Критерии за проверка на експерименталната задача oge. Критерии за оценяване на изпитни задачи по обществени науки от fipi Самостоятелна работа

По-долу са ученически решения на изпитни задачи. Оценете всеки от тях в съответствие с критериите за проверка на USE задачи. След като щракнете върху бутона "Провери", ще знаете правилния резултат за всяко от решенията. Накрая резултатите ще бъдат обобщени.

Задача № 10051

Защо авторът е dis-smat-ri-va-et press-su като важен канал за социална мобилност? Разчитайки на знанието на обществото за Ved-th-course, pre-lo-zh-those, по какъв начин авторът нарича press-su „един от най-шумните, най-ефективните и най-бързите циркулационни асансьори. ”

Тъй като вертикалната мобилност присъства до известна степен във всяко общество и защото трябва да има някакъв вид „мембрани“, „дупки“, „стълби“, „асансьори“ или „пътеки“ между слоевете, по които на хората е позволено да се движат нагоре или надолу от единия слой в другия, за нас би било легитимно да разгледаме въпроса какви всъщност са тези канали на социална циркулация. Функциите на социалната циркулация се изпълняват от различни институции ... Най-важните от тях социални институцииса... професионални организации... Някои от тези организации също играят голяма роля във вертикалното движение на индивидите. Такива са научните, книжовните, творческите институции и организации. Тъй като влизането в тези организации беше сравнително безплатно за всеки, който показа подходящи способности, независимо от социалния им статус, тогава издигането в такива институции беше придружено от общо издигане по социалната стълбица. Много учени, адвокати, писатели, художници, музиканти, архитекти, скулптори, лекари, актьори, певци и други творци от прост произход са се издигнали социално благодарение на този канал. Същото може да се каже и за представителите на средните слоеве, достигнали още по-високи социални позиции. Сред 829 британски гении, изследвани от Х. Елис, 71 са синове на неквалифицирани работници, които са се издигнали до високи позиции единствено благодарение на този канал ... В САЩ от 1000 писатели най-малко 187 са постигнали слава чрез този канал. 4% от най-известните учени в Русия (академици), които са достигнали високо обществено положение, произхождат от селска среда. Тук пресата, особено вестниците, трябва да се спомене като специфичен вид професионална институция, като важен канал за вертикална циркулация. Понастоящем ролята на пресата в това отношение се е увеличила значително. Може да осигури, поне за известно време, страхотна кариера на всяка посредственост или да унищожи кариерата на човек с изключителни способности. Пряко или косвено, той играе огромна роля на "социален лифт". „Славата“ е нещо, без което бързият напредък сега е изключително труден. Често носи слава от нулата, открива или унищожава талант, може да „трансформира“ средните способности в блестящи, може и да удуши истински гений. Следователно тези социални групикоито контролират пресата, играят голяма роля в социалната циркулация, тъй като тя е един от най-шумните, най-ефективните и най-бързите циркулационни асансьори.

(П. А. Сорокин)

Обяснение

Верният отговор трябва да съдържа следните елементи:

1) отговор на въпроса:

Пресата може да осигури, поне за известно време, страхотна кариера на всяка посредственост или да съсипе кариерата на човек с изключителни способности;

(Отговорът на първия въпрос може да бъде представен като цитат или парафраза на третото изречение на последния абзац.)

2) познайте, например:

Бързото популяризиране на информация често е придружено от противоречия и скандали, докато може незабавно да направи малко известен човек популярен.

(Може да се направи и друго предложение.)

Пример 1

Правилният отговор на въпроса е даден, предположението е направено.

(с разширен отговор)

• Верни отговори на три въпроса - 2 точки.
• Правилни отговори на всеки два въпроса - 1 точка
• На всеки един въпрос се отговаря правилно. ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 2

в социалните науки се оценява:

• Правилно обяснение и отговор на два въпроса - 2 точки.
• Всеки два елемента от отговора са дадени правилно - 1 точка
• Всеки един елемент от отговора е правилен. ИЛИ ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 2

в социалните науки се оценява:

• Два източника (пътеки) са наименувани правилно и са дадени 2 примера (общо 4 примера) - 3 точки.
• Два източника (пътеки) са наименувани правилно, дадени са всякакви 2-3 примера - 2 точки.
• Един или два източника (пътища) са наименувани правилно, даден е всеки 1 пример. ИЛИ 1 източник (път) е правилно наименуван и са дадени 2 примера, съответстващи на него - 1 точка
• Всички отговори, които не отговарят на горните критерии за оценяване с 1, 2 и 3 точки. ИЛИДават се разсъждения от общ характер, които не отговарят на изискванията на задачата. ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 3

в социалните науки се оценява:

• Три функции са правилно назовани и обяснени - 3 точки.
• Две или три функции са наименувани правилно, две от тях са обяснени - 2 точки.
• Една или три функции са правилно назовани, една от тях е обяснена. ИЛИСамо три функции са правилно именувани - 1 точка
• Само една или две функции са наименувани правилно. ИЛИДават се разсъждения от общ характер, които не отговарят на изискванията на задачата. ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 3

в социалните науки се оценява:

25.1 Разкриване на смисъла на понятието – 2 точки

• Обяснението на значението / определението на понятието е дадено пълно, ясно, ясно, недвусмислено: посочени са съществени характеристики, които се отнасят до характеристиките на това понятие / го отличават от други понятия (съдържанието на понятието е правилно разкрито чрез родова принадлежност на концепцията и нейните видови разлики )- 2 точки.
• Значението на понятието като цяло е разкрито, но в непълен обем: посочен е само един от съществените признаци, свързани с характеристиките на това понятие / разграничаващи го от другите понятия, ИЛИима някои неточности / недостатъци в отговора, които не го изкривяват по същество - 1 точка
• В отговора, наред с верните, се дават неверни признаци (характеристики, описания, сравнения и др.), които изкривяват съдържанието на понятието по същество. ИЛИЛипсват специфични характеристики, съществени признаци на понятието /посочени са само несъществени признаци, които не разкриват смисъла на понятието. ИЛИДруги ситуации, които не са предвидени в правилата за присъждане на 2 и 1 точки - 0 точки.

Насоки за оценяване:

1. Не се броят: - характеристика на родова принадлежност, повтаряща понятието, чието значение трябва да бъде разкрито; - като съществена характеристика, признак, който вече се съдържа във формулировката на задачата; - обяснение на смисъла/дефиниция на понятието чрез отрицание или само чрез етимологията на думата, метафора или алегория.
2. Ако по критерий 25.1 (разкриване на смисъла на понятието) се дават 0 точки, то по критерий 25.2 се дават 0 точки.

25.2 Наличие и качество на предложения, съдържащи информация за различни аспекти на концепцията - 2 точки

• Съставени са две изречения, всяко от които съдържа коректна от гледна точка на научната социална наука информация относно аспектите на понятието, които отговарят на изискването на задачата - 2 точки.
• Съставено е едно изречение, съдържащо информация, която е правилна от гледна точка на научната социална наука за всеки аспект на понятието в съответствие с изискването на задачата - 1 точка
• - 0 точки.

Инструкции за класиране:

Оценката не се зачита:

• изречения, съдържащи съществени грешки, които изкривяват смисъла на понятието и/или негови отделни аспекти;
• предложения, които разкриват релевантни аспекти на ниво домакинство, без да включват познания по социални науки;
• фрази, необичайни изречения.

Максимален резултат - 4

в социалните науки се оценява:

• Три функции са наименувани правилно и са илюстрирани с примери - 3 точки.
• Две или три функции са именувани правилно, две от тях са илюстрирани с примери - 2 точки.
• Една до три функции са наименувани правилно, една от тях е илюстрирана с пример(и) - 1 точка
• Само една или три функции са наименувани правилно. ИЛИДадени са произволен брой примери, без да се посочват функции. ИЛИДават се разсъждения от общ характер, които не отговарят на изискванията на задачата. ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 3

в социалните науки се оценява:

• Сферата, типът стратификация и три критерия са правилно посочени - 3 точки.
• Правилно са посочени сферата, типът стратификация и един или два критерия. ИЛИСферата и три критерия са правилно посочени - 2 точки.
• Обхватът и видът на стратификацията са правилно посочени. ИЛИСферата и един или два критерия са правилно посочени - 1 точка
• Само сферата е правилна. ИЛИОбхватът не е посочен (посочен неправилно), независимо от наличието на други елементи на отговора. ИЛИДават се разсъждения от общ характер, които не отговарят на изискванията на задачата. ИЛИГрешен отговор - 0 точки.

Максимален резултат - 3

в социалните науки се оценява:

28.1 Разкриване на темата по същество – 3 точки

• Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи да се разкрие тази тема по същество. И двете "задължителни" точки са подробно описани в подточки, което позволява да се разкрие тази тема по същество - 3 точки.
• Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи да се разкрие тази тема по същество. Само една от тези "задължителни" точки е подробно описана в подточки, което позволява да се разкрие тази тема по същество - 2 точки.
• Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително само една точка, чието присъствие ще позволи да се разкрие тази тема по същество. Тази "задължителна" клауза е подробно описана в подклаузи, позволяващи да се разкрие тази тема по същество - 1 точка
• Всички останали ситуации, които не са включени в правилата за оценяване на 2 и 1 точки. ИЛИСлучаи, когато отговорът на завършилия във форма не отговаря на изискванията на задачата (например не е съставен под формата на план с подчертани точки и подточки) - 0 точки.

Насоки за оценяване:

1. Абзаци/подпараграфи, които са абстрактни и формални по своя характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат в оценката.
2. Ако критерий 28.1 получи 0, тогава критерий 28.2 получи 0

28.2 Правилност на формулировката на параграфи и подпараграфи от плана – 1 точка

• Формулировката на точките и подточките от плана е правилна и не съдържа грешки, неточности - 1 бр.
• Всички други ситуации 0

Максимален резултат - 4

в социалните науки се оценява:

29.1 Разкриване на смисъла на твърдението – 1 точка.

• Значението на твърдението е разкрито: една или повече основни идеи, свързани със съдържанието на курса по социални науки, са правилно идентифицирани и / или една или повече тези са формулирани в контекста на твърдението, което (и) изисква (и) обосновка - 1 точка
• Смисълът на твърдението не се разкрива: не се изтъква нито една основна идея / не се формулира нито една теза. ИЛИПодчертаната идея, формулираната теза не отразяват смисъла на изявлението / значението на изявлението е заменено с общо разсъждение („домашно приготвено“), което не отразява спецификата на предложеното изявление. ИЛИРазкриването на смисъла се заменя с директен преразказ / парафразиране на даденото твърдение / последователно обяснение на всяка дума в твърдението, без да се обяснява смисълът на твърдението като цяло - 0 точки.

Инструкции за класиране:

• Ако по критерий 29.1 (разкриване на смисъла на твърдението) се дават 0 точки, то за всички останали критерии за оценка се дават 0 точки.

29.2 Теоретично съдържание на мини есето – 2 точки.

(обяснение на ключовите концепции, наличие и коректност на теоретичните положения)

• В контекста на поне една подчертана идея / една теза се дават обяснения на ключови концепции и теоретични положения, които са правилни от гледна точка на научната социална наука (без грешки) - 2 точки.
• В контекста на поне една подчертана идея / една теза, обясненията на ключовата(ите) концепция(и) са правилни от гледна точка на научната социална наука (без грешки), не са представени теоретични положения. ИЛИВ контекста на поне една подчертана идея / една теза са дадени теоретични положения, които са правилни от гледна точка на научната социална наука (без грешки), значението на ключовата концепция (и) не се разкрива. ИЛИВ дадените обяснения на ключовите концепции / теоретични положения има някои неточности, които не изкривяват научния смисъл на тези понятия, теоретични положения - 1 точка
• Всички други ситуации, които не са предвидени в правилата за оценяване на 2 и 1 точки, включително ако липсва теоретично съдържание на мини-есето: не е обяснено значението на ключовото(ите) понятие(а), не са дадени теоретичните положения или са не са свързани с основната идея / тезата, не разкриват смисъла на твърдението. ИЛИРазсъжденията от ежедневен характер се дават без да се разчита на познания в социалните науки - 0 точки.

Инструкции за класиране:

• Ако критерий 29.2 получи 0, тогава критерий 29.3 получи 0.

29.3 Теоретично съдържание на мини-есето: наличието и правилността на разсъжденията, изводите - 1 точка.

• В контекста на поне една подчертана идея / една теза, базирана на правилното(ите) обяснение(я) на ключовата(ите) концепция(и), на теоретичните положения се дават последователни и последователни разсъждения, свързани помежду си, въз основа на които разумно и надеждно от гледна точка на научната социална наука заключение - 1 точка
• Всички други ситуации, включително разсъждения и заключения от ежедневен характер, без да се разчита на знания от социалните науки - 0 точки.

29.4 Качеството на изложените факти и примери – 2 точки.

• Дават се най-малко два вярно, подробно формулирани факта/примера от различни източници, потвърждаващи илюстрираната идея/теза/позиция/разсъждение/извод и не се дублират по съдържание. Има ясна връзка на всеки факт / пример с идеята / тезата / позицията / разсъждението / заключението, дадени в есето - 2 точки.
• Дава се само един правилно, подробно формулиран факт/пример, потвърждаващ илюстрираната идея/теза/позиция/разсъждение/извод. Има ясна връзка между този факт/пример и идеята/тезата/позицията/разсъждението/заключението, дадено в есето. ИЛИДадени са верни, подробни факти/примери от еднотипни източници, потвърждаващи илюстрираната идея/теза/позиция/разсъждение/извод. Има ясна връзка на всеки факт/пример с идеята/тезата/позицията/съображението/заключението, дадено в есето. ИЛИДадени са два примера от източници различни видове, дублиращи се по съдържание. Има ясна връзка на всеки факт / пример с идеята / тезата / позицията / разсъждението / заключението, дадени в есето - 1 точка
• Всички останали ситуации, които не са включени в правилата за оценяване на 2 и 1 точки
  0 - 0 точки.

Инструкции за класиране:

Като източници могат да се използват факти от обществения живот (включително медийни съобщения), личен социален опит (включително прочетени книги, гледани филми), материали. предмети(история, география и др.).

1. Примери от различни теми се разглеждат като примери от различни източници.
2. Факти/примери, съдържащи фактически и семантични грешки, които са довели до значително изкривяване на същността на твърдението или показват неразбиране на използвания исторически, литературен, географски и (или) друг материал, не се вземат предвид при оценката.

Максимален резултат - 6

Министерство на образованието и науката

Руска федерация

Семинар за учители по физика

Шпаковски общински район

„Формиране на експериментални умения на учениците в подготовка за OGE по физика“

Презентация по темата:„Критерии за проверка на експерименталната задача на OGE“

Подготвен от:

Учител по физика

MKOU "Средно училище № 6"

Пархоменко А.Г.

с. Пелагиада

2016 г

1. Характеристики на изпитната работа от 2016 г. Задаване на задачи с подробен отговор и техните особености

Целта на изпитната работа е да се оцени нивото на общообразователна подготовка по физика на учениците от девети клас на общообразователните институции за целите на тяхното държавно окончателно атестиране. Резултатите от изпита могат да се използват при записване на студенти в специализирани паралелкисредно училище.

Съдържанието на изпитната работа се определя въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование по физика.

Всеки вариант на изпитната работа се състои от две части и включва 26 различни по форма и ниво на сложност задачи.

Част 1 съдържа 22 задачи с кратък отговор, от които 13 са задачи с едно число, 8 задачи изискват кратък отговор с помощта на набор от числа и 1 е задача с дълъг отговор.

Част 2 съдържа 4 задачи (23-26), на които трябва да дадете подробен отговор. Задача 23 е практическа работаза които се използва лабораторно оборудване.

Изпитната работа представя задачи с различно ниво на сложност: основно, напреднало и високо.

Времето за цялата изпитна работа е 180 минути.

Изпитът се провежда в кабинетите по физика. На изпита присъства специалист по физика, който преди изпита провежда инструктаж по безопасност и следи за спазването на правилата за безопасна работа при работа на учениците с лабораторно оборудване. Приблизителноинструкция за осигуряване на безопасна работа в процеса на провеждане на държавното окончателно атестиране на завършилите основно училище по физикадопълнителни материали към изпита.

По време на изпита е разрешено използването на непрограмируем калкулатор (на студент) и експериментална техника. Необходимите комплекти за изпита в даден регион са посочени в специално приложение към КИМ за организаторите на изпита.

IN Изпитните материали по физика включваха три вида задачи с подробен отговор. Именно този тип задачи позволяват пълноценно тестване на две контролирани дейности: овладяване на експериментални умения и решаване на задачи от различен тип.

Проверката на задачи с подробни отговори се извършва от предметни специалисти (експерти), преминали специално обучение за проверка на задачи през 2016 г.

За да се осигури обективна проверка, е необходимо:

имат единни критерии за оценка на отговора на конкретна задача за всички експерти;

предоставят стандартизирана процедура за проверка на изпитните работи.

За да се гарантира надеждността и обективността на точките, дадени от експертите за изпълнение на задачи с подробен отговор, към тези задачи се прилагат следните изисквания:

Задачите с подробен отговор трябва да бъдат придружени от система за оценка на изпълнението им, която включва критериите за определяне на определена оценка и варианти за верни отговори (решения).

Системата за оценяване трябва ясно да корелира с формулировката на задачата и да избягва несъответствие между правилния ход на решаване на задачата и критериите за нейната оценка.

Системата за оценяване, разработена за тази задача, трябва да дава последователни експертни оценки, поне 85–90% от съответствието на оценките, дадени от независими експерти.

Времето, изразходвано за проверка на задачата с подробен отговор, трябва да бъде съизмеримо със значимостта на информацията, получена въз основа на изпълнението на тази задача.

В раздел 2 са формулирани обобщени критерии за оценка на три вида задачи с подробен отговор, използвани в изпитната работа. В материалите за експерти всяка задача с подробен отговор е придружена с образец възможно решение(изпълнение), което отразява всички основни елементи на пълен и верен отговор, както и критерии за оценка. Критериите за оценка, базирани на обобщената система за всеки от видовете подробни задачи, отчитат особеностите на отделните задачи (например, даден е списък на необходимите закони и формули за решаване на изчислителни задачи).

2. Общи подходи за проверка и оценка на задачи с подробен отговор

В изпитната работа по физика се използват три вида задачи с подробен отговор.

1. Експериментална задача (задача 23), която проверява способността да се извършват индиректни измервания на физически величини, умение . През 2012 г. към експерименталните задачи беше добавен нов тип задачи за тестване на физични закони и последствия . Максималната оценка за изпълнение на задачата е 4 точки.

   ДА СЕ качествена задача , което представлява описание на явление или процес от заобикалящия живот, за което учениците трябва да дадат верига от разсъждения, която обяснява хода на явлението, особеностите на неговите свойства и др. Максималната оценка за изпълнение на задачата е 2 точки.

   Проблеми с изчисленията , за което е необходимо да представите подробно решениеи да получите числен отговор. Максималната оценка за изпълнение на задачата е 3 точки.

Критерии за проверка на експерименталната задача

Експерименталната задача се изпълнява от изпитваните с помощта на реално лабораторно оборудване. Указание за необходимостта от използването му е дадено в инструкциите преди текста на задачата.

Експеримент 23 теста:

способност за косвени измервания на физични величини : плътност на веществото, сила на Архимед, коефициент на триене при плъзгане, твърдост на пружината, оптична сила на събирателна леща, електрическо съпротивление на резистор, работа и мощност на тока;

умение въвеждам експериментални резултатипод формата на таблици или графики и да направят изводи въз основа на получените експериментални данни : зависимост на еластичната сила, възникваща в пружината, от степента на деформация на пружината; зависимост на периода на трептене на математическо махало от дължината на нишката; зависимост на силата на тока, възникващ в проводника, от напрежението в краищата на проводника; зависимост на силата на триене при плъзгане от силата на нормален натиск;

способност за провеждане експериментална проверкафизични закони и последствия: проверка на правилото за електрическо напрежение, когато резисторите са свързани последователно, проверка на правилото за сила електрически токпаралелно свързване на резистори.

Всяка задача е предназначена за директни измервания с помощта на стандартни измервателни уреди: линийка, кантар, динамометър, чаша (мерилен цилиндър), амперметър, волтметър, хронометър (часовник). В този случай директните измервания стават обект на оценка (правилно включване или инсталиране на устройството, определяне на стойността на разделението му и спазване на правилата за вземане на показания на устройството или измервателния инструмент). Развитието на тези умения се оценява по резултатите записи на преки измервания, които трябва да се вписват в границите на измерване, определени за всеки случай, като се вземат предвид грешките на измерването. Не се изисква оценка на грешките при измерване при изпълнение на експериментална задача.

Оценка на границите на интервала, в който се получава резултатът от преките измерванияуч enik, и който трябва да бъде признат за правилен, се изчислява по метода на границите. За всяко задание в схемите за оценяване е предоставена следната информация.

Характеристики на оборудването. Той съдържа списък на оборудването от съответния комплект.

Пример за възможно изпълнение. Той отбелязва всички елементи, които трябва да бъдат оценени, и дава възможните граници на измерванията с помощта на определеното оборудване, както и указание за експертите при оценка на границите на интервала или коментари относно анализа на получените резултати.

Критерии за оценка на изпълнението на задачата. Критериите описват пълното правилно изпълнение на задачата, посочват стойностите, за които се извършват директни измервания в този случай, и изброяват условията за задаване от 0 до максимално възможните 4 точки.

Схемата за оценяване на експерименталните задачи е представена по-долу.

Схема за оценяване на експерименталната задача от 1-ви тип

)

внимание!

1

2 . Въвеждане на формула.

3

4 . Значение на косвеното измерване (с посочване на допустимите граници ) .

Инструкция за експерти

Оценка на границите на интервала, в който може да бъде полученият резултатуч enik, който трябва да бъде признат за правилен, се изчислява по метода на границите (за тази задача е дадено изчисление ) .

Точки

формула за изчисляване на желаната стойност според стойностите, налични за измерване;

правилно записани резултатидиректен измервания (посочени са физични величини, чиито преки измервания трябва да се извършат в тази задача );

получената правилна числена стойност на желаната стойност.

е направена грешка при изчисляване на стойността на желаната стойност;

ИЛИ

допусната е грешка при обозначаването на мерните единици на желаната стойност;

ИЛИ

допусната е грешка в схематичния чертеж на опитната постановка или чертежът липсва;

ИЛИ

няма формула в общ изгледза изчисляване на желаната стойност.

Правилно е направен чертеж на експерименталната постановкададени са стойности на директни измервания на количества, но не е написана формулата за изчисляване на желаното количество и не е получен отговор;

ИЛИ

правилно са дадени стойностите на директните измервания на величини, написана е формулата за изчисляване на търсената стойност, но не е получен отговор и не е даден чертеж на експерименталната постановка;

ИЛИ

стойностите на директните измервания са дадени правилно, даден е правилният отговор, но липсва чертежът на експерименталната постановка и формулата за изчисляване на желаната стойност.

ИЛИ

посочена е правилната стойност само на едно от преките измервания и е представена правилно написаната формула за изчисляване на желаната стойност;

ИЛИ

дава се точната стойност само на едно от преките измервания и се прави чертеж на експерименталната постановка.

Схема за оценяване на експерименталната задача от 2 тип

При изпълнение на задачата комплект оборудване № (изброява състава на съответния комплект оборудване )

внимание! При подмяна на който и да е елемент от оборудването с подобен с различни характеристики е необходимо да се направят съответните промени в шаблона за изпълнение на задачата.

Пример за възможно изпълнение

1 . Схема на експерименталната постановка.

2. Резултати от директни измервания с посочване на допустимите граници.

3. Заключение за качествената зависимост на една физична величина от друга.

Критерии за оценка на изпълнението на заданието

Точки

Напълно правилно изпълнение на задачата, включително:

схематичен чертеж на опитната постановка;

правилно записани резултати от директни измервания;

формулирано правилно заключение.

Дадени са всички елементи на верния отговор 1-3, но

– е направена грешка при преобразуване на една от измерените стойности в SI при попълване на таблица (или при изчертаване на графика);

ИЛИ

ИЛИ

Записват се само правилни директни стойности на измерване;

ИЛИ

Всички случаи, които не отговарят на горните критерии за оценяване с 1, 2, 3 или 4 точки. Разпръснати записи. Няма опити за изпълнение на задачата.

Схема за оценяване на експерименталната задача от 3 тип

При изпълнение на задачата комплект оборудване № (изброява състава на съответния комплект оборудване )

внимание! При подмяна на който и да е елемент от оборудването с подобен с различни характеристики е необходимо да се направят съответните промени в шаблона за изпълнение на задачата.

Пример за възможно изпълнение

1. Схема на експерименталната постановка.

2 . Резултати от директни измервания с посочване на допустимите граници.

3. Заключение за валидността или погрешността на тестваното правило, като се вземат предвид посочените грешки на преките измервания.

Критерии за оценка на изпълнението на заданието

Точки

Напълно правилно изпълнение на задачата, включително:

1) схематичен чертеж на експерименталната установка;

2) правилно записани резултати от преките измервания;

3) изчисления и формулирано правилно заключение.

Дадени са всички елементи на верния отговор 1–3, но е допусната грешка в мерните единици при представяне на резултатите от измерване на физическа величина;

ИЛИ

е направена грешка при посочване на интервала от възможни стойности на физическо количество, като се вземе предвид грешката при неговото определяне;

ИЛИ

допусната е грешка в схематичния чертеж на експерименталната постановка или чертежът липсва.

Направен е чертеж на експерименталната постановка, правилно са дадени стойностите на директните измервания на количествата, но заключението не е формулирано;

ИЛИ

направен е чертеж на експерименталната постановка, формулирано е заключение, но в един от експериментите е допусната грешка при преките измервания.

Записват се само правилни директни стойности на измерване;

ИЛИ

Направен е чертеж на експерименталната постановка и частично са представени резултатите от коректни директни измервания.

Всички случаи, които не отговарят на горните критерии за оценяване с 1, 2, 3 или 4 точки. Разпръснати записи. Няма опити за изпълнение на задачата.

За организаторите на изпита е предвидена подмяна на препоръчаното оборудване с подобно с други характеристики. В този случай представителите на регионалната изпитна комисия, участващи в подготовката на лабораторното оборудване, посочват промени в характеристиките на използваното оборудване в раздела „Характеристики на оборудването“ и коригират стойностите на измерванията и посочват нови допустими граници в раздела „Примерно изпълнение на задача“. При проверка на изпитните работи експертите получават критерии за оценка на експерименталните задачи, като се вземат предвид направените промени.

Важно е да се отбележи, че в експерименталната задача на първо място се проверява умението за извършване на измервания. Следователно записаните резултати от директни измервания при липса на други елементи на отговора се оценяват на 1 точка. Попълването на други елементи от отговора (извършване на схематичен чертеж на експерименталната постановка и записване на формула за изчисляване на желаната стойност) при липса на резултат от поне едно директно измерване се оценява с 0 точки.

При анализ на резултатите от изпита експерименталната задача се счита за правилно изпълнена,ако изпитващият е отбелязал 3 или 4 точки.

Задачите от част 2 се оценяват от предметната комисия и са трудни за изпълнение от студентите и се оценяват от експерти. Това се дължи на факта, че студентите често дават неясни отговори, не ги конкретизират и отговарят на грешен въпрос. Доста е трудно да се изолират правилните елементи в такива отговори. Затова за проверка на резултатите от задачи с подробен отговор по биология се използва система за оценяване, която е фокусирана върху съдържанието на отделна задача. Към задачите са приложени инструкции с примерни отговори. Тя позволява на експерта да съпостави отговора на ученика със стандарта и да го оцени правилно. Това отчита правилността на отговорите (наличието или липсата на биологични грешки) и тяхната пълнота в съответствие със стандарта, разработен за всеки отговор.

Когато оценявате задача с подробен отговор, трябва да вземете предвид инструкциите: „Обяснете получените резултати“ или „Обяснете отговора“. Липсата на обяснение в отговора намалява неговото качество и съответно намалява точките.

В изпитната работа се използват два вида критерии за оценка на задачи с подробен отговор: с отворена и затворена поредица от изисквания. В първия случай шаблонът предлага приблизителен верен отговор и посочва: „Допускат се други формулировки на отговора, които не изкривяват смисъла му.“В този случай правилният отговор може да бъде даден с други думи.

В случай на затворена поредица от изисквания стандартът предлага единствения правилен отговор, не се допускат други тълкувания и се посочва: „Верният отговор трябва да съдържа следните позиции“. В отговорите на такива задачи трябва да присъстват всички елементи, посочени в стандартния отговор.

Оценяването на писмен отговор се извършва чрез сравняване на работата на ученика със стандарта за отговор, докато експертът трябва да се съсредоточи върху елементите и критериите за оценка на отговорите, които трябва да бъдат разкрити в задачата, да идентифицира биологични грешки и неточности.

Трябва да се отбележи, че стандартите за отговор имат приблизителен характер, определят най-същественото съдържание на отговора и са формулирани накратко. Експертите не трябва да възприемат формулирането на критериите като единствено правилни, освен в случаите, когато критериите дават схема за решаване на проблема. Ето защо, когато се оценяват отговорите на субектите или дори на етапа на предварително запознаване със задачите и критериите за тяхното оценяване, е препоръчително да се проектират следните позиции: естеството на информацията, пълнотата на елементите на отговора в стандарт, възможната променливост на отговора. Отговорът на завършилия може да се различава от стандартния по форма, последователност на представяне на елементите на съдържанието. Студентите имат право да формулират своя отговор с други думи, да предоставят допълнителна информация, която не се съдържа в стандарта. В този случай се допуска друга формулировка на отговора, която не изопачава смисъла му и не влияе на оценката.

Ако отговорът на дипломанта, заедно с елементите на знанията, предложени в стандарта, съдържа информация, която надвишава изискванията за отговор и не е включена в стандарта, то това не позволява увеличаване на броя на точките за отговора, тъй като максималният брой точки е посочен в стандарта. Във всеки случай експертът трябва обективно да установи степента на пълнота и правилност на отговора и да го оцени.

Всеки отговор на ученика се оценява независимо от двама експерти. При несъответствие експертни оценкиповече от една точка висока оценка. При разлика в оценките с 2 или повече точки се назначава трети експерт.

III. Видове скали, използвани за оценяване на задачи с подробен отговор на всеки тип

Примери различни формиоценка на задачи с подробен отговор с два елемента. Ред 22

Задачи с 2 елемента отговор

Критерии за оценка на задачи със затворен набор от изисквания

Примери за различни форми на оценяване на задачи с подробен отговор с три и повече елемента. Редове 23-28

Критерии за оценка на задачи с отворен кръг от изисквания

Задача с 3 елемента отговор

Задача с 3 елемента на отговора за намиране на грешки в текста

Критерии за оценка на задачи с отворен кръг от изисквания

Задача с 4 елемента на отговора

В цитологичните задачи се използват критерии със затворен набор от изисквания за 4 елемента на отговор

При генетични и цитологични задачи се използват критерии със затворен набор от изисквания за 3 елемента на отговор

Част 2 задачи с 5 и 6 отговора