Резюме на интегриран логопедичен урок по екология: „Пътуването на една капчица!“. Деца с увреждания с TNR (старши и подготвителна група). Индивидуални занимания с деца с увреждания Логопедия за деца с увреждания

Церебрална парализа, старша предучилищна възраст

Програмно съдържание:

1. Развийте свързана реч.
2. Изградете умения за памет актьории последователност от събития.
3. Научете се да разказвате история чрез симулация.
4. Използвайте щадящи здравето технологии.
5. Да култивирате чувството за колективизъм, способността да съчувствате на героите на приказката.

Логопед: Донесох книга. Много е цветна и има много илюстрации. Как обикновено започват приказките?

„Имало едно време ...“, „в едно царство, в една държава .......“, „бащата имаше трима сина ...“, „отвъд сините гори, тъмни планини“, и т.н.
Как свършват приказките?
„това е краят на приказката“, „Бях там, скъпа, пих бира ...“, „започнах да живея и живея ...“
Логопед: Сега произволно ще отворя страница и ще разкажем такава приказка.
Но първо ще ви задам гатанки.
Който има мустаци, очи, опашка.
И измива всички по-чисто? (котка)

Крила с шарки, ботуши с шпори (Петел).
Изложени илюстрации към приказката "Котка, петел и лисица"
Логопед: Познайте какво? Как се казва приказката?
(внасят се играчки: къща, петел, котка и лисица).

Логопед: „Какво наказа котката петел, когато отиде на лов?
Как лисицата искаше да вземе петела?
Какво му каза тя? Какъв глас? (нежен, внушителен, привързан)
Какво беше името на петела за котката? (силен, тревожен, уплашен)
Как котката взе петела от лисицата?

Дихателни упражнения:
Когато котката тичаше след лисицата, тя дишаше толкова тежко, покажи ми как,
Вдишайте през носа и издишайте на резки движения (1-2-3), след което забавете дишането.
Логопедът предлага задача, използвайки сюжетни снимки за приказката „Котка, петел и лисица“ и една картина от друга приказка.
Логопед: Необходимо е да разложите снимките в реда, в който са се развили събитията. Помислете, консултирайте се. какво си решил

Логопед: Предлагам да изиграете приказка с помощта на геометрични форми(разпределяне на форми: триъгълник, кръг, квадрат).

Нека големият площад е къща, в която живеят котка и петел.
Каква форма ще бъде петелът? (Червен триъгълник)
Къде е котката? (сив кръг)
Лисица - голям оранжев триъгълник
Логопедът предлага да играе.
Котка и петел в къщата. Котката си тръгва. Петелът остана. Покажи ми как. Ето лисицата идва в къщата. Лисицата е отнесена от петел. Котката гони.
Много добре. Запомнете добре историята.
Логопед: (Поставям лисича ръкавица на ръката си).

Лисица лисица. Толкова си умен, че заблуждаваш всички!
Какви истории за лисици знаете?
"Сестра Лисичка и сивият вълк",
"Колобок",
"Теремок",
"Лисица с точилка"
"Лисицата и дроздът"
"Сива шия"
Как се казва лисицата в приказките? (клюка, лисица-сестра, Патрикеевна, измама, Ефстафиевна ....)
В коя приказка някой е измамил лисицата
(Изложени са илюстрации „Лисица и жерав”).

Изпълнява окуломоторна гимнастика.

Погледнете се с широко отворени очи, затворете плътно очи, поставете пръста си на носа си, съберете очите си.
Изложени са приказките "Теремок",

"Колобок",

Героите са изброени в кръг, в правоъгълник, в триъгълник.
Моделиране на приказката "Теремок"
Сортирайте ивиците по цвят (сиво, зелено, оранжево и т.н.)

Раета по размер

Кой е най-малкият?
Кой е малко по-малък?
Кой е най-големият?
Кой е пред мечката?
Логопедът предлага играта „Да помогнем на Колобок“
Това е приказка за Колобок. Какъв е краят на тази приказка? (тъжен")
Приказките обикновено завършват добре. Нека помогнем на Колобок, помислете.
Провежда се психогимнастика: децата ходят намръщени, търкат се в слепоочието, вдигат палци, възкликват
(децата измислят изречения, а логопедът прави скици по пътя)
деца;

За щастие той носеше мобилния си телефон със себе си.
Колобок се обади на Спасителна служба 01.
Спасителите-таралежи се притекоха на помощ.

(Децата помагат на таралежите да поставят страхотни бодли-щипки)

Лисицата беше прогонена

Децата са поканени да нарисуват запомнящи се герои от приказки в пясъка (таблетите с пясък се приготвят предварително)
Резултат. Разглеждайки рисунките, логопедът благодари на всички деца за участието им.

Здравейте, скъпи учители и просто любими читатели. Аз съм Татяна Сухих, днес искам да говоря за една доста деликатна тема за това как да организираме индивидуални класове с деца с увреждания.

Сигурен съм, че вече сте чували такова нещо като "деца с увреждания" в детските предучилищни институции. Терминът е сравнително нов, тъй като се появи след приемането на закона „За образованието в Руска федерацияпрез 2012 г. и влизането му в сила през септември 2013 г. Законът гласи, че всяко дете има право да получава общо образованиенезависимо от неговите възможности.

Веднага трябва да се каже, че досега няма обща адаптирана програма за деца с увреждания в предучилищна възраст. Ако разгледате образователните фондации, написани съгласно Федералния държавен образователен стандарт, тогава няма да можете да ги намерите дори на официалния уебсайт.

За щастие детски психолози и медицински специалисти работят в помощ на възпитателите, разработвайки литературни и други наръчници.

Попълване на нашия запас от знания

Като пример можем да цитираме работата на Е. А. Чевычелова, която предлага подробни тематични планове за поправителна работас деца в предучилищна възраст от средни групи с проблемно зрение. Тук учители в детски градини, психолози, логопеди, както и родители ще намерят много полезна информацияза развитието на визуалното възприятие на света на детето, неговата ориентация в социалната сфера и пространствените отношения.

Друго предимство, което заслужава внимание, са електронните материали за социалното и комуникативно развитие на децата с увреждания. Авторът А. В. Елоева създаде наръчник, който отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, който ще помогне на учителите и възпитателите в социалната подкрепа на учениците, тоест при планирането на съвместни и индивидуални уроци за детето, за да отключи успешно своя потенциал. Подобна помощ трябва да бъде задължителна за социалния педагог.

Много ефективен начинповишаване на квалификацията на специалисти от предучилищни образователни институции в съвременните условия, според мен, са всички видове обучения и форуми. Как се чувствате да посещавате уебинари? Ако е положителен, сигурен съм, че ще можете да оцените следните офлайн уебинари:

• „Развитието на речта на деца с увреждания“, представена в 2 части, които можете да намерите на линка http://www.uchmag.ru;

• „Индивидуална комплексна образователна програма в условията на ИО (приобщаващо обучение) за деца с увреждания“, която ще се провежда от учител-дефектолог. най-високата категорияМ.Н.Емелянов в 4 части http://www.uchmag.ru/;

• „FGOS IEO: корекционна и педагогическа подкрепа за деца с увреждания“, където, благодарение на работата на учител-психолог И. В. Гуреева, ще научите как да включите децата с увреждания в учебен процес http://www.uchmag.ru ;

• „Специални условия за обучение на деца с увреждания в приобщаваща учебен процескато се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт "от старши методолог Н. Н. Куклева http://www.uchmag.ru.

Индивидуални уроци с деца: основите на основите

Но преди да се включите в напреднало обучение, трябва да знаете основните термини и понятия, свързани с развитието на деца в предучилищна възраст в ограничени условия. Мисля, че от информацията по-горе става ясно, че детето с увреждания има временно или трайно увреждане в развитието. Това може да се дължи на неговото физическо или психологически особености. По принцип експертите разделят такива ученици на следните категории:

1. деца, чиято слухова функция е нарушена;

2. бебета с говорна дисфункция, които се нуждаят от логопедични упражнения;

3. деца в предучилищна възраст, които имат зрителни увреждания или пълна слепота;

4. деца с патологии на опорно-двигателния апарат;

5. деца с умствена изостаналост или психологически проблеми;

6. ученици с поведенчески и комуникативни разстройства.

Въз основа на дефиницията на характеристиките на HIA при децата, възпитателят планира да проведе класове за цялата група, фокусирани върху индивидуални характеристикиконкретно дете или няколко деца.

Какво трябва да знаете за здравето и ученето на децата?

Малките деца от една или друга категория се характеризират с някои черти на характеракоито си струва да бъдат разгледани.

1. Например, децата с увреден слух ще възприемат по-трудно материала и следователно паметта, речта и мисленето като цяло са нарушени. Малките деца могат да бъдат чувствителни, затворени и невнимателни, независимо от възрастта. В класове с такива деца трябва да се наблегне на подобряването пространствено възприятиеи координация на движенията. Трябва да се има предвид, че децата с увреден слух отлично четат по устните, което може да се използва чрез ясно произнасяне на текстовете, като се използват положителни жестове на лицето. Снимки с надписи също са полезни, запомняйки кои деца в предучилищна възраст старша групапропуска по-малко букви в думи, тоест подобрява визуалното възприятие.

2. Децата със зрителни увреждания изискват внимателно разпределение визуални натоварвания. Класовете също трябва да ориентират детето в пространството, както и в социалната сфера. огромна роляв класове с такива деца се играят игри, които развиват фини двигателни умения, както и докосване. Учителят ще се нуждае от логопедични познания и способност да контролира изражението на лицето. Децата, които не виждат добре, могат да имат отличен слух. Следователно, аудио материали, игри с музика или танци ще паснат на учителите.

3. ZPR (закъснение умствено развитие) сред учениците на предучилищната образователна институция се характеризира с висока степен физическа дейностдетето, неговото безпокойство, неспособността да се концентрира върху урока или да го направи сам. Следователно информационните материали могат да бъдат по-лесни за представяне в процеса на игра на открито.

4. Но за децата с нарушения на опорно-двигателния апарат най-важна е психологическата подкрепа, възпитанието на жизнерадостни възгледи, оптимистично отношение не само към себе си, но и към близките си. Важно е в този процес да участват образователни психолози, работници в медицинската индустрия и, разбира се, родителите. Ролята на грижовните майки и бащи е неоценима за развитието на децата с увреждания. Освен това те имат много повече възможности да провеждат индивидуални класове, като вземат предвид нуждите на бебето си, отколкото учител в детска градина.

Какво още трябва да знаете за приобщаващото образование?

От учителя зависи да обясни това на настойниците. Още повече, че първата стъпка от алгоритъма за приемане на дете с увреждания в детска градинае среща с родителите. В края на краищата последващото изготвяне на урочни планове включва препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия (PMPC) и заключението след разговор с мама и татко.

Бележките на педагога ще бъдат насочени и към сключването на ПМПК по определението за дете с увреждания в една или друга група за приобщаващо обучение.

Приобщаващото образование е концепция, която се появи заедно със закона „За образованието в Руската федерация“ през 2012 г. Това предполага пълноценно съвместно обучение на деца с увреждания с деца, които нямат никакви ограничения.

И така групите могат да имат комбинирана и компенсаторна насоченост.

В първия случай това означава, че едно дете с увреждания ще се развива заедно с всички останали деца без такива ограничения. В този случай законът не излезе с нещо ново. И преди предучилищните заведения са посещавани от деца с лошо зрение и слух. Промените в закона по-скоро подтикнаха децата с психически или физически увреждания да посещават общите групи в детската градина. В миналото родителите и полагащите грижи по-често предпочитаха специални институции като затворени институции или домашно обучение.

Компенсираната ориентация в обучението предполага детски групи, които се посещават от деца със същото нарушение на развитието. Броят на децата в такива групи е ограничен и до навършване на 3 години най-често не надвишава 6 души. Детската градина може да приеме повече деца вече в средни и старши предучилищни групи. Въпреки това, броят на бебетата все още може да бъде ограничен според категорията HIA.

Разбира се, сега ние, учителите и възпитателите, станахме по-квалифицирани по този въпрос. Образователна програмасе подобрява всяка година. Но трябва да признаете, че не се случва да няма въпроси относно индивидуалните уроци с деца, особено в такъв чувствителен въпрос. Изразете мнението си и ако работите в градината, споделете опита си.

Винаги гореща темаразвитието на децата с увреждания ще бъде за техните родители, затова, скъпи читатели, абонирайте се за нашия блог и аз ще помогна и ще отговоря на вашите въпроси по какъвто мога начин. Днес се сбогувам с теб, до нови срещи!

С уважение, Татяна Сухих! До утре!

Мишена:

• изясняване и разширяване на знанията на децата с увреждания по темата"пролет" ;
• разширяване и активиране на речника на децата по тази тема.

Корекционно-образователни задачи:

• за консолидиране на уменията за словообразуване и флексия: съгласуване на съществителни с прилагателни; съществителни с глаголи; изберете прилагателни за съществителни.
• развиват съгласувана реч; да консолидира способността да отговаря на въпроси с пълно изречение;

Задачи за корекция и развитие:

• подобрявам фонематично възприятие; упражнения за правилно дишане; развиват фини двигателни умения, памет, внимание, мислене; Корекционно-образователни задачи:
• да възпитават у децата чувство на любов и уважение към природата, да учат на правилно поведение в природата.

Оборудване: слънчева играчка, картинки, изобразяващи сезоните, картини, изобразяващи признаците на пролетта, картинки за играта „Какво забърка художникът?“, су-джок топки, рисунки на цветя за оцветяване, моливи.

Предварителна работа: наблюдения на пролетните промени в природата на разходка.

Напредък на курса.

I. Организационен момент:(има играчка на масата)"слънце" )

Логопед: Момчета, вижте кой дойде да ни посети?

Деца: Слънчево.

Логопед: нека поздравим слънцето и един друг. Но за какво ще говорим в час ще научите от стихотворението, което ще прочета.

(Логопедът чете гатанка)

Разсъмва се рано сутринта.
Тук-там хралупи.
Потокът бучи като водопад
Скорците летят до къщичката за птици,

Капки звънят под покривите,
Мечката стана от смърчовото легло,
Слънцето топло гали всички.
Кой знае това време на годината?

(пролет).

(децата завършват в хор: пролет).

Познайте за кой сезон говорим?

Деца: за пролетта

Логопед: Всички се радват на пролетта, чакат я с нетърпение. В старите времена се е смятало, че пролетта не идва сама. Преди това пролетта беше поканена да посети и каза такива думи ... Пролетта е червена! Моля посети! Ела скоро! Носете го със себе си... Нека всеки от вас поиска нещо от пролетта.

(Логопедът предава играчката-слънце, определяйки реда на отговорите. Децата искат да донесат пролетта: хубаво време, топло слънце, зелена трева, топъл бриз, пеещи птици, кокичета и др. Седнете на столове).

II. Главна част.

Логопед: Момчета, вижте. Ето снимки на сезоните(на масата има 3 снимки на сезоните: пролет, есен, зима). Определете коя картина показва пролетта. И докажи защо мислиш така?(Отговори на децата. Например, втората снимка показва пролетта. Децата, в зависимост от изображението на снимката, назовават признаците на пролетта.Логопед: Браво, подбрахте правилните думи.

Логопед: Красивата пролет се върна на земята. Да усетим нейното докосване.

1. (Прави се масаж на лицето).

Яркото пролетно слънце грее - гали и гали лицето ни.
Дъждът все още е студен. - потупване с върха на пръстите
Сутрин все още понякога изтръпва от скреж. - прищипване
И все пак слънцето грее по-ярко. - пак гали

2. Артикулационна гимнастика"История на един весел език"

Пролетта дойде и слънцето грее ярко в небето(отворете устата, оближете устните си 3 пъти в едната посока, 3 пъти в другата). От лъчите му шумно капеха капки(щракване с език). Езикът се облече и отиде в гората. Вървял бавно по пътеката и чул птиците да пеят весело:"Ку-ку-ку" , - закука кукувицата високо на смърча(ономатопея). "Д-д-д" , - кълвачът почука по кората на дърво, търсейки малки буболечки(ономатопея). Всичко запя и оживя в пролетната гора. Колко е късо, но скоро пътят на езика доведе до чудесна поляна(скапула). Седна език на пън(гъбички)и се огледа(гледам). На поляната цъфнаха много кокичета. Езикът им се възхищаваше дълго време. Скоро облаците закриха слънцето(уста отворена, бавно затворена 5 пъти). Езикът побърза да се прибере при мама.

3. Дидактическа игра"Плесни с ръце"

Логопед: Момчета, сега внимавайте. Аз ще назовавам думите, а вие пляскайте с ръце, ако чуете дума, свързана с пролетта.

Думи: затопля, падащи листа, топи се, виелица, мърмори, топло, по-ярко, студено, набъбва, снежинки, летят, размразени петна, слана, капки, ледоход, виелица, снеговалеж, слънце.

(Логопедът моли да обясни думата капки)

Логопед: И през пролетта природата оживява и животните се събуждат, таралежът също се събуди, той реши да пътува.

(логопедът насочва вниманието на децата към су-джок)

4. Су-джок терапия"Приказката за таралежа"

В приказна гора в малка уютна къщичка живееше малко таралежче. Покажете топката в отворената ръка.

Таралежът беше малък и затова се страхуваше от всичко. После погледна от дома си, после се скри.

Стиснете и разхлабете дланта със су-джок топката няколко пъти

Една ранна пролетна сутрин Таралежът поиска да се разходи. Излезе от къщата си, огледа се и хукна по пътеката с малките си крачета. Пътеката беше тясна и криволичеща.

Таралежът тичаше дълго. И изведнъж се озова край голяма буйна река. През реката беше прехвърлен тънък мост.

Кръгови движения на топката в дланта ви - първо по посока на часовниковата стрелка, след това срещу.

С малките си крачета внимателно стъпи на тесния мост - направи крачка, после втора, трета, четвърта, пета - и премина от другата страна!

И има поляна - голяма, кръгла, красива!

Кръгови движения на топката в дланта на ръката ви.

В поляна от привидно невидими иглики: и кокичета, и минзухари, и подбел, и бял дроб, и лалета! Красиво, като в приказка!

Завъртете топката на всеки пръст, като започнете с палеца, за всяко име на цвете.

Таралежът много хареса поляната, заобиколи я, стъпи на моста - една стъпка, две, три, четири. Пети... и той е от другата страна!

Превъртете топката върху всеки пръст, като започнете с палеца.

Таралежът тичаше бързо - първо по криволичеща пътека, после по права линия. Стигна до дома ми!

Завъртете топката напред и назад през дланта на ръката си.

И когато се свечери, таралежът затвори къщата си, легна в леглото и заспа сладък сън! Дръжте топката в дланта си.

5. Упражнение "Какво забърка художникът?"

Логопед. Момчета, вижте каква картина е нарисувал разсеяният художник? Изобразява пролетта. Но дали художникът е изобразил всичко правилно?

6. Правете упражнения"Клен" (координация на речта с движението)

Извън прозореца ледената висулка се топи,(Децата стоят с лице в кръг. Изпълняват 4 скока, като държат ръцете си на коланите)

Вятърът разкъсва облаците на парчета.(Ръцете нагоре. Наклони на торса надясно и наляво)

Отпускане, отпускане (ръцете пред гърдите, лактите надолу; бавно

Кленови стегнати юмруци. стиснете юмруци)

Той се облегна на прозореца.(4 скока)

И щом снегът се стопи,(Наклони)

Имам зелена длан (Те се обръщат един към друг, изпъват се

Maple ще се простира преди всеки друг. десните ръце един на друг - ръкостискане)

Логопед: А сега, момчета, предлагам ви да оцветите пролетните цветя и да създадете своя собствена пролетна поляна.(Логопедът дава на децата боядисани, но не рисувани цветя: кокичета, момина сълза, нарциси, мимоза, глухарчета, лалета. Децата ги оцветяват).

Логопед: Момчета, каква прекрасна пролетна поляна имаме. Страхотен!

III. Обобщение на урока

Логопед: Момчета, какви добри момчета сте. Урокът днес беше интересен. Хареса ли ти? Виж, слънцето не е лесно, има джоб.(Логопедът изважда сладки награди от играчката)

Обобщение на GCD по темата: „Използване логопедични упражненияс деца от инвалидздраве в консултативна група.

Предмет: "Златна есен!"

Мишена: Разширете разбирането си за сезонните промени в природата, животните.

Програмно съдържание:

1. Образователни задачи:

- Да се ​​даде представа, че през есента листата на дърветата променят цвета си.(жълто, червено, оранжево);

При брои до три; фиксирайте местоположението на обектите в пространството("под", "на", "над");

1. Задачи за развитие:

Р развиване на интерес към света наоколо;

Развийте фините двигателни умения на ръцете;

- Разширяване лексиконпри деца

Образователни задачи:Да култивираме желание да помагаме на нашите по-малки братя, любов към природата.

Видове детски дейности:познавателна, комуникативна, продуктивна, проектираща, игрова, двигателна.

Оборудване: Писмо с гатанка за есента; есенни листа, коледно дърво, катерици, таралежи; "вода"; масажираща подложка за пъзел; нарисувано дърво; бои, клечки за всяко дете; слънца и облачета за всяко дете; аудиозапис "шум на есенната гора".

Курсът на дейност.

Задаване на мотивация.

Водещ: деца гледат моя плик. Какво мислите, че може да съдържа? (писмо)

Да го отворим.

Това е гатанка:

Слънцето не може да стопли земята

Листата пожълтяха и започнаха да падат.

Често вали, птиците отлитат,

Реколтата в градината и на полето се прибира ...

Познайте, деца, кога се случва?

Деца: През есента.

Домакин: а за факта, че познахте гатанката, есента ви даде такива красиви листа(дайте на деца)

Комуникация.

Какъв цвят са листата през есента?(жълто, червено, оранжево)

П точно. Листата от този цвят се появяват само през есента. Есенната магьосница ходи с четка и рисува листата в различни цветове.

Дори през есента често вали, слънцето загрява по-малко, отколкото през лятото, духат силни ветрове. Те взимат листата от земята, обикалят ги във въздуха и ги спускат обратно на земята.

Дихателни упражнения

Момчета, нека се превърнем в бриз и духаме върху листата. Вдишайте с носа си, издишайте с уста върху листата.

Много добре. Кой иска да срещне есента?

Да я извикаме, но само силно, за да чуе(децата наричат ​​есента)

Есен: Здравейте приятели!

Знай, че Есента съм аз.

Колко деца виждам

Колко гости виждам!

Облякох всичко наоколо

Тъмната гора е позлатена.

И всички вие мои приятели

Каня ви да ми посетите!

Но пътят до мен е далеч и за да не го направя

Краката ти са уморени, да вървим

С влак!

(Децата са построени от „влак“ за есента. Те стигат до коледната елха.)

Есен: Ето ни в гората

Тук гората е пълна с чудеса!

(Таралежите седят под коледната елха).

Водещ: Децата гледат! Под дървото седят таралежи. Но изпаднаха в беда. Докато тичаха към нас, загубиха всичките си игли. Нека помогнем на таралежа да прикрепи иглите от щипките.

Фина моторика.

(работа с щипки).

Домакин: d децата гледат и кой седи на коледната елха? (катерици)

катерици. Какви добри деца дойдоха при нас в гората. Помогнахте на таралежите, но можете ли да ни помогнете да съберем ядки? (Да) всяка катерица има три ореха.

катерици. Така че благодаря ви момчета. Елате ни на гости в гората. Ще се радваме да ви видим.

Водещ. Със сигурност ще минем. Наистина момчета? (Децата се съгласяват)

Гимнастика за пръсти.

Момчета, какво друго обича да яде катеричката? гъби.

Нека играем с пръстите си, нека си починат.

На верандата на хижата

Катерица изсушава гъби:

(Свързваме дланите с колиба. Притиснете всички пръсти към дланта и разгънете на свой ред по време на играта).

Раз - меден агар,

Две - маслобойник.

три вълни,

И четири - свинска гъба,

Пет - червена манатарка.

Страхотен запас за зимата!

(Размърда всички пръсти).

Есента. Е, да продължим по-нататък? Качвай се на влака и тръгваме(влак)

(Децата стигат до „водата“. На пода има „локви“)

Водещ. о! Колко вода, но къде е мостът?

Есента. Често валеше. Тук мостът е наводнен. За да продължим напред, трябва да построим нов мост.

Водещ. Знам от какво ще го изградим. Ето подробностите за тях, ще сглобим нов мост(Децата сглобяват мост от масажиращ пъзел)

Така че сглобихме моста и можем да преминем от другата страна, но едно условие: трябва да преминете без обувки(децата събуват обувките си и кръстосват)

Психогимнастика.

Есента. Ние сме работили много. Нека си починем и да послушаме звуците на есенната гора(запис на звуци).

Кой от вас беше в гората?

Какъв цвят са листата на дърветата през есента?(жълто, червено, оранжево)

Чувал ли си как вятърът духа и клати дърветата?

Нека си представим, че ние сме същите дървета и той люлее нашите клонки, листа.

Физминутка

Вдигнете нашите клонки нагоре(вдигнете ръце нагоре)

Разклатете ги тихо(наклонете ръцете наляво и надясно)

Вятърът се засили и те започнаха да се люлеят по-силно

А сега още по-силно и цялото дърво се люлее(наклони на тялото надясно-наляво)

Вятърът утихва и листата треперят от страх(размахване на пръсти)

Вятърът си отиде.

Есента. Е,починахте ли И сега на път.

Водещ. есен! Във вашата гора не всички дървета са облечени в есента(На листа е нарисувано дърво със зелени листа)

Есента. Как се случи това? Къде е моята вълшебна четка?(есента вади вълшебна четка и се опитва да нарисува листа с нея, но нищо не излиза)

При вълшебната ми четка свърши боята. Можеш ли да ми помогнеш? Имате ли бои?

Водещ. Разбира се, имаме и бои и четки. С удоволствие ще ви помогнем. Наистина деца? (да)

(Колективно рисуване на листа чрез мушкане)

Есента. Ето го вече редът в есенната гора. Оставям ви това дърво като подарък.

Благодаря ви момчета. Нашето пътуване приключи. Време е да продължа напред и ще се видим догодина. И на раздяла искам да ви почерпя с моите подаръци(есента раздава лакомства)

Сбогом деца!

Отражение.

Деца хареса ли ви пътуването с есента?(да)

з какво ти хареса най-много

Искате ли отново да срещнете есента?(да)

Ако ви хареса всичко, тогава вземете слънцето и го прикрепете над нашето дърво, а ако не ви хареса всичко, облаци.