Презентация на презентация Царството на дивата природа за урок по биология (5 клас) по темата. Разнообразие на дивата природа. царства на живите организми. Отличителни черти на живите Планирани резултати от обучението

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Тема на урока: Разнообразие дивата природа. царства на живите организми. отличителни черти на живота

Преглед домашна работаВариант 1 a c a c d d c a a , b , d да Вариант 2 b c d c c d c a a , b , d не

Какво изучава биологията? Какво изучава екологията? Какво е експеримент? Какво е наблюдение? Въпроси:

Цел на урока: Да научим общи признациживи организми, отличителни черти на представители на различни царства на дивата природа

ЦАРСТВО НА ЖИВОТ ПРИРОДА Растения Животни Бактерии Гъби

РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНИ

БАКТЕРИИ

РАЗЛИЧНИ ОСОБЕНОСТИ НА ЖИВОТА

ВСЕКИ ЖИВ ОРГАНИЗЪМ СЕ СЪСТОИ ОТ КЛЕТКИ

ВСИЧКИ ЖИВИ ОРГАНИЗМИ СА ПОДОБНИ ПО ХИМИЧЕН СЪСТАВ

МЕТАБОЛИЗЪМ

РАЗДРАЖИТЕЛНОСТ

РАЗВИТИЕ

РАЗВЪЖДАНЕ

ПЛАН ЗА ПАРАГРАФ Царства на живите организми Разлики между живи и неживи същества Клетъчна структура Химичен състав Метаболизъм Раздразнителност Растеж Развитие Възпроизвеждане

Изберете верните твърдения, които имат живите организми клетъчна структураЖивите организми растат, хранят се, размножават се. Всички живи организми образуват хидросферата Всички живи организми се делят на 4 царства: бактерии, гъби, растения, животни. Много бактерии са патогени. Животните и растенията се хранят с готови органични вещества. Растенията могат да създават органична материяот неорганични. Животните растат през целия си живот.

ДОМАШНА РАБОТА Параграф №3, въпроси на Р.т. № 10, 12

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Гъбите като царство на дивата природа. Гъби от нашата гора. 6 клас

1. Той е роден в трепетлика. Както и да се крие в тревата, все пак ще го намерим: има червена шапка на него. ...

Пътуване в царството на дивата природа

насочете вниманието на децата към проблемите на сигурността заобикаляща среда; да възпитават любов, хуманно отношение към природата; предоставят възможност да реализирате своя творчески и интелектуален потенциал Методология ...

урок в 5. клас "Царствата на дивата природа".

Целта на урока: запознаване на учениците с царствата на живите организми, активиране на познавателната дейност. Задачи: 1. да разшири знанията на учениците по предмета; дайте представа за различните...

Въпрос 1. Как растенията се различават от животните?

Въпрос 2. Какви са характеристиките на живите организми?

Живите организми растат, хранят се, дишат, развиват се, размножават се, имат раздразнителност, отделят продукти от жизнената си дейност (метаболизъм и енергия) в околната среда. Всички живи организми са изградени от клетки (с изключение на вирусите).

Въпрос 1. Какви царства на живите организми познавате?

Има четири царства: Бактерии, Гъби, Растения и Животни.

Въпрос 2. Какви характеристики отличават живите организми от неодушевените обекти?

Живите организми се различават от неодушевените по следните признаци: растеж, хранене, дишане, развитие, размножаване, раздразнителност, отделяне, метаболизъм и енергия, подвижност. Неодушевените предмети нямат такива характеристики.

Въпрос 3. Какво е значението за съществуването на живота на Земята е способността на организмите да се възпроизвеждат?

Ако възпроизвеждането спре на който и да е етап от организмите, всички живи същества постепенно ще изчезнат. Това говори за връзката на живите организми. Възпроизвеждането осъществява предаването на наследствена информация и приемствеността на поколенията. Размножаването позволява на популацията да съществува, да продължава своя вид.

Мисля

Разгледайте Фигура 9. Какво явление е изобразено на нея и защо се нарича „хранителна верига“? Направете своя собствена хранителна верига, която е типична за живите организми, които живеят във вашия район.

Тази фигура изобразява феномена на "веригата на доставки". Наистина изглежда като верига от определени връзки, които последователно се сменят една друга. Примери:

Слънце → трева → заек → вълк;

Слънце → дървесна зеленина → гъсеница → птица (синигер, авлига) → ястреб или сокол;

Смърч → катерица → куница;

Слънце → трева → гъсеница → мишка → усойница → таралеж → лисица.

Задачи. Планирайте параграфа си.

План на параграф

§3. Разнообразие на дивата природа. царства на живите организми. отличителни белези на живите.

План на абзаца:

1. Царства на живите организми;

2. Разлики между живи организми и неодушевени обекти;

3. Основните характеристики на живите организми;

3.1. Клетъчна структура;

3.2. Химичен състав;

3.3. Метаболизъм;

3.4. раздразнителност;

3.6. развитие;

Когато говорим за от-ли-чи-ях на живата и неживата природа, е полезно да си представим камък и котка или куче-ба-ку. From-li-chia е и те са очевидни. Как се определят от науката?

ДА СЕ особено-бен-не-престой на живоття от-но-седи следното-du-u-u-ing-su-practical-ti-che-ski към всички живи или-ga-niz-mum про-процеси: pi-ta-nie, dy-ha-nie, ви-де-ле-нинг, диверсификация, мобилност, диверсификация, адаптивност, растеж и развитие.

Безусловно, един камък може да бъде подвижен, ако бъде хвърлен, може да се умножи, ако бъде счупен, може дори да расте, ако има cr -has-become-a-che-prirodа и продължава в наситена ко-лява надпревара (Фиг. 1).

Ориз. 1. Действия с камък

За да направите това, имате нужда от външно влияние, докато камъкът е малко вероятно да започне да пи-т-то, да дразни и въздиша от такава несправедливост. В особено-бен-не-връзките на живот в движение и не-живот в движение на-хо-дят от-ра-същото-свойство на живот в движение, някой вече е с нищо ре -ре-пу-та-яж. Какви са тези свойства?

1. В or-ga-niz-maxes и техните клетки съдържат същите чи-ми-че-елементи, както в телата на неживата природа. Но в клетките на живите същества също има or-ga-no-che-things, някой-rye-lu-chi-дали такова име, защото за първи път сте били de-le-na от живи същества, от or-ga-долни- mov. Това са протеини, мазнини, въглехидрати и ядрено-нови киселини. Тези вещества пораждат повдигащи структури (фиг. 2).

Ориз. 2. ДНК молекула

Но просто да бъдеш в клетка, or-ga-ni-che-s-studies предоставят-ne-chi-va-yut прояви на живота. Каква е най-важната роля в живота-not-de-I-tel-no-sti or-ga-niz-mov from-to-dit-sya, на първо място, nuk-le-and-no- vym sour- ето-там и бяло-кам. Те осигуряват-pe-chi-va-yut sa-mo-re-gu-la-tion на всички про-сесии в or-ga-niz-me, its sa-mo-vos-pro-from-ve-de - nie, а оттам и самия живот.

За-помнете: протеини, мазнини, въглища-ле-вода и nuk-le-and-no-acids-lo-you - основните нови компоненти-po-nen-you live-in-go .

2. Основата на новата структурна обиколка и функционална единица qi-o-nalпочти всички живи or-ga-niz-mov yav-la-et-sya клетка. Почти, защото на Земята vi-ru-sy се чувстват красиво, някои от тях представляват неклетъчна форма на живот. В org-ha-bottom-maxes, в някои има много клетки - много-go-cle-accurate, от клетките формират-mi-ru-yut-sya тъкани, тъкани формират-ra- zu-ut organ- ga-ny, some-rye, от своя страна, се обединяват в системата на орган-ga-nov (фиг. 3).

Ориз. 3. Комбиниране на клетки в система от органи

Такова подреждане на структурата и функциите на or-ga-niz-mov осигурява-ne-chi-va-et стабилност и нормално-малка защита на живота.

3. Метаболизъм- това е комбинация от всички чи-ми-че-ре-действия, всички предсъвършенства на веществата, влизащи в ор-га-низма от външната среда в процеса на пи-та-ния и дишане-ха -ния. Bla-go-yes-rya about-me-well things so-storage-nya-is-s-up-rya-to-chen-ness на про-процесите на живота-not-de-I-tel-no- sti и целостта на sa-mo-or-ga-niz-ma, under-der-zh-va-et-sya-sto-yan-stvo на вътрешната среда в клетката и в or-ga-niz-me като дупка. Тоест обменът на вещества и енергия осигурява-pe-chi-va-et в сто-янска връзка на or-ga-niz-ma с околната среда и подкрепа на неговия живот (фиг. 4).

Ориз. 4. Комуникация на организма с околната среда

4. Многократни. Живото винаги произлиза от живото. Ето защо въпросът „Какво беше преди: ку-ри-ца или яйце?“ за обща био-логия нева-съпруги. В крайна сметка ku-ri-tsa все още е re-pro-from-to-dit ku-ri-tsu, а man-lo-vek re-pro-from-to-dit che-lo-ve- ka. По този начин животът може да се разглежда като re-pro-of-ve-de-ing към себе си като създания или self-vos-pro-from-ve-de- (фиг. 5). И това е много важно свойство на живота, нещо, което осигурява непрекъснатостта на съществуването на живота.

Ориз. 5. Размножаване

5. Ако ударите камък, той не се ре-ве-тит и по никакъв начин от-ре-а-ги-ру-ет. С куче този трик няма да работи: хищникът ще отговори на агресия срещу агресия. Тъй като живите същества са активни, но re-a-gi-ru-yut върху действията на факторите на външната среда, проявявайки се по такъв начин -zom, раздразнителност. А именно разликата (фиг. 6) представлява-в-ла-ет или-га-низ-мам ори-ен-ти-ро-ва-ся в околната среда и, до-ва-тел-но, вие -живейте в условия от-ми-н-ти-с-ти-х-ви-ях. Дори състезания, някои ръж, изглежда, ние-тя-ние-в-движение-не-сти, може да се повтори-а-ги-ро-ват от мен-не-ния. Много начини за разпространение на листа в сто-ро-кладенец на слънцето, за да получите повече светлина, а някои, за да- пример за mi-mo-за срам-li-wai, your-ra-chi-va-yut листа, ако ги докоснете. Това също е проява на раз-дра-жи-мо-сти.

Ориз. 6. Раздразнителност

6. Фитнес.Ако обърнете внимание на външния вид на zhi-ra-fa, можете да видите, че той е идеален, но адаптиран към nyu в условията на af-ri-kan-sky sa-van-ny. Дългата шия му помага да получи храна там, където никой не може да я получи, дългите крака - бягат бързо и далеч от хищника -ni-kov (фиг. 7).

Ориз. 7 Жираф Фитнес

Но в Ark-ti-ke жирафът не живее, но белият мед-ve-di се чувства красив там (фиг. 8).

Ориз. 8 Фитнес на бяла мечка

7. With-spo-sub-with-wa-sya or-ha-down-we can million-li-o-us years, and this is na-zy-va-et-sya еволюция. Еволюцията е друго важно свойство на живота.

8. Живейте или-га-отдолу-ние с онези-че-не-яжте време-ме-не от ме-ня-ют-ся, най-често е необходимо-ра-ти-мо. Тези от-мен-не-ния на-зи-ва-ют време-пи-ти-яж.

Развитието, като дясно-ви-ло, съ-лидер-да-е-с растеж, увеличаване на телесното тегло или неговия размер, е свързано -но с появата на нови клетки.

Evolution-lu-tion също е развитие, но не едно-но-от-del-no-go или-ga-niz-ma, а на целия жив свят като цяло. Развитието обикновено върви от просто към сложно и към повече със способността на org-ga-niz-ma към средата obi-ta niya. Така че осигурете-pe-chi-va-et-sya, че много-o-ra-zie живи същества, можем да наблюдаваме някой тази година.

Разгледахме разликите между живата природа и неживата природа, като се запознахме с общите свойства на живите организми. Следващият път ще говорим за многото неща от живите същества на нашата планета и за нивата на организиране на живота.

Библиография

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, гъбички, растения. 6 клетки - М .: Bustard, 2011 - 304 с.
Бахчиева О.А., Ключникова Н.М., Пятунина С.К. и др.. Естествена история 5. - М .: Учебна литература, 2012
Есков К.Ю. и др.. Естествена история 5 изд. Вахрушева А.А. - М.: Балас, 2013
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Въведение в биологията. 5 клетки - М.: Дропла, 2013.

Интернет портал "Tepka.ru" ()
Интернет портал "Uchitelbiologii.ru" ()
Интернет портал "Tepka.ru" ()

Домашна работа

Какви процеси са присъщи на всички живи организми?
Какво е метаболизъм и за какво допринася?
Каква е връзката между развитието и еволюцията?

МБОУ "Средно училище № 15"

Краснотуринск

2015 г

Технологична карта на урока по биология в 5 клас

на тема: "Разнообразие на дивата природа"

Целта на урока:формиране на знания за класификацията на живите организми, тяхното разнообразие.

Компоненти на съдържанието на урока:знания за света, опит в прилагането на методи на дейност, опит в творческа дейност, опит в емоционални и ценностни нагласи.

Начини за усвояване на съдържанието на урока:възприятие, осъзнаване, запаметяване; опит.

Методи на обучение:информационно-възприемчив (обяснителен и илюстративен), проблемно представяне, частично търсене, съотнасяне на учебните действия с потребностите и мотивите на учениците.

Форми на прилагане на методите на обучение:демонстрация, четене на проблемни текстове, пример, убеждаване, насърчаване на самостоятелност и себеизява, уважение към личността.

Организационна форма на урока: въвеждащ урок- Семинар.

Цели на урока:

предмет- дефинирайте понятието "таксон", запознайте се с царствата на дивата природа, изучавайте основните таксономични единици (класификация на живи организми на различни нива на организация), научете се да класифицирате организмите в таксономични групи.

насочен към ученика- да се научат да се грижат за редки и застрашени видове растения и животни, да виждат красотата и разнообразието на дивата природа;

развиващи се- развиват способността да работят в групи, да анализират информация, да правят изводи.

Приложения:

Презентация "Разнообразие на дивата природа".

Задачи за капитаните.

Задачи за екипи.

Обяснения към урока.

За събитието учениците трябва предварителноразделете на 4 отбора от 6-7 души, във всеки отбор учителят трябва да разпредели координиращ лидер или "капитан". Урокът се провежда под формата на семинар, където екипите измислят мини-проекти по зададени теми ( Приложение №3). За капитаните отделните задачи трябва да им помогнат да изпълняват функцията на организатор в група ученици ( Приложение №2).

За събитието е необходима презентация Приложение №1)

План на урока:

Организационен момент (1-2 мин.)

Актуализиране на знанията (5 мин.)

Изучаване на нов материал (20-25 мин.)

Фиксиране (6 мин.)

Размисъл (2 мин.)

По време на часовете:

Учител: Здравейте, мили деца! Днес имаме необичаен урок, а урокът е семинар. Това означава, че днес ще действате като лектори, експерти! Какво означава?

(Учениците определят понятията „говорещ“ и „експерт“)

Учителят: И така, да започваме! Деца, погледнете слайда и се опитайте да формулирате темата на урока. Какви са вашите възможности? (Слайд номер 2, приложение номер 1)

(Учениците формулират темата на урока, както и задачите към урока)

Учител: След като изслушахме вашите предложения, ние формулираме темата на урока: „Разнообразието на царствата на дивата природа“. (Слайд #3, Приложение #1)

Учител: Момчета, какво мислите: живите организми са обединени в някакви групи? И ако се комбинират, тогава в какво?

(Учениците отговарят на въпроси)

Учителят: Прав си, живите организми са разделени на групи, тези групи се наричат "таксони". Таксономичните групи обединяват живи организми, които имат няколко общи черти.

Какво е името на най-високия таксон?

(Учениците отговарят)

Учителят: Точно така, най-високата таксономична група е Царството. Кои животински царства познавате?

(Учениците отговарят)

Учител: Царства на дивата природа 4: Царство на бактерии, Царство на растения, Царство на гъби, Царство на животни.

Както се досещате, всеки отбор ще представлява определено царство на дивата природа. (Слайд #4, Приложение #1)

Учителят: По време на урока ще ви помоля да попълните таблицата " основни характеристикицарства на живата природа. В края на урока ще проверим правилността на попълването (Слайд № 5, Приложение № 1).

Име на царството	основни характеристики	Примери
бактерии
растения

Животни

Учителят: И така, думата се дава на капитана на първия отбор, представляващ Кралството на бактериите (Слайд № 6, Приложение № 1).

(Капитанът действа според плана:броят на видовете в царството, начинът на живот на представителите, начинът на хранене на представителите, методът на размножаване на представителите, значението на царството за човек ) (Приложение № 2).

Учителят: Думата се дава на отбора, представляващ Царството на бактериите.

(Учениците изпълняват по план:Синьо-зелени водорасли, Млечнокисели бактерии, E. coli бактерии, Azotobacter или азотфиксиращи бактерии, Патогенни бактерии) (Приложение No3).

Учителят: И така, думата се дава на капитана на втория отбор, представляващ Царството на гъбите. (Слайд № 7, Приложение № 1).

(Капитанът действа според плана: (Приложение No 2).

Учителят: Думата се дава на отбора, представляващ Царството на гъбите.

(Учениците изпълняват по план: Едноклетъчни гъби - Дрожди, Basidiomycetes, Ascomycetes, Zygomycetes) (Приложение No3).

Учителят: И така, думата се дава на капитана на първия отбор, представляващ Царството на растенията. (Слайд № 8, Приложение № 1).

Учителят: Думата се дава на отбора, представляващ царството на растенията.

Мъхове, папратови растения, цикасови растения, иглолистни дървета, цъфтящи растения : ) (Слайд № 9,10,11, Приложение № 1, Приложение № 3).

Учителят: И така, думата се дава на капитана на първия отбор, представляващ Царството на животните. (Слайд № 12; Приложение № 1).

Учителят: Думата се дава на отбора, представляващ царството на животните.

(Учениците изпълняват по план:Коелентерати, пръстеновидни, членестоноги, риби, птици, бозайници) (Слайд № 13, Приложение № 1, Приложение № 3).

Учител: Запознахме се с царствата на дивата природа, нека проверим правилността на попълването на вашите таблици.

(Учениците се проверяват взаимно – взаимна проверка)

Учителят: нека го направим заключение -светът на дивата природа е огромен, представен от различни видове, много красив.

Учителят: Какво научихте? Това, което бихте искали да знаете?

(Учениците отговарят)