Проблеми на допълнителното професионално образование по екология. Организация на екологичното образование. Основните тенденции от последните години

Снимка: www.beyond-magazine.com

Статията е подготвена специално за 69-тия брой на списанието на Белона.

съветски период

Както в много други страни, в Русия дейностите по опазване на околната среда започват да се появяват в началото на 20 век. Преди това всичко се свеждаше до изучаване на предмети като зоология и ботаника в училище. През 1912 г. в Русия е организирана постоянна екологична комисия под ръководството на руснаците географско общество, а през 1918 г. Станцията за млади любители на природата се появява в Соколники в Москва, където на 15 юни същата година те провеждат първата организирана екскурзия. Този ден стана официалната дата на създаването на първата извънучилищна институция от този вид. През 20-те и 30-те години на миналия век, по време на формирането на съветската държава, се наблюдава подем в екологичните дейности с масово включване на образователни аспекти за младите хора: през 1929 г. се провежда първият Всеруски конгрес по опазване на природата, а през 1930 г. , в Самара е създаден Волжският научноизследователски институт за изучаване и опазване на природата.

Въпреки това, най-бързото развитие на екологичното образование - както на международно ниво, така и в Русия - се случва след Втората световна война. По това време за първи път международната общност започва да обръща внимание на проблемите на опазването на околната среда. естествена средапоради нарастващото антропогенно влияние на индустриализацията. През 1946 г. се появява първият в страната образователен курс „Опазване на природата“, който се преподава в Московския университет. държавен университеттях. М. В. Ломоносов. Първоначално този курс се преподаваше само в Биологическия факултет на Московския университет, а в следващите години започна да се преподава в университетите в Томск, Одеса и Тарту.

През 1960 г. е приет Законът "За защита на природата в RSFSR", който посочва необходимостта от екологично образование. Член 18 от закона беше озаглавен „Преподаването на основите на опазването на природата в учебните заведения“. От този момент започват да се създават природозащитни екипи.

Григорий Куксин, ръководител на отдела за доброволци на Грийнпийс Русия, отбелязва, че целенасочено екологично образованиевъзниква у нас именно във връзка с появата на движението на студентските природозащитни отряди (DOP) - първо в Московския държавен университет, а след това и в други университети. Хората от отрядите по-късно стават идеолози и първи лидери на много екологични неправителствени организации. Те бяха проводници на идеите за устойчиво развитие в сферата на околната среда у нас.

Сергей Мухачев, ръководител на катедрата по опазване на природата на факултета допълнително образование KNRTU смята, че екологичното образование се появява официално с откриването през 1969 г. на първия отдел по опазване на природата в Русия в Казанския държавен университет, където през 1989 г. е създаден първият екологичен факултет, което оказва значително влияние върху развитието на висшето екологично образование.

Така до 1972 г., когато се проведе Първата международна конференция на ООН за защита на заобикаляща среда, вече имаше богат опит в опазването на околната среда, включително в областта на образованието и просветата. През 1972 г. Постановлението на Централния комитет на КПСС и Съвета на министрите на СССР „За укрепване на защитата на природата и подобряване на използването на природни ресурси“, който се фокусира върху необходимостта от „подобряване на подготовката на учениците в училищата, средните специални и висшите образователни институциив областта на естествената история и опазването на околната среда, обучение и дипломиране в по-широк мащаб на висококвалифицирани специалисти от този профил, способни умело, по бизнес начин, да включват огромни природни ресурси в бизнеса. Този указ предостави големи възможности за насърчаване на професионалното екологично образование.

Но основното събитие за екологично образование не само в СССР, но и в света беше Конференцията по екологично образование, проведена в Тбилиси през 1977 г. На тази конференция съветски съюзсе превърна в един от лидерите в областта на околната среда поради енергична дейностпредставител на Комитета по наука и технологии към Министерския съвет на СССР Джермен Гвишиани, който беше член на Римския клуб. Именно той стана главният организатор на конференцията в Тбилиси, на която бяха формулирани основните задачи и методи на екологично (екологично) образование, които остават актуални и днес.

След конференцията в Тбилиси в СССР бяха публикувани много монографии и статии по теория и практика на опазването на природата и преподаването на курса "Опазване на природата" беше въведено във всички университети. Първоначално този курс се чете само за биолози, но след това се преподава и на студенти от други специалности - педагогически, селскостопански, строителни. Целта на курса е „да даде холистичен поглед върху най-горещите точки на взаимодействие между човечеството и природата“.

Така виждаме, че през този период Русия вървеше в крак с международната общност, а понякога дори действаше като инициатор на международни събития за образование в областта на опазването на околната среда. Въпреки мощната индустриализация, извършена в страната, властите обърнаха внимание на екологичната обстановка и се погрижиха за образованието и просвещението на населението по въпросите на околната среда.

Разцвет през 90-те години

След перестройката в Русия имаше големи промени в системата контролирани от правителствотокоето се отрази на работата на всички министерства, включително и на Министерството на екологията и природните ресурси. Независимо от това, дори и с тези промени, програмата за екологично образование не е избледняла на заден план. Свободата на 90-те години, отвореността към идеите, притокът на информация от чужди организации даде допълнителен тласък за развитието на екологичното образование. Людмила Попова, водещ научен сътрудник, Географски музей, Московски държавен университет "Ломоносов". М. В. Ломоносова и професор от Факултета по почвознание на Московския държавен университет отбелязва, че най-много бързоЕкологичното образование у нас се развива през първата половина на 90-те години на миналия век, когато екологичните проблеми, които дълго време бяха прикривани, излязоха на повърхността, бяха дискутирани от обществото и бяха съпроводени с големи екологични протести.

Активно се формира и екологично законодателство. В началото на 1992 г. Министерството на екологията и природните ресурси на Руската федерация създава дирекцията средства за масова информация, връзки с обществеността и екологично образование и прие Закона за образованието, който гласи, че възпитанието на любов към природае един от принципите на държавната политика в областта на образованието. И конституцията, приета през 1993г Руска федерацияустанови правото на всеки гражданин на благоприятна околна среда и задължението да опазва природата и околната среда, да се отнася внимателно към природните ресурси. Президентски указ № 236 от 1994 г. „За държавната стратегия на Руската федерация за опазване на околната среда и устойчиво развитие“ определи екологичното образование и възпитание като една от най-важните области на държавната политика. През същата година е създадена Руската федерална агенция за екологична информация, чиято дейност включва информационна подкрепа за дейности в областта на екологичното образование, образованието и възпитанието на населението.

В резултат на това през 1995 г. „Екологията“ като самостоятелен предмет беше въведена във федералната основна учебна програма и стана задължителен предмет във всички руски училища. През следващите години, създаден голямо число насокии програми за екологично образование и образование на всички нива на образователните институции. Само по предмета „Екология” само за три години в различни издания са публикувани 12 варианта учебни помагалапо екология за образователни училища. В цялата страна бяха създадени екологични и биологични центрове, където децата можеха да научат повече за света около тях и да се запознаят с основните принципи на грижа за него.

През 1995 г. започна разработването на проект на федерална целева програма "Екологично образование на населението на Русия" за периода до 2000 г. Руското министерство на финансите обаче не подкрепи тази инициатива и в резултат на това правителството не одобри програмата. През 1997 г. предметът "Екология" беше изтеглен от федералния образователен план за средните училища. Това доведе до факта, че само в онези региони, където възможностите позволяват, този предмет остава в учебната програма. Освен това е намалено финансирането на всички програми и фондове, създадени за развитието и прилагането на екологичното образование в Русия. Смята се, че всичко случило се е свързано с президентски указ № 1177 от 1996 г., който понижи статута на Министерството на опазването на околната среда и природните ресурси на Руската федерация и беше заменен от Държавния комитет за опазване на околната среда, където само няколко хората започнаха да се занимават с екологично образование. През 2000 г. комисията беше заменена от Министерството на природните ресурси на Руската федерация и цялата работа падна върху раменете на един служител.

Поради тези административни промени спадът в екологичното образование продължи. Така от 1997 г. до 2001 г. броят на детските извънучилищни екологични институции е намалял с 20%, летните оздравителни лагери - с 15%, а броят на природните къщи и училищните лесничейства е почти наполовина. В същото време регионалните образователни власти предложиха да се добавят най-много екологични аспекти различни предметиприродонаучен цикъл и изоставяне на отделния самостоятелен предмет "Екология". Всичко това имаше отрицателно въздействие върху екологичното образование, доведе до липса на специалисти, които да интегрират екологичните аспекти в различни учебни предмети.

През 2002 г. Министерството на природните ресурси се върна към въпроса за екологичното образование и на 10 януари 2002 г. беше приет Законът за опазване на околната среда. Законът гласи, че „за формиране на екологична култура и професионална подготовка на специалисти в областта на опазването на околната среда се създава система за общо и цялостно екологично образование, която включва общо образование, средно професионално образование, висше образованиеи допълнително професионално обучение на специалисти. През същата година е създаден Консултативен съвет по екологично образование, който няколко години по-късно, през 2004 г., престава да съществува. От 2006 г. отделът за екологично образование в резерватите и националните паркове се занимава с проблемите на екологичното образование и възпитание в системата на Министерството на природните ресурси.

Специалисти по история на екологичното образование (например Н. Г. Рибалски) отбелязват, че през последното десетилетие, при липса на координираща роля, внимание и подкрепа за процесите на екологично образование и просвещение от страна на федералния екологичен орган, това посоката е почти напълно размита и остава фрагментирана и не е задължителна за регионално ниво.

Екологично образование за устойчиво развитие

През 1997 г. е въведено понятието „образование за устойчиво развитие”. И в началото на 2000-те за международната общност стана очевидно, че е необходимо да се премине към преразглеждане на цялата система за опазване на околната среда, тоест да се вземат предвид както икономическите, така и социалните нужди. Това също трябва да има ефект върху образователни програмио

През 2003 г. министрите на околната среда на 55 страни от региона на Европа, Северна Америкаи Централна Азия на Петата конференция „Околна среда за Европа“, проведена в Киев, решиха да разработят регионална стратегия за образование за устойчиво развитие. Това решение беше предшествано от голям подготвителна работа, който беше осъществен от Работна група по образование за устойчиво развитие, съпредседателствана от Швеция и Русия. Така Русия активно участва във формирането на тази стратегия. Въпреки това стратегията все още не е приета у нас и основните й положения не са внедрени в образователната система.

Може би поради богатия опит в екологичното образование в Русия, както и в някои други страни, се формира специална концепция за екологично образование за устойчиво развитие. Всъщност тази концепция измества интердисциплинарния и интегриран подход на идеята за образование за устойчиво развитие към екологичния аспект. Това е същото екологично образование, което се формира в продължение на няколко десетилетия. Поради липсата на внимание към проблемите дори на екологичното образование през 2000-те години, Русия така и не направи преход към образование за устойчиво развитие, което от своя страна включва еднакво социални и икономически аспекти. Това може да се наблюдава и в отсъствието на официални представители на важни международни събития за образование за устойчиво развитие - например на последната международна среща на ЮНЕСКО
в Отава през март 2017 г.

Съвременни тенденции в екологичното образование в Русия

Към днешна дата екологичното образование във формални и неформални организации се осъществява на основата на държавата образователни стандарти общо образование, които гласят, че екологичното образование трябва да се извършва на всички нива на общо образование чрез класни и извънкласни дейности в рамките на основната образователна програма на организацията, разработена от нея независимо (Закон „За образованието в Руската федерация“ от 2012 г.) . „Създадена е система за непрекъснато екологично образование – от програми за детската градина, гимназияпреди подготовката на специалисти – средно и висше образование, както и повишаване на квалификацията на специалисти и екологично образование на населението”, отбелязва Людмила Попова. Въпреки това днес в 12 региона на страната има закони за екологично образование, просвета и формиране на екологична култура, в 60 субекта на федерацията са приети решения на администрацията или правителството по въпросите на екологичното образование.

Ако разгледаме как се прилага екологичното образование на различни нива, тогава трябва да се отбележи, че за Предучилищно образованиене са разработени стандарти. В някои образователни организации обаче се прилагат авторски програми за екологично образование и просвета. Експертите отбелязват, че ако сравним настоящата ситуация с предходния период, ще трябва да констатираме, че в момента екологичното образование е предучилищно нивосе обръща по-малко внимание. Всичко зависи от личния интерес на учителите и преподавателите.

В училищата екологичното образование днес се обхваща от няколко официално приети предмета като „Обществени и природни науки (Околен свят)“, както и от природни и общонаучни предмети. Всички те са насочени към развитието на екологичното мислене у учениците, осигурявайки разбиране за връзката между природни, социални, икономически и политически явления. Някои училища предоставят възможност за изучаване на екология като самостоятелен предмет по избор. А в някои региони се използва подход за „екологизиране на образованието“, основан на развитието и органичното включване в традиционния образователен процес на „екологични“ задачи.

В страната продължават да работят центрове за допълнително екологично образование, където децата от различни възрасти могат да общуват по-отблизо с природата, да изучават в детайли процесите на взаимодействие между човека и природата, като по този начин формират екологично мислене. Тези центрове организират детски лагери с екскурзии и включват родителите в решаването на местни екологични проблеми, което несъмнено е важна част от екологичното образование.

Продължава да работи от 1994 г Всеруска олимпиадаученици по екология. През 2015 г. в него участваха десетки хиляди деца, като все повече региони се включват в процеса на провеждане на олимпиадата. Традиционно най-представеният регион по отношение на броя на участниците в олимпиадите е Москва, където несъмнено екологичното образование и просвещение е по-достъпно на всички нива поради висока концентрацияекологично ориентирани образователни и образователни организации и проекти.

През последното десетилетие броят на университетите, предоставящи обучение по фундаменталните екологични специалности "Екология", "Природоуправление", "Геоекология", значително нарасна.

Въпреки това Григорий Куксин говори за проблеми със съвременността учебни материали: „Уроци за общообразователни училищамного остарял. Много съдържат фактологични грешки. Допълнителното обучение и извънкласната работа на учителите не са осигурени с методи, които наистина работят и се тиражират в цялата страна. Преподавателите се търсят и избират по свое усмотрение. Но реалният избор на висококачествени, методически успешни и подходящи за изискванията на стандартите материали е малък.”

На свой ред Сергей Лебедянцев, ръководител на Самарския регионален педагогически експеримент „Озеленяване на учебните предмети“, отбелязва, че „една от причините за незадоволителното състояние на околната среда и екологична кризакато цяло традиционно се счита за ниско ниво на екологично образование. Проблемът обаче виждаме в друго – ниска екологична култура. За постигане на значителни резултати са необходими постоянни систематични, многостранни дейности, насочени към формиране на екологично съзнание и екологична култура.

Въпреки това, въпреки факта, че в момента в Русия няма единна системаекологично образование на населението, голям принос за формирането на екологична култура и екологично образование имат специално защитените природни територии, обществени организации, паркове, музеи, библиотеки, медии.

Основни тенденции последните години

През последното десетилетие най-активни са нестопански организации и отделни представители на гражданското общество. Много неправителствени организации предлагат свои материали за преподаватели допълнителни часовев училище на екологични теми. Това дава възможност на учителя да обясни на децата належащите екологични проблеми, възможните начини за решаването им и да получи допълнителни бонуси при прилагане на допълнителни образователни програми в образователна институция. В същото време е практически невъзможно да се отчете такава дейност на учителите на ниво страна, поради което няма официална статистика за тази дейност.

Също така НПО се занимават с формирането на различни презентации и материали, достъпни в Интернет и на открити събития, които съответстват на съвременните екологични тенденции както в света, така и в Русия. Можем да кажем, че тези организации създават „мода за околната среда“, тъй като екологичният аспект се превръща в неразделна част от високото качество на живот.

Чрез образователни и образователни проекти населението получава информация за това колко е важно да се направи информиран избор в полза на екологичните продукти, да се използват рационално природните ресурси и да се подходи отговорно към отдиха на открито, рециклирането на отпадъците, пестенето на вода и електроенергия. Дейностите на такива организации са придружени от местни кампании за засаждане на дървета, почистване на водоеми, събиране на боклук в горите в съседство с градовете и др. голям бройхората, въпреки това, за масовото популяризиране на идеите на екологията е необходима активна държавна позиция по този въпрос.

Много неформални организации и проекти се изпълняват в Русия от хора под 35-годишна възраст, т.е. според международните стандарти млади хора. Именно това поколение премина през образователната система от 90-те години на миналия век, когато екологията се преподаваше като задължителен предмет, когато центровете за допълнително екологично образование бяха най-активни и получаваха подкрепа на държавно ниво. Това наистина помогна за оформянето на поколение от екологично съзнание хора - хора, които днес активно насърчават необходимостта от опазване на околната среда и рационалното използване на ресурсите.

Трябва да се отбележи, че по време на Годината на екологията във всички региони на Руската федерация се проведоха много образователни и образователни събития, както в стените на образователните институции, така и за широката общественост. На многобройни конференции, които редовно се провеждат в различни градове на Русия, се обсъжда значението на екологичното образование в страната, но това не намери подкрепа на високо ниво.

Така на наскоро проведената II международна изложба-форум Ecotech-2017 се проведе кръгла маса за екологичното образование и просвещение в Русия, на която отново беше подчертана необходимостта от включване на екологични теми във всички учебни програми. Беше разгледана и необходимостта на съвременните предприятия от специалисти по околна среда, способни да вземат компетентни дизайнерски решения. Александър Бричкин, генерален директор на Корпорацията за руски учебници, смята, че са необходими не само знания, но и умения как да се държим и действаме успешно в Ежедневиетосъщевременно осъзнавайки, че хората в едно общество са свързани помежду си и с природни системии че могат да направят тази връзка устойчива.

Въпреки това изследователите в развитието на екологичното образование в Русия отбелязват три основни тенденции през последните години (виж: Rybalsky N. G. et al., „Екологичното образование в Руската федерация е 25-годишно пътуване: история, състояние и перспективи“, списание „ Използване и опазване на природните ресурси в Русия”, 2016 г.):

- противоречието между интереса към образованието от страна на ученици и учители и невъзможността за формалното му осъществяване;

– намаляване на броя на учените, учителите и специалистите в областта на екологичното образование;

– насърчаване на неформално екологично съзнание и образование чрез реклама, медии и формиране на „мода за околната среда“.

Като последна точка трябва да се отбележи, че екологичното образование често се извършва от непрофесионалисти, което води до формиране на фалшиво, научно необосновано екологично мислене. И по този въпрос трябва да се вземе предвид липсата на професионална подготовка сред тези, които излъчват екологични идеи на масите. Тази идея се потвърждава от лидера на движението ECA Татяна Честина: „Въпреки че значението на екологичното образование и неговата необходимост са декларирани в Закона „За опазване на околната среда“ и Основите на държавната политика в областта на екологичното развитие на Русия Федерация за периода до 2030 г. не виждаме какво наистина означава на практика. Няма сериозна подготовка на учители, които след това биха били готови да предадат на учениците не само цялостни системни знания за съвременните екологични проблеми на глобално и локално ниво и начините за тяхното решаване, но и да научат как учениците или студентите могат да прилагат придобитите знания в практика. Днес нивото на развитие на екологичното образование, според мен, е далеч зад нивото на острота на екологичните проблеми, пред които сме изправени като общество.

Въпреки това, ако обърнете внимание на международни процесии помнейки идеите за образование за устойчиво развитие, които вече са пуснали корени в Европа (разработени са много методически материали, провеждат се много образователни семинари и програми както за ученици, така и за учители), може да се отбележи, че фокусирането само върху екологичния аспект може да доведе до изоставане на Русия от международните стандарти на образование.

На нивото на формалното образование липсата на систематичен подход, критично мислене и формиране на умения за вземане на рационални решения, които се основават не само на аспекти на опазването на околната среда, но също така включват социални и икономически проблеми, може да доведе до факта, че че гражданите на страната ни няма да притежават онези умения и компетенции, които са необходими за конкурентоспособност на международния пазар на труда. В бъдеще това ще се отрази в работата на всички сектори на икономиката на страната, тъй като развитите страни все повече прилагат принципите на устойчиво развитие на всички нива на професионално и социални дейности. Липсата на елементи на образование за устойчиво развитие във формалното образование също ще доведе руските компании до изоставане от света и те ще трябва да прибягнат до обучение на служителите си в чужбина, за да запълнят пропуските в знанията. Липсата на образование в областта на устойчивото развитие на неформално ниво също има негативни последици, тъй като населението на страната ни няма да осъзнае взаимовръзката на всички процеси, няма да може да осъзнае прякото си въздействие върху света, в който ние живеем.

От голямо значение е формирането на екологична култура чрез формулиране и прилагане на подходящо образование, екологично обучение във висшите учебни заведения както от хуманитарни, така и от технически профили с търсене и прилагане на въпроси и умения, необходими за тази специалност. В съответствие с част 2 на чл. 72 Федерален закон за обучението по опазване на околната среда учебни дисциплиниза опазване на околната среда, екологична безопасностосигурява се рационално управление на околната среда в съответствие с профила на образователните институции, които осигуряват професионална подготовка, преквалификация и повишаване на квалификацията на специалисти.

Практиката предлага форми на организиране на екологичното образование, достойни за разпространение, а може би и за включване в правни препоръки.

В Московския институт по електроника и математика (Технически университет) през 1992 г. е създадена и функционира катедрата "Екология и право". Отчитайки необходимостта на завършилите от екологични знания в учебния процес, беше намерена възможност студентите да изучават шест факултета не само задължителни предмети"Екология" и "Безопасност на живота", но също така и академични дисциплини като "Екологична експертиза", "Рискове за околната среда", "Право на околната среда", "Мониторинг на околната среда", "Състояние и опазване на околната среда в нашия регион". Съставът на катедрата създаден урок„Екология“ за технически университетипод редакцията на проф. С. А. Боголюбов с предговор от член-кореспондент на Руската академия на науките А. В. Яблоков, одобрен от руското Министерство на образованието и науката за преподаване.

Украса и конкретизация на наименуваното издание във връзка с технически университете главата "Моделиране на екологични процеси" с разкриване на проблемите на планирането и прогнозирането на взаимодействието на обществото и природата, използването на математиката, информационни системи, електронни компютри.

Създаването в Русия и нейните региони на професионално обучени инициативни групи от специалисти от различни профили и осигуряване на непрекъснатост на екологичното образование, преподаване на екологични знания е възможно въз основа на прилагането на инициативно изготвена програма за допълнителни професионално образование"Основи на формиране на екологична култура на населението", предназначен за 162 часа. Без строго формализиран правен статут, програма с психолого-педагогическа насоченост и баланс, утвърдена в Руска академияобразование, има значителна консултативна, приложна стойност, признава се, включително чрез медиите, в различни образователни институции, предимно допълнително образование, и е полезно за различни категории ученици.

Учебна група от 15-20 души може да включва учени и преподаватели от университети, училища, учители в детски градини, музейни и библиотечни работници, специалисти по екологични услуги и правоохранителните органи, служители на защитени територии, активисти на обществени сдружения с нестопанска цел, представители на вероизповедания, студенти, държавни и общински служители. Използването на интерактивни методи в класните стаи за седмиците на греха - обучения, бизнес игри, състезания, работилници - предполага същевременно спазване на стандарта на индивидуал. учебно натоварванеза ученици 54 часа седмично.

Първият раздел е посветен на социално-психологическите основи ефективно взаимодействие. При комуникативното обучение учениците се адаптират леко към условията на интензивна съвместна работа в творческа образователна среда, демонстрира се необходимостта от упорита и фина работа с всички категории от населението за широка социална подкрепа на екологичните усилия. Още тук могат да бъдат въведени първите основи не само на екологични, но и на правни знания.

Вторият раздел "Формиране на екологичната култура на населението като приоритетно направление на националната екологична политика на Русия" включва следните теми: "Приоритети на националната екологична политика"; „Проблеми и задачи на формирането на екологична култура”; „Приоритетни механизми за формиране на екологична култура”; „Осигуряване на подкрепа за формирането на екологична култура от руски и международни организации". Правната част може да включва конституционни, законодателни основи на единна държавна политика в областта на околната среда.

Третият раздел на програмата „Историко-философски основи на формирането на екологичната култура” разкрива културно-историческата обусловеност на съвременното обществено екологично съзнание и формирането на нова екологична култура на фона на екологична криза. Разглеждането на последиците от правния нихилизъм, нарушенията на закона и реда на фона на икономическата и финансова криза за общественото екологично съзнание ще добави актуалност.

В четвъртия раздел " Психологически основиформиране на екологична култура“ се изучават теми: „Екологичната психология в системата на екологично ориентираните науки“, „Работилница по психологическа диагностикаекологично съзнание“, „Възрастови и социални модели на развитие на екологичното съзнание“, „Психологически механизми на формиране на екологично съзнание“. проблемите на околната средасъвременност, до необходимостта от активно градивно поведение в областта на опазването на околната среда.

И накрая, петият раздел "Педагогически и организационно-методически основи за формиране на екологична култура" съдържа следните теми: "Съдържание на процеса на екологично образование", "Принципи и методи за формиране на екологична култура", "Форми на екологично образование процес". Този раздел, допълнен от правните основи и методи за формиране на екологична култура, може да се превърне в ключ към преподаването на основите на екологичните знания на широк кръг аудитории.

За съжаление, възникващата деекологизация на управлението, както твърдят изследователите, понякога свежда до нищо ценни научни и педагогически препарати. Въпреки това, зачестилите призиви за опазване на околната среда във висшите ешелони на властта във връзка с влошаващата се екологична ситуация на места предполагат възможността ентусиастите да използват ефективно натрупаните методически материали. На редица места те се въвеждат в практиката и дават желаната възвращаемост, особено ако са подкрепени с икономически и правни стимули.

Както много неща в екологията, универсалността, приемствеността и комплексността на екологичното образование се основава не само и не толкова на законовите разпоредби, колкото на труда и всеотдайността на доброволците – доброволци от образованието, науката, екологията. Само на ентусиазъм не трябва да бъде. Силата и достойнството на правото се състои в това, че неговите норми рационализират, регулират, предоставят задължителни изисквания за процес, одобрен от упълномощени държавни органи, подкрепен от обществото, положителни и отрицателни санкции.

Ясвин, В. А.Формиране на екологична култура. М.: CEPR, 2004.

Междурегионална академия по строителство и индустриален комплекс (MASPK), която реализира учебни дейностив областта на допълнителното образование въз основа на лиценз № 035298 от 14.07.2014 г. кани за курсове за професионална преквалификация в направление "Екология, опазване на околната среда и екологична безопасност". MASPK провежда образователни курсовевече няколко години. Студентите на академията имат достъп до широк набор от различни курсове за обучение, области и дисциплини в различни подходящи и търсени професии. Обучението се провежда на базата на пълно висше или средно специално образование. За удобство на нашите студенти са налични както програми за редовно, така и дистанционно обучение.

Характеристики на специалността и нейната актуалност

Понастоящем големият обем на промишлеността, широко разпространената урбанизация на градовете и растежът на агломерациите, активното използване на превозни средства, работещи с петролни продукти, нерационалното използване на различни химически торове, обезлесяването, неправилното използване на земеделските земи, което води до тяхната деградация, и много други фактори оказват изключително неблагоприятно влияние върху екологичната ситуация като цяло и в частност в Русия. Екологичните проблеми са повсеместни. За да се сведат до минимум негативните последици, е необходимо да се използват интегрирани мерки за намаляване на вредите за работещи предприятия и индустрии, чрез въвеждане на съвременни екологични методи на работа (затворени цикли, обработка, вторично и третично използване на суровини и др.). Освен това има нужда от широко използване рационални начиниизползване на природни ресурси.

Екология- посоката на естествените науки, чиято основна цел е да изучава взаимодействието на живите и нежива природаи човек. Екологията се занимава с изучаване на влиянието на причиненото от човека въздействие върху различни природно-териториални комплекси, растения, животни и ландшафт. За минимизиране на отрицателното антропогенно въздействие и повишаване на безопасността на околната среда е необходимо прилагането на редица мерки:

Извършване на комплексна и комплексна екологична оценка на територията.
Дефиниране и качествена и количествена оценка на рисковете за околната среда.
Провеждане на екологичен мониторинг.
Разработване на екологично законодателство, отговарящо на съвременните изисквания.
Разработване на комплекс от мерки за намаляване на техногенното натоварване върху природно-териториалните комплекси.

Характеристики на обучението в MASPK

Обучението в MASPK предполага последователно и логично развитие на всички необходими образователна информация. Курсовете са изградени по такъв начин, че без загуба на качество в най-кратки срокове да се усвои учебната програма. Слушателите могат да избират редовно обучение, задочни или дистанционни курсове. Продължителността на обучението е от 252 академични часа (може да варира в зависимост от нивото на основно образование на ученика). След преминаване учебна програмаи успешно положен изпит се издава диплома по установения образец. Курсът включва разработването на няколко академични дисциплини от шест основни блока:

Общи аспекти на екологията и учението за биосферата.
Основните направления в екологията.
Основи на управлението на природата и управленските дейности в екологията.
Приложни аспекти на екологията.
Екологична безопасност.
Проучване и мониторинг.

Сред основните предимства на обучението в нашата академия са:

Демократични и гъвкави цени за обучение.
Висококвалифициран преподавателски състав.
Възможност за самостоятелно организиране на обучение в съответствие с вашия личен график.
Богата гама от курсове, направления и специалности.
Обширна база данни от учебни, методически и научни материали, достъпни за студентите.
Цитирана диплома по подходяща и търсена специалност.

Обучение в курсове за професионална преквалификация (преквалификация)е достъпен, удобен и бърз начиновладяване на съвременна професия на високо ниво и намиране на работа в прилична и перспективна организация. За да завършите обучението, оставете заявка чрез интернет или ни се обадете по телефона, нашите консултанти ще отговорят на всички въпроси и ще ви помогнат да изберете програмата за обучение, която отговаря на вашите интереси!

Една от характеристиките на образователните стандарти от второ поколение е тяхната екологична насоченост. За първи път като един от ключови резултатиобразование, се определя такъв компонент като екологична култура, сред личните резултати от усвояването на образователната програма се декларира формирането на основите на екологичното мислене. Екологичното образование включва не само обучение, но и образование. Това беше отразено в Програмата за духовно и морално развитие, образование и социализация на учениците в етапа на средно (пълно) общо образование. В областта на екологичното образование програмата е насочена към формиране на екологично мислене, култура и поведение на учениците.

Ценностните насоки в екологичното образование са такива категории като човек и неговото здраве, природа, околна среда. Екологичните ценности трябва да бъдат усвоени от всеки член на цивилизовано общество и училището играе важна роля в това.

Към днешна дата екологията като отделен учебен предмет практически отсъства в учебните програми на образователните организации. Екологични знания в началното и средното училище през по-голямата частсе формират поради екологизацията на предметите от природонаучния цикъл - биология, химия, физика. Това се наложи във връзка с постигането на редица резултати по предмета, посочени в образователния стандарт:

формиране на идеи и знания за основните проблеми на взаимодействието между природата и обществото, за природните и социално-икономическите аспекти на екологичните проблеми
формирането на умения за прогнозиране, анализиране и оценка на последиците за околната среда от битови и промишлени човешки дейности, свързани с преработката на вещества
формирането на способността за оценка на информация за физически обекти и процеси от гледна точка на науката, безопасността на околната среда
формиране на собствена позиция по отношение на глобалните екологични проблеми и начините за тяхното решаване,
формиране на убеденост в необходимостта от спазване на етичните стандарти и екологичните изисквания при провеждането на биологични изследвания

Като регионален компонент в образователни плановеУчилищата в района на Нижни Новгород включваха предмети „Биологично краезнание“ и „Географско краезнание“. СБЕИ ДПО НИРО реализира програми за следдипломно екологично образование като част от повишаването на квалификацията на учителите.

Творческата дейност и поведенческите компоненти на екологичната култура, които включват опит от творчески, проективни, екологично обосновани дейности, сътрудничество в отношенията с природата, се реализират главно в извънкласни дейностии в системата на допълнителното образование. Учители по предмети, учители по допълнително образование, класни ръководителитрябва да се развива самостоятелно учебно-методически комплексиза екологични изследвания, за създаване на екологично развиваща се среда и условия за развитие на екологични образователни програми и провеждане на екологични акции и състезания от различни направления и теми.

В тази посока, ползотворна работаотносно създаването и прилагането на допълнителни общообразователни програми. Учители по предмети и учители по допълнително образование на образователни организации в региона за напоследъкразработени: програмата на екологичната асоциация „Синята птица“ (Родионова Л.А.), програмата за екологична и биологична ориентация „По горската пътека“ (Соколова Д.В., Соколова О.С.), „Млад еколог“. Всички те са с експертни становища и се внедряват в образователното пространство на региона.

Важна роля в екологичното образование на по-младото поколение играят различни организации, които подпомагат образователни организациии центрове за допълнително обучение при провеждане на екологични акции и събития.

Това е Министерството на екологията и природните ресурси Област Нижни Новгород, Държавен природен биосферен резерват "Керженски", Екологичен център "Дронт" и др.

Състезанията по педагогическо майсторство са една от формите на екологичното образование. Пример за такова състезание е регионалния конкурс за учителски творби „Екология за бъдещето“. Целта на събитието е да обобщи и разпространи опита на учителите в областта на екологичното образование и просвета в района на Нижни Новгород. Кръгът на учителите по предмети, участващи всяка година в екологичния конкурс, значително се разширява. Това са не само учители, водещи предмети от цикъла на природните науки, но и учители по безопасност на живота, физическа култура, хуманитарни науки, основно училище. Конкурсът представя съвместни разработки на учители по предмети от различни образователни направления. Пример за съвместно творчество на учители - екологичен проект„Перспективи за устойчиво развитие на природата и обществото“ (учител по биология Себелдина Н. Н. и учител по литература Воротникова О. Г., средно училище № 7 на град Нижни Новгород).

един от тях модерни формина екологичното образование, в което се реализират всички направления за формиране на екологична култура, е регионалната интердисциплинарна биологична и екологична дистанционна олимпиада за ученици. Този опит има шестгодишна история. Всяка година възрастовият диапазон на участниците се разширява и броят им се увеличава. През последните две години броят на участниците достигна повече от хиляда души. Олимпиадата беше организирана от Департамента по естествени науки на Института за развитие на образованието в Нижни Новгород и група учители по биология като част от работата на платформата за иновации „Постигане на метапредметни резултати въз основа на дейности по проектаза основните и гимназиякато част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

В тази форма на екологично образование за ученици иновативните модели на организиране на олимпиадното движение са органично съчетани във формата дистанционно обучениеи традиционния модел на провеждане на предметна олимпиада. Олимпиадите от това ниво имат голяма педагогическа, методическа и съдържателна стойност както за участниците, така и за организаторите.

За осъществяване на предучилищното, училищното и извънучилищното екологично образование са необходими квалифицирани педагогически кадри с екологична компетентност. Необходимостта от включване на екологичен материал в общия цикъл от лекции на курсове за повишаване на квалификацията на учители на различни нива се дължи на уместността на формирането на всички компоненти на екологичната култура сред учителите и чрез тях и сред учениците.

Като част от квалификационните курсове за учители от природонаучния цикъл има отделен екологичен блок, който представя обща системаминимални екологични знания и съдържателни аспекти на екологията, реализирани в учебните предмети от образователното направление " Естествени науки". За тези учители екологичните знания са широко застъпени и най-важни за насищане на краеведска и екологична информация не само в курсовете по основни предмети, но и в избираемите курсове и специалните курсове в рамките на специализираното обучение.

Специално място в тази система заемат метапредметните модули. Пример за такъв модул е дистанционен курс„Съвременни тенденции в развитието на училищното екологично образование“, адресирано до учители по предмети, възпитатели, ръководители на образователни институции, занимаващи се с експериментална работа в областта на екологичното образование, учители по допълнително образование.

Всички тези дейности са част от следдипломното екологично образование като част от повишаването на квалификацията на служителите в образователните институции. Популяризирането на съвременни педагогически методи и технологии в дейностите на образователните институции в екологично направление, разширяването и задълбочаването на знанията, придобиването на умения и способности по екология, методите за опазване на природата ще допринесат за екологичното образование, разширяването и развитието на професионални умения в тази област.

Екологичното образование на учениците трябва да се превърне в непрекъснат и целенасочен процес и да се осъществява в различни формивърху образователни програми, които осигуряват приемственост на съдържанието както между нивата на общото образование, така и между общото и допълнителното образование. Изискванията, предписани във Федералните държавни образователни стандарти по тези въпроси, ще осигурят прилагането и прилагането на тези разпоредби в образователния процес.

Общинска образователна институция

Допълнително образование

"Център за детско творчество"

Допълнително екологично образование

Иванова Елена Анатолиевна,

методолог MOU DO "CDT"

Допълнително образование за деца - съставна (променлива) част общо образование , същностно мотивирано образование, което позволява на ученика да придобие устойчива потребност от знания и творчество, да се реализира максимално, да се самоопредели професионално и личностно. Много изследователи разбират допълнителното образование на децата като целенасочен процес на възпитание и обучение чрез прилагане на допълнителни образователни програми. Самият термин "допълнително образование за деца" се появява през 1992 г. във връзка с приемането на Закона на Руската федерация " » в резултат на превръщането на извънучилищните институции от развлекателни в образователни.

Допълнителното екологично образование, като самостоятелен и самоценен вид образование, носи съдържание, което се усвоява от учениците извън общообразователния държавен стандарт, което значително компенсира основното училищно образование.

Целта на допълнителното екологично образование е да създаде педагогически условия за формиране на поколение с висока екологична култура.

Обхватът от задачи, които допълнителното екологично образование решава, изравнява стартовите възможности на личността, насърчава избора на индивидуална „траектория“ на развитие на детето, осигурява му „ситуация на успех“ и допринася за самореализацията на детето. личността на ученика и учителя. На всеки ученик се дава възможност да се „потопи“ в света на дивата природа, възможност да бъде личност. Той има право да избира вид дейност, професия в съответствие с неговите интереси, възможности, способности, тема. Индивидуален подходи комуникация с учителя в режим на диалог, ви позволяват да работите продуктивно върху вашия проект или изследователска работа, което допринася за възпитанието на асоциативно и вариантно мислене, развитието на търсещата дейност и креативностпри студенти.

Процесът на обучение и възпитание на всеки човек започва в семейството, детето получава първоначална информация за света около него и за отношението на възрастните и самия свят към него. Продължава навътре детска градина, след това в училище, университет и накрая с напреднало обучение професионални познанияизисквани от специалиста. В този процес допълнителното екологично образование трябва да присъства на всички нива в пълен обем, за да може един професионален специалист да взема екологосъобразни и отговорни решения. Този процес на семейно ниво ще премине към ново повече високо нивос възстановяване на семейните и национални традиции в нашето общество, обновяване на духовно-нравственото и екологично-нравственото възпитание. И така, допълнителното образование прониква във всички нива и допринася за установяването на връзката между всички компоненти на екологичното образование, изпълнявайки функцията на приемственост.

В основата на конфликта между човешката общност и средата е неадекватен, неправилен модел на поведение в резултат на невежа, а понякога и порочна ориентация, придобита по време на възпитанието в семейството и в училище. Какви бяха тези забележителности у нас?

През първите две десетилетия от началото на века обучението по естествени науки в началното училище се провежда по системата на В. Ф. Зуев и А. Я. Герд. Основно внимание беше обърнато на връзката на неживата и живата природа, като обучението се основаваше на принципите: достъпност, нагледност и систематичност.

От 1923 г. нов, цялостни програмисъставен под ръководството на Н. К. Крупская. Съдържанието на тези програми се основаваше на принципите: природа, труд, общество. Основното внимание беше отделено на трудовата дейност, която трябваше да бъде тясно свързана сприродата като обект на тази дейност , със задължително участие на учениците в обществено полезен труд в селското стопанство.

Формирането на отношението на децата към природата през 30-50-те години се основава на "трансформацията" на природата, която беше провъзгласена от I.V. Мичурин: „Не можем да чакаме милости от природата, наша задача е да ги вземем от нея. Не само в училищни програмив природните науки, но и в обучението в селскостопанските университети, има ясна тенденция за „завладяване“ на природата, използването на нейните богатства като неизчерпаема килера. Тази програма реално продължава до 60-те години на миналия век, когато с голямо закъснение излиза на преден план общонационална система за опазване на „покорената“ природа.

Трябва да констатираме неприятния факт, че в Съветския съюз в продължение на половин век училищата и университетите възпитаваха „трансформатори“, или по-скоро унищожители на природата. Колко десетилетия ще са необходими, за да се разбият стереотипите, вкоренени в съзнанието на нашите граждани, че природата ще изтърпи всичко? Чудно ли е, че нашите програми за опазване на околната среда са в застой?

Честно казано, трябва да се отбележи, че не всички са били привърженици на "трансформацията" на природата. Още през 1946 г. Б. Е. Райков въвежда термина „екологично направление в обучението“. Той смята, че екологичното направление в обучението по биология не е просто методическо средство, а направление, тясно свързано с бързо развиващия се биологична наукакоето има голямо влияние върху всички отрасли на знанието. Ето защо, според него, екологичното направление трябва да получи своето място в образователния процес.

Забележима промяна в екологичното образование се очертава едва след 70-те години, но съдържанието му се смята за нищо повече от просвещение. В същото време в редица чужди страни екологичното образование вече беше насочено към решаване на специфични проблеми на опазването на природата.

Очаквано, резултатът от предишното „образование” е, че не само населението, но и ръководителите на администрации, предприятия, учители и дори научни екипи не са подготвени да възприемат и осмислят комплекса от знания, съставляващи екологията. Оттук и широко разпространеното санитарно-хигиенно тълкуване на екологията като наука за оцеляването на човека в единство с природата в условията на антропогенно и причинено от човека замърсяване. При това най-ужасното не е пълното невежество, а частичното, т.е. разпокъсани, несистемни знания, които създават илюзията за ерудиция, което, особено при ревностните администратори, поражда вредна дейност.

Следователно, в настоящата трудна екологична ситуация (широко разпространено промишлено, селскостопанско и транспортно замърсяване, различен видтехногенни аварии), необходимостта от екологично образование, просвещение и развитие на екологична култура сред населението е особено остра.

Необходимостта от екологизиране вече стана ясна. общественото съзнание, образование, мислене на цялото население на страната.

В това отношение приоритет принадлежи на педагогиката, която може да промени съзнанието на хората, ако стратегията и развитието на екологичното образование се провеждат през целия живот на човека и са неразделна част от общообразователния процес. Успехът на екологичното образование ще изисква прилагането на нови концепции и нови методи за обучение на ученици и цялото население.

Тъй като учебните програми не намериха място за нова дисциплина - "Екология", центърът на тежестта на екологичното образование беше прехвърлен в системата на допълнителното образование: станции за млади натуралисти, екологични и биологични центрове, къщи на пионери, клубове на приятели на природата и др.

Най-успешно екологичното възпитание се осъществява в две направления: еколого-биологично и туристическо-краеведско, които обуславят избора на клубна, кръгова, експедиционна и други форми на работа. Тези институции организират екологични състезания, кореспонденция екологични училища, изложби на детско и младежко творчество в областта на опазването на околната среда, конкурси, екологични лагери и др.

Литература

1. Моисеев Н. Н. Системата „Учител“ и модерна екологична ситуация. Развитие на екологичното образование през целия живот. Материали от 1-ва Московска научно-практическа конференция за непрекъснато екологично образование. М. 1995. С. 415.

2. Покровская О.В. Библиотечно и екологично образование на младежта. Развитие на екологичното образование през целия живот. Материали от 1-ва Московска научно-практическа конференция за непрекъснато екологично образование. М. 1995. стр.140.