spațială. Un astfel de aparat central este zonele terțiare ale cortexului cerebral sau „zonele de suprapunere”, care combină munca analizoarelor vizuale, tactil-kinestezice și vestibulare. (Extindeți conceptul de analizor)

Percepția mărimii este legată de ochi, adică. capacitatea de a compara forme spațiale situate în 3 dimensiuni.

Percepția unei forme plane depinde de claritatea imaginii obținute pe retină, adică. din acuitatea vizuală. Un rol esențial în constanța percepției formei îl joacă experiența și ideile trecute. În percepția unei forme tridimensionale, senzațiile profunde joacă un rol esențial.

Experimente. Experimentele lui Ames privind studiul percepției spațiului sunt foarte orientative. De exemplu, celebra cameră Ames și experimentul de percepție a adâncimii. Subiectul priveste cu un ochi prin gaura in camera. El este invitat printr-o altă gaură să atingă cu un indicator lung colțul din dreapta al tavanului. Nu poate ajunge. Apoi spre colțul din stânga tavanului: de data aceasta, spre surprinderea lui, colțul este prea aproape decât se aștepta. Asta pentru că se uită cu un ochi.

Să ne uităm la încă două experimente. Primul experiment cu baloane. Două baloane, neumflate complet, sunt iluminate în întuneric. Subiectul le privește de la 6 metri. În același timp, burduful umflă brusc un balon și îl dezumflă pe celălalt. Prima minge pare să se apropie rapid, în timp ce a doua se retrage. De asemenea, puteți da impresia unei modificări a distanței relative față de bile, mărind iluminarea uneia dintre ele și reducând iluminarea celeilalte. Creșterea iluminării obiectului este cea care creează iluzia abordării acestuia. De ce nu este clar.

Și ultimul experiment. Observatorul a stabilit dimensiunea punctului de lumină astfel încât să arate ca o minge de tenis de masă la o distanță specificată de un semn special.În a doua serie, observatorul a trebuit să îndeplinească o sarcină similară, echivalând spotul cu o minge de biliard. În ambele serii, dimensiunile spotului s-au dovedit a corespunde exact cu dimensiunile proiecțiilor retiniene ale ambelor bile. (Cine a creat aceste experimente)

Studiile descrise mai sus conduc la o generalizare importantă: cu cât procesul de percepție este mai puțin determinat de stimuli, cu atât este mai puțin stabil și este mai mult influențat de factorii asociați cu observatorul. Acesta este ceea ce stau la baza factori precum impactul sărăciei asupra evaluării unei monede.

Percepția mișcării- aceasta este o reflectare în timp a schimbărilor de poziție a obiectelor sau a observatorului însuși în spațiu. Natura acestui proces nu este încă pe deplin înțeleasă. Un anumit rol în percepția mișcării este jucat de mișcarea ochilor, care trebuie efectuată pentru a urmări un obiect în mișcare. În percepția mișcării, un rol fără îndoială semnificativ îl joacă semnele indirecte care creează o impresie indirectă de mișcare. Înțelegerea situației pe baza semnelor indirecte joacă, de asemenea, un rol important în percepția mișcării.

Teoriile mișcării se împart în două grupe. Primul derivă percepția mișcării din senzațiile vizuale elementare, succesive, ale punctelor individuale prin care trece mișcarea și afirmă că percepția mișcării apare ca urmare a contopirii acestor senzații vizuale elementare (Wundt). Teoriile celui de-al doilea grup susțin că percepția mișcării are o calitate specifică care nu poate fi redusă la astfel de senzații elementare (M. Wertheimer). Conform acestui punct de vedere, percepția mișcării poate apărea chiar și în absența unui obiect care se mișcă (fenomenul phi) - dezvăluie efectul stroboscopic.

Ochii noștri pot oferi informații despre mișcarea a doi căi diferite. Când ochiul rămâne nemișcat, imaginea unui obiect în mișcare se mișcă de-a lungul receptorilor retinei și provoacă în ei semnale care se schimbă rapid. Când ochiul însuși urmărește un obiect în mișcare, imaginea acestuia rămâne staționară față de retină, deci nu poate fi un semnal de mișcare, dar vedem totuși mișcare. Vedem lumea ca fiind constantă, deoarece aceste două sisteme încetinesc reciproc în timpul mișcărilor normale ale ochilor. Viteza de mișcare poate fi percepută independent de timpul estimat.

Percepția timpului- o reflectare a duratei, vitezei și succesiunii obiective a fenomenelor realității. În percepţia timpului distingem: 1) senzaţia directă de durată, care constituie baza sa senzorială, în principal datorită sensibilităţii viscerale; 2) percepția reală a timpului. În percepția timpului, trebuie să distingem între durată și timpul însuși. În percepţia propriu-zisă a timpului distingem: a) percepţia duratei temporale; b) perceperea succesiunii temporale. Percepția timpului se bazează pe schimbarea ritmică a excitației și inhibiției, dar percepția timpului este condiționată și de conținutul care îl umple și îl împarte: timpul este inseparabil de procesele reale care au loc în timp.

Perioadele scurte de timp după expirarea lor sunt de obicei supraestimate mai mult sau mai puțin puternic, perioadele mari sunt subestimate. Aceste date pot fi generalizate în legea unui interval de timp umplut: cu cât un interval de timp este mai umplut și, prin urmare, împărțit în intervale mici, cu atât pare a fi mai lung. Acest lege determină tiparul de abatere al timpului psihologic de amintire a trecutului de la timpul obiectiv.

Pentru timpul trăirii prezentului, situația este inversată. Dacă timpul trecut în memorie ni se pare cu cât mai lung, cu atât era mai bogat în evenimente și cu cât era mai scurt, cu atât era mai gol, atunci în ceea ce privește timpul actual, este adevărat opusul: cu cât este mai sărac în evenimente și cursul său este mai uniform, cu atât este mai lung în experiență; cu cât umplerea sa este mai bogată și mai semnificativă, cu atât curge mai imperceptibil, cu atât durata lui pare să fie mai mică.

În măsura în care orientarea spre viitor iese în prim-plan în timpul trăit, regularitățile care determină durata trăită sunt din nou modificate. Timpul de așteptare a evenimentului dorit în experiența directă este dureros prelungit, pentru nedorit - dureros scurtat. Rolul acestui factor poate fi fixat ca legea estimării timpului determinată emoțional. Se reflectă și în faptul că timpul plin cu evenimente cu un semn emoțional pozitiv este redus în experiență, iar plin cu evenimente cu un semn emoțional negativ în experiență se prelungește. ( a cui lege?) Unele diferențe legate de vârstă se observă în subestimarea sau supraestimarea subiectivă a intervalelor de timp: atât subestimarea perioadelor mici, cât și supraestimarea perioadelor mari de timp s-au dovedit a fi, în medie, mai mari la copii și adolescenți decât la adulți. În evaluarea subiectivă a timpului afectează și diferențele individuale. Unii oameni subestimează cu fermitate timpul, alții îl supraestimează. O trăsătură caracteristică a timpului este ireversibilitatea acestuia. Stabilirea unei ordini obiective sau a unei succesiuni ireversibile de evenimente în timp presupune dezvăluirea unei relații cauzale între ele. Deoarece timpul este o mărime direcțională, definiția sa fără ambiguitate implică nu numai un sistem de unități de măsură, ci și un punct de plecare constant de la care se ia numărarea. Punctul natural de plecare este prezentul. Dar este necesar să acceptăm sistem comun coordonate cu un punct fix, din care se face referința prin intermediul unităților constante, generale de calcul. Acest punct comun inițial poate fi fixat doar în afara experienței subiective, personale, în procesul istoric de către un anumit eveniment istoric din care se bazează cronologia.

Metodologia „Ceas” pentru studiul semnelor spațiale de percepție

Scop: studierea percepției caracteristicilor spațiale și evaluarea acestora.

Material de stimulare: formular pentru tehnica „Clock”, cronometru, pix sau creion.

Instrucțiuni pentru subiect: „Aveți în față forme, pe care sunt șiruri de cadrane cu săgeți. Cadranele sunt rotite în jurul unei axe într-o poziție neobișnuită. Este necesar, concentrându-vă doar pe o singură cifră care arată o oră, să determina ora pe fiecare cadran.Nu este permisa rotirea formelor, pozitia ceasului trebuie reprezentata mental. în felul următor: numărul sarcinii și răspuns, urmând liniile de la stânga la dreapta. Lucrează 8 minute.”

Progresul cercetării. Subiectul îndeplinește sarcina în conformitate cu instrucțiunile și își înscrie răspunsurile pe formular.

Foaie de răspuns

Analiza rezultatelor

Niveluri de percepție a caracteristicilor spațiale:

1-3 puncte - scăzut; 4-7 puncte - medie; 8-9 puncte - mare.

Subiectul 1.5. Atenție și memorie

Metoda lui Münsterberg pentru studierea selectivității atenției

Scop: determinarea nivelului de selectivitate a atenției.

Material de stimulare: formă de testare, creion și cronometru.

Instruire pentru subiect: Vi se va da un test cu litere și cuvinte tipărite rând cu rând. Găsiți și subliniați cuvintele din el. Încercați să nu pierdeți niciun cuvânt și lucrați rapid, deoarece timpul este fix.”

formular de testare

bssolnevtrgshocrayjagshgzpro-curorgcrseabesteofshuighzhteleviziune- zorboljshzhhuelhanzdperception-hytsufkendsprospect-hytsufkya ljachsimt- balizhhegneekuyfishreportage-yud-ldzhepprswimmingdyfyachytsuvskaprpersonalitate ljetbyunshtl-osnovaniezsheremitdtyfyaomtzatseyan-tzahtdknop

Progresul cercetării. Subiectul îndeplinește sarcina cu formularul de testare în conformitate cu instrucțiunile timp de 2 minute.

Prelucrarea rezultatelor

Indicatorii selectivității atenției în acest studiu sunt timpul de finalizare a sarcinii și numărul de erori și omisiuni în găsirea și sublinierea cuvintelor. Formularul de testare completat de subiect este comparat cu cheia.

Cheie

25 de cuvinte: soare, district, știri, fapt, examen, procuror, teorie, hochei, tron, televizor, memorie, percepție, dragoste, performanță, bucurie, oameni, raportare, competiție, personalitate, înot, comedie, disperare, laborator, fundație , psihiatrie.

Rezultatele sunt evaluate folosind o scală de evaluare în care se acordă puncte în funcție de timpul petrecut căutând cuvinte. Pentru fiecare cuvânt lipsă, se reduce un punct.

Analiza rezultatelor

Punctele din scala de evaluare propusă fac posibilă stabilirea valorilor absolute ale evaluărilor calitative ale nivelului de selectivitate a atenției. În cazul în care subiectul are de la 0 la 3 puncte, atunci este important, prin auto-raportare și observare a cursului experimentului, să se afle motivul selectivității slabe. Poate fi: o stare de experiență emoțională puternică, interferență externă care a dus la frustrarea subiectului testat, o nedorință ascunsă de a fi testat etc. În cele mai multe cazuri, există o legătură între cuvintele pierdute și găsite cu experiența individuală și activitatea persoanei testate.

Un nivel foarte ridicat de selectivitate a atenției este o dovadă a activității mentale fenomenale a unei persoane.

Metoda Jacobson pentru studierea volumului memoriei pe termen scurt Scop: determinarea volumului memoriei pe termen scurt folosind metoda Jacobson.

Material de stimulare: foaie cu patru seturi de rânduri de numere, foaie de scris, pix și cronometru.

Instructie pentru subiect: „Va spun cateva numere. Ascultati cu atentie si amintiti-le. La sfarsitul lecturii la comanda mea notati ceea ce va amintiti in aceeasi ordine in care au fost citite numerele.

Progresul cercetării. Studiul constă din patru serii similare. În fiecare serie, experimentatorul îi citește subiectului unul dintre seturile următoarelor serii digitale. Elementele rândului sunt prezentate la intervale de 1 secundă. După citirea fiecărui rând, după 2-3 secunde, la comandă, subiecții de pe foaia de notițe reproduc elementele rândului în aceeași ordine în care au fost prezentate de experimentator.

În fiecare serie, indiferent de rezultat, sunt citite toate cele șapte rânduri. Instrucțiunile din toate seriile de experimente sunt aceleași. Intervalul dintre serii este de minim 6-7 minute.

Prelucrarea rezultatelor. În procesul de prelucrare a rezultatelor studiului, este necesar să se stabilească: 1) rânduri reproduse integral și în aceeași ordine cu care au fost prezentate de către experimentator (pentru comoditate, sunt notate cu semnul „+”). ; 2) cea mai mare lungime de rând pe care subiectul a reprodus-o corect în toate seriile; 3) numărul de rânduri corect reproduse, mai mare decât cel reprodus de subiect în toate seriile; 4) coeficientul de memorie, care se calculează prin formula

P = A + C, p

unde P k este desemnarea cantității de memorie pe termen scurt, A este lungimea maximă a rândului pe care subiectul a reprodus-o corect în toate experimentele; C - numărul de rânduri reproduse corect mai mare decât A; n este numărul de serii de experimente (în acest caz, 4).

Analiza rezultatelor

Pentru a analiza rezultatele, se utilizează următoarea evaluare a nivelurilor de memorie pe termen scurt:

Analizând rezultatele studiului, este important să se acorde atenție variantelor extreme ale nivelurilor de memorare obținute. Memorarea egală cu 10, de regulă, este o consecință a utilizării de către subiect a mijloacelor logice sau a tehnicilor speciale de mnemonică. În cazuri rare, o astfel de memorare este un fenomen.

Dacă se obține un nivel foarte scăzut de memorare, atunci studiul memoriei subiectului trebuie repetat după câteva zile. În mod normal, o dimensiune de memorie de 3-4 este cauzată de neacceptarea instrucțiunii. Nivelurile scăzute și medii de memorare pe termen scurt pot fi îmbunătățite prin antrenamentul sistematic al memoriei folosind programe speciale de mnemotec.

Metodologie pentru studiul analiticităţii gândirii (R. Amthauer) Scop: determinarea nivelului de dezvoltare a analiticităţii gândirii inductive într-un timp limitat.

Material de stimulare: un formular cu 15 rânduri de numere compilate după un anumit model (subtest VI al scalei R. Amthauer), un stilou și un cronometru.

Instrucțiuni pentru subiect: „Rândurile de numere sunt imprimate pe formularele care se află în fața ta. Încercați să determinați după ce model este compus fiecare dintre cele 15 rânduri de numere propuse. În conformitate cu acest model, continuați fiecare rând adăugând două mai multe numere în el. minute. Nu zăboviți mult timp pe un rând, dacă nu puteți determina corect modelul, mergeți la rândul următor și va fi timp - veți reveni din nou la rândul de numere care este dificil pentru dvs. Trebuie să continuați rândul în raport cu ultimul număr din acest rând "

Formă

Progresul cercetării. Subiectul îndeplinește sarcina în conformitate cu instrucțiunile.

Prelucrarea rezultatelor se realizează folosind cheia - un tabel cu răspunsuri gata făcute. În cursul procesării rezultatelor, se numără numărul de rânduri rezolvate corect de subiect. Dacă subiectul a notat un singur număr la rând, deși este corect, rândul este considerat nerezolvat.

Analiza rezultatelor

Analiticitatea este o caracteristică importantă a gândirii, în special, inductivitatea gândirii și capacitatea de a opera (cu numere). Este componenta principală a capacității de a teoretiza, de a găsi relații cauză-efect între fenomene, formează baza abilităților generale și este necesară pentru stăpânirea cu succes a diferitelor tipuri de activitate de către o persoană.

Nivelul de dezvoltare al gândirii analitice este determinat de numărul de serii de numere rezolvate corect. Dacă subiectul a rezolvat 14-15 rânduri, atunci analiticitatea lui este foarte mare sau excelentă; dacă 11-13 - mare sau bun; dacă 8-10 - analiticitatea este medie sau satisfăcătoare; dacă 7-6 - analiticitatea este scăzută sau proastă; dacă 5 sau mai puțin, atunci analiticitatea este foarte scăzută sau foarte proastă.

Metodologia de cercetare caracteristici individuale imaginație

Scop: a determina a) nivelul de complexitate al imaginației, b) gradul de fixare a ideilor, c) flexibilitatea sau rigiditatea imaginației, d) gradul de stereotipizare sau originalitate a imaginației.

Material de stimulare: trei coli de hârtie de 10x16 cm fără celule sau rigle. Pe prima foaie din mijloc există un contur al unui cerc cu un diametru de 2,5 cm, pe a doua - un contur triunghi echilateral, pe al treilea - conturul unui pătrat cu lungimea laturii de 2,5 cm.Creion și cronometru.

Instrucțiune pentru subiect: „Folosirea circuitului figură geometrică arătat pe această foaie, desenați o imagine. Calitatea desenului nu contează. Modul în care utilizați conturul depinde de dvs. La semnal, opriți desenul. „Timpul de desenare (60 s la fiecare etapă) este determinat de cronometru.

Progresul cercetării. Testarea se realizează în trei etape. În prima etapă, subiectului i se dă o bucată de hârtie cu conturul unui cerc reprezentat pe ea, la a doua - un triunghi, iar la a treia - un pătrat. Fiecare etapă a studiului este precedată de o instrucțiune repetată.

Prelucrarea rezultatelor se realizează prin compararea conținutului și analiza tuturor celor trei desene ale subiectului.

a) determinarea nivelului de complexitate al imaginaţiei.

Complexitatea imaginii este constatată de cel mai dificil dintre cele trei desene. Nivelurile de complexitate ale imaginației sunt determinate de o scară specială.

Un exemplu de evaluare a complexității imaginației este prezentat în fig. 2. b) determinarea flexibilităţii imaginaţiei şi a gradului de fixare a imaginilor reprezentărilor. Flexibilitatea imaginației depinde de fixitatea ideilor. Gradul de fixare a reprezentărilor este determinat de numărul de desene care conțin aceeași parcelă (Fig. 3).

Metodologia pentru studiul ratei orale activitate de vorbire

Scop: determinarea ritmului vorbire orală la testul de citire.

Material de stimulare: test de citire format din litere si cifre, cronometru.

Instructiuni pentru subiect: "La semnal, citeste cu voce tare tot ce este scris rand cu rand pe acest formular cat mai repede. Incearca sa citesti fara erori"

Test de citire

A si 28 I 478 TCM 214 b! tu? \u003d 734819 noson romor hoții iushchtsfh 000756 koton rorrrr 11 + 3 \u003d 12 15:5 \u003d 24: 7 \u003d 23 M + A = ma ma = ma! mama = tata terci + sha = ka

Progresul cercetării. În timp ce subiectul citește textul, experimentatorul folosește un cronometru pentru a înregistra timpul petrecut citind întregul text și posibilele erori.

Prelucrarea rezultatelor. Rezultatele testului sunt timpul de citire al întregului set de litere, cifre, semne și numărul de erori făcute de subiect.

Analiza rezultatelor

În timpul interpretării rezultatelor, este important să se țină cont de ce tip de activitate preferă să se angajeze subiectul și de temperamentul său. La filologi, rata activității de vorbire este de obicei ridicată.

În plus, viteza de citire a testului este afectată de starea de sănătate și de starea de spirit pentru testare. Un rol important îl joacă instalația cauzată de instrucțiune. La majoritatea oamenilor, un tempo ridicat se corelează cu temperamentele coleric sau sanguin, în timp ce un tempo mediu sau scăzut se corelează cu temperamentele flegmatic și melancolic.

Ritmul cititului poate fi accelerat prin lectura frecventă cu voce tare și dezvoltarea atenției.

Metodologia cercetării anxietății Scop: evaluarea nivelurilor de anxietate situațională și personală. Material de stimulare: forme de scale de autoevaluare a anxietății situaționale și personale Ch.D. Pix Spielberger pentru scris.

Scară anxietate situațională(ST) Instrucțiune pentru subiect: „Citește cu atenție fiecare dintre următoarele propoziții și bifează numărul din căsuța corespunzătoare din dreapta, în funcție de cum te simți în momentul de față. Nu te gândi mult la întrebări, deoarece nu există răspunsuri corecte sau greșite.”

Scala de anxietate personală (LT) Instrucțiuni pentru subiect: „Citiți cu atenție fiecare dintre următoarele propoziții și bifați numărul din coloana corespunzătoare din dreapta, în funcție de modul în care vă simțiți bătut. Nu vă gândiți mult timp la întrebări. , pentru că nu există răspunsuri corecte sau greșite.”

Progresul cercetării. Subiectul completează formularele cu scale de autoevaluare conform instrucțiunilor.

Prelucrarea rezultatelor. 1) Indicatorii de anxietate situațională și personală sunt determinați folosind cheia. 2) Se calculează indicatorii medii de grup pentru ST și LT.

Cheie

Scorul final general pentru fiecare dintre scale poate varia de la 20 la 80 de puncte. Cu cât scorul final este mai mare, cu atât este mai mare nivelul de anxietate situațională sau personală. Niveluri de anxietate: până la 30 de puncte - scăzut, 31-44 de puncte - moderat, 45 sau mai mult - ridicat.

Analiza rezultatelor

Anxietatea, ca proprietate a individului, determină în mare măsură comportamentul subiectului. Un anumit nivel de anxietate este o caracteristică naturală și obligatorie a unei personalități active, active. Fiecare persoană are propriul său nivel optim sau de dorit de anxietate - anxietate utilă. Evaluarea de către o persoană a stării sale în acest sens este o componentă esențială a autocontrolului și a autoeducației pentru el.

Anxietatea personală este înțeleasă ca o caracteristică individuală stabilă care reflectă predispoziția subiectului la anxietate și sugerează că acesta are tendința de a percepe un „fan” destul de larg al situațiilor ca amenințătoare, răspunzând fiecăreia dintre ele cu o anumită reacție. Anxietatea personală se activează la perceperea anumitor stimuli, priviți de o persoană ca fiind periculoși, amenințări la adresa prestigiului său, a stimei de sine, a respectului de sine asociate unor situații specifice.

Anxietatea situațională (reactivă) se caracterizează prin emoții trăite subiectiv: tensiune, anxietate, îngrijorare, nervozitate. Apare ca o reacție emoțională la o situație stresantă și poate fi diferită ca intensitate și dinamică în timp.

Persoanele clasificate ca fiind foarte anxioase tind să perceapă o amenințare la adresa stimei de sine și a vieții lor într-o gamă largă de situații și răspund cu o stare de anxietate foarte pronunțată. Dacă acest test dezvăluie o rată ridicată de anxietate personală la subiect, atunci aceasta dă motive să presupunem că acesta are anxietate într-o varietate de situații, mai ales atunci când acestea se referă la evaluarea competenței și prestigiului său.

Subiectul 1.9. Voi

Metodologie pentru studiul autoreglementării volitive A.V. Zverkova și E.V. Aidman

Scop: determinarea nivelurilor de dezvoltare ale autocontrolului volițional (VSC), perseverenței și autocontrolului.

Material de stimulare: chestionar de testare de A.V. Zverkova și E.V. Eidman (30 de întrebări), foaie de răspunsuri, stilou.

Instrucțiuni pentru subiect: „Vi se oferă un test care conține 30 de afirmații. Citiți fiecare cu atenție și decideți dacă această afirmație este adevărată sau falsă în raport cu dvs. Dacă este adevărată, puneți semnul plus (+), iar dacă este fals, atunci minus. „(-)”.

Chestionarul de testare VSK

1. Dacă ceva nu se lipește, de multe ori am dorința de a renunța la această afacere.

2. Nu renunț la planurile și faptele mele, chiar dacă trebuie să aleg între ele și o companie plăcută.

3. Când este necesar, nu îmi este greu să-mi stăpânesc un fulger de furie.

4. De obicei îmi păstrez calmul în așteptarea unui prieten care întârzie la ora stabilită.

5. Este greu să-mi distragi atenția de la munca pe care am început-o.

6. Sunt foarte neliniștit de durerea fizică.

7. Întotdeauna încerc să ascult interlocutorul fără să-l întrerup, chiar dacă abia aștept să-i fac obiectii.

8. Întotdeauna îmi „sălbat” rândul.

9. Dacă este necesar, pot sta treaz toată noaptea (de exemplu, serviciu, serviciu) și pot fi în formă toată ziua următoare.

10. Planurile mele sunt prea des tăiate de circumstanțe externe.

11. Mă consider o persoană răbdătoare.

12. Nu-mi este atât de ușor să mă forțez să observ cu răceală un spectacol incitant.

13. Rareori reușesc să mă forțez să continui să lucrez după o serie de eșecuri ofensive.

14. Dacă tratez pe cineva urât, îmi este greu să-mi ascund antipatia pentru el.

15. Dacă este necesar, îmi pot face treaba într-un mediu inconfortabil, inadecvat.

16. Conștientizarea că este necesar, prin toate mijloacele, să o fac până la o anumită dată îmi complică foarte mult munca.

17. Mă consider o persoană hotărâtoare.

18. Mă descurc cu oboseala fizică mai bine decât alții.

19. Este mai bine să așteptați liftul care tocmai a plecat decât să urci scările.

20. Nu este atât de ușor să-mi stric starea de spirit.

21. Uneori, un fleac îmi pune stăpânire pe gândurile, nu dă odihnă și nu pot scăpa de el în niciun fel.

22. Îmi este mai greu să mă concentrez pe o sarcină sau pe muncă decât pe alții.

23. E greu să te cert cu mine.

24. Mă străduiesc mereu să termin ceea ce am început.

25. Sunt ușor distras de la afaceri.

26. Uneori încerc să-mi iau drumul în ciuda circumstanțelor obiective.

27. Oamenii uneori îmi invidiază răbdarea și meticulozitatea.

28. Îmi este greu să rămân calm într-o situație stresantă.

29. Observ că în timpul muncii monotone încep involuntar să schimb felul în care acționez, chiar dacă uneori acest lucru duce la rezultate mai proaste.

30. De obicei sunt foarte enervat când ușile unui transport sau lift care pleacă se trântesc în fața nasului meu.

Progresul cercetării. Subiectul completează foaia de răspuns în conformitate cu instrucțiunile.

Foaie de răspuns

Prelucrarea rezultatelor

Scopul prelucrării rezultatelor este de a determina valorile indicilor de autoreglare volitivă pe punctele scalei generale (CSC) și ale indicilor de pe subscalele „Persistență” și „Autocontrol”. Fiecare indice este suma punctajelor obținute prin numărarea potrivirilor răspunsurilor subiectului cu cheia scalei sau subscalei generale.

Cheie

Analiza rezultatelor

Nivelul de autoreglare volitivă este înțeles ca o măsură a stăpânirii propriului comportament în diverse situații, capacitatea de a-și controla conștient acțiunile, stările și impulsurile. Nivelul de dezvoltare al autoreglementării voliționale poate fi caracterizat în ansamblu și separat prin trăsături de caracter precum perseverența și autocontrolul.

Index general VSK. Nivel inalt VSK (17-24 de puncte) este tipic pentru indivizii maturi emoțional, activi, independenți, independenți. Se disting prin calm, încredere în sine, responsabilitate, stabilitatea intențiilor, opinii realiste, un simț dezvoltat al datoriei interne. De regulă, își reflectă bine propriile motive, își implementează în mod sistematic intențiile, știu să-și distribuie propriile eforturi, sunt capabili să-și controleze acțiunile și au o orientare social pozitivă pronunțată. În cazuri extreme, este posibilă o creștere a tensiunii interne și a anxietății, asociată cu dorința de a controla fiecare nuanță a propriului comportament. De la 9 la 16 puncte - nivelul mediu de dezvoltare al VSC.

Un nivel scăzut (0-8 puncte) de VSC caracterizează persoanele sensibile, instabile emoțional, vulnerabile, nesigure, cu un nivel scăzut de reflexivitate. Fondul general al activității, de regulă, este redus, ele se caracterizează prin impulsivitate și instabilitate a intențiilor. Acest lucru se poate datora atât imaturității personale, cât și rafinamentului pronunțat al naturii, care nu este susținută de capacitatea de a reflecta și de a se autocontrola.

Scala „Perseverență” caracterizează, de fapt, forța intențiilor unei persoane - dorința acestuia de a finaliza munca pe care a început-o. Subiecții cu un nivel înalt (de la 9 la 13) sunt oameni activi, muncitori, care se străduiesc activ să termină munca începută, sunt mobilizați de obstacole în drumul către scop, alternativele și ispitele nu distrag atenția, valoarea lor principală este munca începută, astfel de oameni se caracterizează prin respectul pentru normele sociale („conștiință”) și dorinta de a le subordona complet comportamentul.

Nivel mediu dezvoltarea perseverenței - în intervalul de la 5 la 8 puncte.

Un nivel scăzut pe această scară (0-5 puncte) indică o labilitate crescută, incertitudine, impulsivitate, ceea ce poate duce la inconsecvență și chiar la un comportament dispersat. Fondul redus de activitate și eficiență este adesea compensat la astfel de indivizi de sensibilitate sporită, flexibilitate și ingeniozitate, precum și tendința spre o interpretare liberă a normelor sociale.

Un nivel înalt pe scara „Autocontrol” (9-13) caracterizează persoanele care sunt stabile emoțional, care se controlează bine în diverse situații. Calmul lor inerent, încrederea în sine lipsită de frica de necunoscut, sporesc disponibilitatea de a percepe noul, neașteptat și sunt combinate cu libertatea de vedere, o tendință spre inovație și radicalism. În același timp, dorința de autocontrol constant, limitarea excesivă conștientă a propriei spontaneități pot duce la creșterea tensiunii interne, la predominarea preocupării constante și a oboselii. Nivelul mediu de autocontrol este de 5-8 puncte.

Nivel scăzut de autocontrol (0-4 puncte) - spontaneitatea și impulsivitatea, combinate cu resentimentele și preferința pentru opiniile tradiționale, protejează o persoană de sentimente și conflicte interne, contribuie la un fundal calm de dispoziție.

Subiectul 1.10. Temperament

Metodologie pentru studiul temperamentului

Scop: determinarea nivelurilor de extraversie a stabilității emoționale și a tipului de temperament.

Material de stimulare: Chestionarul de testare al lui G. Eysenck, format din 57 de întrebări, o foaie de răspuns, un pix sau creion.

Instrucțiuni pentru subiect: „Vi se cere să răspundeți la 57 de întrebări. Citiți cu atenție aceste întrebări și scrieți fie „Da” fie „Nu” în formular în timp ce citiți. Încercați să vă imaginați situații tipice și să dați primul răspuns „natural” fără prea mult gândit. Amintiți-vă, aici nu există răspunsuri „bune” sau „rău”. Scrieți răspunsul pe care l-ați ales la întrebare pe foaia de răspuns împotriva numărului corespunzător. Încercați să nu lăsați întrebările fără răspuns."

Test chestionar G. Eysenck

1. Simți adesea pofte de experiențe noi pentru a fi distras, pentru a experimenta senzații puternice?

2. Simți adesea că ai nevoie de prieteni care să te înțeleagă, să te încurajeze, să-ți exprime simpatie?

3. Te consideri o persoana lipsita de griji?

4. Îți este foarte greu să renunți la intențiile tale?

5. Te gândești la lucruri încet și preferi să aștepți înainte de a acționa?

6. Îți ții mereu promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru tine?

7. Ai adesea suișuri și coborâșuri în starea ta?

8. De obicei acționați și vorbiți fără să vă gândiți prea mult?

9. Ai simțit vreodată că ești nefericit, deși nu a existat un motiv serios pentru asta?

10. Este adevărat că ai face aproape orice pentru un pariu?

11. Te simti jenat cand vrei sa intalnesti o persoana de sex opus care iti este atractiva?

12. Uneori îți pierzi cumpătul când te enervezi?

13. Acționați adesea sub influența unei dispoziții de moment?

14. Îți faci adesea griji să faci sau să spui ceva ce nu ar trebui să ai?

15. De obicei, preferați să citiți cărți decât să întâlniți oameni?

16. Este adevărat că te jignești ușor?

17. Îți place să fii des în companii?

18. Aveți gânduri pe care nu ați dori să le împărtășiți altor persoane?

19. Este adevărat că uneori ești atât de plin de energie încât totul „arde” în mâinile tale, iar uneori ești complet letargic?

20. Încercați să vă limitați cercul de cunoștințe la un număr mic dintre cei mai apropiați prieteni?

21. Visezi mult?

22. Când cineva țipă la tine, tu răspunzi în natură?

23. Te simți adesea vinovat?

24. Sunt bune toate obiceiurile tale?

25. Ești capabil să dai frâu liber sentimentelor tale și să te distrezi în companie?

26. Poți spune că nervii tăi sunt adesea încordați la limită?

27. Esti considerat o persoana plina de viata si vesela?

28. După ce o lucrare este terminată, cât de des te întorci la ea și te gândești la ce ai putea face mai bine?

29. Este adevărat că de obicei ești tăcut și rezervat atunci când ești printre oameni?

30. Ai răspândit vreodată zvonuri?

31. Se întâmplă să nu poți dormi pentru că îți vin în cap gânduri diferite?

32. Este adevărat că ai prefera să înveți despre ceva dintr-o carte decât să întrebi pe alții despre asta?

33. Ai bătăi puternice ale inimii?

34. Îți place munca care necesită o atenție intensă?

3 5. Aveți atacuri de tremur?

36. Este adevărat că spui întotdeauna numai lucruri bune despre oamenii pe care îi cunoști, chiar și atunci când ești sigur că ei nu vor ști despre asta?

37. Este adevărat că îți este neplăcut să fii într-o companie în care își bat joc în mod constant unul de celălalt?

38. Este adevărat că ești iritabil?

39. Îți place munca care necesită viteză de acțiune?

40. Este adevărat că ești deseori bântuit de gânduri la diverse necazuri și „orori” care s-ar putea întâmpla, deși totul s-a terminat cu bine?

41. Este adevărat că ești lentă în mișcările tale?

42. Ați întârziat vreodată la o întâlnire sau la serviciu?

43. Ai des coșmaruri?

44. Este adevărat că ești atât de vorbitor cu care nu ratezi niciodată o ocazie de a vorbi un strain?

45. Suferiți de vreo durere?

46. ​​​​Ai fi foarte supărat dacă nu ți-ai putea vedea prietenii mult timp?

47. Poți să te numești persoana nervoasa?

48. Există vreunul dintre cunoscuții tăi care clar nu-ți place?

49. Ai spune că ești o persoană încrezătoare?

50. Ești ușor jignit de criticile aduse neajunsurilor sau ale muncii tale?

51. Vi se pare dificil să vă bucurați cu adevărat de evenimentele care au mulți participanți?

52. Te deranjează sentimentul că ești cumva mai rău decât alții?

53. Ai putea cu ușurință să condimentezi o companie plictisitoare?

54. Vorbești uneori despre lucruri pe care nu le înțelegi?

55. Îți faci griji pentru sănătatea ta?

56. Îți place să faci farse altora?

5 7. Suferiți de insomnie?

Progresul cercetării. Subiectul completează foaia de răspuns în

Prelucrarea rezultatelor. Pentru a determina tipul de temperament, este necesar să se determine valorile indicatorilor de extraversie și nevrotism. Și pentru a evalua fiabilitatea acestor indicatori, se calculează valoarea indicatorului de sinceritate. Valoarea indicatorilor se măsoară în puncte, calculată ca număr de potriviri între răspunsurile subiectului și întrebările de pe scale.

Indicele de sinceritate (I) este numărul de potriviri ale răspunsurilor subiectului cu răspunsurile la următoarele întrebări: răspunsul „Da” - la întrebările 6, 24, 36, răspunsul „Nu” - la întrebările nr. 12 , 18, 30, 42, 48, 54.

Indicatorul de extraversie ("E") este egal cu magnitudinea coincidenței răspunsurilor subiecților cu următoarele întrebări: răspunsul este "Da" - pentru întrebările nr. 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 53, 56, răspunsul este „Nu” - la întrebările nr. 5, 15,

20, 29, 32, 34, 37,41, 51.

Indicatorul nevroticismului este magnitudinea coincidenței răspunsurilor „Da” cu astfel de întrebări de pe scara corespunzătoare nr. 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19,

21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Analiza rezultatelor

Are sens să analizăm rezultatele dacă răspunsurile subiectului au fost suficient de sincere și valoarea indicelui „I” nu depășește 4 puncte.

Potrivit lui G. Eysenck, combinația dintre extraversie-introversie și nevrotism-stabilitate emoțională, fiind proprietățile temperamentului, determină tipul de temperament. Proprietățile extraversiunii și introversiei sunt opuse, la fel ca și a doua pereche, i.e. nevrotism și stabilitate emoțională. Nivelul de extraversie este stabilit cu ajutorul unui tabel.

O relație similară are proprietățile polare ale nevroticismului-stabilitatea emoțională. Nivelurile lor sunt determinate pe baza acelorași intervale ca și nivelurile de extraversie-introversie.

Extraversiunea este focalizarea personalității asupra oamenilor și evenimentelor din jur, introversia este focalizarea personalității asupra lumii sale interioare, iar nevrotismul este un concept sinonim cu anxietatea, manifestat ca instabilitate emoțională, tensiune, excitabilitate emoțională, depresie.

Un extravertit, în comparație cu un introvertit, dezvoltă rapid reflexe condiționate, are o toleranță mai mare la durere, dar o toleranță mai mică la privarea senzorială, drept urmare nu poate tolera monotonia și este mai des distras în timpul muncii. Comportamental tipic
manifestările unui extrovertit sunt: ​​sociabilitatea, impulsivitatea, lipsa de autocontrol, buna adaptabilitate la mediu, deschiderea în sentimente. Este simpatic, vesel, încrezător în sine, caută distracție, îi place să-și asume riscuri, plin de spirit, nu întotdeauna obligatoriu.

Introvertitul este cufundat în sine, are dificultăți în a stabili contacte cu oamenii și a se adapta la realitate. În cele mai multe cazuri, introvertitul este calm, echilibrat, pașnic, acțiunile sale sunt gândite și raționale. Cercul lui de prieteni este restrâns. Un introvertit îi place să planifice viitorul, gândindu-se la ce și cum va face, nu este înclinat să cedeze impulsurilor de moment, este pesimist, nu-i place neliniștea, aderă la o rutină de viață de rutină. Își controlează sentimentele și rareori se comportă agresiv, este obligatoriu.

Nevroticii se caracterizează prin instabilitate, dezechilibru al proceselor neuropsihice, instabilitate emoțională, precum și labilitate autonomă. sistem nervos. Prin urmare, sunt ușor de excitat, se caracterizează prin variabilitatea dispoziției, sensibilitate, precum și anxietate, suspiciune, lentoare, indecizie. Oamenii stabili din punct de vedere emoțional se caracterizează prin calm, echilibru, determinare.

În urma caracterizării perechilor de proprietăți ale temperamentului de mai sus, putem începe să caracterizăm tipurile de temperament. Tipurile de temperament sunt prezentate în diagramă (Fig. 3).

instabil

Metodologie pentru studiul accentuărilor caracterelor

Scop: explorarea accentuărilor caracterului.

Material de stimulare: chestionar Shmishek (97 de întrebări), foaie de răspuns, stilou.

Instrucțiuni pentru subiect: „Vi se oferă un test care conține 97 de afirmații. Citiți fiecare cu atenție și decideți dacă această afirmație este adevărată sau falsă în raport cu dvs. Dacă este adevărată, puneți semnul plus (+), iar dacă este fals, atunci minus. „(-)”.

Chestionar Shmishek

1. Starea ta de spirit, de regulă, este clară, neînnorat?

2. Ești susceptibil la insulte, insulte?

3. Plangi usor?

4. Aveți îndoieli cu privire la calitatea performanței sale după finalizarea oricărei lucrări și apelați la verificarea dacă totul a fost făcut corect?

5. Ai fost la fel de curajos ca semenii tăi în copilărie?

6. Ai des schimbari bruste stări de spirit (doar s-a înălțat în nori de fericire - și deodată devine foarte trist)?

7. De obicei, ești în centrul atenției în timpul distracției?

8. Ai zile în care ești morocănos și iritabil fără un motiv anume și toată lumea crede că este mai bine să nu te atingă?

9. Întotdeauna răspunzi la e-mailuri imediat după ce le citești?

10. Esti o persoana serioasa?

11. Ești în stare să te lași temporar atât de purtat de ceva încât orice altceva nu mai are sens pentru tine?

12. Ești întreprinzător?

13. Uiți rapid insultele și insultele?

14. Ești blând la inimă?

15. Când aruncați o scrisoare în cutia poștală, verificați dacă a intrat acolo sau nu?

16. Ambiția ta cere să fii printre primii în muncă (studii)?

17. Ți-a fost frică de furtuni și de câini în copilărie?

18. Uneori râzi de glumele murdare?

19. Există oameni printre cunoscuții tăi care te consideră pedant?

20. Starea ta de spirit depinde cu adevărat de circumstanțe și evenimente externe?

21. Prietenii tăi te iubesc?

22. Sunteți adesea dominat de impulsuri și impulsuri interioare puternice?

23. Sunteți de obicei într-o dispoziție oarecum deprimată?

24. Ați plâns vreodată în timp ce ați experimentat un șoc nervos sever?

25. Îți este greu să stai mult timp într-un singur loc?

26. Vă susțineți interesele atunci când nedreptatea este permisă împotriva voastră?

27. Te arăți uneori?

28. Ați putea sacrifica un animal de companie sau o pasăre dacă este necesar?

29. Te enervează dacă o perdea sau o față de masă atârnă neuniform, încerci să o repari?

30. Ți-a fost frică să fii singur acasă în copilărie?

31. Starea ta de spirit se strică adesea fără niciun motiv aparent?

32. Ați fost vreodată unul dintre cei mai buni din domeniul profesional sau activități de învățare?

33. Te enervezi usor?

34. Ești capabil să fii jucăuș vesel?

3 5. Ai stări când ești copleșit de fericire?

36. Ai putea juca rolul unui animator în spectacole amuzante?

37. Ai mințit vreodată în viața ta?

38. Le spui oamenilor părerea ta despre ei direct ochilor lor?

39. Poți să te uiți calm la sânge?

40. Îți place munca când singur ești responsabil pentru ea?

41. Susțineți oamenii împotriva cărora s-a comis nedreptate?

42. Ești îngrijorat de nevoia de a coborî într-o pivniță întunecată, de a intra într-o cameră întunecată goală?

43. Preferi activitățile care trebuie făcute îndelung și cu acuratețe, cele care nu necesită multă muncă minuțioasă și care se fac rapid?

44. Esti o persoana foarte sociabila?

45. Ai recitat de bunăvoie poezii la școală?

46. ​​​​Ai fugit de acasă în copilărie?

47. De obicei renunți la locul tău din autobuz pasagerilor în vârstă fără ezitare?

48. Vi se pare adesea dificilă viața?

49. Ați fost vreodată atât de supărat din cauza unui conflict, încât să vă simțiți în imposibilitatea de a merge la muncă după aceea?

50. Poți spune că atunci când eșuezi, păstrezi simțul umorului?

51. Încerci să repari dacă ai jignit pe cineva? Faci primii pași spre reconciliere?

52. Îți plac foarte mult animalele?

53. Ați plecat vreodată de acasă și v-ați întors să verificați dacă s-a întâmplat ceva?

54. Te-ai îngrijorat vreodată de gândul că ar trebui să se întâmple ceva cu tine sau rudele tale?

55. Starea ta de spirit depinde în mod semnificativ de vreme?

56. Îți este greu să vorbești în fața unui public numeros?

57. Poți să-ți folosești mâinile când te enervezi pe cineva?

58. Îți place foarte mult să te distrezi?

59. Întotdeauna spui ceea ce gândești?

60. Poți cădea în disperare sub influența dezamăgirii?

61. Vă atrage rolul organizatorului în vreo afacere?

62. Perseverezi pe drumul spre atingerea scopului, dacă există vreun obstacol?

63. Te-ai simțit vreodată mulțumit de eșecurile oamenilor care îți sunt neplăcute?

64. Te poate mișca un film tragic astfel încât să-ți vină lacrimile în ochi?

65. Gândurile despre problemele trecutului sau despre ziua viitoare vă împiedică adesea să adormi?

66. A fost obișnuit pentru tine în anii tăi de școală să-i îndemni sau să-i lași pe camarazii tăi să anuleze?

67. Ai putea să mergi singur în întuneric prin cimitir?

68. Ați returna, fără ezitare, banii în plus casieriei dacă ați constata că ați primit prea mult din ei?

69. Acorzi o mare importanță faptului că fiecare lucru din casa ta ar trebui să fie la locul lui?

70. Ți se întâmplă ca, mergând bine la culcare, a doua zi dimineață să te trezești cu o dispoziție proastă, care durează câteva ore?

71. Te adaptezi cu ușurință la o situație nouă?

72. Amețiți des?

73. Râzi des?

74. Poți trata o persoană despre care ai o părere proastă atât de prietenos încât nimeni să nu știe despre atitudinea ta reală față de el?

75. Ești o persoană plină de viață și mobilă?

76. Suferiți foarte mult când se face nedreptate?

77. Ești un pasionat iubitor de natură?

78. La plecarea de acasă sau la culcare, verifici dacă robinetele sunt închise, dacă luminile sunt stinse peste tot, dacă ușile sunt încuiate?

79. Ești timid?

80. Consumul de alcool vă poate schimba starea de spirit?

81. Participați de bună voie la cercurile de artă amatori?

82. Te simți uneori obligat să călătorești departe de casă?

83. Ești puțin pesimist cu privire la viitor?

84. Aveți tranziții de la o dispoziție veselă la una tristă?

85. Poți distra societatea, fii sufletul companiei?

86. Cât timp păstrezi un sentiment de furie, supărare?

87. Ești îngrijorat? perioadă lungă de timp durerile altor oameni?

88. Sunteți întotdeauna de acord cu comentariile care vi se adresează, de a căror corectitudine știți?

89. Ați putea rescrie o pagină în caiet în timpul anilor de școală din cauza petelor?

90. Ești mai precaut și neîncrezător față de oameni decât credul?

91. Ai adesea vise groaznice?

92. Ai uneori gânduri atât de obsesive încât, dacă stai pe peron, să te poți arunca sub un tren care se apropie împotriva voinței tale, sau să te poți arunca pe o fereastră de la ultimul etaj al unei case mari?

93. Devii mai vesel în compania oamenilor veseli?

94. Ești o persoană care nu se gândește la probleme complexe și, dacă te confrunți cu ele, nu pentru mult timp.

95. Faceți acte bruște impulsive sub influența alcoolului?

96. În conversații, ești mai tăcut decât vorbești?

97. Ați putea, în timp ce portretizați pe cineva, să vă lăsați atât de purtat încât pentru o vreme să uitați cine sunteți cu adevărat?

Informații similare.

Sursă: Cernobay A.D., Fedotova Yu.Yu. (comp.). Metode de diagnosticare a proprietăților de percepție, atenție și memorie. Instrucțiuni practice pentru cursul „Psihologie și Pedagogie” pentru studenții specialităților marine și psihologice. - Vladivostok: Morsk. stat un-t im. Amiralul G.I. Nevelskoy, 2005. - 53 p.

Vârstă: adolescenti, adulti.

1. Metodologia de diagnosticare a volumului de percepție.

Scopul tehnicii: analiza (diagnostica) volumului percepției vizuale în funcție de gradul de semnificație al materialului prezentat.

Obiectele sunt seturi de combinații fără sens de litere (8 litere per set) și fraze semnificative (trei cuvinte în fiecare frază). În total, sunt 40 de prezentări în experiment, câte 20 pentru fiecare tip de obiect, sunt prezentate mai întâi literele, apoi frazele. Sarcina subiectului este de a reproduce în scris tot ceea ce i s-a prezentat.

Protocolul lecției

Subiect_________________________________ Data____

Experimentator______________________________ Ora experimentului____

Experimentatorul prezintă obiectul stimul timp de 1 secundă, după care subiectul reproduce ceea ce a văzut în scris. Răspunsurile subiectului sunt consemnate în protocol.

Prelucrarea și analiza rezultatelor.

1. Determinați numărul mediu de litere reproduse corect pentru ambele seturi de obiecte de testare (M 1 și M 2).
2. Analizați natura greșelilor făcute de subiect (de exemplu, amestecarea literelor care sunt similare ca stil sau sunet etc.).
3. Comparați volumul de percepție la prezentarea materialului semnificativ și lipsit de sens.

Conform studiilor clasice, volumul de percepție se află în intervalul 4-6 unități. Când sunt prezentate obiecte omogene, volumul de percepție este de 8 - 9 unități. La prezentarea stimulilor de litere, volumul de percepție este oarecum mai mic și se ridică la 6-7 unități. Cu toate acestea, dacă literele formează cuvinte, atunci două cuvinte scurte fără legătură și (sau) un cuvânt lung de 10-12 litere, sau 4 cuvinte care formează o frază, pot fi percepute simultan. Astfel, într-un text cu sens, silabele și cuvintele acționează ca unități operaționale de percepție.

2. Recunoașterea figurilor.

Scopul tehnicii: diagnosticarea (cercetarea) proceselor de percepție și recunoaștere.

Derularea studiului: experimentatorul prezintă subiectului un tabel cu imaginea a 9 figuri și se oferă să examineze cu atenție și să-și amintească aceste cifre timp de 10 secunde. După aceea, subiectului i se arată al doilea tabel, cu un număr mare de cifre. Subiectul trebuie să găsească printre ele cifrele primului tabel.

Prima instrucțiune: „Acum vă voi arăta imaginile figurilor. Aveți la dispoziție 10 secunde pentru a încerca să vă amintiți cât mai multe cifre posibil” (Fig. 1).

A doua instrucțiune: „În figura următoare (Fig. 2), dintre figurile desenate, trebuie să le alegeți pe cele pe care le-ați văzut în primul caz”.

Prelucrarea rezultatelor: experimentatorul notează și numără numărul de cifre recunoscute corect și incorect. Nivelul de recunoaștere (E) se calculează prin formula:

unde "M" este numărul de cifre recunoscute corect,

„N” este numărul de cifre recunoscute incorect.

Cel mai optim nivel de recunoaștere este egal cu unul, prin urmare, cu cât rezultatele subiectului sunt mai aproape de unul, cu atât procesele de recunoaștere a materialului vizual funcționează mai bine în el. În mod similar, este posibil să se studieze procesele de recunoaștere a altor materiale: alfabetic, digital, verbal.

Conform acestei metode, momentan nu avem un calcul gata făcut, poate că va apărea mai târziu. Daca doriti sa comandati un calcul exclusiv conform acestei metode cu conditiile dumneavoastra sau in combinatie cu alte metode, scrieti-ne dand click pe al doilea link. Dacă credeți că metodologia conține date nesigure sau aveți întrebări despre efectuarea unui studiu asupra acesteia, faceți clic pe al treilea link.

Pentru a comenta, vă rugăm să vă înregistrați.