Опит като предучилищен учител. Опит като възпитател за най-висока категория. "Лястовица", Волск, Саратовска област"

Актуалността на проблема за развитието на речта Няма област в дейността на хората, където речта да не се използва, тя е необходима навсякъде и особено на етапа на обучение. Успехът на ученето зависи от качеството на речта. Чистата, правилна реч е едно от най-важните условия за нормалност умствено развитиечовек. С помощта на речта, комуникацията детето лесно и неусетно навлиза в света около себе си, научава много нови, интересни неща, може да изрази своите мисли, желания, изисквания. Но, за съжаление, в момента все по-често се наблюдават говорни нарушения при децата, които драстично ограничават комуникацията им с хората около тях. Образна, богата на синоними, допълнения и описания, речта при децата в предучилищна възраст е много рядко явление, поради което огромна отговорност за формирането на речта пада върху възпитателите, логопедите и учителите. Развитието на съгласувана реч е най-важното условие за успешното обучение на децата в детска градинаи подготовка за училище. Затова предучилищните учители трябва да обърнат голямо внимание на този проблем и да намерят иновативни методи и начини за решаването му.

Цел: Развитието на правилна съгласувана реч при деца в предучилищна възраст на възраст 3-6 години чрез преразказ на произведения на изкуството, драматизираща игра, съставяне на творчески истории с помощта на педагогически процесмнемонични техники за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст.

Цели: Образователни Да научите децата да преразказват произведения на изкуството, да съставят прости истории, приказки, да изграждат фрази граматически правилно, да подредят композиционно съдържанието им, да попълнят речника на децата - обърнете специално внимание на неговата качествена страна, увеличете запасите от глаголи, прилагателни, синоними , антоними, използвани в речта и др. .d.; помогнете на детето да включи тези думи в независима реч възможно най-активно. Развитие Развиване на способността за свободно разсъждение, питане, правене на изводи, отразяване на различните връзки между явленията на живота и предметите. Развийте мисленето, наблюдението, възприятието на детето. Образователни Да култивирате любов към руските народни произведения и произведения на други народи, любов към родния език.

МЕТОДИ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА Методът на прякото наблюдение и неговите разновидности: наблюдение в природата, екскурзии, последвани от разказ за натрупания опит. Непряко наблюдение (изобразителна яснота): разглеждане на играчки и снимки, говорене за играчки и картинки Непряко наблюдение (изобразителна яснота): разглеждане на играчки и снимки, говорене за играчки и снимки Обобщаващ разговор Разказ с помощта на мнемонични диаграми Запомняне с помощта на мнемонични диаграми Преразказ с помощта на мнемонични диаграми Игри за драматизация Дидактически игри Драматизации Дидактически упражнения Дидактически упражнения Разказване на истории въз основа на визуален материал Разказване на истории без разчитане на визуален материал

Развитието на съгласувана реч чрез учене да съставя истории въз основа на картина и серия от сюжетни снимки. Цел: Формиране на умения за съставяне на истории въз основа на картина и сюжетни картини; Обогатяване на речника и формиране на граматичната структура на детската реч в процеса на работа с картина и сюжетни картини. Серия картини и сюжетни картини: Зима; Зимни забавления Майки и деца; Диви животни; домашни любимци; Животни във фермата Разкажете на децата за хляба Пътен транспорт Птици Ястия Плодове, зеленчуци художествено творчество

GCD „Пътуване до страната на приказките“ Програмно съдържание: Научете се да изграждате правилно отговор на въпроса, зададен от учителя, отговорете с пълно изречение. Да възпитава интонационната изразителност на речта, да упражнява децата в ясно произношение на звуци. Развийте когнитивната активност, обогатете речника. Научете се да подбирате двойки думи - антоними, упражнявайте се във формирането на имената на малки животни в единствено число и множествено число. Събудете желание за активно участие в общия разговор. Ход на урока: Възпитател: Деца, вижте какво има в небето? Деца: Слънце. Възпитател: Какво е слънцето днес? (отговори на децата) Музика 1. Слънцето изгря (кръгово движение пред него) Утрото дойде 2. Утрото дойде (децата махат с ръце) Птиците се събудиха 3. Птиците пееха (ръцете нагоре - протегнати) Децата се събудиха 4. Децата се събудиха (деца се усмихват един на друг) Те се усмихнаха един на друг Педагог: Момчета, слънцето ни кани да пътуваме! Съгласен ли си? Деца: Да! Педагог: Тогава отидете в страната на приказките. И какво ще направим? На какво можете да пътувате, предлагате (децата изброяват видовете транспорт). Да вземем влака. И аз ще ти помогна. Ще кажа вълшебните думи и ще се превърнеш в красиво влакче. CREX PEX FEX (деца карат, имитират влак с песен). Педагог: И така, отидохме до страната на приказките. Приказка, приказка-шега Да разкажеш не е шега Какво би приказката отначало Като река шумеше, за да не задреме накрая ни старо, ни малко От нея

Педагог: И ето приказната порта, през която трябва да отидем в страната на приказките. За да се отворят, е необходимо да се разкаже детска песен. (децата разказват детски песнички, а момчетата влизат в страната на приказките под музиката.) Има къща и до нея седи зайче и плаче. Учителят: Кои са децата? Деца: Това е зайче. Учителят: Какво се случи с него? (отговори на деца) Бъни: Как да не плача, имах ликова колиба. Пролет-червена дойде, Лисицата ме покани да дойда и ме изгони. Помогнете ми момчета. Възпитател: Да помогнем на Бъни. Но първо нека си припомним как се казва тази приказка. Деца: Хижа Заюшкина. Възпитател: И кой искаше да помогне на Бъни в беда? Деца: (изброяват: Куче, Вълк, Мечка, Петел) Възпитател: И кой от тях изгони лисицата? Деца: Петел. Педагог: Така че нека се обадим на петела, така че приказката да завърши добре. Децата четат стихчето „Златно мидичко петле“. Петел: Ку-ка-ре-ку, какво стана? Възпитател: Деца, обяснете на петела какво се е случило (децата обясняват) Петел: Значи ще я изгоня. Бъни: Благодаря ви момчета за помощта. А ето и подарък от нас. Довиждане. Педагог: А сега седнете на поляната и играйте играта „Напротив“. Аз ще кажа думата, а вие трябва да кажете думата в обратен ред. (Игра: Чисто-мръсно; Весело-тъжно; Сладко-горчиво; Зло-добро; Голямо-малко; Старо-младо; Топло-студено; Леко-тежко; Бързо-бавно) Възпитател: Браво, добре играха. Възпитател: Деца, чувате ли? (звучи музика, козата пее) Възпитател: Познайте кой пее? И за кого? И за какво? (отговори на децата). Учителят: А кой е чул песента? За какво? Отвориха ли му козите? Как му отговориха? (отговори на деца) Възпитател: Тогава ми кажете как се казва приказката? (отговорите на децата)

Педагог: И сега ще играем друга игра „Назовете бебетата животни“. Момчета, слушайте внимателно и отговаряйте правилно. Сивата мишка има малка (отговор: мишка) Котката има пухкави (отговор: котенца) Катерицата има червени (отговор: катерици) Кучето има игриви (отговор: кученца) Кравата има привързан (отговор: теле) Прасето има зъби (отговор: прасенце) Конят има (отговор: жребче) Козата има смешно (отговор: коза) Овцата има къдрава коса (отговор: агнета) А мама и татко са смешни (отговор: момчета) Възпитател: Браво , добре са се справили. Е, продължаваме напред. Деца, ние се приближихме до моста не просто, а вълшебно. Трябва да решавате гатанки. 1. Сняг по полята, лед по водите, виелица ходи, кога става? (през зимата) 2. Рошав, мустакат, пие мляко, мърмори пее (котка) 3. През лятото сиво кожено палто, а през зимата бяло, носи джемпер, плах (зайче) Възпитател: Какви добри момчета сте, ходете по моста и седнете на поляната (децата преразказват приказката "Теремок") Възпитател: Деца, хареса ли ви пътуването със слънцето? Какво направихме добре днес? (отговори на децата) Слънцето е прекрасно, Много интересно, Пееше и свиреше с нас, Даваше ни задачи, Но време е слънцето да върви напред И е време да се върнем в детската градина. (децата във „влака“ се връщат в детската градина)

Развитието на речта и мисленето на децата чрез мнемоника Мнемониката е система от методи и техники, които осигуряват успешното развитие на знанията на децата за характеристиките на природните обекти, за света около тях, ефективно запомняне на структурата на историята, запазване и възпроизвеждане на информация и разбира се развитие на речта.

Основните задачи на мнемотехниката: 1. Развитието на всички видове памет: - визуална; слухови; асоциативен; словесно-логически; - обработка на различни методи за запаметяване. 2. Развитие на логическото мислене (способност за анализ, систематизиране). 3. Развитие на образното мислене. 4. Решаването на различни общообразователни, дидактически задачи, запознаване с различна информация. 5. Развитие на изобретателността, обучение на вниманието. 6. Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки в събития, истории. Mnemotables - схемите служат дидактически материалкогато работите върху развитието на съгласувана реч на децата, за обогатяване речников запас, при учене да съчиняват приказки, при преразказ на художествена литература, при отгатване и отгатване на гатанки, при запаметяване на поезия.

Развитие на речта чрез дидактическа игра Дидактическата игра развива речта на децата: попълва и активира речника, формира правилното произношение, развива съгласувана реч, способността за правилно изразяване на мислите. Групата има такива игри като: „Думите са обърнати“ „Какво ще се случи“ „Кажи ми правилно“ „Истории от картинки“ „Коя, коя, коя?“ "Логопедично лото" "Професии" "Кой живее в къщата?" „Съберете стихче за деца“ „Съберете поговорка“ „Играя на лото“ „Моите първи изречения“ „Голям – малък Кой какво прави“ „Кратки думи“ „Сезони“

Като се използва дидактически игриречникът на децата се обогатява. Те се използват и за консолидиране на речника на децата (съществителни, прилагателни, глаголи, имена на цветове, пространствени понятия, предлози и др.). Развиват се речта, паметта, вниманието, логическото мислене, визуалната памет. Културата на поведение, комуникационните умения са фиксирани.

Театрална дейност - прави живота на децата интересен и смислен, изпълнен с ярки впечатления, радостта от творчеството, въвежда децата в света около тях в цялото му разнообразие чрез образи, цветове, звуци и умело зададени въпроси, насърчава ги да мислят, анализира, прави изводи и обобщения, развива речта на децата, има възможност за самореализация. Речта на децата става образна, изразителна. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира, звуковата култура на речта и нейната интонационна структура се подобряват. Играната роля, особено влизането в диалог с друг герой, поставя детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно и разбираемо. Децата подобряват своята диалогична реч, нейната граматична структура. Изражението на лицето и жестовете стават артистични, децата придобиват самочувствие, способност да задържат внимание в съответствие със сюжета на представлението; развива се логическото мислене. До петгодишна възраст децата лесно могат да победят руснаците народни приказки, истории на писатели, стихове, опитайте се да добавите стихове. Групата има такива видове театър като: Театър с пръсти Театър със самолети Кукли - ръкавици Използват се и детски костюми на герои от приказки.

Екскурзиите като метод за развитие на детската реч Целта на екскурзиите е да изяснят и обогатят активния и пасивния речник на децата, развитието на съгласувана реч на децата и разширяването на представите на децата за света около тях. Развитието на любопитството и наблюдателността.

Работа с родители Провеждат се разговори, дават се препоръки за запаметяване на стихотворения, гатанки, поговорки, стихчета, стихчета, скороговорки, скороговорки с деца у дома; съвети и съвети какви книги да четем на децата от различни предучилищна възраст; организират се тематични родителски срещи.

Майсторски клас за родители "Играейки, развиваме речта на децата." Педагог: За да се включите сами в развитието на речта на децата в предучилищна възраст, изобщо не е необходимо да превръщате часовете в училищни уроци. Има много игри, прости упражнения за развитие на речта при децата, които са лесни за използване по пътя към детската градина, на разходка или преди лягане. Развитието на речта на децата в предучилищна възраст в играта също е допълнителна емоционална връзка между вас и вашето дете, това е радостта от общуването, формирането на доверителни и приятелски отношения. Сега ще играем тези игри: "Верига от думи" Цел: обогатяване на речника на прилагателните. Същността на тази игра за развитие на речта на децата в предучилищна възраст е да изберете думите от съществителни и прилагателни, комбинирани с някакъв знак. Тоест с ваша помощ детето съставя своеобразна верига от думи, които са логически свързани помежду си с помощта на въпроси-преходи. Например, оригинална дума"котка". Задавате въпроса: Възпитател: Коте, какво се случва? Родител: Пухкав, привързан, многоцветен ... Възпитател: Какво друго може да бъде многоцветно? Родител: Дъга, рокля, телевизор ... Възпитател: Какво друго може да бъде една рокля? Родител: Коприна, нова, права... Възпитател: Какво друго може да бъде права? Родител: Линия, път, поглед... и т.н. „Кажете обратното“ Цел: разширяване на речника на антонимите. За тази игра ни трябва топка. Хвърляме топката на детето и казваме думата. Детето, връщайки топката, нарича противоположната по значение дума. Сега вие и аз ще се превърнем в упорити хора, които правят обратното. Аз ти хвърлям топката и казвам думата, а ти казваш обратното. Например: тъмно, но обратното - светло. ПРИЯТЕЛ ... ВРАГ, ДЕН ... НОЩ, РАДОСТ ... ТЪЖЕН, ЖЕГА ... СТУД, ЗЛО ... ДОБРО, ИСТИНСКО ... ЛЪЖА, ДОБРО ... ЛОШО, ТРУДНО ... ЛЕСНО, ВИСОКО . .. НИСКО, ВЪЗМОЖНО ... НЕВЪЗМОЖНО, ТРУДНО ... ЛЕСНО, БЪРЗО ... БАВНО ...

„Пръстите ми ще кажат“ Педагог: Учените вярват: колкото по-активни и точни са движенията на пръстите на детето, толкова по-бързо се развива неговата реч. Децата научават текст по-добре, ако го свързват с жестове и мимики. Възрастните трябва да ги научат на това, но първо те самите трябва да овладеят такива техники. Учителят кани родителите да се обединят по двойки и да решат кой ще бъде възрастен и кой ще бъде дете. „Пръстите са приятелско семейство“ Преди да направите упражнението, повторете името на пръстите с детето. Оставете пръстите на едната ръка да „поздравят“ пръстите на другата ръка, като ги наименувате: палци, показалец, среден, безименен, малки пръсти. Пръстите са приятелско семейство, Те не могат да живеят един без друг. (Свиваме пръстите на всяка ръка в юмруци и ги разтваряме.) Ето един голям! И това е средната стойност. Безименно и последно - Лека ни пръст, бейби! Уау! Индексът е забравен. Така че пръстите да живеят заедно, (Алтернативно повдигнете пръстите на двете си ръце нагоре.) Ще ги свържем и ще извършим движения ... (Прикрепяме всеки пръст на ръката на свой ред към палеца.) Ще покажем рогата на козата ( Да играем с пръстите си. Избутваме показалеца и малкия пръст напред, огъвайки останалите пръсти; след това повдигаме рогата към главата.) И дори рогата на елен ... (Разтваряме пръстите и на двата широки ръце, кръстосвайки ръцете си, повдигаме разклонените рога към главата.) „Намерете по цвят“ Цел: фиксиране на съгласието на прилагателното със съществителното по род и число. За тази игра се нуждаем от снимки на предмети с различни цветове. Назоваваме цвета с помощта на прилагателното в определена форма (род, число), а детето намира предмети с даден цвят, които отговарят на тази форма на прилагателното. Например: Червено - ябълка, кресло, рокля; Жълто - ряпа, боя, чанта; Синьо - метличина, патладжан, молив. В края на майсторския клас възпитателят дава на всички присъстващи родители бележка „Играем с цялото семейство“.

Описание на трудовия опит на учителя

MBDOU "Детска градина № 3", Бийск

Мезенцева Наталия Анатолиевна

В дейността си по изпълнение на осн образователна програмавъв всички области на развитие на децата във всеки възрастов период постигна стабилни положителни показатели за развитието на основната образователна програма от учениците в съответствие с федералния държавен стандарт за предучилищно образование. Резултатите от педагогическия мониторинг на постигането от децата на планираните и крайните резултати от усвояването на образователната програма за две учебни години потвърждават положителната динамика на развитието на физическото, интелектуалното и лични качествадеца. През 2012 - 2013г академична годинатези качества са формирани на високо (достатъчно) ниво при 35% от децата средна група; през 2013 - 2014 учебна година 65% от децата старша група, което показва успешното развитие от децата на изискванията на основната обща образователна програма за предучилищно образование.

Организирам предметно-пространствената среда в съответствие с федералния държавен стандарт и изискванията за създаване на предметна среда за развитие, осигуряваща изпълнението на основната обща образователна програма на предучилищното образование, като взема предвид принципа на интеграция на образователните области. Материалите и оборудването за една образователна област се използват от децата при изпълнението на други области. Групата създаде кът за игра и учене. Обогатена и разширена когнитивно-речева, здравословна, игрова среда чрез създаване на центрове: реч, математика, център за изобразителна дейност, театър и музика, физическа култура, център за художествена литература, оборудвана мини-лаборатория за експериментална дейност и др. Тя ги напълни с материали и оборудване, които създават оптимално наситена холистична, многофункционална трансформираща среда и осигуряват изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряко образователни дейности , но и през режимните моменти. Осигурявам на децата такива материали и оборудване, чрез които тяхното физическо и душевно здравене е в опасност.

Насоките на моята дейност се реализират чрез използване на педагогически технологии, основните от които са:

Лично ориентираната технология се прилага чрез психологическа подкрепа, организация на образователния процес, основан на дълбоко уважение към личността на детето, като се вземат предвид неговите характеристики индивидуално развитие, отношение към него като съзнателен, пълноценен участник в образователния процес.

Личностно ориентираното взаимодействие е в основата на всички следващи технологии и допринася за формирането на всички интегративни качества на портрет на възпитаник на детска градина;

Здравословната технология се прилага чрез организиране на динамични паузи, игри на открито и спортни игри, релаксация, гимнастика: пръстова, за очите, дихателна, ободряваща; часовете по физическо възпитание, часовете по здравословен начин на живот и др.

Здравословната технология допринася за формирането на положителен социално-психологически климат в група деца, може да се използва в хода на пряко образователни дейностии независимо като Съвместна дейностучител и деца;

Игровата технология се прилага чрез такива методи като: игри с правила, игри на открито, игри за драматизация, ролеви игри, режисьорски игри, приказка терапия, създаване на проблемни ситуации с елементи на самооценка.

Технологията на играта изисква правилна организация на пространството, предварителна работа с децата начална фазаизпълнение, набор от психологически и педагогически методи и техники;

4. Проектна дейностВ образователния процес на предучилищната образователна институция е характер на сътрудничество, в което участват деца и учители на предучилищна образователна институция, както и родители и други членове на семейството. Родителите могат да бъдат не само източници на информация, реална помощ и подкрепа за детето и учителя в процеса на работа по проекта, но и да станат преки участници учебен процес, обогатете своя педагогически опит, изпитайте чувство на удовлетворение от вашите успехи и успехите на детето;

5. Информация - комуникационни технологии(ИКТ) Използвам за подобряване ефективността на учебния процес.

Методическа тема: „Развитие познавателна дейностдеца от предучилищна възраст в процеса на детско експериментиране.

В светлината скорошни променив образованието преразгледа съдържанието на работата по този въпрос.

В момента в страната активно протича процес на качествено обновяване на образованието, укрепва се неговият културен, развиващ и личен потенциал. Съвременното общество се нуждае от активна личност, способна на когнитивна и дейностна самореализация, на проявление на изследователска дейност и творчество при решаване на жизненоважни проблеми. Основните основи на такава личност трябва да бъдат положени още в предучилищна възраст.

Предучилищно образованиепредназначени да осигурят саморазвитие и самореализация на детето, да насърчават развитието на изследователската дейност и инициативата на предучилищното дете. научно търсене ефективни средстваразвитие на изследователската дейност на предучилищните - представлява действителен проблемизискващи теоретични и практически решения. Изследователската дейност допринася за формирането на субективната позиция на предучилищното дете в познанието за света около него, като по този начин осигурява готовност за училище. Трябва да се подчертае, че именно в старша предучилищна възраст се създават важни предпоставки за целенасоченото развитие на изследователската дейност на децата: развиващите се възможности за мислене, формирането на познавателни интереси, развитието на продуктивна и творческа дейност, разширяване на взаимодействието на по-възрастните деца в предучилищна възраст с външния свят, формиране на елементарно планиране и прогнозиране, хипотетичност. Всичко това създава реална основа за развитието на изследователските умения на по-възрастното предучилищно дете и подобряването на неговата изследователска дейност. Сред възможните средства за развитие на изследователската дейност на децата в предучилищна възраст, детското експериментиране заслужава специално внимание. Развивайки се като дейност, насочена към познаване и преобразуване на обекти от заобикалящата действителност, детското експериментиране допринася за разширяване на кръгозора, обогатяване на опита за самостоятелна дейност и саморазвитие на детето.

В същото време все още не е разработена цялостна концепция за развитието на изследователската дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст в експериментирането, разкриваща същността на изследователската дейност, нейната структура и педагогически основи, осигурявайки динамиката на нейното формиране в образователния процес на модерна предучилищна институция. Този факт значително усложнява реализацията на възрастовия потенциал на изследователската дейност на дете в предучилищна възраст. Това се потвърждава от анализ на практиката, който показва, че не винаги в експериментирането на децата се наблюдава повишаване на изследователската активност и желанието на детето да премине към решаване на по-сложни, интересни проблеми. Често, въпреки наличието на "експериментални зони" в предучилищните институции, експериментирането на децата е формално, ситуативно, а предучилищните имат ниско ниво на изследователска активност.

В резултат на това възможностите за развитие на детското експериментиране остават нереализирани в практиката на предучилищното образование. образователна институция. Всъщност значителният проблем на взаимодействието между детската градина и семейството в развитието на експерименталната и изследователската дейност в предучилищна възраст не получи достатъчно отражение. Всичко това показва, че въпросите за ефективното използване на експеримента като педагогическо средство за развитие на изследователската дейност на по-възрастните предучилищни деца все още не са напълно решени.

Съществува противоречие между необходимостта от формиране на изследователската дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст в реалната практика на предучилищното образование и недостатъчното развитие на съдържанието и методологичните основи за развитието на изследователската дейност на децата в предучилищна възраст в условия на различни експерименти.

Недостатъчното развитие на проблема за развитието на изследователската дейност на по-възрастните предучилищни деца в експериментирането и неговата несъмнена актуалност за теорията и практиката на съвременното предучилищно образование послужиха като основа за избора на методическа тема.

Ефективността на работата по методическата тема:

Организирано от:

обогатена предметно-развиваща среда, насочена към развитието на самостоятелно експериментиране, съответстваща на принципите на комфорт, вариативност, функционалност, като се вземат предвид интересите и предпочитанията на децата в предучилищна възраст.

За този проблем разработих учебно-методически комплект, който включва:

обещаващ - тематично планираневърху развитието на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст в процеса на детското експериментиране; практически насоки за организация на търсенето - познавателна дейност; серия от експерименти с обекти от неживата природа.

Направено от:

"изследователска престилка" и карти. Тези прости устройства ви позволяват да ръководите изследователската работа на детето; таблици с изследователски алгоритми; списание за изследвания, дневници на наблюдения за фиксиране на резултатите от експерименти и експерименти.

Проектирана от:

Картотека с научни игри за предучилищна възраст; Картотека с преживявания и експерименти.

Популяризирам тази работа сред родителите:

Визуална информация в ъгъла за родители. Консултация на тема: "Ролята на семейството в развитието на познавателната активност на децата в предучилищна възраст." Бележка "Какво е невъзможно и какво трябва да се направи, за да се поддържа интересът на децата към когнитивното експериментиране." Препоръки: "Прекарайте с децата у дома."

Съвместно свободно време "Discovery Club" родители, възпитатели и деца демонстрират експерименти, решават проблемни задачи.

Водена от принципа на последователност в образователния процес, тя определи етапите на усложняване на търсенето и познавателната дейност на предучилищните деца.

Следните теми станаха обект на детски експерименти:

„Какво има под краката ни?“; "Магьосница вода"; „Невидим въздух” „Вълшебно електричество”; „Прекрасна атракция“; "Магия на светлината и цвета".

По време на съвместни експерименти с деца те си поставиха цел, заедно с тях определиха етапите на работа и направиха изводи. В хода на дейността децата бяха научени да отделят последователност от действия, да ги отразяват в речта си, когато отговарят на въпроси като: Какво направихме? Какво получихме? Защо? Записахме предположенията на децата, помогнахме им да отразят схематично хода и резултатите от експеримента. Предположенията и резултатите от експеримента бяха сравнени, изводите бяха направени по водещи въпроси: Какво си мислехте? Какво стана? Защо? Учеха децата да откриват приликите и разликите между предметите. В края на поредица от експерименти те обсъждаха с децата кой от тях е научил нещо ново, скицираха схема на общия експеримент. В процеса на експериментиране децата бяха убедени в необходимостта да приемат и поставят цел, да анализират обект или явление, да идентифицират съществени характеристики и аспекти, да сравняват различни факти, да правят предположения и да стигат до заключения, да записват етапите на действията и резултати графично.

Децата активно участваха в предложените експерименти, с желание действаха самостоятелно с предмети, разкривайки техните характеристики. Те проявиха желание да експериментират у дома: да изследват различни предмети от бита, тяхното въздействие, което се установи в разговори с родители и деца. Някои деца, заедно с родителите си, скицираха в тетрадките си хода и резултатите от опитите, проведени у дома. След това заедно с всички деца обсъдиха работата си.

Тя многократно споделя опита си от работа по тази тема с учители на MBDOU d / s № 3, градове, региони, държави:

На методическата изложба „Формиране на готовността на образователните субекти за прехода към Федералния държавен образователен стандарт“ в Бийския образователен район, във Всеруския научно-производствен комплекс, тя направи презентация. Публикувани научни и методически трудове в сборника с материали на II международна задочна научно-практическа конференция. Методически разработки по образователен порталучители "Мрежов портал на преподаватели" - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/.

Моите ученици и аз участваме в различни състезания, изложби, провеждани на ниво MBDOU d / s № 3, както и на общинско, регионално, федерално ниво:

град "Умни и умни момичета". „Конкурс по рисунка, посветен на здравословния начин на живот“. „Конференция на деца в предучилищна възраст „Ценители на природата“. Всеруски конкурсизследователски проекти и творчески произведения„Ние сме наследници на научния град. „Аз съм изследовател” в номинация „Природни науки”. Всеруски конкурс за деца изследователска работаи творчески проекти „Деца на войната”. Всеруски конкурс за изкуства и занаяти "Талантоха". Аз съм лауреат на Всеруския конкурс „Педагогически иновации“ в номинацията „Дете във високотехнологично общество“. Лауреат VII Всерускитворческо състезание в номинацията "Педагогически проекти". Победител в градския конкурс „Пролетта на победата“ в номинацията „Най-доброто методическо развитие на резюмета на GCD“ Участник в градския конкурс сред учителите „Игра на магьосницата!“. Победител в номинацията "Давам сърцето си на децата" на градския конкурс "Педагог на годината".

Наградена е с Почетна грамота за дългогодишна съвестна работа, постигане на високи резултати, отдаденост на професията, професионализъм.

Участвам активно в живота на MBDOU d / s № 3 и съм председател на профсъюзната организация на предучилищната образователна институция.

Благодаря за вниманието!

Работа по обобщаване на педагогическия опит. Тема: "Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст."

Като част от екологичната кампания „Зелен кълн“, в предучилищната образователна институция за деца и родители през април 2016 г. се проведе „Седмица на екологичната грамотност“. Организирани са поредица от събития, насочени към създаване на нетърпимост към изхвърлянето на отпадъци в града: тематични часове, викторини, екологични занимания за свободното време, изложби на детски творби, презентации, дизайн на вестници, плакати. Предучилищните от различни възрастови групи подготвиха екологични представления за необходимостта от спазване на правилата за поведение в естествената среда, в които родителите бяха преки участници. Децата се запознаха с Екологичната харта. Педагозите обясниха достъпно на децата, че в природата няма нито вредни, нито полезни организми – всеки изпълнява своята функция, поддържайки естествения баланс. Те припомниха за правилата сред природата, за важността на поддържането на чистотата по улиците и дворовете на града. Учителите се обърнаха към всички родители с призив: „Помогнете да направим и запазим града чист!“.

Много родители се отзоваха, проявиха креативност в изработването на занаятите „Вторият живот на опаковките“ с децата си, проектираха вестници и плакати. На мястото бяха засадени дървета и храсти.

Произходът на екологичната култура произтича от вековния опит на хората - в традициите на грижа за природата, природното богатство на родната земя. В древни времена нашите предци са познавали добре природата, връзката на живите организми с заобикаляща среда. Човекът е изцяло зависим от природни ресурси, климатични условия, елементи. Значението на екологичната култура на всеки жител на нашия град, учителите от дистанционното обучение предадоха на своите родители и деца.

Комплекс екологична ситуацияв много градове в напоследъкпричинени от многобройни транспортни емисии в атмосферата на отпадъчни продукти от фабрики, депа за битови и промишлени отпадъци, както и недостатъчно озеленяване. Поради модерните проблемите на околната средаУчителите са изправени пред задача с голямо екологично и социално значение: възпитаване на по-младото поколение в дух на грижа, отговорно отношение към природата, способно да решава проблемите на рационалното използване, опазване и възобновяване на природните ресурси. За да се превърнат тези изисквания в норма за поведение на всеки гражданин, е необходимо от детството целенасочено да се възпитава чувство за отговорност към държавата. околната природа.

План за действие в рамките на екологична акция „Зелен кълн“

Мишена:формирането на природосъобразно поведение на децата в предучилищна възраст, емоционално положително, отговорно отношение към света около тях, възпитанието и обучението на гражданин, който знае как да мисли екологично.

Задачи:

• Да насърчава формирането в предучилищна възраст на съзнателно правилно, внимателно отношение към природата в цялото й разнообразие, към хората, които я защитават, отношение към себе си като част от природата.
• Допринесе за формирането на разбиране за стойността на живота и здравето и тяхната зависимост от околната среда.
• Да възпитава у децата в предучилищна възраст и родителите чувство за отговорност за състоянието на околната среда, екологична култура.

Старши учител Блинова Г.М.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

12 април - Ден на авиацията и космонавтиката

През 2016 г. се навършиха 55 години от полета на първия космонавт Ю.А. Гагарин в космоса.

Голям цикъл от събития в нашата образователна организацияпосветен на това значимо събитие. Това са гледане на филми и презентации за космоса, четене на детска художествена литература и конкурс за детски рисунки, правене на космически композиции заедно с родителите и проектиране на мини-музеи за космоса и астронавтите и участие в регионален конкурс.

Педагози Панина И.Б., Мезинова Е.Ю., музикален ръководител Красилникова Ю.Е. организира интересно образователно свободно време „Космическо пътешествие“, където децата, пътуващи до различни планети, четоха поезия, танцуваха и играха. Това грандиозно, костюмирано събитие предизвика много положителни емоции и впечатления у всички.

Родителите оказаха голяма помощ и подкрепа при подготовката на тематичните събития. Благодаря на всички ви!

Трудовият стаж на възпитателя MBDOU CRR детска градина № 462 g.o. Самара Литовченко Г.П.

Трудовият стаж на възпитателя MBDOU CRR детска градина № 462 g.o. Самара Литовченко Г.П. на тема: „Възпитание на здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст“ е публикувано в научното и методическо списание за работници в предучилищното образование „Теория и практика на предучилищното образование“ № 2 (9) за 2015 г.

Галина Порфириевна стана участник в Международната научно-практическа конференция „Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование: прилагане на основните принципи в дейността на организациите“.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Опитът на предучилищните учители в запознаването на предучилищните с историята и събитията от Втората световна война

Проблемът за моралното и патриотичното възпитание в съвременните обществено-политически условия е много остър.

Тази година се навършват 70 години от Победата във Втората световна война. Тази значима дата в историята на страната ни не може да остави никого безразличен.

И въпреки че Федералният държавен образователен стандарт не посочва пряко формирането на патриотични чувства у децата, основните принципи на предучилищното образование предполагат „запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото, държавата“. И това е основата за последващото формиране на патриотизъм и гражданство.

Обръщаме специално внимание на възпитанието на най-важното чувство за патриотизъм в предучилищна възраст, като използваме различни форми на работа:

• Екскурзии
• Четене на художествена литература, познавателни разговори
• Гледане на видеоклипове за втората световна война
• Срещи с ветерани
• Създаване на мини музеи (кътове)
• Сборник с материали за роднини – участници във Втората световна война
• Изложба на рисунки и занаяти
• Състезание по рецитация
• Флаш моб.

Малко деца могат да говорят с очевидци на Великата отечествена война, затова се присъединихме към международната кампания „Четене на децата за войната“, запознавайки децата в предучилищна възраст с произведения на изкуството и четейки писма от фронта. Разговаряхме с ученици по темите: „Ордени и медали“, „История на георгиевската лента“, „Децата на войната“.

В съвместни дейности с деца те разглеждаха снимки, пощенски картички, ордени и медали от военните години, участваха в производството на занаяти и композиции.

Много впечатления останаха с децата от гледането на филми и презентации за Втората световна война. Използваме презентации, направени от учители на нашата предучилищна образователна институция и учители от област Кировски, като „С какво е известен район Кировски“, „Военна Самара“, които допринасят за обогатяване на представите на децата за историята на родния им град, внушават чувство на гордост.

Всяка година организираме срещи с ветерани. Като се срещат с ветерани, децата в предучилищна възраст учат Интересни фактиот техния живот, за трудностите на нашия народ през Втората световна война.

За да формират у децата в предучилищна възраст чувство за емоционална принадлежност към малката родина, уважение към нейните защитници, в предучилищната образователна институция бяха организирани поредица от събития: събиране на материали за роднини на деца и служители, участващи във Втората световна война, проектиране на щанд "Честит ден на победата" с кратка биографияи конкретни факти от техния живот.

Децата отразиха своите впечатления в рисунки, изложба от които подредихме в залата и по групи.

Всяка година децата радват ветераните от микрорайона, изпълнявайки концерти за ветерани от Кировски район на мястото на училище № 38, а тази година на 7 май децата взеха активно участие в тържественото събитие, посветено на 70-годишнината от Победата, поздравиха ветераните от област Кировски.

Такива събития допринасят за насърчаване на уважението към хората, преживели ужасните, трудни години на Втората световна война, които са защитили мира.

„Отново до
На планетата Земя
Тази война не се повтори
Имаме нужда от нашите деца
Това се запомни
Като нас!"

Трудовият опит на възпитателя MBDOU CRR детска градина № 462 Telyatnikova N.V.
„Значението на кинезиологичните упражнения в развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Трудовият опит беше представен на регионален семинар „Модерно образователни технологиив работата с деца в предучилищна възраст за развитието на познавателната активност.

Успешните хора са тези, които умеят да разсъждават, да общуват с хората, да водят диалози, да спорят, да защитават своите преценки, тоест хора, които умеят да мислят логично.

Въпреки това, според учените, през последните 10 години нивото и темпото на развитие на речта са намалели значително. Стана по-беден, децата живеят живота на анимационни герои, родителите обръщат малко внимание на децата, общуват малко с тях.

Ето защо за развитието на фината моторика на ръцете и развитието на речта при децата избрах упражнения за кинезиология на пръстите.

Кинезиология- наука за развитието на умствените способности чрез определени двигателни упражнения.

Тези упражнения са насочени към:

• развитие на междухемисферни връзки;
• синхронизация на полукълбата;
• развитие на фината моторика и речта;
• развитие на мисленето, паметта, вниманието и способностите

Трудовият опит на възпитателя MBDOU CRR детска градина № 462 Galochkina E.Yu.
Интерактивно взаимодействие на деца в предучилищна възраст в познавателната дейност

През април 2015 г. работният опит беше представен на областния семинар „Съвременни образователни технологии в работата с деца в предучилищна възраст за развитие на познавателната активност“.

IN модерно обществоИкономиката претърпява бърза промяна. Те изискват от човек бързо да се адаптира към новите условия, да намери оптимални решения на сложни проблеми, да проявява гъвкавост и креативност. да може да установи ефективна комуникацияс хора.

Задачата на детската градина е да обогати разбирането на предучилищния свят за света около него, да го научи свободно и компетентно да изгражда своите твърдения, да ги подкрепя с аргументи и факти от различни области на знанието, да събуди познавателен интерес.

Една от неотложните задачи на учителя беше и остава проблемът за подобряване на познавателната активност на децата, развитието на комуникативните умения и способности, развитието на независимостта и креативността на предучилищните деца, тяхната мотивационна готовност за лично взаимодействие.

Освен децата в предучилищна възраст трябва да бъдат грамотни, креативни учители, тъй като възпитателят е отговорен за качеството на взаимодействието. Защото именно процесът на взаимодействие между учител и деца заема централно място в системата на предучилищното образование.

Традиционното обучение не може да реши такъв проблем. Това изисква нов педагогически технологии, ефективни формиорганизация на учебния процес, активни методи на обучение.

Днес се появява нов подход към обучението на деца в предучилищна възраст - интерактивно обучение.

Практиката показва, че интерактивното обучение засяга структурата на образователната дейност на децата, изисква специална организация и специален избор на интерактивни методи и техники на обучение.

Следователно може да се твърди, че интерактивното обучение е дидактическа система, която има своя собствена специална технология. Технологията на интерактивното обучение позволява едновременно да се реализират когнитивни, комуникативно-развиващи и социално ориентирани аспекти на образователния процес. Това позволява на учителя да решава набор от учебни задачи за по-кратко време и с високо качество на обучението.

Интерактивните технологии за обучение се използват както в GCD, така и в съвместни дейности.

Интерактивното обучение е диалогична комуникация, по време на която се осъществява взаимодействието на учителя с децата.

Основното е, че всички участници участват в познавателна дейност. Те имат възможност да разберат, да разсъждават върху това, което знаят и мислят.

Съвместната дейност на децата в процеса на учене и усвояване на материала означава, че всеки дава своя индивидуален принос. Децата обменят знания и идеи. Това се случва в атмосфера на добра воля, взаимна подкрепа, което ви позволява да придобиете нови знания.

Целта на интерактивното обучение е да осигури емоционалното и личностно израстване на всяко дете, създавайки комфортни условия, при които децата активно взаимодействат помежду си, като същевременно всеки усеща своя успех, което прави самия учебен процес продуктивен.

Организацията на познавателната дейност под формата на интерактивно обучение ще позволи решаването на следните задачи:

• Развитие на мисловния процес
• Развийте способността за решаване на интелектуални и лични проблеми
• Развийте речевата дейност
• Развивайте се комуникационни уменияи умения
• Формиране на мотивационна готовност за лично взаимодействие на деца в предучилищна възраст
• Да се ​​формира способност за приемане на морални норми и правила при работа в екип

Учителят действа като консултант, позовава се на опита на децата, помага да се търсят решения на вече поставени проблеми, да се поставят нови.

Интерактивното обучение изисква от учителя необходимите методически и психологически знания и умения.

Работейки в детска градина № 462 на град Самара, приложих на практика интерактивни технологии за обучение, разработени от екип от възпитатели и специалисти на детска градина № 187 на град Толиати ANO DO „Планетата на детството Лада“, където работих за дълго време бях част от творческия екип. Искам да представя една от интерактивните технологии за обучение - "Кошница с идеи"

• На етапа на мотивация децата получават директен въпрос, поставят се пред проблем или се въвеждат в проблемна ситуация.
• След това децата се разделят на малки групи и запомнят правилата и нормите на сътрудничество:

1. Всички говорят на свой ред.
2. Изслушваме всички.
3. Слагаме нашите идеи в кошницата с идеи.
4. Изберете един от групата, който ще говори.

Разделянето на групи се извършва на база добра воля. Тогава е уместно да се използва принципът на случаен подбор.

Първо всяко дете самостоятелно търси отговор, избира карти, рисува схеми, изпълва модела със съдържание.

След това има обмен на информация по двойки или в малки групи. Децата обсъждат, откриват с какво съвпадат съществуващите идеи, какви противоречия са възникнали, намират общо решение. Освен това всички идеи се събират в обща кошница, дори и да са грешни. Всяка група определя свой говорител. Децата обсъждат резултатите заедно.

Педагогът, като субект на интерактивно общуване, въвежда своите идеи. Обикновено това са нови знания. Възрастен индиректно ръководи работата на малки групи. В процеса на обща дискусия идеите се изясняват, грешките се коригират и се формулира заключение.

На последния етап педагогът организира рефлексия.

Трудов стаж на възпитателя Roganova I.G.
„Системата за работа по духовно-нравственото възпитание на предучилищните деца чрез запознаване с приказка“

През април 2015 г. Roganova I.G. направи презентация на опита си от работа с ученици в областния педагогически хол „Духовно-нравствено възпитание на деца в предучилищна възраст чрез фолклор“.

Ирина Генадиевна получи не само сертификата на Тимо от Кировския район на Централния регионален център на град Самара, но и благодарствено писмо от Самарското регионално общество на Пушкин и Музея на А.С. Пушкин за активно популяризиране на наследството на А.С. Пушкин и безупречна дейност по отношение на духовно-нравственото възпитание на по-младото поколение.

В момента приказката, подобно на други ценности на традиционната култура, забележимо е загубила своето предназначение. Това беше улеснено от съвременни книги и анимационни филми с опростен стил на Дисни за преразказване на известни приказки, често изкривяващи първоначалния смисъл на приказката, превръщайки приказното действие от морално и поучително в чисто забавно. Подобна интерпретация налага на децата определени образи, които ги лишават от дълбоко и творческо възприемане на приказка.

Приказката навлиза в живота на детето от най-ранна възраст и го придружава през цялото предучилищно детство и остава с него за цял живот. От приказката започва запознанството му със света на литературата, със света на човешките отношения и с целия заобикалящ го свят като цяло.

Приказките представят на децата поетичен и многостранен образ на техните герои, като оставят място за въображението. Духовните и морални концепции, ясно представени в образите на героите, се фиксират в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Екологична култура на градския жител – 2015г

Като част от общоруската акция „Дни на защита от опасности за околната среда“, в детската градина за деца и родители през март 2015 г. се проведе „Седмица на екологичната грамотност“. Организирани са поредица от събития, насочени към създаване на нетърпимост към изхвърлянето на отпадъци в града: тематични часове, викторини, екологични занимания за свободното време, изложби на детски творби, презентации, дизайн на вестници, плакати.

Педагозите обясниха достъпно на децата, че в природата няма нито вредни, нито полезни организми – всеки изпълнява своята функция, поддържайки естествения баланс. Те припомниха за правилата сред природата, за важността на поддържането на чистотата по улиците и дворовете на града. Учителите се обърнаха към всички родители с призив: „Помогнете да направим и запазим града чист!“.

Много родители се отзоваха, проявиха креативност в изработването на занаятите „Вторият живот на опаковките“ с децата си, проектираха вестници и плакати.

Произходът на екологичната култура произтича от вековния опит на хората - в традициите на грижа за природата, природното богатство на родната земя. В древността нашите предци са познавали добре природата, връзката на живите организми с околната среда. Човек е напълно зависим от природните ресурси, климатичните условия и елементите. Значението на екологичната култура на всеки жител на нашия град, учителите на предучилищната образователна институция предадоха на своите родители и деца.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Опит на учителите - 2015г
Формиране на здравословен начин на живот сред учениците

През последните две десетилетия се наблюдава тревожна тенденция за влошаване на здравето на децата. Несъмнено проблемът ранно формиранездравната култура е актуална, навременна и доста сложна. Един от начините за решаването му е спазването на принципите и правилата на здравословния начин на живот.

Учителите на нашата предучилищна образователна институция обръщат голямо внимание на формирането на здравословен начин на живот сред своите ученици.

Двигателният режим на детето в детската градина, сутрешните упражнения, плувният басейн, разходките на открито, часовете по физическо възпитание, спортните празници ... Учителите непрекъснато се опитват да подчертаят ползите за здравето от движенията.

Учителите работят в тясно сътрудничество с инструктора физическо възпитаниеАстанина Т.А. - е не просто опитен специалист, а майстор на занаята си.

През февруари в нашата предучилищна образователна институция се проведе състезанието „Спортът и аз - ние сме приятели“.

Цел: формиране на индивидуален и колективен опит за здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст.

В състезанието участваха учители от всички възрастови групи, които творчески подготвиха различни игрови щафети за предучилищна възраст.

Децата останаха със специални впечатления от спортните празници, където се състезаваха с родителите си, без да им отстъпват по нищо.

учители подготвителни групи: Иванова Л.П., Гречишникова С.С., Синицина А.П., Шохова Т.А. свърши много организационна работа с родителите.

В резултат на това спортният фестивал „Мама, татко, аз съм спортно семейство“ беше много високо ниво. Родителите заедно с учителите действаха като пълноправни партньори, обединявайки се с децата, за да участват в различни щафетни състезания. Всички 100% родители подкрепиха децата си.

И ученици, и родители получиха голямо удоволствие и заряд от положителни емоции, демонстрирайки своята сръчност, издръжливост, бързина и умение да действат по правилата в състезателните игри.

Родителите провериха възможностите си и си припомниха необходимостта от спорт като семейство.

Родителите на ученици от средната група също взеха активно участие в спортния фестивал „Татко, мама, аз съм спортно семейство“, под ръководството на възпитателя Л. П. Маклаков. Това бяха първите им семейни щафети, полезни за всички!

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

През октомври 2013 г. първата квалификационна категория е присъдена на учителя-психолог Блинова А.М.
През 2012 г. учителят-психолог Блинова А.М. получи рецензии за авторските програми „Магическо пътуване“ и „Страна на емоциите“. , по програма "Здраво бебе" възпитател Колесникова И.С.

През 2012 г. методическото ръководство " когнитивно развитиедеца 5-7 години, автор Блинова Г.М., препоръчан като основен в учебните помагала „Дизайнер на образователната програма на детската градина“ и методическо ръководство„Препоръки за подготовка на основната обща образователна програма на предучилищната образователна институция“, за работа с деца в предучилищна възраст в съответствие с FGT. Търговски център "Сфера" Москва 2011, 2012.

През 2013 г. тя получи рецензия от Klyueva T.N. според авторската програма "Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст с OHP" учител-логопед Улрих Н.Ф.

Електронното списание SIPKRO съдържа статии за опита на работа с деца и учители на учителя логопед Улрих Н.Ф., учителя-психолог Блинова А.М., старши учителя Блинова Г.М.
В електронното списание TIMO CRO g.o. Самара публикува опита от работата с деца на учителя Колесникова И.С., Гречишникова С.С., Панина И.Б., Анучкина О.А., старши учител Блинова Г.М., инструктор по физическо възпитание Гришченко Н.В., учители - логопед Улрих Н.Ф., учител-психолог Блинова А.М.

Материали от спортния фестивал "Масленица", автор на инструктора по физическо възпитание Грищенко Н.В., публикуван на уебсайта "Планета на детството" (сертификат № 4071)

Учителите на MBDOU CRR на детска градина № 462 взеха активно участие в събития на областно, градско и руско ниво, за да разпространят своя педагогически опит

На 19-20 септември 2012 г. се проведе педагогически форум преподавателски съставКировски район. Учителят-психолог на нашата предучилищна образователна институция Блинова А.М. представи презентация на опита от работата с деца на тема „Психологически аспекти на решаването на проблемите на социалното и личностно развитие на детето“.

От 9 октомври до 11 октомври 2012 г. в Центъра за развитие на образованието, ж. Самара премина градския педагогически маратон. В раздела „Трудов опит на учители в предучилищни образователни институции за социалното и личностно развитие на децата в предучилищна възраст, учителят-психолог на нашата предучилищна образователна институция Блинова А.М.

От 29 октомври до 10 декември 2012 г. на базата на нашата предучилищна образователна институция CRO g.o. Самара организира курсове за възпитатели „Организация на образователния процес в предучилищна образователна институция в рамките на изпълнението на федералните държавни изисквания за основната обща образователна програма за предучилищно образование, в която старши възпитателят Блинова Г.М. сподели опита си от работа с деца в когнитивно-речевата посока в съответствие с FGT.

7 декември 2012 г. в методическата асоциация за възпитатели на област Кировски, Мезинова Е.Ю. сподели своя опит в организирането на преки образователни дейности с деца в съответствие с ФГТ.

От 19-22 март 2013 г. в CRO на град Самара, на градската конференция „Политехнологичната съвременна образователна среда като условие за прилагане на Федералните държавни образователни стандарти“, старши учителят Блинова Г.М.

27 март 2013 г. възпитатели Мокроусова З.П. и Шейко Е.В. говори на регионалния семинар "Съдържанието на психологическата и педагогическата работа с деца за развитието на образователната област" Безопасност "с представяне на опита от работата с деца.

На 9 април 2013 г. инструкторите по физическо възпитание Астанина Т. А. представиха своя опит в работата с деца на регионалния семинар „Прилагане на FGT“. и Гришченко Н.В.

През април 2013 г. бяха обобщени резултатите от областния конкурс на педагогически проекти „Ние прилагаме FGT“, възпитател Колесникова I.S. стана един от победителите, като получи 3-то място в номинацията "Методически проект за деца".

На 22 април 2013 г. учителят-логопед на нашата предучилищна образователна институция Улрих Н.Ф. представиха трудовия си опит на регионален семинар „Организация логопедична работав рамките на FGT"

На 15 май 2013 г. на градския семинар „Организиране и провеждане на наблюдение в предучилищна образователна институция“, организиран за старши възпитатели, логопедът на нашата предучилищна образователна институция Улрих Н. Ф. направи презентация на тема: „Особености на наблюдението на развитие на речта на децата в предучилищна възраст."

21 май 2013 г. инструкторът по физическо възпитание Grishchenko N.V. представи презентация на трудовия си опит на градския педагогически маратон. Тя разказа на учителите как учи деца в предучилищна възраст да плуват с елементи на аквааеробика.

На 23 май 2013 г. на базата на нашата предучилищна образователна институция се проведе градски педагогически маратон на тема: „Предучилищното образование: нови изисквания и начини за решаването им“, раздел „Прилагане на коригираща работа в рамките на FGT ”. Майсторски клас по поправителна работаучителят-психолог на нашата предучилищна образователна институция Блинова А.М., проведена с децата, тя сподели своя опит в развитието на емоционалната и лична сфера на децата.
В допълнение към всичко по-горе, учителите подготвиха децата за участие в много състезания.

През ноември 2013 г. учителят Anuchkina O.A. представи своя опит в разработването педагогическа културародители на международната конференция, която се проведе в СИПКРО.
За значителен принос в изпълнението на духовно-нравствената програма в рамките на изложбата-форум „Православная Самара“, наш. предучилищнавъзложена Благодарствено писмои почетна грамота.

Администрацията и преподавателският състав на нашата предучилищна образователна институция през септември 2013 г. получиха благодарствено писмо от Центъра за развитие на образованието на гр. Самара, за ефективно методическа работаподобряване на творческите умения на учителите от областта, въвеждането на нови технологии, форми и методи на обучение в образователния процес.

Колективът и организаторите на събитията получиха благодарствени писма през октомври 2013 г. от Детската епархия образователен център„Възкресение” за сътрудничество в духовно-нравственото и естетическо възпитание на децата.

Педагогически салон – 2013г

На 11 декември 2013 г. в предучилищната образователна институция се проведе педагогически салон за учители от област Кировски, където беше представен опитът от работа с нашите ученици по морално и патриотично възпитание.
Учителите говориха за иновативни форми на работа с деца в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Старши учител Блинова Г.М. представиха презентации „Социално-нравственото възпитание в светлината на съвременните изисквания Руско образование” и „Образование на социално активни и креативни граждани на своята страна чрез социално партньорство с образователни институции”, възпитател Гречишникова С.С. сподели своя опит в създаването на презентация за деца на тема „За голямата и малката родина“.

Мултимедийна презентация за запознаване с правата на децата чрез приказки беше представена от възпитателя Панина И.Б.

Учителите Анучкина О.А., Панина И.Б. споделиха своя опит в работата със своите ученици за въвеждане на руската народна култура и сътрудничество със семействата на учениците. и музикален ръководител Красилникова Ю.Е.

Учител-психолог Блинова А.М. представи презентация „Психологическият аспект на моралното възпитание на деца в предучилищна възраст“, ​​говори за работата с деца в предучилищна възраст по авторската програма „Вълшебно пътешествие“.

Художествената литература отваря и обяснява на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му, дава отлични образци на руски език.

Опитът от работа с ученици показва, че произведенията на детската художествена литература, театралната дейност имат благоприятен ефект върху емоционалното развитие, обогатяват с нови впечатления, допринасят за когнитивното развитие, моралното и естетическо възпитание, доставят на децата радост и удоволствие, допринасяйки за щастлив живот на детството, което предвижда Федералният държавен образователен стандарт.

Информация от трудовия опит "Развитие на театрални дейности с деца от старша предучилищна възраст"