План на урока по литературно четене. Конспект на урок по литературно четене (втори клас). възпитават култура на общуване, общочовешки ценности

Конспект на урок по литературно четене във 2 клас

Планът на урока по литературно четене във 2 клас е създаден в помощ на учителите, работещи в начално училище. Урокът е проектиран по такъв начин, че да възпитава морални качества у децата чрез добър пример: чувство за отговорност, искреност, доброта и доверие. Възможно е да се използват различни видове работа с текст (четене по веригата, като се използва техниката „Аз ще започна, ти продължи“
Автор: Пилимон Екатерина Андреевна, учител начално училище обществена институцияобразование" гимназия№ 40 във Витебск"
Предмет:Л. Н. Толстой "Кост"
Мишена:
1. да запознае учениците с творчеството на Лев Толстой и неговата биография;
2. подобряване на уменията за четене, неговата коректност, плавност, информираност;
3. да се култивират волеви качества, да се насърчи развитието на добро отношение към хората, да се култивира чувство за приятелство, съпричастност.
Оборудване:
Портрет на Л. Н. Толстой, илюстрации на кориците на неговите книги, думи с поговорки (отпечатани на листове), изображения на тъжно и весело слънце, лъчи (за размисъл)
По време на часовете:
1. Организиране на времето.
- Здравейте момчета! Да се ​​подготвим за работа, да се усмихнем на себе си и на ближния и да си пожелаем успешна работа!
2. Проверка на домашните.
Какво парче научихте в последния урок?
- Кой е нейният автор?
- Правилно. Кой ще ни прочете изразително стихотворението? (анкета на няколко момчета + анализ на четене)
- А как си представяхте момчето Витя? Кой иска да го опише?
3. Докладване на темата и поставяне на учебни цели.
- Днес в нашия урок ще се запознаем с една неизмислена история, наречена "Кост". Тази история разказва за едно момче, което първо се изчервява, после пребледнява, и за неговата постъпка. Предстои да разберем защо се случи това. И, разбира се, ще се запознаем с автора на това произведение.
4. Автобиография.
- Момчета, вероятно вече знаете името на Лев Толстой?
- Някой от вас знае ли кой е този писател? (отговор)
- Така е, Лев Толстой е живял много отдавна, още по времето на вашите пра-пра баби, преди почти 200 години. Той е роден в имението Ясна поляна в голямо дворянско семейство. Той беше четвъртото дете. Когато момчето беше на 2 години, майка му почина. Баща ми също почина рано. Децата са отгледани от далечен роднина.
През целия си живот, а Толстой живее 82 години, той посвещава на литературата. Той обичаше да учи и самостоятелно изучаваше история и медицина, изучаваше музика, рисуване. Л. Николаевич открива училище за селски деца в Ясна поляна и ги обучава сам. Започва да работи върху "АБВ", пише повече от 100 нови приказки и разказа, включително "Три мечки", "Таралеж и заек", "Кост", "Филипок" и др.
Неговите произведения са преведени на много езици по света.
5. Подготовка за първоначалното възприемане
А). Организационна форма - Въведениеучители с елементи на разговор.
- Момчета, знаете ли кога и от какво хората се изчервяват и пребледняват? (отговор)
- Случвало ли ви се е това? (отговор)
б). Речникова работа.
Сега нека започнем да четем историята. Отворете учебниците си на страница 112.
- В текста има непознати думи, които сега ще обясним, като се позоваваме на речника (написано на дъската, прочетено от 1 ученик):
Горна стая - стая или чиста половина на селска колиба
6. Първично възприятие и анализ на първичното възприятие.
А). Начин на организация - четене от учителя
Така че, пригответе се да слушате внимателно историята. Опитайте се да отговорите на въпроса: „Сюжетът на историята измислен ли е от писателя или всъщност може да бъде?“
(учителят чете)
- Хайде да си починем сега. Стани, излез от бюрото.

Пинокио ​​се протегна:
Веднъж наведен, два пъти наведен.
Вдигнати ръце отстрани -
Явно ключът не е намерен.
Да намериш ключа
Трябва да станете на пръсти!
- Седнете, да продължим урока.
б). Разговор за тестване на първичното възприятие:
- И така, смятате ли, че сюжетът на историята е измислен или наистина може да е така? (отговор)
- Защо мислите така, докажете (отговорете)
- Наистина, все пак Толстой е писал разказите си само за това, което наистина се е случило. И нищо не е измислил, като нашия случай с Ваня.
- Помислете, ако нашата история не е измислица, тогава към какъв литературен жанр може да се припише? (вярно)
- Много добре! Кажете ми, моля, какви герои от историята си спомняте? (отговор)
- СЗО главен герой? Защо? (отговор)
- Може ли да се каже, че главният герой е слива? Докажи (отговори)
7. Подготовка за препрочитане
- Момчета, сега ще прочетете текста сами, но преди това нека се подготвим.
- Обърнете внимание на дъската. На него виждате усуквания на езици (те са написани на дъската). Прочети. (чете се от 2 ученика с нормално темпо):
Зрялата слива е сладка, пълна със сладък сок;
Боядисвам покривите в червено с червена боя.
- Сега се опитайте да ги произнесете с различни интонации (изненада, уплашете се, прошепнете)
- Много добре!
8. Повторен прочит и анализ на творбата.
А). Вид на четенето - по параграфи
(Прочети)
б). Четене на разговор:
Защо Ваня се изчерви като рак на вечеря? Обяснете.
- В кой момент Ваня пребледня? Защо? Чети на глас.
- Защо момчето изяде сливата? Как е описано това в историята?
- Откога Ваня се готви да яде слива? Прочетете, помислете, с каква интонация трябва да се четат тези редове?
- Имаше ли време да се наслади на вкуса на сливите? Чети на глас. С каква интонация ще прочетем тези редове?
- Как мислите, бащата позна ли кой е взел сливата?
- Да характеризираме бащата. Какъв беше той (написано на дъската, трябва да свържете):
Мил
мъдър
глупаво
Нечестив
Строг
Справедлива
- Прочетете какво каза бащата на другите деца?
- Тогава Ваня защо се разплака?
Как иначе би могла да завърши тази история?
V). Други видове работа (планиране):
- Браво момчета! Хареса ли ви историята? Вкъщи трябва да го преразкажете, за да ви е по-лесно, нека се опитаме да направим план (записан по време на дискусията):
- Е, как мислите, на колко части може да се раздели историята? (за 4)
- Точно така, ние разделяме нашата история на 4 части.
- Какво казва първият? (че Ваня никога не е ял сливи и все ги гледа)
- Как да го кръстим? (Ваня гледа сливите)
- За какво е втората част? (за това, че Ваня не издържа и яде слива, и излъга баща си)
- Как да го кръстим? (Кой изяде сливата?)
За какво е третата част? (за казаното от бащата за изчезналата слива)
- Как да го кръстим? (Думите на бащата)
- Какво научаваме от четвъртата част? (фактът, че Ваня беше много уплашена и плачеше)
- Как да го кръстим? (всички се засмяха, а Ваня се разплака)
- Много добре! Какъв подробен план имаме!
9. Финален разговор.
- Момчета, тук четем историята. Помислете, какво е сгрешило момчето?
- Какви чувства предизвиква у вас? Смееш ли му се или го съжаляваш?
- Как ви се струва поведението му?
На какво искаше да ни научи авторът на историята? (бъди търпелив, имай воля, бъди честен)
- Обърнете внимание на черната дъска (на нея думи от поговорки са написани произволно, трябва да възстановите реда на думите. Пишат се грешни и правилната версия се задава от отпечатаните думи). Тук са написани поговорки, но проблемът е, че докато се подготвях за урока, духна ветрецът и смеси всички думи. Нека се опитаме да ги направим правилни:
Винаги, очевидно, тайно, става;
По-добре от истината, сладките, горчивите, лъжите.
- Как разбирате значението им?
- Как иначе бихме могли да наречем нашата история, използвайки поговорка?
10. Творческа дейност по следите на прочетеното.
- Опитайте се да се представите на мястото на баща си и прочетете думите му с подходяща интонация (няколко ученика четат).
11. Резултатите от урока.
За каква история говорим днес?
- Кой е нейният автор?
Към кой литературен жанр принадлежи?
12. Рефлексия.
- Браво момчета! Всички свършихте добра работа днес, доволен съм от вас. Нека да оценим нашия урок (отворете дъската, на нея има изображения на две слънца - тъжно и весело)
- Който го хареса, нека прикрепи лъча си към веселото слънце
- Е, който се е отегчил, нека даде своя лъч на тъжното слънце.
13. Д/З
- Твоят дом. задник Ще има преразказ на прочетената история. Урокът свърши.

Любов Шаригина
Конспект на урок по литературно четене (втори клас)

Маршрутизиране урок

Вещ Литературно четене WMC"система на Л. В. Занков"

клас 2

Тип урок Урокоткриване на нови знания

1. Развийте способността да отгатвате, предвиждате съдържанието на текста по заглавие, илюстрация.

2. Подобряване на уменията за ролева характеристика изразителен четене.

3. Постигане на разбиране на текста на ниво съдържание и на ниво смисъл.

4. Събудете интерес към четенеи поставят основите за формиране на грамотен читател.

Учителска дейност Ученическа дейност УУД

1. Формиране на образователни мотиви.

Да станеш приятел на природата

Знай всичките й тайни

Разгадайте всички мистерии

Научете се да наблюдавате

Заедно ще развием внимание,

И нашето любопитство ще ни помогне да разберем всичко.

Момчета, вижте поговорките и обяснете за какво става въпрос.

Момчета какви орални Народно изкуствоТи знаеш?

Слушам. За какъв жанр на устното народно творчество говорим?

Какъв е жанрът на устното народно творчество?

Какви са видовете приказки?

На какви групи се делят приказките в зависимост от това кой ги е написал?

Какво учи една приказка?

Децата заемат местата си

Отговор

(стишки, гатанки, песни, поговорки, поговорки, приказки и др.)

(приказка)

(магически, за животни, домакинство)

(доброта, честност, благоприличие и др.)

Метасубект (UUD):

регулаторен:

упражняват самоконтрол;

Овладейте способността за прогнозиране;

Емоционално положително отношение урок, създаване на ситуация на успех, доверие.

комуникативен:

Да можете да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност;

2. Постановка учебна задача. пробно действие.

На урок по литературно четене

Зарежете всички съмнения.

Ще представим много странно

дървен човек,

На сушата и под водата

Търся златен ключ

Навсякъде пъха носа си дълго...

Кой е това? (Пинокио)Картина Пинокио.

А кой е Пинокио, обяснете. Кой вече знае какво е?

Относно Пинокио

Това е дънер, който оживя

Метасубект (UUD)

регулаторен:

Определете и формулирайте целта на дейността по урок;

Под ръководството на учител планирамдейността си върху урок;

Определете последователността на действията урок.

3."Отваряне"нови знания.

Алексей Николаевич Толстой е роден на 10 януари (29 декември) 1883 г. в гр. Николаевск, Самарска губерния.

Детските години на бъдещия писател преминаха в село Сосновка, което принадлежеше на втория му баща. Тук, под ръководството на гостуващ учител, той получава първоначалното си образование.

Алексей Николаевич се стреми да разкрие на младите читатели, да им покаже огромното идейно, морално и естетическо богатство, проникнало в произведенията на руското устно народно творчество. Внимателно подбирайки и пресявайки множество фолклорни произведения, в резултат на това той включва в колекцията си руски народни приказки 50 приказки за животни и около седем приказки за деца.

Разбира се, трябва да се отбележи неизчерпаемият принос на Толстой в националното детско творчество литература. Именно Алексей Николаевич преведе, допълни и написа прекрасна приказка на руски език "Златният ключ или приключенията на Пинокио".

Лична:

Определете общи правила за поведение за всички;

Определете правилата за работа по двойки;

Оценете съдържанието на смилаем материал (въз основа на лични ценности).

Метасубект (UUD)

регулаторен:

Работя върху план;

Изложете своите хипотези въз основа на учебен материал;

упражняват самоконтрол;

Притежавайте диалогичната форма на речта в съответствие с граматичните и синтактичните норми на родния език.

4. Основно тяло урок

Който иска да говори

Той трябва да говори

Всичко е точно и ясно

За да е ясно на всички.

Ще говорим

И ние ще говорим

Толкова правилно и ясно

За да е ясно на всички.

Колеги, прочетете заглавието и кажете мнението си

Верижно четене

Изразяват мнението си.

Изпълнете задачата:

Да може да намира букви в думи, които представляват два звука.

Метасубект (UUD)

регулаторен:

Прави разлика между правилно изпълнена задача и неправилно изпълнена;

упражняват самоконтрол;

когнитивен:

Да извършва анализ на учебния материал;

комуникативен:

Слушайте и разбирайте речта на другите;

5. Заключителна част урок.

Дървена палавница от приказка влезе в живота ни,

Любител на възрастни и деца

Смелчага и изобретател на изобретения,

Шегобиец, веселец и мошеник,

Кажи ми как се казва?

Пинокио ​​организира състезание познавачи: "Кой е това? Разберете героя по описание»СЛАЙДОВЕ

1. В широка шапка той се разхождаше из градовете с красива гурди, пееше и печелеше хляба си с музика. (Мелачът на органи Карло.)

2. Олюля се, олюля се на тънките си крака, стъпи веднъж, стъпи още хоп-хоп, право на вратата, през бързеите и на улицата. (Пинокио.)

5. На главите си носели торби с изрязани дупки за очите. Единият по-нисък размахваше нож, другият по-висок държеше пистолет. (Котка Базилио и лисица Алис.)

8. „Малко човече в дълга бяла риза с дълги ръкави. Лицето му беше поръсено с пудра, бяла като прах за зъби.” (Пиеро)

9. „Къдрокосо красиво момиче с красив вирнат нос. (Малвина)

10. „Къдравата коса на предната половина на тялото беше сресана, пискюлът в края на опашката беше вързан с черен лък“ (Пудел Артамон)

Пинокио ​​провежда викторина: Кой притежава тези предмети? ПЪРЗАЛКА

4 Дневник (Джузепе)

3 мрежа (Дуремар)

1 патерица (Базилио)

6 ABC (Пинокио)

2 Камшик (Карабас-Барабас)

5 Черен лък (Артемон)

Библиотекар: провежда викторина „Герои и предмети на приказка в гатанки“

дървени игриви

Бих могъл да се сприятеля с книга.

Той влезе в кукления театър

Куклите станаха истински приятели. (Пинокио.)

Кой е момчето шегаджия

Изработен от дънер

И купих на момчето книга,

За да ходи на училище? (Папа Карло.)

Как се казва този учебник?

Не ни е трудно да се досетим:

Всички деца в училище имат нужда от него

Що за фарс е това?

Лаещи тук и там

А на касата - майки, деца:

„Дайте ни скоро билет!“

Това не е училище, това е игра,

Децата гледат пиесата.

Що за фарс е това?

Отговорете ни скоро! (Куклен театър.)

Той е поет и музикант

Явно голям талант.

И пак е нещастен...

От това, което? - Той е влюбен! (Пиеро.)

Това момиче не е по-красиво

Това момиче не е по-умно.

И Пиеро, нейният почитател,

По цял ден пее за нея. (Малвина.)

А сега отваряме тетрадки и рисуваме Пинокио, както си го представяте

Пинокио

Метасубект (UUD)

комуникативен:

Слушайте и разбирайте речта на другите;

Способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност.

6. Рефлексия. Резултат урок.

Браво момчета, свършихте страхотна работа днес урок, и настроението на vajai също мисля, че е отлично. Имате усмивка на бюрата си, кой е в страхотно настроение, покажете ми усмивка, кой е тъжен и кой изобщо го няма?

Довиждане!

Лична:

Установете връзка между целта на дейността и нейния резултат.

ПЛАН НА УРОКА

Име: Баландинская Екатерина Владимировна

Месторабота: общ образователна институция"Средно аритметично общообразователно училище№ 21, Енгелс Саратовска област.

Длъжност: Начален учител.

Предмет: литературно четене

Учебник: Л. А. Ефросинина

Тема на урока: „Е. перм. Хвърчило".

Тип урок: урок "откриване на новото"

Целта на урока: да създаде условия за учениците да разберат и разберат нова информация.

Образователни

форма:

- идеи за литературните жанрове;

Образователни

- развиват речта (способността да формулират мислите си устно), мисленето (да установяват аналогии; обобщават и класифицират по знаци);

- развиват способността да планират своите дейности, да съпоставят извършената работа в урока с по-ранен план, да оценяват резултатите от дейностите;

Образователни

- да се култивира точност;

- да формират способността да работят по двойки, да слушат и разбират речта на другите, съвместно да се споразумеят за правилата на поведение и комуникация.

Методи на обучение: системно-деятелен метод, метод проблемно обучение(решаване на проблеми), ИКТ.

Форми на организация познавателна дейностстуденти: фронтално, парна баня, индивидуално.

Необходими технически средства (учебни пособия): учебници, учебници, компютър, проектор.

Структура и ход на урока:

План – конспект на урока

"Където боецът осъзнае, там е краят за врага!"

платформа за иновации

социализация на учениците.

Изхарчени: начален учител

Усачева Юлия Юриевна

2015 г

Тип урок:

Урок за откриване на нови знания.

Задачи:

1 . да запознае учениците с работата на Л. Н. Толстой "Акула";

2 . да преподава изразително четене за по-дълбоко и фино предаване на мислите и чувствата, заложени от автора в творбата;

3 . създават условия за усъвършенстване на художествено-естетическата дейност на учениците чрез анализ на художествено произведение;

4 . да формират способността за изграждане на изводи;

5 .възпитават култура на общуване, общочовешки ценности;

6 .да развиват занимателно и творческо въображение;

7 .възпитаване на любов към Родината.

Формиране на UUD:

Когнитивна UUD : да се формира способността за анализ, синтез. Оценете прочетеното, за да подготвите преразказ.

Комуникативен UUD : да формират способността да изразяват мислите си в ценностна преценка, като използват различни художествени средства в съответствие с конкретна комуникативна речева ситуация, да изграждат монологично демонстративно изявление.

Персонален UUD: емпатията като разбиране на чувствата на другите хора и съпричастност към тях.

Регулаторен UDD : формиране на способност за приемане на образователната цел и задача, за планиране на нейното изпълнение.

Основни понятия : Поведението и преживяванията на главния герой, чиито действия се определят от неговите чувства.

Оборудване: учебник, мултимедиен проектор (презентация, видео файл),портрет на Л. Н. Толстой, сигнални карти, карти - помощници, рисунки за приложения, изложба на книги.

Форми на организация на познавателната дейност : колективни, индивидуални, групови.

По време на часовете:

аз. Организиране на времето

- Добър ден! Много се радвам да ви видя на урока. Усмихнете се един на друг, седнете.

Среща с книга, какво с приятел,

Това е като празник за всички

Книгата учи децата

Цялата мъдрост на живота

Как да бъде човек

И да бъде нужен на Отечеството.

Днес в урока ще се научим да мислим, да разсъждаваме, да разсъждаваме, да разбираме смисъла на това, което сме чули и прочели, както и да правим изводи за себе си.

1. Проверка на домашните.

- С творчеството на кой писател се запознахме в миналия урок?

Да проверим домашните си.

- Разкажете ни за живота и творчеството на Лев Толстой според плана.

План:

1) Детство на Л. Н. Толстой . (пързалка)

2) Животът и творчеството на писателя.(пързалка)

2. Мотивационен момент

Погледнете черната дъска. Прочети думите.

Графика.
Ясна поляна.
Училище за деца.
Как тези думи са свързани с днешния урок?

Днес ще продължим да се запознаваме с творчеството на един от най-великите класици на руската литература - Лев Толстой.(Учителят окачва портрет)

Нека заедно тръгнем на литературно пътешествие, за да се запознаем с някое от неговите произведения. Името на който ще научите, като отгатнете гатанката.

С бинокъл виждам злото

И докладвайте на капитана.

Всички знаят много добре

Опасно е да си играеш с нея.

Зъби, остри като нож

По-добре не я докосвай!

(Акула)

II. Учене на нов материал

1 . Въведение в темата. Определяне на темата и целите на урока .

Формулирайте темата на урока? (пързалка)

– Наистина днес ще работим с творчеството на Лев Толстой. И какво точно ще правим по време на пътуването, определете с помощта на референтни фрази: (Референтните фрази са написани на дъската, децата четат началото, продължават фразата сами) (пързалка)

Да продължим с изкуството...

- разширете знанията си за живота ...

-Ще продължим да работим за развитието на читателската аудитория...

Внимавайте, така че курсът да е правилен и да не се заблудим, целият екип трябва да работи заедно и ясно по целия маршрут.

Като епиграф на днешния урок взех поговорката: „Където боецът разбере, там е краят на врага!“ (слайд)

Как разбирате значението му?

Хора, кой е патриот? (Който обича отечеството си, предан е на народа си, готов е на саможертви и дела в името на интересите на родината си.)

Може ли Толстой да се нарече патриот?

(- В неговите творби може да се проследи любовта към родината, към нейния народ, традициите, желанието да направи страната си още по-красива.)

2. Изложба на книги на Толстой.

- Обърнете внимание на изложбата от книги. Кой е авторът на тези книги? (Л.Н. Толстой)

Какви произведения прочетохте сами? (децата излизат и показват книгата)

– Какви жанрове е написал Лев Толстой?

(басни, били, истории)

хора, деца, природа. Пише и басни

и бяха. Той се интересува от човешките чувства, взаимоотношения.)

3. Подготовка за възприемане на творбата.

На урока Светътговорихме за морски животни. Какво знаете за акулите?

(Пързалка)Разказ на ученик за акула.

Акулата е ужасен морски хищник. Това са много древни риби. Рибата акула е ненаситна и хищна. Устата на акула е облицована с няколко реда остри зъби. Кожата на много акули е покрита с люспи с остри шипове. Следователно дори леко докосване на акула, плуваща със скорост 40 км / ч, нанася сериозни рани. Но не всички акули са хищници. Много се хранят с медузи, малки риби. Акулите са водни животни, принадлежащи към класа риби, по-точно към класа хрущялни риби, към който принадлежат и техните най-близки роднини - скатите. Не трябва да се бъркат с бозайниците, живеещи в моретата и океаните - китове, делфини, косатки, тюлени и други водни бозайници. Акулите са риби. Тук си струва да поясним, че всички акули са хищни риби. Всички акули са месоядни, независимо дали храната им е планктон или гигантски костенурки, независимо от размера или местообитанието.

4. Задушница.

(Пързалка)Плаването на кораби беше дълго, в продължение на няколко месеца, различни забавления бяха измислени на кораба, понякога техните жители се озоваха в най-невероятни ситуации. Какво излезе от това, ще разберем днес.

Опитайте се да познаете за какво може да се говори в произведение с такова заглавие?

По името може ли да се определи дали ще е сериозно, комично, забавно, поучително?

Дали предположенията ви се потвърдиха, ще разберем след като го изслушаме.

III. Запознаване с текста

1. Слушане на слайд филма "Акула" (слайд)

2. Въпроси за първичното възприемане на текста.

Хареса ли ви работата? как?

Уплашихте ли се? Кога?

Кои епизоди си спомняте най-много?

За кого се притеснявахте?

Към кой литературен жанр причисляваме това произведение?

Назовете героите в тази история

3. Лексика и лексикална работа

(слайд с думи)

Погледнете черната дъска. Сега ще работите по двойки.

В историята има трудни думи. Намерете значението на тези думи в тълковните речници.

Артилерист - войник-артилерист

Палуба - хоризонтално покритие в корпуса на кораба

Фитил - горим шнур за запалване на заряди

Мърморене - недоволство, изразено в приглушена форма, с тихи гласове

Котва-п устройство за задържане на съда, плаващ фарове и др. като
прикрепен към дълга верига от метален прът със закачени лапи
грундиране.

4. Бавно замислено многократно четене (по веригата)

Сега ще прочетем отново текста, за да можем да преминем към неговия анализ.

5. Физически минути (плуване, бдителност)

Бързо слязохме до морето,

Наведени и измити.

Толкова добре освежени!

И сега те плуваха заедно:

Заедно пъти, това е скоба.

Единият, другият, това е пълзене.

Всички като един плуваме като делфини.

Плуваха надлъж и нашир и се върнаха към урока.

6. Поставяне на въпроси към работата (за изясняване на разбирането на текста)

Предлагам ви да отговорите на следните проблемни въпроси.

Какви чувства предизвиква тази история у читателя? (безпокойство, безпокойство, страх, отчаяние, радост)

Кои са най-трогателните моменти в историята?

Кой е главният герой на историята?

Как артилеристът реагира на забавленията на сина си?

Как се държи в момент на опасност?

Защо, когато всички се опитваха да спасят момчетата, бащата на едно от тях стоеше и не направи нищо? (той беше окован от страх и отчаяние за децата, момчетата бяха на косъм от смъртта).

И така, какви чувства изпитва той в цялата история?

(първо радост, после безпокойство, страх, после облекчение)

Какви качества на стария стрелец се появиха в тази история?

Решителност

Храброст

Мъжественост

Опит

Находчивост

Кураж

любов към сина

Какви могат да бъдат последствията от изстрела?

Мислите ли, че е било лесно за бащата да вземе такова решение? (не, но когато разбра, че децата са на ръба на смъртта, тогава силни бащински чувства, смелост, отговорност му дадоха увереност и решителност)

Момчета, често говорим за отговорност. Колко трудно е понякога да се избере правилното решение, от което може да зависи животът на човек.

Защо Лев Николаевич написа работата си?

Да покаже безкористната любов на родителите към децата;

Как бащината любов му помогна да постъпи правилно в решителния момент;

Как безотговорността на момчетата едва не доведе до трагедия.

Кой е главният герой на историята? Защо?

Артилеристът е волеви, смел човек. Спасява сина си, проявява съобразителност в трагични моменти.

В момент на опасност смелостта и решителността спасяват. Когато децата са на ръба на смъртта, бащинските чувства винаги помагат да се действа решително, да не се губи самоконтрол.

Има ли нужда от такива хора в наше време? (да, защото в нашия живот много често има ситуации, в които се изисква проява на находчивост и решителност, в които смелостта и смелостта на индивидите са от решаващо значение в трудни екстремни ситуации).

Тогава каква е основната идея на историята? (в това, че чертите на характера (решителност, находчивост, самоконтрол) помагат на човек в екстремни ситуации).

7. Работа върху сюжета на творбата

Нека отново възстановим последователността от събития в историята (на дъската с карти)

Какво беше първо? Какво тогава?

Външен вид на акула

Плуване в морето

пронизителен писък

Спасителни момчета

Топовна стрелба

8. Проверка на работата

Защо мислите, че историята се казва "Акулата"? (Тъй като сюжетът на историята се основава на нейния външен вид

Какви са елементите на сюжета?

пързалка(елементи на сюжета)

Сюжетът е епизодът, от който започва развитието на действието.

Кулминацията е най-важният, напрегнат момент в творбата.

Развръзката е епизодът, който завършва развитието на действието.

Какъв е сюжетът на сюжета (как започна всичко? (Момчетата плуваха в открито море и някой извика: „Акула!“)

Как се развиха събитията по-нататък (Моряци на лодка отплаваха, за да спасят момчетата, но акулата беше близо до момчетата, те я забелязаха, изкрещяха и заплуваха в различни посоки, стрелецът изтича до пистолета)

Кой момент беше най-напрегнат, кулминационен? (изстрел с пистолет)

Каква е развръзката на сюжета? (радостен вик)

IV. Последен разговор. Творческа работа в групи.

Така че момчета, никога не се губете в различни ситуации. Винаги се опитвайте да намерите правилното решение, както направи бащата на едно от момчетата.

Пътуването ни завърши успешно. Връщаме се в нашия пристанищен клас, оживени, радостни, че всичко е приключило добре.

И сега ви предлагам да го направите творческа работав групи. Съберете приложение за историята.

Много се радвам, че се справихте чудесно с тази задача.

V. Обобщаване на урока

Погледнете черната дъска. Прочетете отново поговорката на себе си. Защо избрах тази поговорка? (пързалка)

Кой е боецът в историята? Защо?

И кой е врагът?

- Време е да обобщим:

-Как се отнасяте към постъпката на артилериста?

Какво го е подтикнало към тази постъпка? (Любов към сина)

Всеки човек в живота има такива моменти, когато не знае какво да прави, какво да прави по-нататък. Ако и във вашия живот настъпи такъв момент, съветвам ви да бъдете смели, решителни, да обмислите добре ситуацията и да вземете правилното решение, както направи главният герой в историята.

VI. Домашна работа (слайд)

До целия клас: изразително четене на приказката.

Избор на студентите:

Помислете за продължение на историята

нарисувайте илюстрация

Напишете стихотворение за акула

VII.Размисъл

С какво тази работа докосна, „разтопи“ сърцата ви? Покажете ми един от предложените цветове: жълто - студено (не повлия), зелено - топло (нарани), червено - горещо (направи силно впечатление).

(Звучи тихата музика на Ф. Лист „Мечти за любов“.)

На слайда на дъската: момиче със свещ .

Руските хора имат традиция: всичко добро, светло ще се сбъдне, ако го пожелаете, докато свещта гори. (Запалвам свещ)

Пожелайте в сърцето си на най-близките, най-скъпите хора това, което искате да пожелаете.

И ти пожелавам:

Обичайте родината си

Станете най-добрият сред прекрасни хора.

За мен беше удоволствие да говоря с вас. Благодаря ти за урока.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Средно училище № 2, Щигри, Курска област"

План – конспект на урока

за литературно четене по темата:

" Там, където боецът осъзнае, има край на врага! "

(разказ на Л.Н. Толстой "Акула")

На открит урокобщински

платформа за иновации

„Патриотичното възпитание като аспект

социализация на учениците.

Изхарчени: начален учител

Усачева Юлия Юриевна

2015 г

Вещ: литературно четенеДата на: 04.03.2016 г

Предмет. А.Л. Барто "Раздяла", "В театъра".

Мишена: запознайте учениците сотносно стиховеА.Л. Барто "Раздяла", "В театъра",разширяват знанията за живота и творчеството на поетесата; развиват вниманието, паметта, мисленето, въображението, фантазията;развийте способността да изразявате мнението си, доказвайте, слушайте и чувайте събеседника; възпитават уважение към противоположните мнения, чувство за отговорностза вашите действия и думи.

Тип урок: комбинирани.

Форма на урока: пътуване (театър)

Оборудване: презентация за урока, книги с произведенията на A.L. Барто за организацията на изложбата, цветни карти, билети, програми.

Литература: Литеративно четене 3 клетки. 2 часа L.F. Климанов, В.Г. Горецки2-ро изд. – Просвещение, 2015. - 223 стр.,

График на урока.

Организация на класа.1 минута.

1. Въведение в театъра. (Разговор)5 минути.

Тренировка за реч.3 мин.

Проверка на домашните.5 минути.

Работа по темата на урока.15 минути.

. 12 мин.

Отражение.2 минути.

Резултат от урока (Оценка).1 минута.

Домашна работа.1 минута.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Организация на класа. слайд 1)

Веселият звън звънна

Той кани всички в клас.

Хайде деца, готови ли сте?

Започваме точно навреме.

Нека всички седнем тихо.

Нека не нарушаваме мълчанието.

Всички са готови да слушат

Сега ще започна урока.

- Здравейте момчета. Усмихнете се един на друг и пожелайте добро настроение. Сега седнете, да започнем урокалитературенчетене. Ако ме слушате внимателно, днес ще научите много интересни неща.

Момчета, кой от вас предположи, че нашият урок днес ще бъде необичаен? Къде мислиш, че отиваме днес? (Към театъра). Как да стигнем до театъра? (Трябва да закупим билети). Днес е малък подарък за вас. Подаряваме ви билети за нашата незабравима Литературна вечер. И прочетете, на кого ще бъде посветена нашата „Литературна вечер“? (Точно така. A.L. Barto). Всички заехте ли местата си? Мислено ще проведем кратка екскурзия до театъра. За да разберете какво ни очаква на литературната вечер ви предлагам да се запознаете с програмата. Днес ще бъдем както в ролята на актьори, така и в ролята на зрители. (Слайд 2)

1. 2. Запознаване с театъра. (Разговор)

Момчета, някой от вас ходил ли е на театър?

Защо хората ходят на театър? (Културно развитие, отдих).

Какви театри в нашия град познавате? (Драматични, оперни и балетни, куклени).

- Както обикновено се казва, откъде започва театърът? (от закачалка).

Зрителите влизат в залата и какво правят? (покажете билети)

След това свалят връхните си дрехи и влизат в залата. Намерете ред с посочения номер и седнете.

Как да преминем покрай седнали зрители? (с лице към тях).

Къде може да седне публиката в театъра? (в сергиите).

Намира се на ниво сцена.

Какви други места има в театъра? (зад партера е разположен амфитеатър на повдигната платформа, над него е разположен балкон).

Какво е името на зоната за изпълнение? (сцена).

Как се казват завесите, които се отварят пред публиката? (завеса).

Страничните пердета ли се казват? (зад кулисите).

Добре, нека поговорим малко за театъра.

2. Речева загрявка.

1. Комплекс от дихателни упражнения "Кой и как?" (Пързалка)

За да говори правилно, изразително и красиво, всеки актьор провежда много репетиции, преди да излезе на сцената. А сега ще направим малка загрявка за нашия артикулационен апарат. Всички наши действия ще извършваме зад кулисите. Готов? Ще ви покажа дихателни упражнения, а вие ще повтаряте след мен. И така, заедно с мен.

Как се смеем?

"Хахаха…"

Как въздухът излиза от балона? (вдишайте и издишайте до края)

"S - s - s ..."

Духайте глухарче

"Ф ф ф ..."

2.2. Работа върху стенографията. (Пързалка)

- Прочетете самибърборене.

Черна птица даде китка боровинки на черна гала.

Черната галка кълве боровинки, представете си, не стана по-черна.

Хареса ли ви фразата?

Какъв звук се повтаря? (Звук [h].)

Четете бавно, бързо, изразително.

3. Проверка на домашните.

И сега вие и аз, като истински актьори, ще играем на сцената. Четете поезията изразително. И кой ще ми каже името на поета на тези прекрасни стихове? (С. Я. Маршак).

Кажи ми как си приличат?(говори за природата)

И сега някои момчета ще ни прочетат тези стихове.

Как да оценим представянето на актьорите на сцената?

( Децата оценяват взаимно четенето, аплодисменти ).

4. Работа по темата на урока.

И така, нашата „Литературна вечер, посветена на А.Л. Барто.

Приветстваме нашите водещи Фомина Полина и Хаджинов Артьом с аплодисменти.

4.1. Разказ за живота и работата на A.L. Барто (пързалка...)

Агния Львовна Барто е родена в семейство ветеринарен лекарЛев Николаевич Волов през 1906 г.

Агния Барто не обичаше да си спомня детството си. Семейството води типичен интелигентен живот за онези времена: начално образование у дома, Френски, официални вечери с ананас за десерт.

Лев Николаевич, фен на изкуството, видя бъдещето на дъщеря си в балета. Агния усърдно се занимаваше с танци, но не показа много талант в тази дейност. Рано проявената творческа енергия, насочена в друга посока – поетична. Тя започва да се интересува от поезия след своите приятели от училище.

През 1925 г. деветнадесетгодишната Агния Барто издава първата си книга - "Китайката Ван Ли".

По време на Великия Отечествена войнаСемейството на Агния Лвовна се установява в Свердловск.Работила е като стругар в завод. През 1942 г. тя отива на фронта като фронтов кореспондент.

Тя се завръща в столицата Барто през 1944 г.

Агния Лвовна посвети много стихове на дъщеря си Татяна. И с появата на внука си Володя, тя написа редица стихотворения: „Вовка е добра душа“.

А. Барто често можеше да се види сред момчетата. Тя посещаваше училища, посещаваше уроци, срещаше се с читателите си в детските библиотеки. Често идвайки на представления, Агния Барто предложи: „Мили деца, ще прочета само първия ред, а вие сами продължете останалите“. Нямаше случай момчетата да не си спомнят стихотворението.

А. Барто посвети целия си живот на детската поезия и ни остави много прекрасни стихове.

4.2. книжна изложба .

А.Л. Барто писа много. Нейни творби са събрани в сборници и самостоятелни книги.

Какви стихотворения от A.L. Barto знаете? (децата рецитират стихове по илюстрации в книги)

О коm и за кого пише поезия? (отговори на децата)

4.3. Работа върху стихотворението "В театъра".

4.4. Предсказване на текст .

Сега, момчета, нека да разгледаме илюстрациите към стихотворението с. 113-115. За какво според вас би могла да пише поетесата в него. (отговорите на учениците).

Речникова работа.

В текста на произведението ще срещнете думи, чието значение сега ще изясним.

Гръмна – внезапно и силно отекна; изгърмя.

Чуйте стихотворението на А. Барто. (Учителят четестихотворение.)

Правилно ли познахте за какво ще бъде това стихотворение?

1. Анализ на стихотворението.

Всеки актьор, преди да играе на сцената, репетира ролята си дълго и усърдно. За да успее, той трябва да изживее тази роля, да бъде проникнат от нея (осъзнае, разбере). Така че сега ще анализираме нашето стихотворение с вас, за да го прочетете с правилната интонация, изразително.

Намерете редовете, които говорят за голямо желаниедевочки влизат в театъра.

Прочетете какво са видели момичетата в театъра.

Какво стана с едно от момичетата? Прочетете за това.

Прочетете как са търсили номера.

Мислите ли, че Барто осъжда момичетата или с мила усмивкаговори ли им нещо?

Смешно, подигравателно или тъжно ли е това стихотворение?

обяснениерезба.

1. Изразително четене на стихотворението от ученици.

Физическо възпитание (антракт)

(Антракт - между действията ).

4.7. Играта "Пантомими"

Превъплъщаваме се в актьори. Имам нужда от 3 участника, за да участвам в този скеч. Един автор и 2 актьори, които ще покажат действията на сцената без думи. Всички ли помним правилата за поведение в театъра? И така започваме.

(Един от учениците ще прочете стихотворение, а двама ще покажат (изпълнят действия). (Пантомима-вид сценично изкуство, в което основното средство за създаване на художествен образ е пластиката на човешкото тяло, без използването на думи).

5. Осмисляне, обобщаване и систематизиране на знанията .

5.1. Работа върху стихотворението "Раздяла" .

Момчета, днес ще се срещнем и ще анализираме още единстихотворениеА. Барто.

- Какво означава за вас думата раздяла? (Изявленияния деца, тълкуване в речника. (Раздяла -живот далеч от близките.)

- Случвало ли ви се е да останете вкъщи без майка си, но не за няколко минути или часове, а за няколко дни или седмици?

- Лесно ли преживе раздялата с майка ти?

- За героя от поемата на Агния Львовна беше също толкова трудно да остане без майка. За това - стихотворението "Раздяла".

- Отворете учебниците си на стр. 112 и разгледайте илюстрациите към стихотворението. Кой ще бъде героят на стихотворението? Какво можете да кажете за това момче?

1) Работа с речника.

В текста на произведението ще срещнете думи, чието значение сега ще изясним. Тези думи са на екрана.

Деца, прочетете първата дума.

Гама Как разбирате значението на тази дума?

(Гама е поредица от музикални звуци, подредени във възходяща или низходяща посока).

Децата четат втората дума.

Командировка Как разбирате значението на тази дума? (Служебна задача, свързана с отиване някъде).

Какво еПрилуки ? (град) Точно така, това е град, който се намира в Украйна в района на Чернигов.

- Да потърпим малко - малко, малко - малко.

2) Работа върху текста на стихотворението.

Сега ще прочета едно стихотворение. Гледаш ли, слушаш ли и после ми казваш дали симпатизираш на момчето?

Учителят изразително чете стихотворението.

Хареса ли ви стихотворението?

Какво настроение предизвика у вас стихотворението?(Тъжно, тъжно.)

Съчувствате ли на момчето?

Защо?

А сега четем на части, за да го запомните добре. (7 човека)

3) Анализ на текст

1) От чие име е написано стихотворението?

2) Прочетете първото четиристишие на себе си и кажете какво направи момчето за майка си?

Прочетете второто четиристишие, какво правеше момчето?

Прочетете третия пасаж и кажете какво още направи момчето за майка си?

Момчета, посочихте 6 неща, които момчето направи за майка си.

Вижте първата снимка. Какво е показано на него?

(Момчето яде моркови, но не просто ги яде, яде зеленчуци и плодове, които майка му дава, а плодовете съдържат витамини, които са необходими за растежа и здравето на децата. Това са моркови, цвекло, ябълки).

Сега нека разгледаме втората снимка, какво показва тя? Намерете отговора на този въпрос в текста. вярно

Сега нека погледнем третата снимка, какво показва тя?

Всичко, което изброихме, е когато мама беше вкъщи.

3) Къде е мама сега? Прочети.

4) Променил ли се е животът на момчето след напускането на майка му? (оставете настрана гамата)

Как иначе? (гледа телевизора)

момчета Той седеше пред телевизора колкото си искаше, а това вреди на зрението му. Трябва да гледате телевизия в определено време и да гледате детски предавания.

Какво видя по телевизията? (Там имат една актриса, която ходи в гребена на майка си)

Какво има предвид Агния Барто с тези редове?

Вижте последната снимка. Какво е показано на него?

Вижте им настроението. Те са тъжни, скучаят без майка си.

Прочетете стихотворението до края в хор.

1) Какво прави момчето?

2) Момчето по навик ли го прави или от скука?

Обсъдете с децата, че майка му го е научила да прави това, че всичко трябва да се прави правилно, добре и добросъвестно.

- Намерете глаголи. Прочетете стихотворението, като ги подчертаете с гласа си.

5.2. Композиране на синкайн . (пързалка)

(Карта - Помогни ми за съставяне на синхрон )

Ключова дума: Раздяла

Две прилагателни (какви?)

Три глагола (какво означава?)

Едно изречение от 4 думи (цитат, поговорка)

Дума, фраза, свързана с 1-ви,синоним, изразценя личното отношение на писателя)

Например:

1. Раздяла

2. Дълъг, изтощителен

3. Изгаря, безпокои, измъчва

4. „Не се разделяйте с любимите си!“ (В раздяла обичате горещо.)

5. Безкрайност (Раздяла с любимите хора.)

5.3. Творческа работа.

Момчета, как можем да работим върху текста, така че нашето настроение и настроението на героя да се подобрят? ( Помислете за различен край на стихотворението)

Опитайте се да завършите стихотворението по свой начин (изказването на децата не е задължително).

Отражение.

Момчета, това е краят на нашата обиколка на театъра.

- Какво правихте в час днес? (четете, мислете, композирайте, анализирайте)

Синьо - беше трудно, иeltaya - приятно ми беше да работим, успях да направя много,

челена - знаеше отговорите на всички въпроси.

Обобщение на урока.

И така, момчета, нека обобщим нашето пътуване. За какъв писател, поетеса говорихме? Какви нови интересни неща научихте? Какви стихотворения сте изучавали? Какво още искашзапомнен? Хареса ли ви урока? Стигнахте лицелите?Покажете настроението си.

8. Домашна работа.

Подгответе vypвдъхновяващо четене на поезия стр. 112-115.

Болшакова Е.С.

Учител ДГИТ №61