Tehnologii pedagogice utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar. Card index „Tehnologii pedagogice în dow” Tehnologii implementate în dow

Guvernul și comunitățile de experți discută adăugarea proiectului național „Educație”. Include 9 majore proiecte federale, inclusiv stabilirea bazelor unei noi abordări de testare a profesionalismului profesorilor. În special, Frontul Popular al Rusiei propune să renunțe la actualul sistem de certificare și, în schimb, să introducă un examen profesional unificat. Și deși obiectivele de testare a nivelului de pregătire a profesorilor nu se vor schimba, noul examen le va permite educatorilor și profesorilor să-și construiască planuri de dezvoltare profesională, spun experții independenți.

ONF subliniază că examenul trebuie să îndeplinească cerințele standardului profesional al profesorului și federal standardele educaționale educatie generala.

Nu se știe dacă oficialii vor fi de acord cu o astfel de propunere, dar acum se desfășoară un alt experiment în Federația Rusă - un nou model de certificare a profesorilor este testat în cadrul aceluiași proiect național Educație. Principala sa diferență este că profesorii trebuie să treacă printr-o evaluare independentă a calificărilor bazată pe utilizarea materialelor de evaluare federale unificate. Nu va fi nevoie de portofoliu, certificate și alte materiale care să demonstreze că un specialist îi învață bine pe copii. Este planificat ca certificarea să înceapă în 2020 conform noului model. Totodată, se va menține împărțirea în obligatorii și voluntare, iar nici frecvența controalelor nu se va modifica.

Care sunt intervalele de timp pentru certificare?

Atestarea pentru îndeplinirea funcției ocupate în instituția de învățământ preșcolar (2019) se realizează, în funcție de tipul acesteia, în următorii termeni:

Certificare profesori pentru a confirma caracterul adecvat al postului ocupat. Este obligatoriu și are loc în termenele specificate de legislația Federației Ruse. Ar trebui să aibă loc cel puțin o dată la 5 ani. Acest tip este un test pentru conformitatea profesională cu postul ocupat.
Atestarea personalului didactic pentru stabilirea unei categorii de calificare este voluntară și se realizează la cererea salariatului. Acest tip este un test de eligibilitate profesional pentru o actualizare.

Dacă categoria este valabilă 5 ani, puteți fi retestat după 2 ani de la data primirii categoriei anterioare. Dacă solicitantul primește un refuz de a reexamina, acesta poate aplica din nou după 1 an de la refuz.

Potrivit regulamentului privind planificarea certificării cadrelor didactice, perioada de confirmare a conformității cu postul ocupat este de 5 ani. Așadar, în 2019, la acesta va fi trimis personalul didactic, atestat în 2014.

Pentru promovarea testului de conformitate cu postul ocupat, salariatul este trimis de conducatorul institutiei de invatamant.

În cazul confirmării cu întârziere a categoriei, aceasta se anulează.

un salariat cu prima categorie trebuie să solicite atestare pentru a primi prima categorie și a parcurge procedura generală;
dacă profesorul a avut cea mai mare categorie, atunci aceasta va fi coborâtă la prima, în timp ce se așteaptă doi ani pentru a aplica cea mai înaltă categorie nu este necesar (adică dacă o persoană a fost în această funcție de doi ani).

Totodată, categoriile de calificare atribuite înainte de 01/01/2011 rămân valabile pe perioada pentru care au fost repartizate. Cu toate acestea, regula conform căreia unui profesor care a lucrat în profesie timp de 20 de ani i s-a atribuit a doua categorie „pe viață” este anulată. Acești educatori trebuie, de asemenea, să fie evaluați la fiecare cinci ani.

Lista documentelor solicitate

Lista documentelor necesare pentru certificare:

Cerere de certificare a unui profesor pentru categoria cea mai înaltă (2019).
O copie a rezultatului certificării anterioare, dacă este disponibilă.
Copii ale diplomelor în învățământul de specialitate (învățămînt pedagogic secundar și superior).
În cazul schimbării denumirii, se anexează o copie a documentului.
O scrisoare de intenție sau referință de la locul de muncă, care poate servi drept confirmare a competenței profesionale a educatorului.

Cerere de certificare a profesorilor

Aplicație pentru cea mai înaltă categorie invatator(2019 conform GEF) trebuie completat pe un formular special în formă liberă. Informațiile despre destinatar sunt completate în colțul din dreapta sus. În continuare, trebuie să introduceți informații de bază despre solicitant. Aceste informații includ numele complet. un angajat al instituției de învățământ preșcolar, adresa și numărul de telefon al acestuia, numele complet al instituției de învățământ în care își desfășoară activitatea solicitantul. În plus, următoarele informații sunt indicate în cerere pas cu pas:

cerere de atestare pentru categoria selectată;
informații despre categorie în momentul de față și perioada de valabilitate a acesteia;
sunt indicate motivele de atribuire a categoriei. În acest moment, este important să ne concentrăm asupra cerințelor pentru calificarea aleasă;
o listă a evenimentelor educaționale la care a participat angajatul instituției de învățământ preșcolar;
informatii despre solicitant. Date despre educație, experiență generală de predare, experiență de muncă pe ultimul loc. În cazul în care profesorul are certificate, documente privind finalizarea cursurilor de perfecţionare, este necesar să se reflecte aceste informaţii în textul cererii.

La finalul documentului se află data și semnătura solicitantului.

Exemplu de aplicație

La completarea cererii sunt evidențiate realizările educatorului. Dacă ați participat la evoluții metodologice, creând lecții interactive sau alte inovații, trebuie să menționați acest lucru în textul aplicației. De asemenea, la cerere pot fi atașate materiale aplicate care demonstrează evoluții etc.

În unele regiuni se efectuează proceduri de atestare în mai multe etape. De exemplu, Ministerul Educației din Republica Tatarstan a inclus teste suplimentare în verificarea educatorilor: în lista de formulare variabile legate de examen competențe profesionale angajat certificat, include o verificare computerizată. Pe baza rezultatelor testării, angajatului i se dă un certificat care indică numărul de puncte obținute. Pentru a promova cu succes testul, solicitantul pentru cea mai înaltă categorie de calificare trebuie să obțină 90 de puncte.

Publicăm exemple de teste ale Ministerului Educației din Republica Tatarstan pentru certificarea educatorilor.

Sarcini de testare pentru educatori

Teste de Pedagogie Preşcolară

Referința analitică pentru certificarea pentru cea mai înaltă categorie de educator este un document care arată nivelul de calificare al profesorului pe baza concluziilor despre activitățile sale profesionale. Indică toate realizările profesionale pentru perioada de inter-certificare.

Raportul analitic al educatorului conform Standardului Educațional Federal de Stat pentru certificare 2019 constă în:

adnotări;
partea analitică;
parte de proiectare;
concluzii;
aplicatii.

Raportul analitic al educatorului pentru prima categorie (eșantion conform Standardului Educațional Federal de Stat) conține următoarele date personale:

Numele, numele, patronimul solicitantului.
Informații despre educație.
Experiență generală de lucru.
Vechimea în serviciu într-o poziție certificată.
Experiență de lucru într-o instituție de învățământ care a trimis pentru certificare.
Nivel de calificare pentru acest post.

Următorul pas obligatoriu la completarea documentului este indicarea informațiilor solicitate:

Scopuri și obiective, a căror implementare este realizată de solicitant.
Obiective atinse.
Aplicarea inovațiilor în activitate pedagogică.
Date privind activitatea profesională a angajatului instituției de învățământ preșcolar: componența grupului de elevi, dinamica pozitivă în dezvoltarea lor, formarea lor calitati personale, rezultatele diferitelor activități și alți indicatori.
Aplicarea cunoștințelor de psihologie în procesul activității profesionale: tehnici și metode.
Feedback pozitiv despre activitatea pedagogică a solicitantului din partea părinților elevilor instituției preșcolare. Aceste date pot fi verificate de comisie.
Informații despre implementarea măsurilor care vizează păstrarea sănătății elevilor și prevenirea unui stil de viață sănătos.
Informații despre formarea cadrelor didactice, cursuri de perfecționare, participare la concursuri etc.
Comunicări ale educatorului, publicațiile sale despre creșterea și educația copiilor și alte materiale legate de activitățile sale profesionale.
Abilități de documentare și alte abilități necesare pentru post.
Perspective de dezvoltare personală și profesională a solicitantului: planuri de formare etc.
Data și semnătura personală a solicitantului.

Documentul completat este ștampilat de instituția de învățământ în care solicitantul lucrează în prezent și semnătura șefului.

Acest certificat este un fel de autoanaliză a profesorului preșcolar pentru categoria 1 pentru certificarea 2019 conform standardului educațional de stat federal și arată realizările angajatului și planurile sale de dezvoltare profesională.

Exemplu de certificat analitic al educatorului pentru certificare

Procedura de atestare

Obligatoriu

Testarea calității profesionale a profesorilor preșcolari se efectuează la fiecare cinci ani. Excepție fac persoanele care au o provocare de a promova testul din motive întemeiate. Acestea includ:

gravidă. Pentru ei, testul se efectuează nu mai devreme de doi ani după ce educatoarea părăsește concediul de maternitate pentru muncă;
angajați cu o vechime în muncă mai mică de 2 ani;
angajații care au petrecut mai mult de 4 luni în concediu medical continuu. Testarea le este recomandată la 12 luni de la întoarcerea la muncă.

Procedura de testare a cunoștințelor constă în mai multe etape:

Formarea unei comisii de atestare.
Întocmirea unei liste cu cei care sunt certificați și întocmirea unui grafic pentru audit.
Formarea reprezentării pentru fiecare subiect.
Procedura în sine.
Evaluarea si prezentarea rezultatelor.

Dacă în anii precedenți o experiență de predare de 20 de ani sau mai mult a fost un garant al conservării pe tot parcursul vieții a celei de-a doua categorii, astăzi nu există o astfel de ușurare. Pentru a confirma calificările, este necesară și certificarea educatorilor.

În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse elaborează noi criterii pentru evaluarea conformității profesionale a personalului didactic:

La finalizarea cu succes a atestarii, comisia emite o concluzie cu privire la adecvarea postului ocupat.
În cazul în care verificarea a eșuat, comisia ia o decizie cu privire la nerespectarea funcției deținute.

Potrivit acestei decizii, un contract de muncă cu un profesor poate fi reziliat în temeiul paragrafului 3 al părții 1 a art. 81 din Codul Muncii al Federației Ruse. Cu toate acestea, verdictul de nerespectare a funcției deținute nu impune concedierea obligatorie a profesorului. Un angajator poate trimite un angajat care nu a promovat certificarea la cursuri de perfectionare, astfel incat dupa parcurgerea acestora sa o poata relua.

Însă un profesor nu poate fi concediat dacă este posibil să-l transfere, cu acordul său scris, într-o altă funcție, inferioară, sau prost plătită. De asemenea, este imposibil să concediezi un profesor dacă acesta se înscrie pe lista persoanelor specificate la art. 261 din Codul Muncii al Federației Ruse.

Voluntar

Orice educator poate susține un test pentru a-și îmbunătăți nivelul și poate depune o cerere pe cont propriu.

Pașii de verificare voluntară includ:

Verificarea cererii depuse.
Stabilirea perioadei de testare. Perioada de verificare nu poate depăși 60 de zile de la data începerii conduitei până la data deciziei.
Notificare scrisă a solicitantului despre ora și locul inspecției. Notificarea este trimisă în 30 de zile.
Evaluarea subiectului.
Formularea rezultatelor testelor.

Categoria este valabilă 5 ani. Trimiteți o cerere de revizuire cunoștințe profesionale posibil după 2 ani de la primirea nivelului anterior. În cazul în care candidatului i s-a refuzat certificarea, o a doua cerere poate fi trimisă nu mai devreme de un an de la refuz.

În cazul în care profesorul trece cu succes certificarea, comisia ia o decizie cu privire la respectarea de către profesor a cerințelor pentru prima (cea mai înaltă) categorie. Atribuirea calificării are loc în aceeași zi, iar salariile conform noului tarif se plătesc din ziua calificării. Se face o înscriere în cartea de lucru despre categoria corespunzătoare fără menționarea materiei predate.

În cazul în care profesorul nu a putut promova certificarea, comisia ia o decizie privind nerespectarea cerințelor. Cei care au promovat prima categorie rămân fără categorie și li se cere să fie testați pentru conformitatea cu postul lor.

În cazul în care profesorul a predat la cea mai înaltă categorie, atunci în caz de eșec rămâne cu prima până la sfârșitul perioadei de valabilitate a acesteia. După expirarea termenului, va fi necesar fie să se confirme prima categorie, fie să fie atestat pentru cea mai mare.

Decizia comisiei de atestare poate fi atacată cu recurs în conformitate cu „Procedura de atestare a lucrătorilor pedagogi”. O cerere de contestație poate fi depusă la comisia de conflict de muncă de la autoritatea regională de învățământ sau la instanță. O cerere la instanță trebuie depusă înainte de expirarea a 3 luni de la data la care angajatul a aflat despre încălcarea dreptului său.

Modern tehnologii educaționale in prescolar

În prezent, echipele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari- sa aleaga metode si forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care sa corespunda optim scopului de dezvoltare personala.

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Fundamental latura importantaîn tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea față de copil din partea adulților. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.

Tehnologie - acesta este un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate, artă ( Dicţionar).

Tehnologia pedagogică - este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale.

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Conceptualitatea

Consecvență

Controlabilitate

Eficienţă

Reproductibilitatea

Conceptualitatea - bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență - tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Administrabilitate - posibilitatea de stabilire a scopurilor de diagnosticare, planificare, proiectare a procesului de învățare, diagnosticare pas cu pas, diferite mijloace și metode pentru a corecta rezultatele.

Eficienta - tehnologiile pedagogice moderne care există în condiții specifice trebuie să fie eficiente din punct de vedere al rezultatelor și optime din punct de vedere al costurilor, să garanteze atingerea unui anumit standard de educație.

Reproductibilitate - posibilitatea utilizării (repetarea, reproducerea) a tehnologiei educaționale în instituțiile de învățământ, i.e. tehnologia ca instrument pedagogic trebuie să fie garantată a fi eficientă în mâinile oricărui profesor care o folosește, indiferent de experiența sa, vechimea în muncă, vârsta și caracteristicile personale.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă întrei părți :

Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.

Conţinut - acestea sunt scopuri generale, specifice și conținutul materialului educațional.

Partea procedurală - un set de forme si metode activități de învățare copiii, metodele și formele de lucru ale profesorului, activitățile profesorului în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că estetehnologii , trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Interacțiunea tuturor subiecților din spațiul educațional deschis (copii, angajați, părinți) al instituției de învățământ preșcolar se realizează pe baza tehnologiilor educaționale moderne.

Tehnologiile educaționale moderne includ :

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologii activitati ale proiectului

tehnologie activitati de cercetare

tehnologiile informației și comunicațiilor;

tehnologii orientate spre personalitate;

portofoliul de tehnologie al preșcolarului și al educatorului

tehnologie de joc

tehnologia TRIZ etc.

Tehnologii de salvare a sănătății

scop tehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

ÎN conditii moderne dezvoltarea umană este imposibilă fără construirea unui sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,

cu privire la durata șederii copiilor în ea,

din programul în care lucrează profesorii,

condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

competența profesională a profesorului,

indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

medical si preventiv ( asigurând păstrarea și îmbunătățirea sănătății copiilor sub îndrumarea de personal medicalîn conformitate cu cerințele și standardele medicale, utilizarea dispozitivelor medicale - tehnologii pentru organizarea monitorizării sănătății preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, un mediu de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar);

cultura fizica si recreere (care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);

asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului (asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar);

salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor (care vizează dezvoltarea culturii sănătății a cadrelor didactice, inclusiv a culturii sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);

educational (educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);

educație pentru stilul de viață sănătos (tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecționale (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapia cu basm, psihogimnastică etc.)

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includtehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles caCu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și educarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioara copil.

Clasificarea proiectelor educaționale:

"jocuri" - activități pentru copii, participare la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizări, alt fel divertisment);

"excursie", care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;

"narativ" pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);

"constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

prin metoda dominanta:

cercetare,

informație,

creativ,

jocuri de noroc,

aventură,

orientat spre practică.

dupa natura continutului:

include copilul și familia lui,

copilul și natura

copil și lume creată de om,

copilul, societatea și valorile ei culturale.

prin natura participării copilului la proiect:

client,

expert,

executor testamentar,

participant de la începutul unei idei până la atingerea unui rezultat.

în funcție de natura contactelor:

efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,

în contact cu o altă grupă de vârstă,

în interiorul dow-ului

în contact cu familia

institutii culturale,

organizatii publice(proiect deschis).

dupa numarul de participanti:

individual,

dubla,

grup,

frontal.

dupa durata:

mic de statura,

durata medie,

termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță - să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările în natura neînsuflețită);

Experiențe;

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Conținutul activităților de cercetare cognitivă

Experimente (experimentare)

Starea și transformarea materiei.

Mișcarea aerului, a apei.

Proprietățile solului și mineralele.

condiţiile de viaţă ale plantelor.

Colectare (lucrare de clasificare)

Tipuri de plante.

Tipuri de animale.

Tipuri de structuri de construcție.

Tipuri de transport.

Tipuri de profesii.

Călătorie pe hartă

Laturi ale lumii.

Reliefuri de teren.

Peisajele naturale și locuitorii lor.

Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informației și comunicațiilor

Lumea în care se dezvoltă copil modern, este fundamental diferit de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru impune noi cerințe educatie prescolara ca primă legătură educație continuă: educație folosind modern tehnologia Informatiei(computer, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolarisarcini:

să țin pasul cu vremurile,

deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

un mentor în selectarea programelor de calculator,

să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,

îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Natura exploratorie

Ușurință pentru auto-studiul copiilor

Dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții

Conformitatea vârstei

amuzament.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

Vorbirea dicționarelor de limbi străine

Cei mai simpli editori grafici

Jocuri de călătorie

Să înveți să citești, matematică

Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic este de mare interes pentru copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

în procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

Utilizarea neprogramată, accidentală a TIC

Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficacității activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare. întâlniri cu părinții.

Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologiile centrate pe elev pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să îi permită copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin.

Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

tehnologii umano-personale , care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituțiile preșcolare noi în care există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, o mulțime de plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire post (după boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, complianți, nu în conflict.

Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Această abordare are noutăți programe educaționale„Curcubeu”, „Copilărie”, „De la naștere la școală”.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul educațional trebuie să garanteze atingerea scopurilor. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a învățării se disting următoarele:

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;

pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;

evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea obiectivelor;

evaluarea finală a rezultatului este nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Portofoliu - aceasta este o pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea copilului.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),

semnificativ (dezvăluie întreaga gamă de lucrări efectuate),

Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului.

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Mă cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

P portofoliul poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de nastere a copilului.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

învăţământul modern are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,

detinand tehnologii moderne educaţie,

metode de psihologie diagnostice pedagogice,

modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

capacitatea de a prezice rezultatul final.

Fiecare profesor ar trebui să aibă un record de succes, care reflectă toate lucrurile vesele, interesante și demne care se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul unui profesor poate deveni un astfel de dosar.

Portofoliul permite luarea în considerare a rezultatelor obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Sectiunea 1 " Informații generale despre profesor"

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);

studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și diploma de calificare);

experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;

pregătire avansată (denumirea structurii în care s-au urmat cursurile, anul, luna, tema cursurilor);

copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;

cele mai importante premii guvernamentale, diplome, Scrisori de Ziua Recunoștinței;

diplome la diverse concursuri;

alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secțiunea poate include:

materiale cu rezultatele însușirii programului în curs de implementare de către copii;

materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticului pedagogic, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

Conținutul acestei secțiuni conține materiale care mărturisesc profesionalismul profesorului. Poate fi:

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;

materiale care caracterizează munca într-o asociație metodologică, un grup de creație;

materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;

în săptămâni de predare;

în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;

rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, să asigure monitorizarea acestora creștere profesională.

8. Tehnologia jocurilor

Este construit ca o educație holistică, acoperitoare o anumită parte proces educaționalși articulație continut general, intriga, personaj. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas. sarcini de jocȘi diverse jocuri astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că ca urmare va primi un nivel garantat de asimilare de către copil a unuia sau altuia conținut de materie. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, deoarece pe măsură ce copilul se formează, la fel se va face și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru dezvăluire creativitate fiecare copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, trebuie să trecem la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără să bănuiască. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii care trebuie să fie puse la îndemână sunt esența pedagogiei creative.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.

O persoană nu se poate îmbunătăți cu adevărat decât dacă îi ajută pe alții să se îmbunătățească.

Creează-te pe tine însuți. După cum nu există copii fără imaginație, tot așa nu există profesor fără impulsuri creative.

MBDOU „Grădinița” Ryabinuska „p. Korobitsyno”

Întocmită și condusă de educatoarea: Nurtdinova N.Yu.

2014

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult, în comunicarea cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Tehnologie - acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale.

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;
tehnologie de design
tehnologie de cercetare
tehnologiile informației și comunicațiilor;
tehnologii orientate spre personalitate;
portofoliul de tehnologie al preșcolarului și al educatorului
tehnologie de joc
Tehnologia TRIZ
tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectului

Tehnologii de salvare a sănătății

scop tehnologiile de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, formarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,
cu privire la durata șederii copiilor în ea,
din programul în care lucrează profesorii,
condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,
competența profesională a profesorului,
indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

Toate tehnologiile de salvare a sănătății pot fi împărțite în 4 grupuri:

Tehnologii pentru menținerea și stimularea sănătății.
pauze dinamice (complexe de minute fizice, care pot include respiratorii, degetele, gimnastica de articulare, gimnastica pentru ochi etc.)
jocuri mobile și sport
pistă de contrast, echipament de exerciții
întinderea
ritmoplastie
relaxare
Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos.
exerciții de dimineață
cursuri de educație fizică
bazin
presopunctura (automasaj)
divertisment sportiv, vacanțe
ziua sanatatii
Media (jocuri situaționale mici - joc de simulare cu rol imitativ)
Antrenament de joc și terapie prin joc
Cursuri din seria „Sănătate”

Tehnologii corecționale

tehnologie de corectare a comportamentului
terapie prin artă
tehnologii de impact muzical
terapia din basm
tehnologia de expunere a culorilor
psiho-gimnastică
ritm fonetic

Profesorul care păzește sănătatea copilului, educând cultura sănătății copilului și părinților, în primul rând, trebuie să fie el însuși sănătos, să aibă cunoștințe valeologice, nu suprasolicitate, să fie capabil să își evalueze obiectiv propriile avantaje și dezavantaje asociate. cu activități profesionale, întocmește un plan de autocorecție necesară și procedează la implementarea acestuia.
Pentru implementarea dezvoltării fizice îmbogățite și a reabilitării copiilor de la grădiniță, se folosesc metode de lucru netradiționale. Fiecare grup ar trebui să fie echipat cu „Colturi de sănătate”. Sunt echipate atât cu ajutoare tradiționale (covorașe de masaj, aparate de masaj, echipamente sportive etc.), cât și cu echipamente non-standard realizate de profesori:
1 .„Acvariu uscat”, care ajută la ameliorarea tensiunii, a oboselii, a relaxa mușchii centurii scapulare
2 .Mersul pe un covoraș de plută unde are loc masajul picioarelor
3 .Pentru dezvoltarea respirației vorbirii și creșterea capacității pulmonare, folosim echipamente tradiționale și netradiționale (sultani, plăci turnante)
4 .Este bine cunoscut faptul ca sunt multe puncte pe palmele mainilor, masaj care poate afecta diverse puncte ale corpului. Pentru a face acest lucru, folosim diverse aparate de masaj, inclusiv cele de casă.
5 .Covorașele de frânghie cu noduri sunt folosite pentru masarea picioarelor și dezvoltarea coordonării mișcărilor.
6 .Mers pe cărări din dopuri metalice desculţ.
7 .Zilnic, după somn, efectuați gimnastică de îmbunătățire a sănătății desculț pe muzică.

În structura regimurilor de sănătate ale fiecărui grup, ar trebui țesute spectrele tehnicilor, tehnicilor și metodelor medicale și de restaurare:
- imita antrenamente
- gimnastică pentru ochi (ajutând la ameliorarea tensiunii statice din mușchii ochilor, circulația sângelui)
- gimnastica cu degetele (antrenează motricitatea fină, stimulează vorbirea, gândirea spațială, atenția, circulația sângelui, imaginația, viteza de reacție)
- exerciții de respirație (promovează dezvoltarea și întărirea pieptului)
- presopunctura
-jocuri, exercitii pentru prevenirea si corectarea picioarelor plate si a posturii.
Ca urmare, activitatea de salvare a sănătății formează la copil o motivație puternică pentru un stil de viață sănătos, dezvoltare deplină și necomplicată.
Obiectivele stabilite sunt implementate cu succes în practică.
- Pauze dinamice, care se realizează de către profesor în timpul orelor, 2-5 minute, pe măsură ce copiii obosesc. Poate include elemente de gimnastică pentru ochi, exerciții de respirație și altele, în funcție de tipul de activitate.
Cu ajutorul unei respirații adecvate, puteți evita sinuzita, astmul, nevroza, puteți scăpa de durerile de cap, curgerea nasului, răceala, indigestia și somnul și puteți restabili rapid performanța după oboseala mentală și fizică. Pentru o respirație corectă, trebuie respectate următoarele reguli: trebuie să respirați numai pe nas uniform și ritmic; încercați să umpleți plămânii cu aer cât mai mult posibil atunci când inspirați și expirați cât mai profund posibil; nu mai faceți exerciții de respirație dacă experimentați cel mai mic disconfort.
- Trebuie sa faci exercitii de respiratie intr-o camera bine ventilata, intr-un mediu calm. Dezvoltarea complexului trebuie efectuată treptat, adăugând un exercițiu în fiecare săptămână.
- Folosirea sistematică a educaţiei fizice duce la o îmbunătăţire a stării psiho-emoţionale, la o schimbare a atitudinii faţă de sine şi faţă de sănătatea sa. Este posibil să sugerați un fizic minute către unul dintre copii.
- Jocuri pentru mobil și sport. Petrece educatoare, șef educație fizică. Ca parte a unei lecții de educație fizică, la plimbare, într-o sală de grup - jocuri sedentare.
- Relaxare. Petrece educatori, sef educatie fizica, psiholog in orice camera potrivita. Pentru toate grupele de vârstă. Puteți folosi muzică clasică calmă (Ceaikovski, Rahmaninov), sunete ale naturii.
- Gimnastica cu degetele. Reţinut de la vârstă mai tânără individual sau cu un subgrup zilnic de către un educator sau logoped. Recomandat tuturor copiilor, în special celor cu probleme de vorbire. Are loc la orice oră convenabilă, precum și în timpul orelor.
- Gimnastica pentru ochi. Zilnic timp de 3-5 minute. în orice timp liber și în timpul orelor pentru a ameliora stresul vizual la copii.
- Gimnastica respiratorie. În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate, la fizic. minute în timpul orelor și după somn: în timpul gimnasticii.
- Gimnastica revigorantă. Zilnic după somn în timpul zilei, 5-10 min. Forma de efectuare este diferită: exerciții pe paturi, spălare extinsă; mergând pe scânduri nervurate. Dirijată de un profesor.
- Gimnastica corectiva si ortopedica. În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate. Dirijată de educatoare, șef educație fizică.
- Educație fizică.Se tin intr-o camera bine ventilata de 2-3 ori pe saptamana, in sala de sport. Vârsta mai tânără - 15-20 minute, vârsta mijlocie - 20-25 minute, vârsta senior - 25-30 minute. Dirijată de educatoare, șef educație fizică.
- Situații de joc cu probleme.Se desfășoară în timpul liber, este posibil după-amiaza. Timpul nu este strict fixat, în funcție de sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi organizată în mod invizibil pentru copii, prin includerea profesorului în procesul de joacă.
Posibilitatea formării intenționate a fundamentelor autoreglării mentale la copiii de 5 ani se realizează prin intermediul jocurilor mobile, jocurilor de rol și sesiunilor de educație fizică.
- Jocuri de comunicare la cursul „Cunoașterea pe mine” de M.V.Karepanova și E.V.Kharlampova.
1 dată pe săptămână timp de 30 min. de la bătrânețe. Acestea includ conversații, schițe și jocuri de diferite grade de mobilitate, cursuri de desen care îi ajută pe copii să se adapteze în echipă. Realizat de un psiholog.
- Cursuri din seria „Sănătate” despre siguranța vieții pentru copii și părinți ca dezvoltare cognitivă.1 dată pe săptămână timp de 30 min. din art. varsta dupa-amiaza. Dirijată de educatori.

Automasaj. În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate sau în timpul minutelor fizice, pentru a preveni răcelile. Dirijată de educatori.
- Psiho-gimnastică. 1 dată pe săptămână de la vârsta mai înaintată timp de 25-30 de minute. Realizat de un psiholog.
- Tehnologia influenței prin basme
Un basm este o oglindă care reflectă lumea reală prin prisma percepției personale. În ea, poate, tot ceea ce nu se întâmplă în viață. În orele de terapie în basm, copiii învață să compună imagini verbale. Își amintesc vechi și vin cu imagini noi, copiii își măresc repertoriul figurativ, iar lumea interioară a copilului devine mai interesantă, mai bogată. Aceasta este o adevărată șansă de a te înțelege și de a te accepta pe tine și lumea, de a crește stima de sine și de a te schimba în direcția dorită.
Deoarece sentimentele nu sunt doar pozitive, ci și negative, imaginile la copii se nasc nu numai vesele, ci și înfricoșătoare. Unul dintre obiectivele importante ale acestor activități este transformarea imaginilor negative în imagini pozitive, astfel încât lumea copilului să fie frumoasă și veselă.
O stare calmă a sistemului nervos îi aduce copilul la sănătate.
Un basm poate fi spus de un adult sau poate fi o poveste de grup, în care naratorul nu este o singură persoană, ci un grup de copii.
- Tehnologii de impact muzical. În diferite forme de cultură fizică și muncă de sănătate. Sunt folosite pentru ameliorarea stresului, creșterea stării emoționale etc. Dirijate de educatori și director muzical.
În plus, se pot folosi metode de întărire:
- clătirea gâtului și a gurii cu soluții de ierburi (eucalipt, salvie, mușețel, calendula etc.), care au efect antiseptic asupra membranei mucoase a tractului respirator, sau cu o soluție de sare de mare, se efectuează zilnic după cina timp de 2 săptămâni alternativ.
- spalare cu apa rece dupa un somn in timpul zilei.
- mersul desculț în combinație cu băi de aer se efectuează la orele de educație fizică și după somnul de zi.
- Un stil de viață sănătos include activitate fizică adecvată, alimentație rațională, igiena personală, un climat psihologic sănătos în familie, la școală, la grădiniță, fără obiceiuri proaste, atitudine atentă la sănătatea cuiva.

Întinderea. Nu mai devreme de 30 min. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la varsta mijlocie intr-o sala de sport sau de muzica sau intr-o sala de grup, intr-o zona bine ventilata Recomandat copiilor cu postura lenesa si picioarele plate. Fiți atenți la stresul disproporționat asupra mușchilor Șeful Educației Fizice

Ritmoplastie . Nu mai devreme de 30 min. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la vârsta mijlocie Atenție la valoarea artistică, volumul activității fizice și proporționalitatea acesteia cu indicatorii de vârstă ai copilului Șef educație fizică, director muzical.

Presopunctura.Se ține în prag de epidemii, în perioadele de toamnă și primăvară la orice oră convenabilă profesorului de la o vârstă mai înaintată. Se efectueaza strict dupa o tehnica speciala.Este indicat copiilor cu raceli frecvente si afectiuni ale cailor respiratorii superioare. este folosit material vizual. Educatori, St. asistent medical, șef educație fizică.

artterapie . Sesiuni de 10-12 lecții de 30-35 de minute. din grupa mijlocie. Cursurile se țin în subgrupe de 10-13 persoane, programul are instrumente de diagnosticare și include protocoale pentru cursuri. Educatori, psiholog.

Tehnologia de expunere a culorilor.Ca o lecție specială de 2-4 ori pe lună, în funcție de sarcini. Este necesar să se acorde o atenție deosebită schemei de culori a interioarelor instituției de învățământ preșcolar. Culorile selectate corect ameliorează tensiunea și cresc starea emoțională a copilului. Dirijată de educatori, psiholog.

ritm fonetic.De 2 ori pe săptămână de la o vârstă mai mică nu mai devreme decât după 30 de minute. dupa masa. În sala de sport sau săli de muzică. ml. vârsta - 15 min., vârsta mai mare - 30 min. Cursurile sunt recomandate copiilor cu probleme de auz sau în scop preventiv. Scopul orelor este vorbirea alfabetizată fonetică fără mișcări. Educatoare, șef educație fizică, logoped.

Tehnologii de corectare a comportamentului.Sesiuni de 10-12 lecții de 25-30 de minute. de la bătrânețe. Realizat prin metode speciale în grupuri mici de 6-8 persoane. Grupurile nu sunt alcătuite pe o singură bază - copiii cu probleme diferite sunt angajați în același grup. Cursurile se țin într-un mod ludic, au instrumente de diagnosticare și protocoale de cursuri. Condus de educatori, un psiholog.

Ce tehnologii educaționale care salvează sănătatea sunt folosite în lucrul cu părinții?
- consultări, recomandări și discuții cu părinții despre prevenirea bolilor, igiena personală, beneficiile plimbărilor și cursurilor suplimentare la diverse secții de sport, pentru a evidenția aceste aspecte și la întâlnirile cu părinți; foldere cu diapozitive; exemplu personal de profesor, forme netradiționale de lucru cu părinții, demonstrații practice (ateliere); chestionare; acțiuni comune: sărbători sportive, zile de sănătate; memorii, broșuri din seria „Gimnastica cu degetele”, „Cum să întărești corect un copil?”, zilele porților deschise; invatarea parintilor tehnici si metode de vindecare a copiilor (antrenamente, ateliere); numărul ziarului DOW și alte forme de muncă.
Pentru a crea condiții pedagogice pentru procesul de creștere și dezvoltare a copiilor de salvare a sănătățiiîntr-o instituție preșcolară sunt: organizarea de diverse activități pentru copii în mod ludic; construirea procesului educațional sub forma unui model de cultură; organizarea creativității culturale a copiilor preșcolari; dotarea activităților copiilor cu echipamente, jucării, jocuri, exerciții de jocși indemnizații
Toate acestea munca se desfășoară în mod cuprinzător, pe tot parcursul zilei și cu participarea lucrătorilor medicali și pedagogici: un educator, un logoped, un psiholog, un instructor de educație fizică și un director muzical.
Principalii educatori ai copilului sunt parintii. Din modul în care este organizată corect regimul de zi al copilului, depinde ce atenție acordă părinții sănătății copilului, starea lui de spirit, starea de confort fizic. Un stil de viață sănătos al unui copil, căruia îi este predat într-o instituție de învățământ, poate fie să găsească sprijin zilnic acasă, apoi să fie reparat, fie să nu fie găsit, iar atunci informațiile primite vor fi de prisos și dureroase pentru copil.
Îngrijirea sănătăţii este una dintre sarcini critice fiecare persoană. Dintre toate binecuvântările pământești, sănătatea este un dar valoros dat omului de către natură, care nu poate fi înlocuit cu nimic, dar oamenii nu au grijă de sănătate așa cum este necesar.
Dar este important să înțelegem că îngrijirea sănătății copiilor noștri de astăzi este un potențial de muncă cu drepturi depline al țării noastre în viitorul apropiat.
Noi toți, părinți, medici, profesori, ne dorim ca copiii noștri să învețe bine, să devină mai puternici de la an la an, să crească și să intre într-o viață grozavă ca oameni nu doar cunoscători, ci și sănătoși. La urma urmei, sănătatea este un cadou neprețuit.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Clasificarea proiectelor educaționale:

"jocuri" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);
"excursie",care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;
"narativ"pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);
"constructiv"care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

prin metoda dominanta:

cercetare,
informație,
creativ,
jocuri de noroc,
aventură,
orientat spre practică.

dupa natura continutului:

include copilul și familia lui,
copilul și natura
copil și lume creată de om,
copilul, societatea și valorile ei culturale.

prin natura participării copilului la proiect:

client,
expert,
executor testamentar,
participant de la începutul unei idei până la atingerea unui rezultat.

în funcție de natura contactelor:

efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,
în contact cu o altă grupă de vârstă,
în interiorul dow-ului
în contact cu familia
institutii culturale,
organizaţii publice (proiect deschis).

dupa numarul de participanti:

individual,
dubla,
grup,
frontal.

dupa durata:

mic de statura,
durata medie,
termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

De menționat că utilizarea tehnologiilor de proiectare și cercetare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când se organizează sau se desfășoară experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Experiențe;

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Experimente (experimentare)

Starea și transformarea materiei.
Mișcarea aerului, a apei.
Proprietățile solului și mineralele.
condiţiile de viaţă ale plantelor.

Colectare (lucrare de clasificare)

Tipuri de plante.
Tipuri de animale.
Tipuri de structuri de construcție.
Tipuri de transport.
Tipuri de profesii.

Călătorie pe hartă

Laturi ale lumii.
Reliefuri de teren.
Peisajele naturale și locuitorii lor.
Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).
Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informației și comunicațiilor

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții lui. Aceasta face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

să țin pasul cu vremurile,
deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,
un mentor în selectarea programelor de calculator,
să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,
îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Natura exploratorie
Ușurință pentru auto-studiul copiilor
Dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții
Conformitatea vârstei
amuzament.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei
Vorbirea dicționarelor de limbi străine
Cei mai simpli editori grafici
Jocuri de călătorie
Să înveți să citești, matematică
Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic este de mare interes pentru copii;
poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;
mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;
are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;
oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;
în procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;
vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului
Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă
Utilizarea neprogramată, accidentală a TIC
Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

5. Tehnologie orientată către persoană

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

tehnologii umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituții preșcolare noi (de exemplu: grădinița nr. 2), unde există camere pentru descărcare psihologică - este vorba de mobilier tapițat, o mulțime de plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente. pentru lecții individuale. Săli de muzică și sport, săli de îngrijire post (după boală), o sală pentru dezvoltarea ecologică a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea cuprinzătoare pentru copil, la credința în forțele creative, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, complianți, nu în conflict.

Tehnologia de colaborareimplementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” au această abordare.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;
pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;
evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea obiectivelor;
evaluarea finală a rezultatului este nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Portofoliu - aceasta este o pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea copilului.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),
semnificativ (dezvăluie întreaga gamă de lucrări efectuate),
rating (arată gama de aptitudini și abilități ale copilului) etc.

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem.Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Mă cresc!”.Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”.Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”.Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”.Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”.Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”.Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”.La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va fi de interes pentru părinți în primul rând, un portofoliu poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de nastere a unui copil. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de începere și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mână la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine”conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale copilului, realizate în diferiți ani de ziua lui, și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).

Secțiunea 2 „Cresc”include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”.Conținutul acestei secțiuni include povești scurte despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, caracteristicile petrecerii timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot”conţine fotografii ale copilului, în care acesta este prezentat performând teme pentru acasă.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”.Această secțiune conține mici munca creativa copil în excursii, plimbări educative.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”.Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări cu poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

Secțiunea 1 Informații despre părinți,în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor”conține informații despre observațiile profesorilor asupra copilului în timpul șederii acestuia la grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informații și activități ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine”conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

Blocul „Ce copil bun”,care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;

Blocul „Ce copil priceput”conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

bloc "Ce copil de succes"conţine informaţii despre creativitate copil și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

Astfel, portofoliul (dosarul realizărilor personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și este prezentat la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei acestuia.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,
deținând tehnologii moderne de educație,
metode de diagnostic psihologic și pedagogic,
modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,
capacitatea de a prezice rezultatul final.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);
studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și diploma de calificare);
experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;
pregătire avansată (denumirea structurii în care s-au urmat cursurile, anul, luna, tema cursurilor);
copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;
cele mai importante premii guvernamentale, diplome, scrisori de mulțumire;
diplome la diverse concursuri;
alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice”.

materiale cu rezultatele însușirii programului în curs de implementare de către copii;
materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;
o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticului pedagogic, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;
analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;
materiale care caracterizează munca într-o asociație metodologică, un grup de creație;
materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;
în săptămâni de predare;
în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;
programe de autor, dezvoltări metodologice;
rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;
schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

9. Tehnologia „TRIZ”

Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive

obiectivul principal , pe care TRIZ-profesorii și-au propus este: - formarea gândirii creative la copii, i.e. educarea unei personalități creative, pregătită pentru rezolvarea stabilă a sarcinilor nestandardizate în diverse domenii de activitate. Metodologia TRIZ poate fi numită școala unei persoane creative, deoarece motto-ul ei este creativitatea în orice: în adresarea unei întrebări, în metodele de rezolvare a acesteia, în prezentarea materialului.

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, la fel și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.
A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.
Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, trebuie să trecem la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

10. Tehnologia de învățare integrată

Ocupația integrată diferă de utilizarea tradițională comunicări între subiecte, oferind doar includerea ocazională a materialelor din alte subiecte.

Integrare - combină cunoştinţele din diferite arii educaţionale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, sunt rezolvate mai multe sarcini de dezvoltare.Sub formă de clase integrate, este mai bine să se desfășoare clase de generalizare, prezentări de subiecte și lecții finale.

Cel mai metode eficienteși tehnici în lecția integrată:

Analiză comparativă, comparație, căutare, activitate euristică.

Întrebări problematice, stimulare, manifestare a descoperirilor, sarcini precum „demonstrează”, „explica”.

Structura eșantionului:

Partea introductivă: se creează o situație problemă care stimulează activitatea copiilor de a-și căuta soluția (de exemplu, ce se va întâmpla dacă nu există apă pe planetă?);

Parte principală : sarcini noi bazate pe conținutul diverselor zone bazate pe vizibilitate; îmbogățirea și activarea dicționarului;

Partea finală: copiilor li se oferă orice munca practica(joc didactic, desen);

Fiecare lecție este condusă de 2 sau mai mulți profesori.

Mod de pregătire și conduită:

Selectarea zonei

Contabilitatea cerințelor software;

Direcția de bază;

Să identifice principiul de bază al construirii unui sistem de lecții;

Luați în considerare dezvoltarea sarcinilor;

Utilizați o varietate de activități;

Luați în considerare caracteristicile formării dezvoltării diferitelor tipuri de gândire;

Utilizarea mai multor atribute și material vizual;

Folosește metode și tehnici de natură productivă;

Luați în considerare o abordare centrată pe persoană;

Integrare mai adecvată a domeniilor „Cogniție și Cultură fizică»; „Cogniție: matematică și creativitate artistică”; „Muzică și cunoaștere”, „ Creativitate artisticăși muzică”; „Comunicare și art. creare"

11. Tehnologii pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Mediul în care se află copilul determină în mare măsură ritmul și natura dezvoltării sale și, prin urmare, este considerat de mulți educatori și psihologi ca un factor de dezvoltare a personalității.

Sarcina cadrelor didactice din grădiniță este capacitatea de a modela un mediu de dezvoltare socio-cultural, spațial-obiectiv, care să permită copilului să arate, să dezvolte abilități, să învețe modalități de a recrea în mod imaginativ lumea și limbajul artelor, să realizeze cognitiv-estetice și nevoi cultural-comunicative în libera alegere. Modelarea mediului subiect creează condiții pentru interacțiunea, cooperarea și învățarea reciprocă a copiilor.

Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului reprezintă condițiile externe ale procesului pedagogic, care permite organizarea activității independente a copilului, care vizează autodezvoltarea acestuia sub supravegherea unui adult.

Mediul ar trebui să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizaționale, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și a activității proprii a copilului.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.

Toate succese creative!!!

Anna Kondratieva
Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

« Tehnologii pedagogice moderne în instituțiile de învățământ preșcolar» .

Astăzi vom vorbi despre pedagogic tehnologiiși utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. Termenul în sine « tehnologie» - din greacă este artă, pricepere, pricepere, un set de tehnici și metode de obținere, prelucrarea si prelucrarea materiilor prime, materiale. În prezent, conceptul a intrat ferm în lexicul pedagogic "pedagogic tehnologie» . Pedagogic tehnologie- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Există o clasificare a pedagogiei tehnologii.

După introducerea DO GEF în sistemul preșcolar educaţie proces educațional; decide educational activități educaționale educaţie; construi educational

Astăzi, orice instituție preșcolară, în conformitate cu principiul variabilității, are dreptul de a-și alege propriul model educaţieși proiectează procesul pedagogic pe baza unor idei adecvate și tehnologii. Baza activității tuturor subiecților procesului pedagogic este modelul „Învăț singur, nu sunt învățat”, De aceea contemporan educatorul trebuie să stăpânească un întreg arsenal de pedagogie tehnologii pentru a stimula activitatea cognitivă a copilului. În plus, profesorul trebuie să fie pregătit să răspundă flexibil la schimbările apărute în conținut. educaţie, adaptați-l la interesele cognitive emergente și în continuă schimbare ale copiilor.

Dezvoltarea de noi profesori de către profesori este cheia dezvoltării cu succes a personalității copilului.

Pedagogic tehnologie- aceasta este o astfel de construcție a activității educatorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează realizarea rezultatului prezis. Modern cercetările pedagogice arată că principala problemă a preşcolarului educație – pierderea vitalității, atractivitatea procesului de cunoaștere. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere; motivația pozitivă pentru cursuri a scăzut, performanța copiilor este în scădere.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se utilizeze o gamă de soluții inovatoare tehnologii educaționale. În activitățile lor profesionale, cadrele didactice ale instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc următoarele tehnologii:

1. Tehnologie educația pentru dezvoltare (D. B. Elkonina V. V. Davydova, a vizat dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale fiecărui copil, la cunoașterea de sine ca persoană, la autodeterminare și autorealizare în procesul de învățare;

2. Jocuri tehnologie la preșcolar:

3. Pedagogia cooperării (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi) ;

4. Tehnologia TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, a vizat dezvoltarea abilităților creative;

5. Informare și comunicare tehnologii;

6. Salvarea sănătăţii tehnologii(N. N. Efimenko) pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor;

7. Atunci când interacționați cu copiii, se folosește o abordare orientată spre personalitate (I. S. Yakimanskaya).

8. Tehnologieînvățare cu probleme (J. Dewey)

9. Tehnologie activitati ale proiectului (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar rezolvă în mod cuprinzător problemele dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale și personale a copilului, pregătindu-l pentru școală, introducând activ cel mai eficient tehnologii de salvare a sănătăţii. Astăzi ne vom concentra asupra unora dintre ele.

„Salvarea sănătății tehnologie la preșcolar»

Perioada copilăriei preșcolare este cea mai importantă în formarea calităților personale, formarea fundamentelor sănătății fizice, mentale, intelectuale și sociale.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a elaborat un set de măsuri menite să ofere în timp util fiecărui copil condiții adecvate vârstei pentru dezvoltarea și formarea unei personalități cu drepturi depline, păstrarea și promovarea sănătății, formarea unei persoane sănătoase. mod de viata.

Cerințele statului federal au determinat conținutul și condițiile organizației educational procesul de formare a unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale preșcolarilor, asigurarea succesului social al acestora, păstrarea și întărirea sănătății și, de asemenea, a evidențiat conținutul muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor. zonele educaționale. Toate aceste sarcini pe care profesorii trebuie să le rezolve într-un mod integrat, asigurând dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și caracteristici individuale. O astfel de integrare este posibilă numai cu condiția unei conexiuni reale într-un singur întreg a proceselor de educație, creștere și dezvoltare. În acest sens, includerea integrată a economisirii sănătății tehnologii în spaţiul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Sub salvarea sănătății tehnologii este înțeles ca un ansamblu de măsuri pedagogice, psihologice și medicale care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea unei atitudini conștiente și valoroase față de sănătatea acestora.

În grădinița noastră, profesorii și specialiștii folosesc următoarele în munca lor cu copiii: tehnologii:

- Tehnologii conservare și promovare sănătate:

pauze dinamice, jocuri in aer liber si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, gimnastica respiratorie, gimnastica revigoranta, gimnastica corectiva

- Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: Educaţie fizică ritmică, biologică Părere(BOS).joc-problemă, jocuri comunicative, conversații din serial "Sănătate", automasaj punctual,

corectiv tehnologii: tehnologii dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, corectarea comportamentului, psihogimnastică.

Sarcinile fiecăruia dintre aceste grupuri sunt legate de sarcinile generale ale asistentului medical. educaţieîn grădinița noastră.

Loc important de folosit tehnologii menținerea și stimularea sănătății în instituția noastră de învățământ preșcolar este dedicată învățării preșcolarilor să respire corect.

În instituția noastră, specialiștii și profesorii au introdus în sistemul culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății metode metode care permit învățarea copiilor corecta nazală. respiraţie: gimnastică paradoxală de A. N. Strelnikova, respirație sonoră de M. L. Lazarev, antrenament de respirație conform metodei biologice feedback A. A. Smetankina.

Diferitele atribute folosite în efectuarea exercițiilor de respirație asigură și integrarea în dezvoltarea preșcolarilor. Importanța utilizării neconvenționale material: fulgii de nea, panglicile, tuburile luminoase, plăcile turnante etc. nu pot fi supraestimate, deoarece un copil preșcolar se caracterizează prin vizual gândire figurativă. Când folosesc accesorii, copiii primesc o mulțime de impresii. Acest lucru are un efect benefic asupra stării lor emoționale, precum și asupra întregului organism în ansamblu în educație și educationalși cultura fizică și procesul de îmbunătățire a sănătății. Complexele de gimnastică respiratorie dezvoltate de profesorii instituției sunt incluse în toate tipurile de activități ale copiilor din rutina zilnică.

Se acordă multă atenție stopoterapiei-prevenirea picioarelor plate și menținerea posturii. Utilizarea diferitelor echipamente netradiționale vă permite să treziți interesul pentru efectuarea acestor exerciții. Pentru a obține un rezultat pozitiv, exercițiile sunt incluse în toate momentele de regim. Utilizarea pistelor de sănătate, covorașele de masaj, mașinile de adunat și multe altele măresc eficacitatea unor astfel de exerciții.

În legătură cu creșterea inactivității fizice în rândul copiilor, problema includerii tehnicii de întindere a jocului în activitatea de sănătate a devenit relevantă.

Tehnica aplicată de întindere a jocului (sau, cu alte cuvinte, întindere) Se urmărește activarea forțelor protectoare ale corpului copiilor, stăpânirea deprinderilor de control perfect al corpului și de autoreglare psihoenergetică, dezvoltarea și eliberarea posibilităților creative și de îmbunătățire a sănătății ale subconștientului.

Tehnica jocului de stretching se bazează pe întinderea statică a mușchilor corpului și a aparatului articular-ligamentar al brațelor, picioarelor, coloanei vertebrale, care ajută la prevenirea tulburărilor posturale și la corectarea acesteia, ceea ce are un efect de vindecare profund asupra întregului corp. .

Mișcarea este viață

E timpul pentru calculatoare

A devenit mai dificil să trăiești activ.

Și copiii sunt ca bătrânii

Cară rucsacuri la școală.

Mișcarea este viață și frumusețe,

Minte și scop sănătos clar:

Fugi de lene și boală,

Sportul este mai sănătos decât toate.

Cum să înveți să fii sănătos

Și iubești educația fizică?

Doar fă ceva singur

Și dă totul copiilor.

În ochii strălucirii și a râsului strigător -

Câte bucurii pentru toți.

Sari, fugi, arunca la tinta -

Toată lumea vrea să fie inteligentă.

Concluzia vine fără îndoială:

„Sănătatea este viață,

Viața este mișcare!

„Utilizarea jocului pedagogic tehnologiiîn munca unui profesor de grădiniță. "

Momentan în educational proces, ideea de auto-dezvoltare a personalității, pregătirea ei pentru activitate independentă, vine în prim-plan. Funcțiile profesorului se schimbă. Acum el este organizatorul căutării intelectuale, experienței emoționale și acțiunilor practice. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpâniți noile pedagogice tehnologii, formând rolul activ al elevului.

Pedagogic tehnologii trebuie să dezvolte curiozitatea - baza activității cognitive; capacitatea de a rezolva în mod independent creative (mental, artistic)și alte sarcini care vă permit să aveți succes în diferite tipuri Activități: creativ imaginație ca direcție de dezvoltare intelectuală și personală; abilități de comunicare - capacitatea de a comunica cu adulții și semenii; capacitatea de a reflecta - ca una dintre principalele calități personale; înțelegere și conștientizare de sine (acțiuni, comportament, vorbire, sentimente, stări, abilități).

După introducerea FGT în sistemul preșcolar educaţie educatorul ar trebui să fie implicat în dezvoltarea copilului, pe baza principiului complex-tematic al construcției proces educațional; decide educational sarcini nu numai în imediata apropiere activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie; construi educational procese privind formele de muncă adecvate vârstei cu copiii.

Profesorii stăpânesc noi tehnologii în învățământul preșcolar- cheia unei soluții cu succes a problemei, dezvoltarea personalității copilului.

Scopul jocului tehnologii este soluția seriei sarcini: didactic, de dezvoltare, de educare, de socializare.

Jocuri tehnologii sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară, deoarece jocul este activitatea principală în această perioadă. În dezvoltarea copiilor preșcolari se folosesc jocuri de dezvoltare. tehnologie B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.

Tehnologia jocurilor educative B. P. Nikitina.

Programul de activități de joc constă dintr-un set de jocuri educative. În cărțile sale, el oferă jocuri educaționale cu cuburi, cărămizi, rame și inserții Montessori, planuri și hărți, pătrate, seturi "Ghici", etc. Sarcinile sunt date copilului în diverse formă: sub forma unui model, un desen izometric plat, un desen etc., etc cale introduceți-l în diferite moduri de transmitere a informațiilor.

Există suficiente jocuri și jucării în grupul nostru? Destul de: moale, plastic, cu atribute ale jocurilor de rol; diverși designeri, piramide, elemente de fixare și șireturi; jocuri didactice si educative, jocuri, jocuri, jocuri. Multe și diferite, toate au ca scop doar să se asigure că omulețul crește și se dezvoltă.

Deci e în regulă: fiecare copil îşi găseşte o ocupaţie demnă. Dar varietate jocuri nu exclude faptul că fiecare jucărie și joc îndeplinește un număr limitat de funcții (cel mai adesea 2 - 3).

Dar există un joc care ar trebui discutat mai detaliat și tocmai datorită universalității și simplității sale în același timp - acesta este un complex care conține un set de forme geometrice, fiecare dintre acestea putând fi caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune și grosime - și într-un set complet, toate aceste patru caracteristici descriu pe deplin o figură specifică. Un cerc subțire, mare, roșu este doar unul, nu există altul ca acesta.

Acestea sunt blocurile logice Gyenes.

Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Jocurile cu blocuri Gyenes sunt accesibile, introduc vizual pe copii forma, culoarea și dimensiunea obiectelor, cu concepte matematice. Le folosesc în munca mea de 7 ani deja, am eliberat un grup de copii în a căror educație am folosit blocuri logice și standardele lor.

Ce sunt blocurile Gyenes?

Gyenes Blocks este un joc educațional universal.

Blocurile logice Gyenesh sunt un set de 48 de elemente geometrice cifre:

a) patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri);

b) trei culori (cifre roșii, albastre și galbene);

c) două dimensiuni (cifre mari și mici);

d) două tipuri de grosime (figuri groase și subțiri).

Cel mai interesant lucru este că nu există o singură figură identică în set. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru semne: formă, culoare, mărime, grosime.

Ce dezvoltă blocurile Gyenes?

Blocurile dezvoltă gândirea logică și analitică la copii (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea, creativitatea, precum și percepția, memoria, atenția și imaginație. Jucându-se cu blocurile Gyenes, copilul face performanță variat actiuni de fond (grupează după atribut, așează rândurile conform unui algoritm dat).

La ce vârstă te poți juca cu blocuri?

Blocurile Gyenes sunt concepute pentru copii de la trei la 10 ani. În practică, puteți da blocuri copiilor de la 2. ani. Folosind albumul pentru cei mici.

Pentru început, îi intru pe copii în blocuri. Așez decorul în fața lor și îi las pe copii să se joace Detalii: a atinge, a aranja, a ține în mâini.

1. Găsiți toate formele de aceeași culoare (nu aceeași culoare ca aceasta) (arată, de exemplu, o figură galbenă). Apoi puteți cere copilului să arate toate blocurile de formă triunghiulară. (sau toate cifrele mari etc.).

2. Dați ursului toate figurile albastre, iepurașului - galben și șoarecele - roșu; apoi repartizăm figurile după mărime, formă, grosime.

3. Ce culoare (formă, mărime, grosime) este această figură?

4. Mai multe figuri sunt așezate în fața copilului care trebuie reținute, iar apoi una dintre figuri dispare sau este înlocuită cu una nouă, sau două figuri sunt schimbate. Copilul ar trebui să observe schimbările.

5. Toate figurile sunt puse într-o pungă. Cereți copilului să atingă toate blocurile rotunde. (toate mari sau toate grase). De asemenea, este posibil să se caracterizeze toate figurile în funcție de una sau mai multe caracteristici. Sau denumește forma, dimensiunea sau grosimea fără a o scoate din geantă.

6. Întindeți trei forme. Copilul trebuie să ghicească care dintre ele este de prisos și după ce principiu (după culoare, formă, dimensiune sau grosime).

7. Găsiți aceleași figuri la culoare, dar nu la fel ca formă sau la fel ca formă, dar nu la fel ca culoare.

8. Continuați lanțul, alternând blocurile a inflori: rosu, galben, rosu, galben (poate fi modificate în formă, dimensiune și grosime).

9. Întindem lanțul astfel încât să nu existe în apropiere figuri de aceeași formă și culoare (după culoare și dimensiune; după dimensiune și formă, după grosime și culoare etc.). De asemenea, puteți așeza figurile astfel încât fiecare să difere unele de altele în culoare, formă, dimensiune

10. Așezăm lanțul astfel încât să existe figuri de aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc. Sau așezăm lanțul astfel încât să fie figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar de forme diferite. (aceeași mărime, dar culoare diferită).

Am adus doar un minim de jocuri cu aceste blocuri, de fapt, sunt foarte multe jocuri un numar mare de. Folosesc blocuri atât în clasă, cât și în munca individuală cu copiii.

V. Voskobovici şi ai lui „Labirinturi de zâne”.

Vyacheslav Voskobovich este un inventator care a venit cu peste 50 de beneficii pentru dezvoltarea abilităților mentale și creative ale unui copil. În timpul perestroikei, căutând în magazine niște jucării educative pentru cei doi copii ai săi și negăsind nimic potrivit, a decis să inventeze și să facă el însuși un joc. A bătut și a bătut totul cu mâna. Nu l-a copiat pe al altcuiva și, prin urmare, noile sale jocuri au stârnit un asemenea interes. Primele dezvoltări ale lui Voskobovich au fost de natură constructivă - a fost o căutare a unui fel de poftă. Dându-și seama că sarcinile și exercițiile nu sunt la fel de interesante pentru copii ca un joc, a abordat problema în mod creativ și și-a combinat ideile cu momentele de joc.

Jocurile sale învață să modeleze, să coreleze întregul cu partea sa, să dezvolte gândirea, memoria, atenția și creativitatea. Vyacheslav Vadimovici nu numai că a contribuit la pedagogia alternativă, dar a creat o nouă eră a jocurilor educaționale. Acum au fost create un număr mare de instituții pentru copii care funcționează pe baza ei. tehnologii.

Ce deosebește jocurile lui Voskobovich de toate celelalte?

Jocurile educaționale ale lui Voskobovich au un număr de Caracteristici:

1. Gamă largă de vârstă a participanților la joc.

Cu același joc, copiii de 3 și 7 ani, și școlari, se pot juca, deoarece un sistem de întrebări de dezvoltare și sarcini cognitive din ce în ce mai complexe se alătură manipulării fizice simple.

2. Multifuncționalitatea jocurilor.

Poate rezolva un număr mare educational sarcini Fără să știe, copilul stăpânește numere și litere, își amintește culoarea și forma, învață să numere, să navigheze în spațiu, antrenează abilitățile motorii fine, îmbunătățește vorbirea, atenția, memoria, imaginație.

3. Variabilitatea sarcinilor și exercițiilor de joc.

Fiecare joc are un număr mare de variat sarcini de joc și exerciții care vizează rezolvarea uneia sarcina educațională.

4. Creativitatea fiecărui joc.

Jocurile educative oferă o oportunitate de a inventa și de a transpune ceea ce a fost conceput în realitate atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Tehnologie rezolvă următoarele sarcini:

Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi.

Dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Dezvoltare imaginație, creativitatea gândirii (abilitatea de a gândi flexibil, de a gândi într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere).

Dezvoltare armonioasă și echilibrată a copiilor din punct de vedere emoțional - principii figurative și logice.

Formarea ideilor de bază (despre lumea înconjurătoare, matematică, abilități de vorbire.

Construirea unui proces pedagogic care să contribuie la dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

Prin rezolvat educational probleme, toate jocurile Voskobovich pot fi împărțite condiționat în 3 grupuri:

Jocuri care vizează dezvoltarea logică și matematică.

Scopul acestor jocuri este dezvoltarea operațiilor mentale, iar acțiunile jocului sunt manipularea numerelor, forme geometrice, proprietățile obiectelor.

Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte.

În aceste jocuri, copilul decide sarcini logice cu litere, compune silabe și cuvinte, este angajat în crearea de cuvinte.

Instrumente universale de învățare a jocurilor. Pot fi materiale pentru jocuri și ajutoare didactice. Mijloacele de predare pentru jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și oferă plăcere copiilor.

Pentru a organiza jocuri, puteți folosi basmele-metode din Pădurea Mov sau adapta basme binecunoscute. Sarcinile nu sunt stabilite de un adult, ci de un personaj de basm. Intriga poate include un joc sau o combinație de mai multe jocuri familiare. Jocurile lui Voskobovich pot fi folosite în activități comune, independente, precum și integrate cu alte activități. Sarcina de învățare este stabilită sub forma unui joc. În situația unui joc în curs de dezvoltare, există o nevoie internă de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

În jocurile educative (aceasta este caracteristica lor principală) reuseste sa combine unul dintre principiile de baza ale invatarii - de la simplu la complex - cu un principiu foarte important de activitate creativa independent in functie de abilitati, atunci cand un copil se poate ridica la "tavan" posibilitatile lor.

Educational tehnologiiÎl folosesc în munca mea de mult timp, am eliberat un grup de copii, în a căror pregătire am folosit blocuri logice și standardele lor, dezvoltând jocurile lui B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich. Jocurile educaționale nu tolerează constrângerea și creează o atmosferă de creativitate liberă și veselă.

„Muzicoterapie la grădiniță”.

Astăzi se constată o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse forme de tulburări ale sferei psiho-emoționale. Închizându-se pe televizoare, computere, copiii comunică mai puțin cu adulții, cu semenii, iar comunicarea este cea care îmbogățește sfera senzuală.

După ce am studiat literatura metodologică, am ajuns la concluzia că comunicarea cu muzica este foarte necesară și pentru copii.

Muzioterapia este unul dintre cele mai promițătoare domenii din viața instituțiilor de învățământ preșcolar. Contribuie la corectarea sănătății psihofizice a copiilor în cursul vieții, face posibilă utilizarea muzicii ca mijloc de armonizare a stării copilului, ameliorarea stresului, oboselii și creșterea tonusului emoțional.

La grădiniță ascultăm muzică toată ziua. Asta nu înseamnă că sună continuu. Muzica se asculta dozata in functie de ora din zi, tipul de activitate, starea de spirit.

Dimineața pornim însorită, muzică clasică majoră, cântece bune cu versuri bune.

Pentru relaxare, ameliorarea stresului, imersiune plăcută în somn în timpul zilei - calm melodic clasic și modern muzică relaxantă, sunete ale naturii, sunet al mării.

Copiii se calmează și se relaxează subconștient.

Muzica veselă și liniștită, blândă, ajută la trezire.

Este mai ușor și mai calm pentru copii să treacă de la o stare de odihnă completă la o activitate viguroasă.

Distinge activ (improvizații motorii la caracterul adecvat al muzicii)și pasiv (ascultând o melodie liniștitoare sau ca muzică de fundal)

Auzi corect selectat muzica cu efectuarea de studii psiho-gimnastice crește imunitatea copiilor, reduce tensiunea și iritabilitatea, durerile de cap, restabilește respirația calmă, promovează vindecarea, îmbunătățește starea de bine și ridică starea de spirit.

Cum să reduceți sentimentele de anxietate și nesiguranță?

Melodiile majore, tempo sub medie vă vor ajuta în acest sens. Compoziţii etnice şi clasic: Chopin „Mazurka”, Strauss „Valsuri”, Rubinstein „Melodii”.

Cum să reduceți entuziasmul nervos?

Copiii hiperactivi beneficiază adesea de a asculta muzică calmă și liniștită pentru o perioadă lungă de timp. Bach „Contata 2”, Beethoven „Moonlight Sonata” etc.

Vrei pace?

Sunetele de flaut, cântatul de vioară și pian au un efect relaxant. Sunetele naturii au un efect calmant.

Clasic: lucrări de Vivaldi, Schubert „Ave Maria”, Brahms „Cantic de leagăn”.

Pentru a reduce agresivitatea și nesupunerea.

Clasic: Bach „Concertul italian”, Mozart „Simfonia nr. 40”, Haydn „Simfonia de rămas bun”

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Tehnologie- acesta este un set de tehnici folosite în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o dispunere specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Conceptualitatea

· Consecvență

Gestionabilitate

· Eficiență

Reproductibilitatea

Conceptualitatea- bazarea pe un anumit concept științific, inclusiv justificarea filozofică, psihologică, didactică și socio-pedagogică pentru atingerea scopurilor educaționale.

Consecvență- tehnologia trebuie să aibă toate caracteristicile sistemului:

logica procesului,

Interconectarea părților sale

Integritate.

Structura tehnologiei educaționale

Structura tehnologiei educaționale constă în trei părți:

· Partea conceptuală este baza științifică a tehnologiei, adică. idei psihologice şi pedagogice care sunt puse în temelia lui.

· Partea procedurală - un set de forme și metode de activități educaționale ale copiilor, metode și forme de lucru ale profesorului, activitățile profesorului în gestionarea procesului de asimilare a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

Deci evident: dacă un anumit sistem pretinde că este tehnologii, trebuie să îndeplinească toate cerințele enumerate mai sus.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologiile activităţii de proiect

tehnologie de cercetare

tehnologiile informației și comunicațiilor;

· tehnologii orientate spre personalitate;

Tehnologie de portofoliu pentru preșcolari și educatori

tehnologie de joc

tehnologia TRIZ etc.

· Tehnologii care salvează sănătatea

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele impactului unui profesor asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

pe tipul instituției preșcolare,

de la durata șederii copiilor în ea,

din programul la care lucrează profesorii,

condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,

competența profesională a profesorului,

indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

1. medical si preventiv(asigurarea păstrării și îmbunătățirii sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical în conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind mijloace medicale - tehnologii de organizare a monitorizării sănătății preșcolarilor, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, un mediu de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar);

2. cultura fizica si recreere(care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.);

3. asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului(asigurarea sănătății mintale și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilul în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar);

4. salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii profesorilor(care vizează dezvoltarea culturii sănătății a cadrelor didactice, inclusiv a culturii sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; menținerea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor mobile și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.) , ritmoplastie, pauze dinamice , relaxare);

5. educational(educarea unei culturi a sănătății a copiilor preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate);

6. educație pentru stilul de viață sănătos(tehnologii de utilizare a educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecționale (terapie prin artă, tehnologie de influență muzicală, terapia cu basm, psihogimnastică etc.)

7. Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea ar trebui să includă, de asemenea tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială, care este înțeles ca cu o totalitate întunecată și o ordine de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice.

2. Tehnologii ale activității proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Clasificarea proiectelor educaționale:

· "jocuri" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);

· "excursie", care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;

· "narativ" pe parcursul dezvoltării cărora copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (imagine), muzicale (cântat la pian);

· "constructiv" care vizează crearea unui produs util specific: zdrobirea unei căsuțe pentru păsări, aranjarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

1. prin metoda dominanta:

2. cercetare,

3. informații,

4. creativ,

5. jocuri de noroc,

6. aventura,

7. orientat spre practică.

1. dupa natura continutului:

8. include copilul și familia acestuia,

9. copilul și natura,

10. copilul și lumea creată de om,

11. copilul, societatea și valorile ei culturale.

1. prin natura participării copilului la proiect:

12. client,

13. expert,

14. interpret,

15. participant de la concepţia unei idei până la rezultat.

1. în funcție de natura contactelor:

16. efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,

17. în contact cu o altă grupă de vârstă,

18. în interiorul grădiniței,

19. în contact cu familia,

20. institutii culturale,

21. organizatii publice (proiect deschis).

1. dupa numarul de participanti:

22. individ,

23. dublu,

24. grup,

25. frontală.

1. dupa durata:

26. termen scurt,

27. durată medie,

28. termen lung.

3. Tehnologia de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Ridicarea si rezolvarea problemelor de natura problematica;

observatii;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc educativ și în dezvoltare creativ

situații;

Misiuni de muncă, acțiuni.

1. Experimente (experimentare)

o Starea și transformarea materiei.

o Mișcarea aerului, apei.

o Proprietăţile solului şi mineralelor.

o Condiţiile de viaţă ale plantelor.

2. Colectare (lucrare de clasificare)

3. Tipuri de plante.

4. Tipuri de animale.

5. Tipuri de structuri de construcție.

6. Tipuri de transport.

7. Tipuri de profesii.

1. Călătorie pe hartă

Laturi ale lumii.

Reliefuri de teren.

Peisajele naturale și locuitorii lor.

Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale - simboluri.

0. Călătorie de-a lungul „râului timpului”

Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).

Istoricul locuințelor și îmbunătățirilor.

4. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

· să țină pasul cu vremurile,

deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,

un mentor în selectarea programelor de calculator,

să formeze baza culturii informaționale a personalității sale,

Pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor și competența părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

Caracter de cercetare

Ușor de practicat pentru copii singuri

Dezvoltarea unei game largi de abilități și atitudini

Potrivire de vârstă

· Sănătate mintală.

Clasificarea programelor:

Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei

· Dicționare vorbitoare de limbi străine

Cei mai simpli editori grafici

jocuri de călătorie

Predarea citirii, matematicii

Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

Prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic este de mare interes pentru copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

În procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

Utilizarea neprogramată, aleatorie a TIC

Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

1. Tehnologie centrată pe persoană

Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, domeniile independente sunt:

· tehnologii umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

· Tehnologia de colaborare implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună determină o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” au această abordare.

Identificarea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

stabilirea obiectivelor și rafinarea lor maximă (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;

pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;

evaluarea dezvoltării actuale a unui preșcolar, corectarea abaterilor care vizează atingerea obiectivelor;

evaluarea finală a rezultatului – nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

6. Portofoliul de tehnologie al unui preșcolar

Un portofoliu este o pușculiță a realizărilor personale ale unui copil în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu pentru dezvoltarea unui copil.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

diagnostic (remediază schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),

Secțiunea 1 Să ne cunoaștem. Secțiunea conține o fotografie a copilului, numele și prenumele acestuia, numărul grupului; puteți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Îmi place când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Mă cresc!”. Datele antropometrice sunt introduse în secțiunea (în design artistic și grafic): „Iată-mă!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”. Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”. Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept...”, „Văd. eu însumi...”, „Vreau să mă văd...”, „Lucrurile mele preferate...”; răspunsuri la întrebările: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”.

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”. Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”. Secția înregistrează certificate, diplome (de la diverse organizații: grădiniță, organizarea de concursuri media).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”. Secțiunea oferă părinților recomandări din partea educatorului și a tuturor specialiștilor care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”. La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o astfel de opțiune de portofoliu, al cărei conținut va interesa în primul rând părinților, portofoliul poate fi completat atât la grădiniță, cât și acasă și poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de naștere a copilului. Autorul propune următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de începere și data de încheiere a menținerii portofoliului, imaginea mâinii copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea mâinii de la sfârșitul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine” conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale copilului, realizate în diferiți ani de ziua lui, și „Despre mine”, care conține informații despre momentul și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data sărbătoririi zilei numelui, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane, etc.).

Secțiunea 2 „Cresc” include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele pentru anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an. , de exemplu, numără până la cinci, salt captivat etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”. Conținutul acestei secțiuni include povești scurte despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, caracteristicile petrecerii timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Voi ajuta în orice fel pot” conţine fotografii ale copilului, în care este arătat făcând temele.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”. Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări educaționale.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”. Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări cu poezii pe care copilul le-a spus la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o structură specifică de portofoliu:

Secțiunea 1 Informații despre părinți,în care există o rubrică „Hai să ne cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor” conține informații despre observațiile cadrelor didactice ale copilului în timpul șederii acestuia în grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activitate comunicativă, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activitate ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine” conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri cu care copilul însuși a venit, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, certificate).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

bloc "Ce copil bun", care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune-mi despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la cererea de a povesti despre copil; stima de sine a copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „coș de urări”, care include recunoștință față de copil – pentru bunătate, generozitate, o faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;

blocul „Ce copil priceput” conține informații despre ceea ce poate face copilul, ceea ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; povești pentru copii despre un copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la acțiuni; caracterizarea de către psiholog a intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

bloc "Ce copil de succes" conține informații despre abilitățile creative ale copilului și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele sale; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

gândire creativă,

· Deține tehnologii moderne de educație,

metode de diagnostic psihologic și pedagogic,

modalități de construcție independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice,

Capacitatea de a prezice rezultatul final.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, prenume, patronim, anul nașterii);

studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și calificări conform diplomei);

experiență de muncă și predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;

· pregătire avansată (denumirea structurii în care au fost urmate cursurile, anul, luna, tema cursurilor);

· copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea titlurilor și diplomelor academice și onorifice;

cele mai importante premii guvernamentale, certificate, scrisori de mulțumire;

diplome la diverse concursuri;

Alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice” .

Conținutul acestei secțiuni formează o idee a dinamicii rezultatelor activităților profesorului pentru o anumită perioadă. Secțiunea poate include:

· materiale cu rezultatele însușirii programului implementat de către copii;

materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;

· o analiză comparativă a activităților profesorului timp de trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;

analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activități științifice și metodologice”

materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justifică alegerea acestora;

materiale care caracterizează munca într-o asociație metodică, un grup creativ;

materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;

în săptămâni de predare;

în organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master;

· rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

planuri pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor;

schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări, și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

· grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.

Tehnologiile jocului sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocului popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, la fel și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.

· Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, se trece la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Concluzie: O abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările unui preșcolar și garantează în continuare școlarizarea reușită a acestuia.