Program de lucru în limba chineză pentru UMC „Învățați chineza de la mine”. Program de lucru în limba chineză pentru UMC „Învățați chineza de la mine” Rezultatul învățării planificat

Opțional

„Chineza ca a doua limbă străină”

1 an de studiu

Vârsta elevilor: 11-16 ani

Notă explicativă

Cursul opțional de limba chineză este conceput pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 11 și 16 ani care studiază limba chineză ca a doua limbă. Cursul se bazează pe o abordare comunicativă, centrată pe elev și pe activitate a predării unei limbi străine, care în viitor va permite studenților să comunice cu colegii lor în limba chineză. Cursul presupune dezvoltarea integrată a tuturor tipurilor activitate de vorbire(citit, vorbit, ascultat, scris).

Cursul prezintă studenților viata de zi cu zi colegii din China și include informații specifice țării.

Durata antrenamentului: 31 de săptămâni (din mai până în 22 mai, ținând cont de vacanțele de două săptămâni în ianuarie și martie). Numărul total clase - 62;

Programul cursului: de 2 ori pe săptămână, 1 lecție pe zi. Durata lecției este de 60 de minute.

Scopul cursului este dezvoltarea la studenți a competențelor generale culturale, lingvistice și comunicative necesare atingerii nivelului A1 în sistemul european de niveluri de competență în limbi străine (Nivelul 1 în sistemul de testare HSK), precum și competențe ținând cont de interacțiunea culturilor mai multor limbi studiate.

Tutoriale:

Formarea vocabularului activ și pasiv ca parte a studiului principalelor subiecte socio-culturale („Familia mea”, „Ziua mea la școală”, etc.) stocul necesar termeni și concepte legate de tema studiată.

În curs de dezvoltare:

3. Actualizarea cunoștințelor și aptitudinilor interdisciplinare în domeniul disciplinei „Filologie”, formarea de legături interdisciplinare cu alte discipline ale ciclului umanist.

Cunoașterea tradițiilor și elementelor culturii chineze. Formarea competențelor comunicative.

Educational:

Formarea unei atitudini tolerante față de valorile altei culturi. Formarea competențelor interculturale.

Rezultatele așteptate ale cursului

Ca urmare a studierii acestui curs

Studentul trebuie sa stie:

material lexical, gramatical și teoretic pe temele studiate.

Studentul trebuie să fie capabil să:

Ascultare:

Înțelegeți întrebări simple și informații generale despre interlocutor (de exemplu, despre familia sa, profesia sa) Înțelegeți informații despre situații simple recurente din viața de zi cu zi

Vorbitor:

Conduceți un dialog elementar de etichetă într-o situație tipică de comunicare. Vorbește în mod coerent pe o anumită temă (spune despre tine, despre interesele tale, despre studiile tale, despre familie) Semnează verbal înțelegere sau neînțelegere, întreabă din nou

Citiți și înțelegeți texte scurte care conțin informații generale, poezii și cântece destinate copiilor Găsiți informațiile necesare în text, folosiți un dicționar

Scrieți o scurtă scrisoare personală (inclusiv e-mail) pe baza eșantionului

Planul educațional și tematic al primului an de studiu

Forme de control: controlul curentului se realizează sub forma verificării îndeplinirii sarcinilor independente și de grup, ceea ce permite evaluarea nivelului de formare a deprinderilor, abilităților și cunoștințelor elevilor. La finalul fiecărui capitol sunt oferite sarcini lexicale și gramaticale pentru controlul formării deprinderilor de ascultare, citire și scriere, dezvoltate pe materialul acestui capitol. Nu se așteaptă controlul final.

Lista literaturii folosite pentru elevi:

Manual: Chineză: o a doua limbă străină:: un manual pentru instituțiile de învățământ / [, etc.]. - M.: Ventana - Graf, 2013. Manual: New Practical Chinese Course 1, 新实用汉语课本 Workbook with CD: New Practical Chinese Course 1, 新实用汉语

Mijloace de predare:

Cartea profesorului: Chineză: a doua limbă străină: Clasa a 5-a: cartea profesorului / [, etc.]. - M.: Ventana - Graf, 2013. CD: Chineză: a doua limbă străină: Clasa a 5-a: CD / [, etc.]. – M.: Ventana – Graf, 2013.

Municipal instituție educațională

„Gimnaziul nr. 3” al orașului Yaroslavl

Aprobat prin ordinul directorului instituției de învățământ municipal „Gymnaziul nr. 3” a orașului Yaroslavl

nr. 2016

Director ____________ T.A. Tabunova

ADIŢIONAL

program de educație generală de dezvoltare generală

„Tânăr lingvist: chineză”

pentru elevii din clasele 5-11

Perioada de implementare a programului 1 an

Kalinina T.Zh., profesor de educație suplimentară

Yaroslavl,

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Acest program a fost dezvoltat pe baza programului Sample al principalului educatie generalaîntr-o limbă străină, care este compilată pe baza componentei federale a standardului de stat pentru educația generală de bază.

Setul educațional și metodic al lui Van Lusi, N.V. Demchevoi, O.V. Seliverstova: Limba chineză. Clasa a V-a (Astrel, 2012).

Membrii proces educațional(profesorii și elevii) au posibilitatea de a folosi în munca lor: manual, caiet de lucru, instrucțiuni pentru profesor, un curs audio cu o înregistrare a dialogurilor și a textelor manualului, caiet. Literatura suplimentară este prezentată sub formă de cărți de referință, dicționare, lucrări de testare pe chinez pentru clasa a 5-a, precum și suport pe internet (învățarea limbilor străine online pe laoshi.com și busuu.com).

Tutorial conține informații introductive despre stăpânirea pinyinului transcris, material gramatical, componente fonetice și hieroglifice. Componenta de geografie este reprezentată de ilustrații, expresii chenyu, precum și poezii pentru copii și răsucitori de limbi. Majoritatea Materialul prezentat are un acompaniament audio.

Caiet de lucru este conceput pentru a activa și sistematiza materialul prezentat în manual și poate fi folosit atât pentru lucrul la lecție, cât și pentru muncă independentă Case. La sfârșitul caietului de lucru este plasat un dicționar, care include vocabularul activ și pasiv folosit în ghidul de studiu și caietul de lucru.

Reţetă menite să dezvolte abilitățile și abilitățile scrisului hieroglific. Ele se concentrează pe structura construcției hieroglifei: o linie - o grafemă - o hieroglifă complexă.

Ghid audio Conceput pentru utilizare în clasă și acasă. În înregistrarea audio, pe lângă textele educaționale, exercițiile fonetice, exercițiile de pregătire lexicală, sarcinile speciale de comunicare și sarcinile de dezvoltare a abilităților de ascultare sunt disponibile aproape toate materialele text din manual, ceea ce face posibil ca profesorul și elevii să le utilizeze pentru rezolvarea sarcinilor educaționale specifice și a problemelor de natură individuală și de grup.

Cartea profesorului este un ghid practic pentru lucrul la clasă, conține un exemplar planificare tematică curs, instrucțiuni pentru lucrul cu materialele manualului și registrului de lucru, cheile înregistrărilor audio și variante exemplare munca de verificare.

Toate manualele sunt aprobate de experți din Republica Populară Chineză și au fost testate cu succes în practica pedagogică a profesorilor ruși.

Programul de activitate al asociației pentru anii 2016-2017 an academic calculat pentru 102 ore pe an - 1,5 ore pe săptămână.

planificarea lecției

material lingvistic (fonetic, lexical, gramatical) și modalități de utilizare a acestuia în diverse domenii ale comunicării;

subiecte, probleme și situații din diverse domenii ale comunicării;

abilități de vorbire care caracterizează nivelul de cunoștințe practice

limbă străină;

cunoștințe despre caracteristicile și realitățile naționale și culturale ale țării în care se studiază;

abilități educaționale și compensatorii generale.

Scopurile si obiectivele cursului:

Cunoașterea unui sistem lingvistic non-standard pentru gândirea europeană;

Formarea competenței de comunicare a elevilor, adică a capacității de a comunica în limba străină studiată;

Dezvoltarea abilităților de comunicare în limbi străine - atât directe (cu colegii, adulții, vorbitori nativi), cât și indirecte (cu o carte, radio, etc.).

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Abilități de vorbire:

în domeniul vorbirii dialogice:

Începeți, conduceți, mențineți și încheiați o conversație în situații standard de comunicare, respectând normele de etichetă de vorbire, dacă este necesar, întrebând din nou, clarificând;

Adresați interlocutorului și răspundeți la întrebările acestuia, exprimându-și opinia, solicitarea, răspundeți la propunerea interlocutorului cu consimțământ sau refuz, pe baza subiectelor studiate/materialului lexical și gramatical dobândit;

în domeniul discursului monolog:

Vorbește despre tine, despre familia ta, despre prieteni, despre interesele tale, despre haine și culori;

Do mesaje scurte, descrie evenimente sau fenomene (în cadrul temelor abordate), transmite conținutul principal, ideea principală a ceea ce s-a citit sau s-a auzit, își exprimă atitudinea față de ceea ce s-a citit sau s-a auzit, da descriere scurta personaje.

Abilități de ascultare:

să înțeleagă conținutul principal al unor texte pragmatice, scurte, simple, autentice;

să înțeleagă conținutul principal al unor texte autentice simple legate de diferite tipuri comunicative de vorbire, să fie capabil să determine tema textului, să evidențieze faptele principale din text, omițându-le pe cele secundare;

folosește o întrebare repetată, o cerere de a repeta;

navigați într-un text străin, preziceți conținutul acestuia după titlu.

citește texte autentice simple de diferite genuri cu o înțelegere completă și exactă, folosind diverse metode de prelucrare semantică a textului (ghiciri de limbă, analiză, traducere digitală), evaluează informațiile primite, exprimându-și opinia.

Previzualizare:

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE LA MOSCOVA

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT RAIONAL EST

BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIUL Nr.1798 „PHOENIX”

„APROBAT” „APROBAT”

La o ședință a directorului consiliului științific și metodologic

Gimnaziul GBOU nr. 1798 „Phoenix” Gimnaziul GBOU nr. 1798 „Phoenix”

Proces-verbal Nr ____ din data de _________ 2015. ___________________________ Avakina T.V.

Director adjunct pentru managementul resurselor de apă _________ Ezopova N.Yu. Ordinul nr. ____ din data de __________________ 2015

Director adjunct Filiale __________ Akilina E.V.

Program suplimentar de dezvoltare generală

"Ni hao China!"

Vârsta elevilor: 11-13 ani

Perioada de implementare - 1 an

Ryzhova Iulia Sergheevna

profesor de engleza

Moscova 2015

Notă explicativă

Program educațional suplimentarChineză "Ni hao China!" implementat în orientare socialăși este conceput pentru copii cu vârsta cuprinsă între 11 și 13 ani.

Relevanța programului

O limbă străină (inclusiv chineza) este inclusă în domeniul educațional general „Filologie”. Limba este cel mai important mijloc de comunicare, fără de care existența și dezvoltarea societății umane este imposibilă. Schimbări au loc astăzi relații publice, mijloace de comunicare (utilizarea noilor tehnologia Informatiei) impun creșterea competenței comunicative a școlarilor, îmbunătățirea pregătirii filologice a acestora. Toate acestea ridică statutul materiei „limbă străină” ca educațional general disciplina academica. Scopul principal al unei limbi străine este formarea competenței de comunicare, adică. capacitatea și disponibilitatea de a desfășura comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitori nativi. O limbă străină ca disciplină academică se caracterizează prin - intersubiectivitate (conținutul vorbirii într-o limbă străină poate fi informații din diferite domenii ale cunoașterii, de exemplu, literatură, artă, istorie, geografie, matematică etc.); - multinivel (pe de o parte, este necesară stăpânirea diferitelor mijloace lingvistice legate de aspecte ale limbii: lexicale, gramaticale, fonetice, pe de altă parte, abilități în patru tipuri de activitate de vorbire); - polifunctionalitate (poate actiona ca scop de invatare si ca mijloc de dobandire a informatiilor in diverse domenii ale cunoasterii). Fiind un element esențial al culturii poporului - vorbitor nativ al unei anumite limbi și un mijloc de transmitere a acesteia altora, o limbă străină contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii în rândul școlarilor. Cunoașterea unei limbi străine crește nivelul de educație umanitară a școlarilor, contribuie la formarea personalității și la adaptarea socială a acesteia la condițiile unei lumi multiculturale, multilingve în continuă schimbare. O limbă străină extinde orizonturile lingvistice ale elevilor, contribuie la formarea unei culturi a comunicării, contribuie la dezvoltarea vorbirii elevi. Aceasta arată interacțiunea tuturor lingvisticilor subiecte contribuind la formarea fundamentelor învăţământului filologic al şcolarilor. Programul exemplar vizează implementarea unei abordări de învățare orientată spre personalitate, comunicativ-cognitivă, activități socio-culturale. limbi straine(inclusiv chineză)

Noutatea programului

Particularitatea programului este că este conceput pentru copii. școală gimnazială care caută ei înșiși limba și cultura Chinei. În același timp, copiii nu numai că au vârste diferite, ci au și abilități de început diferite. În aceste condiții, programul în limba chineză este un mecanism care determină conținutul predării vocii către școlari, metodele de lucru ale profesorului în formarea și dezvoltarea limbajului și abilitati socialeși aptitudini.Noutatea programuluiîn primul rând, prin faptul că prezintă structura influenței pedagogice atât individuale, cât și de grup asupra formării deprinderilor lingvistice și culturale ale elevilor, succesiunea care însoțește sistemul orelor practice.

Utilitatea pedagogică a programului

Scopul predării chinezei la școală este de a dezvolta elevii

capacitatea de a comunica în limba chineză, permițându-le să participe la diverse

situaţii de comunicare interculturală. Acest obiectiv cu mai multe fațete. Realizarea ei

înseamnă dezvoltare la şcolari calitati personale(sociabilitatea, capacitatea de a

interacțiunea socială, cultura comunicării etc.), formarea interesului pentru

studiul limbii chineze, competența comunicativă și regională, precum și

abilități educaționale generale și speciale.

În consecință, procesul de învățare a chinezei implică:

Formarea unei atitudini pozitive față de limba chineză în rândul studenților,

interes și respect pentru cultura poporului Chinei - vorbitorul nativ al limbii chineze, pentru cultural

și valorile istorice ale Chinei, dezvoltarea nevoii de utilizare practică

Chineză ca mijloc de comunicare interculturală;

Crearea motivației pentru a învăța limba chineză, dezvoltarea cognitivă,

intelectual, creativitateşcolari, orientări valorice pentru

disponibilitatea pentru comunicare, precum și abilitățile de interacțiune socială, educațională

activități și autoeducație;

Extinderea perspectivei generale, ridicarea nivelului de educație, mai profund

înțelegerea de către elevi a bogăției și specificului limbii ruse.

Competenţa comunicativă permite elevului, în concordanţă cu a sa

nevoi și interese reale, desfășurați cu succes procesul de vorbire

comunicare într-o varietate de situații determinate social. Posesie similară

Limba chineză implică formarea abilităților orale și scrise

comunicare (vorbire, ascultare, citire și scris), capacitatea elevului de a fi flexibil și

să folosească în mod activ limba chineză pentru a înțelege și a comunica informații (în

cerințele acestui Program).

Competența specifică țării a unui elev înseamnă că are cunoștințe

caracteristicile naționale și culturale ale Chinei, normele de comportament verbal și non-verbal

locuitorii Chinei, precum și capacitatea de a-și construi comportamentul ținând cont de aceste caracteristici și

norme atunci când ai de-a face cu rezidenții din China. Competența regională înseamnă, în

în special, cunoașterea și înțelegerea atunci când citiți/ascultați:

Vocabular neechivalent și de bază (în domeniile specificate în acest Program

comunicare);

Vocabular care denotă obiecte și obiecte din viața de zi cu zi în China;

Caracteristicile contestației (în conformitate cu statutul interlocutorului);

Caracteristici geografice, naturale și climatice ale Chinei;

Orașele, atracțiile și caracteristicile lor arhitecturale;9

Sistemul politic și politic al Chinei, simbolurile sale, informațiile de bază din

istoria Chinei, inclusiv istoria dezvoltării culturii, civilizației, literaturii,

stiinta si Tehnologie;

Personalități marcante ale culturii și științei, contribuția lor la dezvoltarea civilizației;

Aspecte contemporane ale vieții tinerilor din China;

Traditii nationale, obiceiuri, obiceiuri, sarbatori.

Obiectivele programului:

Subiect:

• 1) formarea unei atitudini prietenoase și tolerante față de valorile culturale
• China;
• 2) formarea competenţei comunicative;
• 3) formarea interesului pentru studiul limbii chineze.
• 4) formarea vocabularului;

Metasubiect:

• 1) capacitatea de a determina în mod independent scopurile și obiectivele pregătirii lor;
• 2) capacitatea de a planifica independent;
• 3) posesia elementelor de bază ale autocontrolului, autoevaluării;
• 4) lectura semantică;
• 5) capacitatea de a lucra individual și în grup; 6) deținerea orală și scris,
• monolog discurs contextual;
• 11) formarea și dezvoltarea competențelor în utilizarea TIC.

Personal:

• 1) educația patriotismului;
• 2) formarea unei atitudini responsabile faţă de învăţare;
• 3) formarea unei viziuni holistice asupra lumii;
• 4) formarea unei atitudini conștiente, respectuoase și binevoitoare față de
• unei alte persoane;
• 5) dezvoltarea normelor sociale, regulilor de conduită;
• 6) crearea de valoare stil de viata sanatos viaţă;
• 7) conștientizarea importanței familiei în viața unei persoane și a societății, respectuoasă și grijulie
• atitudinea față de membrii familiei;
• 8) dezvoltarea conștiinței estetice

Programul diferă de alte programe prin faptul că:

Permite în condițiile unei școli cuprinzătoare prin educatie suplimentara să extindă posibilitățile domeniului educațional al „limbii chineze”;

Este axat pe dezvoltarea abilităților sociale și lingvistice ale școlarilor de diferite grupe de vârstă pentru 1 an de studiu proporțional cu individualitatea personală;

Utilizare sarcini de joc, care crește motivația copiilor de a studia, le dezvoltă activitatea cognitivă;

Programul cultural este selectat luând în considerare zilele tradiționale, sărbători tematice și alte evenimente

Programul este conceput timp de 1 an.

Cursurile au loc o dată pe săptămână timp de 1 oră universitară.

Acest lucru permite profesorului să determine corect metodologia orelor, să aloce timp pentru lucrări teoretice și practice.

Condițiile de selecție a copiilor în grup lingvistic sunt: ​​dorința lor de a studia această limbă specială și capacitatea de a studia sistematic. Pe parcursul cursului este posibil selecție naturală copiii care sunt capabili să studieze limba, dar nu pe principiul dotății lor, ci datorită diverselor circumstanțe, inclusiv organizaționale.

Este oferită posibilitatea abilităților lingvistice individuale.

Forme și mod de angajare

Frontal

Individual

grup

baie de aburi

Joc de rol

Rezultatele așteptate ale dezvoltării programului

Partea fonetică a vorbirii:

Abilități pentru pronunția adecvată și discriminarea auditivă a tuturor sunetelor chinezei

limba;

Respectarea modelului tonal corect în cuvinte și fraze;

Împărțirea propozițiilor în grupuri semantice;

Respectarea intonației corecte în diverse tipuri de propoziții;

Îmbunătățirea în continuare a abilităților de ascultare și pronunție, inclusiv

în legătură cu materialul lingvistic nou;

Percepția prin ureche și reproducerea trăsăturilor ritmice și intonaționale

Limba chineză la nivel de fraze și propoziții simple.

Partea lexicală a vorbirii:

Extinderea minimului lexical productiv și receptiv prin

mijloace lexicale care servesc noi subiecte, probleme și situații de comunicare; 1 an

învăţare - 65 de unităţi lexicale;

Dezvoltarea abilităților pentru recunoașterea și utilizarea lor în vorbire;

Deținerea minimului lexical necesar în cadrul temelor studiate.

Partea gramaticală a vorbirii:

Extinderea sferei de aplicare a sensurilor mijloacelor gramaticale studiate în introducere

curs fonetic, și stăpânirea noilor fenomene gramaticale;

Cunoașterea semnelor și abilități de recunoaștere și utilizare a gramaticale

norme pentru construirea propozițiilor cu un predicat verbal, un predicat calitativ,

propoziții cu verbe是 , 有 , propozitii interogative(general, special

întrebări), în formă afirmativă și negativă; formele de timp ale verbului

(prezent, trecut completat al verbului);

Cunoștințe și abilități de recunoaștere și utilizare gramaticală în vorbire

cuvinte interogative; adverbe都 ; utilizarea particulelor frazale și a cuvintelor funcționale în

Chinez.

Ascultare: cursanții ar trebui să fie capabili să pronunțe corect și să distingă după ureche

toate sunetele și combinațiile de sunete ale limbii chineze, atât izolat, cât și în fluxul vorbirii, silabe cu

patru tonuri (în rând și aleatoriu), cuvinte monosilabice și polisilabice trecute și

fraze, precum și scurte narative, interogative și negative

propoziții, cunoașteți cool - vocabularul de zi cu zi și acționați corect conform instrucțiunilor

profesori, să fie capabili să evidențieze centrul semantic al frazei, să pună corect accentul logic.

Înțelegeți după ureche discursul chinezesc prezentat într-un ritm normal și construit pe baza

material în limbajul programului, cu o durată de până la 2 minute.

Vorbitor: cursanții trebuie să stăpânească baza articulației, sunetul principal

alcătuirea sistemului vocal și consonantic al limbii chineze, pronunțați silabe cu patru

tonuri și cu un ton ușor, trebuie să pronunțe corect monosilabicul trecut și

cuvinte și fraze polisilabice, precum și propoziții scurte cu expresiv

intonație, în conformitate cu modelul de intonație al propozițiilor de diferite

orientare comunicativă.

Discurs dialogic:stagiarii ar trebui să poată face fără pregătire prealabilă

pune întrebări și da răspunsuri complete și concise în cadrul subiectelor studiate cu

pe baza unui eşantion, declaraţiile fiecărui interlocutor trebuie să conţină cel puţin 2-3

replici formatate corect din punct de vedere lingvistic.

discurs monolog:faceți prezentări orale pregătite de 3-5 propoziții

(1 an de studiu).

Citind: elevii trebuie să stăpânească tehnica citirii cu voce tare a cuvintelor, frazelor și

propoziții scurte în notație alfabetică în cadrul materialului oral învățat, cu

pronunție corectă, intonație și dicție clară. Trebuie să fie capabil să o facă corect

citiți hieroglife individuale, combinații de hieroglife și fraze hieroglifice și

corelați-le prin semnificație, în cadrul programului material hieroglific fără suport

pentru transcriere. La citire, împărțirea corectă a propozițiilor în sintagme este obligatorie.

hieroglife (1 an de studiu).

Traducere: cursanţii ar trebui să fie capabili să traducă fraze simple şi

propoziții care conțin până la 10 cuvinte incluse în materialul programului.

Scrisoare: stagiarii ar trebui să fie capabili să scrie elemente grafice hieroglifice de bază

elemente. Cunoașteți regulile de bază ale caligrafiei. Să poți picta hieroglifele trecute

în ordinea iadului. Să fie capabil, respectând regulile caligrafiei, să scrie și să coreleze individual

hieroglifele cu semnificația lor, să poată transcrie cuvinte necunoscute după ureche, să noteze

hieroglifele separă cuvintele, frazele și propozițiile în limba studiată

material.

Planul educațional și tematic al anului I de studii.

SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL EXEMPLUI

DE BAZĂ:

1. Bulygina și alții. Curs practic Chinez. Volumul 1-3. Aplicația audio 2

a \ k. - M., 2004.

2. Gotlib O.M. Gramatică practică chineză modernă. a 3-a ed. -

M., 2004.

3. Gotlib O.M. si altele.Sa citim – sa radem. Colecție de glume chinezești. Educational

indemnizatie. - M., 2004.

4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Curs de chineză pentru începători. În 3 părți.

Aplicația audio 5 a\k. - M., 2004.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. Gramatica Chinei moderne. – M.,

2001.

6. Chineză povesti din folclor. Seria „Metoda de citire a Ilya Frank”.

Aplicație audio 1 CD. – 2005.

7. Folclor chinezesc. - M., 2001.

8. Kondrashevsky A.F. etc.Curs practic de limba chineză. Volumul 1-2, ed. a 9-a,

Spaniolă Aplicație audio 1 CD - M., 2005.

9. Kondrashevsky A.F. Curs practic de limba chineză. Manual pentru

hieroglife. Partea 1. Teorie. Partea 2. Rețetă. - M., 2005.

10. Kochergin I.V. Cititor pentru citit în chineză. Ed. a II-a, spaniolă. si suplimentare -

M., 2004.

11. Kochergin I.V. etc. Colectare de exerciții de antrenament, sarcini de controlȘi

teste la cursul de bază de limba chineză. Ed. a II-a, spaniolă. si suplimentare – 2005.

12. Kurdyumov V.A. Curs de limba chineza. Gramatica teoretică.- M., 2005.

13. Fundamentele caligrafiei / Comp. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk,

2000.

14. Hieroglife: o listă de hieroglife chinezești / Comp. Lysenko N.P.,

Reșetneva U.N., Vașcenko N.N. - Omsk, 2002.

15. Chineză vorbită zilnic. Seria „Școala de Limbi Străine

Ilya Frank. Aplicație audio 1 CD. - M., 2005.

16. Semenas A. L., Lexisul limbii chineze. - M., 2000.

17. Starodubtseva N.S. etc.Limba chineză în dialoguri. Tutorial.

Aplicația audio 1 a\k. - M., 2004.

18. Trei sute de caractere chinezești de bază. – 2005.

19. Khamatova A.A. Formarea cuvintelor chineze moderne. - M, 2003.

20. O gramatică chineză concisă. – Beijing, 2000.

21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. – Beijing, 2003.

OPȚIONAL:

Învățarea hieroglifelor

1. Lysenko N.P. Metoda programată a Chinei moderne. Părțile 1

- 2. Paris, 1987.

2. Bazele limbii chineze. Părțile 1-4. - Beijing, 1991.

Învățarea vocabularului.

1. Arnold I. V. Lexicologia limbii chineze moderne. - M., 1986.

2. Gorelov V. I. Lexicologia limbii chineze. - M., 1984.

3. Semenas A. L. Lexicologia limbii chineze moderne. - M., 1992. Predarea orală și scris

1. Zadoenko T.P. Juan Shuying. Fundamentele limbii chineze. Felul principal. - M.,

1993.

2. Ling-Ling O. Spune-mi despre tine. - M., 1993.

3. Tan Aoshuang. Manual de limba chineză modernă vorbită. - M.,

1988.

4. He Mu. Curs intensiv de chineză. - Beijing, 1998.

5. Curs standard de chineză. Curs introductiv. – Shanghai, 1998.

6. Curs standard de chineză. Primul nivel. – Shanghai, 1998.

7. Curs standard de chineză. Nivel mediu. – Shanghai, 1998.

8. Sofronov M. V. Introducere în limba chineză. - M., 1996.

9. Învață să vorbești chineză. China Radio International - 1991.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Cele mai bune compoziții ale școlarilor chinezi. -

Shanghai. - 1998.

11. Xue shuo zhongguohua, „Domnul umor” - Beijing, 1990.

Predarea gramaticii

1. Gorelov V.I. Gramatica limbii chineze. - M., 1982.

2. Gorelov V.I. Gramatica teoretică a limbii chineze. - M., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Gramatica teoretică a limbii chineze

(morfologie). - M., 1984.

4. O gramatică chineză practică pentru străini. – Beijing

Învățând să citești

1. Guo Mojo. Lucrări. - M., 1990.

2. Povești populare chinezești. Traducere din chineză. B. Riftina. - M., 1972.

3. Kochergin I.V. Moscova - Sankt Petersburg: istorie și modernitate. Beneficiu pentru

cei care învață limba chineză. - M., 1999.

4. basme chinezești-cheng'yuui (Zhongguo chengyu gushi). - Zhejiang, 1992.

5. Kravtsova M.E. Poezia Chinei antice. - S.-Pb., 1994.

6. Literatura și arta RPC 1976-1985 - M., 1989.

7. Malyavin V. Confucius. - M., 1992.

8. Mituri ale popoarelor lumii în 2 volume. Secțiunea „Mitologia chineză”.

9. Nemirovsky A.N. Mituri și legende ale Orientului antic. - M., 1994.

10. Perelomov L.S. Cuvântul lui Confucius. - M., 1992.

11. Semanov V.I. etc Pod peste râul timpului. - M., 1989.

12. Semanov V.I. Lu Xun și predecesorii săi. - M., 1967.

13. În căutarea unei stele prețuite. Poezia chineză din prima jumătate a secolului XX. -M., 1988.

14. Nuvela modernă a Chinei. - M., 1988.

15. Yuan Ke. Mituri ale Chinei antice. - M., 1985.

16. Textes choisis d'ecrivains chinois (1919-1949). - Beijing, 1989.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Beijing, 1989.

Studii de țară

1. Ageeva R. A. Țări și popoare: originea numelor. - M., 1990.

2. Alimov I.A. etc. Statul de mijloc: o introducere în cultura tradițională

China. - M., 1998.

3. Gotlib O.M. Lingvistica Chinei. Tutorial. - M., 2004.

4. Demina N.A. Zhu Kanji. manual de chineză. Studii de țară ale Chinei. -

M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Istoria culturii chineze. - Sankt Petersburg, 1999.

6. Malyavin VV civilizația chineză. - M., 2000.

7. Studii regionale ale Chinei. Cititor educațional / Comp. I. V. Kochergin, V. F.

Shcichko. - M., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. Costum chinezesc. Simbolism. Poveste. Interpretarea în

literatură și artă. M., 1975

9. Dezavantajele culturii chineze - Beijing, 1996

Dicționare și cărți de referință

1. Un mare dicționar chinez-rus despre sistemul grafic rus în patru

volume / Comp. o echipă de sinologi sub conducerea și redactorul. prof. LOR.

Oshanina. - M., 1983.

2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Dicționar de cuvinte străine noi ale limbii ruse.

Wuhan, 1998.

3. Gorbaciov B.N. Manual de fraze ruso-chineză. - M., 1994.

4. Dicționar chinez-rus. Hanyu cidian, Beijing, 1992

5. Kontsevici L.R. nume chinezești propriu și termeni din textul rus. Beneficiu

prin transcriere. - M., 2002.

6. Dicționar nou sinonime și antonime. Xinbian tongyifanyi cidian. - Beijing, 1995.

7. Noul dicționar de idiomuri comune. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Beijing,

1995.

8. Pryadokhin M.G. Omisiuni-alegorii chinezești / Otv. ed. LOR. Oshanin. – M.,

1977.

9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Dicționar scurt de insinuări - alegorii

chineză modernă. - M., 2001.

10. Dicţionar de antonime pentru elevi. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.

11. Abreviere chineză modernă. Director / Comp. A.A. Schukin. - M., 2004.

12. Tkachenko G.A. Cultura Chinei. Dicţionar - carte de referinţă. - M., 1999.

13. Schukin A.A. Expresii chineze plimbate / Comp. A.A. Schukin. - M., 2004.

2. CERINȚE PENTRU ECHIPAMENTUL PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Pentru predarea chinezei în stadiul inițial presupus

utilizarea următoarelor programe, TCO și mijloace materiale și tehnice:

1. Programul de calculator „Învățarea Chinei” - Euro Talk. – Londra, 1998.

2. Programul de calculator „Arta Chinei”. - directmedia.

3. Casete audio și videocasete, CD-uri de limbă și lingvistică

subiecte.

4. Casetofon.

5. DVD player.

6. VCR.

7. Laborator de limbi străine.

8. TV.

9. Proiector computer.

10. Clasa multimedia.

De asemenea, se așteaptă să se utilizeze următoarele mijloace vizuale:

1. Carduri care înfățișează oameni, obiecte, fenomene ale realității, vii și

natura neînsuflețită, însoțită de transcripție pinyin și hieroglife.

2. Afișe și cartonașe pe hieroglife și transcriere pinyin.

3. Harta Chinei.

4. Alfabetul de transcriere pinyin (diagrama de perete).

5. Principalele caracteristici ale caracterelor chinezești (masa de perete).

6. Tabele gramaticale pentru secțiunile principale ale materialului gramatical,

7. Portrete ale scriitorilor și personalităților culturale marcante ale țărilor limbii studiate.

8. Hărți într-o limbă străină.

9. Harta lumii (politică)

10. Harta Asiei (politică, fizică).

11. Harta Rusiei (fizică).

12. Steagul Chinei.

13. Set de caligrafie „Patru comori ale studiului omului de știință”.

14. Bețe chinezești și alte obiecte mici de uz zilnic, caracteristice

pentru chinezi.

15. Utilizarea fondurilor muzeale ale regiunii pentru organizarea de excursii în acest scop

cunoașterea vieții și a modului de viață al națiunii chineze în diacronic și

aspect sincronic.

Datorită faptului că orientarea comunicativă a procesului de stăpânire

limba străină este definită ca un scop prioritar al învăţării, se recomandă

atragerea unui vorbitor nativ de chineză deja în stadiul inițial de învățare a chinezei

Astăzi, mulți oameni încep să învețe limba chineză și cei mai mulți mare greșeală majoritatea este că angajează un tutor în țara lor în speranța că în 1 an vor începe să vorbească, să citească și să scrie. Aici stă trucul. Există o mulțime de tutori și chiar mai mulți în aceeași Rusia, pur și simplu nu profesioniști. A fost o vreme când și eu căutam un profesor, sunam reclame, comparam prețuri. Și ce s-a dovedit de fapt a fi?

Sun la unul dintre numere, o fată ridică telefonul și își oferă serviciile pentru 500 de ruble pe oră (era 2010). O întreb ce fel de experiență lingvistică, unde a studiat ea însăși. S-a dovedit că acesta este un institut pedagogic obișnuit al unuia dintre orașele rusești, eu însumi nu am fost niciodată în China, dar chiar mi-ar plăcea să vizitez :) Vă puteți imagina pronunția lui fără practică în China? Dar ea te va învăța exact același lucru, iar când vei ajunge în China, îți va fi rușine să vorbești, dar nimeni nu te va înțelege. Spun asta de la înălțimea a peste trei ani de experiență de locuit în China, unde de mai multe ori a trebuit să ascult băieți și fete care veneau de la universitățile de limbă rusă și după tutori nefericiți.

Prin urmare, o cerere mare, dacă nu este posibil să mergeți în China (vom vorbi despre asta puțin mai jos), atunci găsiți-vă un tutore, astfel încât el sau ea să fie vorbitor nativ, adică chineză și fără greș să aibă experiență de predare, este mai bine Formarea profesorilor. De asemenea, chinezii nu sunt contrarii să facă bani din educație, dar trebuie să fii capabil să predea, trebuie să știi să transmită informații elevului și nu doar să învețe cuvinte noi, pentru că gramatica înseamnă mult, sunt și mulți chinezi care nu sunt alfabetizați, cum ar fi, în general, rușii, și ucrainenii, și kazahii etc.

cu cel mai mult cea mai bună soluție va merge să studieze în China, fie că studiază limba sau studiază specialități în programe de licență și postuniversitare. Atunci nivelul tău de chineză în 1 an va atinge un astfel de nivel încât tu însuți vei fi surprins. Pot spune cu siguranță că programul finalizat, de exemplu, cu un tutore în Rusia, se va încheia în prima lună de studiu în China. Universitățile chineze predau foarte rapid și profesional. Profesorii universitari chinezi iau Examen de stat dreptul de a preda străinilor.

Și acum să comparăm partea financiară a studiului în Rusia și în China. Luați 1 an de învățare a chinezei. Cu costul unei ore de curs în Rusia la 500 de ruble și antrenamentul de cel puțin trei ori pe săptămână timp de o oră (mai rar, pur și simplu nu merită să cheltuiți bani), rezultă 52 de săptămâni * 500 de ruble * 3 ore = 78.000 de ruble. In China, un curs anual de limba chineza cu cursuri de 4 ore pe zi timp de 5 zile pe saptamana!!! (care este de 7 ori mai mult în ceea ce privește durata cursurilor) costă în medie 12.000 de yuani (aproximativ 110.000 de ruble).

Si ce sa aleg? Desigur, China. Mai multe ore, același cost, profesori pregătiți, un mediu lingvistic în afara sălii de clasă și o mulțime de alte beneficii.

Crezi că am uitat să iau în considerare costul vieții și al mâncatului în China? Nu, nu am uitat. În țara și orașul tău mănânci și plătești și un apartament și, crede-mă, de multe ori mai mult decât va costa în China.

Pe site-ul nostru, se spune multe că, atunci când studiați limba chineză în China pentru o perioadă de 1 an, veți putea să stăpâniți și să treceți al patrulea nivel de HSK (examen de calificare de stat pentru cunoașterea limbii chineze de către străini), iar acest nivel este suficient pentru a intra mai departe într-o specialitate sau pentru a obține un loc de muncă. Dar acesta nu este un panaceu. Trebuie să muncești din greu și să-ți dedici tot timpul studiului.

Urmărește un scurt videoclip despre cum am vorbit chineză în 2011 șase luni mai târziu, studiind la universitate la cursuri de limbă. Acestea sunt concursuri de cunoaștere a limbii pe grupuri de diferite niveluri. rusă și canadiană în cadru)

Și acum uite ce s-a întâmplat un an mai târziu (a jucat scenete în grupuri, ruși și coreeni în cadru)

Și puteți începe, de asemenea, să învățați limba chineză de la zero și să obțineți chiar și pentru aceiași bani nivel mai înalt. Dacă încă nu știi cum să începi să-ți organizezi călătoria în China, cum să alegi o universitate, cum să aplici, atunci îți vom spune despre asta complet gratuit, doar scrie-ne la edu@website și pune-ți întrebările.