Бележка за логопед за попълване на речева карта. Карта на логопедичния преглед Nishcheva N.V. логопедичен тест (средна, старша, подготвителна група) по темата Речевата карта на Нищев как да попълните пример

1. Фамилия, име, дете _______________________________________

2. Дата на раждане ________________________________________________

3. Домашен адрес ________________________________________________

4. Откъде идвате ________________________________________________

5. Дата на приемане в речевата група ______________________________

6. Заключение на PMPK __________________________________________________

7. Анамнеза

От каква бременност, нейното естество (падания, наранявания, натъртвания). Психози, хронични и инфекциозни заболявания _____________________________ _________________________________________________________________

Как мина раждането (ранно, спешно, бързо, дехидратирано) _____________________________________________________________________

Стимулация (механична, електрическа) __________________________

Когато той изкрещя ____________________________________________________

Асфиксия ________________________________________________________________

Rh фактор _____________________________________________________________

Тегло и височина при раждане _______________________________________

Хранене (кога са донесли да се хранят, как е поел гърдата, как и колко е сукал)

Когато са били изписани от родилния дом, ако са били задържани, тогава защо ________________

Когато започна да държи главата си, да седи, да ходи _____________________

Кога се появиха зъбите?

Минали заболявания (инфекции, натъртвания, наранявания на главата, конвулсии при висока температура)

8. Заключение на специалисти: отоларинголог, офталмолог, педиатър

9. Състоянието на общите двигателни умения и движения на ръцете

Статична координация на движението

Координация на движенията в динамика

10. Умения за самообслужване

Умение за обличане и събуване, закопчаване на копчета, връзване на връзки на обувки

Спазване на хигиенните правила (измиване на ръцете, използване на кърпа)

Способността за самостоятелно хранене, използване на лъжица, вилица, естеството на дъвчене, преглъщане

11. Характер на игровата дейност

Какви играчки харесва, как ги използва (адекватност, продължителност, творчески - стереотипно)

Как се чувстваш за играчките си?

Гласов съпровод на играта

Използване на помощ от възрастни

12. Поведение

На каква възраст общува с деца (спокоен - неспокоен, контактен - конфликтен)

Разлики в поведението у дома и извън семейството

13. Условия на възпитание

Социална среда

Речева среда

Културни и битови условия

Психологически климат в семейството

14. История на речта

Когато започнах да разпознавам близките

Реагирайте на звука, на вашето име

Гукане

Бърморене (активен - неактивен, монотонен - ​​разнообразен)

Когато започнах да разбирам направените искания (преди, след година)

Първи думи

Фрази (бавно, динамично, бурно)

Когато се забелязва изоставане в развитието на речта, прекъснато ли е развитието на речта?



Мерки за премахване на патологията на развитието

наследствени заболявания

15. Състояние на интелигентността:

Пирамиди

Разделяне на снимки (до 4)

- "Пощенска кутия"

4-то допълнително

Класификация

- "глупости"

16. Състояние речева дейност:

разговор, разговор по сюжетната картина (по темата)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексико-граматически средства на езика

1.Речник:

Име на елементите:

а) думи, често използвани в ежедневието

б) думи, които рядко се срещат в ежедневието на детето

круша пан крава

кораб морков лък

шал ножици лисица

яйце ряпа халат наметало игла диван

слонска слива овца

2. Име на действието

3. Дидактическа игра"Кажи обратното"

4. Предлози:

прости: в, на, зад, под, в

Морфологични средства на езика (активни, пасивни)

1. Съществителни имена в единствено, множествено число

кукла - маса - стол -

прозорец - кофа -

2. Образуване на съществителни имена с умалителна наставка:

3. Възпроизвеждане сричкова структура

б) Предложения:



Децата направиха снежен човек.

Готвачът пече палачинки в тиган.

Полицаят стои на кръстовището.

Фонетични и фонемни средства на езика

1. Произношение на звука: ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Фонематично възприятие:

а) пляскайте, когато чуете звук:

S - s - s - и - и - и

U - U - U - a - a - a

б) думи - пароними (Покажете дясната снимка: мечка - купа)

3. Състоянието на умствените процеси:

производителност

Дейност

Устойчивост на вниманието

Темпо на дейност

Преглед:

Карта на логопедичния преглед

F.I. дете __________________________ дата на раждане _________________

Заключение на специалисти (отоларинголог, офталмолог, психиатър, терапевт) _________________________________________________________________________________________________________________________________

Данни за ранното общо и речево развитие на детето (от думите на родителите и / или според медицинското досие) ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

  1. Анатомична структура на артикулационния апарат

Изводи:

  • устни: дебели, тънки, непълно затваряне на устните, скъсена горна устна, цепнатина, белези;
  • зъби: редки, криви, малки, извън челюстната дъга, липсват, двоен ред зъби, прекалено големи предни зъби;
  • челюсти: прогнатия (прекомерно изпъкване на горната челюст), прогения (прекомерно изпъкване напред на долната челюст);
  • захапка: отворена странична, отворена предна, кръстосана;
  • твърдо небце: високо тясно, прекалено ниско, готическо, сплескано, куполообразно, субмукозна цепнатина;
  • меко небце: липса, скъсено, раздвоено, липса на малка увула, плоска, закръглена, хиперкинезия, отклонение на малка увула настрани, цепнатини;
  • език: масивен, не се побира в устата, къс, дълъг, хипертрофия на корена на езика;
  • сублингвален лигамент: къс, скъсен, нормален, с адхезии към тъканите на сублингвалния регион, с постоперативен възел;
  • върха на езика: нормален, изтънен, широк, дебел, раздвоен;
  • позиция на езика в устната кухина: правилно стабилизиран, изтеглен назад, легнал на дъното на устната кухина, с фонация в междузъбно положение.
  1. Дихателна функция

Задачи:

  • свири на всеки духов инструмент;
  • издухване на пухчета, снежинки (2-3 дихателни движения).

Възрастови показатели:

4 години, 5 години: 2-3 думи на издишване.

  1. години: 3-5 думи на издишване.

Изводи:

  • тип физиологично дишане: горно ключично (повърхностно), гръдно, диафрагмено, диафрагмено-гръдно (смесено), коремно;
  • обем на дишане: достатъчен, недостатъчен;
  • продължителност на изтичане на речта: съответства на възрастта; скъсено издишване, кратко издишване.
  1. Прозодична страна на речта

Определя се в процеса на свободен разговор с детето.

Изводи:

  • сила на гласа: силен, тих, затихващ към края на фразата;
  • височина на гласа: висока, ниска, фалцет;
  • тембър: с назален оттенък, дрезгав, груб, глух, гърлен-остър, „метален“, писклив;
  • дикция: отчетлива, замъглена, неясна, с лека назализация, назализирана, разбираемостта е намалена;
  • темпо: нормално, ускорено, бавно;ритъм: норма, аритмия (думите във фразите се произнасят бързо или бавно);
  • пауза: (не)правилно използва паузите в потока на речта;
  • интонационна изразителност на речта: експресивна, монотонна, (не) използва разказни, въпросителни, мотивиращи интонации.

4. Артикулационна моторика

движения на езика

  1. на годината: покажете широк език - „лопата“, покажете тесен език - „игла“, поставете езика първо върху горната устна, след това върху долната - „люлка“; докоснете върха на езика, първо левия ъгъл на устните, след това десния - „махалото“.
  2. години: покажете широк език- „лопата“, покажете тесен език - „игла“, редувайте изпълнението на тези упражнения, поставете езика първо върху горната устна, след това върху долната - „люлка“, докоснете върха на езика първо до левия ъгъл на устните, след това в десния ъгъл - „махало“.
  3. години: покажете широк език- „лопата“, покажете тесен език - „ужилване“, редувайте изпълнението на тези упражнения, поставете езика първо върху горната устна, след това долната - „люлка“; докоснете върха на езика, първо левия ъгъл на устните, след това десния ъгъл - „махалото“; облизвайте устни с върха на езика, в кръг - „вкусно сладко“.

Изводи: подвижността е достатъчна, трудно е да се задържи позицията, недостатъчен обхват на движение, движенията са неточни, бавни преходи от един артикул в друг, търсенето на артикулационна поза е в ход, отклонение (отклонение на върха на езика към отстрани), не държи езика с „скапула“, тремор при повтарящи се движения и по време на задържане на поза, потрепване, промяна на цвета (синьо), повишена хиперкинеза или забавяне на темпото на движенията при повтарящи се движения, тонус (понижен, повишен , смесени, нормални).

Движения на устните

Задачи и възрастови показатели:

  1. на годината: опънете устните си в „усмивка“, опънете устните си напред с „тръба“.
  2. години: опънете устните си в „усмивка“, изпънете устните си напред с „тръба“, редувайте изпълнението на тези упражнения.
  3. години: разтегнете устните в „усмивка“, изпънете устните напред с „тръба“, редувайте изпълнението на тези упражнения; повдигнете горната устна, излагайки горните зъби; спуснете долната устна, излагайки долните зъби.

Изводи: устните са доста подвижни, неактивни; изпълнението е правилно; обхватът на движение не е голям; наличието на приятелски движения, прекомерно мускулно напрежение, изтощение на движенията; не поддържа "усмивка", "тръба", тон (понижен, повишен, смесен, нормален).

Движения на мускулите на бузите

Задачи (изпълняват се според устни инструкции):

  • надуйте лявата буза (вдясно), задръжте позата за 3 секунди;
  • надуйте дясната буза, задръжте позата за 3 секунди;
  • надуйте двете бузи едновременно, задръжте позата за 3 секунди.

Изводи: изпълнението е правилно; противоположната изпъкнала буза е силно напрегната; изолирано надуване на едната буза не успява.

Движения на мимическите мускули

Задачи и възрастови показатели:

  1. на годината: повдигнете вежди, намръщете вежди, сбръчкайте нос, издуйте бузи.
  2. години: повдигнете вежди, намръщете вежди, издуйте бузи, придърпайте бузи, набръчкайте нос.
  3. години: намръщи се, повдигнете вежди, издуйте дясната буза, лявата буза, придърпайте дясната буза, лявата буза.

Изводи:

  • обхват на движение лицеви мускули: пълни (всички движения се извършват, мимиките са запазени); непълна (извършена част от движенията, недостатъчна подвижност на отделни лицеви мускули - чело, очи, бузи, устни); движението се проваля; появяват се приятелски движения (очите присвиват, бузите потрепват);
  • точност на изпълнение:запазени (всички движения се извършват в тази последователност); счупен (прави допълнителни движения);

тон: запазени (движенията се извършват с необходимата сила и напрежение); нарушена (движенията или част от движенията се извършват бавно, без достатъчно напрежение на артикулаторните мускули);

  • темп на движение: нормално (едно движение се изпълнява след друго без паузи), бавно (между отделните движения има паузи от 3-5 секунди), ускорено (движенията се изпълняват толкова бързо, че предишното движение все още не е завършено и детето започва да изпълнява следващото движение).

Движения на очните мускули

Задачи (изпълняват се според устни инструкции):

  • лесно е да затворите клепачите, да задържите позата;
  • затворете плътно клепачите, задръжте позата;
  • присвийте очи, задръжте поза;
  • затворете последователно лявото и дясното око.

Изводи: изпълнява правилно; затваря очи; има приятелски движения; движенията се провалят; движенията са нормални, бавни, ускорени.

Движения на долната челюст

Задачи и възрастови показатели:

  1. на годината: широко отворена и затворена уста.

5 години: отваряйте и затваряйте устата, преодолявайки съпротивата на юмруците.

6 години: отваряйте и затваряйте устата, преодолявайки съпротивата на юмруците; движете долната челюст наляво и надясно.

Изводи:

  • обхват на движение: пълно, непълно;
  • тонус: запазен (движенията се извършват с необходимата сила и напрежение); нарушена (движенията или част от движенията се извършват бавно, без достатъчно напрежение на артикулационните мускули).

отделяне на слюнка

Заключение: норма, повишена.

Гладкост на назолабиалните гънки

Заключение: присъствие или отсъствие.

Синкенезия

Заключение: не; Има.

5. Фина моторика

Кинестетична основа на движенията.Задачи и възрастови показатели:

  1. на годината:
  • сгънете палеца и показалеца в пръстен, първо от дясната ръка, след това от лявата ръка;
  • последователно огънете и разгънете пръстите, първо от дясната ръка, след това от лявата; промяна;
  • положението на ръцете: едната е свита в юмрук, пръстите на другата са изпънати и обратно.
  1. години:
  • едновременно протегнете показалеца и средния пръст на дясната ръка, след това на лявата ръка;
  • упражнение "Свирене на пиано" с водеща ръка, тест "юмрук - ребро - длан" с водеща ръка.
  1. години:
  • издърпайте едновременно показалеци малкият пръст на дясната ръка, след това лявата ръка, двете ръце;
  • поставете показалеца върху средния и обратно, първо на дясната ръка, след това на лявата;
  • упражнение „Свирене на пиано”;
  • тест "юмрук - ребро - длан" с дясната ръка, с лявата ръка.Изводи:
  • справя се напълно;
  • не се справя напълно;
  • не може да управлява.
  1. Впечатляваща реч

Разбиране на съществително

Упражнение: покажете на снимките отделни обекти, предмети, части от предмети и предмети.

Възрастови показатели:

4 години:

момиче, маса, книга, хляб, телевизор, часовник, нож, топка, лопата, тенджера, прахосмукачка, стълба, свещ, колело, молив, глава, ръка, пръсти, шия, уши, нос;

кола: колела, врати, прозорци, волан;

самолет: крила, прозорци, врата;

къща: покрив, прозорци, врата;

мечка: лапи, глава, уста, нос, очи, уши.

  1. години:

пета, юмрук, глава, ръка, пръсти, шия, уши, чело, нос, коляно;кола: колела, врати, прозорци, волан, светлини, седалка;самолет: крила, опашка, врата, колела, прозорци;къща: покрив, прозорци, врата, стени;мечка:

  1. години:

пета, юмрук, глава, ръка, пръсти, шия, уши, чело, нос, коляно, брадичка, рамо;

кола: джанти, врати, стъкла, волан, светлини, седалка, огледала, багажник;

самолет: калници, опашка, врата, колела, прозорци, кабина;къща: покрив, прозорци, врати, стени, стълби;мечка: глава, тяло, лапи, опашка.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • не изпълнява.

Разбиране на общи думи

Задача: покажете няколко обекта или обекти, свързани с единконцепция.

Възрастови показатели:

  1. на годината: играчки, дрехи, обувки, съдове.
  2. години: играчки, дрехи, обувки, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, птици.
  3. години: играчки, дрехи, обувки, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, птици, диви птици, домашни любимци, диви животни, транспорт.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Глагол разбиране

Упражнение:

Възрастови показатели:

  1. на годината: момичето седи, стои, лежи, ходи; момчето яде, пие, чете, рисува.
  2. години: птица лети, риба плува, слон ходи, жаба скача, змия пълзи.
  3. години: строителят строи, чистачът чисти, продавачът продава, купувачът купува.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на прилагателните

Упражнение: покажете според снимките.

Възрастови показатели:

  1. на годината: голяма чаша, малка чаша; червена топка, синя топка, жълта топка, зелена топка; сладки бонбони, кисел лимон; кръгла торта, квадратна торта.
  2. години: кръгла бисквита, квадратна бисквита, триъгълна бисквита, овална бисквита; студен сладолед, горещ чай; горчиво лекарство, сладко сладко.
  3. години: правоъгълна салфетка, многоъгълна салфетка; млад мъж, старец; весело момче, тъжно момче; висока къща, ниска къща.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на различните форми на флексия

Упражнение: разграничаване на съществителни имена в единствено и множествено число (покажи в снимки).

Възрастови показатели:

  1. на годината: къща - къщи, котка - котки, кукла- кукли, круша - круши, кофа - кофи.
  2. години: око - очи, стол - столове, лист - листа, прозорец - прозорци.
  3. години: ръкав - ръкави, пън - пънове, гнездо - гнезда, перо - пера, ухо - уши.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на предложно-падежни конструкции с предлози

Упражнение: покажете местоположението на обектите в снимките.

Възрастови показатели:

4 години: в, на, в.

  1. години: в, върху, при, под, за, от.
  2. години: в, върху, при, под, над, зад, от, с, от, поради, от под.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на умалителните наставки на съществителните

Упражнение: покажете според снимките.

Възрастови показатели:

  1. на годината: маса - маса, кола - пишеща машина, кофа - кофа.
  2. години: чорап - чорап, чаша - чаша, прозорец - прозорец.
  3. години: нож - нож, ръкавица - ръкавица, одеяло - одеяло.Изводи:
  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разграничаване на формите за единствено и множествено число на глаголите

Упражнение: покажете според снимките.

Възрастови показатели:

  1. на годината: котката седи - котките седят, слонът върви - слоновете се разхождат.
  2. години: птица лети - птиците летят, колата се движи- Колите се движат.
  3. години: момчето чете - момчетата четат, момичетата ядатМомичетата ядат.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява

Разграничаване на глаголи с различни представки

Упражнение: покажете според снимките.

Възрастови показатели:

  • на годината: момиче налива вода в чаша, налива вода от чаша, полива цветя от лейка.
  1. години: птицата излита от клетката, птицата лети в клетката.
  2. години: момчето пресича пътя, момчето пресича пътя, момчето тича до къщата.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на изреченията

Упражнение: покажете според снимките.

Възрастови показатели:

  1. на годината: Момчето поздравява момичето. Момичето поздравява момчето.
  2. години: Кучето тича след момчето. Момчето тича след кучето.
  3. години: Пеперудата седи на цвете, което вече е цъфнало. Пеперудата седи на цвете, което още не е разцъфнало.

заключения

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Разбиране на текст

Упражнение: на детето се чете приказка и се провежда разговор по съдържанието на прочетеното.

Възрастови показатели:

  1. година: приказка "Ряпа".
  2. години: приказка "Колобок".
  3. години: приказка "Теремок".

Изводи:

(не) разбира последователността на събитията;

(не) разбира характеристиките на характера

(не) разбира мотивите на действията на героите;

(не) разбира идеята за приказка.

7. Експресивна реч

Използване на съществително

Задачи:

А. Назовете 4-5 съществителни имена по предложените теми.

Възрастови показатели:

  1. на годината: играчки, съдове, дрехи, обувки.
  2. години: мебели, зеленчуци, плодове, птици.
  3. години: горски плодове, насекоми, животни, транспорт.

5*-1754

Б. Назовете части от тялото и части от предмети (според картинките).Възрастови показатели:

  1. на годината: крака, ръце, глава, очи, уши; облегалка на стол, седалка на стол, крака на стол, каросерия, джанти.
  2. години: нос, ръка, врат, корем, гърди, яка, яка, копче, кабина на кола, волан.
  3. години: лакът, длан, тил, слепоочие, маншет, илик, фарове, мотор.

IN. Назовете с една дума (обобщавайте) обектите и обектите, показани на снимката.

Възрастови показатели:

  1. на годината: топка, кукла, кола; риза, рокля, шорти; чехли, обувки, ботуши.
  2. години: стол, маса, гардероб; краставица, домат, морков; ябълка, банан, портокал; врабче, гълъб, бухал.
  3. години: ягоди, касис, боровинки; муха, комар, пеперуда; котка, куче, крава; самолет, автобус, кола.

Ж. Вземете антоними (кажете „напротив“).

Възрастови показатели:

6 години: приятел, доброта, скръб, горещ, лек, дълъг, дайте, повишете.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Използване на глаголи

Упражнение:

Възрастови показатели:

  1. на годината:

Какво прави момчето?(Храня се.)

Какво прави момичето?(заспал)

Какво правят децата? (Те играят.)

Какво прави птицата?(Лети.)

Какво правят рибите?(Те плуват.)

Какво правят машините?(Те отиват.)

  1. години:

Как се движат птиците?(Те летят.)

Как се движат рибите?(Те плуват.)

Как се движи змията?(Пълзи.)

Как се движи жабата?(Скокове.)

Как се движи човек?(Ходи.)

Котката мяука. И какво прави кучето?(Лае.)

  1. години:

Гарванът грачи. А кукувицата?(Кукувица.)

Лекарят лекува. Какво прави учителят?(Преподавайте.)

Какво прави продавачът?(Продава.)

Какво прави един художник?(красив)

Какво прави една шивачка?(Шие.)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Използване на прилагателни

Задачи:

А. Назовете представените цветове.

Възрастови показатели:

  1. на годината: червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно.
  2. години: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо, бяло, черно.
  3. години: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо, лилаво, розово, бяло, черно, сиво.

б. Назовете формуляра (отговорете на въпроси въз основа на снимки).Възрастови показатели:

  1. на годината:

Каква топка? (Кръгъл.)

Какво представлява шалът? (Квадрат.)

  1. години:

Какво слънце? (Кръгъл.)

Каква бисквитка? (Квадрат.)

Какво представлява шалът? (Триъгълен.)

Каква краставица? (Овал.)

  1. години:

Какво колело? (Кръгъл.)

Какъв прозорец? (Квадрат.)

Какво поле за отметка? (Триъгълен.)

Каква слива? (Овал.)

Какво одеяло? (Правоъгълен.)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

8. Граматическият строеж на речта

Използването на съществителни в именителен падежединствено и множествено число

Упражнение: образуват думи по аналогия.

Възрастови показатели:

  1. на годината: маса - маси, котка, къща, кукла, ръка, прозорец.
  2. години: уста - уста лъв, река, ухо, пръстен.
  3. години: око - очи листо, стол, дърво, пън, врабче.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Използването на съществителни в наклонени падежи

Упражнение: отговори на въпросите.

Възрастови показатели:

  1. на годината:

Какво има момчето?(Топка.)

Какво му е на момчето?(топка.)

На кого момчето дава топката?(Момиче.)

Какво виждате на снимката?(Кола.)

Какво рисува момичето?(С молив.)

За какво си мисли котката?(За мишката.)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Образуване на съществителни имена в множествено число в родителен падеж

Упражнение: отговори на въпроса "много от какво?" по снимки.Възрастови показатели:

  1. години: топки, ключове, брези, лъжици, прозорци.
  2. години: моливи, листа, книги, вилици, кофи.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Съгласуване на прилагателни със съществителни в единствено число

Упражнение: име от снимки.

Възрастови показатели:

  1. на годината: червена топка, синя шапка, жълта кофа.
  2. години: оранжево оранжево, синя пеперуда, бяла чинийка.
  3. години: лилаво звънче, врана с качулка, розова рокля.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Използването на предложни падежни конструкции

Упражнение: отговаряйте на въпроси със снимки.

Възрастови показатели:

  1. на годината:

Къде е вазата? (На масата.)

Къде са плодовете? (В кошницата.)

При кой има топката? (Малката.)

  1. години:

Къде седи снекирът? (На дървото.)

къде е колата (В гаража.)

Кой има кукла? (За момиче.)

Къде е козата? (Зад оградата.)

Накъде отива колата? (По пътя към.)

  1. години:

Къде е топката? (Под масата.)

Къде лети пеперудата? (над цветето.)

Откъде лети птицата? (от клетката.)

Откъде скача котето?(От стола.)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Използването на числителните "две" и "пет" със съществителни

Упражнение: образуват множествено число (един - много).Възрастови показатели:

  1. години: две котки - пет котки, две коли - пет коли.
  2. години: две топки - пет топки, две рози - пет рози, два прозореца - пет прозореца.
  3. години: два пъна - пет пъна, две врабчета - пет врабчета, два шала - пет шала, две кофи - пет кофи.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

9. Словообразуване

Образуване на съществителни имена с умалителни наставки

Упражнение: правете словообразуване от картинки.Възрастови показатели:

  1. години: маса - маса, чаша - чаша, чанта - чанта, кофа - кофа.
  2. години: ограда - ограда, чорап - чорап, панделка - панделка, прозорец - прозорец.
  3. години: пръст - пръст, хижа - хижа, веранда - веранда, кресло - кресло.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Наименуване на малки животни

Упражнение: форма, но образцова.

Възрастови показатели:

  1. години: за котка - ..., за лисица - ..., за патица - ..., за слон - ....
  2. години: заек - ..., вълчица - ..., катерица - ..., коза - ....
  3. години: мечка - ..., бобър - ..., язовец - ..., куче - ..., крава - ....

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Образуване на относителни прилагателни

Упражнение:

Възрастови показатели:

  1. години:

Маса от дърво (какво?) - дървена.

стъклен аквариум(Който?)

сламен покрив (какво?)

Тухлена стена (какво?)

кожена шапка (какво?)

Вълнени чорапи (какви?)

Гумени ботуши(който?)

Снежна крепост(който?)

Метална шпатула(който?)

Ябълков сок (какъв?)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Образуване на притежателни прилагателни

Упражнение: образувайте думи по образец.

Възрастови показатели:

  1. години:

Очилата на баба (чии?) - на баба.

Обувките на мама (чии?)

Мустаци на котка (чии?)

Лисича опашка (чия?)

Меча бърлога (чия?)

Гребен за петли (чий?)

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Образуване на глаголи с префикс

Упражнение: отговорете на въпроса "Какво прави момчето?" (според снимките).

Възрастови показатели:

  1. години:

Момчето напуска къщата.

Момчето напуска къщата.

Момчето отива до магазина.

6-1754

Момчето пресича улицата.

Момчето обикаля локвата.

Момчето влиза в къщата.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Образуване на глаголи от свършен вид

Упражнение:съставете изречения с картинки.

Възрастови показатели:

6 години:

Момичето строи къща.

Момичето построи къща.

Момчето рисува самолета.

Момчето рисува самолета.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

10. Състоянието на кохерентната реч

Създаване на история от картина

Упражнение:съставете история въз основа на сюжетната картина („Коте“).

  1. на годината:Опишете котето, какво е?
  2. години:опишете котето, какво представлява, измислете история за него.
  3. години:подредете последователно 3-4 картинки и измислете история. На детето се предлага да разгледа картинките, да ги подреди, да разкаже какво е нарисувано на картинката, така че да се получи история. Ако детето се затруднява, можете да го поканите първо да отговори на въпросите към всяка от картинките, едва след това да състави разказ.

Показатели за възрастта и резултат:

  1. на годината:използва2-3 прости изречения, самостоятелно описва картината (назовава признаци, качества, действия, изразява своята оценка); говори по въпроси на учителя; назовава отделни думи, без да ги свързва в изречения.
  2. години:използва 3-5 изречения (просто общо, просто сложно и едносъставно изречение). Пише описание, което включва начало, среда и край.
  3. години:използва5-6 изречения (прости общи, прости сложни и поне двусъставни изречения). Развива сюжетна линия в поредица от картини чрез свързване на части от изявление различни видовевръзки.

Историята на по-големите деца в предучилищна възраст също се анализира според следните критерии:

съдържателност(в разказа - способността да се измисли интересен сюжет, разгърнат в логическа последователност; сюжетът е заимстван; в описанието има изброяване на знаци - разкриване на знаци и действия).

Състав на изявлението(наличието на три структурни части - начало, среда, край, изграждане на сюжета в логическа последователност; частично нарушение на логиката на представяне: липса на начало и край).

Граматическата коректност на конструкцията на изреченията(правилно съгласуване на думите във фрази и изречения; използвайте само прости изречения; подобни структури).

Различни начини за връзки между изреченията

(използване на методите на формално-съставителна комуникация (чрез съюзите "а", "и", наречието "тогава"); неумение за свързване на изречения заедно).

Разнообразие от лексикални средства(използване на различни части на речта, фигуративни думи - дефиниции, сравнения, синоними, антоними; някои нарушения на точността на използване на думите; монотонност на речника, повторение на едни и същи думи).

Звуков дизайн на изказването(плавност, интонационна изразителност, изложение с умерено темпо; прекъсващо представяне, незначителни прекъсвания и паузи; монотонно неизразително представяне).

Преразказ на текст

Упражнение:преразказват текста.

4 години.

КОТЕ

Катя имаше коте. Катя обичаше котето. Тя го нахрани с мляко. Котето обичаше да си играе с Катя.

Детето се чете изразително приказката без предупреждение за последващ преразказ. След това задават няколко въпроса по съдържанието: „Кой живееше с Катя? Катя обичаше ли коте? С какво е нахранила котето? Какво обичаше да прави котето? После отново

изразително прочетете историята, предупреждавайки детето за последващия преразказ.

След това те предлагат на детето план за история: „Първо ще кажете кой е живял с Катя. След това ще разкажете как Катя се е отнасяла с котето, какво му е давала да пие. И накрая ще разкажете какво обичаше да прави котето.

  1. години.

РИБОЛОВ

Илюша отива на риболов. Изровил червеи, взел въдица и отишъл на реката. Илюша седна на брега и хвърли въдицата. Скоро той хвана платика, а след това и костур. Мама сготви вкусна рибена супа за Илюша.

На детето се чете приказка и се задават въпроси: „Къде отива Илюша? Как вървеше той? Какво направи, когато дойде до реката? Кого хвана първо и кого после? Какво сготви майката на Илюша? След това предлагат на детето план за преразказ: „Първо ми кажи къде отиваше Илюша и как вървеше. След това разкажете какво е направил, когато е стигнал до реката, кого е хванал първо и кого след това. И накрая, кажи ми какво сготви майката на Илюша.

  1. години.

КУЧЕНЦЕ

Мама даде на Егор малко кученце. Егор беше много доволен от него.

Той кръсти кученцето Тоби. Тобик започна да се запознава с апартамента. Първо Тобик подуши дивана, след това пропълзя под масата и започна да гризе крака на стола. Егор се качи зад Тобик под масата, но кученцето изскочи, изтича в коридора и се скри зад нощното шкафче.

На детето се чете история и се задават въпроси: „Кой беше представен на Егор? Какво почувства Егор в същото време? Как Егор кръсти кученцето? Какво направи Тобик първо и после какво? Какво направи Егор? Какво направи кученцето? След това предлагат на детето план за преразказ: „Първо ми кажи как кученцето стигна до Егор. След това ни кажете как кученцето се запозна с апартамента. И накрая, кажете ми какво направи Егор и къде се скри кученцето.

Възрастови показатели и изводи:

  1. на годината:предава общия смисъл на историята (възпроизвежда поне 30% от текста), използва прости общи изречения, 8-10% сложни изречения).
  2. години:доста пълно предава сюжета на разказа (възпроизвежда най-малко 50% от текста), използва прости общи изречения, както и съставни и сложни изречения. Интонационно предава диалога актьорихарактеристика на героите.
  3. години:доста пълно предава сюжета на разказа (възпроизвежда поне 70% от текста). Използването на прости общи и прости сложни изречения, както и сложни изречения (1-2).

11. Фонематични процеси

Фонематично възприятие

Задачи.

Повторете срички с опозиционни звуци:

Възрастови показатели:

  1. на годината:

ба-па, па-ба; ха-ка, ка-ха; да-та, та-да; ма-ба, ба-ма; уа-ка, ка-ва; на-на, на-на.

  1. години:

ба-па-ба; па-ба-па; да-та-да; та-да-та: ха-ка-ха; ка-ха-ка; за-са-за; са-за-са; та-та-та; та-та-та.

  1. години:

са-ша-са; ша-са-ша; жа-ша-жа; ша-са-ша; жа-ша-жа; ша-жа-ша; са-ца-са; ца-са-ца; ча-ча-ча; ча-ча-ча; ла-ла-ла; ла ла ла.

Разграничаване на опозиционни звуци, които не се смесват в произношението

Упражнение:покажи със снимки.

Възрастови показатели:

  1. година:котка - кит, къща - дим, патица - въдица, путка - купа.
  2. години:мишка- мечка, бъбрек- варел, намотка - вана, кора - пързалка.
  3. години:мишка- мидж, обработваема земя- кула, бухал- диван, мол - пещера.

Разграничаване на опозиционни звукове, смесени в произношението

Упражнение:покажи със снимки.

Възрастови показатели:

4 години:плитка - коза, мечка - купа, бум - котка, малина - Марина

5 години:река- ряпа, цвят- светлина, бретон- летва, релса- Градинарска лейка.

6 години:лук- люк, марка- Тениска, смърч- гел плаче- наметало.Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Фонематичен анализ

Задачи и възрастови показатели:

  1. на годината:
  • подчертаване на звука на фона на думата (КЪЩА; МАК).
  1. години:
  • подчертаване на началния ударен звук (АНИЯ, ОЛЯ, УТРО, ИРА, ЕХО; ГРАДИНА; ЗАЕК; ШУБА; БРЪМБАРИ; ЩУКА; БАЩА; ТОПКА; ЛАПА; РАК).
  1. години:
  • определяне на мястото на звука в думата (в началото, средата, края): Къде е звукът С в думата СЪД; ФОКУС; L PICA?

Какво е мястото на звука Ц в думата САНИ; ОСА; НОС;

  • определяне на последователността на звуците в една дума:

Какъв звук чувате в началото на думата SSANI; какъв звук чувате след звука S SAANI; след звук А СЛЪНЧЕ;

след звука на H SANII;

  • определяне на броя на звуците в една дума (думи, състоящи се от звуци, запазени в произношението):

Колко звука има в думата МАК; БРАШНО; Бучка

Фонематичен синтез

Задачи:

6 години:

  • съставете думи от звуците, дадени в нормалната последователност:

ГРАДИНА; КЪЩА; РЪКА; ПЪПКА;

  • съставете думи от звуците, дадени в прекъснатата последователност:

M-O-S; O-L-B; W-SH-A-B; А-М-Р-К-А.

Фонематични представяния

Задачи:

  1. години:
  • избират дума за даден звук;
  • назовете думата със звука С; 3; ° С;W;И; H;SCH;L; R;
  • от предложените снимки се предлага да изберете тези, в името на които има даден звук (звук C: самолет, стъкло, сирене, бор, чанта);
  • от предложените снимки се предлага да изберете снимки с предмети, в името на които има опозиционни звуци С-3: чанта, ограда, сок, лисица, зъби, коза, гора, роза, а нос, автобус, чадър и др.).

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

12. Сричков строеж на думата

Упражнение:повторете думите с визуални средства.

Възрастови показатели:

  1. на годината:котка, вода, почукване, мост, гръб, банка, опаковка от бонбони, стъпка.
  2. години:самолет, скорец, фотограф, отвара, парашутист, дрънкалка.

Малката сестра закача чаршафите.

Самолетът кацна.

Супермаркетът продава хранителни стоки.

Парашутистите се готвят за скок.

  1. години:тротоар, термометър, камера, багер, челист, контролер.

Виолончелистът поставя инструмента в кутията. Диспечерът насочва трафика на кръстовището.

Фотографът има фотоапарат със светкавица.

Багерът копае земята.

Изводи:

  • изпълнява изцяло;
  • изпълнява непълно;
  • не изпълнява.

Посочва се естеството на изкривяванията на сричковата структура на думата: намаляване на броя на сричките, опростяване на сричките (при сблъсък на съгласни една от съгласните се пропуска), оприличаване на срички, добавяне на броя на сричките, пренареждане на срички и звуци в сричката и думата

12. Анализ на звукотворната страна на речта

Екран за корекция на звука

СЪС

C`,

У

З`,

° С

У

И

з

SCH

Р

R`,

Л

л`,

Y

Други звуци

O-отсъствие, Z-заместване (посочете кой звук), I-изкривяване

Нагледен материал: Inshakova O.B. Албум за логопед

Изводи:

  • състояние на звуково произношение: отсъствие, заместване на звуци, възможни изкривявания, назализация на устни и неназализация на назални звуци;нарушена артикулацияв различни условия на произношение: в изолация; в отворени, затворени срички със сливане; в едносрични, двусрични, трисрични думи с проста сричкова структура, състояща се от отворени срички; същото в думи със сложен сричков строеж: със затворени срички и със сливане на съгласни; във фрази, наситени с тествания звук; в свързана реч (в детски песнички, стихотворения, текстове).

13. Начин на комуникация

Определя се въз основа на анализа на изявленията на детето по време на изпълнение на предишни задачи.

Изводи:

  • начин на общуване реч, жест, мимика, бърборене, реч в отделни думи или фрази;
  • не осъществява контакт, проявява речев негативизъм, формален контакт, не осъществява контакт веднага, с голяма трудност, не проявява интерес към контакта, избирателен контакт, лесно и бързо установява контакт, проявява интерес към него.

Варианти за пресичане на две класификации

  • Фонетично говорно разстройство (FNR) или нарушено произношение на отделни звуци (NPZ):
  • - дислалия,
  • - гласови нарушения
  • - ринолалия.
  • Фонетично-фонематично нарушение на речта (FFNR):
  • - дислалия,
  • - дизартрия или изтрита дизартрия,
  • - ринолалия.
  • Недоразвитие на лексикалната и граматическата структура на речта (LGR):
  • - изход от двигателната (сензорна) алалия,
  • - със ЗПР,
  • - неизяснена патогенеза.
  • Общо недоразвитие на речта (OHP I, II, Ниво III, NONR):
  • - моторна алалия,
  • - сензорна алалия,
  • - сензомоторна алалия,
  • - дизартрия или изтрита дизартрия,
  • - по вид закъснение развитие на речта,
  • - със ЗПР,
  • - неизяснена патогенеза.
  • Нарушаване на темпото и ритъма на речта:
  • - заекване
  • - такхилалия,
  • - брадилалия,
  • - препъване (poltern).

Примерна формулировкалогопедично заключение

Общо недоразвитие на речта (I ниво). Моторна алалия.

Общо недоразвитие на речта (I ниво). Сензорна алалия.

Общо недоразвитие на речта (I ниво). Изтрита псевдобулбарна дизартрия.

Общо недоразвитие на речта (I ниво). Моторна алалия, заекване.

Общо недоразвитие на речта (I ниво). Сензомоторна алалия.

Общо недоразвитие на речта. Детска афазия.

Общо недоразвитие на речта (II ниво). Изтрита псевдобулбарна дизартрия.

Общо недоразвитие на речта (II ниво). Моторна алалия.

Общо недоразвитие на речта (II ниво). Моторна алалия, заекване.

Лексико-граматично недоразвитие на речта. Изход от моторната алалия.

Фонетично-фонематично нарушение на речта. Изтрита псевдобулбарна дизартрия.

Фонетично-фонематично нарушение на речта. Отворена органична ринолалия.

Фонетично нарушение на речта. Двигателна функционална дислалия.

Фонетично нарушение на речта. Отворена органична ринолалия.

Приблизителни формулировки на логопедичните характеристики

  • Полиморфно нарушение на звуковото произношение, липсата както на сложни, така и на прости форми на фонематичен анализ, ограничено лексикон(до 10-15 думи). Фразовата реч е представена от еднословни и двусловни изречения, състоящи се от аморфни коренни думи. Липсват форми на наклонение и словообразуване. Свързаната реч не се формира. Тежко нарушение на разбирането на речта.
  • Полиморфно нарушение на звуковото произношение, грубо недоразвитие фонематично възприятиеи фонематичен анализ и синтез (както сложни, така и прости форми); ограничен речников запас; изразени аграматизми, изразяващи се в неправилно използване на окончания на съществителни имена в предложни и безпредложни синтактични конструкции, в нарушение на съгласуването на прилагателно и съществително, глагол и съществително; неоформени словообразувателни процеси (съществителни, прилагателни и глаголи); липса или грубо недоразвитие на съгласувана реч (1-2 изречения вместо преразказ).
  • Полиморфно нарушение на звуковото произношение, недоразвитие на фонематичното възприятие и фонематичен анализ и синтез; аграматизми, проявяващи се в сложни форми на наклонение (в предложни падежни конструкции при съгласуване на прилагателно и съществително от среден род и в именителен падеж, както и в наклонени падежи); нарушение на словообразуването, недостатъчно формиране на съгласувана реч, пропуски и изкривявания на семантичните връзки се наблюдават при преразкази, нарушение на предаването на последователността от събития.

Бележка за логопед

чрез попълване на речева карта

Анамнестични данни

Прекарани заболявания- пневмония, настинка, грип, морбили, скарлатина, магарешка кашлица, дизентерия, наранявания на главата, инфекциозни и соматични, продължителни и причиняващи изтощение на нервната система.

Слух- нормално, загуба на слуха.

Формирани, отговарят на възрастовата норма, в етап на формиране, не са формирани

Изводи:

    правилно независимо изпълнениевсички задачи; Единичните грешки се коригират самостоятелно или с помощта на уточняващ въпрос; Повечето от задачите се изпълняват с помощта на (стимулиране, разширение на инструкциите, изясняване на въпроса, намек); Повечето задачи не са изпълнени; Не изпълнение.

Свързана реч

Съответства на възрастовата норма, в етап на формиране, изисква по-нататъшно развитие, не се формира.

Преразказ:

В къщата имаше локва. Гъските седнаха на локвата. Гъските бяха сиви. ()

Бавачката сготви каша и я даде на Наташа. Наташа яде, събра трохите и изсипа през прозореца. Птиците долетяха и започнаха да кълват кашата. Наташа е сита и птиците са сити (По)

Хвърлиха котката в бараката. Котката измяука: „Мяу! мяу!" Таня и Коля минаха покрай плевнята и намериха котка. Хранеха котката с мляко и месо. И котката стана дебела, като Шарик. ()

Заекът казал на таралежа: "Каква грозна, бодлива рокля имаш, братко!" - Вярно - отговори таралежът, - но моите бодли ме спасяват от зъбите на куче и вълк. Вашата хубава кожа служи ли ви по същия начин?“

Вместо отговор, зайчето само въздъхна. ()

Варя държеше Чиж в клетка и никога не пееше. Варя дойде при чижа

Време е да пееш, сискино.

Пусни ме на свобода, цял ден ще пея. ()

Червеното слънце се издигна в небето. Започна да изпраща своите лъчи - да събуди земята. Първият лъч падна върху чучулигата. Чучулигата се вдигна високо, високо. Там той изпя своята песен. Вторият лъч удари зайчето. Заекът скочи през поляната. Хукнах да търся сочна трева за закуска. (от)

Заключение:

    Преразказът е съставен самостоятелно, без да се нарушават лексикалните и граматическите норми; съдържанието на теста е предадено изцяло, спазва се съгласуваността и последователността на представяне; използват се различни езикови средства в съответствие с текста на произведението; Преразказът е направен с малко помощ (подбуда, стимулиращи въпроси); спазват се най-вече граматическите норми; има отделни нарушения на кохерентното възпроизвеждане на текста, отделни случаи на търсене на думи, липса на художествени и стилистични елементи, недостатъчно развитие на изявлението; Преразказът е съставен с помощта на (акцент върху елементи на сюжета, подсказки, насочващи въпроси); има пропуск на части от текста без изкривяване на смисъла, бедност и монотонност на използваните езикови средства, нарушения на структурата на изреченията; Преразказът е съставен по водещи въпроси; съгласуваността на изложението е нарушена; има значителни съкращения в текста или изкривяване на смисъла, повторения, аграматизми, неадекватно използване на думи; Преразказ дори не е достъпен за въпроси.

История, базирана на поредица от картини

Заключение:

    Картините са изложени самостоятелно и е съставена история: има всички семантични връзки, определени са времеви и причинно-следствени връзки между събитията, тя е граматически правилна с адекватно използване на лексикални средства; Картините са изложени със стимулираща помощ, историята е съставена самостоятелно без аграматизми; допускат се неясно изразени нарушения на съгласуваността и гладкостта на историята, недостатъчно развитие, отделни случаи на търсене на думи; Оформяне на снимки и съставяне на история със стимулираща помощ, има аграматизми, отдалечени словесни замествания, загуба на семантични връзки, изкривяване на смисъла на кохерентността на историята; Оформяне на снимки и съставяне на история по водещи въпроси, намеци, има неадекватно използване на лексикални средства, значително изкривяване на смисъла или историята не е завършена, или е списък от обекти, действия. Историята не е налична.

речева карта

1. Фамилия, собствено име, възраст ________________________________________________________________

2. Училище _______________________________ клас _________________________________

3. Националност ________________________________________________________________

4. Домашен адрес________________________________________________________________

5. Дата на записване в логопедичния център ________________________________________________

6. Академично представяне майчин език ____________________________________________________

7. Заключение на психоневролог ________________________________________________________________

8. Данни за хода на речевото развитие. Анамнеза.________________________________________________

__________________________________________________________________________________

9. Състоянието на слуха, зрението ____________________________________________________________

10. Състояние на артикулационния апарат (структура, подвижност) ________________________

__________________________________________________________________________________

11. Обща характеристика на речта ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

а) речник __________________________________________________________________

Б) граматична структура _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) състоянието на звуковото произношение ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) фонематично възприятие

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

д) сричковата структура на думата ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

е) темпото и разбираемостта на речта ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

12. Нивото на формиране на уменията за анализ и синтез на звуковия състав на думата __________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

13. Писмо. Наличие и естество на конкретни грешки.__________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Четене:

а) характеристики на притежаването на техника за четене ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) грешки при четене __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) четене с разбиране

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Проява на заекване:

а) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, които го влошават

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) формирането на езикови средства (произношение, речник, граматична структура) ______

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Кратко описание на детето според педагогическите наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, работоспособност, наблюдение, отношение към неговия дефект) _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Заключението на учителя-логопед _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който учениците напускат логопедичния център) _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

речева карта

1. Фамилия, собствено име, възраст _____________________________________________________________

2. Училище - ____________________ Клас ___

3. Домашен адрес

4. Дата на записване в логопедичния център – 15.09.2014 г

5. Напредък по майчин език – Започнете учебна година

6. Заключение на психоневролог – не е регистриран / ___________________________________________

    Данни за хода на развитието на речта. анамнеза

А) Наследствени, нервно-психични, соматични, хронични заболявания на родителите:данни: от думи; по документи (подчертайте); Няма данни; наследствеността е обременена с нервно-психични заболявания (посочете): неврози, психози, логоневрози и др.; наследствеността е обременена с хронични заболявания (посочете): сърдечно-съдови, ендокринни и други заболявания; наследствеността е обременена със соматични заболявания (посочете); наличието на алкохолизъм при родителите; характеристики на майката и бащата _______________________________________________________________________________

Б) Речева среда:проспериращ; ускорен говор на родители или близки роднини; забавено развитие на речта при родителите; заекване при родители, сестри, братя; контакт със заекващи или лица с други говорни патологии; нарушение на звуковото произношение при родители или близки роднини; наличието на билингвизъм - кой език преобладава в комуникацията _________________________________________________________________________________

8. Състоянието на слуха, зрението - отговарят на нормата / не отговарят на нормата ___________________________________________

9. Състоянието на артикулационния апарат (структура, подвижност):

Сграда:

B) Мобилност:

    запазване на функцията;

10. Речник:

11. Граматическа структура:

    Състояние на звуковото произношение

    фонетичната система се формира достатъчно / изолирано произнася всички звуци правилно, но с увеличаване на натоварването на речта има общо замъгляване на речта / фонетични (антропофонни) дефекти в звуковото произношение - изкривявания: средни гласни; липса на произношение на свирки; липса на произношение на съскане; липса на произношение на сонорни; липса на произношение на лабиали; липса на произношение на labio-dental; липса на произношение на средното небце; липса на произношение на задния език; липса на произношение на твърди съгласни; липса на произношение на звучни съгласни / фонологични дефекти (нарушена диференциация на звуци) - техните замествания.

    Сричковият строеж на думата

14. Нивото на формиране на уменията за анализ и синтез на звуковия състав на думата

15. Писмо. Наличие и характер на специфични грешки .____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Четене:

а) характеристики на притежаването на техника за четене _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

б) грешки при четене ___________________________________________________________________________________________

в) четене с разбиране ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Проява на заекване:

а) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, които го влошават

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18 .Кратка характеристика на детето по педагогически наблюдения

Внимание:

мислене:

Памет:

19. Заключение на логопед __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20 .Резултати от корекция на речта (маркирани на картата до момента на завършване на студентите логопедичен център) ________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

речева карта

Фамилия, име ________________________________________________

Възраст _______________________________________________________

Дата на прегледа ________________________________________________

анамнеза

    Наследствени, нервно-психични, соматични, хронични заболявания на родителите: данни: от думи; по документи (подчертайте); Няма данни; наследствеността е обременена с нервно-психични заболявания (посочете): неврози, психози, логоневрози и др .; наследствеността е обременена с хронични заболявания (посочете): сърдечно-съдови, ендокринни и други заболявания; наследствеността е обременена със соматични заболявания (посочете); наличието на алкохолизъм при родителите; характерологични особености на майката и бащата ________________________________________________________________________________

    Речева среда : безопасно; ускорен говор на родители или близки роднини; забавено развитие на речта при родителите; заекване при родители, сестри, братя; контакт със заекващи или лица с други говорни патологии; нарушение на звуковото произношение при родители или близки роднини; наличието на билингвизъм - кой език преобладава в комуникацията _________________________________________________________________

    Бременност по сметка _________________________________________________________________

    Как ___________________________________________________________________

    Раждане ___________________________________________________________________________

    Когато изкрещя __________________________________________________________________

    Физическо развитие:

    Той започна да държи главата си ________________________________________________________________

    Седни _____________________________________________________________________________

    Ставай _______________________________________________________________________

    Разходка _________________________________________________________________________

    Ранно развитие на речта:

    Гукане ___________________________________________________________________________

    Бръщолевене ________________________________________________________________________________

    Първи думи _________________________________________________________________

    Фраза _____________________________________________________________________________

    Развитието на речта е прекъснато ____________________________________________________

    Минали заболявания:

    до 1 година

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    след 1 година _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Състоянието на слуха и зрението на детето (по данни от медицинския картон) - отговарят на нормата / не отговарят на нормата __________________________

    Внимание:

    внимание стабилно (нестабилно)

    поглед фиксира (не фиксира);

    преминаването от един обект към друг е лесно (бавно, бързо, трудно, блокирано);

    общо ниво на развитие на доброволното внимание (съответстващо на възрастта; ниско; не се формира);

    лоша концентрация на вниманието;

    общо ниво на доброволно внимание (съответстващо на възрастта, ниско; доброволното внимание не се формира).

    мислене:

    познавателна активност - висока, намалена, ниска, изисква развитие;

    формиране на умствени операции (анализ, синтез, обобщение, класификация, сравнение, причинно-следствени връзки, абстракция) - формирани, недостатъчно формирани, трудности при формирането, изискват корекция);

    преобладаването на формата на мислене - визуално-ефективно мислене, визуално-образно, логическо, вербално-логическо.

    Памет:

    доброволно / неволно запаметяване;

    бързо запомняне / бавно, трудно;

    намаляване/ограничаване на паметта; дългосрочно запаметяване / бързо забравяне; трудности при запаметяването (нови думи, фрази, синтактични конструкции, текстов материал);

    крехко запазване; неточно възпроизвеждане (точно).

    Волеви двигателни умения на лицето:

    отбелязват се характеристики на естествените изражения на лицето: израженията на лицето са живи, изразителни, отразяващи емоционално състояниедете; изражението на лицето е неизразително;

    лицето е хипомимично, "подобно на маска", отбелязват се неврологични симптоми в лицевите мускули.

    състоянието на тонуса на лицевите мускули (спастичност, хипотония, дистония, нормално; хипомия (липса на двигателни умения на лицето);

    гладкост на назолабиалните гънки;

    орална синкинезия; асиметрия на лицето;

    лицева хиперкинеза;

    запазване на функцията.

    Артикулационна подвижност:

    запазване на функцията;

    състоянието на мускулния тонус на артикулационните органи (норма, дистония, хипотония, спастичност);

    подвижност на артикулационните органи (нормална, недостатъчна, силно ограничена);

    неврологичен синдром при артикулационна подвижност(липса, спастична пареза, тонични нарушения в контрола на речевата дейност като ригидност, хиперкинеза, атаксия, апраксия);

    състоянието на фарингеалните и палатиналните рефлекси (нормално, повишено, понижено);

    наличието / отсъствието на патологични рефлекси на орален автоматизъм (хиперсаливация, слюноотделяне е нормално; увеличава се при определени условия; постоянно);

    подвижност на долната челюст (строго ограничена; недостатъчна - обемът на артикулационните движения е непълен, амплитудата на движенията е намалена; нормална), има изместване на долната челюст в покой, със затворена уста и затворени челюсти, с широко отворена уста в движение

    движения и тонус на езиковата мускулатура (спастичност, хипотония, дистония, норма), подвижност (строго ограничена; недостатъчна - обемът на артикулационните движения е непълен, амплитудата на движенията е намалена; норма), наличие на хиперкинеза, тремор, отклонение (отклонения встрани) на езика се отбелязва

    тонус на мекото небце (спастичност, хипотония, дистония, норма) и подвижност (строго ограничена, недостатъчна, норма), има отклонение на цялото меко небце или неговата увула встрани, липса или недостатъчно затваряне на мекото небце с задната стена на фаринкса.

16. Общи произволни двигателни умения:

    обхват на движение (пълен/непълен);

    точност на изпълнение (неточно /точно);

    самостоятелност на извършване на движения (пълна / непълна / с помощта на възрастни);

    координация на движенията (нормално / липса на координация / липсва);

    темп на движение (нормално/бързо/бавно);

    активност (нормална/летаргия/двигателно безпокойство/повишена двигателна активност/дезинхибиране);

    качество на движенията (моторно напрежение, скованост);

    превключваемост (ниска / блокирана / превключване с ненужни движения (придружаващи).

    особености на общите произволни двигателни умения: натрапчиви движения (персеверации - стереотипно повторение на действия); неудобство; двигателна тромавост; лоша ориентация; наличието на ненужни движения; конфитюри; приплъзване.

    Ръчна подвижност:

    обхват на движение (пълен, непълен),

    координация (нормална, некоординирана),

    наличието на синкинезия в общите скелетни, мимически, артикулационни мускули,

    темпо (бавно, бързо, нормално),

    превключване от едно движение към друго (слабо, недостатъчно, нормално),

    активност (нормална, безпокойство, летаргия),

    персеверации (повторения) при изтощение: изразени персеверации (заседнали в определени пози); деавтоматизация на движенията при изтощение,

    водеща ръка: графично функционално превъзходство (графично дясна ръка, графично лява ръка), домакинско функционално превъзходство (домакински левичари, домакински десничари), детето е амбидекстър (той е еднакво добър както с дясната, така и с лявата ръка в ежедневието и графични действия).

    Анатомичната структура на артикулационните органи:

      • Захапка: оклузия, т.е. характеристики на съотношението и затварянето на горната и долната челюст; права, дълбока, предна отворена, странична отворена едностранна или двустранна, кръстосана, потомство, прогнатия,

    • Челюсти: характеристики на размера и формата, наличието на стесняване и разширяване на горната и долната челюст; наличието или липсата на изместване на долната челюст - в покой или по време на движение; посока на смяна: напред, назад, настрани - ляво или дясно преместване,

    Зъби: характеристики на структурата, формата, размера и местоположението на зъбите в зъбната редица, като се отбелязва техният наклон и въртене около оста си: например двоен ред зъби; редки, много малки зъби - макрогнатия; неправилна формаи разположението на зъбите, зъбите извън зъбната дъга; излишни зъби, липса на зъби в съответствие с възрастовата норма - адентия; диастеми, треми и др. ,

    Език: нормална структура и размер на езика, нагънат, раздвоен връх на макроглосия, микроглосия;

    Хиоиден лигамент: нормална дължина и структура на френулума на езика, къс/скъсен, дебел/удебелен хиоиден лигамент; наличието на следоперативно място,

    Твърдо небце: нормално, куполообразно; висок, "готически"; ниско, плоско; наличието на цепнатини и тяхната същност: цепнатина през/непроходна, едностранна/двустранна, пълна/непълна, суббукозна,

    Меко небце: нормално или късо; отсъствие, скъсяване, раздвояване на малък език; цикатрициални промени в мекото небце и страничните стени на фаринкса; наличието на следоперативни пропуски; сливане на мекото небце с дъгите, сливиците или задната фарингеална стена,

    Назофаринкс, устна кухина и фаринкс: носни полипи; аденоиди; тумори на носната кухина; изкривяване на носната преграда; хипертрофия на турбината; уголемяване на чифтната небна сливица, нечифтната езична сливица, нечифтната фарингеална сливица и др. ,

    Устни: нормална структура, тънки, удебелени; скъсяване на горната устна, цепка на устната: частично / пълно, едностранно / двустранно; наличието на постоперативни белези; къс / съкратен френулум на горната / долната устна, наличие на постоперативен възел след пластика на френулума на устната.

    Произношение на звука:

    Фонетична система: фонетичната система се формира достатъчно / произнася правилно всички звуци изолирано, но с увеличаване на натоварването на речта има общо замъгляване на речта / фонетични (антропофонични) дефекти в звуковото произношение - изкривявания: средни гласни; липса на произношение на свирки; липса на произношение на съскане; липса на произношение на сонорни; липса на произношение на лабиали; липса на произношение на labio-dental; липса на произношение на средното небце; липса на произношение на задния език; липса на произношение на твърди съгласни; липса на произношение на звучни съгласни / фонологични дефекти (нарушена диференциация на звуци) - техните замествания.

    Степента на разбираемост на речта: разбираемостта на речта не е нарушена; разбираемостта на речта е донякъде намалена, речта не е ясна; речта е неясна, неясна, неясна за другите.

    Мелодично-интонационна страна на речта: ненарушена; слаба изразителност на гласовите модулации (гласът е монотонен, леко модулиран); липса на гласови модулации (гласът не е модулиран); нарушение на интонацията на речта.

    Скорост на речта: нормална (N); ускорено (такхилалия); бавно (брадилалия); колебание; заекване.

    Ритъм на речта: нормален (N); дисритмия; опъната, сканирана, зависи от проявата на хиперкинеза.

    Паузи (правилно поставяне на паузи в речевия поток): правилно; нарушено (разделяне на думи с пауза на срички, разделяне на срички на звуци; прекалено честа пауза, прекалено рядко).

    Изразителност: тембър (емоционално оцветяване на изявлението); интонация (умението да се използват основните видове интонация: разказ, възклицание, въпросителен); използването на стрес (вербален, логически).

    Фонематични процеси:

    Фонематично възприятие: способността за разграничаване и разпознаване на фонеми на слух – запазена/нарушена; слухова диференциация на звуците на речта: несмесени в произношението, смесени в произношението - запазени / нарушени; слухово разграничаване на правилно и неправилно произнесени звукове - запазено/нарушено.

    Фонематичен анализ: (формиран; недостатъчен; неоформен).

    Фонематичен синтез: (формиран; недостатъчен; неоформен).

    Фонемични представяния: (формирани; недостатъчни; не са формирани

    Състоянието на сричковата структура на думата

      • Възпроизвеждане на сричковата структура на думата, нейното звуково съдържание: парафазия (замяна на звуци, срички), елизия (пропускане на звуци, срички), итерация (повторение на звуци, срички), замърсяване (част от една дума се комбинира с част на друг), персеверация (забавено повторение), пермутации на звуци, срички, очакване (замяна на предишни звуци със следващи).

    • Ритмичен модел на думата: възпроизвежда правилно / възпроизвежда с грешки.

    Лексикон:

    обем на речника (ограниченост, бедност, съответствие на речника с възрастовата норма);

    рязко несъответствие между обема на пасивния и активния речник;

    неточност в използването на думите, многобройни вербални парафазии (смесване на думи според родови отношения, заместване на обобщаващи понятия с думи със специфично значение);

    неоформени семантични полета;

    затруднения при актуализиране на думите (особено предикативни - глаголи, прилагателни);

    трудности при класифициране на думи въз основа на семантични характеристики (семантично далечни и близки).

    Граматическата структура на речта:

    морфологични и синтактични аграматизми;

    притежаването на синтактични конструкции не отговаря на възрастовата норма;

    ограничено разбиране и предаване на семантичната връзка на думите в самостоятелна реч;

    нарушения в усвояването на морфологични и синтактични единици(пропускане на членове на изречение; нарушение на реда на думите в изречението; нарушение на граматическите връзки между думите; трудности при словообразуването; трудности при флексия);

    особена употреба граматически категории(замени на окончания; неправилното им използване; неправилно възпроизвеждане на фонетичния състав на граматичните морфеми).

    Впечатляваща реч:

    способен да слуша и разбира адресирана реч / невнимателен;

    осъществява контакт лесно/трудно за контакт;

    участва в общуването по чужда инициатива;

    активност в общуването / активен; неактивен.

логопедично заключение

фонетично нарушение на речта (FNR) или нарушение на произношението на отделни звуци (NPZ ). С FNR, фонетичната страна на речта (звуково произношение, звуко-сричкова структура на дума, прозодия) в комплекс или отделни компоненти на фонетичната структура на речта (например само звуково произношение или звуково произношение и звуково-сричкова структура от една дума) са нарушени.

фонетико-фонематично нарушение на речта (FFNR). При FFNR, заедно с нарушение на фонетичната страна на речта, има и недоразвитие на фонемните процеси: фонематично възприятие (слухова диференциация на звуци), фонематичен анализ и синтез и фонематични представяния.

лексико-граматично недоразвитие на речта (LGR). При LGNR децата имат нормално звуково произношение, фонемичните процеси са относително запазени (най-често в резултат на логопедична терапия), но има ограничен речник, нарушение на граматичната структура на речта.

общо недоразвитие на речта (OHP I, II и III нива), и неясно изразено общо недоразвитие на речта (HOHP). При OHP при децата се нарушават всички компоненти на езиковата (речевата) система: фонетико-фонемичната страна на речта, речника и граматичната структура.

Приблизителни формулировки на логопедичните характеристики

Полиморфно нарушение на звуковото произношение, липса както на сложни, така и на прости форми на фонематичен анализ, ограничен речников запас (до 10-15 думи). Фразовата реч е представена от еднословни и двусловни изречения, състоящи се от аморфни коренни думи. Липсват форми на наклонение и словообразуване. Свързаната реч не се формира. Тежко нарушение на разбирането на речта.

Полиморфно нарушение на звуковото произношение, грубо недоразвитие на фонематичното възприятие и фонематичен анализ и синтез (както сложни, така и прости форми); ограничен речников запас; изразени аграматизми, изразяващи се в неправилно използване на окончания на съществителни имена в предложни и безпредложни синтактични конструкции, в нарушение на съгласуването на прилагателно и съществително, глагол и съществително; неоформени словообразувателни процеси (съществителни, прилагателни и глаголи); липса или грубо недоразвитие на съгласувана реч (1-2 изречения вместо преразказ).

Полиморфно нарушение на звуковото произношение, недоразвитие на фонематичното възприятие и фонематичен анализ и синтез; аграматизми, проявяващи се в сложни форми на наклонение (в предложни падежни конструкции при съгласуване на прилагателно и съществително от среден род и в именителен падеж, както и в наклонени падежи); нарушение на словообразуването, недостатъчно формиране на съгласувана реч, пропуски и изкривявания на семантичните връзки се наблюдават при преразкази, нарушение на предаването на последователността от събития.

Проучване реч диаграма

неговорещо дете

1. Фамилия, име на детето __________________________

2. Дата на раждане, възраст _____________________________________________________________________

3. Националност (двуезичие) ________________________________________________________________ _

4. Домашен адрес ___________________________________________________________________________

5. Откъде идвате ___________________________________________________________________________

6. Дата на получаване в логопедична група _______________

7. Заключение на PMPK от ______________

8. Психоневрологичен статус __________________________________________________________________

9. Състояние на слуха ________________________________________________________________________________

10. Състояние на зрението ________________________________________________________________________________

11. Дата на попълване на речевата карта ________________________________________________________________

Логопед ___________________________________

аз . Изследване на невербалните компоненти на комуникацията

Установяване на контакт с детето (продуктивен, непродуктивен) _____________________________________

Проява на двигателен и речев негативизъм ________________________________________________

Демонстрация на способността за имитация:

- „Прави като мен“ (инструкция, отрицателен жест и т.н.) ____________________________________________________________

- „Лети като птица“, „Скачай като зайче“, „Топни като мечка“ ___________________________

Проявата на фиксиране на погледа на детето (очите на говорещия, артикулационните органи, картината) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Изследване на слуховото възприятие

Дефинирайте дНамаляване на броя на неговорните звуци _________________________________________________

Разграничаване и възпроизвеждане на ухо на 2-комплексен ритъм ______________________________________

Определяне на посоката на неречевия звук _____________________________________________________

Разграничаване на ономатопеята по ухо _________________________________________________________________

III . Изследване на двигателното развитие

1. Състоянието на общите двигателни умения:

(походка - уверена, несигурна, с клатене; ходене на пръсти в права линия; подскачане на един или два крака)

координация _________________________________________________________________________________

2. Фини двигателни умения:

(опити: повторете последователно позите "камера", "покрив", "лодка", "коза", "кръг", "очила"; редуващи се две пози: "юмрук / длан", "юмрук / коза", "длани / лодка", "очила / юмрук; връзки)

точност на движенията ________________________________________________________________________________

превключване ________________________________________________________________________________

темп _________________________________________________________________________________

3. Състоянието на мимическите мускули:

Лице (смислено, наличие на мимики, безразлично, асиметрично, назолабиална гънка) ___________

_______________________________________________________________________________________

Способността да се изпълняват мимически движения за имитиране (изпитания: повдигане на вежди нагоре („изненада“),

мръщете се ("ядосвате се"), присвивате очи, издувате бузи ("дебели")) _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(показва негативизъм; визуално възприема, опитва се да повтори, но неуспешно; опитва се да повтори, но позата

не държи; се движи самостоятелно)

IV . Изследване на артикулационния апарат

1. Структурата на артикулационния апарат:

устни __________________________ мускулен тонус на устните _______________________________

зъби _______________________________________________________________________________________

хапя _________________________________________________________________________________

език (форма; позиция, мускулен тонус в покой, състояние на хиоидния лигамент) _________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

плътно небе ________________________________________________________________________________

2. Състоянието на двигателните умения на артикулационния апарат:

устни _________________________________________________________________________________

Долна челюст __________________________________________________________________________

език _______________________________________________________________________________________

меко небе ________________________________________________________________________________

V . Изследване на впечатляваща реч:

1. Състояние на номинативния речник

Корелация собствено имес личността

(знае името си, отговаря на него)

________________________________________________________________________________________

Съотнасяне на обекти с техните имена

Покажете къде е куклата, топката, часовникът, книгата, масата

________________________________________________________________________________________

Покажете части от тялото (ръка, нос, коляно, лакът, чело, пръсти, шия)

________________________________________________________________________________________

Покажете части от предмети (къща, кола, самолет, кукла, часовник)

________________________________________________________________________________________

Покажете животни (котка, куче, заек, вълк, лисица, кон, коза)

________________________________________________________________________________________

Съотношение на обектите с тяхното предназначение (обекти, снимки)

Покажете: с какво си играете, с какво си миете зъбите, какво ядете и т.н.

________________________________________________________________________________________

разбиране обобщаващи думи

Покажете (вземете, дайте) ястия (дрехи и т.н.)

________________________________________________________________________________________

2. Състояние на предсказуемия речник

(изобразете снимки, в които един обект извършва различни действия)

Покажете къде отива момичето (стои, тича, яде, спи, играе, мие)

________________________________________________________________________________________

(начертайте картини, в които различни обекти извършват различни действия)

Покажете кой мие (стоящ, тичащ и т.н.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Състоянието на речника на атрибутите

Разбиране на имената на атрибутите на обектите

Покажете ми къде е голямата маса? къде е малката (дебела/тънка пръчка, дълга/къса лента, висока/ниска къща) _____________________________________________________________________________

Покажете кой куб е по-голям? кое кубче е по-малко? (молив по-дълъг/по-къс, пирамида по-висока/по-ниска) _____________________________________________________________________________

Покажи къде е червената (жълта, синя) топка? __________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Състоянието на граматичната структура на речта:

Разбиране на формите за единствено и множествено число на съществителното име

Къде е куклата? къде са куклите? (пирамида/пирамиди, кола/коли, книга/книги)

________________________________________________________________________________________

Разбиране на значенията на предлозите, отразяващи пространствени отношения

Поставете играчката в кутията (на кутията, зад кутията, под кутията, пред кутията)

________________________________________________________________________________________

Разбиране на съществителни с умалителни наставки

Покажи ми къде е масата. къде е масата? (книга / книжка, кукла / кукла, кутия / кутия) ___________________________________________________________________________________________

Разбиране на конструкцията на предложния падеж (2-комплексна инструкция)

Вземете мечка и я сложете на стол; елате до масата и вземете молив; вземете кубчетата от масата и ги занесете в кутията

________________________________________________________________________________________

Разбиране на съдържанието на текст, разказан от поредица от сюжетни картинки

________________________________________________________________________________________

VI . Изучаване на експресивна реч

1. Общо звучене на речта

Дъх (обем, продължителност на издишване, гладкост) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Темпо (брадилалия, такхилалия, умерена) ___________________________________________________

четливост (дай причина) __________________________________________________________

2. Състоянието на речевата дейност

Звукови безусловни рефлексни реакции ( сумтене, пляскане, писък, скимтене,

викове на радост, смях, плач, викове) _______________________________________________

______________________________

Възможности за произношение на думи (бърборене, звукоподражание, аморфни думи, отделни думи, запазване на сричковия строеж) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Опции за фрази (естество на произношението: спрегнато, отразено, произволно; структура на фразата, наличие на аграматизми) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Възможности за произношение и разграничаване на индивида звуци

(звучно произношение)

(диференциране на звуци)

VII . Изследване на невербалните психични функции

1. Мислене:

Собственост на борда на Séguin __________________________________________________________________

Сгъване на пирамида _________________________________________________________________

Класификация _________________________________________________________________________

Избор на 4-нечет ____________________________________________________________________

2. Акаунт:

Директно механично броене: ________________________________________________________________

Съотношение на числото с броя на предметите („дайте 2 молива, 3 кубчета, 5 картинки“) _________

_______________________________________________________________________________________ _

Назоваване на числа ____________________________________________________________

3. Оптико-пространствен гнозис:

Правете разлика между горе/долу, дясно/ляво, преден заден ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Оптико-пространствен праксис:

Сгъваеми разделени картинки от 2 - Я - 4 части _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Сгъваеми фигури от пръчки по шаблон (3-6 пръчки) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Логопедично заключение: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Рейтинг на статията:
1 звезда2 звезди3 звезди4 звезди5 звезди(Все още няма оценки)
Зареждане...
Сподели с приятели:
Подобни публикации