Развитие на социалното движение на децата в училище. Състоянието на детското и младежко обществено движение в Руската федерация. Детско движение. Детските обществени организации и сдружения като фактор за развитието на детската личност. Видове детски асоциации

Детско-юношеско обществено сдружение е младежко обществено формирование за съвместни дейностиили една социална цел. С течение на времето появата на детското движение в Русия претърпява кардинални промени, например в сравнение с общосъюзния период, когато обществеността наблюдава известната пионерска организация. Модерният начин диктува други приоритети и възгледи, към които младите се стремят.

Тази статия ще разгледа съвременните признаци на детски и младежки обществени формации, характеристики и направления, варианти на държавна помощ за асоциации.

Понятие и задача на асоциацията

Детското обществено сдружение е доброволно обществено движение, образувано от група възрастни и непълнолетни за съвместна дейност и обща цел.

Историческите сведения споменават студентски организации, възникнали в началото на 20 век. Майските съюзи, ангажирани със защитата на животните и птиците, Артелите на работниците, които организираха приятелски летни игрища, и много други бяха добре известни. Още в дните на СССР такива детски асоциации съществуваха активно, но след разпадането на съюза те загубиха значението си в обществото. Сега обаче обществените младежки организации са доста успешни в дейността си и имат много направления.

Основната им цел е саморазвитие, следване на интересите им, създаване на обществени проекти. Задачите се определят в зависимост от целите, но в общ смисъл организацията на такова партньорство помага да се реализират творчески и организационни способности, да се развият качества, насочени към подобряване заобикаляща средаи помага на хората.

При цар Алексей Михайлович възниква специално младежко движение, наречено Забавни войски, създадено за военни игри. За целта през 1682 г. точно до Кремълския дворец е оформена територия, където редовно се провеждат военни игри. Те скоро се превърнаха в настоящето. военна подготовка, а през 1961 г. Забавните войски са разделени на две организации: Преображенски полк и Семеновски.
Цар Николай II предлага училищата да използват нов метод на обучение, описан в книгата Скаутство за момчета. Тази идея силно вдъхновява първия капитан на Лейбгвардейския стрелкови полк, което го навежда на идеята за формиране на първия отряд от руски разузнавачи в Русия. Първата подобна чета е създадена на 30 април 1909 г., нарича се „Бобър“ и се състои само от 7 момчета.
По време на войната Московската пионерска организация активно участва във военните действия. Тя се занимаваше с изграждането на московската танкова колона Pioneer, която за производство беше прехвърлена на разположение на Червената армия. По-късно пионерите получиха титлата герои съветски съюзза твоя подвиг.
Близо до наши дни младежкото сдружение „Вървим заедно“ възниква през 2000 г. и съществува до 2007 г. под ръководството на обществен и държавник, както и идеолог на младежките движения Якеменко В.Г. Организацията "Вървим заедно" е създадена с цел провеждане на масови акции, предимно от държавен характер. В архивите на историята е заловен странен случай, когато през август 2004 г. тази организация проведе акция срещу Филип Киркоров, настоявайки известният певец да бъде осъден за лошо поведение.

конституция Руска федерациягарантира държавна подкрепа за детските и младежките обществени сдружения. Някои разпоредби по този въпрос са изложени в Конвенцията за правата на детето.

Подкрепата за детски обществени сдружения се извършва въз основа на Федералния закон от 22 август 2004 г. N 122-FZ в съответствие със следните принципи:

Законност.
Толерантност.
Гражданска активност.
Признаване на независимост и равни права на държавна подкрепа.
Приоритет на общите хуманистични и патриотични ценности.

Действията на закона не се прилагат за младежки и детски търговски студентски съюзи от професионално направление; сдружения, създадени от политически партии.

Държавното подпомагане на детски обществени сдружения се извършва съгласно следните разпоредби:

Сдружението има статут на юридическо лице и съществува най-малко една година (от датата на официалната регистрация).
Сдружението, претендиращо за програма, изискваща финансиране, има поне 3000 млади граждани.

Държавни права на сдруженията

Организирането на дейността на детско обществено сдружение има право на:

представя доклади до правителството на Руската федерация, обясняващи положението на децата и младежите;
да прави предложения за прилагане на политиката за младежта;
прави предложения за корекция на закони, свързани с интересите на децата и младежта;
участват активно в дискусиите и подготовката федерални проектидържавна младежка политика.

Видове държавна подкрепа

Основните видове подкрепа за дейността на детското обществено сдружение:

Предоставяне на ползи.
Информационна поддръжка.
Сключване на договори за изпълнение на държавната поръчка.
Подготовка на кадри за младежки и детски обществени сдружения.
Провеждане на търгове за финансиране.

Финансиране

Програмите на детските обществени сдружения и организации се финансират от федералния бюджет и фондовете на Руската федерация. Финансовата подкрепа се предоставя на законодателна основа и се предоставя от различни социални програми. Законът предвижда отпускане на средства под формата на субсидии.

Организации като студентски съюзи, религиозни организации и подобни сдружения, които не са предвидени в закона, не се субсидират.

Типове присъединяване

Детските обществени сдружения могат да се различават по:

ориентация;
образуване;
цели;
време за изпълнение;
степен на интерес;
състав на участниците;
обществен статус.

В училища и групи могат да се реализират сдружения, насочени към развитието и потребностите на децата. Първоначално организациите имаха само образователен характер, но с течение на времето започнаха да се формират творчески колективни асоциации, също насочени към творчески действия и полза за света.

Ориентации на асоциациите

Свободният режим на нашето време ви позволява да създавате голямо разнообразие от детски обществени сдружения. В момента е трудно да ги изброим, тъй като ежедневно се формират нови, носещи индивидуална идея за себеизразяване. От тях могат да се разграничат най-често срещаните категории асоциации.

околната среда;
спорт;
туристически;
творчески;
разузнавач;
изследвания;
професионален;
културологичен;
социална информация и др.

Според формалните критерии:

официално регистриран;
нерегистриран, но базиран под влияние официални структури(напр. училища);
Неформално.

Според идеологически принципи:

политически;
религиозен;
национален;
светски.

Класификации на асоциациите

В момента съществуват огромен брой организации за колективно сдружаване на деца и младежи. Те имат различни имена, програмна структура, социални цели и играят различни социални роли. Най-известните от тях:

Съюзът може да бъде международен, междурегионален, регионален, регионален, регионален, градски, областен. Такива организации действат в рамките на собствените си интереси и са обединени в социални групи от деца и възрастни в различни направления: спорт, музика, образование и др.
Федеративен. Те действат в рамките на различни международни и общоруски обществени сдружения с предварително договорени цели и съществуващ представителен орган за представяне на интереси на държавно ниво.
Асоциация на детските организации. Те са ангажирани с изпълнението на обществена програма за задоволяване на техните нужди. Те могат да бъдат училищни, студентски, игрови, да се представят на руско или международно ниво.
Лигата е широкомащабна общност, основана на специализирани и културни интереси.
Комуната е колектив от лица, обединени на базата на обща собственост и труд.

Дружина - сдружение, състоящо се от чети. В миналото пионерството се е отнасяло към този вид. Сега това може да бъде например лагерен отряд, който има водач или други подобни групи с участието на водач.
Отрядът е екип, обединен в съответствие с личните интереси.
Обществени групи, които насърчават интересите на обществото или всяка социална категория, социален слой. Те могат да се различават по материално състояние, националност, място на пребиваване, критерии за трудова сфера и дори по отношение на здравето.

Присъединете се към примери

„Направи крачка“.

Скаути.

В училище № 91 в Нижни Новгород по инициатива на директора е регистрирано малко сдружение на възрастни. Целта беше една - да научат децата на това, което не е изписано в училищни учебници. Идеята беше свързана с развитието на определени умения в трудни условия на живот. Така се сформираха класове по оцеляване в екстремни условия. По-нататък прераства в задължителен държавен предмет за туристическа подготовка, алпинизъм, изучаване на бойни изкуства и методи за защита и оказване на първа помощ.

морска лига.

Младежко сдружение на любителите на корабоплаването, спортните яхти и корабомоделизма. Лигата включваше 137 организации, включващи млади моряци и речници, които по едно време дадоха развитието на популярността на тази посока и достигнаха международно ниво. Асоциацията ръководеше тренировъчни състезания по ветроходство и извършваше морски плавания на дълги разстояния.

"Зелена планета".

Детско екологично движение. Можете да станете член на тази асоциация от 8-годишна възраст. Основната цел на проекта беше да събере възможно най-много млади граждани за решаване проблемите на околната среда, като призовава за здравословен начин на живот и спазване на нормите за чистота и ред.

Заключение

От гледна точка на образователния процес, целите на всяко детско обществено сдружение ефективно засягат аспекта на личностното израстване на всеки член на сдружението. В хода на своята дейност той се сблъсква с много социални задачи и започва да разбира по-добре принципите на управление, самоорганизация, уважение и т.н., което има положителен ефект върху бъдещето му. Асоциациите повишават социалната значимост и готовността на човек да задоволи социални социални нужди.

Постижения, проблеми и противоречия

Всеки от присъстващите може да отчете и опита си като социален активист и организатор в това движение, да направи анализ и да направи обобщени изводи накъде да върви. За съжаление, препоръките и прогнозите често се правят от хора, които не са дали достатъчно убедителен принос, а тези, които работят, нямат време да спрат, за да погледнат назад и да направят стратегия, така че има толкова много несъответствия и проблеми. Ето защо днес най-важното е всеки участник в руското движение на учениците да почувства своето участие в значима историческо събитие- моментът на създаване за бъдещето! В крайна сметка, по-късно, след като изтече времето, ще трябва да претеглите собствения си принос, тежестта на отговорността и последствията от вашето участие - това е неизбежно, следователно всеки от нас трябва да почувства тази отговорност още днес в контекста на реални събития от обществения живот.

(Слайд 2)Но знаете ли, днес някои лидери на детски общности се оплакват от собствената си администрация, която ги е назначила на тази роля, или от по-високи органи, че са претоварени и че им се дават твърде много задачи. Те изобщо не усещат, че са строителите на такъв прекрасен нов социален феномен, в който могат да влязат доброволно, по свой избор, а не на собствена отговорност, и след това да го превърнат в тежък труд за себе си и за децата си. Други, особено опитни, с повишена отговорност, носят формализъм в новата организация, стриктно отчитане на броя на събитията и т.н. Трети приемат идеята за създаване на нова организация само поради системна, а не епизодична ресурсна подкрепа за тук се очаква живот на детското сдружение, докато те просто запазват предишните постижения на PEO, без да реагират на новите реалности на членството в руското движение.

Изглежда, че всички тези възрастни не мислят достатъчно за последствията от своите действия, те са загубили чувство за перспектива и мислят за бъдещето без патоса, който имаха много пионерски лидери, а тези бивши лидери днес си спомнят миналото си с романтична емоция подем, защото заедно с нашите ученици живеехме в името на бъдещето. А фактът, че имаше трудности и много препятствия по пътя към осъществяването на нашите мечти, това само засили увереността ни в себе си и в нашата работа. Днес правилността на предишните ни решения се потвърждава или опровергава от нашите много възрастни ученици с живота си. От нашата нагласа, разбиране на смисъла и действията във всеки един момент зависи много тяхната съдба.

По време на раждането на движението е много важно да бъдем съзнателни и сдържани във всеки детайл, затова в началото възприехме много агресивно комбинацията от понятията „движение“ и „организация“ в едно име. Защото тук виждаме противоречие дори в нормативно-правен смисъл. Сега виждам, че разрешаването на това противоречие ни дава допълнителни възможности. Така понятието "движение" подчертава свободния характер на неговия живот и дейност като социален организъм, а понятието "организация" помага да се подчертае приоритетът на педагогическото значение на членството както на деца, така и на възрастни в стабилна нормализирана среда. И разрешаването на това противоречие може само да обогати смисъла на случващото се, необходимо е само да се разработят и усвоят средствата за социално и педагогически целесъобразно управление на живота на участниците. По-долу ще се опитам да обясня позицията си.

(Слайд 3)Днес е много важно да анализираме предишния опит, но не да изпадаме нито в еуфорията на спомените, нито в острата критика, а да извършим строг анализ на постиженията, проблемите и противоречията в историята на развитието на децата. социално движение. При което постижение, както показва времето, не прилича на броя на събитията, проведени за даден период. При припомнянето на живо живи събития, променящи живота на обществото, на преден план излизат продуктивни наистина обществено полезни регионални дела, а колективните победи и личните постижения на отделните момчета веднага се празнуват вътре с голямо удоволствие. Бих могъл да дам много примери от въпросниците и положителните спомени от опита на обществени сдружения на градски и областни щабове на пионерски активисти от 70-те години, педагогически екипи от по-големи ученици и студенти, по-специално Флагмана от 80-те години, и от опита на центърът за детско-юношески и родителски инициативи на Commonwealth от 90-те години, ръководен от мен и модерният център на регионалното движение със същото име, както и мненията на скорошни и днешни пораснали скаути. В тези спомени трябва ясно да видим значението за всички тези хора и за обществото на определени събития, техните постижения в проявата на гражданска, социална или лична активност. Отговорете си сами на въпроса как в нашия регион различен мащаб на дейност поражда разнообразни социални инициативи на деца и възрастни, как разкрива възможности за личностно израстване на участниците в движението.

(Слайд 4)При анализа на опита, както видяхме, е необходимо да се прави разлика между значението на социалните инициативи за самореализация, за нарастване на лидерската роля и за проява на способността на участниците в движението да създават нещо ново. Подкрепата за социални инициативи е основният ни инструмент в развитието на социалния живот на детското движение. Трябва да видим и безсмислието, непродуктивността на част от положените усилия. Ние, както опитните лидери, така и младите начинаещи, трябва напълно да осъзнаваме мисията си на общественици, които още днес влияят върху бъдещето на страната ни. Неслучайно за целите на РДС е посочено постигането на единството на руското общество. И аз бях свидетел през 1990 г. как в Киев ръководителите на детски сдружения в страшно агресивна форма разделиха детското движение на общосъюзно пионерско и националистическо военно-патриотично. Днес виждаме последствията. Необходимо е честно да се анализират причините за днешната протестна активност на нашите зрелостници, на този фон да се очертаят начини за консолидиране в позитивна творческа дейност и в грижа за подобряване на живота наоколо, но като се започне от себе си, от достъпен вътрешен кръг, а не в илюзорен идеалистичен дизайн, който почти никога не е довел до конкретно изпълнение на проекти, до получаване на реален продукт. Не се случва често да се похвалим, че сме подкрепили социалните инициативи на младите граждани, за да грее гордостта им от реализирания план, а не гордостта, която звучеше вчера в лозунгите на младите демонстранти „Ние сме силата“. Ние сме тези, които не трябва да ги осъждаме, а да помагаме, да създаваме условия да се научат демократично да вземат решения, да поемат отговорност и да извършват законосъобразни действия, социално отговорно поведение. Необходимо е да научим лидерите на детското обществено движение да станат лидери на точно творческо демократично самоуправление, именно в грижата за подобряването, а не за разрушаването на живота около тях и собствената си съдба.

(Слайд 5)Говорейки за постиженията, абсолютно необходимо е да се фиксира педагогическото значение на социалната дейност. Тук приоритетната роля принадлежи на организацията, тъй като в тази форма на социален живот има по-голяма сигурност и отговорността се фиксира от самите членове на организацията. Дали е необходимо да се пише молба, какво да се пише, как да се формализират правата и отговорностите на членовете на организацията, все още трябва да решим след вчерашното състезание. Необходимо е също така да се вземат решения относно стъпките за личностно израстване на член на организацията.

(Слайд 6)Но има обща научна картина на растежа на фигура, участник във всяка дейност: това е нивото на изпълнение, репродуктивно, тоест имитативно и творческо.

(Слайд 7)В съвременната педагогика и държавно-политически документи се дават насоки във възпитанието, социализацията и икултурацията на личността. Това дава възможност да се изяснят задачите на програмите за развитие на детски сдружения и програмите за обучение на съветници. На тази основа сега разработваме индикатори за развитие на култура на социална инициатива, определяме компетентността на ръководителя на екипа и компетентността на ръководителя на екипа (това ще се съгласи различни формиорганизация), уточняваме педагогическите инструменти и нивата на развитие на самоуправлението в детската асоциация и в регионалния отдел.

(Слайд 8)Непрекъснато трябва да лавираме в граничната педагогическа позиция между хуманизма и демокрацията в управлението на детското движение, от една страна, за да покълнат индивидите в цялото им многообразие, а от друга, за да работи общността добре. -смазан механизъм. В същото време трябва да се отбележи, че цялото разнообразие от възможни органи на самоуправление, индивидуални и колективни поръчения, като инструмент за развитие на демократична култура, не се използва систематично в дейността на РДС. Използват се обучения, майсторски класове, методи на психологическо и педагогическо въздействие, но в Ежедневиетои в общуването на членовете на детската асоциация, възрастни и деца, отношенията не винаги се изграждат върху единството на уважение и взискателност към личността, индивидуален подходт. е. хуманизъм. Арсеналът от методи за компетентно психологическо и педагогическо въздействие не е достатъчно разработен. И във формите на организация все още най-често се използват състезания и методът на задачите, тоест дейности по даден алгоритъм, но ако се използват KTD, куестове или други иновативни имена, тогава те по някакъв начин са много подобни на „игрите на гарата ”, и флашмобове, например, на демонстрационни събития, което има малък ефект върху развитието на личната инициатива и независимостта на децата. Формализмът е всемогъщ, той лесно работи, като заменя истински развиващите се форми на живот с удобни форми на събития (простете, наричам ги „муропятия“, защото предприетите мерки пораждат противоположния педагогически ефект на онези цели, които са посочени в Изводите, които трябва да се направят пред всеки участник в новото движение е въпрос на готовност и следователно на нарастващ професионализъм, добре е, когато съветниците интуитивно, по силата на своя млад ентусиазъм или опит, постигат добри педагогически резултати, но след това тяхното психологическо прегаряне настъпва бързо, само педагогически целесъобразното ръководство осигурява дълголетието на детската общност и значителни резултатив личностното израстване на всеки участник в движението.

(Слайд 9)Всяко развитие няма да бъде продуктивно, ако не се вземат предвид поуките от историята на детското движение. В класовете на съветниците знанието за събитията от онези времена не е толкова важно, колкото изучаването на техните причини и следствия. Историческият анализ ни позволява да разберем какво е станало произхода наедна или друга посока на движение, което беше източник на развитие, и какво е допринесло за запалването или угасването на животворния огън социални инициативи. Пренасяйки изводите от историческия и педагогически анализ в съвременната история на всяко от собствените обществени сдружения, лидерите могат да идентифицират неизползвани резерви и възможни рискове в развитието на социални инициативи. Позволявам си да направя кратък преглед на резултатите от тазгодишния анализ в нашите два експериментални груписъветници.

Във връзка с военната заплаха за Русия царското правителство предприе опитвам военно-патриотично обучение по-младото поколение да защитава Отечеството чрез създаването в началото на ХХ век на "забавни" отбори в памет на "забавните войски" на Петър Велики. Те са създадени в училища и военни полкове, батареи, кораби.

Тъй като повечето отнаселение е живяло в провинция, тогава създаването на такива формации с императорски указ се извършва главно сред селските деца, казаците, но те възникват самостоятелно и в градовете. Офицер или подофицер задължително беше поставен начело на всеки отбор, по време на войната учителите заеха тяхното място.

В началото на 20 век на Св. Олег Иванович Пантюховсъздава паравоенна група от юноши от семействата на буржоазията и градската интелигенция, която прераства в скаутска организацияпод мотото « За Бог, Цар и Отечество!»

По-късно, следвайки Сетън-Томпсън, идеологът на демократичното крило на скаутското движение Инокентий Николаевич Жуковтвърди, че "скаутът не е офицер от военното разузнаване, а ... културен пионер– скаут на всички добри неща - малък приятел на целия свят". - така по-късно става един от основателите на пионерската организация. (Трябва да кажа, че думата "пионер" има много интересна етимология)

Заключение: общо за тези течения е възможността всеки член на организацията да се ангажира малки добри дела и осъществимо участие в обществено значими събития. Това енергична дейностсъс сигурност допринесе личностно израстванеразузнавач, усвояване на различни социални роли и натрупване опит в социалния живот.

В крайна сметка е очевидно, че е възможно да се направят необходимите изводи и да се извлекат полезни уроци за днес при определяне на етапите на растеж.

(Слайд 10) 20-те години - създават се отряди на Юков и пионери като средство за утвърждаване диктатура на пролетарските идеии се поставя началото на детското движение дейност на деца от беднитекоито преди това гледаха със завист на скаутите.

Тъй като лидерите бяха „хора от машината“, беше изградено развитието на пионерското движение по обществено значими събития и въпроси от национално значениедвижение за премахване на неграмотността, повишаване на производителността на труда във фабриките и фабриките и международната солидарност на пролетариите. И разбира се, лагери и походи на открито, романтиката на вечерните огньове с печени картофи.

Когато стана ясно, че има много излишъци в политизирането на децата, беше решено да се прехвърлят отрядите в базата на училището и движението на разнородни отряди се трансформира в пионерска организация под ръководството на Комсомола. Наистина беше по-лесно да се управлява не само детското движение, но и да се влияе върху идеологията на старите учители. Въпреки че това предизвика много спорове.

През 50-те години на миналия век в Ленинград е положено Всесъюзното движение. червени тракери,занимава се със сериозни изследвания на историята на революционните и военни събития, укрепване връзка между поколенията.

разпространението на 60-те училища и лагериа, пионер и комсомол централно управлениекато средство активиране на лидерските качества на младото поколение.

През 70-те и 80-те години на миналия век е имало Всесъюзно движение "Пионерстрой"която се основаваше на ефективната подкрепа от държавата на обществено полезните трудови инициативипионери. (Цветето на живота, Детски град в Приморски парк, ул. Пионерстрой, метростанция Пионерская)

Не забравяйте за Всесъюзна военно-спортна игра "Зърница"- Защитата на Отечеството е търсена по всяко време.

Всички тези явления от социалния живот са възникнали като педагогически целесъобразна социална инициатива на деца и възрастни,като проява на култура на обща грижа за деца и възрастниза живота на техния град и неговите жители, разработени специални традиции и форми на живот на Ленинградската пионерска организация. На 24 март 60-годишнината на Ленинградския пионерен щаб навърши 60 години и го празнуваха поколения щабни офицери, а някои от тях вече навършиха осмото десетилетие. Те все още са готови да покажат колко важно е било за тях да участват в граждански действия, в колективен живот и просто да бъдат приятели, да обичат и съзнателно да градят живота си.

Но с течение на времето обществено-полезната дейност стана свръхорганизирана и обрасла с формализъм, като черупки, инициативата загина като кораб, загубил свободата си на движение. Тъй като всесъюзните маршове възникнаха като подкрепа за инициативите на отделни региони и отначало те стимулираха добре онези, които не можеха да дадат повод за нещо подобно, а просто бяха готови да участват в добри дела, след това имаше все повече и повече маршове , и ревностните бюрократи започнаха да изискват от Комсомола броя на участниците във всеки маршрут, не продължавам, но искам да предупредя всички ни от тези грешки.

(Слайд 12)Не за унищожаването на организацията, а за развитието на самодейността на пионерите и съветниците през 60-70-те години в Санкт Петербург, с преодоляване на много препятствия, беше проведен експеримент със съюзническо значение под ръководството на ленинградския учен Игор Петрович Иванов, въз основа на постиженията на лидерския Съюз на ентусиастите, при организирането на главния учител на къщата на пионерите Фаина Яковлевна Шапиро и съветника Людмила Глебовна Борисова - се ражда организация на пионерски активисти "Комуна Фрунзе"и чрез Общоруския лагер „Орлято“ чрез клуба на младите комунари във вестник „Комсомолская правда“ нейният опит беше разпространен в целия Съветски съюз, който в историята се наричаше Комунарско движение. (в интернет се появиха много материали за това и сега се обсъжда нова статия на Борис Куприянов, професор във Висшето училище по икономика)

Колко кратко можете да коментирате това. Инициативата на младите се роди, от една страна, като средство за развитие на идеите на по-старото поколение, а от друга страна като означава преодоляване на формализма , алтернатива на замразените форми на живот. Това движение беше носителят в съгласие с официалния курс на идеи и културни ценности, но не отговаряше на правилата партийно-авторитаренръководство на детско-юношеското движение.

Творческата общност на поколенията, колективната организация на живота, общата загриженост на по-възрастните и по-младите за подобряване на заобикалящия ги живот, колективните творчески дела, празници и игри са се превърнали в средство за утвърждаване на хуманизъм и демократизъм в образователните отношения.

Но държавните и партийни структури не можаха да чуят призива на бъдещето да преобразят живота. И ако разумната подкрепа беше осигурена навреме, възможно е и днес да живеем в съвсем различна Русия.

(Слайд 13)През 1991 г. вместо една организация имахме различни обществени сдружения, които създадоха възрастни за развитие социални дейностидеца в нови условиякоито са установили социални връзки помежду си и са имали известна държавна подкрепа.

През 2015 г. е включен градският регистър на обществените сдружения в Санкт Петербург 35 регистрирани детски обществени сдружения:

Като пример от сегашните:

Културно-патриотично младежко обществено движение в Санкт Петербург „Млади за възраждането на Санкт Петербург“;

Междурегионална детска обществена организация на Санкт Петербург и Ленинградска област "Ю - Петър";

Регионална обществена организация "Скаутски отряд на Санкт Петербург";

Регионална детска обществена организация "Асоциация на младите лидери на Санкт Петербург";

Регионално детско и младежко гражданско-патриотично обществено движение Съюз на младите петербургци.

Слайд 14) Нашият град има натрупан богат опит в създаването на културно приемливи форми на младежки социален живот, в които децата и младежите имат възможност да проявяват лична и социална инициатива, гражданска грижа за своя град и неговите жители.

Раждането на детски социални инициативи - това е неизбежен и неизчерпаем процесзащото по-младото поколение винаги носи обновление. По всяко време общественото движение беше средство за осъществяване на инициативата на активните млади хорачленове на обществото и в същото време винаги е трябвало да преодолява желанието на възрастните да предават знания за своя опит и невъзможността да се създадат условия за подкрепа на инициативата на децата.

Историческият анализ показва социално движение на децата и младостта е жив активен социален организъм, променливи, развиващи се или затихващи, но никога неподвижни. На фона на знанията за историята на движението, ние разглеждаме с лидерите произхода на определена клетка на детското движение, реални ресурси за развитие, възможни насоки за живот на движението и развитие на детски социални инициативи, себе си - правителството.

(Слайд 15)Започвайки от 70-те години, всяко десетилетие наблюдавам социалната активност на участниците в детското и младежко обществено движение, последният разрез беше направен за 100-годишнината на детското движение, което беше отбелязано като международно събитие в Санкт Петербург, резултатите от изследването бяха представени на Комитета за младежка политика по обявената от тях тема „Състоянието и тенденциите на развитие на детското обществено движение в Санкт Петербург като преход към ново качество на дейността на детските обществени сдружения и формирането на среда за ефективното им функциониране”, но нещо не ги устройваше и не открихме промени. След това материалът беше обсъден на Руска конференцияи е публикуван в сборник към Съвета на Руската федерация. Ще си позволя да направя само изводи.

Така че, ако сравним материалите от проучването на пионерски активисти от 70-те и 90-те години, можем да идентифицираме приоритетите на ценностните ориентации. Те отразяват две различни епохи в живота на обществото, детските обществени сдружения и в живота на едно поколение учители – ръководители на детски сдружения.

През седемдесетте години за активистите най-спешната беше необходимостта да се докажат в социално значими въпроси, да намерят своето място в живота и определен статус в обществото. Основният проблем е невъзможността да се установи взаимно разбирателство с вътрешния кръг: съученици, родители, учители. (Проучване на повече от 150 членове на градския и областния пионерски щаб на Ленинград)

През 90-те години (първата половина на десетилетието) приоритет за подрастващите, членове на детски сдружения, беше необходимостта от придобиване на определен личен статус, достъп до ценностите и благата на живота, основният проблем е невъзможност за себедоказване в общността на деца и възрастни. (Проучвания на 183 членове на детски обществени сдружения, участници в промяната на Центъра за детски и семейни социални инициативи "Содружество" в Загородния център "Зеркални") По това време членовете на детските сдружения представляваха състава на децата, които биха имали преди това се озоваха в щаба на пионерите. А останалите деца през този период просто не са участвали в обществения живот.

Фактът, че има различия в личните и социалните интереси на подрастващите от различните поколения, не е нито добър, нито лош. Просто всяко време и условия на живот съответстват на определени приоритети в ценностните ориентации. Проучванията показват, че наборът от ценности на човешката общност е един и същ по всяко време, но хората избират от него това, което е по-подходящо за живота им в даден момент и на дадено място.

Необходимо е да се обърне внимание на проблемите като задачи, които не могат да бъдат решени поради възникнали непреодолими препятствия. Пречките могат или да бъдат заобиколени, или унищожени: основният проблем на пионерските активисти е трудността при междуличностни отношения, ние унищожихме тази пречка, тоест ние я решихме чрез регулиране на заетостта в обществения живот, в обучението, в домакинската работа и чрез образование комуникативна културана малки шефове. За активистите от периода на перестройката трудността е неспособността на растящия човек да се представи в човешката общност, защото възрастните не признават значението им в организирането на нов живот. Това се оказа почти непреодолима пречка. Само отделни лидери успяха да го заобиколят, ако откликнаха на молбите им в институциите допълнително образованиеи родителите. Но най-често от нас се изискваше да наемаме помещенията, лицензиране, както в образователни дейностии за мнозина не беше възможно.

(Слайд 16)Проучването разкрива и прилики и разлики в позицията на лидери на детски сдружения през различните десетилетия. Те отразяват и две различни епохи не само в живота на обществото, но и в житейската история на едно поколение учители – ръководители на детски сдружения.

Както показват проучванията, за учителите от 70-те години основната задача и проблем е да предотвратят формализма в колективен животи в образованието, за създаване на условия за развитие на грижовно отношение на подрастващите към хората около тях, за подпомагане на интереса към обществено полезни дейности в живота. (Проучване на ръководители на градски и областни пионерски щабове от 147 територии на Съветския съюз - участници в семинари: Всеруски в "Орльонок" и Всесъюзен в Артек)

За лидерите от 90-те години основната задача беше да намерят възможност и да създадат условия за проявление на инициативата на децата, а основният проблем беше да събудят в обществото на възрастните интерес към активния живот на подрастващите. (Въпросник на 58 участници в срещата на ръководителите на детски сдружения в петербургския център „Общност“).

Така откриваме общи черти и в педагогическата позиция на ръководителите на пионерски и детски обществени сдружения. И в двата случая потребностите на подрастващите и педагогическите задачи на ръководителите ясно съвпадат. На фона на устно проучване и експертна оценка на учители от училища и центрове за допълнително обучение може да се каже, че педагогическата позиция на ръководителите на детски сдружения винаги е по-близка по интереси към децата от позициите класни ръководителии дори ръководители на кръжоци по допълнително образование.

(Слайд 17)През 2009 г., в периода преди създаването на РДШ, участниците и ръководителите на предучилищната образователна институция демонстрираха пълна непоследователност значения на участието и приоритети в дейностите DOO:

Заключение:Прогнозирането и планирането на живота на детските асоциации се извършва в паралелни пространства: отделно в детската общност и отделно в прослойката на възрастните. В същото време разбирането на значението и значението на живота на предучилищните образователни институции не е достатъчно организирано. Същото противоречие съществува и днес, необходимо е да се обърне повече внимание на подобряването на формите на взаимодействие между деца и възрастни, начините за съвместен анализ и планиране на живота на предучилищна образователна институция.

Анализът на отговорите показа, че има нужда от самоизява на подрастващите в социално значими дейности, те отбелязват, че социалната значимост на техните дейности не е достатъчно представена в живота на града и училищата, въпреки че дори малките дела ги носят голямо удовлетворение.

Представяне в отговорите лични качества, които се развиват в дейностите на предучилищната възраст, децата наричат просто: „някои лидерски качества“, „много качества“, представяйки не съвсем ясна идея. Бяха около една четвърт от тези отговори, заедно с отговора „не знам“. След това дойде най-обширният списък от бизнес качества на човек, отговорен за резултата и за други хора, както и списък с качества, проявени по отношение на човек като такъв, но без връзка с каквато и да е дейност.

(Слайд 18)И деца, и възрастни

Прояви интерес, но не видя възможност за участие в обществено полезни дейности

Те почти напълно не представиха идеята, че дейността на предучилищната образователна институция допринася за развитието на социалния статус на човек, растежа на неговия личен статус.

Заключение:обществото е лишило това поколение хора от готовност за обществено полезни дейности, за социална инициатива, опит в установяването на личен и социален статус в социални дейности,

А сега внимание:децата тогава са били на 8-15 години, днес са на 15-23 години - както и тези, които може би са осъзнали жаждата си за себереализация и социална активност в последните демонстрации в цялата страна.

Действията на мнозина изглеждахане като пряк протест, особено политически, а по-скоро, като участие в мрежова игра,преход към някакъв друг за тях, нов социален план да създадете щаб, да организирате флашмоб,което дори изглеждаше като вид шега. Но знаем, че онлайн игрите стават все по-опасни и пристрастяващи.

(Слайд 19)Сега сме започнали нов етап от пилотно проучване, за да изработим адекватна методология. Но имаме някои изводи за ориентация.

основната задачаще се осъществи, за да се гарантира, че възпитанието, социалното и културното развитие на участниците в детското движение протича хармонично,

И за това, както показва дългогодишният опит, е необходимо:

Така че първичната клетка на движението все още е детско обществено сдружение.

Така че жизнената активност и инициативността на детските обществени сдружения трябва да бъде насочена към:

На създаването културно приемливи формисоциалния живот на децата и младежите,

За образование култура на проактивно поведениеучастници в движението.

(Слайд 20)В същото време могат да бъдат признаци на култура на социална инициатива на детска асоциация

„ВЪВ края на XIXвек в Русия започват да се появяват първите детски извънучилищни сдружения. Представители на интелигенцията създават кръжоци, клубове, спортни площадки и летни оздравителни лагери за деца от бедни семейства, много от които не посещават училище, а работят в производството. Създадени са и студентски организации, „Артели на работниците“, партньорства. На границата на 19-ти и 20-ти век в чужда ЕвропаАктивно действаха майските съюзи за защита на птиците и животните, идеята за създаване на които беше предложена от финландския разказвач Захари Топелиус. В Русия първият майски съюз е организиран през май 1898 г. в село Елизаветино, Псковска губерния, завърнал се от Великото херцогство Финландия от земевладелеца Е.Е. Ваганова. Благодарение на публикации в детски списания, една година по-късно Майските съюзи започнаха да се създават на базата на много руски училища и обединяват деца на 9-11 години. Емблемата на съюза беше летяща лястовица. Движението на детските майски съюзи за защита и защита на птиците след Октомврийската революция престана, но идеята за защита на птиците беше подета от организации на „млади натуралисти“ (млади натуралисти)“. В началото на 20 век в редица руски градове започва да действа международното движение „заселване“ - заселване на културни хора сред бедните. В Москва тя е организирана през 1906 г. от учителя Станислав Теофилович Шацки. “През 1908 г. дружеството е закрито от полицията за насърчаване на социализма сред децата, а през 1909 г. възобновява работа под името “Детски труд и отдих”. Обществото се занимаваше с организирането на допълнително образование, детски клубове и работилници, крайградска лятна трудова колония „Весел живот“.

Но първото масово детско движение в Русия беше скаутското. Един от първите скаути на A.M. Вязмитинов припомня, че още преди официалната поява на детското движение в Руска империя, „тийнейджърите в градовете се обединяваха в групи, излизаха извън града до най-отдалечените места, строяха колиби, пееха песни, обсъждаха мистериозни истории, търсеха съкровища, помагаха на нуждаещите се. Това беше желанието на младите хора за чист, правдив живот в лоното на природата, желанието за благородното.

„През 1906 г. полковник Р. Баден - Пол, основателят на скаутското движение в Англия, публикува книгата „Млад скаут“, която е преведена на руски. Обществото реши, че подобни форми на обучение са приемливи и за руската младеж. А на 30 април 1909 г. в Павловск край Санкт Петербург щабс-капитан О.И. Пантюхов организира първия скаутски отряд от 7 момчета. Този ден официално се счита за датата на основаване на първото скаутско движение в Руската империя. „Върху емблемата на отряда бяха написани думите, които станаха мото на цялото движение: „Вяра в Бога, вярност към царя, помощ на ближния“ и по-нататък „Бъдете готови“. През 1910 г. в Москва Г.А. Захарченко, който написа първото ръководство за руския скаут, Young Scout, основа Московския отряд на младите скаути. През 1911 г. в Санкт Петербург Янчевицки организира Легиона на младите разузнавачи. Скаутски отряди започват да се появяват в много градове на Руската империя: в Киев и Анапа, Астрахан и Архангелск, Воронеж и Гомел, Евпатория, Ереван, Керч, Кисловодск и др.

„Свети Георги Победоносец, изобразен на знамето, е избран за покровител на руските скаути. Кампаниите извън града се наричаха "разузнаване"; за да не губят нито минута, дори по време на похода имаше „разговори“ за живота на велики хора, за събития от руската история. Scoutmaster (ръководител на екип) може да бъде само човек, достоен за подражание. Денят на скаута не трябваше да минава в безделие: той трябваше да помага на нуждаещите се. Четите организираха и ваканции за деца от бедни семейства. „Скаутите се наричаха „скаути“, носеха спортна униформа в цвят каки, шапка тип „Бур“ и имаха персонал. Новодошлите, които се присъединиха към четата, по-млади на възраст, бяха наречени "вълчици". Формата на ръководство в четите била „наряди”. През 1915-16 г. се провеждат Всеруските конгреси на скаутите. Ходеха и на лятна селскостопанска работа в отряд до 200 души.

„След 1917 г. това движение започва да се разглежда като враждебно към съветската власт, въпреки че идеологията на пионерското движение поглъща много от скаутството.“ „През август 1921 г. скаутските отряди на Москва бяха победени от Комсомола. Разузнавачите са бити, апартаментите и лагерите им са разбити, арестувани са, скаутмайсторите са изгонени. „През 1922 г. скаутските организации са забранени в Съветска Русия. Най-упоритите от тях продължават до пролетта на 1923 г., когато през май се провежда последният скаутски митинг край село Всехсвятское край Москва. Участниците в митинга бяха униформени и с транспаранти. Митингът беше разпръснат, а организаторите му арестувани. През април 1926 г. ОГПУ извършва масови арести на скаути и скаутското движение е смазано.

“През есента на 1918 г. е създадена детска организация на младите комунисти (ЮК), но година по-късно тя е разтурена. През ноември 1921 г. е взето решение за създаване на общоруска детска организация. „В Москва се появиха първите отряди млади пионери. През май в Соколники беше запален първият пионерски огън. На II Всеруска конференция на RKSM (1922 г.) опитът на детското движение в Москва беше одобрен и беше предложено да се разшири в цяла Съветска Русия, като се вземе предвид скаутската система. Така възниква пионерска организация, която до 1924 г. носи името Спартак. Създадени са първите документи: Тържествено обещание, Закони, Основни елементи, Програма, Временен устав на организацията на детски групи "Млади пионери на името на Спартак". През пролетта на 1923 г. в Москва, а през лятото-есента и в други региони на страната в пионерските отряди започнаха да се появяват групи от по-малки деца - октомври. „През 1924 г. тя е преименувана на Всесъюзна пионерска организация на името на V.I. Ленин. Първата общосъюзна среща на пионерите се провежда през 1929 г. в Москва. Първите отряди на детската комунистическа организация бяха разположени на принципа (в предприятията или по местоживеене на пионерите). „Пионерската организация е заимствала много от скаутите - организацията по отряди, института на водачите, церемониала, клетвата, събирането около огъня, елементи на символиката. От 1934 г. започва преходът на пионерската организация към училището. Въведоха се длъжностите на старши ръководители - водачи на пионерски дружини. Оттогава пионерите се изграждат на принципа „клас – чета”, „училище – пионерски отряд”.

През 30-те години детски спортни училищаи стадиони, магистрали за деца, клубове за млади моряци със собствен флот и корабни компании, технически, литературни, музикални, театрални кръжоци, политически клубове, клубове за международно приятелство, клубове за млади натуралисти (млади натуралисти), движението на Тимур, къщи за детски книги, художествени галерии, филмови студия » .

Според Грибанов В.В. и Теплова Е.П. „Движението на Тимуров” стои отделно в развитието на детското движение в Съветския съюз. „Движението придоби толкова широк характер, че комсомолските организации трябваше да помислят как това движение да се влее органично в работата на пионерската организация. През годините на войната пионерската организация е активен помощник на държавата в тила и на фронта. Така през 1942 г. московските пионери предават на представителите на Червената армия танковата колона „Московски пионер“ (18 танка), построена с парите, спечелени от московските пионери. Имената на героите-пионери, удостоени със званието Герои на Съветския съюз за подвизите си във Великата Отечествена война: Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова. .

„В стените на училището пионерската организация постепенно губи своята специфика и в крайна сметка става част от съветската държавно-бюрократична система, в нейната работа се появява формализъм. Основните принципи на дейността на детската общност - доброволно влизане в организацията, самодейност и активно участие - бяха запазени от извънучилищни колективи от различни възрасти, създадени в домовете на пионери, пионерски лагери, ученически производствени екипи, школи на пионерски дейци. Но тя „все пак остава за много ученици училище за социализация, способност да живеят и работят в екип, да придобиват управленски умения, място за общуване с връстници според интересите, място за формиране на романтични идеали“. „След „перестройката“ пионерите изоставиха политическите нюанси и възприеха ново мото: „За Родината, доброто и справедливостта“. На десетия Всесъюзен митинг на пионерите през есента на 1990 г. Съюзът на пионерските организации - Федерацията на детските организации (SPO-FDO), независим от политически партии и движения, стана наследник на пионерската организация. За цялото съществуване на Всесъюзната пионерска организация нейните редици са посетили повече от 210 милиона души.

„На прага на 80-те и 90-те години се развиха следните тенденции:

· Развитие на вариативност в детското движение (комунари, скаути). През ноември 1990 г. в Младежкия институт се проведе учредителният конгрес на Асоциацията за възраждане на руския скаутинг. В него участваха 65 делегати от различни градове на Русия, както и Украйна и Молдова.

· Демократизиране и обогатяване на дейността на пионерската организация; създаване на перспективни и смислени нови програми, форми и дейности; провеждане на среща на Всесъюзната пионерска организация в Артек на демократична основа (септември 1990 г.), създаване на програма за актуализиране на пионерската организация;

· Създаване на национални детски организации в балтийските държави и Украйна, което бележи началото на разпадането на единната Всесъюзна пионерска организация;

Началото на процеса на деполитизация на пионерската организация, придаване на хуманистичен характер на нейната дейност, апелиране не към интересите на партията и държавата като основна цел, а към интересите на личността на членовете на организацията.

„Законодателството се промени радикално: партийните резолюции, които регулират и регулират дейността на организациите, бяха заменени с държавни актове за подкрепа на детското движение в Русия. Отхвърлянето на строгия социален и държавен контрол допринесе за активното развитие на неформалните аматьорски структури. От 90-те години на миналия век в Русия са създадени и законно поддържани различни детски асоциации.

„ВЪВ съвременни условияв Русия броят на детските и младежки обществени организации и сдружения се е увеличил няколко десетки пъти. Във всеки регион има от 5 до 50 или повече различни обществени формации, създадени за деца или съвместно с деца. Но участието на младежи и деца в обществените сдружения е минимално. „Със заповед на Министерството на спорта, туризма и младежката политика на Русия през 2009 г. социологически изследвания„Детското социално движение в Русия като инструмент за влияние върху качеството на бъдещия човешки капитал“. В резултат на това се оказа, че 83% от учениците от 4-11 клас не участват в детски организации. 7% от децата са членове на туристически сдружения, 5% са членове на детски обществени организации, а други 5% са членове на неформални движения.

„Социалното движение на съвременния етап може да се характеризира като демонополизирано, променливо по направление на дейност (професионално, творческо, реализация на интереси, спортно, екологично, военно-патриотично, гражданско-патриотично, благотворително и др.), разнообразно по форми. и механизми на реализирани програми и проекти“. Междувременно дейността на около половината от детските обществени формации се характеризира като многопосочна. „Дейността на повечето сдружения е насочена към решаване на конкретни проблеми на обществото, децата и младежите. Много от тях реализират програми за създаване на социални младежки услуги, трудови борси, развитие на детското и младежко предприемачество, спорт, откриване и подпомагане на млади таланти, национално и културно възраждане, летуване, решаване на жилищни проблеми и др.“ . Сдруженията „поемат върху себе си” защитата на правата и интересите на своите членове”, „грижите за създаване на условия за подпомагане на социални инициативи”, „осигуряване развитието на лидерския и творческия потенциал на личността”. Всеки десети съюз най-важната целразглежда формирането на националната идентичност на своите членове“.

Въз основа на изложеното, развитието на детските сдружения у нас може да се раздели на четири етапа:

“Етап 1 - 10-те години на ХХ век - възникването на детското движение като специфична социална реалност;

Етап 2 - 20-те - началото на 30-те години на ХХ век - формирането на детско движение под формата на пионерство - социално-педагогическа реалност, ново средство за целенасочено социално образование;

Етап 3 - 30-те - 80-те години - развитието на пионерското движение като масова монополна обществена детска организация - специфична образователна система, връзка в системата на комунистическото възпитание на по-младото поколение;

Етап 4 - 90-те години на ХХ век - саморазвитие и самоопределение на вътрешното детско движение в различни форми, видове, целева и съдържателна ориентация в новите социално-икономически, исторически условия на руското общество като субект на социализацията на децата и младежите“.

„В момента в Русия има голямо числоразлични по вид и форма детски обществени сдружения. По отношение на териториалното покритие могат да се разграничат общоруски, междурегионални, регионални и местни асоциации. Училищните детски организации са широко разпространени: ученически комитети, съюзи, асоциации, „републики“ и др. .

Участниците в изслушванията единодушно констатираха, че поради редица причини, включително липсата на внимание от страна на държавата, в момента социално-педагогическият потенциал на детските обществени сдружения не е търсен от значителна част от децата. Стана дума и за проблемите на самите организатори на детски социални движения - обучение, взаимодействие с образователни институции, трудов стаж и тарифи за консултанти, чиято работа е алтернатива на "уличното" забавление на децата.

След като разгледаха въпроса „За перспективите за развитие на детското обществено движение в Руската федерация“, участниците в парламентарните изслушвания отбелязват уместността и значението на проблема за разширяване на възможностите за активно включване на по-младото поколение в иновативно развитиена Руската федерация, изразяват увереност, че по-нататъшното усъвършенстване на правната, кадровата, информационната и методическата база на детското движение ще допринесе за активизиране на дейността му като субект на гражданското общество.

Социалното движение на децата обективно изпълнява поръчката на обществото и държавата за формиране на социално активен човек. Обхваща както официално регистрирани, така и притежаващи съответните легален статутдетски обществени сдружения и формирования, които нямат ясно очертан характер. Неговата структура е представена от набор от асоциации, действащи на федерално, междурегионално, регионално и общинско ниво, базирани на образователни институции, клубове.

Характеристика на съвременното детско движение, което до голяма степен определя неговите перспективи, е липсата на търсене на социално-педагогическия потенциал на обществените сдружения в необходимата степен от значителна част от обществото и държавата.

В същото време детските сдружения с положителна социална и морална ориентация са първото училище за демокрация за подрастващите граждани, а властите и обществените структури могат и трябва да ги разглеждат като важен и обещаващ ресурс за формирането на руското гражданско общество. Промяната на съществуващото стереотипно отношение към развитието на детското движение изисква решаването на редица проблеми, които възпрепятстват развитието на детските обществени сдружения.

Следните проблеми намаляват ефективността на дейността на детските обществени сдружения: състоянието на материалната база, липсата на постоянни източници на финансиране, ниското ниво на взаимодействие с държавните органи и местните власти.

Цялостното решение на проблемите трябва да бъде насочено към създаване на модел на детското движение, функциониращо на принципите на самоорганизация, социално партньорство и държавна подкрепа, което включва формирането на държавно-социална поръчка за детското движение, софтуер и технологии подкрепа за нейното осъществяване, развитие на кадровия потенциал на детските обществени сдружения. В този случай членовете на детските обществени сдружения значително ще увеличат своя принос за решаване на проблемите на социално-икономическото развитие на страната.

За да се реши проблемът с развитието на детското обществено движение, участниците в изслушванията искат от президента на Руската федерация Д.А. Медведев, при отпускането на средства за подкрепа на проекти на неправителствени организации с нестопанска цел, един от приоритетите е да се определи подкрепата за проекти и програми на детски обществени сдружения.

Федерално събрание на Руската федерация

Обмислете въпроса за изменение на действащото законодателство:

Федерален закон № 98-FZ от 28 юни 1995 г. „За държавната подкрепа на младежките и детските обществени сдружения“ по отношение на създаването на реални механизми и мерки за подкрепа на детските и младежките обществени сдружения;

Федерален закон № 135-FZ от 26 юли 2006 г. „За защита на конкуренцията“ по отношение на установяването на възможността за младежки и детски обществени сдружения да получават помещения за безплатно ползване за извършване на уставни дейности;

В законодателството за образованието по отношение на установяване на задължението на образователните органи и институции да насърчават дейността на детските и младежките обществени сдружения, насочени към развитие на социалната активност на децата и младежите, тяхното гражданско-патриотично възпитание;

Към Данъчния кодекс на Руската федерация по отношение на установяването на данъчни облекчения за детски обществени сдружения;

В Семейния кодекс на Руската федерация по отношение на дефинирането на понятията "деца" и "тийнейджъри", както и категориите на възрастовата група.

Съвет на федерацията на Федералното събрание на Руската федерация

Възложете на Комитета на Съвета на Федерацията по конституционно законодателство, Комисията на Съвета на Федерацията за развитие на институциите на гражданското общество и Правния отдел на Службата на Съвета на Федерацията да наблюдават практиката на прилагане на закона за прилагане на Федералния закон от 28 юни, 1995 г. № съставни образувания на Руската федерация и спазване на законите на съставните образувания на Руската федерация по въпроса за подкрепа на дейността на детските обществени сдружения.

До правителството на Руската федерация

1. Разработване на нови механизми за държавна подкрепа на детските обществени организации и сдружения, определяне на тяхната роля, уточняване на позицията и отговорността на органите на образованието и младежката политика.

2. Инструктирайте:

2.1. Към Министерството на спорта, туризма и младежката политика на Руската федерация:

2.1.1. Организира Консултативен съвет към Министерството на държавната подкрепа за развитието на детското движение, включващ представители на заинтересовани федерални държавни органи и съставни образувания на Руската федерация, неправителствени и други организации.

2.1.2. Организиране през 2009-2011 г. на цикъл от информационни и консултантски събития за проучване на състоянието и перспективите за развитие на детското движение за специалисти, отговорни за вземане на решения за прилагане на държавна подкрепа за дейността на обществени сдружения на деца.

2.1.3 Разработване на стратегия за развитие на детското движение в Руската федерация.

2.1.4. Провеждане на конкурс за проекти (социални, научни, творчески и др.) на обществени сдружения „Детско движение: от интересите на децата към интересите на държавата и обществото“.

2.2. Към Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

2.2.1. Осигурява обучение на кадри във висши и средни институции професионално образованиепо проблемите на детското и младежко обществено движение. Да се включи в съдържанието на психологическото и педагогическото обучение на студентите специален курс по проблемите на развитието на съвременното детско движение.

2.2.2. Решете въпроса за разпределението в персонала на институция за допълнително образование на деца или общо образователна институцияставки за уредник на детски и младежки обществени сдружения.

2.2.3. Създайте общоруска информационна и методическа служба за подпомагане на регионалните детски обществени сдружения и учителите, работещи с тях, за да се развиват учебни материализа използването на най-добрия опит в творческите дейности на обществените сдружения на деца.

2.2.4. Обмислете въпросите за откриване на училища за обучение на старши съветници на общообразователни институции на федерално и регионално ниво, разработване и прилагане на програми за обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на старши съветници и организиране на учители за работа с детски и младежки държавни училища, осигуряване на съветници на селските училища с основна ставка, независимо от училищното оборудване (V селски райониповечето съветници имат половината или една четвърт от ставката), въвеждането на коефициенти за броя на децата, постиженията и педагогическия опит на съветниците.

2.3. До Министерството на спорта, туризма и младежката политика на Руската федерация, Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

2.3.1. С цел развитие на сътрудничеството между учените и специалистите, работещи в детските обществени сдружения, да се създаде Междуведомствен научно-образователен център по проблемите на детското движение.

2.3.2. Организиране на общоруски кадрови клуб на детското движение с мрежа от експериментални площадки за разработване на модели за работа на детски обществени организации.

2.3.3. Създаване на мрежа от ресурсни центрове на детски обществени сдружения в федерални окръзис основен център в Москва. Разработване и прилагане на програма за обучение на ръководители на детски обществени сдружения на базата на ресурсни центрове.

2.3.4. Ежегодно обобщавайте опита на детските обществени сдружения, развивайте насокив помощ на организаторите на детското движение.

2.4. Министерство на външните работи на Руската федерация, Министерство на спорта, туризма и младежката политика на Руската федерация, Министерство на образованието и науката на Руската федерация.

2.4.1. Обърнете специално внимание на развитието на международното сътрудничество на детските обществени сдружения с чуждестранни партньори за преодоляване на ксенофобията, расовите, националните и социалните предразсъдъци в детската среда, формирането на принципите на толерантност в съвместните дейности.

2.4.2. Да се разгледа въпросът за целесъобразността от провеждане в общоруските детски центрове "Орльонок" и "Океан" на ежегодни международни сесии на деца-лидери на детски обществени сдружения и на Международния фестивал "Детство без граници", допринасяйки за създаването на повече близки връзкии контакти на представители на детски обществени сдружения.

До публичните органи на съставните образувания на Руската федерация

1. Развиване и усъвършенстване на правната рамка за подпомагане на детските обществени сдружения.

2. Да се разгледа възможността за създаване на целеви бюджетни средства за развитие на детското движение.

3. Да се предвидят в проектите на съответните бюджети разходите за финансиране на дейността на детските обществени сдружения, като се вземат предвид предложенията на междуведомствените комисии за координиране на дейността на детските обществени сдружения.

4. По-широко използване на механизма на държавната поръчка за предоставяне на социални услуги от детски обществени сдружения.

5. Подпомага инициативните групи при създаването на консултативни и консултативни структури на общинско и регионално ниво, както и участието на лидери на детски обществени сдружения в общински, регионални, междурегионални, общоруски и международни събития.

6. Разработване на комплекс от допълнителни организационни и правни мерки за осигуряване на ефективна дейност на детските обществени сдружения в общините.

7. Помислете за въвеждане в структурата на администрациите общински районии градски райони, ставка на специалист координатор на детското движение, предоставяне на държавна собственост за ползване на младежки и детски обществени сдружения.

8. Да се подобри взаимодействието между държавните органи и детските обществени организации чрез практиката за развитие на договорни отношения между детските обществени сдружения и държавните органи за младежка политика и образователни органи.

9. Осигурете помещение образователни институции, тийнейджърски клубове, институции за допълнително образование за дейността на детски обществени сдружения в рамките на споразумения за изпълнение на съвместни програми за допълнително образование, възпитание, държавна младежка политика на безвъзмездна основа.

10. Осигурява включването на клубни формации в списъка на формите за социална самоорганизация на населението, предлага на местните власти, създава условия за укрепване на ролята на детските обществени сдружения в организирането на ежедневната работа с деца и юноши на мястото на пребиваване, включително на базата на юношески и младежки клубове.

Ръководители и ръководители на детски обществени сдружения, регионални кръгли маси на младежки и детски обществени сдружения

1. По-широко използване на иновативни подходи в дейността на детските обществени сдружения, създаване и прилагане на програми, насочени към включване на по-младото поколение в творчески дейности в полза на обществото.

2. Разработване на единно информационно пространство за детското движение в Руската федерация.

Участниците в парламентарните изслушвания декларират своята готовност да продължат да действат в интерес на детското движение на Руската федерация и да продължат активното сътрудничество с различни социални институции на гражданското общество за развитие и популяризиране на идеите на детското движение в Руската федерация.

Изборът на приоритети за развитие на социалната активност на по-младото поколение се основава на идеята, че образованието е процес на трансформиране на ценностите на обществото в нуждите на индивида. Детските обществени организации се различават от ученическото самоуправление по независимостта на избора на децата на конкретна област на дейност (според интересите).

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

"КАЗАШКО СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ НА ЯКОВЛЕВСКИ РАЙОН НА БЕЛГОРОДСКА ОБЛАСТ"

Развитието на детското движение в

MBOU "Казашко средно училище".

Подготвени

старши съветник

MBOU "Казашко средно училище"

Чернушенко Т.В.

Изборът на приоритети за развитие на социалната активност на по-младото поколение се основава на идеята, че образованието е процес на трансформиране на ценностите на обществото в нуждите на индивида. За постигане на положителни резултати в практиката е необходимо обединяване на усилията на всички социални институцииобразование.
Демократичните трансформации в обществото, продължили повече от десетилетие, признаването на приоритета на хуманизма, плурализма на културите и социалните свободи създадоха условия за формирането на човек, който осъзнава своята роля в събитията съвременна историяспособни да направят съзнателен професионален и житейски избор и отговорни за последствията от него.
В проекта на концепцията на федералния държавен стандарт общо образованиеВторото поколение казва, че Русия, след като провъзгласи целите за изграждане на демократично общество, живеещо в съвременна пазарна икономика, поставя високи изисквания към по-младото поколение. Младият гражданин трябва да може да развие способности и качества: избор на идеологически насоки, стабилни критерии за оценка на извършените действия, прогнозиране на житейските перспективи.

По този начин мисията на образователните институции е да образоват човек, който знае как да живее оптимално, като използва максимално своя потенциал и се реализира в социално значими дейности.
В процеса на развитие на детето е трудно да се надценява ролята на педагогическата подкрепа, чиито концептуални положения са разработени от член-кореспондент Руска академияобразование Олег Семенович Газман. Основният постулат на тази концепция е тезата, че образованието не е нищо повече от подпомагане на ученика в неговото саморазвитие.
Обучението е невъзможно без личностно ориентирана система на дейност на учителя, без тясно взаимодействие между учителя и детето. Неслучайно О.С. Газман препоръчва на учителите да изграждат взаимодействие с детето предимно въз основа на хуманистични принципи. Всеки педагог трябва да знае и разбира, че:

Детето не може да бъде средство за постигане на педагогически цели;
- Самореализация на учителя в творческата самореализация на детето;
- Всички трудности на неприемането трябва да бъдат преодолени с морални средства;
- Не можете да унижавате достойнството на своята личност и личността на детето;
- Децата са носители на идващата култура. Необходимо е да измервате своята култура с културата на подрастващото поколение. Образование диалог на културите;
- Не можете да сравнявате никого с никого, можете да сравнявате резултатите от действията;
- Необходимо е да се признае правото на грешка и да не се съди за нея;
- Трябва да можете да признаете грешката си;

Защитавайки детето, трябва да го научим да се защитава.
Разкривайки същността на педагогическата подкрепа, авторът подчертава, че може да се подпомага само това, може да се помага само на вече наличното, но в недостатъчно ниво, количество, качество.
Конвенцията на ООН за правата на детето определя детството като периода от раждането до 18-годишна възраст. В това жизнено пространство специално място заемат ученическите години като години на формиране и интензивно развитие на личността.
Всичко, от което детето се нуждае в училищните години и то се стреми да разбере и докаже себе си (нуждата от самореализация), да влезе в различни човешки общности (нуждата от социализация) и да се утвърди в тях (нуждата от самоопределение и самоутвърждаване), е невъзможно без учители.
Сред представителите на различни педагогически професии съветникът заема особено място. Носи голяма социална отговорност към подрастващото поколение. Следователно пред лидера се поставят високи изисквания: той трябва да изгради образование на базата на лично значими и универсални ценности; да могат да организират колективни творчески и обществено значими дейности; развиват креативността на децата и юношите; познават, разбират и използват възрастови и полови характеристики на децата в работата; да може да управлява екип от деца; развиват самостоятелността и инициативността на децата. Консултантът е преди всичко компетентен учител и квалифициран възпитател. Той не може да започне практическото изпълнение на определена програма, без да разбере основната концепция като отношение и мотив за собствената си дейност в процеса на възпитание и развитие на подрастващото поколение.
Опитът показва, че именно старшите съветници стават организатори на обществено полезни, творчески дейности в детския екип, допринасят за развитието на самоуправлението, подкрепят инициативите на децата.
Педагогическата позиция на старши съветника по отношение на децата е приятел, старши другар. Той изучава интересите на децата, техните способности, разкрива лидерски качества, развива активност, инициативност, инициативност, създава приятелски сплотен екип и др.
Разнообразието от детски асоциации е по същество училище за социален живот, така че дейността на асоциациите създава възможност за смислено насищане на свободното време на детето, дава реална възможност на неговия участник да се научи как да избира, да формира интереса си.

Развитие на детски обществени сдружения в MBOU "Казашко средно училище" и взаимодействие с органите на ученическото самоуправление

Наред с развитието на ученическото самоуправление, други форми на ученическа инициатива и дейност, включително детски обществени организации и сдружения, са от голямо значение в образователната система на образователната институция. Детските обществени организации се различават от ученическото самоуправление по независимостта на избора на децата на конкретна област на дейност (според интересите).

Голяма част от организациите и сдруженията са създадени в военно-патриотичната, гражданско-патриотичната, екологичната, социалната, спортната, художествената и туристическата област.

В нашето училище има детска обществена организация "Доброград". Заедно с това сдружение бяха запазени пионерски и кадетски отряди.

Средният брой на участниците в такива асоциации варира от 50 до 80 души.

Ако ученическото самоуправление по възрастов състав залага повече на гимназия(от 100% - 55%) - периодът на социално формиране на индивида, след това социални формации на децата - на гимназия(от 100% - 73%) – точка творческо развитиеличност.

Цялостната координация на дейността на детското обществено сдружение и организация, както и на ученическо самоуправление, разположени на базата на училището, се осъществява от общинския Дом на детското творчество. Организационната и методическа работа се извършва главно от учители на училище и институции за допълнително образование.

Основните форми на работа на детската обществена организация са: състезания, презентации и клубни дни по тематични области, обиколки; фестивали: екологични "Роден край", "Чиста вода", " Жива природа”, театрални „Деца за деца”, „Мир на къщата ви”, „Нека винаги е слънце”, публицистични, различни военно-патриотични и гражданско-патриотични и др.

Събитията вече станаха традиционни: Денят на детското обществено сдружение, Пролетната седмица на добротата, акцията "Не на наркотиците!" и за здравословен начин на животживот”, акцията „Ние сме различни – това е нашето богатство, ние сме заедно – това е нашата сила” и журналистически, спортни дни за ученици.

Взаимодействие с детски обществени сдружения и органи на ученическото самоуправление.

Работата по методическа подкрепа на дейността на органите на ученическото самоуправление и детските обществени сдружения, подкрепата на дейността на училищните съветници се извършва от центрове за взаимодействие с детски обществени сдружения и ученическо самоуправление.

Доброград организира работата си в следните направления: подпомагане и развитие на органите на ученическото самоуправление; подготовка и обучение на детски актив; доброволческо движение; организиране и провеждане на прояви и състезания, разработване и прилагане на програми за дългосрочно развитие на ученическото самоуправление.

Активизирането на ученическото самоуправление, разширяването на работата с детските сдружения и старшите наставници изисква увеличаване на броя на служителите.

Работата на Доброград се базира на ръководни смени в празнично време, смени се провеждат и през зимната, есенната и пролетната ваканция. За всяка смяна се разработва тематична програма.

Развива се участието на подрастващите в работата на смени - включително като помощници на съветници - инструктори, с последващо привличане на гимназисти за работа в училища с актив от по-ниски класове. Така се създава непрекъсната верига на предаване на опит и традиции.

Необходимо условие за успешното развитие на системата на студентското самоуправление е осигуряването на високо ниво на човешки ресурси преподавателски съставнадзор на работата.

Като се има предвид, че не е достатъчно високо нивопрофесионално обучение на старши съветници, като приоритет е повишаването на тяхната квалификация и системна методическа помощ.

Друга важна посока в работата с лидерския корпус е подготовката на лидерски педагогически екипи за работа в смени на ръководството на детски лагери от студентите на педагогическите университети. Благодарение на тази насоченост в дейността на педагогическите екипи, студентите по време на лятната учебна практика получават умения за работа със студентския актив и, докато учат в старшите години, започват своя педагогическа дейносткато старши училищни съветници.

Сериозна подкрепа в работата на старшия съветник е наличието на стационарна стая, помещения.