Екскурзии за ученици по биология. Екскурзията като форма на обучение по биология, нейната образователна стойност. Видове, теми и структура на екскурзиите. Подготовка на учители за екскурзии. В лабораторни и практически работи,

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Общинско бюджетно учебно заведение

"Каменска гимназия"

Схема на урока-екскурзия по биология

за 5 клас

основно общообразователно училище

Разнообразие от живи организми

Готово: учител

първа квалификационна категория

Красинская Елена Валентиновна

2016 г

Тип урок: Урок за изучаване и първично консолидиране на нови знания.

Форма на урока: екскурзия

Целта на урока:

- формирането на мирогледни идеи на учениците за единството на живота и нежива природа
- възпитание познавателна дейност, интерес към света на дивата природа

– развитие на способността за анализиране и обобщаване на фактическия материал

Задачи:

– въвежда видовия състав на УОУ растения

- създават условия за развитие на паметта, вниманието, въображението;

- да насърчава формирането на независима познавателна дейност

Методи:

1. Словесно – разговор, разказ;
2. Нагледно - демонстрация на природни обекти

Средства за обучение:

1. Основен:

1. Реални (живи - растения и животни);
2. Словесно (инструкции, дума).

1. Помощни: лабораторно оборудване.

Оборудване: карти със задачи за ученици, лабораторно оборудване - лупи.

Планирани резултати тренировъчна сесия:

Предмет:
- идентифицират и характеризират основните характеристики на обектите на дивата природа
- да познава видовия състав на растенията, отглеждани в УОУ;
- Метасубект:
- регулаторни:
- определяне на целите и задачите на урока;
- участвайте в колективно обсъждане на проблема, интересувайте се от чуждите мнения, изразявайте собствените си;
- комуникативен:
- обсъжда информация в работната група;
- изслушвайте приятел и аргументирайте мнението си;
- Изразете своите мисли и идеи.
- когнитивни:

Работа с плана на доклада за екскурзията;
- намиране на разлики;
- обясняват значението на новите думи;
лични:
- осъзнават непълнотата на знанията, проявяват интерес към ново съдържание;
- да се установи връзка между целта на дейността и нейния резултат;

Формиране на UUD:

Когнитивна UUD

1. Формиране на способността да се ориентирате в учебника, да намерите и използвате необходимата информация.

2. Формиране на способност за анализиране, съпоставяне, обобщаване на факти и явления; идентифициране на причините и последиците от прости явления.

Комуникативен

2. Формиране на способността за самостоятелно организиране на образователно взаимодействие при работа по двойки и групи.

Регулаторен

1. Формиране на способността за самостоятелно откриване и формулиране на учебен проблем, определяне на целта учебни дейности(формулиране на въпроса на урока)

2. Формиране на способността в диалог с учителя да се усъвършенстват самостоятелно разработени критерии за оценка.

По време на часовете

Организационен етап:
Характеристики на работа в урока - урок под формата на екскурзия. Правила за безопасност при екскурзии

Екскурзия до УОУ

1. Кратко въведение (разположете учениците на площадката, така че тревните и дървесни растения, растящи на UOU, да са видими)

2. Какви тела на неживата и живата природа ни заобикалят? Назовете растенията. По какво живите организми се различават от неживите?

3. Понятието "изглед". Сравнете два екземпляра растения от един и същи вид, по какво си приличат, по какво се различават? Какви може да са разликите? Понятие за диви и културни растения.

4. Какви животни могат да бъдат намерени в сайта? Как да докажем, че в природата има не само растения, но и животни, дори и да не виждаме животни? Внимателно изследвайте растенията и почвата под тях, намерете животни или следи от животинска дейност. Защо е по-лесно да наблюдаваме растения в природата, отколкото животни? Наблюдавайте естеството на движенията на животните, обсъдете защо е важно животните да се движат.

5. Обобщение на материала. Каква е разликата между неживите тела и живите организми?

Домашна работа:подредете резултатите от екскурзията в картата със задачи

Пълно име __________________________________________________

екскурзия " Жива и нежива природа.» 5 клас

Цел: сравняване на обекти, свързани с живата и неживата природа

1. Намерете три или четири тела от нежива и жива природа. Назовете ги. Тела на неживата природа: ____________________________________________________________________________
Тела на диви животни: _________________________________________________________________________________

2. Запомнете признаците на живите организми, избройте ги ________________________________________________________________________________

3. Начертайте в тетрадка две брези (две ябълкови дървета) с различна височина. Обяснете какво свойство на живите организми сте показали на фигурата.

4. Наблюдавайте животно и опишете движението му.
Животно: ________________________________________________________________

Естеството на движението (бързо, бавно, хаотично, целенасочено, с цялото тяло, с помощта на крайниците) _____________________________________________________________________
Защо е важно животните да се движат? _____________________________________________________________________________

5. По-лесно ли е да наблюдавате растения или животни в природата? Как мислите защо? ____________________________________________________________________________

6. Направете заключение за разликите между неживите тела и живите организми
Живите организми се различават от неживите по това _____________________________________________________________________________

1. Екскурзията като форма на обучение по биология, нейната образователна стойност. Видове, теми и структура на екскурзиите. Подготовка на учители за екскурзии.

Практическата и методическа обосновка на екскурзиите по биология е разработена от A.Ya.Gerd. Той посочи необходимостта от връзката на урока с екскурзията, тъй като само в природата е възможно да се привлече вниманието на учениците към онези явления, чието изучаване е недостъпно в класната стая.

училищна екскурзия - форма на възпитателна работа с клас или група ученици, осъществявана извън училището с познавателна целпри преминаване от обект на обект в естествената им среда или изкуствено създадени условия, по избор на учителя и по теми, свързани с програмата.

Екскурзиите са включени в системата от уроци по темите на курсовете за обучение от 6 до 11 клас. Следователно учителят определя времето на екскурзиите предварително в дългосрочен план и на подходящите уроци преди екскурзиите създава ситуация на необходимост от запознаване с тези явления директно в самата природа. Учителят осигурява и обратна връзка - включването на екскурзионни материали в следващите уроци, препоръчва на учениците да си спомнят какво са видели и научили по време на екскурзията, използва природни обекти, събрани по време на екскурзията, в практическа работа и като демонстрационен материал.

По време на екскурзиите се събират материали (като се вземат предвид правилата за опазване на природата), които ще са необходими в класната стая, за извънкласни дейности и в извънкласни дейности. В същото време се придобиват умения за събиране на растения, работа по образователни експериментална зона, умения за събиране и хербаризация.

Обиколките могат да бъдат

ботанически,

зоологически,

общобиологични,

околната среда

комплексно, съобразено с учебното съдържание на отделните учебни дисциплини по биология.

Програмата по биология осигурява екскурзии за всички курс на обучениеот 6 до 11 клас и препоръчва теми програмни учебни обиколкиприродата, музеите и различни промишлени предприятия поради времето, отделено за изучаване на съответните теми от курса, но екскурзиите могат да бъдат и извънкласни.

Б. Е. Райков дава на учителя редица полезни съвети за провеждане на екскурзии (1920 г.). В методиката на обучение по биология те са известни като " Десет заповеди на екскурзионния бизнес".

Не забравяйте, че екскурзията не е разходка, а задължителна част от тренировките.

Проучете мястото, където правите обиколка, очертайте темата и направете план за нея.

Поддържайте темата на обиколката, не се разсейвайте от случайни въпроси.

Разкажете на обиколката само за това, което можете да покажете.

Избягвайте дългите обяснения.

Не оставяйте посетителите само на слушатели, карайте ги да работят активно.

Не бомбардирайте туристите с много имена: те ще ги забравят.

Знайте как правилно да показвате предмети и да научите слушателите си да ги гледат правилно: всеки трябва да може да види.

Не изморявайте посетителите излишно: те ще спрат да ви слушат.

Фиксирайте екскурзията в паметта чрез последващо изучаване на материала.

Екскурзиите са от голямо значение за самия учител. Озовавайки се лице в лице с природата с ученици, той ясно чувства своя дълг на естественик да познава и разбира живия свят.

1. Структура на урока. Модерен подход към изпълнението на урока.

Урок - основна форма за организиране на учебно-възпитателната работа на учителя с паралелка - постоянна, еднаква по възраст и обучение група от ученици - по определена програма по биология, фиксиран график и в училищна сграда. Възможно е и "на открито" - на училищната експериментална площадка, на територията в близост до училището, в краеведския музей, зоологическия музей и др.

На урока : мишена, смислен, методиченИ съоръжения изучаване на.

Структура на урока - Това набор от елементи и етапи на урока, осигуряващи неговата цялост и запазване на основните учебно-възпитателни свойства, с различни варианти. Компонентите на урока - етапите са в близка връзкаи се извършват в определена последователност:

1. Организационни (2-3 мин.) - определя готовността на учениците за работа.

Значение- определя целия по-нататъшен ход на урока. Учител : Съобщава плана на урока; Казва как ще бъде изградено проучването, с каква цел, разкрива интерес нова темаи значението му.

2. Проверка или контрол на знанията (10 минути). Целта е да се установи нивото на знания на студентите по преминатата (предишна) тема и да се установи възможността за по-нататъшно напредване или изучаване на следващата тема. Контролът на знанията се представя под формата на анкета на учениците, която може да бъде челен(определя нивото на знания в целия клас) или индивидуален(разкрива дълбочината на знанията на конкретен ученик).

3. Преминаване към нова тема д(2-3 мин.). Целта е последователно и систематично да насочите учениците към материала на нова тема, да говорите за връзката му с предишната, нейното значение и да се опитате да събудите познавателен интерес у децата.

4. Stud. нов тези Ние(20-25 мин.). Целта е да се обясни. нов мат. При условие оформител. нов биологични концепции и развити. вече ги. ЗУН.

5. Фиксирана знания (7-10 мин.) - индивидуални въпроси от челен характер, 2-3 въпроса по ключовите, най-важните моменти от съдържанието на темата. Значение- оценява урока.

6. Организация(2-3 мин.) - кое § да научите, проверете дали са го записали в дневник, на какво трябва да се обърне специално внимание, на какви въпроси трябва да се отговори (устно или писмено).

Особеността на съвременната форма на обучение е, че ученици от една и съща възраст и еднакво ниво на обучение са обединени в постоянни учебни групи (класове). обучение материалът по темата се разпределя, като се вземат предвид възрастта и подготовката на учениците, А всеки курсбиология разделени на отделни частиучебен материал - Уроци, Темикойто подредени в определена логическа последователност. Часовете са включени в графика и се регулират от обема на учебния материал по програмата.

На модерните ур. е внедрена цялата система от компоненти: мишена, смислен, методиченИ съоръжения изучаване на.

"Биологични екскурзии"

Въведение

Обучението по биология е немислимо без екскурзии. Директните наблюдения на природни явления под ръководството на учител допринасят за формирането на първите идеи за материалността на света, за взаимоотношенията и развитието на компонентите на всеки природен комплекс, за природното богатство.

Основната цел на екскурзиите не е да се покажат видовете и имената на няколко десетки живи същества, не да се научат как да ги намират и да опишат морфологичните и биологичните характеристики на отделен животински или растителен организъм, а да покажат и научат да виждат живота на природата, вижте и разберете биологични процеси. Не трябва да се обръща внимание на отделен организъм, а на общи явления, а отделните организми са само примери, илюстриращи това явление. Само при това задължително условие можем да постигнем факта, че ще си представим живота на заобикалящата ни природа под формата на поредица от тясно свързани явления, а не под формата на отделни същества, отличаващи се с едни или други удивителни черти.

В работата си систематично провеждам екскурзии. Позволява ми да направя това много удобно местоположение и нашето село и нашето училище. Брезовата гора точно пред стените на училището, река Чулим - на 8 минути пеша, река Берла още по-близо, в центъра на селото - езерце, на 10 минути пеша - поляна. Отличен обект за екскурзии е училищен сайт. Тъй като провеждам екскурзии систематично, имам постоянни обекти, които се превърнаха в основа за провеждане не само на есенни, но и на всички сезонни екскурзии.

Систематичните екскурзии дават добър материал за възпитание на естетически чувства, материалистичен мироглед, диалектическо разбиране на екологичните връзки, единството и целостта на природните комплекси.

„Екскурзионният бизнес в училище ще развие напълно своята образователна и образователна сила само когато екскурзията не е случайна и произволна инициатива на особено съвестен и любящ учител, а неразделна интегрална частучебната програма на училището”, каза Б. Е. Райков, определяйки мястото на екскурзията в обучението на учениците.

За да бъде обиколката успешна, трябва да се следват следните стъпки:

1. подготовка за екскурзията

2. провеждане на екскурзия.

Подготовка за екскурзията.

Следните съвети ще ви помогнат да се подготвите за вашето турне:

1. Не забравяйте, че екскурзията не е разходка, а задължителна част от тренировките.

2. Определете темата на екскурзията, проучете мястото, където ще се проведе, направете план за екскурзията.

3. Придържайте се към темата на екскурзията, без да се разсейвате от произволни въпроси.

4. Говорете по време на турнето само за това, което можете да покажете.

5. Избягвайте дългите обяснения.

6. Не оставяйте посетителите само на слушатели, включете ги в активна работа.

7. Не претоварвайте посетителите с нови имена; ще ги забравят.

8. Знаете как да концентрирате вниманието на туристите върху желания обект.

9. Знаете как да спрете екскурзията навреме, без да изморявате учениците излишно.

10. Фиксирайте материала на екскурзията в паметта на учениците в следващите уроци.

Всяка екскурзия е органично включена в системата от тематични уроци, заемайки определено място в тази система. Уроците подготвят учениците за екскурзията, а екскурзията разширява и конкретизира знанията им. Не трябва да забравяме, че само правилно организирани и строго обмислени екскурзии могат успешно да решат образователни проблеми.

Подготовката за обиколката включва

Подготовка на учителя за екскурзията

Подготовка на учениците за екскурзии

Подготовка на учителя за екскурзията.

Няколко дни преди екскурзията учителят избира маршрут в определен пейзаж и се разхожда по него, като избира необходимите обекти за изучаване, места за спиране за демонстриране на тези обекти, за независими наблюдения на учениците, обобщаващи разговори. Тази работа на учителя завършва с изготвянето на план за екскурзия, който трябва да отразява следните основни раздели: целите на екскурзията на етапи, основните въпроси на съдържанието и методите за провеждане на екскурзията, маршрута и обектите за наблюдение, въпроси за уводни и обобщаващи разговори. Учителят обмисля структурата на обиколката. По структура, като външна проява на логиката учебен процес, трябва да има следните задължителни части: задачата или темата на екскурзията, кратко въведение под формата на разказ или разговор, самостоятелна работа на учениците, техните доклади, допълнителна информация от учителя, обобщаващ разговор.

Подготовка на учениците за екскурзии.

Подготовката на учениците за екскурзии е от голямо значение. Трябва да знаят какво да видят в природата, на какво да обърнат специално внимание, как да наблюдават. Предварително учителят може да покаже схема на маршрута на екскурзията, за да се ориентира в местността и да запознае с изискванията за подготовка и поведение на учениците на екскурзията. Желателно е всеки ученик (ако има малко ученици в класа) да има тетрадки, моливи, лупа, метър. Учениците трябва да подготвят удобни обувки и дрехи за себе си. Преди екскурзията е необходимо да убедите учениците да не вдигат шум, да не бягат, да не се катерят по дърветата без нужда, да не вредят на растенията, животните и екологична системав общи линии.

Въз основа на тази образователна позиция учителят формира следните правила за поведение на учениците: забележете, помнете най-типичните растения, но не ги събирайте, наблюдавайте пеперуди, бръмбари, земноводни, но не ги хващайте. Не се снимат птичи гнезда, за да не докарате в тях пернат или наземен хищник и, разбира се, да не ги вземете със себе си. Учителят и учениците трябва да помнят, че много видове растения и животни, които са били доста често срещани преди 20-30 години, сега са станали редки или застрашени.

Провеждане на екскурзия.

Екскурзията започва с идентифициране на природния ландшафт, в който се намират учениците. Учителят дава Кратко описаниепейзаж - основните му характеристики. Вниманието на учениците се насочва към характерните особености на този сезон от годината. Тази или онази биоценоза и ландшафтът като цяло се разглеждат в процес на развитие, в процес на непрекъсната промяна.

Не се препоръчва да показвате на учениците всяко растение и животно, което срещнат. Достатъчно е да се обърне внимание на 10-15 вида фонови растения и същия брой животни, характерни за този ландшафт. Когато характеризирате биологията на даден вид, обърнете внимание на неговата адаптивност към живот в специфични условия на околната среда

студенти при цялостна структурана цялата биоценоза, върху взаимоотношенията на растения, животни, почва. Много е важно!

По време на обиколката насочете вниманието на учениците към оригиналността и красотата на определени области на природата през различните сезони на годината, използвайте художествени образи от литературата и живописта. Руските писатели и художници обичаха природата, знаеха как да я наблюдават, пишеха за нея по увлекателен начин и оставиха красиви снимки на сезонния живот на различни пейзажи. Разбира се, в този случай трябва да се спазва определена мярка, за да не се наруши хода на биологичната екскурзия.

Не превръщайте екскурзията в урок с анкета на ученици по тази тема с коментарите на учителя: екскурзията трябва да запази своето съдържание и специфика.

Незаменима част от екскурзията са самостоятелните наблюдения на всеки ученик. Учителят, съставяйки план за екскурзия, определя задачи за самостоятелна работа (под формата на няколко въпроса, прости таблетки или карти за записване на конкретни наблюдения). Цел на заданията — научете учениците да виждат про-изходящи в природаявления, разбирайте ги, обръщайте се към самата природа за разрешаване на възникващи проблеми.

Задачите трябва да са достъпни за учениците и да осигуряват съчетание на репродуктивни и творчески познавателни дейности. Задачата включва описание на биотопа, в който се намира групата, дефиниране на живи обекти, тяхното скициране, фотографиране. По време на независими наблюдения учителят контролира работата на децата. В определеното време учениците се събират за последен разговор, по време на който разказват за наблюдения и находки, показват събрания материал. Учителят насочва вниманието на учениците към най-интересните наблюдения, обекти и обобщава посланията на учениците.

След обиколката учениците обработват събрания материал и правят колекции от опадали листа, семена, плодове, илюстриращи изменчивостта на различните белези, приспособимостта към определени условия на живот и др. Резултатите от екскурзията се оформят под формата на отчет или отчетна таблица.

Методика на екскурзията

ЕСЕННИ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОТА НА РАСТЕНИЯТА

Задачи.

Образователни: да развие разбирането на учениците за дървета, храсти и тревисти растения, продължителността на живота им, адаптивността на растенията към условията заобикаляща среда: есенен цвят на листата, падане на листата, есенен цъфтеж на растенията, разпространение на плодове и семена, особености на външната структура на цъфтящи растения в различни местообитания; разработване на методи за фиксиране на наблюдения; да се формира обща образователна способност за съставяне на писмен доклад за екскурзията.

Образователни: да развият научен възглед, разкривайки причините за появата на есенни явления в живота на растенията чрез установяване на връзки между тях и промените в околната среда (температура, влажност, продължителност на деня, облачност и др.); да формират у учениците естетическо възприемане на природата и умения за поведение в природните пейзажи, да запознаят учениците с плодовете и семената на растенията - храна за зимуващи птици.

Оборудване: папка за герб-ризация на листа; задачи, разпечатани и залепени на картон; дидактически материализобразяване на дървета и храсти; полиетиленови торби.

Ходът на обиколката.

1. Разговор за безопасността по време на екскурзията и правилата за поведение сред природата.
2. Определяне на целта на екскурзията: разберете как сезонните промени в метеорологичните условия влияят върху живота на растенията през есента и какви цъфтящи растения живеят в околността.
3. Разговор за красотата на заобикалящата природа (четене на 1-2 стихотворения за есента) и характерните признаци на есента (лятното зелено облекло на природата се променя в жълто, пурпурно, лилаво; намаляване на дневната светлина, понижаване на температурата на въздуха и т.н.).
4. Самостоятелно изпълнение на задачите.

Първа карта. В рамките на 15 мин.взривете разпределената площ на гората. Изпълнете задачите.

(За работа са разпределени различни части от гората. Това ви позволява най-пълно да идентифицирате видовия състав на растенията)

1. Разберете кои дървесни цъфтящи растения растат в района. Берете плодове, както и листа с различни цветове, показващи постепенен преход от зелено към пълен есенен цъфтеж. Поставете листа и плодове от дървета със същото име в една торба.

2. Наблюдавайте промяната на цвета на листата на различни дървета. Установете къде има повече цветни листа - в горната част на короната или в долната част, във външната или вътрешната? Запишете резултатите от наблюденията под формата на таблица, като използвате термините "повече", "по-малко", "много", "малко".

3. Гледайте падането на листата. Опитайте се да дръпнете зеленото листо; лист, който е започнал да променя цвета си; лист, който напълно е променил цвета си. Направете бележки за характеристиките на отделянето на зелени листа, които започнаха да променят цвета си и напълно го промениха.

4. Разберете как влияят външен виддърво (форма, размер) различни условия на живота му. Намерете дървета от същия вид, които са израснали на открито, на ръба и в гората; направете схематична рисунка на тези дървета и съответните бележки.

5. Обсъждане на резултатите. Дискусия по въпроса: „Ще дойде ли есенният феномен в живота на бреза, ако расте в оранжерия?“. Заключение за свършената работа.

6. Самостоятелно изпълнение на задачите.

Втора карта.В рамките на 10 минути разгледайте отредената зона на гората. Изпълнете задачите.

1. Разберете какви храсти растат в тази област. Съберете плодовете, сравнете ги с плодовете на дърветата. Защо храстите имат сочни плодове. Как се разпределят плодовете и семената на храстите?

2. Наблюдавайте промяната на цвета на листата. Въведете данните в таблицата (попитайте учителя за непознато име).

3. Определете дали листата на храстите или дърветата са напълно разцъфнали по-рано. За тази цел сравнете степента на оцветяване на листата в една област на дървета и храсти. Попълнете данните в таблица; посочете степента на оцветяване на листата с думите "повече", "по-малко"

7. Обсъждане на резултатите. Въпроси за разговор: как храстът се различава от дървото? Какви есенни явления се наблюдават в живота на храстите? Как са оцветени листата на храстите и как падат? Под короните на дърветата живеят храсти. Как това се отразява на хода на есенните явления? Какво е общото между храстите и дърветата при подготовката за зимата?

8. Съвместна работа на учител и ученици.

Въпросът "Как се променя животът на тревистите растения през есента."

(Изясняват се отличителните черти на външния строеж на тревните растения, тяхното разнообразие, продължителност на живота, начините на разпръскване на семената, различните периоди на цъфтеж и подготовка за зимата. Разказът се редува със самостоятелни наблюдения на учениците върху методите на разпръскване на семена).

Итои екскурзии.Резултатите от екскурзията се оформят под формата на писмен доклад. Завършването отнема 5-7 дни. Такъв период ви позволява да подредите колоритно и точно колекция от плодове, хербариен лист и текста на доклада.

ЖИВОТ НА РАСТЕНИЯТА ПРЕЗ ПРОЛЕТТА

Задачи.

Образователни: да развият разбирането на учениците за връзката на растителния организъм с условията на околната среда, за промените, настъпили в растителния свят с настъпването на пролетта - цъфтеж на дървесни и храстовидни растения, цъфтеж на ефемери, покълване на семена от дървесни растения ; научете се да разпознавате ранно цъфтящи растения; развиват общообразователни умения за изготвяне на писмен доклад за екскурзията.

Образователни: да развие научен възглед за природата, показвайки причините за ранния цъфтеж на дървесни и тревисти растения и промяната на сезонните явления в живота на растенията; насърчаване на естетическото възпитание на учениците със средствата на природата и изкуството; убедете учениците да се грижат за пролетните ефемероиди, особено за тези, които са засегнати от човешкото въздействие в близост до населени места; организират рейд "Кокиче"; да научи не само да използва природата, но и да възстанови нейните богатства.

Ходът на обиколката.

1. Разговор за предпазните мерки по време на екскурзията и правилата за поведение сред природата.

2. Определяне на целта на екскурзията: запознаване на учениците с различните периоди на пролетта, нейните метеорологични характеристики, промените във флората и фауната, красотата на пробуждащата се природа и проблемите на нейното опазване.

3. Разговор за красотата на заобикалящата природа и характерните признаци на пролетта

4. Самостоятелно изпълнение на задачите.

Първа задача. Намерете в рамките на 10 минути определен брой видове (не екземпляри) цъфтящи тревисти растения; идентифицирайте ги, без да ги разрушавате. Организирайте бележките в тетрадка под формата на таблица.

(Ако децата се затрудняват с името на растението, тогава им се предлагат карти с изображение и име на иглика. Те намират растението, което ги интересува, и записват името правилно).

Въпроси за обсъждане след изпълнение на задачата.

1. Защо игликите растат и цъфтят толкова бързо?
2. Какви органи имат тези растения хранителни вещества?
3. Защо игликите бързат да цъфтят?

Втора задача.В продължение на 5 минути наблюдавайте цветовете на ранно цъфтящите растения, проследете посещенията на насекомите и разберете как става опрашването.

Трета задача.Помислете за цъфтящи дървета и храсти. Организирайте вашите записи в таблица.

5. Обобщаване. Учителят преглежда тетрадките, намира красиво и правилно оформени таблици и ги демонстрира. Учениците правят промени в бележките си. Обсъждат се въпросите, възникнали у децата по време на екскурзията, съобразно изпълнените задачи.

Учениците докладват писмено за екскурзията според плана: красотата на гората; значението на гората в природата, национална икономика, човешки живот; ботаническо име на местната гора и нейното местоположение; стъпаловидно подреждане на растения в гората; схема, списъци с растения от всеки слой; описание на условията на живот във всяко ниво; характеристики на адаптивните характеристики на растенията от всеки слой; примери за доказателства, че гората е взаимосвързан и взаимозависим живот на исторически установена комбинация от растения, животни и микроорганизми, които влияят на околната среда (почва, температура, влажност); положителни и отрицателни примери за човешко поведение в дадена гора; предложения за опазване на местните гори.

Учителят обявява конкурс за най-добър писмен доклад от екскурзията.

Беше дадена теоретичната обосновка Райков

Моторност

E включва когнитивна работа

Д трябва да е педагогически обосновано. обектът на изследване трябва да бъде екскурзия

Признаци на д чрез анализа на дадените задачи от Уч-восп Зверев

1 Лишаване от специални образователни задачи

2 Организация на познавателната дейност на учениците

3 Водещи методи при провеждане на електронно наблюдение и практическа работа на студентите

4 E включва значителна подготовка и организация

5 Туристите сами отиват до обекта на изследване

Класификация на екскурзиите по биология.

По място в темата: уводни, заключителни

По време на годината

Местоположение: природа, музей, изложба, изследователска институция

Методи за подготовка и провеждане на екскурзии сред природата.

Подготовка за екскурзията.

Необходимо е предварително да се определи темата на обиколката. Формирайте цели и задачи 2 Направете избор на място. Определете маршрута, важно е да изясните спирките за обяснение, наблюдение, практическа работа, за събиране на естествен материал

1-2 дни преди екскурзията учителят трябва да проследи маршрута

3 Изясняване на съдържанието e. Извършва се избор на методи на обучение, съставят се задания за практическата работа на студентите. За група от 3-5 човека на ламинирани или целофанени карти.

Необходимо е да се направи подбор на оборудване и екскурзионно оборудване.

5 Изготвяне на план или резюме на екскурзията

Необходимо е да се извърши подготвителна работасъс студенти. Запознаване на учениците с целта, темата, провеждане на инструктажи, мерки за безопасност. Разделете учениците на групи от 3-5 предварително. Необходимо е да се определи формата на отчитане на резултатите от екскурзията

Провеждане на екскурзии сред природата.

Всяка екскурзия трябва да започне с описание на мястото (гора, блато, пейзаж, типични растителни видове, осветление)

Обяснение на учебното съдържание на спирки с демонстрация на изучаваните обекти или явления

3. Организация самостоятелна работастуденти, включително наблюдение и практическо изпълнение на задачите

4 изобразяване консултантска помощученици по време на самостоятелна работа.

Резултатите от работата на учениците трябва да бъдат представени под формата на хербарий, колекция, доклад.

Учениците докладват за резултатите на следващия урок, където се обобщават резултатите от екскурзията.

Извънкласна и извънкласна работа по биология. Основните видове извънкласна и извънкласна работа по биология, техните характеристики.

Стойността на извънкласните дейности.

извънкласни дейностиима форма на разнообразна организация на доброволна работа на учениците извън урока под ръководството на учител, за да възбуди и прояви техните познавателни интереси и творческа инициатива.

Мишенанея – за задоволяване на нуждите на децата, които проявяват особен интерес към биологията

В процеса на извънкласните дейности учениците развиват творчески способности, инициативност, наблюдателност и независимост, придобиват трудови умения и способности, развиват интелектуални, способност за мислене, развиват постоянство и трудолюбие, задълбочават знанията за растенията и животните, развиват интерес към околната среда, учат се да прилагат получените знания на практика, формират естествено-научен мироглед. Разширяване на хоризонта, задълбочаване на знанията.

Видове извънкласна работа по биология.

Според броя на участниците биват масови, групови и индивидуални.

Масово:

Извънкласни биологични екскурзии (еднодневни, многодневни), научни вечери и конференции. Тяхната цел е да заинтересуват и да покажат внимание към проблема.

Изложби на ученически творби (колекции, хербарии, уреди, макети, модели, творческа работа)

Естествени компании (ден на птиците, ден на земята)

група:кръжоци, факультативи, работа на помощници в кабинета по биология

Кръжоци – като вид групова извънкласна дейност. Целта е да се развие интереса на учениците към биологията, да се развият умения за работа в екип и да се формират практически умения за грижа за растенията и животните. Работата се провежда системно, по определен план и програма, разработени от учителя. Темите са свободни, определят се според интересите на учениците. Съставът на учениците е постоянен, но доброволен.

Видове, предложени от Верзилин: юнацки 5, млади ботаници 6, млади зоолози 7, млади физиолози 8. Броят на учениците не надвишава 15-20 души. Занимания 1 път седмично или 2 пъти на месец. Експериментална работа с литература. Чашите са за средно ниво, безплатно посещение!

Извънкласни дейности

Провежда се в гимназията във връзка с въвеждането специализирано обучение, състезавайте се с тях избираеми дисциплини. Обикновено теоретични теми (физиология на FND, изучаване на основите на генетиката, биотехнологиите, развъждането) Насочени към задълбочаване, разширяване на знанията и развиване на изследователски умения.

Групата от ученици е стабилна, занятията се провеждат по утвърдената програма. Часовете, темите, присъствието се записват в дневника. Курсът се заплаща от преподавателя. Оценки не се дават.

Извънкласна работа -това е форма на организация, която учениците да изпълняват извън класната стая задължителен,свързани с изучаване на хода на практическата работа по индивидуални и групови задания на учителя. Съдържанието му е тясно свързано с уроците, резултатите се оценяват от учителя.

Подготовка на обекти за наблюдение. Работа с изоставащите.

В кабинета по биология, в кътче от дивата природа, в учебно-опитна зона, сред природата. Извънкласната работа е задължителна и ценена

Извънкласната работа има голямо значениеза формиране на личността на ученика. Те развиват независимост, внушават интерес към изучаваните биологични обекти и явления; учениците придобиват изследователски умения.

Подготовка на учителя за извънкласни и извънкласна работа

1.Планиране - фиксира се при съставяне на дългосрочен годишен план или тематичен

2 Изготвяне на специални планове и програми за извънкласна и извънкласна работа, тяхната форма е удобна за учителя.

3 Проучване на литературата на училищната библиотека и съставяне на списък с препратки за извънкласно четенестуденти.

4. Събирайте краеведска литература

5 Определете формите, видовете и темите на часовете

6 за определяне на възможностите за прилагане на резултатите в уроците по биология

13. Средства за обучение по биология. Класификация на средствата за обучение по биология. Избор на учебни помагала в уроците по биология.

История:към 18-n19 в CO - илюстрация на думите на учителя. К до 19 век. Естеството на приложените CO се променя: препарати, плюшени животни, колекции под стъкло, а по-късно и естествени раздавателни материали.На етаж 20 на етапа на търсене на по-рационални методи на обучение с помощта на нови инструменти. Създаването на нагледни средства е източник на знания през втората половина на 20 век. Появи се TCO и се разработва методология за интегрирано използване на CO в уроците по биол.

ТАКА.-обекти от заобикалящата реалност, които предават информация от източника към потребителя или са източник на информация. 1786 г. - първият учебник на В. Ф. Зуев, допълнен с печатни таблици, които служат като илюстративен материал.

Функции:

1. информативен - източник на информация, знания.

2. функция за контрол и проверка.

3. подхранване.

4. развитие - развитието на различни качества на личността, внимание, памет, наблюдение.

5. мотивационен, предизвиква интереса на учениците към изучавания материал.

Класификация:

В момента няма общоприета класификация на СР нито в дидактиката, нито в МОБ.

1 Според формата на организация на студентите (Сонин)

Средства за самостоятелна работа

Инструменти за фронтална работа

2. Според изпълняваните функции

Средства за масова информация

Контроли

Помагала за обучение

3. Според начина, по който учениците преминават от незнание към знание (Шалволенко)

природни обекти

Изображения и изображения на обекти и явления от околната среда

Описание на предмети и явления с думи, знаци, фрази

4. Според дидактическите задачи и начините за нейното изпълнение

Образователни и визуални

глаголен

Учебно и лабораторно оборудване

Технически RM

глаголен: учебна и програмна документация, учебна литература за ученици (тетрадка, урок, дидактически карти), учебна литература.

Учебни и лабораторниоборудване - инструменти и средства на труда, използвани в учебния процес и средства за извършване на лабораторни и други работи

Технически(Семеницкая, Щайман)

1 Аудиовизуален екран, звук, екранен звук

2 Програмни средства за обучение и контрол на знанията

Спецификата на BBS определя преобладаващото използване на визуални CO.