Съвременни технологии за обучение в предучилищното образование. Педагогическите технологии, използвани в методическата разработка на dow по темата. Технология triz altshuler g. s

В момента педагогическите екипи на детските градини интензивно въвеждат иновативни технологии в работата си. Ето защо основната задача на учителите в предучилищна възраст е да изберат методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално съответстват на целта за развитие на личността.

Съвременните педагогически технологии в Предучилищно образованиенасочени към прилагане на държавните стандарти за предучилищно образование.

Фундаментално важна странав педагогическата технология е позицията на детето в образователния процес, отношението към детето от страна на възрастните. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Днес ще говорим за педагогическите технологии и тяхното ефективно използване в предучилищна институция. Първо, нека си припомним какво означава самият термин "технология".

Технологията е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство ( Речник).

Педагогическата технология е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подреждане на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум педагогически процес(B.T. Лихачов).

Съвременните образователни технологии включват:

здравеопазващи технологии;
технологии дейности по проекта
технология изследователска дейност
информация и комуникационни технологии;
личностно ориентирани технологии;
технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател
игрална технология
TRIZ технология
технологии на предметно-развиващата среда
На практика прилагам такива съвременни образователни технологии като: ориентирано към ученика обучение, игри, ИКТ, здравословни технологии.

Здравословни технологии

Целта на такива технологии е да осигурят на детето възможност да поддържа здравето си, да развива необходимите знания, умения и здравословен начин на животживот.

За осъществяване на обогатено физическо развитие и подобряване на здравето на децата в детска градинаизползваме тези видове здравословни технологии.

Технологии за поддържане и стимулиране на здравето.

динамични паузи (комплекси от физически минути, които могат да включват дихателни, пръстови, артикулационна гимнастика, гимнастика за очите и др.)
мобилни и спортни игри
релаксация
Технологии за обучение по здравословен начин на живот.

сутрешни упражнения
часове по физическо възпитание
спортни развлечения, почивки
ден на здравето
Също така във всяка група има "Здравен кът". Те са оборудвани както с традиционни пособия, така и с нестандартно спортно оборудване, изработено от ръцете на учителите: пътека за масаж, масажори, тренажори и др.

За да повишим мотивацията на родителите, както и тяхното просвещение по въпросите на опазването на здравето, промоцията на здравето, ние използваме следните методи в нашата работа:

родителски срещи;

Папки-слайдери;

Разпитване;

Съвместни спортни празници

дни на здравето;

Основните възпитатели на детето са родителите. От това как правилно е организиран дневният режим на детето, какво внимание обръщат родителите на здравето на детето, неговото настроение, състоянието на физически комфорт зависи. Здравословният начин на живот на детето, на който се обучава в образователна институция, трябва да намира ежедневна подкрепа у дома.

Също така в нашата работа ние използваме личностно ориентирани технологии, поставяйки в центъра учебен процесличността на детето, осигурявайки удобни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на неговите природни възможности.

Ние организираме образователния процес, основан на уважение към личността на детето, като се съобразяваме с неговите характеристики индивидуално развитие, отношение към него като съзнателен, пълноценен участник в образователния процес.

Стремим се да установим доверителна връзка с децата, проявяваме уважение към личността на всяко дете, обръщаме внимание на настроението на детето, неговите желания, постижения, неуспехи.

За да научите за настроението на всяко дете, помагат календарите на настроението, поддържани от децата.

След като разговаряме с детето, откриваме причината за това или онова настроение и след това използваме игрови технологии (ситуация на игра или изненадващ момент, които ни позволяват да предизвикаме положителни емоции у децата, ако детето е имало тъжно настроение.

По този начин календарът на настроението ни помага да реализираме индивидуална работа, да намерим индивидуален подход към детето и да осигурим комфортни, безконфликтни условия за неговото развитие.

Кът за уединение - помага на децата да се успокоят, да се отпуснат, да разрешат конфликти, да играят с любимата си играчка, да разглеждат снимки, книги, да се обадят на мама или просто да помечтаят.

Като сме близо до децата, създаваме условия за формиране на положителни взаимоотношения с връстниците, насърчаваме децата да проявяват съпричастност, съжаление и чувство на радост към другия. Предоставяме възможност на децата да избират дейности според интересите си, като по-често използваме поощрение, отколкото порицание.

Надявам се, че използването на технология, ориентирана към ученика, ще ми позволи да разкрия индивидуалността на всяко дете, да му помогна да се прояви, да придобие стабилност.

Технология за игри

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част учебен процеси ставата общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;
групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;
групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;
групи от игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.
Характеристика на игровите технологии е, че игровите моменти проникват във всички видове детски дейности: работа и игра, учебни дейности и игра, ежедневни битови дейности, свързани с изпълнението на ежедневието и играта.

Материалът, изучаван в процеса на игровата дейност, се забравя от децата в по-малка степен от материала, в който играта не е използвана. Това се дължи преди всичко на факта, че играта органично съчетава забавление, което прави процеса на познание достъпен и вълнуващ, и дейности, благодарение на участието в които усвояването на знанията става по-качествено и трайно.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси. Игровите технологии могат да бъдат насочени към развитие на вниманието, възприятието, мисленето и творческите способности.
Практиката показва, че използването на игрови технологии в нашия DU значително е повишило интереса на учениците към учебни дейности, те започнаха да запомнят по-добре материала, съзнанието и мисленето им станаха по-освободени. Следователно нивото на усвояване на знания от децата се е повишило.

Светът, в който се развива съвременно дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя нови изисквания Предучилищно образованиекато първа връзка продължаващо обучение: обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

В нашата предучилищна институция учителите активно използват ИКТ в своите дейности.

ИКТ се отнася до използването на компютър, интернет, телевизия, видео, DVD, CD, мултимедия, аудиовизуално оборудване, тоест всичко, което може да предостави широки възможности за комуникация.

Според областите на използване на информационните и комуникационни технологии в системата от дейности на предучилищната образователна институция, ние разделяме на:

Използването на ИКТ в организацията на учебния процес с деца;

Използването на ИКТ в процеса на взаимодействие между учители и родители;

Използване на ИКТ в процеса и организацията методическа работас преподавателски състав.

В работата с деца използваме създадените мултимедийни презентации, насочени както към получаване на нови знания, така и към затвърждаване на съществуващи. Когато запознавате децата с нова темаможете да ги поканите да гледат видеоклип или презентация.

Използването на ИКТ ви позволява да обясните на детето в достъпна форма някои точки, които

Те не са му ясни „с думи“ (например такова явление като водния цикъл в природата става достъпно след гледане на презентацията)

Не е възможно да се наблюдава реално, тъй като климатичните условия не позволяват (ледоход, летене на птици, северно сияние и др.).

Активното използване на Интернет ни дава възможност да участваме с деца в дистанционни състезания от различни нива в различни области на развитие.

Съвременни технически средства използваме и при оформянето на нагледни материали, брошури, родителски срещи, кръгли маси.

Информационните и комуникационни технологии в работата модерен учител.

Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация,).

2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

4. Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи. Използването на мултимедиен проектор в класната стая, на учителски съвети, РМС

По този начин използването на ИКТ допринася за подобряване на качеството на образователния процес: учителите имат възможност да професионална комуникацияв широка аудитория от интернет потребители техният социален статус се повишава. Използването на EER (електронни образователни ресурси) при работа с деца служи за повишаване на когнитивната мотивация на учениците, съответно има повишаване на техните постижения, ключови компетентности. Родителите са станали по-уважителни към възпитателите, слушат техните съвети и участват по-активно в живота на групата.

Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде когнитивният процес в неговото развиващо се състояние. Всичко е в нашите ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.

Искам да завърша с думите: създайте себе си. Както няма деца без въображение, така няма и учител без творчески пориви.
Творчески успех за вас!

Педагогическа технология- специален набор от форми, методи, начини, методи на обучение и образователни средства, систематично използвани в образователния процес въз основа на декларираните психологически и педагогически нагласи, което винаги води до постигане на предвидим образователен резултат с приемливо отклонение процент.

Педагогически технологии, използвани в предучилищни образователни институции:

· Здравеопазващи технологии

· Технологии на проектната дейност

Изследователски технологии

· Информационни комуникационни технологии

Лично ориентирани технологии

Технологично портфолио Предучилищна възраст

Технология на портолиото на учителя

игрови технологии

Технология на многостепенното обучение

Технология "ТРИЗ"

Технология на колективния начин на обучение

Технология за интегрирано обучение

· Технология проблемно обучение

Изтегли:

Преглед:

Педагогически технологии, използвани в предучилищни образователни институции.

Педагогическа технология- специален набор от форми, методи, начини, методи на обучение и образователни средства, систематично използвани в образователния процес въз основа на декларираните психологически и педагогически нагласи, което винаги води до постигане на предвидим образователен резултат с приемливо отклонение процент.

Педагогически технологии, използвани в предучилищни образователни институции:

• Здравословни технологии
• Технологии на проектната дейност
• Изследователски технологии
• Информационни и комуникационни технологии
• Технологии, ориентирани към човека
• Технологично портфолио Предучилищна възраст
• Teacher Portolio Technology
• игрална технология
• Многостепенна технология за обучение
• Технология "ТРИЗ"
• Технология на колективния начин на обучение
• Технология за интегрирано обучение
• Технология на проблемното обучение

В момента педагогическите екипи на предучилищните образователни институции интензивно въвеждат иновативни технологии в работата си. Ето защо основната задача на учителите в предучилищна възраст е да изберат методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално съответстват на целта за развитие на личността.

Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагането на държавните стандарти за предучилищно образование.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Съвременните образователни технологии включват:

• здравеопазващи технологии;
• технология на проектните дейности;
• технология на изследователската дейност;
• информационни и комуникационни технологии;
• · личностно ориентирани технологии;
• игрови технологии;
• TRIZ технология и др.
• 1. Здравеопазващи технологии.

Целта на здравеопазващите технологии е да осигурят на детето възможност да поддържа здравето си, да развие у него необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на влиянието на учителя върху здравето на детето на различни нива: информационно, психологическо, биоенергийно.

IN съвременни условиячовешкото развитие е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

• за вида на предучилищната институция,
• от продължителността на престоя на децата в него,
• от програмата, по която работят учителите,
• специфични условия на предучилищната образователна институция,
• професионален учителска компетентност,
• показатели за здравето на децата.
• 2. Технологии на проектната дейност.

Цел: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и обучението на деца в предучилищна възраст, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете в вътрешен святдете.

3. Технология на изследователската дейност.

Целта на изследователската дейност в детската градина е да формира у децата в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на дизайнерски технологии не може да съществува без използването на TRIZ технология (технологии за решаване на изобретателски проблеми).

Ето защо, когато се организира работа по творчески проект, на учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез изследване на нещо или провеждане на експерименти.

4. Информационни и комуникационни технологии.

Светът, в който се развива съвременното дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това налага качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот:

обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

5. Технология, ориентирана към личността.

Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на съществуващите природни възможности.

Технологията, ориентирана към ученика, се прилага в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми.

6. Технология на играта.

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

• игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;
• · групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;
• групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;
• Групи игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.
• 7. TRIZ технология.

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Учителят използва нетрадиционни форми на работа, които поставят детето в позицията на мислещ човек. Технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст, ще позволи образованието и обучението на дете под мотото "Креативност във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото както се формира детето, така ще се развива и животът му, поради което е важно да не пропускате този период за разкриване креативноствсяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектика; от друга страна, търсеща активност, стремеж към новост; реч и творчество.

Основната задача на използването на технологията TRIZ в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческите открития.

Основният критерий в работата с деца е разбираемостта и простотата в представянето на материала и формулирането на привидно сложна ситуация. Не е необходимо да се принуждава въвеждането на TRIZ, без децата да разберат основните разпоредби, използвайки най-простите примери. Приказки, игра, ситуации от ежедневието – това е средата, чрез която детето се учи да прилага Triz решенията на проблемите, които го изправят. Тъй като се открият противоречия, той самият ще се стреми към идеалния резултат, използвайки многобройни ресурси.

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

Едно дете се възпитава от различни произшествия около него. Педагогиката трябва да даде посока на тези произшествия.
В. Ф. Одоевски

В момента педагогическите екипи на предучилищните образователни институции интензивно въвеждат иновативни технологии в работата си. Следователно основната задача на предучилищните учители - да избере методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално съответстват на целта за личностно развитие.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Днес ще говорим за педагогическите технологии и тяхното ефективно използване в предучилищна институция. Първо, нека си припомним какво означава самият термин "технология".

технология- това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология - това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).

Днес има повече от сто образователни технологии.

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

• Концептуалност
• Последователност
• Управляемост
• Ефективност
• Възпроизводимост.

Концептуалност - разчитане на определена научна концепция, включваща философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели.

Последователност- технологията трябва да притежава всички характеристики на системата:

логика на процеса,

Взаимната връзка на неговите части

Интегритет.

управляемост - възможността за диагностично целеполагане, планиране, проектиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите.

Ефективност - съвременните педагогически технологии, които съществуват в конкретни условия, трябва да бъдат ефективни по отношение на резултатите и оптимални по отношение на разходите, да гарантират постигането на определен стандарт на образование.

Възпроизводимост - възможността за използване (повторение, възпроизвеждане) на образователна технология в образователните институции, т.е. технологията като педагогически инструмент трябва да бъде гарантирано ефективна в ръцете на всеки учител, който я използва, независимо от неговия опит, стаж, възраст и лични характеристики.

Структура на образователната технология

Структурата на образователната технология се състои от три части:

• Концептуална част е научната основа на технологията, т.е. психологически и педагогически идеи, които са положени в основата му.
• Съдържание - това са общи, специфични цели и съдържанието на учебния материал.
• Процесуална част - набор от форми и методи на образователна дейност на децата, методи и форми на работа на учителя, дейности на учителя в управлението на процеса на усвояване на материала, диагностика на учебния процес.

Така че очевидно: ако определена система твърди, че е технологии, трябва да отговаря на всички изисквания, изброени по-горе.

Взаимодействието на всички субекти на отвореното образователно пространство (деца, служители, родители) на предучилищната образователна институция се осъществява въз основа на съвременни образователни технологии.

Съвременните образователни технологии включват :

• здравеопазващи технологии;
• дизайнерска технология
• изследователска технология
• информационни и комуникационни технологии;
• личностно ориентирани технологии;
• технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател
• игрална технология
• TRIZ технология и др.

1. Здравословни технологии

целздравеопазващите технологии са да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на въздействието на учителя върху здравето на детето на различни нива - информационно, психологическо, биоенергийно.

В съвременните условия развитието на човека е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

· за вида на предучилищната институция,

· относно продължителността на престоя на децата в него,

· от програмата, по която работят учителите,

· специфични условия на предучилищната образователна институция,

· професионална компетентност на учителя,

· показатели за здравето на децата.

Разпределете (по отношение на предучилищните образователни институции) следната класификация на здравословните технологии:

1. медицински и профилактични ( осигуряване на опазването и укрепването на здравето на децата под ръководството на медицински персоналв съответствие с медицинските изисквания и стандарти, използвайки медицински изделия - технологии за организиране на наблюдение на здравето на децата в предучилищна възраст, наблюдение на храненето на децата, превантивни мерки, здравословна среда в предучилищни образователни институции);
2. физическа култура и отдих (насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето - технологии за развитие на физически качества, закаляване, дихателни упражнения и др.);
3. осигуряване на социално-психическо благополучие на детето (осигуряване на психично и социално здраве на детето и насочено към осигуряване на емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството; технологии за психолого-педагогическа подкрепа на развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция);
4. здравеопазване и обогатяване на здравето на учителите (насочени към развитие на здравната култура на учителите, включително културата на професионалното здраве, към развиване на потребността от здравословен начин на живот; поддържане и стимулиране на здравето (технология за използване на мобилни и спортни игри, гимнастика (за очите, дишането и др.) , ритмопластика, динамични паузи, релаксация);
5. образователен (възпитание на здравна култура на деца в предучилищна възраст, личностно ориентирано образование и обучение);
6. образование за здравословен начин на живот (технологии за използване на физическо възпитание, комуникативни игри, система от класове от поредицата "Уроци по футбол", проблемна игра (игрово обучение, игрова терапия), самомасаж); корекционни (арт терапия, технология на музикално въздействие, приказка терапия, психогимнастика и др.)
7. Здравословните педагогически технологии включват педагогическа технология на активна сензорно-развиваща среда,което се разбира като стъмна съвкупност и ред на функциониране на всички лични инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели.

2. Технологии на проектната дейност

Мишена: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и възпитанието на предучилищни деца, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете във вътрешния свят на детето.

Класификация на образователните проекти:

• "игри" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизации, различен видразвлечения);
• "екскурзия", насочени към изучаване на проблемите, свързани с околната природаи социален живот;
• "разказ" по време на развитието на които децата се учат да предават своите впечатления и чувства в устна, писмена, вокална художествена (картина), музикална (свирене на пиано) форми;
• "конструктивен" насочени към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Видове проекти:

1. по доминиращ метод:

• изследване,
• информация,
• творчески,
• игри,
• приключение,
• ориентирани към практиката.

2. според естеството на съдържанието:

• включва детето и неговото семейство,
• дете и природа
• детски и създаден от човека свят,
• детето, обществото и неговите културни ценности.

3. по естеството на участието на детето в проекта:

• клиент,
• експерт,
• изпълнител,
• участник от зараждането на идеята до постигането на резултат.

4. според характера на контактите:

• извършвани в една и съща възрастова група,
• в контакт с друга възрастова група,
• вътре в dow
• в контакт със семейството
• културни институции,
• обществени организации(отворен проект).

5. по брой участници:

• индивидуален,
• двойно,
• група,
• челен.

6. по продължителност:

• къс,
• средна продължителност,
• дългосрочен.

3. Изследователска технология

Целта на изследователската дейност в детската градина - да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на дизайнерски технологии не може да съществува без използването на TRIZ технология (технология за решаване на изобретателски проблеми). Ето защо, когато се организира работа по творчески проект, на учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез изследване на нещо или провеждане на експерименти.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

дейности:

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемен характер;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в нежива природа);

Преживявания;

Фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност;

- „потапяне“ в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игри образователни и творчески развиващи

ситуации;

Работни задачи, действия.

Съдържанието на когнитивните изследователски дейности

1. Експерименти (експериментиране)

· Състояние и трансформация на материята.

· Движението на въздуха, водата.

· Свойства на почвата и минералите.

· условия на живот на растенията.

2. Събиране (класификационна работа)

• Видове растения.
• Видове животни.
• Видове строителни конструкции.
• Видове транспорт.
• Видове професии.

3. Карта на пътуването

· Страни на света.

· Релефи на терена.

· Природни пейзажи и техните обитатели.

· Части от света, техните природни и културни "белези" - символи.

4. Пътуване по "реката на времето"

· Миналото и настоящето на човечеството (историческото време) в "белезите" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите).

· История на жилищата и подобренията.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива съвременното дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот: обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възраст задачи:

· да бъдеш в крак с времето,

· стане водач на детето в света на новите технологии,

· наставник при избора на компютърни програми,

· да формира основите на информационната култура на своята личност,

· повишавам професионално нивоучителска и родителска компетентност.

Решаването на тези проблеми е невъзможно без актуализиране и преразглеждане на всички области на детската градина в контекста на информатизацията.

Изисквания за компютърни програми DOE:

· Изследователски характер

· Лекота за самостоятелно обучение на деца

· Развиване на широк спектър от умения и възприятия

· Съответствие с възрастта

· Забавление.

Програмна класификация:

· Развитие на въображението, мисленето, паметта

· Говорещи речници чужди езици

· Най-простите графични редактори

· Игри за пътуване

· Уча се да чета, математика

· Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

· представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;

· носи фигуративен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

· движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

· има стимул познавателна дейностдеца;

· осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

· в процеса на дейността си на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;

· ви позволява да симулирате житейски ситуации, в които не можете да видите Ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

· Недостатъчна методическа подготовка на учителя

· Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая

· Непланирано, случайно използване на ИКТ

· Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

1. Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).

2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

4. Регистриране на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, а е достатъчно да въведете схемата веднъж и да правите само необходимите промени в бъдеще.

5. Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

5. Технология, ориентирана към човека

Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на съществуващите природни възможности.

Технологията, ориентирана към ученика, се прилага в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми.

Има опити да се създадат условия за личностно ориентирани взаимодействия с деца в развиващо се пространство, което позволява на детето да прояви собствената си активност, да се реализира най-пълно.

Въпреки това, настоящата ситуация в предучилищните институции не винаги ни позволява да кажем, че учителите са започнали напълно да прилагат идеите на личностно-ориентираните технологии, а именно предоставяйки на децата възможности за самореализация в играта, начинът на живот е претоварен с различни дейности остава малко време за играта.

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

• хуманно-личностни технологии , отличаващи се със своята хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве, по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се прилага в нови предучилищни институции, където има стаи за психологическо разтоварване - това е мека мебел, много растения, които украсяват стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Музикални и спортни зали, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, сговорчиви, не са в конфликт.

• Технология за сътрудничество прилага принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на отношенията „Възрастен – Дете“. Учителят и децата създават условия за развиваща среда, изработват наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Този подход има нови образователни програми„Дъга“, „От детството до юношеството“, „Детството“, „От раждането до училището“.

Същността на технологичния възпитателно-образователен процес се изгражда въз основа на дадените изходни настройки: социален ред (родители, общество), образователни насоки, цели и съдържание на образованието. Тези първоначални насоки трябва да конкретизират съвременните подходи за оценка на постиженията на децата в предучилищна възраст, както и да създадат условия за индивидуални и диференцирани задачи.

Идентифицирането на темпото на развитие позволява на педагога да поддържа всяко дете на неговото ниво на развитие.

По този начин спецификата на технологичния подход е, че учебният процес трябва да гарантира постигането на целите. В съответствие с това в технологичния подход към обучението се разграничават:

• поставяне на цели и тяхното максимално прецизиране (образование и обучение с фокус върху постигане на резултати;
• Подготовка учебни помагала(демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;
• оценка на текущото развитие на дете в предучилищна възраст, коригиране на отклонения, насочени към постигане на целите;
• крайната оценка на резултата е нивото на развитие на детето в предучилищна възраст.

Лично ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния, безличен и бездушен подход към детето в традиционната технология - атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творчество на индивида.

6. Технологично портфолио на дете в предучилищна възраст

Портфолио- това е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможността отново да преживее приятните моменти от живота си, това е един вид маршрут за развитието на детето.

Има редица характеристики на портфолиото:

· диагностика (фиксира промени и растеж за определен период от време),

· смислен (разкрива цялата гама от извършена работа),

Процесът на създаване на портфолио е вид педагогическа технология. Има много опции за портфолио. Съдържанието на разделите се попълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на детето в предучилищна възраст. И. Руденко

Раздел 1 Нека се опознаем. Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на група; можете да въведете заглавието "Обичам ..." ("Харесвам ...", "Обичам, когато ..."), в което ще бъдат записани отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!". Антропометричните данни се въвеждат в раздела (в художествено и графично оформление): „Ето ме!“, „Как пораствам“, „Пораснах“, „Голям съм“.

Раздел 3 "Портрет на моето дете." Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...". Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължи фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си ...”, „Искам да се видя...”, „Любимите ми неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.

Раздел 5 "Ето какво мога да направя." Разделът съдържа образци на детското творчество (рисунки, приказки, самоделки).

Раздел 6 "Моите постижения". Разделът записва сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 „Посъветвайте ме ...“. Разделът предоставя препоръки към родителите от страна на възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Попитайте, родители!". В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищната образователна институция.

Л. Орлова предлага такава опция за портфолио, чието съдържание ще бъде от интерес за родителите на първо място , портфолио може да се попълни както в детската градина, така и у дома и може да се поднесе като мини презентация на детски рожден ден. Авторът предлага следната структура на портфолиото. Заглавна страница, който съдържа информация за детето (фамилия, собствено име, бащино име, дата на раждане), начална дата и крайна дата на поддържане на портфолиото, изображение на ръката на детето в момента на стартиране на портфолиото и изображение на ръка в края на портфолиото.

Раздел 1 "Опознай ме"съдържа вложки „Възхищавай ми се“, където последователно са залепени портрети на детето, направени през различни години на рождения му ден, и „За мен“, който съдържа информация за часа и мястото на раждане на детето, значението на името на детето, датата на честването на неговия имен ден, кратка история на родителите, защо е избрано това име, откъде идва фамилията, информация за известни съименници и известни съименници, лична информация на детето (зодиакален знак, хороскопи, талисмани, и т.н.).

Раздел 2 „Растя“ включва вложки „Динамика на растежа“, която предоставя информация за растежа на детето от първата година от живота, и „Моите постижения за годината“, която показва колко сантиметра е нараснало детето, какво е научило през изминалата година , например брои до пет, салто и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство". Съдържанието на този раздел включва кратки историиза членовете на семейството (в допълнение към личните данни можете да споменете професията, чертите на характера, любимите дейности, характеристиките на прекарването на времето с членовете на семейството).

Раздел 4 „Ще помогна с каквото мога“ съдържа снимки на детето, на които то е показано в изпълнение домашна работа.

Раздел 5 "Светът около нас". Този раздел съдържа малки творческа работадете на екскурзии, образователни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение от зимата (пролет, лято, есен)". Разделът съдържа детски произведения (рисунки, приказки, стихотворения, снимки от матинета, записи на стихотворения, които детето разказа на матине и др.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предлагат специфична структура на портфолиото:

Раздел 1 Информация за родителя, в която има заглавие „Да се ​​опознаем“, което включва информация за детето, неговите постижения, които са отбелязани от самите родители.

Раздел 2 "Информация за учителите" съдържа информация за наблюденията на учителите на детето по време на престоя му в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникативна дейност, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейност като такава.

Раздел 3 "Информация на детето за себе си" съдържа информация, получена от самото дете (рисунки, игри, измислени от самото дете, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, сертификати).

Л. И. Адаменко предлага следната структура на портфолиото:

блок "Какво добро дете", който съдържа информация за лични качестваах дете и включва: есе от родителите за детето; размисли на възпитателите за детето; отговорите на детето на въпроси по време на неформалния разговор „Разкажи ми за себе си”; отговори на приятели, други деца на молба да разкажат за детето; самочувствие на детето (резултатите от теста "Стълба"); психолого-педагогическа характеристика на детето; „кошница с желания“, която включва благодарност към детето – за доброта, щедрост, добро дело; Благодарствени писмародители - за възпитанието на детето;

блок "Какво сръчно дете" съдържа информация какво умее детето, какво знае и включва: отговорите на родителите на въпросници; прегледи на възпитатели за детето; детски приказки за дете; истории на учители, при които детето ходи в кръгове и секции; оценка на участието на детето в действия; психологическа характеристика на познавателните интереси на детето; грамоти по номинации – за любознателност, умения, инициативност, самостоятелност;

блок "Какво успешно дете" съдържа информация за креативностдете и включва: обратна връзка на родителите за детето; разказ на детето за неговите успехи; творчески работи (рисунки, стихове, проекти); дипломи; илюстрации на успех и др.

По този начин портфолиото (папка с лични постижения на детето) позволява индивидуален подход към всяко дете и се връчва при завършване на детската градина като подарък за самото дете и семейството му

7. Технология "Портфолио на учителя"

съвременно образованиеима нужда от нов тип учител:

· креативно мислене,

· притежаване на съвременни технологии за обучение,

· методи на психолог педагогическа диагностика,

· начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности,

· способността да предвидите своя краен резултат.

Всеки учител трябва да има досие за успех, което отразява всички радостни, интересни и достойни неща, които се случват в живота на учителя. Портфолиото на учителя може да стане такова досие.

Портфолиото позволява да се вземат предвид резултатите, постигнати от учителя в различни видове дейности (образователни, образователни, творчески, социални, комуникативни), и е алтернативна форма за оценка на професионализма и работата на учителя.

За да създадете цялостно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Секция 1 " Главна информацияза учителя"

• Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално личностно развитие на учителя (фамилия, собствено име, бащино име, година на раждане);
• образование (какво и кога е завършил, получената специалност и дипломна квалификация);
• трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;
• повишаване на квалификацията (име на структурата, в която са преминали курсовете, година, месец, предмет на курсовете);
• копия на документи, потвърждаващи наличието на академични и почетни звания и степени;
• най-значимите държавни награди, грамоти, благодарствени писма;
• дипломи от различни конкурси;
• други документи по преценка на учителя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност" .

· материали с резултатите от усвояването на програмата, изпълнявана от деца;

· материали, характеризиращи нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;

· сравнителен анализдейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;

· анализ на резултатите от обучението на учениците в първи клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

• материали, които описват технологиите, използвани от учителя в дейности с деца, обосновават техния избор;
• материали, характеризиращи работата в методическа асоциация, творческа група;
• материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически конкурси;
• в седмици на обучение;
• в провеждането на семинари, кръгли маси, майсторски класове;
• авторски програми, методически разработки;
• творчески отчети, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Предметно-развиваща среда"

Съдържа информация за организацията на предметно-развиващата среда в групи и класни стаи:

· планове за организиране на предметно-развиваща среда;

· скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

По този начин портфолиото ще позволи на самия учител да анализира и представи значителни професионални резултати, постижения и ще осигури наблюдение на професионалното му израстване.

8. Игрови технологии

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

• игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;

• групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;
• групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;
• групи от игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.

Обучението под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и описана стъпка по стъпка система. игрови задачии различни игри, така че, използвайки тази система, учителят да бъде сигурен, че в резултат ще получи гарантирано ниво на усвояване от детето на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да бъде диагностицирано и технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагностика с подходящи материали.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната и възпитателна работадетската градина и решаването на основните й задачи. Някои съвременни образователни програми предлагат използването на народната игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология "ТРИЗ"

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Учителят използва нетрадиционни форми на работа, които поставят детето в позицията на мислещ човек. Технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст, ще позволи образованието и обучението на дете под мотото "Креативност във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото както се формира детето, така ще се развива и животът му, поради което е важно да не пропускате този период за разкриване на творческия потенциал на всяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектика; от друга страна, търсеща активност, стремеж към новост; реч и творчество.

Основната задача на използването на технологията TRIZ в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческите открития.

Основният критерий в работата с деца е разбираемостта и простотата в представянето на материала и формулирането на привидно сложна ситуация. Не е необходимо да се принуждава въвеждането на TRIZ, без децата да разберат основните разпоредби, използвайки най-простите примери. Приказки, игра, ситуации от ежедневието – това е средата, чрез която детето се учи да прилага Triz решенията на проблемите, които го изправят. Тъй като се открият противоречия, той самият ще се стреми към идеалния резултат, използвайки многобройни ресурси.

В работата могат да се използват само TRIZ елементи (инструменти), ако учителят не е усвоил достатъчно технологията TRIZ.

Разработена е схема, използваща метода за идентифициране на противоречия:

· Първият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на качеството на обект или явление, които не предизвикват постоянни асоциации у децата.

· Вторият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.

· Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се пристъпи към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват устойчиви асоциации.

Често учителят вече провежда тризови класове, без дори да подозира. В края на краищата, именно еманципацията на мисленето и способността да се стигне докрай при решаването на поставената задача е същността на творческата педагогика.

Заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, когнитивният процес в неговото развиващо се състояние винаги ще бъде основният ориентир.Всичко е в нашите ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.

Човек не може наистина да се подобри, освен ако не помогне на другите да се подобрят. ( Чарлс Дикенс)

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагането на държавните стандарти за предучилищно образование.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

технология- това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология- това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Концептуалност

· Последователност

Управляемост

· Ефективност

Възпроизводимост

Концептуалност- разчитане на определена научна концепция, включваща философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели.

Последователност- технологията трябва да притежава всички характеристики на системата:

логика на процеса,

Взаимната връзка на неговите части

Интегритет.

управляемост -възможността за диагностично целеполагане, планиране, проектиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите.

Ефективност -съвременните педагогически технологии, които съществуват в конкретни условия, трябва да бъдат ефективни по отношение на резултатите и оптимални по отношение на разходите, да гарантират постигането на определен стандарт на образование.

Възпроизводимост -възможността за използване (повторение, възпроизвеждане) на образователна технология в образователните институции, т.е. технологията като педагогически инструмент трябва да бъде гарантирано ефективна в ръцете на всеки учител, който я използва, независимо от неговия опит, стаж, възраст и лични характеристики.

Структура на образователната технология

Структурата на образователната технология се състои от три части:

· Концептуалната част е научната основа на технологията, т.е. психологически и педагогически идеи, които са положени в основата му.

· Процедурна част - набор от форми и методи на образователна дейност на децата, методи и форми на работа на учителя, дейностите на учителя в управлението на процеса на усвояване на материала, диагностика на учебния процес.

Така че очевидно:ако определена система твърди, че е технологии, трябва да отговаря на всички изисквания, изброени по-горе.

Взаимодействието на всички субекти на отвореното образователно пространство (деца, служители, родители) на предучилищната образователна институция се осъществява въз основа на съвременни образователни технологии.

Съвременните образователни технологии включват:

здравеопазващи технологии;

технологии на проектната дейност

изследователска технология

информационни и комуникационни технологии;

· личностно ориентирани технологии;

Портфолио технология за деца в предучилищна възраст и възпитатели

игрови технологии

TRIZ технология и др.

· Здравеопазващи технологии

целздравеопазващите технологии са да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на въздействието на учителя върху здравето на детето на различни нива - информационно, психологическо, биоенергийно.

В съвременните условия развитието на човека е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

за вида на предучилищната институция,

от продължителността на престоя на децата в него,

от програмата, по която работят учителите,

специфични условия на предучилищната образователна институция,

професионалната компетентност на учителя,

показатели за здравето на децата.

Разпределете (по отношение на предучилищните образователни институции) следната класификация на здравословните технологии:

1. медицински и профилактични(осигуряване на запазване и укрепване на здравето на децата под ръководството на медицински персонал в съответствие с медицинските изисквания и стандарти, като се използват медицински средства - технологии за организиране на наблюдението на здравето на децата в предучилищна възраст, наблюдение на храненето на децата, превантивни мерки, здравеопазваща среда в предучилищни образователни институции);

2. физическа култура и отдих(насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето - технологии за развитие на физически качества, закаляване, дихателни упражнения и др.);

3. осигуряване на социално-психическо благополучие на детето(осигуряване на психично и социално здраве на детето и насочено към осигуряване на емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството; технологии за психолого-педагогическа подкрепа на развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция);

4. здравеопазване и обогатяване на здравето на учителите(насочени към развитие на здравната култура на учителите, включително културата на професионалното здраве, към развиване на потребността от здравословен начин на живот; поддържане и стимулиране на здравето (технология за използване на мобилни и спортни игри, гимнастика (за очите, дишането и др.) , ритмопластика, динамични паузи, релаксация);

5. образователен(възпитание на здравна култура на деца в предучилищна възраст, личностно ориентирано образование и обучение);

6. образование за здравословен начин на живот(технологии за използване на физическо възпитание, комуникативни игри, система от класове от поредицата "Уроци по футбол", проблемна игра (игрово обучение, игрова терапия), самомасаж); корекционни (арт терапия, технология на музикално въздействие, приказка терапия, психогимнастика и др.)

7. Здравоспестяващите педагогически технологии също трябва да включват педагогическа технология на активна сензорно-развиваща среда,което се разбира като стъмна съвкупност и ред на функциониране на всички лични инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели.

2. Технологии на проектната дейност

Мишена: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и възпитанието на предучилищни деца, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете във вътрешния свят на детето.

Класификация на образователните проекти:

· "игри" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизация, различни видове забавления);

· "екскурзия", насочени към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;

· "разказ" по време на развитието на които децата се учат да предават своите впечатления и чувства в устна, писмена, вокална художествена (картина), музикална (свирене на пиано) форми;

· "конструктивен" насочени към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Видове проекти:

1. по доминиращ метод:

2. изследване,

3. информация,

4. творчески,

5. игри,

6. приключение,

7. ориентирани към практиката.

1. според естеството на съдържанието:

8. включва детето и семейството му,

9. дете и природа,

10. детето и света, създаден от човека,

11. детето, обществото и неговите културни ценности.

1. по естеството на участието на детето в проекта:

12. клиент,

13. експерт,

14. изпълнител,

15. участник от концепцията на идеята до резултата.

1. според характера на контактите:

16. извършвани в една и съща възрастова група,

17. в контакт с друга възрастова група,

18. в детската градина,

19. в контакт със семейството,

20. културни институции,

21. обществени организации (отворен проект).

1. по брой участници:

22. физическо лице,

23. двойки,

24. група,

25. челен.

1. по продължителност:

26. краткосрочен план,

27. средна продължителност,

28. дългосрочен план.

3. Изследователска технология

Целта на изследователската дейност в детската градина- да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на дизайнерски технологии не може да съществува без използването на TRIZ технология (технология за решаване на изобретателски проблеми). Ето защо, когато се организира работа по творчески проект, на учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез изследване на нещо или провеждане на експерименти.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

дейности:

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемен характер;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа);

Фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност;

- „потапяне“ в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игри образователни и творчески развиващи

ситуации;

Работни задачи, действия.

1. Експерименти (експериментиране)

o Състояние и трансформация на материята.

o Движение на въздух, вода.

o Свойства на почвата и минералите.

o Условия за живот на растенията.

2. Събиране (класификационна работа)

3. Видове растения.

4. Видове животни.

5. Видове строителни конструкции.

6. Видове транспорт.

7. Видове професии.

1. Карта на пътуването

Страни на света.

Релефи на терена.

Природни пейзажи и техните обитатели.

Части от света, техните природни и културни "белези" - символи.

0. Пътуване по "реката на времето"

Миналото и настоящето на човечеството (историческото време) в "белезите" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите).

История на жилищата и подобренията.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива съвременното дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот: обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възраст задачи:

· да сме в крак с времето,

стане водач на детето в света на новите технологии,

наставник при избора на компютърни програми,

да формира основата на информационната култура на неговата личност,

Да се ​​повиши професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Решаването на тези проблеми е невъзможно без актуализиране и преразглеждане на всички области на детската градина в контекста на информатизацията.

Изисквания за компютърни програми DOE:

Изследователски характер

Лесно за деца да практикуват сами

Развиване на широк спектър от умения и нагласи

Съвпадение на възрастта

· Внимателност.

Програмна класификация:

Развитие на въображението, мисленето, паметта

· Говорещи речници на чужди езици

Най-простите графични редактори

игри за пътуване

Преподаване на четене, математика

Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

Представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;

носи фигуративен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движение, звук, анимация привличат вниманието на детето за дълго време;

Има стимул за познавателната активност на децата;

осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

В процеса на дейността си пред компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;

ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методическа подготовка на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая

Непланирано, произволно използване на ИКТ

Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

1. Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).

2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

4. Регистриране на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, а е достатъчно да въведете схемата веднъж и да правите само необходимите промени в бъдеще.

5. Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

1. Технология, ориентирана към човека

Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на съществуващите природни възможности.

Технологията, ориентирана към ученика, се прилага в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми.

Има опити да се създадат условия за личностно ориентирани взаимодействия с деца в развиващо се пространство, което позволява на детето да прояви собствената си активност, да се реализира най-пълно.

Въпреки това, настоящата ситуация в предучилищните институции не винаги ни позволява да кажем, че учителите са започнали напълно да прилагат идеите на личностно-ориентираните технологии, а именно предоставяйки на децата възможности за самореализация в играта, начинът на живот е претоварен с различни дейности остава малко време за играта.

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

· хуманно-личностни технологии, отличаващи се със своята хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве, по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се прилага в нови предучилищни институции, където има помещения за психологическо разтоварване - това е мека мебел, много растения, които украсяват стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Музикални и спортни зали, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, сговорчиви, не са в конфликт.

· Технология за сътрудничествоприлага принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на отношенията „Възрастен – Дете“. Учителят и децата създават условия за развиваща среда, изработват наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Новите образователни програми „Дъга”, „От детството до юношеството”, „Детство”, „От раждането до училище” имат този подход.

Същността на технологичния възпитателно-образователен процес се изгражда въз основа на дадените изходни настройки: социален ред (родители, общество), образователни насоки, цели и съдържание на образованието. Тези първоначални насоки трябва да конкретизират съвременните подходи за оценка на постиженията на децата в предучилищна възраст, както и да създадат условия за индивидуални и диференцирани задачи.

Идентифицирането на темпото на развитие позволява на педагога да поддържа всяко дете на неговото ниво на развитие.

По този начин спецификата на технологичния подход е, че учебният процес трябва да гарантира постигането на целите. В съответствие с това в технологичния подход към обучението се разграничават:

поставяне на цели и тяхното максимално прецизиране (образование и обучение с фокус върху постигане на резултати;

подготовка на учебни помагала (демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;

оценка на текущото развитие на дете в предучилищна възраст, коригиране на отклонения, насочени към постигане на целите;

окончателна оценка на резултата - нивото на развитие на детето в предучилищна възраст.

Лично ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния, безличен и бездушен подход към детето в традиционната технология - атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творчество на индивида.

6. Технологично портфолио на дете в предучилищна възраст

Портфолиото е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможност да преживее отново приятните моменти от живота си, това е един вид път за развитието на детето.

Има редица характеристики на портфолиото:

диагностика (фиксира промени и растеж за определен период от време),

Процесът на създаване на портфолио е вид педагогическа технология. Има много опции за портфолио. Съдържанието на разделите се попълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на детето в предучилищна възраст. И. Руденко

Раздел 1 Нека се опознаем. Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на група; можете да въведете заглавието "Обичам ..." ("Харесвам ...", "Обичам, когато ..."), в което ще бъдат записани отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!". Антропометричните данни се въвеждат в раздела (в художествено и графично оформление): „Ето ме!“, „Как пораствам“, „Пораснах“, „Голям съм“.

Раздел 3 "Портрет на моето дете." Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...". Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължи фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си ...”, „Искам да се видя...”, „Любимите ми неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.

Раздел 5 "Ето какво мога да направя." Разделът съдържа образци на детското творчество (рисунки, приказки, самоделки).

Раздел 6 "Моите постижения". Разделът записва сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 „Посъветвайте ме ...“. Разделът предоставя препоръки към родителите от страна на възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Попитайте, родители!". В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищната образователна институция.

Л. Орлова предлага такъв вариант на портфолио, чието съдържание ще бъде от интерес предимно за родителите, портфолиото може да се попълни както в детската градина, така и у дома и може да бъде представено като мини-презентация на рождения ден на детето. Авторът предлага следната структура на портфолиото. Заглавната страница, която съдържа информация за детето (фамилия, собствено име, бащино име, дата на раждане), началната и крайната дата на поддържане на портфолиото, изображението на ръката на детето по време на стартирането на портфолиото и изображение на ръката в края на портфолиото.

Раздел 1 "Опознай ме"съдържа вложки „Възхищавай ми се“, където последователно са залепени портрети на детето, направени през различни години на рождения му ден, и „За мен“, който съдържа информация за часа и мястото на раждане на детето, значението на името на детето, датата на честването на неговия имен ден, кратка история на родителите, защо е избрано това име, откъде идва фамилията, информация за известни съименници и известни съименници, лична информация на детето (зодиакален знак, хороскопи, талисмани, и т.н.).

Раздел 2 „Растя“включва вложки „Динамика на растежа“, която предоставя информация за растежа на детето от първата година от живота, и „Моите постижения за годината“, която показва колко сантиметра е нараснало детето, какво е научило през изминалата година , например брои до пет, салто и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство".Съдържанието на този раздел включва кратки истории за членове на семейството (в допълнение към личните данни можете да споменете професията, чертите на характера, любимите дейности, особено прекарването на време с членовете на семейството).

Раздел 4 „Ще помогна с каквото мога“съдържа снимки на детето, на които е изобразено как прави домашна работа.

Раздел 5 "Светът около нас".Този раздел включва малки творчески произведения на детето на екскурзии, образователни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение от зимата (пролет, лято, есен)".Разделът съдържа детски произведения (рисунки, приказки, стихотворения, снимки от матинета, записи на стихотворения, които детето разказа на матине и др.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предлагат специфична структура на портфолиото:

Раздел 1 Информация за родителя,в която има заглавие „Да се ​​опознаем“, което включва информация за детето, неговите постижения, които са отбелязани от самите родители.

Раздел 2 "Информация за учителите"съдържа информация за наблюденията на учителите на детето по време на престоя му в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникативна дейност, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейност като такава.

Раздел 3 "Информация на детето за себе си"съдържа информация, получена от самото дете (рисунки, игри, измислени от самото дете, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, сертификати).

Л. И. Адаменко предлага следната структура на портфолиото:

блок "Какво добро дете",който съдържа информация за личностните качества на детето и включва: есе от родителите за детето; размисли на възпитателите за детето; отговорите на детето на въпроси по време на неформалния разговор „Разкажи ми за себе си”; отговори на приятели, други деца на молба да разкажат за детето; самочувствие на детето (резултатите от теста "Стълба"); психолого-педагогическа характеристика на детето; „кошница с желания“, която включва благодарност към детето – за доброта, щедрост, добро дело; благодарствени писма на родителите - за отглеждане на дете;

блок "Какво сръчно дете"съдържа информация какво умее детето, какво знае и включва: отговорите на родителите на въпросници; прегледи на възпитатели за детето; детски приказки за дете; истории на учители, при които детето ходи в кръгове и секции; оценка на участието на детето в действия; психологическа характеристика на познавателните интереси на детето; грамоти по номинации – за любознателност, умения, инициативност, самостоятелност;

блок "Какво успешно дете"съдържа информация за творческите способности на детето и включва: обратна връзка на родителите за детето; разказ на детето за неговите успехи; творчески работи (рисунки, стихове, проекти); дипломи; илюстрации на успех и др.

По този начин портфолиото (папка с лични постижения на детето) позволява индивидуален подход към всяко дете и се поднася при завършване на детската градина като подарък на самото дете и семейството му

7. Технология "Портфолио на учителя"

Съвременното образование се нуждае от нов тип учител:

креативно мислене,

· Притежаване на съвременни технологии на обучение,

методи за психологическа и педагогическа диагностика,

начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности,

Способността да предвидите своя краен резултат.

Всеки учител трябва да има досие за успех, което отразява всички радостни, интересни и достойни неща, които се случват в живота на учителя. Портфолиото на учителя може да стане такова досие.

Портфолиото позволява да се вземат предвид резултатите, постигнати от учителя в различни видове дейности (образователни, образователни, творчески, социални, комуникативни), и е алтернативна форма за оценка на професионализма и работата на учителя.

За да създадете цялостно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Раздел 1 "Обща информация за учителя"

Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално личностно развитие на учителя (фамилия, собствено име, бащино име, година на раждане);

образование (какво и кога е завършил, получената специалност и квалификация според дипломата);

трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;

· повишаване на квалификацията (име на структурата, в която са преминали курсовете, година, месец, предмет на курсовете);

· копия от документи, потвърждаващи наличието на академични и почетни звания и степени;

най-значимите държавни награди, грамоти, благодарствени писма;

дипломи от различни конкурси;

Други документи по преценка на преподавателя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност" .

Съдържанието на този раздел формира представа за динамиката на резултатите от дейността на учителя за определен период. Разделът може да включва:

· материали с резултатите от усвояването на изпълняваната програма от децата;

материали, които характеризират нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;

· сравнителен анализ на дейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни конкурси и олимпиади;

анализ на резултатите от обучението на учениците в първи клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

материали, които описват технологиите, използвани от учителя в дейности с деца, обосновават техния избор;

материали, характеризиращи работата в методическо обединение, творческа група;

материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически конкурси;

в седмици на обучение;

в провеждането на семинари, кръгли маси, майсторски класове;

· творчески отчети, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Предметно-развиваща среда"

Съдържа информация за организацията на предметно-развиващата среда в групи и класни стаи:

планове за организиране на предметно-развиваща среда;

скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

По този начин портфолиото ще позволи на самия учител да анализира и представи значителни професионални резултати, постижения и ще осигури наблюдение на професионалното му израстване.

8. Игрови технологии

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;

· групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;

групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;

Групи игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.

Обучението под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и описана стъпка по стъпка система от игрови задачи и различни игри, така че с помощта на тази система учителят да бъде сигурен, че в резултат на това той ще получи гарантирано ниво на усвояване.дете на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да бъде диагностицирано и технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагностика с подходящи материали.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната и възпитателната работа на детската градина и решаването на основните й задачи.Някои съвременни образователни програми предлагат използването на народната игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология "ТРИЗ"

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Учителят използва нетрадиционни форми на работа, които поставят детето в позицията на мислещ човек. Технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст, ще позволи образованието и обучението на дете под мотото "Креативност във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото както се формира детето, така ще се развива и животът му, поради което е важно да не пропускате този период за разкриване на творческия потенциал на всяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектика; от друга страна, търсеща активност, стремеж към новост; реч и творчество.

Основната задача на използването на технологията TRIZ в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческите открития.

Основният критерий в работата с деца е разбираемостта и простотата в представянето на материала и формулирането на привидно сложна ситуация. Не е необходимо да се принуждава въвеждането на TRIZ, без децата да разберат основните разпоредби, използвайки най-простите примери. Приказки, игра, ситуации от ежедневието – това е средата, чрез която детето се учи да прилага Triz решенията на проблемите, които го изправят. Тъй като се открият противоречия, той самият ще се стреми към идеалния резултат, използвайки многобройни ресурси.

В работата могат да се използват само TRIZ елементи (инструменти), ако учителят не е усвоил достатъчно технологията TRIZ.

Разработена е схема, използваща метода за идентифициране на противоречия:

Първият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на качеството на обект или явление, които не предизвикват постоянни асоциации у децата.

Вторият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.

· Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се пристъпи към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват устойчиви асоциации.

Често учителят вече провежда тризови класове, без дори да подозира. В края на краищата, именно еманципацията на мисленето и способността да се стигне докрай при решаването на поставената задача е същността на творческата педагогика.

Заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде когнитивният процес в неговото развиващо се състояние. Всичко е в нашите ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.