Continuați să învățați cum să faceți numărul 10 din unități. În grupa pregătitoare de grădiniță pentru școală. Educație fizică „Frunze de toamnă”

Gulnara Suyundukova

Subiect integrat activități educaționale comune privind FEMP:

Numără până la 10 și înapoi, numărul 10.

(grupă de vârstă diferită 5-6 ani)

Conținutul programului:

· Dezvoltarea cognitivă interes activitate mentală, imaginație, Abilități creative copii

·Continua sa inveti faceți 10 din unități, familiarizați-vă cu denumirea numarul 10

Abilitatea de a număra înainte și înapoi în termen de 10

Creați pe lecţie o atmosferă de bunăstare emoțională, pentru a educa copiii într-o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, un sentiment de asistență reciprocă.

Ţintă: prin lecție integrată stimula cognitive interes pentru a preda noi cunoștințe, abilități și abilități.

Sună ca muzică de desene animate "Masha și ursul". Apare Masha.

Masha: Salut baieti, ma bucur foarte mult sa va vad! M-ai recunoscut? (răspunsurile copiilor).Ajuta-ma te rog! Băieți, astăzi este ziua lui Misha! El implineste 10 ani. Vreau să-i urez la mulți ani, dar m-am rătăcit. Misha mi-a trimis o hartă - o diagramă despre cum să ajung la el. (arată o hartă).Mă ajuți să ajung la Misha și să-l felicit?

Copii:Da!

Masha: Băieți, uite, calea de pe plan este indicată prin numere și avem plicuri cu numere și sarcini. Care va fi primul număr? Răspunsul copiilor.

Primul plic cu numărul 1, hai să jucăm un joc

CONECTAȚI NUMERELE CU PUNCTE

Masha: Bravo, băieți, cât de repede ați finalizat prima sarcină!

Din unitati in ce directie vom merge? Răspuns copii: (la numărul 2, de la stânga la dreapta de la stânga jos la dreapta jos). Unde au venit?

Masha: Băieți, ajutați-mă să îndeplinesc următoarea sarcină să găsesc vecini

Masha:Multumesc baieti! Esti atat de destept!

În ce direcție mergem de la numărul 2? Răspuns copii:(la 3 de la dreapta jos la stânga sus) minut de educație fizică (pe carduri efectuam exercitii legate de cont)

Masha: Găsiți numărul 4 de pe plan, în ce direcție să mergem? Răspuns copii:(de la stânga la dreapta de la stânga sus la dreapta sus)

Masha: Multumesc baieti!

Rezolva probleme (PE Adunarea, Scăderea)

Masha: Bine făcut! Esti atat de destept! Unde mergem în continuare - pe săgeata numărul 5. Și aici avem o sarcină neobișnuită, trebuie să facem un cadou pentru Misha. Colorează numărul 10. (Masha profesorul încurajează copiii să verifice reciproc, copiii mai mari ajută al doilea subgrup)

Pagina de colorat numărul 10

Bravo baieti! Ce cadouri frumoase! Misha va fi foarte fericită!

Ieșirea lui Misha

Misha: Salut baieti! Ce ma bucur sa va vad!

Masha: Misha, te felicităm de ziua ta și vrem să-ți oferim cadourile noastre!

Misha: Ce treaba frumoasa! Doar că nu știu ce este desenat aici?

Copii: Acesta este numărul 10.

Masha:

A spus vesel, runda zero

Vecin- unitate:

Lasă-mă să fiu lângă tine

Rămâneți pe pagina mea!

Ea l-a aruncat

Aspect supărat, mândru:

Tu, zero, nu valorezi nimic.

Nu sta lângă mine!

răspunse Zero: - Recunosc,

Că nu valoresc nimic

Dar poți deveni zece

Dacă voi fi cu tine.

Deci singur ești acum

Mică și slabă

Dar vei fi de zece ori mai mult

Când sunt în dreapta

Masha: Băieți, să o învățăm pe Misha să numere?

Copiii stau în cerc și sună numereîn ordine de la 1 la 10 și invers, numit numere vecinii pasându-și mingea unul altuia. (jocul se repeta de mai multe ori).

Misha: Dragele mele! Ce bucuros și fericit sunt că ai venit la mine! Vă mulțumesc pentru daruri și pentru că m-ați învățat să număr! La revedere (Misha pleacă).

Masha: Vă mulțumesc, dragi băieți, că m-ați ajutat! La revedere! Pe curând!

Publicații conexe:

Subiect: „Alcătuirea numărului trei” Sarcini: 1. Să formeze la copii o idee despre compoziția numărului 3, să învețe cum se face numărul trei din doi numere mai mici.

Rezumatul activităților educaționale (FEMP (compunerea numărului 5) în grupa de seniori „Ziua de naștere a nepoatei de ce” Zona educațională" dezvoltare cognitiva» la secțiunea «Formarea elementare reprezentări matematice". Educativ abstract.

Rezumat al unei lecții de matematică - tema lexicală „Vara”. Numere și numere de până la 10" Obiective: Exersați numărarea până la 10 și găsirea locului unui număr în serie numerică; pentru a consolida capacitatea de a completa multe articole până la 10, de a corela.

Rezumat al unei lecții de matematică în grupa pregătitoare „Compoziția numărului 3” Tema: „Alcătuirea numărului 3” Scop: Introducerea copiilor în compoziția numărului 3. Sarcini: - Învață să faci numărul 3 din două numere mai mici. - Învață să planifici.

Rezumatul lecției de matematică „Alcătuirea numărului 4” (grupa seniori) Tema: Formarea numărului 4, alcătuirea lui, numărul 4. Scop: Să le ofere copiilor o idee despre formarea numărului 4, alcătuirea lui. Construiește abilitățile.

Când un copil merge la școală, matematica devine o materie importantă pentru el. Și prima sarcină a profesorului în acest caz va fi să formeze abilitățile de calcul ale elevilor de clasa întâi. Calculele orale sunt necesare nu numai pentru studierea ulterioară a subiectului, ci se formează calitati personale copil. Prin urmare, este necesar să se antreneze în calcule cu copilul în fiecare zi. Cu toate acestea, copiii nu înțeleg întotdeauna imediat ce vor de la ei.

1. Cu siguranță, copilul tău a auzit că numeri cu voce tare cel puțin până la zece. Sau poate că știe deja rima de numărare: „Unu, doi, trei, patru, cinci, mă duc să te caut”. Sau poate chiar el cere să numere unele obiecte: scaune în cameră, trepte pe scări, scaune pe carusel, paturi de flori pe stradă. Dacă nu, atunci invită-l să conteze cu tine. Este bine să numărați pașii. Sau călcați pe o anumită țiglă de culoare și numărați în același timp. Sau frunze căzute. Inventează-te, consultă-te cu copilul tău pe această temă și ia în considerare acele elemente care îl interesează.
   
2. Chiar și înainte de școală, trebuie să îi explici copilului care este diferența dintre numere și numere. Numerele sunt reprezentări grafice ale numerelor. Mai mult, există doar zece cifre: de la 0 la 9. 10 este deja un număr, indicat pe hârtie prin numerele 1 și 0. Numerele arată cantitatea de ceva. Explicați-i copilului simplu și clar obiectele de interes pentru el: fructe, jucării, dulciuri.
   
3. Adunare și scădere simplă. Ia o banană. Câte banane? Unu, notează-l ca 1. Câte banane vor fi dacă mai iei o banană? Numără unu, doi. Răspunsul corect este două banane. Arată-i copilului asta pe hârtie: 1+1=2. Plus înseamnă că luăm un alt astfel de articol, iar semnul egal înlocuiește întrebarea „cât va ieși?”. Și 2 înseamnă că sunt două banane.
   Acum cereți-i copilului să vă trateze cu o banană. Câte banane mai are în mână? Fă calculul. Unu. Arată-l pe hârtie: 2-1=1. Minus înseamnă că am eliminat un astfel de articol.
   
4. După ce stăpâniți exemplul anterior, luați deja 3 elemente, de exemplu, o portocală. Arătați că 3 poate fi obținut în trei moduri: 1+2, 2+1 și 1+1+1. Asigurați-vă că numărați articolele împreună cu copilul și alegeți articolele care sunt interesante pentru el pentru numărare. Ca atare, puteți cumpăra bețe speciale de numărare. Sunt pline de culoare și copiilor le plac. Puteți număra bani (lăsați copilul să se simtă adult): un ban plus al doilea etc.
   
5. După ce ați introdus cu succes primele numere, explicați toate celelalte până la zece.
   
6. Oferă-i copilului tău un poster special: „Compoziția numărului” sau desenează-l singur. Și nu puteți doar să desenați, ci și să lipiți obiecte mici: frunze, scoici, ambalaje de bomboane. Este timpul să-ți arăți imaginația. În primul rând, un poster făcut de sine va fi amintit mai bine, mai clar, în al doilea rând, va dezvolta abilitățile motorii fine ale copilului și, în al treilea rând, îi va permite să se joace din nou cu mama lui.
   
7. Desenați case pentru numere. De exemplu, o casă pentru 4 arată ca un dreptunghi înalt cu acoperiș. Pe acoperiș, desenați numărul 4. Casa are cinci etaje. La primul etaj locuiesc 0 și 4, la al doilea - 1 și 3, la al treilea - 2 și 2, la al patrulea - 3 și 1, la al cincilea - 4 și 0. Această metodă va permite copilului să facă ușor și amintiți-vă rapid compoziția numerelor, precum și jucați-vă cu locuitorii casei. Puteți face o a doua casă mai târziu, doar nu cu numere, ci cu obiecte sau oameni desenați, animale sau cercuri. Sau o casă cu patru ferestre, de exemplu. Și pune „chiriași” la ferestre - câini sculptați, de exemplu. Câți câini trăiesc în casă? 4. Și câți câini vor rămâne dacă cineva a mers la magazin? Așa e, trei și o fereastră vor rămâne libere. Deci 4 ferestre ocupate minus un câine sunt egale cu 3 ferestre ocupate.
   
8. Cumpără-ți copilului tău un abac. Da, da, această jucărie veche îl va interesa, pentru că aranjarea degetelor este atât de interesantă. Aceasta nu este cea de-a cincizecea mașină a ta, o astfel de jucărie este rar întâlnită la copiii moderni. Abacus este un lucru foarte necesar: îl puteți folosi pentru a învăța să numărați și să jucați în „magazin”.
   
9. Când copilul poate număra verbal până la douăzeci, atunci arată-i ortografia scrisă a acestor numere.
   
10. Ia 13 dulciuri, notează-le numărul în numere. Acum scoateți 10 bomboane și arătați că au mai rămas doar 3 bomboane. 3 este numărul de unități și 1 este numărul de zeci.
    Pentru o mai mare claritate, luați o mulțime de articole mici: detalii de la designer, mozaicuri. Numără 20 de părți, notează acest număr. Arătați că este format din două zeci (numărul zecilor este indicat cu numărul 2) și nu include unități (notate cu numărul 0). Arătați cum să citiți numerele mari: 21 - douăzeci și unu, adică 20 + 1.
    
11. Probabil cea mai dificilă etapă este să îi explici copilului cum să obțină numere mai mari de 10. De ce 8 + 3 = 11. De ce este scris asa? Explicați că, pentru comoditate, numerele mari sunt numărate în zeci. Și că 8 și 2 fac unul zece. Dar a fost necesar să adăugăm 3. Am adăugat deja 2, doar unul nu este suficient pentru 3. Prin urmare, se dovedește că 8 + 3 este 8 + 2 și încă 1. 8 + 2 = 10, notează-l pe hârtie. Și unde să scrie o altă unitate adăugată? Așa este, în loc de zero.
    Desigur, va fi greu și de neînțeles pentru copil imediat, dar antrenează-te. Un părinte inteligent și iubitor va găsi întotdeauna o modalitate de a-l interesa. Nu dintr-o dată, amânați studiul, oferiți-vă să vă amintiți adăugarea a doua zi. Mai multe astfel de antrenamente - și copilul însuși va fi interesat să adauge un număr mare.
    

Copilului îi place să joace fotbal - grozav, numără golurile. Îi place să se uite la desene animate - numără seriale sau personajele. Îi place să sculpteze - numără bucățile de plastilină. Îi place să deseneze - numără pixuri, vopsele sau pensule. Pe parcurs, nu uitați de micile trucuri: „Pot lua o perie? Câte pensule ți-au mai rămas acum? Câte perii am? Și câte perii sunt în cameră? Deci, jucându-vă și făcând ceea ce vă place, copilul dumneavoastră va învăța elementele de bază ale matematicii.

Abstract.

FMP.

„Compoziția numărului 10 din două numere mai mici”

Aprelskaya V.V.

Învață să faci numărul 10 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Pentru a consolida capacitatea de a determina numărul anterior, ulterior și lipsă cu cel numit sau indicat printr-un număr în 10.

Exercițiu capacitatea de a măsura lungimea și lățimea obiectelor folosind o măsură condiționată.

Continuați să dezvoltați abilitățile de orientare pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. O minge, cărți cu numere de la 0 la 9, o „bucată de pânză” (coală de hârtie) egală cu 6 măsuri în lungime și 4 măsuri în lățime, o fâșie de hârtie (măsura), 10 cercuri de aceeași culoare (plăcinte ), 2 farfurii.

Înmânează . Bețe de numărat, 10 cercuri de aceeași culoare, 10 triunghiuri de aceeași culoare, caiete în carouri pe care este dat începutul criptării (vezi Fig. 12), creioane.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiul de joc „Denumește numărul”.

Profesorul lămurește cu copiii: „Ce număr se numește anterior?(Un număr mai mic de unu.) Care este următorul număr?(Un număr mai mare decât unu.)

Apoi, profesorul aruncă pe rând mingea copiilor și le cere să numească numărul anterior și următorul numerelor 2 (7, 9, 5 ...) și numerele lipsă de pe următoarele rânduri: 1, ..., 3; 5, 6, …, 8; 8, …, 10.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Telefoane de urgență”.

Casa pisicii a luat foc
Flăcări, scântei, fum.
Miau, miau - de la fereastră.
„Ajutor”, întreabă pisica.
Este necesar să sunați „01” la vederea fumului.

Copiii de pe tablă cu ajutorul numerelor așează numărul de telefon al pompierilor.

Profesorul spune: „Pentru a salva pisica, trebuie să întindeți o bucată de material dens, a cărei lungime este de șase măsuri și lățimea este de patru măsuri”.

Profesorul clarifică regulile de măsurare și reamintește că la măsurarea lungimii, măsura este mutată de la stânga la dreapta, iar la măsurarea lățimii, de jos în sus.

Copiii chemați măsoară lungimea și lățimea „tăieturii de pânză”, restul monitorizează corectitudinea sarcinii, numără măsurile și așează numărul adecvat de bețe de numărat pe masa lor.

Apoi profesorul întreabă: „Ce lungime are bucata de material? Care este lățimea țesăturii tăiate? Bucata ta de material este de dimensiunea potrivită pentru salvarea unei pisici?”

Copiii își justifică răspunsul.

Profesorul citește poezia:

Dacă ai probleme,
S-a format telefonul „02”.
Poliția va veni la tine
El îi va ajuta pe toți, îi va salva pe toți.

Copiii pun pe tablă numărul de telefon al poliției.

Educație fizică „Facem exerciții”

Profesorul citește poezia, iar copiii efectuează mișcările corespunzătoare.

Buna dimineata

zece nouă(Bate din palme.)
Opt șapte(Plasește pe genunchi.)
şase cinci(Bate din palme.)
Patru, trei(Plasește pe genunchi.)
Doi unu.(Bate din palme.)
Suntem cu mingea
Vrem să jucăm.(Sărind pe loc.)
Doar nevoie
Aflăm(Mercând pe loc.)
Ball care
Va ajunge din urmă.(Ghemumit.)

partea a II-a (continuare). Profesorul citește poezia:

Dacă mama se îmbolnăvește
Nu-ți face griji și nu plânge.
Formați „03” în curând
Și doctorul va veni la mama mea.
Dacă se întâmplă ceva
Ajutorul vine în curând.

L. Zilberg

Copiii pun numărul ambulanței pe tablă.

Profesorul le spune copiilor că Scufița Roșie i-a adus bunicii ei 10 plăcinte (cercuri) și se oferă să o ajute pe fată să le aranjeze pe două farfurii. Împreună cu copiii, el discută despre cum să descompună numărul 10 în două numere mai mici și notează opțiunile posibile pe tablă folosind numere (9 și 1, 8 și 2, 7 și 3, 6 și 4, 5 și 5, 4 și 6, 3 și 7, 2 și 8, 1 și 9).

partea a III-a. Profesorul le spune copiilor că Scufița Roșie a adus și 10 fructe (mere și pere) și le-a pus într-o singură vază. Copiii alcătuiesc numărul 10 folosind cercuri și triunghiuri (după cum doriți). Toate răspunsurile sunt discutate și marcate cu numere pe tablă.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Transmitem criptarea pentru ambulanță”. Copiii au caiete într-o cușcă, pe care este dat începutul criptării (vezi Fig. 12).

Orez. 12

Pe tablă este același desen. Profesorul, împreună cu copiii, discută succesiunea punctelor și liniilor, clarifică intervalele dintre ele și sugerează continuarea „criptării”.

Profesorul citește codul: „Mulțumesc, a fost oferit ajutor”. Profesorul verifică corectitudinea temei, o evaluează și se oferă să deseneze un soare zâmbitor sau nezâmbitor. Apoi se oferă să rezolve ghicitoarea:

Întoarce cercul magic
Și prietenul meu mă va auzi.

(Telefon)

Educatoarea precizează încă o dată numerele de telefon de urgență la care pot fi transmise informații urgente.

Compoziția numărului 10

Conținutul programului:

1. Să dezvolte interesul cognitiv, activitatea mentală, imaginația, abilitățile creative ale copiilor.

2. Continuați să învățați cum să faceți numărul 10 din unități, introduceți denumirea numărului 10.

3. Întăriți abilitățile de numărare în ordinea înainte și inversă în termen de 10.

4. Dați conceptul de poligon folosind exemplul de triunghi și patrulater.

5. Să consolideze capacitatea de orientare în spațiu cu ajutorul simbolurilor pe plan, de a determina direcția de mișcare a obiectelor, de a reflecta poziția lor spațială.

6. Creați o atmosferă de bunăstare emoțională în sala de clasă.

Moment de organizare:

Băieți, care credeți că va fi lecția noastră astăzi? (matematică)

Cum ai ghicit?

Așa e, astăzi vom avea o lecție de matematică și vom învăța cum să facem numărul 10 din două numere mai mici.

Astăzi, băieții, vom face o scurtă călătorie în lumea basmelor. Cu toții cunoașteți acest basm, se numește „Scufița Roșie”. Mama a copt plăcinte și i-a trimis Bunicii Scufiței Roșii. Scufița Roșie se plimbă prin pădure, se uită la tot, se uită la tot. Pom cu copac, tuf cu tufiș, s-a uitat și a pierdut poteca pe care mergea. Vede o poiană în față, iar în poiană sunt animale: iepuri de câmp, arici, veverițe. Scufița Roșie se apropie de animale și îi cere să o ajute să găsească o cale către bunica ei. Animalele au fost de acord să o ajute după ce și-au îndeplinit sarcinile. Iar sarcinile nu sunt ușoare, Scufița Roșie nu le poate face față și vă roagă să o ajutați. Ei bine, o putem ajuta?

Apoi așezați-vă la mese și prima sarcină pe care trebuie să o faceți este să puneți numerele în ordine de la 1 la 10. (Numiți vecinii)

În următoarea sarcină, trebuie să așezați o scară de bețe de numărare. (numărătoare înainte și înapoi, care pas este primul, al doilea ... al zecelea?)

Luați bastonul care reprezintă numărul 10 și puneți-l în fața dvs. Ce culoare are această baghetă? Astăzi ne vom familiariza cu stick-ul portocaliu - acesta este cel mai mare stick Kuizener. Acum ia batonul alb care reprezinta numarul 1 si aseaza-l in fata batonului portocaliu. Gândiți-vă ce bețișor de culoare ar trebui așezat lângă cel alb, astfel încât să aibă aceeași dimensiune cu cel portocaliu? (Albastru, care reprezintă numărul 9) Bravo! Ce concluzie se poate trage? (1+9=10). Luați un bețișor care indică numărul 2 (roz) ce culoare îi vom adăuga? (visiniu) Ce număr reprezintă? Concluzie: 2+8=10. Următorul stick indică numărul 3 (albastru) ce stick de culoare adăugăm? (negru) ce număr reprezintă? Concluzia 3+7=10. Acum luăm un stick care indică numărul 4 (roșu) ce stick de culoare îi vom adăuga? (violet) Ce număr reprezintă? Concluzie: 4+6=10. Luăm un bețișor care indică numărul 5 (galben) Ce bețișor de culoare îi vom adăuga? (galben) Concluzia 5 + 5 = 10. Bravo băieți, pentru a fixa compoziția numărului 10, vom agăța o casă cu numărul 10 pe tablă.

Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formarea reprezentărilor matematice elementare. Sistemul de lucru în grupa pregătitoare pentru școală grădiniţă

Biblioteca programului „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”

sub conducerea generală a lui N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodist al Centrului Educațional și Metodologic pentru educatie profesionala Moscova, profesor de metode de dezvoltare matematică Colegiul de Educație Nr. 15, Profesor onorat al Rusiei

Pozina Vera Arnoldovna — Metodist, profesor de metode de dezvoltare matematică al Colegiului Pedagogic Nr.4, excelent elev al învățământului public

cuvânt înainte

Acest manual se adresează educatorilor care lucrează la un program de educație generală de bază exemplar educatie prescolara„De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pentru a organiza munca la matematică într-un grup pregătitor pentru școală.

Manualul discută despre organizarea lucrărilor de dezvoltare a conceptelor matematice elementare la copiii de 6-7 ani, ținând cont de modelele de formare și dezvoltare a acestora. activitate cognitivăși opțiuni de vârstă.

Cartea prezintă o planificare aproximativă a lucrărilor la matematică pentru anul. Structura claselor vă permite să combinați și să rezolvați cu succes probleme din diferite secțiuni ale programului. Sistemul de lucru propus, care include un set de sarcini și exerciții, diverse metode și tehnici de lucru cu copiii (vizual-practic, ludic, verbal), ajută preșcolarii să stăpânească metodele și tehnicile de cunoaștere, să aplice cunoștințele dobândite în activități independente. Acest lucru creează premisele pentru formarea unei viziuni corecte asupra lumii, vă permite să oferiți o orientare generală de dezvoltare a învățării, conexiune cu mentalul, dezvoltarea vorbiriiși diverse tipuri de activități.

Situațiile de joc cu elemente de concurs, citirea fragmentelor din ficțiune îi motivează pe copii și își direcționează activitatea mentală spre a găsi modalități de rezolvare a sarcinilor. Metoda de lucru nu presupune antrenament direct, care poate afecta negativ înțelegerea și execuție independentă copil al sarcinilor matematice, dar presupune crearea unor situații de comunitate, activitate, oferă tuturor copiilor un început egal, care le va permite să învețe cu succes la școală.

Sistemul de lucru propus permite cadrelor didactice să țină cont de specificul activității instituție educaționalăși prioritățile lui. Cantitatea de material oferă educatorilor posibilitatea de a-și realiza potenţial creativși să țină cont de caracteristicile unui anumit grup de copii.

Cunoștințele dobândite în cadrul activităților educaționale organizate privind formarea conceptelor matematice elementare trebuie consolidate în Viata de zi cu zi. În acest scop, o atenție deosebită trebuie acordată îmbogățirii jocurilor de rol cu ​​conținut matematic și creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor, care să stimuleze dezvoltarea activitate cognitivă fiecare copil.

În lucrul cu copiii, preşcolar, iar acasă, puteți folosi caietul de lucru „Matematică pentru preșcolari: o grupă pregătitoare pentru școală” (M .: Mozaika-Sintez, 2012).

Manualul cuprinde: o listă de jocuri didactice, material suplimentar, recomandări pentru organizarea unui mediu de dezvoltare. Ele reflectă pozițiile moderne ale psihologilor, profesorilor și metodologilor, permițând extinderea conținutului muncii cu copiii din al șaptelea an de viață.

Mai departe în manual, pentru comoditatea prezentării, în loc de termenul „direct activități educaționale„vom folosi adesea termenul „ocupație” familiar educatorilor. Cu toate acestea, termenul „lecție” nu trebuie să inducă în eroare profesorii: nu implică lecții de tip lecție. Sarcina profesorului nu este de a transforma matematica într-o lecție, ci de a folosi formele de lucru cu copiii care corespund vârstei acestora, indicate în programul educațional general de bază exemplar al învățământului preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.

Conținutul programului

Cantitate

Dezvoltare idei generale despre mulțime: capacitatea de a forma mulțimi pe baze date, de a vedea părțile constitutive ale mulțimilor în care obiectele diferă în anumite caracteristici.

Exerciții de combinare, adăugare la seturi, eliminarea unei piese dintr-un set sau a părților sale individuale.

Consolidarea capacității de a stabili relații între părțile individuale ale mulțimii, precum și întregul set și fiecare dintre părțile sale pe baza numărării, împerecherii obiectelor sau conectării obiectelor cu săgeți.

Îmbunătățirea abilităților de numărare cantitativă și ordinală în 10. Cunoaștere cu numărarea în 20.

Introducere în al doilea zece numere.

Consolidarea înțelegerii relației dintre numerele seriei naturale (7 este mai mare de 6 cu 1, iar 6 este mai mic de 7 cu 1), capacitatea de a crește și de a descrește fiecare număr cu 1 (în limita a 10).

Consolidarea capacității de a numi numerele în ordine înainte și inversă (numărare orală), numărul următor și anterior celui numit sau indicat printr-un număr, pentru a determina numărul lipsă.

Introducere în numerele de la 0 la 10.

Formarea capacității de a descompune un număr în două mai mici și de a alcătui unul mai mare din două mai mici (în limita a 10, pe o bază vizuală).

Cunoașterea monedelor cu valori nominale de 1, 5, 10 copeici, 1, 2, 5, 10 ruble (distingerea, stabilirea și schimbarea monedelor).

Formarea abilității pe bază vizuală de a compune și rezolva probleme aritmetice simple pentru adunare (mai puțin se adaugă la mai mult) și scădere (scădere mai puțin decât restul); atunci când rezolvați probleme, utilizați semnele de acțiune: plus (+), minus (-) și semnul raportului este egal (=).

Valoare

Consolidarea capacității de a împărți un obiect în 2-8 sau mai multe părți egale prin îndoirea unui obiect (hârtie, țesătură etc.), precum și utilizarea unei măsuri condiționate; desemnați corect părțile întregului (jumătate, o parte din două (o secundă), două părți din patru (două sferturi), etc.); stabiliți raportul întregului și al părții, dimensiunea părților; găsiți părți ale întregului și întregului din părți cunoscute.

Formarea abilităților inițiale de măsurare. Întărirea capacității de a măsura lungimea, lățimea, înălțimea obiectelor (segmente de linii drepte) folosind o măsură condiționată (hârtie într-o cușcă).

Întărirea capacității copiilor de a măsura volumul de substanțe lichide și în vrac folosind o măsură condiționată.

Formarea de idei despre greutatea obiectelor și modul de măsurare a acesteia. Întărirea capacității de a compara greutatea obiectelor (mai grele - mai ușoare) cântărindu-le pe palme. Introducere în scale.

Dezvoltarea ideilor că rezultatul măsurării (lungimea, greutatea, volumul obiectelor) depinde de valoarea măsurii condiționale.

Formă

Clarificarea cunoștințelor despre forme geometrice ah, elementele lor (vârfurile, colțurile, laturile) și unele dintre proprietățile lor.

Formarea ideilor despre un poligon (de exemplu, un triunghi și un patrulater), despre o dreaptă, un segment de dreaptă.

Consolidarea capacității de a recunoaște figurile indiferent de poziția lor spațială, de a înfățișa, aranja pe un plan, aranja după mărime, clasifica, grupează după culoare, formă, dimensiune.

Întărirea capacității de modelare a formelor geometrice; faceți un poligon din mai multe triunghiuri, un dreptunghi mare din mai multe pătrate mici; din părți ale unui cerc - un cerc, din patru segmente - un patrulater, din două segmente scurte - unul lung etc.; figuri de proiectare conform descriere verbalăși enumerați-le proprietăți caracteristice; faceți compoziții tematice din figuri după propriul design.

Consolidarea capacității de a analiza forma obiectelor ca întreg și părțile lor individuale; recreați obiecte de formă complexă din părți separate în funcție de mostre de contur, conform descrierii, prezentării.

Orientare în spațiu

Formarea capacității de a naviga pe o suprafață limitată (o foaie de hârtie, o tablă, o pagină de caiet, cărți etc.); aranjați obiectele și imaginile lor în direcția indicată, reflectați în vorbire aranjarea lor spațială (deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, stânga, dreapta, în colțul din stânga sus (dreapta jos), în fața, în spatele, între , lângă etc.) .).

Cunoașterea planului, schemei, traseului, hartă. Dezvoltarea capacității de modelare a relațiilor spațiale dintre obiecte sub forma unui desen, plan, diagramă.

Formarea capacității de „citire” a celor mai simple informații grafice, indicând relațiile spațiale ale obiectelor și direcția deplasării acestora în spațiu: de la stânga la dreapta, de la dreapta la stânga, de jos în sus, de sus în jos; se deplasează în mod independent în spațiu, concentrându-se pe convențiile (semne și simboluri).

Orientare în timp

Formarea ideilor elementare despre timp: fluiditatea acestuia, periodicitatea, ireversibilitatea, succesiunea zilelor săptămânii, lunilor, anotimpurilor.

Întărirea capacității de a folosi cuvinte-concepte în vorbire: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu, în același timp.

Dezvoltarea unui „simț al timpului”, capacitatea de a economisi timp, de a-și regla activitățile în concordanță cu timpul; distinge între durata intervalelor de timp individuale (1 minut, 10 minute, 1 oră).

Formarea capacității de a determina ora de ceas cu o precizie de 1 oră.

Distribuție aproximativă materialul programului pentru un an

eu sfert

Septembrie

Lectia 1

Lectia 2

Lecția 3

Lecția 4

Faceți cunoștință cu numărul 3.

Lecția 5

Faceți cunoștință cu numărul 4.

Lecția 6

Faceți cunoștință cu numărul 5.

octombrie

Lectia 1

Cunoașteți numărul 6.

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în spațiu în conformitate cu convențiile.

Lectia 2

Cunoașteți numărul 7.

Lecția 3

Cunoașteți numărul 8.

Lecția 4

Cu alcătuirea numărului 9 din unități.

Cu numărul 9.

Dezvoltați un ochi.

Lecția 5

Lecția 6

Cu alcătuirea numărului 10 din unități.

Cu numarul 0.

Continuați să învățați să găsiți .

e.

Lecția 7

Lecția 8

Continuați să citiți numerele de la 1 la 9.

noiembrie

Lectia 1

Învață să faci numărul 4 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Consolidează abilitățile de numărare ordinală în 10.

Dezvoltați capacitatea de a analiza forma obiectelor și părțile lor individuale.

Îmbunătățiți ideile despre greutatea obiectelor și capacitatea de a determina indiferent de acestea aspect obiectele cântăresc la fel sau nu.

Pentru a consolida capacitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Lectia 2

Învață să faci numărul 5 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Introduceți formarea numerelor celui de-al doilea zece în 15.

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a construi o serie în serie în funcție de greutatea obiectelor.

Pentru a consolida capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie și de a reflecta în vorbire aranjarea spațială a obiectelor cu cuvintele: sus, jos, stânga, dreapta.

Lecția 3

Învățați să compuneți numărul 6 din două numere mai mici și să-l descompuneți în două numere mai mici.

Continuați să introduceți formarea celor de-al doilea zece numere în 15.

Pentru a introduce măsurarea cantităților folosind o măsură condiționată.

Dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu cu ajutorul simbolurilor și diagramelor.

Lecția 4

Învățați să compuneți numărul 7 din două numere mai mici și să-l descompuneți în două numere mai mici.

Continuați să introduceți formarea celui de-al doilea zece numere în 20.

Lecția 5

Învățați să compuneți numărul 8 din două numere mai mici și să-l descompuneți în două numere mai mici.

Întăriți abilitățile de numărare în ordinea înainte și inversă în 15.

Exercițiu de măsurare a lungimii obiectelor folosind o măsură condiționată.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Lecția 6

Învățați să compuneți numărul 9 din două numere mai mici și să-l descompuneți în două numere mai mici.

Îmbunătățiți abilitățile de numărare în 20.

Exercițiu de măsurare a înălțimii obiectelor folosind o măsură condiționată.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Lecția 7

Învață să faci numărul 10 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Pentru a consolida capacitatea de a determina numărul anterior, ulterior și lipsă cu cel numit sau indicat printr-un număr în 10.

Exercițiu capacitatea de a măsura lungimea și lățimea obiectelor folosind o măsură condiționată.

Lecția 8

Pentru a consolida ideile despre valoarea cantitativă și ordinală a unui număr din 10.

Pentru a consolida capacitatea de a face numărul 10 din unități.

Abilități de măsurare a dimensiunii obiectelor; să se familiarizeze cu dependența rezultatelor măsurătorilor de valoarea măsurii condiționate.

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în spațiu într-o direcție dată.

Abilitatea de a modela obiecte folosind forme geometrice familiare.

trimestrul II

decembrie

Lectia 1

Introduceți monede în valori de 1, 2, 5, 10 ruble și 1, 5, 10 copeici.

Continuați să dezvoltați abilitățile de orientare pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Clarificați ideile despre poligoane și cum să le clasificați după tip și dimensiune.

Lectia 2

Continuați să faceți cunoștință cu monedele cu valori nominale de 1, 5, 10 ruble.

Pentru a forma idei despre timp, pentru a introduce clepsidra.

Lecția 3

Continuați să faceți cunoștință cu monedele cu valori nominale de 1, 5, 10 ruble, setul și schimbul lor.

Dezvoltă simțul timpului, învață să-și regleze activitățile în conformitate cu intervalul de timp.

Pentru a dezvolta capacitatea de a recrea obiecte de formă complexă din părți separate, conform mostrelor de contur.

Lecția 4

Continuați să clarificați ideile despre monedele cu valori nominale de 1, 2, 5, 10 ruble, setul și schimbul lor.

Învățați să măsurați volumul solidelor în vrac folosind o măsură condiționată.

Introduceți ceasul, învățați să setați ora pe aspectul ceasului.

Continuați să învățați să determinați forma obiectelor și a părților lor.

Lecția 5

Continuați să învățați cum să măsurați volumul de solide în vrac folosind o măsură condiționată.

Continuați să introduceți ceasul, învățați să setați ora pe aspectul ceasului.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a consolida ideile despre poligon; a face cunoștință cu cazurile sale speciale: un pentagon și un hexagon.

Lecția 6

Să introducă regulile de măsurare a substanțelor lichide folosind o măsură condiționată.

Pentru a consolida înțelegerea relației dintre numerele seriei naturale, capacitatea de a crește (scădea) numărul cu 1 în 10.

Dezvoltați simțul timpului; învață să deosebești durata intervalelor de timp în 5 minute.

Dezvoltați capacitatea de a modela forme geometrice.

Lecția 7

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a descompune un număr în două mai mici și de a face un număr mai mare din două mai mici în 10.

Pentru a consolida ideile despre succesiunea timpurilor și lunilor anului.

Să dezvolte capacitatea de a proiecta forme geometrice în conformitate cu o descriere verbală și o listă a proprietăților caracteristice.

Exercițiu capacitatea de a combina părți într-un set întreg, de a compara întregul și o parte a setului.

Lecția 8

Pentru a consolida capacitatea de a descompune un număr în două numere mai mici și de a face un număr mai mare din două numere mai mici în 10.

Dezvoltați capacitatea de a numi numărul anterior, următor și lipsă celui numit.

Întăriți ideile despre ordinea zilelor săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a modifica forme geometrice.

ianuarie

Lectia 1

Învață să scrii probleme de adunare aritmetică.

Pentru a consolida capacitatea de a vedea forme geometrice în obiectele din jur.

Lectia 2

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 3

Capacitatea de a măsura volumul substanțelor lichide folosind o măsură condiționată.

Abilitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Atenție, memorie, gândire logică.

Lecția 4

Învață să compui și să rezolvi probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Pentru a face cunoștință cu monedele cu valori nominale de 1, 2, 5, 10 ruble, setul și schimbul lor.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați atenția, gândirea logică.

Lecția 5

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Continuați să introduceți ceasul și să setați ora pe aspectul ceasului.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Lecția 6

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Îmbunătățiți înțelegerea secvenței de numere din 20.

Dezvoltați capacitatea de a împărți întregul în 8 părți egale și de a compara întregul și părțile sale.

Dezvoltați capacitatea de a determina locația obiectelor unul față de celălalt.

Lecția 7

Dezvoltați idei despre forme geometrice și capacitatea de a le desena pe o coală de hârtie.

Pentru a consolida capacitatea de a numi numărul anterior, următor și lipsă, indicat printr-un număr.

Lecția 8

Învață cum să scrii și să rezolvi singur problemele de adunare și scădere.

Îmbunătățiți ideile despre părțile zilei și succesiunea lor.

Exercițiu de utilizare corectă a cuvintelor în vorbire: întâi, apoi, înainte, după.

Pentru a consolida capacitatea de a vedea în obiectele din jur formele formelor geometrice familiare.

februarie

Lectia 1

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare.

Exercițiu de numărare a obiectelor după model.

Învață să măsori lungimea segmentelor de linie dreaptă din celule.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lectia 2

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Pentru a consolida capacitatea de a numi lunile de iarnă.

Îmbunătățiți capacitatea de a face un număr din unități.

Exercițiu de întocmire a compozițiilor tematice din forme geometrice.

Lecția 3

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Pentru a consolida capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii și de a folosi corect cuvintele în vorbire: mai devreme, mai târziu, mai întâi, apoi.

Continuați să vă formați capacitatea de a determina un segment al unei linii drepte și de a măsura lungimea acestuia cu celule.

Dezvoltați idei despre dimensiunea obiectelor.

Lecția 4

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Extindeți-vă înțelegerea asupra greutății obiectelor.

Întăriți capacitatea de a modifica forme geometrice.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga într-un caiet într-o cușcă, efectuați sarcini conform instrucțiunilor verbale.

Lecția 5

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Îmbunătățiți abilitățile de măsurare a înălțimii obiectelor folosind o măsură condiționată.

Continuați să vă familiarizați cu ceasul și să învățați să spuneți ora cu o precizie de 1 oră.

Lecția 6

Învață să compui și să rezolvi probleme aritmetice pentru adunare și scădere.

Dezvoltați idei despre forme geometrice și capacitatea de a le desena pe o bucată de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați gândirea logică.

Lecția 7

Îmbunătățiți abilitățile de numărare cu o schimbare a bazei sale.

Capacitatea de a se deplasa în spațiu într-o direcție dată în conformitate cu convențiile.

Lecția 8

Aflați cum să scrieți și să rezolvați probleme de adunare și scădere.

Idei despre valorile cantitative și ordinale ale unui număr, capacitatea de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care în ordine?”, „În ce loc?”.

Îmbunătățiți capacitatea de a modela forme geometrice.

Dezvoltați atenția, imaginația.

trimestrul III

Martie

Lectia 1

Continuați să vă învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice în termen de 10.

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a împărți un cerc în 8 părți egale, desemnați corect părțile, comparați întregul și părțile sale.

Exercitați capacitatea de a determina ora pe ceas cu o precizie de 1 oră.

Dezvoltați atenția.

Lectia 2

Pentru a consolida înțelegerea relației numerelor adiacente din 10.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați atenția.

Lecția 3

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Îmbunătățiți capacitatea de a măsura lungimea obiectelor folosind o măsură condiționată.

Îmbunătățiți capacitatea de orientare pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a consolida capacitatea de a numi succesiv perioadele și lunile anului.

Lecția 4

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercitați capacitatea de a compune un număr din două numere mai mici și de a descompune un număr în două numere mai mici.

Pentru a consolida ideile despre monede în valori de 1, 2, 5, 10 ruble.

Dezvoltați capacitatea de a vă orienta pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Exercițiu în capacitatea de a determina greutatea obiectelor folosind cântare.

Lecția 5

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Dezvoltați capacitatea de a combina părți ale unui set, de a compara întregul și părțile sale pe baza numărului.

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a vedea în obiectele din jur formele formelor geometrice familiare.

Lecția 6

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Întăriți capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a modela relațiile spațiale dintre obiectele de pe plan.

Dezvolta percepția spațială forme.

Lecția 7

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Îmbunătățiți capacitatea de a proiecta forme geometrice tridimensionale.

Exersați să numărați înainte și înapoi în interval de 20.

Lecția 8

Exercițiu de rezolvare a problemelor aritmetice pentru adunare și scădere în 10.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Îmbunătățiți abilitățile de numărare cu o schimbare a bazei de numărare în termen de 20.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Aprilie

Lectia 1

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați capacitatea de a măsura lungimea obiectelor folosind o măsură condiționată.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lectia 2

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii, lunile și anotimpurile.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 3

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 4

Continuați să vă învățați să compuneți și să rezolvați probleme pentru adăugare în termen de 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a dezvolta capacitatea de a crea obiecte de formă complexă din părți separate, conform prezentării.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 5

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a consolida capacitatea de a face un număr din două numere mai mici și de a-l descompune în două numere mai mici în 10.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 6

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a consolida ideile despre forme geometrice tridimensionale și plate.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 7

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 8

Continuați să învățați cum să compuneți și să rezolvați în mod independent probleme pentru adunare și scădere în 10.

Exercițiu în capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a naviga în spațiul înconjurător în raport cu sine și alte persoane.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Mai

Lucrați pentru a consolida materialul acoperit.

Septembrie

Lectia 1

Conținutul programului

Exercițiu de împărțire a setului în părți și combinarea părților sale; pentru a îmbunătăți capacitatea de a stabili relația dintre set și partea sa.

Abilități de numărare ordinale în 10, capacitatea de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care?”, „În ce loc?”.

Idei despre poziția relativă a obiectelor în spațiu (în rând): stanga, dreapta, inainte, dupa, intre, in fata, in spate, langa.

Abilitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Material demonstrativ. Cărți pe care sunt desenate cercuri (de la 1 la 7), Nu știu lucruri (pălărie, pantofi etc.), mobilier pentru păpuși sau amenajarea camerei, păpușă, urs, 3 cuburi, 3 piramide.

Instrucțiuni

mă despart. Joc „Săptămâna live”.

Profesorul cheamă șapte copii la tablă și îi invită să ia cartonașe pe care sunt desenate cercuri (de la 1 la 7). Copiii efectuează diverse mișcări pe muzică la instrucțiunile conducătorului. La sfârșitul acesteia, se aliniază, formând o săptămână: copilul se trezește primul, care are un cerc desenat pe cartonaș (luni), al doilea - care are două cercuri pe cartonaș (marți), etc. Verificarea este efectuat prin apel nominal cu numele zilelor săptămânii .

Jocul se repetă de 2-3 ori cu schimbarea participanților.

partea a II-a. Joc didactic"Cine a plecat?"

Zece copii vin la tablă și se aliniază. Restul le numără în ordine, memorează succesiunea construcției și închid ochii. În acest moment, unul dintre cei care stau la rând pleacă. Copiii deschid ochii și determină cine a plecat și unde a fost cel plecat.

Jocul se repetă de 2-3 ori cu schimbarea copiilor în linie.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Să ajutăm pe Nu știu să găsească lucruri”.

Pe flannelgraph este un model al camerei lui Dunno (puteți folosi mobilier pentru păpuși). Lucrurile lui Dunno se află în diferite locuri din cameră: o pălărie este lângă dulap, un pantof este lângă un scaun, celălalt este în spatele patului etc.

Profesorul îi informează pe copii că Dunno va vizita Creionul, dar nu-și găsește lucrurile. Profesorul îi invită pe copii să-l ajute pe Dunno. Copiii numesc locația fiecărui lucru: „Pălăria este lângă dulap” etc. Nu știu, mulțumesc pentru ajutor.

partea a IV-a.

Profesorul le spune copiilor că o păpușă a venit să-i viziteze și se oferă să se joace cu ea. El pune pe masă 3 cuburi și 3 piramide și întreabă: „Câte cuburi? Câte piramide? Ce se poate spune despre numărul de piramide și cuburi?

Profesorul pune împreună cuburile și piramidele și întreabă: „Câte jucării are păpușa în total? (Copiii numără jucăriile.) Six toys. Câte piramide? Care este mai mult: jucării sau piramide? Câte cuburi? Ce este mai puțin: cuburi sau jucării? Un grup de jucării (gest de generalizare) este mai mare decât un grup de piramide, părțile sale (spectacole). Un grup de jucării este mai mare decât un grup de cuburi, părțile sale.

Profesorul oferă păpușii să se joace cu ursul, iar copiii împart jucăriile în mod egal între ei (luați în considerare diferite opțiuni pentru egalitate). Corectitudinea sarcinii este verificată pe baza punctajului.

Lectia 2

Conținutul programului

Exercițiu de împărțire a setului în părți și combinarea părților într-un întreg grup; pentru a îmbunătăți capacitatea de a stabili relația dintre set și partea sa.

Capacitatea de a împărți un cerc și un pătrat în 2 și 4 părți egale, comparați și numiți-le.

Abilitatea de a recunoaște și de a numi forme geometrice familiare.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Păpușă, urs, iepuraș, 3 cuburi, 3 piramide, 3 mașini, 5 cercuri de aceeași culoare, 2 coșuri, 2 seturi de materiale de construcție (cu forme geometrice plate și volumetrice - în conformitate cu conținutul programului).

Înmânează. Plicuri care conțin 1/4 de cerc sau pătrat, o cutie cu restul figurilor, pătrate de aceeași culoare (5 buc pentru fiecare copil).

Instrucțiuni

mă despart.

Pe flannelgraph sunt 5 cercuri de aceeași culoare. Copiii își stabilesc numărul.

Copiii, împreună cu profesorul, numără cercurile în ordine inversă (de la 5 la 1). Apoi profesorul întreabă: „Ce am făcut când am numărat de la cinci la unu?” (Redus cu unu.)

partea a II-a.

Profesorul se oferă să îndeplinească o sarcină similară folosind pătrate de aceeași culoare. Copiii numără pătratele, scot unul câte unul și determină câte au mai rămas. Împreună cu profesorul sună numerele în ordine inversă. (Cinci, patru, trei, doi, unu.)

partea a III-a. Joc de ștafetă „Cine va descompune mai repede materialul de construcție?”.

Copiii sunt împărțiți în două echipe numărând prima sau a doua. Prima comandă trebuie să găsească în coș și să transfere în alt coș toate figuri plate, iar al doilea - toate figurile tridimensionale.

În procesul de verificare a sarcinii, copiii arată și numesc figurile.

partea a IV-a. Joc didactic „Faceți un întreg conform părții sale”.

Copiii au plicuri cu părți de forme geometrice. Profesorul sugerează compilarea unei figuri geometrice întregi selectând părțile lipsă din casetă.

După finalizarea sarcinii, copiii determină ce figuri au obținut și din câte părți constau.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Cum poți numi fiecare parte a figurii tale? Care este mai mare: întreaga parte sau o secundă (o patra)? Care este mai mic: o secundă (o patra) parte sau întregul?

partea V. Exercițiu de joc „Colectăm jucării pentru păpușă”.

Profesorul îi informează pe copii că o păpușă a venit să-i viziteze și se oferă să se joace cu ea. El pune trei grupuri de jucării pe masă (3 cuburi, 3 piramide, 3 mașini) și întreabă: „Câte cuburi? Câte piramide? Câte mașini? Ce se poate spune despre numărul de piramide, cuburi și mașini? (Cuburi, piramide, mașini în mod egal, câte trei.)

Profesorul pune împreună cuburi, piramide și mașini și întreabă: „Câte jucării are păpușa în total? (Copiii numără jucăriile.) Așa e, nouă jucării. Câte piramide? Care este mai mare: nouă jucării sau trei piramide? Care este mai mic: trei piramide sau nouă jucării? (În mod similar, jucăriile și blocurile, jucăriile și mașinile sunt comparate.)

Profesorul conchide: „Un grup de jucării (gestul generalizant) este mai mare decât un grup de piramide (spectacole) și mai mult decât un grup de cuburi, părțile sale.”

Apoi profesorul invită păpușa să se joace cu ursul și iepurașul, iar copiii împart jucăriile în mod egal între ei. Corectitudinea sarcinii este verificată pe baza punctajului.

Lecția 3

Conținutul programului

Introduceți numerele 1 și 2 și învățați să desemnați numerele prin numere.

Exersați abilitățile de numărare cantitativă înainte și înapoi în termen de 10.

Pentru a consolida capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, determinați laturile și colțurile foii.

Îmbunătățiți-vă înțelegerea triunghiurilor și patrulaterelor.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Carduri cu numerele 1 și 2, manechine de ciuperci (1 ciupercă albă și 2 hribi), 10 triunghiuri de aceeași culoare, eșantion de model.

Înmânează. Felicitari cu numerele 1 si 2, dreptunghiuri de aceeasi culoare (10 bucati pentru fiecare copil), foi de hartie, creioane colorate.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Numără ciupercile”.

Pe masa profesorului sunt manechine de ciuperci: 1 ciupercă albă și 2 hribi.

Profesorul clarifică numele ciupercilor la copii, află dacă sunt comestibile sau nu. Apoi întreabă: „Câte ciuperci albe? Cine știe ce cifră poate reprezenta numărul unu?

Profesorul arată un cartonaș cu imaginea numărului 1, îl așează lângă ciuperca porcini și întreabă: „Cum arată numărul unu? Găsiți un card cu numărul unu și încercuiți-l cu degetul.

Clarifică: „Numărul unu reprezintă numărul unu”.

În mod similar, profesorul le prezintă copiilor numărul 2.

partea a II-a. Joc didactic „Găsiți la fel”.

Profesorul arată numărul. Copiii găsesc numărul adecvat de obiecte în grup și își justifică alegerea. (Un ceas, două vaze, două tablouri...)

Profesorul clarifică: „Numărul unu (doi) arată numărul unu (doi).”

Profesorul sună numărul de articole, copiii arată numărul corespunzător.

partea a III-a. Exercițiul de joc „Numără cifrele”.

Pe flanelgraph sunt 10 triunghiuri de aceeași culoare. Copiii își stabilesc numărul. Apoi profesorul întreabă: „Câte triunghiuri vor rămâne dacă scoatem câte un triunghi de fiecare dată?”

Copiii, împreună cu profesorul, numără triunghiurile în ordine inversă (de la 10 la 1). Profesorul clarifică: „Ce am făcut când am numărat de la zece la unu?”

partea a IV-a. Lucrul cu fișe.

Copiii au zece dreptunghiuri. Profesorul se oferă să îndeplinească o sarcină similară. Copiii numără dreptunghiurile, scot unul câte unul și determină câte au mai rămas. Împreună cu profesorul sună numerele în ordine inversă. (Zece, nouă, opt... unu.)

partea V. Joc didactic „Remember and perform” (dictare auditivă).

Copiii au coli de hârtie și creioane colorate. Profesorul precizează denumirea laturilor și colțurilor foii.

Apoi le dă copiilor sarcini:

1) trageți o linie dreaptă de-a lungul părții superioare a foii cu un creion roșu (de-a lungul părții de jos - cu un creion verde, de-a lungul părții stângi - cu un creion albastru, de-a lungul părții drepte - cu un creion galben);

2) în colțul din stânga sus, desenați un cerc cu un creion roșu (în colțul din stânga jos - cu un creion albastru, în colțul din dreapta sus - cu un creion galben, în colțul din dreapta jos - cu un creion verde);

3) puneți un punct în mijlocul foii cu un creion roșu.

Copiii verifică corectitudinea sarcinii după modelul educatoarei.

Profesorul clarifică: „Ce și unde ai desenat?”

Copiii numesc detaliile, culoarea și locația lor.

Lecția 4

Conținutul programului

Faceți cunoștință cu numărul 3.

Învață să numești numărul anterior și următorul pentru fiecare număr din seria naturală în 10.

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara 10 obiecte (după lungime, lățime, înălțime), aranjați-le în ordine crescătoare și descrescătoare, indicați rezultatele comparației cu cuvintele potrivite.

Exersați capacitatea de a vă deplasa într-o direcție dată.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Carduri cu imagine diverse articole(pe o carte de la 1 la 3 articole), cărți cu numere de la 1 la 3, 10 cilindri de diferite înălțimi și 1 cilindru, egal ca înălțime cu unul dintre cei 10 cilindri, o țeavă, stele.

Înmânează. Carduri cu număr diferit de cercuri, cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10 cercuri; vezi fig. 1), cartonașe cu modele de labirint, creioane, 10 benzi colorate de diferite lungimi și lățimi, 1 fâșie de hârtie (pentru fiecare copil), număr carduri de la 1 la 3 (pentru fiecare copil), asteriscuri.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Numărați sunetele (obiecte, mișcări).”

În fața copiilor sunt cartonașe cu numerele de la 1 la 3. Profesorul se oferă să găsească un cartonaș cu numărul 1 și să vi-l pună în față. Apoi întreabă: „Ce număr poate fi notat cu această cifră? Care este singurul din grup?

Profesorul le cere copiilor să găsească un cartonaș cu numărul 2 și să îl pună lângă numărul 1: „Ce număr reprezintă numărul doi? De ce o persoană are două? (Doi ochi, două urechi...)

Profesorul arată un cartonaș cu imaginea a trei obiecte și îi întreabă pe copii câte obiecte sunt pe cartonaș. Apoi arată un cartonaș cu numărul 3 și clarifică că numărul 3 reprezintă numărul 3.

Cum arată numărul trei? – îi întreabă profesorul pe copii. - Găsește o carte cu numărul trei și încercuiește-o. Acum puneți numărul trei lângă numărul doi și sunați numerele în ordine.

Apoi profesorul îi invită pe copii să se joace: „Indicați numărul de sunete auzite (obiecte de pe cartonaș, mișcări văzute).” De fiecare dată profesorul precizează ce număr au indicat copiii numărul de sunete (obiecte, mișcări) și de ce.

partea a II-a. Exercițiul de joc „Denumește numărul anterior și următorul”.

Fiecare copil are un cartonaș cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).

Orez. 1

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mic este mai mic de unu, stă în față și se numește numărul anterior; cel mai vechi este mai mare cu unu, vine după și se numește numărul următor. Examinați-vă cărțile și determinați vecinii numărului dvs.

Copiii determină numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe cartonaș și acoperă pătratele goale cu un cartonaș cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică: ce număr este precedentul (lângă) numărului indicat pe fișă și de ce aceste numere au fost numite vecine.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Întindeți și spuneți despre lungimea și lățimea benzilor”.

Copiii au 10 benzi de diferite lungimi, lățimi și culori. Profesorul împreună cu copiii află diferențele dintre ei. Oferă sarcini: „Așezați benzile, începând cu cea mai scurtă și terminând cu cea mai lungă și numiți lungimea fiecăreia dintre ele. Ce puteți spune despre lungimea dungilor adiacente: roșu și maro? (Dunga roșie este mai lungă decât cea maro.) Ce poți spune despre lungimea dungilor maro și verde? (Dunga maro este mai lungă decât cea verde.) Dunga maro este mai scurta decat cea rosie, dar mai lunga decat cea verde.

Acum așezați benzile de diferite lățimi: de la cea mai lată la cea mai îngustă de la stânga la dreapta (vezi Fig. 2) și spuneți-ne cum le-ați aranjat. (Profesorul clarifică regulile de desfășurare.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că fiecare fâșie ulterioară este redusă cu aceeași sumă și se oferă să verifice acest lucru cu o fâșie de hârtie. Copiii aplică o fâșie de hârtie pe prima bandă din dreapta, determină cât de mult diferă lățimea benzilor, marchează această valoare cu o linie de pliere și taie măsura rezultată. Apoi aplică măsura tuturor benzilor și se asigură că lățimea fiecărei benzi diferă cu aceeași cantitate.

Orez. 2

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Să punem cilindrii pe rând”.

Cilindri de diferite înălțimi sunt așezați aleatoriu pe covor. Profesorul se oferă să aranjeze coloanele pe rând: de la cel mai jos la cel mai înalt. Clarifică în mod preliminar regulile de așezare a obiectelor în înălțime.

Copiii duc la îndeplinire pe rând sarcina: fiecare copil, alegând următorul cilindru, își pronunță acțiunile („Aleg cel mai jos cilindru dintre cilindrii rămași, îl compar cu toți cilindrii și îl pun lângă mine”).

Un copil primește un cilindru de aceeași înălțime ca și cel precedent. Profesorul observă că cilindrii au aceeași înălțime și verifică acest lucru cu copiii. Apoi propune să scoată cilindrul suplimentar.

După finalizarea sarcinii, copiii vorbesc despre înălțimea fiecărui cilindru din rând.

partea V. Exercițiul de joc „Găsiți o cale de ieșire din labirint”.

Profesorul se oferă să ia în considerare labirintul, să găsească o cale de ieșire din el și să îl deseneze cu un creion. În procesul de îndeplinire a sarcinii, copiii comentează acțiunile lor și corectează greșelile.

Copiii care au finalizat cu succes sarcina primesc stele.

Lecția 5

Conținutul programului

Faceți cunoștință cu numărul 4.

Să consolideze ideile despre compoziția cantitativă a numărului 5 din unități.

Pentru a consolida capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune (lungime, lățime) folosind o măsură condiționată egală cu unul dintre obiectele comparate.

Dezvoltați capacitatea de a indica în vorbire locația dvs. în raport cu o altă persoană.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Păpuși (una dintre ele cu coadă), cartonașe cu numere de la 1 la 4, cartonașe cu imaginea articolelor de îmbrăcăminte și pantofi (pe un cartonaș de la 3 la 5 articole), 2 panglici de diferite lungimi, măsuri (bandă de carton, egal cu lungimea o panglică scurtă pentru o păpușă, un băț, o frânghie etc.).

Înmânează. Fișe cu numere de la 1 la 4 (pentru fiecare copil), creioane de diferite culori (5 buc. pentru fiecare copil), mașini, seturi de blocuri (pentru fiecare pereche de copii), benzi de hârtie (1 buc. pentru o pereche de copii). copii).

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să ajutăm păpușile să găsească numerele”.

Păpușile le cer copiilor să ghicească ce numere arată (în limita a 3). Copiii ghicesc, le găsesc pe aceleași și pun cărțile pe masă. Apoi sunați la numerele în ordine.

Păpușile le arată copiilor patru cărți cu numărul 1, se oferă să determine ce număr au alcătuit și le explică cum l-au alcătuit.

Profesorul îi întreabă pe copii ce număr poate fi. Păpușile ajută la găsirea numărului și îi întreabă pe copii cum arată. Copiii găsesc cartonașe cu numărul patru, le pun lângă alte cartonașe și sună numerele în ordine.

partea a II-a. Exercițiul de joc „Faceți numărul corect”.

Profesorul le cere copiilor să alcătuiască un număr folosind creioane de diferite culori. El le arată copiilor cartonașe cu imaginea articolelor de îmbrăcăminte sau pantofi și le cere să stabilească ce număr poate fi folosit pentru a indica numărul de articole și alcătuiește acest număr cu creioane.

Exercițiul de joc se repetă de 3-4 ori.

După fiecare sarcină, profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr poate indica numărul de articole de pe card? Câte creioane ai luat în total? Câte creioane de ce culoare ai luat?

partea a III-a. Exercițiu de joc „Să legăm fundite de păpușă”.

Profesorul le arată copiilor o păpușă cu o coadă și se oferă să-și schimbe coafura făcând două codițe cu fundite. Profesorul explică: „O panglică este deja acolo. Ce trebuie făcut pentru a tăia o altă panglică de aceeași lungime?

Copiii își fac sugestiile. Profesorul îi conduce la necesitatea folosirii unei măsuri condiționale. Copiii, împreună cu profesorul, iau în considerare măsurile condiționate și aleg o bandă de carton. Prin comparație directă, ei verifică egalitatea lungimilor benzii de carton și a panglicii. Folosind o bandă de carton, copilul numit măsoară și decupează banda la lungimea dorită. Un alt copil compară panglicile în lungime, se asigură că sunt egale (copiii indică egalitatea panglicilor cu cuvintele: „Identice ca lungime”) și, împreună cu profesorul, leagă fundițe de păpușă.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Construim drumuri pentru mașini”.

Profesorul le spune copiilor că păpușile vor să meargă în vizită cu mașina, dar pentru asta trebuie să construiți un drum. Copiii îndeplinesc sarcina în perechi pe covor. În timpul exercițiului, profesorul le pune întrebări: „Din ce părți vom construi drumul? (Din baruri.) Cât de lat trebuie să fie drumul pentru ca o mașină să circule pe el? (Puțin mai mult decât lățimea mașinii.) Cum se determină lățimea mașinii? (Faceți o bandă de hârtie egală cu lățimea mașinii.)

Copiii fac o măsură de probă pentru lățimea mașinii prin îndoirea unei benzi de hârtie. Apoi fac un drum, conduc o mașină de-a lungul lui și se asigură că sarcina este îndeplinită corect.

partea V. Exercițiul de joc „Unde se află obiectul?”.

Profesorul îi invită pe copii să realizeze următoarele sarcini: „Determină unde se află dulapul (ceas, tablă, colț de păpuși...) în raport cu tine. Unde este placa în raport cu mine? (Dulapul este în stânga ta.)

Exercițiul se poate desfășura sub forma unei competiții între două echipe, sarcinile pot fi date de către copii (lideri) după exemplul unui profesor.

Lecția 6

Conținutul programului

Introduceți compoziția cantitativă a numărului 6 din unități.

Faceți cunoștință cu numărul 5.

Întăriți capacitatea de a numi succesiv zilele săptămânii.

Continuați să vă formați capacitatea de a vedea în obiectele din jur forma formelor geometrice familiare.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Coș cu articole: busolă, ceas, termos, cană, telefon, minge de frânghie, cutie, steag; rucsac, cartonașe cu numere de la 1 la 5, cartonașe cu imaginea diferitelor obiecte (de la 1 la 5 obiecte).

Înmânează. Seturi de forme geometrice, „frunze” de copaci de diferite culori (8 bucăți pentru fiecare copil), cartonașe cu numere de la 1 la 5.

Instrucțiuni

Situație de joc „Umblând în pădure”.

mă despart. Exercițiu de joc „Cum arată?”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra coșului cu obiecte. Le scoate unul câte unul și le cere copiilor să stabilească cu ce figură geometrică arată acest sau acel obiect. Copiii arată formele geometrice corespunzătoare.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Merg în drumeție”.

Profesorul îi invită pe copii să împacheteze lucruri pentru excursie și specifică ce trebuie să ia cu ei.

Pe masă sunt o busolă, un coș, un rucsac, un ceas, un termos, o cană, un computer, un telefon. Profesorul le dă copiilor sarcina de a alege șase articole de care vor avea nevoie în excursie. Apoi clarifică: „Câte articole ai luat? Ce număr ai făcut? Cum ai inventat numărul șase?

partea a III-a. Exercițiu de joc „Colectează un buchet de toamnă”.

Profesorul le dă copiilor o ghicitoare:

A venit fara culori
Și fără perie
Și a revopsit toate frunzele.

(Toamnă)

Pe podea sunt „frunze” de copaci de diferite culori. Profesorul îi invită pe copii să alcătuiască numărul 6 cu ajutorul lor pentru ca aceeași culoare să nu se repete de două ori.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Câte frunze sunt în buchetul tău? Câte frunze de ce culoare? Cum ai inventat numărul șase?

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Să punem numerele pe rând”.

Profesorul le citește copiilor o poezie. Copiii arată cărțile corespunzătoare cu numere și pun cărțile pe tablă.

Numerele aliniate
Numărăm totul:
Nasul - unul (Afișați numărul.)
Iar capul este unul singur. (Afișați numărul.)
Ochi - doi (Afișați numărul.)
Și două urechi. (Afișați numărul.)
Noi trei suntem întotdeauna eroi, (Afișați numărul.)
Și trei porci de asemenea. (Afișați numărul.)
Patru colțuri în cameră (Afișați numărul.)
Patru picioare pe masă. (Afișați numărul.)

A. Usachev

Profesorul îi întreabă pe copii: „Câte degete sunt pe o mână?”

Profesorul arată un cartonaș cu numărul 5 și explică: „Acesta este numărul cinci, înseamnă numărul cinci. Găsiți un card cu numărul cinci și încercuiți-l cu degetul.

Și apoi s-a dus să danseze
Numărul cinci pe hârtie.
Își întinse mâna spre dreapta
Piciorul era puternic îndoit.

Copiii, la instrucțiunile profesorului, arată „mânerul” și „piciorul” la numărul 5.

Profesorul completează rândul de numere cu un cartonaș cu numărul 5. Copiii sună numerele în ordine. Apoi așează numerele în ordine pe tabelul lor, găsesc numere similare (numerele 5 și 2) și explică cum diferă.

Apoi profesorul îi invită pe copii să găsească un cartonaș cu imaginea a cinci obiecte pe tablă (pe tablă sunt cartonașe care arată de la 1 la 5 obiecte) și spune:

Cinci degete exact pe mână,
Și cinci - un semn în jurnal.

partea V.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce zi este astăzi? În aceeași zi, școlarii au făcut o drumeție și se vor întoarce două zile mai târziu pentru a treia. În ce zi a săptămânii se vor întoarce școlarii din campanie?

Profesorul oferă copiilor încă 2-3 sarcini similare.

Lectia 1

Conținutul programului

Continuați să învățați cum să faceți numărul 6 din unități.

Cunoașteți numărul 6.

Clarificați metodele de împărțire a cercului în 2-4 și 8 părți egale, învățați să înțelegeți raportul dintre întreg și părți, numiți-le și arătați-le (jumătate, o secundă, o patra, o opta etc.).

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în conformitate cu convențiile în spațiu.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Coș, modele de fructe (măr, pere, portocale, mandarine, piersici, rodie) și legume (cartof, morcov, sfeclă roșie, castraveți, dovlecei, roșii, ceapă, vinete), 2 farfurii, cartonașe cu numere de la 1 la 5, cerc , cerc 1/4, foarfecă, camion, silueta copac, schemă „traseu” (vezi Fig. 3).

Înmânează. Seturi de creioane colorate, frunze de aspen alb (sau de arțar) decupate din hârtie, cercuri, foarfece, cartonașe cu numere de la 1 la 6.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Recoltarea”.

Copiii așează cartonașe cu numerele de la 1 la 5 pe masa din fața lor și le numesc în ordine.

Profesorul le arată copiilor un coș și pune pe rând 5 legume în el. Apoi întreabă: „Câte legume sunt în coș? Ce număr poate reprezenta acest număr?

Copiii arată numărul 5.

Profesorul adaugă o a șasea legumă și se oferă să numere legumele din coș. Apoi întreabă: „Ce număr poate desemna numărul șase? Așa este, numărul șase. (Afișează un cartonaș cu numărul 6. Copiii îl găsesc cu ei înșiși.) Cum arată numărul șase?

Profesorul citește o poezie despre numărul șase:

„Șase” este ca un castel
Și un corn de berbec rece
La saltul gimnastei „salt”
Și pe bucla violei.

A.Usachev

Copiii sună numerele în ordine și încercuiesc numărul 6 cu un deget.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Întindem recolta”.

Cosul contine fructe (mar, para, portocala, mandarina, piersici, rodie) si legume (cartof, morcov, sfecla rosie, ceapa, rosii, castraveti, dovlecei, vinete).

Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele și legumele pe farfurii, apoi să numere fructele și să le indice numărul printr-un număr.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Frunze colorate”.

Profesorul le dă copiilor o sarcină: „Faceți numărul șase folosind creioane de diferite culori. Câte creioane sunt acolo? Câte creioane de ce culoare ai luat? Cum ai inventat numărul șase?

Profesorul se oferă să coloreze frunza de aspen în orice culoare.

Educație fizică „Frunze de toamnă”

La muzică, copiii cu frunze în mână execută mișcări de dans la instrucțiunile profesorului (cerc, ghemuit, alergare). La sfârșitul muzicii, ei atașează frunzele de silueta copacului.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Să-l ajutăm pe șofer să aducă legume și fructe la baza de fructe și legume”.

Profesorul examinează împreună cu copiii o diagramă a mișcării mașinii: săgețile indică direcția de mișcare, iar cifrele indică opririle (vezi fig. 3).

1 - oprire „Câmp de legume”;

2 - oprire „Livadă”;

3 - oprire „Bază de fructe și legume”.

Orez. 3

Profesorul, împreună cu copiii, discută caracteristicile traseului (începutul și direcția mișcării). Apoi copiii conduc camionul conform schemei (pe jos sunt cartonașe cu numere care indică opririle) și la fiecare oprire încarcă legume și fructe și le duc la baza de fructe și legume.

partea V. Exercițiu de joc „Plăcintă cu fructe”.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce se poate pregăti din fructe?” (Coaceți o plăcintă.)

Profesorul le arată copiilor o prăjitură rotundă și se oferă să o împartă în două părți egale. Apoi întreabă: „În câte părți ai împărțit cercul? Care este numele fiecărei părți? Care este mai mare: un întreg sau o jumătate? Care este mai mic: jumătate sau întreg?

Profesorul le cere copiilor să împartă fiecare parte în două părți mai egale: „Câte părți au ieșit? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: un întreg sau un sfert? Care este mai puțin: un sfert sau un întreg?

Profesorul îi invită pe copii să arate 2/4 din cerc și află cum 2/4 poate fi numit diferit. (Jumătate.) Apoi cere să găsească și să arate 3/4 din cerc (așezat în fața lui) și întreabă: „Care este mai mare: un întreg sau trei sferturi? Câte sferturi sunt în total? Acum împărțiți fiecare sfert în jumătate. (Așa cum a arătat profesorul.) Câte părți a ieșit? Care este numele fiecărei părți? Care este mai mare: un întreg sau o optime? Care este mai puțin: o optime sau un întreg? Câte optimi sunt în fiecare sfert (jumătate, întreg)? Câți invitați ne putem servi plăcinta?”

Lectia 2

Conținutul programului

Introduceți compoziția numerelor 7 și 8 din unități.

Cunoașteți numărul 7.

Clarificați metodele de împărțire a unui pătrat în 2, 4 și 8 părți egale; învață să înțelegi relația dintre întreg și părți, numește-le și arată-le (jumătate, o secundă, o patra, o opta, etc.).

Întăriți conceptul de triunghiuri și patrulatere.

Pentru a consolida capacitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Figuri geometrice (toate tipurile de triunghiuri și patrulatere), imagini plane ale lui Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 cutii, 9 cărți cu imagini cu diferite instrumente (fierăstrău, ciocan, burghiu etc.), cărți cu numere de la 1 la 7 .

Înmânează. Foi de hârtie pătrată, foarfece, cartonașe cu numere de la 1 la 7.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să punem lucrurile în ordine”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra formelor geometrice situate pe flanelograf și le clarifică numele. El se oferă să-l ajute pe Dunno să aranjeze figurile în două rânduri: în rândul de sus - triunghiuri, în partea de jos - patrulatere.

Sarcina este îndeplinită de doi copii.

La sfârșitul lucrării, profesorul îi întreabă pe copii: „Sarcina este îndeplinită corect? Ce cifre sunt pe rândul de sus și de ce au fost selectate? (Acestea sunt triunghiuri. Au trei unghiuri și trei laturi.) Ce cifre sunt în rândul de jos și de ce au fost selectate? (Acestea sunt patrulatere. Au patru colțuri și patru laturi.)

Apoi copiii îl ajută pe Dunno să pună lucrurile în ordine: aranjați triunghiuri și patrulatere în 2 cutii.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Să-l ajutăm pe Dunno să împartă o coală de hârtie”.

Copiii au foi de hârtie în formă pătrată. Profesorul întinde un pătrat pe flanelograf și întreabă: „Ce formă arată foile de hârtie?”

Nu știu copiii să ajute să împartă o foaie de hârtie între el și Creion în dreptunghiuri egale. Profesorul explică cum se poate face acest lucru. (Îndoiți o foaie de hârtie în jumătate, potriviți părțile și colțurile opuse, faceți un pliu și tăiați de-a lungul ei.)

După finalizarea sarcinii, profesorul întreabă: „Câte părți a ieșit? Au aceeasi dimensiune? Cum se verifică? (Prin suprapunerea unei părți peste alta.) Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: un întreg sau jumătate? Care este mai mic: jumătate sau întreg? Ce se poate spune despre valoarea de jumătate și jumătate?

Apoi nu știu copiii: „Cum să împărțim o foaie de hârtie dacă vin mai mulți oaspeți și vom fi patru?”

Profesorul discută despre tehnicile de divizare cu copiii. Copiii împart din nou fiecare jumătate a foii în jumătate, astfel încât foile să aibă formă pătrată. Apoi clarifică: „Câte părți a ieșit? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: întregul pătrat sau o parte a acestuia? Care este mai puțin: un sfert sau un întreg?

„Dar cum să împărțim o foaie de hârtie dacă vin mai mulți oaspeți și vom fi opt?” - întreabă din nou.

Profesorul discută despre tehnicile de divizare cu copiii. Copiii împart din nou fiecare jumătate a foii în jumătate, astfel încât foile să aibă formă dreptunghiulară.

După ce a terminat sarcina, el le pune copiilor întrebări: „Câte părți a ieșit? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: întregul pătrat sau o parte a acestuia? Care este mai puțin: o optime sau un întreg? Ce este mai mult: un sfert sau un optimist? (În conformitate cu răspunsul, copiii arată părți ale dreptunghiului.)

partea a III-a. Exercițiu de joc „Câți dintre noi?”.

Znayka împreună cu Dunno cheamă 7 copii cu nume diferite. Copiii spun nume. Apoi profesorul întreabă: „Câți copii au venit la tablă? Câte nume ai auzit? Ce număr am făcut? Cum am făcut numărul șapte? Care este numărul pentru numărul șapte? Găsiți numărul șapte pe rândul de numere de pe tablă. Cum arată numărul șapte?

Profesorul citește poezia:

„Șapte” - o împletitură și un poker,
Și un picior obișnuit.

A.Usachev

Copiii pe mesele lor așează rânduri digitale de pe cărți cu numere de la 1 la 7 și încercuiesc numărul 7 cu degetul.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Să-l ajutăm pe Nu știu să facă un număr”.

Pe flannelgraph sunt 9 cărți cu imaginea diferitelor instrumente.

Nu le cere copiilor să-l ajute pe prietenul său Samodelkin să facă numărul 8 folosind diferite instrumente.

Copilul chemat îndeplinește sarcina. Apoi profesorul clarifică: „Câte instrumente ai numărat în total? Câte unelte ai luat? Cum ai inventat numărul opt?

partea V. Exercițiu de joc „Săptămâna, construiește”.

Profesorul cheamă 7 copii la tablă și îi invită să ia de pe masă un cartonaș cu numerele de la 1 la 7 de pe masă.

Profesorul îi întreabă pe copii câte zile sunt într-o săptămână, le cere să le enumere și, la un semnal, se aliniază în rând, formând o săptămână.

Restul copiilor verifică corectitudinea sarcinii.

Exercițiul de joc se repetă de 2-3 ori cu schimbarea copiilor și ziua săptămânii pentru formarea lui.

Lecția 3

Conținutul programului

Continuați să învățați să faceți numerele 7 și 8 din unități.

Cunoașteți numărul 8.

Remediați denumirea consecutivă a zilelor săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a compune o compoziție tematică după model.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Cărți cu cercuri (de la 1 la 8 cercuri), un oval împărțit în părți (vezi Fig. 4), 8 cercuri de diferite culori, 8 cărți de diferite culori, cărți cu numere de la 1 la 8.

Înmânează. Seturi de creioane colorate, cartonașe cu cercuri (de la 1 la 8 cercuri), ovale împărțite în părți, cartonașe cu numere de la 1 la 8, model de păsări din părți ale unui oval.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să colectăm o floare cu șapte culori”. Profesorul pronunță cuvintele magice din basmul „Flower-Semitsvetik”:

Zboară, zboară, petală,
Prin vest spre est
Prin nord, prin sud,
Întoarce-te, fă un cerc.
De îndată ce atingi pământul
Să fiu condus după părerea mea.

Profesorul le oferă copiilor să culeagă o floare magică din 7 creioane colorate pentru ca aceeași culoare să nu se repete de două ori. După finalizarea sarcinii, profesorul întreabă: „Câte creioane colorate ai luat? Câte creioane colorate sunt în floarea ta? Cum ai inventat numărul șapte?

partea a II-a. Joc de ștafetă „Cine va ajunge mai repede în casă?”.

Profesorul așează pe podea 8 cărți de diferite culori (ele reprezintă denivelări) și le cere copiilor să le numere: „Câte denivelări sunt pe podea? Câte umflături de ce culoare? Ce număr este alcătuit? Cum ai inventat numărul opt?

Copiii sunt împărțiți în 2 echipe. Profesorul îi invită să ajungă în casă peste denivelări fără să calce de două ori pe o denivelare de aceeași culoare.

Copiii verifică corectitudinea sarcinii.

partea a III-a. Exercițiul de joc „Găsiți numărul”.

Numerele de pe tablă. Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contul vesel”:

Numărul „opt” - două inele,
Fără început și sfârșit.

Copilul chemat găsește pe tablă numărul 8. Profesorul îi întreabă pe copii cum ar mai putea arăta. Copiii, împreună cu profesorul, o desenează în aer și găsesc cartonașul corespunzător cu numărul 8.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr reprezintă numărul opt? Numărați același număr de creioane. Câte creioane ai numărat? De ce ai numărat opt ​​creioane?” (Numărul opt reprezintă numărul opt.)

partea a IV-a. Exercițiul de joc „Numiți ziua săptămânii”.

Profesorul le dă copiilor sarcini:

Ce zi a săptămânii este astăzi? Ce zi a săptămânii va fi mâine? Ce zi a săptămânii a fost ieri?

Plecăm în balon luni și aterizăm două zile mai târziu în a treia. Ce zi a săptămânii va fi? (Miercuri.)

Folosind cardurile cercului, alcătuiește o săptămână începând de miercuri. Denumiți fiecare zi a săptămânii.

Copilul chemat îndeplinește ultima sarcină de pe tablă.

partea V. Joc didactic „Oul lui Columb”.

Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare „oul columbian” de pe tablă: numără părțile acestuia și fă o imagine pe mesele lor după model.

Orez. 4

Lecția 4

Conținutul programului

Introduceți compoziția numărului 9 din unități.

Cunoașteți numărul 9.

Îmbunătățiți capacitatea de a apela numere în ordine directă și inversă de la orice număr.

Dezvoltați un ochi.

Pentru a consolida capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, identificați și numiți laturile și unghiurile acesteia.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Minge, cartonașe cu imaginea animalelor (lup, vulpe, iepure de câmp, urs, elan, mistreț, arici, veveriță, râs, pisică, câine, iepure), cartonașe cu numere de la 1 la 9, 4 scaune, 4 cartonașe cu imagini de cercuri de diferite dimensiuni .

Înmânează. Cercuri de diferite culori (10 bucăți pentru fiecare copil), foi de hârtie, creioane, cercuri de diferite dimensiuni (ca mărime corespund cercurilor de pe cartonașele din materialul demonstrativ).

Instrucțiuni

mă despart. Jocul didactic „Numără mai departe”.

Copiii stau în cerc și sună numerele în ordine de la 1 la 10, pasând mingea unul altuia. Acesta din urmă returnează mingea profesorului.

Jocul se repetă de 3 ori cu o schimbare a numărului și direcției scorului.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Zoo”.

Pe tablă sunt cărți cu imaginea animalelor: un lup, o vulpe, un iepure de câmp, un urs, un elan, un mistreț, un arici, o veveriță, un râs, o pisică, un câine, un iepure.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce animale se numesc sălbatice? Care sunt de casă? Să punem niște animale sălbatice în grădina zoologică noastră.”

Copiii selectează cartonașe cu imaginea animalelor sălbatice. Apoi profesorul clarifică: „Câte animale sunt în grădina zoologică noastră? Ce cifră poate reprezenta numărul nouă? Găsiți numărul nouă în rândul de numere. Cum arată ea? Cu ce ​​număr arată numărul nouă? (Copiii găsesc numărul 6 și pun cartonașul lângă numărul 9.) Care este diferența dintre numerele nouă și șase?

Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contul vesel”:

Numărul nouă, sau nouă,
acrobat de circ,
Dacă stai pe cap,
Nouă va deveni numărul șase.

Profesorul întreabă: „Câte animale sunt în grădina zoologică noastră? Ce număr ai făcut? Cum ai inventat numărul nouă?

partea a III-a. Exercițiu de joc „Planul grădinii zoologice”.

După finalizarea sarcinii, profesorul clarifică: „Câte cercuri ai luat? Câte cercuri de ce culoare? Cum ai inventat numărul nouă?

Apoi profesorul le cere copiilor să plaseze cercuri pe teritoriul „grădinii zoologice” (pe foi de hârtie):

Cerc roșu în centrul foii;

Cerc verde în colțul din stânga sus;

Cerc galben în colțul din dreapta sus;

Cerc albastru în colțul din dreapta jos;

Albastru deschis în colțul din stânga jos;

Două cercuri în partea de sus a foii;

Două cercuri în partea de jos a foii.

Copiii spun unde va locui acesta sau acel animal.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Excursie la grădina zoologică”. Pe 4 scaune există cartonașe cu imagini cu cercuri diferite

măști. Profesorul le spune copiilor că acestea sunt turnichete prin care poți intra în grădina zoologică. El le cere copiilor să memoreze dimensiunea cercurilor de pe turnichet și să găsească pe masă „jetoane” (cercuri) de mărimea potrivită.

Copiii trec prin turnichete potrivind „jetoanele” cu cercurile de pe cărți. Apoi profesorul întreabă ghicitori despre animale, iar copiii găsesc imaginile pe tablă.

Mai puțin tigru, mai multă pisică
Deasupra urechilor - coarne de perie.
În aparență blând, dar nu crede:
Teribil de furie această fiară.

(Râs)

O minge se rostogolește în pădure,
Are o latură înțepătoare.
El vânează noaptea
Pentru insecte și șoareci.

Arată ca un câine ciobanesc.
Fiecare dinte este un cuțit ascuțit!
El aleargă, dezvăluindu-și gura,
Gata să atace oile.

(Lup)

Lecția 5

Conținutul programului

Îmbunătățiți capacitatea de a face numărul 9 din unități.

Continuați să citiți numerele de la 1 la 9.

Dezvoltați o înțelegere a independenței rezultatului numărării față de direcția sa.

Dați o idee despre greutatea obiectelor și comparați-le cântărind pe palme; învață să etichetezi rezultatele comparației cu cuvinte grea, usoara, mai grea, mai usoara.

Dezvoltați capacitatea de a grupa forme geometrice după culoare și formă.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Cartonașe cu numere de la 1 la 9, 5 cartonașe cu cifra 1, o bandă pe care sunt scrise nouă unități în culori diferite, bile de lemn și metal de aceeași dimensiune, 2 cutii de apă.

Înmânează. Carduri cu numere de la 1 la 9, foi de hârtie cu imagini cu trei cercuri, seturi de forme geometrice (pătrate, dreptunghiuri și romburi în roșu, verde și albastru), tăvi.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Cont vesel”. Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „De la unu la zece” („Contul vesel”):

Iată una, sau una,
Foarte subțire, ca un ac

Și aici este numărul doi.
Iubește cum este:

Arcuiește duul gâtului,
Coada târându-se în spatele ei.

Și în spatele zeului - uite -
Apare numărul trei.

Troika - a treia dintre icoane -
Constă din două cârlige.

Trei vin după patru
Cot ascuțit de umflătură.

Și apoi s-a dus să danseze
Numărul cinci pe hârtie.

Își întinse mâna spre dreapta
Piciorul era puternic îndoit.

Numărul șase - încuietoarea ușii:
Cârlig deasupra, cerc în jos.

Iată un șapte - un poker.
Ea are un picior.

Cifra opt are două inele
Fără început și sfârșit.

Numărul nouă, sau nouă, -
Acrobat de circ...

Un copil este la tablă, iar ceilalți copii de pe teren așează cartonașe cu numerele corespunzătoare. Apoi sună numerele în ordine.

Profesorul clarifică: „Numerele reprezintă numere. Oamenii au nevoie de numere pentru a număra lucrurile.”

partea a II-a. Exercițiu de joc „Să inventăm numerele”.

Copiii au seturi de cartonașe cu numere de la 1 la 9.

Profesorul le arată copiilor cinci cărți cu numărul 1. Se oferă să numere unitățile și să arate cartonașul corespunzător cu numărul.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr am făcut? (Cinci.) Câte unități am făcut numărul cinci?

Profesorul le arată copiilor o bandă pe care sunt scrise nouă unități în culori diferite, le cere să le numere și să le arate un cartonaș cu numărul corespunzător. Apoi întreabă: „Câte unități am făcut numărul nouă?”

partea a III-a. Pauza muzicala.

Copiii stau în cerc. Profesorul îi invită să se împartă în două echipe folosind o rimă de numărare:

Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.

Copiii care au părăsit cercul pentru cuvintele rimei de numărare formează prima echipă; restul copiilor – echipa a doua.

Pe muzică, copiii efectuează diverse mișcări. La sfârșitul acesteia, stau în două rânduri unul față de celălalt. O echipă numără copiii din cealaltă echipă de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.

Apoi profesorul întreabă: „Câți copii sunt în echipă? Numărul de copii s-a schimbat când i-ai numărat de la dreapta la stânga?”

A doua echipă îndeplinește aceeași sarcină.

Profesorul conchide: „Nu s-a schimbat numărul copiilor. Numărul nu depinde de direcția în care am numărat.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Ce este mai greu, ce este mai ușor?”.

Profesorul le arată copiilor bile de metal și lemn de aceeași dimensiune și se oferă să determine care minge este mai grea (mai ușoară).

În primul rând, copiii determină greutatea bilelor cu ochiul, apoi le cântăresc pe palme (2-3 copii).

Profesorul oferă doi copii să scufunde bilele în borcane cu apă. Apoi întreabă: „De ce s-a scufundat o minge, în timp ce cealaltă plutește la suprafața apei? Din ce material este făcută mingea grea? Din ce material este făcută bila luminoasă?

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia: „Metalul este mai greu decât lemnul, se scufundă, iar lemnul plutește, este mai ușor”.

partea V. Joc didactic „Fiecare figură are propria sa casă”.

Copiii au foi de hârtie cu imagini cu trei cercuri și seturi de patrulatere (pătrate, dreptunghiuri, romburi în roșu, verde și albastru).

Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare figurile și întreabă: „Cum poți numi toate figurile cu un singur cuvânt? (Cadrunghiuri.) Ce patrulatere ai pe tavă? Întindeți toate formele care au formă similară în trei cercuri. Numiți formele din fiecare cerc.

Așezați în trei cercuri figurile de aceeași culoare. Numiți formele din fiecare cerc și culoarea lor.

Profesorul discută cu copiii opțiunile pentru îndeplinirea sarcinii.

Lecția 6

Conținutul programului

Introduceți compoziția numărului 10 din unități.

Aflați numărul 0.

Continuați să învățați să găsiți numărul anterior celui numit, numărul următor celui numit.

Clarificați ideile despre greutatea obiectelor și relativitatea greutății atunci când le comparați.

Pentru a-ți forma idei despre relațiile temporare și a învăța să le desemnezi cu cuvinte: întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu e.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Minge, matrioșca, imagini care înfățișează anotimpurile, cărți cu numere de la 0 la 9, 9 cercuri de aceeași culoare, tablă magnetică, 3 găleți opace cu cantități diferite de mei.

Înmânează. Felicitari cu numere de la 0 la 9, cercuri colorate (12 buc pentru fiecare copil).

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiul de joc „Denumește numărul”.

Copiii stau într-un semicerc. Profesorul amintește: „Un număr are doi vecini: un număr este cu unul mai puțin, este cel anterior, celălalt este unul mai mult, este următorul. Numiți numărul anterior cinci.

Profesorul îi dă mingea copilului, care sună numărul 4 și îi întoarce mingea profesorului.

Profesorul oferă încă 3-4 sarcini similare pentru a determina numerele anterioare și ulterioare celei numite.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Să colectăm mărgele multicolore”.

Copiii au seturi de cercuri colorate. Profesorul îi invită să facă mărgele pentru păpușile cuib din 10 mărgele multicolore.

La finalul sarcinii, profesorul clarifică: „Câte mărgele ai luat? Câte margele de ce culoare? Cum ai făcut zece? Câte unități sunt în zece?

partea a III-a. Exercițiul de joc „Cât a mai rămas?”.

Pe tablă este un rând de numere (de la 1 la 9).

Profesorul îi invită pe copii să așeze pe masă cartonașe cu numere de la 1 la 9. Apoi le atrage atenția asupra tablă pe care sunt 9 cercuri de aceeași culoare, le cere să le numere și să arate cartonașul corespunzător cu număr.

Profesorul începe să curețe un cerc de la dreapta la stânga, iar copiii arată cu un număr câte cercuri au mai rămas. Când nu mai rămâne un singur cerc, profesorul explică: „Există o figură care arată că nu există un singur obiect aici. Este numărul zero.”

Profesorul arată un cartonaș cu numărul 0, îl înconjoară în aer împreună cu copiii și îl pune pe rând în fața numărului 1. Apoi citește o poezie:

Zero este ca o sută de lucruri
De la brățări la berete:
Masa rotunda, inel, ceas,
Pe un cerc de cârnați
Tambur, covrigi, uscare...
Și pe un cap chel.

Câte pixuri are o pisică?
Câte pene are o aluniță?
Câte picioare are un șarpe?
Veverițele au solzi?

Copiii își justifică răspunsul.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Trici Mișkina”.

Pe masă sunt trei găleți cu cantități diferite de mei. Profesorul le amintește copiilor de povestea lui N. Nosov „Triciul lui Mișkin” și le cere să-l ajute pe băiat să găsească o găleată cu cantitatea potrivită de mei: nu trebuie să fie cea mai grea și nici cea mai ușoară. ("Cum să găsești găleata potrivită de mei?")

Profesorul îi invită pe copii să ia două găleți și să le compare după greutate, cântărindu-le în mâini. Apoi clarifică: „Care găleată este mai grea? Care este mai ușor? Pune o găleată grea pe masă. Și acum comparați găleata ușoară cu a treia găleată. Puneți o găleată grea pe masă și comparați o găleată ușoară cu prima și a doua găleată în perechi și aranjați-le în ordinea crescătoare a gravitației, denumind greutatea fiecărei găleți de mei. Dintre cele trei găleți, alegeți nu cea mai grea și nici cea mai ușoară.

partea V. Exercițiu de joc „Ce mai întâi, ce urmează?”.

Pe tablă sunt imagini care înfățișează anotimpurile. Profesorul le citește copiilor fragmente din poezii și se oferă să ghicească despre ce perioadă a anului vorbesc și să găsească ilustrațiile corespunzătoare.

Viscolele au venit la noi
Crăpăturile erau acoperite cu zăpadă.
Este ger pe geam
A aplicat pictura cu gheață.

(Iarnă)

Admira
Vine primavara
Macaralele zboară într-o rulotă
Ziua se îneacă în aur strălucitor,
Și pâraiele de pe râpe foșnesc.

I. Nikitin. Arc

Profesorul îi întreabă pe copii ce ilustrație au pus prima și pe care mai târziu.

Vara, vara a venit la noi,
Este uscat și cald!
Direct pe pistă
Ei merg desculți.

V. Berestov. Vară

Profesorul îi întreabă pe copii după ce perioadă a anului vine vara și unde ar trebui să fie amplasată ilustrația corespunzătoare.

Toamna picături de aur
Frigul păsărilor fură...
La revedere, pădure și pajiște,
Zburăm spre sudul cald.

O. Ivanenko. Toamnă

Profesorul precizează locația ilustrației în rând. Copiii numesc anotimpurile în ordine.

partea a VI-a. Joc didactic „Numiți vecinii”. Profesorul face ghicitori, copiii le ghicesc și determină vecinii unei anumite perioade a anului, folosind prepoziții inainte deȘi după sau cuvinte mai devremeȘi Mai tarziu. (Primăvara este mai devreme decât vara, iar toamna este mai târziu...)

Sunt țesut de la căldură
Port căldura cu mine
încălzesc râurile
"Înot!" - Eu invit.
Și dragoste pentru ea
Sunteți toți din mine. eu… (vară).

Dimineața mergem în curte -
Frunzele cad ca ploaia
Foșnet sub picioare
Și zboară, zboară, zboară...

(Toamnă)

Încurcate potecile
Am decorat ferestrele.
A oferit bucurie copiilor
Și ea a călărit pe o sanie.

(Iarnă)

Ea vine cu afecțiune
Și cu propria mea poveste.
bagheta magica
va flutura,
Ghiocel în pădure
va înflori.

(Arc)

Lecția 7

Conținutul programului

Continuați să învățați cum să faceți numărul 10 din unități.

Aflați despre numărul 10.

Întăriți abilitățile de numărare în ordinea înainte și inversă în termen de 10.

Dați o idee despre un poligon folosind exemplul unui triunghi și un patrulater.

Să consolideze capacitatea de a naviga în spațiu cu ajutorul simbolurilor de pe plan, să determine direcția de mișcare a obiectelor, să reflecte poziția lor spațială în vorbire.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. O minge, plicuri cu sarcini, cartonașe cu numere de la 0 la 9, cartonașe cu imaginea unui număr diferit de obiecte (până la 10 obiecte), triunghiuri, patrulatere, o tablă magnetică, o poză a unui tăietor de lemne formată din diferite poligoane (vezi Fig. 5).

Înmânează. Foi de hârtie, creioane colorate, poligoane (diverse tipuri de triunghiuri, pătrat, dreptunghi, romb).

Instrucțiuni

Situație de joc „Să o ajutăm pe Ellie să se întoarcă acasă” (pe baza lucrării lui A. Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”).

mă despart. Profesorul le amintește copiilor de un pasaj dintr-un basm în care fata Ellie și prietena ei Totoshka au ajuns în altă țară după un uragan. Profesorul le oferă copiilor să o ajute să se întoarcă acasă. Împreună cu copiii, el are în vedere un plan de întoarcere acasă:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că calea lui Ellie este indicată pe plan prin numere, iar în grup - prin plicuri cu teme. Copiii găsesc numărul 1 pe plan, iar în grup - un plic cu numărul 1.

Profesorul le cere copiilor să facă exercițiu de joc„Contează pe”, timp în care numără de la unu la zece în timp ce își pasează mingea unul altuia.

partea a II-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească numărul 2 pe plan și să stabilească în ce direcție trebuie trasă săgeata (de la stânga la dreapta din colțul din stânga jos până în colțul din dreapta jos). Copiii găsesc în grup un plic cu numărul 2.

Profesorul îi prezintă copiilor sarcina: omuleții din Țara Winkies sunt rugați să „cosă” zece bonete de diferite culori pentru ei.

Copiii desenează 10 capace triunghiulare de diferite culori pe foi de hârtie. Apoi profesorul clarifică: „Câte pălării ai” cusut”? Cât ce culoare? Cum ai făcut zece? Câți locuitori am ajutat?

partea a III-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească pe plan numărul 3 și să deseneze o săgeată de la numărul 2 la numărul 3, determinând direcția de mișcare. Copiii deschid plicul cu numărul 3.

Copilul pune pe pânza de tipărire cartonașe cu numere de la 1 la 9. Copiii le sună în ordine.

Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contul vesel”:

A spus vesel runda zero (Afișează un card cu numărul 0.)
Unitate vecină:
- Lasă-mă să fiu lângă tine
Rămâneți pe pagina mea.

Ea l-a aruncat
Aspect supărat, mândru:
- Tu, zero, nu valorizi nimic,
Nu sta lângă mine!

Profesorul pune o fișă cu numărul 0 în fața unității și rezumă: „Sunt doar zece numere, dar sunt multe numere”.

Zero a răspuns: - Recunosc
Că nu valoresc nimic
Dar poți deveni zece
Dacă voi fi cu tine.

Deci singur ești acum
Mică și slabă
Dar vei fi de zece ori mai mult
Când sunt în dreapta

Profesorul pune după numărul 9 cartonașe cu numerele 1 și 0 și îi întreabă pe copii: „Câte cifre reprezintă numărul zece? Cum se numesc aceste numere?

Copilul chemat găsește un cartonaș cu imaginea a 10 obiecte și îl pune lângă numărul 10. Profesorul precizează locația numerelor și reamintește că dacă 0 vine după 1, atunci aceste numere indică numărul 10.

partea a IV-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească numărul 4 pe plan, să determine direcția de mișcare, să tragă săgeata de la numărul 3 la acesta și să găsească plicul cu numărul 4.

Profesorul îi invită pe copii să asambleze Tăietorul de lemn din forme geometrice.

Pe tablă pe două rânduri sunt triunghiuri și patrulatere. Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce figuri sunt situate în primul rând? Ce au in comun? (Triunghiurile au trei laturi și trei unghiuri - toate acestea sunt triunghiuri.) Ce cifre sunt în al doilea rând? Ce au in comun? Cum se numesc toate aceste figuri? (Cadrunghiuri.) Câte unghiuri au figurile? Care este cuvântul pentru aceste cifre? (Aceste figuri au multe unghiuri - sunt poligoane.)

Profesorul arată o poză a unui tăietor de lemne (vezi Fig. 5) și specifică din ce poligoane este făcută.

Orez. 5

Copiii, urmând modelul, adună Tăietorul de Lemn din poligoane pe o foaie de hârtie și îl trasează în jurul conturului cu un creion.

partea V. Profesorul îi invită pe copii să găsească pe plan numărul 5, să determine direcția de mișcare și să deseneze o săgeată de la numărul 4 la acesta. Copiii găsesc un plic cu numărul 5.

Profesorul îi invită pe copii să sune numerele în ordine inversă de la 10 la 1, pasându-și mingea unul altuia. După ce a finalizat sarcina, el spune că acum Ellie se poate întoarce acasă și mulțumește pentru ajutor.

Lecția 8

Conținutul programului

Învață să faci numărul 3 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Continuați să citiți numerele de la 1 la 9.

Clarificați ideile despre un poligon, dezvoltați capacitatea de a-i găsi laturile, unghiurile și vârfurile.

Pentru a consolida ideile despre anotimpurile și lunile de toamnă.