Прилагане на fgos в началното училище (от трудов опит). Изпълнение на извънкласни дейности в началното училище в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт Работа в началното училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт

От опита на един начален учител. Опитът от успешното развитие на GEF: проблеми, решения, резултати.

„Родната земя, нейната история е основата, върху която може да се осъществи само растежът на духовната култура на цялото общество. Д. Лихачов
Едно общество е способно да поставя и решава мащабни национални задачи само когато има обща системаморални насоки. И има тези забележителности, към които пазят уважение майчин език, към самобитната култура и самобитните културни ценности, към паметта на нашите предци, към всяка страница от националната ни история. В момента съвременното руско общество е обхванато от криза на духовните традиционни ценности, упадък на моралните принципи, намаляване на общата култура на населението, патриотичните чувства на по-младото поколение, загубата на традиционните духовни и морални начала. Налице е процес на морална деградация на личността, способстващ за проявата на различни форми на противообществено поведение.
В края на 90-те години академик Дмитрий Сергеевич Лихачов пише: „Имаме планове за икономическо развитие, планове за преодоляване на икономическата криза, но няма дори предложения за създаване на план за преодоляване на културната изостаналост, в която се намира страната ни през последните 82 години. Заплашени сме от духовна дивотия и чувство за нашата самота в страна, която имаше една от най-великите култури в света.
В едно от посланията (2012) на президента на Русия до Федералното събрание Руска федерациягодина беше отбелязано:„Трябва да върнем безусловната стойност на училището. Това означава актуализиране на съдържанието на образованието, като се запазват, разбира се, нашите традиции и предимства, ... да не забравяме голямото значение на качеството на преподаване на руски език, история, литература, основите на светската етика и традиционните религии . Тези предмети имат специална роля: те формират личност. Формирането на личността, съдбата на млад човек до голяма степен зависи от това дали ученикът среща талантлив учител, който е страстен за работата си.
На съвременния етап, на първо място, се променя представата за самия човек като носител на духовност, неговите възможности, интереси, нужди. Ражда се нов тип човек: свободен, самодостатъчен, творчески ориентиран, открит, хуманен, способен на социокултурна интеграция.
Разработен е, тестван и одобрен Федералният държавен образователен стандарт от второ поколение - принципно нов документ за домашното училище, който се фокусира върху постигането не само на образователни резултати по предмета, но преди всичко върху формирането на личността на учениците, владеенето на универсални методи на учебна дейност, които осигуряват успех в познавателна дейностна всички етапи от по-нататъшното образование. Поставят се нови изисквания към резултатите, структурата и условията на учебния процес.
Новият стандарт е иновативна иновация, която изисква сериозен размисъл. В крайна сметка всяка иновация е насочена преди всичко към промени, за да се получи някакъв нов, по-добър резултат. GEF е революция, тъй като има промяна в образованието парадигми (цели):вместо прехвърляне на количеството знания - развитието на личността на ученика въз основа на развитието на методи за действие.Стандартът не е съдържателен, но стандартът за резултати е целеви, активностен, развиващ, определящ начина на живот на училището. GEF е еволюция, тъй като идеите за развитие на образованието отдавна са разработени от руски учители. Стандартът - като споразумение под формата на определени норми между училище, семейство, общество и държава - трябва да отговаря на следното четири въпроса:
Защо да преподавам?
Какво да преподавам?
Как да преподавам?
С какви средства да преподавате?
Същността и целта на новото образование е действителното развитие на общите, родовите способности на човека, развитието на универсални начини на дейност и мислене.
Човек на 21 век трябва да може:
- съсредоточаване върху знанието и използване на нови технологии;
- активно се стремят да разширят жизнения си хоризонт;
-използвайте времето си рационално и можете да проектирате бъдещето си;
- да сте финансово грамотни;
- водят здравословен и безопасен начин на живот.
В момента в Русия се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното образователно пространство. Образованието трябва да осигури формирането на политическата култура на демократична Русия - подготовката на поколение от свободни, богати, критично мислещи, уверени в себе си хора.
Методологическа основа за разработване и прилагане на федералния държавен образователен стандарт общо образованиее концепцията за духовно и морално развитие и образование. Концепцията е ценностно-нормативна основа за взаимодействие на образователните институции с други субекти на социализация - семейството, обществени организации, религиозни сдружения, институции допълнително образование, култура и спорт, средства средства за масова информация. Целта на това взаимодействие е съвместно осигуряване на условия за духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците. Училището е единственото социална институцияпрез който преминават всички граждани на Русия. Личните ценности, разбира се, се формират предимно в семейството, но най-систематичното, последователно и дълбоко духовно-нравствено развитие и възпитание на индивида се осъществява в областта на образованието, следователно в училище не само интелектуалецът, но трябва да се съсредоточи и духовният, културният живот на ученика. Във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO в учебната програма е въведен нов предмет "Основи на религиозните култури и светската етика". Светът на духовните ценности не може да бъде наложен на дете. Тези ценности са придобити от техните умствени усилия. В процеса на обучение и възпитание моралните знания се превръщат в усетен опит, формира се пълноценна личност. Духовната култура е един от основните компоненти на структурата на личността, наред с моралната, комуникативната, естетическата, трудовата и физическата култура. Нашите деца са наследници на най-богатата култура - основата на руската цивилизация, датираща от повече от хиляда години. Изучаването на православната традиция в условията на допълнително образование ще позволи на ученика да усети връзката между поколенията, да види красотата и самобитността на националната култура, да разбере каква е нейната уникалност. Детството, както ни учат светите отци и в частност св. Йоан Златоуст, се характеризира с жажда и любов към святостта, които изчезват с годините под влиянието на различни страсти. Ако ние, учителите, пропуснем в практиката си възрастта на детството, възрастта на чистата и искрена вяра, тогава впоследствие човек е обречен на скучно съществуване - в живота му ще има всичко, освен Бог, което не означава нищо добро. Ето защо е толкова важно да се обърнем с децата към съкровищницата на православната вяра, а именно Евангелието, живота на светиите и да възпитаваме подопечните на техните примери.
Концепцията за духовно-нравствено развитие и образованиеопределя същността на съвременния национален образователен идеал, целите и задачите на духовно-нравственото развитие и възпитанието на децата и младежта, системата от основни национални ценности, въз основа на които духовно-нравствената консолидация на многонационалния народ на Руската федерация е възможно, основните социално-педагогически условия и принципи на духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците.
Модерен национален възпитателен идеале високоморален, творчески, компетентен гражданин на Русия, който приема съдбата на Отечеството като своя, осъзнаващ отговорността за настоящето и бъдещето на своята страна, вкоренен в духовните и културни традиции на многонационалния народ на Русия Федерация.
Основното съдържание на духовно-нравственото развитие, образованието и социализацията са основните национални ценности. Ние пазим тези ценности в културните и семейни традиции и ги предаваме от поколение на поколение. Разчитането на тези ценности помага на човек да устои на разрушителните влияния.
Какви са нашите традиционни източници на морал?
Това е Русия, нашият многонационален народ и гражданско общество, семейство, работа, изкуство, наука, религия, природа, човечество.
Основните национални ценности са в основата на интегралното пространство на духовно-нравственото развитие и образование на учениците, т.е. начина на живот в училище, който определя урока, извънкласните и извънучилищните дейности на учениците.
Отличителна черта на стандарта от второ поколение е включването на раздел „Извънкласни дейности“ в учебната програма на общообразователна институция: „Децата трябва да участват в изследователски проекти, творчески дейности, спортни събития, по време на които се учат да измислят, разбират и овладявайте нови неща ...".
Към днешна дата е окуражаващо, че Министерството на образованието позволява на училището да решава самостоятелно как да организира и съдържа извънкласни дейности. Според мен ефективно решение е създаването и организирането на работата на научни дружества на студенти, които позволяват прилагането на личностно-ориентиран подход, педагогика на сътрудничеството, подкрепа за надарени деца и изграждане на индивидуална траектория на развитие на личността.
В нашето училище е създадено и действа научно дружество на учениците „Стъпка в науката“.

Прилагането на Федералния държавен образователен стандарт предвижда използването на системно-активен подход и технологии за обучение, ориентирани към ученика,съдействие за актуализиране на собствената дейност на учениците при решаване на поведенчески, етични и естетически проблеми в духовно-нравствената практика. Прилагането на дейностния подход е най-важната характеристика на новия стандарт.
Основният резултат от GEF IEO –развитие на личността на детето на базата на универсални образователни дейности.
Изисквания към резултатите Усвояването на основната образователна програма включва:
- формиране на основна система от знания, предмет и универсални методи на действие, които осигуряват възможност за продължаване на образованието в основно училище;
-възпитаване на способност за учене - способност за самоорганизиране с цел решаване Цели на обучението;
-индивидуален напредък в основните области на личностното развитие – емоционална, когнитивна, саморегулация.
В широк смисъл терминът „универсални учебни дейности“ означава способността за учене, способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.
В по-тесен смисъл този термин може да се определи като набор от действия на учениците (както и свързаните с тях умения за образователна работа), които осигуряват независимото усвояване на нови знания, формирането на умения, включително организацията на този процес.
Формирането и развитието на UUD означава:
1. Да научите как да изпълнявате образователни задачи въз основа на начина на действие, мислене, комуникация, въз основа на образец (стандарт).
2. Прехвърлете самия метод за извършване на метасубектно действие.
3. Научете как да интегрирате този метод в образователни дейности и, ако е необходимо, да го развиете.
Портрет на възпитаник на начално училище:
- Любознателен, заинтересован, активно изучаващ света.
- Способни да учат, способни да организират собствените си дейности.
- Обичайки родината и страната си.
- Уважаване и приемане на ценностите на семейството и обществото, историята и културата на всеки народ.
- Доброжелателен, умее да изслушва и чува партньора, уважавайки своето и чуждото мнение.
- Готовност да действа самостоятелно и да носи отговорност за действията си.
- Да имате идея и да изпълнявате основите на здравословния и безопасен начин на живот.
Стандартите от второ поколение са една от най-важните образователни теми днес.
Работейки в началното училище повече от 30 години, мога да кажа с увереност, че училището осигурява общо образование, което е много важно и значимо, но допълнителното обучение в извънкласни дейности допринася за развитието на личността, разкриването на неговите способности, ранно професионално ориентиране и духовно-нравствено възпитание. Най-простите аритметични изчисления показват, че поне 150 дни в годината един ученик е свободен от училище. Но детето никога не е свободно от себе си. И ние, възрастните, нямаме право да лишаваме детето от възможността да предпочита среда, в която да се изявява и да овладява начините на разумния живот. Достатъчно е учителят да обмисли система за избор на случай по свой вкус, да идентифицира предпочитанията на детето и можете да развиете способностите му в различни посоки и да го направите точно в училище, без да осъждате детето и родителите му да търсят допълнителни услуги отстрани.
Първите резултати от въвеждането на федералните държавни образователни стандарти показаха, че като цяло концептуалните идеи, залегнали в обучението и развитието на ученика, са търсени в образователните институции.
Изказване на семинар за начални учители

„Доброто минало е положително опасно, ако ни прави доволни от настоящето, следователно неподготвени за бъдещето.“ Чарлз У. Елиът
Наистина ли, модерно училищевече не е това, което беше. Мнозина искат да запазят традиционните методи на преподаване. Това е особено важно за началните училища. Училището трябва да се научи как органично да комбинира всички методи на обучение. Учениците постепенно започват да се отвикват от тетрадките, а печатните издания се заменят с електронни учебници. Смятам, че компютрите няма да могат да заменят тетрадките и учебниците на първокласника. Несъмнено е много важно да се правят иновации училищна програма, но не трябва да забравяте и традиционните методи. Училището трябва да се развива и да върви в крак с времето, за да произвежда достойни ученици – търсени в бъдеще специалисти.
„Компютрите могат да се дават на децата само когато те получат мощна база от умствени операции“,- пише в статията си (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52) училищен учител Дмитрий Верин-Галицки.Той също така смята, че предписанията не трябва да се отменят, тъй като те развиват двигателните умения, които допринасят за развитието на умствената дейност.
Напълно съм съгласен с него. Традиционните методи на обучение не трябва да се премахват. Още повече, че трябва пак да се въведе краснопис, иначе още в 4-5 клас децата пишат с такива драсканици, че сами не могат да го разберат, да не говорим за учителите. Освен това фините двигателни умения, които се развиват от тетрадките и уроците по калиграфия, се учат да мислят по съвсем различен начин. В средната степен на училище се сблъскваме с това, че децата не могат не само да направят някакви елементарни изводи, не, те не могат дори да преразкажат прост текст, за тях става проблем да отговорят на конкретен въпрос. А към 10-11 клас часовете по литература стават напълно непоносими, защото там трябва да мислиш, да си правиш изводи, да анализираш и да говориш. А децата ни в по-голямата си част не умеят да говорят ясно и свързано. Но всичко това се залага в началното училище. Фината моторика е пряко свързана с развитието на вътрешната реч на детето. А вътрешната реч е в основата на външната реч, т.е. говорим. Колкото по-добре са развити пръстите на детето, колкото по-малки движения могат да извършват, толкова по-богата, образна и синтактично правилна реч ще се формира.
Възпитанието на човек, формирането на качествата на духовно развита личност, любовта към родината, необходимостта от създаване и усъвършенстване е най-важното условие за успешното развитие на Русия.
К. Д. Ушински пише:„Ние не казваме на преподавателите да го правят по един или друг начин; ние им казваме: изучавайте законите на онези явления, които искате да контролирате, и действайте в съответствие с тези закони и обстоятелствата, в които искате да ги приложите.
Гледам в бъдещето с оптимизъм. Лев Николаевич Толстой каза тези думи: "Преподаването е изкуство, така че съвършенството е недостижимо, а съвършенството е безкрайно."

С въвеждането на нови стандарти в руските училища мястото на извънкласните дейности се промени радикално, тъй като получи статут на почти равноправен член на образователния процес заедно с класическата учебна програма. Освен това то става задължително, което подчертава значението му в новата образователна концепция. Една от основните задачи, които извънкласната работа в училище трябваше да реши, беше възможността да се отвори достъп до допълнителни форми на обучение за деца от началното училище, които по различни причини не могат да посещават спортни, музикални и художествени училища. В допълнение, извънкласният процес позволява да се приложи прословутия индивидуален подход към детето, като му дава право да избира класове по отношение на съдържанието и формата на поведение, като се вземат предвид неговите желания и интереси.

Организиране на извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Ученик, който учи без желание, е птица без крила.

Саади

Правни и регулаторни въпроси

• Федералният държавен образователен стандарт в параграф 16 разглежда извънкласните дейности като пълна част от образователния процес заедно със задължителната учебна програма.

Извънкласни дейности - всички видове възпитателна работареализирани не под формата на урок.

• Методическото ръководство, посочващо целите, съдържанието и алгоритъма за организиране и провеждане на извънкласни дейности, е писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 14 декември 2015 г. № 09–3564 „За извънкласните дейности и прилагането на допълнителни общи образователни програми”.
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 октомври 2009 г. N 373 „За одобрение и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ установява общия брой часове извънкласни дейности на ниво основно образование в количество до 1350 часа.
• Постановление на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 24 ноември 2015 г. № 81 „За изменение № 3 на SanPiN 2.4.2.2821–10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението, поддръжката в общообразователните организации ” регламентира максимално допустимото седмично натоварване.

Моля, имайте предвид, че 10 часа е максимално допустимото седмично натоварване, за съжаление долната граница не е посочена, следователно на местно ниво родителите могат да се сблъскат със ситуация, в която образователна институцияпланове извънкласни дейности, фокусирайки се върху максималното ниво на натоварване, позовавайки се на изискванията на новия стандарт. В същото време в писмото ясно се посочва, че училището само определя и регулира броя на часовете за извънкласни дейности в съответствие с особеностите и изискванията на общообразователната програма, като отчита интересите на учениците и възможностите на образователния организацията, както и размера на финансирането, като се използва както учебно, така и ваканционно време.

За да се създадат оптимални условия за хармонично развитие на учениците, всички области на извънкласната работа трябва да бъдат показани в основната общообразователна програма на училището, като е важно да се отбележи, че участниците образователни дейности, които са ученици, педагогически персонал, както и родители като законни представители на децата, остава правото на избор на направления и форми на работа.

Извънкласните дейности са задължителни за образователната организация и се осъществяват в интерес на хармоничното и всестранно развитие на личността на ученика.

Имайте предвид, че за някои категории ученици може да се направи изключение и те могат да се възползват от избирателно или пълно освобождаване от задължителното посещение на извънкласни дейности.

• В съответствие с клауза 7 от част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“

• Деца, посещаващи институции за допълнително образование, например спортни, музикални, училища по изкуства, в който случай детето не може да посещава извънкласни дейности в тези области. Класният ръководител се развива индивидуален маршрутизвънкласни дейности на ученика, след което се съставя местен акт или по-просто казано споразумение между родителите (законните представители) на детето и училищната администрация в лицето на директора.
• Здравословно състояние на ученик, което изисква специална диета или контрол на общото учебно натоварване. В такава ситуация освобождаването се издава по искане на родителите на името на директора на училището и медицински свидетелства, потвърждаващи нуждата на детето от специален подход към организирането на образователния процес.

Примерно писмо до директора на училище.

• Директор ________ бр.
  от

  Изявление.

  Аз, _________________________________________________________________, родител на _________________________________________________, ученик(и)

  Класът, като взе предвид мнението на детето, избра следните часове като извънкласни дейности за учебната 2016–2017 г.:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Също така моето дете вече е направило своя свободен избор на вида извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и посещава

  ___________________________________________________________________________________________________.

• В съответствие с част 1 и 3 на член 44 от Федералния закон № 273-FZ родителите на непълнолетно лице имат основното право на образование и възпитание и са длъжни да осигурят интелектуалното, моралното и физическото развитие на детето.

По този начин ученикът или неговите родители (законни представители) си запазват правото да преглеждат предлаганите от училището програми и да избират направленията и формите на извънкласни дейности въз основа на техните заявки.

Ако училищната администрация пренебрегне законното право на ученика да избира и настоява за задължителното посещение на всички извънкласни дейности, т.е. нарушава законните права и интереси на детето, родителите могат да се обърнат към изпълнителните органи на съставния субект на Руската федерация за разяснение. .

Направления и форми на извънкласни дейности

Извънкласните дейности се изпълняват от образователна организация според ключовите вектори на развитието на личността на учениците:

• общ интелектуален;
• общокултурен;
• духовен и морален;
• социални;
• спорт и отдих.

Формите на извънкласна работа трябва да се различават от класно-урочната форма на организация на учебния процес. Най-популярните форми на извънкласни дейности:

• екскурзии;
• готин часовник;
• избираеми и кръжочна работа;
• кръгли маси и научни секции;
• ролеви и бизнес игри;
• олимпиади, викторини и състезания;
• изложби и концерти;
• спортни състезания и Дни на здравето;
• празници и театрални представления;
• посещение на театър и художествени изложби;
• обществено полезна дейност;
• социални проекти, например в рамките на екологичното образование.

Според мащаба на формата на извънкласната работа те се разделят на:

• Индивидуален - основната цел е детето да овладее умения за самоорганизация и самоконтрол, това може да бъде разработване на индивидуален проект, подготовка на разказ, репортаж, самодеен номер, конструиране и др. елементи.
• Кружковая - посещение на кръгове и секции по интереси, разкриване и подобряване на интелектуалните и креативностстуденти.
• Масови традиционни училищни прояви, насочени към моралното и гражданско-патриотичното възпитание на учениците (Ден на знанието, Ден на учителя, календарни национални празници).

Задачи и начини за осъществяване на извънкласния процес в началното училище

Основните задачи, които са предназначени за решаване на извънкласни дейности:

• подобряване на условията за развитие на личността на детето чрез разширяване и обогатяване на стандартния набор от програми и форми на работа;
• ефективно разпределяне на учебното натоварване, като се вземат предвид индивидуалните интелектуални и творчески потребности на учениците;
• допринасят за благоприятното преминаване от детето на етапа на адаптация към училищния живот;
• изпълнявам коригираща помощдеца с обучителни затруднения.

Начини за осъществяване на извънкласни дейности:

• вариативна част от основния учебен план (20%) във формат на модули, специални курсове, часове, провеждани в извънкласна форма;
• система на извънкласното образование на училището, на осн допълнителни програми, които са разработени от училищни учители въз основа на авторски или примерни програми, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, и са одобрени със заповед на директора;
• работата на институциите за допълнително образование, като спортни, музикални, училища по изкуствата;
• дейност на групи за удължен ден;
• дейности на педагог-организатор, педагог-психолог, социален педагог;
• ръководство на класа (социално полезни дейности, екскурзии, състезания, проекти).

извънкласни учебен процессе подчинява на отделен работен план, одобрен от училищната администрация и съгласуван с родителите (под формата на анкета), според който се разработва график на часовете, равномерно разпределен работна седмицаили в събота. Заниманията са с подчертана индивидуална насоченост, тъй като при избора на форми на провеждане е препоръчително да се разчита на съвременни иновативни технологии, като напр. проектна дейностстуденти, изследвания, експерименти и др.

Пример за избор на извънкласни дейности за 1-2 клас.

Алгоритъм за изпълнение индивидуален подходпри избора на приоритетни направления и форми на извънкласни дейности на детето.

• Етап 1. Родителска среща, чиято цел е представяне на програми във всички области на извънкласните дейности.
• Етап 2. Училищният психолог диагностицира (тества) нивото на интелектуална и психологическа готовност на учениците за систематично учене, както и индивидуалните способности и наклонности на детето.
• Етап 3. Консултации на родителите относно резултатите от тестово проучване, предоставяне на препоръки от психолог, индивидуално обсъждане на оптималната програма за развитие на детето.
• Етап 4. Въз основа на препоръките на психолога и изучаването на програмите родителите правят доброволен съзнателен избор на обема и съдържанието на извънкласните дейности за детето си.

За да се изключат възможни претоварвания, се изготвя индивидуален план за извънкласни дейности, като се вземат предвид секциите и кръговете, които детето посещава извън средно училище. Учителят разполага с електронен вариант на графика за извънкласна работа за всеки ученик и може да направи необходимите корекции. Родителите на ученици също имат индивидуален маршрут на детето си, така че те притежават пълна информацияместонахождението на детето през деня.

Пример за индивидуален маршрут за ученик от началното училище.

На родителите се дават и своеобразни „домашни задачи“, т.е. препоръки за семейно образование на дете в различни посоки, като се вземат предвид индивидуалните интереси или нужди на техния син или дъщеря, например посещение музеи на изкуството, изложби, колоездене, семейно четене, гледане на детски образователни програми, документални филми. Контролът се осъществява с помощта на разговори и наблюдение на детето.

По план родителски срещиучителят провежда анкета, за да проследи степента на удовлетвореност на родителите от качеството на преподаване и резултатите от извънкласната работа. Подобно проучване се провежда сред децата, изясняват се формите и направленията на работа, които предизвикват най-голям интерес сред учениците. Въз основа на окончателните заключения учителят прави промени в планирането на извънкласните дейности.

Извънкласните дейности се записват в специален дневник, който съдържа информация за учителя, състава на учениците, времето, формата и съдържанието на часовете. Ако образователна организацияне можете да изпълнявате извънкласни дейности поради липса на персонал, тогава можете да привлечете помощта на родителите, да използвате възможностите на спортните, музикалните или художествените училища. Извънкласната работа може да се провежда и в рамките на училищни летни площадки или тематични смени за деца през ваканциите, както и да се комбинира с работата на група за удължен ден, но в този случай графикът им не трябва да съвпада.

Той контролира извънкласните дейности, провеждани от класните ръководители и учителите на училището, директора по възпитателна работа или директора по допълнително обучение, а той от своя страна се отчита пред директора на училището.

Формуляри за отчети:

• Справка, която включва план за работа на учителя с посочване на часовете, темите, формите, съдържанието и резултатите от занятията или дейностите; индивидуален маршрутен лист на извънкласните дейности на детето; дневник за извънкласни дейности.
• Доклад на учителя-организатор, учител-психолог, социален учител, посочващ дейностите и резултатите от извършената работа.
• Открити класове, отчетни концерти, изложби на произведения, презентации на всички учители, участващи в извънкласния процес.

Извънкласни придобивки

В рамките на съвременната концепция за образование, комплекти от учебници и допълнителни ръководства за извънкласни дейности за разработване на учебни системи от L.V. Занкова, Д.Б. Елконина, В.В. Давидов, набор от учебници „Училище на XXI век“ под редакцията на академик Н.Ф. Виноградова, набор от учебници "Хармония". Помагалата са самостоятелни учебници по избираемите предмети („Театър”, „Икономика в приказките” и др.), както и допълнителни материали за извънкласно четенеи учебни тетрадки за самостоятелна работа по дисциплините от основния учебен план (книга за четене по предмета „Околен свят”). Наборът от предимства не е задължителен, учителят сам решава за целесъобразността на тяхното използване.

Авторският колектив изхожда от хуманистичното убеждение, че всяко дете може да постигне академичен успех, ако необходимите условия. Основното е прилагането на индивидуален подход към личността на детето въз основа на неговия житейски опит. Понятието житейски опит на детето включва не само характеристиките на психологията на развитието, но и светогледа, който се формира под влиянието на заобикалящата природа и социална среда. Такава среда може да бъде модерен град с бърз ритъм на живот и развита информационна инфраструктура или може би село в пустошта, съответно със спокоен, често патриархален начин на живот в природните среди. природни условия. Според замисъла на авторите всяко дете трябва да почувства, че учебникът е писан лично за него, за да може да намери отговори на въпросите си на разбираем за него език.

Описание на няколко предимства за извънкласни дейности за 2. клас (учебници, работни тетрадки).

Галерия от снимки на ползи за извънкласни дейности за 2. клас

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова T.N. Магически тайни. Работна тетрадка Савенков А.И. Аз съм изследовател. Работна книга на Генералов I.A. Театър Бененсон Е.П., Волнова Е.В. Плътност и пространство Benenson E.P., Volnova E.V. Светът на линиите Полякова А.М. Трансформации на думи Смирнова Т.В. Невероятните приключения на Аня в земята на Ознобиш Смирнова Т.В. Белка и компания. Икономика за деца в приказки, игри Prosnyakova T.N. Пеперуди. Енциклопедия на приложните художествени технологии

Определяне на резултатите от извънкласните дейности

Оценката на резултатите от извънкласните дейности не се записва в дневника, тъй като резултатът от извънкласните дейности не подлежи на задължителен и систематичен контрол. Прилагането на програми за развитие на студентите е насочено към постигане на трите нива, върху които се фокусира NOU GEF.

• Първият етап предвижда овладяването на знанията на децата за приемливите норми на социално поведение, структурата на обществото, формирането на разбиране на учениците за ежедневната реалност и света около тях. социални отношениямежду хората. От голямо значение е връзката с учителите, които в очите на децата са авторитетен източник на социални знания, важно е личността на учителя да бъде уважавана от учениците. Само при такива условия е възможно ученикът да възприеме жизнения опит на учителя.
• Вторият етап определя нивото на разбиране на значението на основните морални и духовни ценности, които са семантичното ядро ​​на живота на обществото, като семейството, ценността на човешкия живот, мира и стабилността, любовта към Отечеството, уважение към труда, уважение към природата и др. За постигане на ученическо ниво от втория етап е важно да се създаде приятелска социална среда, изградена на принципите на солидарност и взаимно разбирателство, приоритет на демократичните отношения и зачитане на интересите на детето. Именно в училище детето получава първия сериозен опит за социална адаптация, на тази възраст се формират неговото самочувствие и картина на света, затова е изключително важно то да придобие пълноценен опит, който му позволява да формира качествата на достойна личност.
• Третият етап се издига до нивото на самостоятелно и отговорно социално действие. Детето отива отвъд училищния живот в голям социален свят, изправя се пред нови предизвикателства, учи се да преодолява нови проблеми, да решава проблемите на себереализацията и самоопределението, да търси своето място в обществото.

Ефективен метод за оценка на постиженията на учениците може да бъде техниката на портфолиото, която включва създаване на индивидуална папка с описание на личните черти на характера, посочване на интереси и наклонности, творчески успех на всяко дете. Такова портфолио може да включва раздели „Моите хобита“, „Моите проекти“, „Семейство“, „Приятели“, „Какво съм аз“, „Пътуване“, „Моите постижения“. Колекция от произведения ще бъде интересна и показателна, която ясно ще демонстрира напредъка на уменията и майсторството на детето в една или друга форма на познавателна или художествена дейност, търсеща работа и може да се превърне в повод за гордост и източник на вдъхновение. Обърнете внимание, че самият ученик участва в избора на материали, които ще съставят неговия доклад, учителите и родителите само му помагат, като по този начин уменията за самонаблюдение, обективно възприемане на резултатите от неговите усилия и адекватно самочувствие, които са толкова необходими в живота на възрастните, са заложени.

Диагностиката се извършва в началото и в края на учебната година във всяка област и включва следния списък от критерии:

• Степента на лично участие и активност в делата на училището.
• Общото ниво на култура на поведение, добро отглеждане.
• Оценка на степента на адекватност на самооценката.
• Нивото на откритост и общителност.
• Оценка на нивото на физическо и психомоторно развитие.
• Развитие на мисленето, умения за умствени операции на наблюдение, синтез и анализ, сравнение, способност да се подчертае основното.
• развитие творческо въображение, естетическо възприемане на света.

В процеса на изследване те прибягват до помощта на авторски методи за тестване:

• Техниката на V.V Синявски за идентифициране на организационни умения;
• Тест на А. Криулина за формиране на умения за взаимодействие;
• игрови методи (игра "Лидер");
• социометрични методи за оценка на психологическия климат на класа.

Програми за извънкласни дейности, разработени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Училищните учители разработват програми за извънкласни дейности въз основа на авторски програми или други примерни програми, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, след което програмите се одобряват със заповед на директора на училището.

Набор от програми, разработени от образователния и методически център "Училище 2100":

1. „Ще бъда истински читател“ (автори Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова).
2. „Аз отварям знания“ (автори Е.Л. Мелникова, И.В. Кузнецова).
3. „Уча се да оценявам себе си“ (автори Д. Д. Данилов, И. В. Кузнецова, Е. В. Сизова).
4. „Знам всичко, мога всичко“ (автори А. В. Горячев, Н. И. Иглина).
5. "Театър" (автор И.А. Генералова).
6. "Реторика" (автори T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya и др.)

Програми на учебно-методическия комплекс ( учебни програми, насоки, учебници, учебни тетрадки за самостоятелна и допълнителна работа) "Перспективно основно училище":

• "Музей във вашия клас" - курс по музейна педагогика, ще подготви детето за умения за самостоятелно възприемане и анализ на картина (изображения под формата на репродукция).
• Клубове по научен експеримент „Ние и Светът» - събуждането на интерес към изследователската дейност.
• "Бюро за изчисления и проектиране" - изпълнява задачите за запознаване със законите на заобикалящия свят с помощта на математически инструменти (диаграми, чертежи, конструкция от различни материали). „Какво има във вулканите?“, „Има ли много сол в морската вода?“, „Далеч ли е от Марс?“.
• "Пътуване до компютърната долина" - разработване на съвременни проекти, базирани на информационни технологии. "Кой съм аз?", "Родословно дърво", "Забавни писма".
• "Природата на родния край" - запознаване с природния свят на малката родина.
• "Светът на екологията" - формиране на екологично съзнание, използване на междудисциплинарни връзки.
• "Град на майсторите" - комплекс от творчески лаборатории, овладяващи умения за моделиране, оригами, проектиране, изучаване на основите на дизайна.

Основни положения:

• връзката между урочната и извънкласната част на програмата като променлива;
• разширяване на базовото ниво;
• възможно е разработването на други програми от училищни учители, но с акцент върху съдържанието на учебните материали на „Перспективното основно училище“.

Програма "Град на майсторите".

Пример за набор от ръководства, разработени от екип от автори на учебните материали "Обещаващо училище" (Р. Г. Чуракова, Н. А. Чуракова, Н. М. Лаврова, О. А. Захарова, А. Г. Паутова, Т. М. Рагозина и др.)

Този набор от ръководства може да се използва в класната стая на литературен или математически кръг, за самостоятелна работа на ученици от целия клас, както и в самостоятелна работа с цел консолидиране и задълбочаване учебен материалобщообразователна програма, подготовка за олимпиади, състезания.

Фотогалерия от учебни помагала за извънкласни дейности на учебните материали "Перспективно училище"

Т.А. Байкова Руски език О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Захарова Математика във въпроси и задачи О.В. Захарова математика в практически задачиР.Г. Чуракова математика. Училищна олимпиада O.A. Захарова Практически задачи по математика

Примери за класове в области на извънкласни дейности

Играта "Пътят на доброто" (въз основа на приказката на Г. Х. Андерсен " Снежната кралица"") - духовно и морално направление

Цел: формиране на етични идеи, осъзнаване на значението на моралните качества на човек, разбиране на важността на потвърждаването на мили думи и пожелания с добри дела.

• формирането на способността за общуване, развитието на правилното възприемане на реална житейска ситуация, адекватна оценка и реакция;
• да насърчава проявата на чувство за приятелско участие, подкрепа и взаимопомощ, да учи да цени приятелството и да цени топлите отношения;
• да възпитават толерантни отношения помежду си, изградени върху уважение и милосърдие и желание да помагат на другите, да вършат добри дела;
• приобщаване към света на универсалните ценности.

План на събитието:

• Познай героя. Учителят описва героя на приказката и моли децата да назоват името му.
• На всеки отбор се дава набор от карти с имената на героите, които трябва да бъдат характеризирани.
• На децата се предлага да обмислят илюстрации, изобразяващи сцени от живота, и се изисква да ги сортират според принципа добро-лошо и да обяснят решението си.
• Следващият етап от играта ще изисква от децата да свържат фрагменти от поговорки или афоризми за доброто и злото по смисъл.
• Децата ще трябва да напишат пожелание на пощенска картичка към своите роднини, приятели, учител или приказен герой.

Видео: Час на класа за 4 клас "Ние сме различни - това е нашето богатство" - социално направление

„Откриване на детско кафене” – направление на изследването, 2 клас

Цел: развитие на детската инициатива, творческо въображение и умения за моделиране.

• формиране на способност за поставяне на задача, планиране на дейности, разделяне на етапи;
• обучение в умения за организиране на екипна работа в група;
• развитие на вниманието, мисленето, способността за разсъждение, сравнение, виждане на причината за случващото се;
• подобряване на интелектуалните, комуникационни умения, събуждане на творчески потенциал, изследователска дейност.

• Момчетата получиха важна и интересна задача да проектират кафене, където децата от целия град да се забавляват, празнувайки празници. Учителят предхожда заданието с история, в която контекстът е проблем, който децата трябва самостоятелно да идентифицират и формулират.
• Етапът на планиране е проектиран като игра на карти, които трябва да бъдат поставени в правилната последователност (въпросът за наем на земя, сключване на договори за право на строеж, строителни материали, оборудване, екип от строители, дизайн, реклама, и т.н.).
• На децата се раздават големи листове хартия за рисуване и снимки с мебели, цветя, съдове, интериор и т.н. Весело и провокативно, на фона на енергична музика, момчетата моделират своето кафене, а след това представят етапа на работа.

Видео: Час на класа на тема "Конфликт" - социална посока

Проект-презентация "Здравословно хранене" по курс "АБВ на здравето", 2 клас - здравно направление

Цел: да се даде представа за принципите и правилата на здравословното хранене.

• развиват уменията за внимателно възприемане на речта на събеседника, способността да слушат учителя или съучениците;
• да насърчава придобиването на опит за самооценка и интроспекция, свободна инициатива и отговорно поведение;
• формиране на способността за правилно провеждане на разговор, способността да слушате, да влизате в диалог навреме, да поддържате нишката на разговора, да проследявате логиката;
• да научите как да планирате действията си, да коригирате предварителните планове в зависимост от ситуацията, да упражнявате контрол върху поведението и емоционалната си реакция и да търсите ефективни начини за преодоляване на възникналите трудности.

Сценарий на поведение:

• Учителят чете писмо от Карлсон, в което той съобщава, че е изключително болен и моли децата да му помогнат да стане отново весел и весел.
• Определяне на причините за заболяването литературен герой, обсъждане на проблема с недохранването и начина на живот.
• Препоръки на Карлсън за бързо възстановяване: дневен режим, здравословно хранене, физическа дейност, хигиена и др.
• Отгатване на гатанки, провеждане на дискусия за вредната и здравословна кухня.
• Обобщаване, систематизиране и обобщаване на придобития опит.

Видео: Кръжок "Техническо моделиране" - общо интелектуално направление

„Отворено пространство и архитектура” – общокултурно направление

Цел: да се даде представа за такава форма на изкуство като архитектура, да се овладеят уменията за художествена техника на рисуване с помощта на картон.

• да изучава концепцията за отворено пространство и архитектура;
• научете се да изобразявате природата на родните места;
• овладяват уменията за търсене на работа с информация;
• научете се да изразявате мнението си за произведения на изкуството, да показвате емоционална реакция;
• анализират причините за успеха или неуспеха в постигането на целта;
• трезво оценявайте своите действия и своевременно коригирайте плановете си, като вземете предвид допуснатите по-рано грешки.

Задача: нарисувайте картина на тема „Моят любим кът от природата“.

Сценарий на играта:

• Подготвя се експозиция от детски творби в различни жанрове на изкуството.
• "Кой е по-голям?". Децата трябва внимателно да анализират изложените произведения и правилно да ги идентифицират. жанрова принадлежност(естествен, селски, градски, архитектурен пейзаж, открито пространство). Заглавието на всеки термин е придружено от демонстрация на съответния слайд.
• Работи с тълковни речници, учителят иска да намери думата архитектура.
• Обсъждане на бъдеща работа, разговор по темата за пейзажа, обмисляне на подходящо име за вашата рисунка.
• Децата започват да стават креативни. С най-дебелите четки рисувайте върху повърхността на листа, минавайки през линията на хоризонта, разделяща небето и земята. Учителят предлага да експериментирате с картон като инструмент за рисуване, например широка лента от картон ще ви помогне да нарисувате къща с леко движение на ръката, а по-тесните ще бъдат полезни за рисуване на прозорец, врата или ограда. Накрая с тънки четки завършваме рисунката на детайлите на пейзажа.

Домашна работа: нарисувайте морски или планински пейзаж.

Видео: Занимание на кръга "Малкият гений", решаване на изобретателски задачи - общо интелектуално направление

За съжаление, много родители възприемат факультативите, класните часове, игровите методи и детските творчески проекти като второстепенна и тежка тежест за детето. Въпреки това си струва да се отбележи, че дейността на ученика извън традиционната форма на урока освобождава и отваря нови хоризонти на знания и експерименти за детето, интересува и завладява, вдъхва увереност и му помага успешно да се реализира, да намери своето себе си, позволява на училището да се измъкне от рутината на ежедневната монотонност на монотонно заместване един на друг.приятелски уроци. Да се ​​надяваме, че тази обещаваща иновация все пак успешно ще преодолее периода на неразбиране и благодарение на ентусиазма и уменията на учителите ще пусне корени в руското училище, за радост на децата и техните родители.

21.06.2012 г. четвъртък

Как да координираме работата на групата за удължен ден и извънкласните дейности? Трябва ли детето да посещава всичките десет часа извънкласни дейности? Как може да се организира наблюдението на физическото развитие на учениците в програма „Здраве“? Как да организираме извънкласни дейности в селско училище, ако няма специалисти? На тези и други въпроси преподавателски съставучилища Ярославска областръководи началникът на отдела за развитие на общото и допълнително образование на Министерството на образованието на Ярославската област Алевтина Валентиновна РЕПИНА.

1. Как да координираме работата на групата за удължен ден и извънкласните дейности?

— Часовете за извънкласни дейности могат да се провеждат в събота (един вариант), или през седмицата по отделен график. Придружаването на деца до класове може да бъде включено в длъжностната характеристика на ръководителя на разширената група. Работният график на групата за удължен ден се съставя отделно, като се вземат предвид почивките за извънкласни дейности.

2. Извънкласните дейности трябва да се провеждат в строго определено време (например от 13.00 до 15.00 часа) или не?

- Извънкласните дейности се провеждат по график, утвърден от ръководителя на институцията. Часът се определя от институцията съгласувано с родителите, тъй като родителите посрещат и изпращат децата в първи клас.

3. Задължително ли е детето да посещава всички 10 часа извънкласни дейности? И възможно ли е изобщо да не участва в него по семейни причини?

— Ако детето посещава уроци в специализирани институции за допълнително образование за деца (музикално училище, спортно училище), тогава в тези области той може да не посещава извънкласни дейности в училище. Изготвя се индивидуален маршрут на детето, като се вземат предвид посещенията в други институции и се вземат предвид всички области, идентифицирани в извънкласните дейности. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт родителите трябва да са запознати с резултатите, които трябва да бъдат постигнати, когато детето напусне началното училище. Тези резултати могат да бъдат получени само чрез организиране на класни и извънкласни дейности. Отказът може да се дължи на здравословното състояние на детето (например високи натоварвания, специална диета и др.). Отказът се прави писмено и се мотивира.

4. Възможно ли е да се включат специалисти от институциите за допълнително образование в организацията на извънкласните дейности на учениците и при какви условия?

- Специалистите по допълнително образование е не само възможно, но и необходимо да участват в организирането на извънкласни дейности на договорна или комбинирана основа. Училището плаща.

5. Всички 5 области на извънкласни дейности ли ще бъдат представени в учебна програма, или е достатъчно да избера 1-2, но в повече часове?

- Всички области на извънкласните дейности трябва да бъдат представени в основата на образователната програма на институцията. Институцията създава условия за развитие на детето, изборът е на участниците в образователния процес.

6. Могат ли традиционните училищни дейности да бъдат комбинирани в програми и предлагани (кредитирани на учениците) като извънкласни дейности?

— Традиционните училищни събития са част от системата на образователната работа на институцията. Може и да не са. Часовете в рамките на извънкласните дейности са в графика на институцията и провеждането им е задължително за учителите. Класовете не включват масов характер, но когато се организират, развиват, те вземат предвид индивидуални характеристикидецата се организират с помощта на нови технологии (проектни дейности, изследвания и др.).

7. Как да се реши проблемът със заетостта на всички ученици следобед (училищните ресурси не са достатъчни)?

- На договорна основа с институции за допълнително образование за деца, или по собствени тарифи, или за сметка на тарифите на институциите за допълнително образование. Възможно е привличане на специалисти от младежки и детски обществени организации.

8. Ще има ли допълнително финансиране за извънкласни дейности?

— Финансирането на 10 часа извънкласни дейности е определено в стандарта за един ученик. Изчисляването на стандарта е направено, като се вземат предвид 10 часа.

9. Програмата "Здраве" включва проследяване на физическото развитие. В държавата няма медицински работници. Кой ще го направи?

- В зависимост от това какво се разбира под наблюдение на физическото развитие? Ако това е съответствието на височината и теглото с възрастта, тогава тези данни са от педиатри (ако в училище няма медицински работници), педиатрите също определят здравната група. Ако това е изпълнението на нормите в класната стая физическо възпитание, учител по физическа култура. Да има здравен дневник на ученика, където да се вписват обобщени данни, но със съгласието на родителите. Проектът е в процес на разработка. Въвеждането на студентски здравен паспорт в момента е проблематично, тъй като проблемите с персонала не са решени, има проблеми с междуведомственото взаимодействие, защитата на личните данни.

10. Ще се финансира ли учебното заведение за организиране на извънкласни дейности при 4 ученици в паралелка?

- Ще. Това е определено в наредбата.

11. Предвижда ли се отделяне на допълнителни средства специално за оборудване на класните стаи в началното училище в съответствие с изискванията (за обучение и организиране на извънкласни дейности)?

— Ще бъде Стандартът на един ученик предвижда средства за материално-техническото оборудване на учебния процес. Институцията определя приоритетите за финансиране.

12. Детайлизиране на извънкласните дейности: 10 часа доброволно или задължително за всеки ученик; 10 часа са задължителни за всеки ученик или за класа като цяло; заплащането на тези часове ще се извършва по нови документи или като заплащане на часове ПРЕДИ?

- Финансирането се осигурява от класния комплект. Почасовото заплащане се основава на цената на час кръгова работав институцията.

13. Задължително ли е класен учителуправлявате някакви клубове?

- Не е длъжен. Той има други отговорности.

14. Какво ще прави класният ръководител след часа?

- В длъжностната характеристика е възможно да се предпише придружител на учениците до часовете.

15. Как можете да запишете 10 часа извънкласни дейности? Кой ще прави това?

- Всеки учител се записва в специални дневници. Контролът може да се упражнява от директора, заместник-директора по възпитателната работа, по възпитателната работа.

16. Как да планираме и организираме извънкласни дейности в селско училище при липса на специалисти?

- Със силите на учители, библиотекари, гостуващи културни специалисти, институции за допълнително образование. Създаване на различни възрастови групи.

17. Как да се справим с извънкласните дейности с деца, които идват и си отиват с училищни автобуси (т.е. живеят достатъчно далеч от училище)?

- На първо място да се реши въпросът с храненето на децата заедно с родителите и да се промени разписанието на училищния автобус.

Набиева С.Х.

учител 1-ва категория

МБОУ „АСОШ №2 с въглища. проучване отд. елементи" Актанишски район

Прилагане на GEF в началното училище (от трудов опит).

Въвеждането на федерални държавни образователни стандарти за общо образование от ново поколение (наричано по-долу GEF) е една от най-важните промени в системата на общото образование, продиктувана от необходимостта да се подготвят завършилите за живота.

Анализиране на учебните материали, препоръчани от Федералните държавни образователни стандарти на IEO за използване в образователния процес, от всички предложени учебно-методически комплексии образователни системи, учителите на нашето училище за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO избраха учебните материали "Perspektiva".

Основата на моята дейност е системно-активен подход към преподаването с използване на иновативни технологии. собствен образователна дейностученици е важен компонент на системно-дейностния подход.

Неразделна част от ядрото на стандарта е UUD Студентите, овладяващи универсален учебни дейностисъздава възможност за независимо успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции, включително организацията на усвояването, тоест способността за учене. Сътрудничеството става основното нещо в урока, възниква взаимно разбирателство между всички участници, повишава се ефективността и мотивацията за учене. В тази насока трябва да се работи от първия учебен ден.Самият ученик трябва да стане „архитект и строител” на учебния процес.

И образователните постижения на учениците зависят от това как е изградена тази работа от учителя. Още в 1 клас в моите уроци уча децата да си поставят цел, да съставят план за постигането й, да търсят решения, да отразяват резултатите от дейността си, да упражняват самоконтрол и да дават независима оценка на работата си в Урокът. Рефлексията беше неразделна част от всички уроци в класа. За оценка на работата си в условия на липса на оценки в класната стая децата използваха така наречените „светофари“, карти „звездопад на успеха“, емотикони с изрази, изписани на щанда в класната стая.Предлагам също децата да оценят работата си с помощта на „вълшебната панделка“, където отбелязват качеството на работата си по следните критерии: К - красота, П - коректност, Б - бързина След това го обсъждаме по двойки, анализираме в група, коригираме оценката (в червен). Всеки път децата оценяват работата си по-обективно.

Чрез правене контролни задачивсяко дете получава образователна карта за самооценка, където червено е „Направих го!“; жълто - "Трябва да внимавате!"; зелено - "Трябва да опитаме!"; синьо - „Трябва да тренираме!“ След като изпълниха контролните задачи, децата постепенно оцветиха своите рисунки и направиха съответните изводи. По този начин съвременният ученик, въз основа на подхода на системната дейност, трябва да се научи да преподава и да оценява себе си.

Важен елемент при формирането на UUD е ориентирането на по-младите ученици в информационните и комуникационните технологии.

В 1 клас - това са рисунки, занаяти, във 2 клас - мини-есета, детски книжки, в 3-4 клас - кръстословици, есета, дидактически игри, презентации, занаяти.

Обръщам голямо внимание на интегрирания подход в преподаването, който включва активното използване на знанията, получени при изучаването на един предмет, в уроци по други предмети.Например: в урок по грамотност изучаваме звука (о), буквите О, о. ". Освен това тази работа продължава в урока по околния свят по темата "Сезони". В урока по музика - слушане на произведения. В урока по изкуство - рисуваме есен. В урока по технологии - изпълняваме сюжетно приложение , В резултат на това правим колективен проект, изобразяващ есента в цялото й многообразие. Методът на проектиране и изследване, широко представен в новите стандарти, се използва широко в моята практика. Проектите са различни по форма, тема, съдържание. В 1 клас академична годинамоите първокласници представиха своите проекти под формата на устни презентации, рисунки, макети, плакати, вестници на тема: „Гората и нейните обитатели“, „Моето семейство“, „Моите приятели“. Работиха върху колективния проект „ Животните по света", "Царството на мравките".

В работата си обръщам голямо внимание на обобщението, сравнението, изводите.Никога не давам знания в завършен вид. Много внимателно обмислям системата от задачи. Не задавам дребни въпроси.Затова, когато разработвам система от задачи за урок, акцентирам например по математика не върху разпознаването и назоваването на пространствени фигури, а върху умението да ги намираме в света около нас. В уроците по заобикалящия свят насочвам децата не толкова към усвояване на конкретни знания, колкото към работа с информация, диаграми, таблици. Още в 1-ви клас се уча да се ориентирам в учебника (в разпространението, в съдържанието, в речника) Учим се да играем различни роли в групата (лидер, изпълнител) на критика.

По този начин, в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти, уроците трябва да се изграждат по съвсем различна схема.Необходимо е на първо място да се засили мотивацията на детето да учи за света около тях, да се покаже, че училищната работа не е получаване на знания, абстрахирани от живота, а напротив, това е необходима подготовка за живота.Ученикът трябва да стане жив участник в образователния процес.

В заключение искам да кажа, че много зависи от желанието и характера на учителя. Ако учителят е отворен към всичко ново и не се страхува от промяна, тогава той несъмнено ще направи първите уверени стъпки в новите условия за прилагане на Федералните държавни образователни стандарти.