Предпрофилно и профилно обучение в съвременното училище. Назначаване на предпрофилно обучение. Ефективността на работата на специализираните класове

предишна специализирано обучение- Това е компонент от модернизацията на образованието, който ви позволява да изработите определена програма, методическа, материална, техническа, информационна и кадрова. Реализация на идеята за профил старши ниво, поставя възпитаника на основното училище пред необходимостта от отговорен избор – предварително самоопределяне по отношение на основната насока на собствената му дейност. Задачи на предпрофилното обучение: 1. да се идентифицират интересите, наклонностите и способностите на учениците; 2. им дават възможност за придобиване на практически опит в различни области на професионалната и познавателна дейност; 3. спомагат за получаване на правилна представа за живота, социалните ценности, включително тези, свързани с професионалното развитие; 4. формират познавателни и професионални интереси.

Препоръчително е да се определи списъкът с предмети, по които учениците от определен профил трябва да положат изпити. Важна роля трябва да играе въвеждането на кумулативна оценка (портфолио, „портфолио от постижения“), която отчита различните постижения на учениците при изпълнението на определени проекти, писането на есета, творчески произведения, реални резултати от избираемите дисциплини и др. Предлага се цялостна: 1. "вътрешноучилищна" (окончателни оценки, портфолио) и 2. "външна" (малка USE) схема за сертифициране на ученици, които възнамеряват да продължат образованието си в профилирани училища и паралелки. На етапа на предпрофилното обучение избираеми дисциплини(ЕК) подкрепя възникващия интерес към определена дисциплина сред учениците, проверява възможностите, способностите на децата, помага им да изберат профил на обучение в гимназията.

В съответствие с одобрените от правителството Руска федерацияКонцепция за модернизация Руско образованиеза периода до 2010 г. в старшата степен на общообразователното училище се предвижда профилирано обучение на гимназисти. Задачата е да се създаде система за специализирано обучение (професионално образование) в горните класове на общообразователно училище, насочена към индивидуализация на обучението и социализация на учениците, включително като се вземат предвид реалните потребности на пазара на труда, ... работа изгражда гъвкава система от профили и сътрудничество на гимназиалното училище с основното, средното и висшето професионално образование.

Разликата между понятията профилно обучение и профилно училище: 1. Профилното обучение е средство за диференциация и индивидуализация на обучението, когато поради промени в структурата, съдържанието и организацията учебен процеспо-пълно се отчитат интересите, наклонностите и способностите на учениците, създават се условия за обучение на гимназистите в съответствие с техните професионални интереси и намерения за продължаване на образованието. 2. Специализираното училище е институционална форма за реализиране на тази цел, разбира се основна форма, но не единствена. Перспективни в някои случаи могат да се окажат и други форми на организиране на специализирано обучение (водещи изпълнението на съотв образователни стандартии програми извън стените на отделно училище).

Преходът към специализирано обучение преследва основните цели: 1. Да осигури задълбочено изучаване на отделните дисциплини от програмата за пълно общо образование; 2. създаване на условия за значително диференциране на съдържанието на обучението на гимназистите, с широки и гъвкави възможности за изграждане на индивидуални умения на учениците. образователни програми; 3. съдейства за установяване на равен достъп до пълноценно образование за различните категории ученици в съответствие с индивидуалните им наклонности и потребности; 4. да се разширят възможностите за социализация на учениците, да се осигури приемственост между общото и професионалното образование, включително по-ефективна подготовка на завършилите училище за разработване на програми за висше професионално образование.

Провежда се единен държавен изпит Курсове за обучениекоито осигуряват профила на обучение Основните общообразователни курсове са задължителни за всички ученици във всички профили на обучение. Профилни курсове - курсове за напреднали (всъщност курсове за напреднали за висшето училище), които определят фокуса на всеки конкретен профил на образование. Избираемите дисциплини са задължителни дисциплини по избор на учениците, които са част от учебната програма в старшата степен на училището. Избираемите дисциплини се реализират за сметка на училищен компонентучебна програма

Избираемите дисциплини изпълняват две функции: а) Подпомагат изучаването на осн специализирани курсовена нивото, определено от стандарта на профила. Например избираема дисциплина Математическа статистика»подпомага изучаването на профилна дисциплина по икономика. б) Служат за вътрешнопрофилна специализация на обучението и за изграждане на индивидуални образователни траектории. Например курсовете по информационен бизнес в социални и хуманитарнипрофил. Броят на избираемите курсове, предлагани като част от профила, трябва да надвишава броя на курсовете, които студентът трябва да вземе. По избор USE курсовене е извършено.

Спецификата на съдържанието на избираемите дисциплини по информатика се определя от редица фактори: 1. интензивността на междупредметните връзки на информатиката с други учебни предмети, 2. значението на изучаването на информатика за формирането на ключови компетентности на завършилия студент. на съвременното училище, 3. изключителната роля на изучаването на информатика във формирането на съвременната научна картина на света, 4. интегриращата роля на информатиката в съдържанието на общото образование на човека.

Видове избираеми дисциплини. 1. Те ​​са „надстройка“ на специализирани курсове и осигуряват повишено нивоизучаване на предмета (курсове по мрежови технологии, основи на управлението на информацията). 2. Осигурете междупредметни комуникациии предоставят възможност за изучаване на свързани предмети в ниво на профил(„Да се ​​научим да проектираме на компютър“, „ Компютърна графика», « Компютърно моделиране», « Информационни системии модели). 3. Помага на ученик, обучаващ се в профилна степен, където се изучава един от предметите начално ниво, да се подготвите за преминаване на изпитапо този предмет на напреднало ниво. 4. Избираеми дисциплини с "непредметен" или "надпредметен" характер ("Музикален компютър").

Нива на дейност по проекта Дейността по проекта е специфична за обхвата на използване информационни технологии. Методът на образователните проекти има значителен принос за професионалното самоопределяне на учениците. Дейността по проекта е свързана с работа в екип и допринася за развитието на способността да се действа с други хора, да се вземат предвид позициите и интересите на партньорите, да се влиза в комуникация, да се разбира и да се разбира от други хора. Първият е проблемна постановка на процеса на изпълнение на проекта, в която учителят изгражда своето послание под формата на възпроизвеждане на логиката на изтъкване на проблем от дадена проблемна ситуация, търсене, излагане на хипотези, обосноваването им, тестване и оценка на резултати. Вторият е изпълнението на проекта от ученици под ръководството на учител. Учителят ще помогне да се определят насоки за изпълнение на проекта, избран по желание на ученика, под формата на обобщени проблемни въпроси, свързани със значими точки, след което ученикът ще изгради сам всяко конкретно действие, но общата посока на неговото търсене няма да бъде твърдо зададен. трето - независимо изпълнениестуденти по образователен изследователски проект. На това ниво се моделира изследователската дейност на специалистите от разглеждания профил за решаване на техните професионални проблеми.

В процеса на провеждане на ЕК е необходимо да се използват 4 вида контрол: 1. Предварителен (анкета и разговор). 2. Текущият се провежда във всеки от часовете и е насочен към получаване на информация, анализирайки която учителят внася необходимите корекции в осъществяването на учебния процес. Той също така служи като средство за прогнозиране какъв материал е препоръчително да се даде на учениците и в какъв обем, показва на учителя нивото на формиране на знания, умения и способности на учениците. IN общ изглед текущ контролРеализира се чрез система от въпроси, наблюдение, разговор, творчески задачи. 3. Граничният контрол е възможен само за ЕК от най-малко 34 часа, тъй като такива курсове обикновено се състоят от секции и граничният контрол завършва изучаването на съответния раздел. Основната му цел е да систематизира знанията на учениците. Сред средствата за междинен контрол се използват минипроекти, тестове и индивидуални задачи. 4. заключителен контрол, по време на който преподавателят окончателно определя степента на формиране на знанията, уменията и способностите на обучаемите, получени от тях след завършване на курса. По отношение на компютърните науки курсът може да завърши с работа по проект или есе по конкретна тема.

Индивидуалното училище може да бъде еднопрофилно (изпълняващо само един от избраните от него профили) или да организира няколко профила на висше ниво, т.е. бъде мултидисциплинарен. Възможни форми на организиране на специализирано обучение Модел на вътрешноучилищно профилиране Модел на мрежово профилиране Профилното обучение на учениците от конкретно училище се осъществява чрез целенасочено и организирано привличане на образователни ресурси на други образователни институции. Може да се изгради в два основни варианта: 1. Обединяване на няколко училища около най-много силно училищес достатъчен материален и човешки потенциал 2. Сътрудничество на училището с други образователни институции и образователни ресурси - институции за допълнително, висше, средно и основно професионално образование.

Съвременната ситуация в страната и света налага нови изисквания към организацията на учебния процес в старшата степен на образование. Актуално става ранното идентифициране на успешна за ученика образователна област, което трябва да създаде положителна мотивация за обучение. Задачата се усложнява от факта, че е налице висока вариативност в образователните потребности на гимназистите. Следователно основната задача на актуализирането на гимназията е обучението да бъде индивидуализирано, функционално ефективно. Основното е да се определят правилно наклонностите на ученика на ранен етап, за да му се осигури педагогическа помощ при избора на бъдещата му образователна траектория.

Концепцията за профилно обучение в старшата степен на общото образование отбелязва, че реализацията на идеята за профилиране в старшата степен поставя завършилите основния етап пред необходимостта да направят отговорен избор - предварително самоопределение в връзка с основното направление на собствената си дейност.

В тази връзка предпрофилното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците от основното училище, която допринася за тяхното самоопределяне след завършване на основно общо образование.

От 2004 г. в нашето училище се провежда предпрофилно обучение в 8-9 клас. Организацията на предварителната подготовка в училището се извършва в съответствие с нормативните и информационни документи на федерално, областно, градско и училищно ниво и включва система от избираеми курсове, както и кариерно ориентиране и информационна работа.

Цел, задачи и етапи на предпрофилната подготовка

Мишена: провеждане на системна подготвителна предпрофилна и предпрофесионална работа в основното училище, за да се осигури предварително самоопределение на учениците по отношение на основните области на бъдещото образование.

Задачи:

• помагат на учениците да разберат и оценят своите образователни интереси и възможности;
• предоставят на учениците информация за възможните начини за продължаване на образованието;
• осигурява информационна, научна, методическа, психологическа и педагогическа подкрепа за работа по предпрофилна подготовка и предпрофесионално самоопределение на учениците;
• формиране на способността за вземане на адекватно решение за избора на посока на по-нататъшно образование, профила на обучение на 3-ти етап;
• фокусиране не само върху усвояването на знания, но и върху развитието на мисленето, развитието на практически умения и повишаване на ролята на самообразователната работа на учениците.

Етапи на предпрофилното обучение:

• пропедевтика (8 клас);
• основен (9 клас, септември - март);
• финал (9 клас, април - юни).

пропедевтичен етап

Задачи на пропедевтичния етап:

• идентифициране на интереси и наклонности, способности на учениците;
• оказване на психолого-педагогическа помощ за придобиване на опит, свързан с професионалното развитие;
• развитие на познавателни интереси, които гарантират успех в бъдеще професионална дейност;
• подготовка на родителите за съвместна работа по предпрофилна подготовка на учениците.

Форми на организация на обучението: избираема дисциплина „Основи на избора на професия и професионалното самоопределяне“; диагностика на интереси, наклонности, образователни потребности на учениците; консултации на учители и психолози; екскурзии; чаши.

Главна сцена

Задачи на основния етап:

• да научи как да взема решения за избор на посоки за бъдещо образование и професионални дейности;
• да съдейства за формирането на индивидуален образователен маршрут на учениците;
• осигуряват информационна и психолого-педагогическа подкрепа за работа по предпрофилна подготовка и предпрофесионално самоопределяне на учениците.

• повторна диагностика на интереси, наклонности, образователни потребности на учениците;
• набиране на мобилни групи за изучаване на избираеми дисциплини;
• формиране на индивидуални учебни програми на учениците в съответствие с техните интереси, наклонности, образователни потребности;
• съставяне на оптимален график на избираемите дисциплини;
• провеждане на информационна работа, индивидуално консултиране на ученици и техните родители по въпроси на професионалния избор;
• формирането на „Портфолио от постижения” на деветокласниците;
• провеждане на предмети и курсове за ориентиране по избор.

Форми на организация на обучението: избираеми дисциплини (предмет, насоченост); консултации на учители и психолози; запознаване с особеностите на различни профили на образование и професии; изграждане на индивидуални учебни програми; екскурзии; чаши.

През учебната 2010-2011 година учениците от 9 клас посещават 22 избираеми дисциплини. Групите бяха сформирани въз основа на писмени становища на учениците. Всеки ученик трябваше да посети вътре учебна година 6 курса (2 във всеки триместър). Курсовете се провеждаха следобед по отделен график.

Теми от избираеми дисциплини, предлагани на студентите по избор:

1. „Композиции от различни жанрове“;
2. „Трудни случаи на правопис и пунктуация”;
3. „Теоретичен стил”;
4. „Посветен на младостта”;
5. „Чуждестранна литература”;
6. „Основи на бизнес комуникацията”;
7. „Коварни препинателни знаци”;
8. "Модул";
9. „Квадратният тричлен и неговите приложения”;
10. „Програмиране на Pascal”;
11. „Офис работа на компютър“;
12. „Аз съм бъдещ избирател”;
13. „Тийнейджър и законът“;
14. "Истински потребител";
15. „Ние сме туристи”;
16. „Световни религии”;
17. „Рекреационна география”;
18. „Занимателна микробиология”;
19. „Трудни въпроси на неорганичната химия”;
20. „Опити без взривове”;
21. „Основи ефективна комуникацияНа английски език»;
22. “Според страните на изучавания език”;
23. „Английска граматика: такъв познат непознат“;
24. „Електричество във вашия дом”;
25. „Мебели „направи си сам”;
26. "Дървени кухненски съдове";
27. „Готвене на гурме ястия”;
28. „Култура у дома. Плетене на една кука";
29. „Култура у дома. Направи си сам играчка.

Както се вижда, предлаганите курсове са с променлив характер, броят им е прекомерен, т.е. учениците са имали реален избор в зависимост от целите, които са си поставили.

Крайният етап

Задачи на последния етап:

• събират и обработват цялата информация, която може да осигури оптимален избор на профил на по-нататъшно обучение от учениците;
• осигуряват студенти пълна информацияза перспективата на избрания от тях профил на обучение;
• форма учебен планспециализирано обучение по индивидуални учебни програми на учениците.

• анализ на ефективността на предпрофилната подготовка;
• запознаване на деветокласниците с програми за профилно обучение и особености на организацията учебен процесвъз основа на IEP;
• запознаване с перспективите професионално обучениеи заетост;
• събиране и аналитична обработка на информация за избора на ученици от определен профил, както и избираеми дисциплини;
• формиране на профили по индивидуални учебни програми на учениците;
• придобиване на профилирани паралелки.

Форми и методи на работа:

• представяне на различни варианти на учебни планове и програми за специализирано обучение;
• анкетиране на ученици и техните родители;
• анализ на образователния рейтинг на студентите;
• „Панаир на професиите”.

За да се идентифицират положителните и отрицателните аспекти в организацията на избираемите курсове, да се определят използваните методи на обучение, да се организират дейностите на учениците, да се създаде образователна атмосфера за по-нататъшно професионално самоопределение, образователно взаимодействие между учител и ученик, през учебната година беше проведено анкетно проучване на преподаватели, провеждащи избираеми дисциплини. Данните от извършената диагностика помогнаха да се потвърди като цяло правилността на избраните перспективни области за организационни и съдържателни трансформации в предпрофилното обучение: фокусът и съдържанието на избираемите дисциплини, съставът на преподавателите, моделът, организационната и информация подготвителна работапровеждани от училищната администрация, което позволява на учителите да постигнат целите си.

Резултатите от анкетата на учителите показаха, че учителите използват различни педагогически технологии, методи за стимулиране и мотивиране на учениците, различни форми на провеждане на избираеми курсове:

• подготовка и защита на проекти, резюмета;
• провеждане практически упражнения, изследвания, експерименти;
• моделиране на игри;
• бизнес и ролеви игри;
• подготовка на презентации,

Практиката на работа показа, че сложността при организирането на работата на студентите в класната стая на избираемите дисциплини е свързана с различни нива на обучение на студентите, следователно, при планиране на работата за текущата учебна година, желанията и предложенията за организиране на избираеми курсове бяха взети предвид изразени от учители, които провеждат избираеми курсове повече от година:

• за да могат учениците да подхождат по-съзнателно към избора на курсове, в допълнение към представянето на програмите за курсове, бяха дадени консултации от учители, класни ръководители;
• формирани са групи според нивото на мотивация и способности за учене на учениците;
• създадени са групи от мотивирани ученици за профила.

В рамките на предпрофилното обучение се осигурява постоянна психологическа подкрепа за ученици от 8-9 клас, за да се формира способността за избор на профил на обучение в гимназията. В тази насока се извършват следните дейности:

1) разпит на ученици, за да се проучи образователната заявка на учениците, като се вземе предвид мнението на техните родители; изучаване на целите, мотивите на предстоящия избор, интересите и наклонностите на учениците;

2) психологическа диагностика, чиято цел беше:

• да изучава и анализира личностните и психологически характеристики, наклонности и интереси на децата;
• съпоставят своите желания със способностите, интересите и възможностите;

3) индивидуални консултации относно методиката за избор на профил на обучение;

4) избираема дисциплина "Основи на избора на професия и професионалното самоопределение".

Изключително важно е гимназистите, заедно със своите родители, да имат необходимата информация за перспективите, потребностите на пазара на труда и системата на професионалното образование в областта. За тази цел училището работи в тясна връзка с Центъра по заетостта, организира екскурзии до предприятията на града, срещи с представители образователни институцииобласти.

Също така, за организиране на информационна работа в условията на предпрофилна подготовка, училището проведе следните дейности:

• класна стая и общообразователно училище родителски срещиза да се запознаят със задачите на предпрофилната и профилната подготовка, очакваните резултати от работата;
• индивидуални консултации, разговори;
• анкета на ученици от 8-9 клас и техните родители;

По този начин в 8-9 клас по време на предварителна профилна подготовка учениците получават информация за възможните начини за продължаване на образованието си, възможност да оценят силните си страни и да вземат решение за избор на профил.

Анализ на проучване на родители на ученици от 8-9 клас показа, че 90% от родителите искат да обучават децата си в училище, което прилага индивидуализация на обучението, благодарение на което интересите, наклонностите и способностите на учениците се вземат по-пълно сметка, както и възможностите за изграждане на собствена, индивидуална образователна траектория на ученика. Следователно традиционното неосновно училище, според проучвания и въпросници, в момента отговаря на не повече от 10% от родителите на учениците.

Профилно обучение

Различни федерални регулаторни правни документи, регулиращи държавната политика в областта на общото образование, основната му задача е да осигури съвременното качество на образованието въз основа на поддържането на неговата фундаменталност и съответствие с настоящите и бъдещите нужди на индивида, обществото, държавата. Сред мерките за осигуряване държавни гаранции качествено образование, се откроява развитието на система за профилирано обучение в гимназията, насочена към индивидуализацията на обучението и социализацията на учениците, включително отчитайки реалните потребности на пазара на труда. Профилното обучение, като едно от условията за подобряване на качеството на общото образование чрез промени в структурата, съдържанието и организацията на образователния процес, ви позволява по-пълно да вземете предвид интересите, наклонностите и способностите на учениците, да създадете условия за обучение на гимназистите в съответствие с техните интереси и намерения по отношение на продължаващото обучение. Профилното обучение е насочено към осъществяване на личностно ориентиран образователен процес. От няколко години в училище и в града са разработени различни модели на профилно обучение (еднопрофилни и многопрофилни паралелки, нетуъркинг групи).

През учебната 2010-2011 година в училището са сформирани два 11 класа - 42 ученици и един 10 клас с общо 29 ученици. Въз основа на резултатите от анализа на образователните потребности на учениците и анализа на възможностите за тяхното задоволяване е направен изборът на организационен модел за обучение на гимназистите - модел на вътрешноучилищно профилиране, следователно в сегашната академична година в училището се прилага модел на мултидисциплинарно обучение по индивидуални учебни програми (ИУП). По този начин, когато се организира образователният процес в горната степен на образование, се комбинира традиционната класно-урочна система (за изпълнение на задължителния основен компонент на учебната програма и съвпадащите избори на предмети от федералния компонент) и предметна група форма на обучение (за индивидуален избор на предмети от федералния и регионалния компонент, както и избираеми курсове).

Въз основа на индивидуалните образователни заявки на учениците от 10-11 клас и техните родители е изготвена учебна програма за прогимназиална степен на обучение, включваща основен компонент, задължителен за всички ученици; специализирани дисциплини и избираеми дисциплини по избор на студентите. Учениците трябваше да изберат поне два предмета, изучавани на ниво профил в избрания от тях профил. В същото време общото учебно натоварване на всеки ученик не надвишава 36 часа, което съответства на санитарните стандарти за този етап на обучение.

През учебната 2010 - 2011 година учениците избраха за изучаване в профилна степен следните предмети: 10 клас - химия, биология, обществознание, история, география, информатика и ИКТ, физика; 11 паралелки - химия, биология, социални науки, право, информатика и ИКТ, физика.

Така бяха сформирани групи по следните профили:

• 10 клас - химични и биологични; социално-хуманитарни; социално-икономически и физико-математически.
• 11 клас - химични и биологични; социално-икономически и физико-математически.

За да се създадат условия за диференциация и индивидуализация на учебното съдържание на гимназистите, наред с основните предмети, им бяха предложени избираеми дисциплини. Според предназначението си те се делят на три вида.

1) Осигурете повече високо нивоосновен предметипомощ при подготовката за изпита;

2) осигуряват повишено ниво на изучаване на един от основните предмети;

3) допринасят за задоволяването на познавателните интереси, решаването на жизненоважни проблеми, придобиването на образователни резултати от учениците за успешно израстване на пазара на труда.

Теми на избираемите дисциплини:

1. „Как да се научим да говорим красиво и убедително“;
2. "Практичен стил";
3. Трудни случаи на синтаксис“;
4. „Уравнения и неравенства с параметри”;
5. „Тригонометрията в системата”;
6. „Физика в задачи”;
7. „Алгоритмика и програмиране”;
8. „Теория на правото”;
9. „Трудни и дискусионни въпроси на историята”;
10. „Основи икономически знания»;
11. „Трудни въпроси в курса по биология“;
12. „Химията в задачи и отговори”;
13. „Бизнес и търговия”;
14. „Туризъм, хотелиерство и ресторантьорство”.

Реализацията на целите на профилното обучение е възможна при условие, че се създадат специализирани учебни материали, материално-техническа база и подготовка на учители, способни да работят в системата на профилното обучение.

За проследяване на резултатите от профилното обучение, идентифициране на проблеми, планиране на по-нататъшна работа се анкетират ученици, родители, учители, извършва се междинен и окончателен контрол, показващ колко ефективна е системата за профилно обучение.

Ефективността на работата на специализираните класове

Всички завършили 11 клас продължават обучението си, 68% - на бюджетна подготовка.

Таблица

Както се вижда от таблицата, 40 възпитаници на училището, което е 98%, продължават обучението си в избрания от училището профил. Това е резултат от съвместната работа на училище, ученици, родители.

В организационно отношение предпрофилното обучение се осъществява за сметка на вариативния компонент на основния учебен план за 7-9 клас. Основният учебен план, използван в масовото училище, съдържа 5 часа от вариативния компонент в посочените паралели, като най-малко 2-3 часа от тях, без да се засяга общото образование, могат да бъдат насочени към организирането на модулни курсове по избор на учениците . Стимулът за организиране на избираеми курсове на ниво предпрофилиране е промяната в разпоредбата за окончателно сертифициране, така че ученик от основното училище да се яви на последния изпит по предметите, които планира да изучава на ниво профил в старши ниво.

Модулният подход, който предвижда полугодишни относително завършени курсове по избор на студентите, позволява организирането на редица ситуации за избор на предмети за обучение на етапа на предварителния профил. Направените тестове помагат за ясното дефиниране на предстоящия профил на обучение и по този начин минимизиране на преходите от един профилен класв другата на висше ниво целенасочено да се увеличи обучението по основни предмети.

Модулните избираеми курсове на ниво предварителен профил отнемат малък брой часове от учебната програма и следователно могат да бъдат напълно разработени и реализирани под формата на проект и изследователска дейност. В същото време кумулативната качествена оценка на продуктите, създадени от ученика под формата на портфолио, позволява обективно да се преценят неговите способности и наклонности, професионална и когнитивна ориентация.

В паралелките на 8-9 клас е възможно, без да се излиза извън рамките на променливия компонент, да се вземат предвид индивидуалните потребности на учениците чрез организиране на избираеми курсове.Той се увеличава с увеличаването на броя на паралелните класове. Допълнителни възможности за създаване на различни варианти за избираеми дисциплини се съдържат в създаването на групи не само на базата на един паралел, но и на различни възрасти.

В същото време групите за предварителен профил, организирани на базата на поток само за избираеми дисциплини, са по-мек и разумен модел за подготовка на учениците за определяне на профила на обучение, отколкото реорганизацията на класовете на основното училище. Освен това има по-голям принос за развитието на ученика, тъй като ви позволява да разширите когнитивната комуникация на подрастващите.

За организиране на предварително профилно обучение и последващо преминаване към профилно обучение се препоръчва на местните власти (общините) да извършат следната работа:

определят набора от образователни институции, в които ще се провежда предпрофилно обучение на ученици от 9 клас (общообразователни институции, учебно-производствени комплекси [UPK], професионални училища [PU], професионални лицеи [PL], колежи, технически училища, образователни институции на системата допълнително образование, висши учебни заведения [ВОУ]);

изготвя предварителен проект на структурата и мрежата на предстоящото специализирано образование на територията (специализирани училища, класове, групи и др.), като се вземат предвид възможностите на образователната мрежа и идентифицираните ориентации на учениците;

Има мнение, че ефективността на предпрофилното обучение и рационалността на използването на възможностите на променливия компонент на основната учебна програма се увеличава, ако 7-ми клас отново се формира на базата на диференциация на учениците според интересите и наклонностите на студенти. Тази идея веднъж беше изразена от мен (виж: Алексеев N.A. Психологически и педагогически проблеми на развитието диференцирано обучение: Монография. -- Челябинск: Издателство на ЧГПИ "ФАКЕЛ", 1995). Въпреки това трябва да се третира с повишено внимание най-малко поради две причини: а) трудността да се диагностицират адекватно наклонностите и способностите на дадена възраст, б) значението на системата междуличностни отношенияза по-големи тийнейджъри, чието унищожаване може да има непредвидими последици.

организира информационна работа в образователните институции;

започнете да разработвате различни варианти за взаимодействие на образователните институции в рамките на мрежовата форма за изпълнение на образователни програми (според вида на връзката "училище - училище", "училище - CPC", "училище - PU", "училище - PL", "училище - колеж", "училище - техникум", "училище - университет"), включително академични, организационни, икономически аспекти на взаимодействие.

Важно е да се има предвид, че предпрофилната подготовка е подготовка и ориентиране не само по отношение на избора на „профил като цяло“, но и подготовка за конкретно място и форма на продължаващо обучение. В контекста на все по-широкото разгръщане на специализирани форми на обучение в гимназията, работата по разработването на следващите стъпки за развитието на цялата мрежа от общообразователни институции за средно (пълно) общо образование на всяка територия става все по-актуална. С други думи, важно е да се ориентират възпитаниците на основното училище не към статичен (настоящ) набор от специализирани училища и класове, а към мрежа, която ще се развива динамично.

В същото време трябва да се подчертае, че решението за въвеждане на специализирано обучение в конкретна образователна институция се взема от основателя по предложение на училищната администрация, съгласувано с органа за самоуправление на общ. образователна институция. По този начин основателят ще трябва да вземе решение относно конкретна образователна институция, ръководейки се не само от собствените си желания и характеристики (кадрови и материални ресурси), но и от визията си за конкретна перспектива, от реалния си проект за разгръщане на мрежа на специализираното образование на територията, която е под нейна юрисдикция като цяло.

Избираемите курсове на ниво предварителен профил позволяват на студентите не само да овладеят самата технология за избор на курсове за обучение, но и да тестват разнообразно съдържаниес цел самоопределяне. Въпреки това, за да се осигури успешно самоопределяне на подрастващите, е необходимо да се извърши предварителна профилна подготовка по цялостен начин: допълнете курсовете по избор със система от дейности, насочени към самопознание (по-специално педагогическа и психологическа диагностика), развиват умения да развиват и аргументират собственото си мнение, да вземат решения, да планират дейности (обучения, проектна дейност), навигирайте в заобикалящата образователна и трудова инфраструктура (информиране, взаимодействие на институциите в организацията на учебния процес). По този начин, за да се реши успешно задачата за развитие на способността за социално самоопределение на учениците от 7-9 клас, е необходимо да се изгради система за работа по кариерно ориентиране, в т.ч. педагогическа диагностика, включване на родителите в процеса на самоопределяне на учениците, запознаване с образователните услуги и възможности, предлагани на бъдещите възпитаници на основното училище, обучение в самопознание и самоопределение. Основната тежест пада върху класни ръководителиТази работа обаче трябва да се координира от психолози. в малък град или провинцияПо-лесно е да се осигурят кадри за кариерно ориентиране, ако в зоната на транспортна достъпност няма много малки основни училища, а едно голямо училище "7-9". IN голям градсъщо е ефективен по отношение на използването на човешки ресурси за създаване на възможно най-големи училища "7-9", отделени от 1-6 клас.

Кариерно ориентиране в училище.

В периода между старша юношеска възраст и ранна юношеска възраст ученикът неизбежно се изправя пред проблема за избор професионален път. Потърсете отговора на въпроса: "Кой да бъда?" става важно не само за самия ученик, но и за хората около него като цяло, тъй като нивото на социална стабилноств Русия.

Професионалното самоопределяне е централен проблем в живота на гимназистите. Неговото решение е свързано с осъществяването на търсенето на смисъла на живота, себе си.

Професионалното самоопределение е процесът на развитие на самопознанието на човек относно бъдещата професионална дейност.

Една от основните трудности на професионалното самоопределение е неспособността на учениците да съотнасят характеристиките на своята личност с изискванията на професията, ясно да осъзнават професионално значимите качества на индивида и да се анализират от гледна точка на професията.

За да може човек да направи съзнателен избор в конкретно професионално направлениенеобходимо е ранна и целенасочена образователна работа, важна роля в която традиционно принадлежи на училището.

IN модерно училищеПредварителното обучение е най-важният компонент, едно от условията за индивидуализиране на обучението и подготовка на учениците за жизненоважен избор, чиято точност ще зависи от способността реалистично да оценяват силните си страни, да вземат и изпълняват решения и да носят отговорност за своите избор.

В съответствие с Концепцията за профилно обучение профилното обучение се провежда в старшата степен на общо образование. Очевидно основното училище трябва да участва активно в този процес: необходимо е да се извършва систематична подготвителна работа в края на обучението в основното училище.

В Концепцията за профилно обучение се отбелязва, че „осъществяването на идеята за профилиране на обучение в старша степен поставя завършилия основния етап пред необходимостта да направи отговорен избор - предварително самоопределение по отношение на профилиращата посока на своето собствена дейност“.

Важността на подготовката за този отговорен избор - профилът на обучение, а в дългосрочен план и бъдещата професия - определя сериозното значение на предпрофилната подготовка в основното училище.

Днес можем да кажем, че предпрофилното обучение е система от педагогически, психолого-педагогически, информационни и ориентировъчни дейности, които насърчават самоопределението на учениците в старшите класове по отношение на избраните от тях основни области на бъдещо образование и широк спектър от последващи професионални дейности.

Предпрофилното обучение е част от профилното обучение, изпълнявайки подготвителни функции, помагайки на ученик от девети клас, дори по-добър от осми клас, да вземе решение за посоката на по-нататъшното си образование.

Каква сфера на дейност да изберете? Хуманитарни, математически, природонаучни?

Училището не избира професия, а само профил, в който ще се обучава ученикът в 10-11 клас или друго учебно заведение. Тези. той сам избира образователната траектория след завършване на основното училище.

Основната цел на предварителната подготовка в основното училище е да развие у децата способността да правят информиран избор на следващ профил на образование.

Учениците трябва да могат обективно да оценяват способностите си при избора на профил, да са готови да получат качествено образование.

Основните компоненти на предпрофилното обучение са:

Избираеми дисциплини, които трябва да помогнат на учениците да оценят реалистично своите възможности и да ги ориентират при бъдещия им избор на образователен профил.

Създаване на образователна мрежа, която да включва най-много различни видовеобразователни институции: училища, институции за допълнително образование, професионално обучение.

Информационната работа, т.е. планирани действия за информиране на учениците и техните семейства за образователните възможности на териториално достъпната за тях образователна мрежа.

Профилна ориентация - специално организирана дейностнасочени към предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на учениците при проектирането на възможности за продължаване на образованието, както и към повишаване на готовността на подрастващите за социално, професионално, културно самоопределение като цяло.

Резултатите от окончателното сертифициране;

- "портфолио", т.е. набор от индивидуални образователни постижения (лично "портфолио с образователни постижения"), постигнати от ученика в образователни дейности.

Основната цел на нашето училище е да създаде условия за организиране на ефективна система за предварителна профилна подготовка, която насърчава самоопределението на учениците по отношение на избраните от тях профили на по-нататъшно образование и избора на начин за получаване на по-нататъшно образование.

Описание на трудовия стаж по предварителна профилна подготовка на ученици в общинската образователна институция Левобережная школа в град Тутаев, Ярославска област.

Разширяването на представите за света на професиите става още от началното училище.

IN начално училищедецата по игрив начин се запознават със света на професиите. Участват в ролеви игри, в интерактивни викторини, детето получава възможност, съобразено с възрастта си, да усвои първична информация за професионалното направление.

Подготвяйки се за преход към средно ниво, всеки ученик участва в проектите „Кой искам да бъда“, „Професиите на моите родители“, „Аз и моята бъдеща работа“, в конкурса за рисунки „Моята бъдеща професия“ .

През 2006 г. нашето училище става общински опитен обект „Училище – ресурсен център” за създаване на мрежа от селски общообразователни училищаза предпрофесионална подготовка. Мрежата „Училищен ресурсен център“ включва училище Левобережная в град Тутаев и седем селски училища, които се намират на разстояние от 3 до 15 км от града.

Организацията на предпрофилното обучение в ресурсния център се осъществява в съответствие с нормативните и информационни документи на общинско, градско и училищно ниво и включва система от избираеми дисциплини, задължителен курс „Пътят към професията“, т.к. както и кариерно ориентиране и информационна работа.

Мишена ресурсен център:

• създаване на условия за оптимизиране на предпрофилната подготовка на учениците в училищата на левия бряг.

• идентифициране на професионалните интереси на студентите;

• тестване на способностите на студентите на базата на широка палитра от малки курсове, обхващащи основните области на знанието;

• изготвяне на представа за естеството на професионалната работа на хората въз основа на личен опит;

подготовка за професионално обучение.

Задачи на ресурсния център:

• Идентифициране на интереси и наклонности, способности на учениците и формиране на практически опит в различни области на когнитивната и професионална дейност, фокусирани върху избора на профил на обучение в гимназията;

  Оказване на психолого-педагогическа помощ за усвояване на представи на учениците за живота, социалните ценности, включително тези, свързани с професионалното развитие;

  Формиране на способността за вземане на адекватно решение относно избора на по-нататъшна посока на обучение, пътя за получаване на професия (професионална траектория).

  Развитие на широк спектър от когнитивни и професионални интереси, ключови компетенции, които осигуряват успех в бъдещата професионална дейност.

Основните идеи на ресурсния център:

въвеждане за сметка на училищния компонент на избираеми дисциплини: предметни, интердисциплинарни, насочени;

въвеждане на краткосрочни 10-14 часови предпрофилни курсове;

преминаване на всички ученици от 9 клас от курса "Пътят към професията"

въвеждане на активни методи на обучение на избираемите дисциплини;

използването на задочна, дистанционна форма на обучение в предпрофилното обучение и мрежово обучение на ученици в малки групи;

обучение в една и съща група ученици от различни училища;

безстепенна система на предпрофилно обучение на учениците

Етапи на предпрофилното обучение в ресурсния център:

пропедевтика (8 клас);

основен (9 клас, септември - март);

финал (9 клас, април - юни).

пропедевтичен етап

Задачи на пропедевтичния етап:

идентифициране на интересите, наклонностите и способностите на учениците;

оказване на психолого-педагогическа помощ за придобиване на опит, свързан с професионалното развитие;

развитие на познавателни интереси, които гарантират успех в бъдещата професионална дейност;

подготовка на родителите за съвместна работа по предпрофилна подготовка на учениците.

Форми на организация на обучението:

диагностика на интереси, наклонности, образователни потребности на учениците;

екскурзии; чаши.

В рамките на предпрофилното обучение се осигурява постоянна психологическа подкрепа за ученици от 8-9 клас, за да се формира способността за избор на профил на обучение в гимназията. В тази насока се извършват следните дейности:

1. анкетиране на ученици с цел проучване на образователната заявка на учениците, като се взема предвид мнението на техните родители; изучаване на целите, мотивите на предстоящия избор, интересите и наклонностите на учениците;

2. психологическа диагностика, чиято цел е:

да изучава и анализира личностните и психологически характеристики, наклонности и интереси на децата;

съпоставят своите желания със способностите, интересите и възможностите;

3. индивидуални консултации по методиката за избор на профил на обучение;

Важно е учениците от старши и средни класове, заедно с техните родители, да имат необходимата информация за перспективите и нуждите на пазара на труда.За тази цел училището

работи в тясна връзка с Центъра за заетост на населението;

организира екскурзии до предприятията на града (библиотека, шивашка фабрика, пекарна и др.);

организира срещи с представители на образователни институции на град Туаев и Ярославска област

За организиране на информационна работа в условията на предпрофилна подготовка училището провежда следните дейности:

родителски срещи в класна стая и общо училище, за да се запознаят със задачите на предпрофилното обучение, очакваните резултати от работата;

индивидуални консултации, разговори;

анкета на ученици от 8-9 клас и техните родители;

дизайн на информационни щандове "Моят избор", "Къде да отида да уча"

По този начин в 8-9 клас по време на предварителна профилна подготовка учениците получават информация за възможните начини за продължаване на образованието си, възможност да оценят силните си страни и да вземат решение за избор на профил.

Анализ на проучване на родители на ученици от 8-9 клас показа, че 92% от родителите искат да обучават децата си в училище, което прилага индивидуализация на обучението, благодарение на което интересите, наклонностите и способностите на учениците се вземат по-пълно сметка, както и възможностите за изграждане на собствена, индивидуална образователна траектория на ученика.

Главна сцена

Задачи на основния етап:

да научи как да взема решения за избор на посоки за бъдещо образование и професионални дейности;

да съдейства за формирането на индивидуален образователен маршрут на учениците;

осигуряват информационна и психолого-педагогическа подкрепа за работа по предпрофилна подготовка и предпрофесионално самоопределяне на учениците.

Съдържание на основната сцена:

повторна диагностика на интереси, наклонности, образователни потребности на учениците;

набиране на мобилни групи за изучаване на избираеми дисциплини;

формиране на индивидуални учебни програми на учениците в съответствие с техните интереси, наклонности, образователни потребности;

съставяне на оптимален график на избираемите дисциплини;

провеждане на информационна работа, индивидуално консултиране на ученици и техните родители по въпроси на професионалния избор;

формирането на „Портфолио от постижения” на деветокласниците;

провеждане на предмети и курсове за ориентиране по избор.

Форми на организация на обучението:

задължителен курс на предпрофилна подготовка „Пътят към професията. Запознаване с професията.

избираеми дисциплини (предмет, насоченост);

консултации на учители и психолози;

запознаване с особеностите на различни профили на образование и професии; изграждане на индивидуални учебни програми;

срещи за кариерно ориентиране със служители на висши училища и университети

екскурзии; чаши.

Работата на ресурсния център изисква такава организация педагогически процестака че учениците да не изпитват интелектуално, морално и физическо претоварване. Затова учебните занятия се провеждат по утвърден от директора на училището план и график.

Момчетата се занимават в малки групи, формирани според интересите на децата всяка втора и четвърта събота от месеца. Учениците се извозват с училищни автобуси.Занятията се провеждат по двойки с почивка за закуска след първата двойка. Класовете са разделени на триместър: 1-ви триместър - това са курсове от 14 часа, 2-ри и 3-ти триместър - курсове от 10 часа.

Голямо значениеза успешното изпълнение на задачите на училищното образование дава възможност на учениците да изучават избираеми курсове, чието съдържание осигурява разширяване и задълбочаване на знанията, развитие на познавателни интереси и предварителна профилна ориентация на учениците.

Изборът на дисциплини от студентите става на "Панаир на избираемите дисциплини", който се провежда в началото на септември.

Изборът на студентите се предлага много различни курсове, които обхващат всички области на човешката дейност.

"Човекът си е човек"

Мишена : обучение на учениците да разбират смисъла на човешкото съществуване, стойността на тяхното съществуване, стойността на съществуването на други хора.

Предмет на работа: човек, групи от хора, екипи (отбор, клас, хор и др.).

висок морален характер; добра воля; учтивост; психологическа сдържаност; възпитание; откъс.

Трудови цели: разпознават, разбират, тестват, организират, влияят, изобретяват, изобретяват, намират нови опции.

инструменти: човешки функционални средства (глас, жестове, изражения на лицето и др.), ръчни инструменти, машини.

Условията на труд: повишена морална отговорност, вътрешен микроклимат, на открито.

Предложени курсове:

"Бизнес етикет"

"Изкуството да се спори"

"Говори правилно"

"Господарката на къщата"

"Основи на предприемачеството"

"Домашна медицинска сестра"

"Химия и красота"

„Учителю, обучи ученик“

„Време за кауза, час за забавление“

"Екскурзовод"

„Библиотеката – източник на информация“

"Въведение в юридическата професия"

"Награди на Русия"

"Юриспруденция"

"Психология и здраве"

"Абсолютна грамотност"

"Човекът - знакова система"

Мишена: за да научите учениците на способността да планират и организират себе си, е лесно да се чувствате удобно в Интернет, тъй като световната мрежа е просто мястото, където всичко е изцяло съставено от знаци и символи на програмен код.

Предмет на работа: символи, шифри, кодове, езици, формули, реч, писане, символи, диаграми, графики, бележки.

Общи изисквания към служителите: дисциплина; точност; стабилна производителност; точност; RAM; устойчиви концентрирано внимание; способност за манипулиране на идеи.

Трудови цели: разберете, проверете, обработете, повлияйте, трансформирайте, измислете, измислете, намерете нови опции и модели.

инструменти: ръководство; автоматизирано и механично оборудване, човешки функционални средства.

Условията на труд: микроклимат на домашните помещения, повишена морална отговорност.

Предложени курсове:

"Геометрия в архитектурата"

"Решение на тестови задачи по математика"

„Повечето прости начинирешения на сложни неравенства"

„Решаване на уравнения по различни начини“

« Лихвени изчисления»

„Функция: интересна, проста. забавен"

"Компютърна графика"

"Финансова грамотност"

„Човекът е художествен образ“

Цел: възпитаване на интерес и любов към изкуството.

Задачи:

Да се ​​възпитава чувство за отговорност за опазване и развитие на художествените традиции.

Развийте у децата интерес към рисуването на известни руски художници.

Запознайте децата с различни видове изкуство.

Допринасят за развитието на естетическия вкус, формирането на възприятието за красота.

Запознаване с народните занаяти на Русия.

Предмет на работа: художествени образи, модели на създаване и възприемане на художествените образи.

Общи изисквания към служителите: впечатлителност; емоционалност; работоспособност; опериране със средства за естетическо въздействие; артистични способности.

Трудови цели: трансформиране, организиране, влияние, влияние, намиране на нови начини и възможности.

инструменти: ръчни, човешки функционални средства, механизирано оборудване.

Условията на труд: повишена морална отговорност, домашен микроклимат, необичайни условия, на открито.

Предложени курсове:

"Златна писалка"

"Музикални традиции на Ярославската област"

"Моят уютен дом"

"Народни занаяти"

"Тест с писалка"

"Съвременни музикални жанрове"

"Приложни изкуства"

„Основи на грима и фризьорство»

"Човек - технология"

Предмет на работа: технически системи, машини, механизми, агрегати.

Общи изисквания към служителите: физическа и психологическа издръжливост; стабилна производителност; равновесие; физическа сила; добро слухово, зрително и мускулно възприятие; разпределено внимание; доста високо интелектуално развитие.

Трудови цели: признават, разграничават, оценяват, разбират, организират, влияят, преместват, измислят, намират.

инструменти: ръчни, машинни, автоматични.

Условията на труд: на закрито с нормален микроклимат, на закрито с рязка промяна на микроклимата, на височина, на открито.

Предложени курсове:

„Метали и сплави в модерна технология»

"Метали и бижута"

„Химикали в Ежедневиеточовек"

"Качествен и количествен анализ в химията"

"Химия в селското стопанство"

"Химикали - строителни материали"

"Изкуството на фотографията и химията"

"Разрушаване на метали и сплави под въздействието на околната среда".

„Химия и заобикаляща среда»

"Решаване на задачи по химия с повишена сложност"

„Открийте света на оптиката“

"Решаване на задачи по физика с повишена сложност."

„Мислене на физически език“

"Ние и пътят"

"Човек - природа"

Цел на направлението: възпитаване на грижовно и уважително отношение към природата и нейните обитатели.

Задачи:

Развийте творчески способности.

Развийте интерес към околната среда.

Да помогне за разширяване на кръгозора на децата.

Формиране на желание за защита на животните, проява на грижа.

Предмет на работа: земя, вода, атмосфера, минерали, различни живи организми и биологични процеси.

Общи изисквания към служителите: любов към животните и растенията; физическа издръжливост; висока ефективност; толерантност; инициативност; способност за предвиждане и оценка на променящите се природни фактори; добро въображение; оперативно визуално-образно мислене.

Цел на работата: придобиване, изобретяване, намиране на нови опции и образци, проектиране, разпознаване, разграничаване, оценка, разбиране, проверка, трансформиране, обработка, влияние, преместване.

инструменти: ръчно, механично и автоматизирано оборудване.

Условията на труд: на открито, при необичайни условия, в помещения с битов микроклимат, както и при условия, изискващи повишена морална отговорност.

Предложени курсове:

„Собственикът на селската къща“

"Химията на живота"

"Светът на географията"

« Географско положениеРусия"

„Населението на Ярославския регион и неговата култура“

"Озеленяване"

„Млад лесовъд“.

"Растения за красота"

"Водата в нашия живот"

„Градинарството като основа на домакинството”

Както можете да видите, предлаганите курсове са с променлив характер, броят им е излишен, т.е. учениците имат реален избор в зависимост от целите, които си поставят.

Формирането на екипа, неговата компетентност е много важно условие за изпълнението на работния план на ресурсния център. Всички учители, водещи избираеми курсове, имат най-висока и първа квалификационна категория, подобряват уменията си на различни курсове, семинари, участват в експериментални дейности, споделят опита си с учители от училища на други образователни институции.

Училището има създадена банка от програми за избираеми дисциплини.Всички представени програми отговарят на изискванията.

Избираемите дисциплини се провеждат на достатъчно методическо ниво. Учителите използват разнообразни форми и методи на обучение, елементи на нов педагогически технологии, връзка с живота.

Във всички курсове областта на изучавания материал непрекъснато се разширява извън обхвата на програмата, умело се създава атмосфера на творчество, ситуация на успех и пълно взаимно разбиране.

Във всеки от тези курсове изучаваният материал е методически правилно представен, използван е изучаваният материал индивидуален подходна учениците се използват активни форми на работа, съвременна компютърна техника, интернет ресурси.

Всеки студент в ресурсния център трябва да изпълни учебната програма:

Общ хорариум за учебната година – 102 часа

Отдолу:

Задължителен курс „Пътят към професията 34ч

1 триместър - 2 курса по 14 часа = 28 часа

2-ри триместър - 2 курса по 10 часа = 20 часа

3 триместър - 2 курса по 10 часа = 20 часа

Учебната програма на всеки ученик включва задължителна предпрофилна подготовка „Пътят към професията. Запознаване с професията ”, която се изучава цяла година. За този курс се закупуват специални работни тетрадки-органайзери. Този курс помага на децата при избора на бъдеща професия. Курсът се води от училищния психолог.

Въз основа на резултатите от избора на учениците, индивид образователни маршрути, въз основа на които се съставя график на избираемите дисциплини за всеки триместър.

Образец на индивидуален образователен маршрут.

ПЪЛНО ИМЕ_______________________________________________

Училище______________________________________________

Избор на курсове:

1 триместър

"Пътят към професията"

________________________________________________

2 триместър

1. "Пътят към професията"

   _______________________________________________

   ________________________________________________

3 триместър

1. 1. "Пътят към професията"

      ________________________________________________

      ________________________________________________

"_____" ________________ 201___

Подпис на ученика __________________________

Родителски подпис _____________________________

Крайният етап

Задачи на последния етап:

събират и обработват цялата информация, която може да осигури оптимален избор на профил на по-нататъшно обучение от учениците;

предоставят на студентите пълна информация за перспективите на избрания от тях профил на обучение;

да формира учебен план за профилирана подготовка по индивидуални учебни планове на учениците.

Съдържание на последния етап:

анализ на ефективността на предпрофилната подготовка;

запознаване на деветокласниците с програмите за специализирано обучение и характеристиките на организацията на учебния процес въз основа на IEP;

запознаване с перспективите за професионално обучение и заетост;

събиране и аналитична обработка на информация за избора на ученици от определен профил, както и избираеми дисциплини;

формиране на профили по индивидуални учебни програми на учениците;

придобиване на профилирани паралелки.

Форми и методи на работа:

представяне на различни варианти на учебни планове и програми за специализирано обучение;

анкетиране на ученици и техните родители;

анализ на образователния рейтинг на студентите;

участие в областния "Панаир на професиите"

провеждане на научно-практическа конференция

Резултатът от всяка учебна година в ресурсния център е традиционната малка „Научно-практическа конференция“, на която студентите представят свои проекти, резюмета, доклади, презентации, подготвени в избираемите дисциплини през учебната година.

В края на учебната година ръководителите на учебните заведения получават обобщен лист за успеха на учениците.

Примерен обобщен лист:

Курсове за избор на ученици от 9 клас ___________________ OOSh

за 201_-201_ учебна година

Задължителен курс "Път към професията"

Основи на предприемачеството

говори правилно

Географско положение на Русия

Приложно изкуство

Млад арборист

Моят уютен дом

Ние и пътят

Общо часове

Иванов Иван

34

14

14

10

10

10

10

102

Петров Петър

34

14

14

10

10

10

10

102

Директор на училище: RC администратор:

В края на 1-ви триместър всеки студент получава книжка, в която са записани всички избираеми дисциплини, които студентът е завършил. Това помага на деца, родители и учители да следят напредъка на учениците.

Примерна книга за записите:

Студент:Иванов Иван

Училище: ______________________________

Име на курса

Брой часове

Резултат от курса

Подпис

"Пътят към професията"

изместване

Основи на предприемачеството

изместване

Метали и сплави в съвременната технология

изместване

Моят уютен дом

изместване

Ние и пътят

изместване

Млад арборист

изместване

Основи на грима и фризьорството

изместване

Обща сума:

102

Главен учител:

RC администратор:

За да се идентифицират положителните и отрицателните аспекти в организацията на избираемите курсове, да се определят използваните методи на преподаване и да се организират дейностите на студентите през учебната година, се провежда проучване на преподаватели, провеждащи курсове. Данните от извършената диагностика помагат да се види като цяло правилността на избраните перспективни области за организиране на предпрофилното обучение: фокусът и съдържанието на курсовете, съставът на учителите, извършената организационна и информационна подготвителна работа от училищната администрация, което позволява на учителите да постигнат целите си.

Учениците, завършващи 9-ти клас, трябва да са готови не само за специализирано обучение, но и за по-нататъшно житейско, професионално и социално самоопределение.

ПРЕДПРОФИЛНА ПОДГОТОВКА

Цел на предпрофилната подготовка

Според Концепцията за профилно обучение възпитаникът на основно училище трябва да направи „отговорен избор – предварително самоопределение по отношение на основната посока на собствената си дейност“. Този избор формира основата за определяне на неговата по-нататъшна образователна траектория, която ще се реализира или в институциите на основното или средното професионално образование, или в по-високата степен на общо образование в рамките на специализираното образование.

Целта на предпрофилното обучение е създаване на образователно пространство за осъществяване на предварително самоопределяне.

„Предпрофесионалното обучение е система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците от началното училище, която допринася за тяхното самоопределение след завършване на общо образование“ 1 . По този начин обучението за предварителен профил е предназначено да:

Актуализирайте нуждата на учениците да определят своите образователни и житейски планове,

Осигурете процес за определяне на образователни и житейски планове на учениците с информационна база,

Създайте условия студентите да получават минимум личен опитвъв връзка с различни области на професионална дейност.

Структурапредварителен профилобучение

Предварителното обучение е комбинация от три основни области на работа:

Информиране

Информиране на учениците за възможностите за продължаване на образованието или заетостта, запознаване с институциите за професионално образование, предимно разположени на дадената територия, информиране за специализирани програми за обучение, изпълнявани от различни образователни институции, информиране за състоянието и прогнозите за развитието на пазара на труда на територията.

студентите получават необходимите информационни ресурси за планиране на своето образователно бъдеще и опит в работата с такива ресурси.

Предпрофесионални курсове

В резултат на изпълнението на това направление студентите придобиват опит в овладяването на методи на дейност, изучаване и преобразуване на обекти и процеси, характерни за определена сфера на човешката дейност, както и опит в вземането на отговорен избор.

Психолого-педагогическа подкрепа

Психологическата и педагогическа подкрепа за студентите, които проектират своята образователна траектория, включва консултиране, наблюдение на развитието на предварителни курсове, организиране на рефлексия върху опита, придобит от учениците, тяхното самопознание, съпоставяне на получената информация и предпочитанията на учениците. Тази посока включва създаването на условия, при които ученик от 9 клас задължително ще направи избор (курсове, практики, области на дейност ...), за да формира съзнателна позиция по отношение на своите бъдещи дейности. Психолого-педагогическата подкрепа е връзка по отношение на първите две направления и между тези направления на предпрофилната подготовка и предпочитанията на ученика.

В резултат на изпълнението на това направление учениците вземат основно решение относно по-нататъшното си образование (професионално или общо) или работа. В основата на това решение са резултатите от професионално организираните процеси на самопознание и самоопределение на студентите и отразяване на резултатите от избираемите дисциплини; препоръки относно трудностите в процеса на избор на предпочитания вид дейност.

Резултати от предпрофилното обучение

Студентът може да:

анализират резултатите и последствията от своите дейности (за избора и прилагането на образователната траектория),

проектират и отразяват образователни дейностии неговите резултати

анализират своите мотиви и причини за вземане на определени решения.

Ученикът е ориентиран (т.е. има информация и я използва):

в образователни възможности след завършване на основно общо образование,

в ситуацията на пазара на труда в територията.

Предпрофесионална подготовка и атестация на ученици от начален етап

Предпрофилната подготовка дава ориентация на ученика, но не може да бъде основа за специален подбор на ученици в следващите степени на обучение. Тъй като профилното обучение в гимназията не предполага нито подбор на ученици, нито тяхното твърдо разпределяне към конкретен профил, предпрофилното обучение не може да се разбира като подготовка за полагане на изпит за „профил“ по време на окончателното сертифициране за курс на основно училище.

Основната ценност на основното общо образование е разработването от учениците на държавния стандарт за основно училище. Следователно преходът към специализирано обучение в старша степен не ни принуждава да променяме целите и формата на крайното оценяване на учениците от 9 клас.

Основен сертификат общо образованиетрябва да съдържа във втората част списък на онези предварителни курсове, които студентът е усвоил. Основанието за включване в списъка на усвоените избираеми дисциплини е кредит или положителна оценка за дисциплината.

Други компоненти на предпрофилното обучение не са отразени в удостоверението за основно общо образование.

ПРЕДВАРИТЕЛНИ КУРСОВЕ

Мястото на предпрофилните курсове в системата на предпрофилното обучение

Цел на курсовете за предварителен профил:

Курсовете за предварителен профил са предмет по избор на ученика.

Формирането на готовност за отговорен избор се осъществява в рамките на психолого-педагогическата подкрепа на предпрофилното обучение. Предпрофилните курсове са повод и отправна точка за организиране на тази работа. Тъй като способността да се прави избор идва с отговорност за вземане на избор, отговорността на студента е да завърши курса, който е избрал, включително всички предписани формимеждинен и финален контрол, дори ако в процеса на усвояване на курса е получил обективни причини да счита избора си за неуспешен.

Разработването на предварителни курсове предоставя на студентите материал за анализ на техните намерения, възможности и предпочитания.

Разработването на курсове за предварителен профил няма толкова академична стойност, колкото предоставя на ученика материал за анализ, размисъл и проектиране на бъдещата му образователна траектория. Следователно трябва да се раздели:

а) обективно измерени образователни резултати от курса (информация и опит, знания и умения), които се оценяват от учителя,

б) резултатът от теста, който е субективен и се оценява от ученика в рамките на размисъл,

в) ефективността на курса, която се определя от яснотата на позицията на студента между „изучаването на курса потвърди правилността на избора, даде допълнителни основания за взетото решение“ и „усвояването на курса показа, че е необходимо да се промени посоката на избора, която тази дейностне отговаря на съществуващите очаквания”, изразени по време на консултацията в рамките на психолого-педагогическата подкрепа.

Предпрофесионалните курсове осигуряват тест за студента:

в различни области на човешката дейност,

при извършване на различни дейности,

от позицията на различни социално-професионални роли.

Предварителните курсове са ориентировъчни и практически ориентирани. Следователно водещите образователни резултати на учениците са идеи (за нещо) и опит (за някаква дейност).

Основни понятия:

дейности– общи видове човешка дейност, приложими към различни обекти на въздействие: производство, дизайн / изобретение, управление, изследване, творчество.

Предварителен курс- задължителна избираема дисциплина, насочена към формиране на идеи на студента за широка група от социално-професионални роли и придобиване на опит в изпълнението на всякакъв вид дейност във всяка област на човешката дейност.

Опитвам- дейността на студента, специално организирана в реални или моделни условия в рамките на широка социално-професионална роля.

Социално-професионални роли- роли по отношение на екипа, клиентите и други обекти на професионална дейност, характерни за група от професии, сходни по някакъв начин (вид дейност, обект на въздействие и др.) с най-широко очертани граници и изравнени различия между индивидуални професии и специалности в групата.

Области на дейност- най-общо се разграничават въз основа на основния обект на човешкото въздействие: материален обект, човек, знакови системи, среда, художествен образ.

Задачи и съдържание на предпрофилните курсове

Задачи на предпрофилния курс

Основната задача на предварителния курс е да въведе ученика в определен вид професионална дейност, да даде възможност да се опита в определени социални и професионални роли, свързани с тази дейност.

За да се реши този проблем, могат да се поставят задачи за формиране на определени знания и първоначални умения, ако тези резултати от обучението са необходим ресурс за провеждане на тест.

Рамкова програма на предпрофилния курс

Рамковата програма на курса за предварителен профил включва:

определяне на позицията на курса сред видовете и сферите на човешката дейност,

програмни цели,

форми на реализация на съдържанието на всяка тема.

Рамковата програма отговаря на следните изисквания:

Програмата на предварителния курс не съдържа входни изисквания за готовността на ученика, които надхвърлят задължителния минимум на основното училище.

Тази част от съдържанието на програмата е представена от четири основни форми - работилница на работното място: социална практика или екскурзионна работилница, работилница в симулирани условия (в лаборатория, в учебно заведение), аналитична работилница (събиране и анализ на информация). за дейностите на специалист въз основа на пряко наблюдение, анализ на продукта от дейността или интервюиране), бизнес игра. Използването на последната форма е възможно само ако е невъзможно да се позволи на детето да извършва реална дейност в производствени или моделни условия от съображения за безопасност, възможността за фатални последици от грешка при извършване на действия, затворения характер на предприятията и организациите на съответния тип.

Работна програма на предпрофилния курс

Работната програма на предпрофилния курс се разработва от учителя въз основа на рамковата програма. При това учителят:

да формулира конкретни резултати от обучението за курса въз основа на поставените цели и да разработи форми за техния контрол,

уточняват съдържанието на екскурзиите и практиките в зависимост от спецификата на територията и наличните ресурси,

изберете няколко теми в тези програми, където темите са представени прекомерно, въз основа на условията на територията, заявките на студентите, наличните ресурси,

съставяне на календарно-тематично планиране;

коригира съдържанието на темата в посока на нейното стесняване или разширяване, обвързване със специфичните условия на територията;

НЯМА ПРАВО:

промяна на съотношението на часовете, определени за екскурзията, практиката и уводната (теоретична) част от програмата,

Ако учител е разработил оригинална програма за предварителен профил, посветена на група от социално-професионални роли, която не е обхваната от съществуващия набор от рамкови програми, и образователна институция се интересува от нейното прилагане, трябва да се предприемат следните стъпки:

Сравнете програмата с изискванията за предварителни курсове.

Уверете се, че програмата се разглежда на заседание на методологическата асоциация / методически съвет или друга структура, която изпълнява методически функции.

Изпратете програма за преглед Експертен съветМинистерство на образованието и науката на Самарска област на golub@.

След това програмата:

Той ще бъде разгледан на заседание на Експертния съвет или методическата структура на институция за допълнително професионално образование, получила такава заповед от Министерството на образованието и науката на Самарска област.

Ако програмата е одобрена:

На негова основа ще бъде формирана рамкова програма и предложена за изпълнение от всички учебни заведения в региона в общия списък на рамковите програми.

Учителят ще има право да изпълнява програмата си като работна програмасъздадена на базата на рамковата програма, включена в регионалния списък.

Авторските програми, посветени на групата от социално-професионални роли, които се оказаха обхванати от съществуващия набор от рамкови програми, не се приемат за разглеждане от Експертния съвет на Министерството на образованието и науката на Самарска област.

Приложения: 1. Списък на рамковите програми за предварителни курсове.

2. Рамкови програми за предпрофилни курсове.

Общи изисквания към организацията на обучението в предпрофилните курсове

Мястото на предпрофилните курсове в учебния план и обемът на натоварването на ученика

Задължителни предпрофилни избираеми дисциплини

Основният учебен план на Самарска област през 2005 г. разпределя 70 (68 за 34-часова седмица) часа за изучаване на задължителни предварителни курсове по избор на студента в отделен ред.

Изискванията към програмите за предварителни курсове определят обема на всеки курс 17 +\- 2 часа.

Това означава, че студентът трябва да изпълни 4 предпрофилни избираеми дисциплини, като общият обем на учебното му натоварване трябва да бъде минимум 68 часа.

Допълнителни избираеми дисциплини за предварителен профил

Ако студентът желае общ бройчасовете за разработване на курсове за предварителен профил могат да бъдат увеличени чрез избор на допълнителен (пети, шести) курс. Този случай се счита за допълнителен образователна услуга, което се предоставя от образователната институция по решение на администрацията при наличие на подходящи (предимно организационни) ресурси. Такава допълнителна услуга може да бъде платена (в този случай се издава по същия начин като всяка друга платена образователна услуга) или безплатна (в този случай се издава от студент с родителска виза „Нямам нищо против “).

В последния случай администрацията на учебното заведение се освобождава от строги задължения да отчита допълнителните интереси на ученика при съставянето на общото разписание. Тоест възможността да посещава два курса едновременно се предоставя на студента само ако има организационни възможности.

Формиране на индивидуален набор от усвоени от ученика предпрофилни курсове

Оферта на учебно заведение

Образователната институция трябва да предложи на учениците набор от курсове, от които да избират, покривайки ВСИЧКИ възможни комбинации от дейности и рецептори. В същото време както конкретният списък, така и броят на предлаганите курсове може да се различават в различните образователни институции.

Разликата в броя на курсовете, предлагани от различните образователни институции, се обяснява с факта, че някои курсове обхващат няколко области на човешката дейност или няколко вида дейности. В този случай, когато организирате рефлексия в рамките на психологическата и педагогическата подкрепа, е особено важно да насочите вниманието на ученика към това, което преди всичко е предизвикало неговия интерес или в коя дейност е бил най-успешен.

По този начин на студента трябва да се предложи ИЗЛИШЕН брой курсове, от които да избира.

Действия на администрацията на учебно заведение за формиране на предложение, отговарящо на изискванията за съдържание

На етапа на формиране на предложението администрацията на учебното заведение анализира ресурсите и отговаря на следните въпроси:

какви курсове могат да се провеждат от учителите в училището,

дали училището разполага с материално-техническа база за провеждане на тези курсове.

Ако отговорът на един от тези въпроси е отрицателен, трябва да се определи дали предлагането на съответната дейност или сфера на дейност може да бъде предоставено в рамките на другия курс.

Ако администрацията заключи, че това не може да се направи, трябва да се предприемат следните стъпки:

провеждане на предварителни преговори със специалист (учител/преподавател от друго учебно заведение, настоящ специалист), който може да бъде нает, ако студентите изберат този курс,

водят предварителни преговори с администрацията на институция за основно / средно професионално образование, допълнително образование, друга общообразователна институция, необразователна организация, която разполага с подходяща материално-техническа база и може да я предостави, ако учениците изберат този курс,

провеждане на предварителни преговори с администрацията на друга образователна институция, която планира да предложи този курс на своите студенти, разполагайки с подходящ персонал и материално-техническа база, относно възможността за присъединяване към група студенти с ученици от това училище за усвояване на конкретен курс.

форма

Важно е студентите да имат пълна и точна информация за ВСИЧКИ курсове, които им се предлагат, преди да направят първия си избор. Следователно е необходимо:

организира устно представяне на курсовете -

например в рамките на час на класа; в същото време е важно представянето на курсовете да се извършва от техните бъдещи учители, така че деветокласниците да могат веднага да зададат своите въпроси и да получат отговори;

предлагат на ученици и родители информационен продукт, съдържащ информация за всички курсове, предлагани по избор -

може да бъде информационен щанд, брошура в библиотеката или раздадена на учениците; важно е учениците да имат достъп до тази информация през цялата година.

По този начин предлагането на курсове се прави еднократно - в началото на учебната година - и е валидно през цялата учебна година.

Студентски избор

Първи избор

Студентът формулира първия си избор, като попълни въпросник, в който са изброени всички курсове и предлага да се отбележат четири от тях с числата 1, 2, 3, 4 в низходящ ред на предпочитанията. Така в рамките на първия избор ученикът очертава и четирите задължителни избираеми дисциплини за предварителен профил.

Втори избор

Вторият избор се организира след разработване на един предпрофилен курс от всички ученици. По време на разработването на курса обучаемият НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, изучаваща друг курс.

Като част от втория избор ученикът попълва анкетна карта, необходима за проследяване на процеса на предпрофилна подготовка, която се осъществява от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия подбор. Сега той трябва да отбележи три курса с номера 1, 2, 3. Това може да са напълно различни курсове в сравнение с избора, отразен в първия въпросник. Ученикът ИМА пълното право да промени първоначалния си избор. Самият факт на промяна на избора става предмет на обсъждане на консултацията в рамките на психологическата и педагогическа подкрепа.

Образователната институция може да поиска от ученика да попълни Въпросника за първи избор и Въпросника като два отделни документа.

Трети избор

Третият избор се организира след разработването на втория предпрофилен курс от всички ученици. По време на разработването на курса обучаемият НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, изучаваща друг курс.

Като част от третия избор ученикът попълва въпросник, необходим за проследяване на процеса на предпрофилна подготовка, която се извършва от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия подбор. Сега той трябва да отбележи два курса с числата 1, 2. Това може да са напълно различни курсове в сравнение с избора, отразен както в първия, така и във втория въпросник. Студентът ИМА пълното право да промени своя избор, да определи за себе си курс, който не е изучавал преди това, или да се върне към първоначалния избор. Самият факт на промяна на избора става предмет на обсъждане на консултацията в рамките на психологическата и педагогическа подкрепа.

Образователната институция може да поиска от ученика да попълни Въпросника за втори избор и Въпросника като два отделни документа.

Четвърти избор

Четвъртият избор се организира след разработването от всички ученици от третия предпрофилен курс. По време на разработването на курса обучаемият НЯМА ПРАВО да се прехвърля в друга група, изучаваща друг курс.

Като част от четвъртия избор ученикът попълва анкетна карта, необходима за проследяване на процеса на предпрофилна подготовка, която се осъществява от администрацията. Като един от въпросите, въпросникът включва точно същия въпросник, който студентът е попълнил при първия подбор. Сега той трябва да маркира две игрища с "!" И "?". Знак "!" означава избор на ученика, знакът "?" означава съгласие да изучава този курс, ако неговият избор не може да бъде удовлетворен поради малкия брой студенти, които са избрали този курс.

И двата знака могат да стоят както в съответствие с предишни решения, така и в близост до напълно различни курсове. Студентът ИМА пълното право да промени своя избор, да определи за себе си курс, който не е изучавал преди това, или да се върне към първоначалния избор. Самият факт на промяна на избора става предмет на обсъждане на консултацията в рамките на психологическата и педагогическа подкрепа.

Образователната институция може да поиска от студента да попълни въпросника за трети избор и въпросника като два отделни документа.

Действия на администрацията на учебното заведение за задоволяване на искането на ученици за предварителни курсове

Администрацията формира групи за изучаване на предпрофилни курсове на базата на анкетни карти (анкетни карти), в които учениците са формулирали своя избор.

След първия избор администрацията има най-голямо поле за комбинации, след четвъртия се оказва в най-трудни условия. Следователно има смисъл да се формират по-малък брой по-запълнени групи след първия избор и Повече ▼по-малко запълнени групи след четвъртата.

Решението за сформиране на групи се взема от администратора, който отговаря за предпрофилното обучение. Единственото ограничение е принципът, че до третата серия от курсове включително, студент НЕ ТРЯБВА да бъде насочван да изучава курс, който не е избрал. В същото време той МОЖЕ да бъде насочен да изучава курс, който не е първостепенен за студента.

Правна рамка предварителен профилобучение. Фактори за ефективност предварителен профилобучение: кадрови и материални ... учениците имат представи за значението и назначаванепрофесионални дейности на учител, психологически и педагогически ...