Notă pentru un terapeut de vorbire despre completarea unui card de vorbire. Harta examinării logopediei Nishcheva N.V. test de logopedie (grup mijlociu, senior, pregătitor) pe tema Harta vorbirii lui Nișciov cum se completează un exemplu

1. Prenume, nume, copil ________________________________________________

2. Data nașterii _____________________________________________

3. Adresa de domiciliu _____________________________________________

4. De unde ai venit _____________________________________________

5. Data admiterii în grupa de vorbire ______________________________

6. Încheierea PMPK _______________________________________________

7. Anamneză

Din ce sarcină, natura ei (căderi, răni, vânătăi). Psihoze, boli cronice și infecțioase _____________________________ ________________________________________________________________________________

Cum a fost nașterea (precoce, urgentă, rapidă, deshidratată) ___________________________________________________________________

Stimulare (mecanica, electrica) __________________________

Când a țipat ________________________________________________________________

Asfixia ____________________________________________________________

Factorul Rh ________________________________________________________________

Greutatea și înălțimea la naștere __________________________________________

Hrănirea (când au adus la hrănire, cum a luat sânul, cum și cât a sut)

Când au fost externați din maternitate, dacă au fost reținuți, atunci de ce ________________

Când a început să-și țină capul, stai, mergi _____________________

Când au apărut dinții?

Boli anterioare (infecții, vânătăi, răni la cap, convulsii la temperatură ridicată)

8. Concluzia specialistilor: otolaringolog, oftalmolog, medic pediatru

9. Starea motricității generale și a mișcărilor mâinii

Coordonarea mișcării statice

Coordonarea mișcărilor în dinamică

10. Abilități de îngrijire de sine

Capacitate de a pune și de a scoate haine, de a fixa nasturi, de a lega șireturile

Respectarea regulilor de igienă (spălarea mâinilor, folosirea unui prosop)

Capacitatea de a mânca independent, folosiți o lingură, furculiță, natura de a mesteca, de a înghiți

11. Natura activității de joc

Ce jucării îi plac, cum le folosește (adecvare, durată, creativ - stereotip)

Ce părere ai despre jucăriile tale?

Acompaniament vocal al jocului

Utilizarea asistenței pentru adulți

12. Comportament

La ce vârstă comunică cu copiii (calm - neliniştit, contact - conflict)

Diferențele de comportament acasă și în afara familiei

13. Condiții de creștere

Mediu social

Mediul de vorbire

Condiții culturale și de viață

Climatul psihologic în familie

14. Istoricul vorbirii

Când am început să-i recunosc pe cei dragi

Reacționează la sunet, la numele tău

Gângurit

Babble (activ - inactiv, monoton - variat)

Când am început să înțeleg cererile făcute (înainte, după un an)

Primele cuvinte

Expresii (încet, dinamic, violent)

Când a fost observată o întârziere în dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă?

Măsuri pentru eliminarea patologiei de dezvoltare

boli ereditare

15. Starea de informații:

Piramidele

Împărțiți imagini (până la 4)

- "Cutie poștală"

al 4-lea in plus

Clasificare

- "prostii"

16. Stare activitate de vorbire:

conversație, conversație pe imaginea complotului (pe subiect)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mijloacele lexico-gramaticale ale limbii

1. Dictionar:

Numele articolelor:

a) cuvinte folosite frecvent în viața de zi cu zi

b) cuvinte care se întâlnesc rar în viața de zi cu zi a unui copil

vacă cu pere

nava morcov arc

eșarfă foarfece vulpe

ou nap halat de baie mantie ac canapea

elefant prun oaie

2. Numele acțiunii

3. Joc didactic"Spune contrariul"

4. Prepoziții:

simplu: în, pe, în spate, sub, la

Mijloace morfologice ale limbajului (activ, pasiv)

1. Substantive la singular, plural

păpușă - masă - scaun -

fereastră - găleată -

2. Formarea substantivelor cu sufix diminutiv:

3. Redare structura silabică

b) Sugestii:

Copiii au făcut un om de zăpadă.

Bucătarul coace clătite într-o tigaie.

Polițistul stă la răscruce.

Mijloacele fonetice și fonetice ale limbii

1. Pronunţie sonoră: ________________________________________________

2. Perceptia fonemica:

a) bate din palme când auzi un sunet:

S - s - s - și - și - și

U - U - U - a - a - a

b) cuvinte - paronime (Afișați imaginea potrivită: urs - bol)

3. Starea proceselor mentale:

performanţă

Activitate

Durabilitatea atenției

Ritmul de activitate

Previzualizare:

Harta examenului logopedic

F.I. copil __________________________ data nașterii _________________

Incheierea specialistilor (otolaringolog, oftalmolog, psihiatru, terapeut) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Date privind dezvoltarea generală și a vorbirii timpurii a copilului (din cuvintele părinților și/sau conform fișei medicale) ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Structura anatomică a aparatului articulator

Concluzii:

buze: groase, subțiri, închiderea incompletă a buzelor, buza superioară scurtată, despicătură, cicatrici;
dinți: rari, strâmbi, mici, în afara arcadei maxilarului, absenți, dublu rând de dinți, dinți anteriori excesiv de mari;
maxilare: prognatia (protruzie excesivă a maxilarului superior), descendență (proeminență excesivă înainte a maxilarului inferior);
muscatura: lateral deschis, anterior deschis, cruce;
palat dur: înalt îngust, excesiv de jos, gotic, turtit, bombat, fisura submucoasă;
palat moale: absență, scurtat, bifurcat, lipsa unei uvule mici, plată, rotunjită, hiperkinezie, deviația unei uvole mici în lateral, despicături;
limba: masiva, nu se incadreaza in gura, scurta, lunga, hipertrofia radacinii limbii;
ligament sublingual: scurt, scurtat, normal, cu aderențe la țesuturile regiunii sublinguale, cu nod postoperator;
vârful limbii: normal, subțire, lat, gros, bifurcat;
pozitia limbii in cavitatea bucala: corect stabilizata, trasa in spate, culcata pe fundul cavitatii bucale, cu fonatie in pozitie interdentara.

Funcția respiratorie

Sarcini:

cântați la orice instrument de suflat;
sufla pufurile, fulgii de nea (2-3 miscari de respiratie).

Indicatori de vârstă:

4 ani, 5 ani: 2-3 cuvinte la expirare.

ani: 3-5 cuvinte la expirare.

Concluzii:

tip de respirație fiziologică: claviculă superioară (superficială), toracică, diafragmatică, diafragma-toracică (mixtă), abdominală;
volumul respirator: suficient, insuficient;
durata expirării vorbirii: corespunde vârstei; expirație scurtă, expirație scurtă.

Partea prozodica a vorbirii

Este determinată în procesul de conversație liberă cu copilul.

Concluzii:

puterea vocii: tare, liniștit, estompând spre sfârșitul frazei;
înălțimea vocii: înaltă, joasă, falsetto;
timbru: cu tentă nazală, răgușit, aspru, surd, gutural-ascuțit, „metalic”, scârțâit;
dicție: distinctă, neclară, neclară, cu ușoară nazalizare, nazalizată, inteligibilitatea este redusă;
ritm: normal, accelerat, lent;ritm: normă, aritmie (cuvintele din fraze se pronunță fie rapid, fie încet);

pauză: (nu) folosește corect pauzele în fluxul vorbirii;
expresivitatea intonațională a vorbirii: expresivă, monotonă, (nu) folosește intonații narative, interogative, motivante.

4. Motilitatea articulatoare

mișcări ale limbii

al anului: arată o limbă largă - o „lopată”, arată o limbă îngustă - un „ac”, pune limba mai întâi pe buza superioară, apoi pe cea inferioară - „leagăn”; atingeți vârful limbii, mai întâi colțul stâng al buzelor, apoi dreapta - „pendulul”.
ani: arată limba largă- „lopată”, arată o limbă îngustă - „ac”, alternați efectuarea acestor exerciții, puneți limba mai întâi pe buza superioară, apoi pe cea inferioară - „leagăn”, atingeți vârful limbii mai întâi în colțul stâng a buzelor, apoi în colțul din dreapta - „pendul”.
ani: arată limba largă- „lopată”, arată o limbă îngustă - „înțepă”, alternați efectuarea acestor exerciții, puneți limba mai întâi pe buza superioară, apoi pe cea inferioară - „leagăn”; atingeți vârful limbii, mai întâi colțul stâng al buzelor, apoi colțul drept - „pendulul”; linge buzele cu vârful limbii, în cerc - „gem delicios”.

Concluzii: mobilitatea este suficientă, este dificil să se mențină poziția, amplitudine insuficientă de mișcare, mișcările sunt inexacte, tranziții lente de la un articol la altul, căutarea unei posturi articulatorii este în desfășurare, abatere (deviația vârfului limbii către lateral), nu ține limba cu o „scapula”, tremur în timpul mișcărilor repetate și în timpul ținerii unei poziții, zvâcniri, schimbare de culoare (albastru), hiperkinezie crescută sau încetinirea ritmului mișcărilor cu mișcări repetate, tonus (scăzut, crescut). , mixt, normal).

Mișcările buzelor

Sarcini și indicatori de vârstă:

al anului: întinde-ți buzele într-un „zâmbet”, întinde-ți buzele înainte cu un „tub”.
ani: întindeți-vă buzele într-un „zâmbet”, întindeți-vă buzele înainte cu un „tub”, alternați efectuarea acestor exerciții.
ani: întindeți buzele într-un „zâmbet”, întindeți buzele înainte cu un „tub”, alternați efectuarea acestor exerciții; ridicați buza superioară, expunând dinții superiori; coborâți buza inferioară, expunând dinții inferiori.

Concluzii: buzele sunt destul de mobile, inactive; execuția este corectă; raza de mișcare nu este mare; prezența mișcărilor prietenoase, tensiune musculară excesivă, epuizare a mișcărilor; nu deține un „zâmbet”, „tub”, ton (coborât, crescut, mixt, normal).

Mișcări ale mușchilor obrajilor

Sarcini (efectuate conform instrucțiunilor verbale):

umflați obrazul stâng (dreapta), țineți poziția timp de 3 secunde;
umflați obrazul drept, țineți poziția timp de 3 secunde;
umflați ambii obraji în același timp, țineți poziția timp de 3 secunde.

Concluzii: execuția este corectă; obrazul proeminent opus este puternic încordat; umflarea izolată a unui obraz eșuează.

Mișcări ale mușchilor imitatori

Sarcini și indicatori de vârstă:

al anului: ridică-ți sprâncenele, încruntă-ți sprâncenele, încreți-ți nasul, umflă-ți obrajii.
ani: ridică-ți sprâncenele, încruntă-ți sprâncenele, umflă-ți obrajii, trage-ți obrajii, încreți-ți nasul.
ani: încruntă, ridică sprâncenele, umflă obrazul drept, obrazul stâng, trage în obrazul drept, obrazul stâng.

Concluzii:

Gama de mișcare mușchii faciali: complet (se execută toate mișcările, se păstrează expresiile faciale); incomplet (a efectuat o parte a mișcărilor, mobilitate insuficientă a mușchilor faciali individuali - frunte, ochi, obraji, buze); mișcarea eșuează; apar mișcări prietenoase (ochii strâmbă, obrajii zvâcni);
precizia performantei:păstrat (toate mișcările sunt efectuate în această secvență); rupt (face mișcări suplimentare);

ton: salvate (mișcările se efectuează cu forța și tensiunea necesare); afectată (mișcările sau o parte din mișcări au fost efectuate leneș, fără tensiune suficientă a mușchilor articulatori);

ritmul de mișcare: normal (se execută o mișcare după alta fără pauze), lentă (între mișcările individuale apar pauze de 3-5 secunde), accelerată (mișcările se efectuează atât de repede încât mișcarea anterioară nu a fost încă finalizată, iar copilul începe să execute următoarea mișcare).

Mișcările mușchilor oculari

Sarcini (efectuate conform instrucțiunilor verbale):

este ușor să închideți pleoapele, să țineți poziția;
închideți strâns pleoapele, țineți poziția;
mijește ochii, ține o ipostază;
închideți alternativa ochiul stâng și cel drept.

Concluzii: functioneaza corect; închide ochii; există mișcări amicale; mișcările eșuează; mișcările sunt normale, lente, accelerate.

Mișcări ale maxilarului inferior

Sarcini și indicatori de vârstă:

al anului: gura larg deschisă și închisă.

5 ani: deschide si inchide gura, invingand rezistenta pumnilor.

6 ani: deschide și închide gura, depășind rezistența pumnilor; muta maxilarul inferior la stânga și la dreapta.

Concluzii:

raza de mișcare: plină, incompletă;
ton: păstrat (mișcările se execută cu forța și tensiunea necesare); afectate (mișcările sau o parte a mișcărilor se efectuează lent, fără tensiune suficientă a mușchilor articulatori).

salivaţie

Concluzie: normă, ridicată.

Netezimea pliurilor nazolabiale

Concluzie: prezenta sau absenta.

Sinkenezie

Concluzie: nu; Există.

5. Abilitati motorii fine

Baza kinestezică a mișcărilor.Sarcini și indicatori de vârstă:

al anului:

pliați degetul mare și arătătorul într-un inel, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe mâna stângă;
îndoiți și desfaceți alternativ degetele, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga; Schimbare;
poziția mâinilor: una este strânsă într-un pumn, degetele celeilalte sunt îndreptate și invers.

ani:

extindeți simultan degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte, apoi ale mâinii stângi;
exercițiul „Cântarea la pian” cu mâna principală, testul „pumn – coastă – palmă” cu mâna principală.

ani:

scoateți în același timp degetul arătătorși degetul mic de la mâna dreaptă, apoi mâna stângă, ambele mâini;
aseaza degetul aratator pe cel mijlociu si invers, mai intai pe mana dreapta, apoi pe stanga;
exercițiul „Cântarea la pian”;
test „pumn – coastă – palmă” cu mâna dreaptă, cu mâna stângă. Concluzii:
se descurcă din plin;
face față nu în totalitate;
nu se poate gestiona.

Discurs impresionant

Înțelegerea substantivului

Exercițiu: arată în imagini obiecte individuale, obiecte, părți de obiecte și obiecte.

Indicatori de vârstă:

4 ani:

fată, masă, carte, pâine, televizor, ceas, cuțit, minge, lopată, cratiță, aspirator, scări, lumânare, roată, creion, cap, mână, degete, gât, urechi, nas;

mașină: roți, uși, geamuri, volan;

avion: aripi, ferestre, usa;

casa: acoperiș, ferestre, ușă;

urs: labe, cap, gură, nas, ochi, urechi.

ani:

călcâi, pumn, cap, mână, degete, gât, urechi, frunte, nas, genunchi; mașină: roți, uși, geamuri, volan, lumini, scaun; avion: aripi, coada, usa, roti, ferestre; casa: acoperiș, ferestre, uși, pereți; urs:

ani:

călcâi, pumn, cap, mână, degete, gât, urechi, frunte, nas, genunchi, bărbie, umăr;

mașină: roți, uși, geamuri, volan, lumini, scaun, oglinzi, portbagaj;

avion: aripi, coada, usa, roti, geamuri, cabina; casa: acoperiș, ferestre, uși, pereți, scări; urs: cap, corp, labe, coadă.

Concluzii:

performează pe deplin;
nu efectuează.

Înțelegerea cuvintelor generale

Sarcină: arată mai multe obiecte sau obiecte legate de unul concept.

Indicatori de vârstă:

al anului: jucării, haine, pantofi, vase.
ani: jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, legume, fructe, păsări.
ani: jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, legume, fructe, păsări de curte, păsări sălbatice, animale de companie, animale sălbatice, transport.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea verbului

Exercițiu:

Indicatori de vârstă:

al anului: fata stă, stă în picioare, stă întinsă, merge; băiatul mănâncă, bea, citește, desenează.
ani: o pasăre zboară, un pește înoată, un elefant merge, o broască sare, un șarpe se târăște.
ani: constructorul construieste, curatatorul curata, vanzatorul vinde, cumparatorul cumpara.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea adjectivelor

Exercițiu: arata conform pozelor.

Indicatori de vârstă:

al anului: ceașcă mare, ceașcă mică; bilă roșie, bilă albastră, bilă galbenă, bilă verde; bomboane dulci, lamaie acra; tort rotund, tort patrat.
ani: biscuit rotund, biscuit patrat, biscuit triunghiular, biscuit oval; inghetata rece, ceai fierbinte; medicament amar, dulceață dulce.
ani: șervețel dreptunghiular, șervețel poligonal; tânăr, bătrân; băiat vesel, băiat trist; casă înaltă, casă joasă.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea diferitelor forme de inflexiune

Exercițiu: diferențierea substantivelor la singular și la plural (arata in imagini).

Indicatori de vârstă:

al anului: casa - case, pisica - pisici, papusa- păpuși, pere - pere, găleată - găleți.
ani: ochi - ochi, scaun - scaune, frunză - frunze, fereastră - ferestre.
ani: mânecă - mâneci, ciot - cioturi, cuib - cuiburi, pene - pene, ureche - urechi.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea construcțiilor prepozițional-caz cu prepoziții

Exercițiu: arată locația obiectelor din imagini.

Indicatori de vârstă:

4 ani: în, pe, la.

ani: în, pe, la, sub, pentru, de.
ani: în, pe, la, sub, peste, în spate, de, cu, din, din cauza, de sub.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea sufixelor diminutive ale substantivelor

Exercițiu: arata conform pozelor.

Indicatori de vârstă:

al anului: masă - masă, mașină - mașină de scris, găleată - găleată.
ani: ciorap - ciorap, cupa - cana, fereastra - fereastra.
ani: un cuțit - un cuțit, o mănușă - o mănușă, o pătură - o pătură. Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Diferențierea formelor de singular și plural ale verbelor

Exercițiu: arata conform pozelor.

Indicatori de vârstă:

al anului: the cat is sitting - pisicile stau, elefantul merge - elefantii se plimba.
ani: pasăre zboară - păsările zboară, mașina se mișcă- Mașinile se mișcă.
ani: baiatul citeste - baietii citesc, fetele mananca Fetele mănâncă.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;

nu indeplineste

Diferențierea verbelor cu prefixe diferite

Exercițiu: arata conform pozelor.

Indicatori de vârstă:

al anului: fată toarnă apă într-o cană, toarnă apă dintr-o cană, udă flori dintr-o cană de apă.

ani: pasărea zboară din cușcă, pasărea zboară în cușcă.
ani: băiatul trece drumul, băiatul trece drumul, băiatul fuge până la casă.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea propozițiilor

Exercițiu: arata conform pozelor.

Indicatori de vârstă:

al anului: Băiatul o felicită pe fată. Fata îl felicită pe băiat.
ani: Câinele aleargă după băiat. Băiatul aleargă după câine.
ani: Fluturele stă pe o floare care a înflorit deja. Fluturele stă pe o floare care nu a înflorit încă.

concluzii

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Înțelegerea textului

Exercițiu: copilului i se citește un basm și se poartă o conversație despre conținutul celor citite.

Indicatori de vârstă:

anul: basm „Napul”.
ani: basm „Kolobok”.
ani: basm „Teremok”.

Concluzii:

(nu) înțelege succesiunea evenimentelor;

(nu) înțelege caracteristicile caracterului

(nu) înțelege motivele acțiunilor personajelor;

(nu) înțelege ideea unui basm.

7. Discurs expresiv

Utilizarea substantivelor

Sarcini:

A. Numiți 4-5 substantive pe subiectele propuse.

Indicatori de vârstă:

al anului: jucării, vase, haine, pantofi.
ani: mobilier, legume, fructe, păsări.
ani: fructe de padure, insecte, animale, transport.

5*-1754

B. Numiți părți ale corpului și părți ale obiectelor (conform imaginilor).Indicatori de vârstă:

al anului: picioare, brațe, cap, ochi, urechi; spatar scaun, scaun scaun, picioare scaun, caroserie auto, roti auto.
ani: nas, braț, gât, burtă, piept, guler, guler, nasture, cabina mașinii, volan.
ani: cot, palmă, occiput, tâmple, manșetă, butoniere, faruri, motor.

ÎN. Numiți într-un cuvânt (generalizați) obiectele și obiectele prezentate în imagine.

Indicatori de vârstă:

al anului: minge, păpușă, mașină; cămașă, rochie, pantaloni scurți; papuci, pantofi, cizme.
ani: scaun, masă, dulap; castraveți, roșii, morcov; mere, banane, portocale; vrabie, porumbel, bufniță.
ani: căpșuni, coacăze, afine; muscă, țânțar, fluture; pisică, câine, vacă; avion, autobuz, mașină.

G. Ridicați antonime (spuneți „dimpotrivă”).

Indicatori de vârstă:

6 ani: prieten, bunătate, durere, fierbinte, ușoară, lungă, dăruiește, crește.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Utilizarea verbelor

Exercițiu:

Indicatori de vârstă:

al anului:

Ce face baiatul?(Mâncând.)

Ce face fata?(Adormit)

Ce fac copii? (Ei joaca.)

Ce face pasărea?(Muste.)

Ce fac peștii?(Ei înoată.)

Ce fac mașinile?(Ei merg.)

ani:

Cum se mișcă păsările?(Ei zboara.)

Cum se mișcă peștii?(Ei înoată.)

Cum se mișcă un șarpe?(Se târăște.)

Cum se mișcă o broască?(Sări.)

Cum se mișcă o persoană?(Merge.)

Pisica miauna. Și ce face câinele?(Latra.)

ani:

cioara chinâie. Și cucul?(Cuc.)

Doctorul se vindeca. Ce face profesorul?(A preda.)

Ce face vanzatorul?(Comercializează.)

Ce face un pictor?(frumoasa)

Ce face o croitoreasă?(Coase.)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Utilizarea adjectivelor

Sarcini:

A. Denumiți culorile prezentate.

Indicatori de vârstă:

al anului: roșu, albastru, verde, galben, alb, negru.
ani: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, alb, negru.
ani: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet, roz, alb, negru, gri.

B. Denumiți formularul (răspundeți la întrebări pe baza imaginilor).Indicatori de vârstă:

al anului:

ce minge? (Rundă.)

Ce este esarfa? (Pătrat.)

ani:

Ce soare? (Rundă.)

Ce cookie? (Pătrat.)

Ce este esarfa? (Triunghiular.)

Ce castravete? (Oval.)

ani:

ce roata? (Rundă.)

Ce fereastra? (Pătrat.)

Ce casetă de selectare? (Triunghiular.)

Ce prune? (Oval.)

Ce pătură? (Dreptunghiular.)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

8. Structura gramaticală a vorbirii

Utilizarea substantivelor în caz nominativ singular si plural

Exercițiu: formează cuvinte prin analogie.

Indicatori de vârstă:

al anului: masa - mese, pisica, casa, papusa, mana, fereastra.
ani: gura - guri leu, râu, ureche, inel.
ani: ochi - ochi frunză, scaun, copac, ciot, vrabie.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Utilizarea substantivelor în cazuri oblice

Exercițiu: răspunde la întrebările.

Indicatori de vârstă:

al anului:

Ce are baiatul?(Minge.)

Ce e în neregulă cu băiatul?(minge.)

Cui îi dă băiatul mingea?(Fată.)

Ce vezi in imagine?(Mașină.)

Ce desenează fata?(În creion.)

La ce se gândește pisica?(Despre mouse.)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Formarea substantivelor la plural în cazul genitiv

Exercițiu: raspunde la intrebarea "multe ce?" prin imagini.Indicatori de vârstă:

ani: bile, chei, mesteacăn, linguri, ferestre.
ani: creioane, frunze, cărți, furculițe, găleți.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Acordul adjectivelor cu substantivele singulare

Exercițiu: numele din poze.

Indicatori de vârstă:

al anului: minge roșie, șapcă albastră, găleată galbenă.
ani: portocaliu portocaliu, fluture albastru, farfurie albă.
ani: clopot mov, cioara cu gluga, rochie roz.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Utilizarea construcțiilor de caz prepozițional

Exercițiu: răspunde la întrebări cu imagini.

Indicatori de vârstă:

al anului:

Unde este vaza? (Pe masă.)

Unde sunt fructele? (În coș.)

La cine are mingea? (Cel mic.)

ani:

Unde stă bulușul? (În copac.)

Unde este mașina? ( In garaj.)

Cine are o păpușă? (Pentru o fată.)

Unde este capra? (În spatele gardului.)

Unde merge mașina? (Pe cale de a.)

ani:

Unde este mingea? (Sub masă.)

Unde zboară fluturele? ( peste floare.)

De unde zboară pasărea? ( din cușcă.)

De unde sare pisoiul?(De pe scaun.)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Utilizarea numerelor „două” și „cinci” cu substantive

Exercițiu: formează pluralul (unu - mai mulți).Indicatori de vârstă:

ani: două pisici - cinci pisici, două mașini - cinci mașini.
ani: două bile - cinci bile, doi trandafiri - cinci trandafiri, două ferestre - cinci ferestre.
ani: doi cioturi - cinci cioturi, două vrăbii - cinci vrăbii, două șaluri - cinci șaluri, două găleți - cinci găleți.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

9. Formarea cuvintelor

Formarea substantivelor cu sufixe diminutive

Exercițiu: faceți formarea cuvintelor din imagini.Indicatori de vârstă:

ani: masa - masa, cana - cana, geanta - geanta de mana, galeata - galeata.
ani: gard - gard, ciorap - ciorap, panglica - panglica, fereastra - fereastra.
ani: un deget - un deget, o colibă - o colibă, un pridvor - un pridvor, un fotoliu - un fotoliu.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Numirea puilor de animale

Exercițiu: formă dar exemplară.

Indicatori de vârstă:

an: pentru o pisică - ..., pentru o vulpe - ..., pentru o rață - ..., pentru un elefant - ....
ani: un iepure - ..., o lupoaica - ..., o veverita - ..., o capra - ....
ani: un urs - ..., un castor - ..., un bursuc - ..., un câine - ..., o vaca - ....

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Formarea adjectivelor relative

Exercițiu:

Indicatori de vârstă:

ani:

Masa din lemn (ce?) - lemn.

acvariu de sticla(Care?)

Acoperiș de paie (ce?)

zid de cărămidă (ce?)

Pălărie de blană (ce?)

Șosete de lână (ce?)

Cizme de cauciuc(care?)

Cetatea de zăpadă(care?)

Spatula metalica(care?)

Suc de mere (ce?)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Formarea adjectivelor posesive

Exercițiu: formează cuvinte după model.

Indicatori de vârstă:

ani:

Ochelarii bunicii (a cui?) - ai bunicii.

Pantofii mamei (a cui?)

Mustatele unei pisici (a cui?)

Coada de vulpe (a cui?)

Bârlogul ursului (a cui?)

Pieptene pentru cocos (al cui?)

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Formarea verbelor prefixate

Exercițiu: răspunde la întrebarea „Ce face băiatul?” (dupa poze).

Indicatori de vârstă:

ani:

Băiatul pleacă din casă.

Băiatul merge la magazin.

6-1754

Băiatul traversează strada.

Băiatul se plimbă în jurul bălții.

Băiatul intră în casă.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Formarea verbelor perfective

Exercițiu:alcătuiește propoziții cu imagini.

Indicatori de vârstă:

6 ani:

Fata își construiește o casă.

Fata și-a construit o casă.

Băiatul pictează avionul.

Băiatul a pictat avionul.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

10. Starea vorbirii coerente

Realizarea unei povești dintr-o imagine

Exercițiu:compune o poveste bazată pe imaginea complotului („Pisicuța”).

al anului:Descrie pisoiul, cum este?
ani:descrie pisoiul, ce este, vine cu o poveste despre el.
ani:aranjează 3-4 imagini în ordine și alcătuiește o poveste. Copilului i se propune să privească imaginile, să le aranjeze în ordine, să spună ce este desenat în imagine, astfel încât să se obțină o poveste. Dacă copilul are dificultăți, îl puteți invita să răspundă mai întâi la întrebările pentru fiecare dintre imagini, abia apoi să compună o poveste.

Indicatori de vârstă și rezultate:

al anului:utilizări2-3 propoziții simple, descrie în mod independent imaginea (numele semne, calități, acțiuni, își exprimă aprecierea); vorbește despre întrebările profesorului; numește cuvinte individuale fără a le lega în propoziții.
ani:folosește 3-5 propoziții (propoziție simplă comună, simplă complicată și propoziție cu o singură silabă). Scrie o descriere care include un început, un mijloc și un sfârșit.
ani:utilizări5-6 propoziții (propoziții simple comune, simple complicate și cel puțin două silabe). Dezvoltă o poveste într-o serie de picturi conectând părți ale unei declarații tipuri diferite conexiuni.

Povestea preșcolarilor mai mari este analizată și după următoarele criterii:

pregnanţă(în narațiune - capacitatea de a veni cu un complot interesant, desfășurat într-o secvență logică; complotul este împrumutat; există o listă de semne în descriere - dezvăluirea semnelor și acțiunilor).

Compoziția enunțului(prezența a trei părți structurale - începutul, mijlocul, sfârșitul, construirea intrigii într-o succesiune logică; încălcarea parțială a logicii prezentării: absența unui început și a unui sfârșit).

Corectitudinea gramaticală a construcției propozițiilor(acordul corect al cuvintelor în fraze și propoziții; utilizați numai propoziții simple; structuri similare).

Diverse moduri de legături între propoziții

(folosirea metodelor de comunicare formal-compunetoare (prin uniunile „a”, „și”, adverbul „atunci”); incapacitatea de a lega propoziții între ele).

Varietate de mijloace lexicale(utilizarea diferitelor părți de vorbire, cuvinte figurate-definiții, comparații, sinonime, antonime; unele încălcări ale acurateței utilizării cuvintelor; monotonie a vocabularului, repetarea acelorași cuvinte).

Design sonor al enunțului(netezime, expresivitate intonațională, prezentare într-un ritm moderat; prezentare intermitentă, neîntrerupte și pauze minore; prezentare monotonă inexpresivă).

Povestirea textului

Exercițiu:repovesti textul.

4 ani.

KITTY

Katya avea un pisoi. Katya iubea pisoiul. Ea l-a hrănit cu lapte. Pisicuței îi plăcea să se joace cu Katya.

Copilului i se citește expresiv povestea fără avertisment cu privire la repovestirea ulterioară. Apoi pun mai multe întrebări cu privire la conținut: „Cine a locuit cu Katya? Katya iubea un pisoi? Cu ce a hrănit pisoiul? Ce i-a plăcut pisoiului să facă? Apoi din nou

citește expresiv povestea, avertizându-l pe copil cu privire la repovestirea ulterioară.

Apoi îi oferă copilului un plan de poveste: „În primul rând, vei spune cine a locuit cu Katya. Apoi vei spune cum a tratat Katya pisoiul, ce i-a dat să bea. Și, în sfârșit, vei spune ce i-a plăcut pisoiului să facă.

ani.

PESCUIT

Ilyusha merge la pescuit. A dezgropat viermi, a luat o undiță și s-a dus la râu. Ilyusha s-a așezat pe țărm și a aruncat firul. Curând a prins o platică, apoi un biban. Mama a gătit o supă de pește delicioasă pentru Ilyusha.

Copilului i se citește o poveste și i se pun întrebări: „Unde se duce Ilyusha? Cum mergea? Ce a făcut când a venit la râu? Pe cine a prins primul și pe cine apoi? Ce a gătit mama lui Ilyusha? Apoi îi oferă copilului un plan de repovestire: „În primul rând, spune-mi unde mergea Ilyusha și cum mergea. Apoi spune ce a făcut când a venit la râu, pe cine a prins primul și pe cine apoi. Și, în sfârșit, spune-mi ce a gătit mama lui Ilyusha.

ani.

CĂTELU

Mama i-a dat lui Egor un cățeluș mic. Egor era foarte fericit cu el.

L-a numit cățelușului Toby. Tobik a început să se familiarizeze cu apartamentul. Mai întâi, Tobik a adulmecat canapeaua, apoi s-a târât sub masă și a început să roadă piciorul scaunului. Egor s-a urcat în spatele lui Tobik sub masă, dar cățelul a sărit afară, a alergat pe coridor și s-a ascuns în spatele noptierei.

Copilului i se citește o poveste și i se pun întrebări: „Cine i-a fost prezentat lui Yegor? Ce a simțit Yegor în același timp? Cum a numit Yegor cățelușul? Ce a făcut Tobik mai întâi și apoi ce? Ce a făcut Yegor? Ce a facut catelul? Apoi îi oferă copilului un plan de repovestire: „Mai întâi, spune-mi cum a ajuns cățelul la Yegor. Apoi spuneți-ne cum s-a familiarizat cățelul cu apartamentul. Și, în sfârșit, spune-mi ce a făcut Yegor și unde s-a ascuns cățelul.

Indicatori de vârstă și concluzii:

al anului:transmite sensul general al povestirii (reproduce cel putin 30% din text), foloseste propozitii comune simple, 8-10% din propozitii complexe).
ani:transmite destul de pe deplin intriga povestirii (reproduce cel puțin 50% din text), folosește propoziții comune simple, precum și propoziții compuse și complexe. Transmite dialogul intonațional actori caracterizarea personajelor.
ani:transmite destul de complet intriga poveștii (reproduce cel puțin 70% din text). Utilizarea de propoziții simple comune și simple complicate, precum și propoziții complexe (1-2).

11. Procese fonemice

Percepția fonetică

Sarcini.

Repetă silabe cu sunete de opoziție:

Indicatori de vârstă:

al anului:

ba-pa, pa-ba; ha-ka, ka-ha; da-ta, ta-da; ma-ba, ba-ma; wa-ka, ka-va; na-na, na-na.

ani:

ba-pa-ba; pa-ba-pa; da-ta-da; ta-da-ta: ha-ka-ha; ka-ha-ka; pentru-sa-pentru; sa-za-sa; ta-ta-ta; ta-ta-ta.

ani:

sa-sha-sa; sha-sa-sha; zha-sha-zha; sha-sa-sha; zha-sha-zha; sha-zha-sha; sa-ca-sa; tsa-sa-tsa; cha-cha-cha; cha-cha-cha; la-la-la; la la la.

Diferențierea sunetelor de opoziție care nu sunt amestecate în pronunție

Exercițiu:arata prin imagini.

Indicatori de vârstă:

an:pisică - balenă, casă - fum, rață - undiță, păsărică - bol.
ani:mouse- urs, rinichi- butoi, bobină - cadă, crustă - glisare.
ani:mouse- muschiu, teren arabil- turn, bufniță- canapea, aluniță - grotă.

Diferențierea sunetelor de opoziție amestecate în pronunție

Exercițiu:arata prin imagini.

Indicatori de vârstă:

4 ani:împletitură - capră, urs - castron, bump - pisică, zmeură - Marina

5 ani:râu- ridiche, culoare- lumină, breton- șipcă, șină- stropitoare.

6 ani:ceapă- trapa, marca- Tricou, molid- gel plâns- mantie.Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Analiza fonemica

Sarcini și indicatori de vârstă:

al anului:

evidențierea sunetului pe fundalul cuvântului (CASA; MAK).

ani:

evidențiind sunetul de percuție inițial (ANIA, OLIA, DIMINEAȚA, IRA, ECHO; GĂRdinĂ; IEPUR; BLANĂ; GÂBÂND; STĂUCUȚĂ; PATĂ; MINGE; LABA; CANCER).

ani:

determinarea locului sunetului într-un cuvânt (la început, mijloc, sfârșit): Unde este sunetul C în cuvântul SAD; FOCUS; L PICA?

Care este locul sunetului C în cuvântul SANI; VIESPE; NAS;

determinarea succesiunii de sunete dintr-un cuvânt:

Ce sunet auzi la începutul cuvântului SSANI; ce sunet auzi dupa sunetul S SAANI; după sunet A SUNNY;

după sunetul H SANII;

determinarea numărului de sunete dintr-un cuvânt (cuvinte formate din sunete păstrate în pronunție):

Câte sunete sunt în cuvântul MAK; FĂINĂ; bulgăre

Sinteză fonetică

Sarcini:

6 ani:

faceți cuvinte din sunetele date în secvența normală:

GRĂDINĂ; CASĂ; MÂNĂ; BUD;

faceți cuvinte din sunetele date în secvența întreruptă:

M-O-S; O-L-B; W-SH-A-B; A-M-R-K-A.

Reprezentări fonemice

Sarcini:

ani:

alege un cuvânt pentru un anumit sunet;
numiți cuvântul cu sunetul C; 3; C;W;ȘI; H;SCH;L; R;
din pozele propuse se propune selectarea celor în numele cărora există un sunet dat (sunet C: avion, pahar, brânză, pin, sac);
din pozele propuse se propune selectarea imaginilor cu obiecte, în numele cărora există sunete de opoziție С-3: o pungă, un gard, suc, o vulpe, dinți, o capră, o pădure, un trandafir, un nas, un autobuz, o umbrelă etc.).

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

12. Structura silabică a cuvântului

Exercițiu:repeta cuvintele cu ajutorul vizual.

Indicatori de vârstă:

al anului:pisică, apă, ciocănire, pod, spate, bancă, ambalaj bomboane, pas.
ani:avion, graur, fotograf, poțiune, parașutist, zdrăngănitor.

Sora mai mică închide cearșafurile.

Avionul a aterizat.

Supermarketul vinde produse alimentare.

Parașutiștii se pregătesc să sară.

ani:trotuar, termometru, aparat de fotografiat, excavator, violoncelist, controlor de trafic.

Vioncelistul pune instrumentul în carcasă. Controlorul de trafic dirijează traficul la intersecție.

Fotograful are o cameră cu bliț.

Excavatorul sapă pământul.

Concluzii:

performează pe deplin;
funcționează incomplet;
nu efectuează.

Este indicată natura distorsiunilor structurii silabice a cuvântului: reducerea numărului de silabe, simplificarea silabelor (când consoanele se ciocnesc, una dintre consoane este omisă), asemănarea silabelor, adăugarea numărului de silabe, rearanjarea silabelor și sunete în interiorul silabei și al cuvântului

12. Analiza laturii producătoare de sunet a vorbirii

Ecran de corectare a sunetului

C`,

З`,

ȘI

SCH

R`,

L`,

Alte sunete

O-absență, Z-înlocuire (indicați ce sunet), I-distorsiune

Material vizual: Inshakova O.B. Album pentru un logoped

Concluzii:

starea pronunției sunetului: absența, înlocuirea sunetelor, posibilele distorsiuni, nazalizarea orală și nenazalizarea sunetelor nazale;articulație afectatăîn diverse condiţii de pronunţie: izolat; în silabe deschise, închise cu confluență; în cuvinte monosilabice, de două silabe, de trei silabe de structură silabică simplă, formate din silabe deschise; la fel și în cuvintele cu structură silabică complexă: cu silabe închise și cu confluență de consoane; în fraze saturate cu sunetul testat; în vorbire coerentă (în versuri, poezii, texte).

13. Modul de comunicare

Se determină pe baza analizei afirmațiilor copilului în timpul îndeplinirii sarcinilor anterioare.

Concluzii:

mod de comunicare vorbire, gest, mimica, vorbire balbucială, vorbire în cuvinte sau fraze separate;
nu face contact, manifestă negativitate în vorbire, contact formal, nu face contact imediat, cu mare dificultate, nu manifestă interes pentru contact, contact selectiv, stabilește ușor și rapid contactul, manifestă interes pentru acesta.

Opțiuni pentru intersecția a două clasificări

Tulburare de vorbire fonetică (FNR) sau pronunțare deteriorată a sunetelor individuale (NZ):

-dislalie,
- tulburări de voce
- rinolalia.

Tulburare de vorbire fonetic-fonemică (FFNR):

-dislalie,
- disartrie sau disartrie ștearsă,
- rinolalia.

Subdezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii (LGR):

- ieșire din alalia motorie (senzorială),
- cu ZPR,
- patogeneză inexplicabilă.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (OHP I, II, Nivelul III, NONR):

- motor Alalia,
- alalie senzorială,
-alalia senzoriomotorie,
- disartrie sau disartrie ștearsă,
- după tipul de întârziere dezvoltarea vorbirii,
- cu ZPR,
- patogeneză inexplicabilă.

Încălcarea ritmului și ritmului vorbirii:

- bâlbâială
- takhilalia,
- bradilalia,
- poticnire (poltern).

Formulare exemplară concluzia logopediei

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelul I). Motor alalia.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelul I). Alalia senzorială.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelul I). Disartrie pseudobulbară ștearsă.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelul I). Motor alalia, bâlbâială.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelul I). Alalia senzoriomotorie.

Subdezvoltarea generală a vorbirii. Afazia copiilor.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivel II). Disartrie pseudobulbară ștearsă.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivel II). Motor alalia.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivel II). Motor alalia, bâlbâială.

Subdezvoltarea lexico-gramaticală a vorbirii. Ieșire din motor Alalia.

Tulburare de vorbire fonetic-fonemică. Disartrie pseudobulbară ștearsă.

Tulburare de vorbire fonetic-fonemică. Rinolalia organică deschisă.

Tulburare fonetică a vorbirii. Dislalie funcțională motorie.

Tulburare fonetică a vorbirii. Rinolalia organică deschisă.

Formulări aproximative ale caracteristicilor logopediei

Încălcarea polimorfă a pronunției sunetului, absența formelor complexe și simple de analiză fonetică, limitată lexicon(până la 10-15 cuvinte). Discursul frazal este reprezentat de propoziții cu un cuvânt și două cuvinte, constând din cuvinte cu rădăcină amorfa. Formele de flexiune și formarea cuvintelor lipsesc. Discursul conectat nu se formează. Deteriorarea severă a înțelegerii vorbirii.
Încălcare polimorfă a pronunției sunetului, subdezvoltare gravă perceptia fonemicași analiza și sinteza fonemică (atât formele complexe, cât și cele simple); vocabular limitat; agramatisme pronunțate, manifestate prin folosirea incorectă a terminațiilor substantivelor în construcții sintactice prepoziționale și neprepoziționale, cu încălcarea acordului dintre un adjectiv și un substantiv, un verb și un substantiv; procese neformate de formare a cuvintelor (substantive, adjective și verbe); absența sau subdezvoltarea gravă a vorbirii coerente (1-2 propoziții în loc de repovestire).
Încălcarea polimorfă a pronunției sunetului, subdezvoltarea percepției fonemice și a analizei și sintezei fonemice; agramatisme, manifestate în forme complexe de flexiune (în construcțiile de caz prepozițional când se convine asupra unui adjectiv și a unui substantiv de genul mijlociu și în cazul nominativ, precum și în cazurile oblice); Încălcarea formării cuvintelor, formarea insuficientă a vorbirii coerente, omisiunile și distorsiunile legăturilor semantice sunt observate în repetare, încălcarea transmiterii secvenței evenimentelor.

Notă pentru un logoped

prin completarea unui card de vorbire

Date anamnestice

Boli din trecut- pneumonie, raceli, gripa, rujeola, scarlatina, tuse convulsiva, dizenterie, leziuni la cap, infectioase si somatice, de lunga durata si care cauzeaza epuizare a sistemului nervos.

Auz- normal, pierderea auzului.

Format, corespund normei de vârstă, în stadiul de formare, neformat

Concluzii:

execuție independentă

Discurs conectat

Corespunde normei de vârstă, în stadiul de formare, necesită o dezvoltare ulterioară, nu formată.

Repovestirea:

Era o băltoacă în casă. Gâștele stăteau pe băltoacă. Gâștele erau gri. ()

Bonă a gătit terci și i-a dat Natasha. Natasha a mâncat, a adunat firimiturile și a turnat pe fereastră. Păsările au zburat înăuntru și au început să ciugulească terciul. Natasha este plină și păsările sunt pline (Po)

Au aruncat pisica în șopron. Pisica mieuna: „Miau! Miau!" Tanya și Kolya au trecut pe lângă hambar și au găsit o pisică. Au hrănit pisica cu lapte și carne. Și pisica s-a îngrășat, ca și Sharik. ()

Iepurele i-a spus ariciului: „Ce rochie urâtă și înțepătoare ai, frate!” „Adevărat”, a răspuns ariciul, „dar spinii mei mă salvează de dinții de câine și de lup. Pielea ta frumoasă îți servește la fel?”

În loc să răspundă, iepurașul doar a oftat. ()

Varya l-a avut pe Chizh într-o cușcă și nu a cântat niciodată. Varya a venit la chizh

E timpul pentru tine, siskin, să cânți.

Lasă-mă liber, voi cânta toată ziua. ()

Soarele roșu a răsărit spre cer. A început să-și trimită razele - să trezească pământul. Prima grindă a căzut pe ciocârlă. Alarca s-a ridicat sus, sus. Acolo și-a cântat cântecul. Al doilea fascicul a lovit iepurașul. Iepurele sări peste poienă. Am alergat să caut iarbă suculentă pentru micul dejun. (De)

Concluzie:

Povestirea a fost realizată independent, fără a încălca normele lexicale și gramaticale; conținutul testului este transmis integral, se respectă coerența și succesiunea prezentării; sunt folosite diverse mijloace lingvistice în conformitate cu textul lucrării; Repovestirea s-a făcut cu puțin ajutor (instigare, întrebări stimulatoare); normele gramaticale sunt în mare parte respectate; există încălcări separate ale reproducerii coerente a textului, cazuri izolate de căutare a cuvintelor, absența elementelor artistice și stilistice, dezvoltarea insuficientă a enunțului; Povestirea este compilată cu ajutorul (accent pe elementele intrigii, indicii, întrebări conducătoare); există o omisiune a unor părți din text fără a denatura sensul, sărăcia și monotonia mijloacelor de limbaj utilizate, încălcări ale structurii propozițiilor; Povestirea este compilată pe întrebări principale; se rupe coerența prezentării; există reduceri semnificative ale textului sau distorsiuni ale sensului, repetări, agramatisme, utilizare necorespunzătoare a cuvintelor; Repovestirea nu este disponibilă nici măcar pentru întrebări.

Povestea bazată pe o serie de picturi

Concluzie:

Imaginile sunt așezate independent și este compusă o poveste: are toate legăturile semantice, sunt determinate relații temporale și cauzale dintre evenimente, este corectă din punct de vedere gramatical cu utilizarea adecvată a mijloacelor lexicale; Imaginile sunt așezate cu ajutor stimulant, povestea este compusă independent, fără agramatisme; sunt permise încălcări exprimate netăi ale coerenței și netezirii poveștii, dezvoltare insuficientă, cazuri izolate de căutare a cuvintelor; Așezarea imaginilor și alcătuirea unei povestiri cu ajutor stimulant, apar agramatisme, substituții verbale îndepărtate, pierderea legăturilor semantice, denaturarea sensului coerenței poveștii; Prezentarea imaginilor și compilarea unei povești pe întrebări principale, indicii, există o utilizare inadecvată a mijloacelor lexicale, o denaturare semnificativă a sensului sau povestea nu este finalizată sau este o listă de obiecte, acțiuni. Povestea nu este disponibilă.

card de vorbire

1. Nume, prenume, vârstă _____________________________________________________________

2. Scoala _________________________________ clasa _________________________________

3. Nationalitate ________________________________________________________________________________

4. Adresa de domiciliu________________________________________________________________________________

5. Data înscrierii la centrul de logopedie _________________________________________________

6. Performanța academică limbă maternă ____________________________________________________

7. Concluzia unui psihoneurolog ____________________________________________________________

8. Date despre cursul dezvoltării vorbirii. Anamneză.______________________________________________

__________________________________________________________________________________

9. Starea auzului, vederii ________________________________________________________

10. Starea aparatului articulator (structură, mobilitate) ________________________

__________________________________________________________________________________

11. Caracteristicile generale ale vorbirii ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

a) vocabular _______________________________________________________________________________

B) structura gramaticală ____________________________________________________________

c) starea pronunției sunetului ____________________________________________________________

d) percepţia fonetică

e) structura silabică a cuvântului ________________________________________________________________

f) ritmul și inteligibilitatea vorbirii ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

12. Nivelul de formare al abilităților de analiză și sinteză a compoziției sonore a cuvântului __________

__________________________________________________________________________________

13. Scrisoarea. Prezența și natura erorilor specifice._______________________________________________

14. Lectură:

a) caracteristicile deținerii tehnicii de citire _________________________________________________

b) erori de citire ________________________________________________________________

c) înțelegerea lecturii

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Manifestarea balbairii:

a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situatii care o agraveaza

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) formarea mijloacelor de limbaj (pronunţie, vocabular, structură gramaticală) ______

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) trăsături ale comportamentului general și de vorbire (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. O scurtă descriere a copilului după observații pedagogice (organizare, independență, stabilitatea atenției, capacitate de lucru, observație, atitudine față de defectul său) ___________________________________________________________________

17. Concluzia profesorului-logoped ____________________________________________________________

18. Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevii părăsesc centrul de logopedie) _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

card de vorbire

1. Nume, prenume, vârstă _____________________________________________________________

2. Scoala - ____________________ Clasa ___

3. Adresa de domiciliu

4. Data înscrierii la centrul de logopedie – 15.09.2014

5. Progres în limba maternă – start an scolar

6. Concluzia unui psihoneurolog – neînregistrat / ___________________________________________

Date despre cursul dezvoltării vorbirii. Anamneză

A) Boli ereditare, neuropsihice, somatice, cronice la părinți:date: din cuvinte; conform documentelor (subliniat); Nu există date; ereditatea este împovărată cu boli neuropsihiatrice (precizați): nevroze, psihoze, logonevroze etc.; ereditatea este împovărată cu boli cronice (precizați): boli cardiovasculare, endocrine și alte boli; ereditatea este împovărată cu boli somatice (precizați); prezența alcoolismului la părinți; caracteristicile mamei și ale tatălui _______________________________________________________________________________

B) Mediul vorbirii:prosper; rata accelerată de vorbire a părinților sau a rudelor apropiate; dezvoltarea întârziată a vorbirii la părinți; bâlbâială în părinți, surori, frați; contact cu bâlbâiți sau persoane cu alte patologii ale vorbirii; încălcarea pronunției sunetului la părinți sau rude apropiate; prezența bilingvismului - care limbă predomină în comunicare ________________________________________________________________________________________________

8. Starea auzului, vederii - corespund normei / nu corespund normei ___________________________________________

9. Starea aparatului articulator (structură, mobilitate):

O clădire:

B) Mobilitate:

conservarea funcției;

10. Vocabular:

11. Structura gramaticală:

Starea pronunției sunetului

sistemul fonetic este format suficient / izolat pronunță corect toate sunetele, dar odată cu creșterea încărcăturii de vorbire, apare o estompare generală a vorbirii / defecte fonetice (antropofonice) în pronunția sunetului - distorsiuni: vocale medii; lipsa pronunției fluierătorilor; lipsa de pronunție a șuieratului; lipsa de pronunție a sonoranților; lipsa pronunției labialelor; lipsa pronunției labio-dentale; lipsa de pronunție a palatului mijlociu; lipsa pronunției de back-lingual; lipsa pronunției consoanelor dure; lipsa pronunției consoanelor vocale / defecte fonologice (diferențierea defectuoasă a sunetelor) - înlocuirea acestora.

Structura silabică a cuvântului

14. Nivelul de formare al deprinderilor de analiză și sinteză a compoziției sonore a cuvântului

15. Scrisoarea. Prezența și natura erorilor specifice .____________________________________________________

16. Lectură:

a) caracteristicile deținerii tehnicii de citire _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

b) erori de citire ________________________________________________________________________________________________

c) înțelegerea cititului ________________________________________________________________________________

17. Manifestarea balbairii:

a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situatii care o agraveaza

b) trăsături ale comportamentului general și de vorbire (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18 .O scurtă descriere a copilului conform observaţiilor pedagogice

Atenţie:

Gândire:

Memorie:

19. Concluzia unui logoped __________________________________________________________________________

20 .Rezultatele corecției vorbirii (marcate pe hartă până la momentul absolvirii studenților centru de logopedie) ________________________________________________________________________________________________________

card de vorbire

Prenume nume _________________________________________________

Vârsta ____________________________________________________________

Data examinării _____________________________________________

Anamneză

Boli ereditare, neuropsihice, somatice, cronice la părinți: date: din cuvinte; conform documentelor (subliniat); Nu există date; ereditatea este împovărată cu boli neuropsihiatrice (precizați): nevroze, psihoze, logonevroze etc.; ereditatea este împovărată cu boli cronice (precizați): boli cardiovasculare, endocrine și alte boli; ereditatea este împovărată cu boli somatice (precizați); prezența alcoolismului la părinți; trăsăturile caracterologice ale mamei și ale tatălui ________________________________________________________________________________

Mediul de vorbire : sigur; rata accelerată de vorbire a părinților sau a rudelor apropiate; dezvoltarea întârziată a vorbirii la părinți; bâlbâială în părinți, surori, frați; contact cu bâlbâiți sau persoane cu alte patologii ale vorbirii; încălcarea pronunției sunetului la părinți sau rude apropiate; prezența bilingvismului - care limbă predomină în comunicare _________________________________________________________________

Sarcina pe cont ____________________________________________________________

Cum a făcut ________________________________________________________________

Nașterea ________________________________________________________________________________

Când țipa __________________________________________________________________

Dezvoltarea fizică:

A început să-și țină capul ____________________________________________________________

Stai ________________________________________________________________________

Scoală-te _______________________________________________________________________

Mers pe jos _________________________________________________________________________

Dezvoltarea timpurie a vorbirii:

Răcuț ________________________________________________________________________

Bărbatul ________________________________________________________________________________

Primele cuvinte _________________________________________________________________

Expresia ________________________________________________________________________________

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă ________________________________________________

Boli anterioare:

pana la 1 an

după 1 an ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Starea de auz și vedere a copilului (conform datelor fișei medicale) - corespund normei / nu corespund normei __________________________

Atenţie:

atentie stabila (instabila)

privirea fixează (nu fixează);

trecerea de la un obiect la altul este ușoară (lent, rapid, dificil, blocat);

nivelul general de dezvoltare a atenției voluntare (corespunzător vârstei; scăzut; neformat);

slabă concentrare a atenției;

nivelul general al atenției voluntare (corespunzător vârstei, scăzut; atenția voluntară nu se formează).

Gândire:

activitate cognitivă - ridicată, redusă, scăzută, necesită dezvoltare;

formarea operaţiilor mentale (analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea, compararea, relaţiile cauză-efect, abstracţia) - formate, insuficient formate, dificultăţi de formare, necesită corectare);

predominanța formei de gândire - gândire vizual-efectivă, vizual-figurativă, logică, verbal-logică.

Memorie:

memorare voluntară / involuntară;

memorare rapidă / lentă, cu dificultate;

reducerea/limitarea memoriei; memorare pe termen lung / uitare rapidă; dificultăți de memorare (cuvinte noi, fraze, construcții sintactice, material textual);

conservare fragilă; reproducere inexactă (exacte).

Abilități motorii faciale voluntare:

Se notează caracteristicile expresiilor faciale naturale: expresiile faciale sunt vii, expresive, reflexive stare emoțională copil; expresiile faciale sunt inexpresive;

fața este hipomimică, „ca masca”, se notează simptome neurologice la nivelul mușchilor faciali.

starea de tonus a mușchilor faciali (spasticitate, hipotensiune, distonie, normală; hipomie (lipsa motricității faciale);

netezimea pliurilor nazolabiale;

sinkineză orală; asimetrie facială;

hiperkineza feței;

conservarea funcției.

Motilitatea articulației:

conservarea funcției;

starea tonusului muscular al organelor de articulație (normal, distonie, hipotensiune arterială, spasticitate);

mobilitatea organelor articulare (normală, insuficientă, sever limitată);

sindrom neurologic în motilitatea articulatorie(absente, pareze spastice, tulburări tonice în controlul activității vorbirii precum rigiditate, hiperkinezie, ataxie, apraxie);

starea reflexelor faringiene și palatine (normală, crescută, scăzută);

prezența / absența reflexelor patologice ale automatismului oral (hipersalivația, salivația este normală; crește în anumite condiții; constantă);

mobilitatea maxilarului inferior (strict limitată; insuficient - volumul mișcărilor articulatorii este incomplet, amplitudinea mișcărilor este redusă; normal), există o deplasare a maxilarului inferior în repaus, cu gura închisă și maxilarele închise, cu gura larg deschisă în mișcare

mișcările și tonusul mușchilor linguali (spasticitate, hipotonie, distonie, normal), mobilitate (strict limitată; insuficientă - volumul mișcărilor articulatorii este incomplet, amplitudinea mișcărilor este redusă; normal), prezența hiperkinezei, tremor, deviație (abateri laterale) ale limbii se notează

tonusul palatului moale (spasticitate, hipotensiune arterială, distonie, normă) și mobilitate (strict limitată, insuficientă, normă), există o abatere a întregului palat moale sau a uvulei acestuia în lateral, absența sau închiderea insuficientă a palatului moale cu peretele din spate al faringelui.

16. Abilități motorii voluntare generale:

raza de mișcare (complet/incomplet);

acuratețea execuției (inexacte/exacte);

independența efectuării mișcărilor (complete/incomplete/cu ajutorul adulților);

coordonarea mișcărilor (normal / lipsă de coordonare / absent);

ritmul de mișcare (normal/rapid/lent);

activitate (normală/letargie/neliniște motrică/activitate motrică crescută/dezinhibiție);

calitatea mișcărilor (tensiune motorie, rigiditate);

comutare (scăzută / blocată / comutare cu mișcări inutile (însoțitoare).

trăsături ale abilităților motorii voluntare generale: mișcări obsesive (perseverări - repetiție stereotipă a acțiunilor); stangacie; stângăcie motorie; orientare slabă; prezența mișcărilor inutile; gemuri; alunecare.

motilitate manuală:

intervalul de mișcare (plin, incomplet),

coordonare (normală, necoordonată),

prezența sinkinezei în mușchii generali scheletici, mimici, articulatori,

tempo (lent, rapid, normal),

trecerea de la o mișcare la alta (scăzută, insuficientă, normală),

activitate (normală, neliniște, letargie),

perseverări (repetiții) la epuizare: perseverențe pronunțate (blocat în anumite ipostaze); dezautomatizarea mișcărilor la epuizare,

mana de conducere: superioritate functionala grafica (grafica dreptaci, grafica stangaci), superioritate functionala gospodaria (stangaci casnic, dreptaci gospodari), copilul este ambidextru (este la fel de bun si la mana dreapta si la stanga in fiecare zi și acțiuni grafice).

Structura anatomică a organelor de articulație:

Maxilare: caracteristici de dimensiune și formă, prezența îngustării și extinderii maxilarelor superioare și inferioare; prezența sau absența deplasării maxilarului inferior - în repaus sau în timpul mișcării; direcția de schimbare: înainte, înapoi, lateral - schimbare la stânga sau la dreapta,

Dinții: caracteristici ale structurii, formei, mărimii și locației dinților în dentiție, în timp ce înclinarea și rotația acestora în jurul axei sale se notează: de exemplu, un rând dublu de dinți; dinți rari, foarte mici - macrognatia; formă neregulatăși locația dinților, dinții în afara arcadei dentare; dinți supranumerari, absența dinților conform normei de vârstă - adentia; diasteme, treme etc. ,

Limba: structura și dimensiunea normală a limbii, pliată, vârful bifurcat al macroglosiei, microglosiei;

Ligamentul hioid: lungimea și structura normală a frenulului limbii, ligament hioid scurt/scurtat, gros/îngroșat; prezența unui loc postoperator,

Palat dur: normal, bombat; înalt, „gotic”; joasă, plată; prezența despicăturii și natura lor: despicat/non-through, unilateral/bilateral, complet/incomplet, sumbucs,

Gust moale: normal sau scurt; absența, scurtarea, bifurcarea unei limbi mici; modificări cicatriciale în palatul moale și pereții laterali ai faringelui; prezența golurilor postoperatorii; fuziunea palatului moale cu arcadele, amigdalele sau peretele faringian posterior,

Nazofaringe, cavitatea bucală și faringe: polipi nazali; adenoide; tumori ale cavității nazale; curbura septului nazal; hipertrofia cornetelor; mărirea amigdalei palatine pereche, amigdalei linguale nepereche, amigdalei faringiene nepereche etc. ,

Buze: structura normala, subtiri, ingrosate; scurtarea buzei superioare, despicătură: parțială / completă, unilaterală / bilaterală; prezența cicatricilor postoperatorii; frenul scurt / scurtat al buzei superioare / inferioare, prezența unui nod postoperator după intervenția chirurgicală plastică a frenulului buzei.

pronunția sunetului:

Sistem fonetic: sistemul fonetic este format suficient / pronunță corect toate sunetele izolat, dar odată cu creșterea încărcăturii vorbirii, apare o estompare generală a vorbirii / defecte fonetice (antropofonice) în pronunția sunetului - distorsiuni: vocale medii; lipsa pronunției fluierătorilor; lipsa de pronunție a șuieratului; lipsa de pronunție a sonoranților; lipsa pronunției labialelor; lipsa pronunției labio-dentale; lipsa de pronunție a palatului mijlociu; lipsa pronunției de back-lingual; lipsa pronunției consoanelor dure; lipsa pronunției consoanelor vocale / defecte fonologice (diferențierea defectuoasă a sunetelor) - înlocuirea acestora.

Gradul de inteligibilitate a vorbirii: inteligibilitatea vorbirii nu este afectată; inteligibilitatea vorbirii este oarecum redusă, vorbirea nu este clară; vorbirea este slurred, slurred, obscură pentru alții.

Partea melodie-intonație a vorbirii: nu este întreruptă; expresivitate slabă a modulațiilor vocii (vocea este monotonă, ușor modulată); lipsa modulațiilor vocii (voce nemodulată); încălcarea intonației vorbirii.

Rata vorbirii: normal (N); accelerat (takhilalia); lent (bradilalia); ezitare; bâlbâind.

Ritmul vorbirii: normal (N); disritmie; întins, scanat, depinde de manifestarea hiperkinezei.

Pauze (plasarea corectă a pauzelor în fluxul de vorbire): corectă; tulburat (diviziunea cuvintelor printr-o pauză în silabe, împărțirea silabelor în sunete; pauză excesiv de frecventă, excesiv de rară).

Expresivitatea: timbrul (colorarea emoțională a enunțului); intonația (capacitatea de a folosi principalele tipuri de intonație: narativă, exclamativă, interogativă); utilizarea stresului (verbal, logic).

procese fonemice:

Percepția fonetică: capacitatea de a distinge și de a recunoaște fonemele după ureche – conservată/deteriorată; diferențierea auditivă a sunetelor vorbirii: nemiscibil în pronunție, amestecat în pronunție - păstrat / încălcat; diferențierea auditivă a sunetelor corect și pronunțate distorsionat – păstrate/deteriorate.

Analiza fonetică: (format; insuficient; neformat).

Sinteză fonetică: (formată; insuficientă; neformată).

Reprezentări fonemice: (format; insuficient; neformat

Starea structurii silabice a cuvântului

Modelul ritmic al cuvântului: reproduce corect / reproduce cu erori.

Lexicon:

volumul dicționarului (limitare, sărăcie, conformitatea dicționarului cu norma de vârstă);

o discrepanță accentuată între volumul vocabularului pasiv și activ;

inexactitatea în folosirea cuvintelor, numeroase parafazii verbale (amestecarea cuvintelor după relații generice, înlocuirea conceptelor generalizatoare cu cuvinte cu sens specific);

câmpuri semantice neformate;

dificultăți în actualizarea cuvintelor (în special predicativ - verbe, adjective);

dificultăţi în clasificarea cuvintelor pe baza trăsăturilor semantice (semantic îndepărtate şi apropiate).

Structura gramaticală a vorbirii:

agramatisme morfologice și sintactice;

posesia de construcții sintactice nu corespunde normei de vârstă;

înțelegerea și transmiterea limitată a conexiunii semantice a cuvintelor în vorbirea independentă;

încălcări în stăpânirea morfologică şi unități sintactice(omiterea membrilor unei propoziții; încălcarea ordinii cuvintelor într-o propoziție; încălcarea relațiilor gramaticale dintre cuvinte; dificultăți în formarea cuvintelor; dificultăți în flexiune);

utilizare particulară categorii gramaticale(substituiri de desinențe; folosirea lor neregulată; reproducerea incorectă a compoziției fonetice a morfemelor gramaticale).

Discurs impresionant:

capabil să asculte și să înțeleagă discursul adresat/neatent;

face contactul ușor/dificil de contactat;

participă la comunicare din inițiativa altora;

activitate în comunicare/activ; inactiv.

concluzia logopediei

tulburare fonetică a vorbirii (FNR) sau încălcarea pronunției sunetelor individuale (NPZ ). Cu FNR, partea fonetică a vorbirii (pronunțarea sunetului, structura sunet-silabică a unui cuvânt, prozodie) într-un complex sau orice componente individuale ale structurii fonetice a vorbirii (de exemplu, numai pronunția sunetului sau pronunția sunetului și structura sunet-silabică a unui cuvânt) sunt încălcate.

tulburare de vorbire fonetic-fonemică (FFNR). Cu FFNR, împreună cu o încălcare a laturii fonetice a vorbirii, există și o subdezvoltare a proceselor fonemice: percepția fonetică (diferențierea auditivă a sunetelor), analiza și sinteza fonetică și reprezentările fonemice.

subdezvoltarea lexico-gramaticală a vorbirii (LGR). Cu LGNR, copiii au o pronunție normală a sunetului, procesele fonetice sunt relativ conservate (cel mai adesea ca urmare a terapiei logopedice), dar există un vocabular limitat, o încălcare a structurii gramaticale a vorbirii.

subdezvoltarea generală a vorbirii (nivelurile OHP I, II și III), și subdezvoltarea generală a vorbirii (HOHP). Cu OHP, toate componentele sistemului de limbaj (vorbire) sunt încălcate la copii: partea fonetică-fonetică a vorbirii, vocabularul și structura gramaticală.

Formulări aproximative ale caracteristicilor logopediei

Încălcarea polimorfă a pronunției sunetului, lipsa formelor complexe și simple de analiză fonetică, vocabular limitat (până la 10-15 cuvinte). Discursul frazal este reprezentat de propoziții cu un cuvânt și două cuvinte, constând din cuvinte cu rădăcină amorfa. Formele de flexiune și formarea cuvintelor lipsesc. Discursul conectat nu se formează. Deteriorarea severă a înțelegerii vorbirii.

Încălcarea polimorfă a pronunției sunetului, subdezvoltarea gravă a percepției fonenice și a analizei și sintezei fonemice (atât forme complexe, cât și simple); vocabular limitat; agramatisme pronunțate, manifestate prin folosirea incorectă a terminațiilor substantivelor în construcții sintactice prepoziționale și neprepoziționale, cu încălcarea acordului dintre un adjectiv și un substantiv, un verb și un substantiv; procese neformate de formare a cuvintelor (substantive, adjective și verbe); absența sau subdezvoltarea gravă a vorbirii coerente (1-2 propoziții în loc de repovestire).

Încălcarea polimorfă a pronunției sunetului, subdezvoltarea percepției fonemice și a analizei și sintezei fonemice; agramatisme, manifestate în forme complexe de flexiune (în construcțiile de caz prepozițional când se convine asupra unui adjectiv și a unui substantiv de genul mijlociu și în cazul nominativ, precum și în cazurile oblice); Încălcarea formării cuvintelor, formarea insuficientă a vorbirii coerente, omisiunile și distorsiunile legăturilor semantice sunt observate în repetare, încălcarea transmiterii secvenței evenimentelor.

Diagrama de vorbire a sondajului

copil necuvântător

1. Numele, numele copilului _____________________________

2. Data nașterii, vârsta ________________________________________________________________

3. Nationalitate (bilingvism) ____________________________________________________________ _

4. Adresa de domiciliu ________________________________________________________________________

5. De unde ai venit ________________________________________________________________________

6. Data primirii in grup de terapie logopedică _______________

7. Încheierea PMPK din data de ______________

8. Starea psihoneurologică ________________________________________________________________

9. Starea auzului ________________________________________________________________________________

10. Starea vederii _____________________________________________________________________________

11. Data completarii fișei de vorbire ____________________________________________________________

Logoped ___________________________________

eu . Studiul componentelor non-verbale ale comunicării

Stabilirea contactului cu copilul (productiv, neproductiv) __________________________________

Manifestarea negativismului motor și de vorbire _____________________________________________

Demonstrarea abilității de a imita:

- „Fă ca mine” (instruire, gest negativ etc.) _________________________________________________________

- „Zboară ca o pasăre”, „Sări ca un iepuraș”, „Călci ca un urs” ________________________________

Manifestarea fixării privirii copilului (ochii vorbitorului, organele de articulare, imaginea) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Studiul percepției auditive

Defini e Scăderea numărului de sunete care nu sunt vorbite _________________________________________________

Discriminarea și reproducerea după ureche a unui ritm cu 2 complexe ______________________________________

Determinarea direcției sunetului non-vorbire ___________________________________________________

Distingerea onomatopeei după ureche ____________________________________________________________

III . Studiul dezvoltării motorii

1. Starea abilităților motorii generale:

(mers - încrezător, nesigur, cu o legălărie; mers pe degetele picioarelor în linii drepte; sărituri pe unul sau două picioare)

coordonare ____________________________________________________________________________

2. Abilitati motorii fine:

(încercări: repetați secvențial iposturile „cam”, „acoperiș”, „barcă”, „capră”, „cerc”, „ochelari”; alternând două ipostaze: „pumn / palmă”, „pumn / capră”, „palme / barcă", "ochelari / pumn; șiretură)

acuratețea mișcărilor ________________________________________________________________________________

comutare ________________________________________________________________________________

ritm _________________________________________________________________________________

3. Starea mușchilor mimici:

Față (semnificativă, prezența expresiilor faciale, indiferentă, asimetrică, pliul nazolabial) ___________

_______________________________________________________________________________________

Capacitatea de a efectua mișcări de imitare pentru a imita (încercări: ridicați sprâncenele („surpriză”)),

încruntă („înfurie”), închide ochii, umflă obrajii („gras”)) _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(arata negativitate; percepe vizual, incearca sa repete, dar fara succes; incearca sa repete, dar poza

nu ține; se mișcă independent)

IV . Examenul aparatului articulator

1. Structura aparatului articulator:

buzele ____________________________ tonusul muscular al buzelor _______________________________

dinții ____________________________________________________________________________________

mușcă _________________________________________________________________________________

limba (forma; pozitia, tonusul muscular in repaus, starea ligamentului hioid) _________________

_________________________________________________________________________________________

cer solid ________________________________________________________________________________

2. Starea abilităților motorii ale aparatului articulator:

buze ______________________________________________________________________________

maxilarul inferior ________________________________________________________________________________

limba ____________________________________________________________________________________

cer moale ____________________________________________________________________________

V . Explorarea vorbirii impresionante:

1. Starea dicționarului nominativ

Corelație propriul nume cu personalitate

(îi știe numele, îi răspunde)

________________________________________________________________________________________

Corelarea obiectelor cu numele lor

Arată unde păpușa, mingea, ceasul, cartea, masa

________________________________________________________________________________________

Afișați părți ale corpului (braț, nas, genunchi, cot, frunte, degete, gât)

________________________________________________________________________________________

Afișați părți ale obiectelor (casă, mașină, avion, păpușă, ceas)

________________________________________________________________________________________

Arată animale (pisica, câine, iepure de câmp, lup, vulpe, cal, capră)

________________________________________________________________________________________

Corelarea obiectelor cu scopul lor (obiecte, imagini)

Spectacol: cu ce te joci, cu ce te speli pe dinti, cu ce mananci etc.

________________________________________________________________________________________

Înţelegere cuvinte generalizante

Arată (ia, da) vase (îmbrăcăminte etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Starea vocabularului predictiv

(Reprezentați imagini în care un obiect efectuează diverse acțiuni)

Arată unde se duce fata (în picioare, alergând, mănâncă, doarme, joacă, spală)

________________________________________________________________________________________

(intrați imagini în care diferite obiecte efectuează acțiuni diferite)

Arată cine se spală (în picioare, aleargă etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Starea dicționarului de atribute

Înțelegerea numelor atributelor obiectelor

Arată-mi unde este masa mare? unde este cel mic? (băț groasă/subțire, panglică lungă/scurtă, casă înaltă/joasă) ____________________________________________________________________

Arată care cub este mai mare? care cub este mai mic? (creion mai lung/mai scurt, piramidă mai sus/jos) ____________________________________________________________________________

Arată unde este bila roșie (galbenă, albastră)? ________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Starea structurii gramaticale a vorbirii:

Înțelegerea formelor singular și plural ale unui substantiv

Unde este păpușa? unde sunt păpușile? (piramidă/piramide, mașină/mașini, carte/cărți)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea semnificațiilor prepozițiilor care reflectă relații spațiale

Pune jucăria în cutie (pe cutie, în spatele cutiei, sub cutie, în fața cutiei)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea substantivelor cu sufixe diminutive

Arată-mi unde este masa. unde este masa? (carte / cartiță, păpușă / păpușă, cutie / cutie) ________________________________________________________________________________________

Înțelegerea construcției cazului prepozițional (instrucțiune cu 2 complexe)

Ia un urs și pune-l pe un scaun; vino la masă și ia un creion; luați cuburile de pe masă și duceți-le în cutie

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea conținutului unui text spus dintr-o serie de imagini din intrigă

________________________________________________________________________________________

VI . Învățarea vorbirii expresive

1. Sunetul general al vorbirii

Suflare (volum, durata expiratoare, netezime) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Ritm (bradilalia, takhilalia, moderat) ___________________________________________________

lizibilitate (da motiv) __________________________________________________________

2. Starea de activitate a vorbirii

Reacții reflexe necondiționate sonore ( mormăit, plesnit, scârțâit, scâncet,

strigăte de bucurie, râsete, plâns, strigăte) _______________________________________________

______________________________

Posibilitati de pronuntare a cuvintelor (bombănire, onomatopee, cuvinte amorfe, cuvinte separate, păstrarea structurii silabice) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Opțiuni de expresie (natura pronunției: conjugat, reflectat, arbitrar; structura frazei, prezența agramatismelor) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Posibilități de pronunție și diferențiere a individului sunete

(pronunție sunet)

(diferențierea sunetelor)

VII . Studiul funcțiilor mentale nonverbale

1. Gândire:

Proprietatea consiliului Séguin __________________________________________________________________

Pliere piramidală _________________________________________________________________

Clasificare _________________________________________________________________________

Selecția de 4-impar ____________________________________________________________________

2. Cont:

Numărarea mecanică directă: ________________________________________________________________

Corelarea numărului cu numărul de obiecte („dați 2 creioane, 3 cuburi, 5 imagini”) _________

_______________________________________________________________________________________ _

Denumirea numerelor ____________________________________________________________

3. Gnoza optico-spațială:

Distingeți între sus/jos, dreapta/stânga, anterior posterior ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Praxis optic-spațial:

Pliere imagini divizate din 2 - Z - 4 părți _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Plierea figurilor din bețe după model (3-6 bețe) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Concluzie logopedică: _______________________________________

__________________________________________________________________