Scrieți note despre fgos în dow. Structura lecției în dow după fgos. Desfăşurarea activităţilor direct educaţionale
Tatyana Pylnova
Cum se elaborează un rezumat al GCD în conformitate cu standardul educațional de stat federal
Cum se întocmește un rezumat al GCD
în conformitate cu GEF DO
Unii profesori întâmpină dificultăți în pregătirea notelor GCD. Propun să ne amintim cum se face acest lucru. Vom începe cu Pagina titlu.
Numele complet al organizației preșcolare este indicat în partea de sus a paginii de titlu. În mijlocul foii sunt scrise tema rezumatului, zona educațională și grupa de vârstă. Sub titlul rezumatului din dreapta se află numele de familie, inițialele autorului, funcția acestuia, numărul grupului. În partea de jos a paginii de titlu, în mijloc, este scris orașul, iar și mai jos este anul în care a fost scris rezumatul.
Următoarea foaie începe cu scopul GCD. Ce este un scop? Ţintă Acesta este rezultatul final, pentru care ne străduim. Scopul se recomandă să fie determinat de un substantiv din verb: crearea condițiilor, modelarea, educarea, întărirea etc. Sarcini formează un verb în formă nedeterminată: crea, întări, educă, implementează etc.
O sarcină este ceva care necesită execuție, o soluție. Sarcinile în raport cu scopul sunt:
Educational(este scris ce vom invata copiilor in aceasta lectie). Amintiți-vă de verbul „învățați” să nu scrieți. Scrie mai inteligent - contribuie, formează-ți o abilitate, creează condiții, dezvoltă-te etc.
Educational(este scris ca vom consolida, clarifica, fara a uita dezvoltarea functiilor mentale si a diverselor proprietati).
educatorilor(ce calități mentale, estetice, morale și volitive se vor forma în această lecție).
Amintiți-vă că fiecare sarcina noua scris pe un rând nou.
După sarcini, notăm care dintre ele a fost efectuată muncă preliminară cu copiii (conversații, observație, lectura de ficțiune, unde au plecat în excursie, ce au învățat etc.).
Următorul lucru pe care îl scriem este metode si tehnici(joc, activități vizuale, practice ale copiilor, întrebări pentru copii, joc verbal, didactic, folosirea ficțiunii etc.).
În continuare, scriem materiale si echipamente- enumeră ce echipament va fi folosit la acest GCD (de exemplu: casetofon, flanelograf, șevalet, panou de perete, cuburi, coastere etc.).
Apoi precizam material demonstrativ, unde sunt enumerate nu numai toate beneficiile, ci și autorii acestora, cantitatea, mărimea.
Descriind Înmânează, este obligatoriu sa enumerati ce material este luat, cu indicarea marimii si a cantitatii.
I. Partea introductivă - 3 minute.
II. Partea principală este de 15 minute.
III. Partea finală este de 2 minute.
Durata lecției depinde de vârsta grupului.
Și, în sfârșit, începe descrierea cursului GCD. progresul GCD scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor, generalizările profesorului. Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în rezumat.
Publicații conexe:
Cum se scrie un rezumat pentru GCD în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară Cum se scrie un rezumat activități educaționaleținând cont de GEF DO? FAQ colegii au contribuit la pregătirea consultării.
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în conformitate cu standardul educațional de stat federal în grupul mai tânăr „Cum l-am învățat pe Mishutka să se spele pe mâini” Scop: formarea deprinderilor culturale și igienice la copiii mai mici vârsta preșcolară Sarcinile domeniilor educaționale: Cogniție: 1. A da.
Rezumatul GCD pentru FEMP în grupa de vârstă mixtă senior „Călătorie cu trenul” în conformitate cu standardul educațional de stat federal Rezumat al GCD pentru FEMP în grupa de vârstă mixtă senior „Călătorie cu trenul” în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Compilat de educatoarea: Bobritskaya.
Rezumatul GCD în matematică în grupa de vârstă înaintată în conformitate cu Standardul educațional de stat federal „Călătorie în țara matematicii” Rezumatul GCD pe FEMP, în grup de seniori, conform standardului educațional de stat federal „Călătorie în țara matematicii” Conținutul programului: Sarcini de învățare: Fix.
Scopul este de a generaliza și sistematiza cunoștințele copiilor despre iarnă, de a-i învăța să răspundă la întrebări, de a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor, de a insufla dragostea pentru.
Cum se întocmește un rezumat al GCD în conformitate cu DO GEF
Knis A.N. educator superior MBDOU " Grădiniţă Nr. 3 „Zâmbet” al orașului Kalach - pe - DonRegiunea Volgograd.
Unii profesori întâmpină dificultăți în pregătirea notelor GCD. Să ne amintim cum se face asta. Să începem cu pagina de titlu.
Titlul complet în partea de sus a paginii de titlu preşcolar. Aproximativ în mijlocul foii se află o inscripție: Rezumatul activităților educaționale directe în (Regiune) pe tema: „……………..” pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.
Sub titlul rezumatului din dreapta se află numele de familie, inițialele autorului și funcția acestuia, numărul grupului.
În partea de jos a paginii de titlu, în mijloc, este scris orașul și și mai jos este anul în care a fost scris rezumatul.
Următoarea foaie începe cu scopul GCD. Ce este un scop?Ţintă
Acesta este rezultatul final, pentru care ne străduim. Se recomandă ca scopul să fie determinat de un substantiv din verb: crearea condițiilor, modelarea, educarea, întărirea etc. Iar sarcinile sunt de a forma verbe într-o formă nedeterminată: a crea, a întări, a educa, a implementa etc.. Scopurile și obiectivele lecției înlocuiesc conținutul programului.
Sarcină
- ceva care necesită executare, decizie. Sarcinile în raport cu scopul sunt și sunt:
1. Educativ
sarcini (este scris ce vor fi învățați copiii în această lecție). În sarcini, nu scrie verbul „învață”! Este mai alfabetizat să scrii - „a promova”, „a forma o abilitate”, „a crea condiții”, „a dezvolta”, etc.
2. Educativ
sarcini (este scris că vom consolida, clarifica, fără a uita dezvoltarea funcțiilor mentale și a diferitelor proprietăți).
3. Hrănitorii
sarcini (ce calități mentale, estetice, morale și volitive vor fi formate în această lecție).
Trebuie amintit că fiecare sarcină nouă este scrisă dintr-o nouă linie.
Când sarcinile sunt formulate, este necesar să se indice ce fel de muncă a fost efectuată.muncă preliminară
cu copiii, întregul volum de lucru frontal și individual cu copiii (Convorbiri cu copiii, observație, lectura de ficțiune, unde au plecat în excursie, ce au învățat etc.)
Metode și tehnici:
Joc, activități vizuale, practice ale copiilor, întrebări pentru copii, joc verbal, didactic, folosirea ficțiunii etc.
Materiale si echipamente:
Este listat ce echipament va fi folosit la acest GCD (de exemplu: casetofon, flanelograf, șevalet, panou de perete, cuburi, coaster etc.).
Mai departe, este indicat materialul demonstrativ, care enumeră nu numai toate manualele, pozele, ci și autorii acestora, cantitatea, dimensiunile.
La descrierea fișei, este obligatoriu să enumerați ce material este luat, indicând dimensiunea și cantitatea.
În cele ce urmează sunt descrise structura și metodele de predare utilizate în lecție. Sunt indicate părți ale lecției și tehnici metodologice specifice. De exemplu:
I. Introducere
- 3 minute.
a) citirea poeziei „Toamna” de A.S. Pușkin;
b) urmărirea cerului de toamnă de la fereastră;
c) joc didactic verbal „Gândește un cuvânt” (alegerea adjectivelor pentru cuvintele cer, toamnă, frunziș).
II. Parte principală
- 15 minute.
a) o conversație despre fenomenele meteorologice din toamnă;
b) urmărirea calendarelor meteo;
c) minut fizic;
d) alcătuirea poveștilor despre vremea de toamnă;
e) denumirea de către copii a semnelor și zicalelor despre toamnă;
f) joc didactic „Din ce frunză de copac” ... etc.
III. Partea finală
- 2 minute.
a) generalizarea educatorului;
b) analiza GCD (despre ce cunoștințe au arătat copiii).
Și, în sfârșit, începe descrierea cursului GCD.
Cursul GCD este scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor, generalizările profesorului. Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în rezumat.
De exemplu:
Progresul GCD:
1. Citirea poeziei „Toamna” de A.S. Pușkin;
Educatoare: „Copii, dacă vreți, vă citesc o poezie de A.S. Pușkin „Toamna”?
Copii: Da, facem!
Educator: " Octombrie a venit deja - crângul se scutură deja
Ultimele frunze din ramurile lor goale;
Frigul de toamnă a murit - drumul îngheață prin... "
Deci mai departe toate punctele structurii GCD.
Deci, dacă descriem pe scurt toate cele de mai sus, atunci structura rezumatului GCD este următoarea:
Dacă există o pagină de titlu, a doua pagină începe cuGoluri,
dacă fără o pagină de titlu, se pare că în felul următor:
Tema: „Fulgi de zăpadă în afara ferestrei”
(
Times New Roman 16)
(Grupa mijlocie nr. 1, Ivanov I.I.)(
Times New Roman 14)
Zona educațională
: Dezvoltare artistică și estetică
Ţintă:
Sarcini:
Educational:
În curs de dezvoltare:
Educational:
Muncă preliminară:
Metode și tehnici
:
Materiale si echipamente:
Structura GCD:
I. Introducere:
II. Parte principală:
III. Partea finala:
Progresul GCD:
Vă mulțumim pentru atenție.
Lilia Fiodorovna Ogorodnik
Consultare pentru educatori „Structura redactării unui rezumat al GCD în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educație”
Structura redactării unui rezumat al GCD în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal
Pagina titlu
(numele instituției de învățământ preșcolar)
(tip GCD)
(subiect)
(grupă de vârstă)
(F. I. O. integral,
denumirea funcției,
grupa de vârstă a copiilor
număr de grup,
numele și numărul grădiniței)
(oraș și an scris)
tip NOD: (cursuri de comunicare a noilor cunoștințe; ore de consolidare a cunoștințelor, deprinderilor; ore de generalizare și sistematizare; finală; contabilitate și verificare; combinat (mixt, combinat); complex; integrat)
Tipul GCD: (tematic, complex, combinat, integrat, dominant etc.).
Tema GCD:
Grupa de vârstă a copiilor:
Conținutul programului:
1. Sarcini de învățare ceea ce copiii vor fi predați în această lecție
2. Sarcini de dezvoltare pe care le vom consolida, clarifica, fara a uita dezvoltarea functiilor mentale si a diverselor proprietati
3. educatorilor sarcinile ce calități mentale, estetice, morale și volitive vor fi formate în această lecție
munca de vocabular:
Aducere aminte! Cuvintele planificate pentru dicționarul activ și pasiv sunt enumerate în mod specific. Trebuie reținut că cuvintele din dicționarul pasiv sunt incluse în cel activ după 2-3 lecții. La orele de dezvoltare a vorbirii trebuie introduse sarcinile din secțiuni „Gramatica vorbirii”, „Cultura sonoră a vorbirii”, "Discurs conectat".
Echipamente:
Material demonstrativ:
Înmânează:
Lucrări anterioare educator:
Munca individuala:
(ce lucru individual, cu cine (sunt indicate numele si prenumele copiilor)în care este planificat să se desfășoare o parte a lecției. Este recomandabil să nu uitați să introduceți această lucrare în acea parte a lecției în abstractîn care ai planificat)
Structurași metode de predare GCD:
Structura Tehnici metodologice GCD
1. Partea introductivă - 3 min. De exemplu:
a) citirea unei poezii
b) observare;
c) joc didactic verbal. etc.
2. Partea principală - 15 min De exemplu:
a) o conversație despre fenomenele meteorologice;
b) privind calendarul meteo;
c) alcătuirea poveștilor despre vreme;
d) denumirea de zicale despre vreme de către copii;
e) joc didactic. etc.
Partea finală - 2 min a) citirea poveștii;
b) generalizare educator;
c) analiza lecției (despre ce cunoștințe au arătat copiii).
Organizarea copiilor GCD:
Aducere aminte! Este indicată amplasarea meselor, echipamentului, a scaunelor și așezarea copiilor - dacă este necesar, se așează un plan de locuri. Dacă plasarea copiilor în diferite părți ale lecției se modifică, acesta descrie modul în care se realizează tranziția de la o parte a lecției la alta.
Progresul lecției:
Aducere aminte! Cursul lecției este scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele care profesorul va vorbi, răspunsuri așteptate ale copiilor, generalizări educator. Dacă în timpul lecţiei educator trebuie să efectuați o acțiune, aceasta este indicată în abstract.
Publicații conexe:
Criterii de lecție în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat Municipal organizatie finantata de stat"In medie şcoală cuprinzătoare Nr.2 „CRITERIILE LECȚIEI ÎN CONFORMITATE CU CERINȚELE GEF IEO ..
Standard de stat federal educatie prescolara defineşte ţinte la etapa de finalizare a învăţământului preşcolar. Ei.
1. Utilizarile abstracte font - Times New Roman, dimensiune 14, spațiere între rânduri - simplu, aliniere la lățimea foii.
2. Pagina de titlu a rezumatului conține:
Numele complet al organizației conform statutului (sus, la mijloc);
Denumirea evenimentului: rezumatul sau scenariul unui eveniment pedagogic cu copii de vârstă preșcolară superioară pe tema: ...; sau un rezumat sau un scenariu al activităților direct educaționale cu copiii de vârstă preșcolară medie pe tema: ... (în centru, la mijloc);
Zona educațională:
dezvoltarea socio-comunicativă;
dezvoltare cognitiva;
dezvoltarea vorbirii;
dezvoltarea artistică și estetică;
dezvoltarea fizică.
Numele complet al profesorului, funcția, categoria de calificare (dacă există);
2015-2016 an academic(jos în centru).
3. Când scrie un rezumat, profesorul trebuie să: * să formuleze scopurile și obiectivele GCD și etapele sale individuale,* dezvăluie structura și conținutul subiectului GCD,*demonstrează stăpânirea metodelor și tehnicilor de motivare a activităților educaționale și educaționale, organizarea activităților educaționale ale elevilor,*ilustrați contabilitatea cu exemple caracteristici individuale elevilor și caracteristicile specifice grupului în care se va desfășura GCD.
4. Componentele principale ale rezumatului:
tema GCD;
scopul activității pedagogice;
definirea sarcinilor ca sistem rezultate intermediare precizarea atingerii de către profesor a obiectivului GCD;
Activare dicționar:
Muncă preliminară:
Dezvoltarea mediului subiect-spațial:
Tehnologii utilizate (metode):
Bibliografie:
Descrierea conținutului GCD și modalități de organizare a atingerii rezultatelor planificate de către elevi;
Rezumând.
1.Scopul activității : este rezultatul final al lucrului cu copiii.Verbe folosite: perfecţionare, educare, conservare, sistematizare, îmbogăţire.
focalizarea obiectivului pe rezultatul așteptat și diagnosticabil al GCD;
corespondența obiectivului GCD cu capacitățile, abilitățile, nevoile psihofizice ale elevilor de această vârstă;
realitatea atingerii scopului în timpul GCD;
prezentarea sarcinilor GCD ca un sistem de acțiuni ale profesorului pentru atingerea scopului;
2. Sarcini în raport cu scopul, ele sunt mijloacele prin care se realizează scopul conturat în lecție, cu alte cuvinte, prin formularea sarcinilor, ar trebui să fie clar cum se rezolvă scopul.
Rezumatul trebuie să indiceeducațional (th), dezvoltarea (th) și educațional (th) sarcini (sarcină). Sarcini recomandateformează un verb într-o formă nedefinită: consolida, generalizează, modelează, dezvoltă, educă, exercită, stimulează, promovează etc.
Obiectivele trebuie să fie clare și specifice (nu doarextinde (repara) ideile copiilor despre iarnă , și ce anume învață copiii (întăresc) despre iarnă ca parte a acestei lecții). Acest lucru este valabil și pentru formularea sarcinilor de dezvoltare: nu doardezvoltarea abilităților mentale ale copiilor și care anume (lista).
3. Activare dicționar: notează cuvinte și fraze noi care sunt introduse în vocabularul activ al copiilor.
4. Prelucrare:
Lectură de ficțiune (indicați autorul, titlul lucrării);
Conversații, conversații situaționale (indicați subiectul, scopul)
Jocuri (nume)
Ascultarea de lucrări muzicale (specificați numele), etc.
5. Dezvoltarea mediului obiect-spațial include: (echipament: material pentru demonstrații și materiale de prezentare, recuzită, materiale utilizate, punere în scenă).
6.Tehnologii utilizate (metode):
tehnologii TIC
Salvarea sănătății
Jocuri, jocuri sociale
TRIZ
Învățare cu probleme etc.
În tehnologii, descrieți metode și tehnici, jocuri.
7.
Bibliografie scrie în conformitate cu regulile bibliografiei. Ordinul Agenției Federale pentru Tehnici reglare și metrologiedin data de 28 aprilie 2008 Nr. 95-s„Cu privire la aprobarea standardului național al rusului Federația GOST R 7.0.5-2008 „Sistem de standarde pentruinformare, biblioteconomie și publicare”.
8. Descrierea conținutului GCD și modalități de organizare a atingerii rezultatelor planificate de către elevi. Există 3 etape de lucru în GCD:
Introducere
Este necesar să se reflecte modul în care este furnizat:
– starea de spirit psihologică pentru activitatea viitoare,
organizarea atentiei,
Motivația pentru activitatea viitoare (cunoașterea copiilor cu caracteristicile și obiectivele activității viitoare, crearea unei situații problematice),
Actualizarea cunoștințelor existente, a ideilor, dacă este posibil, stabilirea unei conexiuni cu experiența trecută a copiilor.
Indicați (descrieți) ce motiv este folosit, modul în care copiii sunt implicați în înțelegerea sarcinii (scopului) cu care se confruntă și ce trebuie făcut în conformitate cu aceasta. Dacă se folosește un joc al unei dispoziții de lucru, atunci indicați ce și care este esența (scopul) acestuia.
Este necesar să ne concentrăm pe motivația lecției
Motivul cognitiv - baza curiozității copilului atunci când este interesat să cunoască. Se vede din comportamentul copilului că are nevoie de el, este important.
Motivul relațiilor binevoitoare - Vreau să fiu prieten cu colegii și educatorii.
activitate Copilul are nevoie de ceva de făcut.
Joc - prezența unei jucării + ajutor sau a unei jucării erudite (Nu știu și cere ajutor).
Dacă vine o jucărie și ne cere ajutor,atunci ce motiv includem în copil? (fie binevoitor, fie activ). Acest motiv este cel mai bine folosit la copiii mai mici, cu cât copiii sunt mai mari, cu atât este mai puțin eficient.
Motivație pentru comunicare în condițiile de a ajuta un adult (nu este nevoie de o jucărie, educatorul însuși ridică întrebarea „Mă ajuți” sau „Nu știu asta”)
De exemplu: Știți, băieți, nu înțeleg cum se deosebește ceaiul siberian de ceaiul japonez? Mi-am pus întrebarea și spun că nu înțeleg ceva. Și nu răspund pentru copii, pun întrebări conducătoare.Ce motiv mișcăm copilul? (fie activ sau binevoitor)
Motivația de interes propriu - Asta e acrobație. Dacă îl activezi în clasă, atunci ești o fată super inteligentă (motivarea interesului personal „Cine vrea să se joace?”) Încearcă să te joci cu copiii cât nu te vede nimeni, spune-le dimineața cine vrea să se antreneze, pune jucăriile deoparte și cine nu vrea, poți continua să te joci).
În principal părți se rezolvă sarcinile principale de activitate, se creează condiţii pentru activitate viguroasă copii.
Aici este necesar să se indice tipurile de activități care sunt utilizate (joc didactic (exercițiu), pauză dinamică, muncă independentă copii pe ..., activități experimentale ale copiilor, examen, conversație etc.), tehnici metodologice, forme de organizare a copiilor.
Introducere în material nou. Joc didactic(situație de joc) care creează motivație pentru activitate. Copiilor li se oferă un joc în timpul căruia își amintesc lucruri care îi vor ajuta să cunoască subiect nou(actualizarea cunoștințelor și abilităților). Jocul ar trebui să fie astfel încât în cursul acestuia să nu existe dificultăți în activitatea copilului.Dificultate într-o situație de joc. La sfârșitul jocului, ar trebui să apară o situație care provoacă dificultăți în activitățile copiilor, pe care le rezolvă în vorbire (nu știm încă acest lucru, nu știm cum...). Profesorul îi încurajează să pună întrebări și, împreună cu copiii, determină tema activității viitoare. Drept urmare, copiii ajung la concluzia că este necesar să ne gândim cum să ieșim împreună dintr-o situație dificilă.Descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. Profesorul, cu ajutorul unui dialog introductiv bazat pe activitatea de subiect (de joc) a copiilor, îi conduce la descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. După ce au formalizat noul în vorbire, copiii revin la situația care a cauzat dificultatea și o parcurg folosind un nou mod de activitate (acțiune).
Partea finala: Conținutul trebuie afișat către:
să consolideze și să generalizeze ceea ce au învățat copiii, ceea ce au învățat copiii (sunt planificate exerciții adecvate, jocuri),
pentru a evalua rezultatele lecției, pentru a implica copiii în evaluarea și autoevaluarea reciprocă (indicați cum este rezumată lecția, la ce se atrage atenția -conținutul specificat trebuie să vizeze înțelegerea de către copii a dependenței rezultatului obținut de calitatea muncii (ținând cont de specificul tipului de activitate, de nivelul de interacțiune dintre copii, de manifestarea calităților personale necesare).
Un punct pozitiv este prezența în partea finală a stării emoționale pentru activitățile ulterioare, pentru utilizarea informațiilor primite, a abilităților dobândite în activitate independentă.
Pentru a îndeplini criteriileCompetența profesorului în metodele de lucru cu copiii „(nivelul de alfabetizare metodologică și introspecție) necesar:
datorită căruia interesul copiilor este menținut pe tot parcursul lecției,
ce cerințe ale tehnologiei de salvare a sănătății sunt îndeplinite,
cum este activat activitate cognitivă copii,
ce condiții se creează pentru dezvoltarea abilităților copiilor de a interacționa, de a organiza comunicarea care vizează rezolvarea cognitivă și sarcini practice, rezolvarea problemelor,
ce tehnici, întrebări, situații sunt create pentru a stăpâni metodele activității mentale (analiza, sinteza, comparația, clasificarea, generalizarea, abstracția, seriația, concretizarea etc.), dezvoltarea proceselor mentale, creativitatea, capacitatea de a gândi, a raționa, a identifica relații și interdependențe, a stabili relații cauză-efect,
conținut care promovează dezvoltarea inițiativei la copii, independența, arbitrariul, responsabilitatea etc. (in functie de varsta copiilor)
o combinație de forme de lucru individuale, de grup și frontale, potrivindu-le la vârsta copiilor,
capacitatea de a construi un sistem de întrebări interconectate, sarcini care îi ajută pe copii să răspundă la o întrebare, să rezolve o situație problemă,
generalizarea răspunsurilor copiilor, aducându-i la înțelegerea esenței conținutului lecției.
conținut care îi îndrumă pe copii să-și exercite controlul de sine și reciproc.
Dubovikova Natalya Vyacheslavovna
MBDOU nr. 170, adjunct al șefului Educației și munca metodologica, orașul Izhevsk
notă în înregistrarea redactării unui rezumat al activităților educaționale directein prescolar
Când scrie un rezumat, profesorul trebuie să:
* să formuleze scopurile și obiectivele GCD și etapele sale individuale,
* dezvăluie structura și conținutul subiectului GCD,
*demonstrează stăpânirea metodelor și tehnicilor de motivare pentru activități educaționale, organizare activități de învățare elevi,
*ilustrați cu exemple luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor și a caracteristicilor specifice grupului în care se va desfășura GCD.
Rezumatul presupune o reflectare a principalelor etape ale GCD:
1. Tema GCD;
2. moment organizatoric;
3. stabilirea scopurilor si obiectivelor;
4. un sondaj al elevilor asupra materialului acoperit;
5. explicarea materialului nou;
6. consolidarea materialului nou;
7. debriefing.
Etape de lucru:
Parte introductivă: Organizarea timpului, inclusiv: stabilirea unui obiectiv care ar trebui atins de studenți în această etapă a GCD (ce ar trebui făcut pentru ca munca lor ulterioară să fie eficientă); determinarea scopurilor și obiectivelor pe care profesorul dorește să le atingă în această etapă a GCD; descrierea metodelor de organizare a muncii elevilor asupra stadiul inițialși subiecte ale activităților educaționale (ținând cont de caracteristicile reale ale grupului cu care lucrează profesorul).
Parte principală: Introducere în material nou. Joc didactic(situație de joc) care creează motivație pentru activitate. Copiilor li se oferă un joc în timpul căruia își amintesc ceea ce îi va ajuta să se familiarizeze cu un subiect nou (actualizarea cunoștințelor și abilităților). Jocul ar trebui să fie astfel încât în cursul acestuia să nu existe dificultăți în activitatea copilului.
Dificultate într-o situație de joc. La sfârșitul jocului, ar trebui să apară o situație care provoacă dificultăți în activitățile copiilor, pe care le rezolvă în vorbire (nu știm încă acest lucru, nu știm cum...). Profesorul îi încurajează să pună întrebări și, împreună cu copiii, determină tema activității viitoare. Drept urmare, copiii ajung la concluzia că este necesar să ne gândim cum să ieșim împreună dintr-o situație dificilă.
Descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. Profesorul, cu ajutorul unui dialog introductiv bazat pe activitatea de subiect (de joc) a copiilor, îi conduce la descoperirea de noi cunoștințe sau abilități. După ce au formalizat noul în vorbire, copiii revin la situația care a cauzat dificultatea și o parcurg folosind un nou mod de activitate (acțiune).
Partea finală : Fixarea materialului. Reproducerea noului într-o situație tipică.În această etapă, au loc jocuri în care copiii folosesc noi cunoștințe sau abilități. La final, se creează o situație de joc, care fixează stăpânirea individuală a noului material de către fiecare copil. Există o autoevaluare de către copil a activității sale în dezvoltarea lucrurilor noi.
Sarcini de repetare și dezvoltare. Sunt date în rezumat la cererea educatoarei.
Rezumarea lecției; o descriere a acțiunilor pozitive ale elevilor, determinând perspectivele pentru cunoștințele dobândite (ce au învățat nou, unde le va fi util).
Pagina titlu: Nume preșcolar instituție educațională(în întregime, conform cartei), tema GCD, un rezumat al activităților educaționale directe, întocmit după: nume complet, oraș.
Zona educațională: dezvoltarea socio-comunicativă;
dezvoltare cognitiva;
Dezvoltarea vorbirii;
Dezvoltare artistică și estetică;
Dezvoltarea fizică.
Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltarea cognitivă și dezvoltarea vorbirii;
Tip: integrat
Varsta copiilor:
Forme de activitate educațională directă: Lucru in echipa.
Forme de organizare: grup, subgrup.
Ţintă: Rezultatul final este ceea ce ne străduim.
Sarcini: educațional, de dezvoltare, educațional
Dicționar de cuvinte noi:(daca exista)
Muncă preliminară:(daca se realizeaza)
Echipamente si materiale:(atribute, material)
Cursul activității educaționale directe (GCD)
Este prezentat un rezumat detaliat, care descrie activitățile profesorului și copiilor cu vorbirea directă a profesorului și răspunsurile așteptate ale copiilor.
Se încarcă...
