alfabetizarea TIC a profesorului. Raport „TIC profesională – competența profesorului”. Aplicații ale TIC pentru interacțiunea cu copiii

Competența de informare și comunicare a profesorului

în cadrul lecţiei moderne

(Gindind despre...)

R.O. Kaloshina

Director adjunct IT

Astăzi toată lumea știe ce este informatizarea.

· Există multe programe, manuale electronice, site-uri web, publicații scrise și dezvoltate pentru profesori și profesori.

· Un număr mare de diverse cursuri IT oferă profesorilor serviciile lor.

· Școala este dotată cu echipamente noi (calculatoare, proiectoare, table interactive).

Dar, din păcate, trebuie să recunoaștem asta muncă nu toată lumea instruită în IT poate folosi acest echipament.

Adesea profesorii sunt dependenți de prezentări, asta se rezumă la obligativitatea însoțirii unei lecții sau a unei activități extracurriculare cu imagini-diapozitive, adesea chiar neformatate, de calitate scăzută, supraîncărcate cu animație sau efecte sonore. Ar fi putut foarte bine să fie înlocuite și înlocuite mai devreme cu mese și alte ajutoare vizuale.

Munca susținătorilor tehnologiei „cretă”, care nu folosesc deloc un computer, este mult mai eficientă decât astfel de „inovații”.

Situația nu este mai bună cu utilizarea resurselor media. Pentru că pentru o anumită lecție, profesorul are nevoie de o dezvoltare specifică (doar pentru această clasă și lecție).

Profesorul are nevoie de capacitatea de a „schimba”, „corecta”, „corecta” un produs existent sau chiar creați-vă propriul produs al autorului. Și tocmai atunci utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide posibilități nelimitate.

DAR numai pentru cei care dețin cu adevărat TIC!!!

Există o părere că

· Profesorii de informatică și personalul IC ar trebui să ajute profesorii de discipline în pregătirea pentru lecții;

· Sălile de informatică și IC ar trebui să fie deschise până la ora 17.00, astfel încât profesorii de materii să aibă acces la computere.

Acest lucru indică faptul că mulți profesori de discipline au înțeles deja beneficiile TIC, au simțit nevoia de a-și transpune ideile în mijloace de predare și dezvoltări specifice, precum și neputința lor, lipsa de competență, lipsa de cunoștințe și abilități în domeniul TIC.

Însă, dragi colegi, atâta timp cât punem în prim plan datoria altcuiva, lucrurile nu vor demara. Nimeni nu ne datorează nimic!

Un computer este doar un instrument, a cărui utilizare ar trebui să se încadreze organic în sistemul de învățare, să contribuie la atingerea scopurilor și obiectivelor lecției.

Până când profesorul de materii nu realizează nevoia de a studia în mod independent elementele de bază ale alfabetizării computerului necesare pentru el și nu începe să le studieze și să le aplice, nu va învăța să stăpânească acest instrument la nivelul corespunzător.

Fiecărui profesor nu i se poate atribui un specialist care să-și întruchipeze ideile.

Prin urmare, există o singură cale de ieșire - să înveți singur!

ÎN Este important să se facă distincția între alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

alfabetizare TIC - cunoștințe despre ce este un computer personal, produse software, care sunt funcțiile și capacitățile lor, aceasta este capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite”, cunoștințe despre existența rețelelor de calculatoare (inclusiv Internetul).

competență TIC - Nu numai utilizarea diverselor instrumente de informare(alfabetizarea TIC), dar și aplicarea lor efectivă în activitatea pedagogică.

O listă aproximativă a conținutului competenței TIC a unui profesor:

(pe măsură ce competența se dezvoltă de la nivelul de bază la cel avansat).

· Cunoașteți lista principalelor manuale electronice (digitale) existente pe această temă (pe discuri și pe internet): manuale electronice, atlase, colecții de resurse educaționale digitale de pe Internet etc.

· Să poată găsi, evalua, selecta și afișa informații din DER (de exemplu, folosiți materiale manuale electroniceși alte manuale pe discuri și pe internet) în conformitate cu obiectivele educaționale.

· Instalează programul folosit pe un computer demonstrativ, folosește echipamente de proiecție și stăpânește metodele de creare a propriului material didactic electronic.

· Să fii capabil să transformi și să prezinți informații într-o formă eficientă pentru rezolvarea problemelor educaționale, să compună propriul material educațional din sursele disponibile, rezumând, comparând, contrastând, transformând diverse date.

· Să fie capabil să aleagă și să utilizeze software (editore de text și foi de calcul, programe de creare de broșuri, site-uri web, programe de prezentare (Power Point, Flash)) pentru prezentarea optimă a diverselor tipuri de materiale necesare procesului educațional:

o materiale de lecție,

o planificare tematică,

o monitorizarea subiectului lor,

o diverse rapoarte pe această temă,

o analiza procesului de învățare etc.

· Să fie capabil să aplice metodele NITI (Noile tehnologii informaționale și internetul) - acestea sunt metode de desfășurare a lecțiilor unite printr-o singură temă folosind TIC. Acestea conțin link-uri către materiale electronice și site-uri web care sunt utile în desfășurarea lecțiilor pe o anumită temă.

· Aplicați eficient instrumentele organizaționale activități de învățare student (programe de testare, caiete electronice de lucru, sisteme de organizare a activităților de învățare a elevilor etc.).

· Fiți capabil să creați un portofoliu digital al dvs. și al unui student.

· Să poată alege corect forma de transfer de informații către elevi, părinți, colegi, administrația școlii:

o rețeaua școlară,

o E-mail,

o site (secțiunea site),

o forum,

o W iki-miercuri (Wiki ( Wiki) - hipertext miercuri pentru editarea colectivă, acumularea și structurarea informațiilor scrise),

o blog (jurnal de rețea sau jurnal de evenimente),

o Flux RSS (conceput pentru a descrie fluxuri de știri, buletine informative);

o podcast (buletin informativ cu conținut audio sau video).

· Organizați munca studenților în cadrul proiectelor de comunicare în rețea (olimpiade, competiții, chestionare...), sprijin de la distanță proces educațional(de necesitate).

Pentru ca profesorul să poată face toate cele de mai sus, este nevoie de o organizare. sprijin metodic, organizatoric, tehnic și motivațional.

Pe portal „Rețeaua de profesori creativi”, creat pentru educatorii care sunt interesați de îmbunătățirea calității educației prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), a avut loc studiu:

„Care credeți că va fi principalul mijloc de educație în țara noastră până în 2020?”

Rezultatele sondajului

După cum puteți vedea, părerile sunt împărțite...

Mi se pare că componentele TIC pot fi folosite în lecțiile oricărei discipline.

Totul este în oportunitatea, disponibilitatea programelor de calitate adecvate, condițiile de utilizare.

După cum arată practica, profesorii nu folosesc în mod activ TIC în clasă, iar acest lucru se datorează mai multor motive obiective:

· Nu toți profesorii sunt pregătiți din punct de vedere psihologic să utilizeze TIC în procesul educațional.

· Număr insuficient de mijloace electronice capabile să rezolve în mod adecvat sarcinile pedagogice ale profesorului în studiul unei anumite teme.
Probabil că poți fi de acord cu decanul facultății formarea profesorilor MSU N. Rozov, care a remarcat: „Cu toții știm cât de departe sunt produsele de e-learning de ideal. a trece cursă lungăînțelegerea, căutarea și acumularea experienței pedagogice înainte ca componenta informatică a procesului educațional să devină un partener egal al manualului.

· Lipsa de claritate instrucțiuni privind utilizarea instrumentelor electronice de învățare disponibile pe piața internă.

· Nivel scăzut de competență software pentru crearea propriilor instrumente electronice de învățare (prezentări, manuale electronice, simulatoare etc.).

· limita de timp a profesorului să-și creeze propriul material didactic electronic, precum și să studieze, să dezvolte și să implementeze noi metode de predare pe calculator.
(În acest sens, este posibil să se reconsidere problema volumului de muncă al profesorului? Cerințele pentru predare sunt în creștere, dar „încărcarea” rămâne aceeași. Aveți nevoie de un profesor creativ alfabetizat în TIC? Așa că este necesar să oferiți profesorul timp pentru creativitate.)

În materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie 2009. la Moscova și dedicat problemelor introducerii IT în educație, s-a remarcat că „o lecție de folosire a computerului va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Menține prioritățile umane în învățare.

· Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale pedagogice.

· Capabil să manipuleze cu grijă și în același timp cu îndrăzneală un computer personal.

· Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator.

· Metodic flexibil"

Cum văd ei profesorii în Anul Profesorului de la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse?

La 16 ianuarie 2010, a avut loc o ședință a Consiliului Public din subordinea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Tema sesiunii este „Cum să predați profesorii?”.

S-a remarcat că: este necesar să se acorde atenție, în primul rând, la tehnologia de informație, învățământ la distanță.

Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse A.A. Fursenko a rezumat ședința Consiliului Public: „Pentru a face ceva, trebuie să știi ce este un profesor bun. Deja am introdus și coordonat cu sindicatele cerințele de certificare a cadrelor didactice. Un profesor trebuie să îndeplinească anumite cerințe de calificare.”

Potrivit ministrului, este obligatoriu pentru un profesor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile.

Astfel, fără creștere profesionalăîn dezvoltarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor şi dorinţa de a le aplica în proces educațional- insuficient!

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

APLICAREA TIC ÎN LECȚII

Competența TIC Educația rusă în stadiul actual de dezvoltare necesită ca profesorul să facă schimbări semnificative în educația și activitati extracuriculare. Competența TIC a unui profesor este: - unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului. - competență cheie pentru rezolvarea problemelor moderne ale educației - noi oportunități de îmbunătățire a procesului de învățământ, de obținere de noi cunoștințe atât pentru elev, cât și pentru profesor. competență TIC profesor modern- aceasta este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.

Cerințe pentru un profesor Nivelul unui profesor modern nu trebuie să rămână în urma nivelului unui elev modern. Pentru a face acest lucru, profesorul are nevoie de: - capacitatea de a folosi un computer și alte instrumente digitale; - capacitatea de a folosi internetul, software-ul; - să aplice în practică tehnologiile educaționale moderne. Un profesor care deține un computer ține pasul cu vremurile, iar un profesor modern ar trebui să fie capabil să vorbească cu un elev într-o limbă pe care o înțelege. TIC este cunoașterea tehnologiilor informaționale și capacitatea de a le utiliza. Este una dintre competențele de bază omul modern.

Abordarea bazată pe competențe Abordarea bazată pe competențe este una dintre acele abordări care se opun traducerii cunoștințelor gata făcute, una dintre acelea în care se încearcă introducerea unui sens personal în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe este o abordare care se concentrează pe rezultatul educației, iar rezultatul nu este suma informațiilor dobândite, ci capacitatea unei persoane de a acționa în diverse situații problematice. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente. Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003.)

Ce este „competența” Competențele în latină înseamnă o serie de probleme în care o persoană este bine conștientă, are cunoștințe și experiență. O persoană competentă într-un anumit domeniu are cunoștințele și abilitățile adecvate care îi permit să judece în mod rezonabil acest domeniu și să acționeze eficient în ea. Competența include un set de calități personale interdependente (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate) care sunt stabilite în raport cu o anumită gamă de obiecte și procese și sunt necesare pentru o activitate productivă de înaltă calitate în raport cu acestea. Competență - deținerea, deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității. (A.V. Khutorsky) Competență

TIC - competență Competența TIC este capacitatea unui profesor de a rezolva sarcini educaționale, cotidiene, profesionale folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.

TIC - competența profesorului Pentru ca un profesor să devină competent în domeniul TIC are nevoie de: transformare (transformare) activitate pedagogică; revizuirea atitudinilor tradiționale de predare, căutare și selecție tehnologii pedagogice, TIC adecvate, autoeducare sistematică; schimb de experiență pedagogică; crearea și acumularea de dezvoltări pentru lecții folosind TIC; asigurarea continuității procesului de formare avansată în domeniul TIC, inclusiv cu implicarea de la distanță; tehnologii educaționaleși servicii de rețea; formarea unui nou tip de gândire (auto-organizare, socială, tip de gândire).

Avantajele tehnologiilor TIC Experiența de lucru a demonstrat că utilizarea tehnologiilor TIC moderne la clasă: activează activitatea cognitivă a elevilor; crește motivația elevilor pentru materia studiată; economisește timp în explicarea materialului; vă permite să mergeți dincolo manualele școlare, completează și aprofundează conținutul acestora; vă permite să diferențiați și să individualizați munca elevilor; face posibilă creșterea acumulării de evaluări; creează confort în sala de clasă

Activitate cognitivă Activare activitate cognitivă elevii care folosesc TIC se realizează datorită: saturației mari ilustrative și informaționale în lecție; diferențierea întrebărilor la aceeași sarcină; selectarea materialelor interesante; ritm mai mare de lucru al elevilor.

Creşterea motivaţiei pentru materia O creştere a motivaţiei elevilor pentru materia studiată se produce datorită: fezabilităţii sarcinilor pentru fiecare elev; posibilitatea de a discuta sarcini și de a-și exprima propria opinie; introducerea unei forme de dialog de lucru la îndeplinirea unei sarcini; percepția auditivă și vizuală simultană a materialului; atragerea experienței personale a elevilor atunci când lucrează la teme.

Economisirea timpului de studiu Economisirea timpului pentru explicarea materialului se realizează prin: creșterea nivelului de structurare a lecției (de la general la particular; de la cauză la efect; de la simplu la complex; de la cunoscut la necunoscut; de la interesant la și mai interesant) creșterea ritmului a muncii; ilustrativ material educativ(este mai bine sa vezi o data decat...); activarea muncii elevilor în clasă și creșterea nivelului interesului lor personal.

Acumularea de note Creșterea cumulării de note la materie se datorează: - muncii fezabile a tuturor elevilor la lecție; - utilizarea de către elevi a TIC în teme pentru acasă; - îndeplinirea de către elevi a sarcinilor creative; - initiativa independenta a elevilor in intocmirea de rapoarte, mesaje, ilustratii etc.

Confortul în clasă Confortul în sala de clasă crește datorită: caracteristici de vârstă elevi; - crearea unei atmosfere creative; - crearea de situatii de succes; - folosirea în lecția de activitate mentală colectivă (sarcini problematice, brainstorming, sarcini creative colective etc.) - folosirea în lecția de stabilire a unei legături între materialul studiat și experienta personala elevi; - atragerea atitudinii emoționale a elevilor către conținutul lecției; - Stabilirea legăturilor între lecție și lecțiile din alte materii.

Factorul psihologic O varietate de materiale ilustrative ridică procesul de învățare la un nivel calitativ nou, trezește interesul copiilor. Factorul psihologic nu poate fi neglijat: este mult mai interesant pentru un copil modern să perceapă informațiile sub această formă, și nu numai cu ajutorul unui manual, diagrame și tabele.

Diagnosticarea cunoștințelor Tehnologiile informației și comunicațiilor extind posibilitățile de diagnosticare a nivelului de asimilare a informațiilor subiectului la desfășurarea: - lecțiilor de control și generalizare, - anchete frontale, - anchete de lecție, - anchete programate.

Vă doresc succes în continuare în cariera didactică! Vă mulțumim pentru atenție!

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - utilizarea unui computer pentru a căuta, transfera, stoca, structura și procesa informații. Conceptul de „prelucrare a informațiilor” include și crearea de noi informații bazate pe (utilizarea) informațiilor existente.

Un profesor de disciplină - profesor tutor - folosește TIC ca instrument auxiliar în activitatea sa pedagogică, dar competența sa în domeniul TIC nu îi permite (încă) să fie mentor (tutor) pentru alți profesori din acest domeniu. deține tehnologii IR nu numai într-o măsură mai mare decât un profesor de materie, dar le folosește și mai flexibil și mai versatil.

Alfabetizare TIC - o simplă stăpânire a abilităților de bază în domeniul Tehnologiilor Informației și Comunicațiilor (TIC) Competența TIC - capacitatea de a aplica în mod creativ abilități în domeniul Tehnologiilor Informației și Comunicațiilor (TIC) Orientarea profesională a educației și autoeducarea un profesor de disciplină stimulează dezvoltarea competenței sale pedagogice și permite activităților practice să formeze un nivel de competență TIC orientat pe disciplină, atât de necesar în procesul de învățământ

Procesele informaționale au impact asupra tuturor componentelor sistemului educațional: conținutul educației și educației, activitățile personalului pedagogic și auxiliar, soluționarea problemelor financiare și economice, determină sistemul de repere și puncte de creștere ale sistemului educațional ca un întreg. Acest lucru se datorează faptului că procesul educațional, care este o interacțiune organizată pedagogic a participanților săi, este, de asemenea, proces de informare asociate cu producerea, stocarea, schimbul și consumul diverselor informații. Din această împrejurare, este necesară organizarea unui singur spațiu informațional instituție educațională, adică mediul în care va curge.

Spațiul de informare al unei instituții de învățământ, principii generale construcția acestuia

Un singur spațiu informațional al unei instituții de învățământ este un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și interconectați la nivel informațional.

Obiectivele creării unui spațiu informațional unic: organizarea livrării informațiilor primite din surse externe în cadrul instituției de învățământ; integrarea proceselor interne (educaționale, organizaționale) și a tehnologiilor informaționale.

UIIP (spațiu unic educațional și informațional) al unei instituții de învățământ este un sistem care: include resurse materiale, tehnice, informaționale și umane; asigură automatizarea managementului și proceselor pedagogice, prelucrarea și utilizarea coordonate a informațiilor, schimbul de informații cu drepturi depline; presupune existența unei baze normative și organizatorice, suport tehnic și metodologic

Participanți la spațiul informațional Administrație Profesori Elevi Părinți CONDUCĂTORI DE NIVEL SUPERIOR ADMINISTRARE ELEVI PROFESORI PĂRINȚI Schema de legături informaționale între participanții la procesul educațional

Infrastructura informațională care combină diverse resurse informaționale ale diviziilor structurale ale instituției și asigură utilizarea uniformă a acestora include: softuri de uz general (editore de text și grafice, foi de calcul etc.); software pentru automatizarea activităților diverselor servicii (pentru înregistrarea elevilor și părinților, pentru evidența personalului, pentru programare, pentru analiza progresului, pentru automatizarea bibliotecii etc.); software și suport metodologic pentru organizarea procesului de învățământ (predarea și dezvoltarea de programe pentru calculator, cărți electronice de referință, enciclopedii multimedia etc.); resursele informaționale ale unei instituții de învățământ (bază de date unică, bănci de date educaționale și metodice, multimedia evoluții educaționale, depozit de documente, site web).

Principii generale de formare a spațiului informațional Înainte de a încerca formarea spațiului informațional, este necesar să se rezolve următoarele sarcini: Determinarea cercului de participanți la spațiul informațional dintre participanții la procesul educațional, gradul de interes și formele acestora. de interacţiune în interiorul şi în afara domeniului informaţional al instituţiei de învăţământ. Selectați cele mai comune fluxuri de informații de bază sau de bază care sunt cel mai ușor de formalizat și, ca urmare, sunt deja formalizate în orice (sau aproape orice) instituție de învățământ. Descrieți clar structura spațiului informațional și toate nivelurile și subnivelurile sale de informații.

Școala ar trebui să își creeze propriul model de informatizare și spațiul de informare și educație al școlii în spațiul informațional al regiunii, să aibă o echipă cu o cultură informațională și tehnologii proprii de proiectare a informației

Modelul de construcție a spațiului informațional poate consta din mai multe niveluri: Primul nivel este prezența unui computer într-o instituție de învățământ (sau mai multe, neinterconectate). Baza de date și aplicațiile comune sunt instalate pe acest computer. Al doilea nivel este Intranetul (rețeaua internă), sau prezența mai multor computere unite într-o singură rețea. Al treilea nivel este Internetul, care asigură crearea și deschiderea accesului tuturor participanților direcți la procesul educațional și vizitatorilor externi pe site-ul instituției de învățământ.

Site-ul instituției de învățământ ar trebui să ofere următoarele caracteristici: comunicarea interactivă a participanților la procesul educațional; Postarea de informații pentru vizionare publică; plasarea informațiilor de serviciu, accesul la care este asigurat numai după introducerea codului sau parolei corespunzătoare; plasarea câmpurilor de informații individuale ale participanților care conțin informații personalizate.

Modelul spațiului informațional al unei instituții de învățământ Profesori Elevi Procesul educațional Administrația principală a instituției de învățământ Contabil, director de aprovizionare Sprijin administrativ și financiar Informații publice Bibliotecar, psiholog etc. Asigurarea procesului de învățământ Directorul de conducere Planificarea și organizarea procesului de învățământ

Mijloace care alcătuiesc un singur spațiu informațional al unei instituții de învățământ: mijloace de organizare și conducere; mijloace de comunicare; mijloace de educatie

Principalele grupuri de fluxuri de informații, caracteristici ale formării lor O analiză a principalelor domenii de activitate ale unei instituții de învățământ și a sarcinilor pe care le rezolvă ne permite să împărțim principalele procese de producție ale instituției în trei mari grupe: Planificare, organizare și management operațional a procesului de învățământ, ca proces de producție de bază al unei instituții de învățământ. Managementul administrativ al funcționării instituției de învățământ și asigurarea procesului de învățământ cu respectarea tuturor formularelor de raportare externe și interne necesare. Organizarea și menținerea conținutului procesului de învățământ. Planificarea și managementul procesului educațional Administrarea instituției de învățământ Organizarea conținutului

Etapele formării spațiului informațional al instituției de învățământ Formarea informațiilor de bază ale instituției de învățământ Prelucrarea și concretizarea informațiilor de bază în sistemul de planificare și management al procesului de învățământ Transferul de informații din sistemul de planificare în sistemul de administrare al instituției de învățământ. procesul şi sistemul de asigurare a conţinutului procesului de învăţământ. Prelucrare, arhivare, stocare Transfer și prelucrare a informațiilor în module software suplimentare. Formarea documentației de raportare

Spațiul de informare intern al unui profesor de școală Organizarea spațiului de informare al unui profesor pe un server interșcolar sau un computer personal. Dar locul de muncă al unui profesor de materie, pe lângă un computer, ar trebui să includă o imprimantă și un scanner, precum și un proiector multimedia.

Organizarea spațiului de informații personale al unui profesor Una dintre competențele principale ale unui profesor de disciplină în domeniul TIC este capacitatea de a-și organiza la locul de muncă. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți o idee despre principalele elemente ale unui computer, sistem și dispozitive periferice (imprimantă, scaner etc.).

Organizarea corectă a locului de muncă este un sistem de fișiere care vă este convenabil, plus software-ul de aplicație utilizat în activitate profesională. Pentru a putea lucra cu software, trebuie să înveți să lucrezi cu un mediu special pentru munca lor - sistemul de operare.

Toate produsele software sunt împărțite în anumite clase: Sisteme de operare (coordonează interacțiunea dintre programe și dispozitive). Produse software aplicate (aplicații): aplicații de uz general (MS Word, MS Excel MS, Power Point, editori grafici, de text și web): aplicații cu scop special, de exemplu, „1C: ChronoGraph School”.

Computerul personal este un sistem tehnic universal. Configurația sa (compoziția echipamentului) poate fi modificată în mod flexibil, după cum este necesar. Cu toate acestea, există conceptul de configurație de bază, care este considerată tipică. Într-un astfel de kit, computerul este de obicei furnizat. Conceptul de configurație de bază se poate schimba. În prezent, în configurația de bază sunt luate în considerare patru dispozitive: unitate de sistem, monitor, tastatură, mouse

Avantajele unui PC sunt: ​​low cost, care este la îndemâna unui cumpărător individual; autonomie de funcționare fără cerințe speciale pentru condițiile de mediu; flexibilitatea arhitecturii, asigurând adaptabilitatea acesteia la o varietate de aplicații în domeniul managementului, științei, educației și în viața de zi cu zi; „Utilitatea” sistemului de operare și a altor programe software, ceea ce face posibil ca utilizatorul să lucreze cu acesta fără o pregătire profesională specială; fiabilitate operațională ridicată

Pentru a măsura cantitatea de informații a introdus o unitate specială de măsură. Se numește un bit (din expresia engleză binary digit). Deci capacitatea de stocare poate fi măsurată în biți. Cu toate acestea, practica a arătat că un pic este o valoare prea mică. Prin urmare, se folosește o altă valoare, care se numește octet (octet). Un octet este (deci a fost definit!) 8 biți. 1 octet = 8 biți

Dar nici un octet nu este o cantitate mare. Prin urmare, așa cum introducem kilograme (adică mii de grame), trebuie să introducem kilobytes (adică mii de octeți). 1 kilobyte = 1024 octeți

Dispozitive de calculator

Unitatea de sistem În unitatea de sistem sunt instalate următoarele: un hard disk, care este conectat la placa de bază cu un cablu special; o sursă de alimentare specială pentru furnizarea de energie electrică la toate dispozitivele unității de sistem; dispozitive pentru lucrul cu medii externe. Butoanele sunt vizibile pe panoul frontal al unității de sistem: pornirea unității (etichetată Power), repornirea computerului (Reset), indicatorul accesului la hard disk (cu imaginea unui cilindru), indicatorul disponibilității puterii.

Monitor Rezultatele computerului sunt afișate pe monitor. În exterior, monitorul seamănă cu un televizor. Monitoarele diferă în multe feluri, în special dimensiunea ecranului (cum ar fi televizoarele). Cele mai comune monitoare acum cu o diagonală a ecranului de 17 inchi (aproximativ 43 cm.). În același timp, aria vizibilă a ecranului monitorului este de aproximativ 40 cm. În prezent, monitoarele cu ecran cu cristale lichide devin din ce în ce mai frecvente.

Tastatură Tastatura este un dispozitiv de control al tastaturii pentru un computer personal. Folosit pentru a introduce date alfanumerice (de caractere), precum și comenzi de control. Combinația dintre monitor și tastatură oferă cea mai simplă interfață de utilizator. Tastatura controlează sistemul computerizat, iar monitorul primește feedback. În interiorul carcasei tastaturii se află senzori de cheie, circuite de decriptare și un microcontroler pentru tastatură.

Mouse Mouse-ul este un tip special de manipulator care vă permite să vă optimizați munca cu o categorie mare de programe de calculator. În funcție de modul în care se mișcă, șoarecii sunt împărțiți în optico-mecanici și optici. În funcție de modul în care datele sunt transferate către computer, șoarecii sunt împărțiți în fir și fără fir.

Datele pe care le va procesa procesorul trebuie luate de undeva. Astfel, ar trebui să trecem la ideea memoriei computerului (memorie), vom vorbi despre aceasta separat. În continuare, trebuie să furnizați canale de comunicare între procesor și memorie. Aceste canale de comunicare se numesc autobuze. Procesor Un procesor este un dispozitiv care procesează informații.

Placa de baza Este necesar sa plasati cumva procesorul, memoria, magistralele "in spatiu". Prin urmare, se realizează o placă de bază specială (placă de bază), pe care sunt prevăzute locuri pentru atașarea procesorului și a memoriei. În acest caz, placa în sine este făcută din textolit, iar anvelopele sunt conductoare metalice depuse pe acest textolit.

Memoria computerului Dar acum apare problema cum să furnizeze de mare viteză transferul de date din memorie pe procesor și invers. Faptul este că procesorul poate aduna și scădea (precum și înmulțirea și împărțirea) foarte repede. Aș dori să-i ofer informații cât de repede le poate procesa. Prin urmare, procesele de citire din memorie și de scriere în memorie trebuie să fie și ele foarte rapide. Și aici apare întrebarea - cum să asigurați acest lucru din punct de vedere tehnic? Creatorii computerelor au decis că problema ar trebui rezolvată în două etape (în conformitate cu capacitățile tehnice moderne) și au împărțit memoria în două complexe - memoria cu acces aleatoriu și memoria pe termen lung. Să le luăm în considerare.

RAM RAM răspunde foarte rapid la toate cerințele procesorului și îi furnizează datele solicitate pentru procesare. RAM comunică atât cu procesorul, cât și cu memoria pe termen lung. Această memorie este realizată pe cipuri speciale care pot face schimb de date foarte rapid cu procesorul.

Memorie pe termen lung. HDD. În exterior, hard disk-ul este o cutie închisă. Se întâmplă adesea ca și partea de jos a hard disk-ului să fie închisă și nu veți vedea deloc niciun cip. Dacă scoatem capacul inferior, vom vedea că există într-adevăr un disc în interiorul acestei cutii. Acest disc se rotește la viteză mare (7200 rpm). Informația este scrisă (citită) pe suprafața sa cu ajutorul impulsurilor electromagnetice. Acest lucru se realizează printr-un cap de citire-scriere montat pe o tijă. În general, dispozitivul seamănă cu un recorder de gramofon, pe care altcineva își amintește, iar cineva îl știe doar din filme. De obicei, când se vorbește despre memorie pe termen lung, se referă la așa-numitele hard disk-uri (deseori sunt numite hard disk-uri)

De ce există două tipuri de memorie? De ce nu te descurci cu o singură memorie RAM, din moment ce este atât de rapid și de bun? Există două motive pentru aceasta. RAM are nevoie de o sursă de alimentare constantă. După cum se spune, memoria RAM este volatilă. Când opriți computerul, totul va fi șters de pe acesta. Puteți, desigur, să-l dezactivați. Dar dacă există o pană de curent, atunci soarta informațiilor tale va fi tragică.

Placă video De regulă, plăcile video moderne concepute pentru jocuri au propriul procesor specializat, precum și propria memorie RAM. Dacă computerul nu are o placă video, atunci nu puteți conecta un monitor la acesta, chiar și doar fizic: conectorul monitorului este situat pe placa video. În computer pot fi instalate și alte plăci, de exemplu, o placă de sunet (pentru redarea sunetelor, muzică), o placă de rețea (pentru conectarea la o rețea locală de calculatoare) și așa mai departe. Pe placa de bază există conectori speciali pentru conectarea dispozitivelor externe. Un monitor este folosit pentru a „comunica” un computer cu noi. Monitorul ar trebui să fie, de asemenea, conectat la placa de bază. Pentru a le asocia între ele în computerele moderne, se folosește un autobuz special. În plus, se folosește un dispozitiv suplimentar, care descarcă procesorul de nevoia de a reține și procesa informații despre luminozitatea și culoarea punctelor de pe monitor. Acest dispozitiv se numește placă video.

Cooler și alte dispozitive Pe lângă plăcile de expansiune, în computer sunt folosite multe alte dispozitive. De exemplu, un ventilator pentru răcirea procesorului, un cooler.

Documente și programe Lucrezi pe un computer pentru a vizualiza, edita și crea diverse materiale. Toate notele didactice și metodice, fișele de sarcini, descrierile munca de laborator etc., precum și rapoarte, fotografii, desene, videoclipuri, înregistrări sonore, tabele, diagrame - toate sunt documente. Toate instrumentele cu care efectuați o acțiune asupra acestor documente se numesc programe.

Pentru a lucra cu un document, trebuie să utilizați programul corespunzător care poate procesa documente de tipul corespunzător. Este clar că pentru desen este necesar să folosiți alte programe decât cele folosite pentru scrierea textului. ghid de studiu. Prin urmare, există multe programe pe computer care pot lucra cu documente de diferite tipuri.

Sistem de operare Pentru a lucra cu aceste programe, aveți nevoie de un alt program special care să se asigure că toate celelalte programe funcționează corect, astfel încât să nu interfereze între ele. În linii mari, un astfel de program trebuie să lege între ele programe, documente și, de asemenea, trebuie să distribuie în mod corespunzător accesul la diverse resurse ale computerului, cum ar fi procesorul, memoria, spațiul de memorie pe termen lung etc. și așa mai departe. Putem spune că ar trebui să fie un fel de program NAD care să aducă totul într-un sistem și să vă permită să efectuați operații asupra elementelor acestui sistem. Acest program se numește sistem de operare.

Un sistem de operare există pe orice computer (este instalat pe un computer înainte de a vi se permite să lucrați pe acel computer). Este imposibil să comunicați cu un computer fără un sistem de operare. De asemenea, este imposibil să adăugați (instalați) programe noi pe computer dacă niciun sistem de operare nu este instalat anterior pe computer. Veți lucra cu un sistem de operare dezvoltat de Microsoft. Acest sistem de operare se numește Windows (windows). Există mai multe versiuni ale acestui sistem de operare. Vom lua în considerare sistemul de operare Microsoft Windows XP Professional.

Despre restul programelor care rulează pe computer, ei spun că rulează în „mediu” Windows. Aceste programe nu sunt doar copiate pe un computer, ci instalate (instalate) într-un anumit mod simplu, dar special. Programele sunt integrate în sistemul de operare. Prin urmare, programele sunt adesea denumite aplicații Windows. Deoarece sunt incluse ca un fel de obiecte autonome (organizează un fel de stat federal), atunci aceste programe pot fi eliminate doar folosind o procedură specială numită dezinstalare.

Programele sunt un set de instrucțiuni specifice care descriu modul în care un computer ar trebui să răspundă la anumite acțiuni ale unei persoane care utilizează un computer. (Această persoană se numește utilizator). Instrucțiunile sunt codificate cu numere. Prin urmare, ei spun că programele sunt prezentate în formă digitală. În mod similar, toate documentele sunt prezentate în format digital. Documentele și programele sunt stocate pe computer (în formă digitală) ca blocuri separate. Un fișier este un volum de informații care are un nume și este înregistrat pe un hard disk, numit fișier.

Toate documentele și programele sunt stocate ca fișiere. Programele pot include mai multe fișiere (câteva zeci sau chiar sute) în compoziția lor. Documentele sunt de obicei stocate într-un fișier fiecare, dar poate fi mai complicat atunci când un document este format din mai multe fișiere. Fișierele sunt plasate pe hard diskul computerului în ordinea convenabilă pentru sistemul de operare. Pentru ca fișierele să fie găsite, fiecare fișier are un nume specific, care constă din două părți separate printr-un punct: numele fișierului în sine și extensia numelui fișierului. De exemplu: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Numele fișierului poate fi scris în litere și cifre în engleză și/sau rusă. Sunt permise spații, liniuțe, liniuțe de subliniere etc. Numele fișierului nu trebuie să conțină următoarele caractere: bară oblică (/), bară oblică inversă (\), semn mai mare decât (>), semn mai mic (

Extensia numelui de fișier indică tipul de document (de fapt, cum a fost convertit în formă digitală și cum a fost restaurat din acest formular și afișat pe ecranul unui computer). Unele extensii sunt legate în mod unic de programul în care a fost creat documentul. De exemplu: Instruire. doc - Documentul a fost creat folosind programul Microsoft Word. Instruire. ppt - Documentul a fost creat în Microsoft PowerPoint. Se spune că astfel de documente sunt de un anumit tip. Deci, fișierele create în programul Word sunt în general reprezentate ca: *. doc Și vorbesc despre ele ca pe fișiere de tip „Cuvânt”. Faptul este că fișierele create într-un program pot fi adesea citite nu numai în programul părinte, ci și într-un alt program special „antrenat” pentru aceasta.

Foldere Computerul vă poate oferi o listă cu toate fișierele de pe hard disk, astfel încât să puteți găsi fișierul de care aveți nevoie și să începeți să lucrați cu el. Cu toate acestea, dacă computerul dvs. conține mii sau chiar zeci de mii de fișiere, va fi dificil să găsiți fișierul potrivit. Situația devine și mai complicată dacă trebuie să lucrați cu un grup de fișiere legate de subiectul la care lucrați în prezent. Trebuie nu numai să găsiți fiecare fișier, ci și să vă amintiți de ce fișiere aveți nevoie și cum au fost numite. Practica arată că aceasta este o sarcină destul de dificilă. Pentru a facilita lucrul cu fișierele, le puteți organiza în grupuri numite foldere.

Principiul selectării fișierelor în grupuri este determinat doar de dvs. Într-un folder, fișierele cu extensii diferite de nume de fișiere pot coexista în mod pașnic, adică fișiere create de diferite programe. Același fișier poate fi copiat din foldere diferite. În acest caz, desigur, nu există nicio modificare fizică a locației fișierului. Nu ocupă spațiu real pe disc, dar ajută foarte mult la navigarea în lista de fișiere, deoarece poți cere computerului să afișeze doar numele folderelor.

Sistemul de fișiere este structura generala, care definește numele, salvarea și plasarea fișierelor în sistemul de operare. Pentru Windows XP, sistemul de fișiere se numește NTFS. Când ai de-a face cu sistemul de fișiere, lucrezi de fapt cu un fel de tabel de adrese, în care sunt introduse date despre plasarea fișierelor. Mai mult decât atât, dacă adresa completă a unei persoane include regiunea, districtul, orașul, strada, casa, apartamentul, numele de familie și inițialele persoanei, atunci adresa completă a fișierului include mesajul „calea” către acesta în totalitate. foldere. De exemplu: regiunea Kursk, districtul Zolotukhinsky, satul Vtoraya Vorobyovka, moșia A.A. Feta, regizor. Locația fișierului este specificată în același mod: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Chapter -1\ Lucrul cu programul Windows.doc Aici, numele folderelor sunt listate prin bare oblice, care sunt numite " slashs”. O astfel de indicație se numește „nume complet al fișierului”. Puteți reprezenta schematic sistemul de fișiere în această formă.

Important: Numărul maxim de caractere din adresa completă a fișierului nu este mai mare de 255. Și dacă ați creat un fișier cu un nume de, să zicem, 240 de caractere într-un folder numit „Pregătire”, atunci acesta Numele complet admisibilă. Dar dacă doriți să denumiți acest folder în mod diferit, de exemplu - „Pregătirea pentru lecție”, atunci sistemul de operare poate refuza să efectueze o astfel de redenumire. Prin urmare, aveți grijă să nu dați nume de fișiere prea lungi.

Pictogramele sunt imagini grafice care vă permit să găsiți și să lansați rapid programul de care aveți nevoie. Programul este lansat făcând dublu clic pe pictograma corespunzătoare. Sub pictogramă este numele acesteia. Dacă titlul este prea lung, acesta este întrerupt de o elipsă, de îndată ce faceți clic o dată pe pictogramă cu butonul din stânga, titlul va fi afișat în întregime.

Dacă există o săgeată în colțul din stânga jos al pictogramei, atunci este o comandă rapidă. O comandă rapidă este o legătură către un program. Ștergerea unei comenzi rapide nu șterge programul către care indică.

În stadiul actual de dezvoltare pentru Învățământul rusesc s-a stabilit o prioritate în dezvoltarea progresivă a societăţii ca atare, odată cu informatizarea acesteia. În acest context, un astfel de concept precum competența TIC a unui profesor, precum și a elevilor, capătă o semnificație deosebită. Prin urmare, problemele utilizării tehnologiilor IR sunt studiate și implementate în mod activ în sfera educațională.

concept

Viața unei persoane de orice vârstă este strâns legată de tehnologia informației. Ele sunt esențiale atât pentru elevi, cât și pentru profesori. ÎN lumea modernă este extrem de dificil să te realizezi fără cunoștințe de bază de calculator, deoarece această tehnică este acum utilizată activ în orice domeniu de activitate.

Utilizarea tehnologiilor informaţionale în sfera educaţională are perspective mari. Conceptul, precum și caracteristicile dezvoltării competenței TIC, au fost descrise în lucrările lor de mulți specialiști.

ÎN vedere generala Astăzi, competența TIC este înțeleasă ca abilitatea de aplicare practică a tehnologiilor informaționale de comunicare care asigură accesul la aceasta sau la aceea informație sau căutarea, prelucrarea, organizarea procesului de diseminare a acesteia. Nivelul său ar trebui să fie suficient pentru viața și munca în societatea informațională modernă.

Structură de bază

Parte concept modern Competența TIC include mai multe componente diferite, datorită cărora este unul dintre principalii indicatori ai competenței unui profesor conform Standardului Educațional Federal de Stat.

Principalele aspecte ale conceptului de competență TIC sunt:

• alfabetizare funcțională suficientă în TIC ca sferă a vieții;
• introducerea rezonabilă a TIC atât în ​​procesele de rezolvare a problemelor profesionale, cât și în cadrul activității educaționale;
• TIC ca bază a unei noi paradigme educaționale, care vizează dezvoltarea activă a elevilor.

Obiectivele profesorului

Prin creșterea competenței TIC a profesorului, se vor implementa treptat următoarele:

• Noi obiective educaționale.
• Abilitatea de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor la un nivel înalt.
• Forme noi în organizarea procesului educațional.
• Conținut în cadrul activităților educaționale moderne.

Concepte de alfabetizare și competență

Este important să se facă distincția între concepte precum alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

Deci, alfabetizarea TIC este înțeleasă doar ca cunoaștere a elementelor de bază ale lucrului cu produse software și computere ca atare, funcționalitatea lor de bază, concept general despre lucrul pe internet.

În același timp, în cadrul competenței TIC, cunoștințele nu sunt suficiente. Presupune utilizarea efectivă a anumitor instrumente de informare, introducerea lor în procesul educațional. În stadiul actual de dezvoltare, ele pot fi utilizate în cursul rezolvării problemelor cognitive și comunicative, în timpul desfășurării experimentelor.

Particularități

Unul dintre elementele principale ale calificării unui profesor modern este competența TIC. În fiecare an, nivelul de predare la orice disciplină crește. Datorită introducerii TIC, procesul educațional în sine devine individual, mai eficient. Datorită capacității profesorului de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor, este posibilă creșterea cu adevărat a gradului de interes al elevilor odată cu asimilarea informațiilor.

Cadrele didactice se perfecţionează constant în conformitate cu nevoile societăţii informaţionale. Pentru sporirea profesionalismului sunt necesare mai multe etape succesive.

Dacă în prima etapă profesorul stăpânește abilitățile de bază de informare și comunicare, atunci în a doua etapă se formează competența TIC a profesorului. Acest lucru asigură îmbunătățirea continuă a procesului educațional actual pe fondul rețelelor pedagogice.

În modern scoli de invatamant la organizarea procesului de învăţământ se iau în considerare cu siguranţă societăţile. Există un proces de informatizare împreună cu dezvoltarea și îmbunătățirea activă a competenței TIC a profesorilor înșiși.

Necesitatea îmbunătățirii competențelor personalului didactic

Îmbunătățirea profesională este acum imposibilă fără a lua în considerare tehnologiile informaționale moderne, deoarece competența TIC a unui profesor este componenta sa cea mai importantă. Lumea modernă se caracterizează prin dezvoltare dinamică, prezența unor fluxuri extinse de informații. Este deosebit de important ca profesorii să acorde atenție îmbunătățirii muncii științifice, educându-se în alte domenii ale societății. Fără aceasta, este imposibil să se schimbe în bine competența TIC a studenților.

Este important să se acorde atenție faptului că procesul de formare a competenței TIC presupune utilizarea activă a instrumentelor de informare existente împreună cu implementarea lor efectivă în procesul educațional.

structura reala

O examinare detaliată a structurii competenței TIC a unui profesor modern evidențiază prezența următoarelor componente în aceasta:

• înțelegerea necesității de a introduce TIC în sfera educațională;
• introducerea capacităților TIC în procesul educațional;
• managementul și organizarea procesului de învățare folosind TIC;
• perfecţionare profesională continuă în acest domeniu.

Componentele competenței unui profesor

Pentru a evalua nivelurile de competență TIC ale unui profesor, este necesar să se ia în considerare prezența următoarelor componente în acesta:

1. Cunoașterea manualelor electronice de bază, bazate pe specificul materiei, inclusiv atlase și manuale electronice, resurse educaționale aflate pe internet.
2. Capacitatea de a instala programul necesar pe un computer utilizat în cursul procesului de învățământ, capacitatea de a utiliza și crea în mod practic materiale electronice didactice, utilizarea activă a tehnologiei de proiecție în muncă.
3. Capacitatea de a utiliza și selecta software-ul adecvat pentru a oferi studenților materiale în cel mai convenabil și mai ușor de înțeles pentru ei.
4. Utilizarea activă a instrumentelor în cursul organizării procesului educațional, inclusiv testarea software-ului, carnetele de lucru electronice etc.
5. Capacitatea de a determina forma optimă pentru transmiterea informațiilor necesare elevilor, precum și părinților, personalului didactic și chiar administrației unei instituții de învățământ - aceasta poate fi e-mail, un site web și secțiunile sale, forumuri, bloguri, rețea școlară oportunități, rețele sociale, liste de corespondență etc.
6. Capacitatea de a găsi, procesa, evalua și demonstra în mod competent informațiile colectate în resursele digitale educaționale, pe baza sarcinilor stabilite, în cadrul procesului educațional.
7. Abilitatea de a transforma în mod competent informațiile primite pentru o soluție obiective de invatareîn timpul pregătirii materialelor educaţionale.
8. Capacitatea de a utiliza practic posibilitățile tehnologiei informației, inclusiv mijloacele internetului, pentru pregătirea și desfășurarea lecțiilor.
9. Construirea unui portofoliu digital.
10. Organizarea muncii studenților în proiecte de rețea de comunicare, cum ar fi chestionare, asigurarea conducerii și controlului de la distanță, evaluarea rezultatelor.

Această listă a principalelor componente ale competenței TIC a unui profesor modern va fi completată treptat în timp pe măsură ce comunitatea informațională se dezvoltă și se îmbunătățește pe măsură ce apar noi realizări ale progresului științific și tehnologic.

Importanța competenței participanților în procesul educațional

În stadiul actual de dezvoltare a societății, atât competențele TIC ale elevilor, cât și ale profesorilor sunt de o importanță deosebită. Faptul este că acum tehnologia informației a devenit una dintre componentele principale ale vieții unei persoane moderne. Posesia lor devine o necesitate, la fel ca și capacitatea de a citi, scrie și număra. Dar pe măsură ce adoptarea TIC se intensifică în viata de zi cu zi, necesită o creștere corespunzătoare în informare și comunicare pentru participanții la procesul educațional.

Nu cu mult timp în urmă, a fost introdus un nou standard care este relevant pentru învățământul general și primar. Necesită crearea unui mediu informațional și educațional pentru fiecare dintre ele institutii de invatamant. Dar pentru aceasta, studenții trebuie să înțeleagă și complexitățile utilizării practice a TIC în cursul rezolvării sarcinilor atât educaționale, cât și profesionale.

Prin urmare, sarcina principală a unui profesor modern este de a introduce elevii în tehnologiile IR împreună cu predarea utilizării rezonabile și corecte a capacităților sistemelor informaționale în practică. Acest lucru este necesar pentru formarea deplină a competenței, conștientizării și înțelegerii acestui domeniu. Acum o alfabetizare computerizată nu este suficientă - este nevoie de ceva mai mult.

Este important să poți crea astfel de condiții pentru procesul de învățământ, când chiar de la bun început etapele inițiale cunoștințele despre lumea din jurul copiilor se vor familiariza cu procesele, echipamentele de înaltă tehnologie. Prin urmare, printre domeniile prioritare de îmbunătățire a procesului de învățământ se numără tocmai munca de informatizare a acestuia.

Necesitate

După cum sa menționat mai sus, competența TIC este înțeleasă ca abilitatea de a colecta, evalua, transfera, căuta, analiza informații, modela procese, obiecte prin utilizarea deplină a capacităților instrumentelor disponibile în cadrul tehnologiilor de comunicare și informație.

Pentru ca fiecare lecție să trezească un real interes din partea elevilor, este important să alegeți tehnicile și metodele potrivite pentru procesul de învățare. Acestea ar trebui să fie cât mai diverse posibil, aplicate după cum este necesar.

Datorită competenței înalte TIC a personalului didactic, au apărut următoarele oportunități:

1. Prezentarea informațiilor în timpul procesului educațional într-o varietate de moduri - poate fi sub formă audio, animație, text sau video.
2. Emiterea unor cantități semnificative de informații pentru aceeași perioadă de timp pe părți, ceea ce facilitează foarte mult asimilarea materialului.
3. Mobilizarea atenției elevilor.
4. Reproducerea și comentarea fluxului de informații.
5. Formarea interesului cognitiv împreună cu creșterea motivației pentru învățare.
6. Obținerea abilităților primare în lucrul cu un computer, cunoașterea posibilităților internetului global.
7. Activarea gândirii, memoriei, percepției și imaginației în timpul antrenamentului.
8. Clarificarea și creșterea obiectivității evaluării cunoștințelor dobândite.
9. Consolidarea motivației elevilor.

Competența TIC este înțeleasă ca utilizarea competentă a capabilităților tehnologiei informatice, care funcționează atât cu o rețea locală, cât și cu Internetul.

Caracteristicile competenței

În primele etape, când tehnologiile informaționale abia începeau să fie introduse în viața societății moderne, competența TIC nu era altceva decât o componentă a cunoștințelor umane computerizate. A fost redusă la un anumit set de abilități și abilități tehnice în cadrul așa-numitului set standard.

Acum tehnologia informației a devenit omniprezentă în viața modernă. Prin urmare, ele sunt utilizate în mod activ cel mai mult zone diferite, inclusiv într-un proces educațional eficient. Așa a apărut conceptul de competență TIC a unui profesor, elev.

Este important de înțeles că competența TIC a unui profesor ascunde un concept complex - capacitatea de a implementa practic tehnologiile de comunicare și informare în procesul educațional. Acest indicator nu poate sta pe loc. Având în vedere dezvoltarea constantă, ar trebui să fie și regulate.

Competența TIC a unui profesor include nu numai cunoștințele teoretice, ci și aplicarea lor reală. Profesor modern trebuie să cunoască fluent toate programele de calculator de bază, să folosească liber internetul și, în același timp, să folosească echipamente moderne, cum ar fi o imprimantă, un scanner și așa mai departe.

În cadrul nivelului de activitate se presupune utilizarea sistematică a alfabetizării funcționale în organizarea procesului de învățământ, atunci când dă rezultate pozitive reale. Ca parte a acestui nivel, se disting două subniveluri - inovator și creativ. Implementarea presupune includerea în procesul educațional a resurselor media moderne, care sunt create ținând cont de specificul unui anumit subiect. La rândul său, cel creator presupune dezvoltarea independentă a mijloacelor electronice de diferite tipuri care pot fi utilizate în derularea procesului de învățământ.

Experții au observat că utilizarea activă a tehnologiilor IR în procesul educațional modern poate schimba semnificativ abordarea obișnuită a învățării. Prin crearea unui mediu deschis pentru sfera educațională, profesorul are posibilitatea de a utiliza o varietate de resurse și forme de educație.

Conceptul de competență TIC în pedagogia modernă

În prezent, computerele și alte tehnologii informaționale sunt ferm stabilite atât în ​​viața profesorilor, cât și a elevilor. Fără cunoștințe de PC în lumea modernă este foarte dificil, deoarece computerizarea a pătruns în toate domeniile de activitate.

Potențialul TIC în educație este enorm. Pedagogia modernă nu putea trece pe lângă un astfel de fenomen. În consecință, în știință au apărut diverse interpretări. Separat, oamenii de știință au acordat atenție studiului termenului „competență TIC”.

Tabelul 1 reflectă abordările cheie ale definiției competenței TIC.

Având în vedere interpretările existente ale termenului de competență TIC, putem evidenția o interpretare generală conform căreia:

competență TIC este capacitatea de a folosi tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a accesa informații, de a o căuta, de a o organiza, de a o procesa, de a o evalua, precum și de a o produce și transmite/distribui, ceea ce este suficient pentru a trăi și lucra cu succes în informația emergentă. societate.

Figura 1. Principalele aspecte ale competenței TIC

Competența TIC include mai multe componente, datorită cărora poate fi considerată o unitate independentă de competență pedagogică conform Standardului Educațional de Stat Federal al noii generații. Structura de bază a competenței TIC este prezentată în Tabelul 2.

TIC-competența profesorului

competența TIC a profesorului este un element important al nivelului de calificare al unui profesor modern. În contextul creșterii cerințelor pentru nivelul de predare a disciplinelor la școală, deținerea TIC vă permite să individualizați procesul de învățare și să introduceți inovații care vor îmbunătăți asimilarea informațiilor de către elevi și vor crește interesul acestora pentru educație.

Standardele moderne impun ca competența TIC a profesorului să corespundă conținutului, ale cărui componente sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Conținutul competenței TIC a profesorului

Un profesor modern stăpânește TIC în mai multe etape, ceea ce îi sporește nivelul profesionalismului. În știința pedagogică, experții iau în considerare fiecare dintre etapele separat. Deci prima etapă prevede dezvoltarea competențelor de informare și comunicare ale profesorului legate de organizarea învățării elevilor. A doua etapă se caracterizează prin formarea competențelor pedagogice TIC asociate cu îmbunătățirea procesului educațional în modul de interacțiune pedagogică în rețea.

Dezvoltarea profesională a profesorilor de astăzi devine una dintre cele mai importante sarcini importanteîn timpul trecerii şcolilor la pregătire de specialitate. Este posibilă ridicarea sistemului de pregătire avansată la un nou nivel prin informatizare, ceea ce este imposibil fără dezvoltarea competenței TIC a profesorului.

Modelul de competență TIC care există în standardele moderne permite profesorului să-și dezvolte progresiv, să-și extindă constant cunoștințele și capacitățile în domeniul pedagogic.

Figura 3. Modelul competențelor TIC

În TIC-competență se disting elemente care se formează și se folosesc la discipline individuale, în proiecte interdisciplinare integrative, în activitatea non-disciplinară. În același timp, dezvoltarea competenței TIC într-o anumită materie contribuie la formarea competenței TIC a meta-subiectului și joacă un rol cheie în formarea activităților de învățare universală.

Evaluarea competenței TIC

Abordările existente ale educației necesită monitorizarea și evaluarea constantă a nivelului de competență TIC al unui profesor. scopul principal Evaluarea competențelor TIC este diagnosticarea dinamicii dezvoltării și identificarea în timp util a „fenomenelor stagnante” și a lacunelor.

Monitorizarea este una dintre abordările cheie pentru evaluarea competenței TIC a unui profesor. Acesta are ca scop studierea și alegerea metodelor relevante pentru eliminarea deficiențelor în competența TIC. Conceptul modern de monitorizare a competenței TIC a profesorului se bazează pe lucrările celebrului profesor L.V.Kochegarova. Monitorizarea, ca metodă de evaluare a competenței TIC, îndeplinește funcțiile de monitorizare a calității formării cadrelor didactice. Funcțiile cheie includ următoarele:

1. funcția de informare- vă permite să înregistrați rezultatele pregătirii și să judecați progresul fiecărui profesor, realizările și dificultățile sale;
2. functia de control si corectie- furnizează date obiective privind nivelul de informatizare a unei instituții de învățământ în ansamblu, TIC - competența unui profesor individual, care servește drept bază pentru efectuarea ajustărilor metodologiei de predare, alegând o traiectorie educațională individuală. Aceasta, la rândul său, va contribui la crearea unei motivații pozitive și a unor condiții confortabile pentru fiecare profesor, ținând cont de aspectele axiologice ale educației adulților;
3. funcția motivațională stimulează să-și îmbunătățească și să-și aprofundeze cunoștințele, dezvoltă abilitățile de autocontrol și stima de sine.

Nivelul de bază al competenței TIC al unui profesor ar trebui să includă un sistem de abilități și abilități, care sunt prezentate în figura de mai jos.

Figura 4. Nivelul de bază al competenței TIC al unui profesor

În prezent, competența TIC a profesorilor poate fi evaluată prin evaluarea de specialitate dezvoltându-și lecțiile. Se ia în considerare un profesor individual și se face o comparație între nivelul de utilizare a TIC înregistrat în plan și cel real. Pe baza rezultatelor comparației, se dă o anumită evaluare.

Harta diagnostică a formării competenței TIC a profesorului

Instrumentul de diagnosticare prezentat mai jos vă permite să evaluați rapid nivelul de competență TIC al unui profesor. Evaluarea se face folosind aranjarea punctelor în conformitate cu nivelul unei anumite abilități indicat în cardul de diagnostic:

1. 3 puncte - nivel înalt,
2. 2 puncte - nivel mediu,
3. 1 punct - nivel scăzut,
4. 0 - nici un indicator

Literatură

1. Burmakina V.F., Falina, I.N. competența TIC a elevilor. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Galanov A.B. Model de formare a competențelor TIC în rândul profesorilor // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Gorbunova L.M., Semibratov, A.M. Construirea unui sistem de pregătire avansată a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor bazat pe principiul distribuției. Conferinta ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Elizarov A. A. Competența TIC de bază ca bază a educației pe internet a profesorilor: rezumate ale raportului // Conferința internațională științifică și practică RELARN-2004.
5. Kochegarova L.V. Sprijinul științific și metodologic în mediul informațional ca soluție cuprinzătoare la problema pregătirii personalului // Sakhalin Education - XXI. 2008. Nr 1. S. 3-5
6. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Care este competența TIC a elevilor Universitatea Pedagogică si cum se formeaza? // Informatică și educație. - 2004. - Nr. 3. - P. 95-100.